教育心理学 12章 教学设计

教育心理学 12章 教学设计（精选12篇）

1.教育心理学 12章 教学设计 篇一

《论语》十二章导学案

学习目标

1、能流畅地朗读、背诵课文

2、掌握常用的文言实词、虚词，积累成语、格言、警句

3、理解课文思想内容，端正学习、生活态度。重点 积累文言实词、虚词及成语、格言、警句 难点 理解每则语录的意义

1课时

教学过程: 【知识超市】

1、走近作者：

孔子（公元前551-公元前479），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的创始人。相传他有弟子三千，贤者七十二人。孔子被后世统治者尊为“圣人”，战国时期儒家代表人物孟子与孔子并称“孔孟”。

2、相关知识：

《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编撰而成。它以语录体为主，记录了孔子及其弟子言行。《论语》与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”。共二十篇。“五经”：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》和《春秋》

一、自学导航

（一）自主学习

（教师寄语：良好的预习习惯是学习成功的先决条件！）

学法指导：诵读课文，用斜线划分好前六章的停顿。对照课文下的注解，并查阅工具书，解释每章中加横线的重点字词，再理解每章的意思。第一章：子曰：“学 而 时习之，不 亦 说乎？有 朋 自 远 方 来，不 亦 乐 乎？人 不 知 而 不 愠，不 亦 君 子 乎？” ①朗读并划分停顿 ②解释划横线的字词

③想想本章中的三句话各讲了什么。第二章：曾子曰：“吾 日 三 省 吾 身：为 人 谋 而 不 忠 乎？与 朋 友 交 而 不 信 乎？ 传 不习乎？” ①朗读并划分停顿 ②解释划横线的字词

③想想本章中讲了什么。第三章：子曰：“吾 十 有 五 而 志 于 学，三 十 而 立，四 十 而 不 惑，五 十 而 知 天命，六 十 而 耳 顺，七 十 而 从 心 所 欲，不 逾 矩。” ①朗读并划分停顿 ②解释划横线的字词

③想想本章讲了什么。

④从本章来看，学习和修养的过程可分为几个阶段?

⑤我们从这一章中可以得到什么启示？

第四章：子曰：“温 故 而 知 新，可 以 为 师 矣。①朗读并划分停顿 ②解释划横线的字词

③本章中讲的是什么。

第五章：子曰：“学 而 不 思 则 罔，思 而 不 学 则 殆。” ①朗读并划分停顿 ②解释划横线的字词

③想想本章讲的是什么，阐述了什么与什么之间的关系。

二、达标练习（教师寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！）

1、回顾课文，试着用自己的话说说每章的意思并背诵前六章

2、请完成练习册上的相关习题

第二课时

教学过程：

一、复习导入

提问文学文化常识、词语解释、句子翻译。

二、自学导航

（教师寄语：良好的预习习惯是学习成功的先决条件！）

学法指导：诵读课文，用斜线划分好后六章的停顿。对照课文下的注解，并查阅工具书，解释每章中加横线的重点字词，再理解每章的意思。第六章：子曰：“ 贤 哉，回 也！一 箪 食，一 瓢 饮，在 陋 巷，人 不 堪 其 忧，回 也 不改 其 乐。贤 哉，回 也！①朗读并划分停顿 ②解释划横线的字词 ③本章讲的是什么。

第七章：子 曰：“知 之 者 不 如 好 之 者，好 之 者 不 如 乐 之 者。” ①划分停顿

②解释划横线的字词

③想想本章阐述了怎样的学习态度。

第八章：子曰：“饭 疏 食 饮 水，曲 肱 而 枕 之，乐 亦 在 其 中 矣。不 义 而 富 且贵，于 我 如 浮 云。” ①划分停顿

②解释划横线的字词

③本章讲的是什么内容。第九章：子 曰：“三 人 行，必 有 我 师 焉。择 其 善 者 而 从 之，其 不 善 者 而 改之。”

①划分停顿

②解释划横线的字词 ③本章讲的是什么内容。

第十章：子 在 川 上 曰：“逝 者 如 斯 夫，不 舍 昼 夜。” ①划分停顿

②解释划横线的字词

③本章讲的是什么内容，使用了什么修辞手法。

第十一章：子 曰：“三 军 可 夺 帅 也，匹 夫 不 可 夺 志 也。” ①划分停顿

②解释划横线的字词

③本章讲的是什么内容。

第十二章：子夏曰：“博 学 而 笃 志，切 问 而近思，仁 在 其 中 矣” ①划分停顿

②解释划横线的字词

③本章讲的是什么内容。三

1、互动相关练习

2、背诵课文

2.教育心理学 12章 教学设计 篇二

在最近十多年的语文教学中, 有几股小小的“复古风”: 高中《课程标准》将审美与语文应用和探究能力并列, 重视学习中国古代文化经典; 《三字经》《弟子规》等蒙学内容进入小学课堂; 有些老师开始教学生诗词吟诵。人们似乎想通过这些努力让语文教育能接续上我们的传统。百年前, 蔡元培先生曾经将国文课视为美育课程。今天, 我们该如何认识语文课上的美育? 对蒙学经验的简单效法, 让人感到似乎并未得中国教育传统之要领。我们有上千年的蒙学和经学教育历史, 照搬背诵《三字经》就是继承传统了吗? 中国文化和中国教育思想独有的精神内核是什么? 古人已经达到的高度我们今天是不是能够认得清? 不把这些问题想清楚, 恐怕我们对待传统的态度仅仅是时尚的而非理性的。带着这些疑问, 我采访了章启群先生。他的研究领域涉及西方美学、哲学现象学、秦汉思想史和艺术史, 尤其是, 他对中国文化典籍涉猎相当广泛, 对教育问题的关注也由来已久。我更看重章先生作为美学和中国思想史研究者的身份, 他关于美感和审美教育的观点将为我们厘清语文与审美的关系提供专业指导, 而他对中国典籍和中国思想史的熟悉, 则让我有理由相信他对语文教育如何继承传统的判断。访谈围绕语文教育中的美感陶冶、君子人格培养、传统继承以及为人师表等问题展开, 希望能够对重估语文教育价值、重建沿文教育理念有所启发。

语文与美感有一种内在的关联

李节 ( 以下简称“李”) : 培养学生的审美能力和健康的审美情趣, 是语文教育的一项重要任务。您的研究领域中有很大一部分是美学, 我特别想向您请教有关审美和审美教育的问题。审美对于人之为人有什么意义?

章启群 ( 以下简称“章”) : 我提出一个美学命题———人在本性上是否爱美? 我认为这是美学的核心问题。我的回答是肯定的。我想, 这个问题回答了, 可能审美对于人生的意义问题也就解决了。因为, 如果人在本性上爱美, 没有审美的生活就是违反人的本性的。所谓“本性”, 就是人生来具有的东西, 也是人之所以为人的规定性。从个体来说如此, 从人类群体来说, 艺术的存在也表明追求美是人类的本性。艺术在根本上没有实用的功能。距今18000年的山顶洞人就用海蚶壳、兽牙、穿孔砾石等装饰自己, 所以审美是人类很早就有的意识。人类为什么创造了那么多灿烂辉煌的艺术? 回答是自然的, 这是一种出于人类本性的追求。

李: 您怎么理解语文教育具有的审美教育功能?

章:语文课的美在于学习内容具有的文学性。文学是语言的艺术作品。艺术作品的根本特征是美。因此, 语文与美感有一种内在的关联。“内在”的意思, 是本质上的、必然的、不可分的。语文课如果没有让学生感受和领悟文学的艺术美, 那就从根本上消解了语文课的功能, 仅仅变成了扫盲和识字课。文学的美不能作狭隘的理解。抒情散文的美, 华美文辞的美, 是人们很容易感知的。而其他题材的文章的美, 则常常被人们忽视。都德的《最后一课》表达了对祖国的深沉热烈的爱。他用质朴的文字和巧妙的叙事方式, 把这种伟大的感情表达出来, 具有同类作品难以企及的感染力。这种美虽然很素朴, 但却震撼人心。语文教材中所选的课文, 应该包括各种体裁和题材, 展示各种文学形式的艺术美。比如政论文犀利的观点、清晰的逻辑、准确生动的语言本身就是一种阳刚之美。

语文课具有很强的审美教育潜力。仅仅用分析段落大意、中心思想的手段, 就会遗失语文教育的根本功能。当然, 实现这样的教学目的, 对于语文老师提出了很高的要求。如果老师本人没有这种文学艺术感受力和鉴赏力, 也就无法教学生感知了。

李:审美情趣有高下之分吗?

章:当然。虽然人们都承认美感的差异性, 即所谓“环肥燕瘦”, 或者俗话说的“萝卜青菜, 各有所爱”, 但是, 审美感受的高下之分亦是公论。审美的差异性是各种因素决定的, 包括时代、文化、民族、地域、性别、年龄等等因素。古代中国妇女缠足, 在当时是一种美, 现在看来则是病态。这就是时代造成的审美差异。具体到每个人都有不同的审美观, 这也是审美的差异性。但是, 这种差异性不能取代审美趣味的高下之分。

就一般人来说, 可以通过文化教育和艺术训练提高审美情趣, 要按部就班、循序渐进。

李:语文教师该如何通过文学作品的教学提高学生的审美能力和审美情趣? 能否结合作品谈谈方法?

章:语文教育中的审美主要是指感受和鉴赏文学艺术中的美。对于美的感受和认知, 基本的要求是用心和细心。前面说过, 文学的美不能狭义理解为文辞的华美。能够恰如其分表达美好情感的文字就是美的。鲁迅《秋夜》里“在我家的后园, 可以看见墙外有两株树, 一株是枣树, 还有一株也是枣树”, 就是极美的文字。李白的《静夜思》: “床前明月光, 疑是地上霜。举头望明月, 低头思故乡。”语言极为朴素, 表达极为自然, 却是唐诗中的极品。帮助学生领略不同作品的美, 需要对这些作品的形式和特点有深入了解, 说到底, 还是取决于老师的文学修养。在目前的情况下, 普遍提高老师的文学修养难以实现。因此, 不得已而求其次的办法, 就是尽量多选经典的文学作品, 尽量让学生多读多背, 少说些段落大意、中心思想之类的教条。中国古文的美感要靠诵读才能体会。魏文帝曹丕说过:“文以气为主。”如果不诵读, 是不知道的。

利用语文课学习古代经典是顺理成章的

李:如果从道德约束和美感陶冶两个层面重新审视语文教育, 我们有哪些经验可以借鉴?

章:语文教材如果选得好, 完全可以承载优秀传统道德教化的功能。比如《论语》里的“己所不欲, 勿施于人”, 会让你终身受益。而在修行品德的同时, 亦能够领略文学的美, 德育与美育可谓相得益彰。学习《诗经》就是一个例子。孔子说: “《诗》三百, 一言以蔽之, 曰: 思无邪。”《诗经》体现了一种“乐而不淫, 哀而不伤”的“温柔敦厚”精神。这一点正是一个君子人格所必备的。孔子不仅将《诗经》作为教学的必备教材, 而且自己每日诵诗, “弦歌不辍”。中国有很好的诗教传统, 如果语文教学能够认真汲取这些经验, 不仅能够帮助学生提高文学的感受力, 还可以建立美好、健全的人格。

李:说到传统经验的继承这个话题, 我知道您在秦汉和魏晋思想史研究方面颇有建树, 最近在做《庄子》注释, 而且您对我国古代典籍的涉猎相当广泛。您觉得语文教育可以从古代蒙学和经学教育中汲取哪些经验?

章:过去私塾教学的主要任务是读经, 小孩子在童蒙时期大量背诵。这种方法看起来不讲道理, 比较野蛮, 实质上却符合人的成长规律。就知识的学习来说, 人在童年的时候, 记忆力最强, 理解力差, 想象力丰富。年龄大了后, 理解力强, 记忆力下降, 想象力也变弱了。语文教学要适合这个规律。而现在教育的很多做法是反教育规律的。教材中传统经典的比重应加大。在小学一到三年级, 可以大量背诵, 选择中国典籍里比较基本的作品, “四书五经”、《古文观止》、唐诗宋词、《老子》《庄子》等都可以。也许有人会问, 背诵的东西多了是不是影响学数理化? 不会。钱伟长当年考清华大学, 数学考了20分, 物理0分, 本来上的是历史系, 后来转学物理系, 成为大科学家。这只是一个例子。多背诵古代经典不影响科技人才的培养, 反而会造就传统文化功底深厚的科技人才。“五四”那一代人, 为什么会出那么多伟大学者, 包括大科学家? 跟他们的传统经典功底很有关系。鲁迅所厌恶的“三味书屋”却培养了鲁迅。从过去的经验来看, 教育传统还是要继承。

利用语文课学习古代经典是顺理成章的。在语文课上怎么学习古代经典, 这个课题值得认真探讨。

人文素养与君子人格的建立

李:根据您的阅读经验, 什么是人文性或者人文素养? 我国古代典籍中有没有与“人文素养”对应的说法?

章:现代汉语“人文”一词, 基本上与西文“humanise”一词对应。从这个词变化来的“humanism”, 我们翻译为“人文主义”“人道主义”“人本主义”等。这个词是西方文艺复兴时期提出来的, 主要是针对神本主义, 高扬人的价值、人的现实生活的价值。但是, 在古代汉语中, “人文”一词含义却略有不同。“文”本来是文理、文采, 引申为外表、装饰等义。所谓“文质彬彬”就是外表和内里的统一。《易传》说: “刚柔交错, 天文也; 文明以止, 人文也。”“观乎天文以察时变, 观乎人文以化成天下。”可见, “天文”即是天象, 也可以说是星象。“人文”则是文化修养之意。从这个意义上讲, 古代说的“人文”, 倒更接近我们今日强调的文化素养的含义。但是, 在关于教育的语汇中, 古人不大讲“人文”之类的词。《论语》所谓“文质彬彬, 然后君子”, 意即君子不仅有端正的人格, 也应有相应的外表。传说孔子教学生“六艺”———礼、乐、射、御、书、数, 都涉及外表和举止。从《周礼》看出, 射是贵族教育的基本课程, 不仅要求射得准, 还要展示射者的礼仪和品德。

李:语文课上的人文素养教育的核心是什么?

章:在某种程度上可以说, 语文课应该帮助学生建立君子人格。在孔子教育思想的深处, 有一个人格建设的目标, 他要培养“文质彬彬”、人格健全的君子。传统道德的仁义礼智信, 以及忠孝节义、礼义廉耻等思想内容, 在古代文选中几乎都有。语文教材中的篇目, 如《陈情表》讲孝道, 《出师表》既是忠君又是担当, 都是对学生进行人格教育的好素材。讲这些故事不能就事论事, 今天我们要培养年轻人的君子人格, 应该吸取其精华, 剔除其糟粕。说到底, 还是一个观念的问题, 就是语文课的目的是为了考试, 还是为了育人。

李:从培养君子人格这个角度, 我们今天的教育可以借鉴的地方是什么?

章:社会前进总是文明引导蒙昧, 引导有各种手段, 包括一般的文化影响、社会制度建设等等, 其中最直接的就是教育。教育是整个人类自身提升文明的最基本手段, 关乎社会未来。因此, 大教育家总是为教育的这个大目标提供思想。孔子教育学生的目的, 当然是为礼乐社会培养人才, 所以他经常派他的学生到各国做官, 帮助国君。但是, 他育人的目标是培养“文质彬彬”、人格健全的君子。这个思想超越了那个时代, 对于我们今天也是具有重大意义的。

李:这个意义具体表现在哪些方面?

章:还是用“文明”和“野蛮”这两个词来说。一个受过教育的、人格健全的人, 应该是一个“文明”人。一个满口脏话、随地吐痰的人, 至少不是一个“文明”人。中国游客在国外的某些行为, 就是“野蛮”人的行为。对比一下, 发达国家普通公民的素质就是教育的正果。其实中国古代的教育基本实现了这一点。比如鲁迅笔下的孔乙己, 无论多么穷困潦倒, 他一定要穿一件长衫。这是他作为读书人的标志, 是他的社会价值的体现。应该强调的是, 受到天赋和智商的限制, 知识学习的方面不是每个人都能达到比较高的目标。但在人格的培养和建立上, 则不受天赋、智商、能力的限制。任何人都可以做一个“文明”人, 只要他努力就一定能够达到。过去这些东西是通过语文来引领的。我们现在是不是还需要通过语文课引领这样的教育? 这是值得认真思考的, 不要把语文完全变成一项技术。

语文教师应有全面的文史哲知识

李:我国有严于择师的传统, 为人师者要“博览群书, 掌古通今”。扬雄更是说: “师者, 人之模范。”“师之贵, 知大知也。”这些思想对于我们今天的教育来说, 有什么启发和借鉴? 用“博览群书”“人之模范”“知大知”来要求语文老师是不是过于苛刻?

章:中国古人供奉的牌位是: 天、地、君、亲、师。天地有覆载之大德。君为天之子, 人间之至尊者。亲即父母, 是人之本。身体发肤, 皆受之父母。这些为人供奉理所当然。为什么“师”也为人们供奉呢? 这就是中国文化传统中独特的东西。中国人认为, 身体是父母给予的, 后天教养、知识、才干, 则主要受之于师, 故“一日为师, 终身为父”。

“师”不仅是职业, 还是道德楷模, 这与中国文化传统相关。韩愈《师说》说得很清楚: “师者, 所以传道授业解惑也。”“传道”和“解惑”都是有关人生的问题。因此, “师”不仅仅是教学生知识, 还具有人生导师的性质。当然, 现在的老师已经不能完全用传统的“师”的标准来要求。然而我也不赞同把老师当做像公务员、律师一样的职业。毕竟教育关乎下一代, 关乎国家的未来, 对于教师的要求应该有一个较高的门槛。

李:谈谈您的中学语文老师吧?

章:我1969 ~1974年在农村上中学。我当时非常期待语文老师能够讲解得深一些, 比如贺敬之的诗《西去列车的窗口》, 希望老师能讲讲这首诗好在哪里, 含义是什么。但老师讲的不多。所以, 我现在特别希望语文老师要有足够的知识积累, 要有全面的文史哲知识。文史哲不分家嘛。有的诗本身讲不出什么来, 但却是诗中极品。比如李白的《静夜思》, 如果老师的知识足够丰富, 就可以把有关思乡的诗串起来, 可以讲得很丰富。比如联系于右任、余光中的诗, 外国的思乡诗, 以及肖邦的思乡曲等等, 甚至还可以讲讲为什么中国人讲究故土、老乡情结等等。这样一首诗学下来, 内容就丰富多了。

李:语文教师应当具备全面的文史哲知识素养? 为了更好地了解中国传统文化, 语文老师可以读哪些书?

章:语文教师除了要具备基本的文学知识外, 最理想的应该是能够读一些中国古代经典, 这些作品往往是文史哲不分的。例如, 《诗经》《楚辞》《史记》《论语》《孟子》《老子》《庄子·内篇》等等。这是比较理想的。现在可能还做不到, 将来可以朝此方向努力。其实, 如果教学改革得法, 这些书至少在大学本科阶段是可以读完的。

3.1-12章内容总结 篇三

这一章是对1936年以前西方货币金融理论中几个主要问题的简要回顾，目的是为了使同学们更好的理解和把握现代西方金融学家的思想和观点，因为这一章还没有进入我们这门课的主题，只是一个铺垫，因此大家对这一章的内容只是做一般的了解就可以了。

第二章 凯恩斯的货币金融学说

这一章比较详细地介绍了凯恩斯理论产生的背景、影响、及其理论体系和政策主张，内容比较多，在这么多的内容中，大家重点掌握以下这些内容：

1、凯恩斯理论体系的主要内容

要知道凯恩斯的理论体系是以解决就业问题为中心展开的，而社会的就业量取决于有效需求，有效需求由消费需求和投资需求构成，三大基本心里规律造成有效需求不足，从而引起生产过剩的经济危机，解决危机需要政府实行扩张性的经济政策。应该说这个内容是凯恩斯理论中最核心的部分，凯恩斯的其他理论都是围绕着这个内容展开的。同学们要多花一些时间把这个体系掌握住，在这个基础上再去学习、理解凯恩斯其他的货币金融理论可能会容易些。

2、国定货币论与外生货币供应论

大家要掌握凯恩斯的国定货币论，这是理解凯恩斯外生货币供应论的基础，与国定货币论相对应的问题就是外生货币供应论，二者是紧密相关的。什么是外生货币供应论？凯恩斯为什么认为货币供应是一个由中央银行控制的外生变量？与这个问题紧密相连的又是凯恩斯对货币特征的表述。

3、货币的三大特征

凯恩斯提出货币有三大特征，即生产弹性等于零，替换弹性几乎等于零，具有周转灵活性且保藏费用低，大家应该记住这三个特征，对其含义进行一定的理解。

4、货币的两大职能

即交易媒介、贮藏财富。在这两个职能中，重点是贮藏财富职能，应该知道这个职能的存在会对经济运行产生重大影响。

5、货币需求三动机说与流动性陷阱理论

凯恩斯的货币需求三动机说大家都很熟悉：交易动机、预防动机、投机动机，在这三个动机中，投机动机是凯恩斯货币需求理论中最具有特色的部分，同学们应该对它又比较深入的理解。由投机动机形成的投机性货币需求与由交易动机和预防动机形成的货币需求有着截然相反的特征，它对利率极为敏感，数量难以预测，在某些时候甚至会走向极端，比如流动性陷阱就是一个极端的现象。流动性陷阱是一个重要的概念，大家要掌握，所谓流动性陷阱，是指当利率水平降低到一个极低的水平时，几乎每个人都宁愿持有现金，而不愿持有债务票据的这样一种经济现象，此时，货币需求无限大，金融当局对利率无法控制，中央银行的货币政策无效。

6、利率决定与作用理论

对于凯恩斯的利率决定理论，大家记住一个词，即货币供求决定论，在前面学习货币供给与需求理论基础上，凯恩斯的利率的两个决定因素就很容易掌握了，凯恩斯十分强调利率的作用，从微观与宏观两个方面概括了利率对微观经济主体行为与宏观经济总量的影响，进而得出高利率是造成资本主义社会有效需求不足的重要原因。

7、半通货膨胀理论

首先要知道什么是半通货膨胀，所谓半通货膨胀，就是指在充分就业点之前，货币量增加后，一方面使就业量与产量增加，另一方面使物价逐渐上涨，但物价上涨幅度小于货币量增长的幅度，这种情况就是凯恩斯所说的半通货膨胀。要理解半通货膨胀理论，首先还需要掌握，货币量变动影响物价的传导机制，货币量变动后，使通过怎样的传导机制一步一步的影响物价水平的，教材中57页有非常清晰的介绍。

第三章 新剑桥学派的货币金融学说

新剑桥学派的货币金融理论与凯恩斯理论具有一脉相承性，因此在学习新剑桥学派的理论时，同学们要时时对比凯恩斯的理论，这种比较的学习方法会达到事半功倍的学习效果。在这一章中，大家重点掌握一下这些内容：

1、新剑桥学派的货币需求七动机说与凯恩斯三动机说的联系与区别

这两个理论的联系表现为两个方面，一是七动机说沿袭和采用了三动机说的分析方法；二是七动机说包括了三动机说。区别也体现为两点，一是二者论述的角度不同，二是七动机说提出了三动机说没有分析过的一个动机，即政府的需求动机，这个动机是新剑桥学派在货币需求理论方面的独特发展，大家要重点把握。

2、“有限性”的货币供给理论

在货币供给理论方面，同学门重点把握一个词，“有限性”，这个词非常能够体现新剑桥学派货币供给理论的特色，无论是货币供应决定理论，还是货币供应的控制理论，新剑桥学派都强调中央银行能力的有限性，也就相应修正了凯恩斯典型的外生货币供应论。

3、借贷资金论的核心观点

这是新剑桥学派对凯恩斯利率决定理论的修正，刚才我们说了，凯恩斯是货币供求决定论，认为货币供给与需求是决定利率水平的唯一的两个因素，新剑桥学派则在货币供求这两个因素之外又加上了实物市场中的储蓄与投资因素，认为储蓄与货币供给形成借贷资金的供给，投资与货币需求形成借贷资金的需求，利率就由借贷资金供给与需求的均衡决定。这就是借贷资金论的核心观点，大家掌握了这个核心观点，也就知道了借贷资金论与凯恩斯货币供求决定论的异同点。

4、通货膨胀理论

在通货膨胀理论中，同学们重点把握两个内容，一个是新剑桥学派通货膨胀理论的特点，即他们把通货膨胀问题与货币工资紧密联系在一起，与国民收入的分配问题相结合，掌握了这个理论特点，就可以比较容易的记忆他们提出的货币工资是通货膨胀由发生到持续存在的主要动因，以及通货膨胀的深层次原因在于国民收入分配结构的失衡等核心观点。另一个内容是他们提出的通货膨胀的治理对策，他们主张依靠社会政策改变国民收入分配制度，消除由工资推动的通货膨胀的根源。

第四章 新古典综合派的货币金融学说

新古典综合派是现代凯恩斯主义的一大支派，它的许多理论都是对凯恩斯理论的修正与发展，因此，学习新古典综合派的货币金融理论，同样要对照凯恩斯的金融理论。这一章的内容也比较多，大家重点掌握以下内容。

1、货币乘数论和内生货币供应论

凯恩斯是一个典型的外生货币供应论者，他的追随者——新古典综合派的经济学家却提出了与他相反的内生货币供应论。为什么？这是一个很值得思考的问题。货币乘数论是他们提出内生货币供应论的一个十分重要的依据，萨缪尔森的复杂乘数模型从一个角度论证了商业银行、企业的经营决策行为、公众对各种金融资产的选择行为等都对货币供给量起着决定性的作用。这样，货币供给量就不再是一个由中央银行一手操纵的外生变量，而是一个受经济体系内诸多因素影响而自行变化的内生变量。当然，货币乘数论只是论证内生货币供应论的论据之一，新古典综合派还从存贷关系、金融创新和企业创造非银行形式的支付等方面论证了其内生货币供应论的论点。

2、鲍莫尔模型、惠伦模型的主要结论

鲍莫尔模型、惠伦模型分别论证了交易性货币需求和预防性货币需求都受利率影响的观点，从而修正了凯恩斯关于交易性和预防性货币需求对利率不敏感的观点。

3、托宾的资产选择理论

这个理论是托宾对凯恩斯投机性货币需求理论的发展。通过这个理论，托宾论证了在未来不确定的情况下，人们依据总效用最大化原则在货币与债券之间进行组合，货币的投机需求与利率呈反方向变动。

4、IS—LM模型的理论核心。

这个模型是新古典综合派的利率决定理论。新古典综合派在新剑桥学派借贷资金论的基础上加入国民收入这一因素，提出了IS—LM曲线模型。IS—LM模型的理论核心是利率与国民收入是在投资、储蓄、货币供给、货币需求四个因素的相互作用下，在两个市场上同时决定的，其中任何一个因素的变化，任何一个市场均衡的破坏，都将引起利率和国民收入的变动。这个理论核心应该说是必须掌握的内容。

5、利率的风险结构与期限结构理论

利率的结构理论是个重点，也是一个难点，在这个理论上，大家首先需要掌握的是利率风险结构与期限结构的定义；其次，是影响与决定利率风险结构与期限结构的因素。

6、储蓄生命周期说

在储蓄理论方面，同学们重点把握莫迪利亚尼的储蓄生命周期说。这个理论将储蓄与终生收入和个人的生命周期紧密地联系在一起，富有创建性地探讨了影响个人储蓄行为的四个主要因素，并提出了相应的政策建议。

7、需求拉上说、成本推动说、通货膨胀与经济增长关系上的促进论观点。

8、多重货币政策目标论与利率中介指标论

多重货币政策目标论是新古典综合派的一个非常有特色的理论。他们发展了凯恩斯把经济增长和充分就业作为货币政策最终目标的思想，提出了稳定币值、经济增长、充分就业、国际收支平衡四大目标。但四大目标间存在冲突与矛盾，很难同时实现，由此，新古典综合派提出了一个非常著名的概念——相机抉择，即根据现实经济形势的需要来排列货币政策最终目标的主次先后位序，并采取相应的政策操作。确定了最终目标，新古典综和派又选取了利率作为货币政策的中介指标，形成利率中介指标理论。

第五章 新凯恩斯主义经济学派的货币金融学说

1、工资粘性、价格粘性的原因解说、工资粘性和价格粘性下的货币非中性

这个学派的最大特色在于它试图为原凯恩斯主义的宏观经济学奠定微观基础，因此，他们从微观角度提出了形形色色的理论论证工资、价格的粘性，并进而以此为基础提出工资价格的粘性必然导致货币的非中性。由此，政府运用经济政策对经济进行干预是必要的，也是有效的。因此，在新凯恩斯主义经济学派的理论中，对工资粘性、价格粘性的原因解说以及对工资粘性和价格粘性下的货币非中性论证就自然成为十分重要的内容，也是同学们应该多花些时间，必须掌握的内容。这一块内容应该说是本章的核心内容。

2、利率的作用理论和信贷配给机制

新凯恩斯主义经济学派理论中另一个重要的内容就是利率的作用理论和信贷配给机制，这是其重要代表人物斯蒂格里茨的观点。这个理论的核心观点就是在信息不完全的信贷市场上，利率机制与信贷配给机制同时发挥作用。在这个理论中，同学们主要掌握以下几点：

利率的激励效应与选择效应的概念；

利率激励效应与选择效应对银行信贷供给的影响；

银行最优利率的确定原则；

信贷配给说的主要观点和政策意义。

3、货币政策中介目标和货币政策的传导机制

在货币政策方面，新凯恩斯主义经济学派提出了不同于原凯恩斯主义的货币政策中介目标和货币政策的传导机制，对此，大家也应该有所了解，并在了解的基础上把握它。

第六章 哈耶克的货币金融学说

1、中立货币与自由货币、中立货币说的内容、货币保持中立的条件与意义、货币中立与经济发展的意义、政府垄断货币发行的弊端、私营银行发行货币的可行性与益处，以及货币非国家化的设想

从哈耶克开始，本书介绍的学派转入经济自由主义阵营中。哈耶克作为最老牌、最彻底的倡导经济自由主义者，他的货币金融理论很有特色。这个特色又集中体现在他的中立货币说和自由货币说上，中立货币说和自由货币说这两个理论又遥相呼应。这样，在这一章，同学们首先应该掌握两个概念：中立货币与自由货币。在掌握这两个概念的基础上理解中立货币说的内容、货币保持中立的条件与意义、货币中立与经济发展的意义、政府垄断货币发行的弊端、私营银行发行货币的可行性与益处，以及货币非国家化的设想。

2、通货膨胀的原因、危害和治理措施

哈耶克的通货膨胀理论也与其中立货币说、自由货币说紧密相连。哈耶克认为，通货膨胀或滞涨的直接原因是货币量过多，此时，货币失去中立性。而造成货币量过多的根源又在于政府对货币发行权的垄断，在于国家货币制度，因此，要根除通货膨胀，必须彻底改造货币制度，打破政府对货币发行的垄断，废除国家货币制度，实行自由货币制度，用私人银行发行的竞争性货币取代国家货币。可见，哈耶克的货币金融理论有其严密的内在逻辑性。在通货膨胀理论中，同学们重点掌握通货膨胀的原因、危害和治理措施。

第七章 弗莱堡学派的货币金融学说

1、社会市场经济模式的概念

社会市场经济模式是弗莱堡学派经济理论的核心内容。这个模式很能够体现弗莱堡学派既强调经济自由，又强调政府对经济适度干预的理论特色。这样，社会市场经济模式的概念就成为第一个要掌握的内容。

2、人民股票的概念及其筹资方式的优越性

第二个同学们要重点掌握的内容是人民股票的概念及其筹资方式的优越性。所谓人民股票，就是指能够吸引全体人民都能够购买的小面额股票，它对个人、企业和国家都有着积极的意义，从而成为社会市场经济中最优的筹资方式。

3、货币供应理论，具体包括货币供应的一个总原则、两个具体原则、货币供应增长率的两个主要决定因素，以及货币供应增长率的区间论观点

第三个需要大家重点掌握的内容是弗莱堡学派的货币供应理论，具体包括货币供应的一个总原则、两个具体原则、货币供应增长率的两个主要决定因素，以及货币供应增长率的区间论观点。

4、货币政策的唯一目标——稳定币值，中介指标——货币供给量，货币目标公布制的含义及其优越性。与货币供应理论紧密相关的是其货币政策理论。弗莱堡学派的货币供应理论是其货币政策理论的基础，是为中央银行实施货币政策服务的。他们的货币政策理论独树一帜：单一目标制、货币目标公布制独具特色，在实际操作中更使德国马克成为世界上最坚挺的货币之一，很有借鉴意义。在货币政策理论中，同学们应该掌握货币政策的唯一目标——稳定币值，中介指标——货币供给量，及货币目标公布制的含义及其优越性。

5、金融控制的重点、关键、手段

此外，要实现货币政策稳定币值的目标，稳定和维护社会市场经济的货币环境，还需要实施金融控制，控制的重点是货币供应，关键是货币供应增长率，手段是利率和流动性政策。这是需要同学们关注的最后一个内容。

第八章 瑞典学派的货币金融学说

瑞典学派的货币金融理论中，比较突出的是利率理论和通货膨胀理论。这也正是需要同学们把握的内容。

1、利率对经济运行的决定性作用、利率与物价的关系、利率对金融机构的影响

在利率理论中，首先需要同学们重点掌握的是利率对经济运行的决定性作用。关于利率的这个决定性作用，瑞典学派是从利率对国民经济四部门——企业、居民、政府和世界市场——经济行为影响的角度进行论证的。他们认为，企业、居民、政府、世界市场这四个经济部门的经济活动彼此交织在一起，就构成了

一国国民经济的运行，利率通过对四部门经济行为的影响，引起生产、投资、消费、储蓄、进出口、资本流出入的变化，导致经济的扩张或收缩，进而对经济运行起着举足轻重的作用。利率理论中另外两个比较重要的问题是利率与物价的关系以及利率对金融机构的影响。

从这些内容我们可以看出，瑞典学派的利率作用理论与其他学派相比比较有特色，而每个学派独特的理论观点和政策主张恰恰应该是同学们学习时应该关注的重点。

2、北欧模型的主要内容与结论、通货膨胀的国际传递途径、经济开放型小国应对通货膨胀国际传递的主要对策

瑞典学派的通货膨胀理论也独树一帜，非常有特色，他们以开放型经济小国为分析对象提出的北欧模型，以及通货膨胀的国际传递理论为他们赢得了很高的国际声誉。因此，北欧模型的主要内容与结论、通货膨胀的国际传递途径和经济开放型小国应对通货膨胀国际传递的主要对策就理所当然地成为学习的重点。

第九章 货币学派的货币金融学说

1、货币学派的理论有两个鲜明的特点：坚持经济自由主义，反对国家过多干预；重视货币理论的研究货币学派的理论有两个鲜明的特点：坚持经济自由主义，反对国家过多干预；重视货币理论的研究把货币推到一个极端重要的地位，进而把货币政策推到一个极端重要的位置。可以说，货币学派所有的货币金融理论都是紧紧围绕着这两个特色展开的。

2、货币需求的影响因素、货币需求函数式、货币需求具有稳定性的特点、弗里德曼—施瓦茨货币供应决定模型和卡甘的货币供应决定模型

强调货币作用、货币政策的重要性，必然要研究货币供求问题，而且要赋予货币供求特定的特色，以使货币当局能够实施其货币政策，实现其政策目标。这样，在货币需求理论上，货币学派的主要代表人物弗里德曼采用消费者选择理论，从收入或财富的变化、持币的机会成本和持币给人们带来的效用等三个方面分析了货币需求的影响因素，得出了其著名的货币需求函数式，并通过对此函数式进行抽象简化和实证分析，得出了货币需求具有稳定性的特点。这个特点说明货币对于经济总体的影响主要来自货币供给方面。因此，为使货币供求实现均衡，应该稳定货币供给量。那么，中央银行有没有稳定货币供给的能力呢？对此，弗里德曼—施瓦茨货币供应决定模型和卡甘分别提出了各自的货币供应决定模型，并通过实证分析，论证了货币供给量是中央银行可以控制的外生变量。可见，中央银行完全有能力控制货币供给量的多少。那么，中央银行应不应该将货币稳定在一个适度的水平上呢？从货币供求均衡 的角度来看，显然是应该的。从强调经济自由发展的特点来看，也需要货币当局有效地把货币供给的增长率控制在一个既适度又稳定的水平上，从而为自由市场的经济运行提供一个稳定的货币环境。

3、单一规则、弗里德曼和凯恩斯外生货币供应论的区别、弗里德曼和凯恩斯在货币供给的传导机制理论上的分歧

那么怎样稳定，就需要实施单一规则的货币政策操作，即公开宣布并长期采用一个固定不变的货币供应增长率。可见，货币学派的理论也具有内在的逻辑性，以上这些内容是货币学派最基本、最核心的理论，同学们在复习的时候应该关注这些内容。需要强调的一点是，弗里德曼和凯恩斯都是外生货币供应论的区别者，两个人在这个问题上的观点是一致的。但大家应该清楚，两个人提出的论据不同，论证的角度不同，而且，两个人弗里德曼和凯恩斯在货币供给的传导机制理论上的也存在分歧。在学习的过程中，同学们如果将凯恩斯和弗里德曼的货币供给理论进行比较分析，对他们理论的理解可能会更深入一些。

4、弗里德曼通货膨胀的定义、通货膨胀的原因，货币学派的另一块非常重要的理论内容是他们的通货膨胀理论。弗里德曼被称为“反通货膨胀的旗手”，由此可见其通货膨胀理论的地位和重要性。在这块理论中，大家首先应该了解弗里德曼将通货膨胀定义为一种货币现象，由此，可以推知，货币量的过度增长一定是造成通货膨胀的直接原因，而引起货币供给量过度增长的深层原因在于政府的错误政策与行为，因为，通货膨胀对政府有着强大的诱惑力

第十章 供给学派的货币金融学说

1、拉弗曲线的含义，税率对储蓄、投资的影响

供给学派最突出的特点就是重新推崇萨伊定律，重新强调供给的重要性。他们认为在供给与需求的关系上，供给居于首要的、决定性的地位。70年代经济滞涨现象的出现就是由凯恩斯需求管理政策造成的，是需求过度和供给衰退的必然结果。因此，如何增加供给就成为供给学派首要研究的问题。他们依据拉弗曲线提出了通过减税，刺激投资，从而增加供给的政策主张，因此，拉弗曲线的含义，税率对储蓄、投资的影响就成为同学们在本章的学习中应该重点掌握的内容。

2、通货膨胀的原因与治理

供给学派的通货膨胀的原因与理论也与供给问题紧密相连，他们认为，通货膨胀与供给不足是一个相互加剧的恶性循环圈，供给不足、消费过度引起通货膨胀，而通货膨胀又损伤供给能力，二者相互加剧，最终形成滞涨。因此对通货膨胀的治理应该着力于增加生产和供给，通过减税政策提高人们储蓄和投资的积极性，另一方面配合需求政策，削减政府开支，实施货币限制，两方面着手，解决经济滞涨现象。第十一章 合理预期学派的货币金融学说

1、合理预期的概念、货币中性论、永不变更的货币政策

在合理预期学派的货币金融理论中，合理预期的这个概念至关重要。合理预期学派的所有理论都建立在这个概念的基础之上。所谓合理预期，是指人们在充分掌握一切可利用的信息，经过周密的思考和判断而形成的切合未来实际的预期。合理预期学派认为，在现代的信息社会中，人们可以也能够作出合理预期，人们根据合理预期指导自己的行为，能使市场机制发挥最充分的作用，如果政府对经济进行干预，公众的预期行为和预防措施会抵消政府的政策效果，从而使政府干预经济的政策无效。涉及到货币政策，他们认为，无论松的还是紧的货币政策，由于人们合理预期的存在，都是无效的，因此，货币是中性论的。那么，最优的货币政策操作是实施一种永不变更的货币政策，即确定一个货币供应增长比率后，便长期固定下来，永不变更，这样，以稳定的货币政策本身恢复公众对政府的信任，不再事先采取预防性措施，让市场机制自动发挥调节作用，经济便能正常发展。

2、预期通货膨胀论、凯恩斯学派、货币学派和合理预期学派在货币作用、利率、通货膨胀等理论方面的区别点

预期通货膨胀论也是合理预期学派的一个比较有特色的理论，需要同学们掌握。此外，在这一章的教材中，比较简明扼要地比较了凯恩斯学派、货币学派和合理预期学派在货币作用、利率、通货膨胀等理论方面的区别点，这是一种很好的学习方法，同学们应该借鉴这种学习方法，也应该好好读一读这块内容。第十二章 西方货币金融学说的新发展

4.通信原理问答第12章 篇四

【答】ATM是一种分组交换。因为ATM信元的构成和交换过程都是采用分组方式。

12-2ATM是如何保证通信的是实时性？

【答】以下几点，是ATM保证实时性的措施。

（1）相对小的信元的信息域，降低交换节点的缓冲器容量，减少排队时延和时延抖动。

（2）信头功能简单，可实现高速信元头处理，信元的排队时延大大降低。

（3）由于统计复用中不预分配时隙，减少信息处理的等待时间。

12-3分组交换和ATM交换有何异同点？

【答】ATM交换是建立在分组交换基础上，并且结合电路交换的优点而发展起来的交换技术。所以，都是采用“存储——转发”方式，把信息截成许多长度有限、被规格化的“分组”（Packet），各个包由地址控制信息、要传送的数据信息以及差错控制信息等部分组成。，每个包具有统一的格式，便于在交换机中进行存储和处理、交换和传输，而且每个包的传送彼此独立，可以以不同的路径、不同的次序传送到目的节点。可以独立传送和进行差错控制检验。但ATM的信元长度更小，附加协议更简单，简化了交换和处理过程，可直接利用高速硬件电路来完成大量的工作，加上统计复用的应用，使之实时性能、处理突发性的能力大大提高。而且实现网络特性和业务的无关性。

12-4长途电话的收费为什么比较高？

【答】由于长途电话采用线路交换的方式，占有的资源多，线路资源的利用率低，所以价格高。

12-5普通时分复用和统计时分复用有何异同点？

【答】二者均为多路信息复用技术。但实现措施和方案都有差别，主要差别如下：

（1）在同步时分复用中，为某个连接所占用的时隙在整个连接过程中自始至终位置编号不变；在ATM中，虚信道标记容许连接所占用的时隙可不出现在同一个位置，即任何位置编码的时隙都可被同一个连接所占用。

（2）在同步时分复用中，一旦建立连接，为某个连接所占用的某个位置的时隙就只能为该连接所占用，即使无信息内容，也不能为其它连接服务，连接中的空时隙无瞬时可用性。ATM中就无此不足，即通过VCI可使空闲时隙具备可用性。

（3）同步时分复用中，各位置上的时隙所传送的数据速率相同，用户所需的传输带宽为静态分配。ATM中，不同的虚信道有不同的传输速率，通过虚信道标记可在不同的用户之间实现虚信道的动态分配。表明传输速度是独立的，和网络无关。

12-6普通时分复用如何解复用？统计时分复用又如何？

【答】普通时分复用按固定时隙区分各路信息，从而完成解复用。

统计时分复用采用“标记”信息来区分各路信道，在ATM中也就是信头中的VCI、VPI值。VCI/VPI值不仅是复用中各信道（虚信道）的识别标志，同时也是ATM交换和路由的根据。

12-7 试用生活中比较熟悉的例子理解VC和VP。

5.中国旅游地理教案第12章 篇五

第一节 上海旅游区

上海是我国人口最多的城市，也是世界上最大的城市之一。上海简称沪，别称申，是我国第二批公布的历史文化名城之一，留下一些名胜古迹，自然风光比较缺乏，但却是我国最重要的国内外游客集散地，归纳起来有三个特色：(1)都市风光

上海是我国，也是世界著名的大都市之一，有着极其魅力的都市风光，现代化建筑独具特色

外滩：外滩是上海的风景线，也是全世界少有的都市景点。好些第一流的建筑师曾在这里大显身手，留下了二十余幢不同时期、不同国家、不同风格的优美建筑，使外滩有“外国建筑博览”之称。虽围解放前建筑，先仍具魅力，成为“金融一条街”无论是外部建筑风格，还是内部装饰都富有特色。浦东：东方明珠广播电视塔坐落在上海浦东新区黄浦江畔，以其468公尺的高度成为亚洲第一、世界第三之高塔；又以其大小不等、错落有致的11个球形体形成独特的建筑风格，与相邻的国际会议中心一对巨大的球体遥相呼应，让您领略大珠小珠落玉盘的如梦意境；还以其穿梭于三根直径9公尺的擎天立柱之中的高速电梯，与悬空于三根立柱之间的360度全透明三轨观光电梯竟相送客，让您感受现代感技术的无比神奇。

（2）都市文化

上海30年代以来开埠，城中因各国租界分割建衙而留下大量式样不同、风格迥异的西洋建筑，形成了上海滩特色的建筑文化。在中西文化交融的百年里，上海本土文化以宽容的姿态接纳包容了来自西方社会的文化、饮食、商业，并将其消化吸收形成了本土文化，即海派文化。虽然上海既无山水也没有太多古老的历史古迹，然而发达的商业、各国的建筑、海派文化在全国乃至世界上的影响，就是上海独有的旅游资源。

利用故居遗址建造成旅游景点多伦路文化名人街，位于虹口区的多伦路文化名人街作为标志性文化工程，成为了上海都市文化旅游的一处亮点。在这条街上有保存完好的鲁迅故居、茅盾、郭沫若、叶圣陶寓所、日本友人内山完造寓所、中国左翼作家联盟成立大会遗址及上海艺术剧社等；此外开发了钱币博物馆、藏筷馆、上海文物商店、老电影咖啡馆、山根会所、咸亨酒店等一大批文化休闲景观，多伦路当之无愧地被称为了“现代文化重镇”。

（3）都市商业

上海是中国最繁华的商业中心，以其琳琅满目的商品，名店云集的购物街，被誉为中国的购物天堂。

南京路南京路在半世纪前就是上海一等繁华之地，现在改建成步行街。

淮海路高雅华贵的淮海路---淮海中路商业街是上海滩上与南京路齐名的旅游、购物天堂。它东起西藏路，西至东湖路，沿街有商业网点上千家。倘佯于淮海路上，你会真正体验到华贵、高雅和现代生活的涵义。

四川路四川路商业街，南起苏州河畔，北至鲁迅公园，是仅次于南京路、淮海路的市级商业街。第二节 江苏旅游区

一、苏南旅游区 1.南京

这座建城将近二千五百年之久的古金陵，曾是六朝胜地，十代名都。

中山陵是中国伟大的革命先驱孙中山先生的陵寝，位于钟山南麓。陵墓是由墓道、碑亭、祭堂、墓室等组成。纪念堂内有孙中山先生的大理石坐像。1926年春开始动工，1929年春建成。总面积8万平方米，高约73米，海拔158米，有392级台阶，建筑布局成自由钟形。

玄武湖位于南京城东北，周长15公里，水陆面积444公顷。湖中有五个小岛，由桥堤将梁洲、环洲、菱洲、翠洲、樱洲连在一起。形成一幅美丽的画屏。

莫愁湖位于水西门外，周长5公里，水陆面积40余公顷，清朝时称为“金陵第一名胜”。相传南齐时洛阳少女远嫁居此，因而得名。园内胜迹有：胜棋楼、郁金堂、赏荷厅、粤军殉难烈士墓等。

明孝陵明代开国皇帝朱元璋的陵墓，坐落在钟山南麓，建于明洪武九年（1376年）,现存下马坊、大金门、四方城、神道、石兽、石人、石望柱、碑殿、宝城等遗迹，是我国现存古代最大的帝王陵之一,至今已有600多年历史了。2.扬州

扬州，地处长江下游，江苏省位于京杭大运河交汇处，是一座具有2480多年历史的古城，国务院首批公布的24座历史文化名城之一。自隋炀帝开凿大运河以后，古代扬州几度繁荣，曾经是我国水陆交通枢纽和盐运中心、东南第一大都会、著名的风景旅游城市，素有“雄富冠天下”之称。3.镇江

镇江市是国家历史文化名城，位于长江下游南岸，扼长江和京杭大运河“十字黄金水道”之交汇处，城市三面环水，一面临水，山水辉映，风光秀丽。镇江历史悠久，文物古迹丰富，风光旖旎，向以“天下第一江山”和“城市山林”而闻名于世。沿江耸峙的“三山”风景区（金山、焦山、北固山）是镇江市最著名的风景区，构成了一幅壮丽的山水画卷。

二、苏北游览区 1.连云港

（1）孔望山汉代摩崖石刻

孔望山位于市区以南３公里处，因孔子曾在此登山望海而得名。这座由花岗岩、片麻岩构成的古老山体，距今已有１８亿年的历史。孔望山蕴含着丰富的历史文化内涵，为历代游客所景仰。

（2）花果山

花果山位于国家级重点风景区云台山脉之中，距市区７公里，云台山脉大小山头１３６个，其中的花果山海拔６２５.３米，是江苏省最高山峰。花果山作为旅游胜地，它的真正扬名应归功于吴承恩笔下的《西游记》。大自然的鬼斧神工造就的奇石，有的象人，有的似仙，例如各类“猴石”、栩栩如生，姿态各异。

（3）锦屏山将军崖岩画

位于锦屏山南麓的桃花涧，山青水碧，谷幽涧深，距市区９公里。桃花涧不仅是风情流水的自然景观，也是一处历史遗迹。这里有桃花涧新石器遗址，二涧村新石器遗址，九龙口商周遗址和被誉为”东方天书“的少昊部落祭祀遗址。将军崖岩画，距今已有５０００多年的历史。岩画凿刻在长约２２米、宽约１５米的平整黑色岩石上，内容有人面、兽面、农作物以及太阳、星星等各种符号。整个岩画中央有三块磊石叠加在一起，上有许多研磨石孔。2.徐州

（1）两汉文化看徐州

（2）看云龙山水

第三节 安徽旅游区

一、皖北旅游区 1.合肥

合肥是安徽省会,素以“三国故地,包拯家乡”而驰名。合肥青山绿水环抱，街头树木成荫，是一座花园式的绿色城市。

（1）逍遥津 逍遥津位于合肥市北面，古为淝水上的一个渡口，现已辟为公园。园内有湖，面积百余亩。湖中岛上有亭、坛和张辽衣冠冢。这里是三国古战场，《三国演义》中的“张辽大战逍遥津”即发生在这里.（2）包公祠

包公祠位于合肥市包河公园内，是包公幼年读书的地主。祠内现存有清刻包公石像和有关珍贵文物。包公墓与包公祠遥遥相对，迁安着包拯遗骨。墓园内外树木成荫，建筑古朴庄重，环境肃穆安静，与附近的包公祠等共同组成了包拯纪念区。(3)教弩台

逍遥津附近的教弩坛是曹操为教练强弩手以抗击东吴水师而筑的高坛.坛上现存明教寺、屋上井和听松阁等古迹。明教寺建于南朝，屡经兴建。2.马鞍山市

采石矶

3.曹操故里——毫州

亳州，安徽西北部的一颗明珠，是一座有三千多年历史的国家级历史文化名城。亳州名人辈出，曾经诞生过曹操、华佗、李绅、陈搏等历史文化名人，留有汤陵、道德中宫、白衣律院、华祖庵、曹氏家族墓群、地下运兵道、花戏楼等珍贵遗迹。4.安庆

（1）振风塔

（2）天柱山

天柱山位于安徽省西南部的潜山县境内，东临长江，西连大别山。风景区面积82.46平方公里，境内山奇水秀，古迹众多，是国家级重点风景名胜区。天柱山有很多文物古迹，全国重点寺庙三祖寺是佛教禅寺三祖灿立化处，为著名古刹。道教也一度兴盛，称为第十四洞天。山下有著名山谷流泉和石牛古洞中的摩崖石刻；周转还有新石器时期“薛家岗古文化”遗址以及中国著名古诗《孔雀东南飞》故事发生地焦家畈，并有三国时期“乔公故址”等。5.历史文化名城——寿县

二、皖南旅游区 1.九华山

九华山风景区位于池州地区境内，是我国著名的旅游圣地和佛教名山，是以佛教为特色的山岳型国家级重点风景名胜区。九华山群峰竞争秀，怪石峭拔。山有九十九峰，最高峰十王峰，海拔1342米，雄奇险峻的自然景观曾倾倒无数文人骚客。古人曾将九华山的自然景观和人文景观概括为著名的九华山十景.2.黄山

黄山，中国十大风景名胜之一，90年被联合国教科文组织列入“世界文化与自然遗产”名录，蜚声中外，令世人神往。黄山集名山之长，泰山之雄伟，华山之险峻，衡山之烟云，庐山之飞瀑，雁荡之巧石，峨眉之秀丽，黄山无不兼而有之。明代旅行家、地埂学家徐霞客两游黄山，赞叹说“登黄山天下无山，观止矣！”又留下“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美誉。3.皖南古村落

国家级历史文化名城歙县位于新安江上游,黄山南麓,是中国三大地方学之一----徽学的发源地,素有“东南邹鲁”之称,孕育了朱熹、渐江、黄宾虹、陶行知等一大批历史文化名人.徽州文化底蕴厚重,品位非凡。境内文物星罗棋布,古民居、古祠堂、古牌坟精美众多,被誉为“古建三绝”.著名景点有棠樾牌坊群、斗山街、许国石坊、渔梁坝等。4.齐云山

齐云山在明代有文字记载的景点就有208处，如今有名可指的达三、四百处。它以秀丽的自然风光，丰富的文化内涵，独特的丹霞地貌和灿烂的道教文化在整个皖南旅游区中独树一帜。

第四节江西旅游区

一、赣北旅游区

1、南昌

（1）八一起义纪念馆，纪念塔

1９２７年８月１日，周恩来、贺龙、叶挺、刘伯承等同志在这里发动了震惊中外的南昌起义，“八一”南昌起义总指挥部旧址在南昌中山路和胜利路交叉处（洗马池），原为“江西大旅社”，是一座灰色五层大楼，共９６个房间。１９２７年７月下旬，起义部队到达南昌，包下这个旅社，在喜庆厅召开会议，成立了以周恩来为书记的中共前敌委员会领导起义。１９５７年在旧址建立“南昌八一起义纪念馆”，陈毅亲笔书写了馆标。

（2）滕王阁

腾王阁自古就被称为我国江南三大名楼之首。重建后的腾王阁，无论其高度，还是面积，均远胜于历代四阁，同时也大大超过了现在的黄鹤楼和岳阳楼，仍然居于三大名楼之首。重建后的腾王阁已成了南昌，也是江西省的一处重要的旅游景点。

2、庐山

6.教育心理学 12章 教学设计 篇六

散文作品在初中语文教材中占有相当大的比重, 散文教学具有多方面的功能和意义。通过教学, 引导学生分析作品的形象和意境, 能够起到提高认识、培养学生的文学素养和美感情操的重要作用;通过引导学生品味散文的语言, 能够丰富学生的词汇, 发展学生的语感, 提高他们驾驭语言的能力;通过线索与思路的分析, 能够启发学生揣摩散文的构思和艺术技巧, 从而提高他们的阅读兴趣和写作能力。

《语文课程标准》对阅读教学提出的总目标是:“具有独立的阅读能力, 注重情感体验, 有较丰富的积累, 形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品, 受到高尚情操与趣味的熏陶, 发展个性, 丰富自己的精神世界。”为了加厚学生人文素养的底蕴, 《课标》在义务教育“第四学段”中又提出了明确的要求:“欣赏文学作品, 能有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”由此看来, 培养学生的文学鉴赏能力是文学作品教学的重点。那么我们如何教会学生鉴赏散文呢?下面我以冰心《谈生命》一文的磨课过程为例, 探讨初中散文教学的得与失。

二、背景分析

《谈生命》是世纪老人冰心于1947年写的一篇散文, 作者把抽象的生命理念比喻为具体可感的春水和小树, 为我们描绘了一幅幅生动形象的生命的图画。文质优美, 情感真挚, 融合了冰心坚定的、正直的生命观。

《谈生命》为人教版初中语文课本“九年级·下第三单元”第一篇, 整个单元以“生命”为主题, 四篇选文都是描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的散文。从结构上看, 《谈生命》全文仅一段, 但思路清晰, 章法严整, 是散文教学的示范作品;从语言上看, 本文文字明朗、灵动, 韵味深刻, 像一篇精美的散文诗, 且节奏感较强, 是一则极好的朗读材料;从内容上看, 画面感极强, 易于激发学生的联想和想象的能力。

初中学生大多喜欢文质兼美的散文, 尤其本文学习对象为九年级学生, 他们将步入成人行列, 拥有初步的审美意识和鉴赏能力, 具有一定的语言感悟能力, 但他们对人生、生命的感悟还不够深刻。学习本文, 意在让学生感悟作者对生命引发的思考, 并能获得对自己的情感体验。

鉴于以上教材与学情的分析, 我的初步教学构思如下。

三、《谈生命》教案一

一、导入新课

(大屏幕展示图片:长势旺盛的小草、蹦跳中的小猫、游戏的小孩)

师:看了这些图片, 你有怎样的感受呢?

生:学生谈春天的小草、生命的顽强、快乐、活力等。

……

师:从这些图片中我们能够感受到一个共同的话题———“生命”。生命是短暂的, 生命的形式是丰富多彩的, 但生命的本质和规律是相同的, 让我们一起走进冰心笔下的《谈生命》, 倾听她对生命的诠释。

二、朗读课文

师:现在请大家朗读课文, 要求读准字音, 注意屏幕上的词 (巉岩、骄奢、荫庇、芳馨) , 并思考作者是怎样谈生命的?

(学生朗读课文, 思考问题)

师:冰心将生命形象化, 描绘出一幅幅生命的图画。作者都将生命比作什么呢?

学生自由朗读课文, 找到文章的关键句子。

三、品读语句

师:下面我们再回到课文中, 找出你自己喜欢的内容, 说说你为什么喜欢?你有没有从中获得什么?速读课文, 圈点勾画。将你的收获和小组的同学交流一下。 (学生自主阅读)

(学生自主阅读, 适时做批注, 小组合作交流, 教师适时点拨, 并指导学生选段朗读、品味、积累关键句段、领会其主旨。)

四、拓展延伸

教师导入:生命是短暂的, 但它也是丰富多彩的, 有云淡风轻, 也有阴霾蔽日;有温馨浪漫的欢乐, 也有刻骨铭心的苦痛……试着像冰心老人一样用一个比喻句诠释你对生命的理解, 用句子仿写的形式说说自己对本文的理解和对生命的感悟。

教师总结:我们没有办法改变生命的长度, 但是我们可以尽力拓展生命的宽度, 生命是要靠我们用双手去书写的, 让我们用坚强、乐观、进取的主旋律去谱写自己激越、昂扬的生命之音吧。让我们在贝多芬的《命运交响曲》中再次感受生命的最强音。

五、本课小结

本教案第一环节用生动的图片导入, 意在培养学生的感悟能力, 激发学生对生命本质的探究兴趣。接着学生通过充分朗读, 把握关键句子, 完成整体感知课文, 理清文章结构, 把握作者思路的目标。“品读语句”是教学的主体部分, 此环节除了培养学生的发散思维能力、口头表达能力、小组合作能力外, 重点还在于学生通过对语言文字的品读, 可以从作者形象的描述中感受到生命的本质和规律;在老师适时地、有策略地指导点拨下充分领悟字里行间蕴含着的深邃的思想, 以培养语言感受能力。

作为一篇单纯的散文阅读教学案例, 本教案充分发挥了学生解读文本的积极性和能动性, 同时也实实在在地提升了学生的整体感知、品鉴、写作等能力, 达到散文教学的目标。然而本文是九年级下第三单元中的一篇散文, 初三下学期教学的重点是如何把一篇新的课文放在整个初三大单元文体教学的环境中, 把新课学习和复习迁移结合在一起, 将“授之以鱼”更好地改善为“授之以渔”。“教材无非就是个例子”, 用好了这个例子就能更好地达成教学目标。充分分析初三教学的实际后, 为了更好地达成教学目标, 教案修改如下。

四、《谈生命》教案二

教学目标:理清文章内容, 把握作者情感脉络, 明白作者寄寓的人生哲理。

一、导入新课

诺贝尔说:“生命, 那是咱然给人类去雕琢的宝石。”罗曼罗兰又说:“人生不售来回票, 一旦动身, 决不能复返。”他们说出了对生命的敬畏和珍惜。今天, 我们要来学习冰心的《谈生命》, 看看中国的这位世纪老人是如何认识和理解生命的。 (出示PPT1题目)

二、朗读课文, 理清思路

师:现在请同学们打开课本, 请一个同学有感情的朗读课文, 其他同学认真听读, 注意划出文章中能够标示结构思路的句子。 (出示PPT2题目)

(指定一生朗读课文, 其他同学听读, 勾画关键句子。)

师:刚才我们朗读了全文, 文章总领全文的句子?

生:“我不敢说生命是什么, 我只能说生命像什么。”

师:那么, 作者认为生命像什么呢?

生:生命像向东流的一江春水。生命像一颗小树 (的成长历程) 。

师:还有能提示行文结构的句子吗?

学生找转入议论抒情的衔接句

师:通过寻找关键句, 我们理清了文章总分总的行文思路。 (出示PPT3题目)

三、理解内容

师:下面我们具体来看一下, 东流的春水和一颗小树各自经过了怎样的生命历程?我们用刚才分析全文的方法来分析一江东流的春水的生命历程。

学生大声自读“一江春水”部分, 注意画出关键句和提示词, 组织回答。 (出示PPT4题目)

“一江春水”:他从最高处发源, %%%%勇敢快乐地流走%%%%享受它生命中遭遇的一切%%%%有时候%%%%有时候%%%%有时候%%%%有时候%%%%, 最终“一声不响地流入大海的怀抱”;

“一颗小树”:他从地底聚集起许多生力, 勇敢快乐地破壳出来。他青春生长的力量, 终使他穿枝拂叶的挣脱了出来;他长到最茂盛的中年, 经历春夏秋冬, 他一声不响的落在大地的怀里。

师:刚才, 同学们分别描述了一江春水和一棵小树的生命历程, 让我们再读一读课文, 试比较, 作者对它们的描述侧重点有什么不同? (这两种事物的生命历程有什么不同之处?) (学生默读课文, 并独立思考问题)

生: (从四个“有时候”描写的内容和小树经历的春夏秋冬比较)

一江春水, 在东流的过程, 有种种不同的遭遇;而一颗小树的成长经过了相连的人生阶段。这样就全面地喻示了人生要面临不同的遭遇和不断地成长变化阶段。

师:在对一江春水和一棵小树的描写后, 作者用了前后照应的两句话作为小结。

(1) “他消融了, 归化了, 说不上快乐, 也不有悲哀!”

(2) “然而我不敢说来生, 也不敢信来生。”

这两句话把散的东西编织在一起, 把全篇内容有条理地穿连在一起, 形成一个有机的整体, 它揭示了作者的生命观, 也是连接手段。

四、把握主旨

师:我们通过几个关键句子把握了本文的行文思路, 作者在结尾部分表达了他对于生命本质的认识, 让我们齐声朗读课文从“宇宙是一个大生命”到最后部分, 一起来理解这些议论抒情的句子。说说作者是如何认识生命的本质。 (出示PPT5题目)

生齐读课文片段, 选择句子练习全文品味分析。

五、本课小结

这节课我们用把握关键句的方式, 整体感知《谈生命》这篇课文。

回顾一下我们的上课思路:

依据总领句、过渡句、照应连接句等, 分析行文思路, 把握文章内容;

品味抒情议论句, 理解作者的情感态度。

一篇好的散文是一幅优美的画、一首动人的乐章, 它能给读者眼睛和耳朵都带来美的享受, 《谈生命》就是这样的一篇散文, 让我们再次大声朗读, 感受文章的魅力。 (师生齐读全文)

六、拓展提升

1. 许多著名的作家对生命都有精彩的比喻, 下面我们再用今天学到的方法来读一读张洁《我的四季》, 看看作者对生命的看法。

(拿出学案, 读文章完成练习)

2. 托物言志是散文常用的手法, 下面请大家把中考指导用书拿出来, 81页读一读草是怎样一点点变绿的, 理清行文思路, 把握文章内容。

七、结语

同学们, 人生的四季是短暂的, 青春更是转瞬即逝。我想同学们通过这一课的学习, 除了学会用把握关键句的方式把握散文内容之外, 应该更加懂得如何珍惜生命, 如何把握今天。记得有一首歌这样唱道:“我的未来不是梦, 我认真的过每一分钟;我的未来不是梦, 我的心跟着希望在动。”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活, 无悔的付出, 那么, 在未来, 我们也会坦然的面对我们的生命终结。

五、教学反思

1. 朗朗书声体现“语文味”。

《语文课程标准》对阅读的速度有了量化指标, 并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等。《谈生命》是女作家冰心一篇文笔优美、情感细腻的散文, 其文字明朗、灵动, 韵味深刻, 像一篇精美的散文诗, 且节奏感较强, 是一则极好的朗读材料, 所以在教学本课时, 我重点引导学生进行了朗读、精读、品读等多形式多层次的读书活动。通过朗读, 学生不仅可以从整体上感知文章的主要内容, 而且可以深入体会作者的情感, 理解文章的主旨。

2. 圈画批注注重词句赏析。

在教学方法上, 本教案引导学生“圈点勾画”, 通过把握文章关键句子和提示性语言的方法理清文章的行文思路;通过对重点句子和关键词语的点评赏析, 深入理解作者的思想感情, 以达到和文本对话和作者对话的目的。初三学生有一定的语言鉴赏能力, 但他们对人生、生命的感悟还不够深刻, 这篇文章中有许多含义深刻的语句可能会触动学生的情感体验和生活积累, 只有通过充分感知分析, 学生才能对生命的本质和规律形成自己的体验和感悟。

3. 平等对话, 鼓励自主、合作。

《语文课程标准》提出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”课程改革强调阅读是学生的个性化行为。本教案积极倡导自主、合作探究的学习方式, 最大限度地激发学生的学习潜能, 尊重学生在阅读过程中的独特体验, 鼓励学生对文本进行个性化的解读。在解读文字“生命是一江春水”这一部分时, 我在帮助学生初步理解生命的状态和过程的基础上, 采用学法指导, 分小组合作探究, 给学生充分的独立体验的时间, 再适时点拨, 教导学生用多种方式来表达自己的阅读感受。同学们相互讨论、各抒己见, 碰撞出智慧的火花。通过合作学习, 学生学到了尊重他人、虚心好学的品质, 学会了独立思考、共同研究的方法, 培养了发散思维、口头表达的能力。

4. 重视积累迁移, 注重能力提升。

《语文课程标准》多次强调, 语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累。教材无非是个例子, 教育家叶圣陶老先生说:“教是为了不教。”要达到这个目的, 教师就必须注重培养学生的能力, 把开启知识大门的钥匙交到学生自己手里, 让学生自己走进知识的宫殿, 挖掘知识的宝藏。本教案注重学习方法的指导, 在品味关键语句和课外延伸这两个环节中, 因势利导, 从知识到能力、过程与方法、情感态度价值观三个纬度实现目标。在循序渐进中把散文阅读的方法教给学生, 适时引导总结, 通过拓展提升, 让学生用所学方法指导阅读实践, 及时反馈, 举一反三, 真正实现知识的迁移和能力的提升。

7.雏鹰争章活动总结2011.12 篇七

傅家埠小学

一年来，在扎实的“雏鹰争章”活动中，以江泽民总书记向全国少年儿童提出的“五自”为指导，围绕着“自学、自护、自理、自律、自强”充分发挥我校少先队的组织和教育功能，以成才为目标，以素质为根本，以活动为载体，以社会为舞台展开工作，全面推进少先队雏鹰争章与新课程有机结合的实施，拓宽少先队组织进一步加强和改进未成年人思想道德建设的新路子，促进我校少先队素质教育的进一步提升，为我校少先队员的健康成长服务。在各项活动中突出了“新”的特征，强化了“自”的主体，使队员通过活动学知识，增本领，长才干。我校的少先队员们活跃身心，锻炼能力，取得了良好的效果，现将工作总结如下：

学期开学初，各中队根据学校争章计划里对每个年级的阶段要求，配合学校的学期工作计划进行争章工作。

雏鹰争章活动与中队特点相结合。雏鹰争章活动的目的是要让少先队员在争章活动中体验成功，在选章、争章、达标的过程中，在自我评价中，不断激励自己，实现自我超越。因此我校把争章活动与中队特点相结合，由于所定的雏鹰奖章是队员自己能力范围内的，他们在雏鹰争章活动中更加有信心，争章时也更加卖力。

在确定好各年级所争奖章之后，通过红领巾广播、国旗下讲话等形式，学习获得各种奖章的标准。少先队大、中队开展丰富多彩的队活动充分发挥队员的主动性，让他们在活动中竞争，在活动中提高各种能力。因此，争章的过程就是挑战自我，战胜自我的过程。考章时，利用队活动课，首先由队员个人推荐自己，展示自己的争章成果。然后集体评价、表决。颁章形式多种多样，但都隆重、热烈，让队员体会成功的喜悦。因此，队员每争到一枚章，不仅学会了一种技能，一种方法，更重要的是增加了一份自信。

8.教育心理学 12章 教学设计 篇八

1.均衡产出：是和总需求相一致的产出，也就是经济社会的收入正好等于全体居民和企业想要有的产出。简单的说就是和总需求相等的产出或收入。

2.均衡产出的条件：E=y 也可以用 i=s来表示。

3.消费函数：消费与可支配收入之间的依存关系。c=c(y)c=α+βy

4.边际消费倾向MPC：增加的消费与增加的收入之比率，也就是增加的1单位收入中用于增加消费部分的比率。MPC=△c/△y =dc/dy

5.平均消费倾向APC：指任一收入水平上消费之支出在收入中的比率。APC=c/y

6.储蓄函数：指储蓄与决定储蓄的各种因素之间的依存关系。（广义）

7.储蓄函数方程式： s=y-c=y-(α+βy)=-α+（1-βy）

8.消费函数和储蓄函数的关系 P387

9.均衡收入：y=(+ I)/(1-)P393

10.投资乘数：指收入的变化与带来这种变化的投资支出的变化的比率。k=1/(1-β)

11.三部门经济中各种乘数 P399

第十四章 产品市场和货币市场的一般均衡

1.资本边际效率MEC : 是一种贴现率，这种贴现率正好使一项资本物品的使用期内各预期收益的现值之和等于这项资本品的供给价格或者重置成本。(公式P412)

2.IS曲线：一条反应利率和收入间相互关系的曲线。这条曲线上任何一点都代表一定的利率和收入的组合，在这些组合下，投资和储蓄都是相等的，即I=S，从而产品市场是均衡的。

3.货币需求动机：

1）交易动机：指个人和企业需要货币是为了进行正常的交易活动。收入越高，交易数量越大，为应付日常开支所需的货币量就越大。

2）谨慎动机（预防性动机）：指为预防意外支出而持有一部分货币的动机，货币需求量大体上和收入成正比。

3）投机动机：指人们为了抓住有利的购买有价证券的机会而持有一部分货币的动机。

4.流动偏好陷阱：当利率极低，人们认为这时利率不大可能再下降，或者说有价证券市场价格不大可能再上升而只会跌落，人们不管有多少货币都愿意持在手中。

5.LM曲线：满足货币市场的均衡条件下的收入y与利率关系，这一关系的图形被成为LM曲线。曲线上任一点都代表一定利率和收入的组合，在这样的组合下，货币需求与供给都是相等的，亦即货币市场是均衡的。

习题

6.怎样理解IS—LM模型是凯恩斯主义宏观经济学的核心？

9.教育心理学 12章 教学设计 篇九

一、民间剪纸为现代艺术设计提供丰富的视觉艺术资源

民间剪纸艺术, 其独特审美风格和设计思路对当今现代设计产生了重大影响。民间剪纸艺术是一种生命力很强的艺术形式, 其构图简洁、造型美观、视觉形象突出, 具有很强的视觉效果和装饰效果, 为现代设计提供了丰富的视觉艺术资源。民间艺术剪纸的造型不局限于对客观形象的临摹, 它采用的是围绕画面主体形象, 随着作者思维发展来构思整个画面。中国民间剪纸艺术主要依附于民俗活动, 并应用于工艺美术。对万物以拟人的处理方法达到既有生活情趣又有美感的理想境界, 对一种无形的、不具体的、不稳定的理想中的形象, 通过理解梳理, 重新排列组合。它的存在与社会普遍流行的大量风俗和信仰有关, 有着悠远的历史积淀, 具有强烈的民族特征。

二、民间剪纸的文化内涵展现了原创性的思维方式

这种思维, 是未受专业训练的视知觉方式, 体现中国传统的审美理念:“天人合一、境生象外”。剪纸艺术写意重于写形, 写形重在传神, 不以形为桎梏, 随心所欲的表现特征, 追本溯源, 应源于这种原始艺术, 而原始艺术对人本精神的抒发和追寻, 恰好是现代艺术所追求的目标。艺术的发展历程, 有很多艺术家在民间艺术中受到启发。这正是传统民间剪纸艺术中的精神理念和表现形式, 给现代艺术设计以无穷的启迪。

三、民间剪纸艺术在当代设计领域中的创新应用

设计是人类改变原有事物, 是构想和解决问题的过程, 它涉及人类一切有目的、有价值的创作活动。民间剪纸艺术是与人民群众生活息息相关的, 将其继承的同时, 与不同的设计领域结合、创新, 从而创造出更多具有剪纸特色的设计作品来, 更加丰富我们的艺术和生活。

(一) 对民间剪纸纹样的创新。

民间剪纸艺术讲究“千刻不落, 万剪不断”, 无论阴形、阳形或者阴阳形都要独立完整, 这是剪纸纹样的一个特色。受现代简约风格的影响, 人们在追求满、圆的纹样中更需要一丝视觉的放松, 对于欣赏性的剪纸画, 可以删繁就简, 用块面表现现代感。

(二) 对民间剪纸内容的创新。

任何艺术品都会随着时代的发展而在内容上有所创新与发展。艺术需要反映时代, 艺术需要服务时代。民间剪纸当然也不例外, 如果千年不变, 缺乏新意, 那必将被时代所淘汰。民间剪纸要大胆地吸收新的观念和内容。在现代设计中, 我们应该运用剪纸元素与其他传统以外的元素相互结合, 创造出一个新的视觉形象。

(三) 现代设计中的“抽象符号”也融入了中国民间剪

纸艺术, 作为民族共同的思维群体同化的一种符号, 它的内涵是很丰富的。剪纸艺术在中国源远流长, 随着新时代的发展, 在现代社会中出现了各种应用剪纸元素的作品, 如《猪八戒吃西瓜》是中国第一部将剪纸艺术运用到动画设计制作中的代表作品。从艺术学角度来讲, 民间剪纸艺术创造了一种祥和欢乐的气氛。从心理学的角度来讲, 民间剪纸艺术创造了一种憧憬。找寻纯朴生活的记忆与渴求乡土情结的回归, 这就是民间剪纸艺术的魅力所在。

四、结语

今天, 在要求经济全球化的同时, 我们要不断地学习中华民族和其他民族优秀的艺术, 将现代设计与传统艺术相结合, 才能在创造出新的视觉形象的同时增加历史文化的内涵。只有充分了解了民间剪纸艺术的内涵和精神, 才能真正了解民间剪纸艺术视觉形象的特点, 才能在以后的创作过程中, 把民间剪纸艺术的精神、艺术语言融入自己的审美当中, 再进行新的创造, 发掘民间艺术更为广阔的天地和文化价值, 来奏响现代艺术设计的新时代乐章。

参考文献

[1]黄啸.中国剪纸艺术研究.湖南美术出版社, 2004.

[2]潘鲁生.中国民俗剪纸图案.

[3]云中天.剪纸.百花洲文化出版社, 2006.8.

[4]易心, 肖翱子.中国民间美术.湖南大学出版社, 2004.8.

[5]潘鲁生.论中国民间美术.北京工艺美术出版社, 1990.

[6]陈竟.中国民间剪纸艺术研究.北京工艺美术出版社, 1992.

[7]陈贤昌.剪纸艺术与现代包装设计.包装工程, 2008.11.

10.教育心理学 12章 教学设计 篇十

一、单项选择题

1.下列关于在不良资产处置过程中，借款保证人的责任描述正确的是()。[2009年6月真题] A.债务只与借款人有关

B.保证人与银行是债务人与债权人的关系 C.保证人可以随时拒绝承担保证责任

D.若保证人与债权人未在合同中约定责任，则银行无权要求保证人履行债务 6个月内，债权银行应当要求保证人履行债务，在这段时间，保证人不能拒绝承担保证责任，超过6个月的，保证人可拒绝承担保证责任;D项只要保证人与债权人签订的保证合同依法生效，其保证责任就宣告成立，则在满足条件时，银行有权要求保证人承担一般保证责任。

2.下列关于贷款重组的说法正确的是()。[2009年6月真题] A.狭义的贷款重组就是债权重组 B.自主型重组完全是由债权银行自主决定

C.行政型贷款重组是四大国有商业银行为配合政府的经济结构调整，对部分国有企业进行的债务调整，包括变更债务人、豁免利息、延长还款期限以及实施债转股

D.司法型债务重组主要指在我国《公司法》规定的和解与整顿程序中，以及国外的破产重整程序中，在仲裁机构主导下债务人对债务进行适当的调整

3.关于和解与整顿的关系，下列说法不正确的是()。[2009年6月真题] A.整顿是和解的前提，和解与整顿融为一体 B.和解与整顿是两个相互独立的程序

C.和解是破产程序的一个部分，而整顿程序只有在破产程序中止之后才能开始 D.和解与整顿由政府行政部门决定和主持，带有立法之时的时代特征，不符合今天市场经济发展的形势。

4.某市四家国有商业银行在某年内累计接收抵债资产170万元，已处置抵债资产90万元，待处置抵债资产80万元，则待处理抵债资产年处置率为()。[2009年6月真题] A.52.94%B.51.11%C.48.23%D.47.06% 100%=90/170x100%=52.94%。

5.下列不属于我国不良贷款形成原因的是()。A.我国国有企业经营机制改革不彻底 B.银行承担了大量的改革成本 C.商业银行经营机制不灵活

D.我国直接融资比重大，资本市场发展滞后，使得风险集聚到商业银行 6.根据是否诉诸法律，可以将资产清收划分为()。A.委托第三方清收和直接追偿清收 B.常规清收和直接追偿清收

C.常规清收和依法清收 D.依法清收和委托第三方清收

7.关于贷款常规清收过程中需注意的问题，下列说法错误的是()。A.要分析债务人拖欠贷款的真正原因，判断债务人短期和中长期的清偿能力 B.利用政府和主管机关向债务人施加压力 C.强制执行债务人资产

D.将依法收贷作为常规清收的后盾

8.下列哪一项不属于银行可向人民法院申请强制执行的文书?()A.人民法院发生法律效力的调解书 B.依法设立的仲裁机构的裁决

C.公证机关依法赋予强制执行效力的债权文书 D.银监会发布的贷款文件

9.对可能因债务人一方的行为或者其他原因，使判决不能执行或者难以执行的案件，人民法院根据债权银行的申请裁定或者在必要时不经申请白行裁定采取的财产保全措施属于()。

A.诉后财产保全B.诉前财产保全C.诉中财产保全D.诉讼财产保全 10.办理贷款重组的条件是()。

A.借款企业出现财务恶化或其它原因而出现还款困难 B.银行充分评估贷款风险 C.促进现金回收 D.重新制定贷款偿还方案

11.下列关于贷款重组方式的说法，错误的是()。

A.实务中贷款重组可以有多种方式，各种方式可以单独使用，也可以结合使用 B.调整还款期限及利率要严格遵守人民银行和银监当局的有关规定，银行不得擅自进行

C.当借款企业发生合并、分立、股份制改造等情形时，银行可以同意将全部债务转移到第三方

D.贷款本金为关注类、次级类、或可疑类时，银行可以考虑减免贷款利息 12.抵债资产管理的原则为()。

A.严格控制、现金受偿、合理评估、及时处置 B.现金受偿、合理评估、严格控制、及时处置 C.现金受偿、严格控制、妥善保管、及时处置 D.严格控制、合理定价、妥善保管、及时处置

13.经办行(公司)的调查报告是银行申报核销呆账必须提供的资料，下列哪项属于经办行调查报告?()A.债权、股权发生明细材料B.财产清算情况 C.债权和股权经办人D.担保人和担保方式 14.呆账核销后进行的检查，应将重点放在()上。

A.检查呆账申请材料是否完备 B.检查呆账申请材料是否真实 C.检查整个核销过程中有无纰漏 D.核实债务人与担保人的财务状况

15.下面哪一项是不太妥当的抵债资产处置做法()。A.银行不得擅自使用抵债资产 B.抵债资产在处置时限内不可以出租 C.抵债资产收取后原则上不能对外出租

D.抵债资产拍卖原则上应采用有保留价拍卖的方式 16.我国全面实行贷款五级分类制度是哪一年开始()。A.1998年B.1999年C.2000年D.2002年

2002年起，我国全面实行贷款五级分类制度，该制度按照贷款的风险程度，将银行信贷资产分为五类：正常、关注、次级、可疑、损失。

17.如果借款人尚存一定的偿债能力，或银行掌握部分的第二还款来源时，银行可以采取的不良资产处置措施就是()。

A.贷款重组B.现金清收C.以资抵债D.呆账核销 18.关于呆账核销审批，下列说法正确的是()。A.对于任何一笔呆账，分行都没有权力审批

B.一级分行可以向分支机构转授一些比较小的权力，处理日常工作

C.除法律法规和《呆账核销管理办法》的规定外，其他任何机构和个人不得干预、参与银行呆账核销运作，债务人除外

D.对符合条件的呆账经批准核销后，作冲减呆账准备处理 19.下列各项中，不可认定为呆账的是()。

A.借款人和担保人依法宣告破产、关闭、解散或撤销，并终止法人资格，银行对借款 A.和担保人进行追偿后，未能收回的债权

B.借款人遭受重大自然灾害或者意外事故，损失巨大且不能获得保险补偿

C.借款人和担保人未依法宣告破产、关闭、解散、撤销，且连续3年以上未参加工商年检，银行对借款人和担保人进行追偿后，未能收回的债权

D.余额在50万元(含50万元)以下的对公贷款，经追索2年以上，仍无法收回，经法院对借款人和担保人强制执行超过2年以上仍未收回的债权;或借款人和担保人无财产可执行，法院裁定执行程序终结或终止(中止)的债权。

20.下列关于呆账核销及呆账核销制度建立的说法，错误的是()。

A.呆账核销是指银行经过央行审核确认后，将无法收回或者长期难以收回的贷款或投资从账面上冲销

B.我国的呆账核销制度起建于1989年

C.目前银行主要依据《金融企业呆账核销管理办法(2008年修订版)》进行呆账核销 D.银行主要通过动用呆账准备金冲销呆账

二、多选题

1.不良贷款是指()形成的贷款。[2009年6月真题] A.借款人未能按贷款协议偿还商业银行的贷款利息

B.借款人有不能按原定贷款协议按时偿还商业银行贷款本息的可能 C.借款人未能按原贷款协议按时偿还贷款本息

D.有迹象表明借款人不可能按原贷款协议按时偿还贷款本息 E.借款人借款后资金运转不灵

2.关于贷款重组的方式，下列说法正确的有()。[2009年6月真题] A.调整还款期限时，主要根据企业偿债能力制定合理的还款期限

B.在变更借款企业时，要防止借款企业利用分立、对外投资、设立子公司等手段逃废银行债务

C.银行必须在人民银行和银监会的批示下进行减免符合条件的借款企业表外欠息，不可自主减免表外欠息

D.调整利率主要将逾期利率调整为相应档次的正常利率或下浮调低利率，并要遵守人民银行和各银行关于利率管理的规定

E.重组贷款时可以根据实际需要采取其他方式，方法可以灵活 3.下列贷款中，不能被认定为呆账的有()。[2009年6月真题] A.借款人触犯刑律，依法受到制裁，其财产不足归还所借债务，又无其他债务承担者，银行经追偿后确实无法收回债权

B.由于借款人和担保人不能偿还到期债务，银行诉诸法律，借款人和担保人虽有财产，经法院对借款人和担保人强制执行超过1年以上仍未收回的债权

C.银行对外投资后，由于被投资企业依法宣告破产、关闭、解散或撤销，银行无法收回的股权

D.银行抵债资产的计价价值低于贷款本金的差额

E.银行对债务作诉诸法律后，经法院调解或经债权人会议通过，并与债务人达成和解协议或重整协议，在债务人履行完还款义务后，银行无法追偿的剩余债权

2年以上仍未收回的债权才可认作是呆账;C项按国家法律法规规定具有投资权的银行的对外投资，必须在被投资企业依法宣告破产、关闭、解散或撤销，并终止法人资格后，银行经清算和追偿后仍无法收回的股权才可被却认为呆账。

4.根据贷款五级分类制度，以下贷款可划人关注类的有()A.借款人经营管理存在重大问题或未按约定用途使用贷款 B.违反行业信贷管理规定或监管部门监管规章发放的贷款 C借款人在其他金融机构的贷款被划为次级类 D.借新还旧贷款，企业运转正常且能按约还本复息 E.借款人采用隐瞒事实等不正当手段取得贷款

5.采取常规清收手段无效后，可采取依法清收的措施。下列属于依法清收的是()。A.提起诉讼B.财产清收C.申请强制执行D.申请破产 E.重组 6.下列属于行政型贷款重组的有()。

A.变更债务人B.豁免利息C.破产重组D.延长期限 E..以股转债

20世纪90年代以来，为了配合政府的经济结构调整以及国有企业兼并破产和减员增效，四大国有商业银行对部分国有企业进行的债务调整，包括变更债务人、豁免利息、延长还款期限以及实施债转股。

7.银行抵债资产处理的考核指标包括()。

A.待处理抵债资产年处置率B.待处理抵债资产损失年挂账率 C.待处理抵债资产变现率D.待处理抵债资产完好率 E.待处理抵债资产损失率

8.下列关于抵债资产管理的说法中，正确的有()。

A.银行在办理抵债资产接收后应根据抵债资产的类别(包括不动产、动产和权利等)、特点等决定保管方式

B.银行处置抵债资产应采用公开拍卖方式进行处置，不得以其它方式处置

C.确定拍卖保留价时，要对资产评估价、同类资产市场价、意向买受人询价、拍卖机构建议拍卖价进行对比分析，考虑当地市场状况、拍卖付款方式及快速变现等因素，合理确定拍卖保留价

D.银行不得擅自使用抵债资产，但确因经营管理需要将抵债资产转为自用的，可自行使用

E.抵债资产不适于拍卖时，可根据资产的实际情况，采用协议处置、招标处置、打包出售、委托销售等方式变现

9.下列情况中，不得进行呆账核销的有()。

A.借款人或担保人有经济偿还能力，未按期偿还的银行债权 B.违反法律法规的规定，以各种形式悬空的银行债权 C.行政干预逃废或者悬空的银行债权 D.银行未向借款人和担保人追偿的债权 E.借款人死亡，又无其它债务承担者

10.关于抵债资产的接收，下列说法正确的有()。A.借、贷双方协商议定资产价值

B.抵债资产要按计价价值转入账内单独管理

C.商业银行在取得抵债资产时，要同时冲减贷款本金与应收利息，进行账户核算 D.抵债资产的计价价值高于贷款本金与应收利息之和时，其差额列入保证金科目设专户管理，待抵债资产变现后一并处理

E.抵债资产的计价价值高于贷款本金但低于贷款本金与应收利息之和时，其相当于贷款本金的数额作为贷款本金收回处理;超过贷款本金的部分作为应收利息收回处理，不足应收利息部分经总行批准后冲减呆账准备金

11.不良贷款的处置方式包括()。A.重组 B.现金清收 C.长期挂账 D.以资抵债 E.呆账核销

12.下列关于依法收贷的说法，正确的有()。

A.应先向人民法院申请强制执行，若债务人拒绝执行，则再向人民法院提起诉讼 B.若债务人自动偿还债款的，则无须申请强制执行

C.为了防止债务人转移、隐匿财产，债权银行可以向人民法院申请财产保全 D.对于借贷关系清楚的案件，债权银行可以不经起诉而直接向人民银行申请支付令 E..对于扭亏无望、无法清偿到期债务的企业，可考虑申请其破产 13.财产保全的方式包括()。

A.诉前财产保全B.诉中财产保全 C.诉后财产保全D.执行财产保全 E.强制财产保全 14.和解与整顿制度的特征主要包括()。

A.和解与整顿融为一体，和解是整顿的前提，整顿是和解成立的结果，没有和解协议生效，就没有整顿程序

B.必须在法定期限内依照法定程序进行

C.和解与整顿又是两个相互独立的程序，和解是破产程序的一个部分，而整顿程序只有在破产程序中止之后才能开始

D.和解与整顿由政府行政部门决定和主持，带有立法之时的时代特征，不符合今天市场经济发展的形势

E.以破产和解成立并生效为前提，并由企业上级主管部门主持

15.具备以下条件之一，同时其他贷款条件没有因此明显恶化的，可考虑办理债务重组： A.通过债务重组，借款企业能够改善财务状况，增强偿债能力;B.通过债务重组，能够弥补贷款法律手续方面的重大缺陷;C.通过债务重组，能够追加或者完善担保条件;D.通过债务重组，能够使银行债务先行得到部分偿还;E.通过债务重组，可以在其他方面减少银行风险。

三、判断题

1.各级分支行发生的呆账，要逐户、逐级上报，上级行接到下级行的核销申请，应当组织有关部门进行严格审查并签署意见，并由上级行审批核销。()[2009年6月真题] 2.对于借款人造成的不良贷款，银行都能够通过催收、行政诉讼等现金清收手段化解损失。()3.在财产清查时，对于一些没有完全停止经营活动的债务人，从其对自身的正面宣传中，也能够发现一些有价值的财产线索。()4.对于借贷关系清楚的案件，债权银行也可以不经起诉而直接向人民法院申请支付令。()5.根据债权银行在重组中的地位和作用，可以将债务重组划分为三类：自主型、行政型和司法型债务重组。()6.如果通过债务重组，能够使银行债务先行得到部分偿还，则一定可以进行债务重组。()7.在司法型贷款重组中，申请破产重组的只能是债权人或债务人。()8.在破产重整过程中，应该促进债务人尽快进人破产程序。()

9.所谓整顿，是指债务人同债权人会议达成的和解协议生效后，由债务人的上级主管部门负责主持并采取措施，力求使濒临破产的企业复苏并能够执行和解协议的制度。()10.在取得抵债资产过程中发生的有关费用，可以从按既定原则确定的抵押品、质押品的价值中优先扣除。()11.银行债权受偿方式有货币形式和以物抵债两种方式，二者无优先级别。()12.健全的呆账核销制度，是会计审慎性和真实性原则的要求，是客观反映银行经营状况和有效抵御金融风险的重要基础。()13.呆账核销账务处理完毕后，说明银行已经放弃债权。()14.呆账核销后的管理只包括检查工作和抓好催收工作两项。()15.法院裁定债务人进入破产重整程序后，对担保物权的强制执行措施也不能立即完全停止。()答案解析

一、单选题

/ B/ C/ A/ A/ D/ C/ C/ D/ C/ C/ D/ D/ B/ C/ B/ B/ C/ B/ D/ C/ A/

二、多选题

CD/ ABDE/ BC/ ABCD/ ABD/ AC/ ACE/ ABCD/ ABCDE/ ABCDE/ BCDE/ AB/ ACD/ ABCDE/

三、判断题

11.教育心理学 12章 教学设计 篇十一

1．倒序相加法：将一个数列倒过来排列（倒序），当它与原数列相加时，若有公因式可提，并且剩余的项的和易于求得，则这样的数列可用倒序相加法求和。如等差数列的求和公式Sna1ann2的推导。

2．错位相减法：这是在推导等比数列的前n项和公式时所用的方法，这种方法主要用于求数列anbn的前n项和，其中an，bn分别是等差数列和等比数列。例1求数列n

23．分组求和法：将一个数列中的项拆成几项，转化成特殊数列求和 n的前n项和Sn

1例2 ann2

n1，求数列an的前n项和Sn

4．公式法：利用已知的求和公式来求积，如等差数列与等比数列的求和公式。再如下面几个重要公式

nn12；（2）135...2n1n 212222（3）246...2nnn1；（4）123...nnn12n1

6（1）123...nnn1（5）132333...n3 22例3求数列1n,2n1,3n2,...n1的和

5．拆项（裂项）相消法 例4 an

例5 an

1，求数列an的前n项和Sn

nn114n21，求数列an的前n项和Sn

常用技巧：（1）

111111（2）；nnkknnknknknkn

（3）

1111 nn1n22nn1n1n2111，...,的前n项和Sn 12123123...n6．通项化归法 例6．求数列1,练习：求数列5，55，555，5555，…前n项和Sn

7．奇偶分析项：当数列中的项有符号限制时，应分n为奇数、偶数进行讨论，一般地，先求S2n，再求S2n1，且S2n1S2na2n1 例6若an1

8．利用n14n3，求数列an的前n项和Sn

20n1符号求和：

ai1nia1a2a3an

例7（1）

12n

12.教育心理学 12章 教学设计 篇十二

从发展历程来看,我国在线教育经历了远程教育平台、培训机构转在线、互联网公司涉足在线教育等三个阶段。而K12教育是在线教育最后才会冲击到的领域,原因主要有三个:1基础教育是在政府主导下的升学考试大背景下固化的教学活动。2企业投资教育盈利时间长,很难因一款互联网产品而颠覆。3完全在线教育的效果难以衡量,家长不愿意自己的孩子成为实验品。然而,随着“互联网+”时代的来临, K12在线教育的机遇与挑战并存,一切改变皆有可能。

K12在线教育的发展机遇

1.互联网用户的日益普及与信息技术的飞速发展

2014年是中国实现全功能接入国际互联网20周年。20年来,中国骨干网、 宽带网络等互联网基础设施建设水平, 以及IP数、域名数、网站数等互联网基础资源数量均已步入国际先进行列。根据CNNIC第35次《中国互联网络发展状况统计报告》统计,截至2014年12月,我国网民规模达6.49亿,居世界第一,互联网普及率为47.9%,网民中使用手机上网的人群占比提升至85.8%。随着互联网大数据时代的来临,基于云环境、社会化网络与智能终端的发展,使用者搜集、存储与处理数据变得更加简单易行,数据解读与反馈交互也更加深入。

2.新一轮国家与地方政策的积极推动

2012年9月5日,刘延东副总理在全国教育信息化工作电视电话会议上提出:“‘十二五’期间,要以建设好‘三通两平台’为抓手,也就是‘宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通’,建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。”全国各地都开始尝试电子书包进校园试点,此举是为响应教育部推动“三通两平台”建设与应用的项目之一。

2014年11月,教育部等五部门联合下发的《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》中提出:“到2015年全国基本实现各级各类学校‘互联网’全覆盖,其中宽带接入比例达50%以上。”《教育信息化十年发展规划(2011_2020年)》中也规定,各级政府在教育经费中按不低于8%的比例列支教育信息化经费。

2015年,李克强总理首次在政府工作报告提出“制订互联网+行动计划”。简单地说,“互联网+”就是以互联网平台为基础,与各行业进行跨界融合。而我们熟悉的在线教育就是“互联网+教育”的产物。江苏省教育厅启动的“基础教育百校数字化学习(也称‘e学习’)”是在推进教育现代化进程中对在线学习的探索和尝试。

3.潜力巨大的市场空间

2014年腾讯发布了《K12在线教育市场分析报告》,报告中指出,K12人群总数约为2.83亿,目前仅18%接触过在线教育,未来中小学的课外辅导将有更多的触网可能。而中国K12在线教育市场总规模高达2549亿元,人群数8731万人,年均花费5121元。61%的K12学生学习主动性高,各学龄段无明显差异,因此在线教育适合学习主动性高的学生。使用PC端上网的学生中,有57%已有上网学习的习惯。在线教育以其特有的学习自主性、丰富的学习内容、使用的便利性等优势可以突破传统教育的局限。但目前,在线教育仅占课外所有辅导方式中市场份额的18%,K12在线教育巨头仍没有产生,其发展的空间与潜力仍然非常巨大。

4.K12自身的发展瓶颈

一方面,传统K12教育存在资源地区分布不均衡、课外辅导秩序混乱、优秀师资不能共享等教育鸿沟;另一方面,中国互联网用户已经逐步养成了利用互联网查找知识和学习的习惯,这为互联网教育的普及奠定了基础。

相对于传统教育的补充和提升, 在线教育打破了时间和空间限制,为学生提供了自主学习和选择的机会;也可以让使用者享受到来自全国各地教育名师的指导,实时地与学霸们交流互动。同时,在大数据技术支持下,在线教育可以为学生定制个人化学习方案,提高学习者之间的互动性。互联网在线教育,通过更加对称的信息解决了资源的不对称,打破了K12基础教育的教育鸿沟。因此,K12本身发展的瓶颈为在线教育的融入提供了机会。

K12在线教育的挑战

1.在线教育并不能完全取代K12教育

K12教育不同于成人教育、职业教育、IT教育。它不仅包括知识、技能教育,还包括了人格教育。K12教育不能只是信息的流动与驱动,学生也不能只靠在网络上看视频、做作业就完成学习,线上教育承担不了人格教育的工作,不然早期的“黄冈网校”“101网校”早就代替现在的公立学校了。这些本质也决定了它只能作为K12的一个补充或辅助部分,不可能完全取代传统教育。

2.K12的用户不具有适合在线学习的自觉性

传统的教育内容具有地域及个性特点,学校课堂上的内容是教师根据班级学生的基础,适应地域或个性特点加工而成的内容,是给学生“挑好”的内容;而在线学习是一件很辛苦、枯燥的活动,互联网上的教育资源是需要学生自己挑选后再去学习的。想让一些自控力较差的未成年人去主动完成这些,似乎难度很大。

3.中国的K12教育具有功利性

以考试为导向的中国K12教育,功利性强,就算在线教育能够提供免费教育与强大的在线体验,但由于其质量的不可控性,导致一些家长和孩子不愿意去尝试。因为一是心里不踏实,二是难以衡量其效果究竟如何,实物不满意可以退货,而教育产品不同于实物,谁也不愿意用孩子的未来去“试错”。

4.K12的本质与企业的追求相矛盾

目前,中国K12阶段是义务教育, 完全免费,具有服务性与公益性。而且K12教育是一个漫长的过程,阶段多并具有地域性。在线教育进军K12领域运营成本高,盈利成本周期长,需要追求商业利润最大化,但这与基础教育的服务性、公益性是相矛盾的。据教育行业机构统计,截至2015年1月,有近60家在线教育企业倒闭,其中不乏大家所熟知的K12领域的梯子网和那好网。

K12在线教育的未来发展对策

1.应用模式的选择才是关键

K12这块巨大的市场蛋糕,对于在线教育来说,既是挑战,又是机会。当企业的资本与技术不再成为彼此之间的竞争障碍时,应用模式将成为在线教育撼动K12领域的杠杆。按照网易有道CEO周枫的划分方法,目前在线教育的产品模式可分为四类:传统教育机构(如学而思网校等)、垂直教育服务(如一起作业网等)、社区与工具(如猿题库、百度作业帮等)、教育平台(如梯子网等)。由此可以看到不同类型选择不同模式,要么基于自身的用户资源优势,要么基于自身的内容资源优势,要么基于自身的现有品牌优势或者差异化内容需求提供能力。K12在线教育涉及教师、学生、家长、企业、政府、学校等多方元素,如何整合资源,找到切入点,进行模式创新才是成功的关键。因此,在线教育竞争的核心在于能有效地选择应用模式,重塑教育生态系统,并真正回归教育本质。

2.扬长避短,从教育需求中找切入点

目前,传统的K12教育仍然拥有较大优势,而在线教育仅充当辅导、培优、 补充的角色。但是,如果在线教育能抓住传统教育中的弱点,扬长避短,从服务需求中切入,那么机会就来了。例如, “一起作业网”就是一个典型。教师不仅在传统的英语课堂教学中无法一一更正学生的发音,课后更是无法监督他们的英语家庭作业,从而导致学生学习英语单调枯燥、教师批改作业难等问题的出现。“一起作业网”则抓住了这个需求,采用全世界唯一的音节级发音即时打分技术,供教师与学生免费使用。 它可帮教师统一布置一些寓教于乐的在线游戏,如“打地鼠”“狙击小偷”“鳄鱼先生”等,让学生在游戏中完成英语口语、听写及拼写作业,并能及时评价和反馈学生的错误情况,帮助教师完成作业批改。这样,既能减轻教师的负担, 又能让学生在玩中学,学中玩,激发了其学习兴趣,提高了教学效率。

3.技术为先、资源整合将是发展的必经之路

在线教育课程在形式上经历了由最初的远程教学到大规模开放式在线课程,再到“泛在学习”的发展过程;内容上经历了从互联网化到产品化,再到教育电商化的演变过程。如今的大数据、 云技术、人工智能、数据挖掘、知识库、虚拟体验、实时交互、移动互联、智慧平台等,这些都与K12在线教育紧密相关,并为K12在线教育服务。例如,基于学生课前、课中、课后的大数据分析,为政府改善课堂设置、优化教学活动提供了决策依据。题库中的人工智能技术可以根据用户的知识掌握程度进行深度数据分析,智能化地推送教程、习题及学习进度等,真正实现了以学习者为中心的个性化学习。未来的K12在线教育将是线上与线下整合、平台与内容整合、学科与网络整合、学习与娱乐整合、数据与应用整合、社区与个体整合的综合性的开放教育生态系统。到时“在线教育”的概念将被淡化,教育产品不再是“互联网+教育”,而是“互联网×教育”。

结论

相对于其他职业教育,K12教育具有更强的目的性与专业性,拥有更多的利益角色,这为K12在线教育带来了一定的制约性。然而,机遇与挑战并存,随着互联网企业的抢滩、PE机构的投入、 政府的政策鼓励以及信息技术的发展, 可以预测,中国在线教育将会用10年左右的时间,在各个层面上影响并打破K12传统教育的垄断地位,中国将进入 “互联网+教育”的时代。

摘要：近年来,互联网对各行各业带来了巨大的影响,在线教育也不例外。自2013年以来,各大热资纷纷涌入中国的K1(2基础教育)在线教育市场,这对于具有巨大发展空间的K12领域来说,将迎来发展的春天。本文对K12在线教育的发展机遇与挑战进行了较为全面的分析与探讨,并对其未来的发展提出了对策与展望。