梅列区东新小学关于加强学生诚信教育的调研报告

梅列区东新小学关于加强学生诚信教育的调研报告（共2篇）

1.如何加强大学生的诚信教育 篇一

關键词 大学生 诚信教育 分析 重要性

一、延安大学医学院学生的诚信现状分析

随着改革开放和市场经济大潮的冲击,大学校园中也出现了许多有违诚信的现象,为了私利,能够把诚信的美德置之度外。

(一)就业过程中失去诚信。

随着高校扩大招生,大学毕业面临的就业压力越来越大。有的毕业生认为自己在校的学习成绩不太理想,怕找工作时竞争力弱,便私改成绩,欺骗就业单位,结果确实找到了一份理想的工作。但是,当公司收到学生的档案后,发现档案中的学习成绩与学生应聘时提供的学习成绩不符,经过与学校核实,的确是学生作假,便辞退了该生;还有些学生在求职履历上大做文章,涂改成绩、伪造获奖证书复印件、虚构经历等。

(二)助学贷款偿还时失去诚信。

为了保证经济困难的大学生能顺利完成学业,1999年国家推行国家助学贷款,但是此项活动却遭遇了“诚信危机”的严重打击。比如为帮助贫困学生上学,国家为贫困学生提供了助学贷款,而银行方面对大学生们的还贷行为不是特别有信心,这是由于大学生在毕业后违背了还款协议,迟还或不还造成的。这不仅使自己的信誉度受损,还导致了银行对高校大学生的不信任,使国家助学贷款无法顺利进行。

二、深化大学生诚信实践教育,通过丰富多彩的课余活动,建立诚实守信的校园氛围

学生社团是学生自发的群众组织,其成员众多,由于开展活动一般都是学生自发组织的,因此容易被学生接受,参与的学生比例也比较多,影响力和号召力都比较大。那么我们就可以把学生社团作为一个宣传诚信修养的重要阵地,利用学生喜闻乐见的形式,如诚信教育辩论赛、小品赛、竞选诚信标兵等,在校园内积极营造“讲诚信光荣、不讲诚信可耻”的校园氛围,使学生自觉走进诚信修养的课堂上来。

充分依靠全体教师,特别是班主任和学生工作教师,依靠学生的各种组织,通过开展各种有益的活动深入细致的进行诚信教育,一方面引导学生进行诚信道德修养,如选择一些有条件的班级,实施无人监考、开展诚信论坛、评选“诚信标兵”等,另一方面也使教育者自己受到诚信教育。同时,可以在学生中举办不同形式的宣传教育活动,如开设诚信教育讲座、制作诚信宣传栏、开展诚信论谈等活动,在校园内营造一种人人讲诚信、人人学诚信、事事守诚信的校园氛围。

三、以德育教育为先导,创建诚信的校风、学风,充分发挥教师的表率作用

创建优良的校园诚信文化。道德教育的落实离不开文化氛围的熏陶,通过培育校园的诚信道德文化,形成讲诚信光荣、不讲诚信可耻的观念,营造诚信者受尊重、失信者遭唾弃的文化氛围。因此,学校的规章制度、思想政治教育内容,尤其是校园文化建设,应坚持诚信为本,这对学生的诚信品德的形成有持续的、潜移默化的影响。另外,要使大学生讲诚信,我们的教育者首先要讲诚信,这样才能使学生真正置身于良好的诚信道德文化环境中。

抓学风建设,培养大学生诚信品格。首先应培养大学生认真求实的学习态度。即培养学生在学习中要有严肃的态度,严格的要求,严谨的作风,“知之为知之,不知为不知”,坚决反对不求甚解敷衍了事。其次,培养大学生虚心踏实的学习风格,使其在学习上永不知足,不断求取新知识。

严抓考风考纪,培养大学生诚信品格。在一段时期内,高校各种考试作弊行为十分严重,这给高等教育的信用带来了负效应,人们给大学生的学识质量,乃至大学文凭打上了一个大大的问号,也给高等教育的发展带来了潜在的危害,所以,在一定程度上,抓考风是培养大学生诚信品格的着力点。

加强对大学生的法制意识教育。传统诚信观的依据是道德、良心、内心信念,整个体系依靠道德来支撑,而在市场经济氛围下,人们对自己失信行为的社会后果,仅限于道德反省、良心自责就远远不够了,还必须承担相应的法律责任,接受法律制裁。因为在现代社会,诚信的基础和依据首先是法律,它是防范和治理失信行为和维护良好社会秩序的最后一道屏障。因此,加强对大学生的法制意识教育,让大学生明白在法治社会中,信用意识既是道德问题,也是一种法律意识,每个大学生都应该具备这两方面的基本修养。

四、培育社会的诚信道德文化,构建社会诚信文化系统,在环境建设中要体现诚信道德建设,引导学生共建和谐

校园

2.梅列区东新小学关于加强学生诚信教育的调研报告 篇二

例如，但凡提及“师恩难忘”的主题，有近三分之一的学生都写到自己生病时，教师无微不至地关心自己，还不辞劳苦上门为自己补习，使自己很受感动；如遇“母爱无边”的话题，又会有三分之一的学生讲述大雨中妈妈冒雨为自己送伞，还有一部分会千篇一律写成夜晚发烧，妈妈步履蹒跚地背自己求医，而后彻夜不眠地悉心看护自己打点滴。

的确，这样的事例在平时的生活中也广泛存在，但这也不免折射出一些学生习作中的问题：首先，学生为写而写的味道太浓；其次，是学生的观察视角单一，对爱的其他表现形式很少提及；最后，也是很重要的一点，就是学生的习作中缺少诚信。我们很难相信学生的话都是真的，具体表现在：有些事例明显虚构，比如身处城市中，却出现了学生描述自己的妈妈背自己的背景是山区的崎岖小路，而且有些事例经不起实际推敲。正所谓：“信者，行之基。”诚信是我们中华民族的传统美德，而我们的习作中大量编纂的伪事实、伪情感不禁让我们深思：学生的诚信怎么啦？

陶行知曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”“诚实守信”既是一种道德品质和道德信念，更是一种崇高的“人格力量”。一个人的学生时代正是人生观的形成时期，可见，从小培植学生的诚信何等重要。我们不妨把加强对学生诚信习作当作一个突破口，当作一个契机，从而有针对性地对学生进行诚信教育，那么，在习作教学这块舞台上，教师应该如何扮演诚信的使者，为学生播撒真爱的阳光呢？我认为要培养学生的真实和诚信，就要鼓励学生的个性化表达，激发学生的创新精神。下面结合自己的教学实践谈几点粗浅看法。

一、营造诚信氛围，打造诚信标尺

学高为师，身正为范，要教育学生诚实守信，教师首先必须要严格要求自己，处处为学生做出榜样。正如陀思馁耶夫斯基所言：“我要求别人诚实，我自己就得诚实。”若想让学生倾真心、吐真情、诚信习作，教师首先要严于律己，言行一致，各个方面成为学生的表率。在写作教学中，教师可以通过“说说心里话”“给 的一封建议书”等多种形式的活动营造整体诚信写作的氛围，从而促进诚信价值观的形成，让诚信时时在，处处在。想要使活动主体的学生高度重视习作诚信，像爱惜生命一样爱惜自己的诚信，教师必须强化学生诚信习作的意识，健全对习作失信行为的惩罚机制，对不诚信习作的行为要“重拳打击”，施以口头警告、明确抵制，以便杜绝习作不诚信的现象。

二、搭建真情平台，引导诚信表达

教师倡导诚信教育，就要在教学中为学生搭建倾吐真情的平台，以此唤醒学生诚信表达。王力先生说：“说话对写作有促进作用，作文其实就是说话。”这里的“说话”指的就是我们经常鼓励学生的“讲真话”。讲真话是学生学习做“真人”的历练，是一种人际交流。

习作教学模式化是不能充分激发学生习作兴趣的。作为语文教师，在每次教学中，不论是拟题立意、构思组材，还是遣词造句、评价品析、都应该时刻注意淡化习作知识的要求，减少束缚，为学生提供广阔的空间，鼓励学生的个性创意。

我曾在一次习作课上布置题为“我的_____”的半命题作文，横线上为学生提供的选择有“无奈”“悲哀”“彷徨”“孤独”“痛苦”等一系列抒发伤感思绪的词语。学生习作时写得酣畅淋漓，他们畅所欲言，言之有物。

有的直言倾诉：“千言万语一时难尽。妈妈，请松开您的手，放心地让女儿去探索，去开拓，去闯人生的光明之路吧！”

有的含蓄委婉：“扼住命运的咽喉，把握住命运的方向盘，迎着阳光走，你会把阴影甩在身后，站在阳光下，接近太阳，你就把阴影踩在脚下。”由此，我读懂了这些花季少年积存已久的诸多心事。

在学业和感情路上遇到羁绊时，他们说：“痛苦的港湾使我得到痛苦的回忆，痛苦的回忆使我懂得了什么是真正的生活。”

在与家长、教师发生思想、观念上的碰撞时，他们说：“要推开一扇普通的门轻而易举，然而要推开一扇理解之门又谈何容易呢？这，正是我们最需要的啊！”读后，我用心地对他们的习作，给予了不同的点评，在得到了学生的理解与接纳后，我收获颇丰。

由此可见，拟新题往往能够创新高。只有师生之间相互敞开心扉，搭建一座真情的平台，才能触到彼此的灵魂，用诚信这种最珍贵的语言互相倾诉。

三、把握教学契机，抒诚信吐真情

《美国的“写作危机”》一书指出：“写作能力代表一个人的文化程度，要想这种文化得到提高，写作课既不能作为诸学科中一门孤立的学科来教，也不能作为语文课的一个唯一的领域来教。”在生活中，活生生的教育资源无处不在。不论是媒体尖端，还是生活琐事，只要引导得法，具有诚信的态度，都能发掘出教学的契机。

小学高年级学生正值青春年少、豆蔻年华，追逐时尚、满足“星”愿是他们生活中最大的幸运和乐事。于是我拟出题目“和我的偶像生活一天”，学生欢呼雀跃，他们积极寻找偶像资料，查阅相关信息，运用大胆丰富的想象，个个创作出了体现真情实感的佳作。他们把自己瑰丽的梦想跃然纸上，将最期盼的心愿诉诸笔端，一篇篇清新淡雅的小文摆在眼前，仿佛捧托着一颗颗晶莹稚嫩的心灵，真正达到了一种“倾真心，吐真情，共同锁定真爱”的特殊境界。

四、鼓励百花齐放，开阔诚信空间

当今社会影响日益增大，市场、社会价值取向与学校诚信教育产生反差，学生容易产生困惑，接触社会少，学生不了解民情、国情，适应能力差。

曾子曰：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？于朋友交而不信乎？传不习乎？”尽管如此，但我们要切记在习作教学中给学生讲明，不造假是习作最起码的要求，我们要在习作中讲真话，表真情。语文课程标准对于小学高年级学生习作明确提出：要能不拘形式地写下见闻、感受和想象。习作教学应贴近学生生活。要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话、能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。

因此，教师应该开阔习作空间，鼓励百花齐放，过程与结果并重。同时，我们也要学会用学生的眼光看学生的习作，引导学生扩大阅读量，广泛积累“活水”的同时激励学生自由表达，为习作教学开创一片自由新天地，让诚信习作无处不在。

习作是衡量学生语文素质的重要尺度，教师作为铸魂之人，应以诚信为本，用诚信照亮人生，在习作教学中博采众长，拟诚信题，立诚信意，想学生之所想，言学生之所意，以真诚互通情谊，用真心交换信任，这样，才能使学生的创造性思维得到长足的进步，使小学习作教学呈现生动活泼的新鲜局面。让我们倾真心、吐真情、锁真爱，为学生营造出一个诚信的世界！