留学德国体会

留学德国体会（精选12篇）

1.留学德国体会 篇一

立思辰留学360介绍，泰国留学感受泰国饮食习惯。泰国的饮食以稻米、蔬菜为主。在泰国，可以吃到其它国家的许多美味佳肴。数不清的各式饭店按各种亚洲烹饪方式提供饭食。中餐馆在泰国随处可见，不要担心吃不上家乡饭。

泰国的饮食也按地区有所不同。北部的人们以糯米饭及各种辣酱为主食，汤类主要有夯勒汤(一种缅甸式菜汤)，特色菜有米粉拌猪肉、香肠、炸猪皮和各种青菜等。由于当地养猪较多且肉价便宜，故而当地人十分喜爱食猪肉。

互联网留学360介绍，大部分居住在中部的人们的口味都趋于甘香而稍带甜味，食物烹调方式较为复杂，讲究色香味，常在卖相上大花心思。如一道从椰汁辣酱演变而来的“下船辣酱”，也要用羊齿草等材料来装扮得色香诱人。

与北部地区一样，东北部人们也是以糯米饭为主食，配以凉拌鸡猪牛肉末或凉拌猪血、凉拌木瓜丝、腌鱼等。除此之外，鸡猪牛等动物肉也普遍受欢迎。至于海鲜则很少食用。

南部饮食以辣闻名，其中鱼肚汤、黄酸汤是南部最有名的汤。当地人喜欢用杂鱼酱拌饭并配以若干新鲜蔬菜，并美其名曰杂烩饭。南部海鲜品种繁多，是当地人餐桌上的主角。秀丽帕氏豆是该地区不可或缺的食物之一，豆子切片用来炒肉或者煮汤，此外还可以拿来炖椰浆及各种蔬菜，或就壳烘烧至软熟，然后去壳蘸着辣酱食用。

2.留学德国体会 篇二

关键词：双元制,职业能力,考核评价

2009年2月1日, 我们北京职业教育模具培训组一行15人前往德国巴登—符腾堡州职业教育学院进行了为期1个月的培训。此次培训内容丰富, 形式多样, 我们参观考察了5所职业学校并与德国教师进行了交流, 观摩了德国教师的教学, 系统学习了兰伯特教授讲授的教学理念与教学方法, 参观了行业协会、企业以及奔驰汽车博物馆。

通过这次培训, 我对德国的“双元制”职业教育有了更深的感受, 对德国职业教育人才培养模式以及我们应当汲取的经验有了较为全面的认识, 此外德国教师的敬业、德国企业培训学生的远见、德国学习领域的课程开发、德国的教学方法等等, 都让我受益匪浅。

一、“双元制”职业教育模式

高等职业教育在德国具有悠久的历史。“双元制”模式是德国高等职业教育最重要的特色。德国双元制办学模式是一种国家立法支持、校企合作共建的教育制度。双元制的特点是学生在企业接受实践技能培训, 在学校接受理论培养, 它将企业与学校、理论知识和实践技能紧密结合起来。

在德国培训期间, 我们对德国卡塞尔市黑森洲的海尔维奇-勃朗克兹职业培训学校进行了参观和交流, 之后还参观了与该学校合作的大众汽车公司铸造培训中心。通过参观和交流, 我们对“双元制”有了更深切的感受。

我们了解到, 德国的企业一般都会设有开放日, 在开放日时学生可以参观企业, 这样学生能更真实的了解到企业员工的工作内容、工作模式以及工作环境等, 之后可以根据自己的选择向喜欢的企业提出应聘申请, 面试合格的学生将与企业签订合同, 录用为企业预备员工。然后将由企业或个人寻找职业学校就读。

德国双元制的学生每周在校学习1~2天, 在企业学习3~4天, 并且依据不同的学期有不同的时间比例。学生在学校主要学习理论知识, 教师会定期与企业沟通交流, 根据企业情况及时调整教学内容。学生在企业时不仅是学习, 而还要承担一定的企业工作, 因此企业要支付给学生一定的工资, 每月600欧元不等, 企业对学生实行员工式的管理。学生在企业实训所用教材全部是企业技术人员与学校教师编写的有针对性的、与项目相关的、组合性的讲义, 每个学生都会有自己的工作页。

在职业教育经费方面, 企业承担其培训费用, 约占70%, 各州承担学校费用, 约占30%。

为了协调企业与职业学校之间的协作关系, 德国制定了完备的法律法规, 如《教育法》、《职业培训条例》、《劳动促进法》等, 对双方的职责及相关的激励与制约措施进行了明确规定, 实行依法治教。完备的法律法规体系为德国“双元制”职业教育模式提供了坚实保障。

双元制的学生参加统一考试, 考核合格的学生可以获得德国工商协会颁发的岗位资格证书和学校颁发的毕业证书, 并成为企业岗位上的合格员工。

二、职业教育师资力量

在德国, 要成为高职院校的教师并非易事, 需要大学本科毕业, 除了要经过2年教育进修、通过2次国家考试以外, 还需具备一定的工作经验。因此德国大多数职业教育教师都是具有企业工作经验的工程师、技术员, 他们在工作若干年后通过大学职业师范专业的学习转而成为职业教育教师, 这就保证了德国职业教育教师具有很强的实践经验, 与此同时国家也十分重视教师的物质生活待遇, 德国高职院校教师经考核试用合格后, 政府终身雇用, 享受公务员待遇。

三、职业能力的培养

学生的职业能力分为专业能力和非专业能力。专业能力指的学生所具有的与专业相关的知识和能力, 非专业能力包括自我学习的能力、合作能力、自我激励能力、自我控制能力等。非专业能力又可以分为方法能力和社会能力。

2003年德国在双元制的基础上引入了学习领域的教学改革, 在学习领域的教学过程中, 重视学生的非专业能力培养, 认为非专业能力的培养与专业能力的培养同样重要。

目前社会发展日益迅速, 知识更新日益加快, 学生在校学习的专业知识很快会落后, 所以学生必须学会自我学习。所以在德国的职业教育中同样注重对学生非专业能力的培养。

四、教学模式与教学方法

培训期间, 我们观摩了威腾伯格先生的有关铸铁的一堂课。威腾伯格先生拿着一块铸铁样品, 先设定了一个问题, 用了10分钟时间与学生讨论, 将学生引入到学习中来, 通过一问一答导出主题, 并在黑板上列出。之后威腾伯格先生将事先准备好的工作页即讨论材料发给学生, 每人3份材料, 学生迅速自己组合, 5人一组进行讨论学习。20分钟之后, 威腾伯格先生请每组代表到讲台前用自己的方式展示讨论结果, 如投影、PPT、展板等, 讲解过程中师生可共同提出自己的问题。最后教师根据学生的叙述进行总结, 提出学习共同存在的问题, 并指明问题出现的原因。

从观摩课中我们可以看出德国职业教育普遍采用行动导向的教学方法, 在教学中以学生为中心, 教师是学习过程的组织者与协调人, 遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的行动过程, 在这个过程中可以采取头脑风暴法、卡片展示法等教学方式, 让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”, 在自己动手的实践中, 掌握职业技能、获得专业知识, 从而构建属于自己的经验和知识体系, 同时也培养了学生多方面的非专业能力, 如团结合作能力、沟通表达能力、解决问题能力等。

行动导向的教学方法不仅在学校里被采用, 在企业培训中也同样应用。我们参观GAMBRO工厂电工电子培训中心时, 看到了很多学生的焊接作品。企业的培训师傅会要求一年级的学生自己设计一个焊接作品, 同时要检验自己的焊接质量。之后学生会两人一组, 开始“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一过程, 学生小组独立设计电路、画图、选材料、焊接, 当遇到困难时也会求助于企业培训师傅。

从观摩课中我们也发现德国教师在课堂中会采用多种多样的教学方法, 调动学生的兴趣和课堂气氛, 让学生积极参加到教学中来。在培训期间, 我们有幸以学生身份向兰伯特教授学习了“三明治”教学法, 受益匪浅。

在兰伯特的讲授过程中, 我们以学生的身份参与, 兰伯特教授提出一个任务, 发放一些资料, 我们以小组的形式进行学习或讨论, 最后将学习结果在大家面前展示出来或者表达出来。通过这种教学方法, 大家的积极性被充分调动, 积极主动的去完成教学任务。通过自己查看资料, 锻炼了自我学习的能力;小组成员之间互相讨论学习, 锻炼了团队合作的能力以及表达能力;学习结果的展示, 更是将每个学生的各方面的能力都充分发挥出来。作为学生, 我真正感受到了时间的飞快, 在不知不觉中一堂课就结束了, 我在愉快中掌握了专业知识, 锻炼了非专业能力, 体会到了这种“三明治”教学方法在培养学生专业能力与非专业能力方面的重要作用。

五、考核评价体系

德国职业教育实行“教考分离”的考试考核办法, 其《职业教育法》中对各种职业培训都规定了严格的评估评价标准、考试考核标准以及实施这些标准的严格程序。按程序规定, 职业学校或培训机构只负责教学和培训, 全部考试考核都由德国各州教育主管部门和工商协会组织进行, 并有相应的监督机制。严格统一的第三方考试是德国职业教育教学质量的有力保障。

考试分为中间考试和毕业考试两种, 从考试内容上分为书面考试和实际操作技能考核两部分。毕业考试按照全国统一要求在统一时间内进行。考试由德国工商协会、手工业协会以及类似的单位组成的委员会主持, 委员会的成员包括企业雇主、雇员代表及职业学校教师。经考试委员会考核合格后发给岗位资格证书。考试一般安排4~7小时。

一个学生若毕业当年考试不合格, 第二年再考, 但最多允许补考2次, 凡经3次考试不合格的学生, 终生不得再考该职业的资格证书, 必须转学其它职业。这种办法有效保证了考试考核标准的统一和效果的公正, 是获取职业资格证书的科学认定, 也是教学效果和培训质量的公正评估, 它对职业学校的教育教学和培训质量以及对学生学习产生的影响, 是可想而知的。

六、启示

1. 进一步提高“双师型”师资队伍

我国职业教育的师资一般都是大学毕业的学生, 理论知识丰富, 但缺乏实际技术和实践经验。因此制定相应政策, 鼓励或推动教师下厂实践, 提高实践动手能力显得尤为重要。

2. 改革教学模式, 加强学生非专业能力的培养

我国职业教育比较重视对学生专业能力的培养, 而对学生方法能力、社会能力等非专业能力培养在教学中贯彻体现得不够。因此, 在我们的专业改革中, 如何改革教学模式, 切实改变教师的作用, 在教学中培养学生的非专业能力值得我们进一步思考。

3. 进一步丰富教学形式和方法

恰当的教学方法可以对教学起到事半功倍的效果, 此次德国培训, 学到了很多, 但作为一线教师, 如何在自己的实际教学中应用“三明治”教学方法, 如何在教学中培养学生的专业与非专业能力是我所面对的一个重要问题。在以后的工作中, 我会积极探索。

4. 改进课程评价体系

在我国传统的教育中, 期末考试直接决定了学生的分数, 成为评价学生的主要依据。我们需要进一步加强对学习过程和能力的考核, 如项目的准备情况、团队合作情况等。在这样一种评价中, 让学生可以更轻松愉悦的学习, 激励学生学习的兴趣, 让学生学会学习, 学会合作, 学会交流。

参考文献

[1]丁日新.借鉴德国双元制职业教育的理论与实践[M].北京:新华出版社, 1999.

[2]沈飞.德国职教特色及借鉴[J].辽宁教育, 2002, 12

3.骨科门诊留学生实习带教体会分析 篇三

关键词：留学生;骨科门诊;教学;体会

近年来，许多外国学生来到中国留学，在骨科门诊的实践教学中不免也会遇到这部分外国留学生群体。不同于中国普通的医学生，由于这部分学生群体在文化和素养方面存在差异，这对教学任务提出了更多新的要求。带教教师需要从教学方法、思想方面做出调整，以便于学生能够切实学到医学基础知识，为临床实习奠定良好的基础。

一、充分做好课前准备

1.病例准备

考虑到留学生的特殊性，尤其是其在语言方面的特殊性，带教教师最好选择那些无术后并发症、病情和情绪相对稳定且易于交流的典型病例来配合教学。教学前，还要向患者解释医院临床教学的重要性，排除患者及家属心中的疑虑，取得患者及家属的充分理解及同意后方可开展临床教学任务。整个过程中，都要尽可能注意避免医患纠纷问题，引导留学生注意自己的举动言行，不要引起患者病情波动。带教教师所选病例要贴合教学内容，病症表现符合该病种特有的症状、体征，利于学生把握，也有助于达到较为良好的教学效果。教师在授课的过程中是用英语讲解医学知识，要使课程进展顺利，就要在课前熟悉好病例，掌握诊疗情况，包括病情、阳性体征、检查结果等。另外，教师还要将选好的病患病例的情况整理成系统的资料，并翻译成英文，并在课前详加演练，这有助于教师了解部分带教过程中可能存在的问题，提前做好准备，例如对确实不太熟悉的专业词汇，教师可用本子记下来，随身携带备用，以避免临场教学中出现意外。

2.床边教学

强调注意事项。虽然国家与国家之间的风俗、信仰不一样，国际交流中强调要尊重彼此的风俗习惯，但是，作为医学工作者和未来的医学工作者，在进入病房前，必须要做到一些相关的职业规范，教师要及时将这些讲解给学生，并具体告知留学生减少不必要的饰物，仪表要端庄整齐，举止要得体，在医院这样的公众场合不要大声喧哗，看到“异样”事物时也不能尖叫或交头接耳。

教学阶段。具体教学工作中，教师应按照住院患者查房的基本流程向学生一一展示医学工作实况。教师详细查询患者的检查资料，并询问患者病史、体格检查状况，再翻译成简短通俗的英语讲解给留学生，并听取学生反馈。由于留学生国家背景不尽相同，且文化素质参差不齐，再加上地方口音的影响，学生所说的英语可能含混不清，让教师难以辨认学生表达的意思，给教学中的交流活动带来了不便，教学的难度增加。对此，教师要提前做好准备，可在课前组织活动与留学生充分交流，让彼此有一个熟悉适应的过程。可将留学生中中文与英文都比较好的挑选出来作为代表，协助教师和学生沟通。教师在讲解过程中，可抛开常规借助多种交流方式，如肢体动作、表情、图片等辅助加强语言表达效果，加深学生对知识的理解。

二、骨科门诊留学生带教过程整体回顾

骨科临床教学阶段的教学形式与骨科综合实验教学阶段相比，最大的区别是骨科综合实验教学偏重于用动物模型教学。这里，动物代替人类接受学生的医学操作实验，使学生有机会亲自动手操作，加深对医学理论的理解，掌握基本技能，对于手术模拟的重复操作和解剖学也有了初步的了解，并能够在这种模拟的反复操作中初步掌握基本外科手术操作技能。到了骨科学临床教学阶段，则针对人体进行医学实践。在整个学习过程中，会找到一些患者主体，教师亲自示范，使学生真实地接触诊治疾病、处理医患关系等实际问题。通过临床教学，让学生了解到临床手术时的复杂性，学会根据具体情况具体处理，这对于培养未来合格的医生来讲是十分必要的。

一方面要强调骨科临床教学和综合实验教学的差异性，让学生能够摆正思想、调整思路、保持医学上应有严谨性，另一方面，也要让学生认识到两种教学方式是相辅相成的，学生在综合实验教学中可以学习到骨科临床中的最基本操作技巧，而骨科临床教学是在真实环境中的实战练习，是需要综合实验教学内容作为基础的。对于留学生来讲，临床教学方式更加生动活泼，也可以加深其对骨科基本操作知识的认识，这些是在综合实验教学阶段中不能体会到的。教师在带教之前，就要对学生的思想状况、知识储备和临床技能状况等有一个大致的了解，在临床教学中，可以针对留学生的薄弱方面予以加强，使学生能够在有限的教学时间里有较多的收获，为学生将来的医学生涯打下基础。除此之外，可以安排留学生进行一些基本的医学护理操作，如包扎、消毒、清创上药等，让学生在动手实践中练就过硬的骨科基本操作技能。

三、对骨科门诊留学生带教工作的建议

1.认识留学生普通骨科见习的意义，做好带教的思想准备

骨科临床教学中，留学生在带教教师指导下，走到医疗前线，进一步了解、熟悉、巩固骨科学书本知识，许多抽象难解的理论知识在临床上得到更直观、具体地展现，使留学生对理论知识了解和掌握得更加透彻。同时，留学生还能初步熟悉医院的工作环境，在教师的带领下，学习如何与患者沟通，如何处理医患关系，还能初步了解在实际工作中对骨科常见病和多发病的诊断和治疗原则，为以后的临床实习打下坚实的基础。这里还需要强调的是，这些留学生所处的国家和文化背景不一样，对同样一件事物的看法可能截然不同，由此所带来的冲突是不可避免的。但是，对于冲突要有一个合理的解决办法，对此，教师要做好表率，既要加强对留学生所在国文化的了解，又要让留学生了解彼此特别是中国人的思想、生活方式，号召大家能够相互尊重彼此的文化传统，并相互配合，使见习能够顺利进行下去。

2.语言准备

在带教过程中采用英语作为主要的交流语种，但在实际教学情况中又会发现，由于文化背景不同，留学生口中的英语会明显地带有地方特色，这给彼此的交流带来了障碍，也成为留学生及带教教师反映最多的问题。对此，带教教师要不断地提高自身英语口语水平，尤其要注意本学科教学中常用到的专业英语词汇的发音，尽量做到发音标准，这是一个需要长期积累的过程。同时，教师可以积极探讨与留学生沟通的最佳途径，尽最大可能地化解这种文化差异带来的沟通障碍，让教学活动能够顺利进行。这个过程，既是增进彼此了解的过程，也是一个师生共同努力、教学相长的过程。

骨科门诊留学生带教活动有其特殊性。在留学生文化背景不同的情况下，甚至基本的沟通活动都存在着障碍，但是，这不妨碍师生投入到医学技能的学习活动中来。一方面，教师要在教学活动开展之前，就要对教学方法做出调整，做好课前的准备工作，另一方面，在彼此互相尊重文化传统并增进相互了解的基础上，师生依然可以共同做到教学相长，并有效地减少因为文化不同而带来的冲突，让教学活动顺利进行下去。

参考文献：

[1]李强，苏爱云.留学生外科门诊带教体会[J].中国现代药物应用，2010（19）：259-259.

[2]王雷，王煜霞，陈丽平.留学生普通外科见习带教体会[J].新乡医学院学报，2012，29（1）：79-80.

[3]顾雪疆，沈飞霞.留学生内分泌科临床见习带教体会[J].中国医疗前沿，2010（22）：79-80.

4.出国留学心得体会 篇四

守规则的汽车

中国人早已熟悉了收费站的“卡”，所谓的“卡”只是一根横杠，只要它放下来车辆就必须停下缴费，这是众所周知的规则。但是中国收费站的“冲卡事件”却屡见不鲜，屡禁不止，令收费站的工作人员们头疼不已。然而美国的收费站没有卡!不要说卡了，快速收费道连工作人员都没有。尽管没有卡，车辆也不敢冲过去，因为一旦冲过去被抓住了，司机要承担的是非常严重的后果，因此他们心里连一点点侥幸的想法也不敢有。

相同的例子在道路上随处可见。早在去美国之前我就听说美国的汽车在很远的地方见到要过马路的行人就会无条件立即停车。听到这种说法时我持怀疑态度：不可能每个司机都做到这点吧!但是在美国出国留学，我还没见过一个不停车的司机。我的美国老师Jackie告诉我，美国司机停车的标准是行人的脚，只要行人的脚触到马路而司机没有停车，司机将会面临非常严厉的处罚，所以几乎没有司机敢在过马路的行人面前不停车。

我们经常感叹美国人有许多良好习惯。其实在美国许多良好习惯的养成有赖于严厉的惩罚尺度。以上只是两个简单的例子。我相信如果中国也能建立一套成熟的惩罚制度，中国人也会养成许多现在看来可望而不可及的良好习惯。

跟陌生人说话

“不要跟陌生人说话”是中国家长及中国老师经常教导中国小孩的一句话，这是一种自我保护的方法，但是这也是中国社会的悲哀，因为这样，人与人之间无形中树立起了一堵冰冷的墙。来到美国我才亲身体会到，当人与人之间热情相待时，社会的气氛才会融洽，和谐。每一个身处其中的人也会感到很放松、自在。

先说说问路。在美国我问过好几次路。令我感到惊讶的是，每当我小心翼翼地对路人说出E_cuse me时，面对我的无一例外都是热情洋溢的笑脸。更令我惊讶的还在后头，问路时遇到“不知道”的路人本是一件很正常的事，通常在中国，被问的人说一声不知道就走了，可是在美国有许多被我问到的“不知道”的路人却很热心地帮我找来了“知道”的人指路。更有一些散步的路人直接把我带到了目的地。这种热心令我不知不觉间放松了对人的戒备。

美国人的热心还体现在很多方面。一次我跟同学去星巴克咖啡屋，想着给爱喝咖啡的妈妈带一包咖啡粉回去。因为背包太重，我就把它放在同学们围坐的咖啡桌上，然后转身去挑咖啡粉。也不知道挑了多久，偶然回头却让我吃了一惊：咖啡桌旁早已没有了同学的影子，取而代之的是一对正在寻找背包主人的老夫妇。看见我走过去，那对老夫妇对我说“你的包吧?忘了拿了?”我赶紧跟他们说“谢谢”。虽然在美国随处可见这种热心，但我仍然一次又一次被感动。

美国人的热心不知不觉中让我们对周围的美国人充满信任，来到美国，同学们都不由自主放松了对周围人的戒备，去到哪儿背包随处放，甚至还有同学喊出了“住在美国宾馆，东西随便扔。”因为如果客人不慎漏了东西在宾馆，只要客人来信要求寄，宾馆就会寄回去。因为不会认硬币的面值，许多同学买东西时干脆把自己带的所有硬币全部倒出来让售货员拿。这些事情在国内我们是不敢想的。使人与人之间的关系变得融洽，变得信任，这是我们大家的愿望。美国这个世界超级大国在这方面让我们体会到了：一个成熟的社会不应该是一个“不跟陌生人说话”的社会。

女士优先

女士优先是美国人的一个习惯，也是美国社会的一个规则。这个习惯让没有女士优先观念的我们非常地不习惯。

先说女生。每当Jackie向男生们强调在美国要做到礼让女士时女生们总是会很开心地笑，但是笑过就算了，并没有往心里去。真正走在路上遇见绅士礼让时我们都不禁一愣，有反应快的女生说一声“谢谢”就先行了，而有些不好意思或者反应慢一些的女生则会摇摇头对绅士说“你先(You first)”，这时候绅士会保持笔直立正的姿势微笑着摇摇头。女生们才恍然大悟：美国的社会是女士优先的。于是赶紧说声谢谢走人。虽然有时候会觉得这种反应不过来的情况很尴尬，但是这就是一种对美国社会适应与融入的过程。

对比起女生，男生对女士优先这个习惯适应的过程就艰难多了。男生们的性格本来就大大咧咧，什么都不往心里去，再加上风风火火，到哪都一拥而上，全然不顾后头的女生。这是男生们在国内的习惯，女生们也都习惯了。但是周围的美国人不习惯，有的会用奇怪的眼神看上几眼，有的甚至会上前提醒：男士们，在美国要女士优先。虽然很多男生直到离开美国也没有养成女士优先的习惯，但是他们至少亲身体会了这个女士优先的社会。

在中国也有很多提倡女士优先的人。但是至少在目前这个愿望的实现有很大的难度。毕竟中国人太多，素质也偏低，目前的社会现实也不允许有绅士精神的中国男士到哪里都做到女士优先。但是随着中国社会的发展，女士优先应该也会慢慢成为我们的习惯。

二、感于家庭

做客

英语课上我们都学过“Make yourself at home”这个词组，意思是不要客气。我的host mother Cady带我去她的朋友家做客让我亲身体会到了美国人做客的方式。

其实刚到Jackie家我就发现很多时候美国人做事情很随意，比如他们的饮食。很多美国家庭并没有固定的用餐时间，只是根据自己的喜好，饿了就吃。去美国家庭做客也是如此，除非是聚餐，否则也是根据个人的喜好，谁饿了主人就会拿东西给谁吃，吃饱了就算了，并不会要求客人再多吃点。客人想要吃什么就跟主人说，一般主人都会拿给客人，或者告诉客人放在哪里让客人自己去拿。客人从始至终都处于主动的地位，这也是美国人重视人权的体现，但是因为这种客人主动的习惯是跟中国完全相反的，所以这次做客让我也有了一次适应过程。

因为下午跟Jackie去了史密斯大学，我回家稍微晚了些。Cady已经在朋友家吃完晚餐了，知道我还没吃晚餐就把我也接到她朋友家。一进门她朋友就问我“肚子饿吗”?我想也不想张口就说“不饿”。听到我说“不饿”Cady和主人都很惊讶地看着我，Cady还再三问我“你确定吗?”我说是。令我没想到的是接下来我费了很多口舌跟面前两位无法理解我不饿的人解释为什么我不饿。解释完了，大家围坐在电视机前看电视。接下来主人又问我要不要吃冰淇淋，要不要喝咖啡，我都很客气地说不要。可是我很快发现如果我一直说不要我会什么都没得吃，于是我强迫自己开口要了一杯冰茶和一块比萨饼。这种主动开口的方式让我感觉很不适应，但是同时我也很欣赏这种方式。不可否认的是在中国很多客人说“不要”是出于客气，但是也有很多时候他们是真的不要，所以有时主人热情添上的食物会让客人勉为其难。当然了，客人主动与被动是两个国家不同的传统文化所造成的文化差异，应该是各有所长。这次的做客经历让我有了一次宝贵的体验。

母亲的管辖范围

我早已经习惯了中国父母对孩子一管到底的方式。虽然早在去美国之前就对美国父母对孩子民主的管理方式有所耳闻，但是在亲眼见到Jackie对她的孩子们的管理时，我不禁感到惊讶与不适应。

Jackie有三个儿子，最小的儿子Jarred才15岁，但是已经开始在麦当劳挣自己的零用钱了。我最喜欢跟Jarred在一起玩。有一次我跟Jarred玩捉人游戏时他跑进了自己的房间，我想进去捉他，他说不行。他告诉我Jackie曾经告诉过他，任何人没有他的允许都不能进入他的房间，当然这个“任何人”也包括他的母亲。至于房间的清洁工作如果他有需要可以请他母亲帮忙，不过一般都是自己动手。听了这话我感觉非常惊讶，同样是15岁，Jarred已经拥有了自己的领地，而多数中国孩子早已习惯了父母随意进入他们的房间检查。

还有一次，我问Jackie能不能找谁借一辆单车，我想骑着单车到周围转一下。Jackie告诉我Jarred有一辆单车，可以问他借。刚好Jarred就在旁边，但是他说他不能把单车借给我。这时Jackie开口了。我以为Jackie会要求她儿子把单车借给我，却没想到Jackie只是帮我请求而已，我以为有Jarred的母亲出面我一定可以借到单车，Jarred不会连他妈妈的面子也不给吧?可是没想到Jarred说不行就是不行，因为他从来不把他的单车借给别人。见儿子如此“顽固”，Jackie对他并没有半点责怪，只是一个劲地向我道歉，说她也没有办法。

虽然借不到单车会让我觉得有些失望，但是这种母子关系却让我羡慕。母亲不是高高在上，孩子也不必对母亲惟命是听。这样子不但可以培养孩子独立自主的能力，也会使母子关系更加融洽。许多家长总是觉得自己的孩子叛逆，实际上适当给孩子一点他们自己的空间也是一种比较好的教育方式。

5.创造球会6留学心得体会 篇五

㈠留学地出现条件，怒刷心得更新。

㈡增加集训地汉化版攻略。

㈢添加日本海龟资料。

㈣关于留学和集训的推荐可以到这贴学习。球会04由浅入深九浅一深砖头心得+新手建议+04ISO下载地址，新上传3.2表格 - 创造球会2013、PSP创造球会876汉化 - 游戏日论坛 - Powered by Discuz!

PS：部分译名由于汉化后不一致，等游戏汉化正式版修正。

6.留学马来西亚生活里体会“乐活” 篇六

马来西亚真正的“快活城”乐活，是一个西方传来的新兴生活型态，音译LOHAS而来，是一种贴近生活本源，自然、健康、精致的生活态度。在当下的社会，忙碌的工作、纷繁的人事，离健康、轻松的“乐活”生活越来越远，到底乐活的生活、居住方式要到哪里去寻找-

蓝色港湾 富饶国度在东南亚碧色的.海水环绕中，马来西亚一直作为旅游国家出现在国人视野中，而鲜少有人看到隐藏在这个富饶之国背后，自然与现代并存、民众悠哉生活的真实现状。

这个蓝色港湾之国物产富饶，探明矿产有30多种，锡矿资源非常丰富，素有“锡国”美称。马来西亚的棕榈油资源丰富，在政府经济刺激方案推动下，以棕榈油为原料的油脂化工业得到了快速发展，随着16座总生产能力达190万吨/年的油脂化工厂的建成，马来西亚将进一步巩固其在全球油脂化工业的领先地位。

丰富物产资源 推动经济发展马来西亚的油气资源极为丰富。，马来西亚的天然气储量排在世界第13位，石油储存量排名第24位。马来西亚同时也是世界第3大液化天然气生产国。

Petroliam NationalBerhad （马石油）成立于1974年8月17日，是马来西亚的国家石油公司。该公司是东盟国家惟一被列入全球财富500强的公司，位于首都吉隆坡的地标性建筑――KLCC双子塔，便是由马石油投资建筑。吉隆坡石油双塔曾经是世界最高的摩天大楼，直到10月17日被台北101超越，但仍是目前世界最高的双塔楼，也是世界第四高的大楼。

马来西亚国土虽小，但经济的增长速度之快可令上叹止，去年为止，其年人均国民收入高达7000美元以上。马来西亚人口约2800万，人均GDP排在新加坡之后居东南亚国家中的第二位。该国人口由本地和中印等多民族组成，文化多元，英语普及，拥有大量受到良好教育的劳动力资源，这是马来西亚获得快速发展的原因之一。

慵懒生活 乐活人生在马来西亚生活的人，虽然不明白乐活的概念，但确是享受着乐活生活，得益于丰富的物产资源与政府有效地控制了通货膨胀，如今的大马人享受着悠闲富足的生活。

早起尝尝印度餐厅的“姆尔他葩”，在常年如夏的湿润早晨，开始一天的生活。午餐既可以考虑马来人的椰浆饭，也可以在华人餐厅内找到亲切的中国菜，在马来西亚这样一个文化高度融合的国家，美食文化也是包罗万象。

7.留学德国体会 篇七

关键词：德国,中国,艾滋病,防治

2011年6月18-25日, 应德国外交部新闻处的邀请, 笔者参加了赴德国艾滋病访问考察代表团。考察期间, 我们先后参观了维万特斯健康网络有限公司奥古斯特-维多利亚医院传染病与艾滋病病毒中心、罗伯特·科赫研究所、德国艾滋病救助组织、德国外交部、九头蛇协会、德国艾滋病基金会、德国联邦健康教育中心、德国联邦反歧视署、柏林皇帝大街诊所中心等8个单位。考察团与德方20多位卫生界艾滋病专家及相关人员就艾滋病病毒预防的政治应对方式、艾滋病的医学与伦理问题、艾滋病病毒传播的调查与流行病学评估、公民自愿结成的组织所从事的自我救助和预防工作、面向妓女的地方性艾滋病病毒咨询、艾滋病基金会的救助项目、艾滋病病毒和艾滋病预防及宣传教育措施、如何落实反歧视立法的有效性、在涉及艾滋病病毒和艾滋病时媒体面对的挑战及艾滋病的治疗等方面开展了交流。以下介绍我们的考察见闻与体会。

1 德国艾滋病流行现状与防治目标

1990年代中期, 德国每年艾滋病病毒 (HIV) 新发感染者平稳下降, 2011年最少, 为1 443例。然而, 2001年到2006年5年间, 每年HIV新发感染者呈增长趋势, 2005年新发感染者比2004年增长了13%, 到2006年HIV新发感染者已达到2 638例, 比2001年新发感染者增长了82.8%[1,2,3] , 2007年已达到3 000例[4]。公共卫生专家认为这种增长可能是由于男男同性恋人群早期开展HIV检测, 艾滋病患者治疗的改善以及在艾滋病宣传教育投入的减少[5]。其中在男男同性恋人群通过口交传播的比例被估计至少已达到3.9%, 可能是因为大家都了解精液和阴道分泌物能传播HIV, 对口交传播HIV的风险可能是知之甚少[6,7,8]。截止2010年底, 据德国Robert Koch研究所艾滋病研究中心的估计, 联邦德国的HIV感染者和艾滋病病人 (AIDS) 累计为7万例。2010年新感染者为3 000人, 其中男性同性恋约占73%, 注射毒品者约占5%, 异性性接触者约占19%, 母婴传播约占1%。预计在今后几年, 每年新增的艾滋病病例数不会明显上升, 并随着治疗方法的改进, 免疫力缺损的初始症状将得到延缓, 患者的生存时间将得到延长, 从而艾滋病人的就医人数会继续增加。

德国联邦政府高度重视艾滋病的预防工作, 于1987年制定了艾滋病防治计划, 其目标是:将艾滋病病毒的传播减少到最低限度;为艾滋病病毒感染者和艾滋病患者提供最佳的服务和治疗;不歧视艾滋病人和艾滋病病毒感染者。在2011-2015年新的五年计划的工作目标中, 要求在2016年在德国不会再有母婴传播新发感染HIV, 性途径传播HIV的比例下降到50%以下。

2 德国主要的艾滋病防治相关机构

2.1 联邦卫生部

联邦卫生部组建了艾滋病协调机构、国际艾滋病咨询机构以及艾滋病调查委员会;并开展各种不同形式的有关艾滋病防治、情报、咨询以及不同人群调查等题目的研究工作。1987年, 联邦卫生部成立了“艾滋病协调班子”, 负责实施联邦政府艾滋病防治的各项措施, 并协调联邦、州和地区之间各项措施的执行情况。国家艾滋病顾问委员会通过召开全会或常务会议, 对一些公众深为关切的重要问题进行讨论表决, 并将决定公布于众。1987年5月, 联邦议会所有党派一致同意成立艾滋病调查委员会, 立项调查“艾滋病的危害及其防治的有效手段”。

2.2 Robert Koch研究所艾滋病研究中心

罗伯特·科赫研究所 (RKI) 是联邦卫生部下属的一个联邦机构。它是联邦政府在疾病监控和预防领域的核心机构, 从而也是以应用和应对措施为主导的生物医学研究领域的联邦核心机构。研究所艾滋病研究中心成立于1987年, 其主要任务是:积累、评估和补充有关艾滋病病毒、艾滋病病毒引起的疾病及有关艾滋病所带来的社会后果方面的知识和经验;承担联邦卫生部“艾滋病临床研究”课题;从事与艾滋病有关的社会心理学研究:承担教研部资助的研究项目。

2.3 联邦健康教育中心 (BzgA)

位于科隆的国家联邦健康教育中心 (BzgA) 的目标是预防健康风险并促进有益于健康的生活方式。在艾滋病教育方面主要从事普通人群艾滋病的防治工作实施。向公众普及艾滋病预防知识;促进公众自觉地规范自己的个人行为;提倡不歧视艾滋病人和艾滋病病毒携带者的良好社会风尚。BzgA又资助德国艾滋病互助协会以及其它州级艾滋病防治部门从事对同性恋或异性恋男性、静脉吸毒者、女性或男性卖淫者以及监狱中犯人的艾滋病防治工作。在联邦德国大约有130个由地方卫生部门组建的艾滋病互助协会以及在公共医疗机构中所建立的相应单位, 这些机构和单位主要从事对艾滋病病毒携带者和艾滋病患者在社会心理方面的咨询与照料工作。在BzgA, 联邦德国以及各州间艾滋病防治工作是通过协调员间的工作会晤来决定和调整的, 关于性宣传的具体内容还有一个专家委员会来进一步调整决定。

2.4 艾滋病救助组织

德国艾滋病救助组织是德国艾滋病病毒和艾滋病工作领域各种民间社团联结成的伞状组织, 旨在支持和协调面向高危人群、感染者及所有感兴趣者的地方性咨询服务和救助点。这是一个公益性的民间机构, 成立于1983年, 总部 (艾滋病救助组织联邦办事处) 位于柏林, 下属有120个地方救助组织, 共有义务工作人员6 000余名, 专职工作人员400名。每年经费的85%来自联邦政府的预算, 15%来自社会的捐赠。总部的主要任务为:在全国范围内进行信息和预防宣传;编制和分发信息资料;组织地方艾滋病救助组织之间的信息和经验交流活动;培训地方艾滋病援助组织义务和专职工作人员;在各行业组织专题讨论会;建立和发展与国际官方和非官方卫生组织、国外艾滋病救助组织及国内外有关协会、研究机构的联系。BZgA和柏林德国艾滋病救助组织间分工与协作的重要收获, 是德国艾滋病救助组织在对重点观察组的规划以及对多个性伙伴和异性恋、静脉吸毒者、男性或女性卖淫者和犯人的观察过程中, 所受到的限制要比官方机构以及其它组织小得多。

2.5 艾滋病基金会

目前, 德国有4家艾滋病基金会, 即“德意志艾滋病基金会”、“巴伐利亚艾滋病基金会”、“萨克森艾滋病基金会”和“图林根艾滋病基金会”。德国艾滋病基金会是德国最大的艾滋病救助组织, 为病患人士提供物质支持。20多年来, 它为需要帮助的艾滋病病毒感染者和艾滋病患者提供个别救助, 或为有关项目提供支持, 例如居家护理项目。此外, 基金会也活跃在研究领域, 资助模范性的国际救助项目, 如在非洲开展的艾滋病救助项目。

3 德国艾滋病防治措施

3.1 开展多种形式的宣传教育活动

联邦政府把宣传教育视为艾滋病防治工作中的重中之重。对艾滋病预防的宣传教育主要是面对大众, 提高公民的自我保护能力, 结合各种途径开展宣传, 如在明信片、包装纸、小册子、手提袋、运动衫、广告牌上宣传;设计讲究简洁通俗, 把使用安全套预防艾滋病的广告和禁止司机酒后开车的广告并列矗立在明显的交通路口上;每年发放印刷品和宣传画, 政府免费提供张贴地点;拍摄有关预防艾滋病和性教育的短片, 免费在电视等媒体上播放;通过教师、社区工作者、电话咨询以及爱情生活“动手工作站”的巡回展等多种形式, 开展人与人之间的沟通, 提高宣教效率。近年来也开展了电影名星在肥皂剧中宣传艾滋病知识活动。此外加强与非政府组织机构如德国公共卫生协会、德国卫生技术和公共卫生协会等合作, 重点对移民、吸毒者、同性恋者等高危人群开展教育和监控[9]。

3.2 加强艾滋病研究

德国艾滋病研究主要包括基础研究、临床研究及相关的社会科学研究三个方面。1983年, 联邦研技部在相关的基础研究领域成立了一系列权威性的工作小组从事艾滋病基础研究, 如艾滋病病毒、免疫系统功能和艾滋病形成机理等。到1980年代末, 资助重点集中在艾滋病疗法的研究和新药的研究、开发和应用。1995年初, 联邦教研部按重点领域成立了6个学科间的联合研发中心, 加强基础性研究和临床研究的紧密合作, 以形成德国艾滋病研究的中坚力量。艾滋病临床研究的主要资助来自于联邦卫生部, 1987年联邦卫生部启动了“加强艾滋病临床研究”项目, 1998年共有22所医院参与了此项目, 共同研究有关艾滋病病毒感染、艾滋病以及伴随感染其它疾病的综合治疗方法。在这一研究基础上, 德国罗伯特·科赫研究所 (RKI) 于1993年编辑出版了《德国AIDS/HIV疗法研究索引》, 这非常有助于各医院对艾滋病人和艾滋病病毒感染者采取统一标准的治疗和护理方法。此外, 联邦卫生部还资助与艾滋病有关的社会科学研究。

3.3 艾滋病病毒检测与咨询服务

在德国, 艾滋病病毒抗体检测大都是免费的, 而且工作做得非常认真细致。根据个人志愿, 并视被检测者的愿望, 对其隐私进行保密。咨询服务是艾滋病预防宣传工作的重要补充。从事咨询服务的部门主要包括联邦健康教育中心、地方卫生局、地方艾滋病救助组织、医学和社会心理学咨询服务机构、戒毒机构、自由福利事业联合会和社会福利工作部门等。咨询服务工作的依据咨询者的不同需求机而开展。咨询者的问题是多方面的, 但大多是有关艾滋病病毒感染风险和艾滋病病程方面的医学问题、预防艾滋病病毒感染的方法、艾滋病病毒抗体的检测、艾滋病病毒感染妇女的怀孕以及有关完全个人隐私方面的问题, 如性生活和性伙伴等等。通过当面交谈, 可传播重要信息, 消除人们的错误观念, 从而有效阻止艾滋病病毒的进一步传播。同时也培训医生、护理人员和咨询工作人员, 为艾滋病人和艾滋病病毒感染者提供必要的医疗服务条件和人道上的帮助。

3.4 实行严格的卫生措施

德国政府坚决要求卫生系统严格执行卫生标准。政府对所有卫生服务部门, 对从事纹身、针灸、穿耳环孔、修剪指甲、修脚和剃除毛发等有可能传播艾滋病的行业以及对学校、幼儿园、体育馆、游泳池等公共场所制定有严格的卫生规定条例。对不听劝告和毫无顾忌地危害他人健康者, 国家按联邦流行病法和公民保护法采取干预措施。

4 体会

中德两国间加强互访可以充分发挥政府组织和非政府组织 (NGO) 在公共卫生和疾病预防控制领域的作用。开辟两国间的学术交流园地, 通过互相交流, 学习先进技术和经验, 增强领域合作的可能性, 实现双赢。

在德国, 很多社会组织 (NGO) 采用行为干预中结构性预防策略, 其核心理念就是结构性预防不是改变重点人群 (包含HIV/AIDS) 的行为与文化, 而是改变造成不改变行为的环境, 包括在政策层面要重视人权等主张;同时要求重点人群 (包含HIV/AIDS) 参与进来;在法律环境上保障重点人群 (包含HIV/AIDS) 的合法权益;增强重点人群 (包含HIV/AIDS) 的生活自信。在艾滋病宣传教育方面不断更新宣传观念, 拓展宣传形式。不仅告诫人们艾滋病病毒是怎样传染的, 同时告诉人们在怎样的情况下不会传染, 以避免人们对艾滋病的恐慌和害怕;艾滋病知识大众宣传的核心信息如预防AIDS有效途径之一是使用安全套。同时联邦政府对有关部门大力扶持, 传媒机构提供各种免费服务, 包括提供张贴广告场所, 编辑通俗易懂的有关性教育、性健康的宣传小册子等, 采取全方位、多形式的宣传, 达到人人皆知、家喻户晓。同时相关部门利用网络开展宣传与咨询和培训工作。相比而言, 在我国艾滋病知识大众宣传还不够深入和广泛, 形式还需要更多元化。

在德国, 与艾滋病相关的NGO发展也相当成熟与完善, 在这方面应值得我们学习与借鉴的。在德国, 有关艾滋病防治有一个极为重要的特征就是政府和非政府的组织很紧密地联合在一起, 这些不同的组织也定期地进行协商和讨论, 为更好地预防和控制 HIV/AIDS做出了共同努力。通过国家与地方艾滋病预防组织之间的紧密合作, 获得艾滋病病毒感染者、艾滋病患者及高危人群 (如同性恋和吸毒人群) 的信任, 以使艾滋病预防工作取得成效。利用NGO资源防治艾滋病会更加深入, 政府与NGO密切合作是我国艾滋病防治工作的一种发展趋势。因为NGO的发展是离不开政府大力的支持, 而防控艾滋病也离不开NGO的协助, 因为NGO能更深入高危人群当中开展艾滋病防治相关活动, 会起到较好的效果。

在德国艾滋病的歧视仍然存在。相对于其他国家, 德国面对艾滋病歧视是比较公正的, 一旦发现HIV感染, 就开始用药, 感染别人就会减少。与我国近期提出的以治疗为预防的策略是一致的。在德国艾滋病HIV和患者的医疗费用一般由医疗保险公司来支付, 生活上的一些帮助由NGO来协助的。我国自2003年以来, 实行的艾滋病“四免一关怀”政策也起到了较好的效果, 同时在一些地方还不同程度上实施了医疗救助。但在德国HIV感染者在就业方面仍有受到歧视的报道, 如一名外科医生在为艾滋病病人做手术时感染了HIV, 出于工作环境的压力, 他就想自己开业一家诊所, 由于银行贷款、人寿保险要健康证明等, 这些机构了解他是HIV感染者后都拒绝了他, 因此现实中他没有实现他的愿望, 于是为了生存而改变了自己的职业。虽然我国在法律层面有《传染病防治法》及《艾滋病防治条例》等法律法规的条文规定不得歧视传染病感染者和病人, 但对艾滋病的歧视仍然是存在的。特别是当HIV/AIDS在分娩或需要手术时他们往往会被医务人员拒绝治疗, 在我国目前及过去这种现象是常常发生的。HIV/AIDS就业歧视在我国也不例外。消除歧视这或许还需要一个渐进的过程。同时在德国艾滋病自愿咨询与检测 (VCT) 的过程较为完善, 而在我国可能大多工作在于检测工作, 咨询工作特别是心理咨询是比较薄弱的。

在联邦德国一种所谓的“社会教育政策”被实施并获得可喜的成果, 而这一政策在开始时受到强烈地反对。25年前联邦德国关于艾滋病问题有两个对立观点:即提倡强制性和隔离性教育, 也既是对HIV感染者和艾滋病患者实行强制性检测, 甚至将其与社会实行强制性隔离。与此相反的政策是倡导一种社会教育模式, 即是提倡自由、自愿、无记名以及不受任何政治势力影响的艾滋病人群以及普通人群抗艾滋病活动或教育。在政府宣传中强调艾滋病仅仅是一种疾病, 从医学角度对公众宣传, 提高公众的艾滋病知识水平。事实已经证实该教育形式适合于各组不同人群并且已取得乐观的效果, 所以说这种教育形式是联邦德国近年来防治艾滋病的关键。由于联邦政府投入较大, 公众对HIV恐惧减少了, 人们对HIV的关注也减少了, 德国肥皂剧中很多角色是HIV感染者或是艾滋病病人, 这样就拉近了与公众的距离, 人们对HIV感染的担心也下降了, 预防措施也就减少了, 反过来在这种环境下HIV感染的风险有上升的趋势。同时近年来在德国, 高危人群也越来越不重视自身预防, 这在艾滋病防治工作一定要引起重视与关注, 否则艾滋病流行会在一定范围内加速传播。这种现象也需要引起我国艾滋病防控决策的关注。当然, 艾滋病问题不仅仅是一个公共卫生问题, 也是一个社会问题。基于这个事实, 在不同的国家由于社会体制文化背景是不同的, 对艾滋病防治所采取的策略是不一样的, 我们也不能一味地“拿来主义”, 而是要根据国情而定。

参考文献

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[8]Uvin SC, Caliendo AM.Cervicovaginal human immunode-iciency virus secretion and plasma viral load in human immu-nodeiciency virus seropositive women.Obstet Gynecol 1997;90:739-43.

8.关注留学德国之路 篇八

进入德国大学，在学习方法上首先必须有个适应过程。德国大学没有班级这个集合小体系的概念，它以学生个体为主，除了你是大学的注册学生特征以外，根本没有校园和社会的行为限止，你的个人行为不会受到他人的规章制度的约束。你只需要做到必须凭真才实学过基础考核和毕业大考两大关。这也就要求你自我约束行为思想，规划学习进度，调节劳逸作息等。

德国大学以大课堂讲学为主授课，同时还有练习课。 讲座课的特点是教师就有关题目作报告，学生只是听讲。练习课主要是助教帮助学生一起做习题，以及做书面考试前的复习讨论等。

德国大学的学位分两级：第一级为硕士学位（Diplom或Magister）Diplom是自然及工程技术科学硕士，它的原意是一种奖励取得优秀成绩或通过某项考试的证书，以后逐渐演变成一种学位。这种学位最早颁发于1899年，首先应用于通过工业大学毕业考试的学生，以后逐步扩展到其它学科，1939年正式成为法定学位。所学专业通常被附加在学位之后，譬如：工学硕士（Diplom-Ingenieur），心理学硕士（Diplom-Psychologie）等等。Magister是人文及社会科学硕士，这个词来自拉丁文，原意是“教师”。17世纪时，它作为教师的职业称呼，1957年后作为人文及社会科学硕士学位被确立。与自然及工程技术科学硕士不同，所学的专业并不附加在学位之后，而是通称人文及社会科学硕士（Magister-Artium）。

第二级为博士学位（Doktor）：博士学位是德国最高一级的学位。凡是获得第一级学位的学生原则上都可以申请在德国大学的有关专业中攻读博士学位，通常不需要进行资格考试，但有一个前提条件，申请人必须成绩优秀。

除个别学科外德国大学的规定学制是四年，分为基础阶段两年和专业阶段两年。

德国与美国有所区别，德国不像美国有一、二、三流大学之分，只是有专业好差的区分。譬如：亚琛大学（Aachen）的工程技术较其它学府有名望，科隆大学（Koeln）、曼海姆大学（Mannheim）的企业经济同样具有口碑。有的学生慕名前往求学，但效果不一定很好，例如：Koeln的国民经济专业已人满为患，辅导课只能在电视上讲授，得到教授的一个论文题还得慢慢排队等待。

目前德国的高校教育制度也面临着改革:有些大学已考虑设置一些更贴近社会需要的综合系统专业；有些州也考虑大学的终极大考逐步改变为分阶段考核制度。

上面主要谈的是德国学制的问题，留学德国的整体过程往往是下面这样。

一、了解自己是否具备入学资格

1、资格定义：在本国获得大学入学资格。或者说：你在中国符合进入大学的资格，在德国你就可以获得同样的资格。

2、资格确认。对中国学生来讲你有高中毕业文凭和通过大学入学考试，通常也符合德国入学资格。但必须经过德国有关驻中国机构的确认。你可到以下机构了解和确认：各大学的对外办事机构；德国学术交流服务中心及其驻外办事处；歌德学院中国分部；德国对外办事处。

3、当然资格。正在读大学的学生和已经毕业的大学生具有当然资格。

4、资格考试。没有通过资格确认或者部分不符合入学条件，就必须经过资格确认考试。一般指德语考试和结合专业所选的3－4门科目的考试，通过考试证明是否符合入学资格。

什么地方完成确认考试？各高校设有大学预科班，开一年预科科目做准备，以便通过资格考试。也可以不参加预科上课，直接参加资格考试。预科班接收的条件是能证明你能以德语听课。

二、 向德国大学申请入学

如果能通过以上资格确认，就可向德国大学索取申请入学表格。这里需要注意以下三个方面：

1、专业选择。向大学提出申请时首先确定自己的专业，根据专业对口可向有关学府提出申请。要注意的是：特别专业、热门专业是限额的，例如：医科、国民经济等，根据各人的条件、报名的先后经过批准。

2、德国也有类似中国的大专学院，主要是半工半读，一半时间读书，一半时间实践。大专毕业不可以直接做博士，而大学成绩好的可直接做博士。

3、办理申请手续有时间限定。譬如：夏季入学，或者冬季入学，这可以在取表格时了解清楚。（夏季学期入学，申请终止日期为每年的1月15日，冬季学期入学的申请终止日期为7月15日）

三、培养自己的语言能力

留学德国，语言关很重要，必须通过DSH（外国学生进入德国高校的德语考试）的考核。什么时候进行德语能力考试？一般在入学通知上有注明时间和地点。

DSH的考试要求高，有相当的难度，所以应在故乡利用各种机会加强语言训练。当然各大学也设有德语普及班和强化班。例如：波恩大学只设有强化班，所以你必须具备800学时德语学习的前提条件，而且强化班的名额也有限。

原则上，所有外国学生都要进行DSH的考试。也有例外，如：在预科班获得德语考试合格；经过德语学校的语言考试合格；获得歌德学院语言毕业证书，等等，才可免去语言考试。

四、 入境签证

我们说知识是无国界的，但你所向往的知识学府却设在森严的国家疆界之内，所以你必须获得德国驻中国领事馆的签证。这里有两点提议：

1、申请签证时不能拿旅行签证，旅行签证绝不可能转为读书签证。

2、办理必要手续时千万不要被官僚机构吓倒，任何国家或多或少地存在官僚作风。

五、留学费用

德国的所有大学均不收取学费，由政府给予相当的补助。但学生的生活费用如何解决？

1、当你在办理留学签证时，领事馆就要你出示经济担保，目前每月的生活费标准规定为1100马克。可以请你在德国的亲朋好友出具经济担保书（不过比较使人为难，法律上担保人责任重大），也可以自保，你必须存入德国银行10000马克生活费用。

2、德国大学是不设奖学金的，请有思想准备。

3、学生居留签证明确规定：学生一年中只有两个月可以打工挣钱。

说到打工，根据德国导报的相关报导，在德国读书期间原则上是允许打工的，但不允许一年四季都去打工。持短期签证学习语言的不许打工。在打工方面，要看你持的是什么签证(签证上给你加的是什么样的附注)。一般的规定是假期中可以打工。但有的签证上也有不加规定。不加规定的，平时打工每个月有时间限制(劳动局说是每周8小时， 或全年不超过3个月)。学音乐的学生比较受惠，签证上会写上“可以参加音乐演出方面的工作”。德国全国大多数地方规定差不多， 但有的地方比较松，比如柏林，有的地方又特别的严，比如乌帕塔尔。

留学生在德国假期打工，尽管是短工，你的老板也像对待其他的工人一样，给你提供同样的待遇，即老板除了给你工资外、还得扣除工资税、团结费等。当然，若你有社会保险的义务，老板也得从你的收入中扣除社会保险费(如退休保险、健康保险、养老保险和失业保险等)，将之转到财政局或医疗保险公司。一般情况下，留学生打工开始前必须将税卡交给老板。 若你还没有税卡，可以到当地政府机构要求他们给你。这里要提的是， 税卡上登记的税级特别重要,因为它关系到你每月被扣税的多少。

你要了解的是， 官方给的税卡是一年有效的。如果你是短期打工，可能被扣的税会超过常规，不过这不要紧。年终你可以到财政局申请平衡。把已经缴纳的税要回来。在雇佣关系开始前，你必须把税卡交给老板。在雇佣关系结束后，老板将税卡归还你。在税卡的背后已经写清楚，你打工期间的总收入多少，被扣税多少。老板在你打工期间按规定扣除你的税，然后你再找财政局把税要回来。

这里要告诉大家的是，退税时，财政局考虑你为了工作而产生的费用一般定为2000马克。若你此项费用实在太高，可以提出证据。比如居住地与工作地点距离太远，若你用自己的汽车，按每公里0.70马克算，若你找工作时费用太高，这些费用在向财政局申请平衡时，只要你有证据，财政局都会考虑。

留学生在假期里打工两个月（有的州规定三个月），不论他得到报酬有多高，都不与社会保险有任何关系。但若超过两个月，则必须交社会保险。

4、每月你得付上一笔医疗保险费。

5、学生每学期必须交付180马克的杂费。而凭学生证学生可以享受方圆50－100公里内的公共汽车、地铁、火车的免票优待，也可以享受博物馆等门票的减免优待。

六、留学德国的饮食居住

1、学生宿舍最为经济，国家是给以补贴的。通常在200－300马克之间，当然远胜过自己寻找的房子，但学生必须事先登记申请，通常学生宿舍都是供不应求。

2、如果你运气不佳暂时没有得到学生宿舍，你仍可以等待。同时求助于当地的教会组织，虽然教会组织并没有宿舍，但该组织会积极地为你张罗，寻找相对的廉价住房，协助你渡过难关。

3、大学都设有食堂，价廉物美，可以解决你的吃饭问题。当然你能自食其力更好， 宿舍大楼均设有厨房，每天花去你半小时，可能会为你每月节约100－200马克。

9.美国留学签证的面试准备心得体会 篇九

在很多同学眼里，拿到美国留学签证的学生无疑是幸运的，那么，他们是如何被美国的院校录取的?下面就是美国留学签证面试的心得分享。

高中面试巧设机关

今年刚刚高一结业的周齐远，于6月26日获得了美国签证，8月底就要踏上去美国求学的旅程。

周齐远原先就读于杭州外国语学校，他即将入读的是美国诺克斯高中，这是位于纽约的一所著名私立高中。美国的私立高中教学质量很高，因而对学生的要求也很高，不仅需要学生提供各门学科成绩，还要进行电话面试。由于有着出色的英语水平和优异的学科成绩，周齐远将直接入读诺克斯高中级(相当于我国的高二);而一般的学生则还需重新复读高一来衔接中美两国的教育。

周齐远说，在申请学校的过程中，他最大的感受就是美国院校比较注重学生的全面发展。“进行电话面试时，校方给我一个电话号码和一个人名，让我找这个人面试。可当我打过去时，被告知这个人当天不上班，我只好又打回总台，告诉他们我的来意并让他们帮我找一个能对我进行面试的人。后来才知道，之前的那个小插曲是他们故意设的一个‘机关’，实际上之前我要找的那个人根本不是面试官。而他们就是想通过这个‘机关’来测试学生对特殊情况的处理能力。”

签证比想象的简单

戴道宁，毕业于浙江师范大学计算机科学与应用专业，毕业后在一所大学当计算机老师，6月25日获得美国签证，将前往美国纽约州立大学波茨坦分校就读计算机专业。

说起这次的签证经历，戴道宁用“顺利过头”来形容。签证官问：“你是大学毕业吗?”答：“是的，我已经拿到学士学位了。”问：“你才本科毕业为什么能在大学教书?”答：“我只是助教，去美国读硕士就是想成为真正的老师。”问：“这就是你去美国的原因吗?”答：“是的。”于是签证通过!

虽然挺顺利的，戴道宁还是提醒大家如实回答签证官的问题是最重要的`，因为在等待签证的过程中，他发现有的人答非所问，只是在背诵原先准备好的答案;有的人听不懂签证官的问题，就含糊作答。这样的面签者都会受到签证官的提醒，结果也就可想而知了。

对于目前学生对美国的热衷，浙江新东方出国服务有限公司总经理阮媛女士也提醒大家，虽然美国留学越来越热，但“留学”也是一种规划，需要理性对待。以美国为例，美国院校最为看重的就是学生的综合能力，“优秀”是美国院校评判学生的唯一标准，因此学生在去美国之前一定要做好相关的准备，包括学术及心理上的准备，这样才能真正学有所成。

10.留学德国体会 篇十

法国出国留学：法语学习经验与心得体会分享

凡是想去法国出国留学的人，一定非常看重法语考试，在这里为想要去法国出国留学的留学生分享一下法语的学习心得。7月9日号，tef考试结束，我的法语学习终于告一段落，漫漫的等待开始。经过整整两个礼拜的等待，成绩终于出来啦，这是我的成绩单 542/900 阅读理解 : 160 水平: 中级 听力 : 194 水平: 中级词汇/结构 : 188 水平: 高级。 我是去年九月底开始学的法语，在上海同济大学学的法语，一共学了六百多学时，其中的酸甜苦辣只有自己知道，法语难，一开始学法语我就明白了，什么是枯燥无味，也许如果不是这种强化学习的话感觉会不严重一点，但是为了心中的理想我们不得不努力，不得不坚持，每次想偷懒的时候，心中总会有一个声音对我说，要加油，就这样挺过来了，当你回首的时候。发现原来也就那么一回事，没什么的，在这里，我要对所有，在学的，刚开始学的，想学的人说一句，只要坚持，勇敢地面对，一定行的！ 在法语考试之前我没有参加过任何考试冲刺班，tef是一种语言能力的考核，水到渠成，只有能力提高了，成绩才能上去!在我学习全过程中，老师给我们上了tempo 1,和2的一半（词汇量很丰富） ，公法上和下的一半，（不得不承认这是一本很好的语法教材） 我自己买了语法练习，上海译文出版社的{最新法语语法练习与指导,练习350 题} 初级与中级，然后买了一本词汇书,上海译文出版社出版的{法语词汇渐进,练习250题} 初级与中级！ 在五月份的时候，为了准备考试，我买了一本江国斌的黄色的词汇书，挺好，听力：我买了一本上海译文出版社出版的法语听力练习与指导(ecoutons et comprenons)，蓝色的，也挺好！ 下面讲一讲怎么样合理的使用这些书，也就是怎样合理的对自己进行听说读写的训练，学习任何一门语言都是一样的，重在一个精字，何为精？ (1)就是对每个知识点都要精，特别像听力，千万别瞎听，好像别人看见你什么时候都在听了，但事实上你却什么也没听进去，那么最好的方法是什么，那就是动动笔，使用最原始的东西，复读机，不要怕烦，会有效果的，曾经有一段时间，我把tempo的课后听力答案裁下来，我就天天什么事情都不做，就拿个复读机反复的听，反复的记！然后不停地背，一段时间下来，你就会发现效果是多么明显，还有一点要注意，发音一定要标准，这很重要，你说的不标准。你就无法听懂别人在说什么！ (2)学习语法也要精，不要认为这是在做无用功。不是的，更好的学习语法能够更好的增进阅读能力，语法和阅读时并进的，精字体现在，阅读过程中，你可以试一轼这个方法，找一些句法特别难得文章去翻译，精确的.翻译，tempo里面有好多，翻译倒不是为了什么，只为了让你了解句中的障碍，你会发现句法很多都不懂，这样你再去回顾学过的语法，这样语法就得到应用了! （3）口语！说实话，我开口的机会并不多，但是面试的时候签证官表扬我了，说我口语说的好，现在想想其实是读出来背出来的，但首先语音要扎实，然后不厌其烦的背，就好了，然后多找老师说说话，就搞定了，别怕！ 说了这么多了，总之一句话，学习法语是没有捷径的，要一步一步，踏踏实实！祝大家都成功！ 现在我和大家说说考试中应该注意的，我不是权威，我只是发表发表意见罢了，又不对的地方，请大家多多原谅！希望能起到抛砖引玉的作用： (1)最重要的一点就是会做几道做几道，千万别猜，那样会得不偿失的，我试过几次，发现越不贪心分数越高，至于阅读，时间非常紧，那么怎么安排时间就显得特别重要，就按照先做section A ,这一部分要做到既快又准，既要拿分又要为后面争取时间，然后跳过SECTION B ,直接做section c,section D，这两部分不难，比较容易拿分，这样安排能够避免B部分有时候会特别难，7月9号的考试就是，出乎意料地难，只要那样安排时间就不会把时间浪费在难题上了，其中填句子和填句子前面的两篇阅读特别难，就算不难也是特别费时间的那种，那么就要抓紧时间能做几道做几到了，千万别猜！ (2)至于听力，你们可以去买我上面说过的那本书，很好。虽然语速比较慢，但是很好，吃透了很有好处！ 好了，现说到这里，希望能对大家的学习生活有些用处。

11.留学德国常见的拒签理由 篇十一

纯语言签证

纯语言签证，这是留学德国签证拒签率最高的一种方式。从根本上分析，拒签的最根本理由是学生的签证目的不纯，这一点可以通过面签、材料的准备情况上来判断，一般来说，材料准备不充分是正常学生纯语言签证的最大的拒签理由。每个人去德国纯读语言的目的都是不一样的，有些是单位派遣，有些是对德语感兴趣，有些是为了工作需要，有些是为了以后留学方便等，这些都是很单纯的目的，并且将在语言学习结束后，离开德国。但是，如果在材料中无法充分的证明你的单纯的学语言目的，或者造成模棱两可的感觉，那么签证极有可能被拒绝。

一般可能涉及拒签的理由就是有移民倾向，那么涉及的材料问题可能会有的：

01、语言班时间太短或者周学时数不够(官方说明周学时数不低于20学时)。

02、语言班的实力不济。

03、留学费用来源证明不完善，一般自保金证明，德国方面出具的经济担保证明，奖学金证明的效力相同，但是一般认为，德国方面提供的奖学金证明以及德国方面出具的经济担保证明效果较好，自保金证明其次。

04、德语写的读语言班目的说明写得不好，所谓写得不好，并不是说语言华丽、言辞优美、语法完善的目的说明就是好的。学生是去德国读德语班的，如果您的德语非常好，那么根本没必要去德国读语言班。那么比较中肯有效的目的说明是什么样的呢?最基本的是实话实说，其次就是目的单纯一些，不用有多好的修辞，也可以有语法错误，但是意思一定要表达清楚，用手写或者大字(手写签字)都可以。

05、保险证明，尽量找德国的保险公司。

06、护照，好的签证纪录对签证是有帮助的，糟糕的签证纪录将会十分影响签证。

总之一点，尽可能多的采用德国方面提供的材料，尽可能的将目的单纯化，尽可能的加大投入。

语言加留学签证

语言加留学签证，这是留学签证的一大类，拒签率不高，一般形式为：APS+3个月的语言学校录取证明(学费已支付)+同大学之间联系的证明；APS+至少4个月的语言学校录取证明(学费已支付)；APs+大学语言班分级考试通知；APS+大学语言班入学通知(费用是否需要预先支付，参照大学的相关说明)。

01、这类签证一般是以APS作为基础的，产生的拒签理由，基本上都是来自私立语言学校方面的比如周学时数不足20学时、语言学校时间不够、语言学校实力不足以及学费没有足额支付等。

02、资金证明，一般大家都是提供自保金，这个基本上没有问题，不过注意卡尔斯鲁厄的自保金为9020欧+200欧可能产生的手续费，其他城市均为7020欧+200欧可能产生的手续费。

3、护照的有效期，有效期最好能涵盖得长一些，曾经碰到过一个拒签的例子，材料全都没有问题，唯一值得怀疑的，就是他的护照有效期在递签的时候还剩下5个月。

04、入学时间不合格，通知书上的入学时间，一般距离签证时间应该至少提前4-6周，4周是最低期限，不过因为一般签证需要30-40天才能签出，所以，对于用大学语言班分级考试或者语言班还有设置了期限的分级考试的情况，如果时间过紧，也将有一定的几率导致拒签。

其它类留学签证

介于语言加留学与直接读大学之间留学签证：这类情况是指参加大学的DSH考试，因为如果没有通过DSH考试，则必定会属于语言加留学签证，通过了DSH考试则直接为留学签证。所以涉及的问题，可以参考语言加留学，以及留学签证的描述。

直接读大学的留学签证：这类签证除了一般的材料之外，比较不同的是通知书，也就是可以直接入学的无条件通知书，例如在国内已经通过了DSH或者DAF考试并申请到大学获得的Zulassung，读Master的Offer等，还包括交换生、校际交流项目等，这类签证基本上不会拒签，只要在细节上(比如护照有效期等)不要相差太多，问题都不大。

12.留学德国体会 篇十二

当前高等院校留学生的中医教学大纲中, 本科生教育对教学课时的安排仍然以理论教学为主, 同时规定应安排适宜的见习教学课时;而对于攻读临床学位的研究生, 更是要求具备一定的临床实习经历。中医见习教学, 既是中医理论教学的延续, 也是中医临床实习的基础。临床中医科室的带教教师引导留学生进行中医见习教学, 应针对见习教学中面临的问题, 根据留学生自身特点, 采用多种教学手段来提高教学质量, 获得良好的教学效果。

1 留学生见习中常面临的问题

1.1 语言文化差异

中医学理论体系与中国古代哲学、自然科学、文学、历史学甚至军事学关系密切, 措辞古奥, 理论精深。而留学生来自世界上不同的地区和国家, 据报道, 目前仅北京中医药大学的留学生来源国家和地区就已经多达56个。尽管在进入临床中医科室进行见习教学前, 留学生都有过在校学习中文和中医理论课程的经历, 获得了基本的中文交流能力以及中医基础知识, 但其对中文和中国传统文化的掌握仍较薄弱, 这对于中医见习教学的开展造成了较大的不便和阻碍。

1.2 较少主动与中国教师、中国学生及病患进行交流沟通

留学生离开桑梓、远在异乡, 容易产生孤单感和与周围环境格格不入感, 更喜欢与自己同国家或地区的学生相处, 再加上语言文化差异的存在, 有相当一部分留学生较少主动与中国教师、中国学生及病患进行交流沟通, 非常不利于留学生自身中文水平以及中医见习学习效率的提高。

1.3 临床操作机会较少

教师在常规的中医见习教学中, 常常会安排一些简单易行的临床操作机会给学生, 例如询问病史、查体、对穴位进行针刺或艾灸等, 这些临床操作机会可以加强学生对理论教学与临床应用的联系, 提高学生的动手能力。然而, 由于留学生存在语言差异、交流沟通能力较差等问题, 再加上当前的医疗环境影响, 带教教师可能会顾虑到留学生的中医理论水平和实践能力较薄弱, 出于怕麻烦或者担心出现医患纠纷等种种考虑, 较少给予留学生进行临床操作的机会, 从而对留学生的中医实践经验的积累和中医实践技能的提高造成一定的影响。

1.4 学习兴趣较低

语言文化差异, 较少主动与中国教师、中国学生及病患进行交流沟通, 临床操作机会较少, 以上三个问题影响到了留学生的见习学习, 久而久之, 留学生会觉得自己在临床见习中收获不多, 进步较慢, 产生挫折感, 相应地也会影响到留学生对中医的学习兴趣, 使其在见习过程中的注意力和集中力下降, 教学质量与学习效率降低, 导致恶性循环。

2 教学体会

2.1 端正教师的教学态度以及留学生的学习态度

“态度决定成败”。首先, 带教教师的教学态度是影响留学生见习学习效率的重要因素, 如果带教教师不能认真组织和引导见习课程, 教学方法僵化甚至敷衍了事, 与留学生交流沟通少, 就会严重损害到留学生对于该教师的印象以及对见习的兴趣, 对留学生的见习纪律造成不良影响。其次, 留学生是否有端正的学习态度, 也决定了其见习学习的成败。所以, 带教教师在见习教学过程中应该端正教学态度, 严格、规范地执行教学要求;并适当地对留学生进行思想教育, 指明当前中医药事业在中国以及世界各国的稳定发展趋势, 并强调中医见习的实用性和重要性, 端正留学生的学习态度, 提高其见习纪律, 从而为见习教学的良好开展奠定扎实的思想基础。

2.2 加强师生互动交流, 并将中国学生与留学生混编为同一见习小组

鉴于留学生存在语言文化差异, 以及较少主动与中国教师、中国学生及病患进行交流沟通的问题, 带教教师应该积极主动地加强与留学生在教学中的互动交流, 并适当地推动促进中国学生与留学生之间的交流沟通。

带教教师与留学生在教学中的互动交流, 首先要求带教教师具备较好的外语能力、社交能力, 以及对留学生所在国家地区的文化宗教有一定的了解, 从而减少带教教师与留学生之间的思想文化隔膜。其次, 带教教师应该积极主动地向留学生讲述知识、提问并针对留学生的回答进行分析, 适当采用启发、鼓励的方式, 增加师生的互动交流。最后, 带教教师还可以给留学生布置一些课后作业, 比如病例分析等, 帮助巩固留学生的学习印象。

当前在许多高等院校中, 尽管有各种讲座、协会的活跃开展以及校园BBS的存在, 但大多数留学生与中国学生在医学课程方面的互动交流仍然是在共同接受教学的过程中发生, 增强留学生与中国学生在见习过程中的交流互动是大有裨益的。所以在条件许可以及学生自愿的前提下, 带教教师在安排见习教学时, 不妨将部分中国学生与留学生混编为同一见习小组, 最好是一名中国学生和一名留学生合作, 以小组为单位开展见习教学并进行一些临床操作培训, 如共同完成一份课堂作业或者课后作业、共同对一个病患进行问诊查体以及病例书写等。

加强留学生与教师以及中国学生之间的互动交流, 有利于留学生中文水平的提高以及中医见习学习的开展, 有利于留学生与中国病患进行交流沟通的信心和兴趣的培养, 从而有利于见习教学质量的提高。

2.3 适当进行中英互译教学

中英互译教学是双语教学的手段之一, 英语是当前大多数留学生较熟悉掌握的语言, 甚至是母语。所以在见习教学中适当进行中英互译教学, 可以促进师生之间、学生之间的交流, 提高留学生的学习兴趣。

见习教学中, 教师可以使用多媒体、电子文档或者书面等方式, 列出一段中文的中医病例或者临床试验摘要, 让留学生尝试着将其翻译为英语;或者反其道而行之, 让留学生尝试着将一段英文的中医病例或者临床试验摘要翻译为中文。还可以结合中国学生与留学生混编为同一见习小组的方法, 让中国学生模拟扮演“病患”角色, 由留学生对其进行英语问诊, 将问诊的信息写成中文病历摘要。须注意的是在开展之前, 一方面教师要能够保证教案和课件符合英语的语法习惯和专业英语词汇的准确性, 同时又要符合中文教材的编排方式;另一方面应要求学生对所学的内容进行充分预习[1]。在见习教学中适当进行中英互译教学, 可以提高留学生的学习兴趣和注意力, 同时留学生的意见和反馈也可以帮助教案和课件的完善以及教师英语水平的提高, 达到“教学相长”的效果。

2.4 适当采用病例导入式教学方法

病例导入式教学方法又称病案导入式教学方法, 以病例为中心, 通过病例引导教学并提出相关问题, 组织学生对病例进行研究探讨, 让学生运用相关知识对具体病例提出处理方案。病例导入式教学方法的特点在于, 它可以提高学生的自主学习能力、分析能力, 培养学生独立思考能力和逻辑思维能力, 同时能提高教师自身的素质和教学技巧[2]。

病例导入式教学方法的关键首先在于病例是否合适, 选择病例应该遵循以下标准[3]:选择有利于学生学习和思考的常见且典型的病例;病案内容与教学大纲难易适中;病案内容完整, 形式多样, 可以是多媒体、书面或电子文档等;按照教学目标要求制定问题, 以临床诊断、鉴别诊断及治疗为主;问题形式多样, 注意问题的生动性, 便于提高学生的学习兴趣。见习教师将预先选定好的中医临床病例提供给留学生, 让留学生通过独立思考或者小组合作的方式, 得出该病例的临床诊断、鉴别诊断及治疗原则、选药用方, 并与见习教师进行探讨。通过接受病例导入式教学, 在分析和探讨病例的过程中, 留学生可以提高自己获取信息、辨证论治以及口语表述的能力, 有利于其中医临床实践能力的提高。

2.5 适当采用Presentation教学方法

Presentation是许多企业 (尤其是外企) 求职、升职必经的一项考核内容, 亦在国外的高等教育中广泛运用。随着教育交流国际化的发展, Presentation教学方法也成为了当前风靡于我国诸多高等院校的教学方法之一。对于大多数留学生而言, Presentation教学方法并不陌生, 难度也不太大, 所以在见习教学中可以适当采用Presentation教学方法。带教教师可以根据教学大纲要求, 给留学生布置一些题目, 题目的选择应该与教学大纲相关, 并适当涉及到中医临床研究或者中医基础研究的进展, 以达到加强留学生对理论知识印象的同时, 开拓其视野、扩大其知识面, 例如“血瘀证的四诊表现和血瘀证动物模型建立方法”、“胸痹的辨证论治和中成药选取”等。教师布置题目并规定好充足的准备时间, 让留学生自行搜集教材以及其他文献资料上的相关信息做好PPT, 进行讲演并回答教师和其他学生的问题。Presentation教学方法方法, 有助于活跃课堂气氛, 提高留学生学习兴趣, 丰富拓展留学生中医学知识, 从而提高见习教学的质量。

2.6 组织中医学知识竞赛

知识竞赛以知识问答、知识比拼为主要内容, 可以提高学习的积极性。在学院支持和条件许可的前提下, 带教教师可以在适当的时间指导见习学生班级中的班干部组织一些中医学知识竞赛活动, 例如抢答中医方剂方歌、分析中医病例、对人体模型进行中医临床操作等等, 可以活跃气氛, 促进留学生融入大环境中, 并加强师生之间以及学生之间的互动交流, 提高留学生的学习兴趣。

摘要：随着医学教育国际交流的广泛开展以及中医在全世界的普及传播, 众多留学生来我国就读高等院校并接触、学习中医学知识, 从而对留学生的中医学教育提出了更高的要求。在中医见习教学中应针对留学生教学中存在语言文化差异、较少主动交流沟通、临床操作机会较少、学习兴趣较低等问题, 采用端正教学态度和学习态度、加强师生互动交流以及将中国学生与留学生混编为同一见习小组、适当进行中英互译教学、病例导入式教学方法、Presentation教学方法、组织中医学知识竞赛等多种教学手段, 可以提高教师的教学质量和留学生的学习效率。

关键词：高等院校,留学生,中医见习,见习教学

参考文献

[1]郑仕中, 张雪娇, 陆茵.中医院校开展临床药理学双语教学之探讨[J].西北医学教育, 2010, 18 (3) :505-506.

[2]许雪青, 王燕, 王艳艳, 等.构建病案导入式教学法的新生医学遗传学课堂教学模式[J].中国高等教育, 2010, (6) :8-10.