英语课堂游戏英语描述

英语课堂游戏英语描述（共16篇）

1.英语课堂游戏英语描述 篇一

1、Golden ears.游戏目的：操练，单词，短语，句子都可以。游戏操作：

T：Listen carefully，Who has golden ears.(让孩子整齐做好，开始时站在讲台前面，让孩子能仔细看到你的嘴型，并能听到少许的声音，)T:heng ,You are so strong.I will tell the wall.(3次以后变换位置，可以对着墙壁，黑板，教室里面的任何事物；)T: wa!Look ,good,I will tell him.(8，9次以后走到孩子的中间告诉那个做的做好的孩子；)T:I will come on!

(走到讲台，看谁的声音最好听就“很生气的“走到他面前盖住他的耳朵；)T:show me your hands.one, two, three.(如果还需要操练则可以一起练；用手捂住他们自己的耳朵，并坏坏的笑)T:

(把声音最好听的孩子拉上讲台，老师和下面的孩子比赛；)

T:

都上来以后则可以让孩子们输出了，能单独读出来的孩子就能先到座位上（可能会有点乱，一定要注意节奏，保持情表的夸张，调动他们的积极性和注意力。）

2、Bomb game 游戏目的：输出 游戏操作：

T：Look，there is a bomb，Aa ready go!

(示意孩子一起跟读。)T：You did a good job，here you are.(很得意的给读得好的孩子炸弹，示意放在身后，)

T：Wa so many bombs，let’s play bomb game.if you see the cards say loudly,if nothing keep quiet.(通常不必要说很多，直接就可以边玩，边示意。)T：one，two，three，bong！！（没有单词时很夸张的向孩子们投炸弹，孩子也会很开心的向你投炸弹。）

3、Find the right card 游戏目的：输入&释义 游戏操作：

T：Look!this is my handbag,(拿出事物给孩子看到，可输入4，5次)

T：there are so many cards，where is my card？Lets find it。if you see It please stand up quickly，and say after me，OK？ready go！（拿出卡片，放在胸前，）T：handbag（慢慢翻卡片，输入，孩子保持安静。）Ss：handbag，（并且很快的站起来。）

游戏中注意要及时表扬孩子，并且调动组与组之间的竞争。

2.英语课堂游戏英语描述 篇二

练习单词时, 把所有的单词写/贴在黑板上, 然后在某一单词上放“炸弹”。在读单词的过程中, 不能把放有“炸弹”的单词读出来。

2. 木头人:

如教“I can fly/jump/dance.”等句子时, 让学生读句子的同时表演动作, 老师说停, 不论你当时是什么姿态, 都不能动, 谁动了就算犯规, 就得把句子读一遍。

3. 说反语:

I say sit down.You say stand up.

4. 寻宝藏:

先选一名学生背对着大家准备寻宝, 然后把卡片或别的东西藏到另一名学生那里。全班开始读单词或句子, 当寻宝的学生离宝藏越近时读声越大。

5. 警察抓小偷:

选一名学生做警察背对着大家, 再挑出两名学生。在大家一起读单词时, 这两名学生读单词却不发音, 做警察的学生转过身来寻找两位不发音的“小偷”。

6. 单词转转转:

人站在单词下面, 每个人代表一个单词, 读到哪个单词, 那个人就迅速动一下, 反应慢就下去换另一个人。

7. 指挥家:

读句子尤其是一般疑问句时要用升调。教师可用指挥的方法, 一词一指, 在读到最后一个单词时, 手上扬, 提醒学生用问句的语调, 教师示范后请学生做小指挥。

8. 导火线:

教师在黑板上画一条导火线引向“炸弹”, 在导火线上画上所学单词, 生读一个, 教师擦一个, 直到把导火线擦完, 生齐说:“bong!”

9. 猜拳说单词:

3.让游戏融入英语课堂 篇三

一、巧设游戏环节，激发学生学习兴趣

《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。而“玩”是儿童的天性，在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的学习兴趣；有利于提高学生积极参与的兴致；有利于帮助学生挖掘自身的优势，发现自己的强项所在，增强其自主学习的能力，让学生成为一名带着积极情感学习课程的学习者。下面这篇案例就记录了我在教授3B Unit7 Where？ 在教学这一课时，巧妙设置了多个游戏环节，提高了学生的主动参与度。

Step1 Revision

a.Free talk：Good morning，boys and girls./How are you today？ Now，boys and girls “what’s this？”

b.Guessing game

简笔画“床”，一点一点的画出来让学生猜。（学生用句型Is this ……？来猜）

（设计意图：此处通过“Guessing game” 游戏的设置，既达到了复习旧知的效果，又能起到直奔主题，导入新知的目的，让孩子感到亲切而又自然。）

Step2. Presentation

A.看刚刚画出来的床

B.T：B-E-D，bed S：Spell it.

T：Where's the bed？（课件呈现bedroom） S：It’s …

T：If you don’t know，you can ask me：（出示并教学） Where's …？

S：（T引导） Where's the bed？

T：It’s in the bedroom.（出示单词并教学）bedroom

B.简笔画椅子

T：Look，what’s this？（学生猜） S：（猜出后，Spell it）。

T：Where's the chair？ （课件呈现dining-room） S：It’s …

T：It’s in the dining-room.（出示单词并教学） dining-room（提示“横线”）

C.简笔画书桌

T：Look，what’s this？（学生猜） S：（猜出后，Spell it）。

T：Where's your desk？ （课件呈现study） S：It’s …

T：It’s in the study.（出示单词并教学） study

D.出示沙发的图片

T：Look，what’s this？ S：It's a sofa.

T：Where's the sofa？ （课件呈现sitting-room.） S：It’s …

T：It’s in the sitting-room.（出示单词并教学） sitting-room（提示“横线”）

E.出示手表的图片

T：Look，what’s this？ S：It's a watch.

T：Oh，it’s my watch，Where's my watch？ Guess.S：It’s …

T：Let’s have a look.（课件呈现kitchen） It’s in the kitchen.（出示单词并教学） kitchen

F.出示狗的图片

T：Look，what’s this？ S：It's a dog.

T：Oh，it’s my dog，Where's my dog？ Guess. S：It’s …

T：Let’s have a look.（课件呈现bathroom）It’s in the bathroom.（出示单词并教学） bathroom

G.读单词

（同时出现B部分单词，让学生轮流去带读。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果有学生不小心跟读，就是踩到雷了，大家一起数one two，bomb，向他砸过去！）

（设计意图：这一环节既达成了D部分四会单词“bed，desk，chair”的要求，又达成了B部分三会单词的要求，但我完成这些教学目标的过程并非一味让学生机械地读和拼，而是通过“猜一猜”的游戏让学生一边玩，一边拼读D部分单词，符合小学生的爱玩的认知特点。我们都知道在英语单词教学过程中，学生不太愿意枯燥地跟读，因此针对这一问题，我设置了“踩地雷”这一游戏，使跟读单词这一过程变得有趣，活跃的课堂气氛也得以延续，学生在玩中也学得更为扎实！）

二、反思与讨论

兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。老师作为课堂教学活动的策划者、组织者、指导者，其作用在于：营造一种民主和谐活跃的学习氛围，调动学生学习的主动性，创设情境，使学生“乐学”，教给学生学习方法，使学生“会学”，鼓励学生质疑，进行必要的讲解，使学生“善学”。

当学生能主动参与到课堂教学中时，我又对课堂参与提出三方面要求：

1.强调参与广度。英语课堂上的听、说、读、写活动必须做到人人参与。针对学生水平的差异，可以模仿性参与、理解性参与、创造性参与，要因材施教，给每个学生自读、思考、发言、展现自我的机会，采用如：Guessing game，Chant，踩地雷，分角色表演等多种游戏活动组织形式，变单向交际为多向交际，保证学生参与的广度。在有组织的前提下，尽可能地把时间交给学生，增加学生的语言实践量，让学生主动参与到课堂教学活动中。

2.强调参与深度。语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，也才会有利于理解和掌握。克拉申在《第二语言》一书中曾指出：“教学第二语言实际上是为学生创造部分或全部的所学语言的环境。”

3.强调参与效度。美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”如果师生之间心理相容，感情真挚，学生对教师就会更尊重，对教师的教学也更易接受。教师在课堂上应该是精神饱满、充满自信、和蔼可亲的。

4.英语课堂游戏英语描述 篇四

（三）1.[/B]拍单词[/B]/[/B]图片[/B]：把本节课重点单词先全部过一遍，让学生有更深的印象，然后将图片一横排贴在黑板上，在图片的下方划个圈，让一男一女上台来并背对老师。老师用口型对下面的同学作提示，让学生反应单词，并大声说出来。老师再将该词确认一次后，发出明确指示，让台上的两位学生转身去拍单词下面的圆圈。拍的又快又准的一方胜出得分。如：crab，T：crab，台上学生马上去拍对应图片或单词下的圆圈，又快又准的加分。¬ 要求[/B]¬

<1.贴图片或单词时，让全班学生认一个贴一个。在游戏前，让全班同学再次熟悉下要比赛的单词。¬

<2.上台来的两位同学，面朝台下同学，老师通过口型提示，如rock，台下同学一起说rock，为防止台上同学听不清楚，老师要大声再读一次，然后发出指令，“go！”比赛选手才能去拍。¬ <3.在拍图前，为了活跃气氛，可让比赛选手先做点热身，如：选手对着全班时，让他们原地小跑，听到go的指令时，再转身拍词。¬

<4.游戏时，注意控制纪律，学生拍错的单词，一定要全班再认读一次，纠正错误。¬ ¬

2.[/B]猜拳（剪刀石头布）游戏[/B]：把本节课重点单词或图片一横排贴在黑板上，叫一男一女上讲台，老师指着一个单词，如dog，台上选手开始划，边划边带领全班一起读dog，读到第三声时，出拳，赢的一方等到dog这个单词，得到单词多的队伍获胜。¬ 要求[/B]¬

为防止选手划拳时，出拳太快，台下学生看不清，或选手划拳时，有人慢出拳，老师要控制好划拳的节奏，带领台下学生有节奏地朗读。（为保证游戏进行时划拳的节奏，短的单词老师要带，读长的单词时，口令改为one、two、three）¬ ¬.击鼓传花[/B]：老师先选定一些图片或单词卡分给每组一张，然后选一首节奏明快，学生喜欢的英文歌曲，当音乐一起，拿到的卡片的同学就要马上往后传；当音乐一停，学生停止传卡片，这时手上拿着卡片的同学依次朗读出手中卡片的单词。读对的加分，然后继续游戏。¬ ¬

4.拼单词[/B]：是一个针对单词拼写的游戏。如：slow/fast，先在黑板上写上slow/fast，然后把事先准备好的这两个单词的字母卡打乱顺序贴在黑板下方，男女各派一名代表上来，老师发令，这时全班一起喊slow/fast，slow/fast„ 两名代表开始选择字母卡拼单词，最先拼好拼准确的一方胜出。¬ 要求[/B]¬

为比赛公平起见，选择拼写的单词最好是结构相近，字母数相同的一对词。¬ 要拼写的单词老师要先写在黑板上，拼写及字母间隔要大些，便于学生认清。¬

注意防止选手因求胜心切而损坏字母卡。¬ ¬

5.大小图[/B]：把重点单词的大图依次打横贴在黑板上，老师手里拿着对应的小图，然后选一个男生上来抽一张小图，全体女生来猜，看究竟男生手中抽中的是哪张图片。猜对了女生加分，猜错了男生加分。如：《Dinnertime》中，训练扩展句型do you want some...？句型时，把rice，bread，meat，milk等大图贴在黑板上，手上准备对应的小图，先叫一男一女上来，男生抽一张小图，女生来指大图，如：指向rice，全班女生问？Gs：Do you want some rice？男生秀小图，如果是rice的阿小图，全体男生回答，Bs：yes，please；若不是，Bs：No，I want some...¬ 要求[/B]¬

该游戏一般多用于训练句型，通过问答形式让全班操练。¬

游戏时要防止学生喊加油，扰乱课堂纪律。若有学生捣乱，立刻给男方或女方减分，并乘机给另一方加分。惩罚并用，恩威并施。¬ ¬

6.[/B]表演课文[/B]：在课文教授以后，让学生上台模仿或表演整篇课文。台下的学生跟着vcd读一句，台上的学生就表演一句。¬ 要求[/B]¬

选择的课文是易于表演的，具有很强的表现力的。如：《The Train》、《The Space Monster》、《Help Me》等。¬

表演时，可以为学生准备一些头饰，如space monster，spaceship等，使表演更加生动。¬

注意台下的学生要边读，台上的演员才会表演。不能让大家光顾着看表演，而忽略朗读课文。¬ ¬

7.传声筒[/B]：从每个组的最后一个学生由老师来发令传一个单词，一直传到第一个学生耳朵了，由他来大声说出他听到的那个单词，检测看此学生读出的和老师讲给第一学生听的一致不一致。一致就得一分。¬ ¬

8.击鼓传声读[/B]：老师放音乐，每个组准备一本课文书，音乐一响就开始每个组每个人之间传书，音乐停，传书动作停。书停在谁手里，那个学生就把本游戏规则内要你读的句子读出来，读出得分。¬ ¬

9.[/B]剪纸卡，拼纸卡读[/B]：老师把单词分别写在一张一张小纸上，每张纸写一个单词。把整体的一句话的小纸卡分发给每个组，让她们去拼成完整的对的一句话，快者赢。¬ ¬

10.集体讨论表演读[/B]：每个组规定时间把要读的课文先集体读一下，然后在组长的带领下构思怎样表演，时间一到就上去表演，评分决定哪个组是第一。¬ ¬

11.掩盖单词读[/B]：先全句读，后在这句中掩盖一个单词让他们读，接着是掩盖两个到更多，让他们再读，到最后可以背下来了。还可以在中间弄一些炸弹出来，遇到这个词是炸弹就跳过不读，增加他们的趣味性。¬ ¬

12.展示图片读[/B]：派两位学生上来各拿一张单词卡片，背对背走一步、两步、三步在转回面对面互相展示手上的图片谁最快读出对方的单词卡片就为赢。¬ ¬

13.抢椅子[/B]：两张椅子，三个学生，音乐响起就围着椅子转，音乐一停就抢椅子，谁没抢到就站起来造句子。锻炼他们的造句子能力。¬ ¬

14.丢手绢游戏[/B]：先带领学生把要复习用运到的句子结构复习一次，然后叫一个学生出来围着其他同学转，音乐响起，开始转，把手绢丢其中一个学生背后，然后背后有手绢的同学要站到圈中间选一个句型来造句，造得出来就得分，造不出来就表演一个节目。¬ ¬

15.开火车读[/B]：每个人都排一句课文的话，经过讨论后以一个组为单位开火车把整篇课文读下来，最流利，读得最顺的就为赢。¬ ¬

16.大转盘游戏[/B]：准备一张卡纸，做成一个带刻度的类似钟表的转盘，可根据需要画出刻度。刻度对应的位置用阿拉伯数字作标记，配上可以旋转的指针。这个转盘用以让学生选择他们本节课学的新词或者选择奖励。（例如：配合该转盘，老师可以在黑板上贴上香蕉苹果之类的图片，并标上号码，让一个学生转动转盘，指针停下后，所指的号码对应的图片归该学生所有。）¬ ¬

17.[/B]幸运盒游戏[/B]：先把学生分组，让每组学生根据老师的要求，发挥其想象，写出单词，并把写有单词的纸张放入盒子中。把这些纸放进一个盒子里，让学生伸手进去“抽奖”，看看能组合成一个什么样的句子，让学生来读。（该游戏用于复习本节课学习的重点单词及句型）¬ ¬

18.寻宝读句子[/B]：把所学的重点句型，写在吹塑纸上，并把这些纸放在教室的后面，请一位男生和一位女生站到讲台上，老师一声令下，学生跑到教室后面，最快找到句子的一方，要先读出句子，如果可以读出句子，得分归己方。如果不

能读出句子，机会将给对方，让对方读出句子，得分归对方。（该游戏适合复习课）¬

19.利用ppt[/B]做成启动器，玩游戏[/B]。比如在ppt上做成气球、动物的样子，然后点一下就出现一个单词或者一个句子，这时就要让学生竞争去得到一个机会来选择其中一个气球或者动物，答对气球或动物里弹出来的单词或句子就会得分（分数也是在ppt中一按就出来的）。如何竞争呢？方法有：让学生猜拳决定谁选；数一二三看谁最先坐好谁选；把鞋子脱掉放教室最后面，学生在讲台前面转两圈后看谁最先跑到后面把鞋子穿好，跑回讲台前，就谁选。¬ ¬

20.转椅子游戏[/B]：黑板上写上单词或者句子，编上序号。学生围坐成一个圈，中间放一张转椅，老师给每个孩子发一张编有相应序号的卡片，请一个学生坐到转椅上，左手抓住右边的耳朵，右手伸直，食指伸出，老师推动转椅，椅子停下来时，该学生食指指到的学生站起来读和自己手上号码相应的句子。（适宜用于复习，对教室的空间有要求，学生人数不能太多）¬ ¬

21.找朋友游戏(A)[/B]：准备一些图片和相应的单词，将其发给学生，点一男一女到讲台上比赛，老师先说一个词，上台的两名同学按照指示下去找到相应的单词和图片，找到后上台，确认找到的图片和单词是否匹配。奖励方法：如果双方都按照老师要求找到对应的单词或图片，男女双方都加分，如果只有一方正确，就给正确的一方加分¬ ¬

22.找朋友游戏(B)[/B]：将单词卡和图片随意发给学生，老师说一个单词，拿到该图片和单词的同学立刻起立，跑到讲台，相互握手。¬

23.[/B]挪位读[/B]：全班起立，读一个句子就全体向前走一步，挪一个位置。等全班读完后，看是否所有学生都能站到一个座位旁，站到的为抢到位置的。没有站在位置旁边的学生就要被淘汰。¬ ¬

24.做动作猜单词[/B]：分组比赛，选一组学生出来排成一列，除了第一个学生要面对老师，其他的学生都要背对老师，不准看。然后老师做动作给第一个学生看，然后第二个学生转过来跟第一个学生面对面，第一个学生做动作给第二个学生看，做完以后第一个学生再转回来，然后第二个做动作给第三个学生看，如此类推，一直到最后一个学生，让最后一个学生猜这个动作代表什么单词，猜对加分。¬

5.小学英语课堂游戏 篇五

游戏的目的：培养学生认读字母的能力，以及一定的英语思维反应能力

游戏准备：字母卡片

游戏的具体操作：当我们完成字母的教授后，以教授A ，B ，C ，D 为例

T: now ,boys and girls ,please look at me ,I will show you the cards ,could you guess what this is ? (教师的话语要具有煽动性，让学生进入一种激动的状态，让他们全身心的投入游戏中)

S: ok !

教师将卡片藏在桌子下面，藏在自己的背后，开始的时候，一张一张的展示，为了调节学生的气氛和活跃程度，实行抢答，不要举手。在开始慢慢的展示后，速度由慢到快，同时有时候为了调节气氛，教师假装让个别学生看到，同时给予一个调皮的微笑，学生将更喜欢你。

注意事项：

(1)对于抢答类游戏，教师对于表扬要敏感，要善于发现学生的优点，对于表现好的学生要多表扬，对于差的学生，逼迫他说。

(2)教师要注意神态，肢体语言的良好运用，一个不经意的撒谎，一个调皮的微笑，学生将更加活跃。

6.幼儿英语课堂分组游戏 篇六

游戏说明:适于操练句子将句中单个名词串成项链最后戴到脖子上

2.淘汰赛(we are the same)

游戏说明:根据教师说的数字相应反应数字的学生站起来，没做对就被淘汰下去。

3.火眼金睛(eyes and ears)

游戏说明:适吅复习环节使用，即教师叧摆口型，丌出声音。学生要根据老师的 口型猜单词或句子。

1. Who am I ?

游戏说明:适用于操练句型 you are „ She /He is „. 也可用于操练单词

玩法: 找一个同学到前面背对大家然后下面同学变音说句子单词，前面的同学猜 是谁

5.贴膏药(relay race)

游戏说明:分两组到前面站好然后最后一位同学说句子也可说单词 说完之后跑 到最前面后面接着说哪组最快又最准确的完成就算胜利

6. 找宝藏(hide and seek)

游戏说明:游戏之前先让学生把眼睛闭好然后把要找的单词藏起来让学生去找并 连说三次

7.丢手帕(where is the handkerchief)

游戏说明:让学生站一圈并蹲下老师围着学生转并一起说单词，句子老师把准备 好的手帕轻轻放在学生后面一圈之后学生没发现就要说句子/ 单词然后回到座 位上

8.传球(pass the ball)

游戏说明:适于句子.单词学生边说边传球当老师说stop时球在谁手里谁就要快 速站起来说三次

9.X-RAY

游戏说明:适吅大班型。以桌子为单位，大家一齐拍手说单词，老师说stop. 叨 同学的名字，整个组站起来说单词，也可以辐射到前后左右。

10.考考你的记忆力(good memory)

游戏说明:学完的单词卡扣过来放在地上，让同学回忆放在地上的单词按顺序分 别是哪些。

11.考老师(guess and say)

游戏说明找小朋友到前面，背对着同学拿单词卡，老师来猜，猜对了，同学一起 读;猜错了，同学一起告诉老师。

12.切西瓜(cut the watermelon)

游戏说明找五至六名学生，手拉手站成一个圈(即西瓜)。边说单词边走。老师 随机分开两名同学的手(即切西瓜)。被分开的同学比赛说单词，看谁说的快。未 参不游戏的同学在下面说单词加油，即可作整体操练又可作one by one 环节。

133.接糖果(throw and catch)

游戏说明老师做个大糖果(糖纸中包惩罚方法)。同学们边传糖果边拼单词(人叧说一个字母)。若拿着糖果的同学没能拼出此单词的字母。就要把该糖果吃 掉(即受惩罚)。此游戏可作单词拼读或复习26个英文字母。老师说出一个字 母，要求学生说出下一个。

14.救人(save)

游戏说明:两组分别选出一个队员站到前面教师说单词，哪一组最先回答并且声 音响亮该组队员就可以让在前面的学生往前走一步 先到达目的地就是胜利者.

15.拍后背 pad pad

游戏说明：老师背对学生站立，学生一边说单词或者句子一边向前走，教师回过 头时必须停下来，谁先拍到教师的后背并且没被教师抓到就算赢。

7.英语课堂游戏化教学探讨 篇七

关键词：初中英语教学,游戏化,教学方法

初中起始年级的学生活泼好动, 对新鲜事物有着较强的好奇心, 同时, 他们的注意力无法长时间集中。因此, 初一英语教学阶段, 兴趣在学生英语学习过程中扮演着举足轻重的角色。新课标对初中英语教学阶段听说读写演的具体要求做出修改, 目的是更好地提高学生对英语学习的兴趣, 从而改进他们对英语知识的吸收和输出能力。英语教学既要注重学生的生理发展特征, 又要关注学生的心理发展特性。富有兴趣性的的课堂教学, 不仅可以提升学生的英语学习水平, 而且可以培养学生敢于交际的活泼性格。因此, 在初一英语教学中, 我鼓励并实行游戏教学法。

一、游戏化教学可以活跃课堂氛围, 促进学生积极参与

课堂教学的关键在于交流, 在这种特殊的交流中, 学生是主体, 老师是参与者、合作者、引导者。新课标对教师角色演变的说明, 意味着课堂的本质应是学生是课堂学习的主人。起始年级的学生乐于参与一些竞争性的游戏活动。竞争性的游戏, 寓教于乐, 一改往日传统课堂的沉闷, 学生忙得不亦乐乎, 课堂活动生动有趣。七年级英语课堂中, 利用游戏教学, 极大地活跃了课堂气氛, 改变了往日学生不愿配合老师的现象, 促使他们积极参与到游戏中。

英语课堂的游戏教学, 能够让每位学生都积极参与。新课标指出, 课堂教学应面向所有同学, 因此, 游戏的设计要尽量面向全体学生, 使每位学生都参与进来。学生积极参与教学, 课堂才能热闹, 教师才能真正隐退其后, 将课堂还给学生, 学生乐于参与英语课堂, “乐学”的习惯便于无形中养成。

二、游戏化教学能让学生体会到平等和尊重

新课标指出要激励学生的英语学习, 促使学生进行合作探究。合作教学在日常的课堂中主要表现为“圆桌会议”, 结对子, 一帮一, 个别同学会觉得从心理上比他人矮一截, 从而形成学习心理上的自卑, 以至于不敢开口说英语、动手演英语。

游戏教学中, 每位同学都是小组的“小明星”, 都可以为我们的团队努力加星星, 而不用害怕自己是否会拖小组的后腿, 不用害怕自己的小组成绩跟不上来, 最终达到主动参与学习的目的。

单词tomato, potato, onion比较拗口, 教学本课时, 我便鼓励不爱张口的学生作为小组代表, 依次用stick and paper的节奏进行PK, 小组成员集体为他们加油。只见学生生怕自己的小代表落后于人, 不由自主地从座位上站了起来, 同学们就在tomato—tomato—tomato的此起彼伏中熟练掌握了单词。此时那些平时上课不是太积极的同学, 也因游戏参与而忙得不亦乐乎。

语言学习讲究词不离口、口不离句, 操练句型I like ...时, 我请三组各派一个代表 (A、B、C) 选择他们喜欢的单词, 面朝同学们站好, 请另一同学 (D) 站在他们的身后当小老师作指挥, 全体同学充当“小话家”, 小老师每指其中的某位同学, 其他同学大声说出对应单词, 同时代表该单词的同学迅速完成萝卜蹲, 单词说得最整齐的小组加分, 动作最准确到位的同学加分。然后分组操练对话。这样, 生涩的句型便在小老师的引导下掌握, 从而为对话教学与口语交际打下坚实基础。

三、游戏化教学利于培养学生的合作意识

起始年级的学生比小学生多了份小组意识和集体荣誉感, 同时格外关心自己的成绩是否有进步。对话教学对于七年级英语教学来说, 一直是个比较头疼的话题, 对话教学关系到学生将来对阅读的通篇语感及关键信息的捕捉能力。因此, 七年级, 一定要让学生养成敢于说、喜欢说、不怕说的习惯。

因为学生身心发展具有阶段性等特点, 所以我主要采取体势语言。在学习“It’s warm today”一课时, 这是个关于表述天气状况的提高篇对话, 我便将此课时设计成动作课, 将每个句子分解成相对应的句子, 带着学生一起玩动作、说句子、练习对话, 动作引领了两遍后, 请学生编对话, 并试着用动作演一演, 鼓励学生以搭档的形式上前为同学们做汇报。结果, 同学们没有丝毫马虎, 将课本剧与生活剧相结合, 形成了小话剧, 小组也由最初的两人组加到了五六人组。学生的团队精神也得到培养。

在单元对话教学中, 我采用“关键词你我拍”的方法, 让同学们找到所有的复数, 在读复数的时候用掌声替代, 小组赛读、男女生赛读, 大家争先恐后, 好不热闹。

四、游戏化教学可以强化学习的新知识、新内容

起始年级的学生爱笑、爱闹、爱演、爱跳也爱唱。在拍单词、回头望、头剪子布等游戏中, 学生灵活记忆了新知, 于动作和韵律中学会了句子, 于汇报和表演中学会了表达。同时, 每节课我都会将教学难点句型编成歌谣, 带领学生唱起来。例如在学习:How many % %%% are there?及回答时, 就用前面课时的儿歌音调进行改变, 同时, 学生敢于自主创新, 自编自演。

教学有法, 教无定法, 高效课堂理论指出, 适合课堂的、适合学生的教学方法便是好方法。七年级英语教学方式极富多样性, 同时, 初中英语教学可以与各种教学法融合起来。直观教学法、情境教学法、任务型教学法等在近年的课改研究中一再被提起, 究竟孰是孰非, 并无定论。而游戏教学教学法却在七年级英语教学课堂上起到事半功倍的效果。游戏本身便符 合学生身心发展的特点, 是学生接触新鲜事物和未知世界的有效方式, 游戏教学辅助于课堂教学, 使得课堂灵活有趣, 学生轻松乐学。

8.利用英语游戏，提高课堂效率 篇八

一、 课堂游戏的重要性

在英语教学中加入适量的英语游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐”学的原则。游戏强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，强调教师的指导性和学生的主体性的发挥。利用游戏的特点有利于学生形成正确的学习习惯和方法，有利于化难为简，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

理想的英语教学应该向学生提供一个较好的外语教学环境，使学生获得更多的直接使用英语的机会和场合，让学生沉浸其中，进行有意义的交际活动，并能激励学生完成教学任务。英语教学游戏正好提供了这样一个学习环境。运用恰当的英语小游戏能迅速提高学生的学习兴趣，并使其保持下去，形成外语学习中的有利因素，使课堂教学收到良好的效果。

二、 如何调动学生做游戏的热情

英语学科中的游戏教学不同于其他的学科，游戏的成功与否，关键是看学生的参与度和学生的热情。参与的人越多，学生的积极性越高，兴趣越浓，课堂效果越好。但是现在的学生参与游戏的热情不是很高，他们的认知观和价值观的不同使得教学常常处于尴尬的局面，他们总以为做游戏是小儿科，上课一提到做游戏就没了兴趣。那么，如何调动学生做游戏的热情呢？下面是我的几点做法：

1. 改变学生的“想法”

（1） 思想上要重视

思想上重视才能在行动上重视，要想提高学生学习的热情，必须先让学生改变对游戏的态度，提高自己的认识，这就需要教师在课堂上下工夫，设计的游戏要新颖，要有针对性，要让学生明确游戏对促进课堂教学的作用。游戏是不分年龄的，要转化学生的观念，不要认为是大孩子了，就不用做游戏了，学生的积极性主动性需要通过游戏来调动，只有学生“动”起来了，课堂才能“活”起来。

（2） 态度上要端正

做游戏最重要的是投入，只有投入进去了，才能更好地领略游戏的真谛，理解老师的苦心，理解本节课的内容和任务。要教会学生学会理解别人，因为你不喜欢的也许是别人比较喜欢的，做到你的快乐就是我的快乐。让学生真正认识到做游戏的真正快乐，让学生主动参与到游戏创编中去，寻找快乐的真谛。另外，教师要严肃对待备课，从学生的现实情况和需要出发，从一些娱乐性的节目中寻找与课堂教学内容相关的游戏并加以改编，贴近学生的实际，并适合于课堂教学，为提高教学效果服务。

2. 改变游戏的“玩法”

（1） 针对不同特点改变游戏的玩法

针对学生的特点，合理选择游戏。鉴于男生和女生的不同特点，男同学可以多做一些接力比赛和合作类的游戏，这类游戏能够展现男生的体力和耐力，能够激发学生的兴趣。针对女同学不爱跑、不爱跳的特点，可做一些“喊号抱团”“拉网捕鱼”“老鹰抓小鸡”等游戏。将这些游戏加入英语课堂的有关元素，就能很好地体现英语的特色。

（2） 提高难度，改变游戏的玩法

如果玩一个游戏，没有什么难度，平平淡淡的，就调动不了学生的游戏热情，只要适当加以改变，增加点花样，提高点难度，就能激发学生参加活动的欲望。例如“贴膏药”游戏，原本两个人追来跑去，好长时间轮不到自己，就觉得没意思了。这时可以加点难度，学生要时刻堤防轮到自己，学生做游戏的热情自然就高了。正因为有了不断增加的难度，才能激起学生对超越的渴望，才能不断调动学生的热情，让他们激情澎拜，投入到游戏当中。

（3） 唤起学生的童心

高中学生正处于向成人过度的时期，不要让学生自己“老成”起来，适当做一些看起来像“小儿科”的游戏，例如“反口令练习”“排头做啥我做啥”等，让学生真正地乐起来，唤起他们的童心，那么学生做游戏的热情会比什么时候都高。

三、 如何在课堂中实践游戏课堂

焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。课堂应是师生互动的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所，英语课堂教学并不是完全意义上的严肃的活动，有时候巧妙地把游戏运用到英语教学中，能为英语学习创造逼真与交际性的语言运用情境，这就是英语课堂中游戏的魅力所在。师生互动能够更好地激发学生的潜质。例如，我们在上8B Unit 3 Online travel一课时，就可以把时下老少皆宜的网络游戏QQ农场的收菜、种菜， QQ牧场的饲养小动物等游戏贯穿在游戏当中。通过做游戏，推动英语课堂进入一个小高潮，让学生在轻松愉快的气氛中，不仅感受到学习的快乐，逐步掌握有效的学习方法，巩固所学的语言知识，提高听说读写的交际能力和运用能力，而且对培养学生的观察、记忆、思维和想象能力起到积极的作用。

课堂是师生共同创造奇迹、唤醒各自潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂是点燃学生智慧的火种，一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇，这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。

9.小学英语课堂游戏 篇九

游戏的目的：利用学生好胜的心理，培养学生听说字母的能力

游戏的准备：通过一些半输入性的游戏过渡，确保这个游戏的成功率

游戏的具体操作：在一些半输入性游戏过后，不要出现过渡词了，直接通过做示范来达到过渡的目的，淡化教学痕迹 游戏开始，教师务必强调纪律，因为这个游戏的对抗性太强，同时学生的年龄段处在一个好胜的年龄。（注：这样的纪律强调，一般情况下在一个新游戏开始的时候强调，不要过分的强调，关键是落实，以后尽量减少汉语的输入量） T ：我知道同学们都是好同学，在这个游戏中，我们每个同学要…… ！对了，遵守纪律，等一会我看哪个同学能坐的端正，能够积极帮助同学，我们就评他为今天的纪律星！

说完，教师将学生分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后第一组的学生第一名学生立即说出一个字母（任意的，如C ），第二组的第一名学生立即说出下一个字母，说错或不能迅速说出字母的记负分，最后哪组扣分最少的为胜。

（在游戏开始阶段，教师可以通过语气，教师的幽默感来调节课堂气氛，但是要时刻注意良好的习惯的培养，学生情绪的控制）

注意事项：

（1）游戏进行时速度要快，一定要规定速度，这样确保游戏的可操作性和趣味性。

10.常用少儿英语课堂游戏 篇十

弹钢琴 绝对经典的课堂游戏，找几个同学拿着单词卡，教师说哪个单词，哪个拿着那个单词的学生就蹦一下，并且读一下那个单词，既让孩子读了又练了反映能力，经久不衰的课堂游戏。

萝卜蹲坑 和弹钢琴的玩法一样，不过是由向上蹦改为向下蹲，同样的游戏，变一下玩法就会有不同的效果。

换宝 教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英词)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要进行汉译英并大声读出来；如果是图片，则要看图说英语。

拍卡片 把几个单词写在黑板上，找几个同学上黑板上，教师说哪个单词，学生就去拍并且读出来，比比看谁快。

鸵鸟游戏 两个同学背对背，教师在其后背各放两张卡片，数123，学生同时转身看对方的单词，谁先说出对方的单词谁就赢，如果双方都没有看到，教师就再下一个口令，学生开始跑动的去看对方单词，谁先说出来算谁赢。

躲避老虎 老师请将所要复习的英语单词卡片按“一”字形整齐的放在地上；老师对小朋友们说“Close your eyes.” 老师将事先画好的一只老虎头的卡片悄悄地藏在其中一张卡片的下面；然后老师请一个小朋友起来说出一张卡片的英语单词;如果那张卡片的下面没有老虎的话,那个小朋友就顺利的脱离了虎口.那个小朋友说出的那张英语单词卡片就Pass（捡起来），不再继续放在地上。如果那个小朋友说出来的那张卡片下面有一只老虎的话，那个小朋友就要受到一些小小的惩罚。

鳄鱼池逃生 老师让10个同学把椅子围成一个圈，在圈子中间的地上画条鳄鱼，把每个同学编上号，然后大家坐进去，老师拿出几个卡片，写上今天学过的9个单词，然后通过抽号的方式抽出5个同学，每人问他们一个单词，看他们会读没，读对的就从鳄鱼池出来，错的还留在鳄鱼池，也就是说有五个同学有机会先跳出鳄鱼池，剩下的人怎么办呢？我们开始用准备好的免死金牌！金牌的背面写上他们学的单词或句子，每人抽出一金牌，读出背面的单词就可以出来，否则就留在鳄鱼池被咬死，咬死的人不得参加下一轮，就这样看谁留到最后。

将错就错 学生坐在原位，注视着教师。教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错)那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose.变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen.“warm and cold” 在教学单词“pen”的时候，可以把一支钢笔事先放在某个同学的抽屉中，让其中一个人来找，其他同学可以提示帮助齐声朗读“pen”，当寻找者接近目标时，同学们的朗读声就变得响亮；当寻找者远离目标时，同学们的朗读声就变得越来越弱，直到寻找者找到目标为止。

“碰地雷” 在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！

看谁快 这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。

宾狗(Bingo)

这是一个训练学生听写认读字母能力的游戏。每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的字母，学生边听边将字母填在格子中，随便填在哪个格里都行。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个字母，学生边听边在听到的字母上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。这个游戏还可以用于音标，单词或数词等。

摸鼻子 这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了单词nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

听单词做动作

11.初中英语课堂游戏教学探微 篇十一

英语新课程标准中指出基础教育阶段英语课程教学的首要任务就是激发和保持学生的英语学习兴趣，保护学生英语学习的自信心，为他们的终身学习奠定基础。传统初中英语教学老师讲、学生练，教学模式刻板守旧，枯燥无味，造成很多学生产生一种无法抗拒的厌学情绪，课堂教学成效低。如何改革初中英语课堂教学，激发学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学的效率呢？笔者认为在教学中如果能引入适当的英语课堂小游戏，可以将把枯燥无味的英语教学变得鲜活生动，将枯燥的语言学习变为学生乐于接受，生动有趣的游戏形式，让学生在游戏过程中不知不觉地掌握语言现象，理解掌握语言知识，提高学生语言技能和语言综合能力。

二、如何在英语课堂教学中运用游戏

1.巧妙运用游戏激发兴趣，导入新课。课堂导入是英语课堂教学的重要环节之一，有效的课堂导入如同音乐的序曲，不仅预示着即将到来的高潮，同时也能迅速调动学生的英语学习兴趣，调动学生已有的知识经验，为新知识的学习奠定基础。游戏能迅速集中学生的注意力，调动学生英语学习的积极性，让学生快速地全身心地投入英语课堂学习中去。教师若能在导入环节恰当运用游戏，不仅能营造轻松愉快的英语学习氛围，更是一把轻松地开启学生英语乐学的大门的金钥匙，敲开学生英语课堂学习的欲望与热情的敲门砖，让学生在兴趣的牵引下沉醉于英语课堂学习，化苦为乐，化讨厌为爱好，让学生乐于进行英语课堂学习的探索。例如，在教学牛津初中英语7B Unit 1 Dream home时，为了引导学生学习国家名称及相应的首都，我通过快速闪现的游戏，让学生说一说你看到了什么，再引导学生一幅一幅地学习国家及相应的首都名称，激活学生的学习兴趣和已有的知识经验，活跃英语课堂教学氛围，充分发挥学生的主观能动性。

2.巧妙运用游戏创设情境，引导入境。英语的教学和交际都必须在一定的语言环境中展开。曾有人说：“让孩子浸泡于英语的语言环境中，让学生时时刻刻都在环境中感受着语言，让学生通过身临其境地学英语，就不可能学不好英语。”而初中生学习的情绪化和无意性很明显，对自己感兴趣的学科和知识能全身心地投入，记得牢固、学得扎实，反之则厌学情绪明显，遗忘速度快。因此初中英语课堂教学中教师若能通过游戏给学生创设语言学习的情境，引导学生入情入境，让学生觉得有趣、好玩，乐意参与其中，会对后续的学习起到良好的支撑和促进作用。例如，在教学牛津初中英语7B Unit6 Different pets中，笔者就尝试听音、看图猜一猜这是什么动物，凸现了本课的教学主题“animals”，引导学生激活与之相关的知识经验，为接下来的新课学习奠定基础。

3.巧妙运用游戏呈现新知，教授新知。学生掌握知识的过程分为感知、理解、巩固和运用这四个环节，其中，感知这一环节起着至关重要的作用，它直接影响着学生对新知识的理解和掌握的全过程。英语游戏教学有助于激发学生的英语学习兴趣和学习热情。如果教师将学习任务和学习内容融合于学生喜闻乐见的游戏之中，在新知呈现的环节中就紧紧抓住学生的注意力，让单调枯燥的新语言知识给学生留下深刻而鲜活的印象，那么课堂教学将事半功倍。例如，在教学牛津初中英语7B Unit4 Amazing things这一单元的语法内容“一般过去时”中，笔者就通过猜一猜What did I do last weekend？的游戏，逐步呈现本课所要学习的一般过去时。游戏生动形象地呈现了本课的新语言知识，既调动了学生的学习热情，同时又让学生在游戏的过程中学习、感受新语言知识，促进学生对新知识的理解和掌握，提高了英语课堂教学实效。

4.巧妙运用游戏巩固新知，多元智能。英语课堂教学中的巩固环节是引导学生将所学的语言知识及时地转化为英语技能和能力的一个重要环节。游戏对孩子有着天生的吸引力，它能有效地克服课堂教学后期产生的精神分散的现象，使学生始终保持高昂的注意力和积极性，同时在游戏的过程中也让学生在英语的环境中不知不觉地运用所学的语言进行交际，从而提高学生的语言运用能力，克服传统教学中的“哑巴英语”。在巩固环节教师若能恰当运用游戏不仅可以调节课堂学习氛围，调动学生的积极性，使课堂教学更有趣，同时还更有助于学生进一步理解所学的语言知识，促进学生对语言知识的内华，在愉悦的游戏中，学生也潜移默化地提升了英语能力。例如，在教学牛津初中英语7B Unit 4 Amazing things中，笔者就通过击鼓传花的游戏，让学生通过板书的关键词说一说所了解的生活中不可思议的事情，帮助学生巩固所学的知识，帮助学生进行知识的梳理，使得学生的知识框架更加条理化、清晰化，有效达成课堂教学目标，同时趣味游戏也让课堂教学活动变得生动活泼、引人入胜。

三、结语

12.游戏教学,让英语课堂“动”起来 篇十二

一、英语游戏教学法的原则

1.“乐中学”的原则。

教师在组织游戏教学时要始终恪守一定的教学原则, 把学生的游戏体验和教学任务巧妙地结合在一起。 教师要注意的是, 是否选择游戏要按照教学目标、教学内容、课时量等因素视情况而定, 不能仅仅追求趣味性而忽略教学任务的完成。

2.培养学生多元智力的原则。

教师在设计游戏时应充分地利用游戏的启发性, 准确把握游戏难度。 对于后进生, 教师可给予适当的提示, 在学生顺利完成游戏后, 及时肯定表扬, 以培养其参与教学的意识和自信心。 对于优秀生, 要符合此阶段学生的智力发展水平, 游戏难度要循序渐进, 从而激发其思考与探索的动力和好奇心。

二、游戏教学法初中英语课堂中的运用

1.游戏教学法在单词教学中的运用

在单词教学中利用游戏教学法, 有利于在轻松愉悦的课堂中达到学习巩固词汇的目的。

(1) 默声读单词。 教师可不发声读单词, 请学生看教师嘴型猜出单词。 待学生熟悉游戏规则后, 可请学生上讲台不发声读单词, 其他学生大声猜。 游戏结束后, 猜对最多单词组获胜。这样, 学生做到了读、练、玩的有机统一。

(2) 体育游戏。 体育游戏即英语教师针对简单、使用频率高的词汇, 做出某种指令, 让学生做出该词汇或短语的相关动作, 如run, jump, walk, sing等, 通过游戏可以帮助学生更形象直观地理解这些词汇的含义。 通过充满活力和趣味的体育游戏, 充分调动学生参与课堂的积极性。

2.游戏教学法在句子教学中的运用

(1) Chant游戏。 Chant句式整齐, 发音简单, 具有很强的节奏感, 读起来朗朗上口。 在教学时, 教师根据Chant内容设计一些游戏动作, 不仅便于学生理解Chant内容, 感受Chant的韵律美和节奏美, 而且能够增强学生的愉悦感, 激发学生对英语的学习兴趣, 使其从机械地跟读到最后靠记忆有感情地朗读。

(2) I say, you do。 这个游戏就是教师发出指令, 让学生做出相应的动作。 教师可以快读一些简单但容易辨错的句子, 如:Touch your eye (ear/nose) , put your hands up, close your eyes等, 学生听到后便做这一动作, 最快最准地获胜。 这一游戏可以训练学生的听力, 增强学生对词汇的理解和辨别能力。

3.游戏教学法在对话教学中的运用

(1) 角色扮演。 初中生具有好动、模仿能力强的特点, 在英语课堂中, 教师结合教学内容, 创设情境, 让学生在角色扮演中习得语言知识和技能, 提高英语听说能力。 需要注意的是, 在设计游戏时, 要充分考虑学生的身心发展特点, 适合所有学生, 在游戏前, 做好准备工作, 比如准备道具、背景音乐等, 充分调动学生参与的积极性, 达到寓教于乐的目的。

(2) 采访游戏。 学习语言的目的是交流, 通过采访类游戏能够很好地锻炼学生的语言实际运用能力。 例如在教授“Where did you go on vacation?”一单元时, 可设计采访游戏, 将全班学生分成几个小组, 每组选出一个小记者进行采访, 不仅加强学生对这一句式的运用, 而且在语言练习中克服害羞, 有效提高语言操练的质量, 提高学生用英语交际的意识和能力。

三、游戏教学法对教师提出的要求

1.要不断更新教学观念

现代英语教学要求教师不断更新教学观念, 改变教师“一言堂”的传统课堂模式, 学会把主动权交给学生。 在游戏教学中, 教师既是组织者、解释者, 又是指导者、参观者, 最后是评价者、纠正者。

2.要有扎实的教学基本功

在运用游戏教学法前, 教师要选择好适合本课时教学任务的游戏, 准备好游戏所需的各种道具, 并要让学生清楚游戏规则。 在运用游戏教学法过程中, 教师要尽可能地合理安排小组, 让不同语言水平不同能力的学生组合在一起, 让所有学生都能参与到游戏教学活动中。 在游戏教学环节结束后, 教师要对学生表现进行综合评价, 必要时还要做个别点评, 采取一定的激励措施, 以保持学生的学习热情。 整个环节都要求教师具备扎实的专业知识、教学技能和文化素养。 只有教师达到一定的水平, 才能根据学生的实际情况, 精心设计游戏环节, 掌握好游戏节奏, 使游戏顺利进行。

综上所述, 游戏融入英语教学之中, 让学生在玩中学、在做中学, 是初中英语教学的出发点和最终目标。 科学地利用游戏教学法, 以游戏为切入口进行课堂教学, 使严肃的课堂变成生动活泼的英语活动场所, 使枯燥乏味的语言点变成学生乐于接受的游戏内容, 让学生体会到无穷的学习乐趣。 学生在游戏中学, 在游戏中成长, 使课堂焕发出新的活力, 让课堂“动”起来。

摘要：喜欢游戏是孩子的天性, 初中生同样喜欢游戏。将教学游戏渗入英语课堂中, 使繁琐枯燥的语言知识变得妙趣横生, 可以充分激发学生参与教学的热情。本文通过探讨游戏教学法在英语课堂中的应用, 旨在激发学生的学习兴趣, 让英语课堂“动”起来。

关键词：初中英语,游戏教学,原则,运用

参考文献

[1]柯玲玲.初中英语游戏教学探讨[J].散文百家 (下) , 2015 (10) .

[2]骆时林.角色游戏在初中英语教学中的应用探讨[J].读写算 (教育教学研究) , 2014 (28) .

13.英语课堂游戏教学的意义 篇十三

一、英语课堂游戏教学的意义

1.遵循规律，激发学习动机。

小学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。

2.寓学于玩，减轻学习负担。

英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。

3.加强沟通，培养交际能力。

在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括社会活动能力。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。

二、英语课堂游戏教学的原则

从概念看来，英语课堂游戏教学应具备如下原则：目的性原则、趣味性原则、参与性原则、层次性原则和纪律性原则。

目的性原则――课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织课堂游戏也不例外，务必要以明确的训练目的作为活动的导向，而不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。当每个课堂游戏实施之后，教师都要及时总结通过游戏学生学会了什么。

参与性原则――游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏的每一个角色。如何才能让全体学生都积极参与游戏活动呢？首先游戏活动设计要符合学生的认知水平、年龄阶段的心理生理特征，而且老师还要以全情投入去感染学生，否则，那些自以为已经成熟的小学高年级学生会认为游戏太幼儿化，觉得玩游戏很幼稚，所以会应付式地、拘束地“玩玩”，甚至会不屑于参与。

层次性原则――层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。

纪律性原则――每一项游戏活动都有其规则，在游戏开始之前，老师必须向学生明确游戏规则，要求学生遵守一定的纪律，既要放得开又要收得拢，养成有令即行、有禁即止的良好课堂习惯。

三、英语课堂游戏的设计与组织思路

运用游戏进行教学时，要充分考虑游戏教学的几项原则，精心设计游戏的玩法、评价激励方法和制作游戏道具。

1.从竞技的角度来谈游戏玩法的设计和组织。

（2）比反应。这一类游戏往往是检查学生对某一知识内容的熟练程度及反应能力。例如，当学生学完l――l00的数字之后，可组织玩“拍七”游戏。具体玩法是以不规则行列开火车按顺序数数，当数到个位为7或7的倍数时，不数出声而拍一下掌。又如为检查学生对动词指令语的掌握情况，可玩“simon says”游戏。当听到有关指令时做相应动作，如“stand up。”即起立，但听到指令语前有“simon says”即做相反动作。

（3）赛速度。赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位进行比速度。比赛的内容一般为说话速度（如传话游戏）、操作速度（如据所听到的内容找字母、拼单词、画画、涂颜色以及查字典自学单词等）和运用英语解决问题的速度。比运用英语解决问题的速度这一类游戏属于准交际性操练，往往是让学生在限定时间内去完成尽量多的任务，如借东西、找失主、调查年龄、家庭成员、职业情况等等。

2.游戏评价、激励方法的选择。

游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动因，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品（如小红花）和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。

14.英语课堂游戏英语描述 篇十四

《英语课堂游戏设计研究》开题报告

石岩街道官田小学

一、课题研究的意义、目的与价值

一些教师对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生的兴趣；就我校的实际来看，我校处于深圳相对落后、偏远的地区，周边环境复杂，网吧、电子游戏厅较多，学生放学后易沉溺其中，久而久之，很难将精力放在学习上；从儿童的心理发展情况来看，小孩子并不具备在一整堂中都集中注意力的能力，时间一长，传统的教学方法便很难再吸引他们的注意力，如果还要强迫他们继续学习，势必会引起其对英语学习的抵触情绪。因此，我们必须要找到一种适合我校学生学习英语的方法，借此来吸引他们的注意力，培养他们的兴趣，使我校的小学英语教学的整体水平得到提高。经过一段时间的实践和研究，我们提出了小学英语游戏教学方法研究课题。

在小学英语课堂教学中开展游戏活动正是寓教于乐，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，化难为易，使学生在玩中学、学中玩。创造轻松愉快的学习氛围，游戏教学能排除学生学习语言的心理压力，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃，让学生在心情舒畅、活泼快乐的气氛中学习新知识。英语教学游戏符合小学生的生理和心理特点，有利于保持学生的兴趣，让学生不知不觉地主动学习，减轻学生的思想负担。

二、课题研究的内涵、国内外现状、发展趋势 我国《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。显然这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法，更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”

德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”

三、课题研究的目标

1、如何使课堂游戏更好服务于课堂教学，提高教学效果。

2、如何利用游戏激发学生学习英语的兴趣。

3、利用游戏培养学生的想象力和自主学习能力。

4、利用游戏帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。

四、课题研究的重点与难点

（一）重点

多样化的游戏形式才能吸引小学生的兴趣，游戏的设计是课题研究的重点。

（二）难点

正确处理游戏教学与“双基”教学的矛盾，提高英语课堂教学效率。

五、课题研究的主要内容与途径

1、研究英语课堂游戏设计的策略。根据小学生的心理特点，结合教材内容，设计小学生喜闻乐见的课堂教学游戏。

2、研究英语课堂游戏设计的基本形式：（2）词汇游戏

对于小学生来说，英语单词的记忆及理解是一个难点，可以用 “listen and act”和“feel and guess”这两款游戏来突破。如在复习“run,walk,sit,stand,swim,skate”等动词时，就可以运用游戏“listen and act”，教师可以事先将全班同学分为若干组，由教师或者指派一个同学在讲台前快速说出这些单词，学生听到便做动作，做错了就被淘汰。这款游戏也可以做动作，快速答单词的方式进行。通过这种竞争的形式，既可以帮助学生记忆单词，又可以培养他们的竞争意识，调动学生学习的积极性，体现了“乐学”的宗旨。除此,游戏还可以帮助孩子在玩的同时培养分析、思考的能力等。当然，在进入高年级学习时，我们有必要加深难度，可以尝试“找出不合群的单词 ”、“反义词(同义词，对应词)拔河赛”等游戏。（2）句型游戏

在涉及到句型教学时，可以将所学句子编成chant，也可以将其套入孩子们所熟悉的歌曲里面，以小组竞赛的形式进行操练。在学生熟悉了以后，可以让他们自己去编、去改。定期在班上开展一次这样的比赛，激发学生的信心和创造力。

（3）听说游戏

我们学习英语的最根本目的在于能运用英语进行交际，既能用英语表达自己，又能听懂别人在说什么并对之做出反应。可以说，听说能力在一定程度上反映了一个人对英语的驾驭能力。学语言先从听听、说说开始，文字符号是讲话的记录。所以小学生学习英语阶段宜侧重听、说能力的培养。在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。例如，在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法，让全体学生起立，教师：“Touch your eyes”、“Touch your mouth”、“Touch your nose ”等，学生做动作。当学生动作做错时，可自己坐下。英语听说训练中，这几步是密切相连的，是一条有效途径。在介绍“打电话”这一课时，将电话机搬入课堂，学生进行模拟打电话的过程。通过角色扮演的这种游戏方式，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。

（4）表演游戏

为了避免小学英语课堂教学中出现反复地操练，单调地重复，教师可以根据教学内容与学生的特性，及时、准确地把游戏和表演引入课堂在游戏中使用语言，寓情于景，寓教于乐。例如，为了巩固1-20的数词，可以采用“碰地雷”的游戏，在一个词的后面放一个“地雷”，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读了，就是踩到地雷了。大家一起数one two three, bomb,向他“砸”过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！在教“Where …?”“What…?”句型时可以做“猜一猜”游戏，还有“捉迷藏”，“传悄悄话”，“找朋友”等等，都能让学生提高兴趣，不知不觉中掌握、理解语法的运用。

3、探究英语课堂游戏设计的价值。

英国有一句谚语“Education must be fun.”(教育必须是有趣的.)兴趣是儿童学好第二语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学英语教学的一项重要任务.游戏是儿童喜爱的活动,它可以使学生在英语学习中的“听、说”等重要环节上得到训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力,激发他们学习英语的兴趣.游戏作为小学英语课堂教学的组织形式,可以使课堂教学生动活泼,学生学得主动积极.在小学英语课堂中开展游戏教学,体现了“玩中学”的教学理念,有助于激发学生的学习兴趣,促进学生学习与发展.游戏教学中选用的游戏要与教学内容密切联系,体现真实语用原则;游戏中要明确规则和方法,使全体学生都成为游戏的主体,避免放任、强迫或压抑的态度,控制时间和活动量.课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径,要提高英语课堂教学的效果,就得使课堂教学充满活力与生命力,而实现这个目标的重要途径之一就是英语课堂游戏.４、通过英语课堂游戏设计提升英语教师素质与提高小学生英语学习成绩的有效做法。

教无定法，贵在得法。教师的专业化成长的最佳途径之一就是每天反思自己的课堂设计和并有新的创意。如果只是停留在模仿复制阶段，不仅不利于持续激发学生的学习热情，而且对教师本身的才智和创造力也是一种损伤。另外一节课的教学游戏设计还应该视教材内容与教学对象等特定条件而定。动态的游戏必然冲击传统的课堂秩序，准确地把握好“度”是个关键。既要生动活泼，又要整齐有秩，活而不僵，动而不乱。对教师的组织能力与心理素质无疑是一个新的考验。有时，教师事先设计好的方案似乎已完美无缺，无懈可击，但随时会被小朋友的灵感“一闪念”所扰乱。因为方案可能亦属一相情愿，并非天衣无缝，届时，教师应迅速应变做出调整，以求课堂教学新的和谐与平衡。只要教师能领悟活动与游戏设计原则和控制策略，集思广益，用心钻研，就一定能突破活动与游戏设计的瓶颈，让小学英语课堂焕发生命活力。

3、探究英语课堂游戏设计的价值。

４、通过英语课堂游戏设计提升英语教师素质与提高小学生英语学习成绩的有效做法。

六、课题研方法

本课题研究采用以下研究方法：行动研究法、文献法、观察法、经验总结法、比较研究法。

七、课题研究的步骤

第一阶段：准备阶段（2007年9月——2008年1月）对目前教师常用的游戏模式及其在教学上产生的效果进行分析，提出课题计划，制定实施方案。

第二阶段：课题实施阶段（2008年2月——2009年2月）在各班实施各种游戏模式和游戏方案，记录学生的反映以及游戏对课堂教学效果的反馈。第三阶段：总结阶段（2009年2月——2009年7月）认真总结，初步形成我校对游戏灵活运用于课堂，提升教学效果的有效模式。

撰写实验报告，组织结题。

八、课题研究的预期成果

论文集、研究报告、个案分析、课例、课堂教学展示及学生的获奖情况。

九、课题研究的组织结构 课题组组长：赖建华 副组长：韩露 叶旭新 课题执行组长：张建华 课题执行副组长：刘福梅

课题组成员：周敏容 黄锡雯 涂志成 殷晓艳 曾秋红

15.让游戏活跃初中英语课堂教学 篇十五

一、在初中英语课堂教学中引入游戏的重要性和必要性

新课程把激发学生的学习兴趣放在了教学的首要位置。从认知角度看, 初中生的心理特点使其对形象的感知比文字更具有直接性和有效性, 这就要求初中英语教师从学生心理出发, 密切结合教学内容, 创设丰富多彩的小游戏, 给学生提供一个情趣盎然、生动活泼的英语环境, 把单调、枯燥的语言知识衍化为动人的场景和活灵活现的交流平台。强化学生的情感体验, 激发学生的兴奋点和主动性, 提高学生在课堂教学中的参与度。以游戏诱发的非智力因素促使学生在轻松、和谐、愉悦中欣然地掌握英语知识。

二、游戏活动在初中英语课堂教学中的实施

英语游戏运用的目的是激发学生的英语学习兴趣, 以欢畅、快乐的学习气氛推动英语课堂教学效果的提高。因此, 在初中英语课堂教学中展开游戏活动应注意以下几点:

1. 明确游戏活动的目的性

课堂游戏教学是为语言知识的学习与运用服务, 不是单纯为了游戏而游戏, 教师应根据不同的教学内容, 设计有明确教学目的的游戏, 让游戏为教学要求服务。比如用顺序报号游戏学习数字;用幸运转盘游戏学习颜色, 把教学内容有机融入游戏活动中。

2. 强化游戏活动的启发性

初中英语课堂教学中的游戏活动不仅要有趣、对应教学内容, 更要具有一定的启发性, 体现对教学内容的艺术处理, 有利于学生的智力开发和能力培养。比如将课文改编成小情景剧, 让学生分角色表演, 降低学生学习的梯度和难度, 便于学生在真实语境中领会英语知识。

3. 突出游戏活动的多样性

无论哪种教学手段, 如果不变换花样, 学生都会厌烦, 英语游戏活动也是如此。因此教师要潜心研究游戏的设计, 不断变换游戏的形式。

(1) 看电影说句子:给学生们播放一段和课堂相关的电影后, 让学生们说出影片里面的句子。例如在讲授“问路”这一课时, 我就给学生播放了《色拉英语》第二课“How do I get to Nanjing Road”, 男孩尼克搞笑的模样让学生们在哈哈大笑的同时复习和巩固了课堂所学, 扩充了知识, 学会了和课堂相关的新句子。

(2) 听英语歌曲:在讲授牛津深圳版七年级上册第三单元“Troubles”之后, 我给学生们播放了《Trouble is a friend》这首歌, 这首歌欢快悦耳, 学生们学得很起劲, 也知道了生活中麻烦是不可避免的, 要笑对挫折, 同时也进行了情感道德教育。

(3) Bomb (当心炸弹) :将手机闹钟设置5分钟的时间, 老师说一个词, 然后同学用这个词的最后一个字母当做第一个字母想出一个新的单词, 按照组的顺序依次进行, 手机在哪个同学想词的过程中响了, 该组就要扣掉5分, 同学们很喜欢这个游戏, 都紧张地想单词, “炸弹”一响, 大家一阵欢呼。

(4) Buzz (闹哄哄) :在学习数词、星期、月份、季节等, 只要是与顺序有关的词汇, 这个游戏都是相当合适的。例如在学习月份时候, 将学生分成几个人的小组, 学生依次说出January, February, March…, 当遇到和组员人数相同的那个词或者是包含那个数字, 或是那个数字的倍数的时候, 就说“Buzz”, 继续说的同学就要出局, 要注意的是, 出局的同学要替他们安排其他的活动, 以免其停止语言的学习和运用。

(5) Angry Eating (心有灵犀) :这个游戏适合在学习动词之后进行复习的时候使用。教师事先准备好这节课所学的动词的词卡, 按照顺序每组先叫来一个同学, 让他看词卡, 然后用肢体语言表演这个词表达的动作, 组员猜, 猜对了该组得分。

伟大的教育先师孔子曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”引导学生在快乐中学习英语是我们每个初中英语教师不懈追求的教学境界。游戏活动强烈刺激学生的大脑, 较好地践行了“玩中学, 乐中学”的学习模式。我们应恰当地将游戏应用于初中英语课堂教学中, 最大限度地发掘学生的情感、智慧、悟性和灵性, 并使其得到持续、延伸。让学生在兴趣的强烈驱动下, 为求知而快乐, 为探究而兴奋。

参考文献

[1]赵雪娇.让“游戏教学”活跃在英语课堂上[J].中国校外教育 (基教版) 2009 (7) .

16.运用游戏激活小学英语课堂 篇十六

[关键词]英语 课堂活动 游戏教学

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）03-051

在小学英语课堂中开展游戏可以激发学生学习英语的兴趣。学生在游戏中一边玩一边学，既减轻了学习英语的负担，也提高了学习的效率。但是，英语课堂上的游戏内容要为教学服务。因此，教师要根据教学内容设计相关的游戏内容，让学生学得有兴趣，让教师教的更轻松。

一、做“合作”游戏，激发学生参与课堂教学

开展“合作”游戏是培养合作与参与意识比较有效的教学策略。如在教学单词时，当教师轻读一个单词时，就让学生重读。当教师重读时，就要求学生细声读。就是这样一个师生之间简单的合作能激发学生的学习兴趣。游戏的方法多种多样，在合作游戏中可以培养学生的集体意识，提高英语教学的质量。例如，在学习“Where is the Science Museum”后，就把学生分成几个学习小组开展合作学习，在每个小组成员中共同描绘一张自己认为最理想的地图。在合作学习中，小组成员一起探讨、共同合作，每个人都设计出了自己心中认为最美的地图。然后在各小组之间开展交流评比，最后评选出 “The Best Partners”“The Best Speaker”等不同的奖项。这样的合作游戏活动，不仅实现了让学生参与课堂的目的，还让学生以合作的形式完成了学习任务。

二、做“竞争”游戏，让学生在合作中完成任务

在开展游戏化教学时，教师可以把竞争意识引入到教学中。开展 “竞争游戏”形式是多样的，可以是集体的也可以采用分小组竞赛。学生在游戏的过程中学到别人的长处，同时也营造和谐的学习氛围。如在学习《牛津小学英语》（6B）的Unit5“The Season”时，为了加深学生对所学单词的印象，我设计了让学生在合作中才能完成的游戏：把所有学生分成几个小组，以小组为单位，每个成员手持一张英语卡片，在卡片上分别写上这节课要学习的单词：“rain，sun，wind，hot，snow”。教师任意说出其中的一个单词，当说到“rain”这个单词时，持“rain”的成员向前走一步，其他学生做出与“rain”的相关动作。与此同时让其他组的成员抓出没有做出相应动作或做错动作的成员，并罚该成员唱歌。通过几轮竞赛得分最高的小组胜出。在这个游戏中，每一位小组成员要做出正确的反应才能与其他组进行竞争，小组成员之间还要相互配合。

三、做“绕口令”游戏，纠正学生的不良发音

在小学英语教学中，语音是小学生较难掌握的知识。为了突破这个难关，教师可以编一些“绕口令”来帮助学生学习语音知识。英语绕口令朗朗上口，很容易纠正一些不良的发音与发音不纯正的地方。例如，在教学“thought”这个单词时，我用这样的绕口令来帮助学生训练：“I thought a thought. But the thought I thought was not the thought I thought. If the thought I thought had been the thought I thought，I wouldnt have thought so much.”学生在读这则绕口令时，会不理解thought这个单词的意思，更不知道它的用法。通过这样的绕口令就促使学生去弄清楚thought这个单词的意思与用法。

四、做“表演”游戏，克服学习语言枯燥感

心理学研究认为，儿童在6-8岁的时期，他们的自我意识不强，约束力、自控制力差。但是他们喜欢新鲜事物，对陌生的语言的好奇心很强，有较强的表演欲望。这个时期儿童学习语言具成人所不具备的优越性。他们的语言模仿力、记忆力很强。利用儿童学习语言的优越性开展表演游戏，可以取得良好的效果。如在学习hot，cold，rainy，windy等表示天气的单词时，就让学生通过一个简单的动作来表示天气：脱衣服或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞并摇扇子表示hot and rainy……这样，学生在表演游戏中轻松地记住了单词。通过一个表演的情境，把语言的运用贯穿在表演中，学生没有了枯燥感。

总之，在小学英语教学中通过游戏教学可以更好地让学生接受知识。小学生正处在接受语言信息的关键时期，让他们在游戏中学习英语单词与句型，既满足了他们的心理需求，又在游戏中潜移默化地接受知识。游戏，让孩子们喜欢，同时又激活了课堂。