小学文科教研组工作总结

小学文科教研组工作总结（精选15篇）

1.小学文科教研组工作总结 篇一

春的耕耘是富有挑战性的，是艰辛的；秋的收获是丰硕的，是有意义的，它总让倍感欣慰。很快的一学期也即将结束了。在“全面推进课程改革和全面提高教学质量为主题，深化教育改革，全面实施精细化管理，加强校本培训力度，促进教师队伍建设，全面推进素质教育，促进每一位学生健康发展”的思想指导下，在以孙校长为首的学校领导的理解、支持下，在全体教师的齐心协力努力下，本学期的教学工作根据开学初制定的工作计划，较为顺利的完成了。

我们低教组各位教师在本学期本着团结合作的精神，稳抓稳打的干劲，按时按量的完成了一学期的工作。特别是老教师张梦先和刘桂芳老师对待学校的工作一丝不苟，不论任务的困难与否，没有一声怨言，都正常并且提前完成，给我们组的青年教师做出好榜样；提到我们组的青年教师，可以说对待自己的工作真是兢兢业业，十分用心，张彤、刘桂芳、许蓓蓓、曹春香、魏琳琳、石意飞分别担任一二年级的数学和语文，低年级的教学工作十分的繁重，面对每天的教学工作，我们认真备课，做好充分的准备，对课堂40分钟要质量，课后我们会埋头在办公室批改大量的作业，对于课堂上出现的小问题，我们组的教师会在一起进行商讨，以促进我们教学水平的提高。

班主任的工作繁重，但我们组的四位班主任对于学校布置的工作，总是走在最前面，每期的黑板报班主任都会根据学校提出的主题对班级的墙花和板报进行装饰，以快速度、高质量完成，以此来激励学生对学习的兴趣，并且开发学生的特长，其中一（2）班和二（2）曾荣获校级特等奖，一（1）班和二（1）班荣获校级一等奖等荣誉；本学期的第三套广播操比赛活动，我们低教组的老师率先带领学生在校进行学习，不为烈日炎炎，在操场上认真练习，老师细致分解动作，学生努力学习，功夫不负有心人，在我们低教组全体师生的齐心努力下，最后在广播操比赛活动中都取得了可喜的成绩，圆满的完成此项活动；“我爱数学”手抄报活动学校刚布置下来，我们组的魏琳琳和刘桂芳老师就自愿加班，挑学生到学校进行个别的辅导，经过几天的努力，学生们都交上了自己最满意的作品并在学校展出；学校开展的优质课和汇报课比赛中，我们组石意飞老师的语文课获得区级二等奖，魏琳琳老师的品德课获得区级二等奖，曹春香老师的健康课也荣获区级二等奖，这是在我们组所有教师的努力下得到的优异成绩；六·一儿童节大型演出，我们低教组更是展现了自己独有的特色，在家族树小模特走秀环节中，我们组的年轻教师整整两天时间亲自为小模特设计服装，并且对小模特进行专业的步伐指导，活动中引起了强烈的反响，并得到领导的一致好评；此次活动中的歌唱比赛，班主任们下大功夫，带领学生利用课余时间进行精心排练和学生融入一起，演出当天我们低年级班主任早上提前1小时到校亲自为学生化妆，让学生们感受节日的喜悦，以此来祝愿孩子们六一儿童节快乐！

在活动中我们各班也都取得了较好的成绩；此次活动中，我组的许蓓蓓老师也精心准备了一支舞蹈献给全体师生，充分展现出自己的才能，我组石意飞老师整整一上午顶着烈日坐在操场上管理演出的所有的配乐，胡艳景老师来回奔波进行拍照。胡艳景老师虽身怀有孕，但仍然坚持到最后，毅然管理全校的的体育课、体育活动和体育比赛，尽量为学校减少负担，并且在涧西区学生体育比赛中胡艳景老师培训的数名学生都取得了非常优异的成绩。期末一二年级四个班级在任课教师的精心指导下都取得了非常优秀的成绩。

下面简要将本学期的主要常规工作落实情况总结如下：

一、加强师资队伍建设，创建学习型、创新型的教师队伍。

1、组织教师认真学习了《新课程标准》，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观念。

2、创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学习型校园文化。

3、加大对青年教师的培训力度，鼓励青年教师自觉学习现代信息技术、教育科研和心理健康等方面知识。

4、加强教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。

二、悉心指导，优化服务，规范低年级教学常规管理。

本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，并配合教导处继续强化教学工作认真、扎实，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。

1、加强常规管理，优化课堂教学

（1）严格执行课程计划，各教师从素质教育的高度把安排到的课上足、上好。

（2）文化知识考核：平时组内单元把关、每次检测各年级都能认真做好质量分析，并且将考试成绩一一记录，以便对学生进行综合的评价。

（3）一学期教师们都能按要求备足、备好课，青年教师大都能写好详案，并能及时写好教后反思。

（4）一学期中全组教师每人听课40节以上，并及时写好听课反思或随感发表于学校博客圈内。

（5）各年级段针对作业设计，作业量等问题进行讨论，在平时布置了科学的、有价值的作业，结合班级学生特点推出特色作业和创新作业。班主任坚持每天以校讯通的形式将作业发送给学生家长，以便于家长对学生进一步辅导和了解。

2、强化常规管理，提高教学效率

（1）备课：将进行全面的改革，注重资源的共同分享，做到备课要“深”。老师们可采用自己喜欢的方式备课。鼓励教师写教学小故事，每月写不少于8篇发表于“芳华路小学”博客网。

（2）上课：努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，提高课堂教学效益。

（3）作业：作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。

（4）辅导：因材施教，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，补差提优，使每个学生都能充分发展。

3、重视学生良好学习习惯的养成。

特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。学部以抽查为主。作业习惯教研组每月进行一次的优秀作业评比，检查结果作为班风评比的重要内容。

三、大力推进新课程改革，继续深化课堂教学改革。

1、牢固树立“课堂教学”是素质教育的主阵地的思想，积极构建新课标下的适应时代和儿童身心发展的课堂教学理念、方法和评价体系，每一位教师把“努力上好每堂课”作为自身工作的起码要求，切实提高四十分钟的效益。

2、改变学生的学习方式。本学期继续改变学生单一的接受性学习方式，提倡了研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现向学生学习方式的多样化转变，把要我学变我要学，我能学，我会学，从而促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为培养未来需要的人才打下基础。

3、建立并逐渐完善与现代教育相适应的评价体系，以激励广大教师的课改积极性。对学生评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面特长和潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

4、加强教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。在学校领导的带领下，成功开展了属于我们芳华路小学教师自己的教育博客。倡导所有教师运用网络技术，将自己在教学上的见解与得失，以教育博客的形式记录在芳小教师网，以便教师之间取长补短，提升教师的专业素质。

教育改革，教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题。我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，本着“一切为了孩子，为了孩子的一切！”的思想踏实、认真的进行教育工作，也预祝未来我们的教研工作将更上一层楼。

2.小学文科教研组工作总结 篇二

一、以课堂为阵地,确保课堂教学的有效性

1.教学常规课———扎实、朴实

教学是学校的命脉,课堂是教学的主阵地,让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现“轻负担、高效率”的课堂教学承诺,学校在开学初就要求组内成员“将每一节平常课都当做公开课”去准备。在集体备课的基础上,深挖掘,细思量,巧加工,从“实”出发,备出适合自己、适合学生的课,充分全面地预设课堂,还要多角度地激发学生学习的兴趣,充分调动学生课堂参与的积极性,力求使课堂的生成更加精彩。老师要带着思考走进课堂,教给学生学习的方法、思考的方法、评价与写作的方法,让学生在知识积累的过程中练就学习的本领,使他们能“学一文,得一法”,每节课都有新收获。

2.主题研讨课———推陈出新

“主动参与的有效性课堂教学研究”是我校本学期的教学教研主题,为了将这个主题落到实处,我们教研组安排了杨玉萍、田淑云、王学英三位老师为我们上了三节研讨课。三位老师敢于突破, 敢于创新,敢于实践,摒弃传统的“你教我学、你说我听”的教学思路,课堂完全以学生的活动为中心,为我们的“主动参与的有效性课堂教学研究”打开了一条通道。在课堂上,他们利用“单元主题阅读法”“创设情境法导读法”“小组合作探究法”等教学策略,重视学习方法的指导,强调多元化的评价激励,充分调动学生课堂参与的热情,将“听、说、读、写、练”的学习要求落到了实处,也为其他老师的教学开启了一扇门。

二、以课题为抓手,提升教师解读教材的能力

“课改下的课堂教学设计、实施与反思研究”是我们近年来的教学课题,针对大课题研究的方向,我们教研组自主寻找研究的切入口,紧紧抓住课堂教学这个中心,从备课—上课—反思三个大环节逐步落实,课前老师精心研读教材,查阅资料,指导预习,同其他教师交流,确定切实可行的教学设计;课堂上,以学生为主题,多种方法激励他们参与的积极性,让学生在课堂上充分地朗读,自由地表达,让他们自主学习;课后仔细反思,针对自己本节课教学的过程,总结自己的得失,写好课后反思。

三、以发展为目标,全方面提高学生的语文素养

“课堂小天地,天地大课堂。”语文学习,不能局限在40分钟的课堂上,而应放眼天地间,树立“生活处处有语文,留心处处皆学问”的意识,让孩子们在生活中学习语文,广泛阅读书籍,认真观察生活,留心身边的一草一木,用敏锐的眼光、独特的视角、细腻的笔触去表达自己的所见、所闻、所感,将语文学习落实到实际的生活中,用生活的实例来感知人间的冷暖幸福,用眼前的花草美景来陶冶美的情操。

四、以常规为核心,周密安排好每次教研活动

教学工作以做好常规为基本,在教师做好每天的日常教学中, 语文组定时定点安排好老师们的教研活动。开学初教研组根据年级课务的安排,自主安排好集体备课时间,商讨每周的教学任务以及教学中的困惑,两周一次的课堂教学研讨活动,都是理论联系实际,用实践探索方法,求真知,得实效。

五、以阅读为根本,大力推进书香校园的建设

学好语文,提高学生素养最有效的途径是扩大阅读面,推进阅读,大力提倡阅读,成就书香校园一直是我校的愿望。本学期我们依然启动好每班的小书架,定期定时更换图书,学生自主借阅,同伴交互阅读,班级内好书漂流阅读,每班设计阅读墙报,开展阅读知识竞赛,评选阅读之星,读书节中根据每班阅读情况还评选了书香班级。通过读书,学生的知识面拓宽了,学习能力增强了。在提倡学生大量阅读的同时,语文组也推荐语文老师去大量阅读。

3.小学数学校本教研工作创新初探 篇三

关键词：教研模式；创新内容；日常教学；交流学习

小学教育是一切教育的前提和基础，有效的小学教育是其他教育的保证。在小学教学过程中，数学是一门比较重要的学科，在教学中占据很大的比例，而且可以开拓学生的思维，让学生的思维更加敏捷，可以有效地提升学生的各项能力。因为小学数学教学中存在一些问题，所以就需要对小学数学进行校本教研，进行教学方式的改革以及创新，从根本上提升小学数学的教学质量以及整体教学水平。下面本文就针对小学数学的校本教研问题进行概括与分析。

一、改革小学数学的教研模式

传统的教研方式都是分散式的，有时只是形式上的教研，并没有集中教师进行合理的教研工作。在进行教研工作时要改变这样的教研方式，要设立数学教研组，注重对教研组教师的合理调控和指导，并要对数学备课进行合理的管理和规范。在对“分数的加减法”进行校本教研的过程中，就要让所有进行数学授课的老师参与到教研当中，教研组的组长根据具体的情况通过教研对教师进行合理的指导，让他们更加有效地对这一内容进行教学。如，有的老师在对分数加减法时直接授课，在讲授的过程中教给学生通分的问题，这样的教学方法并不合理，在这种情况下，教研组长如果发现教师有这样的问题，就要对其进行一定的指导，让他们在教学的过程中先教会学生如何进行通分，再进一步讲授加减法的知识内容，这样不仅有利于教研模式的改革，对提高教学效率也会起到积极的作用。

二、创新小学数学的教研内容

在以前的教研活动中大多数都是以“走过场”的方式进行，其中并没有太多实质性的内容，要进行有效的教研，达到教研目的就要对教研的内容进行丰富以及创新。在进行教研之前首先要确定研究的课题，要组织所有的数学教师一起进行研究，在研究的过程中要对问题进行详细的分析，把所有教学过程中可能遇到的问题都进行探讨。如，对“负数”教学这一课题进行教研的过程中，有的老师可能无法让学生理解这一知识点，这样就可以由教师对教学过程中遇到的问题和学生无法很快有效理解的知识点进行研究，通过对这些教学难点的分析，加深教师对这一授课内容的认识，让教师可以更加有效地对这一教学内容进行讲授。

三、以日常教学为切入点

进行校本教研的基础资料就是老师日常授课和教学的内容，所以，在进行教研的过程中要以日常的教学作为切入点，从日常教学中所遇到的问题出发，对问题进行详细的剖析，解决教学过程中的不足和困惑，进而建立完善的教学体系，完备教学的内容和过程。如，在对“比例的意义和基本性质”这一问题进行授课的过程中，很多老师对教学过程和方法的观点不太统一，有的老师认为授课主要通过让学生进行计算和比较来进行；有的老师则认为应该是在计算、概括和应用的学习过程掌握知识。在这种情况下就可以以这一日常教学中的问题为教研的切入点展开教研活动，让参加教研的教师进行探讨，找出最适合“比例的意义和基本性质”这一问题的授课过程和方法，进行有效的教研活动。

四、以交流学习为途径

在进行校本教研的过程中进行交流学习也是非常重要的，在交流的过程中教师可以把自己的教学方法与其他老师的教学方法进行比较和分析，取其精华来与自己的教学方法相融合，把自己教学过程中不恰当的部分进行合理的替换和改正，从交流中得到教学经验，进而进行有效的教学，由此可见，交流在校本教研过程中起着积极的作用。如，在对“应用题”进行教研的过程中，老师就可以通过交流学习的方式进行教研。有一部分老师认为在解决应用题时，应该运用常规的解题方法进行，不运用“单位1”或者是设置未知数的方法；而有的老师认为，在对这一内容进行授课时设置未知数的方法可以更加有效地达到教学的目的。这时就可以让这些老师进行交流，把自己的观点说出来，通过授课过程中对问题的总结来阐述自己的观点，通过相互学习和借鉴来设计出最好的授课方案。所以说，交流学习是校本教研工作中一项重要的举措，对教研工作有着重要的意义。

总而言之，在实施小学教育的过程中进行校本研究可以有效地提升教学的效率和质量，从根本上认识和解决授课过程中的一些问题。通过改革数学教研模式、创新数学教研内容等措施有效地达到教研的目的和教学的效果，有积极的作用。

参考文献：

[1]马文博.小学数学的校本教研问题[J].新西部（下旬）：理论版，2011（3）.

[2]姚晖.数学教研组教研活动实效性研究[J].北京教育学院学报：自然科学版，2010（20）.

4.小学文科教研组工作总结 篇四

（2010—2011下学期）0 1 1.2

双南小学2011年春季文科教研工作计划

一、指导思想

2011年为襄州区“课堂教学改革提升年”。双南小学文科教研工作，以区教研工作要点为指针，以“必须坚持育人为本，必须促进教育公平，必须坚持改革创新，必须遵循教育规律，必须重视教育质量”这“五个必须”为基本准绳；以“破解钱学森之问”、“实现教育家办教育”为方向；继续坚持以课堂教学改革为重点，以落实教学常规为基础，加强课堂教学改革力度，加强常规教学管理力度，努力提高课堂教学有效性，促进学生全面和谐健康发展。

纵观上学期各年级文科考试质量分析研究，阅读失分现象较为严重，本学期文科教研着重引导老师树立大语文教育观，加强语文和生活的联系，注重学科整合，重整合，重实践，重积累，重感悟。本学期教研将依托课题“构建有效的课堂教学”，立足课堂，借助课堂教学改革的契机，引导学生主动学习，大胆展示学习收获，享受学习过程，加强学生阅读能力的培养，引领学生自主构建学习能力。

二、基本情况：

文科组共有教师23人，其中语文教师21人，品德教师（兼）6人，英语教师两名。这些教师中，青年老师很多，有15人，他们有区级骨干教师4人，市级优质课老师1人，区级优质课老师5人。

我校文科组的老师们都能以饱满的激情投身到新课程改革中，课堂上主动探究，合作交流等教学方式都有新体现，但是还有部分老教师不能充分运用远程教育资源，还存在以“讲”代“思”的局面，直接局限了学生阅读能力的提高，这些有待在今年有所改善。

在2010秋季全区优秀导学案评比活动中，我校10位教师获奖。我校借课堂教学改革年的东风，以区教体局关于“六推六让”的课改理念为指针，扎实开展课改活动。在实施的过程中，逐步构建起了“先预习后展示，当堂训练”的轻负高效型课堂教学基本模式，摸索、总结出了“12345”的管理与运作模式，切实抓好过程管理，确保课改的实效性。

三、教研目标：

1、以导学案为抓手，深钻教材，弄清知识的形成过程，明确教材编排的目的和意义，抓住每节课、每单元核心内容及其教学的研究。

2、教研组长要增强角色意识，自主开展活动。对组内成员的教学工作进行有效的指导与协调，并对组员进行细致、公平的评价。

3、组织教师认真学习教学理论，继续深入开展课堂教学模式的研究，开展学科综合教学等课题研究，形成课内和课外、学科课程和活动课程相结合的主体式教学研究模式，做好课题研究的资料整理、检测、总结工作，提高教师的教科研能力，4．继续加强骨干教师的辐射计带动作用，提高全体教师的教学水平。

5．充分利用网络资源，积极参加不同类别的教研活动，多学习、多借鉴、多锻炼。

四、工作重点

1、推行“七静、三品、四用”的教师状态。“七静”：即静下心来上好每一节课、静下心来批改好每一本作业、静下心来与每一个学生对话、静下心来研究每一次教学、静下心来读好每一本书、静下心来总结工作规律、静下心来反思自己的言行和方式；“三品”：即品味师生的情谊、品味工作的乐趣、品味生活的幸福；“四用”：即用智慧启迪灵性、用人格陶冶情操、用爱心浇灌希望、用汗水哺育未来。

2、加大教学常规的监控力度，在监控的过程中发现问题要及时地研究解决。加大常规教学监控与指导力度，在“备、教、批、辅、评、研”等环节上下功夫。继续坚持每月一次的常规教学工作大检查，向监控与指导要质量、要规范、要效益。要做到有检查、有通报。通报要总结成绩，指出问题，限期整改。通报内容要具体到人到事，避免说空话、说套话。

3、开展优质课竞赛评选活动。开展教师人人参与的“大练兵、大比武、大评比”活动，掀起开展课堂教学研究的热潮。将教师分为青年组、中年组、老年组进行优质课竞赛评选活动。

4、做好“十二五”课题的立项和课题管理工作。认真组织教师学习“十二五”教育科学课题规划指南，结合本地本校教学实际选拟研究课题，按要求组织申报。在接到立项审批批复后，认真组织课题的开题工作，扎实地进行实验与研究。做好十一五课题“构建有效的课堂教学”结题准备工作，迎接区教研室验收。

5、多渠道促进教研工作。重视网络教研，充分利用校报、校刊促进教研工作，对校内的课题实行监管公示制度，做到一周一公示。坚持每周写一篇教学反思、教学札记或教育叙事。开展每学期每位教师必须讲两节示范课活动，开展组与组之间的教学活动挑战赛。建立有效的乡镇、学校教研机制，促进教研活动蓬勃开展。

6、充分利用教具和现代化教学手段开展教学。力争做到每节课使用教具或挂图开展教学，鼓励教师自制教具、挂图和标本。力争每位教师都掌握多媒体教学技术，加强课件制作的培训工作。充分利用远程教育资源和学校多媒体资源，促进课堂教学效率的提高

7、组织文科教师利用教学开放周或开放日，上好常态课、研究课、示范课，促进教研活动百科齐放、百师争鸣，让每个教师都有展示的舞台。

8、积极组织教师参与优秀教学论文评比活动，提倡诚信教研，严防并杜绝论文抄袭现象，不断增强实效意识和精品意识。

9、本学期开展两次学生作业展览与评比活动，让教师互相观摩、互相学习、互相监督、共同提高。

10、以集体备课为平台，加强备课和教后反思研究力度，提高广大教师教育教学艺术水平和理论水准。集体备课以“说课、讲课、评课”为载体，开展形式多样的课堂教学研讨活动，所有活动均要围绕如何提高课堂教学有效性展开。一是要求各科教师全员参与，在总结课程改革经验的基础上，上好一节新课程教学研讨课；二是要求各科教师积极开展评课活动。在活动中观摩学习，互动研讨，教学验证，教学反思，探索教学规律。

五、方法措施

1、加强业务学习，提高指导水平。以“自身高素质，教研高层次，指导高水平”为目标，切实加强业务学习。要继续组织全体老师反复学习各科课程标准，进一步熟悉其内容框架，明确改革的目标，结合实际，进一步转变教育观念，积极探究与实施课程相适应的教学方式和教学管理，动用自学和培训相结合，专题研究与培训相结合等多种形式，提高广大教师的理论及业务水平，以适应课改新形势的需要。

2、强化教研组的独立工作能力。学校重视教研组独立开展工作的能力，学校领导及时指导、参与，以教研组的工作开展落实带动我校的教研活动的全面开展。充分发挥教研组的工作能力并以此为依托，带动学校全面工作的开展。

3、精心组织、继续做好新课程实验的师资培训工作。我们继续在实验过程中，切实做好校本培训，让全体老师在真实的教育教学情境中接受全面的培训，真正在实践中着眼于教材、教法、管理、评价等，使培训体现校本化，过程化，使每个教授新课程的老师逐步提高驾驭教材和课堂的能力，真正胜任新课程的教学工作。

4、加强课堂教学研究。本学期我们将以校点为单位，开展语文、数学、艺术、思品与生活等课堂教学研讨活动，及时发现问题，推广先进，总结经验。

5、推进学生的评价方式。建立以促进学生发展为目标的评价体系,要在评价的内容、标准、评价方法和改进计划等方面进行改革。

6、加强校本培训，提高培训实效。教研组要千方百计创设教学研讨平台，使教师有机会对课改中出现的问题进行公开而自由的讨论，鼓励思维的独立性和创造性，提倡在课改中撰写“导学提纲”、“教学反思”“个案分析"。开展评选“课改论文”等活动。同时鼓励教师多上网，多学习别人的经验，提高自己的业务水平。

六、月工作安排 二月份：

1、制定学校教研计划，让每个教师明确本学期学校教研工作的重点。

2、每位教师制定自己的教学教研计划，辅导培优计划，专题研究计划。

3、组织教师进行一次理论学习，继续学习“二五五课改”经验。学习《新课程标准解读》。

4、组织好教师电子导学案备课工作，开展月查工作。

5、做好“十二五”课题的申报立项工作 三月份：

1、组织教师学习有关课堂教学改革经验材料。

2、课改年级教师积极准备课改研讨课。

3、开展第一次校本教研，高中年段集体备课。

4、校内组织教学检查。

5、开展老中青教师“课堂教学改革优质课评选”(校级评选)； 四月份：

1、组织3—6年级学生作文比赛。

2、开展第二次校本教研，围绕课堂教学改革低、高学段各开展一次研讨课活动。

3、迎接区教研室组织的教学工作大检查。

4、开展“开放周、开放月”活动。

5、开展“构建有效的课堂教学”课题研究经验交流讨论。五月份：

1、迎接区常规教学大检查

2、围绕“构建有效的课堂教学模式”专题组织一次论文评选。

2、组织书法比赛。学生作业评比活动。

3、优秀教学论文评比活动。

4、组织期中考试，写好质量分析。六月份：

1、开展“我用汗水哺育未来”、“我用爱心浇灌希望”的征文活动。

2、组织教师编写“二五五”课堂教学改革的教学案设计与反思、实验论文、经验做法。

3、开展第三次校本教研，围绕课题开展各学段研讨课。

4、对课改年级教师的学案、学生的预习本、评价本、改错本进行检查评比。

5、搞好复习备课，提高复习效率。

6、做好 “构建有效的课堂教学”结题准备工作，迎接区教研室验收。

七月份：

1、各学段、各学科进行质量分析；

2、总结本学期教研工作；

5、写好工作总结，开展经验交流。

5.文科教研组总结 篇五

大磨中学 王爱霞

教学工作是学校工作的中心，教学质量是衡量办学水平和效益的主要标志，切实有效地提高教学质量，提高学生的综合素质是社会的要求，家长的希望和学校教师的立足之本。本期语文教研组工作有活力，人人有朝气，也有创新精神。组员们善于钻研，勤于探索，认真备课，精心教课；在历次教案、作业检查中得到了学校的表扬。尤其是面对中考，他们稳扎稳打，抓基础，抓读写，练内功，取得了可喜的成绩。在教学、教研以及培养学生语文素养方面作出了积极有效的探索，也取得了优异的成绩。

本学期语文教研组的工作指导思想是，以培养高素质人才为目标，以提高教育质量为根本，以培养学生自主创新能力为主导，狠抓常规管理，全面贯彻教育方针，实施素质教育，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，稳中求进，在教学的各个环节力求完美，教师的教学科研、学生的学科竞赛及考试成绩均有的长足的进步，取得了一定成绩。

一、常规工作回顾

语文教研组针对年轻教师多的特点，在教研中采取了学科小组集体备课、说课教研的方式，即按照年级分为三个教研小组，各自按照本学年的教学任务、教材特点和学生实际，进行说课教研。本期我们坚持做到了教学工作五认真，把教学过程的每个环节教都落实到了实处。

1.备课做到四个“精心”。每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。统一了备课规范，依照学校教导处要求，每位老师备课均写有“导学案”。每课时都有教学目标，重点、难点、教学模式、教学方法、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计、教后感等。教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标三个方面，教学过程包括内容设计、训练设计、方法设计三方面，在设计时内容，都能认真钻研大纲，教材，紧扣教学目标，做到以纲为本，以本为本，以纲扣本，把训练贯穿于整个教学过程中，在学法指导时，能充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动用能力。

2.在上课上，我们全体语文教师以现代化教学的观点，不断更新教法与手段，促进课堂教学效率的提高。坚持做到“四为主”：教师为主导，学生为主体，训练为主线，全面育人为主旨。做到“四突出”：突出启发式教学，突出因材施教，突出兴趣激发，突出教书育人。为了保证教学目标的完成，我们改变“以教为本”的旧观念，树立“以学为本”的新观念，针对教材内容、目标、重点、难点、研究教法与学法，着力调动学生主动学习的热情，努力做到课堂训练落实，提高单位时间内教学目标的达成度。同时，我们在课堂教学中充分发挥现代化教育设施设备的作用。

3.我们能根据教材的特点，认真布置和批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成，作文在做后三天批完，决不积压，并规范化。认真批改，并在此基础上及时讲评，及时反馈。

4.我们既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。本学期，我们的具体做法是：根据学生的能力和学习态度把学生分为四类进行教学、教育：（1）学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生，我们给予激励和期望，给予更多的信任，让他们有适当的压力朝着更高的目标去努力。（2）学习能力强但学习态度不够端正且成绩上下不稳定的学生，我们给予关心、帮助，了解其成绩被动的原因，慢慢地引导地端正学习态度。（3）学习能力差但学习态度端正的学生，我们帮助他寻找适当的学习方法，提高其学习能力，当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励，同时给予明确的和更高的期望。（4）学习能力差而且学习态度也差的学生，我们主动关心他们，决不歧视他们，认真做好“帮教”工作，发现他们的闪光点，用爱心去感化他们，让他们也能有值得骄傲的成绩。

二、本期特色工作

1.按照学校统一安排，把满足学生发展、教师发展、学校发展的需求作为教研工作的立足点和着力点，强化教学质量意识，牢固树立改革意识和服务意识，坚持与时俱进，通过课题研究和 “一周一课一评一研活动”、“三评一测活动”促进语文教师的发展和教学成绩的提高。语文组各位老师都能模范遵守教师职业道德、依法治教、严谨治学、团结协作、开拓进取、和谐奋进，积极地开展工作。

2.认真学习新课标，用新的教育理念指导教学工作。我们注重理论与实践的结合，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。每节有教学反思，每月有教学总结，间周开教研组会，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式，相互学习，共同提高。教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。3.将教学工作与科研有机结合，教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路。两年来，语文组教师根据研究的课题，进行相关的理论学习和思考实践，认真开展集体备课交流活动，重点研究在新课程实施背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，如何调动学生的积极性、主动性，开展合作学习、探究学习。通过交流提高了教师们的课堂教学能力，教学成绩显著提高。语文组每位老师都定了一份语文教育教学刊物，及时了解语文教学的动态和教改趋势，开阔视野拓宽语文课改思路，并在校内建立了语文教师资料库，实现了资源共享。

4.积极参加市、县教研室组织的活动。近两年来，语文组教师每年都获讲课、说课一、二等奖，积极撰写论文并获得不同奖次。重视校内常规检查，要求每位语文老师课前组织学生进行三分钟演讲小活动，定期向学生推荐美文，重视课堂教学的有效性。健全教研组管理制度，严肃教研活动和集体备课时间。

5.遵循语文教育的规律，注重学生的实践活动。开学以来，为了丰富学生的文化生活，营造书香校园，进一步深化课堂教学改革，语文组协助我校举办了各种丰富多彩的语文实践活动，让学生走出课堂，走向社会，去探索学习，拓展视野，丰富生活，将课堂上学到的知识运用到实践中去，到生活中去解决课堂上产生的疑问。提高了学生学习语文的兴趣，锻炼了学生多方面的能力，为树立大语文观，提高学生的语文素养奠定了基础。例如：诗歌朗诵比赛、硬笔书法比赛、征文比赛、手抄报比赛，“走进山师校园，感受书卷沁香”活动，错别字调查活动和语文情景剧表演赛等，为学生提供了展示梦想和发挥创造力的舞台。语文组还在校内成立了文学社，创办了手抄报，我们以“让生命因文学更精彩”为宗旨，引导学生将文学融入生活，让文学的灵动提升生命的质量。我们的文学社刚刚起步，因此，我们的初期目标是“唤醒”，唤醒学生的激情，唤醒他们心中对文学的渴望和追求。各班内都成立了图书角，并将学校图书室开放，定期带领学生上阅读课。

6.重视集体备课，发挥团队优势。本期我们重点研究教学中存在的问题，探索课堂教学中的困惑，调动学生的主动性、积极性。思考如何创设情境，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习。如何让教师教学行为的发生显著变化，由“灌输”转变为“探究”，让学生学得主动，学得有效果。在常规教学中我们互相探究教学中存在的问题，在期中（末）考试备考工作中，彼此出谋献策，资源共享，力求提高我们的语文整体成绩。比如，我们语文组老师大家经常把上网下载的课件加以修改后进行利用，或自制课件，把精心制作的课件教案、学生的作文范文无私地奉献出来，在组内实行资源共享。有时发现了一份不错的练习或试卷，都要拿来互相鉴别，决定是否利用，彼此都没偏私。在复习备考时，更是愉快地分工合作。先集体备课，确定复习的计划和方案，然后彼此分工充分准备，整个备课组人人出谋献策，提前准备相关资料，使复习备考的过程能讲练结合，有序进行。

7.重视初三教学，发挥示范作用。初三语文老师，积极上进，大胆探索，中考考好作为工作的压力和动力。为了今年能取得好成绩。老师狠抓基础、下苦功夫。针对学生情况，落实备考工作。例如：抓古诗文的背诵默写，我们是一课一课，慢雕细啄，篇篇出击，首首落实，以期收到好一点的效果。抓文言文，要学生反复复习，强化练习，最后再经过筛选，整理出一些重点篇目的知识点让他们强记。分文体专项练习，进行文体考点归类复习整理，坚持每天至少做一篇文段阅读。每周练习一篇作文，还专门针对学生的弱点讲应试作文的技巧，另一方面满分作文亮点：如抓住感人情节、说真话诉真情等就推而广之，力求让学生能提高写作水平。

8.多方面努力，培养青年教师

教研组采用多种方法让这批年轻教师尽快地成长起来：鼓励青年教师多承担集体备课，将自己的哪怕点点滴滴的教改思路渗透进教学中，老教师将自己教学多年的经验要毫不保留地传授给他们。为此我们参照了学校课堂教学评价标准，并进行了语文优质课评比，开展了校语文教师课堂技能考核。开展了骨干教师课堂教学观摩活动。

2015/12/24

文科教研组工作总结

大

磨

中

学

6.初中文科综合教研组工作总结 篇六

转眼间一个学期的教学工作即将结束，在学校和教育科研处的领导及全组教师的密切配合下，初中文科综合教研组按计划完成了本学期的教学教研工作。现总结如下：

一、完成的学习任务和各项活动。

1、强化理论学习，不断提高业务水平。

理论学习始终是本组开展教研活动、提高业务水平和教学能力的重要内容和必要内容。本学期我教研组集中学习了《巧用艺术手段，打造快乐课堂》、《三“导”学生做笔记》、《选好新闻资料，增色文综课堂》等相关理论文章，对改进教学水平有很大程度的启示和帮助。

2、继续深化教育科研活动，以科研促教研。

学期初全组教师结合实际，借鉴杜郎口中学先进经验，共同讨论确定了本学期教研组要研究的总课题，各年级又根据学生实际情况，根据总课题明确制定了子课题。

3、认真落实“三课”活动

按照学期初的教研计划，本学期全组教师在14周前都完成了组内公开课。作课教师课前认真准备，其他教师按时听课，课后及时交流，使说课、作课、评课切实落到实处。在教研组活动中，各位教师针对公开课情况展开讨论，各抒己见，教研气氛浓厚，使作课教师能及时找到自己的不足，有利于教师教学水平的提高。

4、认真组织教学比赛，提升教师教学能力。

围绕提高课堂教学效率与教学效果，本学期教研组内第16周组织了“优秀教案设计评比”的业务比赛。赛前全组教师共同讨论制定了评比标准，各位教师积极参与，精心设计，认真对待，结合本学科教学内容和不同年级的学生特点，及时完成了具有个人特色的课堂教学设计。通过组内的评比交流，互相学习，取长补短。比赛后，评比标准、作品和结果及时报送了科研处。

5、开展学科竞赛活动，调动学生学习兴趣

为了调动学生的学习兴趣和积极性，学期初计划开展教研组的学科竞赛。初

一、初

二、初三年级全体学生在第18周周一统一举行了文综基础知识百题竞赛，在期末复习阶段，极大地调动了学生的学习积极性，帮助学生复习巩固知识，夯实基础。

二、教研、教学方面的成功案例、有效方法。

初中文综教研组每位教师结合学科特点和学生实际，积极开展教科研活动，不断创新课堂教学，摸索有效的教学方法，取得了一定的成绩。现总结一二：

熟练运用现代教育技术手段，有效辅助课堂教学。老师在公开课《灿烂的青铜文化》中，精选了几段视频资料，挑选与教材内容结合紧密的内容，生动直观地中国古代灿烂的青铜文化，声光电的合成，使枯燥的历史知识浮现在眼前，仿佛让学生置身于遥远的商代。现代信息技术手段的运用，既充分调动了学生的学习兴趣，又易于学生理解和掌握知识，有效辅助了课堂教学，提高了课堂学习效率。

培养学生关注社会、关注生活的意识和能力。初中文综考试越来越突出能力的考查，要求学生要学会运用所学知识分析解决社会生活中的实际问题，这就需要学生具有时政意识，关心国家大事，关注社会生活。王老师在自己的课堂教学中增加了课前说新闻的环节，布置学生每天看新闻，做笔记。每节课都利用几分钟交流，并辅以师生的评论。这种做法既培养了学生关注时政的意识，又在课堂上给了学生充分表达见解的机会，锻炼了学生的语言表达能力和对知识的理解和运用能力，凸显了教学的实效性和有效性。长期坚持下去，对于学生综合能力的提高有很大帮助。

三、存在问题及改进设想

教学中存在的普遍问题，就是学生缺乏学习动力，不能积极主动地学习，致使一些教学活动不能按照教师的预期进行。对于政史学科，学生认为是副科，心理上普遍不重视，又加上学生从小没有形成良好的学习习惯，不愿学，不会学是最主要问题。

1、想办法充分调动学生的学习兴趣和积极性。如利用多媒体补充最新图文资料，丰富教学内容；采用多种教学手段，避免生硬灌输，让学生在主动学习中获得知识；灵活运用多种学习方法，组织多种学生活动，讨论、辩论、演讲等多

种形式。

2、打破教材束缚，精选更新的更贴近社会实际的事例，既容易调动学生兴趣，又体现了课程教学的实效性和有效性。

3、细节决定成败，从课堂教学的每一环节入手，新课导入、各环节过渡、课堂小结、反馈检测等各环节都要细细推敲，力争做到自然流畅。

4、注重学生学科综合能力的培养。引导学生在课堂活动探究中主动获得知识，给学生各种表达见解的机会，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。同时在课堂教学中，注意引导学生采用灵活多样的学习方法，随时渗透学法的指导。

四、课题专项研究情况总结

1、研究内容。根据学科特点和学生实际情况，学期初，经过全组教师的共同商量，确立了教研组总的研究课题：提高学生学习兴趣与效果的方法、途径研究。依据此课题，各年级又分别确立了子课题。初一年级：良好学习习惯的规范与养成策略；初二年级：在活动探究中主动学习策略；初三年级：结合时政热点，丰富教学内容的策略研究。

2、研究目标。根据初中文综学科学生学习缺乏积极性和主动性，没有良好的学习习惯和学习方法，学科综合能力差等实际情况，我们确定了以上教科研课题。希望通过对这一课题的研究和开展，提高学生的学习兴趣，调动将积极性和主动性，从起始年级培养学生形成良好的学习习惯，总结学习方法，提高学科能力。

3、研究方法。初一年级是起始年级，很多学生在小学没有形成良好的学习习惯，在加上面临初一学习的新变化，因此主要任务是引导学生养成良好的学习习惯。老师们主要从课堂听课入手，教给学生如何听课、如何做笔记、怎样参与课堂学习等。初二年级借鉴杜郎口中学的先进教学经验，从组织小组合作学习入手，引导学生积极参与课堂教学活动，在活动探究中主动获得知识。初三年级充分利用网络信息平台，从多种途径搜集时政信息，并将相关内容引入教学，拓展了学生的知识面。

4、取得成果。经过一个学期的研究与开展，初一年级的学生已基本适应了初中的学习生活，并且有部分学生养成了较好的学习习惯，如预习、复习、上课听讲、做笔记等。初二年级仍然以学习和实践杜郎口中学教学模式为重点，实践

中坚持以学生为本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，引导学生在活动中积极主动地学习，提高合作探究能力，逐渐引导学生形成科学的学习方法。初三年级针对中考要求，以教学课件和材料型习题为载体，补充最新的时政图文资料，来丰富学习内容，培养和提高了学生关注社会关注生活的意识和能力，同时提高了学生运用所学知识分析解决实际问题的能力。

7.小学文科教研组工作总结 篇七

一、注重教师个体教研的实效

学校的教育教学活动都是通过教师来实现的, 教学质量是教师在整个教学过程中创造出来的。加强整个教学环节的管理与监督必不可少, 但更重要的是“以人为本”, 充分尊重教师人格, 尊重教师个体智慧及研究成果, 努力提高教师的主人翁意识, 提高其内驱力, 这才是提高教学质量的根本所在。只有教师产生了向上的力, 找到了职业归属感和荣誉感, 才能有效地引导其走上研究的幸福之路, 再辅以切实的指导和培训, 教师个体教研的实效即可显现。

金地自在城小学教管部门一直以来十分注重践行鼓舞式教师评价。浏览金小信息网上的教研信息, 不难发现, 教管领导对教师的评价始终坚持赞扬为主, 批评为辅, 对能力上有所欠缺但十分努力的教师更是加倍予以正面评价, 并在此基础上给予真诚的指导和帮助, 促使其快速提高。我校的一名新教师, 因为经验不足, 所以课堂上一直比较拘谨, 每次上课都显得特别紧张, 但是经过一次次的磨炼, 教管人员一次次的鼓励, 同事们一次次的帮助, 这位老师在课堂上越来越有自信, 越来越挥洒自如, 进步很大。

教师具有了向上的内驱力, 便会积极主动地自我反思, 自我提升, 进而提高个体教研的实效。

二、注重备课组内集体备课的实效

一提到教研, 老师们立即想到这是学校的事, 是校长的事, 是教导主任的事, 其实, 在我们每次的教研活动中, 教研组长、备课组长都起着不可替代的重要作用。因此, 我们要加强他们的管理意识、责任意识, 及时召开教管人员会议, 明确分工, 责任到人, 最大程度地调动他们的积极性。在备课组内特别要注重集体备课的实效性。集体备课应有专人讲座、集中培训、个人自学等多种形式, 从而为教师搭建学习的平台, 积极学习新课标, 不断转变教师的教学理念。在活动前主讲教师需根据活动计划, 结合学科特点和学生实际, 认真钻研教材, 并及时整理, 形成备课方案。在解读单元教材, 特别是单元重点的把握、难点的突破时充分阐明自己的观点, 主讲教师发言后, 全组成员要由此展开热烈讨论, 各抒己见。每位教师应把自己在教学实践当中一些好的做法, 如:开展数学游戏, 一些可操作性强的实践作业, 对学生出现的问题进行指导的好方法在组内提出来进行交流。同时, 每位教师都要认真做好记录, 及时反馈小结, 老师们的探讨充分发挥了集体的智慧, 并实现了教育资源的共享和优势互补, 从而不断促进教师专业素质的发展。

三、注重教研组内互听课教研的实效

教研组长是我们教学管理的主要力量, 本学期我校的教研组长参与了教导处组织的各项教学检查工作, 及时了解了学校教师的备课、作业情况, 有针对性地帮助了一些做得还不到位的教师, 同时还参与主持了校内的各项教研活动。每一次听课前, 我们的教研组长都会抽出时间对上课教师的教案详细阅读, 帮助、督促教师精心修改, 通知本组所有教师及时参与, 课后带领大家研讨, 请大家站在不同的角度来讨论每一个教学环节处理的情况, 并认真做好记录。通过一系列活动的开展, 教研氛围愈加浓烈, 带着这些经验再次走入课堂, 大家自如了许多。以下是我们数学组的一个评课片段。

【评课片段】

陈老师:本节课我主要让学生掌握ax+bx=c, ax+b=c这两类方程的解法, 并能列方程解决实际问题, 找准等量关系式, 备课和预设有较大的差异, 没能完成任务, 自我感觉在提问方式、师生配合、学生的平时训练方面做得不够。

郭老师:我的疑惑是一节课是应该完成相应的教学内容, 还是应该把教材讲透, 让学生学得扎实。

郝老师:教师基本功扎实, 设计合理, 每次提问都留给学生充足的思考时间, 不足之处:作为练习课, 练习的量不足, 可以再设计些配套的练习。

方老师:课堂很实在, 一点都没有作秀, 但是激情不够, 需要充分调动起学生的积极性。

陆老师:教师教态自然、亲切, 个人素质很强, 有较高的课堂驾驭能力。但教师好像有点不放心学生, 自己说得较多, 做得较多, 如用手势表示“相对”“相反”的动作应该让学生去表示, 体现学生的自主性。作为练习课, 应该突出练习的层次, 有基础, 有拓展, 在训练孩子解题技能的同时培养孩子的创新能力。而本节课练习的量明显不够, 练习二讲解的时间太多, 太细致, 太琐碎。怎样才能把不同于新授的练习课上好, 这是我们需要深刻反思并研究的问题。

四、注重中心组内教师教学反思的实效

如果在教学中虎头蛇尾, 虽敏于思, 却惰于笔, 不善于总结和整理, 就会使教研大多停留在实践层面, 而无法提升到理论层面上。因此, 教师应立足于每一节课堂、每一次的教研活动, 认真地进行反思和总结, 并将自己的感悟撰写成活动心得、精品案例, 或整理成论文, 实现由实践到理论的升华。我校的语数中心组具有良好的教研氛围, 领导与教师之间, 教师与教师之间, 教师与学生之间, 相互理解, 相互学习, 相互促进, 以下是我校一位教师在听了一年级《0的认识》一课以后所写的活动心得。

【有效课堂需要有效研讨】

本节课从动画情境导入, 首先复习前面学习的1~4四个数字, 接着引出0, 认识0, 并完成课后练习, 整节课都由小动物贯穿其中, 富有儿童情趣, 有效激发了学生学习的积极性。课堂上, 教师给予孩子充分表达的机会, 让孩子大胆地去说, 细心地去写。在初步认识“0”的基础上, 教师让大家仔细观察, 说说“0”像什么, 孩子们想象丰富, 畅所欲言, 有的说像车轮, 有的说像鸭蛋, 有的说像灯泡, 有的说像人脸。正是因为教师的放手, 孩子们才能够自由地说出自己的想法, 充分体现了学生自主学习的能力, 取得了较好的教学效果。

两个地方需要改进:

1.“0”表示什么, 教师只是一带而过, 这是一个重点, 需要做一下强调。

2.示范写0的过程, 教师要稍微慢一点, 要让每个学生都看清书写的过程。在学生写书的过程中教师要下到学生的座位, 耐心细致地指导, 特别是平时书写较差的孩子, 更要去关注他, 让每个孩子的书写能力都能够得到提升。

8.小学文科教研组工作总结 篇八

关键词中小学校校本教研抽样调查

一、调查目的

通过调查和统计分析，了解当前中小学校开展日常校本教研工作情况，以此为基础，总结分析新课程改革以来校本教研工作中存在的主要问题及其原因，为有关部门提供校本教研工作方面的反馈意见。

二、制作调查工具

校本教研是指以中小学为基地，以课程实施过程中形成的课题为研究对象，以基层学校领导和教师为研究主体，上级有关业务部门相关专业人员共同参与，强调理论指导下的应用性实践研究，以促成学校、教师和学生共同发展为终极目的的教学研究[1]。据此概念，我们从校本教研活动结构及常见实施过程中，提炼出八个相关问题设计在对应问卷试题中。这八个问卷试题是：校本教研的意义、构成校本教研概念的基本要素、校本教研活动效果、校本教研的活动形式及内容、校本教研活动制度、教研工作面临的困难、影响校本教研工作的主要因素、校本教研工作存在的主要问题。根据每个标题的内容，分别设计了2～10个供选问题。

三、调查对象的选择及统计方法

调查对象选择了中小学一线教师和进修学校中小学部学科教研员两个群体。调查中我们随机抽查了4所城区中小学，8所农村中小学。抽样调查样本人数设计为120人（发放问卷120份，实际回收问卷119份。其中，中小学一线教师107人，实际收回问卷106人；进修学校教研员13人）。被调查的学校及教师，在各群体内全部采取到校后随机抽样的方式进行问卷调查。调查中，严格要求回答者独立完成问卷，在单独回收各个群体问卷后进行分类统计工作。

四、调查结果及分析

1.对校本教研概念及其工作意义的基本认识，不同群体差距明显

从问卷统计数据看，一线教师中有62.26%的人认同校本教研“能够促进教师专业成长”，38.68%的人认同校本教研工作是“能够提高教育教学质量的重要途径和措施”。但是，仍有17.92%的人认为校本教研“增加了全体师生的负担，没有多大益处”。在教研员群体中，所有人都认同校本教研工作“能够促进教师专业成长”，84.62%的人认同“能够提高教育教学质量的重要途径和措施”。所有教研员完全认同校本教研概念的基本要素（同伴互助、专家引领、实践探索、自我反思），而一线教师认同率仅为88.68%。这些情况表明，两个群体对校本教研工作的基本理论学习，以及对开展校本教研工作的意义的理解还存在差异。由于工作性质原因，教研员对于基础教育理论知识的学习理解明显好于教师群体。

2.对校本教研活动终极目的的理解，不同群体态度不同

对校本教研活动的终极目的的不同理解，反映出不同群体对待日常校本教研活动的实际感受和对待校本教研工作的价值取向。问卷中只有53.77%的一线教师选择校本教研“活动终级目标指向促进全体学生的健康成长”。有40.57%的一线教师和53.85%的教研员认为“活动终级目标指向形成教师个人教学特色”，有27.36%的教师和61.54%教研员认为校本教研“活动终级目标指向全面提高学校整体教学成绩”。有9.43%的教师和15.38%的教研员认为“教研活动终级目标指向教师每人都要有教研专题”。这些现象说明，以往的校本理论培训工作还存在不够系统科学的情况。

3.在教研活动形式和内容的选择上，呈现出明显的个性化特征

从对本题下设的10项选择统计结果看，教师们最喜欢的教研形式和内容，最多的是“参加教师教研成果展示活动”（43.40%），其次是“与教学风格突出的教师深度对话交流”（33.96%），喜欢“集体备、上、说、评课活动”的教师只有32.08%，喜欢“与有关专家一起探讨自己教学问题”的也很少（27.36%）。其余各项（基础理论学习、课题研究、听学术专题讲座、与业务领导单独进行课例讨论、参与校内校外有奖赛课活动、参与外地的教学研讨活动）选择率大多在20%左右。喜欢“参与校内校外有奖赛课活动”的只有极少数教师（5.66%）。值得注意的是，学校主管业务领导应该是校本教研工作的“校内专家”，但是问卷中“喜欢与业务领导单独进行课例讨论”的教师非常少，只有9.43%。这在一定程度上说明某些业务领导在指导校本教研工作中的职业魅力不够，故而群众威信普遍不高。

教研员群体在“集体备、上、说、评课活动”、“参与外地的教学研讨活动”、“与教学风格突出的教师深度对话交流”三项选择比例最高，分别是76.92%、69.23%、84.62%。选择“参与校内校外有奖赛课活动”的最少（15.38%）。其余选项比例大都在30%～40%左右。

此项统计结果表明，不同教师（包括教研员）在参与教研活动中的个性化需求不同。尤其值得注意的是，多年来被教研员普遍认同和操作的“集体备、上、说、评课活动”、“参与外地的教学研讨活动”、“与教学风格突出的教师深度对话交流”三项主流的教研活动形式，对大多数一线教师来说却并不喜欢。

4.在校本教研制度中，最关注教研质量相关要求

建立与新课程适切的教研管理制度，是使校本教研工作科学有序进行的重要条件[2]。两个群体对“完成教学研究任务的质量要求”选择比率都比较高，一线教师和教研员的选择比例分别为75.53%、92.31%。这一统计结果同时也表明，在教研活动制度中，详细界定校本教研活动的具体内容及其教师完成教研任务的质量标准，是引导教师认真参加每次教研活动的非常重要的驱动力。在两个群体中，关心理论学习制度的教师却仅为25.47%，教研员也只有23.08%，显现出两个群体对理论学习过程普遍具有的漠视态度，这与课改专家在校本教研制度建设中最重视理论学习制度建设的指导意见严重相悖[3]。问卷中只有1.89%的教师关心“惩罚性工作评价的内容及强度”和“奖励活动的形式及内容”，而教研员群体对这两项都没有选择。说明多数学校的校本教研制度中，关于惩罚和奖励的内容还没有设定到让教师们普遍重视的程度。

5.在校本教研的困难中，主要是缺少相关专家指导

回答在校本教研中面临的主要困难问卷时，教研员群体没有人选择关于时间的问题，76.92%的人选择了“缺少相关专家指导”，61.54%的人选择了“专业资料稀少”，并有30.77%的教研员认为一线教师“缺少外派学习机会”。在对一线教师群体问卷统计中，有50.94%的人认为主要困难是“缺少相关专家指导”，44.34%的人认为“缺少外派学习机会”，只有38.68%的人认为“用于校本教研的时间不够”，30.19%的人认为“专业资料稀少”。可见，认为当前教师们从事校本研究的时间不足、专业资料过少等观点是缺乏客观依据的。

6.影响教师参加校本教研积极性的要素中，主动研究意识最重要

“人的意识能够调节、控制人的行动，从而使人的活动带有目的性”[4]。在回答“影响教师参加校本教研积极性的要素”中，84.62%的教研员和54.72%的一线教师选择了“教师自身是否具有主动的常态化的研究意识”。只有53.85%的教研员和12.26%的一线教师选择了“学校主要领导的重视程度”。仅有3.77%的一线教师和15.38%的教研员选择“校本教研制度中的奖惩规定内容”，这在所有的八个选项中比例最低。其他几项相关影响要素（学校提供的相关研究条件、学校领导的引领水平、学校方面是否按照教师的综合素质差异进行差别化要求、聘请专业人士的指导质量与频率、学校内部是否形成了和谐向上的干群关系）中，两个群体的选择比例大都在15%～30%之间。

此项调查说明，教师具有主动的常态化研究意识是影响校本教研工作最重要的内在因素。其他七项影响因素之所以不被广大教师所重视，或者是因为学校没有开展与之相关的具体工作，或者即使开展了相关工作但是由于工作不力而对广大教师缺乏足够的吸引力。

7.当前校本教研存在的突出问题中，“应试”和“应检”问题严重

自进入新课程改革以来，教育有关部门都在加强对校本教研工作的重视和领导，以往各自为战、活动水平不一的校本教研工作有了规范统一的过程指导与管理，但是随之而来的是伴随全县性的统一监测评价、每学期教育教学工作检查、省市县三级督导评估检查等项工作的交叉强化进行，致使基层学校常态化和个性化的校本教研工作受到了很大的冲击。因此，各群体内在对“普遍的应付工作任务的心理，整个教研工作围绕考试和检查为中心”的选择比率都比较高（教研员84.62%、一线教师67.92%）。教研员在“同事之间平时很少相互深入探讨教学中的问题”、“教师参加的教研活动的计划性和针对性较差”、“学校领导对校本教研工作抓得不实（如教研目标、制度、方法、评价等）”三个选项选择比例，分别为46.15%、38.46%、53.85%，而一线教师对这三项的选择，分别为34.91%、10.38%、29.25%。这些数据说明，当前校本教研工作的现状还不容乐观。

五、结论与建议

校本教研工作的本质是对当下教学工作能够进行批判性的辩证思考和在教学实践中不断改进提高的过程。有关部门需要认真地对现行教研活动组织形式、内容选择、参与对象、教研方法、教研活动制度及评价过程等方面，进行深刻的反思省察，发扬成绩，不断改正缺点与不足。要在尊重教育基本规律的前提下勇于探索；在体现公平的基础上，关照教师工作个性差异；在追求学校科学发展的过程中，注意以人为本。只有这样，才能使全体教师以积极饱满的态度，主动参与到常态化的日常教研活动之中去，而不致于使校本教研工作成为教师有苦难言的负担。

参考文献

[1] 李建平.教研：如何适应课程改革的需要.北京：中国教育报，2003-05-25（4）.

[2]郑立平等.推进教研：制度建设亟需解决.北京：中国教育报，2004-07-27-（7）.

[3] 李建平等.新课改推动教师走校本教研之路.北京：中国教育报，2003-03-01（3）.

[4] 张德主编.心理学.长春：东北师范大学出版社，1998.

9.文科教研组工作计划 篇九

在学校教研室的引领下，以学校教学工作计划为指导，结合本小组的实际情况，以课堂教学为中心，教研组团队建设为关键，努力提高教学质量。以学生为本，培养学生的创新精神，全面提升学生的语文素养，提高综合素质。

二、工作措施

(一)加强学习，提升理论水平

1、认真参加学校组织的培训和教学听课活动，做好记录，并及时写下反思或课后评议。

2、组织组内教师学习《小学语文教师》《语文教学论坛》等刊物，与时俱进，感受新的教学理念，及时运用到自己的教育教学中。

(二)提高教研组活动质量，服务于教学

1、认真组织每周教研组活动，探讨交流，集思广益。

2、确定学习时间：每周四下午，人人参加，形成人人发言的氛围。

3、开展主题探讨和同伴互助活动。

4、组内老师互相听课、评课，提高教学能力的同时提高评课能力。

5、积极、主动配合执教公开课的老师，共同钻研，提高课堂教学的质量。

(三)在阅读教学中通过多元评价，提高学生的质疑、探究能力，根据高段的特点，在教学时注意写作方法的渗透指导，真正让阅读和写作找到结合点，及时有效地提高学生的习作水平。

(四)各项常规工作

1、把好教学质量关，作业认真批改，及时订正讲解，教好每一位学生。

2、认真备课，钻研教材。

3、实施分层作业的布置以及课后练习的设计。

4、组员间相互合作，共同研究，及时沟通教学中遇到的问题，解决困难。

三、具体工作安排

三月份：

1、教研组商讨、制订教研计划，明确本册教学目标。

2、及时批改寒假作业

3、完成本学期教案。

4、如何开展简约有效的道德与法治课程

5、学生钢笔字大赛

四月份：

1、讨论制定开学后剩余相关的教学活动。

2、教研组成员每周进行集体备课。

3、高段有效阅读竞赛

五月份：

1、研讨：如何指导学生做好有效阅读。

2、加强组内观课议课。

3、如何上好道德与法治课程?

六月份：

1、抽查组内老师的电子备课，总结得失，提出修改意见。

2、讨论学生课外阅读存在的情况，商讨改进措施。

3、组内综合实践活动展示。

4、教师基本功-粉笔字展示

七月份：

1、制定复习计划，组内分工，编制复习专项训练。

2、写好各类总结，迎接学校常规检查。

3、做好本年级的教学质量评估与分析。

10.中学文科教研组工作计划 篇十

20XX.3

一、指导思想：以新课程改革理念武装教师，努力提高教师业务素质，积极推进我校文科教育教学尤其是课堂教学的改革与发展，建设高效课堂，开展有效学习，提高我校文科教学质量，适应现代文科教学发展和农村学生发展的需求，提升学生的人文素养。

二、工作原则：

1、以人为本，以生为本。关注学生的发展需求，立足我校学生文科学习的现状，提高学生的人文素养，服务于一切学生的文科学习

2、以校为本。立足于我校文科教育教学现状，充分挖掘我校现有的和可能利用的教学资源，推进我校文科教学向立体化、现代化的方向发展。

3、全面学习“杜郎口教学模式”，关注课堂教学发展，向45分钟要效益，指导学生开展自主协作的有效学习，构建高效课堂。

4、服务于学生升学考试——中考的发展需求。

三、工作重点：

1、组织文科教师学习领悟新课程标准和新课程改革理念，实现教学理念的变革，积极开展文科新课程教学改革。

2、引导学生实现学习方式的转变，由被动接受、机械识记向主动感悟和探究转变，增强学生自主学习的积极性和能力。

3、引导学生由个体学习向合作学习转变，学会与教师和同学交流合作。

4、关注课堂教学的发展，努力促进课堂教学由教师“一言堂”向20＋25模式转变，积极开展有效教学，构建高效课堂。

5、努力培养学生的文科学习兴趣和特长，积极开展书法学习。

四、工作措施：

1、积极组织文科教师学习本科课程标准，并就学科教学目标、重点、难点和教学方法进行交流。

2、组织各学科教师观看教学光盘、远程教学资源和网络教学资源，学习与借鉴他人经验。

3、加强本组的教学常规管理，就备课、说课、作课、作业批改和教学反思、听课和教研活动进行管理。

4、积极开展集体备课活动，做到早安排、早准备、勤落实和勤交流。

5、抓好公开教学活动，做好说、作、评环节，组织教师听课，相互学习。

6、积极引导学生开展第二课堂活动和社会实践活动，引导学生关注社会发展，锻炼和提高实践能力。

7、引导、帮助文科教师运用现代教学资源和手段，积极学习利用对口帮扶学校的资源

五、本期工作安排：

三月：

1、组织学习各学科课程标准，撰写教学计划；

2、就“杜郎口教学模式”进行业务学习；

3、听课。

三月：

1、听课；

2、校本教研学习；

3、集体备课；

4、全校书法比赛：

四月：

1、教学常规检查；

2、全校作文竞赛；

3、参加并传达区文科复习备考会精神；

4、课堂教学练兵活动；

5、九年级摸底考试分析；

五月：

1、课堂教学练兵；

2、公开课总结；

3、九年级摸底考试分析；

六月：

1、期末考试复习备考；

2、撰写教育教学论文或教案

11.小学文科教研组工作总结 篇十一

关键词：研究生；文科院系；思想政治教育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0046-03

随着教育改革的不断深化，研究生教育日益成为高校教育教学的重要组成部分，不少高校的研究生人数已接近本科学生，这为传统的大学生思想政治教育工作提出了新的背景。2010年教育部印发《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见的通知》，为高校在研究生中开展思想政治教育工作提出了指导性意见。由于研究生已处于心智和思维相对成熟的阶段，文科院系研究生基于其所学专业的社会性较强，对社会和自身的认知会更敏锐、更独到，也就决定了对文科院系研究生开展思想政治教育工作的方式也应有其特别之处。

一、文科院系研究生的基本特点

文科院系所教授的专业大致涵盖了政治学、法学、文学、史学、社会学等，这些专业内容相较于理工科目往往更贴近社会现实，对社会问题的剖析更深刻，这就决定了文科院系研究生总体上具有社会性强、政治敏锐度高、对自身判断相对感性、生存压力大等特点。

1.文科院系研究生社会责任感更强。相较于本科学生，研究生身上所具有的社会责任感一方面表现在通过精英教育希望能够将其所学所悟所用投身于社会实践，对国家、民族、社会更深层次的了解会让研究生更渴求在社会中实现自身价值。但从另一侧面看，他们了解社会的方式更多采用的是通过文本或媒介渠道，亲身接触社会时间和机会并不充分，并且课堂课程对学生的知识支撑显得滞后和不足，难免会出现对社会理解的偏颇，若不加以正确的思想引导，部分研究生会因抱负难以实现而对社会失去信心。

2.文科院系研究生社会敏锐感更强。文科研究生基于其专业特点，对政治文化更具敏锐感，对于政治学、法学、社会学专业的研究生，因其长期阅读和接触的信息使之对政治制度、社会现象具有更深层次的剖析。这也决定了他们在看待现实问题时更容易抓住社会文化或政治生活中的细节，导致对社会问题的敏感度更高，这给思想政治教育工作提出新的要求。

3.文科院系研究生生存压力较大。奖助学金和家庭支出是研究生生活费的两个主要来源，此外，勤工助学、兼职实习也占了相当的比例。但文科院系研究生相对兼职机会少、收入低，在经济独立的背景下，他们面临很大的生存压力。不少文科院系研究生认为学校补助太少，资助力度有限。

二、文科院系研究生思想政治教育的目标

文科院系研究生思想政治教育应当以培养社会主义合格建设者和可靠接班人为核心目标。在这一总体目标的引导下，可细分多个阶段性或层次性目标。

1.培育民族精神、时代特征和国际思维。国家教育规划纲要明确指出要将社会主义核心价值体系教育融入国民教育全过程，社会主义核心价值体系的精髓就是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。高校作为社会主义核心价值体系建设的主阵地，研究生作为高等教育的重要组成，以马克思主义为指导，注重在经济全球化背景下开展爱国主义教育，对培养具有中华民族优良品质和强烈时代精神有重要意义。

2.形成优良学风和学术道德。对研究型大学来说，应将形成良好学风和学术道德作为研究生思想政治教育工作的重中之中。要教育研究生充分认识到做人是做学问的基础，要时刻注意自己的品德修养，具备良好的学风和学术道德会使自己受益终生。良好的学风是提高研究生整体素质的前提与保证，也是思想政治教育工作的重要内容。学术研究是研究生教育的精神魅力，加强学术道德教育则是研究生思想政治教育的根本所在。

3.拥有创新意识和创新精神。对高校研究生来说，创新能力是其核心素质。对于人文社科专业研究生更要以增强创新意识、提高创造能力、弘扬创业精神为核心目标。其中，创新意识包括敏锐的问题意识、强烈的独立意识和与时俱进意识；创造能力包括求异思维能力、批评性思维能力、竞争合作能力、组织管理能力和社会实践能力；创业精神包括开拓进取精神、吃苦耐劳精神、求真务实精神、爱国奉献精神和勇担责任精神等。

4.拥有健康的心理。研究生拥有健康的心理首要目标是优化研究生的心理素质，实现人格养成。应以保证和促进研究生个性的全面健康发展为主线，培养研究生稳定的情绪、积极的心态、健康的人格、较强的适应能力。

三、文科院系研究生辅导员队伍建设的要求

辅导员队伍是开展大学生思想政治教育的重要力量，辅导员已经日益成为大学生学习生活中的朋友。基于文科院系研究生的特点，这支辅导员队伍在具备能力强、素质高、纪律严等基本要求基础上，更应成为辅导员队伍中的骨干力量。

1.要塑就一支忠诚于马克思主义的高素质辅导员队伍。忠诚于马克思主义的高素质教育队伍对于新世纪高校思想政治教育事业的发展具有导向作用、桥梁作用、推动作用和保证作用。只有通过政治坚定的辅导员引导学生沿着社会主义方向前进，学生才不会在错综复杂的斗争环境中迷失方向；只有通过高素质的辅导员密切联系学生和上传下达，才能把高校学生团结在党的周围并使各级组织机构形成一个有机整休；只有通过高水平的辅导员队伍来组织和协调各方面力量，才能形成一种合力来推动社会主义事业持续快速发展。

2.要打造一支专业化、职业化的辅导员队伍。文科院系研究生思想政治教育工作具有任务重、无间隙、全覆盖等特点，要求辅导员队伍应当进一步完善专业化、职业化理念。思想政治教育并非枯燥呆板的说教，而需通过各种方式、利用各种场合、面向各类学生推行。比如通过党团建设进行马克思主义教育，通过奖助补贷进行诚信教育、通过学生活动进行爱国主义和民族教育、通过职业规划进行生涯理想教育等，事无巨细的工作要求辅导员队伍既是一支随时能战斗的队伍，又是一支集结“各兵种”的队伍，走职业化、专业化道路是思想政治教育的必由之路。

3.必须合力形成四位一体的辅导员队伍。掌握每一位研究生的思想动态是思想政治教育的基础工作，文科院系一般人数少，为实现教育全覆盖提供可能。但现实中由于缺少理科研究生特有的实验室，文科研究生相对分散，导师在思政教育中的作用难以发挥，院系的抓手缺乏多样性。随着研究生培养机制改革的进一步推进，建立导师责任制和与科学研究紧密联系的导师资助制，以此发挥导师和研究生的积极性，成为高校研究生思想政治教育的有力抓手之一。这种改革突出了研究生培养过程中的三大特点：以创新为灵魂，以导师为关键，以科研为核心。为了能够与新的培养机制和改革形势相适应，发挥学校、院系、学科、导师的积极性，建立和健全学校—学院—学科—导师四位一体的思想政治教育队伍，特别强调学科和导师的教育作用，发挥其在研究生生活中进行言传身教，引导研究生形成良好的思想道德素质；在研究生教学、论文写作、科研训练等过程引导研究生形成良好的思想观念和学术道德，尤其是创新意识和创新精神的养成。

四、加强文科院系研究生思想政治教育工作的建议举措

必须紧扣当前文科院系研究生思想政治工作中存在的不足，针对性地进行体制机制完善，才能够呈现标本兼治的工作局面，有效加强研究生思想政治工作。

1.完善研究生思想政治教育工作架构，理清责任。结合文科院系研究生思想政治需要，突出以思想政治工作为核心，以研究生培养为主线的原则，增强现有研究生工作办公室的配备力量。同时在研工办的指导下，设立研究生团委，促进研究生在团学活动能结合自身特点和需求开展活动，并切实增加研究生的社会实践及挂职锻炼等机会。研究生辅导员要通过开设心理和生涯的辅导类课程参与到研究生课程建设中，并且以研究生心理调试和生涯规划为抓手，切实加强研究生思想政治的辅导。还要建设学院研究生团总支，积极开展丰富多彩、健康向上的研究生文化活动，不断创新思想政治教育的有效载体，寓教育于各项主题活动之中。特别是结合传统节日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等，突出重点，体现特色，组织开展一系列有特色的思想政治教育活动。

2.着力强化文科院系研究生导师的责任意识。要明确“导师是研究生思想政治教育第一责任人”，结合当前研究生培养思想政治教育缺失情况，进一步加强文科院系研究生培养的过程管理，形成以导师为研究生思政教育责任主体的工作格局。采用建立《研究生培养手册》制度。由导师负责为每位研究生建立《研究生培养手册》，内容包含个性培养计划、学业状况的过程评价和科研情况的阶段性评价，以及定期与研究生交流思想动态等方面内容摘要。建立研究生导师荣誉评比制度。结合评教结果和研究生票选方式进行年度导师荣誉评比，通过公布小组成员的科研成就和已毕业学生的就业去向等，鼓励导师注重所带研究生团队的建设，关心研究生生涯发展。

3.着力改善文科院系研究生资助体系。硕士生以基础助学金加学业奖学金为主体的资助方式较为合理，一方面有效地促进了硕士生的学习动力，另一方面也为研究生提供了现实的生活费用支持。目前需要改善的是通过不同途径增加学业奖学金的额度和数量，激励更多文科院系研究生潜心投身科研。同时在研究生三助岗位中，尽可能多的开辟岗位，为硕士生提供资助，保障研究生的基本生活和学业热情。

4.着力加强文科院系研究生课程体系建设。由于课程所提供的知识与学生对课程的期望存在差距，因此要加强研究生的课程质量建设，合理地设置课程，同时吸引更多优秀教师参与研究生教学。要格外重视在研究生中开设“两课”，将思想政治理论课和当前的国内外时政热点结合，用学生比较乐意接受的互动方式加强此类课程的建设。另外，研究生在心理调试和生涯规划方面存在极大的教育缺失，应当结合研究生个人发展的需求，增加心理健康辅导的前设课程和全体研究生的职业发展类课程，考虑将社会责任融入生涯使命教育，提升学生自觉服务国家，担当社会责任的意识。

5.着力搭建社会实践渠道。文科院系研究生特别需要实习实践，尽早地通过实践形成运用知识的能力，对个人成长成才至关重要。2012年初，教育部等7部门联合印发《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，也进一步明确了实践育人是有效促进研究型大学人才培养的重要手段。根据意见，一是要大力加强研究生学术实践。开展与研究生学术相关的科技竞赛，开办研究生创新论坛等措施来激励和培养研究生的科学创新精神，树立正确的科学观。二是强化实践基地建设。可以借鉴一些高校在校外设立研究生实践基地的方式，选择政府机关、国内外知名机构、企事业单位，建立相对稳定的研究生社会实践基地，可以依托课题形式，为研究生提供一定周期实践，并将实践纳入教学计划和考核体系，引导研究生深入专业领域，从一线发现问题、解决问题，学有所用，同时增强研究生的社会责任感和培养研究生的自我认同感。三是推进优秀研究生挂职锻炼。这类实践为研究生提供了参加产学研结合项目实施的机会，提高了研究生的综合素质。学校党委组织部门要大力拓展研究生挂职锻炼机会，推荐优秀的文科院系研究生参与此类项目，提升学生的社会意识和解决实际问题的能力。

12.小学文科教研组工作总结 篇十二

一、文科院系研究生的基本特点

文科院系所教授的专业大致涵盖了政治学、法学、文学、史学、社会学等, 这些专业内容相较于理工科目往往更贴近社会现实, 对社会问题的剖析更深刻, 这就决定了文科院系研究生总体上具有社会性强、政治敏锐度高、对自身判断相对感性、生存压力大等特点。

1. 文科院系研究生社会责任感更强。

相较于本科学生, 研究生身上所具有的社会责任感一方面表现在通过精英教育希望能够将其所学所悟所用投身于社会实践, 对国家、民族、社会更深层次的了解会让研究生更渴求在社会中实现自身价值。但从另一侧面看, 他们了解社会的方式更多采用的是通过文本或媒介渠道, 亲身接触社会时间和机会并不充分, 并且课堂课程对学生的知识支撑显得滞后和不足, 难免会出现对社会理解的偏颇, 若不加以正确的思想引导, 部分研究生会因抱负难以实现而对社会失去信心。

2. 文科院系研究生社会敏锐感更强。

文科研究生基于其专业特点, 对政治文化更具敏锐感, 对于政治学、法学、社会学专业的研究生, 因其长期阅读和接触的信息使之对政治制度、社会现象具有更深层次的剖析。这也决定了他们在看待现实问题时更容易抓住社会文化或政治生活中的细节, 导致对社会问题的敏感度更高, 这给思想政治教育工作提出新的要求。

3. 文科院系研究生生存压力较大。

奖助学金和家庭支出是研究生生活费的两个主要来源, 此外, 勤工助学、兼职实习也占了相当的比例。但文科院系研究生相对兼职机会少、收入低, 在经济独立的背景下, 他们面临很大的生存压力。不少文科院系研究生认为学校补助太少, 资助力度有限。

二、文科院系研究生思想政治教育的目标

文科院系研究生思想政治教育应当以培养社会主义合格建设者和可靠接班人为核心目标。在这一总体目标的引导下, 可细分多个阶段性或层次性目标。

1. 培育民族精神、时代特征和国际思维。

国家教育规划纲要明确指出要将社会主义核心价值体系教育融入国民教育全过程, 社会主义核心价值体系的精髓就是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。高校作为社会主义核心价值体系建设的主阵地, 研究生作为高等教育的重要组成, 以马克思主义为指导, 注重在经济全球化背景下开展爱国主义教育, 对培养具有中华民族优良品质和强烈时代精神有重要意义。

2. 形成优良学风和学术道德。

对研究型大学来说, 应将形成良好学风和学术道德作为研究生思想政治教育工作的重中之中。要教育研究生充分认识到做人是做学问的基础, 要时刻注意自己的品德修养, 具备良好的学风和学术道德会使自己受益终生。良好的学风是提高研究生整体素质的前提与保证, 也是思想政治教育工作的重要内容。学术研究是研究生教育的精神魅力, 加强学术道德教育则是研究生思想政治教育的根本所在。

3. 拥有创新意识和创新精神。

对高校研究生来说, 创新能力是其核心素质。对于人文社科专业研究生更要以增强创新意识、提高创造能力、弘扬创业精神为核心目标。其中, 创新意识包括敏锐的问题意识、强烈的独立意识和与时俱进意识;创造能力包括求异思维能力、批评性思维能力、竞争合作能力、组织管理能力和社会实践能力;创业精神包括开拓进取精神、吃苦耐劳精神、求真务实精神、爱国奉献精神和勇担责任精神等。

4. 拥有健康的心理。

研究生拥有健康的心理首要目标是优化研究生的心理素质, 实现人格养成。应以保证和促进研究生个性的全面健康发展为主线, 培养研究生稳定的情绪、积极的心态、健康的人格、较强的适应能力。

三、文科院系研究生辅导员队伍建设的要求

辅导员队伍是开展大学生思想政治教育的重要力量, 辅导员已经日益成为大学生学习生活中的朋友。基于文科院系研究生的特点, 这支辅导员队伍在具备能力强、素质高、纪律严等基本要求基础上, 更应成为辅导员队伍中的骨干力量。

1. 要塑就一支忠诚于马克思主义的高素质辅导员队伍。

忠诚于马克思主义的高素质教育队伍对于新世纪高校思想政治教育事业的发展具有导向作用、桥梁作用、推动作用和保证作用。只有通过政治坚定的辅导员引导学生沿着社会主义方向前进, 学生才不会在错综复杂的斗争环境中迷失方向;只有通过高素质的辅导员密切联系学生和上传下达, 才能把高校学生团结在党的周围并使各级组织机构形成一个有机整休;只有通过高水平的辅导员队伍来组织和协调各方面力量, 才能形成一种合力来推动社会主义事业持续快速发展。

2. 要打造一支专业化、职业化的辅导员队伍。

文科院系研究生思想政治教育工作具有任务重、无间隙、全覆盖等特点, 要求辅导员队伍应当进一步完善专业化、职业化理念。思想政治教育并非枯燥呆板的说教, 而需通过各种方式、利用各种场合、面向各类学生推行。比如通过党团建设进行马克思主义教育, 通过奖助补贷进行诚信教育、通过学生活动进行爱国主义和民族教育、通过职业规划进行生涯理想教育等, 事无巨细的工作要求辅导员队伍既是一支随时能战斗的队伍, 又是一支集结“各兵种”的队伍, 走职业化、专业化道路是思想政治教育的必由之路。

3. 必须合力形成四位一体的辅导员队伍。

掌握每一位研究生的思想动态是思想政治教育的基础工作, 文科院系一般人数少, 为实现教育全覆盖提供可能。但现实中由于缺少理科研究生特有的实验室, 文科研究生相对分散, 导师在思政教育中的作用难以发挥, 院系的抓手缺乏多样性。随着研究生培养机制改革的进一步推进, 建立导师责任制和与科学研究紧密联系的导师资助制, 以此发挥导师和研究生的积极性, 成为高校研究生思想政治教育的有力抓手之一。这种改革突出了研究生培养过程中的三大特点:以创新为灵魂, 以导师为关键, 以科研为核心。为了能够与新的培养机制和改革形势相适应, 发挥学校、院系、学科、导师的积极性, 建立和健全学校—学院—学科—导师四位一体的思想政治教育队伍, 特别强调学科和导师的教育作用, 发挥其在研究生生活中进行言传身教, 引导研究生形成良好的思想道德素质;在研究生教学、论文写作、科研训练等过程引导研究生形成良好的思想观念和学术道德, 尤其是创新意识和创新精神的养成。

四、加强文科院系研究生思想政治教育工作的建议举措

必须紧扣当前文科院系研究生思想政治工作中存在的不足, 针对性地进行体制机制完善, 才能够呈现标本兼治的工作局面, 有效加强研究生思想政治工作。

1. 完善研究生思想政治教育工作架构, 理清责任。

结合文科院系研究生思想政治需要, 突出以思想政治工作为核心, 以研究生培养为主线的原则, 增强现有研究生工作办公室的配备力量。同时在研工办的指导下, 设立研究生团委, 促进研究生在团学活动能结合自身特点和需求开展活动, 并切实增加研究生的社会实践及挂职锻炼等机会。研究生辅导员要通过开设心理和生涯的辅导类课程参与到研究生课程建设中, 并且以研究生心理调试和生涯规划为抓手, 切实加强研究生思想政治的辅导。还要建设学院研究生团总支, 积极开展丰富多彩、健康向上的研究生文化活动, 不断创新思想政治教育的有效载体, 寓教育于各项主题活动之中。特别是结合传统节日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等, 突出重点, 体现特色, 组织开展一系列有特色的思想政治教育活动。

2. 着力强化文科院系研究生导师的责任意识。

要明确“导师是研究生思想政治教育第一责任人”, 结合当前研究生培养思想政治教育缺失情况, 进一步加强文科院系研究生培养的过程管理, 形成以导师为研究生思政教育责任主体的工作格局。采用建立《研究生培养手册》制度。由导师负责为每位研究生建立《研究生培养手册》, 内容包含个性培养计划、学业状况的过程评价和科研情况的阶段性评价, 以及定期与研究生交流思想动态等方面内容摘要。建立研究生导师荣誉评比制度。结合评教结果和研究生票选方式进行年度导师荣誉评比, 通过公布小组成员的科研成就和已毕业学生的就业去向等, 鼓励导师注重所带研究生团队的建设, 关心研究生生涯发展。

3. 着力改善文科院系研究生资助体系。

硕士生以基础助学金加学业奖学金为主体的资助方式较为合理, 一方面有效地促进了硕士生的学习动力, 另一方面也为研究生提供了现实的生活费用支持。目前需要改善的是通过不同途径增加学业奖学金的额度和数量, 激励更多文科院系研究生潜心投身科研。同时在研究生三助岗位中, 尽可能多的开辟岗位, 为硕士生提供资助, 保障研究生的基本生活和学业热情。

4. 着力加强文科院系研究生课程体系建设。

由于课程所提供的知识与学生对课程的期望存在差距, 因此要加强研究生的课程质量建设, 合理地设置课程, 同时吸引更多优秀教师参与研究生教学。要格外重视在研究生中开设“两课”, 将思想政治理论课和当前的国内外时政热点结合, 用学生比较乐意接受的互动方式加强此类课程的建设。另外, 研究生在心理调试和生涯规划方面存在极大的教育缺失, 应当结合研究生个人发展的需求, 增加心理健康辅导的前设课程和全体研究生的职业发展类课程, 考虑将社会责任融入生涯使命教育, 提升学生自觉服务国家, 担当社会责任的意识。

5. 着力搭建社会实践渠道。

13.文科综合教研组工作计划 篇十三

全面贯彻党的教育方针，把素质教育真正落到实处;认真学习研究新的课程标准及课程改革理念，扎实推进新的课程改革;全面贯彻落实党和政府对教师的新要求，与时俱进，逐步实现向研究型教师的转变;不断探索新的教法，学法，提高教学效率，全面提高教学教研质量，积极响应学校教务处“构建高效课堂”的号召。

二、工作目标：

1、坚持理论学习和新课程的实施，加强学生创新精神、实践能力、学习能力的培养。

2、转变教育观念，改革课堂教学，改变教学方式

3、从研究教材教法转变到全面研究学生;由重在组织活动转变为重在培育研究状态;从关注狭隘的经验转变为关注理念更新和文化再造;教学由强调技术熟练的取向转变为生态教学取向。

三、方法与措施：

1、组织各位教师认真学习学校常规教学要求，仔细钻研政治历史学科的课程标准，结合本学期教学时间和现状拟定切实可行的教学计划并严格执行计划，避免随意性。

2、有效利用每周的校本研训时间，把集体备课等落到实处。

3、通过大型活动如优质课竞赛等互相学习，促进每位教师的教学水平不断提高

4、学习教育教学理论，进行课题的研究，进行一系列生活中与政治、历史有关的问题的课外探究活动，保持学生对文综课的浓厚兴趣。

5、通过提优补差促中等等措施提高本校文综课教学质量，中考中文综成绩力争在县名列前茅。

14.小学文科教研组工作总结 篇十四

总结

2012下学期溪初中文科教研组工作总结

本学期在紧张忙碌中即将结束，我们初中文科教研组在校领导的带领下，全面贯彻落实学校工作计划，切实提高了文科组教师的素质，提升了教育教学质量。

为此现在依据本学期的教研工作计划，结合我校开展的文科教研组开展的活动实际情况，总结如下：

1、继续开展教研活动，更新教育观念。积极开发和利用课程资源，让自主、合作、探究的学习方式渗透到我们

教学的每个环节，我们教研组这学期就经常深入课堂，组织教师共同研究文科教学，慢慢地我们老师也对课堂教学有了新的认识，也正在努力尝试用新的教学理念来进行课堂教学。

2、组织教师利用学习时间学习教育政策法规、现代教育理论、教育思想和教育技术，提高自身的创新能力，并与6月份组织组内教师学习了“课程标（2011版）准解读”，尤其是课堂目标的解读。活动后，组内教师纷纷表示这次活动让自己对新课程标准有了一个更新的了解。

3、加强老师对学科素养的理解，组内老师会及时传达会议关于学科素养的内容，也让我们其他老师及时知道学科素养的新动态。

4、加强对阅读和写作教学研究的力度。针对山区学生在阅读和写作方面

比较薄弱，各位老师在本学期努力地寻找各自符合学生实际的教学突破口，但目前效果不明显，很大一个原因是我们山区学校的孩子对外面的世界了解地太少，他们唯一的渠道就是通过电视，没有真真实实地去体会。

5、强化对集体备课的管理。(工作总结)尽管我们学校的条件限制（各备课组成员就2人），但这一学期我们教研组还是组织了针对不同年级段开展尽可能多的集体备课活动。采用“教研组定内容，分头准备—集体备课—一人主讲，集体讨论—一人上课，集体听课—集体评课，形成共识”的操作程序，让我们的集体备课切实有效，并尽量把课程标准（2011版）的理念和精神落实到教学过程中去，正逐渐提高教学质量。

6、继续开展自由听课、评课活动，形成了更为浓厚的教研风气，在评课这方面有了重大突破，不仅仅只停留在听

课上，各位教师在课后讨论时都会积极发言，互相促进，共同提高。

7、继续开展“老带新”和“结对子”活动，老教师（金立彭、陈爱鸯）对新教师（王文娟、陈淑）进行培养，帮助她们修改教案，并且要多听课，还要求新教师也要多听课，向老教师虚心学习。

7、努力营造教学教研风气，借以带动教师撰写教学教研论文，但这个教研论文我们文科组仍待加强，大家参加评比的积极性不高。

15.小学文科教研组工作总结 篇十五

一、教研文化浸润, 营造合作教研氛围

教研组的发展, 一靠制度规范, 二靠文化孕育。制度主要是指成文的规定, 文化主要是指不成文的、习以为常的准则以及这些准则背后的理念、价值取向。西苑小学鼓励创新、共享知识经验的教研文化是经过十几年的积淀逐渐形成的。这种合作共享会给每位教师提供良好的成长平台。近几年, 学校教研组建设的工作目标是打造团结合作、富有朝气的教研组, 从而促进教师的均衡发展。

实现教研组建设目标的有效途径是扎实开展组内的校本教研活动。从纵向合作来说, 每学期初, 学校会利用开学前的2~3天安排相邻年级组间开展“星火传递”学科接力活动, 组织上一年度刚教过本册教材的教师将其在教学过程中遇到的问题传递给本学年的任课教师, 以实现资源、经验共享。这一研修形式不同于以往的备课、上课、评课, 其教师培训的主题性更为明确, 要求教师具有更强的反思意识, 解决具体而实际的问题。

从横向来说, 合作意识更多地体现在平时的教学工作中, 如集体备课、课例研讨、磨课、课题研究、教学反思、理论学习等, 由教导处统一安排, 教研组长牵头, 教研组内具体实施。每学期学校会要安排不同的教研活动展示, 如“我最得意的一节课”、“合作性教研活动”。2014年, 从10月初到12月初, 学校历时两个月进行了“一课两上”教研活动, 即教研组根据学校制定的教研活动主题, 自选授课内容, 在周一时集体备课, 结束时由抽签决定周二的主讲教师, 利用周二上午第二、第三节课进行集中教研展示, 再在集体教研、修订教学环节的基础上抽签选出周三的主讲教师, 而组内的其他教师再抽签选出教研活动的主持人、主评课人, 使得无论谁承担上课的任务, 他所代表的是本组的水平。这样的安排, 有两方面的考虑:一是教师研修活动的收获与成效主要反映在两点, 即认识上的进步和行为上的改进。其中, 更主要的是关注后续教学行为的改善, 这是安排“一课两上”的出发点。二是教研组活动的展示需要考虑设计教师的参与点, 必须让参与者真正融入进来, 所以需要一定的任务做介质, 使得每位教师在活动中都不是观望者, 而被卷入其中, 让课例的研究过程成为教师专业成长的过程。教师在多次的合作教研中会充分认识到:精诚合作, 群策群力, 发挥团队精神, 才能在互补共生中成长, 在互动合作中发展。

二、丰富教研内涵, 呈现教研新特色

一直以来, 人们对教研活动的理解是就课论课, 不外乎备课、上课、听课、评课、反思。其实, 教研活动不仅仅是如此, 其应该有更为深广的内涵。近几年来, 学校加大对教研组活动的内容创新, 在自主、开放、多元等方面进行了探索。

1. 围绕常态工作, 开展常规教研活动。

(1) 常规教研。每学期教研组会采用“同课异构”、“同课同构”的形式, 让大家共同听课、评课……上学期, 学校教师每人在校内上一节课堂教学展示课, 即3个“一”, 每位教师上一堂教研展示课, 摘录新课标有关理论并点评一个案例, 撰写一个教学反思片段。这会让教师的反思不再是个人的一节课, 而是具有共性的实践与认识, 让学生获得最大的同伴互助收益, 让教师特别是年轻教师获得最快的提高。同时, 为了发挥学校优秀教师的示范、引领作用, 每年会开展青蓝工程互助共赢活动, 帮助青年教师尽快成长。 (2) 小问题研究。学校确立“问题即课题, 教师即研究者, 教学即研究, 课堂即实验室”的意识, 让所有教师参加课题研究工作。在日常教学工作中, 学校更多地会进行小问题研究。以语文教研组为例, 2010年根据教师的建议, 学校进行过“怎样上好语文第一课时”的研讨, 2009年和2011年也先后两次进行“低中高各段习作教学的策略”。近两年, 学校把目光投入到“文学单元”教学的研究中, 在小学语文3~6年级的教材中分别安排冰心单元、李白单元、老舍单元。学习文学单元既要读作品, 又要读作家, 只有了解作者, 要想读懂他的作品就不难了, 即常说的读文先读人。开始时, 有些年轻教师会像其他单元那样就课讲课, 使得整个人物形象在孩子的心目中是支离破碎的。因此, 3~6年级语文教研组对所教年级的这一单元教学活动做了一系列的探索与实践, 努力实践读作家与读作品是一个整体, 教师与学生是一个整体, 课内与课外是一个整体。如在“老舍单元”的教学设计上, 我们设计出“五步曲”。第一步:推荐阅读。在假期里让学生阅读老舍先生的作品———《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等, 开学初让各班进行读书交流, 从故事内容来品评, 一是对学生阅读给予鼓励, 二是指明学生本学期的阅读方向, 让没有读完或对其他作品感兴趣的学生进行进一步阅读。第二步:老舍其人。在讲文学单元时, 让学生查阅资料了解老舍, 结合已阅读的作品感悟老舍先生是个怎样的人。这是第一课时的内容。第三步:阅读文本。阅读本单元的所有课文, 依次阅读交流较为典型的课例, 如《养花》、《母鸡》、《骆驼祥子》, 品味语言的同时品味作者老舍, 让学生在大量的阅读后能够读懂他是一个热爱生活、兴趣广泛的人, 其作品语言朴实, 感情真挚, 不愧为“人民艺术家”。第四步:寻根觅源。他之所以如此坚强执着, 勤劳朴实, 热爱生活, 主要来源哪里。让学生阅读《母亲》, 发现老舍眼里的母亲就是这样的一个人, 了解母亲给老舍先生的是深入骨髓的生命教育。第五步:品评老舍。阅读《我眼中的老舍》和相关链接, 让学生再次整理形成一期手抄报。一系列的阅读, 一次次的思想撞击, 相信学生头脑中的老舍先生是立体的, 是鲜明的, 是影响深远的。

问题研究共同体把全体教师引到科研的轨道上, 促进教师由经验型转向科研型, 促进整个教研组的建设。

2. 抓关键事件, 相互影响, 共同提高。

每一名教师, 都有成为卓越教师的可能。之所以绝大多数人最终沦为平常, 是因为在成长的重要节点上, 往往缺乏进一步前行的动力与方法。只要能够激发起他们的内在成长动力, 同时掌握必要的行动方法, 每一个生命都能创造出职业的传奇。因此, 学校注重抓住教学中的一些关键事件, 在团队互动中使每位卷入其中的教师走出“被成长”的困境, 相互影响, 相互唤醒, 在专业命运的相互关怀中共享专业成长的幸福。

2013年开学伊始, 学校计划组织全校青年教师素质赛, 并于2012年年底进行工作部署, 当时全校共有31位教师自愿报名, 根据学科特点, 并听取相关学科教研员的建议, 学校确定了比赛项目。这些教师在假期就开始根据学科要求分头准备说课稿, 进行实验操作和朗读训练, 开始下水文的练笔及素材的搜集、整理……同时, 假期中, 每位教导处中层领导会按照学校的要求及时跟进、指导。在2月底开学后的第二周, 学校组织了全校青年教师素质赛, 比照往年素质赛的项目———现场作文、说课、教师素养答题、板书设计、特长展示进行比赛, 此外, 扩大了教师的参与面。台上选手进行说课时, 台下的观摩教师要分别点评, 提出自己的建议。与其说这是比赛, 不如说它是一次深度培训体验, 是一次教研活动的现场操练, 更是教师教研发展水平的集中体现。学校的初衷是把素质赛当作学科教师的培训项目, 从而提升素质赛活动的价值和意义, 努力做到不白折腾, 折腾得有意义。

3. 依托典型路径, 促教师专业化成长。

教师要做读书人, 在区教研室“教师读书工程”的倡导下, 学校语文组开展书香浓郁的“博润读书沙龙”, 通过“荐书—导读—读书报告会”等活动, 使教师得到天长日久的滋养与提升。在渐行渐盛的读书氛围里, 学校逐渐选定教师的四大阅读范围:一读教育专著, 写好笔记, 进行研究性阅读, 铺垫理论底子;二读文学名著, 浸润心灵, 丰厚文化底蕴;三读名师实录, 全程记录, 进行自省式阅读, 促进专业成长;四读期刊杂文, 进行主题式阅读。现在学校语文教师进行读书学习已成为一种习惯, 他们随时把学习所得以随想、札记的形式记录下来, 然后在本教研组进行交流, 择优在学校组织的读书沙龙活动中再交流、再学习、再思考, 不断提升自己, 完善自我, 丰厚自己的文化品位与精神底蕴。

学校有计划、分层次的学习培训活动, 打造校内专家团队, 促进教师队伍均衡发展, 带动教研组的持续、健康、和谐发展。近几年教师在各类报刊上发表论文、教案50余篇, 自发撰写并出版西苑小学自主学习实验成果汇编《春意盎然的西苑》以及课改成果集《春风化雨满苑新》。学校现有国家级骨干班主任1人, 市级拔尖人才、优秀教师、骨干教师、教学能手14人。6位教师参加过国家级以上的评优课素质赛, 14位教师参加过省级以上的评优课素质赛, 20位教师参加过石家庄市青年教师素质赛、评优课, 4名教师成功开办市、区级个人教学研讨会。80%以上的教师在全国、省市区教学评优和课题研究中获奖。

几番磨砺方成器, 数载耕耘始见功。通过多年的实践, 学校教研组建设不断完善, 已悄然成为教师专业发展的精神家园, 教研氛围愈显浓厚, 让教师更深切地认识到只有建设好教研组, 教学质量才能有保障, 教学研究才能深入, 教学成果才能丰富, 课程改革才能不断得到推进。

摘要：学校以教研组为核心, 营造合作、共享的教研文化, 给每位教师提供良好的成长平台。同时, 丰富教研内涵, 加大对教研组活动内容的创新力度, 在自主、开放、多元等方面进行探索, 呈现校本教研的特色, 构建活力四射的学习型团队。