本科生毕业论文设计

2025-02-01

本科生毕业论文设计（11篇）

1.本科生毕业论文设计篇一

孟玉丽同学在毕业设计期间遵守纪律，完成了规定的任务，工作量符合教学要求;能够完成毕业设计前期的调研工作，并完成开题报告;其英文翻译符合要求，翻译准确，语句基本通顺;设计方案基本合理，系统动力学特性分析基本完整，绘图基本准确;毕业设计说明书文理通顺，结构合理，技术用语基本准确，符合规范。

本课题基本能使学生受到本专业全面综合训练，课题完成达到了教学的要求。孟玉丽同学根据课题任务，完成了文献资料查询工作，具有的收集、整理，综合各种信息的能力;其译文翻译较准确，语句通顺;设计方案合理，绘图基本准确，设计说明书书写符合要求。

陈晓龙同学在毕业设计期间遵守纪律，积极努力学习与设计有关的专业知识，认真完成了规定的各项任务，工作量符合教学要求;较好地完成了毕业设计前期的调研工作，方案论证、并完成开题报告;其英文翻译基本符合要求，翻译较准确，语句基本通顺;系统分析详细，仿真结果正确，绘图准确;毕业设计说明书文理通顺，结构合理，技术用语基本准确，符合规范。

本课题能使学生受到本专业全面综合训练，课题完成达到了教学的要求。陈晓龙同学根据课题任务，完成了文献资料查询工作，具有收集、整理，综合各种信息的能力;其译文翻译较准确，语句通顺;所设计的系统分析详细，仿真结果正确，绘图准确，设计说明书内容丰富，书写符合要求。

卢小波同学在毕业设计期间遵守纪律，完成了规定的任务，工作量符合教学要求;能够完成毕业设计前期的调研工作，并完成开题报告;其英文翻译基本符合要求，翻译较准确，语句基本通顺;设计方案较合理，仿真软件编写较完整，绘图基本准确;毕业设计说明书文理通顺，结构合理，技术用语基本准确，基本符合规范。

本课题基本能使学生受到本专业全面综合训练，课题完成达到了教学的要求。卢小波同学根据课题任务，完成了文献资料查询工作，具有的收集、整理，综合各种信息的能力;其译文翻译较准确，语句较通顺;设计方案较合理，绘图基本准确，设计说明书书写符合要求。

本课题基本能使学生受到本专业全面综合训练，课题完成达到教学的基本要求。马彬涵同学根据课题任务，基本完成了文献资料查询工作，具有初步的收集、整理，综合各种信息的能力;其译文基本符合要求，翻译基本准确，语句通顺;设计方案合理，绘图准确，软件编写基本完整;设计说明书书写符合要求。

马彬涵同学在毕业设计期间遵守纪律，基本完成了规定的任务，工作量基本符合教学要求;基本能够完成毕业设计前期的调研工作，并完成开题报告;其英文翻译基本符合要求，翻译基本准确，语句基本通顺;硬件设计方案不够合理，内部软件未能编写完整，绘图基本准确，没有必要的社会和经济效益分析;毕业设计说明书文理基本通顺，结构基本合理，技术用语基本准确，基本符合规范。

2.本科生毕业论文设计篇二

毕业设计 (论文) 是高等学校本科教育人才培养计划中的重要组成部分, 是教学计划中最后一个重要的综合性、实践性教学环节, 是学生在教师的指导下, 独立从事科学研究工作的初步尝试。毕业设计的目的是:培养学生独立地综合运用所学的基础理论、基础知识和基本技能, 培养学生解决实际问题的能力, 在实验测试、试验分析、数据处理等基本技能方面对学生进行训练, 也是毕业生走向工作岗位之前提高综合素质的重要实践环节, 对大学生的成长及适应社会需要有着深远的影响。

因此, 基本教学要求如下:

(1) 通过毕业设计教学工作, 培养学生勇于实践、勇于探索和开拓创新的意识和精神, 培养学生正确的设计思想和技术经济观点, 理论联系实际的工作作风、严肃认真的科学态度。

(2) 在毕业设计 (论文) 过程中, 通过完成具有一定理论或实践意义的科研性课题, 使其受到科学研究方法的基本训练, 培养学生综合运用、巩固与扩展所学的基础理论和专业知识, 提高学生独立分析、解决问题的能力。

(3) 培养学生正确的设计思想和技术经济观点, 理论联系实际的工作作风、严肃认真的科学态度。

(4) 通过对重点问题的独立钻研, 使学生受到工程设计方法和科学研究方法的初步训练。

(5) 使学生在查阅文献和收集资料、理论分析和方案制订、绘图、计算、实验、数据处理、使用计算机、外文阅读、撰写设计说明书或论文等基本技能方面得到进一步的训练和提高。

要使学生达到上述要求, 仅仅依靠在较短的十三周毕业设计中完成是很困难的, 我们的做法是在学生入学后抓住几个阶段做好相应的工作, 使学生在整个大学四年的学习中, 始终围绕着如何提高综合素质的教学环节进行, 取得了良好的效果。

2 新生入学专业介绍

入学后的新生绝大多数同学对本专业 (机械设计制造及其自动化) 不了解, 尤其是对本专业开设的课程体系、教学环节、实践环节以及大学毕业后做什么、四年的大学怎样学习一无所知。因此, 我们在新生入学后军训结束, 马上进行上课之前进行专业介绍。专业介绍由各个专业的牵头人负责。十几年的工作积累了一些较成熟的做法总结如下。

(1) 学校总体情况介绍

新生入学后对具有40多年办学历史的学校背景一概不知。尤其是我校2003年整体迁入大庆市以后从2003级以后入学的学生对学校总体印象, 特别是我校40多年边疆办学凝练的“八一农大精神”和“北大荒人精神”, 是如何在办学过程中体现的更是一无所知。我们通过制作幻灯片收集大量的图片和资料, 通过播放和讲解教育学生, 让学生发扬这两个精神, 为建设垦区建设祖国努力学习。

(2) 专业介绍

我校设计制造及其自动化专业建立的初衷, 是为黑龙江垦区现代化大农业培养农业机械设计与制造的高级技术人才。学生的生源有百分之六十以上是来之本省农村和农场。尽管目前本专业的毕业生遍布全国, 但是养育农大的“黑土地”我们始终不能忘记。通过介绍专业的历史沿革及与农垦总局的机械化大农业的关系, 使学生明确学习的目标。此外, 还介绍入学后对于基础课、专业基础课、专业课等不同课程的学习方法, 以及学习成绩、综合素质与就业之间的密切关系, 让学生从一入学开始就注重综合素质的训练, 意识到它的重要性, 以便适应社会的需要。

3 改革金工实习与工艺实习的模式

金工实习与工艺实习是本专业两个重要的教学实践环节, 我校金工实习是在学院工程训练中心进行;工艺实习是在中国一汽集团公司。以往的金工实习模式是实习时间固定 (四周) 、学生分组固定, 学生没有自己的思维空间和活动空间。实习目的也只是为后续课程打基础。改进后的金工实习, 训练中心全天候开放, 学生随时可以进行实习。学生可根据自己的爱好, 自己设计图纸, 自己加工零件自己装配机构。

除此之外, 我们与学院学生会联合定期举行“金工操作大赛”, 大赛题目学生自己拟定。工程训练中心组织教师对参赛学生的设计方案进行审核和论证, 指出其中的不足指出。学生可自由结合组成若干小组, 每一组派代表进行作品答辩。作品完成后专家组进行逐评判, 评出优秀、良好、中等、及格等不同档次的作品。通过举行金工大赛活动, 促进了学生参与集体活动的积极性, 学生在其中也得到各种锻炼。通过实习方式的改进, 有效地增强了学生的动手能力, 实习效果明显提高。

工艺实习针对学生所学的课程进行结合实际进行, 实习中给学生创造条件, 让学生查阅工厂的工艺文件;给学生布置相应的课程设计题目, 让学生结合生产实际设计切实可行的工艺规程, 真正达到实习中理论联系实际的目的。

4 组织学生参与教师的科研课题

学生综合素质的提高, 完全依靠学生自己是很难做到的, 教师要为学生创造有利的条件, 尽一切可能让学生参与实际工作, 在工作中教师作为一名组织者。吸收学生参与教师的科研工作, 是我们十几年来较成功和较成熟的方法。学生参与的这项工作中, 在教师的鼓励和引导下, 由开始不知从何做起, 到大胆的发表自己的想法, 有些先进的设计都是来源于学生。学生参与教师科研工作的每一个环节, 从调查研究、方案草图设计、方案比较、样机制作到样机试验改进, 每一项工作教师都给学生动脑和动手的机会, 使学生从中真正学到了课本中所学不到的知识。对学生的毕业设计乃至走向工作岗位从事技术工作起到了难以估量的作用。实践证明, 凡是提前参与教师科研的学生毕业设计完成的均很出色, 论文均是优秀, 在就业期间很快被用人单位选用, 并且在工作中每每都能出色地完成各项工作。

3.本科生毕业论文设计篇三

关键词：本科生；毕业设计；导师角色

毕业设计是高校实现人才培养目标的综合性实践教学环节，是全面衡量学生基础理论知识、基本技能、动手实践能力、创新能力的一个重要尺度，也是对学生的科研素质培养、实践能力、创新精神以及分析问题、解决问题能力进行综合训练的一个重要过程。

教师在本科生培养过程中发挥的作用是全方面的，不仅仅是课堂授课这一个角色。我国高等院校的本科毕业设计实行的是导师负责制，本科生毕业设计的成效如何，与导师在此过程中是否恰当地定位了自己的角色以及是否扮演好这些角色紧密相关。

一、毕业课题的设计者

选择毕业设计课题是做好毕业设计的第一步，也是关键的一步。它决定了毕业设计的方向、范围和深度，是高质量完成毕业设计的前提和条件，此外选题的科学性和创新性是培养学生创新能力的前提。因此，一个优秀的毕业设计选题必须符合本专业的培养目标和教学基本原则要求，应该遵循与实际、科研相结合的原则，有利于学生在课题完成过程中培养和提高综合能力。

导师在毕业设计过程中的第一角色就是课题的设计师，选题的设计要满足三个需求：

满足学生对现代设计方法应用的需求，从而使学生通过毕业设计对现代设计思想、理论、方法和手段有一个初步了解和应用；满足学生对前沿知识了解的需求，从而使学生通过毕业设计对课题和专业知识领域的前沿有一定的了解和掌握；满足学生对提高自身创新能力的需求，题目不仅体现新知识、新成果、新方法的应用，还要具有新颖性、真实性、创新性和可完成性，使得学生通过毕业设计培养自己对知识的综合运用能力，还能掌握和了解现代思想、理论、方法、手段以及国内外发展趋势，提高学生创新能力。

我们以培养学生创新素质和综合能力为目标，既要考虑题目内容、难易程度、知识覆盖面等是否能满足实践教学的基本要求，同时强调毕业设计的实践教学与科研实际有机结合。此外，针对军校教育的特点和毕业学生去向特点，还要考虑毕业设计课题与军队特色的有机结合。

二、科研素养的培育者

素质教育在一系列的中央文件中都有明确的体现，“素质教育已从实践探索上升为党和国家的重大决策和法律规定，成为教育工作的主体”，“当今世界的综合国力竞争，说到底是民族素质竞争”。1828年耶鲁大学的办学宗旨中就提出人的素质培养远比技能培养重要，斯坦福大学通过本科教育帮助学生认识“做人第一，修业第二”的道理，日本各大学所推广的“博雅教育”，也是注重培养学生的修养。而科研素养是素质教育中的一个重要方面，也是科技和教育工作者必须具备的基本素养。对于绝大多数本科生来说，毕业设计是他们第一次独立地从事科研活动，而教师的身份也从课堂讲堂上的授课者转换为科研活动中的指导者，科研素养的培育者是本科毕业设计中导师的第二个重要角色。

导师具备的高尚品德、渊博的科学文化知识、卓越的才能、真诚的情感、美好的心灵等优良素质所显现的形象影响力即人格魅力，对学生产生着较强的感染力、说服力、吸引力。导师的思想、道德、言行在与学生的频繁交往和接触中，潜移默化地影响着学生，成为学生的学习楷模和精神支柱。在短短的本科毕业设计期间，导师的自身素质（学术素质和非学术素质）、导师的言传身教对于本科生的做人和做学问方面的成长与发展起着决定性的影响。

“学高为师，身正为范”，这就要求导师应该时刻注意自己的言行，严格要求自己，遵守学术规范，并以自身高尚的品格、严谨的治学态度、无私奉献的精神和模范带头作用来教育和感染学生。不断学习，提高业务水平，加深专业知识，以精湛的业务水平和广博的专业知识来保证本科生毕业设计过程中的指导质量。

三、学术环境的创造者

根据学校、学院的要求，学生的毕业设计要在导师的指导下完成，但是这种指导不是简单的导师布置、学生完成任务的关系，而是导师努力创造能够发挥学生主动性的科研学术环境。因此，学术环境的创造者是本科毕业设计中导师的第三个角色。

好的学术环境，必定是和谐的，自由而不放纵，轻松而不轻浮。这种环境和氛围的形成，取决于导师和学生之间的关系。首先，必须是一种互相信任的关系，有助于双方保持一种开放式的交流；其次，必须是一种互相平等的关系，导师对待学生，必须严格培养其严谨的学术态度，但学术交流中要保持平等，这样才能激发学生的创造力和想象力，形成新的学术火花；再次，必须是一种轻松自由的关系，只有在自由的环境中，人的思维才能突破常规和局限。“吾爱吾师，吾更爱真理。”，质疑是杰出人才培养的关键，好的学术环境要鼓励学生大胆提问、勤于思考、勇于争辩。

平等地对话，民主地争辩，温和地启发，从容地分析，通过师生双边探讨，建立宽松民主的学术环境和民主平等的师生关系，是现代教育的必然趋势。在平等探讨的氛围中，鼓励学生根据自己思路针对毕业设计的内容进行设计。诚然，相对导师而言，学生在知识结构、认知深度方面存在一定的欠缺，因而提出的方案可能不会尽善尽美，甚至是不合理的。对不合理的部分，导师要进行引导，对正确可行的部分要支持学生大胆尝试、勇敢探索。

四、学位论文的指导者

学位论文的质量是当前本科毕业设计中的唯一评价指标，学位论文的指导者是导师的第四个角色。

首先，导师要充分了解学生，他的个性是什么，其已有的知识结构有何欠缺，其能力结构有何特点。针对具体的课题，结合学生的特点，设计相应的技术路线，并对学生进行适当的知识补充。

其次，要指导学生进行文献的查阅和资料的整理，这对于今后学生开展科研工作是必不可少的，也是最需加强的训练。培养学生独立思考的能力，鼓励学生进行批判性思维，学会分析和解决问题，帮助他们顺利地实现学习方式的转变，即从课堂单一被动学习转变为主动获取知识。

再次，要指导学生掌握先进的研究方法，提高学术效率。导师在指导学生的过程中，一方面，要将自己有价值的研究方法和研究经验提供给学生，以供参考；另一方面，要努力充实自己，通过指导过程和良好的交流、讨论，吸收和发展研究方法。

最后，要指导学生撰写科技论文，学习提炼和展示自己的科技成果，总结自己的科研工作。

此外，在学位论文的指导过程中，要加强学生科技素养的培养，一方面通过导师的言传身教，另一方面渗透在指导过程中的方方面面细节中。培养学生科技研究过程中的严谨性、科学性、客观性、公正性、准确性、真实性。

五、科学活动的管理者

我们学校是在大四第二学期正式开始毕业设计，在此期间，学生还面临精工实习、军体训练和考核等等问题，真正用于毕业设计的时间有限。为保证毕业设计的质量，就要进行合理的设计与管理。因此，科学活动的管理者，是本科毕业设计中导师的另一个重要角色。

首先，要让学生充分认识到毕业设计的深刻意义。导师应该在与学生的交流中，对学生进行广泛宣传、动员，加强学生的思想教育，提高学生对毕业设计的重视，使他们认识到毕业设计的重要性，对自己能够從毕业设计中学到的知识和能力有充分认识，激发学生对毕业设计的热情。

其次，要对学生进行有效“激励”。导师要有热情，这种热情包括了指导过程中对学生的热心，也包括对自己所指导课题的兴趣和热情。导师要对学生有明确的期望，学生毕业设计成功与否在一定程度上取决于导师对他们的期望值。如果学生从导师那里感受到的是不热不冷或无所谓，就会丧失信心，自暴自弃。

再次，要定期的与学生进行交流。为每一名毕业生制定课题工作计划，定期召开研讨会交流学习心得。当学生碰到难题时，导师不要包办代替，要善于启发，循循善诱，提高学生自己寻求、积累知识、信息和技术的能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。

最后，导师要以身作则，坚守工作岗位，在毕业设计期间尽可能不出差；对学术、技术问题严格把关，一丝不苟。

六、结束语

毕业设计是学生从学校走向工作岗位或继续深造的一个关键性的环节，起着承上启下的作用。如何做好本科毕业设计指导工作并没有一个普遍适应的固定模式，需要因环境、因人而异不断地探索、研究和总结。导师应该充分发挥自己在不同角色中的作用，指导本科生学会“做人、做事、做学问”。

参考文献：

[1]肖丙刚，王秀敏，赵吉祥.本科生毕业设计存在的问题及对策探讨[J].中国电力教育，2009，（144）：147-148.

[2]吴盘龙，李星秀，薄煜明.毕业设计与科研项目相结合培养学生创新能力[J].理工高教研究，2007，（5）：59-62.

4.本科生毕业设计(论文)管理办法篇四

毕业设计（论文）是教学计划中一个重要的组成部分，是综合运用所学知识的一个重要教学环节，是提高本科生知识、能力、素质的关键步骤，是学生毕业资格、学士学位认定的一个重要依据，是高等教育质量的重要评价内容。做好毕业设计（论文）工作，对全面提高本科教学质量具有重要意义。根据《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅[2004]14号文件）精神，结合学院实际，对本科生毕业设计（论文）工作制定下列管理办法。

第一章毕业设计（论文）目的与要求

第一条毕业设计（论文）的基本教学目的是培养学生综合运用所学基础理论、专业知识和基本技能，培养学生独立分析问题解决问题的能力，培养学生勇于探索的创新精神、实践能力和创业能力，以及严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风。

第二条毕业设计（论文）作为培养学生创新精神和实践能力的一次较为系统的训练，应重视以下基本能力的培养：

1、资料、信息的获取及分析问题、综合运用的能力；

2、方案论证、分析比较的能力；

3、实验、动手的能力；

4、使用网络和计算机（包括索取信息、计算机绘图、数据处理、基本应用等）的能力；

5、论文撰写、答辩的能力。

第三条毕业设计（论文）的时间应严格按照教学计划执行。

第二章毕业设计（论文）选题

第四条毕业设计（论文）选题应遵循以下原则

1、选题必须符合本专业培养目标及教学基本要求，体现本专业基本教学内容，使学生受到全面综合训练，有利于培养学生的独立解决实际问题的工作能力。工科学生原则上应选设计类题目，不选论文类题目。

2、应尽可能为我国经济社会发展服务，结合生产实际，科学研究等选择真实课题，有利于培养学生严谨的科学态度和认真负责的工作作风。

3、贯彻因材施教的原则，根据学生不同的特点，选择既能适应学生水平又能发挥其长处的课题。

4、选题应力求有益于学生综合运用所学的理论知识与技能，有利于学生独立工作能力、创新和创业能力的培养。

5、课题的难度和工作量要适当，课题名称应与内容相符，题目不能太大、太空，也不要过小或过窄；使学生在教师的指导下，能够在规定的时间内完成，并能取得阶段性成果。

第五条毕业设计（论文）选题要求

1、毕业设计（论文）题目可以自选，也可以由老师分配，各教研室提供选题方向。自选课题须经过指导教师、教研室的同意，并经所在系核准方可。

3、每个学生的毕业设计（论文）题目一般一人一题，也可以多个学生共同做一个课题。多个学生共同参加的课题，必须明确每个学生独立完成的工作内容和要求，保证每个学生都受到全面的训练，具有各自的特点。

3、要求在校外参加毕业设计（论文）的学生，必须提出书面申请，填写《环境艺术设计系届本科生在校外参加毕业设计（论文）申请表》，校外必须有指导教师指导学生毕业设计，校内还应有一位指导教师负责联络工作。

4、校外指导教师指导毕业设计，应向学生提供选题，同时需填写《环境艺术设计系校外指导教师毕业设计（论文）选题申报表》，并且经过专业教研室和系主任审核。

第六条课题的布臵和更改

1、各专业教研室提供的课题数量，应大于参加毕业设计（论文）学生人数，于毕业设计（论文）开始前3-5周（不含寒假）向学生公布。

2、各系要提前组织专业教研室对毕业设计（论文）进行安排，做到课题、指导教师、资料、实验条件落实无误。

3、毕业设计（论文）任务书由指导老师认真填写，并由教研室主任签名，任务书是决定学生毕业设计工作能否正常开展的最重要的指导性文件，在培育学生严谨的工作作风和文字表达能力方面有示范作用，因此指导老师在填写时必须字斟句酌，要做到叙述清楚、要求明确、清晰工整、符合规范。

4、毕业设计（论文）一般安排在规定学制的最后一个学期集中进行，时间一般不少于12周。

5、任务书一旦审定，就不得随意更改。凡因选题不当或工厂、研究所确有迫切需要，允许更改课题。但必须在课题更改前两周提出书面申请，经专业教研室审核，所在系批准后，报教务处备案。

第三章毕业设计（论文）的成果形式

第七条毕业设计（论文）的成果形式包括以下方面：

1、毕业设计（论文）任务书；

2、毕业设计（论文）全文包括：封面、学士学位论文原创性申明、中英文摘要（中文摘要300字左右，外文摘要250个实词左右）、目录、正文（理工科5000字以上；文科6000字以上，其中外语专业3000单词以上，艺术类专业3000字以上）、结论、参考文献、附录（可选）、致谢（可选）等）；

3、毕业设计（论文）成绩评定及评语；

4、工程图纸、程序及光盘等；

5、与本专业相关的外文资料复印件及译文；

6、毕业设计（论文）全文装订成册后，与上述资料一并装入毕业设计（论文）档案袋。

第四章对指导教师的要求

第七条指导教师的条件

1、指导教师应由讲师以上（含讲师）或硕士学位以上教师担任，初级职称的人员（除获硕士学位者）一般不单独指导毕业设计（论文），但可协助指导教师工作。指导教师由专业教研室安排，经系主任审批。

2、第一次指导毕业设计的老师，至少要试做一个毕业设计课题，熟悉毕业设计的整个环节和过程。

3、学生在校外做毕业设计（论文），可采用合作指导的形式聘请合作单位中级职称以上的科研人员、工程技术人员担任指导，但仍应有本专业讲师以上职称的教师作指导教师，掌握进度、要求，协调有关问题。

第八条指导教师的职责和具体任务

1、为人师表、教书育人、对学生严格要求，应始终坚持把对学生的培养放在第一位，避免出现重使用、轻培养的现象。

2、负责提出课题，规范地填写任务书，审定学生提交的开题报告，指导学生搜集资料。

3、定期（至少每周一次）与学生进行讨论交流，进行答疑和指导，检查学生的工作进度和工作质量。

4、指导学生正确撰写论文并认真批阅。

5、毕业设计（论文）结束阶段，检查学生的工作完成情况，对学生进行答辩资格审查，根据学生的工作态度、工作能力、论文质量写出评语。

6、参加毕业设计（论文）答辩和评分。第九条指导人数与指导时间为确保毕业设计（论文）的质量，指导教师与学生的比例一般不超过1：10，特殊情况需经系分管主任批准。指导教师因工作需要必须出差，时间在2周以内的，需经系主任批准，超过2周的，应报教务处审批，并事先向学生布臵好任务或委托他人代为指导。

第五章对学生的要求

第十条毕业设计（论文）具有实践性、综合性、探索性等特点，为启发学生智能，培养学生的能力提供了综合训练和实践的机会。因此，为了达到毕业设计（论文）的教学目的，必须对学生提出明确的要求：

1、努力学习，刻苦钻研，勇于创新，勤于实践，保证质量，按时完成任务书规定的要求。

2、尊敬师长，团结互助，虚心接受教师及有关工程技术人员的指导和检查，定期向指导教师汇报毕业设计（论文）工作进度、工作设想。

3、树立正确的科学道德观，独立完成规定的工作任务，充分发挥主动性和创造性，实事求是，不弄虚作假，不抄袭别人的成果。引用他人的成果一定要有注释和说明，或在参考文献中体现。

4、严格遵守纪律，在指定地点进行毕业设计（论文）。因事、因病离岗，应事先向指导教师请假，否则作为旷课处理。凡随机抽查三次不到者，评分降低一级。累计旷课的时间达到或超过全过程1/4者，取消答辩资格，按不及格处理。毕业设计（论文）“不及格”者，发给结业证书。如果学生申请重修，可在答辩结束后两个月内提出书面申请，办理重修手续，并安排在下一届毕业设计（论文）期间进行。

5、学生在外单位进行毕业设计（论文）的，必须提出申请，经系主任审批。

6、毕业设计（论文）必须符合成果要求及撰写要求，否则不能取得答辩资格。

7、毕业设计（论文）设计成果、资料应及时交指导教师收存，结束时应协助教师做好材料归档工作。学生对毕业设计内容中涉及的有关技术资料应负有保密责任，未经许可不能擅自对外交流或转让，论文经指导教师同意后方可对外发表。

第六章答辩

第十一条学生毕业设计（论文）完成后必须进行答辩，答辩前，指导教师应对学生进行答辩资格审查。所有学生必须在校内进行答辩。

第十二条

各系在系主任的领导下，成立系毕业设计（论文）答辩委员会（专业较多的系可成立专业答辩委员会），设正、副主任各一名，成员由各专业教研室提名，系主任审核，由讲师以上职称并具有较强业务能力和科研水平的教师担任，人数应该在5人以上。

第十三条系（专业）答辩委员会成员经过系主任审核后，于正式答辩前10天送教务处审核。

第十四条专业答辩委员会的任务是组织本系本专业学生的答辩评分工作，统一答辩的方法、步骤和要求，评阅毕业设计（论文），以及掌握评分标准。科学、严格地评定成绩，并推荐优秀毕业设计（论文）。

第十五条在答辩开始一周之前，由各专业答辩委员会与教务处协商，统一公布答辩时间、地点和答辩人姓名。

第十六条答辩委员会下设若干个答辩小组,答辩小组中教师应不少于3人,每个答辩小组另设专职秘书一人，负责答辩记录，并协助答辩小组处理日常工作。

第十七条各系答辩小组的组长和成员应有一定数量的校外教师担任。第十八条学生答辩时间：学生介绍10－15分钟、教师提问5—10分钟。第十九条毕业设计（论文）的成绩在答辩完毕后，由各专业答辩委员会及时公布。

第七章成绩评定

第二十条毕业设计（论文）应以学生独立完成工作任务的情况、成果的水平、独立工作能力和创新精神、工作态度和工作作风以及答辩情况为依据。应排除各种因素的干扰，不以学生过去的成绩或指导教师的水平来决定学生的成绩。

第二十一条毕业设计（论文）的成绩按优、良、中、及格、不及格五级制评定，指导教师评分占30%，答辩评分占50%，成果评阅评分占20%，总评成绩由答辩小组确定。成绩评定必须坚持标准，“优秀”成绩的比例一般掌握在15%左右，“中等”及以下成绩的比例一般不得低于30%。凡工作态度差或未完成规定任务的学生，应从严评分，不得降低要求。

第二十二条评分标准

1、优秀。能圆满完成任务书规定的任务，在某些方面有一定的见解与创新；立论正确、内容完整，文字条理清楚；计算与分析论证可靠、严密，结论合理；说明书、图纸规范，质量高；完成的软硬件达到或高于规定的性能指标且文档齐全、规范，或成果对社会发展、经济建设具有指导意义；独立工作能力强；答辩时概念清楚，问题回答正确。

2、良好。能完成任务书规定的任务；立论正确、内容完整，文字条理清楚；计算与分析论证基本正确，结论合理；说明书、图纸符合规范，质量较高；完成的软、硬件基本达到规定的性能指标且文档齐全、规范，或成果对社会发展、经济建设有一定的指导意义；有一定的独立工作能力；答辩时概念较清楚，能正确回答问题。

3、中等。能一般完成任务书规定的任务；内容基本完整，计算与论证无原则性错误，结论基本合理；说明书、图纸质量一般；完成的软、硬件尚能达到规定的性能指标；文档基本齐全，基本符合规范；工作能力有提高；答辩时能回答所提出的主要问题，且基本正确。

4、及格。基本完成任务书规定的任务；论文质量一般，存在个别性错误；说明书、图纸不够完整；完成的软、硬件性能较差；答辩时讲述不够清楚，回答问题有不确切之处或存在若干错误。

5、不及格。未完成任务书规定的任务；设计（论文）有原则性错误；说明书、图纸质量较差或有抄袭现象；完成的软硬件性能差；答辩时概念不清楚。

第二十三条各答辩委员会要根据以上评分标准，事先制订出具体评分办法报教务处，并于毕业设计（论文）开始前向学生公布。

第二十四条各专业答辩委员会可以从每届毕业设计（论文）中推荐5%参加学院优秀毕业设计（论文）的评选。参加评选的论文除满足优秀成绩评分标准外，还应在学科领域、科研、生产技术上有创见和较高的实用价值。优秀毕业设计（论文）由各专业答辩委员会推荐，填写推荐表，由系答辩委员会审核，交教务处，进行表彰和奖励。

第八章毕业设计（论文）工作的规范化、制度化管理

第二十五条毕业设计（论文）的动员：各系、各专业在毕业设计（论文）开始前必须进行毕业设计（论文）动员，组织学生认真学习《环境艺术设计系本科生毕业设计（论文）管理办法》，明确职责及要求。

第二十六条毕业设计（论文）的检查。检查分起始阶段、期中和答辩评分三个阶段进行。

起始阶段：各专业着重检查任务书填写是否符合要求，是否下达到每个学生，指导教师到岗情况，课题落实情况，开题工作落实和进展情况等。

期中：各系组织毕业设计（论文）期中检查，着重检查学风、工作进度、教师指导情况及毕业设计（论文）工作中存在的困难和问题，并采取有效措施解决存在的问题。教务处、督导处将不定期检查各系毕业设计（论文）工作情况，协助解决有关问题。指导教师可通过期中检查对学生进行阶段考核，并将优秀学生及表现较差的学生名单报专业教研室，作为优秀成绩评定的参考以及重点考核的对象。

答辩评分：答辩前各个专业应对学生进行答辩资格审查。根据任务书及《环境艺术设计系本科生毕业设计（论文）管理办法》的要求，检查学生毕业设计（论文）完成的情况，并对软、硬件成果进行验收。答辩结束后各系分管领导或校督导组审查各专业成绩评定情况，审查成绩分布情况，并在规定日期内将有关资料交到教务处。

第二十七条毕业设计的（论文）的总结。毕业设计（论文）结束后，各系必须认真写出书面总结。总结的内容包括：毕业设计（论文）基本情况、选题、开题、中期检查、答辩和成绩评定，以及毕业设计（论文）取得的成果、优秀指导教师及学生情况，主要工作经验、提高毕业设计（论文）质量效果显著的做法，本单位执行《环境艺术设计系本科生毕业设计（论文）管理办法》情况及存在的主要问题，对毕业设计（论文）工作的意见和建议等。毕业设计（论文）答辩工作结束后，各专业教研室应在一周内将“毕业设计（论文）”工作总结，交各系审核，各系汇总后报教务处。

第二十八条各专业教研室，应在毕业设计（论文）结束后一周内，将学生的毕业设计（论文）任务书、毕业设计（论文）、毕业设计（论文）成绩评定及评语、工程图纸、程序及光盘、外文资料原文等，交一份原始件到学院档案馆存档；交一份毕业设计（论文）到学院图书馆；系留所有资料的复印件，并由教学秘书将相关资料按专业汇总，存入电脑，妥善保存，保存期5年，优秀毕业设计（论文）长期保存。学生毕业设计(论文)成绩，由教研室填写成绩登记册，经系主任审核后，交教务处。

第九章经费及其他

第二十九条学生在毕业设计（论文）过程中所需的文具、纸张、打印费用均由学生自己解决。

第三十条毕业设计（论文）应当在固定的地点进行，每周作一次毕业设计（论文）进度汇报。

第三十一条指导毕业设计（论文）的工作量计算方法：指导1名理工类及艺术类学生每周按1学时计算，指导1名文科学生每周按0.8学时计算。指导老师带毕业设计后，上课周学时应相应减少，保证指导教师有足够的指导时间。指导老师参加答辩，不另计报酬，非指导老师参加答辩，按学校规定给予相应的报酬。

第十章附则

第三十二条本办法从发布之日起实施

5.本科生毕业论文设计篇五

（仅供参考）

毕业设计（论文）工作是一个重要的教学环节，各院、系都应在这项工作结束之后进行认真总结，分析教学质量，总结工作经验，肯定成绩，找出存在的问题与不足，为下次毕业设计（论文）工作提供改进的意见。

毕业设计（论文）工作总结的内容应包括以下方面：

1.毕业设计（论文）工作概况（包括重要的统计数据）。

2.选题有什么特点？是否满足本专业的培养目标和教学基本要求？和以往比较本次毕业设计（论文）选题有那些改进？结合生产、科研以及实验室建设的情况如何？

3.在发挥教师的指导作用和调动学生学习积极性方面有那些好的做法？教师的业务准备、教学态度（包括辅导的时间、指导方法、论文审阅等）如何？在毕业设计过程中培养学生创新意识和能力的体会，有那些好的做法？

4.对在校外进行毕业设计（论文）工作的经验与体会？

5.对本次毕业设计（论文）的考核与成绩评定情况的评价。

6.对本次毕业设计（论文）工作中反映出的学生教育质量有何评价？存在那些薄弱环节？对今后教学计划的调整、教学改革有什么设想与建议？

7.其他方面。

编号＿＿＿＿＿

南京航空航天大学

毕业设计（论文）工作总结

6.本科生毕业论文设计篇六

毕业设计（论文）是大学学习最后阶段重要的综合性训练环节，是对学生综合运用所学知识解决本专业实际问题能力的综合考核，也是衡量学校教学质量的重要评价内容。为了保证我校本科生毕业设计（论文）质量，特制定《东华大学本科生毕业设计（论文）撰写规范》。

（附注：任务书、开题报告、中期检查和毕业论文上面的时间必须全部统一。论文撰写可以参考：本撰写规范或者论文参考样板，如果格式上有所冲突，请以本撰写规范为准！）

一．毕业设计（论文）的组成内容

毕业设计（论文）结束后放入学校统一的毕业设计（论文）资料袋中的资料应包括:A.毕业设计或毕业论文（含外文原文及译文）；B.开题报告；C.中期检查表和成绩评定表；D.毕业论文光盘;E.毕业设计（论文）附录（包括工程图纸、计算机程序、实验数据、作品等）；

二．毕业设计（论文）的打印、书写和装订

1．毕业设计（论文）按统一格式打印：（1）A4打印纸；（2）字体：(（1）题目用3号黑体字；（2）小标题用4号黑体字；（3）正文内容用小4号宋体；（4）图和表的字号采用小4号宋体。)

2.论文装订采用东华大学本科生毕业设计（论文）统一封面。封页上的内容由本人用黑、蓝墨水笔填写。

3．毕业设计（论文）应按如下次序装订成册：（1）封面（2）毕业设计（论文）任务书（3）中文摘要，英文摘要（4）目录（5）前言（6）正文（7）参考文献（8）1万以上印刷符号的外文原文及译文，(9)附录。如材料较多，可单独装订。工程图纸按国家标准装订成册。（说明：任务书单独编制页码，摘要和目录一起编页，正文开始再重新编页。）

4.开题报告、中期检查表和成绩评定表等单独装订，并采用专门封面。

三．毕业设计（论文）有关内容撰写的要求

一份完整的毕业设计（论文）应包括以下部分：

1．标题

标题应该简短、明确，有概括性。标题字数要适当，一般不宜超过20个字，若标题太长，可分成主、副标题。

2．摘要

论文摘要应是论文内容的简要陈述，包括论文中的主要论点、创新见解的高度概括，同时具有独立性和完整性。中文摘要在300～500字左右，英文摘要在250～400个实词左右，英文摘要与中文摘要内容基本对应。

摘要的最后应列出5～6个左右关键词。

3．目录

目录按三级标题编号，要求层次清晰，与正文标题一致，包括前言、正文主要层次标题、参考文献、附录等章节。每一章节之后应标明页数。

4．前言

前言应说明本课题的缘由以及对现有情况评述；说明本文所要解决的问题和采用的手段、方法；概述成果及意义。

5．正文

正文是作者对研究和设计工作的表述，其内容包括：问题的提出，研究工作的基本前题、假设和条件；模型的建立，实验方案的拟定；基本概念和理论基础；设计计算的主要方法和内容；实验方法、内容及其结果和意义的阐明；理论论证，理论在实际中的应用；结论、感想和体会等。

结论是进行归纳和综合而得出的总结，对所得结果与已有结果的比较和课题尚存在的问题，以及进一步开展研究的见解与建议。结论要写得概括、简短。

（说明：每章最后要有小结，对本章阐述的内容进行总结；论文的最后一个章节应该为总结和展望，对整个论文的工作进行总结，并对工作的不足进行阐述，由此引出今后的工作展望；每个章节后插入分页符，以便与后面的章节分离，并且可以保证每个章节单独起页。）

6．参考文献

所引用的文献必须是本人真正阅读过，且以近期发表的与设计或论文工作直接有关的文献。设计和论文至少应列入主要的文献10篇以上，其中外文文献2篇以上；理论研究类课题文献15篇以上，其中外文文献3篇以上。

7．附录

附录是把一些不宜放在正文中，但又直接反映所完成工作的成果的内容。如：图纸、实验数据、计算机程序等材料附于毕业设计（论文）之后。附录所包含的材料是毕业设计（论文）的重要组成部分。

四．毕业设计（论文）内容的要求

我校毕业设计（论文）大致可分为以下几种类型：

1．工程设计类：学生必须独立完成一定量的工程图，其中工程图至少有1张是计算机绘图。绘图是工程设计的基本训练，毕业设计图纸应符合制图标准（如图纸规格、线型、字体、符号、图例和其他表达），一份12000字以上的设计说明书。

2．实验研究类：学生要独立完成一个完整的实验，取得足够的实验数据，实验要有探索，而不是简单重复已有的工作；要完成15000字以上的论文，包括文献综述，实验部分的讨论与结论等内容。

3．计算机软件类：学生要独立完成一个软件或较大软件中的部分模块的编制，要有足够的工作量；要写出12000字以上的论文和软件说明书；毕业设计（论文）中如涉及到有关电路方面的内容时，必须完成调试工作，要有完整的测试结果和给出各种参数指标；当涉及到有关计算机软件方面内容时，应通过运行并给出运行结果。

4．理论研究类：理论研究型论文选题必须紧密结合社会实际，谨防题目过大，字数在15000～20000以上。有创新的论文，字数不受限制。正文包括选题的目的意义，本课题的现状和国内外的研究综述，从而提出问题，分析问题，制订方案，并进行建模、仿真和设计计算等。

5．艺术、人文类论文在12000字数左右，外语类论文在8000～10000英语单词左右。

五．毕业设计（论文）写作的一些具体要求

1．书写

毕业设计（论文）文本要按学校规定的格式统一打印（部分资料手写必须规范）。正文中的任何部分不得写到稿纸边框以外。稿纸不准左右加贴补写正文和图表的纸条，或随意接长截短。汉字必须统一使用国家公布的规范字。

2．标点符号

毕业设计（论文）中的标点符号应符合国家标准《标点符号用法》的规定。

3.名词、名称

毕业设计（论文）中的科学技术名词术语采用全国自然科学名词审定委员会审定公布的规范词或国家标准中规定的名称，尚未统一规定或叫法有争议的名称术语，可采用惯用的名称。外国人名一般采用英文原名。

4.量和单位

量和单位必须符合国际单位制（SI制）我国法定计量单位。非物理量的单位，如件、台、人、周、月等可用汉字与符号构成组合形式的单位，如：件/台,元/km。

5.标题层次

毕业设计（论文）的全部标题层次应有条不絮，整齐清晰，相同的层次应采用统一的表示体例。章节编号方法应采用分级阿拉伯数字编号方法，第一级为“1”、“2”、“3”等(不要写成第一章、第二章…..)，第二级为“2.1”、“2.2”、“2.3”等，第三级为“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，但分级阿拉伯数字的编号一般不超过四级。

各层标题均单独占行书写。第一级标题居中书写；序数和标题间空一格;第二级序数顶格书写，空一格接写标题，末尾不加标点；第三级和第四级均空两格书写序数，再空一格书写标题。

6.注释

毕业设计（论文）中有个别名词或情况需要解释时，可加注说明，注释可用页末注（将注文放在加注页的下端）或篇末注（将全部注文集中在文章末尾），而不可引中注（夹在正文中的）。

7.公式

公式应居中书写，公式的编号用圆括号括起放在公式右边行末，如编号(3-1)：表示第3章的第1个公式，公式和编号之间不加虚线。

8．表格

每个表格应有表题和表序。表题和表序应写在表格上方正中，表序后空一格书写表题。（表序如：表3-1，表示第3章的第1个表格；表序的文字与表格间不用空行，表序与表格不可以分在不同的页上；如果表格太大无法集中在一页上，则把表格拆分成两个，第2个表仍然要有表头，但是后面加上“续表**”字

样。）

9．插图

绘制的图表应精心设计并用绘图笔绘制，不得徒手勾画。照片图应清晰，无痕迹和缺陷。每幅图应有图序和图题。图序和图题放在图位下方居中处。（图序编号如：图3-1 系统流程图，表示该图是第3章第1个图，图题为“系统流程图”；图题与图应该紧跟，不可以分在不同页上；对每个文中出现的图都应该在正文中有相应的说明，图的位置应该在相关正文内容的下面；图要讲究质量，流程类的框图不能用贴图方式，应该用word的文本框编辑）

10．页眉

字体：中文-小五号黑体，英文-Times New Roman；

内容：题目名，居右。

11．参考文献

参考文献是毕业设计（论文）中引用文献出处的目录表。书写格式要按国家标准GB7714-87规定例如：

[1] 呂炎主编.锻造工艺学.第1版.北京：机械工业出版社,1995.58-72.[2] 王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进

展..1998-08-16.[3] 刘晓刚.品牌服装策略.中国纺织大学学报,2001,18(6):90-102.(说明：18(6)表示第18卷第6期，论文页码为90-102)

参考文献按在正文中出现的先后顺序编号，统一采用阿拉伯数字进行编号，序码用方括号括起。正文中参考文献引用的位置，在句子的最后一个字右上角（标点符号之内），用方括号标明此序号（上标格式）

[1][3]（如，），以便于查找。

（参考文献的数量：必需达到20篇文献，其中包含2篇外文的文献。）

注：毕业论文的参考模板请参见教务处网页“文件下载/教学实践”。

教务处

7.本科生毕业论文设计篇七

1 合理选题

选题是毕业设计教学过程中一项基础工作, 是实现教学目的, 确保质量的关键环节。因此选题应特别注重题目的正确性、先进性、适应性、可行性和独特性。

1.1 教师选题

1.1.1 结合教师的科研;课题选题进行毕业设计选题

我们一直坚持选择优秀学生 (科研助理) 参与教师科研工作, 学生通过参与科研可以得到科研能力和其他能力与素质培养, 针对平时工作进行综合总结即可成为良好毕业设计体材。

1.1.2 结合工程实际和企业技术难题选题

毕业设计是一个实践性很强的教学环节, 它是培养学生工程意识、综合素质的重要环节之一, 教师与企业技术人员根据实际和技术难题选题设计。为其提供了分析、解决生产实际问题的锻炼机会, 不仅激发了兴趣, 还能培养创新能力。

1.1.3 结合综合性教学实验选题

综合性教学实验, 能开阔学生视野学生根据综合实验目的, 要求自行设计最大限度发挥积极性、主动性、创造性。

1.2 学生选题

1.2.1 自由选题

创造性是需要个性滋养的, 选题过程可以充分体现学生个性, 从自身对课程的兴趣和体会或对课程内容发展延伸有新发现或对课程内容从不同角度审视, 有独到见解, 确保学生研究

毕业设计的过程既是一个综合过程, 同时又是一个创新过程;不但需要复现和运用老师所教的知识、技能和方法。而且要通过对所学知识进行综合, 加工、组合, 达到创造性地解决问题, 学生经历一个由形式逻辑思维向辩证逻辑思维、常规思维到创造性思维的过度过程, 教师引导学生逐步从被动学习向自主学习方向发展;引导启发学生从多方面学习, 积极思考, 综合分析。

2.1 提高文献检索质量

文献检索能力和水平是学生学术素养的重要表现。因此, 教师应重点指导学生采用各种手段通过各种渠道, 经过分类、甄别、遴选查阅检索与设计课题相关且最新的中外文献资料, 写出文献综述, 初步提出一些本人设计思想, 为确保设计质量打下良好基础。

2.2 制定初步设计方案

教师根据设计课题指导学生选择方法并确定初步方案。使学生对课题有一个明确清晰的思路, 以达到具体化, 可操作的目的

2.3 设计课题详细设计

指导教师帮助学生对初步设计方案进行分析、比较、综合并对材料、标准件选取、零部件及整体装备的设计, 校核, 整理归纳, 鼓励引导学生提出问题发现问题, 解决问题, 使学生主动探索并积极主动寻求解决问题方法, 学生在教师的指导、帮助下经历创造性解决问题过程。

2.4 设计说明书的撰写

用书面形式表达设计成果, 是工程设计的系统总结和记录。教师应指导学生说明书的撰写方法, 结构形式, 文字表达等。使其简洁明了的表达设计成果。

3“业界教师”介入指导, 进一步拓宽了毕业设计思路

针对就业并选取企业课题毕业设计的学生, 学校教师与企业业界教师联合对毕业设计实践教学环节进行指导管理, 这样既可以规范毕业设计, 也可以提高教师和学生科研水平和工程实践能力。

4 毕业设计的质量监控

对毕业设计各环节认真验收, 严格把关。宏观上定制度、标准、任务和目标。微观上有组织, 有步骤进行开题、中期及指导记录检查, 使其定时、主动、有准备接受指导, 充分准确体现学生、教师的反馈和督促环节。

5 毕业设计的评价体系

学生毕业设计成绩由三部分组成。

5.1 指导教师评价成绩占40%

指导教师根据学生平时态度、出勤、指导、设计及说明书质量等方面评定成绩。

5.2 评阅人评价成绩占20%

评阅人依据学生毕业设计资料评定成绩。

5.3 答疑评价成绩占40%

答疑小组组成人员, 依据设计图面质量, 译文质量、说明书质量及对设计相关问题理解、回答质量等评定成绩。

结束语

通过近几年对工科本科生毕业设计的指导实践, 笔者深刻体会到:教师、学生的合理选题, 充分发挥教师、业界教师的主导作用和学生的积极性。建立毕业设计全程质量监控体系和科学评价体系是提高毕业设计质量的重要保证。

参考文献

[1]邱玉娥, 张存兰.提高本科生毕业论文 (设计) 质量的探索与实践[J].广西轻工业, 2007, 11:123-124.

8.本科生毕业论文设计篇八

关键词:本科生教育毕业设计创新培养

中图分类号:G643文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)01(b)-0177-02

工科教育在我国高等教育和国民经济建设中占有重要地位,处于各学科门类之首的地位。工科专业毕业设计(论文)是本科生整个培养计划中最为关键的环节,是实现培养目标的决定性阶段。其目的在于综合运用专业课知识,培养、提高学生的实践动手能力和创新能力,让学生初步掌握专业设计工作的流程和方法,培养学生综合分析能力与运用基础理论知识解决实际问题的能力。毕业设计(论文)教学质量不单单体现在学生所做出来的设计或论文质量,而是體现与毕业设计教学过程相关的各个教学环节的综合质量。毕业设计(论文)是衡量工科院校教学质量和人才培养质量的重要评价内容。本文以材料类本科生毕业设计(论文)为对象,对该教学环节中学生创新能力培养的实践进行分析与探讨。

1 毕业设计(论文)是本科生创新能力培养的关键环节

在材料工程类本科教学过程中,为了培养学生对专业课的进一步掌握,设置了认识实习、生产实习、工艺设计、开放实验等教学环节,这些实践环节的设置对工科学生的动手能力培养起到了重要作用。但是在实际实施过程中,由于工科学生理论课学时较多,学习任务比较繁重,多数学生仅仅是参与了过程,其动手能力、创新能力并未得到充分锻炼和培养。而真正培养学生动手能力、创新能力的教学环节却是毕业设计(论文),所以毕业设计(论文)成为了本科生创新能力培养的关键环节。

材料工程类本科专业的毕业设计一般设置为12～14周,毕业设计过程通常可分为三个阶段,第一阶段是调研、选题阶段,本阶段是在指导教师的指导下,通过查阅资料、实际考察等,让学生了解所从事课题领域的工业应用背景、研究状况与进展、存在的问题,正确选择题目。通过选择题目使学生对设计(论文)目标任务以及实现目标任务所需要的条件进行全面了解,将学生带入科研的大门。第二阶段是实施阶段,本阶段是设计、实施研究方案,构思实现预期目标的各种途径,对可能遇到的问题提出解决办法,并在方案实施过程中解决所遇到的各种问题,这是一个创造过程,通过这个过程使学生的创新能力得到培养。第三阶段是总结阶段,本阶段是将设计者在设计方案实施过程中所得到的结果进行总结分析,得出结论。这是一个能力提升过程,通过这个过程使学生能够综合运用所学知识,提高分析、解决问题的能力。

材料类专业本科生毕业设计通常大多数为论文。学生通过论文选题、方案设计、实验研究、论文撰写等环节,将材料成分、工艺、组织、性能联系起来,同时在实验设备操作、各种检测手段的选用等方面都能够得到综合训练,在这个训练过程中的每个阶段学生都能够自己亲自所为,这是任何一个教学环节所不能达到的。实践表明,毕业设计(论文)是本科生创新能力培养的关键环节。作为毕业设计的学生和指导教师都必须认识到这个环节的重要性,切实将学生作为主体,通过毕业设计(论文)训练,提高学生的创新能力。

2 在毕业设计(论文)各环节中培养学生的创新能力

2.1 在毕业设计(论文)选题中培养创新能力

选题在整个毕业设计(论文)过程中是十分重要的,它具有方向性,决定了整个毕业设计(论文)的走向。因此加强对学生创新能力的培养应当从毕业设计(论文)的选题开始,选题应当坚持如下原则。

(1)选题要符合材料类本科生专业培养目标要求。在毕业设计(论文)选题时要以材料科学理论为基础,结合机械、电子、计算机等领域理论和工程设计、调试等方面知识,以较宽口径选题,使学生得到综合训练。所选题目应以材料设计、材料加工、材料应用为主,同时注重计算机技术在材料工程中的应用。

(2)尽可能做到一人一题,使学生能够独立地进行毕业设计(论文)。材料科学具有较宽的覆盖面,在同一研究领域可以有许多分支,同一课题小组内可以分成若干个题目或若干个侧重点,学生之间既有相互合作,又有相对独立,在整个设计过程中发挥各自的主观能动性,培养学生独立工作的能力。

(3)选题应有利于弥补和加强教学中的薄弱环节。由于学时所限,在课堂教学中不可避免地会造成一些薄弱环节,如材料加工中的设备及其控制往往是教学中的薄弱环节,因此在毕业设计(论文)中要有意识的加强学生在设备及其控制方面的训练。要求每个学生亲自调试设备,充分了解设备的特点、操作及控制、维护等,锻炼学生的动手能力。

(4)选题在满足综合训练条件下,要尽可能结合工业生产和科学研究。毕业设计(论文)的基本教学要求是使学生综合运用专业知识,通过分析材料成分、工艺、组织、性能等全面了解和掌握材料科学知识,正确使用材料。因此毕业设计(论文)选题时首先要使学生能够得到综合训练,在此基础上要结合工业生产以及科研课题,使学生“真刀真枪地参与科研项目,通过在实践中设计材料、应用材料,提高实际工作的能力。

(5)选题要把握适当的深度和广度。思维的深度和广度是产生创新性思维的基本条件,适当的深度和广度能够激发学生的创新性。因此,毕业设计(论文)的选题必须有一定的深度和广度。

(6)选题要结合学生实际,正确把握难易程度。毕业设计(论文)的主要目的是训练学生,所选题目要保证学生在一定的时间内,通过努力能够顺利完成,并获得创新性锻炼和成果。选题不易过难或过易,过大或过小,内容要结合学生实际既有一定的探索性,又能取得阶段性成果。

在毕业设计(论文)选题时,要贯彻上述原则,坚持理论与实际相结合,教学与科研、生产相结合,立足于学生创新能力的培养。要结合学生的具体情况选择适合学生的题目,做到毕业设计(论文)题目具有创新性、实用性,而且要具有可完成性。为达到这些要求,教研室要成立审题小组,对指导教师拟定的题目进行论证把关,淘汰不符合要求的题目,将符合选题原则的课题,交给学生选择,由学生自由选择课题和指导教师,同时发挥教研室的调节职能,让每一个学生心情舒畅的进入毕业设计。

2.2 在毕业设计(论文)各环节中培养创新能力

材料类本科生毕业设计(论文)教学过程中,更重要的是实验研究阶段,应当主要在以下三个方面培养学生的创新能力。

(1)实验研究方案制定中加强对学生创新能力的培养。

毕业设计(论文)课题确定后,实验设计方案的制定是一个具有创造性的构思过程,制定方案涉及到许多知识领域,实现设计目标的方案也具有多样性,不可能找到某一种固定的模式可以遵循。在毕业设计(论文)指导时,指导教师不能将自己预定好的研究方案直接告诉学生,让学生按照自己的思路执行。而是应该有意识的激发学生的创新思维,让学生通过查阅资料、调研等过程,独立的制定自己的设计方案。当然,学生可能会由于受到知识面、实验经验等多方面的限制,不能够制定出科学、完整的研究方案,这就要求指导教师发挥教师的作用,通过沟通交流、小组讨论等方式与学生共同分析、论证学生所提供的研究方案。在论证学生的设计方案中,指导教师应主动启发学生,利用学生的发散思维、丰富联想等特点,挖掘学生的潜能,让学生在讨论中学习知识,完善设计方案,或者在讨论中让学生自觉地接受教师的正确观点,提高学生的设计能力,培养学生的创新精神。

(2)工艺实施过程中培养学生的创新能力。

材料类专业本科生毕业设计(论文)中的大量工作是工艺实施,在工艺实施过程中包括材料的制备、材料加工、材料检测、组织分析等,其中会用到各种不同类型的实验设备,实验设备的使用对培养学生的动手能力是十分重要的。如果学生在毕业设计(论文)中不能操作使用实验设备,只是跟着教师进行“观摩”实验,或者拿着教师给的试样进行毕业设计,则毕业设计只会是流于形式,学生的实践动手能力就不会得到提高,更谈不上创新能力培养。所以,在毕业设计(论文)的工艺实施阶段,必须尽可能的让学生自己动手,自己操作,即使对于大型試验设备也应当让学生在实验教师的指导下亲自动手操作,在实验过程中让学生发现问题,鼓励学生自己想办法解决问题。例如09级金属材料工程专业本科生毕业设计中观察特殊形状试样渗层组织时,为了能够更好地观察试样表面组织,制备的试样不能“倒角”,常规试样制备不能满足要求,学生就自己设计一个夹具,很好的解决了试样制备问题,最后学生还申报了实用新型专利。可见,在毕业设计(论文)工艺实施过程中只有让学生亲自操作,动手实施,才能培养学生的动手能力和创新能力。

(3)多学科交叉,培养学生的创新能力。

科学技术的发展对人才的要求趋向于多元化,培养多学科交叉、复合型应用人才是工科类专业人才培养的趋势,也是提高学生在人才市场上具有竞争力的要求。在本科生毕业设计(论文)中要有意识的增加装置设计、设备设计等内容,也要和计算机技术、控制技术联系起来,拓展学生的知识面,改变传统的由材料到材料的毕业设计模式,培养学生的创新能力。

3 开展多种模式的毕业设计(论文),培养学生的创新能力

近年来,我国高校连续扩大招生规模,使高等教育的发展进入一个新的阶段,在推动高等教育发展的同时,也给高校的人才培养质量带来了压力,同时随着技术创新的发展,为高校创新教育提出了更高的要求。在工科学生毕业设计(论文)阶段开展多种模式的毕业设计(论文)对培养学生的创新能力也是十分重要的。

3.1 毕业设计与科研项目结合

高校工科专业普遍具有相对较强的科研实力,不少毕业设计(论文)指导教师都有自己的科研课题,其研究工作具有前沿性,研究的每一步进展都具有创新性,是学生进行创新能力培养的重要平台。强化专业课教师、科研教师参与本科生毕业设计(论文)指导,尽可能多的让科研课题成为大学生毕业设计(论文)的平台,来提高学生分析问题、解决问题的能力,是提高学生创新能力的有效途径。

3.2 毕业设计与创新实践结合

目前,高校正在推广大学生创新实践环节,如SRTP(大学生科研训练计划)、大学生创新计划、挑战杯、数学建模、大学生助研、开放实验室等各种形式。但这些内容都是在课外完成的,而且具有随意性,难以有计划地进行系统的研究与分析。将创新实践的内容延伸到毕业设计环节,将二者有机结合,即能保证创新实践的延续与深入,同时由于创新实践都具有一定的工程应用背景,也有利于提高毕业设计环节对创新能力和实践能力的培养。

3.3 外聘教师指导

目前,我国工科院校教师缺少工程背景已是较为普遍的现象。利用工科产学研结合的优势,到企业选聘既有丰富的实践工作经验,又具有较强传授能力的工程技术人员担任毕业设计(论文)兼职指导教师,同时给学生配备校内指导教师。不仅可以解决毕业设计(论文)中单一的“理论性”指导,还可以有效地实现理论与实际的有机结合,培养学生解决实际问题的能力,有利于学生创新能力的培养。

3.4 以企业为主导的校企合作模式

近年来,有一些提前给学生签约的企业希望学生到企业进行毕业设计。面对这一新的模式,作为学校应该认真研究,建立一套规范的毕业设计(论文)管理模式,确保毕业设计质量。我们可以根据学生签订的就业协议,选择有能力并愿意与学校合作培养的单位,让学生提前进入企业,为就业做好思想准备,为就业创造有利条件。提前介入企业运行,根据企业生产的需求,选择毕业设计(论文)课题,和企业技术人员联合指导学生,使学生参与企业技术攻关,培养学生的创新精神,同时也形成就业链条的良性循环。

4 结语

毕业设计(论文)是本科生创新能力培养的关键环节。如何在毕业设计(论文)教学中培养学生的开拓精神、创新能力,一直是我们研究的课题。通过几年来工科材料类本科生毕业设计(论文)的教学实践,我们认为必须在传统的毕业设计(论文)模式基础上加强创新性培养,树立创新性培养的理念,要在本科生毕业设计(论文)选题、毕业设计(论文)的各个环节开发学生的创新潜能,培养学生的创新精神,也要不断改革,研究推广多种模式的毕业设计(论文),这对于提高工科高校材料类专业人才培养质量是十分重要的。

参考文献

[1] 周济.服务于新型工业化发展贡献于中国现代化事业[J].高等工程教育研究,2003(4):1～3.

[2] 朱高峰.谈工程教育[J].高等工程教育研究,2003(3):20～24.

[3] 刘觉民,姚建刚,龙笑平.毕业实习教学的探索与思考[J].电力系统及其自动化学报,2000(3):46～48.

[4] 陈林康,邓则名.关于毕业实习实施方法的探讨[J].高等工程教育研究,1998(2):92～94.

[5] 教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见(教高[2007]1号).

[6] 教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见(教高[2007]2号).

9.本科生毕业论文设计开题报告篇九

随着个人的文明素养不断提升，越来越多的事务都会使用到报告，报告具有双向沟通性的特点。你所见过的报告是什么样的呢？下面是小编为大家收集的本科生毕业论文设计开题报告，欢迎阅读与收藏。

本科生毕业论文设计开题报告1

1.韦志成。语文课程教育学

武汉：华中师范大学出版社，20xx.2.熊生贵。理想的语文课

四川：四川大学出版社，20xx

3.张鹏举。颜振遥初中语文自学辅导教学

济南：山东教育出版社，1999

4.蔡澄清、张鹏举、陈军。蔡澄清中学语文点拨教学法

济南：山东教育出版社，1999

5.语文课程标准

北京：北京师范大学出版社，20xx

6.陈梦稀。现代教育学

长沙：湖南教育出版社，20xx

7.纪大海。教育漫语：现代教育生活的领悟

南京：南京师范大学出版社，1999

8.阎广华。“无为”而教：网络环境下初中思想政治课教学的“另类”谋略[J]电化教育研究，20xx

9.李镇西。民主与教育：一个中学教师对民主教育的思考[D]四川：四川少年儿童出版社，20xx

10.B、A苏霍姆林斯基。育人三部曲

北京：人民教育出版社，1998 《本科生毕业论文（设计）开题报告书》出自：

本科生毕业论文设计开题报告2

一、选题的根据：

1）本选题的理论、实际意义。

2）综述国内外有关本选题的研究动态和自己的见解。

1.传统语文教学使得师生在课堂中均处于被动地位，课堂气氛沉闷，教学效率不高。寻求一条提高课堂教学效率的有效途径成了现代语文教学的重要课题。本文作者从新形势下的实际情况出发，提出了无为之教的策略，并研究了采取无为之教的原因，分析了当前课堂教学中无为之教实施的状况和原因，最后重点探讨了实施这一策略的原则和策略！

2.不可否认，迄今为止，完整、系统地用纯理论来论述无为之教的并不多见，但无为之教也并非无源之水，无本之木。在西方，卢梭的自然主义教育思想，杜威的民主教育思想和儿童中心论以及中国孔子的“因材施教”法，老庄的“无为而治”和“北魏南李”（魏书生和李镇西）教学法等都在一定程度上与无为之教相通或类似。笔者在详阅其它相关资料，并借鉴成功的教育典范的基础上，运用综合、提炼、类比等方法完成了此文的`创作，意义深远！

二、研究内容：

拟将本文分为四大部分。

第一部分是阐释无为之教的内涵及其基本特征。

第二部分分析初中语文课堂教学中实施无为之教的必要性、优越性和可行性。

第三部分指出初中语文课堂教学中实施无为之教的现状及其造成现状的原因。

第四部分探讨初中语文课堂教学中实施无为之教的原则与策略。

三、研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析。

（一）研究方法

1.文献研究法。

2.行动研究法（教育实习）。

3.调查研究法。

（二）可行性分析

1.符合新的课程标准的要求

2.符合现代教育的“主导”、“主体”理论

3.符合辩证唯物主义的内外因辩证关系

4.成功的教改经验和先行者的探索为我们提供了借鉴和参考

四、进程安排和采取的主要措施：

3/20--4/7 围绕选题，撰写提纲，并完成初稿，并交指导老师审阅。

4/7--4/23 充分听取指导老师的建议后，修改论文，完成二稿。

4/23--4/30 在老师指导下，在二稿的基础上对论文的各个方面，尤其是论文格式规范予以完善，基本定稿。

5/1以后准备论文答辩。

本科生毕业论文设计开题报告3

一、英文题目:

conceptual metaphor theory and english vocabulary acquisition

二、国内外关于本选题的研究现状、水平和发展趋势

词汇习得能力是外语学者最重要的语言能力之一。语言研究者提出多种词汇习得理论。从传统的翻译语法教学法到结构主义指导下的词汇习得方法,比如根据构词法学习词汇、组块法学习短语与习语,再到语境理论指导下的词汇习得方法。在这些方法的指导下,国内大多数英语教师只注重词的音、形、义的介绍和分析,却忽视对词语认知理据的考察与讲解,从而导致学生花费大量时间学习词汇,事倍功半。因此只有少数学习者能够恰当的运用所学单词,用地道的英文表达思想。为了改变这种现状,国内外不少学者认为大部分词汇都是通过隐喻方式获得学习者的单词量有了很大提高。

关于隐喻的研究:古希腊哲学家亚里士多德就提出了隐喻这一概念。传统的隐喻理论普遍认为:隐喻是一种语言现象,一种修辞手段,主要用在文学作品中。浪漫主义诗人认为隐喻是诗歌的灵魂。长期以来人们主要研究隐喻的诗学功能与修辞功能。lakoff和johnson在1980年发表的隐喻学专著《我们赖以生存的隐喻》一书中提出了隐喻研究的认知论。lakoff认为:“隐喻是一种思维方式,隐喻无处不在,语言在本质上是隐喻性的,我们借以思维和行动的概念系统在本质上基本是隐喻的”。lakoff运用源域和目标域之间的映射以及意象图式来解释隐喻现象。束定芳和汤本庆指出:“语言教师可以利用隐喻理论来解释语言意义的变化发展过程,解释词汇意义之间的相互关系,同时,还可以利用概念隐喻理论来解释语言中各种不同形式的隐喻之间的系统性和相互关系”。蔡龙权认为:“隐喻过程中的语义转移为语词的意义扩展提供了平台。隐喻、认知和语言的这一密切关系为词汇学习等外语学习找到了依据,这为我们研究词汇习得提供了一个新的视角。

近年来,一些学者开始关注隐喻的应用语言学研究,包括隐喻的实际应用研究以及隐喻与语言教学之间关系的研究。隐喻理论研究将继续进行理论探讨,随着隐喻研究与运用的不断深入,人类对隐喻的认识不断加深;结合人类学、神经理论等学科进行隐喻研究。隐喻研究历史的研究;传统文化的隐喻学研究;隐喻的跨文化对比研究;隐喻理论的应用研究。

三、选题研究的目的和意义

通过对词汇习得理论及概念隐喻理论的研究历史和现状及前景的分析,发现以往的词汇习得理论有其不足之处。而概念隐喻理论为我们研究词汇习得提供了一个新的视角。鉴于此论文将研究概念隐喻理论在词汇习得中的应用,以期对英语词汇习得与教学有所启示,提高学习效率。

四、研究的理论和依据

本论文以概念隐喻理论为理论根据,以词汇习得理论的历史研究及其不足之处为依据来探讨概念隐喻理论在词汇习得中的应用。

五、选题的特色及创新点

通过对国内外研究现状的分析,本论文将在前人研究的基础上,对概念隐喻理论在词汇习得中的运用作进一步的研究。本论文不仅研究了概念隐喻理论在多义词、习语习得等中的应用,而且还深入研究了词的理据与概念隐喻的关系。

六、拟解决的问题

对概念隐喻的工作机制及词的理据作了更深层次的分析以及通过这些分析来表现二者之间的一致关系。深入分析了概念隐喻理论在多义词、习语习得等中的应用,以期对词汇习得与教学有所启示。

七.提纲

conceptual metaphor theory and english vocabulary acquisition

introduction

chapter one literature review

1.1 research of conceptual metaphor abroad

1.2 research of conceptual metaphor at home

1.3conceptual metaphor research in vocabulary acquisitionboth abroad and at home

1.4 tradational studies on vocabulary acquisition

1.5 problems in vocabulary acquisition

chapter two conceptual metaphor

2.1 definition

2.2 categories

2.2.1 ontological metaphor

2.2.2 structural metaphor

2.2.3 orientational metaphor

chapter three word senses and conceptual metaphor

3.1 wordsensesand conception

3.2 word motivation and conceptual metaphor

3.2.1 semantic motivation and conceptual metaphor

3.2.2 cultural motivation and conceptual metaphor

chapter four applications of conceptual metaphor in vocabulary acquisition

4.1 application in polysemy

4.2 application in idioms

4.3 application in affix

chapter five implications for efl teaching

5.1 use conceptual metaphor to cultivate students learning ability

5.2 limitations of this study

5.3 suggestions for future research

八、参考文献

[1] aristotle.rhetoric and poetics.new york: the modem library, 1954.[2]lakoff, george & johnson, mark.metaphor we live by.chicago: university of chicago press, 1980.[3]ortony, andrew.metaphor and thought.london: cambridge university press, 1993.[4]陈倩.“认知语言学背景下的英语词汇教学.”池州学院学报,8(20xx):135.[5]胡壮麟.语言学教程第(三版).北京:北京大学出版社,20xx.[6]林传铭.“认知隐喻思维与英语词汇教学.”山西广播电视大学学报, 1(20xx):69-70.[7]刘斌,朱宁.“一次多义与英语词汇教学.”湖南科技学院学报, 8(20xx):252-254.[8]吕政.“英语词汇习得方法研究.”浙江水利水电专科学校学报, 2(20xx):64-65.[9]张霖欣.英语专业毕业(学术)论文写作教程第(第二版).郑州:河南人民出版社, 20xx.[10]王蔷.英语教学法教程(第二版).北京:高等教育出版社,20xx.[11]姚赞.“以隐喻为中心的辐射式词汇教学.”边疆经济与文化,5(20xx):149.[12]朱淑媛.“概念隐喻理论及其对大学英语词汇教学的启示.” [硕士].长沙:湖南师范大学,20xx.写作进度及具体时间安排

10.本科生毕业论文设计篇十

1.本科生毕业设计（论文）管理先进单位的评优：被评为先进的单位和个人按照《天津科技大学教学工作奖励办法》（津科大教[2006]24号）进行奖励。评优参考主要内容为：中期检查成绩、后期互查成绩和各学院管理质量成绩等。

2.网上题目录入工作：从2011年12月19日至2011年3月20日，请各学院严格按照规定时间录入。

3.毕业实习或调研：可写实习报告或调研报告。进入校外各级实践教学基地的毕业生在实习（或调研）报告中有体现！

4.中期检查：实施随机抽查；请各学院提前完成学院中期检查，所查相关材料在第九周中期检查前完成并上交学院集中，以备检查。

5.优秀毕业设计（论文）的培育和展示工作：请各学院按照学校规定督促、合理安排各专业完成该项工作，真正培育出体现专业培养目标、具有我校培养特色的高水平设计（论文）；今年的展示工作由各学院自己进行，时间为全校本科生答辩开始前一天，学校将组织督导进行检查，展示后立即向学校上报推荐学生的全部材料（推荐名单为差额名单）；鼓励各学院评选学院级的优秀毕业设计（论文）。

6.查重工作：在去年试行的基础上，今年将正式实施本科生答辩前的查重工作；学校将组织相关专家和学院负责人对毕业设计（论文）进行网上检测，出现抄袭的学生，将直接取消答辩资格，请各学院布置该项任务！

教务处

11.本科生毕业论文设计篇十一

[摘要]毕业论文综合检验学生对所学专业知识的掌握和运用程度，是本科生培养的重要环节。总的来看，有的本科生能够运用所学知识展开研究，甚至得出创新性结论，达到了毕业论文写作的目的。但不可否认的是，有些本科生的毕业论文质量还存在一些问题，如选题不科学、研究缺乏逻辑、所用数据资料比较陈旧等，需要进行提升。这就需要结合本科生的实际情况，适度借鉴研究生导师制，强化论文指导教师的责任。

[关键词]本科生毕业论文质量提升

[中图分类号] G642.477 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）05-0040-04

写作毕业论文是本科生教育必不可少的环节，是对本科生大学期间所学知识的衡量和检验，是本科生顺利毕业及获得学位资格认定的重要依据。本科生的毕业论文顺利通过意味着其顺利完成了本科学业，反映了其初步掌握了科学研究和创新的知识和能力，标志着其基本具备了发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，研究本科生毕业论文中存在的问题，找出这些问题出现的原因并借鉴论文写作中的优秀经验，提出相应的解决方案具有重要的意义。

一、本科生毕业论文存在的问题

从纵向来看，我国本科生毕业论文质量是在逐年提高的。但不可否认的是，目前我国有的本科毕业论文还存在一些问题，如选题缺乏思考意识、搜集资料的方法和手段单一、抄袭拼凑现象严重、论证缺乏逻辑性、缺乏搜集数据的能力、论文不规范等，需要进行提升。

（一）选题缺乏思考意识

选题是确定毕业论文写作内容的关键，也是着手写作毕业论文的第一步。如果不能够确定一个合适的研究题目，那么后面环节的搜集资料、研究问题、论文写作就没有意义。本科生在论文选题过程中往往会出现不知道要选择什么题目的问题。之所以出现这个问题，是因为现在的教育越来越偏向于“应试教育”，即教师所教、学生所学仅仅满足于通过考试，学生没有对一些专业问题进行过深入思考。课程学完需要做论文时，学生不知该选什么题目进行研究。例如财税专业有的学生选择的论文题目是《财政金融政策的宏观调控职能研究》，这个题目太大，学生在几千字的论文中不能展开论述。而且，该题目是早已经形成定论、达成共识的东西，以本科生仅仅学习四年专业知识的能力，无法驾驭这个题目。

（二）搜集资料的方法和手段单一

目前大部分学校图书馆都有免费的电子资源，如免费使用中国知网，但很多本科生并不善于利用这个庞大的数据库，或者根本不能静下心来搜集资料，更谈不上针对某个专题进行综述。

在论文写作过程中，部分学生大段复制、粘贴别人的论文。某学校在本科论文重复率筛查中发现，有的学生论文只参考了两篇论文：前半部分是参考一个人的论文（几乎都没有做什么变动），实质为抄袭；后半部分是抄袭另外一个人的，检测报告清晰地显示出其所抄袭的论文的内容、作者。这种抄袭的结果使一些学生在论文答辩过程中不能根据自己的论文内容完整的回答教师提出的问题。

（三）缺乏论证逻辑性

目前，部分本科生的写作能力明显存在不足，主要表现为段和段之间缺乏过渡性，节和节之间缺乏连贯性，章和章之间缺乏系统性，论证能力差。在指导教师给出修改意见之后，不少学生仍然不知道从何下手，以至于整篇文章结构不清晰、逻辑混乱。有些论文在论述中偏离主题，或者论文的论述只是进行简单地描述，没有深入的思考和分析。

（四）缺乏搜集数据的能力

一篇优秀的论文需要大量的数据分析来支持论文的论证结果，数据可以更形象直观的反应要说明的问题。而在本科生的毕业论文写作过程中，更多的是用文字来描述问题，数据引用比较少。有的论文可能引用了数据，但该数据是从别人的论文那里直接引用过来的，而别人的论文完成于几年前，引用这种数据不足以说明现在的问题。出现这种状况的原因，主要是因为本科生不知去哪里找数据，这与平时缺乏训练有关。

（五）论文不规范，格式问题突出

论文不规范包括三部分：内容不规范、参考文献引用不规范以及论文格式不规范。

首先，从内容上看，有的学生自己没有写作的合理框架，资料上说什么，论文就写什么，导致论文内容松散、前后没有合理的逻辑结构，甚至出现前后矛盾的情况。很多学生为了防止查重，使用口语来描述专业术语，口语化现象严重。

其次，从引用，参考文献来看，存在以下三个方面的问题。第一，引用参考文献的数量太少。按照学校和国家关于本科生毕业论文的规定，参考文献的引用数量要有30篇左右，而学生实际的引用数量一般都是10篇至15篇，引用数量太少。第二，引用的参考文献与毕业论文的内容联系较少，有些文献与论文没有任何的关系。第三，引用的参考文献比较老旧，很多是十年以前的文献。

再次，论文格式也不同程度地存在不规范。第一，在写作中没有按照规定的格式使用分标题，论文注释中表明的参考文献先后顺序也与相关内容不一致。第二，表名、图名、图表的编号也没有按照要求排列。第三，论文没有按照学校统一的规范要求设计，字体大小、段落间距等格式不符合要求，有的论文还会出现很多错别字。

二、本科生毕业论文存在问题的原因分析

（一）学校对学生思考能力的培养不够

本科生的教育理论上是为培养学生的研究能力和创新能力，促进科学和文化的发展。在本科四年的学习过程中，学校应该着重培养学生的科技创新能力、独立思考能力以及对事物严谨的研究态度。但在实际的大学教育中，大部分高校理论学习阶段忽视了对学生创新和实践能力的培养，而且其教学计划中也没有为学生开设论文写作培养的相关课程，这导致学生在本科教育中缺乏写作方面、研究方面、创新方面等的锻炼和培养，本科生的毕业论文写作能力严重欠缺。应试教育养成了学生固定的思维模式，局限的理论知识范围，减弱了学生对知识的求知欲，使得学生在实际中遇到问题时，缺乏独立思考的能力，不会发现问题，更不会以问题为中心，将理论联系实际去综合思考。课堂教学侧重于传授知识而忽视了对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养，学生学习没有主观能动性。因此，学生在开始论文写作之时，不知道要选择一个什么样的题目来展开研究。

（二）学校对学生科研能力的培养不够

论文写作是一个循序渐进的过程，需要学生平时的训练，而目前的本科生教育恰恰缺少这种训练。比如资料的获取、文献综述的写作、数据的收集、格式的规范等，平时学生没有接触过，第一次接触这些就是在开始写作毕业论文时。这样，学生就显得手忙脚乱，不知从何做起，也不知如何去做。

（三）学生本人对毕业论文的重视不够

一方面，大部分学生认为写论文搞研究是教授和专家学者的事，自己没有科研的兴趣和能力，因此对待毕业论文也是应付的态度。另一方面，学校安排本科生毕业论文的写作时间一般都是在最后一个学期，而此时毕业生有着就业、考研、实习等多方面的压力，他们难以全身心投入到论文写作中去。加上时间本来就不充裕，学生为了完成毕业论文，不得不降低论文的质量。

三、本科生毕业论文质量提升的经验借鉴

（一）借鉴研究生培养模式的“导师制”

1.何为“导师制”

“导师制”即以科研课题为中心，以教授指导为主，并辅之以青年教师的指导，鼓励学生积极参与开放性的科研课题并与毕业论文结合起来，使学生真正感受到科研工作者进行科研创新的研究氛围，进而帮助其拓展专业视野、提高综合能力。

对于本科生而言，毕业论文的写作可以借鉴高校研究生的培养模式。首先，由学校确定出各专业学科的研究方向以及各专业方向分配多少教师资源。然后，在学生学完一年的基础学科及专业学科后，即在大学阶段的第三个学期期初，由学生根据自己的学术兴趣偏好选择相应的导师。由于本科生的科研能力相对来说比较差，这就需要导师起主导作用，尽力加强师生间的互动，引导学生从基础开始专业研究。导师可以将自己正在进行的科研项目分给本科生负责一部分，带着本科生一起进行科研课题研究。这不但有助于拓宽本科生的专业视野，还可以引导其在实践中开始有目的、有方向地选题，激励其通过各种渠道收集相关数据资料，开始着手计划论文写作。由于本科生在大二即开始参与科研课题研究，日积月累会积淀一定的研究能力，也能更清楚地找到自己想要研究的专业方向，这对于毕业论文的写作是非常有益的。另外，从对大多数高等院校本科生毕业论文的指导情况来看，基本都是教授、副教授来指导本科生的毕业论文，而青年教师由于资历比较浅就只负责教课而不能指导学生论文写作。这种模式的弊端是青年教师不能发挥自己的专业优势，不能更快地成长。而每个本科生只能配备一个独立的指导教师，会让本科生缺乏与青年教师间新的教学方法的思想碰撞。因此，对于导师的分配，应遵循教授指导为主、青年教师参与指导为辅的分级多层次指导方式，使每个学生都可以得到导师和副导师的双重指导，给予其更大的思考空间，从而更顺利地完成论文写作。

2.如何实行“导师制”

（1）导师指导学生选题

选题是毕业论文写作的首要问题。选题是否正确决定着毕业论文能否顺利进行。论文选题应立足于本学科前沿，具有一定的理论意义和现实意义，并体现出本专业的特点和专业领域思想。

论文选题应符合学生本人的实际专业水准并且具备现实的可行性，对于水平一般的学生不可要求过高。而对于一些专业知识扎实、科研能力强的本科生，可适当提高对其的论文写作要求，使之能充分发挥自身优势。总之，导师要认真分析每个学生的特点，根据学生的不同学术兴趣和科研能力，因地制宜地指导、帮助学生选择合适的课题。

（2）导师指导学生搜集文献

在导师指导下选好题目后，本科生就应该着手进行文献调研了。通过图书馆、学校资料室以及中国知网等相关的门户搜索网站，搜集到国内外最新的文献资料以了解本题目近年来已取得的成果和未解决的问题。搜集到资料后，要对这些资料进行加工整理，结合自己的实践调研进行研究，分析资料的有用性及适用性，以这些资料为基础确定自己的论文写作计划。本科生也可以先通过文献检索，制定出一个包括研究意义、内容、目标和实验进度在内的简要计划，最后由导师、辅导师组成的指导小组召开开题报告会研究论文选题的可行性，并提出指导修改意见。

（3）设立“毕业论文写作小组”，监督管理本科生的毕业论文写作

在这一阶段，学校要设立“毕业论文考核小组”，该考核小组要对导师的指导情况及学生论文写作情况进行监督管理。具体来说，就是制作出论文写作进度表，要求学生和指导教师同时填写论文写作进度表，计划出论文写作过程的每个时间点，定时对学生的论文写作进行检查。检查可以设计成中期检查、定稿前检查两个阶段。其中，中期检查类似研究生培养模式中的“中期考核”，即在学生向导师提交论文初稿两周后，考核小组即开始考查导师和学生分别完成的情况。比如，导师是否对学生进行了及时指导，指导是否有效果，学生是否按时完成了论文写作进度等。而定稿前检查，可设计成毕业论文答辩两个月前，对学生的论文修改、完成情况及导师的指导情况进行考核，为学生的本科论文能够顺利通过答辩进行最后把关。此外，学校还应该明文规定论文的定稿标准、答辩的注意事项及论文成绩如何评定，以确保毕业论文工作的制度化和公平化。

（二）借鉴“毕业论文专题制作”模式

1.何为“毕业论文专题制作”模式

“毕业论文专题制作”，即所有专业的毕业论文写作都是依据对社会中的相关实际案例进行的专项研究，通过引导学生利用所学专业知识亲自分析案例，提出问题并给出相应的解决方案来完成论文写作，这种模式侧重于培养应用型人才。

这种撰写论文的方式可分为三个阶段。从大学三年级上学期开始进行第一阶段，学校可将所有的实际案例专题发放给学生，由学生根据自己的兴趣爱好选择相应的专题并结成小组，搜集相关资料；大学三年级下学期即进入第二阶段，在这一阶段学生要将以前搜集的各种直接资料和间接资料进行汇总整理，确定自己对此专题的论点并列出大纲，根据要研究的专题定时和指导教师进行沟通，接受指导；大学四年级开始进入最为关键的第三个阶段，在这一阶段，学生要在前两个阶段整理的资料基础上，对自己提出的观点进行论据证明，开始撰写毕业专题论文。在这种模式下，学生可结合自己的论文专题对平时所学的专业知识进行学习，课余时间通过图书馆、资料室、中国知网等途径搜集整理其专题论文的相关数据资料。到了寒暑假或其他课余时间，学生也可以根据其专题制作的课题组成调研小组，有目的地去相关企业进行实地调研，以取得第一手的真实资料，通过这种方式写出真正有价值、高质量的毕业论文。

2.借鉴“毕业论文专题制作”模式的意义

一篇优秀毕业论文的完成，需要学生和教师双方的共同努力。学生要积累大量的专业知识，夯实自身的专业基础，还要勇于提出问题、发现问题，而要具备这些能力需要学生长期不懈的练习。因此，这就需要将毕业论文的撰写期限延长，而延长论文写作的最好方式就是安排学生及早开始论文写作。引进“毕业论文专题制作”这种模式，不仅有助于学生合理安排论文写作时间，还有助于学生切实将理论与实际联系起来，在实践中学习并发现问题，为解决发现的问题而钻研，学以致用。此外，“毕业论文专题制作”模式，还能够有效地缓解毕业前找工作与毕业论文写作的时间冲突，有助于学生与指导教师之间的相互沟通。这种全新的论文写作模式，可加强学生在思想上对毕业论文写作的重视，也可简化对学生毕业论文写作的监督管理程序，帮助学生把学到的专业知识与毕业论文的写作紧密结合起来，写出一篇同时具备理论意义及现实意义的优秀论文。

四、本科生毕业论文质量提升的改革建议

针对上述提出的本科生毕业论文存在的主要问题，结合当下本科学生规模不断扩大、就业压力持续增长以及本科教育理论与实践脱节等实际情况，在借鉴国际经验的基础上，提出以下对策和建议。

（一）在日常教学中培养学生思考问题的能力

本科的教育目标之一是培养初步的科研能力和实践能力，因而日常教学中要鼓励学生多将理论与实践相联系，在教学环节中培养学生发现、思考和解决问题的能力。另外还应注重培养学生的专业写作能力，鼓励学生多参加科研项目，进行开放式研究等，以此提高学生的专业素养。具体措施是随着教学环节的进行，教师开始向学生推荐相关阅读书目，适当增加与课程相关的课外知识、文献及前言消息、资料，拓展学生对于本专业的视野和知识面，引导学生在逐步深入接触和学习本专业的同时寻找个人感兴趣的方面并对其进行深入研究和探讨。这既能将理论与实际很好地结合，提高学生对于专业知识的兴趣，又能为毕业论文奠定基础。

（二）指导学生做好论文长期规划

各学院在学生入学时先简单介绍毕业论文的基本要求，使学生对自己的本专业有整体的概念和认识，帮助学生规划和安排本科的学习；在大二至大三专业课逐渐增多并深入的情况下为学生详细介绍毕业论文的具体要求和选题方向，使学生在之后的专业学习中逐渐明确研究方向和内容，提醒和鼓励学生及早动手为毕业论文做准备；最后在论文开题前再次动员学生一定要提高对毕业论文的重视程度，积极主动与导师多联系、勤沟通，做好考研、实习等的时间安排，抓紧时间完成写作。

现在各高校本科毕业论文的写作时间大多从第七学期开始至第八学期中旬，从选题到最终递交终稿都要在这段时间内完成，且时间与考研或找工作时间重合，二者互相影响，这是降低论文质量的一大原因。因此建议将毕业论文的时间安排调整至第六学期。由于现在绝大部分高校都实行学分制，到了第六学期学分基本快修满，需要上的课程已所剩无几，可以考虑将学生毕业论文的选题工作放在第六学期，让学生在课业压力减小的同时针对本专业自己感兴趣的领域多搜集和阅读文献资料，关注并确定毕业论文题目，为之后的开题和写作做好充足的准备。这样既能使毕业论文的前期准备工作更加充分，提高最终论文的质量，也能错开考研和找工作的部分时段，让学生从容毕业。

（三）加强论文写作的过程监督

目前我国需要结合本科生的实际情况，适度借鉴研究生导师制，强化论文指导教师的责任，具体包括以下方面。

1.指导学生选题

学生往往不是很重视选题环节，一些学生随便定一个题目然后搜集一些相关文章复制粘贴就成了最终的论文，没有对选题进行太多思考，这种毕业论文毫无质量可言。而对于一篇论文来讲，选题是很重要的一步，要选自己感兴趣的、对相关方面有一定认识和了解的内容，这样之后的阅读和写作才能顺利进行下去。一个好的选题能够提升论文的价值，选择与实际问题紧密联系的研究方向更加具有现实意义。

对此，在进行毕业论文的前期准备工作时，教师应向学生强调选题的重要性，同时可以借鉴“毕业论文专题制作”模式，论文题目依据社会中的实际案例进行专项研究，多设置与时事热点紧密联系的问题，关注涉及专业的相关变化，理论联系实际，尽量避免提出“假、大、空”以及单纯研究理论与实际脱节的题目；学生应提高对选题环节的重视程度，在对自己感兴趣的方向进行更加深入的了解并做出分析和细致思考的基础上，根据教师提供的备选题目确定最终的论文题目，最后依据学生的题目和研究范畴分配导师。由于这种模式侧重于培养应用型人才，很符合现在的培养发展趋势。如果学生在选题环节的工作做得比较充分，这时文章的大致框架已经基本形成，将会使之后的写作更加高效和轻松。

2.重视文献综述

学术研究不是一蹴而就的事，要经过不断的积累、思考与沉淀。导师可以为学生推荐部分著作，引导学生通过阅读大量专家学者的研究成果、做好读书笔记、积极思考并归纳总结，在此基础上能够加深对某一问题和领域的理解和认识，也会对毕业论文质量的提升有很大帮助。

由此建议重视文献综述在毕业论文中的地位，要求学生在开题过程中加大文献综述的比重，或要求形成一份单独的文献综述，以扩充本科生的阅读量。只有在搜集和处理大量信息的基础上，对问题进行更加深入和细致的思考，激发创作灵感，才能把所学的专业只是消化吸收、转化成自己的知识和成果，从而提高学生毕业论文的质量。

此外，还应鼓励学生互相沟通交流，在论文写作期间举办座谈或研讨会之类的学术交流活动，制造浓厚的学术氛围，学生间进行学术讨论、头脑风暴的同时发散思维和创新。学术研究本就该呈现出百家争鸣的场面，只要言之有理能够自圆其说，即使其观点与主流思想相佐，也都应给予鼓励。

3.检查学生写作进度

导师应该定期检查学生写作进度，加强对写作过程的监督并将学生在写作过程中的表现分数纳入论文最终评定结果。

鉴于现在本科生规模不断扩大的情况，师资力量越来越有限，一个教师指导的学生越来越多，加上教师的教学任务和科研任务也很重，用于指导毕业论文的时间和精力极为有限，必然导致论文质量的下降，因此建议扩大高校教师队伍，吸纳更多的人才，以保证教学水平和论文质量。

[ 参考文献 ]

[1] 康红梅.本科毕业论文中存在的问题、原因及应对策略[J].职业时空，2014（2）.

[2] 谭伊茗.财经类本科毕业论文存在的问题及质量控制措施[J].湖北经济学院学报，2014（3）.

[3] 胡伟.当前本科毕业论文存在的问题及对策[J].语文学刊，2014（2）.

[4] 林创伟，潘保昌，郑胜林.高校本科生毕业设计质量下降的原因及其对策[J].广东工业大学学报（社会科学版），2005（5）.