生命生命语文教学方案

生命生命语文教学方案（共11篇）（共11篇）

1.生命生命语文教学方案 篇一

杏林子散文《生命生命》教学方案设计

课前准备

●课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入新课

师：张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自开始创作，耗时四

年，共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……，’去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!

今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的`精神，让人生更有意义，更有光彩。

二、初读课文，读通读准

1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。

2、小组合作学习，抢读生字生词卡片，比一比谁认识的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利

3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组评议。

三、整体感知课文

1、配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。

出示思考题：a.题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?

b.作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。

c.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

2、听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。

1)是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

2)小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。

3)三点思考

第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

四、教师小结

正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。

第二课时

一、温故导入

1、朗读课文

2、自主品读：轻声吟读，勾画出自己喜欢的地方，反复读。

二、研读与赏析

1、师：文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求。

2、学生讨论明确：

飞蛾生之欲望生命意义

香瓜子生命力生命的价值

心跳生命珍视奋斗

3、讨论加点词的作用：

1)“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

2)“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

3)“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”

“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。[

4)“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么?小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。

5)“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”

作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。

三、体验与反思

1、朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。

2、启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。

四、作业

1、将自己的认识记下来，作为小作文练笔。

2、比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。

2.生命生命语文教学方案 篇二

设备全生命周期管理既包括资产管理, 又包括设备管理, 所以也称设备资产全生命周期管理 (Equipment-Asset life-cycle management) 。设备全生命周期管理要综合考虑设备的可靠性和经济性, 其任务是以企业的生产经营为目标, 通过一系列技术、经济措施, 对企业所用设备的规划、制造、安装、使用、维修、更新直至报废等全过程进行管理, 从而实现企业所用设备全生命周期费用最低、设备综合产能最高的目标。

2 设备全生命周期管理的过程

设备的全生命周期管理过程可分为四个阶段:前期管理、运行维修管理、轮换及报废管理和全生命周期的闭环管理。

2.1 前期管理

设备前期管理主要包括对企业设备的规划、决策、计划、调研、购置、库存、安装、调试、运转等的管理。具体包括采购期、库存期、安装期三个阶段。

设备采购期:在投资前期要做好设备的能效分析, 确认所要采购的设备能够起到最佳的作用。可以通过完善的采购方式进行招标比价, 在保证设备性能满足需求的基础上选择价格最低的设备。

设备库存期:在设备采购完成之后, 要把那些暂时不用的设备放入企业仓库里面存放, 以便运行设备的更换。设备库存是保证企业设备连续运行的关键, 因此, 在设备库存期也要加强库存管理, 防范风险。

安装调试期:安装调试期指的是在购买设备之后、正式投入使用之前的工作。虽然这个阶段比较短, 属于过渡期, 但如果管理不规范, 也会导致库存期和在役期之间出现管理真空, 因此, 要加强安装调试期的管理。

2.2 运行维修管理

设备运行维修管理指的是为了防止企业所用设备性能劣化而进行的日常维护保养, 包括检查、监测、诊断、修理和更新设备, 目的在于保证设备在运行的过程中处于良好的技术状态, 避免设备在运行期间出现大的问题而影响产品的制造。在设备运行维修期间, 可以采用现代化的管理理念和管理方法, 例如行为科学、系统工程、价值工程、定置管理、信息管理与分析、网络技术、ABC分析、PDCA方法等, 对企业所用设备进行管理和维修。

2.3 轮换管理和报废管理

企业所用设备都有一定的使用寿命, 要经常对其进行轮换、报废。设备轮换管理指的是对一些尚可修复的设备部件进行定期的检修、保养和轮换, 然后使其继续运行。设备轮换管理对降低企业设备购置、维修成本, 以及充分利用设备具有重要意义。设备报废管理是指设备使用的时间较长, 整体已经走到了使用期的终点, 在运行的时候经常发生故障, 影响其他设备组的运行, 由于其寿命将至, 即使对其进行维修, 也不能使其发挥最大的作用, 并且维修成本要远远超过新购置设备的成本, 因此要对这些设备进行更换。更换所用的各项费用由企业承担, 属于企业营业支出。在这个过程中, 要对其进行管理, 这种管理就称为设备报废管理。在设备轮换和报废管理的过程中, 要建立完善的轮换和报废流程, 使企业设备轮换、报废所用资产处置控制在成本管理当中。这样不仅有利于追溯设备的使用历史, 还有利于企业资金的回笼。

2.4 全生命周期的闭环管理

设备在全生命周期管理的过程中会经历一系列有关设备财务的台账、管理和维修记录, 例如有关设备的可靠性管理和维修费用的历史数据。这些数据和材料都可以作为设备全寿命周期管理分析的依据。在设备报废之后, 利用这些数据资料可以精确地对设备整体使用的经济性、可靠性及其管理成本作出科学的分析, 从而帮助制订下一轮的设备采购计划, 使得更换之后的设备更加科学、可靠。

3 设备全生命周期管理方案

牙膏生产设备主要有真空制膏机、灌装机、套盒机、热缩机和反渗透离子交换纯水处理器等。要想促进牙膏企业的稳定、可持续发展, 就要做好牙膏设备的全生命周期管理方案, 具体可从以下几个方面着手: (1) 规范设备前期的管理程序。在设备采购之前, 要向上级部门提交采购申请, 然后制订采购计划和采购预算, 确定简洁的操作规范, 并按照规范管理设备。 (2) 统一规范设备维修程序。要统一规范维修规范, 做好维修成本的预算工作, 在设备运行维修的过程中, 严格按照运行维修规范进行。 (3) 统一设备更换、报废程序。要制订设备报废操作条例, 在对设备进行更换、报废的时候要严格按照操作条例进行。此外, 还要设立资产报废认定条例, 从而控制报废成本。

4 结束语

综上所述, 设备全生命周期管理是一项现代企业的基本管理工作。牙膏企业要加强设备的前期管理、运行维修管理、轮换及报废管理和全生命周期的闭环管理, 制定维修规范, 在设备运行维修的过程中, 严格按照运行维修规范进行, 从而促进牙膏企业的稳定、可持续发展。

摘要：设备全生命周期管理是对设备采购、使用、维修、报废等资产和设备的全过程管理, 是现代企业的基本管理工作。就现代的牙膏市场来看, 牙膏的种类繁多, 竞争激烈, 但质量却参差不齐。面对牙膏市场的这种情况, 牙膏企业要从集约化统一管理的理念出发, 制订牙膏设备的全生命周期管理方案。

关键词：牙膏,设备全生命周期管理,前期管理,现代企业

参考文献

3.生命生命语文教学方案 篇三

早在几年前，发达国家已经相继认识到大数据的重要意义。2012年，美国出台《大数据的研究和发展计划》，将大数据上升为事关国家核心竞争力的国家战略；2013年，英国出台《英国数据能力发展战略规划》，投资1.89亿英镑提高大数据的采集、分析能力；同年，澳大利亚发布了《公共服务大数据战略》，推进大数据的分析应用、与其他政策和技术协同以及为公共服务领域变革；2014年，美国又发布了《大数据：把握机遇，维护价值》，提出大数据是重要的发展机遇。

“目前，国内大数据行业在数据和技术方面发展程度与国外步伐相近，但与国外大数据应用方面还存在很大差距。”人大金仓大数据业务部总监白芸表示，从国外数据行业的发展状况来看，他们是在研发出很多创新应用场景之后，才得出了“大数据”这个词汇，比如，大数据预测流感、预测官员竞选结果等，这都不是传统的业务系统能够达到的效果

“即使目前通过技术手段将各类车辆、路桥、停车场数据都悉数采集，也不一定能通过数据创造出有价值的东西。”白芸以“大数据+交通”为例解释道，究其原因，在于国内目前数据模型设计颇为欠缺，“不是技术的断档，而是应用创新能力不足，数据摆到面前，却不知道怎么应用。”

在白芸看来，随着国内信息化的进步以及系统替代人工进程加快，信息化将逐步解决业务加速和职能高效的问题。在此基础上，大数据应用也将呈现出从无到有、再到优化和增值的趋势。在这个过程中，应用方自然会探索自身业务产生的数据究竟有多少价值，还能创造多少价值。

具體来看，目前国内大数据发展可以从数据、技术、应用这3个层面进行分析。

政府内部数据除了部门掌握的业务数据，还需要考虑不同系统数据之间的结构冗余，以及是否存在数据存储的“信息孤岛”；就外部数据而言，不同的政府部门究竟还需要哪些外部数据？通过什么方式获得？获取过程中需建立怎样的机制？

这些都是政府大数据建设过程中考量的焦点。“比如，住建部门根据自身数据只能了解房屋的售出率，如需分析出售房屋的空置率，或许就要参阅房屋的水表、电表信息，这就需要协调水务、电力等部门的数据。”白芸认为，“真正的大数据应用并不是仅仅根据现有数据绘制一份报表、一个曲线图，就能称之为大数据产品，这些依旧是一种传统的统计和数据分析。”

信息化将逐步解决业务加速和职能高效的问题，大数据应用也将呈现出从无到有、再到优化和增值的趋势。

沈阳军区总医院向人大金仓提出：医院内病人的平均住院时间与医院效益有哪些内在关联？如何利用两者内在规律更好地为病人服务？人大金仓基于此，打造了“医院大数据综合管理分析智能平台”，通过分析医院平均住院率的变化规律，为病人提供良好的医疗服务之外，也为医院带来了新的经济增长点。

经过十多年的底层数据研究和实践积累，人大金仓拥有全线数据库产品及数据资源分析、管理等能力，能够为客户提供“大数据规划、实施、运维全流程的技术支持”；此外，人大金仓大数据解决方案目前已经在医疗卫生、医院、教育、金融、通讯、政府部门、军工国防等十多个业务领域，成功实施交付了数十个数据中心和大数据解决方案项目。

4.生命生命语文教学方案 篇四

老金厂九年一贯制学校

一、课题的提出背景

随着我国课程改革的不断深入，生命教育作为素质教育的突破口，走进课堂，近年来已成为众多研究者关注的焦点，也逐渐得到人们的重视。但在研究的视角上,它还存在着一些问题，主要有以下四点：

1、目前国内对生命教育的研究倾向于从“预防自杀”而不是从“发展”的视角看生命教育，而且缺乏可操作性。

2、生命教育的实施形式单一。目前把生命教育单独作为一门德育课程来实施研究的比较多，而在学科教学中渗透的较少。

3、绝大部分学科本身就蕴含着丰富的生命教育资源，直接在课堂教学中渗透会节省较多时间；而要单方面开设生命教育课程则要另调整课程时间安排，会比较浪费时间。

4、从现实来看，生命教育体验和课堂教学渗透研究中仍然存在“结合模式单一，定位不够清晰，特色不够鲜明，不能有效渗透常规教学，与课程融合度不高”等问题。科学教学与生命体验的融合有效性不高，未能明显地凸显生命的意义，实现个体生命的升华。

在这样的背景下，我们结合当前的教改现状，申报在课堂教学中渗透生命教育的实践研究的课题，并开展相应的实践研究。

二、课题研究的理论依据

1、生命教育理论

教育要尊重学生生命的教育思想，叶澜教授提出的“教育是一项直面生命的事业”的著名论断而在教育界广为流传。生命教育理论是一个没有定论且正在滥觞中的教育理论。生命教育理论不仅是人们所理解的重视生命、维护生命、关注生命健康的教育理论。从本质上说，生命教育理论是一种尊重生命尊严，弘扬生命价值，促进生命发展的教育主张。

2、课程改革理论

《基础教育课程改革纲要》中指出：坚持“以学生的发展为本”原则，遵循学生身心发展规律，尊重青少年特殊的生活体验；增进学生对各自生活背景下的生命理解和尊重；对学生进行全面、系统、科学的生命教育，树立科学的生命观和积极的人生观。

①、新课程关注生命个体，营造自由发展空间。它要求师生角色的转变、注重个体的存在。教师要摆脱“师道尊严”的架子，走向平等中的首席，让学生在课堂上敢想，敢说，敢做，敢于向老师发难，真正实现教学过程中“学生为主体，教师为主导”的课堂形式从而实现对每个学生的关注，还学生以自尊，把学生看成一个完整的人。

②、学习方式的改变，展现生命自由发展的空间。新课程要求教学过程是一个动态过程，注重强调学生的参与。教师要引导学生自主地发现问题，探究问题，获得结论。新课改要求课堂注重活动，给予学生一定的自由，从而使课堂成为学生舒展灵性的空间。

③、新课程渗透了生命价值与意义的教育。学习过程是学生成功激情的体验，传统教学的评价往往只要求学生提供答案，而对于学生是如何获得这些答案的，在获得答案过程中情感体验却漠不关心。

④、新课程还要求教师改变以往的评价标准，改变用同一目标要求全班同学，改变用可量化的成绩来衡量学生的优劣，用不同尺度去评价学生，从而使每个学生都能真实地感受到自己的优点与长处，对自己充满自信与希望，进而更好地发扬自己的个性。

三、课题研究的实践意义

1、在课堂中渗透生命教育可以唤醒学生的生命体验意识，激扬学生的生命。

2、从生命的高度看，可以使课堂成为充满生命气息、智慧与激情并存的教学课堂，促进每一个孩子发展的课堂。

3、关注学生的生命体验，可以激发学生的探究创新欲望，培养学生的探究能力，执着追求生命发展的最大值。

4、最有效地实现教育提升人的根本目的。

总之，通过研究，引发教师对课堂教学中生命教育现状的理性剖析，从而以更为客观、理性的眼光来组织课堂教学中的生命教育，最终提高教师的课堂教学水平与人文素养，拓展教师的教学理性积淀；唤醒学生的生命体验意识，撬开学生生命前行的杠杆，使全体学生在愉快的氛围中体验自信与成功，激发学生的探究创新欲望，培养学生的探究能力，执着追求生命发展的最大值。

四、国内外研究的现状

西方国家特别是在一些发达国家，对生命教育的研究起步早，从小学一级开始就开设了生命教育的课程，教育学生用客观的态度看待死亡现象，从而珍惜自己的人生。从上世纪80年代起，美国等国家规定在中小学校开始实施“生命教育”，帮助学生科学地了解人的生与死，以理解的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律，从而使人活得更充实、更有价值。

我国的生命教育由于起步晚，上海市教委虽然对生命教育颁布了大纲，但缺乏可操作的内容、目标和方法。它介于课程与活动之间，对课程建设来说是个空白，因此有必要对生命教育的资源和内容进行开发。综观国内外近几年的教育研

究资料，发现对德育层面的内容研究比较多，而将它与学科整合的实践研究比较少。

五、课题研究的目标，研究的基本内容

（一）研究目标

1、探索实现课堂教学激扬生命的策略。

2、课堂教学中通过自然生命、社会生命、精神生命三个层次来渗透生命教育激扬生命的目标。

3、构建生命教育的课堂文化。

（二）研究内容 课题研究的概念界定

生命教育：生命教育是尊重生命主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康发展的教育。

课堂教学：《中国中学教学百科全书》对课堂教学的解释是：又称班级授课制,是将学生按年龄和知识水平分成有规定人数的教学班,教师根据规定的课程、教学进度和时间表,用适当的教学方法进行教学的一种组织形式。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

基于以上概念，确立研究内容分以下几点：

1、学习生命教育理论，调查分析生命教育与课堂教学有机整合的因素。

在课堂教学中挖掘显性和隐含的生命教育内容与生命教育进行整合。同时注意突出学生主体性的原则；适切学生生理、心理特点的原则；注重学科之间有机整合的原则；注重课内外结合的原则；注重拓展信息渠道的原则；注重认知、情感、体验与实践相结合的原则。

2、在课堂教学中渗透自然生命的研究

在科学、体育与卫生等显性课程中增强生命的意识，挖掘显性的生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育，以体现对自然生命的尊重。

3、在课堂教学中渗透社会生命的研究

在语文、音乐、美术等学科的教学内容也蕴含着丰富的生命教育内容，教师要结合教学内容，对学生进行认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。开发学生的社会生命，为他们成为一个社会人打下根基。

4、在课堂教学中渗透精神生命的研究

教育是培养人、塑造人的活动。课堂教学中更要点化学生的精神生命，使他们做高尚的人，超越前面自然生命、社会生命两个层次，体现生命的价值。

5、构建生命教育的课堂文化

生命教育不只是一门课程，而是一种核心的理念。我们不能仅仅把生命教育视为一门学科课程，而要把生命教育作为引领整个课程改革的有力引擎，在实践中把生命教育作为一种理念，作为基础教育的一种途径来把握和深入，并把生命教育由环境的改造变成一种理念的转变。

重点：在课堂教学中渗透自然生命、社会生命、精神生命三个层次的研究； 难点：构建生命教育的课堂文化。

六、课题研究思路与方法

研究思路：首先调查分析生命教育与课堂教学有机整合的因素，然后以学校科研组为牵头，以现有的学科教材为内容，以课堂教学为载体，以目前的教育教学任务为驱动，以已做出一定成绩的有经验的优秀试验教师为根本，边实践边完善，在教学活动中启发灵感，并由一线教师自己设计开发渗透生命教育的学科基本课型，最后在此基础上构建生命教育的课堂文化。研究方法：

1、调查研究法：学习生命教育理论和课改精神，调查分析生命教育与课堂教学有机整合的因素。

2、行动研究法：以行动研究为主，以现课堂教学的需求为驱动，根据教育的实际情况和需求，在具体的研究方法上结合理论探索、调查研究、作品分析、个案研究的方法，定期或不定期的开展究研活动，通过具体的实际的活动，逐步提高各教师的教学能力和科研能力。

七、课题的阶段性计划和主要措施

1、准备阶段（2012、3——2012、10）（1）课堂现状调查、分析

（2）查阅国内外相关同类课题研究的信息资料

（3）总体课题实验框架构想，制定课题研究方案，编写“学科教学中实施生命方案”

（4）确定实验组和对比组

2、实施阶段（2012、11～2013、12）

（1）课题组成员学习生命教育课堂的相关资料，以教研组和备课组为单位，每位教师搜集汇编学科教学中生命教育的教学内容与要求等。

（2）教师开展集体备课、上课、评课等一系列活动，分析总结课堂教学效果。（3）调查、分析、总结课题研究带给学生、教师的影响。（4）在总结前一阶段研究成果的基础上再开展新一轮的研究工作

3、课题总结（2014、1～2014、3）

（1）整理研究资料，教师们根据平时的教学实践，撰写教学中实施生命教育的有关案例。

（2）撰写研究报告。

八、预期实验的成果形式：

1、尝试研究阶段（2012年3月~2012年10月）：教学案例、调查报告、子课题研究方案、课题研究总方案。

2、拓展研究阶段（2012年3月~2013年10月）：教学案例、个案分析与反思、经验总结。

3、深化研究阶段（2013年11月~2013年12月）：教学案例、论文、实践教学及反思策略

4、课题总结阶段（2014年3月）：教学案例汇总、优化教学策略、子课题研究报告、总结、论文、学生作品

九、实验课题研究的组织保障：

1、领导小组

组长：杨洪军（学校校长）课题组人员分工：

武春生 ―― 理论研究，负责课题的规划、协调工作。

崔宝成―― 理论研究，负责课题的理论探索。

王红芳、杨延杰―― 行动研究，负责课题的实施。

陈长云 ―― 行动研究，负责课题方案的制作、总结工作。

郑孟军——信息技术支持

3、经费保障

（1）经费的预算：由办学单位支持，平均每年约2万元，共约8万元。（2）经费使用：

A.学校网络教学的软件设计制作。B.聘请专家讲学指导和外出参观考察。C.教师培训经费。D.开展研讨和交流活动。E.对教研人员的奖励。

5.珍爱生命活动方案 篇五

第十一周 珍爱生命

班级：五（12）班 姓名： 伍 婷 婷 日期：2016年11月7日,做个珍惜生命，热爱生活的人。【活动内容】朗诵、演讲、歌唱等。【活动时间】 2016年11月7日 【活动准备】

1、查找青少年轻生的事例、图片；

2、查找青少年与病魔抗争，自强不息的事例。

3、查找《生命之歌》、《明天会更好》《活着，就是一首好诗》《生命交响曲》等材料。【活动地点】 五（11）班教室。【活动过程】

一、生命如歌

甲主持人：人，最宝贵的是生命。

乙主持人：生命对每个人只有一次。

甲、乙（合）：这仅有的一次生命应当怎样度过呢？

学生一齐背诵：每当回忆往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，这样，临死的时候，他能够说，我的整个生命都已献给了人类最崇高的事业——为人类的解放而进行的斗争。

甲主持人：是啊，保尔用他整个生命实现了他钢铁般的誓言，作为跨世纪的年青一代，我们应该怎样对待生命，创造人生的价值呢？

甲、乙（合）：蒙自市第四小学五年级（11）班“珍爱生命”主题班会，现在开始。

乙主持人：请听配乐诗朗诵《活着，就是一首好诗》。(背景音乐为《生命交响曲》）

活着，就是一首好诗

生命是宇宙间的一个奇迹，生命中本来有更多的欢笑和快乐。生命的存在本身就是一种希望；生命中的那些成功与失败、荣誉与耻辱、高尚与卑下、纯真与成熟，都是一本内容不同的书，或是一幅风格迥异的画，别太苛求自己，好好活着，活着就是一首好诗。

珍惜此刻，尽情享受每一天，想想自己已经拥有的，学会珍惜，试着去感恩。生命中的每个日子，都有其内在的美丽。给心灵一个沉静的时候，笑看生命中那些美丽、愉快的瞬间，体味那种无以名状的感动。秋夜，在树下静听秋虫的低吟；冬晨，在原野欢呼漫天的飞雪；夏天，在海边望远方云彩漫卷飘摇；春天，在草地上为整个世界被唤醒而鼓舞。生命给了我清新的早晨和怡人的黄昏，生活给了我激荡的音乐和忧伤的诗歌，珍爱生命，欣赏灿烂多姿的自己。

原谅“伤害”自己的人，付出更多的宽容和理解，让真诚去感化，让时间去证明，相信伤口再深也会愈合，再刻骨铭心的痛苦也会减轻，融化心头的冰霜，驱散眉宇间的阴翳，默默地去面对困难和曲折，潇洒地走向未来。宽容是一剂可口的良药，多一分宽容，就多一分理解，就会多一分美好，生活中的酸甜苦辣也将化作五彩的篇章。未来是永恒的，一切都将过去！当春风拂过雪域，自己也将走过冬天。

珍视还在手中的亲情，那无边的亲情、那深切的关怀，始终是我最深的眷恋。醉过方知酒浓，爱过方知情重，在忙碌之余记得给父母多打几个电话，让他们知道他们对自已很重要。

悄悄地尽力帮助他人，时常给身边的人一个微笑，认不认识没关系，这会把快乐传递下去。

坚强地面对一切，昨天无论是好是坏，它都已像流水一样一去不复返。如果不能抬头向前，那将永远停留在昨天。辛勤播种浇灌，花开花落，就会有累累秋实。努力拼搏创造，月月年年，终会有梦想实现的一天。

让自己学会驾驭生命，永远对生活充满乐观，人生也会因此充满快乐，活着本身就是一首好诗。

甲主持人：年轻的朋友，让我们荡起生命的双浆，在人生的航程中披风斩浪。

请欣赏合唱《生命之歌》。

二、珍爱生命

乙主持人：“漫漫人生路，上下求索。”在漫长的人生路中我们岂能让光阴虚度？

甲主持人：“人生七十古来稀”。古训告诉我们：人的一生在历史长河中是多么短暂，生命因短暂才弥足珍贵，可是有人却漠视生命，请看“失落的花季”：

（1）2003年10月18日，成都市一个13岁少年因与父母就学习问题发生争执纵身跳下了7楼，结束了生命。

（2）2004年大年初一，16岁学生陈某用亲人给的压岁钱长时间打电子游戏。当晚，在家人对其教育时，陈某进入家中卫生间，久久不出。家人发现情况不妙，冲入卫生间发现陈某已用两条毛巾将自己吊死在水管上。

（3）2004年7月11日，河南一高三考生，高考成绩估分不理想，竟在家自杀，而高考成绩揭榜时，她的高考总分超过本科一类录取分33分。

（4）2005年8月，溧阳一名15岁初三学生陈某，因学习成绩不好被老师批评。家长认为老师批评正确，可陈某却备感委屈。当天晚上，陈某离家出走，到第二天上午陈的家人发现他时，陈某已服农药自杀身亡。

乙主持人：同学们，看完上述材料，大家有什么感想？

采访几个同学„„

甲主持人：是啊，生命是宝贵的，所以我们要珍惜他。请看“不屈的人生”：

（1）当我们走进葛洲坝中心医院时，与病魔进行了长达四个多月搏斗的赵力，面对前来探访的人群，依然绽放出甜美的微笑；充满稚气童真的笑靥仿若初春第一缕阳光，涤荡着每一个人的心灵。倘若不是细心观察到她因为贫血而略显苍白的双颊，及因为化疗脱发而特意戴上的小花帽，你会认为这仍是一个健康活泼、开朗大方的高中生。指着病榻前一大堆学习资料和英语磁带，赵力无限向往地说：“现在我最大的心愿就是重返校园，回到老师和同学们中间„„”

（2）李欢从四五岁开始，就患上了一种叫“进行性肌营养不良症”的疾病。这种病常表现为跑步困难、容易跌倒、丧失行走能力、心力衰竭„„目前还没有一种特效药。

小李欢在与病魔搏斗的同时，一直在学习等方面表现得非常优秀，并因此被选送参加了在美国举办的“给孩子一个世界”活动，此后，李欢被《焦点访谈》等媒体广泛关注，还受到了江总书记的接见。在此过程中，李欢一直没中断学业，并连年被评为三好学生。

李欢高中毕业，经过严格评比，她被评选为陕西省优秀学生，并被保送到长安大学信息工程学院计算机科学与技术专业。

（3）1989年7月出生在桑植县一个普通家庭的刘梅，4岁时不幸患了Ｉ型糖尿病。自小学二年级刘梅病情发作，第一次晕倒在地之后，她先后晕倒过107次，可她一次次又坚强地站了起来。刘梅的病需要长期注射胰岛素。她从11岁起每天3次给自己打针。在与病魔抗争的过程中，她8岁起开始写抗病日记，一共写了400多篇6万多字的日记。她在日记中写道：“每天能够活下来，都是我的福分，我要珍惜每一天，每一刻，每一秒„„”

（4）年仅15岁的中学生胡龙祥身患重病，但他一边与疾病抗争，一边忍受着病魔带来的剧痛坚持学习。早在3年前，小胡就患上了一种怪病，当时虽经多次治疗，仍然高烧不退，而且发病时全身疼痛难忍。据医生介绍，这种病极为罕见，也没有特别的治疗方法，为难以攻克的世界性顽症之一。发病时，患者全身大汗淋漓，疼痛难忍，要靠大剂量的止痛药及激素类药物才能临时止疼，病情严重时随时会危及生命。胡龙祥的家境极为贫困，父亲患有结肠癌，母亲没有工作，几年来为了治疗小胡的病，家中已没有值钱的物件。在这样的条件下，小胡更加珍惜学习机会，他坚持读完了小学，并升入初中继续学习。据班主任邱晓芳介绍，胡龙祥是一名听话的学生，他尊敬老师，关心集体，学习刻苦。由于疾病的折磨，他的身体非常虚弱，病重时根本不能自行上学，都是由他的父亲背着来学校。在上学期期末考试时，小胡每天都是在医院挂完水后，忍着剧痛又让父亲背回学校参加考试，此情此景令所有师生为之动容。

乙主持人：同学们，看完上述材料，你又有何感想呢？

采访几个同学„„

甲主持人：人生道路上不可能一帆风顺，困难和挫折伴随着我们，我们该如何面对呢？活着很难—— 因为生活的道路是坎坷与崎岖的；

乙主持人：活着也不难——因为我们每个人有战胜坎坷与崎岖的勇气。

1、在成长的过程中，你有什么不开心的事吗（被人误解，碰到困难，受到批评，生病，家庭变故等）？

2、当你不开心的时候，你是如何解决的？

老师谈如何面对困难、挫折，为同学提建议。

三、明天会更好

甲主持人：生命需要快乐，快乐像血液循环一样，是健康与生存的必需品。我们的快乐是什么？说说自己在成长路上的快乐体验，重点讲清楚自己是怎样得到快乐的。（提示：快乐，可能是解决了一道难题，可能是赢得了一场比赛„„.）

乙主持人：愿同学们勇敢地面对困难和挫折，以健康的心态正确面对它们，做个珍爱生命、热爱生活的快乐人。愿每个同学都能得到快乐，享受快乐，珍藏快乐，让生命中的每一天都阳光灿烂！请听演讲：

不向困难低头，勇做生活强者

人的一生，不可能一帆风顺，难免会遇到一些困难和挫折。我们该如何面对这些困难和挫折呢？是一往无前，迎难而进；还是悲观失望，知难而退呢？我想有很多人会拍着自己的胸脯说：“我属于前者。”因为没有谁愿意承认自己是一个经受不住任何挫折的人。但是到了关键时刻，就有人不由自主地临阵退缩了，当初的豪言壮语早已抛到了九霄云外。

确实，细细审视我们的生活，你就会发现，在我们身边有些人太经不起挫折了，动不动就有了轻生的念头：高考落榜--自杀；公司倒闭--自杀；因股市大跌而负债累累--自杀；更有甚者，连心爱的长发被剪落在地也会把自己的生命画上句号„„这样的死,不是轻于鸿毛了吗?高考落榜,明年还有机会;公司倒闭,那就另谋生路;负债累累的人也可以东山再起；剪了头发的，它还会长出来，难道生命就值几缕青丝？

有那么一位高考落榜的女生，本想轻生，出于偶然，看见了报纸上一名女孩勇敢地同病魔抗争的报道，受了感化，便打消了轻生的念头。她后来回忆说：“是这个了不起的女孩挽救了我。”

这个“了不起的女孩”是谁呢？她就是李欢。这个身患绝症却品学兼优的西安女孩，使我们每一颗心都为之感动、为之震撼。

李欢五岁那年得了一种可怕的绝症--假性肥大型进行肌营养不良。患上这种病就近乎被判了“死刑”。最多活不过十三、十四岁，患者将随着肌肉功能的丧失而死亡。面对这一切，幼小的李欢并没有绝望，她依然保持那份乐观，坚强地与病魔作斗争。肆虐的病魔摧残着她那弱小的身躯，却永远击不垮她那坚强的意志。凭着超越常人的勇气和毅力，李欢终于挺了过来，愉快的度过了14岁的生日，创造了生命的奇迹。

“平凡的人听从命运，只有强者才是自己的主宰”，李欢就是生活中的强者。她感悟了生命的不易和美丽，改写了自己的命运，是生的信念一直支持着她，使她不向病魔低头，没有在逆境中倒下。

同学们，看到这些，你会想些什么？难道我们就不应该向李欢学点什么吗？我们这一代人，生活在新中国，成长在新世纪，是被父母捧在心窝里长大的。就如那温室里精心培育的花朵，不曾经历风吹雨打，遇到一点点小小的挫折就很容易灰心丧气、沮丧颓废，从而导致了学业上的落后，生活中的失意。难道不是吗？有的同学在学习过程中，一碰到“拦路虎”，不是绕道而行，就是抄袭他人；也有同学因为考试的失利而终日郁郁寡欢，却不去努力寻找原因、及时补救；还有的同学违纪后，整日沉浸于师长的批评教导中而不能自拔，而不想想怎样严于律己，将功补过„„这样的事例举不胜举。但同学们，你们想过没有，这些“拦路虎”、批评教育和考场失利等，和李欢所面对的病魔相比，那又算得了什么呢？

培根说过：“灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。”李欢始终坚信命运之神会对她网开一面，所以她自信着，努力着，拼搏着。同学们，想想李欢吧，这个从5岁就不幸地和病魔作斗争的女孩，受了多少常人难以忍受的苦，她做了多少常人难以想象的事，她没有灰心，没有失望，没有动摇。而我们体魄健全，但如果连小小的困难也克服不了，将来我们拿什么建设祖国、回报社会？是逃避？还是退缩？抑或是懦弱？如果这样的话，那将是中国的悲哀，人类的不幸。

“人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿与暗礁，难以激起美丽的浪花。”这是奥斯特洛夫斯基的一句名言。的确，不经历风雨，又怎能见彩虹呢？

愿我们从李欢与病魔的坚强抗争中深刻感悟到：不向困难低头，勇做生活强者！

甲主持人：生命是美丽的，我们为五彩缤纷的生活而欣慰，我们应欣赏生命。

乙主持人：生命是伟大的，我们应提升生命的价值，增强自己的使命感，为社会的发展，人类的文明与进步作贡献。同学们，让我们再次聆听保尔的名言。

（师生齐诵：人，最宝贵的是生命„„）

甲、乙（合）：生命是宝贵的，生活是美好的。让我们为今天精彩的生活喝彩，让我们期待明天的生活会更好！

全班合唱《明天会更好》 【课外延伸】

（1）用一个小本子记录自己克服困难获得成功的事例。

（2）以《珍惜生命，热爱生活》为主题出一期黑板报。

（3）课外阅读《珍爱生命》、《活着真好》、《轮椅上的梦》等书 【活动效果】

通过这次主题班会，学生普遍感到受到了深刻的教育，也都明确了观点：生命是宝贵的，生命是美好的，要以积极的心态正确对待困难和挫折,做个珍惜生命，热爱生活的人。

学生心得：

珍 爱 生 命

五（11）班 陈 浩 然

2003年10月18日，成都市一名中学生因与父母就学习问题发生争执，纵身跳下了7楼，结束了自己年仅13岁的生命。

13岁的生命就这样一去不复返了，诸如此类的事情还有不少。2005年8月，溧阳一名15岁初三学生陈某，因学习成绩不好被老师批评。家长认为老师批评正确，可陈某却备感委屈，当天晚上，陈某离家出走，到第二天上午陈的家人发现他时，陈某已服农药自杀身亡。

现实生活中，我们不可能事事如意，一帆风顺，当面临困难、挫折时，有的人选择了逃避，更多的人则在困难面前却毫不畏惧，坚强面对。

15岁的中学生胡龙祥身患重病，但他一边与疾病抗争，一边忍受着病魔带来的剧痛坚持学习。早在3年前，小胡就患上了一种怪病，当时虽经多次治疗，仍然高烧不退，而且发病时全身疼痛难忍。据医生介绍，这种病极为罕见，也没有特别的治疗方法。发病时，患者全身大汗淋漓，疼痛难忍，要靠大剂量的止痛药及激素类药物才能临时止疼，病情严重时随时会危及生命。在这样的条件下，小胡更加珍惜学习机会，他坚持读完了小学，并升入初中继续学习。由于疾病的折磨，他的身体非常虚弱，病重时根本不能自行上学，都是由他的父亲背着来学校。上学期期末考试时，小胡每天都是在医院挂完水后，忍着剧痛又让父亲背回学校参加考试，此情此景令所有师生为之动容。面对这份求生的勇气，那些面对困难想退缩，想逃避的同学不觉得惭愧吗？

不珍爱生命的人，不仅是对自己的不负责任，也给他人带来了痛苦。父母养育了你这么多年，到头来却换了一场“白发人送黑发人”的悲剧。特别是母亲，十月怀胎的艰辛，日积月累的付出，最终却只是一场空，这是多么大的打击，多么沉重的遗憾。

人世间最璀璨的星星，往往是那些珍爱生命的人，他们是人们心中的星星，是万众瞩目的焦点。

同学们，珍惜生命吧，胜利的曙光就在前方，让我们携手共唱《生命之歌》！

生 命 的 意 义

五（11）班 李

春

保尔的话犹在耳旁回响：“人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次„„”这段关于生命的意义的话语，不知激励了多少人去拼搏，去奋斗，让自己的生命更灿烂！

生命在于坚持！

一个人在他的一生里，难免会遇到挫折，失败和打击，但遇到这些并不能就此放弃自己的目标。只有坚持下去，才有可能战胜它们！

世界著名的科学家霍金，21岁时便被确诊患有罕见的、不可治愈的运动神经性疾病！医生预言他只能活两年半。不久，霍金便完全瘫痪了。但他并没有就此放弃自己宝贵的生命，他忍受着精神和肉体上的双重痛苦，选择了坚持活下去。1985年，霍金因肺炎进行了气管穿刺手术，使他失去了说话的能力，这对全身瘫痪的他来说又是一场严峻的考验，他又一次坚持了下来，霍金不仅坚持活了下来，还向世界证明了他的存在，他提出的宇宙黑洞理论轰动了全世界！

生命在于勤奋！

海伦·凯勒便是一个利用勤奋与不屈创造出奇迹的人。出生仅十九个月时，突如其来的猩红热引发的高烧夺走了海伦的一切，使她成了集聋盲哑为一身的残疾人，这其中的任一个降临到普通人的身上都是毁灭性的，许多人认为这又聋又哑又盲的人是生不如死的，活在世上已没有了意义。但是海伦没有放弃，她用自己的勤奋证明了自己仍有存在的价值，她整日不知疲倦地从书中吸取“养分”来丰富自己，利用自己仅有的勤奋扼住了命运的喉咙！她一生出版的十四部著作征服了全世界的读者！

霍金的坚持，海伦的勤奋，都让他们的生命充满了意义。他们并不比别人多拥有什么，相反，他们比正常人缺少了健康，但是他们用坚持，用勤奋让自己本已残缺的生命比健康人更丰满，他们的生命是真正完整的，充满意义的！但是也有一部分人，他们实际上已拥有了很多东西，他们的生命本该是充实的，但却为了一些微不足道的小问题，竟然放弃了他们的生命！这样的例子也时见报端。

成都某13岁的少年，仅因与父母就学习问题发生了争执，竟纵身跳下了七楼，结束了自己的生命！

河南省高三一考生，仅因估分成绩不理想，就在家中自杀，而高考成绩揭榜后，他的真实成绩竟高出了本一录取线33分。

他们自认为这是自尊心强的表现，但实际上这是懦夫的表现，对自己的宝贵生命毫不负责，他们的出生有何意义？

6.珍爱生命活动方案（共） 篇六

一、指导思想

以树立和落实科学发展观，建设和谐校园为宗旨，着眼于全体学生的身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。引导学生认识自我，珍爱生命，树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，提高思想道德素养，在人格上获得健全发展。认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、欣赏生命、保护生命、提升生命，不断完善人格、提高综合素质与能力，提高生存技能和生命质量，把生命意识渗透到每个学生的心里。

二、活动目的

本次活动以“珍爱生命，拒乘黑车、黑校车”为教育主线，结合讲文明、树新风活动，营造注意交通安全、遵守交通秩序、摒弃交通陋习的良好氛围，努力创建安全文明出行的交通环境。

三、主题和时间

1.活动主题： 珍爱生命，拒乘黑车、黑校车 2.活动时间：2014年9月—12月

三、活动安排

第一阶段 播放交通事故案例，开展警示教育 组织全校师生共同观看“交通安全教育系列片” 第二阶段 发起交通安全倡议

教师和学生分别发起交通安全倡议

7.《生命生命》教学实录及评析 篇七

人教版四下第五单元

教学过程

一、谈话导入, 把握课文主旨

师:上节课我们已经对杏林子有了初步的了解。她给你印象最深的是什么呢?

生:杏林子的身体百分之九十以上都残废了。

生:杏林子从12岁开始就坐在轮椅上, 整整坐了50年。

师:这样的经历使她常常思考一个话题———“生命是什么”。她曾写过一段话 (出示:十二岁那年, 我得了一场大病。我的希望一点点破灭, 我的心一点点死去。我曾经以为, 我已经死了。我活着到底是干什么?我真的要在病床上躺一辈子, 永远做一个废人吗?) 。

师:后来, 在《生命生命》这篇文章中, 她又这样写___________________ (出示:我下定决心……更加光彩有力。)

师:从这两段话中, 你能读出杏林子对生命的态度有什么变化?

生:她变得有了决心。

生:她从绝望到决定珍惜生命。

二、分层解析, 感受生命力量

师:是什么改变了她? (指名反馈, 适时板书:飞蛾求生、瓜苗生长、“我”听心跳) 绝望中的杏林子看到了怎样的生命?默读第2自然段, 想想飞蛾是怎样求生的?画出重点词语, 在旁边批注。

师:谁来说一说?

生:我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走, 并且不放弃生命。

师:飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。

生:“鼓动双翅”让我感到飞蛾想要想尽一切办法逃走。

师:“鼓动双翅”前面还有一个词语———

生:“极力”, 就是用尽一切力量, 想尽一切办法。

师:是啊!为了生命, 飞蛾全力以赴。请你读一读。

(生读略)

师:飞蛾鼓动的是双翅, 跃动的是什么呢?

生:是生命的力量。

师:想一想, 飞蛾是怎样在“我”手心里跃动的呢?

生:它的头乱动, 尾巴乱扑腾。

师:谁能把它为命运抗争的精神读给大家听? (指名读)

师:非常流利。标点也是无声的语言, 如果你能把这三个感叹号所表达的情感读出来, 就更好了。 (范读后指名读) 飞蛾是在什么样的处境下如此珍爱自己生命的呢?

生:我从“只要我的手指……动弹了”看出它的处境很危险。

师:老师给你四个词:困境、逆境、险境、绝境, 你觉得哪个词最能代表飞蛾的处境?

生:绝境。

师:对, 绝境中不放弃。那就让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧! (读第2自然段)

师:杏林子通过自己的观察, 从飞蛾处境、表现以及她自己的感受三个方面向我们呈现了这生动的一幕, 让我们感受到了动物对生命的珍爱。那么瓜苗呢?请自学这部分内容, 看看写“瓜苗”的一段与写“飞蛾”的一段, 有什么相同或相似之处?你又感受到瓜苗有着怎样的生命?

生: (自学后) 我感到瓜苗求生的欲望很强。

师:也就是说, 瓜苗和飞蛾的表现有相似之处。请问你是从哪儿看出来的?

生:从“不屈向上”“茁壮生长”这些词可以看出。

师:还有什么地方相似?

生:它们处境相似。飞蛾被抓到了, 无处可逃, 很快就要死了;而瓜苗长在砖缝里, 没有阳光、泥土, 也很快就要死了。

师:小瓜苗还会遇到什么困难?

生:缺水。

师:如果选刚才那四个词语中的一个来形容瓜苗的生长环境, 你想选哪个?

生:逆境。

师:为什么?

生:因为种种环境对它都不利。

师:环境如此困难, 它却不屈向上, 茁壮生长。瓜苗的生命是怎样的?

生:顽强。

师:谁来读出这种“顽强”? (指名读) 从“它只活了几天”, 你体会到了什么?

生:时间短。

师:从“仅仅”呢?

生:生活的时间更短。

师:“即使它仅仅只活了几天”, 你又体会到了什么? (生不语) 让我们再来读读这段话, 体会体会。 (引读) 即使它的生命只有7天, 它会冲破———

生:“坚硬的外壳……茁壮成长。”

师:即使它的生命只有5天, 它要冲破——— (生接读, 略)

师:即使它的生命只有2天, 它也一定能冲破——— (生接读, 略)

师:此刻, 我们看, “即使”表达了作者怎样的情感?

生:我觉得是“赞美”。

师:仅仅是赞美吗?

生:“敬佩”“崇敬”……

师:看来你们真的读懂了杏林子。在作者的原著中这样写道——— (出示:它仅仅活了几天, 但是, 那一股足以擎天撼地的生命力, 令我肃然起敬!) 同学们, 自然界中有那么多的事物, 作者为什么就选择“飞蛾”和“瓜苗”来写呢?飞蛾是———

生:动物。

师:瓜苗是———

生:植物。

师:是啊, 生命无处不在。写完了动物、植物, 接下来, 她写到了——

生:自己。

师:此时的杏林子几乎对生活失去了信心, 甚至打算放弃生命。绝望中的她看到了飞蛾、瓜苗, 她会想什么?

生:飞蛾和瓜苗都不放弃, “我”也要坚持, 努力活下去。

师:毕竟杏林子的“心跳”是那么的沉稳、有规律。静听心跳, 杏林子才意识到自己还拥有活着的机会和条件, 所以她想到了——— (出示:这就是我的生命……负责。) 杏林子是怎样对待生命的呢?

生:她没有白白地糟蹋自己的生命, 而是好好地珍惜。

师:能结合你所搜集的资料谈一谈吗?

生:她经常到孤儿院、精神病院去看望有困难的人。

师:这就是好好地使用生命。还有吗?

生:杏林子在台湾开设了第一个残障基金会, 帮助了一个又一个残疾人。

师:在“好好使用”和“白白糟蹋”之间, 杏林子选择了———

生:好好使用。

师:那就请你读出她对生命的态度吧! (生读) 正是出于这样的思考, 杏林子对生命的态度发生了巨大的变化。她深情地写下了这一段充满力量的语言——— (出示:虽然生命短暂……更加光彩有力。)

师:这段话中有一组反义词, 是什么?

生:“有限”和“无限”。

师:谈谈你的理解。

生:我觉得生命是有限的, 但价值可以是无限的。

三、拓展延伸, 升华生命意义

师:来看一段资料, 你会对这句话有更深的理解。 (出示杏林子一生所著的作品及写作年表) 你看出了什么是有限的? (时间、生命、作品) 这些都是有限的, 那什么是无限的?

生:“意义”是无限的。

师:人生的意义不在于时间的长短, 而在于生命的深度和广度。

生:“感情”是无限的。

师:传递给后人的情感是无限的。

生:生命的感受是无限的。

师:是啊!她的痛苦会过去, 但她留给世人的人性光辉永不磨灭。 (出示作者手疾的图片和微笑的照片) 看, 这就是她的手, 每写一个字都像举重一样, 她就这样一字一痛地写下了100多万字的作品。此刻, 你从她那灿烂的微笑中感受到她是一个怎样的人? (生答:坚强、乐观向上、有毅力、不怕困难、热爱生命……) 杏林子用自己的行动告诉我们:一个人, 不仅要争取活着, 还要活得光彩有力, 这才是一个人应有的价值。那么我们应该如何对待自己的生命呢?作者也发出了号召, 大家一起读。 (生读最后一自然段)

师:让我们回顾一下全文。 (勾画板书) 课文先提出了—— (问题) ;接着写了——— (事例) ;最后写了——— (感悟) 。

师:你看作者多么善于观察, 善于思考, 善于表达啊!你们学完了课文以后, 对生命肯定有了更深的思考, 让我们拿起笔, 把它写下来。

生:我想由衷地对朋友说:“好好地使用生命吧, 不论是顺境或逆境都要好好使用它, 要使自己活得更有价值。”

师:这是杏林子带给你的思考。

生:我想充满感激地对爸爸妈妈说:“你们给了我珍贵的生命, 我一定会好好珍惜。”

师:你看, 他学会了感恩。

生:我想充满感激地对父母说:“我已经学会了珍惜生命, 虽然生命有限, 但我知道生命的价值可以是无限的。”

师:你的父母一定会感到欣慰。

生:我想深情地对杏林子说:“谢谢您, 是您让我懂得了生命有限, 但生命的价值却可以无限。”

师:让我们一起热爱生命吧!同学们, 让我们再来读读课文的题目。 (生读) 你读出了对生命的热爱, 我们要让生命体现价值。谁再来读? (生读) 你读出了对待生命的态度。要好好地使用它。让我们带着对杏林子的崇敬, 带着自己的理解, 带着我们的决心再来读课题。 (生读)

对于“生命”这个话题, 随着年龄的增加, 阅历的丰富, 你们一定会有更多更深的理解。

评析

《生命生命》是一篇励志散文, 很多老师都极易把它上成生命教育课, 不易进行语言的工具性训练。张龙老师执教的这堂课, 以其精巧的设计、灵活的操作, 获得2009年北京市阅读教学大赛特等奖, 给许多有此困惑的老师以启发。

首先从“导入”环节引用的杏林子的两段话, 到飞蛾“极力鼓动”“挣扎”“跃动”等词语的运用;从小瓜苗茁壮成长的描写到“只”“仅仅”“即使”等词语叠加的表达效果;从“静听心跳”时的思考, 到深情写就的“有限”与“无限”的励志名言;从对“动物”“植物”和“人”的精心选材, 到“提问”“举例”和“感悟”的表达层次, 无不浸透着作者“善于观察, 勤于思考, 精于表达”的功力。张老师在教学中, 把这些藏在文字背后的秘密, 一一揭示给学生看, 这不正是学生需要汲取的语文营养吗?

其次, 张老师紧紧围绕课文内容拓展教学资源, 在进行工具性训练的同时, 极大丰富了学生的思想, 提升了道德情感。比如, 教师展示杏林子患类风湿性关节炎的那双残疾的“手”的图片以及坐在轮椅中还灿烂如花般“微笑”着的照片;展示杏林子洋洋百万字的著作目录, 并带领学生从中探索“有限”与“无限”的内涵……这些教学过程的实施都让学生在理解知识的同时受到了情感的熏陶与感染;借助“我想对××说”, 让学生写出自己的体会, 既是对课后作业的落实, 又是对学习效果的检验, 同时也一定程度地训练了学生的写话能力。

8.语文教学应该用生命去温暖生命 篇八

生命是教育起点，也是教育终点。真正的教育应该是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。但学生却没有那种被摇动、被推动，更没有灵魂被唤醒的感觉，却感到越来越像工厂流水线生产的同样的产品，生产力在不断提高的同时，学生的生存空间越来越小，教师大多没有承担起灵魂导游者的责任，更多充当的是知识的灌输者。因此，作为语文教师，应在传授知识的过程中担当起引导学生灵魂的责任。

在教学工作中我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，这种情怀是对所有生命的尊重。中央教育科学研究所朱小蔓教授说：应该从生命教育起始，将生命教育、生活教育、生态教育作为教育的三大基本模式。点化和润泽生命是教育之本。教育是生命的主要历程，它基于自然生命，在现实的生命之中，追求生命的完善。生命是教育起点，也是教育终点。要加强对学生敬畏感和幸福感的培养。培养敬畏感，就是要培养受教育者对生命价值的认识，对自然的亲近，对崇高事物的追求和对美好的向往。如果一个人没有这种敬畏之情的话，就很可能成为一个对自己的内心世界没有约束的人、一个缺少憧憬与精神追求的人。在学生阶段，应该让一个人真正感受到成长是幸福，不断超越自我是幸福，克服困难实现了教育目标同样是幸福。北京师范大学肖川教授指出：生命教育的目标是关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、敬畏生命。

用生命去温暖生命，用生命去撞击生命。生命教育的途径是：给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去面对；给孩子一些问题，让他自己去解决；给孩子一些条件，让他们自己去创造。在鼓励中建立自信，在合作中培养诚信，在欣赏中赢得自尊，在原谅中学会宽容，在分享中学会给予，在信任中学会自律。复旦大学顾晓鸣教授说：不少教育及心理学家把造成青少年轻生的原因概括为如下四种因素：1个人心理因素。首都师范大学教育科学院渠淑坤教授认为：自杀的人一般性格都比较内向，具有自卑、依赖性强、情绪不稳、固执、敏感多疑、心理闭锁等性格特征。这种偏执性人格，常会导致当事人对事物产生歪曲的认识以及消极悲观的情绪。自杀行为，实际上是一种自私的不计后果的表现，是对现实的逃避。2教师因素。北京青少年法律与心理咨询服务中心心理咨询部部长宋挂英说：教师与学生之间人格上的不平等关系是受中国几千年来伦理纲常的深刻影响而形成的。目前的普遍问题是教师教育方式、方法过于单一，对学生心理缺乏足够的认识。教师迫于升学压力，往往只重视应试教育，而忽视对学生的心理健康教育，同时很难意识到自己的行为伤害了学生的自尊。3家庭因索。“望子成龙”的思想在一些家长心中根深蒂固。家长溺爱孩子，一切事情均包办代替，造成孩子缺乏独立性。或者由于家庭成员之间的不和，使孩子在成长过程中受到刺激，产生人际交往的恐惧、不安全感等心理，形成不健全的人格。4社会因素。经济的发展与萧条、政治动荡、贫富差距、竞争压力、恋爱关系等都会给青少年带来心理上的冲击及刺激，心理承受力差的人这时候就会产生轻生的念头。

语文新课程呼唤语文教育生命整体观。唐海渡教授指出：语文教育生命整体观倡导关注学生整体生命发展，它是指语文教师通过语文教育帮助学生认识生命、尊重生命、敬畏生命，培养对自然、社会及他人的关爱，使学生在人格上获得全面发展，实现个人生命价值的教育活动。语文生命教育的主体是个体的人，其终极目的是促进人的全面、主动、健康、和谐地发展。语文教育生命观认为学生不仅是认知体，更是生命体；不仅是认知活动，更是生命发展的活动。因此，语文教师应关注学生精神生命的发展，尊重学生的生命活力，提供学生自由发展的时间和空间，营造学生健康成长的生态环境。丰富学生精神生活，建构生命之信仰。实施语文的生命教育，教师要善于利用文本，在引导学生走进作者生命世界的同时，引领他们多层次地认识生命之本质，探求生命之意义，建构生命之信仰，实现生命之和谐，最终实现生命质量的全面提升。教育，从广义上讲，是受教育者和教育者在精神上不断丰富、崇高的过程。精神生活的丰富得益于学生拥有自由支配的时间。首先，要增加课外阅读，特别是经典名著的阅读时间。让学生吸取前人的思想、感情和艺术营养，深化对历史、人生和社会的认识，拓宽文化视野和思维的空间。同时阅读还有利于想象力、创造力的培养。在不断熏陶中，个人的文化人格、生命厚度得到了延伸。其次，教师要充分发挥教学活动的主导者和引导者的作用，多开展一些供学生展示、锻炼自己的活动如演讲赛、艺术展览、辩论会、讲座等，多组织一些学生社团，如文学社、书法协会等，培养学生的兴趣。让学生在实践中增强自信，学会合作，体验成长历程中的成功感和满足感。

把“生命”作为作文教学的思维原点，就意味着作文教学的思考应从生命的思考开始，建立起独特的作文教学视野。从“自觉”的角度构建作文教学的生命之维，要探究这一崭新而又富有挑战性的领域，我们不妨重读叶圣陶先生关于作文教学的一系列著作论述。

“去生命化”：当下作文教学的困境。审视当下的作文教学，许多师生大都致力于所谓考试的“人格文”“高分文”“保险文”，形式主义训练充斥作文课堂，致使学生作文多了匠气，少了灵气；多了雷同，少了差异；多了范式，少了创新。思想和智慧的灵光荡然无存，作文的本质已异化为对分数的追求，绝大多数学生多年的作文学习仅是为了应付中考、高考，以致作文教学多年来高耗低效，陷入困境。有专家认为，古今中外，最好的文章都是为“生命写作”，而不是一种为生存的写作。其实，从记录生命成长、抒发真情实感等角度看，写作就是人生。一个没有写作的人生，从某种意义上说是不完全的人生。诚如叶澜老师所说：“写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活本身。一般人都要识字，都要练习写作，并不是为了给自己捐上一个‘读书人’或者‘文学家’的头衔，只是为了使自己的生活更见丰富，更见充实。”“去生命化”的作文教学急功近利，漠视生命的存在，丧失了写作的本义；生命的场的写作，就是“生活本身”，就是生命的言说，既“立言”又“立人”。

教学反思：教师应该由知识的灌输者转变为灵魂的导游者。作为传统知识的传授者，教师是知识的唯一拥有者，学生是知识的接受者。教师单独拥有权利，学生要在教师的控制和监督下进行学习。教学以知识传授为宗旨，是教师对学生单向的“培养”活动。学生的情感、意志、兴趣、性格等方面很少受教师的关注。有一位教育家针对这种教育状况作了逼真的描述：在今天中国的教室里坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了一个颠倒——站着的先生占据着至尊地位，而坐着的学生的躯体内却掩藏着一个战战兢兢的站着、甚至是跪着的灵魂。

9.生命教育月活动方案 篇九

活动名称

活动形式

活动要求

参加对象

活动时间

1

孩子，我想对你说

征文评比

故事演讲

征集班主任的教育故事，尤其是关于心理健康等方面特殊学生的教育，要求有真情实感并渗透相关的教育思想和理念，篇幅 1500 字左右。每位班主任上交一篇（要求原创，期末爱生故事不用重复交）。先进行校级初选，择优选出参加区教育局举行的市级评奖，并将组织优秀班主任进行教育故事演讲。

一到九年级

50 周岁以下

班主任

3 月 29 日 前完成

2

我和春天有约

综合实践

结合综合实践活动，以“远足”“踏春”形式，探索春假模式，组织学生开展“拥抱春天”短期研学旅行活动。在确保学生安全的基础上，将生命教育融合在研学旅行活动中。

一到九年级

全体学生

3-4 月

3

爱心相伴，静待花开

故事征集

微电影展播

面向家长征集以“走进心灵，等待花开”为主题的家庭教育故事，要求能反映家长和孩子积极有效的沟通，体现家长和孩子共同成长的经历，具有典型教育意义，篇幅 1500 字左右。各年级至少上交 3 篇， 先进行校级评选，择优参加区教育局评比，并对获奖的家庭教育故事统一制作成微电影，通过电视台、金坛德育微信等平台进行宣讲。

一到九年级

学生家长

3 月 29 日 前完成

4

珍爱生命，远离毒品

参观、观影、上课、征文、主题班会

各校围绕预防毒品教育工作“五个一”（参观一次禁毒展览、观看一部禁毒影片、上一堂禁毒课、开展一次禁毒征文比赛、开展一次主题班会）要求，选择性的开展一次集中教育活动。

六年级

3 月

5

“走进心灵 关注困境”心理健康教育周

讲座、咨询、家访、专题辅导

青春期心理集体辅导

七、八年级

3 月份最后一周

10.活动方案：心系安全珍爱生命 篇十

——面向社区主题活动设计

薛忠英

一、活动背景

未成年人是祖国的未来和希望，他们的身心健康和生命安全直接关系到家庭的幸福和社会的和谐。然而据统计，全国18岁以下的未成年人口约3.67亿，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40多名学生死于食物中毒、溺水、交通或其它安全事故。在这些死亡事故中，排除不可预见的自然灾害和人力不可抗拒的重大事故以外，约有80%的非正常死亡是可以通过预防措施和应急处理得到避免的。加强对未成年人的生命、安全教育，提高他们的安全防范意识，帮助未成年人认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存、自救技能和生命质量，不仅是每个家庭、每个学校的责任，也是每个社区乃至全社会的使命。

二、活动目的

1.认识生命的意义，明确人的生命只有一次，正确面对困难和挫折,努力实现自身的生命价值；

2.掌握必备的安全常识，查找生活周边的安全隐患，树立防范意识，增强自护、自救能力；

3.促进家庭、学校与社区的合作，齐抓共管、防患未然，共同营造安全、和谐的成长环境。

三、活动准备

1.召开活动相关组织者会议，确定活动主题、时间及流程。

2.选择参与活动的家长，布置孩子们上网学习，收集关于生命价值及安全教育的知识、案例和文章，准备相关的表演节目等。

3.收集适合未成年人特点的安全教育、生命教育相关视频、故事、竞赛题等。

四、活动形式

观看录像、知识竞赛、体育比赛、模拟训练等。

五、活动过程

第一部分 理解生命，感悟生命

主持人甲：世界是美好的，她的美好在于有生命的存在；

主持人乙：生命是可贵的，它就像那喷泉一样，多姿多彩；就像五月的鲜花，芬芳绚丽。

主持人甲：世界上每天都会诞生无数的生命，我们每一个人就是一个生命。主持人乙：我们关注过这个熟悉而又陌生的生命吗？请看大屏幕。（大屏幕演示婴儿在母体里孕育成长及母亲分娩过程的部分画面）

主持人甲：说起生命，就不得不提到我们的妈妈，是父母给了我们生命。主持人乙：现在我们就来听听妈妈说些什么吧。

（采访两位家长，请她们介绍孩子从孕育到出生、成长中自己的感受）

主持人甲：从两位妈妈的介绍中我们可以感悟生命的意义。父母孕育生命是幸福的，生命来到这个世界，它就不是我们的私有财产，我们要珍惜生命，以积极、乐观的心态对待困难和挫折，做个热爱生活、努力实现自身价值的人。

主持人乙：请听故事《生命的强者——霍金》

主持人甲：然而，生命又是短暂的，它对于我们每个人都只有一次。主持人乙：在我们成长过程中会遇到许许多多不安全的因素。

主持人甲：我们要学习安全知识，了解安全常识，心系安全，守护住我们的生命。第二部分 心系安全，守护生命

1.安全教育知识学习（学生们介绍各自准备的安全教育知识、案例或文章。组织时可以把孩子们分成两组，在规定的时间内两组展开竞赛，看哪组队员介绍的知识多，多的一组获胜）

（1）消防安全常识教育：防火常识、灭火方法与技能、火灾现场的逃生自救方法等。

（2）用电安全知识教育：用电的基本规律和基本常识、触电类型及预防、触电对人体的危害、触电急救常识等。

（3）饮食安全常识教育：饮食卫生常识、饮水卫生常识、变质食品鉴别、食物中毒与预防、食物中毒的应急处理等。

（4）预防溺水安全知识教育：游泳安全知识、下肢抽筋预防、溺水急救常识等。（5）交通安全常识教育：路队制度、交通规则、乘车安全知识、路队安全知识、骑车安全常识、交通事故自救知识等。

（6）防盗、防爆常识教育。

（7）防自然灾害教育：如，地震、洪水、台风等及突发事件、意外伤害的应急教育。

2.知识竞赛（抢答，题目要适当增加）

（1）打扫教室卫生时，下面哪些行为可能很危险? A身子探出窗外擦玻璃 B用抹布擦桌凳（2）遇到交通事故应该拨打的电话是： A122 B114 C119（3）假期在外面玩耍，下面哪些游戏容易造成意外伤害？

A在运动场上和小伙伴们一起跳绳、踢键子 B在路边攀爬树木比谁爬的高（4）关于楼梯安全，下面哪些行为是错误的?

A上下楼梯时，靠右侧行走 B玩上下楼梯游戏（5）如果你在街上看见许多人围在一起，你怎么做？ A赶紧挤进去看看怎么回事 B询问发生了什么事（6）如果你在大街上和爸爸妈妈走散了，你应该怎样做？

A找马路边的警察叔叔帮忙 B跟一个自己称认识你妈妈的阿姨，一起去找父母（7）当你回家时发现家中有小偷你会怎么办? A与小偷搏斗 B迅速报警 C先想办法保护自身安全，再趁机报警（8）如果发现家中有煤气味而且很浓，你会怎么办? A迅速打电话报警 B马上打开窗户然后离开家报警 C检查漏气点，想办法处理

（9）晚上正在家里看电视，突然没电了，你会怎么做? A问问是否停电了 B检查保险开关，看看是否跳闸了（10）到小卖店去买面包，你最需要关注的是什么问题? A价格 B保质期 C生产厂家 D品牌 3.观看视频《天堂里有没有车来车往》 4.诗朗诵

（1）《生命的嘱托》（2）《热爱生命》 5.演唱《祝你平安》

第三部分 加强防范，珍爱生命 1.体育比赛

主持人甲：体育锻炼能为我们青少年儿童的成长打下良好的基础，它对增强体质、预防各种疾病的发生，增强青少年的自我保护意识，提高自救本领都能起到很关键的作用。

主持人乙：据中国教育部体育卫生与艺术教育司去年八月所作的全国青少年体质健康调查表明，学生肥胖人数在过去5年内迅速增加，四分之一的城市男生是“胖墩”；眼睛近视比例，初中生接近60％，高中生为76％，大学生高达83％。

主持人甲：没有好的身体，我们就无法保护自己。因此，我们要加强体育锻炼，每天至少坚持一小时。

主持人乙：下面即将进行的是两项体育比赛，见证小朋友们身体素质的时刻到了！（1）跳绳比赛（2）踢毽子比赛

主持人甲：在我们成长的过程中偶尔会遇到一些突发事件，它可能就威胁着我们的生命。

主持人乙：汶川、玉树地震都警示我们：学会自护、自救，即使在灾难面前也会增加生的希望。

2.自救技能训练（家长和孩子共同参与）（1）地震逃生演练（2）火场逃生演练

3.查找身边的安全隐患（学生本次活动前的实践成果汇报）（1）骑自行车上学，存在交通安全隐患

（2）上学途经建楼工地，楼上易掉砖头水泥等东西，需远离（3）小区附近下水道维修，缺少警示标志，晚间行人易掉进沟里（4）煤气维修时，往往降压供气，烧水做饭都易灭火而忘记关闭（5）燃放烟花炮竹时不能往下水井里扔，否则会发生爆炸（6）楼梯栏杆有缺损的，缝隙大，不小心容易从楼上掉下去（7）小区内有一处下水道缺少井盖，小朋友玩耍时易掉进去

（8）有的同学夏天到河里（江里）游泳，而且没有大人领着，太危险（9）坐公交车时，因为人多，总有些人挤上挤下，很危险（10）不外边玩，不按时回家，容易被坏人利用。主持人甲：早预防，早准备，早点排除安全隐患。

主持人乙：创造安全、和谐、健康的成长环境，我们人人有责！

主持人甲：我们是国家和民族的未来和希望，我们一定要珍惜生命，努力学习，将来担负起历史和时代的重任。

主持人乙：生命是脆弱的，但只要我们学会守护，生命又是坚强的。让我们珍爱生命，共同托起生命的希冀！

六、活动总结

今天，我们社区“心系安全，珍爱生命”主题教育开展得很成功，大家用丰富多彩的形式诠释了我们对生命的感悟和对生命的敬畏与尊重，尤其是同学们查找到我们周边存在的安全隐患，不仅表现出大家的安全意识，更反映出大家的社会责任感，很有价值，我们会与相关部门联系，尽快消除这些安全隐患。

11.生命生命语文教学方案 篇十一

一、紧扣概念，组织教学

学习科学的过程是一个科学概念形成、变化的过程。紧扣概念引领探究和组织教学，能有效地整合科学知识、科学探究和情感态度价值观三者之间的关系，使生命世界需要形成的“情感态度与价值观”能通过科学概念的成功建立来实现。有了概念的支撑，教学活动的脉络设计会更清晰，教学环节的结构性会更强。

核心概念是單元教学的心脏，教师要站在生命科学领域的高度备课，依据核心概念，理清各核心概念统领下的单元中的基本概念的联系，构建出单元教学的框架，以具体概念为单课教学的中心，设计教学内容。通过对每节课中各个具体概念的建立使学生对生命世界的认知得以不断延伸，最终形成以“核心概念为中心”的网状知识结构。

如：教科版小学科学六年级下册“微小世界”单元，以人类随观察工具的不断发展、视野不断开阔为线索编写，教师在设计这一单元的教学活动时，要依照“科技发展促进观测工具的发明和改进，观测工具的改进又促进了科技的发展。从放大镜到显微镜，人类观察到了微小世界越来越多的秘密”的教学顺序，抓住其中的核心概念来进行。把单元教学的重点，放在引领学生在短短几节课中，经历人类探究周围世界的几个关节点：从肉眼观察到放大镜观察，再到显微镜观察。引领学生通过运用放大镜、显微镜等工具去观察丰富多彩的昆虫、晶体、细胞及微生物等这些无法用肉眼观察到的世界，理解随着观察工具的发展人类对物质世界的探究、认知日渐深入，从中深切体会科学技术的进步对人类社会发展产生的巨大推动作用。

二、创设情境，激励学习

在进行生命科学领域的教学时，教师应充分发挥情境教育的作用。情境是联系科学知识与情感体验以及心理反应的“纽带”。通过创设情境，学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的融合，以积极的心态，全身心地投入学习，积极探求生命世界的本质。

首先是丰富创设情境的方式，激发学生探究生命意义的热情。教师可根据不同的教学内容，采用问题情境、任务驱动、探究情境、合作学习情境等方式，引发认知冲突，调动学生学习的主动性，使学生以积极的情绪投入到对生命科学领域的学习之中。

如：执教教科版小学科学三年级下册《迎接新生命》这一课时，教师设计了一个让学生在课堂中迎接蚕宝宝诞生的教学情境。学生以小组合作学习的形式围坐在一起，目不转睛地盯着蚕卵。当一条又一条黑色蚁蚕从芝麻大的蚕卵中钻出来时，学生不由自主地欢呼和赞叹。迎接生命诞生的情境，让学生感受到了生命的神奇，激发了他们饲养和照顾好蚕宝宝的积极性。

又如：执教教科版小学科学五年级上册《食物链和食物网》一课时，教师可将“水田中的食物网”这一活动设计为玩食物链扑克牌，把水田里生活的动植物做成一张张扑克牌，学生用摆扑克牌的形式，演示他们找到的水田中的食物链。这样的学习方式，不仅活跃了学习的气氛，也充实了学生对食物链的认知和理解。

其次是营造爱生乐教、平等和谐的教学氛围，激励学生主动学习。朋辈式的师生关系在生命世界教学中显得尤其重要。老师和学生作为生命个体，师生之间形成的真挚的情意以及平等的关系，对学生形成正确的生命观有着积极的激励作用。

如：执教六年级下册《减少丢弃和重新使用》一课时，教师可运用平等对话的方式，在轻松的氛围中激发学生保护环境的意识。在教学中，教师借助讨论式语言，调动学生积极思考、参与探究，在与同伴进行话题讨论的过程中提升对垃圾减量的认识，进而产生利用废旧物进行创意设计的动力，再推动个人环保行动由自我意识扩大到写班级倡议书的层面。

三、引导亲历，探究体验

语文课用文章、诗歌与生命对话，音乐课用歌曲表达对生命的热爱，科学课对于生命主题的诠释，则可以通过探究来达成。科学课探究的主旨是“体验”，在生命科学领域的学习中，“让学生亲身经历，体验生命过程”的环节不可缺少。只有让学生参与一个个鲜活的、贴近生命的活动，才能加深学生对生命的认识。只有让学生经历科学探究的基本步骤：提出问题→猜想与假设→制定计划→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→表达与交流，才能使学生充分体验科学探究的过程和科学发现的喜悦，进而激发他们深入探究生命世界的愿望。

如：执教教科版小学科学四年级上册《种子的萌发》一课，教师可提前一周让学生种植黄豆并观察黄豆萌发的过程，使学生在课前对种子的萌发有个大体的认识，同时使他们对“种子里有什么”产生探究的兴趣，给学生学习提供源源不断的动力。通过对比干豆子和吸水后的豆子的不同，解剖黄豆和红豆，猜测种子各部分的作用，学生对种子萌发需要的条件以及种子的构造有了认识。教师用视频为学生揭开种子萌芽的过程，将学生的种植经验有机地链接起来，可以很好地帮助学生构建起“种子可以发育生长成新的植物，胚芽可以长出茎和叶，胚根可以长成根”的概念。从繁殖的角度，更新学生对豆子的认知，进而产生“每一颗豆子都是一个生命”的情感。

又如：执教教科版小学科学六年级上册《相貌各异的我们》一课，教师可以用班级活动照片引入，点燃学生的学习热情，随着“为什么人与人的相貌不一样”问题的提出，让学生经历“猜测-观察-统计-性状组合设计-性状组合活动-解释问题”的探究历程，理解“不同的性状组合造成人相貌各异”的知识，最终认识到每一个人都是独一无二的，再由此产生对生命的热爱之情。

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四、收集事实，达成认知

“言之有据，行有所依”是科学探究的灵魂。通过探究活动，收集揭示生命现象本质的事实、数据，用事实说话，用证据支撑生命的本质，能增强学生对其他生命的认同感，理解不同生命的存在价值和意义，欣赏不同生命的生活方式等，使学生对生命意义的认识更全面、深入。

生命科学领域内容丰富，给学生提供了多样的收集事实和证据的形式。观察与记录蜗牛的外形、解剖并观察油菜花的结构、测量和记录凤仙花的生长变化、模拟和测量苹果树传播种子的过程、收集和整理微小世界与人类联系的资料……让学生通过亲历探究活动，寻找解开生命之谜的真实答案，不仅可发展学生的科学能力，更能让学生领悟到生命世界的精彩。

如：执教教科版小学科学六年级下册《污水和污水处理》一课，第一个环节教学“感知污水形成及其危害”，可根据学生现场提出的造成水污染的各种可能性，直接将一桶干净的水变成污水，顺势产生探究的主题：“水污染主要是人类活动造成的，怎样减少水污染呢？”然后运用大量的图片、数据，增加学生的认知，展开污染源及其危害的讨论。再通过污水净化模拟实验，使学生理解污水净化的步骤和意义。最后，通过对已有经验和现有信息的思维加工，学生便可对水污染现象作出自己的解释了：水污染主要是人类活动造成的，它会产生巨大危害；污水处理是一个复杂的过程；要增强保护水资源、减少水污染的责任和意识。

五、媒体辅助，巩固认知

信息技术能提供丰富的生命科学领域学习所需的学习资源。运用多媒体课件辅助教学，可以将视、听、说融为一体，能生动地再现事物发生发展的过程，使平时肉眼难以觉察的东西生动、清晰地呈现在学生感官可及的范围之内，克服人类感官的局限，增强教学的直观性、立体感和动态感，加深学生对生命世界的理解。

如：执教教科版小学科学六年级下冊《其他动物的生命周期》一课，教师充分利用多媒体辅助教学，运用PPT课件，向学生展示多种动物的生命周期，使学生更直观地了解到不同动物的生命周期的相同与不同，认识到不同动物不仅各有自己的生命周期，而且有些动物在发育的过程中身体会经历不同的生长阶段，且每一阶段都有自己的特点，而不同的动物生命周期的发展阶段有可能不同。

又如：执教教科版小学科学五年级上册《保护我们的消化器官》一课，在让学生经历了找消化器官、画消化器官以后，教师再用播放“食物在人体里消化的过程”录像代替传统教学中用语言讲述和介绍食物的消化过程和人体各消化器官的作用的形式，使教学内容更形象更生动，直接刺激学生的感官，加深学生对消化器官与健康的理解。

在生命科学领域教学中，教师要具有强烈的生命意识理念，将生命教育作为这一领域教与学的重点，通过活动与探究不断渗透和强化对生命世界的情感态度，运用行之有效的教学策略，让生命教育之花盛开在生命科学领域教学之中。