教师职业能力考核细则

教师职业能力考核细则（12篇）

1.教师职业能力考核细则 篇一

教师职业道德考核实施细则

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育决定》中指出：“教师要热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民教育事业，要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性。要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人、为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。”决定是对教师素质的要求，既是教师师德修养的目标，又是教师教育活动中的要遵循的行为准则，是学校师德建设的方向，为做好此项工作，根据本镇学校实际，经镇考核小组认真组织教职工讨论，初步形成本细则，将以此作为加强教师队伍建设和考核晋级、评优、评聘的主要依据

一、指导思想、目的意义、基本要求

指导思想：以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入贯彻落实科学发展观，以规范教师从教行为为重点，以提高教师队伍素质为目标，建立健全教师职业道德考核制度，完善教师职业行为的激励机制和约束机制，激励广大教师力行师德规范，进一步提高我校教师师德建设水平，努力造就一支师德高尚、素质优良、人民满意的教师队伍。把师德建设引向深入。目的意义：进一步深化我镇教师队伍的师德建设，提高教师师德水准，规范教师言行，增强集体荣誉意识，为各项工作的全面提升作贡献。

基本要求：实施教师职业道德考核工作中要尊重教师的主体地位，依靠教师、服务教师，鼓励教师自省、自重、自律、自强。同时广泛听取教师、学生及家长的意见，严格考核程序，客观公正地评价教师。并充分发挥考核的导向作用，奖优罚劣，引导广大教师践行师德规范，不断提高师德修养和教育教学能力。

二、考核对象 在职的全体教师

三、考核内容

第一章 爱国守法

第一条：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义；

第二条：全面贯彻国家教育方针，在思想上、言行上同党和国家方针政策保持一致；

第三条：自觉遵守法律法规和学校规章制度，争做知法守法楷模； 第四条：依法履行教师职责，不得以任何理由、任何方式有碍完成教育教学任务，不得以非法方式表达诉求、干扰正常教育教学秩序，损害学生利益。

第二章 爱岗敬业 第五条：忠于人民教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，热爱教育，热爱学校，热爱学生；

第六条：认真履行岗位职责，勤奋工作，敬业乐业，不对本职工作敷衍塞责，不在工作时间从事与教育教学无关的活动；

第七条：认真执行教学计划，自觉遵守教学规范，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生；

第八条：服从学校工作安排，积极承担班主任等教育教学工作任务。

第三章 关爱学生

第九条：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生，对学生严慈相济，建立民主和谐的师生关系；

第十条：关心学生安全和身心健康，维护学生正当权益，危急时刻挺身而出保护学生安全；

第十一条：不体罚或变相体罚学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不放弃每一个学生，主动帮助和辅导学习有困难、品行有缺陷的学生；

第十二条：争取人人参与家访，对于服务区学生，生生都要访到，个别学生有针对性家访。主动加强与学生家长的联系和沟通，及时反馈学生在校情况，积极宣传科学的教育思想和方法，促进家校互动育人。

第四章 教书育人 第十三条：全面实施素质教育，坚持因材施教，激发和培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面和谐发展；

第十四条：坚持育人为本，德育为先，将德育渗透于教育教学工作中，培养学生良好品行，塑造学生健全人格；

第十五条：遵循教育教学规律，改进教育教学方法，精心组织课堂教学和实践教学活动，努力提高教育教学质量，切实减轻学生课业负担；

第十六条：综合评价学生素质，客观评定学生操行，不以分数作为评价学生的唯一标准，不公开排列学生的成绩名次。

第五章 为人师表

第十七条：坚守高尚情操，知荣明耻，淡泊名利，诚实守信，谦虚谨慎，自尊自爱，模范遵守社会公德，积极参加社会公益活动；

第十八条：文明执教，举止端庄，衣着得体，语言规范，不在课堂上使用通讯工具；

第十九条：作风正派，严于律己，廉洁从教，自觉抵制有偿家教，不以职务之便谋取私利，不收受学生和家长财物；

第二十条：关心集体，顾全大局，团结协作，尊重同事，平等对待学生家长，维护学校和集体荣誉。

第六章 终身学习第二十一条：崇尚科学精神，树立终身学习理念，坚持求真务实和严谨自律的治学态度和学术精神，恪守学术道德，发扬优良学风；

第二十二条：热爱学习、善于学习，积极参加继续教育和岗位培训，努力学习新知识、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高自身思想素质和学识魅力；

第二十三条：潜心钻研业务，全面掌握专业知识，扎实教育教学基本功，不断提高专业素养和教育教学能力；

第二十四条：勇于探索创新，积极参加教科研活动，努力实践教育教学改革，提高适应素质教育的可持续发展能力。

四、考核程序和方法

教师职业道德考核与绩效考核结合进行。

（一）考核领导小组

成立考核小组，负责师德考核工作的组织实施。考核小组成员由学校领导、相关科室负责人以及教师代表组成。

组 长：总校长 副组长：副总校长

组 员：各校校长 业务干部

（二）组织评议

考核小组组织领导、教师、学生、家长“四位一体”师德评价体系开展师德评议。学生（家长）评议：每学年一次，以班级为单位，在学年结束前一个月内，采取问卷调查等方式对本班级任教教师进行家长测评及学生测评；测评结果“基本满意”、“满意”超过测评对象50%，进入与学年综评，占学年考评40%。

领导、教师评议：每学年以年段为单位，组织教师对照师德考核内容要求进行自评、互评。

（三）综合评定

每学年学校考核小组根据学生（家长）评议和领导教师评议情况，结合教师平时的师德表现，对每个教师作出客观评价，并提出考核等次意见。

（四）确定等次

考核拟定等次在学校范围内公示，公示无异议后确定教师师德考核等次，并在校内以适当方式公布。考核小组应向每一位被考核教师反馈考核评价意见，考核结果存入教师个人档案。

教师对师德考核结果有不同意见的，可以向学校考核小组申请复核或提出申诉。

五、考核等次

（一）考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。

（二）凡有下列情况之一的，或因违法违纪行为受到纪律处分，或其他严重违反师德规范，造成不良影响和后果的，师德考核等次定为不合格： 1.以非法方式表达诉求，故意不完成教育教学任务、干扰正常教育教学秩序，损害学生利益的；

2.对教学工作不认真负责，上课该讲授的内容不讲授，留到课后进行有偿家教谋取私利的；

3.以获取利益为目的，推荐、暗示学生接受有偿家教或到社会培训机构学习培训的；

4.工作日未经批准在校外社会培训机构兼职、兼课的； 5.无正当理由，拒不承担班主任工作的；

6.在招生、考试、评估考核、职称评聘中弄虚作假、营私舞弊的； 7.组织、怂恿学生考试舞弊的； 8.体罚或变相体罚学生，影响恶劣的； 9.歧视、侮辱学生，影响恶劣的； 10.在学校向学生宣传宗教的；

11.在学校散布反动言论，或向学生传播有害身心健康的思想和信息的；

12.组织、诱导学生参加非法组织、“黄、赌、毒”和迷信活动的；

13.擅自组织学生参加校外集会或商业性活动的；

14.以盈利为目的，向学生推销或代购教辅资料和其他商品的； 15.向学生和家长索要或变相索要财物、收受学生和家长贵重财物的；

16.擅自停课、调课或请人代课的； 17.在课堂上吸烟或酒后上课的； 18.工作时间打牌、炒股、玩游戏的； 19.因违法违纪行为受到纪律处分的；

20.其他严重违反师德规范，造成不良影响和后果的。

六、考核结果的使用

（一）教师职业道德考核结果作为教师年终考核评价指标中“职业道德”部分的评价结果，在师德考核合格的基础上（综合评价60分及以上）按不低于教师绩效考核30%的权重计入教师业绩考核结果。

（二）教师职业道德考核结果作为教师资格认定、职务评审、岗位聘任、绩效工资发放、表彰奖励等的重要依据。

（三）师德考核等次优秀的，年终考核才可评为优秀等次；师德考核优秀者，可作为当年“学校师德先进个人” 表彰奖励候选人，并在职务评审、岗位聘任时，同等条件下优先考虑。

（四）师德考核不合格的，年终考核应定为不合格；师德考核不合格者，当年不得晋升职务、岗位等级，不得评先评优，必要时可调整岗位。教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的，应给予党纪政纪处分或者撤消教师资格、解聘。

2.教师职业能力考核细则 篇二

1 职业能力的内涵

首先是基本职业能力。基本职业能力是劳动者从事一项职业所需要具备的能力, 也就是从业能力。由专业、方法、社会能力组成。

其次是综合职业能力。综合职业能力指的就是具体专业能力以外的能力, 也就是和专门的职业知识以及技能没有直接联系, 也是方法能力和社会能力的深入发展, 是具体专业能力的抽象。如果劳动者的职业发生变化, 或者劳动者所处的组织发生变化, 劳动者还是具有这方面的能力。这是劳动者具备的专业素质, 劳动者不会因为改变了自己的职业, 就不会用到这方面的能力, 反而会应用综合职业能力适应改变后的新职业, 这种能力对劳动者具有关键作用。专业能力范畴的综合职业能力指的就是理解新技术的能力、适应职业的能力、提出合理建设、优化过程, 具备质量、经济、时间意识等, 属于专业能力的抽象范畴。

方法能力范畴的综合职业能力指的就是分析和合作, 具备全局与系统、逻辑与抽象的思维, 具备决策以及迁移的能力, 可以截取、评价以及传递信息, 等, 这是方法能力的延伸。

社会能力范畴的综合职业能力指的就是社会责任感, 协调和仲裁群众工作, 具备一定的心理承受能力, 具备积极性以及主动性等, 可以用适当的语言表达自己等, 这是社会能力的延伸。

2 汽车维修专业学生综合职业能力考核评价措施

2.1 在考核时要全程考核, 将当前重结果、轻过程的模式改变

在汽车维修实际的教学过程中, 首先要控制学生每学期学习理论知识的课时, 尽量增加学生在校内或者校外实训基地进行实践训练的时间, 所以在对学生职业综合能力进行考核的过程中可以将其中考试取消, 应用多种形式考核学生平时的学习过程, 增加平时成绩在考核中的比重, 特别是增加实践考核的比重。这种考核可以促使汽车维修专业的学生熟练掌握学习方法, 可以全心投入到学习过程中, 增加了学生对汽车维修的兴趣。

2.2 对考核中考试的方式进行改革, 提高学生的综合素质

根据全程考核的方式, 结合汽车维修考试科目的特点, 对当前大部分闭卷笔试的考试方法进行改革, 促使考试方法更加多样、针对、灵活、积极, 推广以开卷、调查报告、小制作或者小轮文的方式进行考试, 对学生的创新和实践能力进行考核, 对学生获取知识、信息处理的能力进行检验。

(1) 汽车维修专业学科具有时间性、应用性、知识结构多元化, 所以具有广泛的内容, 可以应用半开卷或者开卷的模式进行考核, 闭卷主要对学生理解和掌握基本概念的程度进行考核, 开卷主要对学生利用学到知识灵活解决实际问题的能力进行考核。

(2) 全程考核的一个重要方式就是学生工作页。工作页有导向、信息、计划、实施、检查五个部分。教师在导向部分提出研究课题或者需要解决的实际问题;教师在信息部门进行讲解和指导, 而学生就是自己搜集信息, 得到可以解决问题的信息;学生在计划部分指定解决问题的计划以及具体步骤;教师和学生在实施以及检查阶段将工作课题提出的问题排除, 然后相互交流和总结, 最后评定成绩。此种考核方式不仅可以考核学生的理论知识, 还可以考核学生的实践能力, 同时在整个教学过程中都能对学生进行考核, 具有长期性、稳定性、客观性。

(3) 在考核学生实践技能时, 结合专业会谈和动手能力, 促使学生不仅会答题, 还会答疑, 不仅会干活, 还会说话, 不仅会理论, 还会操作。在考核其实践能力时, 不仅要注重步骤、结果以及分析, 这样无法鼓励那些具有创新精神的学生, 同时在评价学生实践操作能力的时候, 还要见劳动的态度、整理工具、实践的效率、合作精神等加入到评价标准当中。通过专业会谈, 可以培养学生流畅的语言, 得体的措辞, 还提高了学生的自信心, 可以在评价中加入学生是否积极大胆的发言、是否具备谦逊的态度。这样有效的培养了学生的沟通和表达能力, 也就提高了学生在将来的综合职业能力。

(4) 鼓励学生积极得参加各种职业竞技活动和在业余时间进入专业实验室进行实验操作和训练, 对于那些在汽车维修竞技活动中获得奖项或者有突出表现的学生, 在综合考核成绩中作为附加分值加分。这样就可以激发学生积极学习汽车维修专业知识和能力的积极性和主动性, 促使他们具备更高的实践应用能力。

(5) 培养汽车维修专业学生的自学能力。当前, 汽车工业不断发展, 每天都会出大量的新车, 也就会出现新的结构和知识, 可是教师的教学不可能涉及到所有方面, 所以教师在教学的过程中要培养学生终身学习的理念, 并对学生的自学能力进行培养。所以在考核评价汽车维修专业学生综合能力的时候, 要促使学生应用各种方法自学专业新技术, 然后根据自学内容写出相应的读书心得, 作为一次考核评价的成绩。

3 结语

当前, 汽车生产和技术不断发展, 所以也需要汽车维修的专业人才, 可是当前需要的人才不是简单的掌握维修知识和技能就可以, 还要不断的更新自己的专业知识和能力, 所以要具备创新精神、自学能力、适应社会和时代发展的能力, 也就是具备汽车维修的综合职业能力。

参考文献

[1]甘路, 杨三艳.综合职业能力测评的过程与特点分析——以汽车检测与维修专业为例[J].科技视界, 2014 (1) .

[2]李恒宾.我院汽车维修专业在“双元制”教学模式下的考试模式改革探析[J].消费导刊, 2007 (3) .

[3]梁建玲, 吴志敏.“汽车发动机构造与维修”考试改革探索与实践[J].中国教育技术装备, 2009 (20) .

[4]王美霞.“双元制”模式下汽修专业考试模式的改革[J].考试周刊, 2008 (5) .

[5]蒋红枫.项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践[J].职业教育研究, 2008 (2) .

3.教师职业能力考核细则 篇三

关键词：高职院校；职业能力；培养考核

一、引言

随着我国社会深化改革的持续进行，社会和企业对高等人才培养的要求越来越高，尤其是高职院校，肩负着为社会培养大量即用型可持续发展人才，必须要能够培养出具备一定职业能力的人才，这样才能符合社会的需要，同时也提升高校自身的办学水平，扩大自身知名度。在这种目标和原则指导下，改革考核体系，努力构建与培养学生的职业能力，使之达到企业和社会要求，是广大高职院校必须要面临的直接问题，也是接下来高职院校改革的主要方向之一。那么如何来实现这一目标，本文从工作角度论述如下。

二、职业能力培养考核模式的内涵

职业能力是学生在面向岗位职业需求时所具备的完成事物的能力，它可以是某一职业或者某一个岗位的职业从业水平体现，也可以是面对不同岗位都能胜任的通用能力。学生职业能力的培养是一个循序渐进，同时又不停发展的终身性可持续发展过程，社会的不断变化必然要求学生的能力不断提升。作为高职院校来说，在推行高校改革的大环境下，很多学校和部门都在提倡工学结合，基于岗位的职业要求培养养生，这即是一种以培养学生职业能力为目标的培养活动构建过程，符合社会的要求，值得大力提倡。但是，这种培养模式究竟能否达到社会和企业的要求，需要我们制定一整套科学的可操作的考核模式，让学生的职业能力和培养过程能真正结合起来，这不仅是学校改革的要求，也是人才培养模式创新中不可缺少的一环，全面而系统的考核必然可以让培养和实践的联系更为紧密，更为优化，实现以培养学生职业能力为目标的职教理念。

三、基于职业能力培养的考核模式的特点

（一）将岗位实践能力的评价放在首位

鉴于岗位实践能力的高低与学生毕业时能否胜任就业岗位密切相关，因此极大地提高了学生的学习热情，成为督促学生主动学习与实践的原始动力。通过创设学习情境，引入职业资格考试的要求，由具有一定职业技能水平的专业教师和企业专家共同作为考评主体参与评价，有利于培养学生的岗位实践能力。

（二）团队协作精神与竞争意识考核并重

对一些考核项目，采用将学生分成若干学习小组的方式，共同学习和训练，从而培养学生参与的主动性与合作精神。在考核时，可以采用竞赛的方式，小组之间展开竞争，组别的考核成绩作为该项目个人考核成绩的重要组成部分。

（三）过程性评价和结果性评价兼顾

新的培养考核体系下，实现了过程性评价和结果性评价兼顾的特点，不再像过去传统的考核方式只重视结果而忽视过程。世界经济和社会的发展越来越多的向我们证明，过程的重要性丝毫不弱于结果，而我们在过去的课程考核中恰恰忽视了这一点。但是在新的培养考核体系中，我们对这一误区进行了改正，考核的最终结果也变得更有意义和价值。

四、基于职业能力培养的考核模式构建

（一）考核模式的构建

针对专业设置和要求，邀请本领域内企业相关人员，专家和部分学生举行座谈会，共同就培养的自身定位与就业要求以及未来走向发表意见，共同制定一个可行的考核大体思路，然后组织校内专家再针对培养特点，拟订具体的考核方案。当然，还要注意信息的反馈与收集工作，不断完善。

（二）考核标准的确定

在以培养学生职业能力为目标的考核体系构成中，考核标准的确定是非常重要的一环，一定要做到合理、全面、公平。制定标准时，要从专业角度出发，突出社会工作岗位所对应的职业要求和能力标准，以工学结合为基本手段，实现人才培养模式的创新。本过程中，有三点要尤为引起我们的注意，一是课程所对应的职业岗位或岗位群有相应的职业技能标准或行业标准；第二，企业对该体系有相应的考核要求，其考核标准的确定应重点考虑企业的要求；第三，培养所对应的职业岗位或岗位群缺乏相应的职业技能标准或行业标准，特别是那些基础技能和拓展技能方面，对这些方面的考核标准的确定就需要在开始进行培养设计的时候，结合本地区专业建设的特点和特色，提炼出适合的培养考核标准。

（三）考核方式选择

考核应采用灵活的方式，结合行动导向培养法的推广，加大过程性考核的力度，形成由过程性考核的平时学业成绩与终结性成绩相结合的综合考核机制。其中，过程性考核占60%左右，期末终结性考核占40%左右。在过程性考核方面，可以结合不同的学习情境和工作任务，采用操作演示、方案设计、小组汇报及答辩、口试等方式进行；期末的终结性考核可以采用笔试方式，重点考核学生的分析理解能力和对专业知识的综合运用能力。

（四）考核的执行与管理

考核的执行与管理要严格得到遵守，否则考核便失去了应有的意义。在进行培养体系考核之前，不但所有的老师要明白考核标准和考核的流程，也要让学生对考核的目的，考核形式，考核方式以及考核的内容和考核时间了解清楚，让学生做到有的放矢，也减少学生无所谓的猜想，有利于他们把精力用到培养学习中来。其次，考核尽量注重过程而轻结果，增大过程性考核所占的比例，同时邀请学生和企业工作人员参与考核的执行过程，并让他们分别就考核过程和结果提出自己的意见。在考核过程完成后，所有的考核结果不但要告知学生，而且应该专门与学生就考核的结果进行交流，以就业能力为标准谈考核的得失，使学生更加明白考核的意义，进而针对每个人在考核中所暴露出来的问题进行针对性的反思，有助于学生在今后的学习中更为全面的提升个人能力。

参考文献：

[1]包套图.对骨干院校专业核心课程建设的思考与实践——以钢结构制作与安装课程为例[J].职业.2014（09）

[2]闫晓前.浅谈高职专业核心课程的开发建设与实施[J].广州化工.2014（14）

[3]刘野，崔宝秋.高职院校的专业核心课程体系的实践与研究[J].渤海大学学报（哲学社会科学版）.2013（05）

4.教师管理考核细则 篇四

为进一步贯彻落实学校的工作计划，实现学校二次创业的宏伟目标，确保各岗位工作人员认真履行岗位职责，做到教书育人、管理育人、服务育人，圆满完成学校交给的各项任务，不断提高教育教学质量和服务质量，结合本部门实际，特制定本考核细则。

一、组织纪律

1、严格遵守学校的各项制度，讲究师德，有良好的工作态度，关心集体，维护集体声誉，团结协作，顾全大局，造成影响集体声誉的每次扣50元。

2、严格执行学校标准化管理制度，按时考勤，认真坐班，不迟到，不早退，不脱岗、串岗，不干私活。违反规定者每次扣5元。

3、按规定时间上报计划、教学文件、成绩、总结等材料；认真搞好室内、外环境卫生。不符合要求者每次扣5元。

4、上班时间严禁在办公场所内抽烟、打牌、下棋等娱乐活动，禁止酒后上班，对违反规定者每人扣10元/次。对提供场所者及该室负责人每次扣5元。

5、在召开职工大会或上课期间不准接打手机，否则每次扣10元。

6、全体教职工应团结协作，服从部里的统一调度，特别是临时性的工作安排，对于能够胜任的不应该拒绝推诿，否则每次扣10元。

7、积极参加学校、部里组织的政治学习、教研活动，对无故不参加或者点名后立即离去的，按未出勤处理，每次扣10元；迟到、早退、请假的每人扣5元。

8、教师应注重仪表，穿着应整洁、朴素、大方，不搞奇特发型，不染黄发等，违者将停课限期整改。

9、全体员工之间要文明相处，以礼相待。有问题相互交流解决，严禁在学生面前争吵，发现一次扣10元。

二、上课

1、教师应按要求提前一周备好课，教案经教研组长、教学部门、分管校长审查盖章后方能上课；用旧教案或不按计划上课者，每次扣20元。

2、有课教师应提前到达上课教室和学生集合地点；实习班级提前10分钟在车间集合，由教师带队进入车间；教室上课迟到、早退或私自离开教学岗位者，每次扣10元。

3、讲课内容不充实，坐着讲课或在课堂上做与上课无关的其他事情的（如看小说、写教案等）每次扣5元。

4、因个人原因造成空堂者每次扣30元。

5、私自调课者每次扣20元。

6、教师上课应加强组织教学，严格学生管理，对课堂纪律差（如学生多人睡觉、看杂志等）而管理不利者，每次扣上课教师10元；学生无假条外出每次扣上课教师5元。

7、教师应及时填写各种记录，不及时填写者每次扣5元。

8、教师上课期间应妥善处理师生关系，讲究工作方法。因方法不当造成较坏影响的每次扣30元。

9、教师应将安全教育贯穿于教学服务过程中，做到安全文明教学。特别是实习、实验、劳动等教学课，教师应对学生进行安全教育，未进行安全教育者每次扣10元。教师及学生必须按规定穿戴劳保用品，违反规定者每人次扣5元。

三、晚自习辅导

1、按时签到，不迟到、不早退·，否则每次扣10元。

2、辅导期间教师应维持好课堂纪律，纪律乱的每次扣10元。

3、辅导期间教师不准脱岗，否则每次扣10元。

4、除计划安排，不准一人辅导两个班。

四、其他方面

1、教研组长应督促审批本组教师的教案书写、教学计划的拟定及执行，作业批改及教学日志的填写，教学文件的检查；负责各月的购物计划的上报；每月工作量的汇总、审核、上报；教研活动的组织；考勤表的填写；通知的传达；组内轮流值日的安排；以及科内安排的临时性的工作。未能完成者，每次扣组长5元。

2、赴矿实习带队的教师必须有高度的责任心和管理能力，并与科内签订《赴厂（矿）实习带队教师责任书》方可带队实习。实习期间应按定课题、定学时、定岗位、定师傅、定期轮换、定期辅导与讲评、定期考核的要求开展如下工作：①搞好实习安排，②做好学生的考勤，与带对师傅完成成绩评定，每月回报一次。③及时向部里回报实习工作。④其他工作。②—④项未能按要求完成者扣20元每项。

3、教管、学管人员必须认真履行岗位职责，努力工作，达不到要求者每次扣5元。

4、班主任的考核按《班主任考核细则》执行。

五、说明

1、部内检查所扣分数按1元1分从质量总分中扣除。

2、关于学校标准化管理检查扣款比例的承担：

教务员、学管员按副科长的0.95倍扣除；组长按科长的0.2倍在组长补贴中扣除；组长因管理不到位的，按学校扣款额扣除；职工个人因学校标准化检查扣款的，按科长的2.9倍计算；班主任按科长的0.6倍计算在班主任补贴中扣除。

3、各项检查所扣款项从当月工资中扣除。

4本规定与原规定有不同的，按本规定执行；本细则未规定的参照学校规定执行。

5、本规定自2008年9月2日执行。

5.教师师德考核细则 篇五

为进一步加强教师职业道德建设，努力办好人民满意教育，依据《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》和《江西省中小学教师师德考核试行办法》等文件精神，结合我校实际，制定本考核办法。

（一）依法执教（10分）

认真学习和执行《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《特殊教育暂行规程》等与教育教学相关的法规法规，积极实施素质教育，勇于推进教育改革与创新，树立科学的学生观，维护学生受教育的权利，实行公平教育，不歧视差生，促进学生全面发展。

评分方法：

1.全面贯彻党和国家的教育方针政策。无违背党和国家方针政策的言行，在思想上、言行上同党和国家方针政策保持一致；扣4分

2.自觉遵守法律法规和学校规章制度，争做知法守法楷模；扣2分

3.散布、传播消极、反动、不健康的思想或言论，每次扣4分；

（二）爱岗敬业（20分）

忠诚党的教育事业，具有安于清贫和艰苦的生活作风，爱岗敬业，努力完成教育教学任务，遵守学校规章制度，在做好本职工作的基础上，能以主人翁的姿态为学校的改革发展和其他事务献计出力。

评分方法：

1.不服从组织安排，未完成工作任务的一次扣5分；

2.升旗或集会活动迟到1次扣1分，缺席一次扣2分，无故旷工1天扣10分；

3.工作时间有下棋、打牌、炒股、玩游戏、网聊等与工作无关的活动扣5分。

4.有其他工作失职造成不良影响行为的按其情节扣5分。

（三）关爱学生（20分）

树立以残疾学生为中心的观念，面向全体学生，努力建立平等和谐的师生关系。尊重学生人格，坚持正面教育，不简单粗暴地训斥学生，注重培养学生个性特长。开展生动活泼的教育活动，用正确的世界观、人生观和价值观教育引导学生，促进学生全面发展。

评分方法：

1.使用简单粗暴言语训斥学生的扣4分；

2.经常说有辱学生人格的话扣10—20分；

3.体罚学生造成不良影响的师德考核不得分；

4.师生关系紧张，学生问卷调查“满意率”达不到80%的扣5分，达不到70%的扣10分。

（四）严谨治学（15分）

树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律，努力改进教育教学。结合基础教育课程改革，创造性地开展特殊教育课程改革。恪守学术道德，不弄虚作假，具有求真务实的学风、教风，努力提高教育科研水平，促进教育教学质量全面提高。

评分方法：

1.上课时使用通讯工具，发现一次扣2分；

2.对学生放松管理由此引发事故或值班不到岗学生出意外的扣10分；

3.在教学成果上有弄虚作假行为的扣10分；

4.有其他违背严谨治学行为的扣5分。

（五）团结协作（5分）

诚信待人，与同事和谐相处，互敬互爱。发扬团队精神，互帮互学，共同提高，关心集体利益，维护学校声誉，共创文明育人环境。

评分方法：

1.无根据搬弄是非，挑拨离间，影响同事人际和谐的扣3分；

2.不听劝阻，与同事争吵、斗殴，在群众中造成不良影响的视情节扣3-5分；

3.有其他造成不利于安定团结行为的酌情扣1-5分。

（六）廉洁从教（10分）

自觉遵守宪法和国家其他法律法规，自觉抵制社会不良风气的影响，树立高尚情操，发扬无私奉献精神，公正廉洁从教，反对“金钱交易”，杜绝“以教谋私”，自觉维护教育和教师祟高职业形象。

评分方法：

1.有收受家长的礼品、现金和有价证券的扣5分；

2.做有偿家教，有向学生、家长推荐任何社会培训机构与个人进行的家教及培训活动。有不经学校同意，推荐或征订教辅资料的。扣5分

（七）为人师表（15分）

遵守社会公德，加强自我修养，培养健全人格，衣着整洁端庄，言行举止文明大方，严于律己，作风正派，不宣扬封建迷信和歪理邪论，不传播影响学生身心健康的言论，不参与有损教师形象的活动。

评分方法：

1.奇装异服、衣衫不整或穿背心、拖鞋上班的扣5分；

2.在办公场所吃零食或在教学场所抽烟的扣3分；

3.升旗、典礼等庄重场合有不严肃言行举止的扣3分；

4.参与封建迷信和非法集会活动者扣3-5分；

5.工作日中午饮酒的扣3分；

6.有其他有损教师形象的行为，视情节扣5-10分。

7.思想弱化，不思进取，有作风拖拉行为的扣1-3分；

8.有其他怠学、怠工情况的扣3-5分。

有以下“师德一票否决行为”者，师德直接计为不合格。

1.体罚或变相体罚学生，造成不良影响的；

2.在学校无原则吵架、打架，造成不良影响的；

3.因工作失职，造成学生安全较大责任事故或其他严重后果的；

4.在考试、考核、职务晋升中，弄虚做假，造成不良影响的；

5.有涉黄、涉赌、涉毒等违法行为，被公安机关处理的。

6.其他严重违反师德规范、影响恶劣的。

(八)、师德考核办法

1.师德考核分为四等，考核总分在90分以上者，可定为优秀；

75-89分，定为合格；60-74分基本合格；60分以下者，定为不合格。“优秀”等第控制在被考核人数的20%以内，“不合格”等第控制在被考核人数的5%以内。

2.师德考核实行平时考核与集中考核相结合。平时考核由师德建设考核领导小组按照《教师师德考核方案》有关要求收集记载，凡属《月考核细则》中“师德一票否决”的对象，均不得参加当月月考核。

3.集中考核在每学期末采用“四评”方式进行。

（1）教师自评：即教师本人对照以上具体内容，逐项进行自我评议，确定本人师德分值。按20%计入总分。

（2）教师互评：由教师互相进行评议，确定的平均分作为该教师师德分值。按20%计入总分。

（3）家长（学生）评教师：由学校通过召开家长会、学生座谈会等方式，向学生家长（学生）了解教师师德师风情况，确定被评教师师德分值。按20%计入总分。

（4）学校评教师：由师德建设考核领导小组收集的关于教师师德师风情况，确定被评教师师德分值。按40%计入总分。

(十)、考核结果的处理

1.积极宣传、表彰、奖励师德优秀者，并在日常工作中以多种方式，从不同角度肯定、支持、激励其优先发展。

6.任课教师量化考核细则 篇六

（试行）

为了进一步加强年级管理，规范任课教师日常行为，增强教师纪律观念与责任意识，全面提升教师素质与教学成绩，特制定本考核细则。

一、任课教师量化考核由年级具体落实，学期结束报教务处存档。

二、任课教师量化考核结果作为评先、评模、晋级、绩效津贴发放的主要参考依据。

计划与总结

1、未按要求拟定上交教学计划者扣10分。

2、未按要求上交工作总结者扣10分。

3、未按要求完成教学计划者扣5分。集体备课

4、周四集体备课迟到、早退，每次扣5分，请假扣2分，无故不参加扣10分。

5、中心发言人不按要求撰写并上交教研记录，每次扣10分。上课与辅导

6、未经年级组批准调课或调换辅导，调换双方每人每节扣5分。

7、上课迟到、早退，或中途外出，每发现一次扣5分。

8、上课接打手机，每发现一次扣5分。

9、无故旷课，每节扣10分。

10、教师喝酒上课，发现一次扣5分。教案与作业

11、教师无教案上课每次扣10分，教案书写不规范扣5分。

12、学生作业了草扣5分，错题不更正扣5分。

13、不布置作业扣10分，不按要求批改作业扣5分。

14、作业缺交1人扣2分。听课交流 15、40岁以下（不含40岁）教师每周至少听2节课，40岁以上（含40岁）每周至少听1节课，按规定每少听一节扣5分。

16、年级临时组织的听课、讲课活动，不服从安排扣5分。监考与改卷

17、监考迟到、早退、脱岗、阅看书报杂志、试卷错装、漏装、倒装等不严格履行监考职责，扣5分。

18、改卷不负责任，合分不仔细认真，造成重大失误，扣10分。阅读与实验

19、不按要求组织阅读课每少一节扣10分，组织不认真每节扣5分。

20、不按要求上实验课，每少一次扣10分，组织不认真每节扣5分。文化交流

21、教师每学期至少交2篇教学或管理感悟与反思，每少一篇扣5分。

22、书写广场书写不认真扣5分，不书写扣10分。活动与会议

23、学校、年级组织召开的会议或活动，迟到、早退每发现一次扣5分，请假扣2分，无故不参加扣10分。坐班与签到

周一至周五实行弹性坐班，原则上坐班时间为本晌第一节课至最后一节课，最后一节没课的教师上课铃响后可下班，需提前离校须打招呼。

24、周一至周五无故不上班（休息日除外）扣10分。

25、不签到者扣5分，代签及被代签者扣10分。

26、在学校抽烟，发现一次扣5分。

27、下班后不关空调、电扇、电棒、电视、不锁门扣5分。学生评教

28、某教师评教得分=（50/年级组评教最高分）×某教师评教原始分 教学成绩

统计平均分、及格率、优秀率、上线率以本年级最小的一个班的人数为基准。

教师教学平均分为所教班平均分之和除以所教班数。

29、某教师教学成绩考核分=50+5×（某教师教学平均分-年级平均分）

30、体音美、信息技术、通用技术教师教学成绩考核分=50+50（某教师平均满意率-本学科教师平均满意率）

7.教师职业能力考核细则 篇七

就目前中等职业学校实施的教师工作业绩年度考核来看, 更多的学校偏重于教师教学工作业绩方面的考核, 以教学和科研为主, 强调工作实绩考核:包括教学任务、科研项目、成果奖励、发表论文、获得专利等。这些内容对于中等职业学校的教师来说, 仅仅是他们工作内容的一部分。

目前中职学校已有的对文化课、专业课教师的考核标准也不明确, 不少学校在考核上对科研和教学的权衡和自己学校的定位也存在一定的偏差。在具体的考核方案表述上, 大多数学校在考核评价中模糊成分较多:一方面考核中分级指标混乱, 分级、分项、分栏的标准过于繁杂, 含混不清, 难以操作;另一方面很多考核者由于各方面的原因, 所得出的考核结果往往是两头小, 中间大, 没有拉开档次, 呈现出一种集中倾向。不能正确用考核结果表述被考核者的业绩差距和个人贡献率, 考核也就失去了应有的意义。

中职学校培养的学生是一线工人, 学生的道德水平、职业习惯的养成直接关系到企业的发展, 一个好的企业总希望有高素质的职工队伍, 这就客观的要求中职学校老师加强对学生进行德育教育, 而实际上职业中学的教师在学生思想工作上化的时间和精力更多, 这部分工作必须纳入到中职教师工作考核中来, 另外, 中职学校的教师还担负着招生、校外实习指导的任务, 在考核时还应涉及这方面的内容。

教师的工作业绩考核是学校评价教师工作的重要依据, 同时也是加强教师队伍建设, 提高教师整体素质的正确举措, 正确评价教师工作, 能为中等职业学校推行的竞聘上岗、奖惩激励提供科学的依据, 能够创立公平合理的竞争氛围, 能够引导和促进中等职业学校教师队整体水平的提高。

教师考核、评价管理制度必须适应职业教育改革发展的需要: (1) 通过科学的考核引导教师成为学习型教师; (2) 通过科学的考核引导教师成为研究型教师; (3) 通过科学考核引导教师注重课堂教学民主, 培养学生的能力, 张扬学生的个性; (4) 建立促进教师专业成长的多元的评价体系。最终通过考核、评价管理制度的重建, 建立能了解教师、能激励教师、能尊重教师、能发展教师、以人为本的教师考核、评价管理制度, 为职业教育的发展提供制度保障。

重庆市2009年出台了《重庆市中等职业学校教师能力标准》, 从职业道德、课程设计、学生鉴定、交流合作、专业发展、改革创新等方面对高、中、初级教师的能力进行了规定。这为我们课题研究提供了依据。

现代学校管理改革的趋势是“简”而不是“繁”, 是“柔”而不是“刚”, 是“软”而不是“硬”, 是“导”而不是“堵”。对中职教师工作业绩的考核, 我们认为可以从如下方面着手:

1、考核方案要有利于学校的发展, 同时必须顺应潮流, 人性化管理, 让教师参与考核方案制定和教师发展方案的制定。美国管理学家德鲁克创建的目标管理法, 它通过让组织的成员亲自参加工作目标的制定, 实现“自我控制”, 并激励员工努力完成工作目标。而对于员工的工作成果, 由于有明确的目标作为考核标准, 从而使对员工的评价和奖励做到更客观、更合理, 因而可以大大激发员工为管理完成组织目标而努力。我们通过目标考核方案的制定, 引导中职教师确定工作目标, 专心工作, 刻苦钻研业务, 让中职教师获得一种成就感, 归属感。

2、实行目标监控指导, 成立有效的中职教师考核评价机制和机构, 制定各岗位职责, 制定有效的考核标准、考核办法, 对教师的工作进行指导, 并帮助教师提高教育教学水平, 提高管理水平。教师完成工作任务过程中, 有效的工作行为导致了成功, 无效的工作行为导致失败。这些工作行为称为“关键事件”, 负责评价的考核者, 如果把教师在完成工作任务时所表现出来的特别有效的行为和特别无效的行为记录下来, 形成一份书面报告。这样, 在评定教师的工作行为时, 可以利用关键事件作为考评的指标和衡量的尺度。其优点是, 为考评者提供了客观的事实依据, 考评的内容不是教师的短期表现, 而是一年内的整体表现。以事实为根据, 保存了动态的关键事件记录, 可以全面了解教师是如何消除不良业绩、如何改进和提高业绩。

3、及时反馈考核意见, 中职教育是一种特殊的教育方式, 由于中职学生的特点, 决定了教师教育教学过程的复杂性, 一是学生的管理, 思想品德教育, 行为习惯教育要放在首位, 二是学生基础差, 教学内容教学方式因人而异, 三是实训课多, 注意学生技能训练, 因此我们在考核教师时, 应该及时的与教师沟通, 反馈意见, 改进教育教学方式, 提高教育教学艺术水平。

4、注重过程考核是中职教师评价的主体:中职教育不能以学生的考试成绩来评价教师工作的业绩, 因为学生素质不一样, 专业不一样, 没有办法统一考核或者考查, 学生的工作能力也要到企业后才能显现出来, 而且学生的工作情况同时还受多方面的影响, 因此我们对教师的考核注意教育教学过程的考核评价。

5、多角度、多方位评价机制。主管领导、同事、家长、学生、自评等。内容要全面, 例如德育管理、备课、上课、作业 (技能辅导) 、进修学习、教育科研、获奖等等。

摘要：中职学校教师工作不同于普通高中, 其业绩的考核评价也自有其特殊性, 要建立起适合中职学校的考核评价体系, 就要在调查研究的基础上, 认真分析中职教师工作岗位的特点, 才能制定出切实可行的考核评价体系。

8.教师职业能力考核细则 篇八

关键词：应用电子技术 职业能力 过程化考核

能力标准是对高职学生进行质量评价的尺度。以能力为基础的评价主要采用标准参照性考试。职业能力标准是测评所有学生学习最终成绩水平的基准，因而，对课程提出了最低的能力测试考核要求。

针对高职学生的实际情况，需要制订一套以能力为标准的多元化考核鉴定体制，即过程化考核。过程化考核就是在整个教学的过程中，实时动态地运用以能力为标准的考核方法对学生的阶段性学习成果进行考核，期末对整个考核记录分项按一定的权重进行汇总求和，进行学习成果评价的一种考试考核方法。这种考核方法由于具有实时性和动态性的特点，因此，能促使学生严格遵守学习纪律、上课认真听讲、下课主动复习，按要求完成作业任务。学生必须注重平时的学习，而不能靠期末的临时突击。鉴定考核的过程就是收集“证据”的过程，收集证据的方法就是鉴定考核的方法。收集证据的方法一般有：工作场所观察（观察学生在正常的工作环境下完成工作任务的情况）、模拟或角色扮演（评价学生在模拟环境下的能力展示或在特定的场景下通过扮演角色来展示能力）、口头提问、书面提问、项目工作或委派任务（通过设计完善的可提供必要证据的任务来由学生完成）、能力证明材料收集（如获得职业资格证书等）、技能展示（各种形式的能体现能力标准的实物展示）。具体考核时采用测试方法中的多种组合作为对课程的考核。考核的方法有：观测、口试、现场操作、第三者评价、证明书、面谈、自评、提交案例分析报告书、工件制作、书面答卷、录像等。

一、考核细则

根据课程的特点及学习者的实际情况，制定考核方案。在考核中，全方位运用以能力为标准的考核方法，充分利用各种资源、多种方法对学生的技能进行科学评价，尤其是实训效果的技能展示，是考核的重点。考核方案：计算考核成绩k，k=0.6k1+0.4k2=（0.4Q1+0.3Q2+0.3Q3）*0.6+0.4k2

二、考核效果

运用过程化考核方法必须注意以下问题：考核前制订课程能力标准、考核方案和评分细则；准备考核学生的有关内容、方法和人员名单；做好各项考核记录；随堂多元考核；考核时要做到公平、公正、公开、一致和有效。

三、外部教学环境要求

缩小班级课堂教学人数。课程教学采用一个班为一个教学单元；在教学时间的安排上，采用4课时连续，便于理论与实践一体化教学手段的实施。在实训室采取多媒体教学，在实训室或校内模拟生产线上完成全部教学任务。采用如下的教学方法：

1.充分运用多媒体辅助教学手段进行课程教学。应用电子技术是理论性、技术性和实践性非常强的专业。在教学过程中运用多媒体技术显示需要分析的电路原理图；对要分析的电路进行仿真，动态显示测试的结果；用实物投影仪显示当前电路的测试过程与结果；用数码相机、摄像机拍摄学生的实践活动过程进行重现。多媒体技术的应用，可以有效提高学生的学习兴趣，使理论性很强的课程变为生动形象的实践课程。

2.课程教学采用工学结合方法。对于专业基础课程采用工学结合的教学模式，在教学项目中设计一个实际的电路板，项目教学结束时，完成一个实际电路的制作与测试，最后进入企业现场，在生产线与课堂相结合，完成项目的教学实践过程。这种教学方法相当于把电子技术的理论学习过程变成学生的研究实践活动，使学生对电子电路的分析、装接、测试，电子产品的生产都能较好地予以掌握。

3.设计项目的教学方法。采取模块与项目教学，主要培养学生对电子产品的生产岗位的职业能力的学习和训练。在课堂教学过程中进行综合训练，一个完整的设计过程需要课外资料查找，电路元器件参数的计算，电路仿真，PCB板设计，设计报告写作等。在课程教学时间内进行综合设计，课内教师布置任务，学生进行初步的设计，在课外可以继续完成设计，使设计过程持续于课堂内外，用较少的教学课时达到较好的教学效果。

4.作业、考核内容及方式的改革、评价标准的制订。作业分成理论、实训报告、产品设计等方式。考核学生对电子元器件的识别检测、仪器的使用和对单元电路的分析测试等综合技能。要制订电子技术能力测试评价标准，使考核内容及方法规范。考核方式从期末笔试为主（期末笔试占70%，平时占30%）转向平时实际操作及笔试相结合的过程化考核。强化平时实践环节考核力度，提高期末技能测评的比例，重视学生基本专业素质的培养。

9.值周教师考核细则 篇九

1、值周教师是否对值周生进行了严格、系统的岗前培训，没有培训属失职行为，扣当周值周教师2分；

2、遵守时间，能按照值周要求到岗，不擅离职守。不符合要求发现一次扣2分；

3、工作认真负责，能客观公正的进行值周检查和学生管理，否则失职一项扣1—5分；

4、每次检查是否做到有记录，如“两操一课”，清洁卫生的检查等，没有的一次扣1分；

5、对于扣分的班级是否做到了及时反馈，没有的一次扣1分；

6、发生事情是否做到了及时处理，没能及时处理致使事情严重的扣2——5分；

7、每天检查完后是否按值周规定时间及时公示，没有一次扣1分；

8、值周生能严格按照要求进行值周管理，出现值周生违纪现象扣值周教师和该生班级各1分；

9、工作有始有终，对于一周的工作全面总结，点评到位，及时交接完善各项资料。否则一项扣2分；

10、工作方法有创新，效果显著的给教师加1—3分；

11、值周人员个人在本周内没有扣除积分，视为值周工作“优秀”；累计扣除积分未超过10分者，视为值周工作“合格”；扣除积分10分以上者，视为值周工作“不合格”，并扣除值周津贴。

10.教师六认真考核细则 篇十

教学工作是学校的中心工作，质量是学校的生命、是教师的名片、是学生前途。向教师素质要质量，向课堂效益要质量，向过程管理要质量，是我校不断提高质量的重要重要手段。我们深知，产品不是检验出来的，是生产过程决定的，质量不是考出来的，而是通过扎实细致的教学过程积累的。为贯彻学校工作计划和教学工作计划，让我校教学质量迅速名列同类学校的前列，本着教学过程的日积月累就是教学质量的原则，特制定教学过程管理实施细则，请认真遵照，严格执行。

一、检查方式：

1、分学科进程检查：由学科组长面对面在学月中旬进行一次检查，教研组长要做好记录打好分，其得分为学月常规的1/3。教研组长没有检查或检查不彻底，分别扣10分、5分。

2、每月由教导主任、学月行政领导、教科室主任一起分1-

6、7-9年级进行一次全面检查（时间以通知为准，一般是通知后一个小时内进行检查，以杜绝不良现象），要对检查情况进行量化打分（满分率不能超过10%），分为优秀、优良、合格、不合格四个级别，每个等次内再分一、二、三、四等，力求突出优劣，检查后加盖教学检查章，教导处每月汇总检查情况，将每位受检人员的六认真常规得分按高低排列进行张榜公布，并将情况形成书面材料，每学期每个教师一页单页检查材料，存入个人档案，存档备查。教导主任检查不落实或不能及时量化，当月教学常规等记为0分。

二、检查内容及分值：总分为100分

（一）、备课（15分）：

1、第一学月有学期教学计划（在第一周内上交，有学生基本情况分析、本期教材分析、本期教学目标、教学进度安排、教学具体措施、教师学科学习进修情况等），第四学月有复习计划和复习资料、学科工作总结、统考学科质量分析。（占当月1/2项目分）

2、三维目标（知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）符合实际，按课时备课（3分）；

3、备课内容项目必须齐全，重难点把握准确，教具准备充分实用，教学过程充分体现学生主体与教师主导、教学与讲练、知识性与学科方法的统一，课堂练习和课后作业布臵合理，板书设计简洁实用。（6分）。

4、备课本要整洁，书写认真，比较规范合理。（1分）。

5、尽量体现学科特点：语文要有作文备课，一学月至少一次大作文和一次小作文。数理化学科要有探究知识的方法，数学要有补充例题和思考题，理化要有演示实验，英语要有听力训练内容。（3分）

6、男45岁以下女40岁以下的教师，每月至少用多媒体进行一次教学，备课本上要有反映，并在多媒体教室做好登记，上课前交多媒体教学的电子文档到教导处存档、验收；（3分）若无当月扣3分。

7、每一课时有教学反思，若无扣1分，扣分可以累加；也可以在备课本上，一课写一篇主题鲜明的教学心得（不少于400字，此可以替代教学反思）（3分）；

8、说明：第一、年轻教师必须备详案，教第二三遍的教师可以在以前的教案上添问题、添措施、添例题和习题（用不同色的笔添加）。第二、原则上分课时备课，也可根据学科特点要吩篇、章、节备课，但必须写出课时教学内容和目标。第三、必须按教学进度备课，同年级同学科教学进度要求同步。第四、教师上课时带好备课本，以便检查是否按教学进度备课。第五、鼓励创新备课。

9、检查时，先量化等级。凡项目不齐、不按进度备课一律为C等，得分在5分以下。项目齐、按进度备课，但不按要求备课（问答式、菜单式、程序式）或照抄教案，为B等，得分在6-12分。全面按要求备课，且教学后记真正落实到实处，视为A等，得分在12-15分。再根据等级，根据学科、书写、内容量化个人得分。

（二）、上课（25分）：

1、教学行为（15分）：

①、衣着整洁、言行端庄、形象大方。（2分）

②、带齐上课所需要的学生作业本、教具等。教师上课必须带备课本时课堂，备教学所需和检查。有领导和教师听课、坐课，主动准备好凳子。（2分）

③、按时上课、下课。推行候课制，杜绝铃响后才从办公室到教室，上课铃响结束后未进教室视为迟到；下课铃响后2分钟未下课视为拖堂；不中途离开课堂。这三种现象每次扣2分。若发生课堂无人现象，则该学月教学常规记为零分。（2分）

④、课堂规范、科学、活泼、高效。要结合学科特点，在传授知识时进行思想教育；要面向全体学生并做到个别辅导，坚持启发式教学、追求师生互动；有读（看）书、新（讲）授、记忆和练（复）习时间，教师讲课时间以25分钟为宜；尽量使用直观教学，多用教具，运用多种教学手段，扎实双基；教学方法多样，规范板书，努力实现教学目标。该用且能用直观教学（教具、实验、多媒体等）而不用（以备课本及记录为准），该项为零分。（8分）

⑤、搞好组织教学，对学生严格要求。巡课时发现学生一人睡觉扣上课教师5分。（1分）

2教学要求（5分，每项每次扣1分）：

①不更改课堂性质特（教师任教同一班级课程允许因考试学习等调课，但要向检查人员说明）。音乐体育美术信息自习必须做到课课有内容，全程监管。

②不体罚学生和变相体罚学生，不歧视差 生，不能把学生轰出教室。

③不使用手机（领导也必须开成震动）、不看书报、不带小孩进课堂。④不酒后进课堂，不生怒气后进课堂。⑤不坐着上课。

3、检查方式：由学月领导、行政值周、教导主任和年级领导巡查、抽查、看学生记录、听取学生反映等方式，做好记载，每月量化一次。

（三）、作业批改（15分）：

1、课堂作业布臵：要符合课堂教学内容，要适量，作业训练针对性和目的性要强（不能用抄写来代替作业），要求在课堂内完成。语文作业本作业每课一次，作文每月两次（5-9年级提倡学生写日记周记，间周一次小作文），数学每天一次。英语、理化每天（课）一次，科学、品德、历史每课一次。家庭作业布臵：低段、中段、高段作业每天时间总和不超过30、45、60分钟，语文、数学、英语每周布臵三次，理化每周布臵二次、政史每周布臵一次，毕业班可根据实际情况由班主任规定布臵频率。（5分）

2、作业批改：做到当天作业当天批改完成，课堂作业中低段人全批全改，高段至少批改2/3以上，要批改到每一道小题，无评判错误；要有批改符号、日期、分数（等级、评语），教师批改后要有学生改正的痕迹。家庭作业要求家长天天签字或做符号，有教师评讲、检查和学生改正的痕迹。（5分）

3、作业本干净、整洁，无乱涂乱画（书写），低段作业本要求由老师书写封面；五年级以上的学生要有典型习题本（错题本）和综合笔记本（1分），同年级各学科作业书写和格式基本统一（2分）。

4、每周有一次检查性作业，充分体现责周查周结。（2分）。

5、检查方式：由教研组长、教导主任每月对课堂作业本、家庭作业本、习题本、笔记本逐项进行检查，必要时听取班主任、学生意见，量化打分。

（四）、检测和辅导（15分）

1、要有四率（Ａ等率、Ｂ等率、Ｃ等率、Ｄ等率）学生名册，学生学月考试成绩册（1分），要有对各类学生的辅导安排或计划。（1分）

2、坚持抓好月考，同年级同学科进度和试卷要统一，试卷质量要高，禁止随便拿一套题来考（2分，凡自己出题或借用兄弟学校试卷印刷试卷且有保存价值者，另加2分），试卷要全批全改（2分），要有考试情况分析（2分）和讲评记录（查原始试卷，2分），同年级考试后要开总结分析会（2分）。

3、要有辅导内容和辅导记录（提倡用辅导学生作业本体现1分）；要有错题集或典型题集（2分）。

（五）、深入课堂听课及教研（20分）：

1、按规定听好课，量足（校长每期听课不少于30节，教导主任不少于35节。其他干部不少于25节，教师听课不少于15节。教师每月至少4节，此为详细记录的听课时数，不包括蹲班坐课记录（3分）；听课记录本的听课项目齐全，特别是意见交换，若无则不计算节数（2分）。若弄虚作假，扣20分；

2、下大力鼓励班主任蹲班，要求班主任每天至少蹲班一课时，每周至少蹲班5节，每天多坐课一节课后由学校仅且补助1元。若弄虚作假，则先调整岗位再扣除当月所有班主任津贴。（5分）

3、继续坚持班科教师坐课制度，每位上统考学科教师每周在任课班级至少坐课2节，教研组长每周还必须在负责的学科内按年级轮流至少坐一节课。以每周坐课量检查，不以学月计算，每周少坐课一课时扣2分，每月有两周没有完成坐课，该大项记零分，若有三周没有完成坐课，则学月常规记为零分。（5分）

4、教研工作（10分，每项2分）： ①、坚持参加双学活动，并做好记录。

②、准时参加各级教研活动，做好发言和记录，需要文字材料的事先准备好。③、勤于思考，善于总结，每期写一篇独立思考的论文。

④、参加校以外的教研活动回校后交学习记录和学习总结，作公开发言或上公开课。

⑤按要求参加课件学习和“三新一德”学习，参加教研专题会议。

5、检查要求：听课和蹲班坐课要在听课本上作简明记录，班上张贴蹲班坐课记录表。

三、实验及其它（10分，每项2分）

1、按教材要求进行实验，按要求填写相关实验材料；按教学要求搞好实践性教学。

2、按时完成并上交各种材料（计划、总结、记录等），参加“三新一德”考试的教师要求用既交纸质材料，又交电子材料。

3、需要调课、请假需要人代课：假应事先调好课并将调课安排交教导处，否则视为未请假或旷课，扣10元/次，若造成课堂无人，扣50元/次。

4、教师有义务接受教导处安排的临时代课，无特殊理由不得拒绝。

5、到规定地点坐班办公，办公桌整洁、整齐、美观。此项随时检查，若发现不到办公科属办公室办公、标志牌、办公椅乱放、桌面脏乱，第一次扣1元，第二扣2元，第三次扣5元，以后每次扣10元——该项领导加倍处罚。此项由学月领导和负责办公室的同志负责。

四、教师及学校发展考核（此大项为奖励分值）

1、班级每月开展一次主题班会，记录详细真实，效果好（主要考察班主任）（1分）。

2、班主任登记好《中（小）学生综合评价手册》，组织学生参加社会实践，一月一次，有计划、有活动、有效果（1分）。

3、政治学习记录、业务学习记录齐全（1分）。

4、每人订阅一份业务刊物，每月至少作400字以上的教学刊物读书笔记（2分）。

5、教研组长每月至少召开一次大型的学科教研活动，主题鲜明有效，记录详尽（2分）。

6、向年级组、检查组和学校积极建言献策，被采纳；主动为同事、学生和学校出力效果好（2分/次）

五、特别说明：

1、以上每项，凡统考科目分课时备课，备在备课本上。音、体、美、信息按周备课。每位教师每两周针对自己的教学进行自查，及时完善和改进。没有达到要求和不完整，一律对等扣分。50岁以上的老教师备课可写简案（教学过程），但其它项目要齐全。其他教师要写详案，并做到每单元至少备一课时体现教研学习的详案。

2、检查时面对面进行检查，参与检查的学校领导要对每位老师每学月的六认真情况写出评语，存入教师个人档案。每月按学科就每位教师的六认真工作不重复的评分，并张榜公布。否则，严肃追究检查人员责任。

11.教师职业能力考核细则 篇十一

1 改革思路

基础护理学是培养护理职业核心能力的主干课程之一。通过本课程的教学活动，应使护生掌握基础护理知识和技术，并且运用基础护理知识和技术实施整体护理，同时体现观察病情、人际沟通等综合能力。要实现预期的教学目标，必须加强对基础护理学实践教学过程的质量管理，充分利用我院护理实训基地的优越条件，制订以护理程序为指导、临床护理岗位工作任务为引领的实践技能训练方案和考核指标体系。通过技能训练、情景模拟、科学评价，充分调动护生对基础护理学实践技能学习的积极性和主动性，全面提高护生的职业能力。

2 改革措施

2.1 师生共同参与实训准备，培养护生的管理能力

2005年我校升格为卫生高职技术学院，招生的对象全部为高中毕业生，学制由原来初中毕业生起点的五年制改为三年制。为了适应三年制护理专业培养目标的要求，我院对原有的护理专业教学计划、课程标准进行了大幅度的修改。在基础护理学课程的改革过程中，将传统的实验教师准备护理实训操作用物改为师生共同参与准备和管理。首先，对护生进行实训操作分组，每2～4人为一组，明确指定1名学生负责;实训课前一天下午的2节课后，值班教师组织护生根据实训操作项目准备操作用物，并按小组分工明确工作职责。这样做有3个方面好处：一是加强了护生实践技能操作的连贯性，从准备用物到练习操作直至操作后用物的归位和场地的卫生清扫，实现了一体化管理;二是在强化护生动手能力的同时促使她们开动脑筋，每个人都清楚自己练习的是什么操作、需要哪些用物、场所有什么要求等，使护生动手能力和独立思考问题的能力得到同步提高;三是护生自己参加实训用物准备和练习操作场所的管理，她们会更加珍惜劳动成果，管理的人数逐渐增多，管理的能力不断增强。

2.2 采用案例教学法，培养护生解决问题的灵活性思维

以前，我们在上护理实训课时“就操作，上操作”，过分强调操作程序的规范化、护理动作的一致性，导致护生在上课时死记操作流程，一味地模仿教师动作，忽视了对护生发散性思维的培养。现在，我们围绕着为解决某一患者的实际问题重新设置实训项目，由教师或护生扮演患者，启发全体护生围绕“患者”的健康问题进行思考，评估“患者”没有满足的需要以及“患者”可能出现的潜在的健康问题，根据“患者”需要解决的问题准备操作用物和实施护理措施。例如，昏迷患者和清醒合作患者的口腔护理以及高热状态和菌群失调患者的口腔护理，其用物准备和操作要领都是不一样的。再如对清醒合作患者与昏迷患者进行鼻饲操作时患者的卧位及插管方式有着明显的差异等。这样，护生对所学的护理知识能够灵活应用，其具体问题具体解决的科学思维方法在操作过程中不知不觉地得到了强化。

2.3 实施教、学、做一体化，培养护生的批判性思维

以往的实践课教学模式固定为三段式：看录像和教师示教—护生回示教和分组练习—课外训练与辅导。很显然，三段式教学能为护生反复示教操作技术，护生学习起来较轻松;但是护生往往不肯动脑筋，过分依赖教师，并且三段式教学需要以充分的课时为前提。随着护理教育改革的不断深入，课程设置中增加了必需的人文学科课程，专业课的课时随之减少。因此护生对每一项护理操作的学习，都需要在课外时间看录像进行，且在课堂上教师示教之后，立即分组进行模拟练习，教师巡回指导。教、学、做一体化把教室、示教室以及训练室连成一体，教师的教和护生的学、做同时进行。这样安排有2个方面的明显优势：一是避免了一项操作多次重复示教，节约了课时;二是激发护生开动脑筋、变被动为主动，就是说护生在短时间内机械模仿教师动作的同时要理解操作程序和方法，要开展积极的讨论，避免了因“不知其所以然”而产生的枯燥、无味、厌倦情绪。在指导护生进行护理技能练习的过程中，教师要有意识地设置错误操作环节，让护生进行评判，找出操作中的错误所在，这样不仅加深了护生对操作要领的理解和记忆，而且培养了护生护理职业的核心能力———批判性思维能力。

2.4 安排临床见习，增加护生的真实体验

基础护理学的每一项护理操作技术，都是为解决患者问题而设立的，护士操作技能水平的高低直接影响到患者对医院的满意度，甚至关系到患者的生命安全。在校内进行护理操作训练时，部分操作可安排学生相互之间进行练习，这样她们体会会比较深刻;而有些操作必须安排在示教假人身上进行练习，如：灌肠、导尿、洗胃、吸痰、输液、输血、标本采集、鼻饲等。虽然要求护生对待示教假人如真人，并且教师也是这样示范的，但是其毕竟不是真正的患者，即使护生做错，其也不能做出反应，而这往往影响到护生对护理工作责任心、使命感的建立。所以在本课程的教学计划中，安排了2周时间的临床见习，让护生目睹临床带教教师帮助患者解决健康问题的第一现场。这样一方面使护生对临床“真患者”的护理建立感性认识，有助于其对护理技术关键环节的理解和把握;另一方面护生早期接触临床，可增强她们的爱伤观念和对护患沟通能力训练重要性的认识。

2.5 组织互助小组，培养护生的团队精神

护理专业是我院的主干专业，每一年的招生数达1 000名左右，培养大批量的技能型人才，需要配备精良的师资队伍和技能实训场所及仪器设备。2006年，我院在中央和江苏省财政的资助下，建立了一座现代化的护理实训基地，为护生护理职业能力的培养奠定了物质基础。在此基础上，我们组织每一年级的护理操作优秀者成立了对下一年级护生进行护理操作辅导的帮助小组，以班级为单位对口指导后者课外期间的护理专业技能训练，收到了理想的效果。这样不但帮助低年级护生提高了护理操作能力，解决了护理教师课外辅导排班密度高的困难，而且培养了护生之间的互助和团队精神。

2.6 科学考核，促进护生职业能力的提高

2.6.1 制订与临床护理一致的考核标准，使评价有据可循

根据美国教育家Bloom的教学目标分类原则(医学类学生的临床技能分为技能知识、技能操作、个性品德、态度及沟通能力)，我们重新修订了基础护理学技术操作的训练和考核方案，将Bloom教学目标的5个原则融入到方案之中，达到了较好的效果。具体做法是：综合我院80多个校外护理实训基地临床带教教师、护理专家对我院实习生操作的评价意见，对每一项护理操作的评分标准都设置了护士仪表、用物准备、与患者的沟通交流、操作场所的设置、操作流程的规范性和合理性、操作方法的科学性和灵活性、污物处理的正确性、自我防护意识、相关知识得分、自我评价得分、教师评价得分这11个项目。将评价的标准发放给每一位护生，教师的课堂示教和护生的平时训练以及操作考核都按照同一标准执行。实施此项考核标准以来，我院护生的综合素质得到了各实习医院的充分肯定。

2.6.2 建立案例分析实践技能试题库，实行教考分离

为了避免护理操作考试命题的随意性，我们将每一项护理操作都从不同角度以病例的形式写出2～4道题目，通过教师分工出题、集体讨论，保证实践技能试题库题目的质和量。试题库由教研室主任指定教师管理并由后者负责在考试前一天抽题做成题签，护生在考前20分钟抽签，根据题目要求准备用物、设置场景，按抽签号顺序进行考试。所有参加考试评分的教师实行任课教师交叉监考，统一评分要求。

2.6.3 实行多层次评价，体现评分的公正性

前几年的操作考试由教师对护生进行单一评价，有时由于教师的定式思维而造成评分不公平，这在一定程度上影响了护生的学习积极性。现改革操作考核评价的方法，将评价建立在教师和护生自我评价、护生之间相互评价的多层面上，并把过程评价和终末评价结合起来综合打分，这样能较客观、全面地反映护生的操作技能水平，保证了操作考试的客观与公正，树立了教师在护生中的威信，拉近了护生与教师之间的情感距离。

2.6.4 采取多环节评价，实现操作技能练习的持续性

学习的目的不是考试，但护生往往是为了考试而学习，为了分数而考试。具体表现是护生在学校考试时基础护理技术操作成绩很好，但到临床实习时，有些应知、应会的常用护理基本知识和护理技术操作，却需要带教教师反复示教，影响临床实习的进程和效果。为了纠正护生“考了、丢了”的不良习气，促进她们持续、全面地掌握护理专业技能和相关知识，我们把基础护理学实践技能评价分为平时、阶段、终末和实习前4次评价。平时评价：指在学习本课程时对课外训练中的过程评价，主要由护生自我评价和护生间相互评价以及教师的抽查评价组成;护生自我评价和护生间相互评价占总分的30%，教师的抽查评价占70%。阶段评价：是在每一单元内容学习结束后安排一次操作考试，每一位考生抽签考一项操作，由一名护生和一名教师同时进行评价，教师对考生进行综合评价，护生则指出考生操作中的不足和错误之处。终末评价：是在基础护理学课程结束时对所有操作项目综合训练后进行评价，每位考生考2项操作，一项为无菌技术类操作，一项为生活护理类操作，全部由教师进行评价。以上3次评价的均分为该护生本门课程的实践技能成绩。实习前评价：是在基础护理学课程学习结束后一年，护生去临床实习之前的评价，目的是为去临床实习做准备，考核不及格者暂时不能实习;考核的内容选择临床护理最常做的操作项目(一般为8～10项)，方法同终末考试。通过4次评价，促进了护生在校期间主动、持续练习基础护理技能良好习惯的养成，有效地避免了护生在临床实习时不知所措的被动局面。

3 研究结果

12.教师教学常规考核评估细则 篇十二

教学常规是教师从事教学工作的基本规范，是教学活动得以正常有序进行的制度保障。根据《资阳市普通中小学教学工作基本规范》，结合我校实际，特制定《教师教学常规考核评估细则》，由教务处组织有关人员对教师教学常规执行情况进行定期与不定期的检查评估，评估结果作为考核教师履行岗位职责和评优、晋级的重要依据。

一、计划（5分）

1．常规要求---内容全面，切合实际（1）所教班级学生现状分析；（2）教材情况分析（地位或特点、重难点、前后知识联系、学生应达到的学科知识及能力、素质要求）；（3）本学期计划应达到的目标和力争达到的目标；（4）教学措施设想；（5）教学进度安排。

2．评估标准

（1）制定而不上交或未制定者，扣5分。

（2）计划不全面、分析研究论证肤浅或马虎者，扣2—4分。

（3）雷同计划（所教班级学生现状分析、教学措施设想、本学期计划应达到的目标和力争达到的目标），均扣3分。3．评估实施

计划制定情况的考核，每学期评估一次。在开校一周时间内，由各教研组组长将教师教学计划统一收交教务处，教务处于每学期的第一学月内，组织教研组长实施跨年级的回避考核办法，并将考核结果反馈于各教研组。

二、备课（20分）

1．常规要求---吃透课程标准，把握“课程标准”要求，深入分析学情，认真研究学法，选择符合学生认知规律的教学策略，构思教学流程。（1）章节、板块备课

一是章节、板块教学设计：①章节、板块教材地位分析及教学内容课时安排；②重点、难点、考点及题型分析；③教法分析---重难点突破措施，补充或拓展知识点（或题型），作业与训练设计；④学法分析---指导学生以什么方式去学习，学习中应达到什么要求，培养什么能力等。

二是课时教学设计：①课时重、难点及突破方式；②知识传授（知识探索及展示方式、注意事项、例题设计）；③训练设计（课内训练、课外训练）。（2）课时教案设计

教案书写工整，文字简明，务求实用；教案内容详实、规范，有教学目标的设置，教学重点的内容叙述和强化教学的措施；有教学难点分析和突破策略的预设；有教学方法、教学媒体的选用和学生学习方法指导的安排，有教学流程、练习及板书的设计等。2．评估标准

（1）以章节、板块进行教学设计。①章节、板块教学设计分析透彻，措施 合理有力，否则扣5—10分；②课时教学设计覆盖章节或板块全部教学内容，画龙点睛到位，否则，每缺一课时扣1分。③教案检查，迟交1天扣1分

（2）以课时教案设计。①使用陈旧教案或网上下载教案，或以电子教案代替书面教案，发现一次扣2分；②教案中基本内容有缺漏，扣1--3分；③照搬集体备课所形成的书面资料，教案缺乏个性；或摘抄拼凑教学参考资料替代教案，一课（次）扣2分；④教案检查，迟交1天扣1分。3．评估实施

（1）教师备课情况，一般每月考核一次。由教务处统一安排，组织教研组长进行检查。

（2）教师学期备课得分=

各次得分和。

检查次数

三、上课（30分）1．常规要求

（1）按时上课、下课，不迟到，不早退，不拖堂（体育课可提前2分钟下课）；中途不随意离开课堂；关闭通讯工具，不坐着讲课；精神饱满、仪表端庄、教态亲切、语言生动。

（2）用普通话授课，板书工整精当，正确熟练地使用教具和电教器具。（3）面向全体，以生为本，以学为先，以练为主，有机互动，凸现主体；落实双基，注重实践，激发兴趣，指导学法；注重引导学生进行自主、合作、探究式学习。

（4）加强课堂教学秩序管理，严禁体罚与变相体罚学生。（5）未经教务处批准，不得私自停课、代课，不得私自调课。2．评估标准

（1）课堂教学调研中，评价等次出现合格以下的，一次扣10分。（2）上课迟到、早退、拖堂或中途离开课堂一次扣2分。

（3）无教案上课，一次扣5分；课堂上使用通讯工具、坐着讲课，一次扣2分。

（4）随意调课，1节扣4分。（5）无故旷课，1次扣10分。

（6）课堂教学秩序差、课堂教学中体罚与变相体罚学生一次扣5分。3．评估实施

教师上课情况由学校教务处人员不定期抽查与检查，评估结果由教务处负责存档备查。

四、听课（10分）1．常规要求

（1）量的规定：三年教龄以内的青年教师和教研组长，每学期听课评课15节以上；一般教师听课评课10节以上；校长15节以上，教导主任25 节以上，其他行政人员20节以上。

（2）科学评价：依据课程改革精神和课程标准要求，着眼于教学目标的达成度和教学活动的有效性，对于课堂教学结构是否优化，学生的主体地位是否得到体现，以及课堂教学质量的高低等做出客观评价。（3）听课时，必须有听课笔记和评议记录，签好字。2．评估标准

（1）完不成听课任务，缺1节，扣0.5分。（2）听课记录项目不全，每课次扣0.5分。

（3）检查评估听课记录，迟交1天扣1分。（4）听假课者（自编听课记录），一经查实，每课扣2分，处50元罚款。3．评估实施

教师的听课情况，每月检查一次；由教研组长负责按月统计教师的听课情况，于次月5日前报送教务处；教务处进行抽查核实，期末长将听课笔记收齐交学校存档并进行学时登记。

五、作业（20分）1．常规要求

（1）精心选题。基础强化性、迁移拓展性和深化提高性习题三者兼顾，保证习题的典型性；题量适中，课内练习为主，初中生课外作业量：每天不超过1.5小时。语文的大作文，每学期不少于八篇，小作文两周一次；数学原则上每课一次作业，每周不少于四次；外语每周不少于三次；物理、化学每周不少于两次，政治、历史、地理、生物等科目每周不少于一次；其它学科根据实际情况适当布置课外作业。小学生课外作业量：三至六年级每天不超过1小时；

一、二年级原则上不布置课外作业。鼓励教师进行作业内容、形式上的创新尝试。

（2）认真批改。批改及时，批阅方式和评语富于激励性；签注成绩（分数或等级）和批改日期，作文还应当有恰当的眉批、尾批；提倡对学生的作业进行面批。

（3）要指导和培养学生按时、规范、独立完成作业的良好习惯，督促学生完成作业。关注作业中典型的、倾向性的错例，及时反馈、及时讲评校正。（4）注重讲评和订正。综合性练习或一个阶段的学习后，应集中进行练习讲评，讲清解题思路，归纳题型特点，分析答题得失，引导学生自行纠错订正，迁移拓展，举一反三，触类旁通。2．评估标准

（1）出现作业量不足或作业量过重的，1次扣0.5分。

（2）作业批改要及时、正确，不得累批、隔批、漏批、错批和用学生批改或学生间的互相批改代替教师批改，每出现一次扣2分。3．评估实施

教师的作业布置与批改情况，每月检查一次。由教务处统一安排，由教 研组组织实施检查，教务处抽查。在检查中，各教研组可根据教师的工作量和学生作业性质等，确定作业批改量。

六、辅导（10分）1．常规要求

（1）认真完成教务处确定的培优补差辅导任务。

（2）辅导教师应精心准备，辅导中应恪尽职守，耐心而有效地帮助学生解决学习中的疑难，注重个别辅导，发展学生的个性特长，增强辅导的针对性。

2．评估标准

各教师每月辅导学生至少4人次，并作好辅导记录，要被辅导学生的签名。月底最后一周星期五上交教务处。每少1次扣1分。3．评估实施

教师的辅导情况，教导处负责每月检查。

七、检测（10分）

1、常规要求：

按学校教务处的统一安排执行，不实施计分制。2．评估标准

不按要求进行检测或检测后不阅试卷，每次扣2分

八、教研（10分）1．常规要求

（1）加强理论与业务提高学习，强化教学研究，以新的教学理念推进教学方式的改变。

（2）勤于总结反思，以开展教学反思为抓手，提倡“教后三省”：省得、省失、省改，一学期教师撰写教学反思或教学案例至少1篇。

（3）积极参加集体备课活动。以问题研究为出发点，解决教学中和学生中存在的共同问题；以教法研究为出发点，研究课堂知识处理方式、重难突破策略；以学法研究为出发点，研究如何指导学生学习，学生以什么方式、方法学习；以训练为出发点，研究作业配制和测试题命制及考试改革动态。（4）积极参与献课评课活动，教师每学年至少献一节校级及以上的公开课（观摩课、研究课、优质课）。2．评估标准

（1）教研活动，迟到、早退1次扣0.5分；旷工1次扣2分。（2）未完成教研任务，扣2分。

（3）未撰写教学反思或教学案例，扣2分。3．评估实施

教师的教研工作考核由教研组和学校教务处共同考核，采取平时检查（每月）和集中评估（期末）相结合的方法进行。

九、师德（30分）1．常规要求

（1）依法执教，爱岗敬业。不得有违背党和国家方针、政策的言行；不传播有害学生身心健康的思想；认真完成教学任务和各级交办的各项工作。（2）热爱学生，尊重家长，廉洁从教。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展；积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长；自觉抵制社会不良风气影响。

（3）严谨治学，团结协作，为人师表。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信；关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。2．评估标准

（1）合理建议，尊重他人，不得无理取闹，否则每出现一次扣5分。（2）不完成教学任务或有意不讲应讲教学内容，扣5—10分。（3）乱收费、罚款，扣10分并退还所有收取费用或罚款。（4）向家长索要财物或请家长宴请，每出现一次扣10分。（6）造成责任事故的，按学校责任事故认定与处理办法执行。3．评估实施

由教研组、教务处共同考核，造成责任事故的，交学校行政处理。

十、总结（5分）1．常规要求

教师于每月检测后作出分析小结，每期末完成教学工作总结。总结工作职责的履行情况；各项活动的开展及任务完成情况，工作中采取的主要措施、形成的经验、出现的失误与不足；对今后工作的展望与预期目标的拟定；对学校有关教学工作的建议与要求等。2．评估标准

（1）总结迟交1天扣0.5分。

（2）未按规定撰写并上交总结，扣5分。3．评估实施

教师的总结工作，由教务处每学期检查考评1次。

十一、附则