美丽的扎染 教学反思

美丽的扎染 教学反思（共12篇）（共12篇）

1.美丽的扎染 教学反思 篇一

【教学目标】

1、了解民间扎染工艺的特点，知道是我国民间特有的印染方法，是中华民族智慧的.结晶。

2、在欣赏民间扎染作品的过程中，通过小组合作学习的方式进行练习，引导学生通过发现———认识———思考———动手制作———体验乐趣的过程，感受扎染的魅力。

【教学重点】

1、拓宽学生视野。

【教学难点】

1、理解扎染的概念。

2、了解扎染的制作过程。

【教具准备】

载有“问题”的幻灯片。

【活动设计】

一、情境导入，欣赏感受。

师：孩子们，看看老师手里拿着的这块桌布，漂亮吗?

师：你看老师今天的这件衣服如何?

师：你们说的真好。那你们知道这种民间工艺叫什么?你想了解它吗?

师：今天，我想请大家效仿民间艺人的手法，制作扎染作品，品读扎染的魅力。让我们一起走进美丽的扎染世界。

二、方法指导，拓展思维。

(一)、初步感知，自主探究

1、欣赏扎染作品。

让学生讨论看完这些扎染作品，你有什么感受?如果让你自己做，你想怎么做?(学生说出自己的想法)

2、介绍扎染工艺。

扎染是我国传统的民间印染工艺，是一种很古老的纺织染色工艺。

3、孩子们探究扎染的方法，并学会自己总结。

(二)、观察分析，深入领会

1、学生说出自己在扎染探究过程中遇到的问题，同学之间相互交流。

2、探究扎染的基本方法，为制作做准备。

(1)小组之间讨论查到的资料，讨论扎染方法。

(2)请同学们说一说。

(3)大家一起总结扎染的方法。

三、总结。

大家对扎染产生了浓厚的兴趣，五年级的学生在经过了两年的学习，在方法上已经能独立的思考。

今年，我让同学们在新课题开始之前自己预习，提出问题，通过这第一堂课的检验，大多数孩子们能自己正确的题出问题，抓住重点。

2.美丽的扎染 教学反思 篇二

在现代, 随着机器印染工业和科技的发展, 传统扎染艺术面临着巨大的生存困境。虽然在美术院校开设了一些扎染课程, 但也只是零星的几个。如何让这个古老的传统工艺重放异彩, 应该从娃娃抓起, 让传统的扎染工艺出现在小学的美术课堂, 让小学生体验和传承中国优秀的民族文化, 并将其发扬光大。

扎染艺术教学主要体现在欣赏教学、制作教学、展览教学、评价教学等几个方面。在扎染艺术的教学中, 学生潜移默化地感受了扎染艺术的传统性和独特性, 在传承传统工艺的同时, 也培养了学生的创新意识。

一、欣赏教学, 使学生体会传统扎染艺术的独特美

欣赏教学主要通过图片、扎染实物、影视作品的形式进行教学展示, 以直观实物抓住学生的眼球, 并促使其产生浓厚的兴趣。教师的详细讲解使学生加深了对扎染艺术作品的理解, 且提高了审美意识。欣赏美是审美教育的重要组成部分, 符合美术新课改的要求和教学目标。例如传统的靛蓝扎染艺术作品 (图1) 、扎染面料的服饰、扎染的鞋帽、围巾等等。当学生看到一幅幅精美的扎染艺术作品时, 他们思绪万千, 产生各种疑问, 激发了学生的求知欲。教师可以详细讲解扎染艺术的独特性, 其手工制作的独特性, 决定了它是独一无二的。每一个扎染作品都凝结了作者内心的情感和独特的审美感受。不同的扎法或捆绑松紧程度, 就会产生不同的扎染效果。不同材质的面料也会制作出不同的扎染效果, 如丝绸纱布之类, 在浸染后出现的是一种朦胧的意境美感;而在粗糙的麻布上染织, 则体现出一种乡土的厚重感。

扎染艺术除了具有艺术美观性外, 还具有实用性, 具有其他用品所没有的独特艺术感染力。学生会问:没有画笔, 为什么能够扎染出这么丰富多彩的艺术品来?教师可以引导说这就是扎染艺术的独特魅力所在, 一方面是扎染艺术工艺手法的多样性 (缝、捆、绑、扎、折叠等) ;另一方面是扎染艺术表现内容的丰富性, 被广泛应用到生活中 (如民族服饰、鞋袜、帽子、窗帘、壁挂、台布等等) 。这种独特的美感还来自于扎染艺术的色彩表现力。色彩的变化引起了学生的视觉注意力, 而扎染艺术的生命力主要通过色彩的搭配表现出来。传统的蓝、白色突出了古朴典雅的感觉。色彩之间的晕染犹如薄雾般柔美, 梦幻般的抽象意境, 使扎染的手法产生了自然的肌理痕迹, 具有特殊的美感。

通过欣赏教学, 使小学生感受到了中华民族传统扎染艺术的美感。感受美是美育的一个重要环节, 也符合新课程标准对小学生美育的基本要求。

二、制作教学, 使学生领会和掌握传统扎染艺术的制作过程

扎染的制作过程具有操作复杂性和程序繁琐性, 但同时也具有趣味性。虽然不要求小学生严格掌握它的操作技术, 但应让他们体会扎染艺术的制作过程, 可以培养他们思考问题和创新的能力, 也锻炼了学生的团队合作能力。

第一, 准备好制作的材料和设计稿。准备的材料有:电磁炉、蒸锅、白棉布、高温活性染料、固色剂、棉线、大号的缝衣针 (根据班级的人数确定用几个锅具) 。先让学生在图纸上设计好颜色或者款式。

第二, 掌握制作扎染的基本方法。例如:针缝, 线的捆绑, 布的折叠等。需要教师做示范, 掌握基本的制作方法。如用针线作一定距离的串联, 针距越大, 花型越模糊不清, 针距越小, 花型就越清楚, 然后将串联的线抽紧。根据自己的需要, 将花型的内部进行捆绑, 或紧或松、扎或者不扎, 呈现出各式各样的肌理效果。

第三, 将高温活性染料按比例放入锅中烧开, 同时放入固色剂固色。根据学生自己设计的图案进行捆绑, 完成捆绑后, 先用冷水将棉布完全浸湿, 然后放入锅中进行沸煮, 十分钟左右拿出, 把线拆除, 捆绑的地方随着松紧的不同程度呈现的晕染感是不一样的。每个同学的作品都是个性化的。

考虑到小学生欠缺动手能力和安全意识薄弱, 且需要用到针、电子炉这类工具, 扎染需要在教师的耐心指导下进行, 以保证学生在制作过程中的安全。制作的过程虽然较为复杂, 但更为重要的是激发了小学生对传统扎染艺术的兴趣。

三、展览教学, 开展校内外文化交流并走进社区, 参与创意展览会

学生在完成扎染作品后, 由教师组织校园展览活动。它一方面丰富了校园的文化生活, 另一方面增加了小学生对传统艺术的认知感。同时, 在教师的带领下, 由学生协助教师完成扎染作品的展览, 也培养了小学生的组织协调能力和沟通能力。

在校外的美术教学中, 通过扎染作品, 进一步培养学生创作力。通过展览的实践教学研究, 让社会上的人员关注小学生的扎染作品, 从而进一步激发和培养小学生对传统艺术的热爱。这种展览活动, 能够为家长及其他社会人员的积极参与提供一个良好的环境平台, 无疑让学生更加了解传统扎染艺术的魅力所在。

在地区性的创意博览会上, 教师通过对学生扎染作品的指导, 比如:扎染的壁挂、衣服、灯罩、靠垫等等, 将有助于拓展校外教学, 有助于激发学生对传统扎染艺术的热爱, 有助于培养学生的创新意识和创造能力, 有助于加深学生对创意产业的认识。

这种展览式的教学方法, 走出校园, 走进社区, 以创意产品为导向与社会的创意展览会接轨, 符合小学生新课程标准的美育要求, 创造美也是小学生美育的重要环节。教师不要局限于校园这个小环境, 教学设计也应符合小学生美育的要求。这种教学方式一方面让学生们开阔了眼界, 搭建了新的学习平台;另一方面, 给教学带来了新的思路, 改进了教师的教学方法。

四、评价教学, 通过多主体多方面的评价方式, 表彰和鼓励学生

扎染艺术教学可以通过多主体的教学评价方式表彰和鼓励学生。首先, 教师作为教育者对学生扎染作品的肯定与表扬, 能够激发学生的学习积极性。其次, 学生的自我评价也至关重要。对自己的扎染作品作出评价, 一方面肯定自己的学习成果, 增加自信心;另一方面, 有助于帮助学生更加深入理解扎染艺术的内涵。再次, 学生之间的相互评价也是美术教学过程中的重要组成部分。它培养了同学之间的沟通能力和评价鉴赏能力。第一, 学生作为评价者, 提高了其对作品的欣赏能力。第二, 学生作为被评价者, 收获了老师和学生的各种意见, 从而促进其不断进步和发展。组织展览的教学活动, 聘请美术教育的专家和艺术家, 对学生的作品和老师教学做出评价。

在扎染艺术的教学过程中, 教师作为主导者, 引导学生进行扎染制作, 而扎染的制作过程通过小组合作的方式完成, 教师则需要把整个班级的学生进行分组, 并安排每组成员各自的任务。这种小组合作的方式, 能够锻炼学生的合作能力和沟通能力。

这种多主体多方面的评价教学方式, 突破了传统的分数制, 激发了学生对传统艺术的兴趣, 提高了教师的教学水平, 在日常的美术教学中, 起着重要的作用。

五、传统扎染艺术走进中小学的现实意义

(一) 加强了小学生对扎染传统艺术的认知感

传统扎染艺术在小学美术课堂的教学设计, 加深了小学生对扎染艺术的理解, 使小学生对传统美术产生了浓厚的兴趣, 进一步了解了传统扎染艺术的内容价值和历史发展过程, 对扎染的制作流程、扎染艺术的形式特点以及审美价值有一定的了解, 提高了对优秀传统民间美术的认知感。

(二) 提高学生的审美能力和鉴赏能力

美术教育中不可忽视的是对学生的审美教育, 培养学生对美的感受和陶冶学生的情操, 提高学生的想象力、创造能力和形象思维能力。扎染艺术是民间美术教学的重要组成部分, 它有助于学生对美的理解, 符合新课改要求的素质教育。在体验扎染艺术的过程中, 学生能够欣赏到传统的扎染艺术作品, 这种直观性的刺激感受是获得美感的重要途径。

(三) 增强了小学生的民族自豪感和认同感

中国传统扎染艺术具有悠久的历史, 是中国传统民间美术的内容之一, 也是中国传统文化宝库中的一颗明珠。我们的祖先创造的灿烂的民间艺术文化, 影响着世界扎染艺术的发展。美术教学的目的不只是技能的培养, 更主要的是教育人, 通过美术教育让学生看到艺术背后隐含的民族文化, 进一步加深对中国传统文化的认识, 不再是为了艺术而艺术。

教师通过传统扎染艺术的教学设计, 一方面让学生了解了扎染艺术的艺术价值和审美价值, 另一方面, 激发了学生热爱祖国的情感。

参考文献

[1]窦晓静.扎染的艺术特征和现代发展[J].现代装饰 (理论) , 2011 (09)

[2]虞波.关于扎染教学的思考[J].绍兴文理学院学报 (自然科学版) , 2009 (03)

[3]舒萌.扎染艺术的传承与创新[J].广西轻工业, 2009 (04)

3.白族扎染的自然灵魂 篇三

白族扎染在大理的周城村已传承千年。张仕绅家的三代人都开染坊。染坊的命运，无疑是白族扎染百年沉浮的缩影，也是一种古老的边缘文化，走向现代化、商业化的历险的注脚。

周城在洱海的北端，苍山十九峰中最北的云弄峰脚下，沿着洱海向北，走到“山穷水尽”就到了。214国道横穿周城村，那原是茶马古道的一部分。村口的道旁，周城民族扎染厂的招牌还挂在一栋旧厂房的墙上。广告布因褪色而显得陈旧，铁支架已经锈蚀。80年代末，整个周城，只有这块招牌夜晚亮灯，而近十年里，它再没有亮起过。

年届七旬的张仕绅，家里放着几个松木桶，是扎染厂倒闭时搬回来的，久未使用，已经结了一层蜘蛛网。他和扎染的黄金时代，都一去不返。“人到七十古来稀。”这个周城村的“强人”似乎开始认命了，侍弄孙儿，打打麻将，扎染的事就交给儿子、侄儿们。

七八十年前，张仕绅的叔叔杨学孔，还是骑着马去剑川卖布的。从周城到剑川的路，蜿蜒在山峦与草莽之间，旧时称茶马古道。夹道山峦叠翠，络驿往来的马帮，声势浩荡。马脖子上都挂着老铜铃铛，声音洪亮，在山谷间回响不绝。

白族人从生到死，都离不开扎染。扎染的蓝与白，透过千年时光，早已浸染成为白族人生活的底色。初生儿需用染有八卦图案的布包裹，而老人的寿衣，一定要用反复浸染七八次，颜色深如墨黑的扎染布裁制。女子出嫁，必带几样扎染的嫁妆；孩子出生，襁褓、背带皆用扎染；衣裙、窗帘、桌布、床单等，无一不用扎染……

扎染得名于独特的染布技艺，染色时，将白布上画好花纹的部分用针线缝起来，外观上看，像一个个的疙瘩，入染缸中浸染，扎起的疙瘩不会着色，展开后即形成花纹。由于花纹的边界受到染液的浸润，图案产生自然晕纹，青里带翠，凝重素雅，薄如烟雾，轻芳蝉翅，芳隐芳现。染料制作、扎花的针法均不外传，因而除了喜洲镇及巍山邻近之地外，均不产扎染，全靠往来滇臧的马帮运送。其中又以周城村的扎染最为闻名，鼎盛时几乎“家家有染缸、户户出扎染”。在周城，可谓人人皆生于“扎染世家”。

周城扎染依靠父子相承。乡土社会里，血缘关系对业缘有主导作用，同一家族里，大多从事相同的行业。杨学孔的儿子及侄子大多也会染布，其中成就最高的，当属侄儿张仕绅。白族扎染入选国家级非遗之后，他被定为唯一的国家级传承人。

上世纪50年代，现代交通、物流让扎染布有了新的销路。苍山上的溪水潺潺流下来，染坊人家在门前支起木制大染缸，用活水漂洗扎染布。张仕绅就长在杨学孔等父母叔伯的染坊里，耳濡目染，几乎不用刻意学就会染布。

白族扎染的染料来自苍山上生长的寥蓝、板蓝根、艾蒿等天然植物。用得最多的是板蓝根，以前用来染布的板蓝根都是山上野生的，后来用量大了，染布的人家就在山上自己种植。如今，上了年纪的人，依然对那漫山遍野的板蓝根念念不忘。

1959年，18岁的张仕绅当上了生产队的会计。四年之后，“四清”运动开始，洱海边成片的板蓝根被一夕尽除；染坊被封，家家户户的染缸被“洗劫一空”；染料被集中起来，泼上了大粪，禁止再使用。张仕绅等人舍不得。“他们白天倒，我们就夜里去偷。把大粪扒开，拿桶装回来。”就这样，在那个特殊年代，他们冒着生命危险，不仅保留下了“火种”，也保留住了自己用板蓝根制作染料的手艺。十年里，周城的染坊都静悄悄的。

“文革”结束之后，借着张仕绅从粪坑里偷回来的“星星之火”，周城的扎染逐渐复苏，但诸多的扎花技法却因中断、遗忘而就此失传。

上世纪八十年代末，张仕绅迎来了他的黄金时代。最早对周城扎染产生兴趣的，是一群金发碧眼的“洋人”，他们是大理最早的游客。旧社会的“渣滓”，一夕之间又成了“香饽饽”。家庭作坊式的模式，显然不能满足市场的胃口。

1984年，蝴蝶扎染厂成立了。蝴蝶是周城扎染中最常见的图案，象征爱情与忠贞。两年后，张仕绅升为厂长。将蝴蝶扎染厂改名为更具辨识度的“周城民族扎染厂”。国营企业，这个新名词出现在高原的古村落里，新奇、充满生命力。扎染厂集合了村里的染布艺人、扎花妇女。一年一百多万的净利润，在当时极为可观。

好景不长，用板蓝根染布产量低、生产周期长，因而成本很高。2000年以后，一些家庭作坊开始改用化学染料染色，外表看上去和板蓝根染色的几乎无差别。恶性竞争加之国企的制度弊端，周城扎染厂于2006年宣布倒闭。

张仕绅有三个得意门生，自己的两个儿子和侄子陈意辉。周城村的扎染者中，陈意辉是个另类——他是唯一的大学毕业生，陈家的染坊，也是唯一一个通过电商销售扎染的。他在扎染的图案设计上，做了不少改良，头上也顶着许多光环，比如云南省艺术学院客座教 师、众多非遗大赛获奖者等。

陈家的宅子保持着“三坊一照壁”的白族民居风格，院子门口有两口大木桶，里面放着沤制好的板蓝根染料。与别家院子花木扶疏不同，陈家的屋前廊后，栽种的全是板蓝根。叶片翠绿，水光盈盈，开着三两朵粉蕊小花。陈家的宅子也是一家染坊，由年迈的奶奶、父母和自己三代人经营。屋檐下，他80多岁的奶奶，穿着白族的领褂和围腰，裹着扎染的包头，安静地扎花。

周城村里，从早到晚，总能在回廊下、树影里看到默默扎花的老奶奶。“在你看来，这可能是风景。可是你想想，生活过得可以的谁干这活？扎花工人每天的工资是5～10元，年轻人不会干。一针一线的缝，间距最小几毫米，伤眼睛啊，村里老人白内障高发。”陈意辉的语气里，有种不平和的激愤。

“扎花是扎染的成败的关键，设计再好的图，扎不出来就染不成形。在扎染技艺中，扎花手法的失传是最为严重的。”

“这些年，扎染越来越热，销路也很好，但这只是表面的喧哗，周城的扎染技艺在倒退是事实。”陈意辉认可叔叔的执念：没有板蓝根染料，白族扎染就没有灵魂。可如今周城村里，有20多家染坊，用板蓝根染色的少之又少。“摆着染缸和板蓝根染料桶，可能也只是作势营销而已。”连他自己的产品，化工染色的也占去了一半。

陈意辉对扎染不只是单纯的热爱，“读过大学，见过世面”，他比别人多了一份文化自觉。女儿十岁开始，他便手把手教她扎染，“不喜欢，逼着学，扎花手疼，忍着。”除了传承技艺之外，让女儿记住白族人的传统，也许是更重要的。他认为，复兴扎染，白族人要讲好自己的文化故事，修复传统记忆。这些年，陈意辉做了许多尝试：在大学讲学；在自家染坊里免费开班授课，学生不乏来自香港、新加坡、日本的艺术爱好者。

4.美丽的扎染 教学反思 篇四

【设计意图】

根据本班课题计划，最近一直在进行扎染系列活动，孩子们对扎染活动兴趣非常浓厚，自己尝试制作手绢，活动中我结合了以前所学的扎染方法，并根据幼儿的实际需要和能力差异将操作材料分为四组，通过此活动来完成本节活动的目标。在活动中培养幼儿的想象力和扎染技能，体验成功的乐趣。

【活动目标】

1.尝试自己设计图稿，选择材料扎染手帕。

2.通过欣赏，激发幼儿对扎染的兴趣。

3.积极参与活动，体验成功的乐趣。

4.会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

5.激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

【活动准备】

1.皮筋、白色布、剪刀、染料、弹球、大小不一的珠子、细铜丝等。

2.师幼共同设计的图稿和扎染的手帕四块。(圆形、四角花、斜线花纹、曲线花纹)

【活动过程】

1.以谜语形式导入。(手绢)

2.出示四块不同扎染方法做成的手绢,引导幼儿观察、欣赏。

这是什么?

与普通的手绢一样吗?

哪里不一样?

你喜欢那一块手绢?为什么?

3.引导幼儿观察,讨论扎染的方法。

像大海波浪一样的曲线花纹是把手帕对边折，再扎皮筋做出来的。

圆形花纹是用包珠子的方法扎出来的。

斜线花纹是把手帕对角折，再扎皮筋做出来的。

四角花纹是在四个角上扎皮筋做出来的。

4.出示图稿和作品，启发幼儿产生设计和扎染手绢的欲望。

(1).出示图稿昨天，我们一起设计了一张手绢图稿，看一看，上面都有那些花纹?

怎样才能出现这些花纹呢?(在不同的地方扎上皮筋)

(2).出示扎染好的作品，引导幼儿比较异同。

这是我们扎染出来的手绢，看看和设计的一样吗?如何进行修改?

5.幼儿操作，教师巡回指导。

今天我们来做小小设计师，自己设计、扎染一块漂亮的手绢。

6.放轻音乐，欣赏作品,体验成功的喜悦。

【教学反思】

本次活动，是我根据本班孩子的特点和已具备扎染的技能设计的，在开始部分，我有目的选择了四块具有代表性扎染方法的手绢引导幼儿欣赏，启发孩子过渡到自己设计图稿自己扎染，孩子在活动中互相交流、互相学习，共同体验成功的乐趣。在活动中，个别孩子起初在设计图稿、扎染方法和染色中显现出茫然，但通过一次次的操作，每次扎染中意想不到的变化，都让孩子们感受到了扎染活动的无限魅力。

5.美丽的颜色 教学反思 篇五

纵观整堂课的教学设计，我努力做到了以下几点:

1、能够充分利用身边的资源。对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验不全面，在教学中往往遇到的重难点不易解决。如果充分挖掘身边的资源使教育生活化，学生更容易接受。在认识几种颜色之后，让学生找一找、看一看我们的教室里有哪些颜色，师生穿的什么颜色的衣服……学生乐于去做，更容易达到教育目的。

2、以“练”为主。纵观整堂课的教学设计，我努力为学生打造一个“练”的课堂。整堂课通过各种形式的训练，从“老师想考考同学们认识几种颜色。(根据学生现有知识水平，试着自已学习)”到“边认识颜色，边积累词语。”再到“请同学擦亮你们的小眼睛，观察一下我们的周围都有哪些美丽的色彩。”最后“出示美景录相，学生用学过的颜色说词语。”给学生创设一个愿说、乐说、会说的一个情境，让学生学得有趣，学得轻松。

3、在课堂的设计中我新增了两个部分。一是课的开始增加了听声音拍手，训练学生感知声音的有无。二是课的结尾增加了个训的内容，这部分内容对我们学生来说比较陌生，而且有一定的难度，这不光考学生有无听到声音，而且还要把听到的说出来。这两部分内容应该是长期坚持下去的。

不足之处:

1、结合图意边指图上颜色边学词语的时候，没注意到有的学生红、黄两个词没有发准音。应该借助汉语拼音，区别复韵母的不同。

2、结合学生的生活经验和他们已学的一些词语，教师给学生以提示，培养他们联想说颜色的能力。例如:树叶是什么颜色的?大米是什么颜色的?国旗是什么颜色的?……

6.美丽的家乡教学反思 篇六

美丽的家乡教学反思

本课内容是让学生通过自身实践感受家乡自然风景、人文历史、风俗习惯等方面的美。教学时抓住这一要点，引导学生利用各种途径了解安康的自然景观比如小溪、河流、汉江、山川、香溪公园，人文景观比如金洲广场、安澜公园、汉江三桥等，首先，从学生熟悉的生活入手，通过谈话，激励孩子夸自己的家乡，运用大量详实的图片资料，让学生感受现在环境的优美、设施的完善。然后，利用图片、影像资料和教师亲身经历的讲述以及孩子课前的调查汇报，通过比较以及安康秦楚历史文化和现代城市乡村规划绿化，人民衣食住行方面的变化样，感受家乡的变化，社会的发展，激发孩子爱家乡爱生活的情感。进而让学生深层次，全方位的认识了解家乡的美丽，为家乡骄傲，体会做家乡人的自豪。品德课来源于生活又高于生活，为指导孩子更好地生活，我设计了怎样做一个文明的安康人，对学生进行行为指导，利用孩子丰富的想象力，畅想未来的安康，鼓励孩子追求未来美好的生活。

今天的教学中，我感觉到孩子们始终保持着积极的学习状态，对教学内容感兴趣，参与活动的积极性很高，较好地达到了教学目标的要求。我感到时代对品德教师的要求很高，孩子们的生活对教师的生活经验的积累也要求很高。作为一名品德课教师，我还需要加强学习，不断提高自身文化素质、业务水平。

7.一枝独秀的四川手工扎染艺术 篇七

四川手工扎染能著称于世,与四川很早就有丝织生产以及红色染料——红花的大量种植是分不开的,而南方丝绸之路的形成,更是促成丝绸手工扎染成为全国有名的染缬品之地。

一、四川手工扎染的材料

从收集的资料中了解,在四川,一直保持着民间印染传统的主要产地有自贡、峨眉、荣县等地,它们较四川别的地方,更有着得天独厚的地理条件,都处于古代南方丝绸之路的要冲,民间手工纺织发达,并善种蓝靛。在这些地区,所用的扎染材料很简单,通常为自制的土布以及白色棉线,但是,现在那种家庭自制的手工土布已难寻踪迹,现在扎染的织物,一般以纯棉白布为好,丝绸、麻布亦可;扎缝时使用的针,最好是长而细的手工棉线针;线宜选用结实、牢固的白色棉线。织物的厚薄对作品中花纹的最终效果有一定的影响,若面料细而薄,用细小的针;面料粗而厚(麻绒类), 用粗长的针。因此,线的粗细,取决于织物的厚薄。另外, 还需准备厚实的保鲜袋作大面积的防染,3毫米宽的橡筋带作大面积的捆扎、不锈钢染盆、染料、食盐等。

二、四川手工扎染的针法

扎染作品中花纹的形成,是靠针和线对织物扎、缚、缝、 缀固定,形成皱褶如同“疙瘩”,在染色时产生的防染作用, 而出现深浅不一的花纹,由于扎缝时,针脚距离的大小(这里所说的“针脚”,实际上就是针法,针法是扎染艺术中的基本功),所形成的宽窄就不同;线的粗细,以及在抽线时的松紧度不一,产生的皱痕和折叠也就不同,在染色过程中, 织物在染液里浸透和浸润时间的长短,都会使扎染作品具有不确定性和随意性,这样,染出的作品很少有雷同的,并且在作品未染成之前,出来的效果完全是未知的,当然,这也正是扎染艺术引人入胜的地方。

根据四川美术学院的钟茂兰教授对四川扎染的研究资料中了解到,四川手工扎染民间流传花型的针法主要有四种:一、“蝴蝶花”,是将面料对折称双层,再正反折成三折叠即顶角60度的三角形;将角倒下,在倒下的顶角处用针缝成“V”形,抽紧打结,染成后即成蝴蝶花,这种花型, 是流传最广,也是四川手工扎染的主要基础针法,由于此纹样的流行,以至于在四川手工扎染的地方,将扎染笼统称为 “捏蛾蛾花”,一则是因为要用厚实的土白布做蝴蝶花要倒角缝扎,必须用力捏扎,染后才能成花纹,二则是蛾蛾花(蝴蝶花),是传统民间扎染主要纹样,并且染出的纹样,形似翩翩起飞的蝴蝶;二、“古钱纹”,折法如蝴蝶花,但不倒角, 在顶角下缝“工”形,染成后即成古钱纹;三、“葫芦花”, 采用对折串扎两个大小不同的圆弧线,染成后即成葫芦花; 四、“柿蒂纹”,将面料对折后以串扎作相对的两个弧形,再在两个弧形间对折作弧形串扎即成。扎染人巧妙地运用以上的针法,扎出了无数神奇美妙的作品,令人百看不厌。

三、四川手工扎染的制作工艺

《资治通鉴备注》中生动的记载了古人制作扎染的工艺流程:“撮揉以线结之,而后染色,即染,则解其结,凡结处皆原色,与则入染矣,其色斑斓,”换言之,扎染的主要步骤有:设计方案、画稿、扎缝、捆扎、浸泡、染色、漂洗、 阴干、拆线、熨烫等,其中最为重要的两道工序就是扎缝和染色工艺。

扎缝好的织物,通过把线抽紧捆扎,织物成了一团团大小不一的“疙瘩”,原来平整的织物,现在已由二维变成三维, 只有通过染色,织物才会有意想不到的魔幻般变化。

从古代到近代在我国最常用的织物染料,就是草木染, 即植物染料。在四川手工扎染的主要产地,现在仍然保持着用传统的植物染色的习俗,并根据染色效果的不同,分为单色工艺和套色工艺。

单色工艺又称单色染,指利用一种染料来进行染色的工艺,而媒染染色在植物染料的单色工艺中是最有特色的环节,这是指由植物染料与不同的金属媒染剂互相作用,产生独特的颜色变化是因植物染料的染液成分复杂,多数植物属于媒染性染料,需要借助媒染剂的作用发色固色,媒染染色工艺打破了技术上所产生的色彩限制,为我们提供了一个丰富的色彩世界。

套色工艺也称套色染,指利用两种染料来进行多次染色的工艺,即是在已经染色的单色面料上再次染色,使面料产生套色效果的色调,这种套色工艺,是天然染料染色的最独特的工艺之一,是创造中间色彩的主要工艺方法。

从有关文献中,知道“茶”不仅是国人的日常饮品,而且它的枝、叶还可作染料,即是上文提到的植物染料。现就将铁观音茶梗来做一实践。

将购买的铁观音茶梗,倒入干净的染锅中并加入适量的清水进行熬煮,待水煮沸,铁观音散发出清新的香味时,取一干净的不锈钢盆,用纱布滤出茶汁,在染锅中再倒入适量的清水,再进行熬煮,滤出茶汁,将两次熬煮的茶汁混合后, 倒入两个干净的不锈钢盆中待用。同时,另取两个干净的不锈钢盆,注入大约60℃的热水,在两个盆中,分别投进铁媒染和铝媒染,搅匀后,将事先在清水中浸泡20分钟以上的捆扎好的织物,分别放进两个已放媒染剂的盆中,并来回翻动织物,把织物完全浸没于媒染液中,浸泡20分钟后(此间,两个盆里的织物必须分别单独翻动,不能混淆,否则染色将会失败),再取出已浸泡好媒染剂的织物,分别投入刚制好的铁观音茶汁染液的不锈钢盆中,来回翻转,使之均匀接触染液。这样浸泡20分钟后,取出织物,用清水冲洗拧干,阴干拆线即可。从铝媒染液处理后的织物,在铁观音染液中染出的是漂亮的香槟色;以铁媒染液处理的织物, 在铁观音染液中染出的是沉着的偏紫的藏青色。还可以进行套染,即织物在铝媒染液中浸泡后,在铁观音染液中染色后, 把第一次染成的浅香槟色要保留的地方用质量好的中号保鲜袋捆扎好(起防染作用),投入铁媒染液浸泡20分钟后, 再放入铁观音染液中进行第2次染色。最后取出染好色的织物,用清水冲洗,阴干再拆线。通过套染的织物有着迷人的色彩,浅的是漂亮的香槟色,中间的是沉着的偏紫的藏青色, 深的是透着红的深青色,深色是原染的香槟色,后又经铁媒染剂处理后染色而成。

四、四川手工扎染的特点

四川自贡、峨眉地处南方丝绸之路,历来民间扎染盛行。 自贡扎染是在荣县民间扎染的基础上发展起来的,扎染在当地民间称之为“捏蛾蛾花”,又叫扎花。自贡扎染用线表现形象居多,并适当运用块面使之秀丽典雅,用线方式采用串扎为主,所谓串扎,就是在面料上按相等针距进行串缝, 以直线或曲线串缝后抽紧打结,染色后防染部分形成点状线形,串缝是最基本的针法。峨眉民间称扎染为“狗足爪花”, 这大概是因为扎处的蝴蝶花纹像狗足印。峨眉扎染扎缝工艺细腻,从面料背面绞扎,麻线与绞扎紧的面料阻止了染液的浸入产生防染作用,染色后纹样如线描一般。

四川手工扎染尽管因地域的差异,在表现形式上有所差异,但它们大都色彩简洁、朴素,并在扎染的题材上,大都有其传统性。比如:“牡丹绶带门帘”,就寓意着“富贵长寿、 夫妻和谐、子孙延绵”,这充分显示了劳动人民在艺术创作上的天赋与智慧。

五、结语

8.传统扎染的现代艺术视觉美感 篇八

发展现代化沾染艺术应该以当代审美艺术和价值观为原则，并创新沾染工艺手法，增加多样多样的扎染艺术形式，从而使其能够满足现代化艺术的视觉审美标准。扎染艺术是我国传统的民族艺术，在西方外来文化的冲击，人们应当保护传统艺术，并加以改良使其能够长久地流传下去。

传统扎染艺术和现代扎染艺术的区别

扎染艺术是我国手工染色技术之一，在2008年扎染艺术被列入国家级非物质文化遗产。为了更好的传承传统扎染艺术，人们应该不断的创新扎染工艺，提高扎染艺术作品的表现力。传统扎染艺术和现代扎染艺术的区别在于两个方面：一是花样图形的改变。传统扎染艺术作品比较典雅沉稳，而现代化扎染艺术作品则比较轻快、大方，既有传统的自然之美，又有现代化的秀丽之美。二是手法的不同。传统的扎染艺术主要是对面料或莎线进行捆扎，并将其放置在天然染料中进行染色。这种制作手法主要是依赖于人工。而现代化扎染艺术则是依靠多种化学染色法和处理手段，以增加扎染艺术作品的自然性，并降低投入成本。另外，现代扎染的面料选择也比较宽泛，不再局限于传统的粗布。

现代扎染的艺术风格

1.精致写实风格

精致写实风格更突显传统的对称美和自然美。所谓精致就是保证扎染图案的对称和均匀。写实则是指真实、完整地绘画出当下的生活情况。

这种风格的扎染艺术仍是以传统的扎染创作方式为主，重点强调整体的协调性、统一性。主要制作流程是先进行图案的预先描红，然后再利用传统扎染工艺的缝、绞、包、夹等手法，扎染出精致、写实的艺术图形。精致写实的扎染艺术风格对于图案设计、点粒、染色、工艺设计等方面的要求比较高。因而比较常见于高级时装、和服等。近年来，随着传统扎染艺术的发展和创新，越来越多的服装设计师开始倾向于现代扎染艺术。

2.现代写意风格

写意风格比较宽泛，如同即兴创作，不拘泥于形式、比较简单。现代写意风格也比较生动、灵活、色彩艳丽，其最重要的特点是具有抽象性。

现代写意风格的扎染作品包括两个主要特点：一是即兴。创作者在创作过程中，可以随意发挥，而不用考虑任何标准的限制。更重要的是每个扎染作品都是不相同的，即便是采用相同的工艺和手法，扎染出的艺术作品也各有特点。而即兴创作可以在图案设计期间，也可以在扎染期间，随意改动一处就能可能得到不同的艺术作品。二是表达手法自由。现代写意风格的扎染作品旨在强调随意性，其扎染手法并不固定，也无迹可寻。这正符合现代化艺术视觉审美的理念，看似无形，实则有形，不娇柔不做作。

3.田园风格

田园风格的特点在于明快简洁、色彩自然，旨在表达人们返璞归真，感受大自然的愿望。随着我国城市化的加快，田园风景也越来越受到人们的关注，而田园风格的扎染作品恰到好处地能够满足现代人们的需求。同时这也是人们崇尚乡村，追求自然的一种表现。

田园风格的扎染艺术主要以段染为代表。段染能够在同一织料上展示出多种不同的颜色，这极大的满足当代人们的需求。也正因为段染这种新颖、独特的艺术工艺，田园风格扎染艺术才得以发展。段然突破了传统扎染单染的限制，能够更好低呈现出图案的立体性、色彩性、设计性。尤其是能够扎染出多种色彩，从而为田园风格艺术图案的呈现奠定了良好的基础。近两年来，段染工艺随着PARADA 、FENDI等意大利时装设计大师和世界著名品牌在高级时装中的运用，于全球范围迅速传播，很快便在休闲工艺时装、面料、家纺和工艺美术品后整理中流行，引领着世界时尚潮流。

（4）典雅风格

典雅属于民族风，具有沉稳、大方的特点。虽然当代人们对于现代化的艺术需求较高。但是随着我国民族风的返潮，典雅风格艺术作品越来越受到人们的关注。与此同时，典雅风格的扎染艺术也逐渐在现代扎染艺术中占据重要的地位。典雅风格侧重于传统艺术形式的呈现，追求高度和谐和严谨保守。另外，为了更好的展现出典雅风格，也会在现代化扎染工艺中添加各种色彩。

（5）后现代风格

后现代风与传统艺术视觉审美的差别较大，旨在强调自由、独立、多元化，反对封建化、固守化。可以说后现代风格是现代文明进步的一个重要体现。而具有后现代风格的扎染艺术作品主要是结合传统艺术形式和西方艺术形式，形成抽象、具有视觉肌理的艺术色彩。同时为了更加彰显现代化艺术风格，人们还会结合喷墨印花、个性手绘、刺绣等工艺，创新现代沾染艺术，从而形成随性、简单的后现代化艺术风格。例如“华艺扎染”创造性地将平面扎染形式与面料三维记忆成型技术融合而成的三维肌理创造、三维与二维平面图形交叉的混搭风格，极具前卫时尚的流行特征而倍受欧美主流市场追捧。

总结

综上所述，现代扎染工艺多样，艺术作品色彩丰富，蕴含着与众不同的艺术特色。为了更好地促进现代化扎染艺术的发展，应该将传统扎染与现代视觉审美艺术紧密结合，创造具有现代化的扎染艺术，从而达到保护、传承我国民族传统艺术的目标。

（作者单位：长春建筑学院 文化创意产业学院）

9.《美丽的小路》教学反思 篇九

在本课教学过程中，针对课文自身特点，并结合学生整体情况，教学中引导学生通过反复朗读课文，使学生在读中感悟课文的内容，让环保的意识渐渐在学生心里萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。整个教学过程中，通过分角色朗读，加深了学生对课文的理解，从而使环保意识更深的印入孩子们的心中。课文结尾设计了争当校园美容师的环节，通过此环节使学生将环保知识更好地运用到生活中去。

整堂教学设计中，虽然孩子都感悟到了课文的主旨，明确了环保的重要性。但由于教学设计不够恰当，致使整堂课中德育渗透内容太多，似乎有些头轻脚重。认读生字时，由于紧张，在学生将“赶”读成了“干”，教师没有及时发现并纠正，在今后的教学中应避免此类问题再出现。

10.《美丽的蝴蝶》教学反思 篇十

艺术本身就是充满想象力和创造力的。在艺术课上，教师扮演的角色并不意味着要给学生灌输知识，而是在于引导学生充分展开自己的想像，发挥自身的潜能。本课采用蝴蝶图片和影像通过多媒体播放，调动儿童的视觉和听觉，带儿童进入情景。在动手制作的环节中，综合运用多种材料和表现手法大胆创新进行再创作活动，从动手制作中了解形态对称的特点和色彩协调要素，激发学生感受和表现蝴蝶的兴趣。在评价的环节，采取“展览”的形式进行互评、师评等多元化评价，使不同能力的学生都有收获，在评价中得到提高。

本课注重整和的意识，在教学活动中运用音乐、语言表达、形体表现等要素，表现艺术课的魅力。由于教室的空间有限，“飞”的活动稍有点乱，最后的形体表现，蝴蝶可以由教室“飞”到操场，就真正达到与大自然相结合。

11.美丽的田园教学反思 篇十一

在教学“美丽的家园”一课后，我对这一课的教学进行了反思：

新课改中提到，数学教育首先应该关注学生发展，在教学过程中，我为学生创造了一个有利于学生主动发展的学习氛围，给学生提供了充分发展的时间和思考空间。新课伊始，我首先让学生对“美丽的田园”这一情境图进行观察，在小组中用说一说看到了什么，并趁机对学生进行了保护环境的教育，使学生从小懂得保护环境的重要性。然后又让学生从图中找一找发现了哪些问题，并尝试自己解决，之后组织学生在全班进行充分的讨论交流。这样教学，不仅体现了“学生是学习的主体”这一新课程理念，培养了学生的语言表达能力、提出问题和解决问题的能力。而且让学生在探究中来学习数学，培养了学生的探究能力和创新能力。教师真正成为了学生学习的组织者、引导者、合作者，而不是知识的灌输者。学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识。而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧。学生的主体性和思维的创造性得到了充分的体现。综合能力得到了不断的提高，个性特征得到了培养和发展。让学生不仅学到了数学知识，而且还得到了数学知识以外的环保教育，让学生的德、智、体得到了全面的发展。

在教学中，只要教师给予学生充裕的思考、讨论、交流的时间。我们的教学就会实现：“人人学有价值的数学”；“人人都能获得必要的数学”；“不同的人在数学上得到不同的发展”。

12.《美丽的小路》的教学反思 篇十二

《美丽的小路》的教学反思1

课改后，语文教师该怎样教，学生该怎样学，参加课程实验后，我一直在思索、在探究。在实践中我领悟到：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的认识，我在教学《美丽的小路》一课时，力求让学生快快乐乐学语文，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。

教学本课，满意之处有以下几点：

一、读一读

“爱读书，多读忆，读好书”是学好语文的关键。那么，怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢？为了激发学生读课文的兴趣，我采用了“自由读、欣赏读、表演读、比赛读”等形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。

二、记一记

《语文课程标准》告诉我们：“要充分利用儿童的天性，”教学中很多环节我都让学生通过表演来理解课文、感悟课文，学生在表演中学会生字，懂了课文。课文表演完后，我又设计了一个想像表演的内容：“原来爱在小路上散步的其他小动物（蛇、公鸡、猴子等）也来到了小路上，你就是其中的小动物，看见美丽的小路不见了，你想说什么呢？注意了，你们的表演要尽可能地和课文中的不一样，这可有点不容易，先想一想，想好了，你就举止手，我请你来演一演。”此时，

我感觉到：学生的表演欲望达到了高潮，个个争先恐后要上台表演；这正是我们所期望的：学生始终以饱满的精神状态投入学习真正快快乐乐学语文

在本课的教学中，还存在很多不足之处：

1 本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。

2 学生在识记生字时，只选择一些简单的生字来记，对于个别较难记的生字（如“鼻”“鹿”等字）无法识记，没能在“记”上动脑子。 3 在“演一演”这个环节中，有些胆子小的同学不敢演，没能进入角色之中。

改进措施：

l 在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。

2 鼓励学生课外多识定，并运用多种方法来识记生字。

《美丽的小路》的教学反思2

今天，上了《美丽的小路》这一课，这是一篇语言很美的文章，对学生也起着很好的爱护环境、讲卫生的教育。教学主要是通过学生在朗读中感悟这些。但课文篇幅很长，学生在朗读上有一定的困难。于是我用了三节课的时间教完这一课，在充分认识了生字的基础上，让学生采用各种形式进行朗读训练，特别是分角色朗读，学生积极性很高，也读得很好。

通过这样不断地训练学生朗读，学生差不多都能背下来了，对课文内容也很清楚了，也使学生感悟到了课文所蕴含的教育喻意。通过这一个月的教学，我发现一年级的学生，在教学这种长课文时候，主要是要训练学生的朗读能力，课文能读熟练了，自然什么也明白了。

《美丽的小路》的教学反思3

《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化引导学生树立环保意识。

这篇课文是家长开放日那天执教的，由于已经学习了本课的生字，这节课就是来感悟课文内容。首先从字词入手进行复习巩固，开火车认读是大家喜欢的方式，再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字。接下来就是通过朗读课文感悟课文告诉我们要保护我们周围的环境。

文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。在这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，给学生充分的时间去准备。汇报表演时，学生的表演欲很高，都想把自己优秀的一面表现出来，但是由于对文本的理解不透彻，导致个别学生对鸭先生的话理解有偏差，把惊讶理解成愤怒，但是由于时间的关系，老师也没有正确引导，造成了课堂有些乱。这也是我今后应该加强的地方：仔细倾听，能够发现问题，进行正确的引导。

对于文本表现出来的主题，学生理解起来不是很困难，但是关键要引导孩子学会保持环境卫生。学习这篇课文正好结合我们学校正在进行的综合治理活动，对学生进行了引导，让其懂得保护环境卫生的重要。这种开放式的教学设计，使学生将环保知识更好地运用到生活中去，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。同时，也突破了本课阅读教学的难点，又体现了本单元课文内容的整合。

课堂教学是有遗憾的艺术，本课的教学还有许多不足之处：教师的应变能力，朗读课文的方式应体现多个人朗读，少集体朗读，对于教学的设计应该更深入一些，要突出重点，不能面面俱到。这些方面都是今后的教学中有待提高。

《美丽的小路》的教学反思4

《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化（美——不美——美）引导学生树立环保意识。

在教学时我精心制作了课件帮助学习过识字关。识字当中我通过以下方法完成，首先带拼音让学生自由读，后让学生说出在读音方面在注意的地方，老师再归类让同学再读，其次再去调拼音让学生抽读，并用自己的方法把生字的字形、结构记下来。其中特别是“鹿”，通过小篆字体一直过渡到今天的宋体字，通过形象教学法，让学生认识到中国文字当中象形字的唯吵之处，从而激发学生的学字的兴趣。然后通过练习，运用数学当中加法合成变成今天所学的新字。这样处理，我觉得效果挺好的。学生学习的兴趣很浓，学习的效果也很高。

本课的教学还有许多不足之处：第一，在指导朗读时，我引导学生注意了三个好朋友说话时不同的动作，但是没有让学生学着小动物们的样子加上动作朗读。对于一年级好动的小同学来讲，加上动作朗读，孩子们的兴趣可能会更高。第二，分角色朗读时，由于时间关系，学生读得不够充分。在展示环节，如果在课前准备几个小动物的头饰，让学生上台表演效果会更好。

《美丽的小路》的教学反思5

在《荷叶圆圆》这一课的教学中，看着学生童趣盎然的表演，听着学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。反思这一课的教学，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。具体表现如下：

一、激发情感，调动学生学习主动性

在这堂课中，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持积极参与的热情。因此有了学生争先恐后自主学习的体现。

二、合作读演，共享阅读的快乐

在课堂上，我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演、实现了师生零距离。我还抓住各种机会培养学生互相交往的意识和能力，发展合作精神，如引导学生邀请伙伴一起读书，创设导演导戏的情境，开展“最佳合作小组奖”评比活动等。

三、开放拓展，让快乐走出课本，飞身课外

本课节改变传统的语文课只凭教材进行教与学的现象，在教学中创造性地使用教材，对教材进行自我调节，变封闭为开放，让学生的阅读快乐从课本延伸到想象的空间，从课堂飞到课外，多形式多渠道地发展了学生的语文能力。

不足之处：这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培养训练。

《美丽的小路》的教学反思6

《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化(美——不美——美)引导学生树立环保意识。课堂上，我主要采用以下几点帮助学生学习课文：

一、利用多媒体课件展示，激发孩子们的学习兴趣。

课件中的插图色彩明丽，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学氛围。第二课时开始，我出示美丽的小路图片，让学生说说你看到了什么。一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句，引来听课老师的阵阵夸赞。

二、让学生插上想象的翅膀，引导说话。

任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的。低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，使每个孩子的脑海中形成各自独有的画面。课堂上，我设计了三次想象说话：一是如果你走在这么美的小路上，你会说点什么?二是小路上堆满垃圾，这时候你再次走上这条小路，又会想些什么，说些什么?三是为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说点什么?

三、利用重点词语，指导朗读。

文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上这条小路时，它们“轻轻地”、“慢慢地”走过。在这里，我让学生猜想，它们为什么要这样做?天阔说：“它们怕把小路踩脏了。&rdqu

o;苏畅说：“它们怕把小路上花花绿绿的鹅卵石踩坏了。”迎雪说：“它们怕踩到路边五颜六色的鲜花。”多好的答案呀!孩子们体会到了兔姑娘和鹿先生的用心。接着，我问：“那咱们该怎样把这句话读好呢?”孩子们不约而同地说：“要读得轻一点，慢一点。”

四、学以致用，体现新课标精神。

《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。在学习完文章内容后，我引导学生观察校园。这么美的校园环境，我们应该怎样保护呢?从而将“保护环境，人人有责”的意识种在学生心间。

课堂教学是有遗憾的艺术，本课的教学还有许多不足之处：

第一，在指导朗读时，我引导学生注意了三个好朋友说话时不同的动作，但是没有让学生学着小动物们的样子加上动作朗读。对于一年级好动的小同学来讲，加上动作朗读，孩子们的兴趣可能会更高。

第二，分角色朗读时，由于时间关系，学生读得不够充分。在展示环节，如果在课前准备几个小动物的头饰，让学生上台表演效果会更好。

美丽的小路原文欣赏：

鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。

兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!”

鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!”

朋友都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。

兔姑娘又从小路上走过，皱起眉头没说：“呀，美丽的小路怎么不见了?”

鹿先生又从小路上走过，捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了?”

鸭先生也叫起来：“天哪!我的美丽的小路呢?”

他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“我明白了!这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”

鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看见了，也赶来帮忙。他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。没过多久，一条干干净净的小路又出现了。

兔姑娘说：“美丽的小路好香啊!”

鹿先生说：“美丽的小路好亮啊!”

鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”

《美丽的小路》的教学反思7

《美丽的小路》是一年级下册第3单元中一篇篇幅最长的课文，但因为是童话故事，所以非常吸引学生，再加上文本中有趣的语言，生动的故事情节，非常适合学生朗读。我教学的是第一课时，重点学习课文中14个认读生字和学习课文1-7自然段。

一、角色转换，创设童话般美丽的情境。

童话是低年级学生最喜欢和感兴趣的，而这篇课文正好是一个美丽的童话故事。如何拉近文本与学生间的距离，我觉得最好的办法就是利用文本中可爱的动物形象来创设一个情境。所以在本课的教学中，我努力带学生进入文本情境，有效地进行角色转化，以达到更好得理解文本，升华文本。

课前我精心制作了一张鸭先生的图片，说是给小朋友请来了一位客人，让学生跟“鸭先生”打声招呼。情境的创设调动了学生情感的参与，注意力马上被吸引了过来。然后我继续创设情境说：“小朋友，鸭先生看到我们那么可爱，又那么有礼貌，所以要带我们去它家。”学生一定是既高兴又好奇，在多媒体课件的帮助下，一条漂亮的小路展现在学生眼前。“哇!”学生的一声声惊叹就直接告诉我们孩子进入了情境，他们一个个抒发着自己美丽的感受：“我看到鸭先生家门前的小路好漂亮呀!”“路上那些鹅卵石五颜六色的。”“路边开着各种各样美丽的鲜花。”“还有许多蜜蜂在采蜜呢!”“鸭先生家屋前的小路长长的。”仿佛学生已经身临其境，看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了清脆的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。紧接着马上进入第一自然段的学习，学生就比较容易抓住段落中几个重点的词：长长的、花花绿绿、五颜六色，来体会小路的美丽，这样的感情朗读效果就比较好。

在学习课文1-7自然段时，我先把自己的角色进行快速地转换，我把贴在黑板上的鸭先生图片取下来贴在自己胸前，高兴地问学生：“看，我是谁呀?”学生会很感兴趣，有学生大声地跟我打招呼：“鸭先生，您好!”我很高兴学生马上把我的角色进行了转换，于是说：“你们走在我家门前的小路上，想对我说什么吗?”学生的参与热情马上高涨了起来，他们把他们真实的感受说给我听“鸭先生，你家门前的小路真漂亮呀!”“鸭先生，我好喜欢这条小路，我家也住在那里就好了!”……孩子们是那么快乐地夸奖着小路的美丽。然后让学生变成可爱的小动物表演表演，问问他们对小路的感受。在角色转换的过程中，孩子变成了可爱的兔姑娘和鹿先生，他们觉得可有趣了。表演时，孩子还会结合句子进行评价，说应该怎么表演才更好，比如：小兔子走路是跳的;兔姑娘要轻轻地跳，轻轻地是怕惊醒路边的小花小草;鹿先生慢慢地走是一边走一边在欣赏美丽的风景;鹿先生说话的语气重一点，因为他是先生……在角色转化中，学生在理解句子的基础上细化表演，同时在细化表演过程中更深地感悟文本;在角色转化中，激发了学生的体验，学生被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感，效果自然比简单的重复朗读要好多了。

二、丰富教学方法，吸引学生注意。

低年级学生好动，注意力不能长时间集中，自控能力相对要差。所以在平时的教学中往往会花很多时间去管课堂纪律，也经常因此而苦恼。如何吸引学生的注意，更好地提高课堂教学效率，可以说是老师们每天思考的问题。在备课时，我当然也考虑到了这个问题，尤其是在识字教学这一块上，我改变了原来单一的识字办法(老师卡片一张张地出示，学生一个字一个字地想办法记，这样既费时间，学生也觉得没有兴趣)，课前我给每一桌同桌准备了一个纸包，纸包里包着课文中14个生字。学生看到纸包肯定很好奇，我神秘地说：“这是老师给大家的礼物，要等大家最乖的时候才能打开。”学生被我吸引了，表现都很棒。而打开纸包发现是生字时，学生还是会很好奇，用来干什么呢?然后我告诉他们合作学习，互相交流认识了哪个字，用了什么办法，学生同桌之间交流得很起劲，每个学生都参与了识字过程，效果也不错。在平时的识字教学中，我也会经常随时地改变教学方法来吸引学生的注意。

但是，课堂是生成的，实际教学往往会出现很多处理不当和遗憾的地方。比如，在备课时我也反复预设教学过程，考虑时间的合理安排，但结果很遗憾，因为没有灵活调整教学内容，整堂课拖堂了好几分中还是没有完成教学目标(没有落实写字教学)，而且在后面的几分中上得也比较仓促。不过再想想，教学是一门艺术，存在遗憾那是必然的，我应该做的是反思教学中成功和失败的原因，并努力在以后的教学中更好地改进。

《美丽的小路》的教学反思8

这是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。教学时，我分为“美丽的小路、美丽的小路不见了、美丽的小路又回来了”这三层进行教学，重点进行几句话的朗读指导，让学生在反复读的过程中体会美丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而在读中理解，在理解后读得更有感情。课后及时对自己的教学进行反思，谈谈本课教学的感悟。

在教学中，通过多媒体，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。

我在整个教学过程中，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。

“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。

不足之处：

对于阅读课文教学来说，我的教学设计还是过于细致，面面俱到了。这样一来学生的朗读时间稍显不足，没能更好地体现阅读教学的特点，即以学生多读多说为主。由于时间紧迫，最后的“环保小卫士环节”没能让学生好好发挥，没能进一步加深理解环保的重要性。

《美丽的小路》的教学反思9

《美丽的小路》这篇课文是一个有关环境卫生的`童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不文明的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外“鸭先生的话”：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”是学生学习的难点。教学本课有以下几个特点：

一、学生自主识字，学习词组

低年级学生识字是教学的重点，本篇课文的生字很多，于是我让学生先自由学习，再同桌交流，然后在集体中学习比较难的生字。学生经过一个多学期的学习，已经有了一定的识字能力，因此在教学中学生们经过三个步骤的学习取得了较好的效果，由于学生在自学的时候能自己读读生字、说说组词、记记字形。因此在集体学习的时候就不需要花很多的力气，同时也训练了学生自主识字的能力。

在学习完生字后又安排了词语的学习，让学生在自由读读后说说有什么发现，引导学生发现AABB型和轻声的词语，让学生会读轻声，会说AABB型的词语。而“花花绿绿的鹅卵石”“五颜六色的鲜花”等词组比较长，让学生先进行练读，这样在朗读课文的时候就熟练多了。

二、创设情境，调动学生情感

只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，教学中我利用课件，让语言文字所表达的内容动态化。引起学生极大的兴趣，调动了他们学习积极性，课堂参与度比平时高许多，一些平时甚少发言的学生也高高举起了小手，让我很是欣慰。

花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。

三、以读为本，自读感悟

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我在本课中采用了多种方法引导学生在读中感悟，如：范读、比读、表演读，小组合作分角色读等形式，将每个学生带入课文所表述的情境中。让学生如临亲身体验，亲身感受。不同个性的学生，读出了自己不同的感悟。其实，只要我们给学生一个舞台的空间，他们将还你一个精彩的演出。

首先，比较读。老师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学生练读，体会这三种句子的语气。

接着在分角色表演这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，告诉学生不仅可以像以前那样丢掉提示语，加上动作和表情，还可以根据课文内容，自己加以编排。我给了学生充分的时间去准备，同时也到各小组去了解情况，并加以点拨。汇报表演时，学生不仅把小动物的动作一丝不差地表现出来，还把课文的第一段和第九段进行改变，使故事更完整。

《美丽的小路》这篇课文讲的是一个有关环境卫生的故事。这篇课文适合分角色朗读，学生可以通过分角色朗读来理解课文内容。如：

兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”

鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”

兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？”

鹿先生又从小路上走过，捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？”

鸭先生也叫起来：“天哪！我的美丽的小路呢？”

他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”

文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹。从而来体会文中的感情。大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。所以要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。

四、开放实践，合作交流

实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：“美丽的小路怎么不见了？”小鸭忽然一拍脑袋，“这都怪我。”小鸭为什么说“这都怪我”，我让学生联系实际生活想一想，“我们身边的垃圾从哪里来的”。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课阅读教学的难点，又体现了本单元课文内容的整合。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。课文结尾设计了争当校园美容师的环节，通过此环节使学生将环保知识更好地运用到生活中去。

课堂教学是有遗憾的艺术，本课的教学还有许多不足之处，有待今后提高。

《美丽的小路》的教学反思10

一 精心准备，让孩子获得美的熏陶

美在生活中，需要我们去发现、去感受。教师引导学生在学习中发现美，感受美显得至关重要。《美丽的小路》这一课用优美的语句展现出如画的景致，童话人物的美好行为，无一不显示出美。为了让学生能迅速进入课文，我以及学生都作了充分的课前准备，制作漂亮的花形字卡、画一画美丽的小路等等，当学生们争着展示设计的字卡时，当老师呈现自己的字卡作品时，当孩子们拿着自己的“美丽的字卡”接受伙伴们的夸赞时，他们的心灵早以浸润在美的馨香之中，他们完全忘记了身后那百位老师们。

二 巧妙的设计，让学生享受阅读的乐趣

1 借助图画阅读

教材中的插图色彩明丽，动静结合，虚实相济，美不胜收，插图作为文本的有机组成部分，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学氛围。教学开始，在合作识字之后，让学生看插图夸夸小路，一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句，引来阵阵夸赞。课文中有一幅小动物们清扫道路的图片，当我们让学生说说他们在干什么的时候，学生们有的说：“小鹿在给小路洗澡。”有的说：“小鹿在给小路洗淋浴。”瞧，孩子们早已把小路当作自己的伙伴了。在这样的氛围里，让学生们去读书，深情并茂的朗读再也不是奢望。

2 激发想象阅读

任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的，低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，插上想象的翅膀，在每个孩子的脑海中形成各自的独有的画面，会取得意想不到的效果。课文中小路变脏了的一节，我开始预设的环节是让孩子们看图说，后来我去掉画面，让孩子们自己想象小路上会有什么。“小路上有烟头、有果皮、有牛奶盒、有落叶……”“呀，小路真脏啊！”“小路不见了！”“我一定要把美丽的小路找回来！”瞧，孩子们已经把自己当成小鸭们了。此时，教师任何的介入都是多余的，我们只有与孩子同喜同忧了，阅读早已实现文本的内化。

3 既积累又激励

积累是低段语文阅读教学的重要指标，如何实现学生主动积累的欲望和习惯，也是我思索的问题。在《美丽的小路》的教学中我是这样做的。一开课，我在黑板上开辟了一个栏目：词语收藏夹 。在夸小路的时候，有个同学讲到五颜六色这个词，我马上说：“真棒，这个词真好，我要把他收藏起来。”后来，朗读时，孩子们推荐“花花绿绿、长长、洗淋浴……”等词句，显然这一作为取得了一箭双雕的效果，既培养学生主动积累的习惯，又达到了激励的效果。后来的阅读教学中我又逐步引导学生做专门的词句积累本，一期下来， 积累的习惯养成了，孩子们还收获了不少的词汇，为今后的语言学习打下坚实的基础。

三 人文渗透，追求情感教育的无痕

教学中的情感教育，不应该是孤立进行的，而是渗透在学习课文的过程中，在读中受到情感的熏陶，它强调的是渗透，在引导学生充分读书，品味语言，理解内容过程中不知不觉的受到熏陶感染。只有通过渗透的方法，情感教育才是有效的，小学生未到理性年龄，他主要形象感受认识到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必须引导学生充分读书，感悟形象，受到情感熏陶。《美丽的小路》一课渗透着环保教育，有了教学中的各个环节，这样的环保意识在情感的雨露的滋润下得到萌芽。在老师用媒体呈现出“让美丽的小路一直和我们在一起！”的时候，孩子们出谋划策，想了很多办法要留住美丽的校园。可爱的孩子，可爱的心灵赢得了又一次成长。

《美丽的小路》的教学反思11

《美丽的小路》让孩子们不仅学会了爱护环境，也学会了犯了错误时及时寻找自身的原因。

讲识字花费了我不少的时间，第一个生字“先”直接让孩子们和“失”进行比较，发现不同的地方。两个字看似很相近，实则笔画数、落笔、笔顺都有所不同。

“鹿”字我找了有关鹿字演变的图片，孩子们看的津津有味，看着图片把字也记住了。并把“鹿”与“路”两个字进行比较记忆。

讲“脑”和“鼻”字的时候，让孩子拍拍自己的脑袋，摸摸自己的鼻子。加深记忆。识字部分师生配合的和谐愉快。

课件里专门制作一篇讲识字方法的一页。熟字加偏旁的字先给出熟字部分，让孩子们添加偏旁。形近字比较换部件，变成今天学习的生字。关于反义词学习，“后”的反义词孩子们会说“前”，我找了一名同学和我演示：牟晓宇先进教室，老师后进教室，所以后的反义词是？同学们自然会答出“先”。

读词语是总会有一些难记的词，找同学开火车领读。若是火车卡壳，就找其他同学反复读这一词，直至掌握。

讲课文时可训练孩子想象说话，小路真美啊！我想在这里……

最后的分析最有意义了，这个事情都怪鸭先生吗？为什么？经过讨论，我们知道，这不全是鸭先生的错。首先鸭先生意识到自己错了。其次它知错能改。最重要的是它是第一个动手，用行动改变自己的。他是好样的！那么同学们在平时也一定要勇于承认错误，找自己的原因，用实际行动去改正，做让人喜欢的鸭先生。

《美丽的小路》的教学反思12

【情景说明】

今天早上我上完了《美丽的小路》第一课时，按照惯例学习了生字，读熟了课文，可总感觉到学生在读课文的过程中，没有把小动物们当看到小路从干净—脏—干净的这种不同的语气读出来，语调十分平淡。虽然在教学中我一再采用提示、范读等方法，收效也甚微。晚上，我躺在床上，辗转不能入睡，思考着怎样才能把学生带入情境之中朗读呢？又想到今天早上，我还为学生老爱吃零食，并且总是把吃零食的纸随地乱扔的事而发了火。突然一个念头在我的脑海里跳了出来。如果能把这两件事合并在一起，既能学习了课文，又能给学生上一节思想道德教育课，那不是两全齐美吗？苦恼的问题解决了，就等着明天去实践，我这才安心地睡下了。

第二天课前，我将同学们的座位左右两边靠墙而坐，中间留个宽宽的过道，并精心打扫干净。我还收集了同学们吃完零食乱扔的垃圾，有易拉罐、花生壳、糖纸等，用塑料袋装起来。我又到校园的花圃里搬了几盆鲜花摆放在过道的两边，做一些装饰。最后从同学们《成长资料袋》里抽出上周美术课中同学们自己制作的各种动物头饰。万事俱备，只欠东风。一切准备好后，我安心地回到办公室，喝一杯茶，只等着打铃上课。

【教学过程】

一、我想读

上课铃响了，我一走进教室，同学们早就迫不及待地举起了小手，有的小朋友甚至大声嚷嚷开了：“老师，今天我们为什么要这样坐呢？”“这中间的地方是用来干什么的呀？”我微笑着让学生安静下来后，告诉学生：“中间这条长长的过道就是我们今天表演的舞台。昨天我们学习了《美丽的小路》这篇课文，今天我们就来把这篇课文搬上舞台，你们都是小演员。先读读课文准备准备，相信你们等会儿一定会表演得非常出色的。”

话音刚落，同学们一个个热情高涨，大声朗读起课文。看着他们读得津津有味，我知道兴趣是最好的老师，这样的朗读远比无目的的朗读效果要好得多。听到朗读声渐渐平息下来，我高高举起小鸭子、兔子等动物头饰，问学生：“谁想来演？”“唰”的一声，几乎全班的同学都把小手举了起来，还有的忍不住先喊了起来：“我！”“我！”……

我找了几个平时不太爱举手发言的同学，让他们戴上头饰，站在讲台前。我便开始讲述起来：“鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。兔姑娘轻轻地从小路上走过，说──”表演兔姑娘的一个小女生，在这条“小路”上走着，看到干净的“路面”和鲜艳的花朵，情不自禁地说：“啊，多美的小路啊！”我又接着讲述：“鹿先生慢慢地从小路上走过，说──”扮演鹿先生的一个小男生，非常富有想象力，当他走到“路”中间时，还深深地吸了一口气，十分投入地说道：“啊，小路上的花可真香啊！”虽然他所说的与书上的话并不相同，但我知道这是他真实感情地流露，对此我也给予了很高的评价。

为了让更多的同学参与到表演中来，我又说：“森林里还会住着哪些小动物呢？他们经过这条小路时，又会怎么说呢？”随后，这条“小路”上又走过了“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……而赞美小路的话也各有不同。“啊，多美的小路啊！我真想跟鸭先生一起住在这里。”“小路上的风景多迷人啊！”……同学们个个演得十分起劲。

二、我会读

看到我的教学有了效果，我也教得信心十足了。我说：“朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。可是──”我拿起早就准备好装着垃圾的袋子，将垃圾倒在了地面上，接着说：“过了不久，小路上堆积了许多垃圾，还散发出一股难闻的气味，美丽的小路不见了。”同学们看着干净的路面被垃圾所掩盖，个个沉默不语，但我知道此时他们心情是不平静的。还有些同学看到自己熟悉的垃圾时，脸也“刷”的一下子红了。我又问：“小动物们又从小路上走过，他们会怎么说呢？”扮演“兔姑娘”的小女生皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？”扮演“鹿先生”的小男生捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？”接着“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……也一一发表了自己的意见。其中有一位爱吃零食并乱扔垃圾的学生站起来说：“这都怪我平时爱乱扔垃圾，才会让美丽的小路不见了，我一定要把美丽的小路找回来！”看到同学们有的惊讶，有的自责，同学们发自肺腑的话语，让我觉得他们已经融入到课文的角色中去了，并能带着自己的体会来演读句子，有感情地朗读不正是如此吗？

三、我来扫

我用疑惑的表情望着同学们，说：“美丽的小路不见了，我们该怎么办呢？”“我们把它找回来。”“对，找回来！”同学们一个个争先恐后地回答。有几个同学甚至已经下位，跑到教室后面，拿起扫帚就动手开始扫。没有扫帚的同学俯下身子，把地面上的垃圾一一捡了起来，扔进了垃圾桶里。随后的几分钟，大家人人行动，来把地面上的垃圾收拾干净。大家做得十分认真，也很干净，不放过一个角落。没过多久，一条干干净净的“小路”又出现了。大家看到自己的劳动成果后，一个个兴奋不已，有的说：“美丽的小路又回来了。”有的说：“美丽的小路好亮啊！”这时我班的小班长站了起来说：“我们要保护环境，只有这样美丽的小路才能一直和我们在一起。”我看着这一张张可爱的小脸，语重心长地说：“是啊，我相信只要大家从我做起，从身边的小事做起，爱护我们周边的环境，美丽的小路、美丽的教室、美丽的校园都会和我们永远在一起的。”从孩子的眼神中，我读出了他们的决心。这也正是我想要的。

【教学反思】

“正确、流利、有感情地朗读课文”是《语文课程标准（实验稿）》规定的基本的语文课程目标，是公认的从事语文教学的根本手段，也是学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。在本课教学中，我极力为学生创设一个又一个真实的情境，让学生有真实的体验后进行朗读。首先，我在教室中间留个宽宽的过道，并精心打扫干净，又到校园的花圃里搬了几盆鲜花摆放在过道两边，做一些装饰，让学生真真切切地感受到优美的环境带给人们的是身心的愉悦，学生发自内心的赞叹“小路”的美丽，也就是由感而发了。

其次，在同学们感受到“小路”的美丽时，我拿起早就准备好装着垃圾的袋子，将垃圾倒在了地面上，这其中还包括了同学们吃完零食随手乱扔的垃圾，如易拉罐、花生壳、糖纸等，当学生看着干净的路面被垃圾所掩盖着，有的甚至还有自己亲手扔的垃圾，自责、惭愧的心情油然而生，带着自己的体会去演读句子，书中的句子变成了同学们发自肺腑的话语。最后，在我的启发下，同学们一个个齐动手，来把地面上的垃圾收拾干净，让美丽的“小路”恢复原貌，当大家看到自己的劳动成果后，一个个兴奋不已，此时学生已经感受到了保护环境的重要性，并再次发出了对美丽“小路”的赞叹，其中也包含了同学们要保护环境的决心。

经过这样的练习，我深深地感受到当课文语言材料真正进入精神领域，与自己的经验相融合，达到心领神会的境界时，无需进行朗读知识与技巧的指导，自己朗读的语句就自然能打动自己、感染别人。进而情感就会出现升华，就会自然迸发出一种创造的激情与冲动，重新表现课文的形式美、音韵美、形象美和意蕴美。这是对课文投射了自己的人生体验和切身感受之后的一种创造性的“超原型”阅读。这时，课文的“符号语言” 已经化为学生“感于内而发于外”的现实言语。

在本课的教学中，我还将学生的思想道德教育注入语文教学中，对学生的思想道德进行了潜移默化地教育。因为一年级的学生，许多好习惯还未养成，自控能力较差，虽在平时反复强调要爱护环境，不乱扔垃圾，但仍收效甚微。于是，我就想到了利用这篇课文对学生进行一次思想道德教育。当学生看到原本干净的路面，被自己平时所扔的垃圾掩盖着，让学生真切地感受到不保护环境，所带来的后果。让学生知道“小路”从干净到脏，是由自己的不文明的习惯造成的，而“小路”从脏又到干净，也需要靠自己的双手来实现。这时所带给学生心灵上的震撼远比单纯语言上的说教要大得多。因此，后面学生的“我来扫”，“表决心”等行为，也就是顺理成章了。

【教学启示】

我设计的这次把学生带入情境中朗读的教学，课后收到了很好的效果，一些对课文内容有兴趣的孩子将课文改编成了课本剧，表演给同学们看，而且教室里随手乱扔垃圾的现象也大大减少了。可这又不由地引起了我的思考：一、一味强调把思想道德教育渗透到课文教学中去，会不会淡化语文课的教学，将语文课上成了思品课；二、该怎样才能更好地创设情境，如何真正地将学生带入到情境中来。有些课文与学生实际生活相差太远，无论教学中如何费尽心机地想为学生创设情境，可学生就是无动于衷。由此教师就必须在创设情境中多下功夫。我也希望教材能多编入些学生喜闻乐见、贴近于学生生活的课文。

《美丽的小路》的教学反思13

《美丽的小路》主要讲了鸭先生的小屋前有一条美丽的小路，朋友们都喜欢到那里去玩，可是后来小路上都是垃圾，臭气熏天，为了找回美丽的小路，鸭先生和他的朋友一起打扫了小路，使小路又和以前一样干净，美丽，有香味。文章的主要用意是教育学生们要时时刻刻保护我们所赖以生存的自然环境，不能乱扔垃圾。上了这堂课后，我很有感触，从中也更加清楚了自己在课堂中的努力方向和努力重点。

一、生字、词语的教学是至关重要的

这是第一教时。应该说来生字教学是很重要的，但为了后面能有更多的时间让学生们去感悟课文的真谛，去领略其中的意境。因此，我花了较少的时间去教字新词，我让他们自己提出哪几个字比较难记住，然后让其他学生来说说自己的识记方法，希望他们能在彼此的交流中积累记字的方法。在这个环节上，我觉得平时我在课堂上忽视了引导他们想出更多的方法去识记一个新的生字，而一味地肯定他们重复着的识记方法。中间我拿出了一、两个生字让他们进行组词。其中有几个学生把“推”读成了“堆”，这时我正好利用他们的这个错误，顺其自然地让他们进行换偏旁组成新字，说出他们还学过哪些跟“推”和“堆”长得像的字，最后他们说出了“谁”和“难”。看他们已经说出了答案，我心里很高兴，因此就在这儿打住了，继续学习下一个生字。可是课后，我反复地想，如果此时我乘胜追击让他们进行形近字组词，这样不但能够帮助他们积累词语，还可以开拓他们的视野，这不是更好吗？

二、要注重朗读，特别是对话朗读

根据新教材的特点，在课堂上我很注重朗读，但由于这节课是以对话朗读为主，所以应该把重点放在分角色朗读，让学生们把不同人物的语言读出不同的语气和感情来，即使所说的话是一样的，而我却把这些角色一样的语言，让他们用同一种语气去朗读，缺乏了灵气和感情。比如说兔姑娘和鹿先生他们性别是不同的，在指导他们朗读时应该有所区别的，兔姑娘应该的声音应该柔一点，而鹿先生的语气应该铿锵有力一点，不能以同一种语气去朗读。

《美丽的小路》的教学反思14

《美丽的小路》这篇课文是人教版一年级下册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。

我在教学《美丽的小路》一课时，力求让学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。尤其是要培养学生的朗读能力，让学生在朗读中理解，在朗读中感悟，这样更能打动学生的内心世界。

在导入新课时，我请同学们欣赏一下各种不同的美丽的小路。这节课，就让我们一起跟随鸭先生到他家门前的美丽的小路去看一看吧。我用非常生动的图片课件，让学生用自己的话说一说，你看到了什么？面对这么美丽的小路你想说点什么？如果你从这条变脏了的小路上走过，你会说些什么？当学生看到这些优美的小路的图片，都畅所欲言，说了自己的感受，导入新课调动了学生学习的兴趣。

教学生字做到生动有趣，让学生明白字源，如，教学“鹿”时，我用一个小故事引入：最早的时候，我们的祖先是这样写的，上面就是美丽的鹿角，中间是大大的鹿眼，下面就是短短的尾巴和四只脚。慢慢地变得简单一点的。接着，鹿角变成了“山”。最后就成了现在这样的字“鹿”。上面的点就是鹿角，下面的比字就是四条腿了，很形象地记住了生字。

在朗读感悟：鹿先生又从小路上走过，捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？”

我引导学生感悟：鹿先生为什么捂上了鼻子，（因为这里臭气熏天，非常难闻）是呀，原来香气扑鼻的小路呢？鹿先生感到非常疑惑。紧接着，我让学生边捂上鼻子边朗读，更能体会小路的变化，更加引起学生对失去小路美丽的惋惜。

不足之处：

1.老师的朗读存在一定的问题，今后需要加强。

2.书写生字的时间略显仓促，学生的书写不够到位，还需加强。

《美丽的小路》的教学反思15

《美丽的小路》这篇课文，语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化（美——不美——美）引导学生树立环保意识。在教学中，我先让学生初读课文，并了解课文的大致内容，再让学生细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解……在整堂课中，问题让学生自己提，疑点让学生自己议，见解让学生自己评，唤醒了个体创造的潜意识。尤其是让学生对美丽的小路说几句话时，孩子们的积极性更高了。“小路，你太美了，我喜欢你！”“美丽的小路，我走在你的上面真开心……”“美丽的小路，希望你永远和我们在一起！”孩子们想了想，有的说：“我们可以安排好值日生，每天清扫。”“我们打扫干净了，别人又扔在小路上怎么办？”马上有孩子反驳说。又有的说：“我们还可以轮流看护小路，不让别人乱扔垃圾！”他的话刚说完，紧接着一个孩子又站了起来：“难道我们每天都要在小路上看着吗？”……看着孩子们争论不休，我说：“大家想想，我们是怎样保护教室卫生的……孩子们恍然大悟：只要我们每个人都保护环境，都不随便乱扔垃圾，那么我们的小路永远是美丽的”。

课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；在分角色表演这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，告诉学生不仅可以像以前那样丢掉提示语，加上动作和表情，还可以根据课文内容，自己加以编排。我给了学生充分的时间去准备，同时也到各小组去了解情况，并加以点拨。汇报表演时，学生不仅把小动物的动作一丝不差地表现出来，还把课文的第一段和第九段进行改变，使故事更完整。为了获得表演的机会，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂有限的时间里，不可能让每一个学生的愿望都得到满足，当我看到那些没有获得机会的学生失望的表情时，他们的心情我似乎也感同身受。于是，我说“是啊，四十分钟的时间太短了，这样吧，我们刚才欣赏了几个小组的表演，同学们都提了许多好的建议，这样吧，我们课后和小组的同学再好好地排练几遍，我们在下节课再来进行，好吗？”我的这个提议获得了一致通过。因为有了前面小组的铺垫和充分的准备的时间，学生们的表演十分成功，满足了他们的成就感。