江苏省中小学美术教学设计竞赛获奖作品《适合纹样

江苏省中小学美术教学设计竞赛获奖作品《适合纹样（共3篇）

1.江苏省中小学美术教学设计竞赛获奖作品《适合纹样 篇一

2009年江苏省中小学美术教学设计竞赛获奖作品《这是我呀(一)》(小学组)----义务教育课程标准实验教科书小学美术第二册第九课《这是我呀(一)》教学设计

江苏省姜堰市实验小学 闻瑾 课 题：这是我呀

（一）学习领域：综合·探索 课 时：40′×1

教材分析：

美源于生活，更要融入生活和表现生活。生活中，儿童同样是美的创造者。随着时代的发展，儿童心理特征也发生着变化，这就需要教师巧妙运用多种不同的方法激发儿童的兴趣、增强儿童的自信心，深入浅出地让儿童寻找美、接触美、感受美、表现美，从而达到创造美的目的。

本课以学生观察自己、塑造自己为中心，所涉及的学习领域极其广泛，教学的系统性、层次性较强，学生的审美能力和审美素质的培养具有较强的系统性和科学性，值得深入研究和精心施教。本课与学生身心特点相融，与美术语言相通，凸现课标精神，综合性、整体性、系统性较强；与儿童的生活紧密联系，以人为本，以我为美，生活的我就是美的塑造者；与自然存在着共舞、共生、协调等关系；与儿童的精神世界存在着认识自己、塑造自己、发展自己的关系，对于提高学生的自信心和成就感具有积极的作用。

教学目标：

认知目标：通过观察自己、发现自己，进而实现美化自己的目的。操作目标：抓住人物特点，运用知识和方法，以及美术语言来表现自己。

情感目标：通过观察自己、表现自己提高自信心，实现培养学生的审美能力和情趣的目的。

教学重点：

引导学生观察自己、发现自己，能够运用美术语言表现自我形象，从而达到培养学生审美能力和审美情趣的目的。

教学难点：

学会巧妙抓住自己的特征，尝试用多种绘画方法进行表现。课前准备：

教师准备：多媒体教学课件（将所教班级学生照片输入电脑），示范作画的工具，视频展示台，画有不同脸形的五官图片等。

学生准备：镜子、绘画工具等。教学过程：

一、激趣、初步感受：

“找朋友”动画视频）

1．师生拍手唱歌跳舞，找到各自的好朋友后分组而坐。2．引导学生初步感受: 师：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。在这熟悉的旋律中，小朋友们都找到了自己的好朋友。现在，还有一位大朋友想与大家交朋友，你们想知道她是谁么？

（学生回答：想）师：好，我们来看看是谁？

图1 图2 图3 图4 图5（课件播放：人物肖像画数张，其中含有一张老师的自画像）（见图1-图5）师：咦，这么多人当中究竟是哪一位想与大家交朋友呢？大家猜猜看！（学生回答：第二幅）师：第二幅是谁呀？（学生回答：闻老师）

师：原来是我呀！老师想成为大家的好朋友，小朋友们，你们愿意么？

［设计意图——创设“找朋友”情境，初步感受，抓住特点表现人物的手法，激发学生对知识的探究兴趣，让学生快乐地参与到学习活动中，明白本次学习的目的，形成和谐、民主的课堂气氛。］

二、观察、分析特点：

1．初步了解只有抓住人物特点才能很好表现

师质疑：小朋友们，老师特别想知道，你们是如何从这么多张画中一下子就能认出这张是老师的呢？（学生各抒己见）

师总结：因为这张画将老师的外貌特征表现出来了，所以大家能一下就认出。［设计意图——一个悬念直接把学生带进自主学习的情感世界中。从初步感受逐步引导深入，学生自主探索，参与知识的归纳、梳理，了解了肖像画的特点，打开了思路,为后面的活动奠定基础。］

2．观察自己的特点并小组讨论 A、讨论：

师：每个人的长相都不一样，各有各的特征。我们班的小朋友也拥有各自独特的面孔，你们自己的相貌各有什么特点呢？跟你们组里的小朋友相互交流一下吧。

（小组交流、合作探究）B、观察：

要仔细观察，看看自己的正面、侧面，分别是什么样，有什么特点。

（学生照镜子仔细观察）

［设计意图——自主、合作探究阶段，学生观察各自的相貌特征，可以培养学生的观察分析能力，拓展想象的思维，为学生的相互交流创造条件。学生在交流中互相启发，体会团队合作的乐趣,突出了学生的主体地位。］

3．学习分析如何抓住人物的特点

师：小朋友观察得真仔细，现在我们来做一个“这是我呀”的抽奖游戏！“中奖”的小朋友要向大家介绍自己的外貌特点。

（课件播放：大屏幕滚动显示全班每位同学的照片）

师：大屏幕滚动起来，这里有我们班所有小朋友的照片，究竟谁会“中奖”呢？开始——停!学生介绍，老师适时提示：你是胖是瘦，你的脸型、鼻子、眼睛……怎样？你还知道有哪些脸型？

（同时老师展示不同脸型、五官的图片）

（每位学生介绍之后，表达好的予以掌声;不足的,其他同学予以补充）

［设计意图——游戏是课堂气氛的调节剂，更是对前一段活动的展示、概括。在教师引导下，学生能够更准确地知道自己的外貌特征，从而巧妙掌握人物特点。以探究性学习为主的教学活动能够解决好本课的教学重点。］

三、了解，观看示范

1．老师示范勾画一位学生的模样

（在最后一位“中奖”同学介绍的同时，老师迅速示范给他画张肖像。）2．学生尝试表现外形并评价(视频展示台:展示老师的示范作品)师：小朋友们，老师画得像么？为什么？只要抓住人物的特征就能画得很像！

图6 图7 图8 ［设计意图——教师适时简单示范，既给了学生方法的引导，又留有无限想象空间。这个环节注重了学生的感悟, 能够激活学生的创新思维。］

四、欣赏、尝试创作：

．欣赏大师作品、评价

师：有不少画家为许多名人画了像，你们看！(见图6-图8)（课件播放：名人画像）

图9 图10

图11 欣赏画像逐步引导评价：这些作品你喜欢么？为什么喜欢呢？你们最喜欢哪一张？为什么呢？

2．欣赏学生作品，交流表现方法

师：老师还带来了一些小朋友的作品，大家看：（课件播放：学生作品）(见图9-图16)

图12 图13 图14 图15 师置疑：小朋友们，这些作品是用什么材料画的？画得好吗？哪些地方值得你学习?（分析形象和绘画方法）

师：你喜欢用什么材料来画自己呢？（学生交流）

图16

——从大师作品到学生作品,大量图片都传递着情感，引导着学生从多角度欣赏、评价自己喜欢的作品，从而培养了学生丰富想象力、挖掘了创造潜能，享受了快乐。本课的教学难点也巧妙地得到了解决。］

五、设计、装扮自己

1．动手,选择喜欢材料表现自己

图17

图18

师：接下来，小朋友们选择自己的喜欢材料来画一画自己吧！（学生选择喜欢的材料来画自己）

（课件播放：配有动画的欢快音乐伴奏）2．畅想,讨论如何装扮自己（绘画到一半时，老师提示讲解）

师：小朋友们，老师今天还带来了另外两张自画像，你们看！(见图17-图18)（课件播放：老师不同发型的两张肖像）

师提问：老师的这张自画像跟刚才那张有什么区别么？（学生交流）

师：老师为自己设计了新发型、新衣服！那是不是更漂亮了呢？小朋友们也可以为自己设计一个新形象,你们会如何设计呢？小组交流一下吧!（组内交流,合作探究）

师总结：我们可以把自己装扮成奥特曼、芭比娃娃……，但不管怎么变，脸蛋可不要变，不然，人家会认不出你哦！(学生设计，老师巡回指导)(课件播放:配有动画的欢快音乐伴奏)［设计意图——通过比较自主探索,引发学生畅想，将本课推向高潮。想象来源生活,着力引导学生从生活中细心地寻找，找出是创作的源泉，让学生的个性得到发展。］

六、展示、评价游戏 1．自评，介绍自己的作品

师：哪位小朋友来介绍一下自己的作品？谈谈你的想法！你觉得自己的作品好吗？好在哪里？还准备修改么？(学生活动)2．选择典型作品，师生共评

师：小朋友们，你们能猜出老师手中的这幅作品是我们班哪位小朋友么？他画得好吗？好在哪里？看一看有没有需要修改的地方？你们能帮他找一找么？(学生活动)3．全班活动，将完成的作品放在各自胸前

“找朋友”的音乐声，对着小朋友胸前的画再来找找自己的朋友。看看你还能不能找到！

［ 设计意图——自评和互评相结合，培养学生的主体意识，提高学生的表述能力。多元的评价,使学生体验到成功喜悦。游戏活动的设计则是对整节课学习的总体汇报。以“找朋友”开始，同样又以“找朋友”结束，前后呼应,有始有终。］

七、拓展、多种技法

师：小朋友们，今天我们给自己画像了，开心么？那么除了画自己，我们还可以选择什么样的方法来表现自己呢？（学生讨论）

师总结的同时并课件展示：我们可以用纸撕贴，可以用小刀刻画，可以用布、蛋壳、毛线拼贴，还可以用橡皮泥、黏土捏制，方法太多了。我们准备好材料，下节课我们来尝试用自己喜欢的方法来表现自己吧！(见图19-图23)

图 19 图 20 图21

图 22 图 23 ［ 设计意图——提问、展示是对下节课的延伸，为学生提供更大的创作空间。］ 教学反思:

当新课程标准走进校园,走进课堂,我们的美术课也在推陈出新,日新月异。目前的小学美术课程日趋走向综合,不仅音乐与美术学科开始相互渗透,融合,舞蹈、影视、历史等也走进美术课中。学生通过体验视觉、听觉、动觉等活动带来的乐趣,激发学习兴趣,提高审美情趣,了解多元文化,并运用多种材料在广泛的文化情境中创造新作品,培养学生的创新意识和创造能力,使其在愉快学习、合作学习、创造学习、探究学习、综合学习中发展美术实践能力。.本着这样的教育理念,在设计这节课时，我打破了传统的课堂教学模式,努力体现综合性教学探究式学习的原则,以美术为主,把语言、音乐等学科整合在一起,集知识性、实践性、趣味性、创造性于一体,使教学空间更灵活,更广阔,学习空间更自由、更开放。让学生在活动的过程中不断建构信息,交流情感,愉快地完成学习任务。

《这是我呀》的设计思路是围绕“我”这个主题展开，由观察“我”—交流“我”—表现“我”—创造“我”—评价“我”等若干内容组成,让学生在自主探究式的活动中,了解自我外貌特征,从而达到认识自我的目的。然后在创作过程中,充分施展自己的才能,达到发展自我的目的,同时在活动中学会交往,学会合作,使学生形成健康的人格。

课后,当学生兴奋地舞动着自己手中的画,一件件充满童稚的艺术品展现在我面前时,我被深深地震撼了,我在思考:是什么点燃了他们创作的火花?是什么让他们在美术课中如此激情?又是什么让他们的作品如此生动活泼?…… ,我发现是多种艺术信息的融合培养了他们综合的艺术能力。这节美术课并不是单纯的学习美术造型技能,还承载着音乐等诸多的教学信息。这些信息不是形式上的整合,也不是杂乱的堆砌,而是在表现美术课特性的过程中，通过表现“我”这一载体自然巧妙地融为一体。我的教学除了让学生学会学习的方法以外,还调动了学生的视觉、听觉、思维等多种感官,学生的收益是多元的。

全新的学习方式激发了学生的创新精神。在这节课上, “我”的外貌特点是学生自己发现的,通过创作、装扮的充分实践,在“找朋友”的活动中将自己的成果加以证实。“发现—实践—证实”这一科学的学习方式,在探究性自主学习中使每个学生的个性得以发挥。

课堂上,是以学生为本,平等的师生关系让他们无拘无束地展现自我。这时我不再是老师,我成了学生的合作伙伴,活动的参与者、引导者。

“在适合儿童身心发展的教室内,儿童必须是主人,而教师对于儿童不能有先入为主的观念,要尊重他们,而且要开朗、谦虚。”通过这节课,我明白了什么才是新课标下真正的美术活动。也正是我遵循了这样的教育理念,这节课才能得以成功!成果展示：

2.江苏省中小学美术教学设计竞赛获奖作品《适合纹样 篇二

二、2003

年全国大学生电子设计竞赛 江苏赛区获奖名单

全国奖部分

一等奖

陈鹏 周哲衡 张立 曹宇嘉 康凯 张徵 朱洪洁 许康平李晓军

学生姓名 奚悦 赵振东 谢宁德 光亮 陈亮 王洪强 白惠 王存超 王兵

林叶 华道君 陆静学 商秋 刘苏 闾新春 李慧云 刘伟明 舒云

题型 A B C D D E E E F 获奖学校

东南大学 南京邮电学院 东南大学

南京航空航天大学 东南大学 中国矿业大学 苏州科技学院 东南大学 南通职业大学

二等奖

题型 A C C C C D D D D E F

获奖学校

南京工业职业技术学院 苏州大学 东南大学 中国矿业大学 中国矿业大学 东南大学

南京航空航天大学 南京邮电学院 淮阴师范学院 河海大学（常）南京理工大学

弋蔚辉 帅晶晶 付鹏 常爱东 杨望宇 张有发 王金菊 姜正华 蒋挺 刘耀金 鲁勇

学生姓名 吴荣亮 张顺康 胡震宇 蔡飞 孙奎生 王怡 侯锐 王世锋 李强 林晨 赵刚锋

袁宾 潘玲佼 蔡苗红 杨杨 刘奇卫 钱德俊 张雷 张珊珊 单龙 王长永孙伟平

赛区奖部分

一等奖

题号 获奖学校 队号 学生姓名 A 东南大学 NJ113 陈鹏奚悦林叶 A 南京工业职业技术学院 NJ174 弋蔚辉吴荣亮袁窦 B 南京邮电学院 NJ150 周哲衡赵振东华道君 C 南京东南大学 NJ115 张立谢宁德陆静学 C 中国矿业大学 XZ030 杨望宇孙奎生刘奇卫 C 中国矿业大学 XZ031 常爱东蔡飞杨杨 C 苏州大学 SZ104 帅晶晶张顺康潘玲佼 C 南京东南大学 NJ129 付鹏胡震宇蔡苗红 D 南京航空航天大学 NJ165 曹宇嘉光亮商秋 D 南京东南大学 NJ120 张有发王怡钱德俊 D 南京东南大学 NJ118 康凯陈亮刘苏 D 南京邮电学院 NJ152 姜正华王世锋张珊珊 D 南京航空航天大学 NJ164 王金菊侯锐张雷 D 淮阴师范学院 HY014 蒋挺李强单龙 E 南京东南大学 NJ128 许康平王存超刘伟明 E 河海大学（常）CZ071 刘耀金林晨王长永 E 中国矿业大学 XZ035 张徽王洪强闾新春 E 苏州科技学院 SZ109 朱洪洁白惠李慧云 E 苏州大学 SZ102 张鹰马秋馥姚国平F 南通职业大学 NT001 李晓军王兵舒云 F 江南大学 WX090 阎成袁默毛立 F 南京理工大学 NJ133 鲁勇赵刚锋孙伟平F 南京邮电学院 NJ149 张晓宇林荣丰花昀 F 中国矿业大学 XZ038 谢军汪中奇冯峰

二等奖

题号 获奖学校 队号 学生姓名 A 扬州大学信息工程学院 YZ052 薛荣喜耿志利严卉卉 A 南京理工大学 NJ132 董李江夏国平高振中 A 三江学院专科 NJ181 邵卓何学斌张云云 B 南京邮电学院 NJ153 张春风林海唐伟 B 江南大学 WX087 张莘谢开勇杨新 B 中国矿业大学 XZ036 刘文涛张洪孙根 B 南京工程学院 NJ179 毛海明仲春林唐建毛 C 南京邮电学院 NJ148 厉光富史建华曾辉 C 中国矿业大学 XZ040 王美军何玉伟陈丽平C 南京理工大学 NJ131 金胜财庄建伟万国建 C 南京理工大学 NJ130 王颖杨明辉夏鸿宝 C 南京东南大学 NJ114 朱国基吴名李兴量 C 无锡商业职业技术学院 WX094 卞丽明汪慰刘磊 C 南通工学院 NT004 嵇刚刘晓艳崔翔 C 徐州师范大学 XZ043 吴庆州张兴利王志强 C 盐城工学院 YC007 季俊王利生殷明 C 扬州大学信息工程学院 YZ051 袁柏林朱正兴田树春 C 南京师范大学 NJ192 唐琴蔡瑛张正浪 D 南京东南大学 NJ122 阳旭东钱昆李军 D 苏州大学 SZ103 姚庆明张洁颖陈庭玉 D 苏州大学 SZ106 张水洪黄烈岩朱林波 D 江南大学 WX091 熊勇储开平宋旦昱 D 中国矿业大学 XZ039 周强杨茂华王超楠 D 无锡商业职业技术学院 WX093 周建明王国峰王银山 D 南京师范大学 NJ199 王雷校松华屈刚 D 南京工程学院 NJ177 张跃李国胜李海军

E 中国矿业大学 XZ033 徐昌盛王珠玲生亮田 E 苏州大学 SZ098 仲伟业施颖冒岳 E 南京东南大学 NJ126 王巍群殷明陆银城 E 南京邮电学院 NJ147 张浩陈峰向前 E 南京师范大学 NJ195 孙志华顾志清金永进 E 河海大学（常）CZ069 刘艳潘菊平林晨 E 江南大学 WX089 谭建明肖永松王一铭 E 徐州师范大学 XZ045 金平吴海洋何丹 E 南京理工大学 NJ142 金骏张臻博莫莽 E 南京河海大学 NJ185 徐锋孔令晨杨巨前 E 南京航空航天大学 NJ163 黄洋梁荣新尹志军 E 南京理工大学 NJ134 郑超吴杉于沛 F 常州工学院 CZ066 顾华峰周红卫于冬梅 F 苏州大学 SZ105 金国根夏凤仙陈俊 F 江南大学 WX092 徐洪洲杨建兵田昊 F 苏州大学 SZ099 张晓俊朱炜泉陈曦 F 南京师范大学 NJ198 杨栋张春孙秀丽 F 南京东南大学 NJ125 朱鹏黄慧罗娟 F 南京邮电学院 NJ151 刘贤正周林张维 F 南京气象学院 NJ167 杨兴史湘军周震 F 河海大学 NJ182 徐羽付金火成龙

赛区优秀组织学校

东南大学南京邮电学院

苏州大学南京理工大学

中国矿业大学南京航空航天大学

3.江苏省中小学美术教学设计竞赛获奖作品《适合纹样 篇三

石文化》

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2009-12-17 浏览(774)【大 中 小】

玉石之分——古代玉石艺术

淮安市北京路中学

中学一级教师 熊伟

邮编 223001

（一）教材分析

本课是人民教育出版社普通高中美术鉴赏第二课，传统艺术的根脉——玉器、陶瓷和青铜艺术，第一讲，《玉石之分——古代玉石艺术》。玉器文化是我国传统文化中的一个精髓部分，它不但具有艺术的审美价值，同时，具有一个民族精神内涵和寄托。本课通过对玉石的历史介绍，使学生对玉石的艺术价值和文化积淀有了初步的认识，同时激发学生对玉石的赏鉴和玉石文化的浓厚兴趣，提高其审美水平和丰富其文化素养,增强民族自豪感。

（二）教学目标

1、知识与技能

初步掌握玉器鉴赏的一般方法，了解玉器的历史，理清“玉文化”在历史上所包含的内容的脉络，从而对古代玉石艺术做一个较全面的了解。

2、过程与方法

课前学生收集资料，做到初步了解玉石的常识；课堂上通过简短的活动，提高学生的学习兴趣，激发学生对玉器的艺术和历史文化内涵的探索；实物展示和多媒体教学充分体现美术的学科特色；使用分组教学，自主学习，合作讨论，竞赛激趣，充分发挥学生的学习的主动性。提出课后知识拓展，有利于知识的实践和内化为自身的一种素质。

3、情感、态度与价值观

在对玉石精品的欣赏中，使学生得到美的熏陶。在轻松愉快的学习活动中，让学生初步了解祖国传统的玉石艺术的历史，知晓古代的“君子比德于玉”和民间的吉祥文化，从而以“扬弃”的态度继承和发扬我国古代文化传统，增强民族自豪感。

（三）教学难点和教学重点

玉器是珍贵工艺品，学生平时不易直接接触到。而玉器艺术最繁荣的时期，距离现在年代很远，学生不了解当时的社会观念和生活环境，难于理解玉器在当时社会中的特殊地位和具体的应用。教学中对作为工艺品的玉器本身审美的品鉴和对古代社会的礼制、民俗做一些初步的介绍，使学生理解“君子比德于玉”的独特的人文精神内涵。

（四）教学方式

通过模拟“鉴宝节目”方式和实物的展示，以激发学生对玉石品鉴的兴趣。使用多媒体使学生对古代著名玉器的鉴赏做一较深入的体会，在视频欣赏中初步了解品鉴玉器的方法以及玉器的审美价值。学生带着问题看教材进行自学、分组讨论、竞赛激趣，了解“玉文化”的历史。进一步对影响中国传统精神的玉器文化进行深入的了解。

（五）教学准备

1、学生课前搜集一些有关于玉器的知识，（如果有条件）准备一两件常见的玉石首饰

2、老师准备多媒体课件（视频：玉器的欣赏，汉代贵族生活影片的片段，红楼梦有关通灵宝玉的片段；图片：器形品鉴类，玉器造型风格类，礼器类，吉祥图案类），玉石物件实物和一杯水

3、学生分成六个学习小组，每组安排一个组长

（六）教学过程

一、引入新课

设置环境：黑板上写上“鉴宝”，在讲台上摆上四个锦盒内装玻璃、塑料、好的印石、玉器雕刻器物，上盖黄色绸布。

同学们！今天，我们搞一个“鉴宝”活动，猜一猜，这黄绸布底下盖的是什么？ 好！请大家辨别一下，分别是什么制作的？（揭开布展示给学生看）可以每组派两个上讲台认真辨别，可以触摸。（每组把答案写在黑板上）往往印石和玉学生分不清。现在公布答案，同学们，为什么很多同学辨不清印石和玉呢？！因为玉本身就是石头，那么，什么样的石头被称为玉呢？（学生看书回答）

“玉，旧指“石之美者”，近代分为软玉和硬玉，软玉是透闪石和阳起石组成的材料。硬玉专指翡翠。其余玛瑙、绿松石、孔雀石、岫玉等，一般统称为玉石，而不属于严格意义上的玉”

老师展示和田玉、翡翠、岫玉、玛瑙等实物饰件

图一 和田玉如意 图二 翡翠弥勒佛

图三 岫玉手镯 图四 玛瑙聚福挂件

材质的鉴别方法：(屏幕文字展示)水鉴别法：一滴水滴在玉上成露珠状久不散开为真 手触摸法：用手摸或用面颊试，冰凉润滑为真

视察法：将玉器朝向光明处，颜色剔透、绿色均匀分布为真 舌舐法：舌尖舐真玉有涩的感觉，无则为假

（学生现场尝试鉴别玉石的方法）

设计意图：由于学生对玉是比较陌生的，首先搞一个小活动，使学生产生兴趣，同时存在一定的疑问；而实物的展示和触摸，初步感受材质魅力和了解玉材的辨别方法。这样，就有继续了解的欲望。创设一个情境往往是容易调动学生的积极性。

二、品鉴欣赏

我们要评鉴一个玉器，需要从哪些方面去考虑呢？！请同学们带着问题看一个短片。（视频播放玉器的欣赏）

小组讨论，回答问题。

老师总结补充：（屏幕文字展示）

鉴赏要从以下方面入手：一看玉质，优质玉材对于一件玉器至关重要，如质地、色泽、致密度、绺裂、玷污等等都是玉材等级的重要因素;二辨造型，造型是玉器审美的构架，是由玉器用途及玉坯形状决定的，其大小比例要适当。与其造型匀称而不呆板，均衡而有稳定的才是美的作品；三鉴纹饰，纹饰是玉器的装饰，其美丑容易为人察觉、感受。它服从于玉器造型的需要。玉器纹饰要看结构、章法、繁简、疏密等处理。好的玉器纹饰应该章法有条不紊，统一而和谐；四析工艺，就是分析将玉料变为玉器雕琢的工艺。凡玉器雕琢利落流畅、娴熟精工必然是美的或比较美的，反之，雕琢呆滞纤弱，拖泥带水。五品艺术，艺术是每件玉器所追求的最高境界。凡气韵生动，形神兼备的都是艺术美的表现，反之，貌似神异，一味模仿则大为逊色。

俗话说：玉不琢不成器。除了玉的材质本身具有一定审美特性外，器型是玉器的主要的审美。我们来分析一下器形的审美形式，（展示器形美的范图）

对称 稳重 大气

均衡 灵秀

均衡 稳妥

对称 反复 敦实

生动 比例 适当

对称 反复 精致

对称 反复 节奏感强 精美

对称 精美 生动

对称 器形雄浑 纹饰 精美

学生从图片中总结美的规律，老师做适当的引导。（师生问答，图片展示审美评价）老师做一个完整总结：

1、对称与平均，主要是指起舞的造型和装饰花纹，不是成对称状，便是成平衡状

2、稳妥和比例，是指器形在视觉上是稳妥的，比例主要以“黄金分割”的比例是最美的

3、反复与节奏，在玉器上，器形的局部或纹饰上的反复重复和渐变。

设计意图：从玉材辨析到玉器的鉴赏再到玉器器形的审美，把焦点集中在本课第一个教学重点上即玉器的审美上，使学生通过视频和图片欣赏，小组讨论总结玉器的鉴赏一般方法和玉器的审美法则，在轻松的学习探讨中牢牢把握学生的注意力。也为下面的学习奠定良好的基础。

统观我国古代玉的发展史，在审美追求上形成了两种截然不同的风格，它们的特点是什么？（学生带着问题看书回答）

一种是追求玲珑剔透的华丽之美，另一种是突出玉的天然材质，追求至大至高的朴素之美

老师多媒体展示图片，引导学生运用玉器审美的法则欣赏并且讨论

龙凤玉佩

曾侯尊盘

镂雕龙凤玉壁

素面玉琮

剑形玉圭

良渚玉璧

龙凤玉佩是古人系冠的帽带，其作用就是标志着男子已经成年了；剑形玉圭、素面玉琮则是国君贵族的祭祀器物和代表权力，都带有一定的象征的意味。

请同学们说一些有关“玉”的成语和典故，并请加以解释，（学生分小组比赛形式进行）

“宁为玉碎不为瓦全”“守身如玉”比喻贞操、节义 “金科玉律”指不可变更的法律，象征着权力

“化干戈为玉帛”象征着和平“玉成”比喻助人成功

“玉洁冰清”“抛砖引玉”“金口玉言”“玉不琢不成器”“玉树临风”用来比喻和形容一切美好的人和物

设计意图：引导学生从具体的欣赏提升到宏观的风格上的品评，从而引出了本课的第二个教学重点玉的文化内涵。运用小组比赛的形式，激发学生学习热情，在活动中引发他们的思考。

三、探讨文化内涵

那么，为什么我们中国人对“玉”情有独钟呢？首先我们来了解一下玉器的历史。请同学们归纳一下不同时代的“玉”在人们生活中其价值和功能的演变，看书P5---P7 学生分组将答案写在纸上，实物投影展示，全班同学评价

老师展示结果（屏幕文字展示）

旧石器（打制）——“石之美者”——装饰或祭祀（实用）

新石器（磨制钻孔）——材质和器形的发展——财富、权威和精神的象征超过实用

（良渚文化）

夏商周（俏色工艺）——选材、因材设计——礼器（权力的象征）装饰品（实用）东周到两汉————工艺高超，“汉八刀”——“君子比德于玉”“君子无故，玉

不离身”（精神和道德规范）

两汉以后——玉材来源不断扩大，治玉技艺有很大提高，——保留其珍宝性 由此可见，在漫长的历史长河中，玉的质密、声悦、色美、温润，不但使人们喜爱它，敬它，而且灌注于玉器之中以精神内涵，总是把它和最宝贵、最美的人和事物联系在一起。玉的审美对中国文化和社会习俗有很深远的影响。

设计意图：一种文化必然有其历史渊源，了解了玉石的发展历史，对玉文化的进一步认识，学生带着问题看书，并进行列表归纳，培养学生的自主学习能力和合作探究能力

中国的“玉文化”历史悠久，请同学们想一想你们所知道的古代有关于玉的故事，谁能给我们讲一讲 “完璧归赵”（学生讲故事）这里所讲的故事，充分说明了玉在人们心中珍贵，正所谓“价值连城”。玉文化主要分为：

1、贵族的“礼器”

2、文人的“比德于玉”

3、民间吉祥文化

1、贵族的“礼器”和权力的象征：“以苍壁礼天、以黄琮礼地、以青圭礼东方、以赤璋礼南方、以白琥礼西方、以玄璜礼北方”；自秦始皇制玉玺为皇权的象征，历朝历代沿用。

学生欣赏、谈论礼器的审美倾向（屏幕图片展示）

老师归纳 “庄严 神圣 大气 威严 华丽”

苍壁 黄琮

青圭

赤璋

白琥 玄璜

唐太宗玉玺 乾隆玉玺

2、文人的“比德于玉”

刚才我们了解了玉的发展历史，在东周到两汉时期，“君子比德于玉”，请问具体指的是什么？学生回答，老师总结

“温润而泽，仁也；缜密以粟，知也；垂之好坠，礼也；叩之其声清越以长，其终诎然，乐也；瑕不掩瑜，瑜不掩瑕，忠也”实际上用玉的特性去比喻君子的德行，合乎儒家的做君子的道德规范。中国古代文化以儒家为尊，由此，玉文化已融进中国人的血液里了。三代有“君子无故，玉不去身” 之说，当时佩玉是一种习俗。

3、民间的吉祥文化(视频“红楼梦”有关宝玉发癫摔玉一段)

充分说明玉在人们的生活中的重要地位，在课前同学们收集了一些资料，请同学们说一说所知道的有关吉祥图案中国吉祥图案的寓意最大的特点是用了谐音和象征。如：福（蝙蝠）在眼前（钱），连年（莲）有余（鱼），辈辈（背背）封侯（猴），福（蝙蝠）增贵（桂）子等等，同学们，猜一猜，以下图片上的玉雕隐含什么意思？（屏幕展示图片）

学生抢答，出示答案，老师讲解。

连年有余 玉财神

五子闹佛

福禄寿 三阳开泰

设计意图：在这一段重点涉及玉文化的积淀，通过讲故事、赏图片、看视频，使学生增长了知识，进一步提高了审美水平，同时也增强了对祖国文化的认识和理解。

a)课后拓展

今天我们一起对祖国的玉石文化做了一定的了解，同时欣赏了大量的玉器的图片，初步认识了玉器的欣赏方法以及审美功能。在当代科技水平发达的时代，制玉的工具和技术非常先进，使得玉器造型的创意则更显得珍贵，请同学们根据所学的有关知识，经常到玉器店、博物馆多看多品，是自己的审美水平得到提高。

（七）、教后反思

1、美术鉴赏课如何在轻松快乐的氛围中使学生了解美术知识和获得相应的鉴赏的能力、提高审美水平，实际上，只有合理使用灵活的教学方法，使之为教学目标服务，才能真正达成教学任务。

2、课前学生预习和搜集资料是非常必要的，学生更容易提出问题也更容易理解知识，也能够活跃课堂气氛.3、玉器对学生是比较陌生的，本课设计了一个电视节目模仿秀的活动，较容易的激发学生对玉石的兴趣。

4、在本课教学中，真正的教学难点是对玉石的品鉴，而知识性的东西，学生自学是能胜任的。所以，重点教学放在玉的品鉴上。