初中生如何写作文

初中生如何写作文（精选17篇）

1.初中生如何写作文 篇一

初中生如何写好作文

一次考试的作文题目是：清晰的面孔。这次作文是全命题作文，很多学生的分数都不高，考试完之后很多同学都说这样的题目我没办法写好，因为我不知道该如何下笔，该如何选材。下面讲如何写好这类作文。

一、认真审题，吃透题目中的隐含条件

仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好作文最关键的第一步。这个作文题目是一个偏正短语，所要写的对象我们不难看出是“面孔”。这就意味着这篇作文要以写人为主，但修饰语“清晰”不可忽视。之所以“清晰”，是因为这张面孔给你留下了深刻印象。从文体的角度来说，可以写成记叙文，而且最好写成正面有积极教育意义的，一定要写出自己的真情实感。

二、选材要新颖

写作中，我们选取的材料不必只限于学校和家庭。有的考生一看到这个题目，立刻就想起了父母、老师、朋友，这种想法是可以理解的。但大家都这样想，选材就缺乏新鲜感。其实，能在我们记忆中留下“清晰的面孔”还有很多人，如古代的伟人、外国的科学家等。虽然我们不曾真正接触过他们，但我们可以从书本中已经对他们不陌生了，他们的面孔不一直清晰地留在世人的心中吗？另外也可以写给过你帮助的陌生人，偶然间遇到一个印象深刻的人，也都可以让你铭记他的面孔。写作文一定要打开思路，不要千篇一律的写同样的题材，写作贵在创新。

三、列好提纲，确定详略

确定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先写什么，再写

什么最后写什么，得有个次序。哪些内容与中心关系密切，要详写，哪些内容与中心关系不大，可以略写，得分个主次，这不要求列好提

纲，确定详略。提纲好比建造楼房的图纸。有了好的图纸，造出的楼

房才能坚固美观。

四、形式上巧妙创新

“清晰的面孔”很多考生都会想到写记叙文，事实上，还可以采

取多种形式。如写成访谈录的形式，写成微型小说，或者以书信的形

式表达对某个印象深刻的人的感激之情等。这样，文体灵活多变，创

新色彩就浓厚多。

如一位考生写这篇作文时，第一段是这样写的：“世界上，总有许

多事物不能忘记。在我的记忆深处，总有几张抹不去的面孔。”考生

成功地运用了三个小标题，又灵活地驾驭了三个与小标题照应的生活

小故事，恰当地突出了“慈祥”“善良”“可爱”三个主题，从三个角

“清晰”的内涵。考生善于调动生活积累，以清晰的结构组织全文，使得几则平凡的材料生动起来，夺得高分。

考生在写作文时一定要有自己的思想，有创意，应该独辟蹊径，这样才能吸引老师的眼球，获得高分。

2.初中生如何写作文 篇二

一、引导学生写好作文,先要打好一个基础。

一个基础指的是平时的积累。有道是“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“读书破万卷,下笔如有神”,这些前人的总结,充分地说明了“积累”在写作中的重要性。前苏联著名教育家马卡连柯说:“只有正确地解决了材料的问题,才谈得到写作技术的问题。”所以,我们要写好一篇文章,首先要学会积累。怎样来积累材料呢?

首先要学会观察生活。“艺术来源于生活而又高于生活”,作文同样是一种艺术。所以初中生在平常的生活中要学会用自己的眼睛真实地记录下发生在身边的点点滴滴,学会观察生活,体验生活,在现实学习生活中积累写作的素材。只有自己亲身经历的事情,才会表达得真切感人。因此,我引导他们要认真观察生活,让他们明白在生活中,有一些发人深省的小事、平常事,它不像独立鸡群的白鹤,让人一眼就看出它的高和美来,如不留心观察和分析,就会稍纵即逝、一闪而过。只有懂得观察,会观察,才能做生活的有心人,才能随时随地捕捉到“貌不惊人”却又“异彩纷呈”的生活素材,写作才会有东西可写了。

其次,要多读多看。叶圣陶先生说:“阅读是写作的基础。”言简意赅地表明了阅读与写作的关系。还有专家指出在准备中考作文时头脑中至少要装50篇范文,语文的学习同英语的学习一样,也有语感问题。对于中学生来说,你平时读的文章多,作文就能写得顺。

最后,要学会记录,有道是“好记性不如烂笔头”,有灵感时就要及时写下来。中学生的生活经验经历比较少,但是这并不表示他们对生活毫无感觉,生活中的点点滴滴皆有可能成为写作的材料。记录的时候不需要长篇阔论,一两句就可以了。另外,通过阅读相应的作品有所触动,受到一定启发,并摘抄美句妙言,记下点评之心语。这样随时记录观察,对周围的事物多看、多想,并且把观察所得随时记录下来,养成习惯,看了写,写了看,久而久之,观察能力也就会逐渐提高。

二、奠定了基础后,对“两个阶段”作考前操练。

第一阶段是拟题。标题是文章的眼睛,是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点,是让人一见钟情的因子,也提供给读者窥视文章内容的独特视角。标题是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点。“题好一半文”,一个好的题目,可以概括全文的内容,可以体现全文的思路,可以蕴涵全文的主旨,可以表明全文的特色,能给人清新脱俗、耳目一新的感觉,一下子抓住读者的注意力,激发起仔细阅读的兴趣,能使文章起到眉目传神的妙用,使人对这个题目好奇,让人有兴趣看下去。

可是,不少学生平时作文时,对拟题不是缺乏足够的重视就是不了解其要领和基本方法,因而所拟的文题不是平庸呆板就是陈词滥调,不是平淡无奇就是拖沓冗长,不是平实浅显就是一览无余,不是文不对题就是南辕北辙。由此可见,无论教师还是学生平时都要重视和加强拟题训练。我告诉学生,一篇优秀的作文一定有一个漂亮的题目。漂亮的题目要求有三点:新颖、奇异、真挚。如果能拟定一个新颖别致的好题目,则不仅能给文章增色,而且能吸引阅卷老师的目光,令他们产生耳目一新的感觉,留下良好的第一印象,这对文章的得分有着很大的影响。

第二阶段就是写作文。首先是破题。破题,原是八股文的第一股,用一两句话说破题目的要义。我们已不写八股文,只是借来一用,泛指文章的开头。不要小看这一点,好的开头往往被人喻为“凤头”,我们往往从文章开头就可以看到中心思想,所以开头很重要,否则很可能前功尽弃。怎样才能写好开头呢?很重要的一点,就是要有创新意识。破题创新,不同凡响,会给读者留下美好的第一印象,从而大大增加文章的亮点。

然后就是文章的主体。主体最基本的要求是充实。就像猪的肚子,应该是滚圆滚圆的,所以有人把好文章的主体形象地称作为“猪肚”。写记叙文时,可使用四种方法:“外貌”、“动作”、“语言”、“心理”穿插写作。一般使用语言、心理多些,可以把事情描写细致。写议论文时要有理有据,议论文有三要素,即论点、论据和论证。论点的基本要求是:观点正确,认真概括,有实际意义,恰当地综合运用各种表达方式;论据基本要求是:真实可靠,充分典型;论证的基本要求是:推理必须符合逻辑。若是说明文,则应按照一定的说明顺序和运用多种有效的说明方法说清具体的事物特征或具体的事理。

最后文尾要像豹尾一样,精悍有力。结尾时要简洁、明快、干净利落,犹如豹尾劲扫,响亮有力,给读者以咀嚼回味的余地。万万不可贴不合的标签,不然的话开头写得再好,文尾也使作文逊色许多。

3.谈如何写好初中作文 篇三

关键词：初中作文；记叙文；写作要素；题意

一、初中作文的写作特点

1.淡化文体要求，注重发散思维：近几年作文的命题方式以“话题作文”为主，注重培养学生的发散思维、创造性思维、求异思维的能力。

2.降低作文审题的难度，发挥学生个性：以往的材料作文往往由于审题原因，致使考生误入歧途，审跑了题造成作文分数偏低。近几年作文命题减少了审题的难度，让每位学生都能发挥自己的潜在优势，做到“考写作文”，而不是“考审题”。

二、明确题意的内涵

1.确定中心：中心是文章的灵魂，是材料的统帅，审题的任务是确定中心。确定了中心还要注意中心意思明确，一篇文章只能有一个中心。中心明确就是指中心集中鲜明，并且贯穿文章的始终。学生在作文的实际过程中，无中心的情况比较少，多个中心的情况比较多，每写一件事情都有一个中心，这些事情之间又没有多大的联系，所以就造成了中心不明确。

2.确定范围：一篇文章写什么内容，用什么材料，这都是属于审题的范围，也是确立中心的需要。

3.确定文体：现在对于作文的问题要求没有过多的限制，但是对于初中生而言，对于议论文和说明文接触的不多，也没有足够的素材的积累，所以建议学生在写作文时，尽量避免采用说明文和议论文，多采用记叙文。

三、记叙文的写作要素

1.处理好中心与材料的关系：中心是文章要表达的某个观点、某种感情，材料是用来表达中心的人、事、物、景等具体事物。中心是从材料中提取出来的，中心一经确定，又对材料起统帅作用、制约作用。

2.对材料的处理、要做到详略得当：处理材料详略得当要依据中心的需要，最能体现中心的材料（具体人、具体事、具体过程）有关的要详写，无关的要略写。

3.要做到要素交代清楚：时间、地点、人物、事物的起因、经过、结果作为记叙文的要素应交代清楚。

要想写出好的作文，需要学生在平时多积累作为素材，掌握基本的记叙文的写作技巧要深入作文写作的过程，从确定中心立意，掌握写作特点，在感情真挚健康等方面多努力，我相信在大家的长期坚持不懈的努力下，一定能够写好初中作文。

参考文献：

刘建辉.语文知识手册.吉林大学出版社，2006.

（作者单位 四川省南江县下两中学）

4.如何指导初中学生写作文 篇四

写作和阅读是语文的两大基石，而作文对于大多数学生来说犹如一座不易攀登的高山。如何指导初中生写好作文，总结下来有以下几条：

第一，写作内容要贴近生活。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才能写成什么文字。”生活是写作的源泉，但对于初中生来说，短短的十几年阅历经验还不够，所以许多学生写作文时都苦于无话可说。因此教师务必使写作内容贴近生活，富有时代气息，让学生有话可说，有情可抒。

第二，要注意培养学生的观察能力。心理学家认为，人从外界所接受的信息90%以上是通过观察获得的。没有敏锐的观察力就不会有灵敏的思维力和丰富的想象力，也不会有完整的再现能力。观察是获得知识的最基本途径，通过观察使学生获得写作材料，便可解决无话可写的问题。因此教师要充分发挥主导作用，有意识地对学生进行观察能力的培养，引导学生认真地观察生活、观察世界。

第三，追求个性创新，活用教学资源。教材是最有效的教学资源。中学语文课本中的名篇佳作是经过专家精心选出来的，内容极为丰富。在语文教学中，教师要有意识地教会学生有目的、有计划地欣赏模仿名家的语言和写作技法。

第四，注意培养学生多角度思维能力。教师应鼓励学生在写作中运用多向思维这一重要方法。多向思维是学生对某一作文素材最大限度的`开拓思路，从各种不同的角度进行多侧面思考，以便从中提炼出新意。这样，作为写作主体的学生，对所写对象形成自己的看法，作文才会不落窠臼。

第五，激发写作兴趣。教师要确立以鼓励为主的作文评价原则，对学生多鼓励、少批评、给建议，让学生体验到成功的快乐，进而激发学生的写作兴趣。批阅要快，及时反馈意见;批改要具体，不空泛。不仅要指出字词上的问题，更要在习作的布局谋篇、选材、详略层次上批改，使学生不断提高写作能力。

总之，学生写作能力的培养是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就。我们相信：用教师对生活的热爱去感染学生，就一定会改变学生写作难的问题，作文将真正成为他们表达生活、体验生活的一部分。

1.阅读经典(通读和精读)

2.按照经典作文模拟写(议论、记叙、说明三种文体)

3.到野外游玩回来写随笔，练笔;要求学生坚持写日记或周记

4.学生交流写作体会

5.老师和学生一起写同题作文，然后分析讲解

反复这几个环节的训练

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5.如何写好初中英语作文 篇五

（一）英文写作三阶段

英语作文写作就是通过语言表达自己的思想。这里面包括两个要素：语言和思想，这两点缺一不可。在运用母语写作时，我们基本上不用花很多时间和精力去考虑语言表达方面的问题，我们的重点是放在内容的表达上。但是在英语作文写作时，既要考虑内容方面的问题，又要考虑语言表达方面的问题。如果处理不好这两者之间的关系，就可能永远也学不好英语写作。

一般说来，英语作文写作分为三个阶段，这三个阶段是不可截然分开的。

第一阶段，学习英语的基本词汇和语法。

在这个阶段，学习者对英语的基本用法还未掌握，尚处于语言学习的基础阶段。这时一般没有英语作文写作训练，即使有也只是为练习词汇和语法服务，例如造句和语法单项练习等。这种练习一般说来内容都非常简单，重点在强调学习者所使用的词汇和语法必须正确。

第二阶段，语言和内容并举。

此时的学习者已经掌握了英语的一些基础词汇和基本语法知识，可以用英语简单表达自己的思想。这一阶段英语作文练习可以达到两个目的：

（1）继续增强对词汇的掌握和语法知识的运用；

（2）用英语表达一定的思想。

在具体的英语写作实践中，这两者是不可分的。这时候，有些学生开始用英语记日记，就正处于英语写作这一阶段。

第三阶段，重点强调内容。

当学习者对英语的词汇和语法有了一定的掌握，可以用它来表达相对复杂的思想的时候，就基本上进入了这一阶段。此时的词汇已经不是最大的障碍，如何写出优秀的英语作文成了重点。这一阶段，学习者所注重的是如何选材、如何构思文章等方面的问题。有人说只有这一阶段的英语作文才是真正的写作。虽然这种说法可能有点偏激，但只有进入第三阶段，才能写出理想的英语作文。如果发觉还无法顺利地写出完整的句子，这说明还处于英语作文写作的第一阶段。此时即使有些可能非常深刻的想法，也不要急于写出长篇大论。而应该依然注重语言的积累，如常用词汇、句型以及基本语法知识的掌握与运用等。除此之外，适当地做一些翻译练习也可以帮助你提高运用语言的能力，从而为提高写作能力做好准备。还可以多做一些阅读，培养对语言的感觉，也能为提高写作能力做一些准备。

因此，第二阶段的英语作文写作可以从下面三方面进行准备：

1、积累语言素材

2、多做翻译练习

3、多做阅读练习。

随着语言能力的提高，会逐步进入第二阶段，那时候就不愁写不出句子了。

（二）如何写好中学英语作文

中学生英语作文基本上属于英文写作第二阶段的作文。在这一阶段，学生们已经掌握了英语的一些基础词汇和基本的语法规则，可以用英语简单表达自己的思想。

所以，中考英语作文考查的标准就是

1、内容是否扣题

2、用词是否准确，句子是否符合语法规则

3、语言是否连贯与通顺。

要写好一篇英语作文，必须掌握一定的写作技巧，应把握以下几个步骤：

1、认真审题立意，确定文章的灵魂。

对命题作文必须认真审题，对自由作文必须立好意。文章要有明确的主题，必须具备4个条件：准确、鲜明、深刻、集中。例如命题作文“The English Teacher I Admire Most”,文章的主题是关于记叙我最欣赏的一位英语老师,就不能泛泛谈论老师这一职业或自己的几位老师。

2、草拟提纲，打造文章之骨架。

审好题，立好意后，就要列提纲，打造文章的骨架。文章布局要做好3件事：

1）安排好层次段落，2）铺设好过渡，3）处理好开头和结尾。如果命题作文中有提示句，还要从提示句的关键词出发，围绕关键词展开思路，发挥联想，记录下联想到的内容，记录的方式可以是句子，也可以用单词或词组的方式，可以用英语也可以用汉语。仍然以“The English Teacher I Admire Most”为例，提纲可以这样写:

1)Who is the English teacher that I admire most

2)My reasons

3)What can I learn from the teacher3、写出主题句，理清文章脉络。

一篇短文的段落一般分为引导部分、主题部分和结尾部分。每段的主题句非常重要，是作者思维的起点，切题的准绳，阐述的对象。看到段落主题句，读者大致可以了解段落要阐述的内容。什么是段落的主题句？

段落主题句通常是一个语法结构完整、内容概括、用词简洁明了的简单句。通常将段落主题句置于段落的开头，可以使文章结构更清晰，更有说服力。

4、参照提纲，紧扣主题句，完成各段落，充实文章内容。

有了段落主题句后，还需要顺着段落主题句的方向，参照提纲中的思路，完成各个段落。引导段要能引起读者的注意和兴趣，为主题段铺路架桥。主题段应围绕文章和该段的主题来展开。展开的方式包括：顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法，和下定义等。可以根据需要任选一种或几种方式。还是以“The English Teacher I Admire Most”为例，主题段中就能用到举例法、说明法、因果法等。

除此之外，这一步骤还需注意三方面问题：

（1）确保提纲中段落结构的思路与各段主题句的一致性。只有这样，才能保证所写段落不偏题，不跑题。

（2）要综合考虑各个段落的内容安排，避免段落内容的交叉。

（3）用好连接词，注意段落间、句子间的连贯性。要做到所写文章层次分明，思路清晰，文字连贯，就需要在句与句之间，段与段之间架起一座座桥梁，而连接词起的正是桥梁作用。

如果说第一、二步是对文章的构思，那么第三、四步就是真正地“写”了。用词是否贴切，文法是否正确，句式是否多变，文采是否有生气，关系到写作者的语言功底和水平。

以下这几点仅供参考。

1、在整篇文章中，避免只是用一两个句式，要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语等。

2、使用不同长度的句子，通过简单句和复合句，增强句子的连贯性和表现力。

3、改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语置于句首，或使用分词短语等动词的非谓语形式。

4、学会使用过渡词。

如：1）递进：further more, moreover, besides, in addition, then etc.2）转折：however, but, nevertheless, after all etc.3）总结：finally, at last, in brief, to conclude

4）强调：really, indeed, certainly, surely, above all etc.5）对比：in the same way, just as, on the other hand, etc.5、避免重复使用同一单词或词组。

6、注意运用固定词组、习语、谚语来代替一些词表达意思，以增加文采。●把好最后的检查关

1、是否切题分三点看：一是整篇文章内容是否切合文章标题要求；二是段落主题句的内容是否与各段落提示句内容相一致；三是段落内部的内容是否与段落主题句的表达相一致。如果发现任何一个层面不切题，应该尽可能弥补，删除那些多余的或不切题的地方，但切忌动“大手术”。

2、是否连贯：检查上下文是否连贯，句子衔接是否自然流畅，检验的标准主要是句子是否通畅，该用连词的地方用了没有，所用的连词是否合适。

3、是否有语法错误：主谓是否一致，动词的时态、语态、语气的使用是否正确，词组的搭配是否合乎习惯。还是以“The English Teacher I Admire Most”为例，根据此标题，文章肯定用第一人称“I”写，一般性的描述用现在时，举过去的事例用过去时。

4、是否有大小写、拼写、标点错误，注意卷面整洁。要提高写作水平，最根本是要大量实践，必须多读多写，注意博览和精读相结合，甚至可以适当背诵一些名句名篇。另外，还可选些范文，悉心领悟，多加模仿，以逐步达到运用自如。

（三）中考英语作文简介

中考英语作文的题材新颖、形式多样，主要侧重灵活性、实用性和多样性，主要有以下几种形式。

1、以图画提供情景的作文应以“看”为主，通过细心观察图中的人物、景物、文字、数字等，弄清写作的意图，通过分析思考把握逻辑联系，找出主题并借助所给的文字，把图中的信息转化成文章，但要注意，文章不能停留在图画的表面，而要表达出提供情景的意图和内涵，即“文在图上、意在画外”，触景生情，文章才能有灵魂。

2、以图表提供情景的作文要以“读”为主，首先要读懂图表中的数据、时间、编码以及相互间的变化关系，对所给的信息加以分析、推断、筛选、概括、去粗取精；在写作时目的要明确，要注意内容的准确性和严肃性，尤其是图表中的数据、时间等不得有误。

3、以提纲提供情景的作文。这种形式本身的要点已经很明确，重点也很突出，只要把各个提纲加以发挥，注意遣词造句的灵活性和语法规则的正确性，就不会造成审题不清而偏离主题，但要注意，文章必须覆盖所提供的各个提纲的要点。

4、以书信格式提供情景的作文。首先要了解书信的格式，英文书信格式与中文有所不同，1）、一般在信纸的右上角写上写信人的地址和日期，地址应按从小到大的顺序排列；2）、左边顶格写上收信人的姓名；3）、正文部分；4）、祝愿的话；5）、写信人签名。信的内容一定要按所给的要求写，不要漏写。如果要求你的信件用E-mail发送，请同学们务必注意，对方的网址一定要写准确，多一点或少一点都不能发送成功，可谓“差之毫厘，失之千里”。

几点注意事项

用英文写作不同于用母语那样得心应手，常常会受到生词、语法、惯用法的限制，只要同学们平时注意两种语言的异同性，抓住写作要点，也可妙笔生花。

1、为了保证文章层次分明、条理清楚，要把时间固定下来，如：记叙一件事要用过去时；写经常发生的事或对人物的描写，要用一般现在时。整个文章中的人称要一致，首尾呼应，不要随意改动，以免造成误解。

2、不要为了追求“一鸣惊人”而不愿使用熟悉的常用词，去找一些生冷的词汇，对这些一知半解的词你不会用，不知道如何搭配，结果适得其反，使文章显得生硬、不协调，甚至错误百出，所以要实事求是地把握，避免不必要的失分。

3、注意不同语言的表达习惯，也是写好英语作文的重要环节，如“我的理想是做一名建筑师”，很多同学写成“My ambition is to do/make an architect”，“to do”表示“做”或者“干”，“to make”表示“制作”，而“做一名建筑师”则表示“成为一名建筑师”应该用“be/become an architect”；又如“看书、看报”应用“read a book/newspaper”，而不是“see a book/newspaper”。因此，平时应该注意不同语言的表达习惯，望文生义或一味生搬硬套只会闹出“我的理想是制作一名建筑师”的笑话。

6.如何写好初中英语作文开头 篇六

2. The situation is not unique， it is typical of dozens I have heard

3. A recent investigation indicate that…

4. According to the statistics provided …

5. According to a latest study， it can be predicted…

6. There is no sufficient evidence to show that…

7. All available evidence points to the fact that…

7.如何指导初中学生写好个性作文 篇七

一、重视观察积累, 让学生有话可说

“生活是写作的源泉”“作文即生活”。家庭、学校、社会、自然、人生都是写作的素材。要教育学生留心周围生活中的人和事, 认真思考事情的内在联系和意义, 经常收集有意义的材料, 包括哪些内容能勾起你对往事的回忆, 形式上能给以启迪、情感上能引起你共鸣、语言上能激起你的思绪的文章。要留意生活中种种声响, 专心感受生活脉搏, 从客观世界中摄取多种营养, 丰富知识, 陶冶情操。养成良好的观察习惯, 就等于找到了源头活水, 自然写出色彩纷呈的好文章。

二、提倡真情表达, 让学生有话敢说

作文是个人独特的心智活动, 是为了倾诉和交流的个性化表达。学生作文只要是真的, 就是自然的, 就是好的, 就是美的。只要把自己的思想认识、情感态度表达到位了就是好文章。在教学中, 要提倡学生写绿色作文, 真实反映生活和自己的内心感受。指导学生关注生活小事, 细致而有条理地观察、思考生活中的人、事、景, 关注焦点问题, 养成写生活日记、读书札记的良好习惯, 思我所思, 写我所看、所思、所感、所悟。要给学生创造机会, 大胆展示自我, 谈生活的喜怒哀乐、个人的得失成败, 谈自己的认识体会、思想感悟, 只要能真实地表情达意, 就应给予肯定。要以人为本, 正视个性差异, 培养学生的写作兴趣, 细心呵护学生的自信心, 让学生放手去写, 自由创作, 让学生在写作中快乐成长, 在成长中快乐写作。

三、注重写法指导, 让学生有话能说

好的文章应该是内容与形式的完美结合。《语文课程标准》要求初中生写作要讲究方法与技巧。教师在阅读教学中应积极引导学生从课文中找规律, 总结归纳写作方法, 自己从课文中找出来的方法具体实在, 印象深刻, 在写作中能得心应手地运用。如《最后一课》中, 当教堂的钟声响起, 老师宣布散学时, 韩麦尔先生悲痛的神情让我们印象深刻;朱自清的《背影》中, 浦口送别时父亲穿铁道爬月台买橘子时的背影, 让我们感动难忘;《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟一段:“扫开一块雪, 露出地面, 用一枝短棒支起一面大的竹筛来, 下面撒些秕谷, 棒上系着一条长绳, 人远远地牵着, 看鸟雀下来啄食, 走到竹筛底下的时候, 将绳子一拉, 便罩住了”。这里“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“拉”“罩”等运词, 把捕鸟的动作一一分开来, 形象生动, 让我们一看就明白捕鸟的过程或方法技巧。由此引导学生明白动作描写要细致, 要把动作行为写得具体生动传神, 往往把一种行为分解为若干个部分, 把一个大动作细化为几个小动作, 然后分别对每个部分、每个小动作按一定层次具体展示或描写, 就会使整个动作行为栩栩如生。

8.浅谈高中生如何爱上写作文 篇八

关键词：观察；积累；练习；修改

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0079-01

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，可以说是语文教学的”半壁江山”，却也是我们每位语文教师都觉得棘手的问题。在教学中，大部分学生觉得作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道該写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。然而，造成这种局面与教师的教学方法和学生对生活的感悟有着很大的关系。那么作为语文教师，如何让学生爱上写作文呢？结合我的教学经历和实践，从以下四个方面谈谈我的看法：

一、留心观察，目光敏锐

俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。

留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料。但是我们不能局限于“用眼看”。有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。

其实，我们要相信学生，你指给他一个方向，他能让你有意想不到的收获。

做生活的有心人，用一双慧眼观察世界，你就会发现社会生活丰富多彩，社会上各种各样的人和事都是很好的写作素材：小到身边的人和事；大到国内外发生的大事都可以成为我们写作的内容。我们全身心地投入到生活中去，亲身体验学习、生活和工作中的酸甜苦辣，然后让这些酸甜苦辣自然地流于笔端，就能写成真实感人的文章。

二、勤于积累，全心投入

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。

勤收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章，充实自己的写作仓库。平时阅读时可以在报刊书籍上圈点画出对自己有益的材料，可以剪报，可以摘录，也可写读后感，把别人的东西“据为己有”，就如蜜蜂酿蜜一样，首先采集到一定量的花粉。具体从这些方面做起：

（一）语言方面要建立“语汇库”。

第一，阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作在读书卡片上。

第二，生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。

（二）要加强材料方面的积累。

材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这样，写出的文章就有血有肉。

（三）要加强思想方面的积累。

观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。

第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。但是要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。

三、加强练笔，尽情发挥

练笔，往往是从写日记开始。如果把日记本当成知心朋友，当成倾诉对象，把个人的喜怒哀乐淋漓尽致地轻诉于日记本中，日积月累，日记本越积越厚，不知不觉间我们就会发现，我们日记的篇幅变长了，文字表达变巧妙了，对生活的观察力和适应力也增强了。养兵千日——写日记，用兵一时——写作文功到自然成！

俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东流，许多有价值的东西也会白白浪费掉。

我们接触的大都是高中学生，这个年龄阶段的学生，他们思想比较成熟，十分渴望老师认可他们的意见、愿望。他们大都率直无隐，自己的思想观点，对人生、社会的思考常常会在作文中自觉不自觉的流露出来。适时的评语，或者老师稍加赞赏，他们便产生极大的满足和愉悦。我们如果能抓住契机进行引导，且引导得法，常常会有出乎意料的好效果。这样也能让学生的作文成为师生感情交流的纽带。

四、虚心求教，不断修改。

“好文章是修改出来的”。写好作文后，自己不满意，却看不出何处有瑕瑜，这就须另请高明——让旁人为你指点迷津。听了赞扬的话，权且当作对自己的鼓励；听了批评的话，有则改之，无则加勉。经常这样做，就会不断提高自己的写作水平。

“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”。班上有个“小说家”，同学们都这样称呼他。他喜欢写小说，据说还是中长篇小说。也喜欢写诗歌，我只阅读过他的诗歌，帮他修改过。他的诗歌写得相当大气，山川、大河，又不会觉得空洞，其中的意境也是一般学生不能及的。

许多学生反映：看了报刊书籍上的文章，认为它们高不可攀，就对作文失去了信心，认为自己这一辈子也写不好作文了。其实你不知道发表一篇文章花了作者多少心血，花了编辑多少心血。假如自己写作文花了那么多心血，再经编辑润色一番，也一定能达到发表的水平。

写作文是为了提高自己的文字表达能力，做到文通句顺，结构严谨的文章就是好文章。我们不必拿那些发表的文章来衡量自己作文的好差，也不必因此影响自己的作文情绪。我们要满怀信心地写作文，你只有将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，才会写出妙文佳作来。

参考文献：

[1]邱燕.触动心灵轻松写作——浅谈如何让当今的高中生爱上写作[J].作文成功之路（中旬），2014年8期.

[2]王燕.把握文体：让学生爱上写作文——高中生作文训练初探[J].新课程（中旬），2012年07期.

9.初中生如何写作文 篇九

说到英语作文，不少同学都会觉得比较困惑，明明感觉自己写的不错，但就是分数很低。译林培森大同初中英语培训机构的老师介绍说，英语写作考察的是同学们对英语的综合掌握能力，想要写一篇高分作文，那就必须注意如下几点：

第一，认真审题，保证文章主题符合题目要求。

不少同学在考试的时候，一看到题目就立刻动手写，结果就是导致文章不符合题目要求，也就是我们常说的“跑题”了。大同初中英语培训机构的老师建议同学们，在看到考题后先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。然后根据题目要求在自己的头脑中构思出一个文章的整体框架，确定文章的中心思想。只有这样才能保证自己写的文章符合题目要求，这是高分作文最基本的要求。

第二，列好提纲。

我们通过对同学们的试卷分析发现，很多同学之所以作文分数低，主要是因为文章逻辑混乱，毫无条理，这样的文章会让人看不懂，分数肯定不会高。大同初中英语培训机构的老师建议同学们，在审完题之后不要急于动手写，而是要先列一个提纲。列提纲的目的是整理思路，搞清楚文章每一段要写什么，怎么写，如何安排文章结构。有了提纲之后，我们在写文章的时候思路就十分清楚，写出的文章也会条理清晰，不会出现那种东拼西凑的感觉。

第三，在细节问题上多加注意，尽量避免在细节部分被扣分。

很多时候由于同学们在前边答题部分花费了太多的时间，导致在写作的时候时间比较紧张，匆忙做答的结果就是出现了许多细节错误，导致失分严重。大同初中英语培训机构的老师建议同学们，要在时态、语态、人称上多加注意，不同的文体需要的时态是不一样的。同时在语法上也要多加注意，尤其是在写一些长句的时候。适当的长句、复杂句可以为文章加分，但是如果因为句子错误导致扣分，那就得不偿失了。

10.初中日常日记如何写 篇十

暑期假期接近尾声，很快的，悠闲听小鸟在枝桠啁啾的日子慢慢消失，而战战兢兢的考试渐渐恢复;很快的，初中一年级的生涯落幕，而崭新的初中生活正逐步接近。我跟随着光阴一点一滴的成长，历经一次一次的考验，不论是咬牙切齿的撑过，还是含笑度过，谁没淌过泪水、谁没吃过苦头?已经是过去的事情，虽说无法改变，却值得一再警惕自我、反覆咀嚼。现在，只能把希望寄托在未来的前程，要它发光发亮，就说是大言不惭吧!

霎时，脑中的回忆如投影片般陆陆续续播出，想起刚进初一那烂漫天真的模样，懵懵懂懂的行为，令师长们好不为我们担忧啊!考过一次又一次的段考，那时的我完完全全心不在焉，幻想自己会一路的一帆风顺，导致一天又一天的沉沦与怠惰，浑浑噩噩的日子更是一天过了算一天。直到初中一年级下学期，老师的话如暮鼓晨钟般，重重的打击我，回过神来才赫然发现，“光阴似箭，岁月如梭”，需赶紧亡羊补牢，否则将终生后悔!

11.如何指导高中生写好日记 篇十一

首先，要培养学生的恒心，使其坚持写下去。

写日记的关键只有两个字，那就是坚持。许多学生从理论上认识到写日记的好处，头脑一热，便决心百倍地写起来，能够做到一日一记甚至一日几记。但是几天一过，热乎劲儿就没有了。或因为为其他作业所累，或因为觉得没什么可写，就放松对自己的要求，开始一天两天不写日记，殊不知一日松，日日松，日记一事，也就由多到少，由少到无，最后不了了之了。

要让学生写好日记，就要尽量避免以上情况的发生。一般说来，开头并不太难，难就难在学期中这一段，这时初始的兴趣渐次衰减，新的兴趣还未产生，日记一事也就面临夭折的危险。教师要特别注意这一时期的引导。我的做法有二：一是严格要求，有布置，有检查，务必把工作落到实处。可以让学生准备两个日记本，甲本上交以后，用乙本写，甲本下发以后，要求马上上交乙本。如此循环往复，既可以使学生没有偷懒的时机和借口，又可以使老师有足够的时间来批阅学生的日记，从而更有针对性地提出新的要求，可谓一箭双雕。二是让学生充分享受到成就感。可以把学生日记中的精彩文章在班内展览或推荐到报刊发表（现在很多的中学生报刊有专门的栏目发表学生的日记作品）。使大量学生在日记这一点上有骄傲的资本，得到成功的满足。一般来说，学期中间这一段时间过去以后就好办一些。大多数学生养成了习惯，一有闲暇，一有感触，就提笔去写。写日记会成为他们生活的一部分，不写就觉得缺点什么，不写就不痛快。就像有的同学在日记中写的那样：日记中有我的喜怒哀乐，有我的得失荣辱，它就像一面保留图象的镜子，反映了我生活的脚步。它每天督促我自省，鞭策我进步；它是我的良师益友。这样，学生充分认识到了写日记的作用，就进一步激发了他们写日记的热情，这是促使他们写下去的重要一环。

其次，要让学生有东西可写。

日记写什么呢？写生活，写思想。这里的生活，指学生日常所参加的各种活动；这里的思想，就是指学生自己的心理状态、喜怒哀乐、各种看法、各种见解等。前者我要求学生不要写成生活起居注，记流水帐，而要有一定的剪裁，既要写出一个完整的过程，又要有一定的详略安排，如能带点文学色彩则更好。后者我要求学生写出自己的内心世界，写出自己对生活的独到的认识。高中学生的年龄一般在十六至十八岁之间，他们对客观世界已经逐渐形成一个比较稳定的看法，大脑已经能够进行复杂的思维，他们对摆在面前的每一件事都在分析，判断，并能作出自己的结论，教师就要引导学生将他们的这些心理活动如实记录下来，以此来丰富学生写日记的选材空间。

当学生确实觉得无材料可写的时候，就要帮助他们开拓新的选材领域。比如有一学期，我发现学生写日记的篇幅明显减小，还出现了三言两语应付了事的现象。有一个学生甚至在日记中写到：老师，今天我实在没什么可写了。我意识到学生写日记正进入了一个关键的时期，因此，我不失时机地提出了写课文作文的建议，即从学过的课文中选材，可以扩写、缩写、改写课文情节，或者干脆写读后感，写评论。一下子使学生的日记内容丰富多彩起来，学生也不为无话可说而犯愁了。

第三，要宽严相济。

我要求学生写日记，有的方面严格，有的方面则非常宽松。像上文所提到的每天坚持写、按时上交等方面的要求就很严格，从不含糊。事实上，一开始的时候，有些懒惰的学生不能坚持天天写，在临近交本子时，才突击几篇，日记成了“补记”。我坚决反对这么做。为了培养学生每天写日记的习惯，开始的几周，我每天收阅；学生初步养成习惯以后，则每周收阅一次；逐渐地每半月、一月收一次。这方面要求严格了，学生也就有了天天写日记的良好习惯了。

但是也有不严格的地方，首先，在书写上，我要求学生直接把日记写在本子上，不用打草，不需重抄，换言之，就是要求学生下笔成文，要修改就直接在本子上改 。这样书写就不如作文那样整齐，涂改的多，字迹也潦草一些。对此我不做过分要求——要知道学生天天写日记，哪能篇篇都精雕细琢呢？而且当前学生负担重，是人所共知的。教师如果无限制地要求 ，学生是不堪其苦的。反过来说，教师要求松一些，学生花费时间少，也就容易坚持一些。其次，在内容上，我要求学生想怎么写就怎么写，不必受作文时的一些要求的限制。长也行，短也行；不必郑重其事，不必胡编乱造，完全可以随便点，亲切点，开个玩笑也未尝不可；完全按照自己的生活、思想，随心所欲。

还有一点我的要求也很宽松，就是对出现在学生日记中的一些不正确的看法给予充分的理解，不抓小辫子，不打小报告。如有的学生在日记中写一些对某某老师的不满，有的学生对学校的一些合理的规定也有异议，有的同学同情犯错误的同学等。对此我从不横加斥责，因为本来高中生就不容易在本子上记录自己的真实思想，如果再对他们有所限制的话，他们就更不会在日记中写出自己的心里话了。我们要求学生写真实的事、真实的感情、真实的思想。真实的思想反映出来了，老师要是没有正确的态度，那么学生以后还怎么敢再写？我的做法是：正确引导，不扩大影响，使学生信任老师，这也是一种宽容吧。

以上是本人在指导高中生写日记过程中的一些做法，现芹献于方家同行，敬请指正。

12.初中生如何写好名著读后感 篇十二

一、巧借由头引题

写名著读后感, 首先需要写自己如何知道这本名著、对名著的简单了解情况, 以及因何选择此名著。这一方面是介绍自己读所选名著的缘由, 同时也巧借由头入题, 使得下文对名著的叙述自然而然。其实, 选择名著本身往往也有着某种缘由, 如果我们能将这种缘由以故事的方式写出来, 就成了读后感开头破题的最佳由头。如《好书伴我成长———读<钢铁是怎样炼成的>有感》一文是这样来写读书的由头的:

曾读到这样的笑话:一位学生让自己的父亲为自己买本名著, 父亲答应了, 下班回家后扔给孩子一本书《钢铁炼制技术》, 并说道:这孩子, 迷上炼钢铁了!

这当然是笑话, 但还是对这本名著的名字非常感兴趣———《钢铁是怎样炼成的》, 不过也仅仅是感兴趣, 可一直没有去阅读, 却未曾想到这本名著对我影响会如此大!

作者巧借一个笑话作为由头, 在读者捧腹大笑的同时, 也就引出了自己阅读的名著, 同时又欲扬先抑, 写自己虽然感兴趣, 但是并没有去阅读, 使得叙述一波三折, 特别是最后一句“却未曾想到这本名著对我影响会如此大!”一句话就故意设置了悬念, 引发读者对下文的期待, 也使得读者对名著内容更有了几分想要了解和阅读的欲望。在具体写作中, 名著读后感的开头, 我们都可以通过讲故事、引用名人评论等方式写出由头, 自然入题。

二、突出著作地位

名著读后感, 关键在于读。在写作读后感的时候, 可以以叙述的方式, 对读名著的过程进行简单的介绍, 也可以将所读名著通过对比方式呈现其在自己心中的地位, 这样就更能凸显其重要性和特色性。如文中, 作者先是讲述自己对读书, 特别是读名著的理解:

读书不能仅浮于表面, 而要对所读的内容进行深入思考, 这样我们才会领会其中的真谛。现在我已经是初二的学生了, 在课余时间也读了不少书, 如《西游记》《红楼梦》《汤姆索亚历险记》等, 每一本书都有它独特的魅力, 有它丰富的情感。其中《钢铁是怎样炼成的》这本书让我学会了坚强。

作者写出自己读书的目的, 是为了领悟其中的真谛, 理解每一本书中的独特的魅力和丰富的情感, 特别指出《钢铁是怎样炼成的》这本书带给自己的是“坚强”, 这就是作者对所读名著的感悟, 也是作者对这本名著的定位。接着作者又通过对比的方式来肯定其在自己心中的地位:

小学三年级时, 我也曾在图书馆里看见过这本书, 不过当时幼稚的我以为那是一本枯燥无味的书, 没必要去看, 还不如找些《马小跳》《皮皮鲁》来看看, 那多有意思啊﹗直到今年暑假, 我对这本书的认识发生了翻天覆地的变化。书的封面上有着一个身穿绿衣﹑肩披斗篷﹑高举长枪的红军战士。他的身后是激烈的战争场景, 他嘴巴大张着, 好像在呐喊什么。这吸引着我翻开封面, 仔细地阅读着里面的内容, 沉浸到故事中去。

作者不直接写《钢铁是怎样炼成的》在自己心目中的地位, 而是欲扬先抑, 回忆自己在小学三年级时就已经看见过这本书, 但却以为是“枯燥无味的书”没有去读, 而选择读一些浅显的儿童读物来读, 但是紧跟着“直到今年暑假, 我对这本书的认识发生了翻天覆地的变化”, 这句叙述虽然不是直接评价, 却已经凸显了这本书对自己的影响, 既是照应上文的悬念, 又是进一步蓄势铺垫, 使读者更加期待。作者对名著封面图片的描述很形象, 也凸显了对作者的震撼和影响, 同时也说明了作者随着阅历和知识的丰富, 阅读的层次也得以提升, 进一步为下文的认识作铺垫。

三、勾勒主要情节

写名著读后感也需要遵从读名著的规律, 先读后感, 必须对名著情节或者主要的特色情节进行简单的勾勒和介绍, 不需要太过细致, 但是主要情节要简单勾勒出来, 对自己影响特别深刻的细节可以作简单陈述, 使下文的感悟不至于是“无本之木、无源之水”。如文中作者是这样来写所读名著的情节的:

《钢铁是怎样炼成的》是一部描写苏联十月革命后第一代苏维埃青年, 在布尔什维克党的领导下, 为恢复国民经济、巩固新生的苏维埃政权同国内外敌人及各种困难进行顽强战斗, 成功地塑造了青年英雄人物———保尔·柯察金, 并对其一生跌宕起伏的经历进行了史诗般的描述, 让人读来热血澎湃。

作者先是简单地对名著的主要内容和情节进行了勾勒, 简单而清晰, 这样读者对名著也就有了个大概的了解, 同时“热血澎湃”一词穿插其间, 也是交代自己读名著的整体感受。接着作者点到部分精彩细节和自己印象深刻的内容, 突出对自己影响较大的地方:

保尔和朱赫来的交谈﹑加入红军参加战斗﹑在烈士墓前凭吊牺牲的战友、成功写作自己的第一部作品……这些精彩的情节让我废寝忘食, 一时间我似乎身临其境, 亲身走进书中那波诡云谲的时代, 参与每个惊心动魄的情节……特别是保尔在墓前的那段感想:“人最宝贵的是生命, 生命对于每个人来说只有一次……”慷慨激昂的话语让我一下子就被征服了!

作者先是点出自己记忆犹深的细节, 并且叙述自己废寝忘食、身临其境的阅读体验, 让读者也感同身受。接着又特别指出对自己影响最深的名著细节和内容, 正是保尔在墓前凭吊战友时对生命的感悟, 作者并没有对此过多阐述, 点到即止, 留下想象空间。

四、传达深刻感悟

读后感, 关键在感。对于名著的感悟, 并不要求千篇一律, 只要写出自己的个性, 言之有理即可, 当然如果能联系现实谈谈对自己的影响则更好。如文中作者是这样感悟的:

读完整本书后, 我明白了钢铁是怎样炼成的。是坚持, 是勇敢, 是顽强。保尔·柯察金是英雄, 真正的英雄。经过风霜雨雪的考验, 腊梅在寒冬里绽放, 彰显生命的辉煌﹔经过山雨狂风的考验, 苍松在绝壁间耸立, 谱写生命的诗章﹔经过千锤百炼的考验, 保尔在涅槃中重生, 造就了生命的奇迹。

作者通过形象的语言, 对保尔这个名著中的人物进行了诠释, 对其中的内涵进行了自己的个性解读, 对人物“坚持、勇敢、顽强”等精神进行了提炼, 为下文写对自己的影响作了铺垫:

我是个感性的人, 直白地说就是个爱哭鬼。每当读到感人的故事情节时, 我总是忍不住流下感动的泪水。当读到保尔与病魔顽强搏斗、与命运抗争坚持小说创作, 他的小说成功时, 坚强的保尔都落泪了, 应当感动落泪的我却没有哭, 我紧紧咬住嘴唇, 不让眼泪溢出眼眶。因为我知道作者需要的不是我们感动的泪水, 而是希望我们学会坚强, 像钢铁一样。我不仅读完了整本书, 而且领悟了其中的真谛———坚强!

好书伴我成长, 成长中我学会坚强。

作者写自己这个“爱哭鬼”在保尔的感染下领悟了书中如钢铁般坚强的真谛, 特别是生动写出自己“不让眼泪溢出眼眶”, “因为我知道作者需要的不是我们感动的泪水, 而是希望我们学会坚强, 像钢铁一样”这样的感悟, 这其实也是对作者现实中的影响, 这样的感悟就由虚到实, 令人信服了, 同时也回答了文中设置的悬念, 写出了这本名著对自己的重要性。

摘要：在教学中, 我们要求初中生读名著, 但又缺乏必要的方式来检测他们阅读名著的质量与效益, 在实践中, 我觉得写读后感不失为检测的一种好方法, 但是如果学生在写名著读后感中无话可写, 甚至敷衍了事, 那么就难以达到这样的效果。因此, 教师要教会学生写简单的名著读后感, 为自己的阅读留下文字的记号。本文结合具体读后感作品, 谈谈初中生如何来写好名著读后感。

关键词：初中生,名著,读后感

参考文献

[1]肖莉.浅谈提高语文课堂效率的途径[J].语文教学通讯, 2008 (3) .

13.如何写400字初中日记 篇十三

让我们回到当天。

今天，我们老师说要期中考试，个个心里都很紧张，就怕自己这次会没考好，所以，当天早上一来，大家就开始了紧张的复习，到了考试的时候，我的心跳得扑通扑通的，紧张死了，我就搞不明白，为什么被人就能表现得那么淡定，而我，总是紧张兮兮，我真搞不懂，他们是怎样做到的。

开始考试了，我一看，哎，这些，我好像会哦，可是为什么总是表现的像永远不会会的样子呢?不过，我心里永远然为我是会的。”终于写完了。“我一边轻轻的说，一边伸了一个懒腰。

时间快速的像飞的一样，一下子，就到了第三节课，老师开始报成绩了，”宋晶晶，88.5····。“哎，考了个88.5回去肯定又是一顿骂。

14.如何写初中数学教学评价 篇十四

初中数学是基础数学知识、概念和规律，具有一定的抽象性。因此，教师在教学中注意对学生进行思维上的引导，从学生实际情况和已掌握知识出发，逐步将抽象过程教给学生，让学生对原型有一定的了解和认识。加强学生对原型概念、用途及其适用范围的掌握，使学生掌握学习数学、运用数学、实际应用数学的技能，加深学生对所学知识的记忆，激发学生学习数学的兴趣，进一步提高学生学习数学的意识。数学思想指的是对数学基本知识和学习方法形成的科学认识，是解决初中数学教学问题的有效方法。在初中数学教学中，我们应充分利用数学知识，挖掘出解决问题的数学思想，制定培养数学思想的教学目标，使学生充分掌握、吸收数学思想及方法。为了进一步培养学生思维能力，我们要时刻关注学生在学习过程中的思维变化，研究初中数学学习中思维活动的发展状况。思维在初中数学学习中有着非常重要的作用，关注学生素质教育的发展情况，培养学生的思维能力。

创造良好学习环境

良好的学习环境有助于学生学习知识与培养能力，教师需要重视教学环境的创造，轻松和谐的教学环境不但有助于学生心理素质的提高，还可以让学生解除心理戒备，大胆地表达自己的想法，对数学学习产生浓厚的兴趣。良好的教学环境有利于培养学生的创新能力。初中数学教学要与德育工作相结合，在常规的教学中，根据教学的任务组织教学形式，注重对学生创新精神的培养，然后根据德育工作的基本特点和基本规律的研究，确定教学内容和形式，培养学生在创新过程中良好的品德。

理论教学与实践活动相结合

15.浅谈如何写好初中物理教学后记 篇十五

对于教学后记的内容, 不同的人有不同的看法, 不同的课也应该有不同的后记内容.从新课标的要求来讲, 物理教学后记应该从学生和教师两个层面去考虑.

一、从学生层面来写教学后记

1.小结学生主体的体现情况

在教学过程中, 我们要坚持以“学生为主体, 教师为主导”的理念.一切教学活动都应该体现学生的主体地位, 紧紧围绕学生的中心地位开展教学工作.因此, 每一节课教师都应该分析本节课是否调动了学生的积极性, 是否激发了学生的兴趣, 教学过程是否符合学生的基础实际, 是否有利于学生创造意识的提高.例如, 我在苏科版八年级《物理》“科学探究:牛顿第一定律”一节课后记了这样几条: (1) 对牛顿生平做了一个介绍.我们知道, 牛顿从小并不聪明, 只是爱好读书, 对自然现象有好奇心, 善于观察、探究和思考, 通过后天的努力才达到举世瞩目的成就.虽然他对科学做出了巨大的贡献, 但他仍然这样讲:如果说我比一些人看得远些, 那是因为我站在巨人肩膀上的缘故.学生很感兴趣, 激发了学生学习的积极性, 有利于提高学生的信心和谦虚的求学态度. (2) 通过大量的实验探究和体验生活实例, 促进了学生对牛顿第一定律的认识过程.学生对滑冰现象, 刹车时人的前倾, 百米赛跑冲刺终点后的缓跑等事例有所感受, 学生从伽俐略理想实验推理得出牛顿第一定律过渡自然, 学生积极参与教学活动, 课堂气氛活跃, 体现了学生的主体性.

2.记录课堂中学生的有益见解

学生是学习的主体, 他们会在学习中产生一些好的见解.而这些见解会对以后的教育教学产生一定的帮助.对这些见解, 我们可以作为教学后记记录下来, 作为日后教学的有益借鉴, 促进教育教学的提高.例如, 在讲大气压强的应用时, 列举了大家熟悉的茶壶倒水, 用吸管吸饮料等事例后, 有学生说民间用拔火罐的方法祛除病痛, 也是利用了大气压, 这时我请他向同学们介绍了“拨火罐”的中医疗法, 收到了良好的效果, 并在课后将其记录在教学后记中, 成为日后的教学借鉴.

3.记录学生在学习过程中的因惑

学生在学习中遇到的困惑往往是一节课的难点.教师了解学生的疑难点, 设法改进教学方法, 帮助学生解决困惑, 也就突破了难点.例如, 在“科学探究:杠杆的平衡条件”一节的教学中, 学生要从铡刀、手推独轮车、汽车刹车脚踏板、吊车等实物中抽象出杠杆, 我预想学生作图应该难度不大, 应该没有多大问题, 结果作业反映学生从实物中抽象出杠杆有难度, 学生感到困惑.由此, 我认真进行反思, 是自己对学生的认知水平以及学生对生活实际中这些工具了解不够, 导致学生感到这部分内容很难学.认真反思后, 我的教学后记如下:因学生缺乏生活经验, 在讲授这部分相关的知识时要分析学生的认知水平和对生活常识的了解程度, 尽量做到“低起点、小步走”, 使每个学生都感到物理既有趣又好学.

4.记录学生在作业中反馈的信息

作业是学生独立思考, 分析问题和解决问题, 加深对知识的理解和记忆, 同时培养学习自觉性的过程.将批改作业中发现的突出问题写入教学后记, 有利于日后备课中引起重视, 并对教学加以适当的调整.例如, 在教学“连接串联电路和并联电路”一节后, 我发现学生普遍对“断路”、“短路”两种现象分辨不清, 特别是在电路处理中困难较大, 在备课中没有考虑到这种程度, 通过实验课对这部分知识进行实验探究, 让学生亲自动手操作实验, 加深了学生对“断路”、“短路”概念的认识和理解, 达到了较好的效果, 并记入教学后记中.

二、从教师层面来写后记

1.成功的教学经验

成功的教学经验体现了教学创造性的思维, 也体现了教师从不同的角度和深度把握教材的能力及以恰当的方法设计教学活动的能力等.具体包括:教学方法选择和应用合理, 为培养学生的某种能力而适时变换教学方法;教学设计合理, 其科学性、合理性和有效性直接体现教学目标的实现;新课导入自然、恰当;教具准备充分, 为讲解重点和突破难点而选用好的例题;能针对学生实际突破难点等.例如, 在“探究液体压强与流速的关系”一节时, 除了书上的实验外, 我增加了一个实验:点燃一支蜡烛, 让学生猜想往蜡烛左侧吹气时将会看到什么现象;烛焰偏向哪个方向?学生猜想:可能向前, 可能向左, 可能向右…….请一个学生往左侧吹气, 结果看到了烛焰往左偏.实验形象直观的说明了流体压强与流速的关系.课后我认真记录下来, 便于今后教学借鉴.

2.教学中的不足之处

课堂教学是教师和学生的双边活动.即使教师理解课程标准的精神, 熟悉教材和精心准备教案, 也难免会出现疏漏或失误, 课后都会让教师感到有不尽人意之处.如果教师把握课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学后记中, 然后进行认真的分析思考, 就能促进今后的教学.如在进行“浮力”概念的教学中, 我举了用水桶提水的例子, 在水桶未离开水面时手感到很轻, 离开水面后水桶就重多了, 然后就讲这是由于水桶受到水对它向上托起的力的缘故, 这个向上托的力就叫“浮力”.备课时我想这个例子很浅显, 学生一定会一听就懂, 结果是课堂上学生绝大部分一片茫然.课后我了解到, 学生没有用水桶打过水.分析出现这种情况的原因, 是我的认识脱离了学生生活实际, 学生家里都是自来水, 很少用水桶提水, 没有这样的生活体验.我将此事记录于教学后记, 并提醒自己在以后引用事例时尽可能从学生司空见惯的和亲身体会过的经历中引出.

3.记录教学中的突发灵感

如果在某节课上, 教师突然想到一个很好的教学方法, 教师课后就应该以教学后记记录下来.因为突发的灵感转瞬即逝, 若不及时记录下来就会忘记, 不能很好地为教学服务.教学后记的内容可以是教师对某一教学环节处理, 可以是对某一教具或某种教学手段的应用, 甚至是对某一教学点的理解, 或者对某些学生反应的再认识.它是一种对教学高水平和高层次的思考.例如, “在探究液体压强”时, 除了书上的实验, 我顺手在教室拾起一个矿泉水瓶, 用小刀钻了三个高度不同的小孔, 装满水后, 从三个不同的孔中射出的水有远有近, 这下学生觉得更直观, 比教科书上的实验更有说服力.下课后, 我立即记在教学后记中, 并提醒自己在物理教学演示中尽可能多采用生活的器具, 既能变废为宝, 又能体现课标“从生活走向物理, 从物理走向社会”的要求.

教学后记既是教师总结教学经验、摸索教学规律、改进教学方法和提高教学水平的有效手段, 又是教师自我剖析、提高教学质量和深化教学改革的有效途径.从教学后记中反思过去的教学, 将使教学“常教常新”, 从教学后记中认识学生, 将使以后的教学更能贴近学生实际, 以充分调动学生的积极性, 达到锦上添花的作用.

摘要：在教学活动中, 多数教师注重的是“课前”和“课中”, 对课后往往不够重视.而实际上, 在课后作些教学反思, 写些教学心得, 然后再改写教案, 进行课后备课, 对提高课堂教学效果有很大的促进作用根据新课程标准要求, 物理教学后记应该从学生和教师层面去考虑.

关键词：物理,教学,后记

参考文献

[1]阎金铎.中国著名特级教师教学思想录 (中学物理卷) [M].南京:江苏教育出版社, 1995.

16.浅谈高中生应如何写好叙事散文 篇十六

一、叙事散文的概念

叙事散文是以写人叙事为主，通过写人叙事来抒发作者某种特定的感受和情思。这类散文总体营构的艺术特征是：善于通过某些生活片断、生活场景和细节的艺术描写，以及人物最突出的个性特征的“散点式”刻画，来表现人物的形神风貌，揭示事件的审美意义，从而抒发作者特定的感受和情思。如鲁迅的《风筝》、朱自清的《背影》、阿累的《一面》等都是典型的例子。这类叙事散文主要是对生活感受的典型化，即它写人叙事，所要表现的是典型化了的对生活的主观感受。因此，在教学中教师必须要把揭示作者的主体感受作为叙事散文训练的着眼点。

二、写好叙事散文要注重感受生活

写散文要注重感受生活，觉察幸福，要有一颗敏感的心。当今中学生的生活似乎比较枯燥，三点一线，家庭（宿舍）——教室——食堂。再加上应试教育的重压，很容易陷入机械、麻木状态。

如何才能使自己的感受丰富起来呢？

1.注意观察生活

观察能丰富自己的感受。生活是平淡的，甚至是枯燥的，但如能仔细观察，悉心感受就会发觉，五彩缤纷的世界就是在这平淡中诞生的。坚持写日记能捕捉每天生活中的浪花，使心灵敏感，情感细腻。

2.唤醒同情心

同情是一种天性，是人们所有感情的出发点。它不仅是针对弱者，实质上，它是对美好事物的关心和怜悯。雪莱曾帮助过一位盲人。一位盲人乞讨时说：“自幼失明，生活悲惨”，结果所获无几。雪莱给他改了一下：“春天来了，可我看不见。”施舍者如云。因为雪莱进行了换位思考，设想自己如两眼看不见的话该有多痛苦，这就是一种感受，雪莱就是用自己的感受激发人们的同情心。感受生活，觉察幸福，这是构思散文的前提。

如今，文艺界刮起了一股原生态之风，我们可以把这股风引入到作文教学当中来。原生态就是要让学生讲真话、抒真情。“哀乐之心感，歌咏之声发”，作者感受生活时触发美感，激起写作欲望，触动灵感，继而构思成篇。因此可以说，美感产生美文。因此，学生生活感受能力和美感体验能力的挖掘和培养，是作文教学之根本，是提高学生作文水平的泉源。教师可以这样规划：高一年级，指导学生感受家庭、交往、交际、自然与社会，体验亲情、友情、人情、风物、风情；高二年级，指导学生感受时代历史与科学自然，体验崇高与悲壮、形象与理性；高三年级，指导学生感受人生，体验人性。但这种分解不是平行分离，而是旋回层进，交融升腾。这样经过三年的不懈努力，相信学生的审美感受能力将会有一个全面的提高。

三、把对生活的感受用美的文章表现出来

有了对生活的美的感受，如何把它用美的文章表现出来？

1.在内容上，散文要反映生活

一篇好的叙事散文往往是一幕感人的生活片段和细节。如魏巍写的《我的老师》，其中的几个细节作者的感受是多么细腻。他真切地写出了学生的心理，感受到蔡老师爱他们，所以蔡老师鞭子高高举起，最后却轻轻落在石板上。其实，教师的一举手、一投足在特定的场景，都会给学生以个体独特的感受，只是平时不去注意罢了。“父母之情”也是一个经久不衰的写作母题。朱自清的《背影》之所以成为写亲情的经典之作，就是因为作者把蕴积在心中已久的对父爱的感受，通过父子间平凡的交往表现得真实细致，令人感动不已。要注意选取细节时一定要避免使用那些老生常谈的素材。如写老师就是灯下批改作业，带病讲课；写父母就是风雨夜背自己上医院等。虽然事件本身很感人，但出现次数太多，就如同众人嘴里嚼剩的甘蔗的残渣，没有味道。

2.在结构上，散文创作形式要自由灵活

作家柯灵曾说过：“散文是一切文学样式中最自由活泼、最没有拘束的。它可以是匕首和投枪，可以是轻妙的世态风俗画，也可以是给人愉快和休息的小夜曲。它可以欢呼、歌颂、呐喊、抨击，可以漫谈、絮语、浅唱、低吟，也可以嬉笑怒骂、妙语解颐。它可以是激越的风景，也可以像大江在月光下静穆地流动。在散文的园地内，最宜于出现百花齐放的现象。”散文虽然在形式上要求比较松散，但是对结构的安排，尤其是要表达的内容和反映的现实，要求也是较严谨的，所谓形散而神不散，就是这个道理。如鲁迅的《藤野先生》、巴金《我们会见彭德怀司令员》、冰心的《小橘灯》，都是采用随着时间的推移和地点的转换，展开叙写的连贯式结构。

3.在文章手法和语言上，要指导学生用形象说话

要指导学生学会捉住鲜活生动的形象观察思考，在形象间展开联想，探求形象所蕴涵的美与哲理，变意象为意境。在指导学生作文时，力求以精练、清新、优美的语言刻画出美的形象，做到情、事、景交融，或记叙描写或抒情，或白描写意或工笔雕琢，或比喻拟人绘声绘色，或虚实相济动静结合，或对比映衬托物言志，或用典举例联类取譬，力求形象生动。平时要让学生多积累写景抒情的文段，可采用摘抄的形式积累背诵，用仿写来提高写景的能力。

17.如何写好初中英语教学反思 篇十七

当阳市干溪中小学

胡珺

【内容概要】：教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一个重要途经。反思的内容包括综合比较——写教、学、扣准要点——写特点、实话实说——写得、失、及时反馈——写师、生、捕捉灵感——写遐想。在反思中要要勤于动脑，善于思考，要善于总结，把感性认识上升到理性认识，要有勇于改革创新的精神，积极投身于外语教学改革的大潮中，还要做到持之以恒。

【关 键 词】：初中英语教学反思 内容 注意的问题

【正

文】

教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一个重要途经。教师不仅要重视基础理论的学习，更要特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思。

反思包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断，实际上教学诊断与反思如同医生看病，开处方根据病情对症下药是一个道理，教师的教学应是一不断调节和校正的过程。通过反思，每一次调节与校正都对后的教育教学产生影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。二是学习过程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习教育教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析写出来，以利今后的教学。另一方面要加强教师之间的交流，听同行或专家的课，借他山之石来攻己之玉，别人的教学机智、艺术常体现于令人叹服的教学细节处理技巧中，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。

总之，教学反思就是回顾教学——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行的过程。

一个成功的教师就是在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。反思是教师成长的必由之路。本人在初中英语教学中进行了大量的教学反思，有一些感触，现归纳如下。

一．反思的内容

1．综合比较——写教、学 教学反思记录应该是说课的外延，它与说课互补。形成一个完整的“说课——备课——授课——写教学反思”的程序。一节课过去了，教师教法应用如何，达到预期目标没有，效果怎样，学生学习积极性如何，与教学要求是否相符，这都是实际操作中常出现的问题。教师应及时进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的原因综合出来，记录在教学笔记中，日积月累，不断丰富自己的教学经验。

2．扣准要点——写特点

实际上，在平时的教学中，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有特色，能有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就算是成功。所以在教学反思中就可以把闪光点扼要地记上，写下该节课之特点，有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。

3、实话实说——写得、失

一节课下来，课堂教学抑或超乎所想的顺利，抑或不尽人意。一堂课可因教师一句幽默奇妙的导语而使课堂气氛空前活跃；可因教师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增；可因一种新教法的采用而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生兴趣全无；也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。再者，“因”与“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的教学工作中安排更周到、操作更自如，少走弯路、不走回头路。

4．及时反馈——写师、生

教与学是两种个体间发生的知识传递关系。教师起主导作用，学生则为学习主体。教师的情绪、教师的举手投足、教师对教材对学生对教法了解的深浅等都直接作用于学生，影响着课堂气氛与授课效果。相反，学生的注意力情况、学生的疲劳状态、学生的知识差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵制，影响着课堂效果。鉴于此，课毕就该及时反馈，将课堂上师生表现与授课质量进行及时分析、综合登记，以帮助自己在日后备课、授课时能对“师”与“生”的情况作更全面的分析。

5、捕捉灵感——写遐想

常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或灵感的涌现而穿插其中，结果学生的积极性被调动起来了，讲者绘声绘色，听者津津有味，课堂顿时充满勃勃生机。它能帮助我们拓展思维空间，引导自己与学生进行遐想，并徜徉其间。这样愈是多想，想地愈是透彻。所以教师应即便把诸如此类的小插曲（幽默的谈吐、对抗性比赛„„）所产生的效应，记录在教学反思记录中，用以提高自己的教学艺术水平。同样，对于课堂中节外生枝的实例也应及时记录，吸取教训。

二、写好教学反思要注意的问题

1、要勤于动脑，善于思考。在上完每节课后都要进行反思，反思一节课的成败得失，并及时做好记录。课后的反思，虽然点点滴滴，但它来自于我们的教学实践，出自于我们深刻的思考，是我们的真切感受，因而是非常珍贵的。

2、要善于总结，把感性认识上升到理性认识。要经常看自己所写的教后记录，进一步对其进行深层次的探讨，运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开肤浅的、表面性的东西，注重对规律的揭示，对真理的发现。

3、要有勇于改革创新的精神，积极投身于外语教学改革的大潮中。改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现象、新动向、新问题。正是在探索新生事物的来龙去脉，把握其发展态势之中，在深入探索之中，我们才能获得体验，才能感到有言可发，并在总结探索中提升出新的规律。

4、要想有所发现，还必须拓宽知识面，增加知识底蕴。要有精深的英语专业知识和心理学、教育学的基本知识，要广泛涉猎其他学科，要学习国内外先进的教育教学理论以及英语教改成果，还要学会运用现代化的教学手段。只有这样，我们才能发现新知识奠定基础，否则将很难有所为。

5、写教学反思记录，还要做到持之以恒。

总之，教学反思能让教师不断更新教学理念，逐步完善教学方法，提高教学教育水平，开创属于自己适合自己不断发展的新天地，而写好教学反思记录无疑便是这一行为的最佳途径和结晶

【参考书目】：

1、《全日制义务教育英语课程标准》 北京师范大学出版社2010版；

2、《反思性教学》熊川武 华东师范大学出版社；