一堂好课的五个要素

2025-03-02

一堂好课的五个要素（精选11篇）

1.一堂好课的五个要素篇一

浅析一堂好课的标准

———以初中历史课堂为例

单晓红

摘要：在新课改，新教材下评价一堂课的好与坏，我认为应该从三个方面来进行。一是看学生是否掌握了教师课堂所传达的知识，对知识有新的生成，并且对整体知识框架把握准确；二是看教师对课堂的把控，对课堂节奏的引领，对重难点及延伸部分采取的教学方式方法；三是看在掌握基本重难点之后课堂上是否会出现教师与学生，学生与学生之间思想火花的碰撞。笔者以从事的初中历史教学为例，谈谈对一堂好课标准的认识。关键词：

在新课程标准之下，对于好课的标准仁者见仁，智者见智。接近三年的教学实践让我对一堂好课的标准有了全新的认识。我认为应该从三个方面来进行评价：一是看学生是否掌握了教师课堂所传达的知识，对知识有新的生成，并且对整体知识框架把握准确；二是看教师对课堂的把控，对课堂节奏的引领，对重难点及延伸部分采取的教学方式方法；三是看在掌握基本重难点之后课堂上是否会出现教师与学生，学生与学生之间思想火花的碰撞。

标准一：学生掌握的效果。

一堂好课最基本的条件就是看学生掌握的效果，这是课堂的生命线。新的课程标准下，那种单纯、空洞的说教早已不能与学生产生共鸣，早已落后于时代。现代教育在确认教师教学过程中主导作用的同时，更加强调学生的主体作用，教学的成败很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性。布鲁纳认为：“学生不是简单的知识容器。”知识不能像往杯子里倒水一样灌进学生头脑里去，学生是在求知和探索动机的驱使下，通过主动选择和发现获得知识的。目前，初中历史学科教学课时少，教学内容多，课堂教学的任务大。如何在45分钟内使历史课堂达到新课改提出的“发挥学生主体作用，教师主导作用”的要求，并取得良好的教学效果。这就成了评价一堂历史课最主要的标准。

历史课要取得良好的教学效果必须在激发学生兴趣上下功夫。著名科学家杨振宁曾说：“成功真正的秘诀是兴趣，兴趣是学习的先导，是人们探索知识的最好的老师，对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”因此在课堂教学中应根据每节课的教学内容，要千方百计采用不同的方法激发学生学习的兴趣。首先，创设历史情景，激发学生学习历史的兴趣。如：在教学《文化大革命的十年》一课时，可以从网络上下载一些有关文化大革命时期的图片资料，制作成课件，激发学生的求知欲，从而激发学生学习的兴趣。其次，在联系现实生活上，激发学生学习兴趣，由于历史知识都是发生在过去的事实，学生离现实生活太远，学生不易理解，学习不感兴趣，如让学生联系现实生活，则容易激发学生学习的兴趣。

标准二：教师对课堂的掌控以及对学生的引领状况如何。在教学过程中，许多老师过分追求多样化的教学手段，往往忽略了学生的实际能力，不考虑教材的实际内容，于是上课从头到尾，都是各种各样的活动：讨论、辩论、观察、分析„„忙得学生焦头烂额，一会儿要抬头看录像，一会儿又要展开辩论，而真正留给学生思考的时间很少。于是各种问题接踵而来，懒的学生是一点事情也没有，而想动脑筋的学生感觉忙不过来。还有的老师是由于上面要求上课时开展活动，于是下面推广开来，根本不结合本地本校实际，把别人的东西生搬硬套，与课堂脱轨，与学生分离，只重形式不讲结果，忽略了具体对象、环境等。

也有一些教师形成了一种意识：即认为一堂好课就是要把学生调动起来，积极参与课堂教学，而把学生调动起来的标志就是到处是学生的声音，课堂氛围好，气氛活跃。于是课堂教学中有意无意地走向了庸俗化，片面追求课堂里的热闹，使本来井然有序的课堂变成了一盘散沙，最终的结果是把老师从教学活动的组织者、指导者完完全全变成了课堂纪律的维护者、监管者。在这样的意识指导下必然会冲淡教学的主题，把有组织、有内涵、有目的、探求知识的课堂变成了类似于放牛羊的牧场，盲无目的、放任自流，甚至为了迎合学生出现了低级趣味。自己上课时感觉把学生调动得很积极，氛围好，而最终的学习效果却是一塌糊涂，甚至于导致学生只记得搞笑的地方，对应该掌握的知识一无所知，能够培养的能力一无所有。这样的活动要了又有何用，多了又有何益。也就是说活动中讲氛围不能走极端化

因此在教学活动的设计时要注意结合学生的智力水平、要适合学生的特点；注意参考教材实际内容、符合教学规律；注意难易程度的搭配、挖掘，争取把每一个学生都调动起来，在学生掌握基本知识的前提下有目的、有步骤的培养学生的活动能力和思考水平，否则，脱离了对象，一切活动都是无用功，一切热闹都是过眼烟云，激不起一点浪花。通过对以上反思，结合自身对新课标、新教材的学习实践，我对一堂好课中教师掌控和引领课堂的能力标准理解为如下：首先在教学理念上，坚持以学生的可持续性发展为本.尊重、激励、赏识学生；能使特定的学生在原有的基础得到特定的发展；构建民主平等,跨越时空,张扬个性的新型的师生关系；关注学生,注重学生本身的需求,面向全体。其次教师行为上要体现自身劳动的第二次创造,有亮点,有灵感；激发学生的学习兴趣、动机，引导学生主动进行“自找水源”的学习意识；创设生活化情景，给予充分的思维空间；形成相互交流、沟通、启发，形成补充的师生学习共同体；具有充满活力，充满自信的体态语言。最后一定要做到重点突出，脉络清晰，语言生动，做到对课堂的掌控和引领迎刃有余。

历史课要取得良好的效果必须在课堂教学艺术上想办法，课堂是学生获取知识的主阵地，因此，要想方设法提高课堂教学艺术，发挥教师的主导作用，学生的主体作用，才能取得良好的课堂教学效果。一是在导课方式上想办法，巧妙设计导课，引导学生探求新知。在导课时，结合教学内容，或创设情景，激发兴趣；或巧妙提问，设置悬念；或开门见山，直奔主题；或提出目标，明确任务;或启发诱导，步步探究，通过各种导课方式使学生的思维在导课中活跃起来，增强求知的主动性和自觉性。二是在授课方式上想办法，尽可能的运用现代化教学手段, 使历史的事实活生生的展现在学生面前，加深学生对所学内容的印象，使学生在“身临其境”中掌握历史知识。三是在调动学生上想办法，历史课堂教学始终要按照新课改理念的要求，发挥好学生求知的主体作用。在历史课堂中，教师要当好“导演”、当好“配角”，精心设计和编导好课堂教学方案，激发学生求知兴趣，调动学生求知欲望。可以通过分组开展历史知识竞赛、编排历史短剧、扮演历史人物等形式多样的课堂活动，充分调动学生在课堂教学过程中发挥主体作用。

标准三：课堂上要有思想火花的碰撞。

用思想点燃历史课堂。课堂，四十或四十五分钟，无论对教师还是学生都是最富生命意义的舞台。它滋养生命、塑造心灵、点燃激情、播撒希望。这个功夫可以做在新课的精彩导入上。常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么新课导入则是重槌的第一槌，一定要激越浑厚，槌槌击到学生的心扉上。让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，兴致勃勃地投入新的学习情境中去。从而提高学习效率。历史课堂上的思想火花即使让课堂充满生命活力。为了充分发挥学生的主体作用，为了激发学生主动学习，我每节课的导入都精心设计：其中以“引趣开讲”，“设疑开讲”，“温故开讲”三种导入法为多。

1、“引趣开讲”。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3--4倍。有人也推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。如我在讲述七年级上册中国古代文化部分时曾这样设计课前导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗（喜欢）？现在我出一个谜语“和老爷爷赛跑”请打出中国一古代数学家的姓名（祖冲之）。可见在课堂教学过程的第一个环节上以趣引入有利于激发学生的兴趣，有利于一上课就把学生的心紧紧拴住，使其怀着新的期待投入到学习新内容中去，为上好课打下基础。

2、“设疑开讲”古希腊大哲学家亚里斯多德说：“思维自疑和惊奇开始”。在新课导入中设置一连串疑问或悬念就是借鉴说书人“欲知后事如何，且听下回分解”的奥妙术。我在八年级上册第一课“鸦片战争”时曾这样设置导语：鸦片战争是林则徐禁烟引起的吗？林则徐为什么禁烟？英国又为什么向中国输入鸦片„„这都是我们今天要给大家一一阐释清楚的。这样的导入便紧紧吸引了学生的注意力，激发了学生学习兴趣，启动了学生学科思维。同时疑问和悬念的设置，它能把学生的无意注意转为有意注意。增强学生分析问题的积极性，提高学生分析、解决问题的能力。

3、“温故开讲”。“温故开讲”就是我们常说的复习旧知识导入新知识的最常用的承上启下方法。美国著名心理学家奥苏伯尔曾说：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行新的教学。”可见孔子的“温故而知新”的学习法（教学法）已成为古今中外学者所推崇。我在讲述“第二次鸦片战争”时就这样设计课前导语：鸦片战争使英国取得了（稍慢）割地、赔款、开通商口岸、协定关税、领事裁判权、片面最惠国待遇、以及在通商口岸建立租界等特权，但时隔十多年后以英国为首的资本主义国家并不满足已经取得的这些特权，向清政府提出了“修约”（要求扩大侵略权益）的请求，遭到了清政府的拒绝，于是他们便向中国发动了侵略战争，它是第一次鸦片战争的继续和扩大，历史上称第二次鸦片战争„„这种新课引入法以旧知识为桥梁，使学生不断递进知识，增加知识坡度，减轻学生学习难度，激发学生对新知识探究欲望，通过新旧知识比较，体会并摸索出带普遍性的知识规律，从而使学生的创新能力得到开发和利用。

可见新课独具匠心的导入，就能起到“良好的开端就是成功的一半”的效果。所以它既是学生是否“主动学”的前提又是学生提高课堂学习效率的课堂首要条件。精心设置课堂教学方法是提高课堂教学有效性的关键。“喜新”是人们的共同心理，“好奇”更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师一种方法、一种音调上课。教师上课力争让学生感受到时有变化，不能千篇一律，也即是要求教师上课要采用灵活多样的教学方法，求新求奇，让教学手段和学生活动灵活交替使用。才能让学生在学习过程中感到有新意。当然有新意就能兴奋起来，兴奋起来就会使学生学习过程本身出现美妙的境界，新的境界就有使学生产生无穷的学习乐趣。长期的教学中我针对不同的内容采用不同形象化的教学手段来创设优化的教学情景和不同的学生活动引导学生学会探究、创新。例如：现代教育技术能化静为动，化抽象为形象，化深奥为浅显，„„一味过多过繁使用，效果不一定为佳。我在讲述第二次鸦片战争时，如果还是用多媒体呈现“圆明园被毁后的残壁断垣”，不如让老师讲述“圆明园”未焚毁时的盛况和众多数据，不如让学生以此写一则简短的感想，或是讨论一下“我国现在是否该重建圆明园”更有意义；在讲“红军长征”这一课时，教师过多的词语来粉饰赞美“红军战士不怕苦，不怕累”，不如让学生动笔算一算“中央红军一年行军二万五千里，大概每天走多少里（大概每天68里）”。随即老师补充到：这期间包括休整、打仗，过雪山、草地，翻越高山、涉过险滩，而我们正常人轻装步行每小时才能八到十里路„„这样学生便体会更深。可见根据不同教学内容精心设计教学方法和学生活动能起到事半功倍之效。所以它不仅是促进学生“怎么学、会不会学”的关键，同时也是提高课堂教学有效性的关键。

2.一堂好课的标准篇二

一、一堂好课开头要巧妙

1、创设一个贴切的教学情境。这需要教师根据学生好奇的心理，精心设计开场白。例如在教学“小数的性质”时，我先在黑板上写了三个数5、50、500，然后设计了一个有趣的问题，谁能在三个数后面添上适当的单位，，使它们相等。有人说添上米、分米、厘米，可得5米=50分米=500厘米，也有说加上元、角、分，可得5元=50角=500分，此时我提出，能否用同一单位把上面算式表示出来，于是学生得出5米=5.0米=5.00米，5元=5.0元=5.00元。教师接着说，对于这几个数之间是否相等，正是我们要学习的小数的性质。

2、搭建一个适当的过渡桥梁。如果教师能善加利用学生的数学猜想，往往能激活学生的思维，有利于架起已知与未知的桥梁。在教学中，引导学生进行积极的猜想，是使学生从已知贯通到未知的有效途径，是培养学生进行知识再现与再创造的良好开端。在学生的合理猜想中，融合了直觉思维、联想等要素。例如，教学体积单位间的进率，在复习了米、分米、厘米之间的进率是10，平方米、平方分米、平方厘米之间的进率是100后，让学生猜想立方米、立方分米、立方厘米之间的进率是多少，这时好多学生说可能是1000，此时就可以引导他们探索新知了。又如，我在教学“折线统计图”时，开头我出示了一副自己制作的关于我家用电情况的折线统计图，引导学生简单的观察分析后，就让学生猜猜老师是怎么作出这副图的。由于学生已有条形统计图纵横轴及刻度的知识，多个学生还是能合理猜测的。虽然他们的回答可能是点状的、无序的，但只要经过接下来的引导与实践，就能使点连成知识线，无序变有序。

3.培养一种自我提问意识。教师要有意识地培养学生的问题意识，要善于发现学生创造性“提问”素材，将其有机组织到教学活动中去，可作为例题或练习题的形式出现。在我的数学课堂上，我就经常经常采用与学生通过互动，当场编写例题，收到了很好的成效。这样让学生有向课本挑战，向权威挑战的体验。

二、一堂好课，过程要充实

1、练习内容要紧扣教学目标，围绕重点、难点，注意坡度、密度与难度。例如我设计“能被3整除的数”练习时，设计了这些练习类型，依次是：判断出示的几个数是否能被3整除；同桌相互报数，让对方判断能否被3整除；在□中填上适当的数字，使这个数能被3整除，如56□；判断下面的数能否被3整除有没有简便方法；在□中填数，使这个数既能被3整除，又能被5整除。

2、注意学生知识层次，练习要有弹性。我们不能倾注大量时间在形式、内容划一的练习上，应该帮助鼓励不同知识层次的学生在愉快的学习中获得成功，让他们乐于学习、乐于练习。可以创设动脑、动口、动手完成的练习。我给学生布置练习时，就常把选择权交给他们自己，有必做题、提高题、思考题，让他们根据自己的掌握程度和自身水平，自由选择，练习的形式有自主性练习、实践性练习、合作性练习等。

3、注意练习要当堂反馈。当堂反馈的重要性毋庸多说，笔者想说的是，在当堂反馈的过程中，我们要注意“导知识、导思维、导思想、导方法”，把突出的重点方面的矛盾暴露出来，并解决于课内。

三、一堂好课结尾要有回味

如果有了良好的开端，而忽略了结尾的艺术，难免落下个虎头蛇尾的印象。既有凤头，当然需要豹尾。良好的课末设计，可再次激起学生的思维高潮，如美妙的音乐一样耐人寻味，设计的好能产生画龙点睛、余味尤存、启迪智慧的效果。因此教师要精心设计一个新颖有趣，耐人寻味的课堂总结。

听过一堂精彩的数学课，老师的结尾让我记忆深刻。这节课的内容是教学“百分数的意义和写法”，老师采用了充满哲理的激励性的话来结尾：先让学生对老师这节课的表现打个满意度，（有说90%，有100%，99%），然后教师用了热情的语调说，在生活学习上，我们要执著，如果有1%的希望，我们也要付出100%的努力，最后有名言与大家共勉：天才=1%的灵感+99%的汗水。

当然课的结尾方式有很多，可以是新旧联系、归纳总结，可以是前后呼应、设置悬念，也可以游戏活动、开拓延伸……例如我在教学完“约数倍数”这一单元，巩固练习时，采用了游戏式的结尾，即让学生根据自己的学号和老师的提示分批离开教室：“学号是2的倍数的同学先请”，“学号是3的倍数的同学可以走了”，“请学号是质数的同学出去吧”（其实他们都没走远，还在窗口看着呢）……最后留下学号是1的同学，我让他说一句与自己学号有关的话，他说，1既不是质数，也不是合数。同学们都很投入，走完时，课也就结束了。其实这样的结束也是一种高潮，达到了课结束，趣犹存的良好效果。

3.磨一堂好课的反思篇三

这次活动是品德学科教坛教学的展示活动，有两位老师上了展示课：东道主老师徐文老师上的《日新月异的交通》和实验小学郑肖军老师上的《少数民族之乡――云南》。徐文老师以杨贵妃的故事引入恰到好处，课程资源的利用也十分到位，特别是她用到了《天路》这首歌给课堂起到了画龙点睛的作用，受到了老师们的一致好评，她整堂课衔接自然、设计精妙，有很多值得学习的地方。特别是徐文老师沉稳的教学态度，给我留下了十分大气的感觉，也正是我所缺乏的，令人钦佩。郑肖军老师把课堂交给了学生，充分地展现了学生的主体地位，她循循善诱，激发了孩子们的.兴趣，以多种活动形式给我们展现了少数民族之乡云南的基本情况及其特有的民风民情。

台上三分钟，台下十年功。两堂看似简短的课凝结着两位老师背后艰苦的付出。这是每一堂好课所共有特点。主持活动的梅红老师在讲到徐文老师为这节课付出的努力时很激动，徐老师的认真与努力，拼搏与刻苦让她感动，叙及徐老师还有一个幼小的女儿，让我也有所思绪……成功看似遥不可及，但每一个脚步，每一点付出，每一次历练都在走向那条路。布满荆棘的道路或许真的很难走，它吓跑了一些人，却也磨砺一批人，然而这又是何等煎熬的过程。

4.61-专家眼中一堂好课的标准篇四

专家眼中一堂好课的标准

正如什么样的教师是好教师一样，对于什么样的课是好课，也是众说不一，没有标准答案。有人提出：一堂好课的标准就是“没有标准”。这似乎有点儿哗众取宠之嫌。不过，我们也许可以从新课程专家口中，获得一些衡量一堂好课的灵感。

案例一：叶澜教授眼中的好课

叶澜教授针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，提出了“五实”：

一是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习能力的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。

二是有效率的课，即充实的课：就面上而言，对全班学生中的多少学生有效率；其次，是效率的高低。如果，没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。

三是有生成性的课，即丰实的课：这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。

四是常态下的课，即平实的课：由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。当然课前的准备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成，并生成出许多新的东西。因此，我是反对借班上课的，而且要淡化公开课的意识，在我们“新基础教育”研究共同体中，大家不提“公开课”这个词，现在又强调，上研究课时，不管听课者的身份有多高，教师尽量要做到旁若无人。因为，你是在为学生上课，不是上给听课的人听的。

五是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的。如果是，那么假课的可能性就比较大。这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我们“新基础教育”的课堂教学中，教师上好了课，总是要反思和重建。我曾经说过这样的一句话：只要是真实的，总是有缺憾的。但很多的公开课，往往追求要上成一点儿问题也没有的课，这种预设的目标首先是错误的。

案例二：一些专家学者眼中的好课

全国小语会长崔峦老师从语文教学的角度提出好课的四条标准：第一，要有明确、适当的教学目标。即追求三维目标整合。第二，在教学中要凸现语文本体。要激发兴趣，营造氛围——爱学；人人实践，培养能力——真学；习得（发现）方法，养成习惯——会学；人人在课上学有所得。第三，教学上要有创新，有亮点。第四，训练密度大，教学效果好。

教育部基础教育课程教材发展中心主任助理、课程处处长刘坚先生提出好课看两点：第一，评课标准不能一概而论，不同学生、不同教师、不同专家和听课者有不同标准。第二，交主动权给学生后的生成，许多时候是老师难料的，预设时不能机械地去套用三维目标。在新课程中，要在强调知识发生发展过程的这样一个平台上，实现知识的、能力的和情感态度价值观的生成。

数学课标组核心成员、华东师大孔企平教授提出好课的四点标准：第一，看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。第二，看学生在课堂教学中的思考过程。第三，非常重要，就是要看师生双方互动的过程，教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。第四，从教师的角度看，是不是面向全体学生，实行了因材施教。

华东师范大学崔允教授：教得有效、学得愉快、考得满意。“教得有效”是指一堂课有一堂课的标准，一个学期有一个学期的标准，要精教精学，别浪费学生的时间；“学得愉快”指学习的过程应该是愉快的；“考得满意”是指注重结果，如果要学五个字，结果没学会，这认知目标没达到，怎么行？

福建省普通教育研究室特级教师王永先生提出好课有四个标准：第一，看教师是否有明确的教学目标，是怎么确定的，定得好不好。第二，非常关注课堂上学生作为学习个体的独立性如何。第三，关注教师在促进学生积极思考方面作了哪些工作。第四，看教学有没有在培养学生学会学习方面做些什么。王老师认为：基础知识与创新精神结合得好的课是好课，广泛的课外知识对课内知识进行扩充的课是好课，发挥学生主体性的课是好课，在课堂上能体现双向互动的课是好课。

语文特级教师袁浩：归纳一堂好课的标准是四个字：新、实、活、乐。

数学教学专家邱学华：归纳一堂好课的基本特征是三个字：趣、实、活。

5.做企业的五个核心要素篇五

先给大家讲个笑话，说韩国球迷问上帝，说上帝啊上帝，韩国什么时候拿世界冠军？上帝说50年，韩国球迷哭着回去了。日本球迷也问，上帝啊上帝，日本什么时候能拿世界冠军？上帝说100年，然后日本球迷哭着回去了。中国球迷最后问上帝，问上帝啊上帝，中国人什么时候能拿到世界冠军？结果是上帝哭着回去了。

我为什么举这个例子呢？中国企业的竞争已经开始由蛮干、苦干，走向现在的巧干。

做企业的五个核心要素

现代企业老板的竞争表现为三种形态：小老板竞争聪明；中老板竞争远见；大老板竞争人格魅力。不管你是小老板，中老板，还是大老板，你要做企业就必须遵循以下的规则：

一、正确地做事比做正确的事更重要

一个关于毛毛虫爬行的故事很富哲理。实验人员把毛毛虫放在花盆的边上，然后让毛毛虫们首尾相连，在花盆的边上排成一个大圆圈爬行。后面的毛毛虫跟着前面的爬，前面的再跟着前面的，它们就这样循环地爬啊爬啊爬……花盆的中间的食物也没有一只毛毛虫知道过去吃，只是不停地爬，也许直到饿死为止。

有些人自以为忙碌就是成就，干活本身就是成功。其实在今天，“一分耕耘，一分收获”的“承诺”并不存在，重要的是如何正确地做事，这比自认为做正确的事还重要。所以说敏感比聪明更重要，麻木比无知更悲哀！

二、做强比做大更重要

过去的企业要做大，现在我们强调“先做强、再做大，”如果没有强你宁可别大。如果你是个老驴车，即使放在公路上再加个奔驰发动机，三分钟这个老驴车就会解体。我们需要从观念到体系彻底调整，否则中国的品牌成了中国男足。

三、研究你的盈利模式

麦当劳的网点都在寸土寸金的黄金地段，所以，在麦当劳的赢利模式中首先要做的就是让顾客“快吃快走”。有人曾研究过，80%的人在麦当劳只坐12分钟。如果你吃个快餐呆三个小时，麦当劳肯定被你吃倒闭。但是，麦当劳规定是不能赶客人走的。于是他做了一系列的终端措施。第一，麦当劳的凳子和桌子坐的很不舒服，这是故意的；第二，灯光特别亮，让你易产生疲劳感；第三，你刚吃完，服务生就来“收拾残局”，你发现面前没有东西了，就有了坐不下去的感觉；第四，服务生走来走去与你增加照面率，看你还要不要走。

因此说，要花大力气去研究你的赢利模式，赔本生意千万不要做。

四、做自己特长的事

刘翔12秒88夺得世界冠军，一下子成了中国最值钱的运动员，代言费居然飙升到了1000万人民币，比最顶级的明星还贵。刘翔是专业运动员，但他经常在各种娱乐场所助兴唱歌，我怎么听都觉得别扭。他的价值就在于跨栏，唱歌就是业余，这是专业和业余的区别。企业家要设计适合自己的赢利模式和战略路径，你到底有什么，不能光看我家家里有太阳，人家家里也有太阳，要研究自己有和人家没有的东西，设计适合自己发展的方向，这是竞争突围的关键。

五、专心致志做一件事

很多企业做到一定程度就开始喜新厌旧，总喜欢去做点“生”的事情，总有外延的野心。但一脚踩下去才发现新的产业还不如原来的产业，此时往往为时已晚。实际上，很多企业因为微利才做得自然，才能很好地生存，比如“格兰仕”把微波炉的盈利做得很微小，几乎连家电行业的航母海尔都不敢涉足微波炉的竞争。

树上有两只鸟，你希望一枪打过去两只都掉下来，结果一只都没打中，如果你瞄准其中一只，倒反而能击中。这叫 “舍得，舍得，有所舍才能有所得”。

团队能力大于个人英雄主义

做企业需要团队共同支撑。一个企业的团队必须要有一个共同的价值观才能做好每给成员是不是精英倒在其次。刘备的手下都是精英，但打起仗来却只能是小打小闹，还经常打败仗，用球队的眼光看充其量是个地方队。再看孙权，比起刘备似乎有点魄力，但也只不过是个省级队。而曹操呢，那就大不一样，他用人为贤不计小节，即便是一而再，再而三地背叛他，他却依然可以一而再，再而三的重用那些人，只要他觉得这些人有可用之处。所以，曹操带领的团队是可以称得上是真正的国家队。

《西游记》中的四人一开始绝对不是优秀的团队。先看唐僧，他的境界极高，整天想着西天取经，弘扬佛教。孙悟空充其量是一个正直的猴子，实在看不出他对佛教有多少虔诚，只不过是因大闹天宫，被判“无期”，在五行山下闲来无事，多少也是出于无奈。最直接的证明是他总嚷嚷要回花果山，还好有个紧箍咒，不然他早就开小差了。猪八戒就更糟了，他几乎把人类所有的缺点都集于一身，好吃懒做，有组织无纪律，经常想着散伙，散播不团结的语言，生活作风还问题严重。还有沙和尚，基本上也没啥本事，充其量是一个敬业的工人，一天到晚只会挑担子，从没见过他打过胜仗，每次碰到妖怪，不下五个回合就被抓起来了。抓住之后只有一句台词：“师傅，别着急，大师兄会来救我们的。”

但是，最后这四个人还是取到了真经，靠的是什么？五个元素：一是锁定有限目标——西天取经；二是长幼有序，师傅、大师兄、二师弟，沙师弟，很清楚；三是如果碰到问题，要有人协调就是观音菩萨；四是他们之间性格和能力充分互补；五是彼此开诚布公。就这五个元素，使得这么一个团队成为最优秀的团队，出色地完成了任务。

信息时代最值钱的是品牌

企业有了核心的团队以后，还必须打造出强有力的品牌。这几年品牌是中国出现概率最高的词汇之一，这个理由很充分，据2007年的数据统计表明，中国的GDP在全球占到第三位；中国的外贸在全球占到第二位；中国的外汇储备在全球占到第一位。但是世界上最好的100个品牌当中，我们中国依然榜上无名。说明中国现在依然是一个经济的大国，但不是经济的强国。所以中国要发展，品牌是一个必然的选择。

农业时代最值钱的是土地，工业时代最值钱的是机器，到了信息时代，最值钱的就是品牌。

现在就连不少城市也开始打造自己的品牌，北京是一个城，广州是一个市，上海是一个滩。城、市、滩这三个字所说的这三个城市的品牌性格是最鲜明的。而长沙则开始打造中国的娱乐之都。长沙的歌厅是最火爆的，是中国歌厅的发源地，湖南卫视是公认做娱乐节目最好的，《超级女声》尽管褒贬不一，但它的影响力是无法否定的。

云南用花博会打造春城概念；贵州提出整个省都是花园；乌鲁木齐号称方圆两千公里，而新疆又是唯一一个与8个国家接壤的省市自治区，所以乌鲁木齐才是国际大都市。

服务是企业和品牌竞争中最关键要素

不管做企业也好，还是做品牌也好，服务是关键。知道武大郎的临终遗言是什么吗？他说：“烧饼要做得大！”至于为什么要做得大，潘金莲并不明白，但她还是经常把烧饼做得很大。后来，她发现不管烧饼大小都不影响她的销售业绩。因此很疑惑，就去请教王婆，王婆不愧是“老江湖”，她告诉金莲：大郎的个子矮，若将烧饼做得大一些，卖烧饼时，客人就不用弯腰也能够到烧饼了。金莲一听，恍然大悟。大郎的确是人小鬼大，他能在那时就想到买烧饼的人都比他的个子高，为了服务好客人，他宁愿把生产成本增加，通过服务来提升他的附加值，即便是与现代营销人士相比，他也是毫不逊色的。

现在企业间大量的竞争在服务，所谓服务，就是努力给自己找麻烦，努力给别人提供方便。很多企业管理战略大同小异，成败只在于细节，做细节是品牌营造最难的环节。因此说，“细节决定成败。

考察一个企业的运营水平，我往往先看司机的服务。”司机的表现是企业管理水平的缩影。我经常去全国各地考察我们的市场，接触的司机千差万别。接机时，有的分公司经理的司机举着牌子，上面清晰地写着“接嵇万青部长”；也有的司机随便找一张旧报纸，歪歪扭扭地写着“稽万清”三个字还错了俩。接到行李后，有的司机车后盖打开，里面很干净，有的则脏鞋臭袜一大堆。在车上，只要我的电话铃一响，素质高的司机往往会一两秒钟内关掉音乐。

当然，还要学会动脑子。一次我在一家饭店吃饭，吃了不多久听到边上一桌上的小孩吵着对妈妈说，“妈妈我饿了”，于是妈妈不耐烦了，爸爸发怒了，爷爷还要找经理谈谈。像这样带孩子的一家人就餐，点菜时要注意小孩子的选择，或者奶奶说：“噢，别忘了给孩子点个糖醋排骨。”因此你上菜的时候一定要先上糖醋排骨，小孩子吃饱了他就不会叫了。

最后，用一段话与朋友们共勉：

和瞪羚一起赛跑，和狮子一起捕食

在非洲，瞪羚每天早上醒来时，它知道自己必须跑得比最快的狮子还要快，否则就会被吃掉；狮子每天早上醒来时，它知道自己必须追上跑得最慢的瞪羚，否则就会被饿死。

6.新课程下一堂好课的标准篇六

关键词：听课；标准

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1000-8136(2009)36-0121-02

新课程改革要求我们教师的听课不仅停留在一般听的层次上，还应学会分析所听的课并给予正确有意义的评价。听课、评课对每一位教师教学水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着不可忽视的作用。

1一堂好课的标准

教学的本质是一种学习活动，根本目的在于促进学生的发展。教师教学活动是否有效，取决于学生学习是否是有效。因此，学生学习活动的表现、经过以及学习活动后得到的结果，就是评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与失败的关键要素。我个人认为一堂好课要具备以下基本特征：

1.1积极探索，主动参与

新课程的课堂教学应当是学生自主建构知识的过程，要求学生积极主动地参与课堂教学活动，形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的能力，形成良好的学习习惯和健全的人格。在課堂教学中，教师要努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生搭建自我展示的平台，提供自我表现的机会，还学生学习的自主权。因此，我们应该把课堂中学生主动参与的程度作为评价一堂课好坏的很重要的一个方面。

1.2有效互动，合作学习

新课程教学非常关注课堂中体现出来的群体间人际关系和交流活动，而这种交流是基于有效的师生、生生之间交流互动基础之上的。具体表现在两个方面：第一，实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。如果教师创设的问题与布置的作业大多数是回忆、描述事实、教学的判断和教学程序性的，或一味纯模仿性的，那么这样的问题与作业很难实现师生、生生之间真正的交流和互动。教师在课堂教学中只有创设一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性的或能引起学生认知冲突的问题以及讨论话题，才能够实现师生、生生之间有效的互动。第二，交流应是双向的。教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在完成问题回答后，教师应给予有效的反馈，而不仅仅是简单地判断学生回答的对与错，或简单地予以更正。教师的介入行为应是：如果学生回答正确、完整，则一定要给予明确、积极的评价。如果学生回答不周、不足甚至错误，则要引导其找出错误并加以改正，或指导学生弄清楚回答的根据和理由，通过再思考修正先前的回答；或要求学生补充或修正他人的回答。教师这一行为介入，有助于发展学生评价、判断和交流的能力，有助于他们建构知识。

1.3鼓励创新，体验成功

在体现现代教学思想的新课程的课堂教学中，教师应鼓励学生质疑问难的行为，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神，并创造条件使学生经常体验到成功、创造的乐趣，形成独特的创造力。指导学生大胆质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力，并以学生的问题作为教学的出发点引导学生对教学内容进行评议，鼓励学生发表不同意见和独创性的见解，让学生在体验成功中不断发展。

1.4尊重差异，促进发展

新课程的课堂教学非常关注学生自主学习能力的培养：通过学生自我选择、自我监控、自我调节逐步形成自我学习的能力；通过讨论、交流、辩论、竞赛等多种活动形式，指导学生学会自主学习、学会自我评价。同时在课堂教学中承认学生的发展存在的差异性，让每个学生在原有基础上、在不同起点上获得最优发展；承认学生发展的独特性，捕捉他们身上表现出的闪光点，发现他们潜在的优势，让每个学生形成独特而鲜明的个性。

1.5发现问题，引发思考

山东省教育学院周卫勇教授曾就好课的标准提出三点意见：①不仅让学生掌握这节课的绝大多数内容，而且还能学到其他更多的内容。②学生上完这节课后的很长一段时间，仍然在研究这节课的内容。③学生的学习是主动探究，而不是被动、机械的接受。其中提到好课能让学生在课后很长一段时间内仍在思考回味，这一点的形成，与教师在课堂教学中设计恰当科学的提问与引导有很大关系。课堂教学要提高思维层次，必须从提高问题的“含金量”入手。

1.6学习反思，总结提高

在这一点上，我个人提倡“做事后诸葛亮”。“做事后诸葛亮”的重点就是反思：教师通过反思，有利于引导学生进行深层次的建构；学生通过反思，能够提高自己自学的能力。因此，教师在教学过程中，不仅自己要善于反思，也应重视培养学生反思的习惯。

2一堂好课的基本要求

著名教育家叶澜教授结合“新基础教育”八年的实践探索，对于一堂好课的基本要求从以下五个方面作了阐述：

2.1有意义的课，即扎实的课

学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。

2.2有效率的课，即充实的课

就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其中包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；其次是效率的高低，如果没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。

2.3有生成性的课，即丰实的课

这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。

2.4常态下的课，即平实的课

由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课时，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很厌烦，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。当然课前的准备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成，并生成出许多新的东西。(叶教授反对借班上课，强调要淡化公开课的意识，认为在“新基础教育”研究共同体中，不提“公开课”这个词，现在强调，上研究课时，不管听课者身份有多高，教师要尽量做到旁若无人，因为，你是在为学生上课，不是上给听课的人听的。)

2.5有待完善的课，即真实的课

7.语文课应该具备的五个要素篇七

引入：什么样的语文课是好课？

1、有着精心设计的导语，充实饱满的讲授，言有尽而意无穷的小结；

2、提出疑问，引而不发，待众里寻他千百度，享受“蓦然回首，那人却在灯火珊阑处”的惊喜；

3、遭遇难题，旁征博引，待千呼万唤始出来，感受“山高月小，水落石出”的乐趣；

4、热热闹闹但华而不实，学无所得不是好课；内容充实但沉默枯燥，毫无趣味不是好课。

总之，一堂好课就是效率高，质量好，真正将语文知识转化为学生的能力。

主要内容：

一堂好的语文课应该具备的五个要素

一、“内容”选取要合宜；

二、自身“学养”是基础；

三、“吃透”教材是关键；

四、以“文”为本是根本；

五、讲究“活”是艺术。详细分解：

一、“内容”选取要合宜（教师要明白：自己在教什么？为什么教这些内容）

1、要明了学情，把握适当的深度、广度。

2、有的放矢，让课堂言而有物。

二、自身“学养”是基础

1、良好的道德品质；

2、较高的文学修养。

三、“吃透”教材是关键

1、广。将文本放在广阔的知识背景之中去学习，让课有广度──作者的生平经历，思想历程，写作背景等都可以信手拈来增加文本底蕴，拓展学生视野。

鲁迅作品对比教学：孔乙己：寿镜吾杨二嫂：长妈妈阿Q：华老栓小说《最后一课》写作手法：以小见大《唐山大地震》《枣核》《陈焕生进城》的赏析……

2、准。对语文新课程标准做到心中有数：一个目标（语文素养），两个特点（工具性与人文性），三个维度（知识与基础、过程与方法、情感与价值观），四个学段（1-

2、3-

4、5-

6、7-9），五个板块（识字与写字、阅读、习作与写作、口语交际、综合性学习）。

网络热词：土豪的认识

3、深。是对教材理解深，教师对文本应有自己独特的见解、深刻的体悟。

罗伯特的作文案例

4、巧。一巧在设问；二巧在选准突破口；三巧在问题来自于学生。

一巧在设问，于漪老师“万万”；二巧在选准突破口，徐主任《旅鼠之谜》；三巧在问题来自于学生，作文《我的理想》评讲。

四、以“文”为本是根本

1、上课音乐、书画、舞蹈、课件全部上场，手脚并用，花样繁多，让人目不暇接，眼花缭乱，最后的结果是：刺激虽然丰富，“语文”本身的内容不被关注，学生远离了文本本身。

2、新课程标准强调“通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合”，提高语文素养，一些语文课把语文的人文性、语文课程的育人功能曲解为抛开语文特质而进行品德和价值观教育。例如有的老师在上《赠汪伦》这首诗时，用大量的时间让学生谈自己对朋友的认识和理解。这就是“非语文”的一个实证，因为教学游离于诗歌之外。

3、再一类，新课程理念倡导“注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力”，有人便误以为可以无限超越文本。其实，“立足文本”与“超越文本应有个度。有老师上《说茶》时，用多媒体展示各种品种的茶，让学生感受茶的种类的繁多，进而探讨茶的产生和制作，直至研究茶道艺术。这就是我们的明显的偏向。

五、讲究“活”字是艺术

8.一堂好课的五个要素篇八

住宅小区环境卫生工作是住宅物业管理工作的重要组成部分，是一项经常性的管理服务工作，是以清扫、保洁、生活垃圾的收集、分类、存储、清运等为主要工作内容，其目的是净化环境，给业主（住户）提供一个清洁宜人的工作、生活环境。良好的环境卫生不但可以保持物业区域容貌的整洁，而且对于减少疾病，促进身心健康十分有益，也是衡量物业管理水平的重要指标之一。

根据大庆市林源物业（集团）公司实践经验，我们认为：住宅小区环卫工作的整个管理过程都是人的因素起主导作用，主要体现于围绕业主（住户）的需求，主管人员与操作人员之间的管理与协作关系，就是制定精确的工作标准及考评细则、设计合理工作流程、多角度的作业指导书、全面的绩效考评、互动的交流学习培训这五个要素有机地整合运用到日常的管理工作中就可以有效提高住宅小区环境卫生质量，提高业主（住户）对物业管理工作的满意程度。

下图主要从业主（住户）、操作人员、主管人员三个角度说明上述五个要素在有效提高住宅小区环境卫生质量的作用。

标准化管理和操作是确保工作质量长期稳定的基本要求，工作标准是实施标准化管理和操作的前提条件。工作标准的制定一定要有可操作性和可考评性，也就是说：既要使操作人员知道自己应工作到什么程度，避免其工作疏漏；又要使主管人员按照工作标准进行考评来控制工作质量。

我们在制定工作标准时，在确保全面准确的基础上，能够分解细化的尽可能细化，能够量化的尽可能量化：比如细化工作内容，环境卫生工作内容包括清扫、保洁、生活垃圾的收集、分类、存储、清运等，并且每一项工作内容都要尽可能的细化，其中清扫保洁工作内容又包括：道路硬铺装、草坪、楼道等，其中楼道又包括台阶、平台、门窗、玻璃、扶手、护栏等，其中台阶又包括平面、立面、防滑槽，台阶的工作标准是：台阶平面无灰尘、无污渍；台阶立面无广告；台阶防滑槽内无杂物、无尘土；比如工作标准的量化，道路、人行道无污渍，每200平方米痰迹控制在一个以内；道路、硬铺装垃圾滞留时间不能超过半小时；绿化带每100平方米烟头控制在1个以内等。

工作标准制定后，既可以使操作人员有明确的工作标准，又可以为主管人员控制工作质量提供依据。主管人员除了亲自观察工作以外还有许多事情要做，为了有效的控制，选择的控制点应当是关键性的，因此有必要从工作标准中提炼出关键点，作为考评依据，进一步细化量化制定出考评细则。下面列表简要说明：表格1：考评细则

序号

考评内容

工作标准

扣分标准

道路清扫保洁

六净：路面净、路沿净、雨水口净、人行道净、树坑墙净、果皮箱净。

未达标准每处扣0.025分

楼道清扫保洁

楼道内有浮土、灰网、垃圾、污渍、异味等。

未达标准每处扣0.025分

垃圾收集

不按规定时间收集垃圾的。

未按规定每次扣0.05分

注：满分为10分，采用倒扣分方式。

我们的实践表明：将环境卫生管理的工作内容按照可操作性和可考核性原则，进行细化量化并且提炼出关键点，就可以制定出可知、可感、可辨、可验的精确的工作标准及考评细则,并且工作标准及考评细则依据业主（住户）需求变化做相应调整。

要素二．设计合理工作流程

为了能达到精确的工作标准应先设计工作流程。通过工作流程的设计，可以为环卫工作理清脉络，从中寻找工作的主线，便于过程控制。工作流程的设计还可以完成工作职责的分配，使员工了解自己在工作中所处的位置，相互之间是怎样的工作关系，工作流程的设计使工作标准转化为具有很强操作性的具体工作，流程设计本身就是对工作标准实现的全面思考。

1．操作人员的工作流程，住宅小区的环境卫生主要是外环境和楼道，我们兼顾业主（住户）

操作人员、主管人员三方面设计了三种操作人员工作流程：第一种：外环境的清洁收运工作流程；第二种：楼道的清洁收运工作流程；第三种：外环境和楼道组合清洁收运工作流程。工作流程随着季节、作息时间、收集分类存储方式、清运次数等的变化要做相应调整，比如，采用垃圾箱存储方式，业主（住户）把垃圾自己投放到垃圾箱，而采用垃圾袋装化收集方式，则需要操作人员主动上楼收集垃圾袋，这样楼道的清洁收运工作流程就要做相应调整，下面以外环境与楼道组合工作流程为例简要说明：

图二：外环境与楼道组合工作流程

2．主管人员的工作流程，为了使主管人员进行绩效考评思路更清晰，更全面掌握思考考评过程，应该在操作人员的工作流程基础上设计出多种绩效考评工作流程：比如过程绩效考评工作流程、结果绩效考评工作流程、专项绩效考评工作流程、专业知识绩效考评工作流程、班组绩效考评工作流程等等，下面以其中一种最基本的绩效考评工作流程为例来简要说明

作业指导书是对工作流程的进一步细化，是有利于指导操作人员的工作，有利于主管人员有效控制质量，有利于业主（住户）共同参与，为此，我们从多个角度为业主（住户）、操作人员、主管人员分别制定作业指导书。

一、人性化清扫保洁标准作业指导书：争取业主（住户）共同参与是抓好清洁工作的根本保障。为此我们制定人性化清扫保洁标准作业指导书，一方面：就是以业主（住户）为中心，尊重、理解、关心、信任业主（住户）；寓管理于服务之中，服务于业主（住户），经常与他们互动的零距离的沟通，了解他们的需求，解决他们的问题，得到他们的理解，获得他们的支持；使他们自觉遵守保洁管理规定：比如各业主（住户）须使用垃圾袋，于早八点之前，将垃圾袋放于自家门口，以便保洁员上楼收集。一方面：不打扰住户，比如，配电子门钥匙、在业主（住户）上班前下班前打扫好卫生等等，总之就是要时时处处为业主（住户）着想，想方设法地做到：让业主看不见你在为他做事，但却无处不感受到你的服务。

二、操作人员的作业指导书：

1．精细化的清扫保洁标准作业指导书：老子说“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”根据整个工作流程和每一步工作流程分别进行细化量化，比如分别制定出像：楼道清洁收运操作指导书，道路硬铺装清洁收运操作指导书，草坪清洁收运操作指导书，公共设施保洁操作指导书等。

2．个性化的作业指导书，针对不同的地域，不同的住宅小区，不同的业主（住户），不同的操作人员，度身定做操作方案，满足个性化需求。由于南北方差异比如北方冬季雪多，就应制定出雪天清扫保洁作业指导书，有针对性地结合具体的住宅小区、具体业主（住户）及具体的操作人员的需求，在公共作业指导书的基础上，为每一个操作人员制定出满足多方面个性化需求的的作业指导书。

3．不间断清扫保洁标准作业指导书，北方夏季清扫保洁理想时间为14小时，北方冬季清扫保洁理想时间为11小时，清扫保洁全过程应该是连续不间断的，必须把中午、下午及晚上三个时间段日常清扫保洁空档连续上，具体作法可采取由操作人员轮流值班完成，采用串休的方式弥补值班时间，休息人员分担的责任区卫生由其他操作人员以互助形式完成。

4．循环清扫保洁标准作业指导书：每一个具体清扫保洁内容都有一定的周期规律，我们把所有清扫保洁内容按客观的周期规律，注重劳动时间、劳动方法的优化，科学地安排使用体力，做好循环清扫保洁。比如夏季楼道清洁要求；玻璃每月擦一次，楼道每月清拖两次，扶手、护栏、地脚线每周擦一次，每天对楼道进行清扫，把这几项内容按周期合理组合优化，制定出循环清扫保洁标准作业指导书。

三．绩效考评作业指导书：为了有效的指导和规范主管人员进行绩效考评，对考评工作流程进一步细化、把考评内容、考评方法、考评频次、考评时间、奖惩机制、竞争机制、合作机制等融入到每一种考评工作流程中，制定出绩效考评作业指导书。

要素四．全面的绩效考评管理

绩效考评主要依据工作标准和考评细则，结合工作流程和作业指导书，通过对每一步工作流程的控制而最终使整个流程不出漏洞。具体的工作就是主管人员对操作人员的工作效果、工作效率、工作态度、团结协作、清扫保洁知识、质量服务意识等实施全面考评。我们采用日检、周检、月检、抽检、全检、问卷调查、回访等灵活多样的方法进行绩效考评，在实际考评中我们发现操作人员考评过后会出现惰性问题，为此我们创造出了扑克牌随机抽考法，即在操作人员划分明确的责任区的基础上，按责任区责任人编码，粘贴到扑克牌上，然后在实际的绩效考评中随机抽取，其操作程序是：抽考（随机抽取考评，考评过的与未考评过的要分开。）→再抽考（从考评过抽一到二张，其余从未考评过的抽取，进行考评。）→全考（经过抽考与再抽考的累积把所有的都考评完毕。）→再抽考（在所有的考评过的再抽两张考评。）的过程，对全体操作人员进行周期性考评，取得了良好的实际效果。

考评之后的现场讲评以及每日的日评，每周的周评，每月的月评，一是为了使操作人员及时了解实际工作与标准之间的偏差，以便马上纠正偏差；二是在达到工作标准的过程中，即时发现和总结工作中的经验教训，提出改进措施，并运用到工作中去，确保实现工作标准；另外，在达到工作标准后，更应对整个实现标准的整个过程进行总结。总结和分析工作中存在的失误及不足，为达到更高的工作标准积累经验。工作的改进是无止境的。

全体操作人员考核完毕后实行打分排序、末尾淘汰，通过连续性的、周期性的、循环往复地进行绩效考评：找出偏差、分析原因、纠正偏差措施、执行纠正偏差措施、复检实行绩效考评：找出偏差、分析原因、纠正偏差措施、执行纠正偏差措施、复检实际成效、对照标准开始新的考评，从而形成完整的闭合的考评体系。

要素五．互动的交流学习培训

在以上四个要素的基础上，怎样能够保证持续的改进提高住宅小区环境卫生质量呢？优质的服务是优秀的操作人员干出来的，优秀的操作人员是一个优秀的主管人员带出来的，人的质量决定服务的质量，因此只有不断地提高人的质量才能不断地提高工作质量。我们认为主要是提高主管人员和操作人员的质量意识、服务意识、技能、技巧，以及与之相关的知识和能力。

对于质量的含义，在认识上应是全面的。服务的质量不仅符合企业确定的标准，而更重要也是最关键的是应符业主（住户）的标准。也就是说，服务质量的要求和水准不是由企业说了算，而是由业主（住户）说了算，最终由他们来决定和主宰，如果服务质量无法让他们满意的话，则质量将没有任何意义，提供他们的质量，若仅停留在企业内满意，那是错误的认识。

营造出一种保护性和支持性的学习氛围，激励员工掌握更多的管理方法、环卫业务知识和技能技巧，我们采用集中培训和互动的交流学习培训，一．集中培训，在于直接地提高主管人员和操作人员的竞争力，员工们共同参加培训课程，旨在使员工把得到的知识运用到实践中，改善工作表现。二．通过集体学习进行交流，把多年经验的积累、经验丰富的工作经历、动作熟练准确的操作技能等进行彼此的互动交流学习；还可以通过案例交流进行培训，首先鼓励主管人员和操作人员将本身的工作经验、经历、阅历撰写成个案，并通过日常交流让主管人员和操作人员来分享彼此的成果，使学习者可以通过聆听他人做某事的过程来思考并获取知识，并且通过交互式的面对面的讨论，交换隐性知识，提高团队的竞争力。

互动的学习交流是为了使主管人员和操作人员从一般熟练工作到知识工作，从枯燥重复性任务到知识创造，从个人工作到团队工作，从单一技能到多技能，从上级协调到同事协调。并且由主管人员和操作人员就环境卫生方面的知识，信息进行集中的分析讨论，以寻找解决问题的切入点，选定几个难题比如装璜垃圾、楼道堆积物、空中抛物、楼道污渍等，举行进一步的分析研究，最后产生出内容翔实并可以操作的方案。

9.一堂好课的五个要素篇九

最新《一堂好课》观后感心得篇一

提到胡歌，大家都应该没有谁不认识，娱乐圈中典型的老戏骨，而且出道了这么多年胡歌从不会闹绯闻，整个人清清白白，难怪会有这么多粉丝喜欢。话说回来了，胡歌出道了这么多年，却不怎么参加综艺，反而是主攻影视剧，这就让网友们有一点敬佩。

但是这两年综艺已经是成为了主流，胡歌作为娱乐圈中的老前辈，也只能掉进“综艺漩涡”中。但是胡歌还真的不是一般人，新综艺《一堂好课》还没上线就被央视点名夸赞了，不得不说胡歌真厉害。

这个新综艺是《一堂好课》，因为目前还没有官宣，所以说不少网友们都不了解也是情理之中的事情。那么这个综艺主要是邀请娱乐圈中德高厚重的老艺人或者是满身正能量的艺人授课，以传达正能量。总而言之，这个综艺没有一丝的功利性，难怪这个综艺还没上线就被央视点名了呢。

没错，在央视新闻所属的《朝闻天下》中，主持人就详细点名了这个新综艺，并且还赋予厚望，看来这个综艺会成为全民关注的节目，并不算难事。而且这是央视新闻直接提名的综艺，自然可信度非常高的啦。的因为这个综艺《一堂好课》还没有正式官宣，但是因为有了官媒的点名夸赞，不少网友们都非常好奇这个综艺的嘉宾阵容。除了胡歌外，其实这个综艺还有黄景瑜、陈飞宇、张艺兴、马思纯、邓伦以及刘昊然等等，这等嘉宾阵容堪称有生之年，不得不说冲着这些明星，这综艺不追可惜了。

说实话，这样的嘉宾阵容还真的是让粉丝非常不淡定了呢，尤其是邓伦也是嘉宾之一。虽然说还没正式官宣，但是邓伦作为美术课的授课老师的话，相信观众们会喜欢上这个宝藏男孩。而且此次邓伦和胡歌等同作为嘉宾，其实这是不是意味着邓伦的咖位也提升了不少了。

但是不管其他事情，就凭借胡歌不怎么加盟综艺，反倒是此次难得加盟综艺，而且还是没官宣就被央视网点夸赞为良心重点综艺后，不少粉丝都兴奋不已，甚至是在底下留言到“期待额小胡老师，期待开播“等等，看来这个综艺未播先火，也是情理之中的事情，只希望这综艺赶紧官宣。

最新《一堂好课》观后感心得篇二

在《一堂好课》的预习环节，三位课代表黄景瑜、屈楚萧、宋玺将和烈士展开一段跨越时空的对白。

1935年，烈士在狱中写下著名散文《可爱的中国》，在这篇遗著中，他高声疾呼“亲爱的朋友们，不要悲观，不要畏馁，要奋斗，要持久地艰苦地奋斗，把个人所有的智慧才能，都提供于民族的拯救吧!”文中最为动人的部分，就是他所描绘的祖国未来美好幸福的景象。

今天，欢歌代替了悲叹，富裕代替了贫穷，康健代替了疾苦，智慧代替了愚昧，明媚的花园代替了凄凉之地。如果我们有机会可以和烈士面对面对话，我们要怎样告诉他，我们可以更好地爱护可爱的中**亲了?这是《一堂好课》的“班主任”康辉留给同学们的思考题，而答案，其实就蕴含在金一南教授的课堂内容里。

“爱国”两个字听起来非常庞大，于英雄而言，往往意味着忘我的流血和牺牲。身处和平幸福年代，我们中的绝大多数人这一生都不会碰上生死抉择和伟大时刻，我们又该如何脚踏实地践行“爱国”二字?课堂上，一位曾扎根沙漠哨所的边防兵，和一位在基层工作的警卫战士，将会分享他们对于责任和奉献的理解。

值得一提的是，主讲人金一南教授在成为博士生导师、全国模范教师、全军优秀教师之前，曾做过大学图书馆的管理员，还做过最为基层的普通工人。

在每一个岗位，别人都说他是“天生的”。他分享自己的经历，勉励年轻人不要被平淡所淹没，要不断学习、不断提高、不断挑战，没有挑战创造挑战，生命才能真正地绽放，“今天的这种考验绝不亚于枪林弹雨，它也是一场战斗!我们如何为国家去发挥出我们最大的光和热?这个答案，实际上就是一个如何从平凡到非凡的过程。”

中华民族历史悠久，苦难重重，但复兴在望。只有更好地了解国家和人民，我们才能知来路、明去路。只有懂得了肩头的责任，我们才更有勇气、更有定力、更有自信用行动去爱护祖**亲。11月17日，《一堂好课》思政课即将开讲，相信一束思想的光芒会照进每一位观众的心间，并永远闪耀。

最新《一堂好课》观后感心得篇三

为什么第一堂课会选思政课?“班主任”康辉表示：“因为思政课是最能够直接帮助年轻人扣好人生的第一颗扣子的课程。”

日前，中共中央、国务院印发了《新时代爱国主义教育实施纲要》。文中指出，爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。

在这堂思政课上，金一南教授将重点围绕“我们为什么要爱国”和“怎样才能真正地爱国”两个话题展开，通过串讲丰富的史料和热血的故事，讲述中国百年救亡的苦难斗争史和百年复兴的辉煌奋斗史。他说：“从1840年到1949年这前一百年，无数先进的中国人就为三个字‘救中国’浴血奋斗。1949年，新中国成立，新的命题开始——复兴。从1949年到2049年新中国成立一百年，要完成伟大的民族复兴，这是我们的目标。”

今天，有人说中国人的历史包袱太重了，金一南教授则道出了无数中国人的心声：“我们能够忘记吗?忘记过去不但意味着背叛，更意味着将来可能还要重复!”尽管我们今天已经取得了很大的成就，但距离目标还有不小的距离，面对新的征程，金一南教授表示就要像航天工程大学士官学校的先锋精神所铭记的那样要“敢于胜利”：“这不仅是军人，而且是每一个中华民族一份子心中，今天都需要腾起的这样一团火焰!”

为了丰富课堂形式，帮助观众在分享和交流中更好地理解课堂内容，首期节目还请来了三位和军人或是航天有一些特殊缘分的“课代表”：从北大出发，赴亚丁湾护航，现在重返校园的宋玺;先后在《红海行动》中扮演狙击手顾顺、在《决胜时刻》中扮演警卫员陈有富的黄景瑜;参与过电影《流浪地球》拍摄的屈楚萧;他们将在课堂上结合自身的成长经历和现实体验，生动阐述他们心中信仰的力量和爱国的情怀。

最新《一堂好课》观后感心得篇四

这一次，《一堂好课》打破传统类型的节目空间，开创性地将录制现场搬进大学校园，于夜幕降临之时开讲露天课堂，让观众也得以沉浸在青春气息浓郁的学习氛围，聆听名家大师分享的智慧与卓识，同时润物无声培养全民好学向上之风。

第一堂课走进的航天工程大学士官学校，在过去六七十年间为我国的强军事业培养了众多优秀的士官和人才，他们中有新中国的第一代航天员，有航天工程的指挥长、总工程师，有一百八十位共和国的将军……学长们在学校留下的精神财富中，最深的那个烙印就叫“爱国”。

主讲人金一南教授的众多演讲视频，在社交网络尤其是年轻群体中引发过巨大反响。47年的军旅生涯，从三尺讲台到强国论坛，他一次次震撼发声，深入浅出普及国防知识，增强国防意识，给许许多多的青少年们讲述我们如何从百年沧桑到大国崛起，勉励年轻一代要有爱国情怀，敢于担当重任。

名师开讲的好课课程，既是老师对学子的面授，更是长辈与晚辈的交心。继第一节思政课后，《一堂好课》还将陆续走进北京外国语大学、中国人民解放军仪仗大队、北京理工大学等地展开授课。故宫博物院原院长、故宫学院院长单霁翔的文博课，著名导演陈凯歌的时代影像课，中央美术学院院长范迪安的美育课，著名作家王蒙的文学课将陆续开讲，一期一会，一课一识。

为了方便更多观众反复学习，每一堂好课主讲人的讲义手稿都会集结成册。和课程相关的所有的资料和课件，节目将会一并捐赠给中国国家图书馆进行收藏，并投放到广大公共阅读空间，让好课的精神能量持久滋养人心。

最新《一堂好课》观后感心得篇五

近年来，中央广播电视总台央视综艺频道先后打造了以《朗读者》和《国家宝藏》为代表的爆款文化节目，分别破题并引领了朗读类、文博类两大创作领域。

11月17日(本周日)20:30，中央广播电视总台央视综艺频道《一堂好课》将正式开讲。这档节目是央视综艺频道在文化节目上持续加大布局的全新力作，“好课班主任”康辉将邀请十二位大家，从国学、艺术、军事、体育等各个领域为年轻学子和广大观众传道授业解惑，点亮思想之光，嘉奖向学之心。

我们为什么要爱国?怎样才能真正地爱国?

10.好课的味道：对一节好课的思考篇十

——对一节好课的思考

新课程标准下,什么样的课是一堂好课呢？这是一个颇值得探讨的话题，对于一堂好课，总是仁者见仁、智者见者，况且从来就没有什么十全十美的课堂。这里不妨套用一下托尔斯泰的一句名言：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各

有各的不幸。”而对于我们的课堂是：平庸的课是相似的，好课各有各的精彩之处。当然，我们期待的是“没有最好，只有更好！”。

新课程下的一堂好课，不是对原有课堂教学评价的否定，而是发展和超越，更多的是以关注的学习状态为主，正如叶圣陶先生所说：“最要紧的是看学生，而不是看老师讲课”。

曾经看过一篇文章，一位教师对课堂教学分为了5个阶段。

第一阶段，教知识。初上讲台，满脑子想的都是教材教法，想着怎么样把知识点落实，怎样制定教学目标？何时突破教学重难点？用什么方法引入？如何单元测试？然后花较多时间练习、讲解。

第二阶段，教方法。把关注点从教转移到学生的学，尝试理解学生学习过程，体会他们学习中会遇到什么问题。减少讲课比重，留给学生更多时间探究、合作、领会，着重提高学习效果。

第三阶段，教状态。关注每个学生在学习状态，判断哪些是真心喜爱学习，哪些是被动应付，哪些学生悟性强，哪些虽勤奋却学的吃力。与他们沟通、进行鼓励，推动发掘学生在内驱力，慢慢放弃外在的推、拉。

第四阶段，教人生。这时候就会开始思考教育的价值到底是什么，无论前几个阶段关注的知识、方法还是状态，最终都是指向成绩，那为了成绩付出那么多努力到底有什么意义，学生毕业多年后，真正留下来的是什么？当将视野从学生扩大到兴趣、气质、品性后，教育的世界就更加宽广了。这时候，教师不仅是学科教师，而是一名真正的教育者。

第五阶段，教自己。要教会学生学习、生活、做人，而我们面对学生在心灵更单纯、品格更高尚时，我们教师是否会反思自己。对学生的要求，是否自己先达到了。桃李不言，下自成蹊。教育不是说教，而是影响，是感染，是熏陶。教学相长，教师应首先成为一名终身学习者。

对上述5个阶段，我是深感认同。身为教师，我们都应该静下心来，想一想，我处在那个阶段。不管是青年新教师还是教了多年熟悉了教材的经验型教师，都应该不停思考研究，一节40分钟的课如何上的效率更高、体现更多教育意义。

我认为，五个阶段中一二阶段是基础是硬件，而第五阶段教自己应始终贯穿在整个教育工作甚至个人生活中，应有时时刻刻反思觉察自己的态度，有不断提高课堂、提升自己的觉悟。只有不断提升自己对教育教学的认识、不断对教材进行研究、挖掘教材内容背后更深刻的教育意义、不断从课堂上观察学生反思自己，才会有每次的改善和创新，才会上出一节好课。所以，我认为好课是有味道的：

一、好课“务实高效”

有“美味”。

好课不仅仅应该是一节展示课更应该是常态的课，是实实在在的务实课。它不刻意追求表面的形式，而是注重课程内容，讲课不是对知识的简单陈述，不是课本搬家，更不是讲标准答案。它不哗众取宠，教师的眼中只有学生。所以，无论何时何地，有何人听课，教师都会把课堂看成是自己和学生的独有空间，看成是思维碰撞和智慧生成的时刻。

好课要有“美味”。

首先好课要有教学活动、教学内容、教学方法、教学评价、教学语言等诸多元素，并且这些内容要和谐统一，这是一节好课最基本的要求。如果一节课连教学内容都没有安排好，就像一道画在纸上的菜，有色无味，仅仅存在而已。每一个学科都有他本身的魅力，例如音乐课，对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。美术课，美术是人类文化最早最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是人类历史中最重要的文化行为，科学课，人的成功除了能力以外，更重要的是思维方式。孩子学习科学的目的，除了开拓视野，更重要的就是培养他们科学的思维方式。等等。所以好的要求不仅仅针对于主学科，学生更需要“美味”的科任课。我想起我小学时，上过的科学课，课题我不记得了，内容是观察一壶水做开的过程，我是在小学时就听过老师讲过，古人关于沸水，依由低到高的温度，可细分为“虾眼”、“蟹眼”、“鱼目”、“涌泉连珠”、“腾波鼓浪”。

90℃——92℃又叫蟹眼汤，可用来泡茶。老师还告诉我们，古人烧开一壶水，大约需要40分钟，心急的人，不容易喝到一杯好茶。喝一杯茶都要用心烧水，专心泡茶，何况学习与做事。四十年过去了，我对老师的这节课记忆犹新，对这位老师深深的喜爱，也因为这位老师我从此爱上了科学课。

一节“美味”的课，它的教学目标，步步为营、步步深入，内容设计科学、准确，容量恰当，重难点处理得当，教学方法灵活多样，注重启发引导，指导学生科学的学习方法和思维方法。精细时要密不透风，粗略时要疏可走马。

二、好课“以人为本”有“真味”。

教师表演、学生观看，教师讲、学生配合，看似精彩，难说是一节好课。好课的课堂，学生是演员，教师是导演，都是课堂的主人，师生分工协作，教学相长。学生自主探究、讨论、梳理，教师指导、组织、帮助、管理、评价，课堂成为教师引导的地方、学生学习的舞台。教师就像麻，学生就是蓬“蓬生麻中，不扶自直”。老师能够润物无声，让学生在不知不觉中深入其中，真正学到有用的东西，有强烈的情感体验，进而产生主动学习和探究的愿望。这样的课，教师上的自在，学生学的自在，此谓以人为本。

好课要有“真味”。某次省级名师论坛上有一个“名师同课异构”环节，4位省级名师轮番登场，分别呈现了“平行四边形”节课的不同课堂版本。课堂甚是热闹，学生们用纸片、木片等不同道具，在教师的带领下反复拼接着、打闹着，但是几节课下来，听课者竟然品不出这是一节美术课还是一节手工课，反正没有数学课的味道，因为几节课下来，竟然没有一位老师让学生明确说出什么是平行四边形。数学课特有的那种讲究逻辑线索、结论明确、概念清楚、论证有效的味道被热闹冲掉了。这样的课堂丢失了“真”，怎么上都不会是好课。课堂不能跟风，不能折腾，课堂要追求本真、遵循规律。再举一个例子，有位老师上《春雨的色彩》，让学生闭眼想象看到了什么？听到了什么？结果一位学生说“老师我什么也没看到！”这是真实的。但老师并没有着急，她说，那我们一起再去看一看，再去听一听吧。然后是配乐的课文朗读。还是那个学生，他说，老师，我现在看到了，春天的田野是花花绿绿的。这样的问题我们也经常问的，我们的学生一般都很乖，知道老师要听什么，所以不会说什么都没看到，什么都没听到。学生把自己的真实感受说出来了，老师没有说再想想看，而是马上反思调整自己的教学，让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美，这次学生感受到了。这样的教学是真实有效的。一个合格的教师应该用真诚的雨露去滋润学生的心田，用真理的光辉去开启学生智慧之门。去掉浮华之气，追求真淳教风，让课堂既精彩亮丽，又情真意切，切实提高学生的素质。

三、好课“有的放矢”有“善味”。

在上课过程中，所有的学生均参与其中，课堂成为师生之间、生生之间交流学习。关注学生的不同特点和个性差异，推进分层教学，为学生创设体验成功的机会。学生在教师的引导下善于思考和亲身体验，用心感悟书中的知识，通过练习尝试自己的收获而再次体验其中的酸甜苦辣。学生学有所得，而且不同层次的学生都得到不同程度的提高，此谓有的放矢。

好课要有“善味”，课堂有良好的氛围、和谐的师生关系，这些可以归为课堂的“善”。一堂好课，必须得有“善味”。这里的“善味”有三层意味：一是指好课要有情趣，枯燥乏味、机械刻板的课注定不受学生的欢迎。二是指好课教师真诚、热情、平等地对待每一个学生，要注重情感熏陶、价值引领。三是指好课要遵循学生认知规律，理解其需求、赏识其个性、激励其潜能。有这样一个三年级《鸟》的课堂教学片断：

师：同学们，鸟都有些什么特点？

生：有翅膀，有羽毛，有腿，有嘴巴……

师：还有吗？

生：鸟的眼睛可有趣了。［一位小男孩很有兴致地发言］

师：［老师点了一下头，示意这个学生坐下，可这位小男孩没有理会老师的意图，仍继续说。］

生：“猫头鹰的眼睛白天和夜晚是不一样的……”

师：我是让大家说鸟有什么共同的特征，请你坐下。［这回，小男孩的发言权被取消了，孩子噘起嘴，两只小眼直愣愣地望着老师。他的眼睛里充满渴望，充满期待，又显得无可奈何。］

当前许多课堂不都有类似的现象吗？这样的课堂，老师的问题往往都是预设的，一旦学生生成新的“问题”，老师就慌了手脚，赶紧往回“拉”。和谐的课堂提倡师生自由对话，教师仅充当平等中的首席。就这一男孩回答的问题而言，让其说下去，说不定就会说出“生蛋”这一特征来，让答案在常态下自由生成。即便说不出，给孩子一些自由发展的空间，让孩子快乐地享受学习，也该是一件欣慰的事。例如雪融化后变成了什么？是水，这是正确的答案；是春天，这是创造性的回答，也便成了课堂中的生成性。善于捕捉那些闪动灵性的课堂资源，正视发展过程，采取灵活机智的手段，促进学生发展，就是一节课的“善味”

四、好课“出人意料”有“鲜味”。

一些课堂机械执行教学预设，课堂上往往呈现的就是教师想方设法引导学生完成预定教案，课堂演成“教案剧”，学生被动成为“应声虫”。一节好课应根据学生的心理需求，创设具有针对性、现实性和有效性的学习情境，采用引人入胜的方法，启发、引导学生进入状态。

好课的“鲜味”，靠技艺“着色”，靠情感“添鲜”，靠思想“提味”。曾去上海参加聚焦课堂“有效设计与实施”小学数学研讨会，杭州市文海实验学校刘松老师的课至今令人回味。他执教的是四年级的“方程的认识”，开门见山就说要认识一个重量级数学量——方程，后引导学生提问题认识方程，归纳出三个关于方程的问题：“为什么？”“是什么？”“干什么？”然后就让学生自找文本，去解决这三个问题，整堂课学习气氛浓郁。对方程的概念，他让很多同学不停地复述。复述是学习的重要手段，经过十几位同学复述，即使没有回答的也了然于胸了。刘松老师还出示了几种方程，让学生按照不同的方式画圈分类，一个接一个学生上去画，一种又一种的集合圈自然生发。很多课堂以总结结束，而刘老师却以“我们还可以怎样解方程呢？”问题结束，这种做法独特却又很合理。一节课的结束，不就是另一节课的开始吗？且不说这节课如何高妙，更令人折服的是，下课后，那些第一次听刘老师课的上海学生谁都不走，争着抢着让刘松老师签名。以往粉丝追星的场面呈现在了课堂上，这样的课堂能不是一节好课吗？评委怎么说不重要，专家怎么说不重要，重要的是学生认可、接受、有收获，学生能学到东西的课就是最美的课、最好的课。举一个我自己的例子，我曾经参加过信息与学科整合课，内容是《复式折线统计图》经过层层闯关，最终到了决赛，前面的几次课堂教学都很顺利，没想到在最后决赛课堂上出现了一个小状况。是这样的一个情境，我让学生对比电子通信方式和传统通信方式的折线统计图，说说感想，预期孩子应该说从统计结果看，电子通信方式因为方便越来越受大家欢迎，会逐渐取代传统通讯方式。有个孩子举手，站起来说，我不这么认为，我认为传统通讯承载感情，是传统文化，我不希望它消失。这时，我的大脑迅速运转，对他说：我特别认同你对传统通讯方式的文化性的认识，也理解你对传统方式的感情，但我们对传统文化的感情不影响也阻挡不了信息化前进的脚步，既给了学生一个很好的答案，也完成了了本节课的情感态度价值观的教学目标。课后评委对老师对于这个小情况的处理给予了肯定。以学生为课程资源，不拘泥于预设，会在适当的时机，给学生自由发挥的空间，教师发现问题不当即判断，留足时间和机会给学生，注重课堂生成，鼓励学生质疑问难、提问和辩论，欲擒故纵，精讲点拨，期待课堂的精彩生成。

当然，每个人都是独一无二的，做好自己最重要，上自己的课是上好课的第一步。我们都认为好课是多次打磨，反复磨练的课，在反复的修改、完善中追求完美，我们看到完美的课堂在眼前一亮，我们看到完美的课堂让我们为之心动。但运用到自己的课堂，我们感受到又不好“模仿”，更不好超越。因为课是死的，但上课的人、听的人却是活的，我们把名师的每一句、每一道题都搬到自己的课堂，也上不出同样的课。一个真正优秀的教师不教现成的“教案”，而是有自己的教育教学理念，积累深厚的教学基本功和多种多样的教学方法，形成独有的“鲜味”。