小学作文想象类作文

小学作文想象类作文（精选8篇）

1.小学作文想象类作文 篇一

“飞碟”一般是指不明飞行物，但是俄罗斯的设计师已经打算设计它了

它在生活中不怕堵车，就算遇到了堵车也不用怕。只需要启用升降杆，一升就可以轻松的超越其他车;要是遇到了天桥，它就会自动降下来，这一来就节省了许多的时间。

它的轮子也有许多特性。轮子很小，不会占用太大的空间。只占用道路分隔带，大约只有10厘米这么宽。轮子不但小，还能保持平衡。这真是传说中的短小精悍。

不但在以上两方面它有优势，在消防这一方面，它也丝毫不亚于现今的消防车。车顶有一群无人机，无人机会抢先飞上去，查看上面的火势。再叫升降机上升来灭火，就算50层的高楼，也只需要用5分钟即可灭亡，这是真的快呀!

它还能送各种包裹和零食呢。它只要接到商店的呼叫，就相当于启动了GPS。分分钟到达商店，秒秒钟把快递送到买家手中，买家们连连赞叹：此乃神器也!

这种飞碟虽然还没有全球通用，但是，长大我一定要成为高级设计师，学会电学、物理学和机器学等学科，一定能造出这种高级的飞碟!

2.小学作文想象类作文 篇二

简单细节想象的训练,有别于联想。联想只是由物到相关的物,由人到相关的人,由事到相关的事等;而细节想象,虽然也有“相关”的联系,但不是对应的比喻、比拟关系,而是根据自己在别的时间、地点见闻过的“相关”场面,进行再创造、再组合成从属于重点中心的新的细节的思维活动。这可以说是想象的最低“单位”了,只有从此起步,才能慢慢地展开想象的翅膀飞翔起来。

一、调节想象训练的注意点

(一)材料要简单普及

细节想象,适合选用最简单也是最容易见闻到的材料。所谓“普及”,是指大家都见闻经历过,不但材料本身见闻经历过,由材料辐射到相关的其他方面也都见闻过,了如指掌。这一点很重要,因为想象必须在自己见闻、经历过的基础上进行,如果没有这个基础,那不是想象,而是空想和瞎编。

(二)想象要面广有的

“面广”,指由选定的材料,涉及其它想象的面(事物、场面)要有多方位角度,这样才能进行诸多的想象,才能取得举一反三的效果。“有的”,指想象要有目的“靶子”,就是要围绕一个重点、中心进行想象。这样想象出来的细节才能为作文的中心服务,成为一篇作文的一份子,为以后篇的想象打好基础。

(三)指导要引练结合

想象,本来就比较抽象,如果指导只停留在讲方法,便会把想象弄得更抽象,在训练时必须采取教师引学生练相结合的方法进行。“教师引”,指教师出示材料,确定出中心;“学生练”,指学生根据教师出示的材料和中心,与自己见闻经历过的材料进行重新再组合,得到(写出)与中心相吻合的新细节。

二、一次教师引学生练的细节想象四实例

例1:

想象力,进而促进学生创造性思维的发展,可以写童话,可以写虚构的故事。

四、鼓励表达的自由和创意1.减少写作束缚

小学生在日常生活中都有自己的妙言趣语,亦庄亦谐,不乏童趣童真,然而,他们的作文中的语言却千篇一律、众口一词,缺少创意和个性,从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。因此,作文教学应鼓励学生自由表达和有创意的表达,要因势利导,给学生营造宽松、民主的氛围,逐步引导学生树立“真实、真诚、自然地表达自己”的观念。大力提倡

教师引出的中心材料是:性格内向、平时不爱说话的小文迟到了。请想象小文从教室门口回到自己座位这个时空内,小文和有关人的行为情境。

学生甲想象的情境是:小文迟到了,在教室门口的一边站了好一会儿,老师没有发现他。小文站得久了,他才轻轻地叫了一声:“报告!”老师对着小文点了点头,示意他进教室。小文低着头,双眼直直地看着地上走进教室,回到了座位上。

例2:

教师引出的中心材料是:性格外向、平时爱说好动、经常迟到的彬彬又迟到了。请想象彬彬从教室门口回到座位这个时空内,彬彬和有关人的行为情境。

学生乙想象的情境是:彬彬又迟到了,站在教室门口正中叫了一声:“报告!”正在认真上课的老师似乎听到了,想惩罚他多站一会儿,没有做声继续讲课。彬彬以为老师没有听见,冲进教室两步更大声地叫了一声:“报告!”老师似乎想发火,但马上又克制了自己,有些无可奈何地说:“进来吧!”彬彬满脸带笑地望着大家,大摇大摆地回到了自己的座位上。

例3:

教师引出的中心材料是:平时严格遵守纪律的语文科代表丁文文迟到了。请想象丁文文从教室门口回到座位这个时空内,丁文文和有关人的行为情境。

学生丙想象的情境是:丁文文迟到了,她见语文老师正在聚精会神地讲课,就退到教室门的一旁,蹑手蹑脚地退到在教室门口外,拿出语文课本,听起课来。她的举动被老师发现了,老师朝她点了一下头,示意她进教室。丁文文挟着书包,有点不好意思地、用脚尖点着地,没有声响地回到了座位上。

例4:

教师引出的中心材料是:一个刚从乡下转学来的范水水迟到了。请想象范水水从教室门口回到座位这个时空内,范水水和有关人的行为情境。

学生丁想象的情境是:范水水迟到了,他在教室门外认真地做了个立正的姿势,对着老师叫了声:“报告!”接着解释起来:“老师,对不起,爸爸叫我帮助看店迟到了!”这时,全班的同学都笑了起来。老师急忙点头让他进教室。范水水毕恭毕敬地向老师敬了个礼,又向同学们敬了礼,快步地回到座位上。

在作文中多写“我想、我认为”,当学生说出有创意的话时,要用“这是你的,这是你的独立创造”等话语来鼓励,久而久之,学生就会树立创意表达的意识。

2.提倡自主拟题

3.小学中段想象作文现状探析 篇三

关键词：想象作文；小学中段；分类

新课标中对想象作文的要求呈现出学段特点。第一学段“写自己想说的话，写想象中的事物”，第二学段中有“观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”的目标，第三学段要求“能写简单的纪实作文和想象作文”。从中发现“想象”一词贯穿始终，想象作文的要求从“写话”到“不拘形式”，再到“简单的”，在各个学段中呈现梯度上升。

近几年，我们屡次参与学校四年级期末素质检测习作部分的评改，从中发现并整理了中段学生在想象作文中出现的一些常见问题。

1、不想象，内容千篇一律。大部分学生拿到作文题目后，会习惯性地去回忆生活中的题材，或者寻找看到过的类似的文章。如鹿城区2011的作文《 笑了》，纪实类作文占了大多数，而选择展开想象写《太阳笑了》之类的作文则是少之又少，不足10%。不想象或者缺乏想象，势必会限制学生在选材上思路狭窄，导致文章千篇一律，发掘不出有创造力的新素材、新内容。

2、乱想象，缺乏体验的积累。想象不是纯粹的天马行空，它“是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程”。因此，想象需要自身的体验和相关知识等作为基础。由于一些孩子缺乏观察和体验，使得他们虽然具备丰富的想象力，但在没有知识储备的情况下，很难将想象具体化，更不用说表达。

3、叙述混乱，缺乏文体意识。考试中经常出现想象类作文是为了突破文体的限制，拓展学生写作的空间。但是在披上“想象”的外衣之后，一些学生反而不知如何下笔，叙述愈显混乱、零散。

笔者认为要打破学生写作困局，教师首先要熟悉习作教材，明晰想象作文的分类和不同年段的写作要求。通过梳理二至六年级教材中的与想象作文有关的单元，我们绘制了图示一，尝试对教材中的想象类习作进行分类研究，并试图明确不同年段的写作目标。

4、对想象作文进行分类。学生的想象作文之所以出现文体混乱等情况，很大原因在于缺少明确的概念和划分，觉得什么都可以往想象作文的“筐”里装。因此有必要对想象作文这个大的范畴进行细分，我们从单元课文类型和单元习作要求出发，依据想象作文的不同要求，将想象作文大致分为以下三类：（1）童话类的想象作文：是孩子们通过童话故事的表现形式，经过合理想象，表达童真愿望的习作。如：三上第七单元安排的编童话故事。（2）科幻类的想象作文：是以科学知识为基础，以写景、状物、叙事等方式来表达自己的幻想或愿望的习作。如三下第六单元的“将来的衣食住行”。假想类想象作文：是指让学生根据假想的某种情况或情境，结合自己的生活经验进行想象、联想或补充。如三下第八单元“如果你也会变”，以及两次看图习作。

5、明确不同类型想象作文的年段目标。对于同种类型的想象作文，在不同年级段中，其要求又是怎样的呢？表1尝试对它们的写作要求进行梳理排序。

表1中加粗的字反映出，同类型想象作文的要求随年级升高而逐步上升，呈现序列化。明确了年段目标，将有利于我们针对不同类别的习作，做相应的教学和指导。在研究的过程中，笔者深刻地认识到，要指导学生写好想象作文，教师不能只停留在教材的一亩三分地内！在明确学段写作目标后，应该把写作与阅读，把课内的精读与课外的广泛阅读结合起来，如何去挖掘学生的潜力，激发他们的写作兴趣，是将来需要继续深入研究的重要部分。

4.小学生想象类作文精选 篇四

咦?怎么感觉湿漉漉的?我慢慢地从酣梦中醒了过来。我一睁开眼，咦，床呢?我怎么睡在了光秃秃的山坡上呢?我站起来往四周一看，只见旁边长着许多不知名的树木。我不禁想：这是哪儿呢?我的脑海里出现了一个大大的问号?

我刚向前走了几步，就被一根大大的“柱子”挡住了去路。我抬头一看，天哪，下了一大跳，这居然是一头雷龙。只见它长着小小的脑袋、长长的脖子、辫子似的尾巴，正津津有味地吃着树叶。我兴奋极了，啊，我居然穿越时空，来到了恐龙生活的年代。忽然，雷龙大叫一声跑开了。我转身一看，啊!身后竟然有条霸王龙正向这儿跑来呢!我急忙向前奔去。我想：如果我每次在学校也跑得那么快的话，准能拿个百米冠军。我忽然眼睛一亮，看见了一棵大树，急中生智，像灵猴般“嗖嗖”地爬上了那棵大树，并藏了起来，连大气都不敢喘一下。还好，没被霸王龙发现，我松了一口气，一不小心，滑下了树。刚好，树下停着一只翼龙，我不偏也不斜刚好坐在了翼龙的背上。翼龙居然起飞了。它像一只飞翔的大鸟，镶嵌在白净的阳光下，煽动着刚劲有力的翅膀，如一只久远的精灵。我使劲地抱着它的脖子，生怕掉下去。正当翼龙俯冲的时候，我手一松-------一不小心，掉了下去。

啊!我尖叫一声，睁开眼一看，原来是一场惊心动魄的梦。

小兔救公鸡

在一个风和日丽的早晨，小兔和大公鸡在河边一起玩耍。

玩了一会儿，大公鸡一不小心掉进了小河里，它大声叫了起来：“救命啊!……”这时，有只狐狸走了过来，说：“美丽的大公鸡，要不要我来救你。”小兔一眼看穿了狐狸的诡计，它连忙大声说：“公鸡，别上狐狸的当。”小兔想了想，它把旁边的木头扔在小河里。大公鸡爬到木头上面，并坐在了木头上，于是木头漂到了河对岸，它跳到岸上，高兴地说：“谢谢你，小兔。”

看到快到手的美味“飞走了”，这时的狐狸气得跳了起来……

偷吃萝卜的小白兔

有一天，阳光明媚。小灰兔和小白兔一起去田野里采萝卜。

突然，飘来一阵浓浓的清香，原来在田野的一个角落里有个萝卜，它们急忙跑过去，把萝卜拔了出来。它披着紫红色的皮肤，阳光下闪闪发光。它们抬着大萝卜走在路上。走到半路上，小白兔很饿，它吃了一小口，觉得很好吃，于是它吃了一口又一口，还时不时看看小灰兔有没有发现自己在偷吃。

小灰兔觉得越来越轻，于是它就回过头一看，看见萝卜被吃掉了一大半，而小白兔吃得在地上爬不起来了。

小灰兔气坏了，说：“你怎么能自己吃呢?”小白兔涨红了脸，说：“我饿死了，下一次再也不这样子了。”小灰兔笑了，它把剩下的萝卜吃掉了，说：“不用了，我们赶快回家吧!”

终于找到家了

一天，阳光明媚。可是，森林里来了一名伐木工。只见他手里电锯“滋滋”响，贼头贼脑地在森林里转来转去。这时，他发现了一棵千年古树，那是小鸟们住的树。他手起锯落，把树砍倒了，鸟巢散落一地，小鸟们无家可归了。

小鸟们开始了找家行动。小河里，都是黑水;房檐下，油烟太重……很多地方被污染了，都不适合安家。它们寻寻觅觅，飞进了大草原，草原一望无际，飞着飞着它们就迷路了。正当大家晕头转向时，好奇心特别强的鸟宝宝们看见前面隐隐约约有一样东西，就飞过去看个究竟。原来是一件衣服，衣服被晾在衣架上，在阳光下轻轻地飘荡，衣服前面还有只大口袋，看上去干净极了。

小鸟们“扑棱棱”地飞进了衣服口袋。哇!口袋里充满了阳光的味道，好香啊!“妈妈，我们就在这里安家吧!”小鸟们叽叽喳喳地说。妈妈看看周围优美的景色，满意地笑了：“这真是一个非常好的家。”

文具争锋

深夜，又大又圆的月亮高高地挂在天空，到处都是静悄悄的。忽然，传来了一片刺耳的争吵声。原来，是铅笔盒里的文具们正在比本领呢!

铅笔哥哥先开了口，自豪地说：“要比本领，就数我的本领最大。看我，穿着漂亮的衣服;写出漂亮的汉字;画出漂亮的图画。干什么都有‘漂亮’两个字!”话音刚落，橡皮弟弟就不服气地说：“那算什么呀，你天天在主人的作业本和图画本上乱写乱画，要不是我每次都及时赶到，擦掉错误，主人也不知道会被老师批评多少次呢!”铅笔哥哥刚想争辩，尺子姑娘就用她又尖又细的嗓音傲慢地说：“都别吵了，看看你们俩，一个瘦的像豆芽，一个胖的像西瓜。而且，主人能够画出笔直的线全靠我!”铅笔哥哥听后，气愤地说：“那也有我的功劳!”

正在他们吵得不可开交的时候，铅笔盒爷爷语重心长地说：“别争了，也别吵了，我来说句公道话吧。‘尺有所短，寸有所长’，你们各有各的优点和本领。有了你们明确的分工和团结协作，小主人才能很好地完成学习任务。”铅笔哥哥，橡皮弟弟和尺子姑娘听后，你看看我，我看看你，都惭愧地低下了头。

桌椅的争吵

一天中午，教室里寂静无声。这时，睡醒后的桌子和椅子比起了本领。桌子傲慢地说：“我的本领比你大，我比你尊贵。”

凳子立刻反驳道：“不对，我的本领比你大。再说了，我们生来就是为别人服务的，而不是比你和我谁更有用的。”凳子语重心长地对桌子说。桌子恼怒了，说：“住嘴!你怎么敢和我相提并论?你肯定是害怕我了，或者是你觉得没有我厉害，反正我比你的本事大!”它们一直不停地吵，正在自习的花花听见它们因为小事争吵，亲切地一边摸着桌子，一边摸着椅子，说“你们俩的本事都很大，如果都有为人民服务的思想就更好了。”桌子和椅子听了都不好意思的低下了头。

5.小学想象类作文：假如我是一片云 篇五

春天我会下了一场凉凉的春雨。让大树长出新芽，小草钻出黑暗的泥土，让我好好滋润一下辽阔的大地，我还要让我的云兄云弟们飞到那些干旱的灾区。

在干旱的灾区，我们看到了树木枯黄，垂头丧气，没有一丝绿意。田地被晒得开裂，庄稼也因为缺水而枯死了，农民伯伯伤心欲绝。他们面黄肌瘦，没有一丝血色，很多人被干旱折腾得有气无力，他们嘴里念叨着：“水……水……水......”看到这些悲惨情形，我们流下了泪水，泪水化作雨水，滋润了土地，滋润了树木，也滋润了人们干渴的双唇。

假如我是一朵云，我要在夏日炎炎时，停在妈妈的头顶上，这样太阳就晒不到妈妈了!

6.小学五年级想象类的优秀作文 篇六

茫茫宇宙，浩瀚无边，星河灿烂，散布其间。

后的我是一名科学家，在茫茫宇宙中生活，有一天，我决定要回我阔别20年的家乡——清徐去看一看。于是，我乘坐着“神州A--8先驱一号”超音速豪华太空车来到了我亲爱的故乡。

故乡简直变了样有一个小县变成了一个大城市，繁华的可以赶上美国华盛顿了。汽车燃烧的不是汽油，而是空气。街道上一尘不染，一有垃圾，下水道就有爬出一只只机械螃蟹，把垃圾吃掉。各种建筑物错落有致，到处是鲜花和树木，空气新鲜，香气袭人。碧波荡漾的东湖则显得宁静安详，像一颗珍珠镶嵌在天地之间。“简直就是仙境!”我不禁赞叹道。“是的，现在有专门的污水加工厂，能把东湖中的污水进行分解，加工成营养液，通过机器螃蟹的运送，将营养液放入植物中，能使植物更好的生长。而且这些营养液通过管道连接到每座房子的水管里。”我的智能手表告诉我。

突然，我的手表上出来了一行字：Hello，老同学，听说你从太空回来看看，今天下午有空来参加同学聚会吗?——你的老同学：殷敬豪。我乐了，马上回复了一句：没问题。下午，我听了智能手表的建议，坐了巴士。进了巴士，才发现巴士都是三层的了，我坐在最顶层，正好露天，跟观光车一样，凉快极了!

来到母校西城，我惊呆了!现在，母校是由老师通过最先进的电子屏幕在学生的课桌上讲课，用各种外国语言混合起来讲，而且，学生们不是写作文，而是写论文，班级里面的学生都是优等生。新型太阳能四季方块创作了现在的母校，会随着四季而变化，而且还会智能操控墙里面的温度，里面不用暖气也不用空调。校园里面所用的能源都是从墙来吸收太阳能，然后转化成能源供学校使用。学校的路面是由水晶做成的，学校的花圃里多了一条欢快的小河，上面的桥是通过复制而做成的汉白玉桥。在这里，同学们不用担心因为在楼下玩耍而迟回教室，耽误学习的。在学校里，再也看不到了满头大汗打扫卫生的同学和搬着作业的老师，这些都改成机器人的“作业”了。学生们都穿着统一的“高科技校服”这种服装是一种智能服装。它不仅能够帮助学生解决学习上遇到的困难，还能全方位保证学生的安全。

进了我以前的班级，我才知道，同学们有了很多变化。乔浩然都成为了一名运动员，华盛顿举行的奥运会参加比赛呢!陈思宇成了一名科学家，将恐龙通过恐龙化石里遗留的基因进行复制，用科学的技术将恐龙“粘贴”回来。

7.小学生想象作文的训练方法与技巧 篇七

一、小学生想象作文的几个特性

1.想象性

这是小学生想象作文的首要特征。与其他文章有根本性区别。想象, 作为一种心理过程, 强调的是在表象基础上, 经过大脑新的构思而创造出新形象, 然后运用汉语言文字, 把新形象完整地表述出来。而写人述事的记叙文, 要求必须真实, 凭空虚构是大忌。描景状物的文章, 虽然有时也添加一些想象成分, 但所占比例极小, 并且是为了衬托景物优美或有灵气等。

2.重要性

想象作文对于开发学生的智力大有好处。因为想象是人类社会实践活动中的必要条件, 并且在各个实践领域都离不开想象。农民栽种庄稼、工人技术创新、科学家的发明都需要有丰富的想象活动参加。小学生练习写作, 遣词造句、谋篇布局, 当然也需要想象。所以, 伟大的科学家爱因斯坦认为“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。严格地说, 想象力是科学研究中的实在因素。”有例为证。瓦特从看到烧开了水的壶盖会动而设计出蒸汽机, 牛顿从苹果砸了头而发现了万有引力等等, 无不蕴含着想象的火花。从这点上说, 想象作文训练, 无疑是开发小学生智力的一种好途径。

3.必要性

小学生练习想象作文的必要性, 从两个方面来说。其一, 是为了落实新课标, 是每个语文教师必须完成的一项教学任务, 应该达成的重要目标。因为新课标要求语文教师“鼓励学生写想象中的事物”, 并且还告诫教师, 要运用各种方法与技巧, “激发他们展开想象与幻想”。其二, 是为了大力培养小学生的创新能力, 上文引用大科学家爱因斯坦的话, 也证明了这一点。假如, 离开了丰富的想象力, 爱因斯坦发明相对论也就无从谈起。同时, 根据心理学理论, 人的想象是有一个发展过程的, 而在这个发展过程中离不开教师的培养。每门功课的教师都有这个义务, 语文教师更不例外。想象作文训练, 正是提高小学生想象力的一条有效渠道。

4.合理性

中华民族是一个充满想象力的古老民族, 曾照耀人类的四大发明, 有哪一项不是建立在想象的基础上呢?伟大诗人屈原、李白的诗篇中天上人间, 夸张荒诞, 极尽想象之能事;毛泽东的“以农村包围城市”中国革命的战略思想、邓小平的“一国两制”伟大构想的提出, 都蕴含着想象的智慧。但是, 我们在大胆想象的同时, 还必须注意其合理性。所谓的“合理”, 并非说合乎平常普通的事理, 而是说其内在规律和本质的合理性——所有的想象要符合社会和人类思维发展的规律, 要符合人对世界的认识。这样, 想象才会有说服力和影响力。

5.多样性

小学生想象作文的多样性主要是从表现形式方面来说的。当想象基本成熟后, 需要选择适当的形式把所想象出来的材料最充分地表达出来。也就是说, 想象作文也同样应遵循作文的基本规律和技巧, 在掌握它的基本特点和特殊要求后, 首先涉及一个体裁选择问题, 或游记、或日记、或报告, 也可寓言, 也可童话等。因选择正确的表达形式, 有助于材料的组织取舍、思想的表达完善、突出文章的主题。所以, 在如此众多的表现形式中, 教师既要正确引导, 又不能硬性规定, 让学生自行判断选择。这样, 学生写出的文章也就多种多样, 呈现百花齐放的气氛。

6.愉悦性

学生学习语文, 最感头疼的是写作文, 而成人又何尝不是呢?小学生一听到“作文”二字大多数人就感到紧张、害怕, 从而厌烦。而想象作文或许能较好地改变学生的心态。试想, 来到其他有生命力的星球, 看到无所不能的外星人及无比辉煌的外星城市……原来懊怅的神情定能一扫而光。最后, 在这无比兴奋、欢快的情绪下, 将想象出的新形象描写下来, 岂不快哉!久而久之, 学生的写作兴趣也就被激发了起来。只有学生乐于写作, 文章才能文情并茂。

二、提高小学生想象习作能力的方法与技巧

1.异想天开法

异想天开法, 也可以叫做白日做梦法。或许有人认为就是消极幻想法。这种方法, 就是任由学生如何离奇地去想象, 哪怕是天真的甚至带点幼稚, 或者认为永远不可能实现的幻想。我们认为都应该热情地爱护、扶植, 只不过教师要加以引导, 积极地培养, 而决不能轻视, 更不能嘲讽。必须注意的一点是教师要求学生把这些奇特的想象用笔描述下来。一般来说, 首先随学生怎样去幻想。其次, 指导学生用自己的语言把头脑中创造的新形象与同桌或前后桌同学进行交流。最后, 经过进一步构思, 写成文章。这种方法, 我们在高段学生想象作文训练中经常使用。我们认为只要能促使学生想象能力的发展, 都可以去尝试。让学生多一些“痴心幻想”, 多做一些“黄粱美梦”, 对于减轻学生的心理压力和沉重的学习负担, 都有帮助。

2.移宫换羽法

我们曾记得一次中考, 将《第二次考试》改写成《陈伊玲的故事》。陈伊玲是文中的一位考生, 在第一次面试时, 歌声悦耳动听, 音质很好, 非常有音乐天赋。可是, 第二次考试即复试时, 情况非常糟糕, 音质沙哑。大多主考者认为不行, 可其中一位主考官为了不埋没人才, 进行了实地调查, 弄清了真相, 原来是居住地发生了火灾, 为了救火导致了声音失真, 最终决定录取她。从中得到教学启发, 假如在教学中, 将文本中的主要人物与陪衬人物颠倒, 或将主要事件与次要事件互换位置, 这不也是一种习作训练方法吗?此法与字里行间法有相似之处, 但区别清晰。字里行间法, 不改变人物主次性质, 不改变事件的详略, 只将其中一两句话, 经过想象, 加以展开。而这种方法则相反。我们将此法叫做“移宫换羽法。”从得到那次中考作文试题启示后, 一直沿用至今, 效果不错。这种方法可以从人的随意想象和再造想象中找到理论依据。所谓随意想象, 就是人根据一定的目的, 自觉地进行想象。小学生在学习过程中为完成某项学习任务获得某些知识的想象, 大多属于这种想象。而依照词或句的描述和根据图样、模型、符号等的描绘在人脑中产生新形象的心理过程, 则是再造想象。教师在作文教学中, 按照此法, 持之以恒, 定会有收获。

3.段落接龙法

把一篇结构完整的文章, 进行分解, 拿出其中一部分, 然后让学生经过合理想象, 重新填补进去, 使之与原文弥合无缝。此种方法, 把它叫做段落接龙法。学生掌握这种方法, 有一定的难度。因为, 可以抽出事情开端部分, 也可以是事情的经过和结果部分。鉴于小学生的思维品质的深刻性尚不足, 教师不能拔苗助长, 而要细心培育。首先, 从词的训练开始。比如一句话用顺序颠倒的词, 让学生进行分辨。待较好地领悟词序后, 提高要求, 从两个词开始, 逐渐加上去。经过一段时间反复练习, 然后把一段话的句序打乱, 让学生经过分析, 重新排列成意思连贯的一段话。第三步, 把意思简单的段落弄乱, 慢慢推进到较复杂的段序排列。最后, 可以运用段落接龙, 训练学生的想象能力。上述训练过程, 心理学上称之为原型启发。世上任何一个人对某一项发明创造或革新, 都不是凭空想象出来的, 在开始时总是受到一种类似的事物或模型的启发。传说中鲁班发明锯子、现代的仿生技术, 都是在生物的某些特殊机能的启发下引起了人们的创造想象, 从而产生了一门崭新的科学——仿生学。

因此, 采用段落接龙法, 促进了学生思维的积极性, 激发了学生创造想象, 从而提高了习作水平。

4.科学遐想法

小学生想象作文的科学遐想法, 也可称为“积极幻想法”。幻想是创造性想象的一种特殊形式, 它是与个人愿望相联系的并指向未来事物的想象。例如, 儿童幻想将来乘坐祖国的“神舟”号宇宙飞船遨游太空, 如宇航员杨利伟一般神采飞扬, 或幻想将来成为一名有发明创造的科学家, 这只是对未来的一种设想、一种向往, 并不与当前直接的创造行动相联系。积极的幻想却是创造想象的动力。在幻想中, 学生预见到小的成果, 也出现对今后社会生活中所希望的变化。幻想使学生积极地活动, 鼓舞他们顽强地去克服困难, 坚定地朝着既定的目标前进, 激发学生在学习中发挥创造性和积极性。正因为如此, 列宁把幻想誉为“是极其可贵的品质”。他指出“有人认为只有诗人才需要幻想, 这是没有理由的, 这是愚蠢的偏见;甚至在数学上也是需要幻想的, 甚至没有它就不可能发明微积分。”

我们多数时候引导学生进行此类积极的幻想。它是以客观现实的发展规律为依据, 实际上就是要求学生树立共产主义的远大理想。把这类幻想纳入学生的习作练习活动, 并且和学生的意志品质有机地结合起来, 就能成为实践活动的推动力。本学期, 在自行安排的习作训练中有意识地加重分量, 进行五次科学遐想教学, 三十多位同学, 对自己的未来作了精彩的规划。初步统计, 有十位同学幻想能成为宇航员, 像杨利伟一样能遨游太空, 到月球、土星上去栽种无公害粮食、蔬菜;还有十位同学幻想将来能当上大将军, 保家卫国, 维护祖国统一;另外, 诸如科学家、大律师, 不一而足。老师批阅这优美的文章, 生命力也旺盛起来, 上起课来也特别有精神。

5.游戏延伸法

小学生素质的提高依赖于他们积极主动参与各种教学活动的质量, 参与各项教学活动的质量依赖于教师的指导, 依赖于活动内容的丰富和形式的多样化。小学生有好动好玩好奇的天性, 各种内涵丰富的游戏正是发挥他们这一天性的理想场所。因此, “哑剧”、“独角戏”、“老鹰抓小鸡”、“猜谜”等游戏, 都能开拓学生的智力, 放飞想象。不仅能使学生兴趣盎然, 而且使他们乐于写作, 还忘却疲惫。采用此法, 一般有两种方式。第一种, 游戏前, 根据老师提供游戏形式, 猜想活动的过程, 作一事前安排。第二种, 游戏后, 想象除了玩过的形式外, 还有多少种方法和方式, 结果会怎样;再选择其中的一种想象, 将它描述下来。运用游戏接龙法, 唤起了学生求知的强烈愿望, 培养了他们思维的深刻性和发散性品质, 创设了一种适于他们自主求知的情景和气氛, 形成了一种融洽、宽松、愉快的学习想象作文的环境。也是实践新课程改革新理念的有益尝试。

8.略论小学生想象作文能力的培养 篇八

一、丰富的表象储备是小学生想象作文的前提

所谓表象是经过感知的客观事物在脑中再现的形象。而人的大脑对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程就是想象。这种新形象只有在经过对已有表象进行客观的分析和综合的加工过程后才能实现。小学生只有通过再造想象和创造想象才能写出作文，作者对已有的表象，借助于文字来进行精心的加工处理，这样的一个“加工处理”的过程实质上就是作文的过程。从这个层面上我们就懂得了丰富的表象储备是小学生想象作文的必要前提。因此，小学语文教师要积极地创造条件，采用多种有效手段，以充分丰富儿童的表象。教师要实现充分丰富小学生表象的目的，必须切实让小学生做到以下四个方面：

1．积累表象要广泛地接触自然、融入社会。丰富多彩的生活环境，色彩斑斓的周围事物，浓郁厚重的人文风情，所有这些都是学生表象重要而丰富的来源。教师要注重拓宽学生的生活视野，丰富学生的生活，有意识地引导学生广泛地接触自然，贴近与触摸社会，多多关注周围人、事、物，勤于观察、分析、思考，使表象得以逐步积累、丰富。

2．积累表象可以在语文实践广泛的活动中进行。在小学语文实践活动的过程中，需要小学生积极地手、口、眼、脑并用。学生的多种感官在这个过程中参与活动，深刻地感知事物，从而形成表象。教师要经常组织学生参加有助于积累表象的活动，例如参观企业、社区、农村，观看各类展览，游览名山大川、公园、景点、古建筑群，观看电影、电视和民间戏曲演出等，教师指导学生们将参观、观看、游览所得到的感知，进行比较、分析和综合，以获得更多的、更丰富的表象。

3．积累表象可以在语文教学的过程中多途径进行。小学语文教学中的识字写字、口语交际、阅读和综合性学习等，都是有效丰富学生表象的途径。具体是，途径之一：教师在汉语拼音教学中的字形教学，识字教学中字形、字义教学，可以经常利用美图、事物和形象化的材料。途径之二：教师在口语交际训练教学中可以充分利用看图、观察事物、实验制作和听故事等形式。途径之三：阅读教学过程中可以让学生联系实际，练习具体情境等，从中理解词句，等等。所有这些对小学生积累表象都能够起到有效地帮助作用。此外，小学语文课中教师生动形象的口头讲述，有感情地示范朗读，也能促进小学生表象的积累。

4．积累表象可以在积累言语的同时进行。心理学研究表明，以言语的形式（语音、文字）加以表现是儿童想象最常见的一种形式，要有效地提高儿童想象的水平必须大力发展儿童的言语能力。因此，指导学生大量阅读是小学语文教师的一项重要教学任务，阅读可以使学生积累丰富的词汇段落等，也能使学生更多地了解到生活中的事物，从而丰富表象积累。

二、落实想象训练是小学生想象作文的关键

如果说仅仅有了丰富的表象储备就能够形成小学生想象作文能力，那是不现实的。教师应该懂得，有了丰富的表象储备，还必须学会如何分析、综合加工这些想象的材料（表象），形成新形象，并且用文字表达出来。这就要求小学语文教师要为学生拓展想象的空间，创造想象训练条件，教会学生科学想象的方法，通过坚持不懈的训练使学生们逐步学会合理想象。

1．在丰富多彩的活动中让小学生驰骋想象。课内外活动和校内外活动是小学生活动的主要内容。语文学科的活动包括有：课堂学习活动、校内课外交流活动、校外实践活动、课外读写训练活动等这四个方面。

2．在各学科中训练学生的想象。数学、自然、美术、英语、体育、音乐、思品、劳动和社会等非语文学科，都不同程度地蕴含着训练学生想象的因素。例如，美术课上学生绘画就要借助想象；音乐课上学生根据歌词可以想象出色彩绚丽的画面。因此，语文教师要注意语文学科与其他学科的整合，为学生提供广阔的想象空间。

3．在训练中使学生学会想象。在语文教学活动中进行想象训练形式多种多样，可以把把静物想象成动态的、把无声状的想象成有声状的、把无色状的想象成有色状的、把物体想象成人的等等。

总之，想象训练要贯穿语文教学的始终，切实把想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学习结合起来，有机地把想象力培养与思维力、注意力、观察力培养结合起来。

三、想象作文的训练和指导是小学生想象作文的根本

小学生的纪实性作文从广义的某种意义上讲也是想象作文，因为纪实作文其实质主要是再造想象的结果。而本义上的想象作文是学生大胆展开想象，恰当地运用虚构、夸张、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的写作内容。笔者在本文所谈的想象作文是指本义上的想象作文，它在一定程度上是创造想象的结果，具有首创性、独特性和新颖性等特点。

想象作文训练的方式大致有这样四种：一是改写，如通过欣赏音响写出作品的意思、把观察到的事物通过联想写成文章、把诗句改写成文章、根据画面写出图画所表达的意思等；二是接续，如把一篇没有写完的文章续写或补写完成、把一个没有写结束的故事续写到故事的结局等；三是扩充，如把情境进行扩充、利用规定的词语联缀写成一篇文章、利用规定的词义描绘出一篇文章等；四是畅想，如利用创设的情景去合理假设、通过科学幻想写出科普文章、通过想象创作童话等。

从想象作文材料的来源和性质来看，想象作文的主要形式有情境材料作文、画面材料作文、生活材料作文、角色材料作文、听觉材料作文和书面材料作文等。

如何指导想象作文，表象积累与想象训练是教师特别要重视的首要事情。写想象作文前教师要引领学生进入想象的角度和通途。一些列生动形象、激发想象、引人思考、直观具体的描述、故事、问题、情境、声像、动画、视频等等，都有助于学生思路的打开和进行大胆想象。先说后写，由述到作，适当的“成对活动”、“小组交流”和“全班展示”，这样的按先后顺序的教学方式都是指导学生想象作文模式。想象作文的批改和讲评是教师指导想象作文的的继续。儿童的想象很多的时候是很天真和离奇的，甚至是“异想天开”，他们的想象与成人的想象有很大的差别。因此教师要充分肯定学生新颖独特、别出心裁的想象，放手让他们积极幻想、大胆虚构，甚至可以“白日做梦”。