如何快速背诵英语课文

如何快速背诵英语课文（精选14篇）

1.如何快速背诵英语课文 篇一

一、背诵课文的重要性

1.记忆生词 ,丰富词汇。

通过背诵课文,学生迅速有效地记忆和掌握词汇,这是因为通过语境学词汇是一种最佳的方法。如果把词汇放到具体的句子、段落、篇章中理解、记忆和体会,其中的生词、短语、句型、语法会给学生留下深刻的印象。吕叔湘先生指出:“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。”桂诗春教授认为:“语词的意义只有通过语境才能学到。”没有语境就看不出词汇的搭配。相反,如果孤立地背词汇表中的词汇,收效就很小,“因为这种做法实际上把每一个外语的语词和母语的语词等同起来,而且把它从语言和语境中孤立开来”。由此可见,通过背诵英语课文学习记忆词汇是有效的途径。

2.增 强语感 ,培养英语思维 。

背课文能促使学生多读,而且是大声朗读,这对于学生形成良好的语感至关重要。背诵课文有助于掌握语法、句型,培养用英语思维的习惯。语法需要通过语法规则的学习结合例句记忆才能学会。具体生动的例句远比枯燥的语法规则的讲解让学生感兴趣。学生在背课文的时候,重要的语法及句型会在课文中反复出现。当经典的课文读得多、背得多且能积累在脑里时,说话的时候就能熟练、恰当地运用。通过背诵、记忆,培养学生学英语的语感,并逐渐养成用英语思维的习惯。

3.提高学生的口语交际和书面表达能力 。

学习一门语言最终是为了把它运用在语言实践中。积累大量的语言材料是运用的基础和前提。有则谚语说:“能背诵多少书籍,就能获得多少知识。”背诵是信息录入,运用是信息输出。所背诵的材料中有许多精美的句子、段落和篇章。这些东西经背诵后便存进大脑的“记忆仓库”,当你和别人用英语交流或用英语写文章时, 你就可以轻而易举地从记忆库中提取你所需要的东西。

二、背诵课文的方法

要背诵一篇课文,首要的前提是熟练地朗读。这就要求学生过语音关。学生可以先听正版录音,教师可以指导学生以正确的语音、语调大声朗读英语。其次是要求学生理解所要背的文章。文中的生词、短语要牢记,对于较长的句子,通常用分析句法、句子结构的方法帮助学生理解记忆。在熟练朗读和理解文章的基础上,通常采用以下的方法。

1.情景背诵法 。

一些简单的对话如:打电话、问路、购物、看医生等,可先让学生模拟操练,听读对话练熟其中的交际用语,然后合上课本背诵,最后让学生自编自演对话。这种做法既达到背诵的目的,又学以致用,培养和提高学生的口头表达能力,让学生在活跃的课堂气氛中学到知识。

2.关键词提示背诵法。

对于一些篇幅过长,但是有故事情节的课文,可以从课文中列出一些关键词、重点短语、词组或句型,让学生根据提示背诵。这种做法,将大大降低背诵难度,调动学生的学习积极性,培养学生的思维和表达的逻辑性,提高背诵效率。

3.翻 译背诵法 。

即学生先把英语课文翻译成汉语, 然后把汉语倒译回英语。在这个翻译过程中学生要动脑筋考虑使用什么单词、短语、句子结构、时态语态等,这样他们运用英语的能力才会增强, 等学生翻译好后再把自己翻译好的内容和原来的英语课文相对照,就知道为什么自己翻译得不好,原来的课文好。这种方法对理解英汉两种语言的差异, 自觉避免中国式英语及英汉互译能力都有很大的帮助, 因此英语教师应该提倡学生采用这种方法。

三、背诵课文应该注意的问题

1.先理解后背诵。

古人云:“数诵以贯之,思索以通之。”意思是背诵能帮助思考,思考需借助背诵。要在理解的基础上背诵,以提高背诵速度,增强学习效果。句子是短语构成的,不同的短语构成不同的意群,读的时候应该按照完整的意群停顿,保证句子形式和意思的完整。对于结构复杂的句子,学生可以先分析其结构类型:简单句,分清主、谓、宾、定、状、补;复合句,弄明白是哪一种类型的复合句。同时,还要注意句子与句子之间的联系,从而迅速理解句子的意思,背诵起来就容易得多。

2.精 心选材 ,量度适中 ,及时复习 。

教师应该选择思想内容积极、健康、富有启发性、精美的语言材料作为背诵内容。还要根据各个学生的能力情况安排背诵任务,不能搞一刀切。背诵的量和度适中,使学生获得成功的喜悦;反之,太多的任务和太难的文章会使学生产生畏难的情绪。同时,也要根据“先快后慢”的遗忘规律,指导学生适当复习, 增强背诵效果。教师可以在班级内部指定几个小组长,由小组长抽测组内成员的背诵情况,不定期地抽查,这样教师就能掌握学生背诵的进展情况。

3.持之以恒 ,养成习惯 ,坚持背诵 。

学生在英语课文的背诵过程中如果坚持持之以恒, 那么随着时间的推移,就一定会取得一定的进步,一旦学生有了成功的喜悦,感觉自己在英语学习上有了进步,感觉到自己尝到甜头,就会变压力为动力,促使学生积极完成背诵作业,有些学生甚至除了完成老师布置的背诵任务外, 还自觉背诵课外一些精美的语言材料。在这方面英语老师应该为学生准备一些课外用来背诵的材料,可以复印好精品诵读材料发给学生,这样学生可以随时随地灵活地背诵。

2.背诵英语课文的好处 篇二

笔者在农村中学从事英语教学已经二十六年了，笔者认为每个英语学习者在学习英语的过程中，背诵英语课文是必不可少的，对于那些刚刚上初一的中学生来说更是至关重要的。学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是普通话或是地方方言；即使学了英语，也是“哑巴英语”；因为学生平时的校园生活中几乎不开口说，更谈不上说是运用了；可见，学生也就很难从生活中得到锻炼说英语的机会了。学生由于平时很少说英语，课堂上所学的英语口语，除了早读课外，其他的时间也很难运用、复习巩固和提高。

背诵英语课文几乎可以不受学习环境的影响，对学习环境的依赖较小，容易得到保证。教师只要给学生指定背诵的内容，学生就可以在课外时间一个人完成。背诵英语课文是提高学生练习英语口语能力的好方法，也是克服学生“哑巴英语”的有效途径之一。背诵英语课文同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大量的时间来完成，有比较灵活的特点，学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，甚至于在上学和放学的路上都可以。

学生通过背诵英语课文，可以积累大量词汇、短语、一些习惯用语；学生在背诵英语课文中还可以开阔视野，久而久之，学生在脑海里储存大量有用的词汇、短语和一些习惯用语；学生每学完一篇课文，就背诵一篇，背得多了，自然就有了英语口语语感，语感就是在不断的锻炼中形成的，学生在学习、生活的过程中，口语交流就会脱口而出，这就是你的语感。

背诵英语课文也是训练语言、语调、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。学生通过背诵英语课文，特别是从英语课文中模仿正确、地地道道的语音、语调，加强训练，掌握说英语口语的种种技巧，如连续、同化、重读、弱读等，从而养成良好的口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。

可见在初中阶段，初一的英语教学中一定要重视指导学生背诵英语课文，初一是学生学习英语的入门阶段，农村学生刚刚接触英语，对英语还有一定的好奇心，学习兴趣还是比较浓厚的；笔者认为抓住这个时机，通过各种行之有效的教学方法，指导学生大声朗读英语，熟练地背诵英语课文，以及常用的句子和一些习惯用语，为今后的学习英语打好坚实的基础，而对于那些基础不是太好的或是性格内向的学生，降低他们的学习标准，当学生取得一点点小小的进步，老师都要用欣赏的目光去看待他们，用温馨的言语去鼓励他们，让他们感到通过自己的努力学习，也会得到老师的认可，这样他们也就有了成就感，这对以后的教与学将十分有益。

3.二年级快速背诵语文课文方法 篇三

对于要背诵的古诗文，先将每一句的第一个字提取出来，将提取的第一个字按顺次编好，记诵于心。或者，干脆将这些首字编成口诀，记住口诀的每一句。然后，再根据首字的提示回想相对应的句子，背诵起来就容易前后相继，依次成章。如记得开头一字，实在记不全整个句子，则可特意看书，重点去记，力争记牢。

如《琵琶行》这样的长诗，第四段便可依次抽取每句首字共二十个字，编成“我又同相我，谪浔终住黄，其杜春往岂，呕今如莫为”口诀，再回想背诵。这个方法很适宜背像《长恨歌》、《春江花月夜》这样的长诗，有利于记全诗句。当然，如学生对诗特别有兴趣，也不一定要编口诀，可直接写出首字，依次对照背诵。依次背诵，就很容易发现哪些句子不易背出来，再重点攻关，这样，就能事半功倍，起到提高背诵效率的作用。

二、逻辑联想法

凡所应背诵的经典诗文，将句子联缀成段成章以至成篇，往往有意脉可循。教师要鼓励学生找出意脉，进行逻辑联想。像这样，学生可能动地提高记诵的水平，自我检验背诵结果的正确与错误。如《寡人之于国也》一文，阐述“王道之始”与“王道之成”，均是由分到总的结构。“王道之始”是三项措施，再总而论之;“王道之成”是四项措施，再总而论之。若学生背“王道之成”只记得前三项“物质文明”的措施，后面不记得了，可通过逻辑对应式的联想推想出还应有“精神文明”加强教化一项，那么，“谨庠序之教，申之以孝悌之义”就容易背诵出来了。假若学生经常用这样的方法去推想记诵课文，久而久之，不仅有利于背诵课文，也有利于学生提高作文的逻辑表达能力。

三、融情于意法

所谓融情于意，即学生将自己的情感融汇于所背诗文的意境与意情之中，体悟之，感应之，共鸣，升华，产生一种“如我表达”的自我实现感，增加自主的能动性，背诵时如有神助。这一方法，看起来颇似玄而不实，其实大可深味，投入越深越有效益。许多学生一味枯读，没有融情于意，怎么也背不出来;因为这些学生往往对诗文不感兴趣。如教师鼓励学生欣慕古雅，让他深深喜爱陶醉并体味感悟课文，使其置身于情境与意境之中，诵读时欲罢不能，背诵效率就会提高许多。

4.背诵英语课文的好处 篇四

一、现在中小学的英语教材都选自原汁原味的英文文章，也就是说，课文里的每句话都是地道的英语。熟悉课文的每句话，可以培养同学们的英语思维习惯。

二、多背书能有效提高语感

三、对听、说、写、都有好处，使英语慢慢地尽量地道起来

四、多背书能非常扎实地学到各种单词、短语以及有用的句型，以便在说时脱口而出，在写时顺手写下(“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟；”“读书破万卷，下笔如有神”)

五、如果实在找不到“学英语的最好方法”，那你就背吧。

事实上，每种语言都有自己的习惯和规律。经常有学生对英语中某种约定俗成的语言现象觉得费解，甚至疑惑，而且觉得老师也无法给予完美的解释，对于这种情况，老师是不可能给予你一个满意的答复的，你只能通过多背诵文章去掌握这些语言现象。

另外，给你背诵英语课文的方法。

学好英语，背诵不可忽视，抓紧电动机背诵一些英语课文，多多益善，日后会受益无穷，背诵不能闭着眼睛瞎念经，要讲究方法，以下归纳了一些应该注意的地方：

1、要在理解的基础上背诵，先分析句子，对简单句，找出主语、谓语、宾语、状语等，对复合句找出主句、从句等等。

2、面对一篇课文，特别是一篇较长的课文，要在战略上藐视，把它背下来，要在战术上重视，化整为零，个个击破，即先按自然段落分段，逐段背诵，直到背完最后一段，再合零为整，从头到尾背诵几遍，使其一气呵成，倒背如流。

3、通篇背诵好了，再把口头的背诵转化为书面的默写。默写时会发现，有许多记错，拼错和其它被忽略的地方，对照课文加以检查和纠正。

4、背诵要有节奏，不要像发连珠炮一样一个劲地背。要注意语调和词的轻重音以及连读时的省略等等。优美的朗读和背诵，别人听来悦耳，自己也会感到津津有味，乐此不疲。

5、背诵的时间最好选择在早上，精神饱满精力充沛的时候，但时间不要过长，每次背诵半小时左右即可。时间长了，口干舌燥，效果也不好。

5.背诵英语课文的好方法 篇五

在上一篇文章中我们说了背诵英语课文对于学英语有哪些好处，这次我们就来说说背诵英语课文有哪些好的方法。

首先一定是在理解的基础上进行背诵。背诵之前先熟读文章，在阅读的过程中知道在这篇文章中在什么时间、什么地点、什么人物、发生了什么事情。这样脑子中就会有一条很明晰的线索，顺着这条线索找出文章中关键的词语，然后在大脑中把这些重点单词、词组等等组合成句子，这样文章就会能够背过。有一些同学只要一说背课文就会看一下课本里的一句话，摇头晃脑的背一句，这样一句一句的往下进行，往往是背了第二句就忘了第一句是什么，为什么呢？因为他没有理解，死记硬背不仅浪费时间、耗费精力，而且效果不好。

其次背诵之前需要多听几遍标准的录音。我的做法是在阅读课文的时候一边听一边跟着录音大声的读。模仿标准的语音语调，掌握好语速，知道那些单词的地方需要重读，哪些句子需要升调，哪些需要降调。有了这些准备，在背诵的时候才可以做到发音准确，感情充沛。

再次不要急于一口吃个胖子。一些简短的对话这里就不说了，如果碰到比较长点的课文，最好不要想着一下子把整篇课文都背过，而是应该把困难化小——一段一段的背。一段只有很少的几句话，这样在背的时候压力就会很小，可以很容易的背过，然后在进行下一段。当背完最后一段的时候再把整篇文章回忆一下，这样前面背过的可以很容易的想起来。

最后找一个脑子最清醒的时间背课文。一般来说早上是背诵的最佳时间，因为这时候大脑经过一夜的休息，早晨正是最佳的工作状态，这时候记忆东西既快又准确。

这里只是一些背诵英语课文最基本的一些方法，大家应该在背诵的过程中不断总结找到最适合自己的方法，那样在背诵的时候才会更加的得心应手。

6.如何快速背诵英语课文 篇六

古人云:“数诵以贯之, 思索以通之。”其意思是背诵能帮助思考, 思考需借助背诵。当我们提及怎么学好英语, 一般人都认为多读、多背是个很好的方法。背诵课文能使学生掌握该单元的重点句型和语法知识, 理解课文的意思, 形成丰富的语感, 并且最终把交际用语运用起来, 从而达到英语教学的最终目的。

二、问题的现实背景

背诵在英语学习阶段占有很重要的地位。小学生正处于记忆力的旺盛期, 课文背诵对于他们来说本应是件轻松的事情。但在实际教学中, 一些学生听到背诵课文就烦恼、厌倦, 经常表示宁愿抄个5次10次也不背诵;一些学生却反映, 尽管自己很用心背了, 但就是记不住、背不全;一些学生表示会背, 而且背得很快, 可是过一会就会忘;有的学生对背诵英语采取自己特有的方法 (注上中文) , 背得滚瓜烂熟, 可是发音不准, 中文意思是一点不懂;甚至有的学生对课文背诵心存畏惧, 谈背诵色变。

三、解决问题的策略

叶圣陶先生说:“培育能力的事必须继续不断地去做, 又必须随时改善学习方法, 提高学习效率, 才会成功。”要培养学生背诵的能力, 必须掌握背诵的方法, 使背诵有效、有意义。

(一) 注重背诵方法

1.要 理解背诵 。

说到背诵, 首先应该要对背诵材料进行理解, 在课堂上要认真地听讲, 理解每个句子的中文意思。只有对内容理解了有有效背诵的可能, 死记硬背是没有效果的。对于小学英语来说, 每个单元都有相应话题, 在围绕这个话题展开讨论时, 把重点句子都加粗, 让学生一目了然。当然, 一般情况下, 句子理解是通过词义组合推理来实现的。词义组合推理需要借助情境和文化知识才能得到更为准确的理解。

2.要“因材而背”。

(1) 三年级的课文一般都是由图片进行辅助作用的 , 学生可以借助图片进行背诵和对课文的记忆, 这样就避免了学生死记硬背, 通过对图片的理解和意图, 对语言的掌握更加自如, 所学的重要句型也能更好地运用起来。

(2) 四年级和五年级的课文一般以对话的形式为主 , 学生可以采取表演的方式进行理解和背诵。学生可以借助动作, 看到做饭的动作就可以想到cook the meals, 这样的对话背诵非常有趣味性, 让两个学生都动起来, 先是分角色背诵, 相互换角色, 反复背几遍, 之后一个人也可以把课文背下来。

(3) 六年级的课文稍微难一些 , 学生会接触到一些小短文的背诵。对于这样的背诵就要看课文的难易程度, 如果总体上比较简单的话, 可以要求学生全部背诵, 先分析课文的中心句子, 一段一段地背, 循序渐进, 从简单到复杂。允许学生一段背好马上背给组长或者老师听, 这是增强他们背诵信心的一种方法。另外有些课文可以用提纲形式背诵或者复述课文。这样的方法既简单又清楚, 学生很快能把所要记忆的内容记住, 并且印象会比较深刻。

(二) 背诵的检测和评价

在上面的问卷调查中得知, 很多学生背完课文第二天就忘 记 , 这就是在 记忆中存 在的规律 :艾宾浩斯 遗忘规律 。这是由德 国著名的 心理学家 艾宾浩斯 提出的遗 忘曲线 :所谓遗忘, 就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来, 也不能回忆起来, 或者是错误的再认和错误的回忆, 这些都是遗忘。艾宾浩斯在做这个实验的时候是拿自己作为测试对象的, 得出了一些关于记忆的结论。艾宾浩斯遗忘曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的, 遗忘的进程不是均衡的, 不是固定一天丢掉几个, 转天又丢几个, 而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快, 后来逐渐减慢, 到了相当长的时候后, 几乎就不再遗忘了, 这就是遗忘的发展规律, 即“先快后慢”的原则。对于这个原则, 我觉得我们平时布置学生的背诵 , 要及时进 行检测 , 检测学生 的记忆情 况如何 , 检测学生的学习进程如何? 并且在检测的过程中加以评价, 取得事半功倍的效果。

1.一般情况下 , 教师都会在教学课文内容当天布置学生背诵课文, 此时一定要有个时间限制。我在平常教学中是这么做的:首先要求学生在两天内背给每组的小组长听, 小组长做好记录和评价, 在已经背过的学生名字后面打×, 四个学生一组, 当这四个学生都在两天内背完, 那么这组就可以得到一个苹果贴, 一段时间后进行总结, 对表现好的小组进行奖励。

2.过两天 , 再采取抽背的形式。利用早午自习的时间 , 对全班学生进行抽查背诵, 一个目的是检测学生有没有自觉背诵, 另一个目的是再次唤醒学生对课文的记忆。经过这次的抽背, 学生对课文再次背诵, 加深印象。

3.最后的检测是让学生一起背诵。因为经过上两个步骤 , 学生对课文应该是比较清楚的, 齐背可以省时间, 也可以听听学生背的整齐程度。这次也要进行抽查, 重点侧向抽重要的句型背诵, 并要求说出中文意思。

这样的一个过程大概需要一个星期的时间, 一个星期三次背诵, 学生对课文的掌握应该是牢固的。当然, 要想获得永久记忆, 还要进行反复的、循环的复习和巩固, 在单元测试前再进行一次背诵.要是都能按照这样的方法做下去, 相信一定会取得不错的效果。

四、结语

“教是为了不教”, 就是说教师要引导学生 , 使他们自己学, 自己学一辈子, 并学到老。一个课文一个星期要进行三次左右的检测, 虽然听起来并不多, 但是对于小学教师来说, 大大加大了工作量, 容易混淆, 可能这个班级检测过的又进行检测。最重要的是让学生养成良好的习惯, 自觉地背诵课文。正如陶行知先生所说:“生活、工作、学习倘使都能自动, 则教育之收效定能事半功倍。”

参考文献

[1]林立.英语课堂教学评价活动.译林出版社, 2008.1.

7.如何快速背诵英语课文 篇七

一、背诵英语课文的重要作用

在教学过程中我逐渐总结出背诵英语课文的重要作用：

1.背诵英语课文有助于巩固所学的单词和语法

因为无论是单词还是语法都是通过句子来呈现的，通过熟练地背诵课文，这些单词和语法就会被反复地再现、使用、巩固。

2.背诵英语课文有助于提高听力水平

疯狂英语的创始人李阳说过这样一句话:“你怎么可能听不懂你自己脱口而出的句子呢？”如我班刚刚考完的这次模拟有15名同学满分,其他同学也都只错了一两道题。

3.背诵英语课文有助于锻炼口语能力

只有良好的口语能力才能实现用英语进行交流，而口语能力的培养必须通过大量的阅读、背诵才能实现。

4.背诵英语课文是写好英语作文的基础

写作文就离不开句子，那怎样才能写出语法正确、词句连贯的英语作文呢？如果脑子里没有长期积累的知识，写作文只是用干巴巴的单词硬凑句子。其实只要平时背诵了大量的英语课文，那些好的英语句子这时候就可以很容易地涌现出来。在学生的作文中就涌现了很多精彩的句子。像马忠同学就写出了这样的好句子：“It’s never too young to learn things.” 还有佟佳慧的“It’s less of problem to be poor than to be dishonest.”娄亚婕的“Eating more fruit is good for our health .”古丽的“Internet has become more and more important part of our lives.”等句子也都让人过目不忘。

5.背诵英语课文也会对学生的语音语调有很大的改善和提高

从一开始的不敢开口，怕自己的发音难听，通过教师领读，学生模仿教师、磁带跟读、朗读到背诵，很多原来不敢放声读英语的人，到现在都可以在师生面前大声背诵了，相互之间也形成了一种比赛局面，看谁背得快，看谁背得流利，看谁的语音语调好听。

二、背诵英语课文的方法

几年来我一直坚持让学生背诵，并取得了不小的成绩。但是背课文并不是死记硬背，那样不仅枯燥，而且效果很差，时间久了还会影响学生学习英语的兴趣，所以一定要找到一种适合自己的快速背英语的方法。我们应依据英语课文的篇幅难度差异，结合学生的不同英语水平层次，从以下几个方面进行。

1.从记忆特征入手，有两种方法

（1）瞬间记忆

对于英文单词数量少的课文，我要求学生在当堂就背下来。学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，经过一段时间的训练，大部分学生都能在速读两分钟后，准确、流利地背诵对话。这说明学生不是没有能力学好英语，而是他们平时不肯下工夫，这个训练不仅提高了他们瞬间记忆的能力，还增强了学英语的自信。

（2）长效记忆

在遗忘还没开始的时候就进行有效的复习，反复抽背，反复默写。让学生对所学过的英语课文达到长时记忆的效果，这对于提高记忆效率也会有很大的帮助。

2.从文章难易程度入手，有两种方法

（1）篇幅短小类课文的背诵

我一般要求学生带着一定的感情（emotions）去背诵，在背诵的过程中要求有适当的面部表情或者肢体语言，从而让学生通过对此类文章的背诵，不仅提高了自己的语音语调，也可以进一步提高英语的语感。

（2）中等长度类课文的背诵

学生接触的课文长度一般都随着年级而不断增加。单从课文的字数上看，学生可能会感觉背诵有一定的难度，应先给出几个关键词(key words)，让学生可以对照这些单词复述出原文。在理解的基础上背诵课文，而不是盲目的反复朗读。要求学生在次日或者两天之内将课文背诵出来。

3.从学生的不同层次入手，有以下三种方法

（1）给每一个学生制订一个恰当的学习目标

一个班几十个学生，存在差异是必然的。在一节课的时间中，有的学生能够记住几十个单词，有的能记住几个，有的却一个也没记住。因此，我们不能用一把尺子来衡量学生。应对学生分层要求，给每个层次的学生制订一个恰当的学习目标。在制订目标时，不要以学生最好的那次成绩为标准，应该给学生一个波动的区间，以他多次能达到的成绩为标准，在以后的教学中，坚持记录学生每次测验的成绩，每隔1~2个月给学生修订一次学习目标，以发展的态度对待每一个学生的成长。

（2）精心安排背诵内容，认真检查背诵结果

安排背诵内容要科学得当，每个单元的Grammar focus 和3a的内容都是考纲要求的内容，这两块内容就基本涵盖了本单元的知识要点，因此我都要求学生背会，并且重视检查的过程和结果。认真对待每一个学生，不要忽视后进生，否则会造成恶性循环，违背了背诵的初衷。如果时间不允许，可以采取默写的方式来检查背诵结果，这样可以节约大量的时间，减轻教师的检查负担。还可以采用复述的方式，这是培养学生表达能力的一个好方法，对于一些比较长但又很重要的内容，可以让学生复述。

（3）严格控制背诵内容的总量

一般来说，把全班分成三部分：一是培优生。培优生背诵内容Grammar focus 和3a，再多加点额外的好段落，要求背诵得准确流利、发音标准。二是中间生。中间生只要求背会Grammar focus 和3a的内容就可以了，力求准确、发音标准。三是后进生。后进生Grammar focus一定要鼓励他们背下来，3a实在背不下来就流利地大声朗读。让不同层次的学生都能获得一些成绩，感受到成功的喜悦，激发学生的学习兴趣,促使他们积极主动地学习，使他们也有信心坚持下去。

几年来，我坚持让学生背诵，通过观察、统计、成绩分析以及问卷调查等，取得了一些成绩。学生师金莹感言：多亏了老师强制性的背诵，让我养成了背诵的好习惯，才有了稳定的英语成绩。学生张琳琳感言：背诵课文使我的语感增强，对做完形填空题有很大帮助，许多语法在背诵过程中都渐渐明白。学生王子芸感言：听力呀、语法呀、写作呀其实都不用发愁，只要坚持背诵课文就自然豁然开朗了。娄雅婕的家长感言:背诵真的是个好习惯，希望老师能一直给孩子们布置一些背诵内容。

我从他们的感言中感受到了学生初获成功的喜悦，我也感到很高兴。学生有信心了，我更有信心了！

8.快速背诵英语单词方法 篇八

学习词汇的一个很重要的方法是根据语境的需要，将词汇加以分类构成词群，快速记忆。这一方法可以场景为线索。例如，说到“airport”，就可以让学生快速说出与之有关的词汇及表达：fly, flight, take off, land, aboard, on board, luggage, boarding call, announcement, passenger, delay, call off, check in等，这不仅可以丰富学生的词汇量，同时对提高情境听力也很有帮助。

用语境扩散词汇。

学习课文时，学生并没有脱离语境学习单词，单词不是孤立存在的，而与课文紧密相关。在背诵过程中，学生会反复读课文，而反复读课文就是不断激活产生于文本身的一种语境。由此可见，课文是学生加深单词记忆的最好工具。通过课文我们不仅可以了解词汇的意义，还能发现词汇在形式上的一些特征。

另外，把词汇和语境结合起来进行词汇教学，有助于学生正确区分词与词之间的差异并正确使用它们，还可以帮助学生正确识别一些生词。例如：book一词的基本意义是“书”，但作为动词它的意思为“订，购”。因此，要确定book的正确意义，就必须依靠该词所在的语境。如果语境是在车站门口，一位顾客对售票员说：“I booked my tickets three days ago.”就可以很容易地判断出book在这里作动词，意为“订票”。因此，将词汇放在语境中，学生才能通过上下文准确理解和掌握词义，进而达到融会贯通。

意义识记和机械识记相结合。

多次重复地书写单词是简单的机械识记。意义识记是通过积极思考、理解或发现所学知识的内在与外在的联系。由意义识记所学的知识理解快，记得牢，不易忘记。学生将两种识记方法结合起来效果会更好。例如：

Air-hair-chair—chairman(orthography)

Car-careful—carefulness(derivation)

Bewilder – puzzle —confuse(synonyms)

Increase-decrease—reduce(antonyms)

9.背诵-快速征服英语的唯一方法 篇九

英语就是力量，英语就是品位，英语就是格调。英语的重要意义不言而喻。然而，英语是中国学生的精神鸦片——又爱又恨，放之不下，弃之可惜。真是学不断，考还烂。

中国学生爱英语。它是中考高考的杀手锏，国际爱情的催化酶，留学考研的通行证，外企高薪的保证书„„

中国学生恨英语。中国目前5000万中学生，600万大学生，还有无数的小学生和幼儿园的小朋友也被“强迫”啃着干瘪无味的鸡肋英语。60万英语老师，在辛勤工作着，培养着一批又一批“英语聋哑”学生。经历千万辛苦终于考过后，几乎“毫无用处”，“真是失败”，无数英语学习者这样说：

“不认识26个字母痛苦，认识26个字母却不记得26个字母组成的单词更痛苦；

不记得26个字母组成的单词痛苦，记得26个字母组成的单词却不明白单词组成的句子更痛苦；

不明白单词组成的句子痛苦，明白单词组成的句子却不理解句子构成的文章更痛苦；不理解句子构成的文章痛苦，理解句子构成的文章却没有办法用英语恰当的表达自己最痛苦。”

以至于前副总理李岚清也不得不说：中国的外语教学，费时较多，收效甚低。那原因是什么呢？中国的英语学习者到底怎么了，为什么收效如此低呢？！孟子曰：“以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也 „„缘木求鱼，虽不得鱼，无后灾。以若所为求若所欲，尽心力而为之，后必有灾。”此处是说，爬上树去捉鱼，比喻行动和目的相反，劳而无所得。

中国的英语教和学在很大程度上即是如此。

单纯地记忆单词（在纸上每个单词狂写100遍）是永远学不好英语的，至少你今生没有希望，因为你的大脑不是电脑硬盘，具有永久保存功效，同时你也永远记不完那么多的单词。如果学好英语需要办理100件事情，记忆单词充其量也就是其中的百分之一。但是我们的中国英语学习者自始至终、矢志不渝地在这百分之一里绕圈子。退一万步说，假如你是人间的奇才，具有超凡的过目不忘的绝活，即使这样你大脑中也只是堆砌了杂乱无章的单词，毫无用处。要知道单词不等于英语。听录音，看电影是永远学不会英语的，因为效率太低，速度太慢，效果太差。演员们妙语连珠一千句，口若悬河一万句，都不如学习者张口说一句。你天天跟着电视，电影学英语，但就是永远也学不会英语，因为演员们说得天花乱坠，那也是他们的，你永远甭想获得自己脱口而出的英语快感。

看书阅读是永远学不会英语的，而且还会害你一辈子。看书阅读本身并没有错，正如中国古语说“开卷有益”，但是若看书阅读占据你英语学习的大部分时间，那就错了，错在你的执着，以为看书阅读就是学英语。你的执着就是永远不愿扔掉书本，就像小孩不肯断奶似的；

你的执着就是永远不停地阅读，不，应该是在边阅读英文，边翻译成汉语来理解；你的执着就是永远在那玩假的，书中英语黄金屋，脑中英语空荡荡。

由此看来，在中国这样非英语环境下，学习英语的方法只能是背诵，大量向大脑里输入（input）英文语句篇章，因为这样英语学习者的思想才能融入这种环境中。那种认为只要生活在英语国家中或整天听外语磁带、英语电台就可以学好英语的说法，是非常片面的。就像在图书馆的工作人员，如果不主动读书的话，他的知识不可能自动增加。值得注意的是，背诵必须通过有声，最好是大声诵读来刺激大脑。6 c: T4 z;}+ `8 G* p

大声疾呼背诵，快速征服英语的惟一方法！

只有背诵学来的英文，才是地道的英文，才是“自己”的英文！

【背诵＝英语真功夫】

The tragedy of life is not so much what men suffer, but what they miss.生活的悲剧不在于人们受到多少苦，而在于人们错过了什么。

精彩内容不断。在下一辑中，我们将讨论的“奇迹宝典——流利英文的秘方”是：学英语，为什么要背诵？

具体目录如下：

学英语，为什么要背诵

1．全中国英语学习者的榜样——辜鸿铭

2．背诵英文让老美哭吧，哭吧

3．剖析主流英语学习方法的背后秘笈

A．逆向英语学习法B．疯狂英语学习法

C．千万别学英语学习法

4．背诵英语的10大理由第1大理由：背诵让你真正地，永远地记住鲜活的单词

第2大理由：背诵使得你无形中深刻地自通语法

第3大理由：背诵大大增强你的听力无敌能力

第4大理由：背诵使得你的作文处处都有闪光点

第5大理由：背诵让你的口语一鸣惊人，告别英语结巴

第6大理由：背诵将大幅度地提高你的快速阅读能力

第7大理由：背诵将永恒地提高你的考试能力第8大理由：背诵是一剂良好的激活催化剂

第9大理由：背诵帮助你培养英语“直觉”第10大理由：背诵让你充满了“虚伪的”成就感

5．背诵创造出最有效的语言环境6．背诵的额外收获——培养超强记忆力

A．为什么朗读背诵能够增强记忆力呢？

B．为什么需要大声朗读背诵呢？

10.如何快速背诵英语课文 篇十

关键词：新课程标准 高中英语 课文背诵

我校已经实行新课程改革多年，在全体教师的努力下，英语教学取得了显著的教学成果。结合教学实践，笔者认为，课文背诵不失为学生学习英语的一种好方法。

一、课文背诵的作用

1.可以锻炼学生的记忆力

记忆力是智力的拐杖、是智慧之母。可以说，没有记忆，就没有学习，而记忆力的好坏，往往决定着学习能力的强弱。沃伦·巴菲特说过，记忆力好，不一定会让你成功，但记忆力不好，定会让你糊涂失败。因此，在教学过程中，英语教师应有意识地锻炼学生的记忆力。

2.可以丰富学生的语言积累

学习任何一种语言，都必须付出辛苦的劳动，不断积累各种相关知识，才能完成任务。就高中生学习英语而言，不管教师使用何种教育方式，学生都必须不断地积累单词、语法、句型、固定表达式等。

在平时的教学中，每位教师都会向学生布置任务。用什么方法做好这些事情呢？笔者认为，用课文背诵法，会取得更好的效果。因为课文就是一种情境、一种生活、一种境界，当学生通过背诵课文来记忆知识时，自然会把所学知识融合起来，使它们相互之间产生联系，体会它们的用法，融会贯通，活学活用。

3.可以发展学生的语言运用能力

听、说、读、写、译是习得第二语言所形成的五种能力，它们的习得过程有两个基本要求：一是准确性要求;二是速度性要求。背诵建立在理解的基础上，同时能够综合使用脑、耳、口等功能，是英语学习的综合性方法之一。

罗宾逊提倡SQ3R学习法，即观察—问题—阅读—背诵—复习。他认为，花在回忆和背诵上的时间，应多于花在阅读上的时间。语言习得是通过语言输入来完成的，所以教师应把主要精力放在为学生提供最佳语言输入上，以促进学生习得语言。

背诵教学符合上述语言输入原理，通过背诵，学生不但可以巩固所学的语法知识，牢记常用的词汇和句型，而且还能学会用地道的英语来表达自己的思想，摆脱母语的负面影响，培养语感，提高语言表达能力，养成用英语思维的习惯，最终提高综合运用英语的能力。

二、课文背诵的方法

既然课文背诵有如此多的好处，那么英语教师应想方设法教给学生课文背诵的方法与技巧，使课文背诵发挥出最大作用。

1.背诵材料要有选择性

教师要精心选择背诵材料，让学生有选择地背诵精美短语及文章。至于什么时候背、怎样背诵才算有效，教师应根据需要和要求，把握好时机，进行合理取舍。

每个人的最佳记忆时间都不同。一般来说，早晨和晚间是人们记忆的最好状态，学生可以选择这两个时间段，从而有效提高背诵效率。此外，在布置背诵课文任务时，教师应根据课文长短、难易程度等，强制要求学生在一定时间内完成背诵任务，以提高背诵效率。

2.课文背诵要熟读课文

德国作家歌德说：“靠读以记，从耳、眼、口、手、心各方面起。”的确，只有充分调动视听器官，做到眼看、耳听、口说、手写、心记，才能增强记忆效果。理解是记忆的基础，在背诵之前，学生必须深入理解课文大意，然后根据情节线索来背诵，这样才能做到有条不紊。课文背诵的方法与技巧还有很多，学生只有找到适合自己的方法，才是提高背诵的效率。

课文背诵是一种全面提高高中英语教学质量的有效方法，它与新课程的教学理念相辅相成。因此，在进行新课程改革的过程中，教师也不能放松课文背诵，而应在实施新课程时想办法发挥背诵的最大作用。在今后的教学中，笔者将继续研究如何把课文背诵灵活地运用于教学中，以便它能更好地帮助学生学好、学活英语。

参考文献：

[1]张华荣.高中英语学习中的有效背诵教学[J].中国教师， 2009，（18）.

11.快速背英语课文的方法 篇十一

选择图书的原则：

(1) 选择略高于或等于自己目前英语水平的图书。

(2) 选择自己对其内容感兴趣的图书。

(3) 选择自己以前未阅读过的图书。要知道，“炒夹生饭”更困难，并且容易失去兴趣。

2.把文章中的每一个句子读熟、读准、读流畅。

模仿跟读时应注意的问题：

节奏问题。英语和汉语不同，英语是一种有节奏的语言，说英文就象我们唱歌一样。每个句子包含多个节奏，每个节奏包含一个重读音节和若干个弱读音节。英语的节奏是为了阅读流畅和强调，没有明确的划分规则，你只能通过大量的模仿来意会。

停顿问题。对于长句子，你要跟读准确、流畅，必须特别注意换气时的停顿。英语中不能随便停顿，只能在一个意群后停顿，否则你说的英语，老外就不能明白

3.记忆课文。

反复读全文，每篇新课文要跟读50遍以上，直到课文背得滚瓜烂熟，不假思索。这样才能忘记母语，自觉地用英语思考。

4.经常把背会的课文背诵给其他人听。这样你会有一种成就感，使得您的背诵过程更有动力，并使您能坚持你的背诵。

背英语课文的小技巧

1.首先还是得掌握单词是最重要的，理解每个单词的意思，然后再去读课文，去理解课文的意思，最后再去背诵，这样背诵英语课文的话，可以更好的提升背诵效率。也就是要先去理解了这篇文章再去背诵，这样背诵对以后的写作也是有很大帮助的。

2.另外一点是要先听别人的朗读再去背诵，因为背诵课文可以很好地练习口语，但是要发音准确，所以就要先听别人准确的发音。一般听录音的话还是听外籍老师的发音比较好，国内虽然有很多老师都是非常棒的，但发音总还是有点国味儿。在听的时候，大脑也要开始展开记忆，去学习模仿，不过听得太多了可能会很烦躁，但这确是一个很好的方法。

12.小学背诵课文 篇十二

一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

画(清)高鼎

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

静夜思李 白

床 前 明 月 光，疑 是 地 上 霜。举 头 望 明 月，低 头 思 故 乡。

下雪啦，下雪啦！

雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦!

春 晓 [唐.孟浩然]

春 眠 不 觉 晓，处 处 闻 啼 鸟。夜 来 风 雨 声，花 落 知 多 少。

村居⑴ ·【清】 高 鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

所见袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

小池杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

赠刘景文 年代：【宋】 作者：【苏轼】 体裁：【七绝】

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

山行~杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

回乡偶书 贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

赠汪伦 唐 李白

李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。

唐 白居易

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

宿新市徐公店 【七绝】 宋 杨万里

篱落疏疏小径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

望庐山瀑布李 白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

《绝句》 杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

《夜书所见》 叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

九月九日忆山东兄弟（唐）王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

望天门山 李白

天门中断楚江开, 碧水东流至此回。两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。

饮湖上初晴后雨 苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。

咏柳[唐]贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

春日宋 朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

乞巧 林杰

七夕今宵看碧霄，牛郎织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

嫦娥 李商隐

云母屏风烛影深，长江渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

题西林壁 体裁：七言绝句 年代：北宋 作者：苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

《游山西村》 南宋·陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

送元二使安西 唐·王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

独坐敬亭山 李 白

众 鸟 高 飞 尽，孤 云 独 去 闲。相 看 两 不 厌，只 有 敬 亭 山。

望洞庭(刘禹锡)

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

白居易《忆江南》

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

乡村四月 翁卷

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

四时田园杂兴（其一）【年代】南宋 【作者】范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

渔歌子，曲牌名 渔歌子【唐】张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

泊船瓜洲 王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？

秋 思 张 籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

长相思 作者: 纳兰性德

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

牧童 吕岩

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

舟过安仁 【南宋】杨万里

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

清平乐（yuè）·村居 【南宋】辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪.大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

杨氏之子

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

伯牙绝弦

伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山１志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河１伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

学奕

弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴（zhuó）而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与（yú）？,曰：“非然也。”

两小儿辩日

原文： 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎？”

七步诗 [三国·魏]曹植

煮豆持作羹, 漉豉以为汁。萁在釜下燃, 豆在釜中泣。本自同根生, 相煎何太急。

鸟鸣涧 作者：唐 王维

人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

芙蓉楼送辛渐（唐）王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

江畔独步寻花杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼.石灰吟 于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

竹 石（清）郑 燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

闻官军收河南河北

闻官军收河南河北 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡.已亥杂诗

（一）龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

苏轼《浣溪沙》苏轼

游蕲水清泉寺。寺临兰溪，溪水西流①

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼②。谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡③。

《卜算子·送鲍浩然之浙东》（宋）王观

13.课文背诵作文 篇十三

唉，背到第三课时，我就焉了，这么长的课文，这是要背到猴年马月呀！

放学后我一回到家，就唉声叹气的坐着发呆，妈妈见我这模样，便问我怎么啦？是不是遇到学习上的困难了？

唉！我们要背一篇课文，很长呢，话音刚落，又一声叹气就诞生了。

“要不，我带你读，我一句，你一句，好不好？”妈妈问我。“好啊好啊，见妈妈都参与背诵，我立马精神起来了。

“七月的新疆……”妈妈真的带我读了起来，读完之后，妈妈不禁赞叹起来，“这真是一篇写景的好文章，很好背的，你不仅要背下来，还要学习这里面的写作方法……。”“好！”我赞同的说。

开始，我还不熟练，背起来结结巴巴，可是，等我多读几遍之后慢慢地也找到了感觉，很熟练的把这篇课文背诵完了。

14.如何快速背诵古诗 篇十四

做动作背古诗词 。给他们比划一些动作就可以了。根据故事给他们些提示就很快记住了。这个需要你有足够的想象力就可以，一步一步的引导他们。

讲故事描绘好的画面。 给他们加上很多的印象慢慢的去提示 结合诗句就记住了.美好的画面给人印象是最深刻的，所以推荐使用。

可以采取奖励的办法。让孩子去背古诗，当他们可以背诵的很好了，就给他们相应的奖励，不过说到就要做到，和孩子不要说谎话，教育他们的时候也是可以用这样的办法的。物质的奖励才给他们动力。

经常提起给他们顺耳朵、这个就是不短给他们提起诗句，让他们跟着你学，不要求背诵只是顺着你读出来，慢慢的每天的重复就有效果了，等他们去背书的时候就顺着出来了。

4背记古诗词最有效方法

理解记忆法

要记忆一首古诗词，一定要理解这首诗词的内容，了解诗词的思想。这些内容肯定都有一定的逻辑性，只要你将诗中的意思背记下来，到用的时候，在还原成诗词的语言，这样诗词就比较好记了。

情景想象法

所谓的情景想象法，就是发挥想象力，来想象下诗词中描述的景色或人物的原貌，这样帮助记忆。

韵脚记忆法

韵脚是韵文(诗、词、歌、赋等)句末押韵的字。一篇(首)韵文的一些(或全部)句子的最后一个字，采用韵腹和韵尾相同的字，这就叫做押韵。引这些字的韵母要相似或相同。

分析记忆法