七年级生物下册《心脏的结构和功能》教学设计及教学反思

七年级生物下册《心脏的结构和功能》教学设计及教学反思（共10篇）（共10篇）

1.七年级生物下册《心脏的结构和功能》教学设计及教学反思 篇一

本节课结合新课程理念，利用多媒体，以学生“自主学习―合作探究”的方式，获得了营养物质的吸收及小肠适于吸收的结构特点的知识。在教学中教师尽量创设情境，让学生去领悟、去体验、去感知，使学生感受到小肠的重要，感受生命的结构与功能的统一，明白病从口入的道理。

成功之处：学生自发地提出问题，相互交流，自主获取知识，达成共识，体现了“以人为本”的理念。

不足之处：

一、的失误还是备学生不足。

主要问题还是出在备课时，没有“吃透学生”，没有正确估计到学生探究过程中的困难。探究式教与学的基本要求应该是要从学生“所在位置”出发，了解他们困难所在。事实上，由于自己不是专业教师，在备这一课时，为了先弄清楚消化系统结构及其功能，已经是翻阅了许多资料，花费了许多时间才算是做了胸有成竹。但在教学设计中，却高估了学生的探究能力与接受能力，错误估计了学生中可能存在的困难。以为只要通过一个简单的观察，学生便能轻而易举的理解小肠的功能。因此，当要学生复述小肠的功能时，就成了有些生拉硬拽的感觉了。

二、探究教学过程略显僵化，与学生的生活联系仍不够紧密。

探究式教学要使学生的学习基于他们自己的亲身在经验并发展他们好奇求知的天性。在这一课教学时所设计的故事情节虽然学生也容易理解，并在激发学生的兴趣方面起到了一定的作用。但其本质基本上还是“要我探究”，没能充分体现“我要探究”的主动性。课堂教学总是一门遗憾的艺术，正因为如此，才激发教师们不断地反思、改进，在课堂教学中一步步成长。也以此勉励自己在反思中进步。

2.七年级生物下册《心脏的结构和功能》教学设计及教学反思 篇二

七年级生物下册《尝试给生物分类》教学反思

在学习《尝试给生物分类》这节课时，我安排了三个探究学习，以达到学生在主动参与中获取知识的目的。我让学生以小组为单位进行“给班里同学分类”“常见植物的分类”、“常见动物的分类”，通过活动学生在小组合作...在学习《尝试给生物分类》这节课时，我安排了三个探究学习，以达到学生在主动参与中获取知识的目的。我让学生以小组为单位进行“给班里同学分类”“常见植物的分类”、“常见动物的分类”，通过活动学生在小组合作的讨论中不仅达到了教学目标的.要求，通过讨论还使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意识加强，同时个人的能力也有所提高。

此外在交流过程中，学生的语言表达能力、归纳总结能力、心理素质方面也得到加强，通过合作获得成功，每个人在分享成功喜悦的同时，意识到集体力量的强大，增强了自信心。

3.七年级生物下册《心脏的结构和功能》教学设计及教学反思 篇三

本节内容主要有两个方面：其一是空气质量影响人体健康。其二是了解当地的空气质量（探究实验—空气中尘埃粒子的测定）。本节课我运用CAI课件和学生探究讨论相结合进行“问题解决”式教学。通过图片资料和录像片段创设情境，启发学生分析，指导学生进行探究实验，最后引导学生讨论和交流。

本节课我利用课件展示有关呼吸系统疾病的图片资料和几种大气污染的图片进行导入，让学生明确空气质量与人体健康的关系。接着让学生做憋气（30 s）小游戏，引出空气对人的重要性，进而引入本节新课。

本节课我分为两个方面展开，一是布置学生预先查阅资料，引导学生事先做个调查，调查“造成空气污染的主要原因”，“空气质量影响人体健康情况”的资料、图片；亲属中吸烟的人数，亲属中“呼吸系统疾病与空气质量的关系”，“造成大气污染的原因分析”等等。学生利用自己查阅到的资料在课堂上与课本的“资料分析”一起进行讨论；二是学生进行探究实验—采集和测算空气中尘埃粒子，通过实验室学生了解当地的空气污染情况。通过讨论和实验，使学生明确空气质量与人体健康的密切关系，并认识到工厂排放的废气、燃烧的垃圾、汽车尾气等都是污染大气的祸源，它们时刻袭击着我们的呼吸道和肺，使呼吸系统的发病率逐年上升。让学生特别关注大气污染问题，并积极参与防治大气污染的活动。最后引导学生思考应当怎样保护人们赖以生存的生物圈。

4.七年级生物下册《心脏的结构和功能》教学设计及教学反思 篇四

科学探究是科学学习的主要方式，但探究不仅仅指的是学生动手做实验，也包括讨论和调查，这节课就是引导学生主动参与，合作学习，这样的方式不仅能够最大限度的发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性使学生不仅能够学会知识更重要的是学会学习，从而获得学习能力，小组合作后展示是本节课的亮点，但在给学生分配任务后让小组长给每个组员分配展示任务却有一定的难度。当学生谈论时教师多听多看，在学生谈论后展示时及时引导学生并加以补充，充分发挥教师使学生引导者的作用。

虽然这节课发挥了学生的自主能动性，但是也存在着很多需要改进的地方，如：知识容量太大，学生讨论的问题在一节课不能够讨论完，因此每个问题并不能够讨论细致；教师对学生知识的掌握情况没有提前了解清楚，，从而使自己的讲解没有针对性。

5.七年级生物下册《心脏的结构和功能》教学设计及教学反思 篇五

以“前开后合”的理念设计教学，⒈有利于培养学生创新意识和创新能力：这样的教学设计从本身的思路上就激发了学生的创新意识和能力，让学生在自然的状态下，激发创造潜能，有利于培养学生的创新意识和创新能力，让学生回归自然认识事物的规律，从而提高思品课的实效性，又强化了理论观念。

⒉有利于理论与学生身心发展、实际相结合：这样的教学设计注重了学生身心健康发展和学生生活经验与社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

⒊有利于培养学生良好的合作能力，这样的`教学设计：从方式上注重了学生的相互关注和合作。学生通过课堂上的交流和合作，锻炼能力，加深了同学之间的感情，有利于学生良好品德的形成。

6.七年级生物下册《心脏的结构和功能》教学设计及教学反思 篇六

播放视频《北京胡同水墨画》，胡同是北京城的一大特色，北京胡同绝不仅是交通的街道，它更是北京老百姓生活的场所，那么作家萧乾笔下的北京胡同是怎样的，让我们一起来学习《老北京的小胡同》。

教学目标：

1、积累文中的字词：褡裢萦绕转悠黏糊糊徐缓饽饽逮蛐蛐狮城等;

2、理清文章的脉络，把握文章选材的角度，了解作者回忆中老北京小胡同生活的特点;

3、把握作者对老北京小胡同难以割舍的恋乡情怀以及保护胡同、保护文化传统的愿望，养

成对于胡同等传统物质文化的科学的价值观;

4、培养学生在散文中抓住细节进行描写、抒发情感的能力

教学重点：

把握作者对老北京小胡同难以割舍的恋乡情怀以及保护胡同、保护文化传统的愿望。

教学难点：

培养学生在散文中抓住细节进行描写、抒发情感的能力

课时安排：2课时

教学过程：

一、自学

褡裢萦绕转悠黏糊糊徐缓饽饽逮蛐蛐狮城仲夏

二、交流与指导

1、导入

播放视频《北京胡同水墨画》，营造理解课文感情的情境;

胡同是北京城的一大特色，它形成于元朝。北京胡同绝不仅是交通的街道，它更是北京老百姓生活的场所，京城历史文化发展演变的大舞台。它记下了历史的变迁，时代的风貌，蕴含着浓浓的文化气息，好像一座座民俗风情博物馆，烙下了人们各种生活的印记。那么作家萧乾笔下的北京胡同是怎样的，又寄托了作者怎样的情感，让我们一起来学习《老北京的小胡同》

2、交流与指导具体过程。

请同学默读文章，找出你最喜欢的句子或者段落。

(生大部分找到胡同叫卖声或儿时游戏的部分。)

师：(以叫卖声为例)说说你喜欢的这个句子说的是什么内容?

--夜乞者的乞讨声。

师：夜乞者是在哪里乞讨?--小胡同里。

作者还有没有写小胡同里的其他声音?请找出来。

--各种叫卖声。

师：生齐读5到8段的内容，那么这几段的内容我们可以怎样概括?--胡同里的各种声音。(板书)

作者在写胡同里的声音时第一句话写了“胡同里从早到晚都是一阕动人的交响乐”，这个句子使用了什么修辞手法，写出了胡同什么特点?

--这句话把胡同里的叫卖声比作交响乐，使用了比喻的修辞手法。交响乐具有声音宏大、演奏乐器多，各种声音交织在一起但又悦耳动听，此起彼伏的特点，小胡同里的叫卖声从早到晚此起彼伏不间断，各种叫卖声融汇在一起，声音丰富，并且听起来和谐动听，因此这句话生动形象地写出来小胡同的叫卖声此起彼伏、丰富和谐的特点。

师：作者写小胡同的声音是怎样的方式来记叙的?--回忆。

除了回忆小胡同的里各种声音，作者还回忆了什么事情?

--玩具、捉蛐蛐、放风筝等。

玩具、捉蛐、放风筝都是小孩子的什么生活?--游戏生活、

因此这几段我们可以概括为?

--回忆儿时的游戏生活。(板书)

师：第10段最后一句话“穷孩子也能用秫秸糊个屁股帘儿。反正也能飞起,衬着蓝色的天空,大摇大摆。小心坎儿可乐了，好像自己也上了天。”这句话使用了怎样的修辞手法，写出了作者怎样的心情?

--“大摇大摆”使用了拟人化的修辞手法，写出了风筝飞起时摇摇晃晃的样子，也表现出了作者兴奋与满足的心情。

师：齐读9、10段内容，体会作者回忆中儿时的游戏生活是怎样的?

--有趣、安宁。

师：文中5至10节是作者在回忆小胡同生活的两个方面，各种声音和儿时游戏，那么作者与小胡同有怎样的关系?请大家自读课文1至4节。

师：作者为何对小胡同生活的这些细节如此熟悉?

--作者在这里出生、长大并认识世界。

师：课文1至4节是怎样的结构关系?

--总分。第一小节总写作者与小胡同的关系--在这儿出生、长大并认识世界。第2、3、4小节分别分写我出生的地方、长大的地方和开始走南闯北。

师：现在我们按照文章的写作顺序来梳理一下文章的内容。文章1-4节写了“我”与小胡同的关系，在5-10节分别回忆了小胡同里的各种声音和儿时游戏生活，文章似乎已经完整，那11、12和13节在写什么内容呢?能看出作者怎样的感情?

--把北京的小胡同与其他城市类似的建筑作比较。在“边吃边想着老北京的豆浆油炸果”这里可以看出作者对老北京小胡同的想念和留恋。(学生第一次一般读不出来保护北京胡同的这层情感，在梳理完写作角度与抒情方式后再来点拨。)

师：文章最后这三段可以说是作者在直接抒发感情，从“想”、“舍不得”这些字词上就可以看出来。那文章中有没有其他地方也有这样直接抒情的句子?抒发的又是怎样的感情?请找出来。

--(1)四十年代我在海外漂泊时，每当思乡，我想的就是北京的那个角落。

--(2)??又在《俘虏》中写过菊儿胡同旁边的大院--那是我的仲夏夜之梦。--(3)可是不论我走到哪里，在梦境里，我的灵魂总萦绕着那几条小胡同转悠。

这三句直接抒发了作者对故乡老北京小胡同的思念、怀念，体现出了作者难以割舍的恋乡情怀。

师：再来看文章的写作思路。作者在前4节叙述了与小胡同的关系，在叙述中又有直接抒情的句子，接下来5至10节选取两个角度回忆了小胡同的生活，回忆的内容与前面抒发的思乡、恋乡感情有着怎样的联系呢?

--作者用细致入微的观察选取了两个胡同生活常见的内容，选材的细致与角度体现了作者对小胡同有着深刻的了解和深厚的感情，他把平凡的叫卖声、儿时游戏生活描写得丰富又有趣，足见他对故乡小胡同的感情之深。回忆的内容是对前面直接抒情的延续和深入，通过细致的描写让读者对作者的这种感情体会更加深刻。因此，在抒发感情的作文中，除了直接抒

情外，深入细致地描写更能表达出作者的感情，使读者的印象更深刻。

师：现在我们再来整理一下全文的脉络，1-4节写作者与小胡同的关系同时抒发恋乡之情，5-10回忆小胡同里的生活，11-13节通过对比抒发对故乡的怀念、留恋。再仔细读11-13节，看看是否只是表达了思念留恋之情。

生：从最后一段“但愿北京能少拆几条、多留几条胡同”可以看出还表达了作者希望保留北京胡同。

师：只是保留北京的胡同吗?看看12段“伦敦英格兰银行旁边就有一条窄窄的“针鼻巷”，??他们舍得加固，可真舍不得拆。新加坡的城市现代化就搞猛了。??幸而他们还保留了一条“牛车水。”如果只是希望能保留北京胡同，那作者说“伦敦舍不得拆‘针鼻巷’”，评价新加坡城市现代化搞猛了又有什么用意呢?

--以“胡同”为代表的城市传统建筑是一个城市甚至是一个国家重要的传统文化，作者希望这种传统文化能得到保护而不是在现代化的过程中一味地加以拆除。文章最后两段除了抒发作者的恋乡情怀以外还表达了对北京大肆拆除胡同做法的遗憾和希望保留传统文化的愿望。

三、课堂反馈

说说我国还有哪些传统物质文化，你认识应该怎样对待它们?

四、小结

本文通过叙述与老北京小胡同的关系，回忆了小胡同里的各种声音和儿时的游戏生活，表达了作者难以割舍的恋乡情怀，以及希望保留以胡同为代表的传统文化的愿望。

教学反思：

在新杨中学任教几个星期以来，在了解了学情和教材的基础上经过摸索找到了一些教学规律，能够更多地将自己的教学想法融入到课堂中去。本课教学的设计是在阅读教参了解重难点之后完全独立设计的，当自己一字一句打完这篇教案时颇有成就感。在实际的教学过程中，课堂推进比较顺利，学生能在教师的引导下掌握重点。不足之处在于难点的教学时间分配不够，教师讲解过多，学生没能真正体会。本课将教学的难点设计为“培养学生在散文中抓住细节进行描写、抒发情感的能力”，初衷是出于学生在写作过程中不懂得如何通过描写来抒发情感，希望能以阅读带动写作，但没有收到良好的实际效果。下次上这篇课文我会增加课堂仿写的环节，甚至作为一个课时的安排。

侯晓旭

7.2014七年级生物下册教学总结 篇七

横岭中学杨妍

按照学校工作安排，我担任七年级1、2、班的生物教学工作。在工作中，结合实际情况，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。现对本学期教学工作作出总结，以期能发扬优点，克服不足，总结经验教训，进一步提高自己的教学成绩。

一、提高教学质量，关键是上好课。

1、做好上课的准备：

课前准备：备好课。①认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②思考教法——如何把握教材、如何传授给学生、如何组织教材等。课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。

2、向课堂要效率。对于初一的学生来说，教师的组织引导能力很重要，如何激发学生的学习兴趣，调动全体同学的兴趣，组织学生有效讨论，在本学期教学中，我严格按照新课程标准要求自己，尽量做到先学后教，少讲精讲，让每个学生亲历学习

二、和教学反思

1、及时了解学生的学习情况，以便在下一学习中做到有的放矢。每天上完课后及时总结反思一下自己的优点与不足将是提高教学水平与教育境界的一种行之有效的方法。

2、对调皮的学生我做到从友善开始，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。这样，学生对我也就漫漫的喜欢和尊重，也开始喜欢学习生物。

三、做好了后进生转化工作

作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，用发展的观点看学生。应当纵向地看到后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。

经过一个学期的努力，现已临近期末考试，无论考试成绩如何，都体现了我在这学期的教学努力。重要的是如何在总结中达到提高。以上就是我在本学期的一些体会与粗浅见解，自身还存在很多不足之处，今后仍要不懈的努力，也希望在未来的日子里，能在各位领导、老师的指导下，取得更好的成绩！

8.七年级下册生物实验教学计划 篇八

为了提高现在学生的学科素质，做一定的实验教学是很有必要的，下面我们为您介绍七年级生物实验教学工作计划。

一、目的要求

通过实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的能力及组员的协作精神。让学生通过现象观察事物的本质，从而认识和揭示自然科学规律，培养学生严谨的治学态度和追求真理的意识，切实让素质教育落实到实处。

二、教学要求

1．演示实验必须按大纲要求开足，教师在课堂上用演示的方法面向全体学生进行实验。通过观察实验现象，使学生能够获得感性的认识和验证，以加深对理论知识的理解。若有条件可改成分组实验。

2．学生分组实验，也要按教学大纲的要求把学生实验全部开齐。对于学生实验，若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行，教师监督学生对每个实验达到操作规范、熟练的程度；培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达能力。

三、实验进度

周次试 验 名 称

1果蔬中维生素C的含量

2口腔内的化学性消化

2胆汁对脂肪的消化

2小肠结构

3模拟呼吸运动

3比较人体呼出的气体与空气的差别

5血液的分层现象

5观察血液的永久涂片

6观察血液流动

9观察肾的结构

12膝跳反射

13模拟眼球成像原理

9.七年级地理下册教学反思 篇九

中枢镇初级中学魏朝英

经过一学期的初一地理教学，我发觉地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。它兼有社会学科和自然学科的性质，它既与物理、化学、生物等自然学科相联系，又与历史、思品等社会学科密切联系，是唯一一门跨文理两大科学部类的学科，地理教学在中学各学科教学中因其独特的性质，使地理教学方式多样化，几乎可以借鉴所有学科的教学模式，以下是我一学期的体验和反思。

总结自己一学年的地理教学过程，有得有失，所谓的“得”就是在地理教学中始终把对课程标准的把握作为自己教学的基点，围绕“学习生活中的地理，培养学生应用地理的能力，改变地理学习方式”这一主旨进行教学设计，组织教学内容，安排教学环节，进行实践训练和学法指导。现总结为以下几点：

首先，注重教材内容的衔接和比较，衔接包括教材前后知识的衔接，资料（包括图片、图像、数据、文字等）与结论的衔接，书本知识与生活的衔接等，比较包括国家与国家、地区与地区、大洲和大洲的自然环境、人文特征的比较，而不是把地理知识割裂地分成若干块，为讲知识而讲知识。我认为这样的地理学习才有利于学生逻辑思维的发展，分析问题能力的培养，也就是有利于学生地理学习的可持续发展，激发学生学习地理的兴趣。为此我在教学中做了以下尝试：

一、巧妙导入，激发兴趣

好的开头是成功的一半，导语设计巧妙，可以起到“一石激起千层浪”的目的，迅速把学生的注意力转移到课堂教学中来，因此教学中我非常重视导入环节的设计，比如讲《亚洲》时播放《亚洲雄风》从情感上让学生产生强烈的自豪感，达到以情激趣的目的，讲《日本》时我用日本与我国是一衣带水的邻邦导入，自然过渡到日本自然环境的学习；讲《中东》时我让学生课下搜集中东战争资料并让学生在课堂上展示，从而引入“长期的热点地区”并自然过渡到原因的探究和分析，在学习《美国》时我设置了让学生去西半球考察的情景，让他们进行角色扮演，由此展开对美国多方面的探究；学习东南亚地区时，我引入了老一辈革命家陈毅赠缅甸友人诗中的几句作为开场白“我住江之头，君住江之尾。”让学生猜这是哪一个地区？总之，我认为课堂上的巧妙导入不但可以激发学生探究的兴趣，而且还可以起到承上启下，顺利过渡到新授内容的作用。

二、根据学生认知规律，重组教材，科学安排教学环节

新教材在内容安排上突出了地区、国家、大洲的特色，这个特色既有自然环境方面的也有人文方面的，如果不注意挖掘其内在联系就会使我们的教学很生涩，令学生感到很突兀，缺乏应有的学习准备状态，所以我在实现前后知识的衔接方面下了很大功夫。比如：中东地区表面上内容很多，实际就是两个大问题，第一，中东是长期的热点地区（原因：频繁的冲突和战争），第二，为什么中东是长期的热点地区？这两个问题提出来后第一个问题的解决让学生展示课下搜集到的资料得出结论，紧接着话锋一转，为什么中东地区会战争频繁呢？让学生在这个大前提下进行逐一讨论探究，这样就达到了化繁为简的目的，同时也更加突出了重点知识的学习。再比如，我在讲美国“农业地区专业化”时，不是按照课本上的顺序先分析美国自然环境特点，而是先让同学们观察课本83页“2003年美国主要农产品产量和出口量的百分比及其在世界的位次表”，并说出对美国农业的初步印象，目的让学生了解并感受美国发达的农业，然后提出问题“美国农业这么发达，你知道这是为什么吗？”。由于在前面的印度、欧洲西部等内容的教学中学生已经了解了影响农业的一些因素，比如地形、气候（包括气温和降水）、灌溉条件等，这样通过学生的回答就会很自然地过渡到美国自然条件的学习，在此基础上进一步提出“美国农业发达是不是主要得益于比较优 教研专区全新登场

教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作越的自然条件？”，通过与前面印度进行比较得出否定答案，揭示出标题内容“农业地区专业化”，然后与同学们一起认识美国主要农业区的分布及原因分析，总结美国农业地区专业化的好处，顺便带出机械化，这样层层递进式地探究，突出了美国发达的农业及其原因分析，更突出了美国农业的特点——农业地区专

业化和机械化，不但让学生始终保持积极的学习准备状态，培养了学生逻辑思维能力，树立了人地关系的观念，同时也为学生进一步思考“美国农业的发展对我国有什么启示？”奠定了基础。实现了知识的横向联系，即培养了学生应用地理的能力。

三、充分利用感性资料培养学生的地理思维能力

初一的学生与小学生相比抽象思维有了很大发展，但思维中的形象性还有待发展，而地理教材包括活动中的图片、视频、表格、数据和文字资料则为学生实现这个发展搭建了广阔的平台，所以我在教学中对这些素材从来都是非常珍视并充分利用。对很多重要的结论都不是直接告诉学生，而是引导学生观察分析这些感性资料自己去得出结论，通过这样的教学不但培养了学生的地理思维能力，同时也养成了学生主动探究的习惯。

四、注重学法指导

现阶段的地理主要包括自然环境、人文特征以及二者关系。这条主线一直贯穿在大洲、地区和国家的教学中，对自然环境的学习掌握主要依托图的记忆和分析，而对后两者的学习掌握主要靠文字记忆和逻辑分析。为了提高学习效果，对自然环境的学习我主要侧重辅导学生识图、记图、析图的能力，并在此基础上分析概括出它与农业、工业、交通和旅游业等的关系。比如在学习俄罗斯时我设计了这样的问题：“俄罗斯大部分地区气候寒冷，会不会影响农业的发展？农业为轻工业还是重工业提供原料？由此可以推测俄罗斯工业可能会有什么特点？”这样就为后面俄罗斯工业特点的学习埋下了伏笔，再比如学生观察并总结了巴西人口分布特点后，为了加深学生的记忆，并灵活掌握影响人口分布的因素，我紧接着提出了这样的问题：“影响人口分布的主要因素是什么？巴西北部是平原，为什么巴西人口主要分布在高原地区？主要影响因素是什么？除此之外还有什么原因？我们前面学过的哪个国家人口分布与它相似？”围绕人口分布的问题层层递进提出相关问题，不但可以引导学生进一步理解人地关系，拓展学生思维，培养学生应用地理的能力，同时也使学生对所学知识记忆更牢固。

五、注重反馈

10.七年级生物下册《心脏的结构和功能》教学设计及教学反思 篇十

八年级生物下册《用药和急救》教学反思1

“急救”一节是人教版八年级的《生物学》下册第八单元第二章第二课时的内容。本节内容活泼新颖，实用性强。目的是通过介绍急救的一些方法，使学生在遇到意外情况时处事不惊，采取自救和救助他人的措施，我觉得这是现代人最缺的，很多人只了解一些急救的皮毛知识，甚至，很多做法都是错误的，一旦发生危险后果是难以想象的。同时这节课能够培养学生尊重生命、热爱生命的道德情感。

在教学过程中，教师能较好地把握课堂，学生也能轻松有效地进行学习急救的常识与方法等几方面，可见，通过课件视频与模型进行直观教学、小组合作学习、动手实习演练、理论联系实际、前后呼应的反馈巩固等教学活动的设计是有效可行的，能切合学生实际，激发兴趣，降低学习难度，提高学习效率，达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。

本节教学目标不但有知识的学习、能力的培养，还有情感的教育，即珍爱生命、乐于助人的情感。但关爱他人，这绝不是一两节生物课教学就能做到的；此外，对学生学习能力与习惯的指导培养也需要教师有计划地长期在教学中坚持做下去，让学生的学习由被动转化为科学自觉的.主动学习。

中间的两段视频也很好，时间不长，步骤清晰，直观性强。

讲到人工呼吸时，学生一般都会笑，这时,老师必须持严肃态度，我便问：“是不是你的嘴对着他的嘴吹吹气说行了？”有的点头，有的摇头。这时我说：“这可不是笑能解决的问题，在救人这么危急的时刻，那是争分夺秒呀。没有正确的救治措施，有可能好心办坏事，救人不成反伤人。学生听了之后，便会觉得自己的笑有点不合时宜，更加明确了学习正确急救措施的必要性。

学生的活动以亲身体验为主，那样才能真正的感受到在什么位置用多大劲，模型只有一个，所以让学生轮流上阵操作，操作之后，再让同学之间进行点评，提高学生积极性。本课中需要总结的知识框架，基本上是先让学生看书，再小组讨论，总结，表达。体现了学生的自主学习和同伴互助。出血和止血部分加压包扎那部分学生的兴致也很高，表现欲也很强，要适时地给与鼓励，可增强学生自信心。最后的部分是情感教育，培养学生尊重生命、热爱生命，我煽动了一下学生的情绪，学生的回答让我非常满意，也把这节课推向了高潮，他说“今天这节课，我的收获太大了，学会了如何求救，还有人工呼吸和胸外心脏挤压，还有止血的方法。我可以很自豪的告诉我的家人，有我在你们就多了一份安全保障”我们上这节课的目的就是使学生在遇到意外情况时处事不惊，采取自救和救助他人的措施。我们周围越多人会急救，我们确实就多了一份保障。

八年级生物下册《用药和急救》教学反思2

首先，由课堂上的气氛来看，同学们很活跃，主动思考，大胆发言，善于表达自己的认识和看法，显现出学习的强烈欲望和主动参与学习过程的热情。

第二，从课堂上分组活动的开展与基本概念和基础知识的教学来看，两者达到统一。同学们通过活动中的小组合作学习，互相帮助，互相补充，合作意识增强了，信息交流能力提高了。同学们能够把了解和掌握的安全用药的知识，合理地运用到社会和个人生活中，使技能提高到科学素养的层面。

第三，老师善于合情合理渗透情感教育，对学生的点评有发展性。如探讨如何辨别中西药的问题，在有位同学提出看法“中药只有中国制造”引起许多同学发笑的时候，老师的点评很自然地鼓励了发言的同学，又对同学们进行了爱国情感的教育。第四，对于同学们的提问，老师不急于回答，而是让同学们帮助解答或谈看法，老师作为参与者，只是适当地引导和点评，体现了合作、探究式的教学方式，把更多的空间和时间给了学生，让同学们在寓学于乐、寓智于趣中获得知识。

老师课前充分考虑了本地区实际情况和学生的实际情况，收集了充足的药品说明书，课前交给学生，丰富了课程资源，为全体同学都能投入到学习中提供了条件。

新课改对教师提出了新的要求，教师要具有更高的专业素质和更为丰富的知识储备。本课中我对药品的了解还不够多，比如：课后才发现学生从电视广告上“收集”的药品斯达舒没有OTC（非处方药）标志，因此不能在当堂及时地指导学生注意用药的安全，没有趁热打铁；又如：上课过程中自己才注意到OTC有甲类、乙类之别，却不知代表什么意思，虽然没有学生提出这个问题，但自己应该弄清楚。在以后的教学中，首先，要多方面地了解更多的常用药物（特别是OTC），要注意电视、报纸等媒体上的相关信息，收集好报纸上的资料，为以后的教学备好信息资源，把教学组织得更好。如果课堂上被学生问“倒”了，也要及时地在课后查找相关资料，师生共同解决问题，实现师生共同发展。生物教学的直观性强，假如本节课能借助较好的教学设备（如投影机），把各小组间的结论或设计放在大屏幕上，一目了然，增加视觉效果，而不只是利用听觉，交流也会更容易，更广泛，师生对知识的印象就更深刻，教学效果会更理想。

八年级生物下册《用药和急救》教学反思3

这节课的教学难点有两点：一是区别处方药和非处方药。二是学会阅读药物使用说明书。

1、对于“区别处方药和非处方药”这一知识点，先让学生自己阅读课本，了解处方药和非处方药的概念，教师针对概念进行讲解，强调概念中的重点，并对比两个概念的不同点。然后教师展示课前收集的药物的包装盒，让学生判断哪些是处方药，哪些是非处方药。学生判断后，老师接着提问：“你们分类出来的这些非处方药都是治疗什么病的？这些药物有什么共同特点？”这样学生通过讨论总结出：这些药主要是治疗感冒、咳嗽、胃部不适等等，都是治疗容易自我诊断、自我治疗的轻微疾病。

在教学中我改变了老师直接灌输的方式，学生对概念的掌握并不是以学生复述、解释概念为最终目标，而是要以学生能运用概念去解决实际问题为最终目标。因此，要注重学生对概念的应用。在讲概念的时候我运用了对比的方式，把两个概念的重点部分进行对比，便于学生记忆。然后进行“活动”，让学生用“实践”来检验自己的学习成果，最后再通过分析归纳出非处方药的特点，这样调动了学生的学习兴趣，学生能更牢固的掌握知识点，难点就被突破了。

2、对于“学会阅读药物使用说明书”这一难点，主要使用分组讨论法。课本针对这一知识点有一个“资料分析”，教师可以先带领学生阅读课本上的使用说明，根据课本的讨论题来分析。然后让学生以四～五人为一组，拿出自己带来的药物使用说明书，按照课本的讨论题来解读，提出问题。最后每个小组派代表上来交流，提出的新问题全班一起讨论解决。

对于这一难点，如果直接让学生根据课本的“资料分析”来讨论，学生有点盲目，如果老师先示范一次，再让学生分组讨论，学生就知道要从哪些点着手分析。学生讨论时让他们自己从家里带药物说明书，有的比课本的详细，学生能发现很多新问题，在解决问题的过程中学生就真正掌握了阅读药物说明书和合理安全用药的知识。