教学教育小故事

教学教育小故事（20篇）

1.教学教育小故事 篇一

我的物理教学故事

物理教学中，我发现物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。在物理教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使物理课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学目的。

在讲电学时，老师问学生：“你知道什么是电阻，什么是电源吗？”学生回答道：“店主(电阻)就是商店的老板，店员(电源)就是商店的伙计。”

在讲《电磁感应现象》是讲解有关法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于萨里郡纽因顿的一个铁匠家庭。13岁就在一家书店当送报和装订书籍的学徒。他有强烈的求知欲，挤出一切休息时间贪婪地力图把他装订的一切书籍内容都从头读一遍。读后还临摹插图，工工整整地作读书笔记；用一些简单器皿照着书进行实验，仔细观察和分析实验结果，把自己的阁楼变成了小实验室。在这家书店呆了八年，他废寝忘食、如饥似渴地学习。法拉第主要从事电学、磁学、磁光学、电化学方面的研究，并在这些领域取得了一系列重大发现。1820年奥斯特发现电流的磁效应之后，法拉第于1821年提出“由磁产生电”的大胆设想，并开始了艰苦的探索。1821年9月他发现通电的导线能绕磁铁旋转以及磁体绕载流导体的运动，第一 次实现了电磁运动向机械运动的转换，从而建立了电动机的实验室模型。接着经过无数次实验的失败，终于在1831年发现了电磁感应定律。这一划时代的伟大发现，使人类掌握了电磁运动相互转变以及机械能和电能相互转变的方法，成为现代发电机、电动机、变压器技术的基础。法拉第的座右铭是：“像蜡烛那样为人照明，有一分热，发一分光，忠诚而踏实地为人类伟大事业贡献自己的力量。”法拉第一生热爱真理，热爱人民，真诚质朴，作风严谨，他的思想品质深深地扎根在了学生的心里。

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，唯一的基础材料则是现实生活，教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。

2.教学教育小故事 篇二

王××,男,11岁,身体魁梧,性格暴烈。开学第一周同学之间完全陌生,互相不知道姓名等信息,各方面表现正常。第二周的星期二晚上下自习后他因为同寝室同学一个善意的提醒就大发雷霆,仇视所有人(包括他的父母),经过生活指导老师的耐心教育,他又恢复了正常,我也以为新生,也许是在家当小皇帝惯了偶尔发脾气正常,所以就没有放在心上。过了几个星期后,他又表现不好了,周末回家作业经常不做,问他说:作业不想做;在学校谁也不能惹他,否则会发脾气难以消停。于是我跟他父母通电话反映情况,希望家长配合教育。如此又过了几周,他不仅故伎重演,还变本加厉,班级内同学都不敢提醒他了,同桌也不愿意与他坐一起了,因为大家都觉得他太可怕了。怎么会这样呢?他在家到底是怎么样的一个人,他为什么那么恨自己的父母及亲人。我要争取家长配合教育。

经过和他母亲及其亲属的接触了解到,他的父母亲是个简单粗暴的人。因为孩子从小脾气就大,家长又因为他是家里最小的孩子,早期对他没有加强教育,到了学龄阶段才意识到问题的严重性,遇到问题就实行棍棒教育,由于家长平时比较忙,根本就没时间管,他留在家里由年迈的爷爷奶奶管理,爷爷奶奶管不住他,有时候家人不能及时满足他的要求,他就越来越暴力了,十岁那年还因为他母亲教育了他,他竟然出手打了他母亲。

为了帮助他改变自我,我经常找他单独谈话,鼓励他,从正面引导他,提醒他。有一次,他因为旧疾复发,我亲自带他去三甲医院检查诊断,后来又从生活上关心他,渐渐地也许是他那不羁的性情受到了感动,偶尔能交作业了。他有时犯了班规班纪我也不是像对其他学生那样严厉批评,我尽量用宽容的心态去对待他,感化他。现在他上课专心听讲,交作业的次数多了一些,但是我知道他那暴力的性格绝对没有彻底改变。本学期结束了我不知道下学期他会变成什么样?他还会冥顽不化吗?可有一点我很清楚,无论再暴力的学生只要我们多加关爱,多加尊重,长期下去他会有所改变的。如果这个学生下学期还能来上学,我会再多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间,以平等的姿态,多和他谈谈心,能及时知道他的心里想些什么,能知道他们最担心的是什么,尽其所能解开他心中的郁结。再多一些宽厚真诚的爱心去教育他,以便他走出暂时的心灵阴影,而步入人生灿烂的阳光地带。

刘××,男,6岁,身材矮小、不善言谈、喜欢独处。记得每次在课上观察刘××的时候,他总是自己一个人摇着小脑袋,东瞅瞅、西看看,本来我也就以为这无非就是性格活泼,爱玩爱闹而已,但是后来发生的一件事震惊了我。

有一次放学回家,当我骑着脚踏车,路过十字路口等红绿灯的时候,发现刘××也在等红绿灯,小脑袋不停地看着过往的车辆,可是他接下来的举动,现在想起来还有一丝后怕,他突然走出斑马线,径直走向马路,旁边的轿车疯狂地摁着喇叭,他只是默默回了下头,我马上从脚踏车上跳下来,把他抱回斑马线,我马上跟他的父母进行了电话联系,让他的父母来接他,在那个夜晚我跟刘××的父母进行了一次漫长的谈话。

通过他父母的描述,刘××从小就跟别的孩子不同,哺乳期中,刘××竟然不会吃奶,别的孩子能说话的时候,他却迟迟不会发音,长大一点的时候,叔叔阿姨给他买的玩具他总是自己把它排成一排,帮他收拾之后,他会有强烈的情绪反应,晚上看电视总是一会打开,一会关掉,尤其是大小便的训练,到了四岁才完成。刘××对某些特别声音表现出一种恐惧感,比如吸尘器、理发电动推剪、引擎启动声等等,刘××的父母文化水平并不高,认为无非就是孩子发育晚而已,也就没放在心上。

经过他父母的描述,我马上意识到问题的严重性,我建议他的父母带刘××去医院检查一下,周末刘××的父母带着刘××去医院做了全面检查,确诊为自闭症,这个结果对于刘××一家来说,如晴天霹雳,刘××的父母带着他去参加复建治疗班,帮助刘××进行语言和肌肉训练,我经过长时间的资料查阅,建议控制刘××的饮食习惯,刘××对面筋特别过敏,所以我建议刘××吃饭的时候,所有含面粉的食物都不能吃,洋葱、辣椒等调味品也不能吃,多让他吃青菜等有机蔬菜。

在学校中,我尽量使课堂充满欢乐的氛围,音乐是有效的疗伤药剂,时刻关注刘××的举动,下课的时候经常跟他聊聊天,让他保持愉悦的心情;课堂上经常举办一些才艺表演,鼓励刘××上台表演,提升他的自信心,经常跟他的父母进行沟通,掌握刘××的治疗进展。

3.国外教育孩子常讲的小故事 篇三

“傻瓜缴学费学习，聪明人以傻瓜缴的学费学习。”——巴西谚语

有一个楞头楞脑的流浪汉，常常在市场里走动，很多人喜欢开他的玩笑，并且用不同的方法捉弄他。其中有一个大家最常用的方法，就是在手掌上放一个五元和十元的硬币，由他来挑选，而他每次都选择五元的硬币。大家看他傻乎乎的，连五元和十元都分不清楚，就捧腹大笑。于是每次看他经过，都一再地以这个手法来取笑他。

过了一段时间，一个有爱心的老妇人，就忍不住问他：“你真的连五元和十元都分不出来吗?”流浪汉露出狡黠的笑容说：“(如果我拿十元，他们下次就不会让我挑选了。”

观察力

“多数人的失败不是因为他们的无能，而是他的心志不专。”——吉鲁德

有一个外科医生告诉学生：“当个外科医生，需要两项重要的能力：第一，不会反胃；第二，观察力要强。”接着，他伸出一只手指，探入一碟看来令人作呕的液体中，然后张口舔舔手指。他要全班学生照着做，学生只好硬起头皮照做一遍。医生颔首一笑说：“各位，恭喜你们通过了第一关测验。不幸的是，第二关你们都没通过，因为你们没注意到我舔的手指头，不是我探入碟中的那根手指。”

小花的依靠

“没有乌云，没有暴风雨，便没有关丽的彩虹。”——芬生

有一朵看似弱不禁风的小花，生长在一棵高耸的大松树下。小花非常庆幸有大松树保护它，为它遮风挡雨，这样它每天就可以高枕无忧了。有一天，突然来了一群伐木工人，两三下的功夫，就把大树整个锯了下来。小花非常伤心，痛哭道：“天啊!我所有的保护都失去了!今后那些嚣张的狂风就会把我吹倒，滂沱的大雨就会把我打倒!”远处的另一棵树安慰它说：“不要这么想，刚好相反，少了大树的阻挡，阳光会照耀你、甘霖会滋润你，你弱小的身躯将长得更茁壮，你盛开的花瓣将一一呈现在灿烂的日光下，人们就会看到你，并且称赞你说，这朵可爱的小花长得真美丽啊!”

两个家

“不要害怕你的生命会结束，而要害怕它从未开始。”

——格雷斯·汉森

有一个人搭船到英国，途中遇到暴风，全船的人惊慌失措，他看到一个老太太非常平静地在祷告，神情十分安详。等到风浪过去，全船脱离了险境，这人好奇地问老太太，为什么一点都不害怕。老太太回答：“我有两个女儿，大女儿已经被上帝接走，回到天堂，二女儿住在英国。刚才风浪大作时，我就向上帝祷告，如果接我回天堂，我就去看大女儿，如果留我性命，我就去看二女儿，不管去哪里我都一样，所以我怎么会害怕呢?”

上帝的延迟并不是上帝的拒绝

4.我的教育教学小故事 篇四

在教学工作中，有苦有乐，有感受也有困惑，感受比较深的就是:真正关注孩子的成长，善于发现他们的长处，发扬长处，克服短处，促进学生健康发展，才是我真正的追求。

一直以来，我认为教书首要有一条就是管住学生。要想管住学生，就得先给学生一个下马威，不然的话，学生不怕你，以后你的工作就开展不下去了。那是我刚刚接到一个五年级时，我决心在班级同学面前树立自己一下的威信。一次，我正在兴致勃勃地讲课，大家说得头头是道，我也暗自高兴。我请一位同学回答我的问题时，我发现他的同桌正低着头，瞧他的神态，思想早飞到九霄云外。顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡儆猴”。于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。全班同学都明显感觉到我的变化，教室里的气氛一下子凝固起来了。这个同学也感觉到了这种变化，看到我就站在自己的身边，脸一下子涨得通红。我立即请他重复一下我的问题，他听到我叫他，他连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。很明显，他思想开小差了，不知我们讲到哪题了？我暗自思索:是让他坐下去了事呢？还是继续？我耐住性子说:“请你把题目读一遍。”我原以为教学即将顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自己:耐心！“那你刚才在干什么？”我拼命压住心底的怒火，“你能把题目读一遍吗？”我知道，我的声音变得严厉了。“快说呀„„”旁边的同学也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒他。可他抬了一下头，看了看我，又低下了头。最后，我以“坐下吧，下课自己好好想想！”结束了这段“对峙”。

5.我的教育教学的小故事 篇五

我是一名平凡的教师，工作有八年多了，回想从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。在教育教学过程中，有激动、有愤怒、有无奈、更有迷茫„„伴随着自己和学生交往的生命历程，我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。

学校是什么？学校是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。

人人都说教学苦，在古代有“家有五斗粮，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但我们既然选择了这个职业，我们就要去把这个工作做好。

我在2012年接了一个初三班级的班主任，刚接班时班里不及格的学生就达十多个，一进学校就听到许多诸如差生多，学生不听话等，心里便七上八下，担心要落后要拖后腿了，加上性格内向，又不知如何与人交流。我感觉压力特别大，脸上似乎没了笑容，对学生常常发怒。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待渴求知识的双眼。

慢慢的，我意识到了一个快乐的充满温馨的课堂，对孩子们的成长是多么的重要。意识到每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些不随人意，但谁都希望自己学好呀！只是智力和后天的努力程度不同，受到的教育不同，学习的方法不同，造成了他们之间的差距，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？于是我克制着自己，宽容地对待每一个学生，每天都会陪伴在他们的身边陪同他们一起学习，每天晚上都会去他们的宿舍，了解他们的生活情况，家庭情况，与孩子们拉近关系，这无声的教育换来了孩子们的上进心，他们逐渐对学习产生兴趣，学习成绩逐渐提高，更重要的是他们很健康很快乐地成长着。我感受到书本知识的学习是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”我时常反思自己的教育教学:我今天的教学中有遗憾吗？孩子们的好习惯养成了吗？我遗忘了那个学生了吗？我真切的感受到教师责任的重大。

6.教育小故事 做个小警察 篇六

教育小故事 做个小警察

“警察”这个神圣而又令人警车的角色向来都是孩子们崇拜的对象。警察叔叔的破案过程是那么的让孩子们着迷，今天有关的位置的复习课上，我也尝试着让孩子们过了一把“警察”隐。

在练习题中有一道根据信息帮小动物找家的题目。刚开始的时候，孩子们一看到信息就有点二丈和尚摸不着头脑，做练习的兴趣也没那很高，只有极个别的孩子在动脑筋思考。看到这种情况，光是老师说出答案，或是引导似乎也只有那个几动脑筋的孩子受益。这时我突然灵光一闪，脑子里冒出了一个想法，让孩子当一回小警察帮这的小动物找家。于是我就开始编故事：这些小动物都是被拐卖的，请大家做个小警察根据小动物提供的线索来帮帮它们找到自己的家好吗？刚说完，班上有一半的孩子被激发了。可是题目对于孩子们来说还是有点，怎么办？我又开始启发孩子们了，警察在破案的时候常常会用到“假设”的方法推理破案，那我们现在也根据线索假设一下小猴的家在第一家，看看是不是能帮他们找到家呢？孩子们在我的引导下，先假设，在一步一步的根据线索推断，这时发现我们假设的出现了错误，又该怎么办呢？于是我告诉孩子们，没关系，我们的假设虽然错了，但是我们却得到了另一个收获，那就是排除了小猴的家一定不在第一家，那么我们可以依照第一次的假设这样，接着继续假设、推断。有了第一次的假设推断的过程，全班的孩子在我的引导下，在小警察这个光荣角色的鼓舞下变得越来越积极的参与，都纷纷的举手发表自己的见解，学习的积极性被极大的调动起来了。接着我放手让孩子们自己进行第二次的假设，“小警察们”各抒己见假设、推断很快的就得出了答案，顺利的帮小动物都找到了家，全班的孩子表现的是极其的兴奋。这时我及时的给予孩子们鼓励：“你们都是名侦探柯南！都是光荣的警察了已经会有假设推理的方法根据线索破案了！”接着，我趁热打铁的与孩子一起分析、归纳、总结了解决这道题的方法：我们先用“假设”的方法假设小猴的家是第一家，接着是“推理”，根据线索来推断我们的假设成不成立，最后是得出结论，这个假设不成立，小猴家在第一家是不对的。然后我们又再一次的用“假设”——“推理”——“得出结论”这个方法进行了第二次的判断，结果第二次我们就成功的帮小动物们找到了家。并且我还告诉孩子们在我们的数学学习中也常常会用到警察叔叔破案的方法去解决我们的数学问题，只要大家能象警察叔叔一样细心的寻找线索——数学小信息，分析已经条件要解决问题之间的关系，就可以很好的破案解决数学问题了。孩子们在我的启发引导下，一下似乎对数学的学习兴趣提高了很多！希望他们能持之以恒的保持这样的学习兴趣去感受数学的魅力。

7.教学教育小故事 篇七

同学们喜不喜欢读故事?今天我们一起走进《一个小村庄的故事》。板书课题, 齐读。出示目标, 明确学习任务。

二、展示画面, 感悟“美丽”

1. 开火车读文, 比谁读得准确、流利、有感情, 师生评议。

2. 交流学习:

原先这是一个怎样的小村庄? (“美丽”) 画出重点词句感受村庄的美丽, 想象人与自然和谐相处的美好。

展示美丽的画面并配以优美的背景音乐。

3. 有感情地朗读课文。

师生对比读、小组比赛读、想象画面读。

【设计意图:通过展示优美的画面, 直接激发学生的视觉思维, 让学生充分感受到“美”的氛围, 为后来体验小村庄的毁灭奠定感情基础。结合画面抓重点词句反复品读、比赛读、想象读等, 这样既丰富了学生的语言积累, 又锻炼了其表达能力。】

三、创设情境, 感受“毁灭”

1. 结合插图, 说说小村庄最后怎样了, 发生了什么。 (引出第四自然段)

2. 此时你的心情是怎样的? (害怕、难过) 通过朗读把这种感受读出来。

3. 播放灾难背景音乐。结合插图, 你仿佛看到了什么, 又仿佛听到了什么?

【设计意图:由第一自然段到第四自然段的学习, 是根据教学的需要大胆地变换顺序, 体现了“用教材教而不是教教材”的理念。用小村庄从“美丽”到“毁灭”的强烈的对比震撼学生的心灵, 加深学生对环境保护的认识。“想象环节”意在锻炼学生思维和语言表达能力。】

过渡:那么美丽的小村庄竟然消失了。此时, 同学们首先想到的问题是什么? (小村庄为什么会消失呢?) 质疑激起学生探究的欲望, 过渡到对第二、第三自然段的学习。

四、细读品味, 探究“原因”

小组合作学习第二、第三自然段。

【设计意图:《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式, 依据这一理念, 我放手让学生自主探究小村庄消失的原因。第一步, 小组合作探究;第二步, 抓重点词句, 交流汇报。】

根据学生汇报, 出示重点句。

例如:“谁家想盖房, 谁家想造犁, 就拎起斧头到山上去, 把树木一棵一棵砍下来。”

抓住“谁家”“拎起”感悟村民的随意砍伐。

再如:“一年年, 一代代, 山坡上的树木不断减少, 裸露的土地不断扩大……”

课件展示这句话, 字体逐渐加大, 裸露的土地画面不断扩大, 让学生反复读, 加深对这句话的理解。抓住“一年年, 一代代”“裸露”感悟村民长时间的乱砍滥伐。

五、感悟升华, 巩固练习

过渡:无知的村民就这样毁掉了自己赖以生存的家园, 最终这个小村庄变得——— (最后一自然段)

1. 你们的心情是怎样的? (“悲伤”“同情”) 有感情地读最后一自然段。

2.“什么都没有了”, 没有了什么呢?

说话训练: () 的 () 没有了。 (指名说)

(预设:清澈见底的河水、郁郁葱葱的森林、湛蓝深远的天空……)

3. 填空:破坏环境就等于 () 。 (预设:伤害自己、慢性自杀)

【设计意图:训练的目的是巩固对本课及课外语言的积累运用, 同时深化对文章主旨的理解。】

六、拓展延伸, 创意表达

1. 写一写。

(1) 假如你是幸存下来的村民, 你会说些什么? (2) 假如你是村长, 你将如何重建美丽的小村庄? (二者任选其一)

2. 议一议。小村庄的悲剧令人心痛。在我们身边, 还有哪些破坏环境的现象?

8.浅谈用小故事进行英语阅读教学 篇八

【关键词】小故事 小学英语 兴趣 阅读教学

【中图分类号】G623.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0095-01

有人说过，好英语是读出来的。由此可见，阅读在英语学习中占有重要的地位。《义务教育英语课程标准（2011版）》提出小学阶段应能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文；尝试阅读英语故事及其他英语课文读物[1]。就需要不失时机地加强阅读教学，但是根据实际教学情况来看，学生的阅读潜能也没有得到很好的挖掘，学生整体阅读能力较低。针对这一情况，学校特开设了英语阅读课，选择各种阅读材料，通过阅读课的实践发现，小故事阅读能极大的提高学生的阅读兴趣，从而提高阅读能力。

所有的孩子都爱听故事，故事对于孩子来说有特殊的吸引力。一些好的故事，他们可以百听不厌。一方面，故事的情节生动引人入胜，能够引起因孩子的注意力，不仅仅使他们增长了知识，发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动；另一方面，故事里充满了令孩子向望的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事的寓意里活的感悟和引发思考，最后使学习英语的兴趣大大增加。

小学生学好英语的关键首先是对英语产生兴趣，生动、有趣的故事很容易将小学生带入英语语言的氛围之中，因此在阅读实践中，要做好以下几方面：

一、阅读材料的选择

首先，要选择学生们感兴趣的故事题材。一些经典的童话故事，及简短的幽默小故事都十分受学生的欢迎。其中低年级学生喜欢情节简单的小幽默及简单的寓言小故事，而高年级学生则喜欢情节丰富的经典童话故事。

其次，要选择相对短小的故事，如果是较长的故事也要按故事情节分段，利用几节课的时间来完成。小学生注意力集中的时间较短，一般来说，小学生的注意力集中时间为 10-15分钟。如果故事太长，小学生的注意力就会分散，这样将影响阅读效果。

再次，故事的选择还应重视学生情感态度与价值这一方面的培养和发展。所选择的故事内容应具有教育意义，能够正确的引导学生成长与发展，为小学生形成健康向上的世界观和道德观打下基础[2]。

二、自主阅读指导

确定好阅读的故事内容后教师要设计好教学活动，指导学生自主阅读。

1.在课文阅读以前，教师要先创设情景，用各种丰富有趣的活动来引出今天文章的生单词和重点句型。在这一过程中，为了能使学生有身临其境的感觉，可以用一些相关的音频及视频资料辅助教学，让故事更生动，更加富有感染力。

2.让学生快速泛读一遍小故事，了解小故事的大概意思，找到高频率出现的词语，并找出自己难懂的词、短语和句子，用铅笔轻轻划出。让同学分组讨论自己的泛读结果，说一说自己对小故事的理解。

3.让学生认真的精读一遍文章。学生为了获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，对于难懂的词、短语和句子，仔细阅读，反复推敲，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。

4.让学生汇报精读成果，同学间相互讨论有异议的地方，最后由教师归纳总结，对课文中出现的语言问题，应只作简单的处理，对语法难点，应适当加以讲解，“点到为止”，应明确英语阅读课是为了培养阅读技能。

三、阅读反馈

在同学们完成了阅读后，为了激发并保持阅读英语的兴趣可以采用以下一些方法：

1.读一读，说一说

先让同学们大声的朗读出小故事，让学生感受小故事的氛围。还可以通过图片及提示语让学生复述故事，说说对这个故事的看法和感受，读之后再让同学们试着讲出来，这也是培养学生口语表达能力的过程，使得口语和阅读同时得到提高。。

2.分小组，演一演

在熟悉故事后，让学生通过小组的方式，用英语分角色表演出来，注意语气，用一些动作来使自己的表演更精彩更逼真。表演能让学生更加深刻的理解阅读内容。当然，表演要以参与、鼓励为主，要给学生营造宽松，愉快的氛围。

3.动动笔，写一写

相对高年级的学生来说，可以让同学们根据自己对故事的理解，将其改写成为一个新的小故事。并让同学们展示出来，相互学习，提供建议。改写阅读的故事不仅有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力，还能增加学生学习英语的热情。

俗话说：兴趣是最好的老师！一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才可能会乐于阅读，相反，如果没有兴趣，阅读就成了一种负担。总之，恰当的运用小故事于英语课堂教学中，能提高学生的英语学习兴趣，为学生提供自然、有趣的语言习得的氛围，使学生带着愉悦的心情学习语言。同时，阅读故事还有利于学生在其英语学习的过程中了解世界，发展思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历，理解一些简单的道理，提高学生的英语阅读能力和语言运用能力。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准（2011年版），北京师范大学出版集团，2012年1月

9.教育小故事 篇九

今天读了一个小故事，深受启发。这个小故在事说的是一个星期天，一个德国女士领5岁的儿子到公园玩。她儿子用一只“纸飞机”换回了德国小朋友的一辆电动“小汽车”，这件事使她母亲大吃一惊。因为那只纸飞机充其量只值5 美分，而这辆小汽车至少也要值20多美元。开始她以为儿子说谎，当找到小汽车的主人和德国小孩的妈妈时，这位德**亲说:“小汽车是属于孩子的，该由孩子做主。”她还说:“你儿子喜欢，小汽车就归他了。过会儿，我会领着孩子上玩具商店，让他知道这辆汽车值多少钱，能买多少个纸飞机，这样他就不会第二次做这样的蠢事了。”“小汽车”的小孩的妈妈对孩子的尊重和不干预孩子的选择。我们的教育中正是缺少了对孩子的这种尊重，尊重孩子的选择，不干预、不阻止，也不单纯批评孩子的做法，而是采取有效措施，及时对孩子进行循循善诱的教育。尊重孩子的选择，虽然并不能保证孩子的每一次选择都是正确的，但他们毕竟还小呀!在这个过程中孩子肯定会摔几个跟头，走一段弯路，但孩子的选择能力却在一次次尝试中得以提高。让我们在教育中少一分盲目和粗野，多一份理智和科学，把爱变得更深沉一些、艺术一些。

教育小故事

今年我担任五二班的班主任，带这个班的数学课。这个班级的学生总得来说还是非常不错的，学生的自学能力、自律能力都比较强，平时学习、课外作业我都不用怎么管，我们的小班长都帮我解决了，在乡组织的期中考试中，我们的成绩也是名列前矛的，所以我这个班主任做得也非常轻松。

前一段时间，我们班一个女生刚买的一个400元的学习机在充电时不知谁把它拿走了而让我在查找的过程中和五一班的同学产生了很深的矛盾，因为我让我们班的学生去检查了五一班孩子的书包，这件事使五一班孩子对我有了一个很深的误解，致使我成了五一班学生的共同“敌人”，不仅把校门口我的画像用石头扔的破破烂烂，还给上面挤水。

后来想想我当时的做法确实伤害了学生的自尊，不应该让学生搜五一班同学的书包，我当时只想到一个学生花400元买的学习机只一会儿的功夫就丢了，对于一个农村家庭来说这不是一件小事，我只想帮她找到她的东西，但是我用错了方法，致使伤害了学生，通过这件事也说明我办事不沉稳，不冷静，考虑的不周到，还需要多历炼，多向周围的同事学习，不仅在生活小事上，还要在我的课堂上能够有耐心、有方法的引导孩子们快乐地学习，轻松地掌握课堂所学知识，让孩子们快乐幸福地度过每一天！

孩子自己的事自己干

以下是当今著名教育改革家魏书生在一次活动中的发言，介绍他是如何培养自己孩子的。“孩子自己能做的事情一定要自己做。很多人都问，魏老师，你怎么教育自己孩子？我说很简单，从小自个儿能干的事儿让他自己干。有一段，孩子才九岁，我们俩太忙了，每天就由九岁的孩子负责做中午饭，我们俩回去负责吃。为啥？那段儿只有你有时间啊，你不干谁干啊？他也觉得自己很自豪。我儿子跟我出门，十一二岁的时候，有两个包时，他都是左

手一个，右手一个，一提，让我空着手走。有一天，出门有三个包，我说，儿啊，这回得给爸一个了。不——用，我说怎么办哪，他背上一个，左手一个，右手一个，提着在前面走，显示自己成熟了。既然人家自己成熟了，咱干什么贱兮兮地非得抢过来一个呀？所以啊，我就在后边空着手，一步一步地欣赏他的成熟，这不就完事儿了吗？”

通过读这个小故事，你有什么感受？是不是觉得平时对孩子太“体贴”了？他的书包我们替他拿，上小学了，吃饭我们喂着吃，这样真是对他好吗？在我的课堂上，总怕学生学不会，稍有一些难度的题，我都要提醒再提醒，讲了再讲，害怕他们做错，这样真是对学生们好吗？看了这则小故事，我突然觉得有时放手可能也是一件好事，这样不仅锻炼了孩子们的学习能力，小组合作能力，还使他们对知识的掌握更牢固，我之后也要学习魏书生老师的方法，让孩子自己多动手，多动脑，而我就做个闲散的空着手的“大家长”。

《了不起的狐狸爸爸》读后感

《了不起的狐狸爸爸》这本书的作者是英国作家罗尔德·达尔，这个故事首先介绍了三个卑鄙龌龊的农场主博吉斯、邦斯和比恩经，他们是最小气的农场主，接着就说到的本故事的主角：狐狸先生。狐狸先生和狐狸太太、还有他们的四个孩子生活在一起，为了生活，狐狸先生经常去三个饲养场里偷取食物。所以农场主们决定要把狐狸一家抓住，他们想尽了种种阴险的办法，企图除掉狐狸一家。但狐狸一家最终躲过了三个农场主的追捕，和山上其他动物一起，幸福的生活下去。

10.教育孩子小故事 篇十

在前几天陕西省“教学能手”培训中，一位女教师向我讲了她教育孩子的故事，写出来与大家分享。

儿子四岁那年，从幼儿园回家，一副闷闷不乐的样子。我觉得蹊跷，就问儿子：“怎么啦？今天为什么这么不高兴？” “老师给别人发糖，没给我！” “那你犯什么错误了吗？” “没有！”

“发糖的时候是不是大家都抢着要？你伸手要了吗？” “没有，我不爱吃糖，你说吃糖对身体不好！” “那为什么没领到糖又不高兴呢？” “别人都有，我没有，说 明老师不爱我！”

“噢！老师已经说过这个事了！她说你这几天喉咙发炎，嗓子红肿，害怕加重你的病情才没给你发糖。说明老师最关心、最爱你呀！”

孩子释然，高高兴兴去玩了！

体会： 不要当着孩子面责备老师，也不要让孩子觉得老师冷落他！这是教育智慧。

粗暴与残忍：谁之错？

过去家里很贫穷，东凑西借买了一只优良品种的奶山羊，希望它能够繁殖小羊，也能够挤奶。我给孩子们描绘了一只羊变成一群羊的美好未来，也告诉他们以后能每天喝上羊奶。

上小学的儿子每天给羊割草，有时候还把羊牵到河道里去放牧。孩子时常让羊吃着草，自己在河沟里捉鱼、摸螃蟹或者看书。

他很爱那只羊，经常坐在草地上与羊说话。

有一天，孩子躺在草地上睡着了！醒来一看，羊不见了，孩子到处找也没找着。

天快黑了，孩子哭着跑回家告诉我：爸爸！爸爸！羊不见了。我当时很生气，骂道：“你光知道玩，一个羊都管不好，要你有什么用？”

“我又不是故意的！羊跑了我也到处找，可是没找到！” “自己不小心，还敢反嘴！家里就这只羊值钱，不把它找到，你就别回来！”

我当时在气头上，拿起树枝一顿暴打，孩子被打得身上出血，鼻青脸肿，跑出门去。

孩子难过极了，独自在黄昏的河道里奔跑着找羊。我和孩子母亲也跟着到河沟里去找羊！

当我循着“咩——咩——”的羊叫声来到一段矮墙后面的时候，我惊呆了„„

孩子把羊拴在树上，拿着树枝凶狠地抽打，嘴里还在骂：都怪你！都怪你！害得我被爸爸一顿暴打！

我震撼了！我打了孩子，他就迁怒于心爱的羊而不计后果的暴打，以后他再迁怒于其它东西，甚至迁怒于我们怎么得了！

我赶紧制止孩子，说羊肚子里有羊羔，不敢打。

我回到家就向孩子认错。孩子说出心里话。他说当时自己很害怕也很委屈！——爸爸明明知道我也很爱羊！可为了羊，你就那么凶狠地打我、骂我，还不让我回家，难道我还不如一只羊！爸爸其实一点也不爱我呀！

孩子的话让我豁然顿悟，流出眼泪。从此以后，我再也不敢打孩子了！

大树底下长不出好苗！

有些出身贫困、幼年受尽磨难的父母，一旦有了权、有了钱以后，就从贫困的经历走向极端而对孩子疼爱有加，尽心竭力地一切为孩子着想。无论衣食住行所需还是学习用具，都要努力让孩子享受最好的条件，最高的待遇。他们为孩子创造最优越的生活条件的同时，却忽略了孩子吃苦精神和自尊心的培养。特别是某些领导干部和学者，长期高高在上，于是觉得自己什么都有，什么都懂，什么都行。往往把孩子当作完全不懂事的人，任何事情都要替孩子做主，替孩子考虑，既不信任孩子，也不鼓励孩子信任自己！孩子如何玩耍，如何花钱，如何学习；学什么专业；干什么工作；甚至车子、房子、位子、妻子、孩子等，都要父母或者爷爷奶奶说了算，他们的字典里只有“不许这个、不许那个”，甚至还要监督孩子的一举一动。有些做领导干部和做生意比较成功的家长，特别是父亲，一到吃饭时间就数落和训斥孩子，进行各式各样的教育和批评，长期让孩子生活在一无是处的自卑感中，孩子不仅吃不好饭，还损害了他的食欲。有孩子说：他觉得吃饭就是忍受指责，餐桌就是地狱！

自以为成功的家长须知：大树底下长不出好苗！有些家长则相反，自己职业生活比较压抑，特别害怕孩子看不起自己，就故意让孩子畏惧和胆怯，不把孩子当作平等的人来对待。认为自己辛辛苦苦赚钱，孩子就应该服服帖帖，惟命是从。他们回到家就发泄、抱怨、指责，认为孩子不知道感恩，不珍惜自己的血汗钱。须知道这种感恩教育，其实是在培养懦弱的弱者和乞怜者。

孩子一旦长期生活在父亲、母亲的过度呵护和高压之下，就会逐渐失去做人的信心和决断的能力与勇气，会把自己当成“父母亲豢养的宠物，是完全无能和不断犯错的人”以至丧失自信和自尊，他们就只能永远生活在父母亲的特权和财富阴影之下。

11.教学教育小故事 篇十一

[关键词]体验 阅读 新课程

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-061

新课程强调在语文阅读教学中要充分调动学生的切身体验，从而使学生深刻感受和领会文本的意蕴及情感。而一些教师已领会到了课标倡导的体验策略的个中滋味，在教学中积极探索体验的方法和路径，取得了可喜的收效。下面举例的《一个小村庄的故事》的教学片段，就是其中一个突出的案例。

第一次体验：【片段1】读句子，享受砍树之痛快。

师：（板书课文关键句）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头，把树木一棵一棵砍下来。”

（师画简笔画：一座郁郁葱葱的山）

师：我家想盖新房，需要一些木头，怎么办？

生：（齐读）你就拎起斧头，把树木一棵一棵砍下来。

（师用黑板刷擦去三棵树）

生1：春耕了，我家要造一把犁，需要木材。

生：（齐读）你就拎起斧头，把树木一棵一棵砍下来。

（生1上黑板擦去一棵树）

生2：我家要用木材做一个猪圈。

生：（齐读）你就拎起斧头，把树木一棵一棵砍下来。

（生2上黑板擦去两棵树）

……

师：（神情忧郁）我的农民弟兄们当年就是这样做的！（指着被砍光的山）这就是那座曾经郁郁葱葱的山！

师：村庄从此发生了怎样的变化呢？（全班学生读下文，村庄被洪水卷走）

这一教学片段中，学生们在不假思索的齐读和“砍削”中，扮演了过去的村民的角色，体验到了为了眼前利益而乱砍滥伐的盲目与野蛮，引发了内心的震撼。此时，教师不失时机地安排学生读下文，了解村庄被洪水卷走的惨状，为下一个片段的体验教学埋下了伏笔。

第二次体验：【片段2】读句子，审判“被告”之罪行。

师：村庄消失了，备受折磨的山把村民们告上了法庭，它把村民们的罪行写在一句话中（用红色大字重新写出：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头，把树木一棵一棵砍下来。”）

师：各位法官大人、审判员，你们从中读到了什么？

生1：家家户户都有砍树用的斧头，这是物证。一个“拎”字表明斧头都成了大家的随身物，随意砍树成了大家的习惯。

师：把你的理解读出来。

（生读句子。特别强调“拎”字和“一棵一棵”）

生2：从句子中的两个“谁家”可以知道，当时对森林没有任何保护措施，任何村民随时都可以上山砍树。今天的悲剧是村民们自己一手造成的。

师：把你的理解读出来。

（生读句子。特别突出“谁家”二字）

师：各位审判员，从法官的朗读中你们听到了什么？

生3：我听出了山和村庄的哭泣。

生4：我听出了原告的愤怒，听出了山的责问。

师：（扮法官）本案证据确凿，事实清楚，下面对本案作出判决……

这一片段的体验，角度截然不同了。学生们站在环境保护的角度，站在法律的角度，对同一个事实进行了新的体验。这次在他们胸中澎湃的，是对无知和罪恶的憎恶与批判。这是一种不同性质的认识和情感体验。

两次体验的综合评析：

本案例中，教师引导学生从两个对立面对同一个句子（细节）的内涵进行了体验、领悟和解读。

第一次体验的读，学生站在当时村民的角度去思考问题，去体验生活。教师在虚拟环境中让学生亲自“上山”，亲手把树木一棵一棵地“砍”下来，体验到村民的物欲一天天地膨胀，一步步地升级，直到最后，一棵棵树倒地了，大家还意犹未尽。通过模拟砍树和村民们的反复“教唆”（诵读句子），再现了当时村民贪图眼前利益而对大自然肆无忌惮的破坏行为及毫无节制的索取心理。

第二次体验的读，学生跳出文本，成为一名伸张正义的法官和审判员。顿时，课文的同一句话又变成了山告发村民的罪状。在虚拟法庭上，学生们一个个摆出主持公道的神态，从句子中抠出那么多条罪行，为无助、受害的原告鸣不平，并对村民们任意破坏大自然的行为施以惩罚。

通过对这短短的二十五个字的二度体验性阅读，教师在完成知识目标、能力目标的同时，更让学生经历了丰富的情感体验，由第一次“砍树”时的兴奋、享受、满足，到第二次的同情、不满、悲愤、充满了正义感。在对比中，在矛盾之中，在自我否定中，学生心灵深处产生了震撼。善良、正直、知恩图报等优良品质在春风化雨中植入学生的内心深处。

体验使学生摆脱了纯粹旁观者的角色局限，而进入了文本思想内涵和情感潜流的深处。

12.教学教育小故事 篇十二

本文是人教版四年级上册第三组的一篇略读课文。本单元主题为“走进奇妙的童话世界”。课文以“笑”为线索展开故事情节,讲述了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。课文字词简单,内容浅显,四年级的学生对童话故事的文学特征和表现形式已经有了较多的了解。根据学段阅读要求,我认为本文恰好是训练学生阅读能力的好材料,所以我努力创设童话的意境,用复述形式再现故事,引导学生在读故事中关注对话提示语,并在写故事中运用这一语言形式。整个教学设计延续情节曲折、语言夸张的幻想色彩,使学生在故事中步步走入角色内心世界。

【教学目标】

1. 熟读课文,掌握故事大意。

2. 创设情境,体会小木偶的内心活动 , 用复述的方式引导学生明白:要是只会笑,那可是远远不够的。

3. 根据故事情节展开想象 , 试用对话提示语续编片段,进一步体会故事蕴含的道理。

【教学过程】

一、初读课文,整体感知

1. 师:今天我们学习一个有趣的童话故事。(师板书课题。请学生说说预习发现)

2. 快速默读全文,出示要求。

1默读全文,把难读的词语再读读。

2读后思考:课文主要写了小木偶的什么故事。

3. 检查反馈。

1词语检查:愤怒、笑嘻嘻、可怜巴巴、嘟嘟囔囔、龇牙咧嘴。

师:读了词语有怎样的发现?(重点理解:嘟嘟囔囔、龇牙咧嘴)

2概括课文主要内容。

小结:学习课文我们要用自己的话来概括主要内容,这是很重要的本领,要经常练习才行。

二、再读课文,厘清脉络

1. 师:童话最大的特点就是有浓厚的幻想色彩,有曲折的故事情节,小木偶这个故事就有一波三折的故事情节,读着一幅幅图片,故事情节就浮现在眼前了,看……

2. 梳理情节,拟小标题。

老木匠做小木偶、被小红狐抢走红背包、被小兔子误会、被老婆婆误会、得到女巫帮助。

3. 师:一个画面就是一个生动的情节,每幅图片文中都有相应的段落描写,请你找到段落大声读读。

三、细读片段,聚焦对话

1.分角色感情朗读“被小红狐抢走背包”片段,请学生说说这段话有什么特点。(对话多)

2.引导学生用对比阅读法体会对话提示语的作用。

3.小结:对话集中时,要分开小节写,能让条理更清楚。提示语的位置也要根据对话情景的不同灵活多变,这样对话形式丰富多样,不单调。提示语位置不同,标点的使用也不同。

(设计意图:第一板块的设计主要是“点面结合”读故事“。面”的阅读,设计了概括故事大意、梳理情节、拟小标题等环节。其中通过初读、检查、交流,让略读课生字词语教学显得更扎实,重点理解描写人物表情的词语,为后面的学习奠定基础“。点”的阅读,指向片段描写中对话提示语的作用,它是本文写法上的一个重要特点。一方面是领会课文意思的需要,另一方面也是训练学生的多元想象,同时为学习写人物的对话打下基础。这样加强对话训练,在读中注重感悟,注重积累。)

四、创设情景,复述故事

1. 师:一天,小木偶回家了。老木匠看见小木偶激动地一把抱住他说“:啊!孩子,你可回来了!你每天过得很快乐、很幸福吧?”此时,小木偶是百感交集,脑海里浮现出经历的一幕一幕,他会怎样向老木匠叙说自己的经历呢?请同学们当一回小木偶,试着把小木偶的经历说给老木匠听。

(1)出示要求:复述故事——转换人称,用自己的语言把故事内容简略地讲出来。

(2)示范:老师是老木匠,选个学生当小木偶和老师合作一把。

1师:经历可以概括说,但是表达形式要融入情感。

2引导学生适当接话把故事情节说明白。

3评价:表达是否有感染力、语言是否简洁。

(3)练习:同桌合作表演。

(4)展示:学生听后评价。(引导学生体会小木偶难受、愤怒的心情,老木匠意外、难过的心理)

2. 师:小木偶啊,我原来以为只有笑是最重要的。唉!难道是我错了?

出示最后一段话:笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

(板块设计意图:这一设计是本节课的一个高潮,结合学生学习实际,对文本进行有效整合。在情境中复述故事可激发学生的独特体验:将童话故事内化。复述训练要求融入文本,借助肢体语言,使阅读与动手动口的实践协调发展,这样学生对课文有了更深的感悟。阅读是学生个性化的行为,培养学生通过不同的讲故事的方式来表达自己的感受,使学生更融入故事的角色,感悟角色,走进文本,走进人物内心。)

五、续编情节,拓展阅读

1.师:小木偶拥有人类所有的表情,但是他成长的故事还在继续,还发生什么故事了呢?

情景提示:小木偶又遇到了小红狐……

小木偶遇到了……

2.出示写话要求:学会使用对话提示语,编写小木偶故事。

3.写后交流、评价。

4.补充阅读《:小木偶山米》《小木偶棒棒糖》 。

5. 小结:同学们,今天我们读故事、讲故事、写故事。这个童话就真正地走进了我们的心田。我想说:像今天这样绘声绘色地把故事讲出来,是一件很有意思的事情,以后不妨把学到的故事讲给别人听,好吗?

(板块设计意图:直切重点,力求突破难点。通过续编,学生慢慢走进小木偶的内心世界,这样更激发起学生的想象,自然也会产生“写”的欲望。这一续写环节,鼓励学生根据自己的理解续编故事。引导学生自觉地运用课文的语言和句式表达自己的内心体验,内化、活用课文语言形式,让学生在主动积极的思维和实践活动中,丰富自己的情感体验,培养想象创造能力。拓展阅读注重课内向课外的延伸,从而丰满小木偶这一人物形象。)

【特级教师施燕红总评】

通俗易懂的童话故事教什么,怎么教,吕虹老师执教的《小木偶的故事》一课,带给我们很多启迪和借鉴。基于对略读课文教学的准确定位,吕老师独辟蹊径,以“读故事—讲故事—编故事”三大板块展开教学,带领学生进行语用实践,显得匠心独具。

一、抓住文本特点,关注语言表达

传统的阅读教学,常常是沿着阅读理解、吸纳积累的主线展开,聚焦于对文本内容的深挖穷究,最终落入了烦琐分析的窠臼,致使语文教学效率低下。其症结主要表现在:轻慢了文本内容是通过怎样的语言文字和表达方式才精确妥帖地表现出来的,这样也势必直接影响学生语言文字运用能力的提升。作为童话故事这类文体,明白晓畅、通俗易懂是它的基本特点。因此,对文本内容的解读,学生完全能做到无师自通,自可不去花费力气。因而吕老师把本课的教学重点放在了对文本特点及语言表达的关注上《。小木偶的故事》一文最明显的特点是对话描写。全文由小木偶与老木匠、小红狐、小兔子、老婆婆、女巫之间的对话组成;此外,从故事情节的安排及语言表达的特点上来看,小木偶与小红狐的对话片段最值得关注。吕老师删繁就简,直指重点,引导学生聚焦“被小红狐抢走背包”片段,引导学生发现这段话语言表达的特点,体会对话提示语的作用,从而直观感受对话提示语的丰富与灵活多样对表现人物神态、心理的作用。此环节,一方面引导学生领悟童话语言表达的特点,另一方面也为后面续编故事、学写对话打下基础,可谓一举两得。

二、指向语言实践,提升语文能力

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。关注语言表达、提升语言素养被提到了一个新的高度。语言的最高理解是运用,学生在不断学习文本语言的过程中,也学习到自己应该用怎样的语言去表达,在语言运用上有所提升。吕老师既关注文本的语言表达,更关注学生的语言表达。本节课中,吕老师设计了一个浓墨重彩的板块——复述故事。要“讲好”这个故事,自然离不开更加全面系统、深入适切地去把握文本内容,把握文本的鲜明特点和精粹之处。于是学生就需要在关注文本语言表达的基础上,把握故事的内容与情节的发展,解读好文本中最富表现力的人物对话描写“。复述故事”的教学便有效展开:明确要求—教师示范—学生练习—展示评价。此环节因为有情境的创设、人称转换的要求,更具有挑战性,使得学生更加关注语言表达的准确性。通过复述,再现故事,通过复述,把“读”的收获转化为“说”的训练,一箭双雕,事半功倍。

如果说复述还只是口头语言的实践,那么吕老师在课堂最后安排的“编故事”环节,更是指向了有创意的语用练习。小木偶拥有人类所有的表情后,又会发生怎样的故事呢?编写小木偶故事,要求学会使用对话提示语。这一续写环节,鼓励学生根据自己的理解,展开想象,引导学生自觉地运用课文的语言和句式表达,从而促使学生内化、活用了课文语言,提升了学生的书面表达能力。

13.教育小故事 篇十三

“尝试教学法”学习体会

陈晓娇

传统的教学结构是

1、组织教学；

2、检查复习；

3、新授；

4、巩固练习；

5、布置家庭作业。这个结构，在一定程度上反映了学生学习知识的一般规律，但已不适应时代要求，课堂教学效率不高，学生的创新思维得不到满足和发展。而“尝试教学法”冲破了注入式的传统教学方法的束缚，大胆地让学生自己去尝试练习，培养学生一种敢于探索的精神和自学能力，促进智力发展；有利于提高课堂教学效率，减轻课外作业负担；有利于调动中差生的学习积极性，提高他们的学习成绩。

五年级上册在接触了邱学华教授的“尝试教学法”以后，我在自己的教学中就实验了“尝试教学法”。下面举个关于平行四边形面积计算的案例。首先，在前一天放学时我布置的作业是让学生回家自学书本知识后自己做一个平行四边形，并且这个平行四边形通过自身的变化不能增大纸片也不能减少纸片还要迅速能变成长方形，而且说我们要在第二天课堂上进行变形金刚的比赛，看谁变得快。等到第二天一上课，没等进教室就听见班里的学生炒成一片，但听得最多最清楚的就是：轮我了，你看我变的昂！进了教室，学生都是站着的，手里高高举着五颜六色的纸片。然后我们的比赛进行了四次，虽然到最后谁也不服冠军。虽然我一个字也没说但是大家都明白了一个道理，也

就是我们这节课最关键要让学生明白的长方形与平行四边形的关系：长方形的长等于平行四边形的底；长方形的宽等于平行四边形的的高；长方形的面积是长×宽；那么平行四边形的面积其实就是底×高。随后让学生动手做我提前准备好的尝试练习题。学生没有一个说话的，都低下头认真的做。大家好像都想看看没有老师讲自己到底能不能学会。很快大家做完以后，我让同桌互相对题，有不同答案的就讨论。然后我们开始对题，在对每道题的时候我都会做以讲解说明。由于我的题目设置的就是我要给学生讲解的都是由浅入深、由基本特点数量关系必要条件到计算方法的确立公式的总结推出、推出公式后的模仿性应用的基本习题、稍有变化的习题、微有难度提高题。等我把题都对完了，会的学生更深刻了，有部分不理解的学生也突破了难关，基础差的学生掌握了最基本的算法。接着我让学生总结关于平行四边形的面积算法，需要注意的地方，自己给大家出一些题让同学们算。最后我又让同学们进行第二次的尝试就是把当堂的同步练习册完成了。下课的时候虽然有部分同学没有完成，但是我知道学生们肯定很乐意的把剩下的部分完成了。完成的同学一定觉得数学作业也完成了也学会了，下课能尽情的玩了。回来办公室了坐下才想起来忘给学生放多有关长方形变平行四边形的多媒体动画了。不过我估计学生用不着了。以后的三角形的计算、梯形的面积计算我都是按照这样的尝试教学模式去教学的。那些天学生每天不用我留都知道作业是什么了。一直到现在我也很注意哪些教材能用尝试教学法，尽力将自己的实践与理论结合起来，成为实验“尝试教学法”大军中一名成熟的战士。

任何事物都是两面的，尝试教学法有一定的优越性，但并不要求堂堂课都去用。“先练后讲”有好处，但必须根据具体教学情况而定，每一种教学方法都有它的优越性，也有它的局限性。审时度势，因教材施教，才是教学的上策！

14.宝宝教育小故事 篇十四

由此，我想起了一位美国前总统的母亲对她两个儿子的评价。当年，杜鲁门新当选美国总统，有人向他的母亲祝贺：“你有这样的儿子，一定十分自豪。”杜鲁门的母亲回答：“是的。不过，我还有一个儿子，同样让我骄傲。他现在正在地里挖土豆。”

杜鲁门的母亲对待孩子的“成才观”值得深思。如果说做总统是“人上人”，那么挖土豆自然就是“人中人”了。前者可以理解为出类拔萃之人，后者则为平淡普通之辈。两者虽然有才能与“档次”上的区别，但有一点必须明确，人生来是平等的，不管是“人上人”还是“人中人”，在人格上没有高低贵贱之分。“人上人”固然可敬，“人中人”也同样值得赞赏。一个人倘若不能成为“人上人”，也就大可不必为自己是“人中人”而自寻烦恼。因此，杜鲁门的母亲与北京市那位女中学生父母对孩子的期望与评价，值得天下所有父母学习。

遗憾的是，时下有很多父母对子女的成长没有一个正确的期望与评价。他们望子成龙、盼女成凤之心迫切，不顾子女的先天素质和能力水平，一味要求孩子考名牌、成大器、做大官，一旦未能如愿以偿，便极度悲观懊恼，跌入痛苦的深渊不能自拔。更有甚者，由于施加巨大的精神压力，把孩子逼得神经失常，摧残了其身心健康，乃至走上自杀绝路。如此这般，最终不但没成为“人上人”，连“人中人”也不是了，你说可悲不?

15.小故事 篇十五

去过寺庙的人都知道, 一进庙门, 首先是弥陀佛笑脸迎客, 而在他的北面则是黑脸的韦陀。但相传在很久以前, 他们并不在同一个庙里, 而是分别掌管不同的庙。

弥陀佛热情快乐, 总是乐呵呵的, 人称弥乐佛, 所以来拜佛的人非常多。但他什么都不在乎, 丢三拉四, 不能好好地管理账目。而韦陀虽然管账是一把好手, 但整天阴着脸, 太过严肃, 搞得人越来越少, 最后香火断绝。

佛祖在查香火的时候发现了这个问题, 就将他们俩放在同一个庙里, 由弥乐佛负责公关, 笑迎八方客, 于是香火大旺。而韦陀铁面无私, 办事认真, 则让他负责财务, 严格把关。在两人的分工合作中, 庙里一派欣欣向荣景象。

其实在用人大师的眼里没有废人, 正如武功高手不需名贵宝剑, 摘花飞叶即可伤人, 关键看如何运用。

识才之道

一个人去买鹦鹉, 看到一只鹦鹉前标明:此鹦鹉会讲两门语言, 售价二百元。

另一只鹦鹉前则写道:此鹦鹉会讲四门语言, 售价四百元。

该买哪只呢?两只都毛色光鲜, 非常灵活可爱。这人转啊转, 拿不定主意。突然, 他发现一只老掉了牙的鹦鹉, 毛色暗淡散乱, 标价八百元。

他赶紧将老板叫来问:这只鹦鹉是不是会说八门语言?

店主说:不。

这人奇怪了:那为什么它又老又丑, 又没有能力, 会值这个数呢?

店主回答:因为另外两只鹦鹉叫这只鹦鹉老板。

故故事事告告诉诉我我们们::真真正正的的领领导导人人不不一一定定自己能力有多强, 只要懂信任、懂放权、懂珍惜, 就能团结比自己更强的力量, 从而提升自己的身价。

16.语文教育中的幼儿故事教学法 篇十六

关键词：语文教育 幼儿故事教学法

引言

语文是一门艺术，幼师需要引导幼儿对语文所存在的魅力进行探索，并最好能使幼儿被这些魅力吸引。幼儿语文素养的培养，可以从语感、语言积累、语文学习方法和识字写字习惯、口语交际能力、写作能力、阅读能力等方面着手。也有学者认为，文化品位、思想品质和知识视野、审美情趣等也需要包含其中。故事在幼儿教学中为知识学习的第一步，在幼师教学过程中，使用故事教学法也是提高幼儿学习兴趣的重要手段。幼儿喜欢讲故事、听故事，也喜欢去表演，可以利用幼儿的天性，向幼儿展现一幅生动的故事画面，吸引幼儿注意力，从而激发学习动机，提高语文的学习能力。

一、故事教学法应用于幼师语文教学中的作用

（一）故事教学能对幼儿语言表达能力进行培养

故事情节感染力强，且语言丰富，在教学过程中运用故事能够有效对幼儿进行语言表达能力培养，让幼儿能够更好地接受知识传递。讲故事时，教师需要逐渐对幼儿引导，讲完故事后，向幼儿提出故事中的问题，并要求使用完整的语言对提问进行回答。采取故事方法传递知识，不仅可以在教学过程中能够采用，在日常生活中，也可以使用同样的方式，让幼儿能够感受不一样的知识世界。例如《小小故事会》中的《达·芬奇学会》、《三顾茅庐》等故事，都是从教学内容中，将故事简单化，综合生活见闻精编而成。教师教学时，可根据教学内容所需，选择所需要的文章进行教学。如地理篇中的《小问号大知识》中，有提到很多知识，如“为什么太阳是早上升起来”、“为什么会存在二十四节气”、“为什么城市降雨比郊区更多”。根据这些问题，都可以编成一个故事，将所有的知识容纳，编撰成科普小故事，学生听得就多了，潜移默化之间，幼儿也可以学会自己编故事，能够把一些复杂的知识，以故事的形式呈现出来，就变得生动有趣，让学生更加愿意学习。

幼儿语言是儿童发展的重要内容，在幼儿的身心发育，全面发展中，具有重要意义，直接影响到幼儿的身心健康。因此，幼儿语言的学习关键，不是幼儿可以记住多少词汇，而是需要去引导幼儿和别人交谈，教导幼儿礼貌用语，在谈话时，多倾听，能够多理解日常用语，将自己内心想要表达的内容，用简单的语言描述出来，让幼儿能够说自己喜欢的故事，看喜欢的图书。在教导过程中，需要根据儿童的兴趣、年龄去定位教学内容。

（二）故事教学可促进幼儿身心全面发展

教学需要根据幼儿的年龄特点，语言活动必须具有一定的教育意义，同时也需要有新意和吸引力，才能激发幼儿的学习冲动，以及主动参与的情绪，激发学习的欲望，以及孩子的学习主观能动性，在学习过程中，丰富孩子的想象力，活跃思维，更加具有创造精神。例如：以雅安地震为题，将有关资料收集，使用图片展出的形式，展出《我要读书》、《灾区男孩》等图片，将灾区小朋友珍惜生命，不畏困难，吃苦耐劳的精神展现出来。在展出图片时，加上音乐烘托气氛，呈现一个情景交融的画面，展出生动的小故事，通过其中感人至深的画面，碰撞孩子的心灵，使人奋进。通过这样的内容，也能够激发孩子同情灾区，并献出自己的爱心。

（三）故事教学可以提高幼儿想象能力

幼儿处于身心发育的特殊年龄，在这个年龄段中，创造思维有其独特性。在幼儿时期，意志能力和创造能力都相对较弱，在活动时，难以长期坚持，若能及时对幼儿的兴趣进行鼓励，并引导幼儿创造，就会获得意想不到的成效。幼儿有丰富的想象力，思维创造都是从创造性想象开始，通过故事教学，可以提高幼儿的智力，利于幼儿提高想象力及创造能力。

二、故事教学法的应用方法

（一）注重故事书的选择

教师在教学前，一定要精心选择故事书，根据幼儿的心理特点，首先一定要选择孩子喜欢看的书，让孩子能够内对书中的内容产生好感，才能激发探索的欲望。同时，也要把对故事书选择的权利给幼儿，为孩子创造愉快、自由、安静的阅读空间。通过不同的读物，可以让孩子认识到不一样的自己。例如：《有个性的羊》、《大脚丫芭蕾舞》等；从《一更羽毛也不能动》、《女巫温妮》等故事中，可以让幼儿学会如何去接受别人；在《鼹鼠与小鸟》、《小北极熊系列》等故事中，能够让孩子知道大自然的重要性，让孩子学会爱护环境。教师也需要让孩子知道有效的阅读方式，给予孩子充分的空间，让孩子之间自己去探讨故事内容，积累语言能力，教师在整个教学过程中起指导作用，帮助孩子扬长避短，培养观察能力、思考能力和阅读能力，提升孩子的文化品位和语文素养。

（二）树立正确的学习观念

幼儿处于身心发育和语言发育的重要时期，教师在指导孩子学习语文之前，必须使孩子树立语文观，掌握正确的学习观念。在日常生活中，到处皆是语文的身影，指导孩子在生活中去发现语文的存在，培养丰富的情感意识，通过贴近于生活的观察和学习，更容易被孩子接受，提高语言能力。平时，也需要增加孩子的语言表达机会，背诵诗词也是一种方式，通过大量的阅读和背诵，能起到一定的作用，但是需要厚积薄发。熟读精思才是学习的关键，在学习中需要不断的思考，让孩子学会在事物中去寻找其关联，不仅提高孩子的语言理解能力，也展现了语文学习的核心观念。

（三）指导幼儿养成良好的阅读习惯

养成良好的阅读习惯，需要不断开展科学锻炼，才能形成阅读习惯。反复历练一定要多说、多读、多写，在达到一定量后，还需要保证质量。在整个教学过程中，教师都需要有目的对孩子的阅读习惯进行培养，还需要有步骤地纠正孩子的阅读误区，在练习基础上，还需要适度、适量地进行，同时，也需要持之以恒，必须注重学习的方法，才能事半功倍。在孩子学习过程中，对错误的阅读方式，一定要及时纠正，以免在养成习惯后，对今后的学习效果造成影响。

结语

故事学习法应用于幼儿教学过程中，是一种高效率、高质量的学习模式，不仅可以提高学习能力，也能丰富想象力，提高幼儿的创造能力。但是在教师的学习过程中，必须尽量掌握教学要点，积极指导幼儿，才能提高语文教学的整体质量。

参考文献

[1]侯明珍，沈居丽，方玲等.故事教学法在护理学导论教学中的应用[J].护理实践与研究，2013（10）：72-73.

[2]傅钱余.高校人文学科“故事教学法”研究与实践[J].当代教育理论与实践，2014（4）：71-73.

[3]刘宇，周宇彤，陆虹等.故事教学法在临终关怀能力培养中应用的初步探讨[J].中华护理教育，2013（9）：390-392.

[4]孙会，纪兰.故事教学法在管理类课程教学中的应用研究[J].市场周刊：理论研究，2011（8）：157-158.

[5]征蓓蓓.在英语教学中应用故事教学法育人成才[J].成才之路，2013（33）：61-61，62.

17.教育哲理小故事 篇十七

缺了一枚铁钉，掉了一只马掌;

掉了一只马掌，失去一匹战马;

失去一匹战马，损了一位骑兵;

损了一位骑兵，丢了一次战斗;

丢了一次战斗，输掉一场战役;

输掉一场战役，毁了一个王朝。

同所有民间谚语和歌谣一样，这首歌谣也是源自于社会生活当中，它反映的是战场上的一个真实事件，而且这首歌谣还以极其生动和简洁的形式几乎十分完整地叙述了那场战争。

那是在1485年，当时的英国国王到波斯沃斯征讨与自己争夺王位的里奇蒙德伯爵。决战马上就要开始了，战斗双方剑拔弩张。他们都知道胜败将在此一举，他们当中总有一方要戴上大英帝国的王冠，而另一方则只能沦为阶下囚。

决战开始的前一天，国王责令全军将士都要严整军容，并且要把所有的战斗工具调整到最好的状态，比如，确保足够的盾牌和长矛数量，使自己的钢刀更加锋利，以及使自己的战马更加勇往无前等。一位叫做杰克的毛头小伙子在这场战役中担任国王的御用马夫。他牵着国王最钟爱的战马来到了铁匠铺里，要求铁匠为这匹屡建奇功的战马钉上马掌。

钉马掌只是一件小活儿，却因最近战事频繁，铁匠铺的生意都好得不得了，所以铁匠对这个年轻的马夫有些怠慢。身为国王的马夫，杰克当然容不得对方的这种轻视态度，于是他端着架子对铁匠说：“你知道这匹马的主人是谁吗?你知道这匹战马将要立下怎样的战功吗?告诉你，这可是国王的战马，明天国王就要骑着它打败里奇蒙德伯爵。”铁匠再也不敢怠慢眼前的小马夫了，他把马牵到棚子里开始为马钉马掌。

钉马掌的工作其实很简单，这个技艺娴熟的铁匠不知道已经为多少战马钉过马掌了。但是今天，就在为国王的御用战马钉马掌的这一刻，他却感到了为难，原来他手中的铁片不够了。于是他告诉马夫需要等一会儿，自己要到仓库中寻找一些能用于钉马掌的铁片。可是马夫杰克却很不耐烦，他说：“我可没有那么多时间等你，里奇蒙德伯爵率领的军队正在一步一步地向我们逼进，耽误了战斗，无论是你还是我都承担不起责任。”看到铁匠愁眉苦脸的样子，他又说：“你可以随便找其他一些东西来代替那种铁片吗?难道在你偌大个铁匠铺里就找不到这样一些东西吗?”杰克的话提醒了铁匠，他找到一根铁条，当铁条被横截之后，正好可以当成铁片用。

铁匠将这些铁片一一钉在了战马的脚掌上，可是当他钉完第三个马掌的时候，他发现又有新问题出现了———这一次是钉马掌用的钉子用完了，这不能怪铁匠储备的东西不够丰富，实在是战争中需要用的铁制工具太多了。铁匠只好再请求马夫再等一会儿，等自己砸好铁钉再把马掌钉好。马夫杰克实在是等不及了，让铁匠再凑合凑合得了，铁匠告诉他恐怕不牢固，但马夫坚持不愿意再等了。这匹战马就这样带着一个缺少了钉子的马掌离开铁匠铺，载着国王冲到了战斗的最前沿。

最后的结果就如同那首歌谣唱的那样，国王在骑着战马冲锋的时候，没有钉牢的马掌忽然掉落，战马随即翻倒，国王滚下马鞍被伯爵的士兵活活擒住，这场战役以国王的彻底失败而告终。

18.教育小故事1 篇十八

我认为“好老师”不是教学水平高，也不是任教多少年，更不是要高级教师或特级教师，而是用爱关心信任学生，给学生以希望，给学生的生活、学习和处世为人以全面指导，培养学生健康全面的人格，进而培养学生正确的世界观和人生观。

父母离异对孩子来说确实是一场灾难，而将灾难减少到最低限度，则是我们教师应尽的义务。这种家庭他们往往心情压抑，不愿与人交往。理解和真诚是和这些学生交流的前提。他们往往觉得“家丑不可外扬”，不愿别人过问自己的家事，整日沉湎于自己的悲苦中，不能理智的面对学习和思想。老师要成为他们的益友和良师，提醒他们要把自己的不幸迁移到学习上。用一颗爱心对学生进行引导是最直接最有效的。

19.英语小故事 篇十九

A Bad Impression

Six people were travelling in a compartment on a train.Five of them were quiet and well behaved,but the sixth was a rude young man who was causing a lot of trouble to the other passengers.

At last this young man got out at a station with his two heavy bags.None of the other passengers helped him,but one of them waited until the rude young man was very far away and then opened the window and shouted to him,“You left something behind in the compartment!”Then he closed the window again.

The young man turned around and hurried back with his two bags.He was very tired when he arrived,but he shouted through the window,“What did I leave behind?”

As the train began to move again,the passenger who had called him back opened the window and said,“A very bad impression!”

一个坏印象

有六个人搭乘火车旅行,坐在同一车箱内。其中五个人很安静,也很规矩。但第六个是个粗鲁的年轻人,给其他乘客招惹了许多麻烦。

最后,这位年轻人在一个车站带着他那两个沉重的皮箱下了车。没有一个乘客帮他的忙。其中一个乘客一直等到这位粗鲁的年轻人走得很远了,才打开窗户,对着他大声喊:“你把东西落在车厢里了!”然后,又把窗户关了起来。

年轻人转过身子,拎着两个沉甸甸的皮箱,匆匆赶了回来。他赶到的时候,显得非常疲倦,对着窗户大声喊:“我把什么东西落在车上了?”

当火车再次启动时,叫他回来的乘客打开窗户说:“一个极坏的印象!”

20.生财小故事 篇二十

海棠果能卖多少钱一公斤？恐怕没有人敢猜20元。然而在新疆奇台县半截沟镇林户果品厂，村民史生强的海棠果每公斤就卖20元。这其中有什么密秘呢？原来就是将鲜果制成海棠果干。一直居住在天山脚下的史生强，1986年承包了村里的40亩果园，种植海棠等果品。由于海棠果的保存时间很短，很多没能及时找到销路的鲜果白白烂在树上。从1997年开始，史生强专门研究海棠果的加工技术。经过一百多次的反复试验，他终于研究成功了“海棠果干的制备方法”。利用这种方法将鲜果加工成果干，既解决了海棠果的保存问题，也使其身价翻了几番。

杂粮面叫板方便面

安徽亳州农民高明良生产出一种杂粮快餐面，销售火爆，公然与市场上畅销的方便面叫板。亳州地处黄淮平原腹地，盛产五谷杂粮，当地人也喜食杂粮食品。而当今市场上的杂粮食品品种单一，既没有丰富的营养，也难以适应现代人即冲即食的快节奏。高明良准确瞄准这一市场空白，以本地丰富的小米、高粱、绿豆、黄豆、小麦为原料，把这几种当前最时尚的粗粮搭配在一起，制成一种即冲即食的快餐面。在制作杂粮面的过程中，高明良对各种杂粮的搭配比例进行了无数次试验，直到搭配出最佳口感，同时以蒸和烘烤技术代替油炸，保证了杂粮面的营养和风味。由于營养丰富，口味独特，食用方便，这种杂粮面一上市就受到了消费者的热烈欢迎。

干菜卖过鱼肉价

干菜本是贫苦农村冬季餐桌上的主菜，但吉林省德惠市夏家店镇小泉沟村村民却凭着这小小的干菜走上了致富之路。每年八九月份夏菜集中上市时，菜便宜得像大风刮来的，小泉沟村的村民就把茄子、黄瓜、萝卜、白菜、南瓜、辣椒、土豆、豆角等蔬菜晒成干菜，卖到城市的饭店中。充满了乡土气息的干菜很对吃腻了大鱼大肉的城里人的胃口，不仅不愁销路问题，甚至还能卖上比鱼肉还高的好价钱。现在在小泉沟村，很多村民把收获的所有蔬菜都制成干菜销售，冬天就到其它地方的农户中去收购干菜，当起了“干菜经纪人”。为了保证干菜的口味，无论干菜有多么供不应求，他们都坚持用自然晾晒的办法制作，使小泉沟村的干菜在当地已经形成了品牌效应。

果树废枝“长”出2万元

“中国苹果之都”山东栖霞，拥有果园65万亩，每年修剪下的枝条可达20多吨。这些废弃枝条以前只能作为烧柴，一堆堆、一垛垛摆放在村民的房前屋后。可该市西城镇下马家村的马卫洪等农民，却利用这些废枝建起了食用菌种植大棚，用果树枝条作为生产食用菌的营养料，找到了一条变废为宝的致富之路。马卫洪算了一笔账，仅香菇一个大棚就放着菌棒1万棒，收入2万多元。

盆栽蔬菜贵如花

在郑州陈砦花卉市场上有这样一道特殊的风景：一盆盆绿藤高攀的南瓜盆景，五颜六色的小南瓜挂在藤蔓中；一株株有着金黄色花盘的向日葵，在花盆内亭亭玉立，人见人爱……这就是河南省正阳县农民所开发的盆栽蔬菜。两年前，正阳县的几户菜农在郑州市场上看到有人出售盆栽水果，便灵机一动，既然水果可以盆栽用于观赏，蔬菜为什么不可以呢？他们选择色彩艳丽、造型别致的南瓜、向日葵、西红柿、灯笼椒等品种，别出心裁地把蔬菜种到了花盆内。盆栽蔬菜不仅能吃，而且能让人观赏，还可作新颖礼品送人，在城市有广阔的市场。一盆西洋南瓜，贵的可卖近千元；一盆株杆挺直、盘如金盆的向日葵，也可卖上二三百元。难怪菜农们说，只要精心栽培，盆栽蔬菜的价格贵如花。

小兔变“熊猫”

黑白花相间的花兔子，产肉率比不过大白兔，毛皮质量比不过獭兔，本是养殖中已经淘汰的品种，农村妇女陈书红却专门养它，并且竟然卖出了“熊猫”价，这是怎么回事呢？原来陈书红改变了传统的将兔养成卖皮卖肉的做法，而是将小兔当做宠物来卖。在收大兔子卖的过程中，陈书红发现市场上有很多卖小兔的生意不错。深入打听才知道，这些小兔都是卖给城里人当宠物，而其中又以黑白花的小兔最好销。于是陈书红买了十只花兔养了起来，将生下的小兔拿到城里花鸟市场上去卖。时间一长，陈书红发现在花鸟市场上卖兔子，跟在农村的集市上不同，自己的产品好还不够，名字也得响亮。因为自己卖的小兔毛色黑白分明，陈书红给它们起了个名字叫“熊猫兔”。自从这个名字在花鸟市场叫开后，熊猫兔的销量果然比以前多了，价格也由过去的每只10元涨到了15～20元。现在，陈书红已经发展了一批为自己养殖“熊猫兔”的农户，做起了“熊猫兔”的批发商。

一个葫芦上百元