信息专业简历

2) 10月至12月，担任党校培训小组组长，曾组织两次小组的讨论会，担任讨论会主持人，调动组员的积极参与，获得不错的成果，并受到党校老师的好评。

3) 9月至202月，担任班长一职，分配好班里的工作，调动本班同学的.积极性，参与学校和学院组织的活动，并在多次活动中担任主持人，圆满的完成活动。

4) 207月，参加学院组织的梅州五华三下乡活动，参与宣传海报的设计，网站的设计，在活动期间积极了解该地农民的温饱、耕作问题，带动他们接触计算机等新事物，并被评为“三下乡实践活动积极分子”。

5) 年2月至年2月，在学院团总支担任调研部副部长，多次参与调查问卷的设计，并积极调查分析，得到不错的成果，并获得老师的好评。

6) 9月至2005年9月，参加学院新闻中心的编辑部，参与《信息学院院报》的排版编辑。

7)       在家里协助父亲的批发零售门店多年，学习了许多关于零售行业的经验。

熟悉Word,Excel,PowerPoint等办公软件，能独立操作和完成日常办公文档的编辑工作。

能够使用Photoshop、Auto-ACD进行简单的图片编辑和二维、三维绘图。

10.信息专业简历 篇十

信息管理与信息系统专业的培养目标是培养具备现代管理学理论知识、计算机科学技术知识及应用能力, 掌握信息系统开发方法和信息管理等方面的知识与能力, 能在政府各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理及信息系统开发与管理等方面工作的高级人才。

哈尔滨理工大学信息管理与信息系统专业创办于1998年, 2005年被评为黑龙江省重点专业, 2007年被评为国家特色专业。经过10年的建设已形成了特色鲜明、优势明显的专业。

根据企业信息化人才培养目标, 通过整合和优化现有教学资源, 我们提出了“平台+ 模块+ 数据”的整合模式, 通过引进ERP教学系统来融合各个学科的知识体系, 整合各种实践性教学环节。

在企业实施信息化的不同阶段, 需要人才的知识结构不同, 能力要求也有所侧重。但总的来说都需要将信息管理、计算机技术、企业管理知识融合为一体。其中, 企业管理是灵魂, 计算机技术是基础, 信息管理是桥梁, 信息管理和计算机技术最终要能融入到企业管理之中并为企业提供服务。由于东北老工业基地的信息化水平还处于比较低的发展阶段, 在此阶段需要大量的技术型和工程型的人才。因此, 企业信息化人才培养应侧重于计算机应用和信息管理能力的培养, 坚持计算机技术、信息管理类的课程4年不断线, 以信息化所需人才层次为梯度安排相关学科的课程逻辑顺序, 加强对所学知识的融会贯通和综合应用, 加强各个实践性教学环节之间的联系和衔接, 从知识结构上保证课程体系的系统性和完整性。使学生了解企业运作规律, 熟悉企业运作流程, 具备实际信息系统设计开发能力。

二、课程平台建设

根据本专业人才培养的方向, 拟定开设的主干课程有:经济学、会计学、市场营销、生产与运作管理、管理学原理、运筹学、系统工程、数据结构、数据库原理及应用、计算机网络、网络编程、信息资源管理、管理信息系统、决策支持系统、预测与决策方法、ERP实务、电子商务、IT项目管理、供应链管理、SIMS系统原理、客户关系管理等最新的体现现代管理思想和信息化技术的课程。

课程平台以计算机技术、信息管理和企业管理三大学科体系为支柱, 从3个维度来搭建, 包括:应用平台、系统开发平台、综合应用及战略规划平台, 以此来融合各个学科的知识, 整合实践性教学环节。

从计算机技术维度来看, 对应3个平台, 分为3个阶段安排课程, 目的是培养学生的计算机操作能力、编程设计能力、算法分析与优化能力。第一阶段即计算机操作阶段, 要求学生必须牢固地掌握计算机体系结构和工作原理, 熟练地使用计算机完成任务;能够独立地进行设备的选型、软件安装、进行信息的基础设置;能够使用计算机相关的工具软件、维护计算机使之无故障运行。编程设计阶段要求学生熟练掌握2~3门高级语言;具有数据的组织、存储、共享, 结合某种系统开发方法描述复杂算法的能力;要求既具有较强的程序设计能力, 又能完成系统分析的任务, 能正确表达出管理流程。第三阶段即算法分析和优化阶段, 要求学生从系统化, 集成化的角度收集数据、整理数据;挖掘知识、共享知识;具备对系统运行进行正确性的评价以及对系统进行计算机仿真的能力[1]。

从信息管理维度来看, 对应3个平台, 分为3个阶段安排课程, 目的是培养学生具备系统转换、系统开发、决策支持的能力。系统转换能力, 要求学生具备对原有系统中的数据进行收集、编码、输入、校验的能力;明晰系统使用的规章制度、流程实施和解决方案、人员权限管理等方面的能力;掌握系统中各个子系统的功能及其之间的关系。系统开发能力的培养要求学生熟练掌握两种开发方法;从系统化的角度分析系统的功能、完整地描述数据关系;并能选择合适的计算机开发工具进行系统分析、设计。决策支持能力是要求学生具有扎实的数学基础;能够利用数学分析的工具结合计算机技术手段进行统计分析、趋势预测、方案制订, 最终服务于企业的战略。

从企业管理维度来看, 对应3个平台, 分为3个阶段安排课程, 目的是培养学生的作业层管理能力、企业管理能力和决策支持的能力。作业管理能力是要求学生清楚制造企业的组织结构;熟悉各种业务的事务流程及其管理。企业管理能力是要求学生具备了解制造企业的管理任务、组织行为、协调控制;目标管理、人力资源管理、财务管理、绩效考核;能够根据需要进行企业流程再造的能力。决策支持能力是要求学生具备能够进行简单的制造行业趋势研究、政策研究、风险控制、资金运营、战略联盟选择与合作、企业目标设定、机构设置等方面的初步能力。

三、实践性教学环节的设计

在采用“平台+模块+数据”的模式来整合教学过程中, 实践性教学环节是不可缺少的, 贯穿于理论教学中, 拟开设单科实验及课程设计、阶段性的生产实习、综合性的毕业实习。在教学实践中, 要求使用来自企业的真实数据建立自己的模拟企业, 围绕此企业展开实践活动。利用搭建的课程平台, 通过引入ERP, 实现了从“去情境” 的学习到“情境化”的学习过程的转变, 也解决了实习难的现实问题, 为学生学习、了解和掌握相关知识提供了必要条件。能够使学生在仿真企业环境中, 以企业生产流程为主线, 体会企业基于流程的运作模式, 提高分析问题解决问题的能力[2]。

ERP是一种全新的企业级信息系统, 它是企业事务处理的中枢和框架, 整合了企业内外的资源, 充分地体现出了集成化、系统化和流程化的特点[3]。目前, ERP的发展趋势是以计划为主、以总账管理为核心, 将其引入教学系统是可行的, 也是必要的。按照ERP系统提供的功能模块, 在3个平台、3个阶段分步实施。第一阶段主要实施系统管理模块、总账模块、固定资产模块;第二阶段完成库存管理、应收应付管理、订单管理、计划排程管理、物料需求管理以及现场控制;第三阶段根据学生分组情况, 分别完成产品结构设计、质量管理、成本控制、决策管理模块。

四、课程平台的整合

1.应用平台的整合

应用平台是课程体系的第一个平台。要求学生具备企业信息技术基础设置;企业信息结构体系;数据转化等方面的能力。因此在课程体系建设时, 力求厚基础, 计算机技术和信息管理专业基础课开设的比重较大, 企业管理类的课程以够用为准, 具体组合模式如表1所示。

2.开发平台整合

该阶段主要培养学生的流程改造、调整和修改系统缺陷、系统表现的评价和调整、新的培训、人员调整等方面的能力, 具体组合模式如表2所示。

3.综合开发应用平台整合

在该阶段学生应具备持续的业务改进能力、探索新技能、实施绩效评价、系统升级和维护等能力;初步掌握系统仿真技术。在该阶段课程开设的较少, 侧重于综合、优化, 为毕业作准备。具体组合模式如表3所示。

“平台+模块+数据”的整合模式, 在实现的过程中, 首先要解决以下几个问题:一是要具备完善的企业模拟数据, 数据既要合理, 又要具有动态性。二是ERP模块的选择, 要体现出系统性、集成性、整合性, 使学生对信息流、资金流、物质流有一个全面系统的了解 , 有利于培养学生对企业的整体认识和系统认识。三是师资的培养, 加强教师的实践能力, 这样才能引领学生在这个平台上发挥专长。

此外, 在具体教学计划安排上的思路和做法是:以学期为时间线, 注重基础课、学科基础课和专业方向课的衔接, 必修课和选修课相互补充, 以生产实习为阶段, 对课程所学知识进行综合, 在实践中消化吸收和运用所学知识, 进而使学生在体验中产生想法和领悟道理, 达到学有所用, 用需所学的良性循环。通过4、5、6、7学期的循序渐进使学生完成从具有熟练操作技能的信息管理员到具有解决问题能力的助理信息管理师, 最后成为具有信息系统分析和设计能力的信息管理师的转变。在最后毕业设计阶段注重整体的分析设计实施能力及创新能力的培养。

五、结 语

专业建设是一项复杂的系统工程, 信息管理与信息系统专业是集管理科学、计算机科学等多门学科于一体的复合型专业, 在课程体系的构建过程中, 既要强调理论知识的掌握, 又要加强实践能力的培养, 增加实践性环节, 建立ERP沙盘推演实验、企业管理模拟实验及模拟实习工厂实践教学, 将资源整合, 采用理论教学与实践教学相结合、学练结合、学用结合的方式, 将理论教学、案例教学、模拟教学和实习教学等方法有机组合, 形成四位一体的教学模式, 使得学生在理论学习的同时, 能进行案例教学与实践、模拟情境教学与实践, 发挥学生的主观能动性, 从而大大调动学生的学习积极性与创新思维。为企业输送能够胜任企业信息化管理的优秀人才。

摘要：本文根据信息管理与信息系统专业建设的指导思想, 以课程建设为中心, 以点带面, 构建了“平台+模块+数据”的课程体系。通过引进ERP教学系统来融合各个学科的知识体系, 整合各种实践性教学环节。提出了企业信息化人才培养应侧重于计算机应用和信息管理能力的培养, 坚持计算机技术、信息管理类的课程4年不断线, 以信息化所需人才层次为梯度安排相关学科的课程逻辑顺序, 加强对所学知识的融会贯通和综合应用, 加强各个实践性教学环节之间的联系和衔接, 从知识结构上保证课程体系的系统性和完整性。

关键词：信息管理与信息系统,课程体系,ERP

参考文献

[1]张志平.ERP系统在管理信息系统教学中的应用探讨[J].科技情报开发与经济, 2006 (18) .

[2]陈生萍.ERP实验课程体系构建研究[J].大众科技, 2006 (8) .

11.电子信息工程专业个人简历 篇十一

基本信息

真实姓名： 罗明 性别： 男

年龄： 28 岁 身高： 173CM

婚姻状况： 已婚 户籍所在： 贵阳

最高学历： 本科 工作经验： 3-5年

联系地址： 贵阳市富源北路19号

刷新时间： -08-29 简历等级： 普通

求职意向

最近工作过的职位： 办公室工作人员

期望工作地： 贵州省/贵阳市

期望岗位性质： 全职

期望月薪： 4000~5000元/月

期望从事的岗位： 无限制

期望从事的行业： 无限制

技能特长

技能特长： 熟悉办公室日常工作，知识丰富，工作开展能力强。熟悉日常调度工作，能写材料。

教育经历

贵州大学 (本科)

起止年月： 9月至7月

学校名称： 贵州大学

专业名称： 电子信息工程

获得学历： 本科

工作经历

贵阳市维稳指挥调度中心 - 工作人员

起止日期： 9月至5月

企业名称： 贵阳市维稳指挥调度中心

从事职位： 工作人员

业绩表现：

12.信息工程专业求职个人简历 篇十二

姓 名：_ 性别：_

婚姻状况：__ 民族：汉

户 籍：广州 年龄：24

现所在地：上海 身高：172

联系电话：135________

电子邮箱：

有_年的工作经验

求职意向

到岗时间：一个月之内

工作性质：全职

希望行业：贸易/消费/制造/营运

目标地点：广州

期望月薪：面议/月

目标职能：市场主管

工作经验

/7—至今：_有限公司[1年8个月]

所属行业： 贸易/消费/制造/营运

市场部 市场主管

1、建立战略合作伙伴关系;

2、建立和维护基础渠道;

3、市场调查并向公司提出需求;

4、拟订市场计划并付之实施

/6—2013/6：_有限公司[1年]

所属行业： 酒店/旅游

客户部 项目经理

1、负责激光打印机、3Com、Hayes、Legend Modem在山西市场的渠道管理和维护;

2、发展了30余家代理商、建立了良好的客户关系及信誉、取得了优秀的销售成绩。

教育经历

/9—2012/6 _X学院 工业电器自动化 本科

证书

/6 大学英语六级

/12 大学英语四级

语言能力

英语(良好)听说(良好)，读写(良好)

自我评价

13.信息专业简历 篇十三

1 人才培养定位

信息管理与信息系统专业作为一个经济管理与计算机科学相交叉的专业, 其培养的学生应该能够符合社会信息化管理的人才需求, 是能够将计算机技术很好地运用于经济管理中的人才, 这就要求学生不仅具备经管类专业与计算机专业的基本知识, 还要具备信息分析、决策支持的技能, 要求学生具备利用现代信息技术, 解决经济管理领域实际问题的能力。信息管理与信息系统专业的人才培养模式采用了理论教学和实践教学相结合的方式, 在充分掌握相关理论知识的基础上指导学生将理论应用于实践, 以全面培养学生适应社会需求的能力。通过借鉴文献[2]~[6], 并结合衡水学院实际情况得出如下结论。

1.1 建立阶段式课程体系

为了实现信息管理与信息系统专业人才培养目标, 在课程体系的设置上应分为基础知识培养和专业知识培养两个阶段。在低年级阶段, 应开设信息管理与信息系统专业的基础课程, 如信息资源管理、管理信息系统等;同时还应开设经济管理类专业的基础课程如管理学原理、西方经济学、会计学原理、市场营销、运筹学、统计学等。在高年级阶段, 应开设信息管理与信息系统的专业课程, 如生产与运作管理、企业资源规划、信息系统分析与设计、计算机网络等。同时, 一些丰富学生相关理论知识的课程也在这一阶段开设, 如人力资源管理、物流与供应链管理、组织战略与行为学等。

1.2 建立实践课程体系

以上理论课程的学习是学生成为一名信息管理与信息系统专业人才的基础, 而真正能够合理利用所学知识指导于实践才是关键。为了实现这一目标, 对于以上课程中的大部分课程, 都在同时开设了相应的实践课程, 如C语言实验、会计学原理实验、企业资源规划实验、数据结构实验及数据库原理与应用实验、统计学实验、运筹学实验、信息检索实验等。

1.3 建立校企联合的实践平台

对于应用型人才的培养, 应充分结合企业的实际需求, 通过校企联合的方式建立实践基地, 形成长久的实习和就业合作的关系。一方面通过邀请企业中学术水平高、业务能力强的专业人士到学校做讲座;另一方面让学生到合作企业进行试岗实习, 增强学生的实践能力。

综上所述, 我校信息管理与信息系统专业为社会培养的是具有现代经济学、管理学理论基础知识、计算机科学技术知识及应用能力, 掌握系统思想、信息系统分析和设计方法以及信息管理等方面的知识与能力, 能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面工作的高级专门人才。

2 人才素质定位

本专业培养面向21世纪有特色的创新型人才。它由知识、能力和素质3个基本要素构成。结合社会需求对信息管理与信息系统专业人才的基本要求, 按照本专业必需的基本理论、基本知识、基本方法与技能, 构建应用型人才的知识、能力和素质结构。[2,3,4,5]

2.1 知识

由文化基础知识、经济、管理、计算机科学专业知识和相关学科知识等构成。

文化基础知识包括自然科学基础知识和人文、艺术以及社会科学基础知识, 是信息管理与信息系统专业知识结构的基础平台。

信息管理与信息系统专业知识是从事信息管理工作所应具备的专业理论知识。对于该专业人才来说, 拥有必备的文化基础知识和专业知识, 不仅是胜任当前技术密集型岗位的需要, 也是知识再生和迁移, 进一步学习与提高以适应将来社会信息化发展的需求。

2.2 能力

由适应社会能力、沟通能力、组织管理能力、再学习能力、专业技术能力、自我发展能力和创新能力等构成。

其中, 专业技术能力是指掌握本专业的基本技能和技术规范, 能综合运用所学专业知识进行技术分析和解决实际问题的能力。

信息管理与信息系统专业作为一个应用性较强的专业, 从职业目标定位的角度, 要求学生具备利用现代信息技术, 解决经济管理领域实际问题的能力, 简言之, 在具备信息管理业务能力的基础上, 形成解决相关问题的综合能力以及职业从业能力。

2.3 素质

由政治思想素质、人文素质、科学素质、专业素质、法律素质、身心素质、职业素质等构成。

其中, 专业素质是指具有一定的信息管理与信息系统专业知识、熟练应用信息技术的能力。

信息管理与信息系统专业是一个新兴专业, 为了使该专业的人才更快地适应社会的需求, 在专业人才培养的时候还应该注意培养学生的人文素质, 主要体现在:在了解本专业及其他相关领域的发展动态的基础上, 养成科学的专业的敏感性;将个人的专业兴趣与职业规划 (目标) 相协调, 保证培养目标实现的效益和持久, 并能有效快速的实现就业目标;保持对社会的爱心与责任心, 具有健康的体魄和开朗积极的心理。

知识、能力和素质三者紧密相联, 其中知识是基础, 是能力和素质的载体, 没有丰富的知识, 就不可能有强的能力和高的素质;能力是关键, 它是在掌握了一定知识的基础上经过培养和锻炼形成的。丰富的知识可以促进能力的增强, 强的能力可以促进知识的获取。对应用型人才来说, 加强基本方法与基本技能训练, 提高实践能力, 显得更为重要;素质是核心, 是将获得的知识、技能, 通过个体自身的认识和实践, 养成个体的基本品质。高的素质可以促进知识和能力的进一步扩展和增强, 促进知识和能力更好地发挥作用。

应用型信息管理与信息系统专业人才的培养, 只有坚持知识、能力和素质的辩证统一, 注重基础知识教育, 突出能力培养, 强化素质养成, 才能适应21世纪经济社会发展对人才的需要。

3 服务方向定位

各高校的信息管理与信息系统的特点不尽相同。根据社会和全球经济的发展趋势, 及兄弟院校信息管理与信息系统专业方向的设置, 以及我校相近专业的优势和师资优势, 在按照教育部教学指导委员会制定的《信息管理与信息系统专业教学基本要求》设置课程的基础上, 设置了能够体现我校特色的信息管理与信息系统专业选修模块课程方向。

3.1 企业信息管理

企业以先进的信息技术为手段, 对信息进行采集、整理、加工、传播、存贮和利用, 对企业的信息活动过程进行战略规划, 对信息活动中的要素进行计划、组织、领导和控制, 力求资源有效配置、共享管理、协调运作, 以最少的消耗创造最大的效益。企业信息管理内容包括:信息化建设、信息开放与保护、信息资源开发与利用。企业信息管理涵盖大多数行业, 因此信息管理与信息系统专业的毕业生就业前景广阔。

3.2 电子商务和电子政务

电子商务是以计算机与通信网络为基础平台, 利用电子工具实现的在线商业交换和行政作业活动的全过程。电子政务是政府机构在其管理和服务职能中运用现代信息技术, 实现政府组织结构和工作流程的重组优化, 超越时间、空间和部门分隔的制约, 全方位地向社会提供优质、规范、透明的服务, 是政府管理手段的变革。由此可见, 电子商务和电子政务方向需要大量的专业人才。

信息管理与信息系统专业培养既懂经济与管理, 又掌握信息技术应用的复合型高级人才, 可服务于国民经济的各个部门, 适应面宽广。该专业的毕业生可从事信息系统的分析、设计、实施、管理等方面的工作, 同时也可从事企事业单位电子商务系统的设计和管理及ERP项目的应用、实施等。

4 结语

在信管专业人才定位方面, 不同高校之间存在着较大的差距。本文结合衡水学院信管专业建设现状, 对地方应用型本科院校信管专业人才培养定位进行了探讨。同时我们将以衡水学院“进步教育”办学理念为指导、围绕该专业定位, 制订师资队伍培养培训计划、加强教学条件与利用、加快教学建设与改革、规范教学管理、强化教学质量、逐步凝练专业特色。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业简介[M].北京:高等教育出版社, 1998.

[2]蒋玲, 杨溢, 刁剑.信息管理与信息系统专业定位与培养方向探析[J].情报理论与实践, 2009 (4) :41-43.

[3]卢冰原, 黄传锋.面向就业需求的信管专业人才培养定位研究[J].阜阳师范学院学报:自然科学版, 2010, 27 (3) :84-87.

[4]叶南平.南通大学信管专业人才培养定位研究[J].南通大学学报:教育科学版, 2007, 23 (1) :74-76.

[5]朱东芹, 陈卫东.对高校信管专业人才培养定位的认识[J].中国成人教育, 2008 (3) :135-136.

14.信息与计算科学专业个人简历 篇十四

北京交通大学 理学院 信息与计算科学专业

+86-10-8260xxxx+86-1303108xxxx

目标工作

工作经验

销售代表

广西花红药业北京市场调查负责人

 花红药业是全国知名的大型国家重点中成药生产企业

 组织和协调全团队三十余人的工作，同时自己也参加市场调查，并取

得全团队第一的成绩

 协助建立花红药业北京市场需求数据库，对数据进行处理和分析  撰写市场调查报告，并就北京市场的进一步开拓提出建议，获得好评  学习到了大量市场信息搜集，信息筛选和处理以及与人协作的能力 北京华通人市场信息有限责任公司项目经理助理

 国家统计局中国统计信息咨询中心下属, 中国最大的商用信息服务公司之一

 负责汽车行业及工业品调查市场数据的收集整理分析汇总  负责该项目客户日常电话访问和约访，接待，记录  市场分析报告可行性报告的撰写，修改

 锻炼了自己与人沟通的能力，对市场信息的敏锐度 北京华旗资讯数码科技有限公司校园销售代理

 华旗资讯是中国IT业核心企业之一

 与中关村华旗公司合作在校园内代理销售爱国者mp3 并有良好业绩  获得了做为Sales的丰富经验，以一颗责任心和耐心对待每一个客户，得到了良好的信誉

2003,07 至2003,08

北京 2004,09 至2004,10

北京

2004,10 至现在 北京

教育背景

北京交通大学信息与计算科学专业

将于2005年7月获理学学士学位福建省永安市第九中学

高中连续三年均为该年级前五名多次竞赛获奖

2001至2005

北京

1999至2001 永安，福建

在校课程校园活动

概率论与数理统计学统计计算方法运筹学等数学类基础课程。管理信息系统 数字逻辑实验 管理学 市场营销

校红十字协会培训部部长：急救知识普及和培训

校棒球队经理：日常训练的组织和训练，比赛情况记录

语言及IT技能

良好的听说读写能力，通过了CET-4

掌握一些基本日常会话 初步的听说阅读能力

熟练掌握WINDOUS系列操作系统，offices办公软件，internet，并一定程度掌握C, C++, JAVA, CAD，SAS——统计分析系统，MATBAL等语言和软件,能够建立数据库。

头脑灵活，动手能力强，有较好的创新意识，有很强的快速反应能力，能够做到随机应变。有着缜密的思维，很强的逻辑思维能力具有很强的学习能力。能够很快的适应环境有较强的领导能力、信息搜集能力强、写作能力强、与人沟通能力强、有爱心、耐心

15.信息专业简历 篇十五

关键词：高职院校,计算机信息管理专业,学科融合,发展

计算机信息管理专业本身就是一个多学科交叉融合的专业,涉及经济学、管理学、信息技术、网络技术等多门学科。该专业的人才培养目标是为社会主义现代化建设提供具备扎实理论知识和职业技能,具有系统维护、软硬件组装、网络运行与维护以及信息统计分析与管理等能力的从事计算机与信息管理和服务的第一线的高等技术应用型人才。同时,随着各个领域信息化建设的脚步大大加快,对计算机信息管理专业人才的需求也逐步扩大。本文将围绕学科交叉融合背景下合作共建计算机信息管理专业与就近专业的学科体系等问题展开探讨。

1学科交叉融合的内涵

学科交叉融合是两个或两个以上的不同学科从简单的学科认识交流到材料、概念群、方法论和认识论、学科话语的互通有无,乃至研究路径、科研组织方式和学科人才培养的整合。 简言之,学科交叉融合即为通过不断的打破学科之间的界限, 实现学科之间的相互深入渗透和交叉,且通过学科的交叉与融合可能会创造出一些新的学科。

在当今时代,学科交叉融合有着一定的必要性,具体体现在三方面:一是,可以促进科学成就的产生。学科交叉融合因具备交叉、融合等特点,所以更有助于科技创新成果产生;二是,有助于培养创新型的人才。创新型人才的培养依赖于创新意识和创造能力的培养,而学科融合则为广大学子培养自身创新意识和提升自身创新能力问等提供了良好的氛围和环境,三是,学科交叉融合是时代背景下学科发展的必然方向。目前, 关于跨学科的研究已成为国内外高校的普遍关注,且一些世界名校已经开设了跨学科研究计划、建立跨学科研究平台等。学科交叉融合的必要性及对经济、社会发展的重要意义已经得到了共识。

2学科交叉融合背景下计算机信息管理专业发展的阻碍

近年来,随着高等职业教育改革的不断深入,高职院校计算机信息管理专业教育工作者逐步认识到学科交叉融合对人才培养以及科学研究的重要性,并开展了一系列关于学科交叉融合相关的课题研究,积累了一定的研究成果。但是,目前受到一些观念、体制、师资队伍等层面影响,高等院校计算机信息管理专业与其他专业的交叉融合发展受到了阻碍。具体表现在如下三方面:

2.1学科交叉融合观念淡薄

目前,学科交叉融合观念淡薄是影响高职院校学科交叉融合的主要原因。一些科研人员在进行科研工作时,大多数是将研究的内容局限在某一学科之内。这些研究者普遍缺乏学科交叉融合观念,这与传统观念的影响有着密切的关系。同时, 正是由于长期进行单一学科的研究,使得这些科研人员形成了学术屏蔽,影响了学科之间的交叉融合。此外,受到一些学派壁垒影响,更是缺少了学科之间的交流与沟通,不利于学科之间的交叉和高职院校跨学科人才的培育。

2.2尚未建立学科交叉体制

高职院校尚未建立起学科交叉融合的配套管理体制。目前,高职院校学科交叉融合受传统管理体制及单学科组织体系的影响发展缓慢,这已成为影响高职院校交叉学科建设的巨大障碍。集中体现在三方面:一是,学科边界明确,缺乏交叉;二是,教师编制明确,隶属不同学院;三是,符合学科交叉融合的组织模式尚未形成。建立学科交叉体制是计算机信息管理专业与其他专业的交叉融合的可靠保证。高职院校必须尽快建立起行之有效地学科交叉体制。

2.3学科队伍结构亟待优化

高职院校计算机信息管理专业与其他专业的交叉融合下, 学科建设与学科体系势必会发生深刻的变化,一些新兴的学科或交叉学科也会随之出现。在这种情况下,高职院校各专业的教师队伍在知识结构、年龄结构、职称结构等方面的问题逐渐凸显。为实现计算机信息管理专业与其就近专业共建学科体系,必须建立起一支能够满足新兴学科和交叉学科需要,能够承接学科融合的大型项目,善于运用多种科研方法的学科队伍。这是高职院校当前面临的一个重要的课题。

3计算机信息管理专业与就近专业合作共建学科体系的探索

高职院校计算机信息管理专业与就近专合作共建学科体系,应从树立学科交叉融合意识,建立独立的学科交叉科研平台,强化学科交叉师资队伍建设,给予完整的机制支持等方面展开深入探讨。具体如下:

3.1树立学科交叉融合意识

高职院校科教人员必须树立起交叉融合的自觉意识,并在这一意识的引导下自觉参与到计算机信息管理专业与就近专业的交叉融合之中。同时,科教人员必须打破传统学科观念对自身思想的束缚,转变思想,去深入挖掘计算机信息管理专业与就近专业之间存在的相关性和潜在联系,将二者各自的优势相互渗透到彼此之中,在交叉与融合之中形成新兴学科和交叉学科,进一步完善学科体系。此外,科教人员应积极参与一些跨学科的学术活动,加深自身对学科交叉融合的理解,不断地接触和掌握一些学科交叉融合中应具备素质与能力,将一些成果的学科交叉融合经验引入到计算机信息管理专业与就近专业合作共建学科体系之中。

3.2加强高职院校多学科课程建设

高职院校计算机信息管理专业与就近专业在深入挖掘各专业教材内容基础上,寻找不同专业在课程上存在的相关性, 从教材编写、教学方法、课程教学等多个层面进行建设。具体如下:一是,教材编写。高职院校科研鼓励具备一定跨学科研究能力或潜力的教师参与多学科交叉教材的编写。也可以引入其他高职院校运用较好的多学科教材,在结合本校实际基础上进行适当调整。二是,教学方法选择。任课教师在选择教学方法时,应注重不同学科知识合理安排和融入。例如,可以选择项目式教学法、任务式教学法、模块式教学法以及一体化教学法等。此外,在课程考核方面也必须兼顾学生不同学科能力的考核。

3.3建立独立的学科交叉科研中心

对高职院校而言,独立的交叉科研中心是其开展学科交叉融合研究的重要保障。具体而言,应注意如下几点:

一是,落实学科交叉科研中心,保证其的独立性。我国高职院校学科交叉科研中心并未刚刚起步,一些发展较好的高职院校早已在校内设立了学科交叉科研中心,单分属于不同的院系,彼此之间缺少相互的交流与共享。为发挥学科交叉科研中心的作用,必须在学科交叉融合理念下,立足计算机信息管理专业与其就近专业的实际情况,建立起独立的学科交叉科研中心,实现不同学科之间的有效地交叉和渗透。

二是,制定有效地运行政策。在保证科研中心独立性的基础上,高职院校应制定具有针对性的政策,以资源共享、师资力量共享为宗旨,打破传统的院校之间的固有形式和学科之间的边界,鼓励院校之间进行多层次的交流与沟通,同事科研通过人才流动、资金投入以及科研合作等多种形式促进学科交叉科研中心的具体运行。

3.4强化学科交叉师资队伍建设

多学科交叉研究的师资队伍建设是高职院校计算机信息管理专业与就近专合作共建学科体系的保证。多学科交叉师资队伍建设应从高职院校和科教人员自身两大方面入手:

一是,从高职院校角度讲,应定期组织不同学科的科教人员参与学术交流活动和跨学科研讨活动,通过术交流提升科教人员的血水水平,同时通过不同学科人员之间的思维碰撞促进创新思想的产生,为学科交叉融合以及新学科的形成创造良好的条件。此外,也可以邀请一些知名学者来校进行学术报告, 或者定期安排科教人员参与学术会议等。

二是,科教人员自身应注重多学科发展。科教人员应丰富自身学识,培养自身的创新思维,在广泛涉猎多学科知识营养的基础上,提升学术发展的高度。

3.5给予完整而有力的机制支持

高职院校必须构建完整的支持机制,为计算机信息管理专业与就近专合作共建学科体系提供机制支持。完整的支持机制应涉及跨学科招生机制、激励机制、交流机制等三方面。具体如下:

一是,建立跨学科招生机制。高职院校在进行招生时,可依据跨学科创新人才的培养目标,跨专业招收一些学生。这对于促进高职院校多学科交叉建设具有重要意义。高职院校可适当给予政策倾斜。

二是,建立灵活的激励机制。高职院校应制定灵活的激励机制,从职称评定、个人收入分配等方面给予适当的政策优惠, 提升教师进行多学科研究的积极性。同时,可以为一些优秀的科教人员提供进行深入研究软硬件条件、创造参与一些学术活动的机会。

三是,建立多学交流机制。多学科之间的交流使得思维的碰撞成为可能。高职院校通过定期开展计算机信息管理与其他专业的学术交流活动,为科教人员进行跨学科交流提供机会。同时,可以以一定的多学科融合型项目作为牵引,将不同专业、不同学科的教师引入项目之中,使科教人员在项目实践中认识到学科交叉融合的重要性,并自觉参与到学科交叉融合实践当中。

4结语

总之,高职院校立足本校办学特色,深入挖掘学科之间以及学科内各子学科间存在的密切关系,实现学科之间交叉与融合,对进一步提升学科建设水平,促进专业教学科研进步,乃至相关学科人才的培养均具有重要意义。为满足企事业单位对计算机与信息管理和服务的高等技术应用型人才的需求,必须加强计算机信息管理专业的学科体系建设,服务于计算机信息管理专业人才培养。本文关于计算机信息管理专业与其他专业之间的交叉与融合展开的研究,仅为抛砖引玉,此方面的研究有必要在后续阶段进行更深、更广的研究。

参考文献

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