调查研究教科书的循环使用

调查研究教科书的循环使用（12篇）

1.调查研究教科书的循环使用 篇一

教科书循环使用管理制度

为了更好的贯彻落实省教育厅《关于对国家免费教科书循环使用工作的通知》和盂教基（2008）2号《关于印发盂县义务教育阶段学生免费教科书循环使用管理办法（试行）的通知》的精神并结合我校实际，特制定我校循环使用教科书的管理与使用规定如下：

一、基本要求：

1、对回收的图书安排专人做好整理消毒工作，使回收的教科书整洁、统一有序。

2、学期初对回收的教科书的使用，主要采取下一年级使用上一年级的形式，学校要做好学生的教育工作，要求学生爱护好教科书，不允许乱涂乱画，做到定期与不定期的抽查。

3、下一学期期末学校要根据教科书数量是否够用，以及是否保存完好等情况对图书进一步做好消毒整理工作，继续做好回收工作。

二、具体要求：

各班教科书循环使用办法：

适用学科：音乐、体育、美术、信息技术。

使用办法：由图书室负责保存和管理，开学初，学校按“课前有书，人手一册”的原则，将循环教科书发放到班级所带科目教师手中。学期结束时，各年级班主任组织，任课老师配合，负责将循环教科书全部收回，交图书室集中保存。平时上课使用，任课老师在课前将循环使用的教科书发放给学生，课后收回集中保存。在这一过程中，教师对书的管理是关键，若教材无变更，可将这些教材继续投入到下一个年级循环使用。各科教师要定期引导学生对所使用的教材进行维护，经常在班级开展教材维护展评活动。确保教科书一年使用过后，仍可再用，同时要通过新购、借用等方式进行教科书的补充和完善，确保下一年的使用。

每学期课程结束后，学校认真做好清理工作,按年级、学科做好破损教科书的淘汰、修补、消毒、入库、统计工作。如发现教材破损较为严重，影响到教材使用年限的，学生要按照教材定价的50%进行赔付。赔付金作为教材维护基金统一管理使用。各学科折旧教科书的数量每年必须控制在三分之一以内。

三、专项要求：

学校对循环使用的教科书统一管理，要求学生使用中不得污损、乱画，不做标记，保持整洁干净，学期结束时交回。

以上管理与使用规定是确保我校循环使用教科书顺利使用的基本制度。

教科书循环使用保管办法

一、基本要求：

1.对回收的图书安排专人做好消毒整理工作，尤其是做好图书的编号归类工作，使回收的教科书整洁、统一有序。

2.学期初对回收的教科书的使用，主要采取下一年级使用上一年级的形式，学校要做好学生的教育工作，要求学生爱护好教科书，不允许乱涂乱画，并要制定出相应的评价方法，做到定期与不定期的抽查。

3.下一学期期末学校要根据教科书数量是否够用，及是否保存完好等情况对图书进一步做好消毒整理工作，继续做好回收工作。

二、具体要求：

各班教科书循环使用办法：

适用学科：音乐、体育、美术、品德与生活、品德与社会、科学使用办法：由图书室负责保存和管理，给教科书编上号，学期初时发给学生使用，课程全部结束则立即收存，到下一个年级上课时再进行发放。在这一方法中，教师对书的管理是关键，若教材无变更，可将这些教材继续投入到下一个年级循环使用。确保教科书一年使用过后，仍可再用，同时要通过新购、借用等方式进行教科书的补充和完善，确保下一年的使用。

每学期课程结束后，学校认真做好清理工作，按年级、学科做好破损教科书的淘汰、修补、消毒、入库、统计工作，并及时向区教委基础教育科上报下学年需要补充的教科书品种和数量。各校上报的各学科折旧教科书的数量每年必须控制在三分之一以内。

三、专项要求：

学校对循环使用的教科书统一编号，设置了“循环教科书专橱”，并在教科书上加盖“循环教材，注意爱护”的印章，要求学生使用中不得污损、乱画，不做标记，保持整洁干净，学期结束时交回。

以上管理与使用规定是确保我校循环使用教科书顺利使用的基本制度。

教科书循环使用制度

一、实施依据：

从０８年春学期开始，建立部分国家课程教科书循环使用制度。

二、实施目的：

落实环境教育生活化，促进节约型社会的形成；培养学生共享资源的观念。

三、实施范围

1、实施学科：根据省教育厅和市教育局文件要求，我校纳入循环使用的科目包括《科学》、《音乐》、《美术》、《信息技术》四门学科。

2、教科书回收使用对象：以全体师生为对象。

四、使用制度

1、开学前对这部分教科书进行统一编号，按号对学生进行登记，把每本书落实到学生。

2、教科书原则上由任课教师负责保存和管理。期初学生在书封面上统一写上班级和序号，上课时发给学生使用，课后则立即收存（放在教室图书柜或教师办公室）。

3、班主任要经常在班级开展教科书维护展评活动，任课老师要教育学生改变对教科书的使用方式，在循环使用教科书过程中做到“三不”、“四无”：即不乱写、不乱画、不署名；无破损、无缺页、无污染、无褶皱。以利于循环使用。

4、学期结束时，由各科老师将免费使用的教科书回收整理交学校保存，确保教科书的整洁、统一、有序。定期对回收的教科书进行消毒，以便下学年继续使用。

5、在教科书使用过程中，由于使用不慎，造成教科书严重破损直接影响下次正常使用者，原则上要自费购买；如造成教科书丢失者，原则上要重新购买一本新教科书；如果家长迫切需要保存孩子使用的教科书，也可自愿至新华书店购买。

2.调查研究教科书的循环使用 篇二

第一, 教科书的编写内容。由于教科书要循环使用, 因此, 相对于传统的一次性使用模式, 循环使用的教科书要求其内容相对稳定, 使用寿命较长。在其编写内容上, 要保证教科书内容的相对稳定性, 在循环周期内不应有过大变化, 如确需改动, 也是老师的课堂讲解可以解决的;同时, 教科书的内容可以只涉及相关的主干知识, 将参考性、辅助性的内容以活页形式编写, 课后习题可专门编制相应的练习册, 这样可以避免学生在教科书上涂写, 保持教科书的清洁度, 如确实需要涂写, 可要求使用铅笔或其他笔迹可清除掉的笔。

第二, 教科书的生产印刷。教科书的循环使用时效很大程度上依托于教科书的使用寿命, 因此, 可以提高教科书的结实程度或改进装订工艺以保证教科书的循环使用, 并从学生出发, 对使用主体提出相应的保护要求。首先, 可以加厚封面或者加装书皮的方式来加强其对教科书的保护, 防止教科书在使用过程中遭到严重磨损, 同时提高教科书的纸张质量, 采用高质量的纸张来制作教科书解决教科书纸张易蜷曲的问题, 以延长教科书的使用寿命。其次, 教科书的装订工艺也需要有高质量的保证, 如采用平装锁线胶订、简易精装装订等方法, 或者直接采用活页装订方法, 既可以随时更换书页, 方便教学内容的更新, 也能减轻教科书重量。从学生的角度出发, 则在印刷的过程中, 教科书扉页上就应印上“公共财产”、“请爱护……”等字样以提醒学生注意对循环使用书籍的保护。这样双管齐下, 以保证教科书循环使用的顺利进行。

第三, 教科书销售模式。首先, 正如国家已颁布的相关文件中所指出的, 应该深化教科书出版发行体制改革, 打破垄断, 引入竞争机制, 教科书的出版发行由符合教科书出版资质的出版发行机构通过竞标进行, 在保证质量、公平竞争原则的指引下, 引入新华书店以外的发行机构参与教科书的发行。其次, 应该深化教科书价格管理体制改革。我国现行的教科书定价是十几年前的价格, 与现在的经济发展状况和物价水平出现了脱节, 这导致在现有的定价水平下, 生产的教科书质量差强人意, 出版社的盈利也甚微。而如前所述, 教科书若想得以循环使用, 必须保证教科书的质量, 而教科书的印刷质量一旦大幅提高, 其价格也势必会增长。因此, 在实行教科书循环方案的同时, 需要推动现有的教科书政府定价放开, 适当提高教科书的价格, 而政府对于生产教科书的出版社可根据实际情况给予相关领域的政策优惠或者教科书循环补贴。政府的定价可以在具体的框架内由出版发行机构竞标产生, 当然, 也要加强教材价格管理和监督, 任何部门和单位不得在中小学教材的编写、出版、发行等环节收取费用。[1]

2 操作:具体循环使用方式的设计与实施

第一, 教科书循环使用的进行需要由相关政府部门监督与统一管理。地方各级教育行政部门和财政部门要定期组织对各地有偿使用及免费使用教科书的政府采购和循环使用工作的检查。各级教育监察、督导部门和学校要建立有效的监督、检查工作机制, 对各类教科书的循环使用工作中出现的违规、违纪单位和个人要有惩罚措施。同时建立工作反馈机制, 各学校要对教科书的循环使用情况和循环使用中遇到的问题向主管部门进行及时的反映, 相关部门也应就具体问题设计解决方案。

第二, 教科书循环使用的进行可多方筹资、拓宽渠道。我国教科书由私有制度和个人使用制度转为循环用书使用权和所有权的分离, 是时代发展和教育制度进步的标志之一。所有权归属国家而不是个人所有, 这决定了购买和维护的资金大部分来自国家财政部门、教育部门下拨的专项基金。一方面需要国家加大对基础教育的投入和监管, 另一方面, 可以结合地区实际拓宽教科书资金来源渠道, 积极吸纳社会资金和企业捐资助学资金, 变单纯国家投入为社会共同筹资。此外, 可转变思路, 转换形式节约定额资金支出:除单纯政府出资购买新教材外, 结合学校按比例低价回收和组织毕业生及社会范围爱心捐赠等形式, 多途径探索教科书的来源。[2](23)

第三, 建立完整的教科书回收修复及卫生消毒系统。学生在教科书的使用过程中难免会造成污损, 影响其使用寿命, 循环使用过程也容易产生卫生问题。因此, 在教科书使用结束之后, 对其进行相应的回收修复和卫生消毒是非常必要的。教科书的回收修复及卫生消毒主要包括五个阶段:分类, 即学期结束之后, 学校统一回收学生使用过的教科书, 根据教科书的磨损程度进行必要的分类, 对于磨损过于严重的教科书由出版企业负责回收, 并进行资源化处理, 投入新一轮的生产, 而对于磨损程度较小的教科书, 则可以通过相关的处理再次投入使用;修复, 即利用修复技术对教科书的破损部分进行修复;更新, 即如果出现教科书内容有变更的情况, 学校可以将变动内容以活页的形式加入其中, 从而完成教科书的内容更新;集中消毒, 即在循环使用过程中, 教科书会被不同的使用者长时间使用, 这一过程可能会存在疾病传染的隐患, 因此在前述几个处理过程的基础上对所有教科书进行集中消毒, 并在消毒工作完成后进行检测, 以保证教科书的使用卫生;统一保管, 要将所有处理过的教科书存放在学校专门设置的书橱内, 由学校统一保管。在新学期开学后, 提供给下届学生使用。与此同时, 在经过以上一系列的处理过程之后, 学校还需要对教科书的废弃以及新增课本情况做详细的数据汇总, 以便满足学生的正常使用需要。

第四, 教科书循环使用的宣传工作需要落实。教科书的循环使用是属于循环经济范畴的一部分, 因此, 教科书循环使用制度想要得到良好的运作, 有力到位的宣传是必不可少的。各级教育行政部门应充分利用媒体加强宣传教育, 从国家经济和教育可持续发展的高度了解教科书循环使用的伟大意义, 树立发展循环经济的观念和节约意识、环保意识, 营造良好的社会氛围。在此基础上, 转变全民教科书个人购买、个人所有、一次性消费的陈旧观念、家长教育消费的攀比心理、教师和学生教科书为本的授课学习理念、出版发行机构的经营理念等。[2](24)政府在教科书循环使用制度的宣传工作中, 应起到引导者的作用, 出台有关的指导性规定与鼓励性政策;政府下辖的宣传部门与环保部门则应充当社会宣传中的中流砥柱, 让广大学生家长和各界社会人士积极关注此制度的进展;社会媒体也应承担起相应的社会责任, 以强烈的社会责任感和使命感来促成教科书循环使用制度的顺利推行;学校教育在教科书循环使用制度的宣传工作中应起到主要作用, 对于学生循环使用教科书进行规范, 中小学校特别是要在此制度实施过程中培养起学生良好的读书习惯与爱护书籍的习惯, 高等院校则应对教科书循环使用制度进行全局性的指导与宣传。

3 特殊问题:不同教育阶段及不同地区之间的平衡

中小学阶段教科书的统一发放、具体管理、回收工作都应该将具体划分到每个班级甚至每个班级内的小组, 责任承担也应具体到个人;其次, 小学阶段可在分科循环、副科循环的基础上, 试增大循环的范围, 增加教科书使用循环的科目, 以达到更好的效果, 初高中阶段可根据教学和考试的实际情况实行分科循环、副科循环, 但可在中高考结束后由校方将书统一回收, 统一管理, 以自愿的原则提供给有需要的人 (此处主要是指语文、数学、英语等主修科目) ;最后, 教师应对学生进行教科书循环使用注意事项的相关说明和教育工作, 采取丰富多样的形式向学生进行环境保护与诚信责任意识的输入, 并倡导家长共同参与, 支持教科书循环使用的推广。

高等教育阶段也是实行教科书循环使用的重点阶段。首先, 教科书循环使用实际推广之前, 要做好宣传工作, 可以用张贴海报、开设相关讲座等等方法向大家进行教科书循环使用概况及效益的知识普及, 让大家对教科书循环使用有大致的心理认知;其次, 高校的教科书循环使用可以采取学校监督, 学生自己组织实行的办法, 建立旧书超市等, 由学生机构和志愿者, 以及勤工助学的同学共同管理, 勤工助学的同学可以获取一定的报酬, 其中旧书超市将图书按完全免费领取和需要收取一定费用的原则分类管理;第三, 高校的教科书循环使用原则上采取自愿原则, 但部分图书需严格进行教科书循环使用;第四, 回收工作可由各院系分别进行, 也可采取志愿者上门回收的方法, 若有没有上交完全的旧书, 还可以定期举行大型的晒书活动, 让大家自行交换旧书。第五, 在学生自己组织管理的同时, 可以与学校图书馆进行合作, 以图书馆书籍租借制度的方式具体实行。

另外一个需要解决的问题是发达地区与欠发达地区教科书循环模式的平衡问题。首先, 对于经济较为发达的地区或有条件的地区, 在基本的教科书循环体系之上, 可以考虑建设网络数字化平台。老师将教学资料、习题分析和作业批改情况等等发布在平台上, 且进行实时更新;学生可以将自己的疑问心得等也发布在平台上, 和其他同学交流学习资源;教材编写者甚至也可以考虑将习题发布在网络平台上, 这样习题可以随时更新。当然, 学生只能在固定的时间使用网络平台。其次, 对于经济状况和发展水平有欠缺的地区, 可基本按照前文设计的教科书循环体系进行, 其中, 最重要的方面是全部教科书都应该由政府统一免费提供, 管理与消毒工作尽量由政府相关部门或企业进行, 并尽量有更多的科目实行教科书循环使用。同时, 要结合当地的卫生条件格外注重教科书的杀菌消毒工作, 保证卫生状况合格。

4 结语

改革必然伴随着阵痛, 但是不能“因痛废举”。教科书循环使用在实行过程中, 必然会面临着操作流程, 及标准不清晰、规范缺失的问题, 甚至相关政策解读起来容易隐形的冲突抵触, 但是, 随着相关规定的科学程度加深, 教科书循环使用的配套措施一定会愈加完善, 更好地为大家服务。或许, 随着科技水平的进步与经济实力的提高, 当电子课本进入学生的书报时, 我们对教材循环使用的争论将告一段落。

摘要：教科书循环使用在我国已经按照试点学校的方式推行使用了一段时间, 但现行的推广模式存在许多弊端, 因此使得教科书的循环使用在我国举步维艰。如何才能够更加有效的实现教科书的循环一直是我们在探讨与思考的问题, 面对中国现状, 建立一套符合我国国情的现代化教科书循环体系迫在眉睫。通过调研与经验借鉴, 我们试图确定一套相对较为完整的教科书循环使用方案, 以期为教科书循环使用提供有益的思考。

关键词：教科书循环使用,推广措施

参考文献

[1]教学改革与教材建设[EB/OL].http://www.edu.cn/list5_625/20060323/t20060323_156883.shtml.

3.调查研究教科书的循环使用 篇三

关键词： 高中数学 新课程实验教科书 使用调查

高中是整个义务教育之后的更高级别的基础教育，同时是培养学生形成自身的个性及自主发展的阶段，它能够在一定程度上或者是一定范围内决定学生未来的发展方向，而高中数学更是在培养学生的逻辑思维及科学理论方面的基础学科，其教科书的只用价值深深地影响着学生在数学领域的发展步伐。

一、高中数学课程在实验教科书应用方面的一些作用及优点

（一）新教材能够促使学生拥有更好的学习方式

在实际教学过程中，教师能够深切感受到新教材在尽力地返璞归真，努力向师生展示数学的相关概念、结论的具体发展过程及数学的本质，并且经过动手实践、自主探究、阅读思考及合作交流等不同的方式进行探究活动与自主学习，帮助学生体会到数学知识的发现及创造的过程，培养学生自身的创新与创造的意识。2012年，我国湖北省的高考题目之中的第10题，这道题对于新教材在改善学生具体学习方式的理念方面有充足的体现，教师不但要帮助学生获取知识，还要帮助学生体会到整个学知的过程，感受到数学文化在历史之中的发展进程，体会并了解到极限及积分的有关数学思想，有效培养学生在近似计算方面的数学能力。

（二）新教材对于新课的引入创设了丰富的问题情境

在相关的课堂教学中，教师应该注重对于数学问题在情境创设方面的研究，引导学生在丰富的知识背景之下形成正确的认知概念的相关基础。与此同时，要促使学生形成一种对于知识的渴望及向往，让知识在学生的脑海中构建成一个完善的、具有生命力的网络。比如人教A版相关教材数学1在对于指数函数的有关引入的问题方面首先是拿出了两个数学问题。新教材之中的设计能够让学生带着对知识的疑问学习，这就要求相关教师在实际教学过程中不但要教会学生如何解题，还要引导学生找到一些在数学方面具有价值的问题。

二、高中数学课程在实验教科书应用方面有待改善的地方

（一）新教材在课后习题方面的配置过于传统

很多师生反映新教材在进行新知识及新方法的介绍时，相关内容太过浅显，例题的难度不高，可是在课后配置的有关习题的难度却非常高，有许多都是过去几年在高考之中出现的原题，或者干脆将过去老教材之中的性质及定理等利用习题的方式出现。新教材相关的知识体系有了非常大的创新，其删减掉了诸多传统之中复杂并且挖掘过深的有关数学内容，但是在课后习题中仍旧存在。这样一来，使得教师及学生都会产生非常大的困惑，实际的教学负担及学习任务不但没有减少反而有所增加，极大地缩短了学生自主学习方面的时间，更是扼杀了学生进行独立思考的积极性。

（二）教材的相关内容和高考命题之间应该有更好的沟通及协调

长久以来，高考数学试题所具有的难度深深影响着教师在进行课堂授课时的相关内容一直居高不下，这种情况和新教材淡化相关的技能技巧，注重揭示数学知识的概念、结论及法则的相关发生与发展的过程十分不和谐。这就导致学生对于新教材还吃不透，对于传统的东西没有念熟，训练和教学并不匹配，学生在相关的学习完成之后，无法自主完成课后习题，教师与学生在面对有关的测试成绩时都非常不理想。在新教材之中，对于合作探究、实践及实习作业等方面，一些开放题的配备是整个新课程理念的相关体现，对于培养学生自身的综合实践能力及创新思维有着非常重要的实践意义，但是由于高考的相关制度存在，师生一定会思考怎样才能在高考时拿到更多分数，而在教与学的实际过程中有极大的可能会因为高考不会考查这方面的内容而将其舍弃不做。

（三）新教材对于信息技术方面的需求过高

新教材中有大量的知识需要用到计算机解决相关的问题，而在考试之中学生是不能够运用计算器或者是计算机进行计算的，这就导致师生在学习过程中对于这类问题通常都是选择跳过去，这么一个能够充分体现新课程相关理念的亮点反而对于师生造成了一定的负面影响。因此对于未来在教科书的改进方面一定要更注重其适用性。

三、结语

新教材的相关内容相较于传统的教材固然更能帮助学生提高学习成绩，熟练掌握相关的知识技能，但是随着社会的发展，我们应当对相关教材做出不断改进与完善，以期更适合当代教育理念及更适合学生学习理解，为我国未来的教育事业打下坚实的基础。

参考文献：

[1]谢杰华，邹娓.高等数学与新课标下高中数学教学内容对接的研究[J].南昌工程学院学报，2010，（05）.

4.教科书循环利用方案 篇四

项目资料：

1，做什么：

循环利用中小学的教科书，一届一届重复利用，循环4~5年。

2，TA：广东农村中小学

3，针对的问题：

教科书的纸张浪费问题

4，为什么做这个：

 在美国、俄罗斯等国家，教科书循环利用已成为一种惯例，而我国江苏、山东

等地区也已经有这方面的尝试并且取得一定成效，说明这个idea具有可实施性。 教科书循环使用将使国家财政节约大笔经费。我国中小学教科书用量极大，现

行的每个学生每学期都要买新书的做法浪费巨大。毋庸置疑，教科书循环起来能为政府财政省下一大笔钱。政府可以把这部分前投入到建设教学楼、完善教学设施上。

 教科书循环使用将有利于改善生态环境。一直以来，教科书不断大量生产，不

仅造纸要砍伐树木、破坏环境，而且造纸工业所消耗的能源、资源以及排放的污染也很惊人。目前我国有在校中小学生２亿多人，以每个学生一年两学期用１５册课本计算，每年要用３０多亿册课本，消费纸张达５５万吨之多，需砍伐１１００多万棵大树。这个数目是惊人的，随着可持续发展战略的实施，循环使用教科书必然成为一种常态。

 上个世纪９０年代出生的中小学生，也就是被称为“９０后”的一代人，由于从小

受到众星捧月般宠爱，普遍自我意识强，而与人共享、合作意识差，教科书循环使用将使他们学习怎样与他人共同分享国家给予的资源，帮助他们养成与人协作、分享的好习惯。另一方面，此举将促进孩子养成节约、爱护公物等良好的行为习惯，增强其公德意识。他告诉记者，以往学生自己掏钱买书本，很多人不爱惜书本，往往不到半学期书本就散架、卷页，面目全非了。通过教科书循环使用会使学生在潜移默化中将自己爱护课本的习惯和刻苦学习的精神传递下去。

项目可行性分析：

1，怎么做：

 沟通

跟学校高层沟通，通过学校的政教处制定循环利用的制度和强制实施的手段。 实施

首先：以记名式发放书本。在课本首页登记名字，以认清书本整洁的责任问题。其次也清楚该书本循环利用了多少年。

然后：要求学生把笔记做在笔记本里。保持书本整洁。

最后：期末以班级为单位收集课本，堆放在教室一个角落的专门设置的一个书架。 处理

教科书循环周期结束后，学校通过对书本的统一卖给纸张回收处，是一笔收益。

2，可行性分析：

国内外都有相关的成功例子：美国、俄罗斯以及国内的江苏、山东等地的个别中小学已经开始实施。

项目如何体现联合利华的宗旨：

5.调查研究教科书的循环使用 篇五

一、在地图的编制中应该注意的几个问题

在地图的编制过程中，应力求选择合适的地图，做到地图与课文的最佳结合，并为地图的合理使用留有一定余地。

地图的编排是教科书编写的重要组成部分。教科书的课文由于受到字数的限制，在每一课中需要配备一定的插图或地图，以辅助课文、扩大知识范围。当然，地图的使用也不是无限的，因为并不是每一课都需要配备地图，而且一课配备的地图也不能过多，以免喧宾夺主。在这种情况下，如何选择合适的地图就显得很……

一般而言，在教科书地图的编选过程中，应遵循三个原则，即围绕主题、简洁明了和避免出错。

第一，围绕主题。什么是教科书某一幅地图的主题呢？简言之，就是这幅地图的图名。地图的图名虽然简短，但必须概括全图的内容。如果概括不够准确，势必会影响教科书地图的应用。在原来使用的初中《世界历史》第二册中，有一幅题为《1949年的社会主义阵营》地图，这一图名曾经使用了很长时间。但在后来的修订过程中，发现这一题目有些问题。因为其中涉及二战结束后不久的南斯拉夫问题。南斯拉夫因为反对苏联的控制，在1948年被开除出共产党情报局，因而没有成为社会主义阵营的成员。所以，现在此图已改名为《二战后的社会主义国家》。

第二，地图的画面必须简洁明了。中学历史教科书中的地图与一般专业性地图的最大区别就在于它的简明扼要。搞地图专业的人，对地图有一种与专业使命十分密切的感情。他们从这种专业感出发，一般都希望把地图画得越详细越好、地图中加载的信息越多越好，特别是地图中的经纬线，在专业人员看来是绝对不可缺少的。但在中学历史教科书中广泛使用的黑白地图却要求以简明扼要为最佳，表现最明显的是在地图中一般不添加经纬线。教科书中地图的配置，首先考虑的是地图与课文的紧密配合，所以地图内容必然只突出与课文相关的部分，而对其他内容多采取“视而不见”的态度。为了与课文做到密切配合，教科书中的有些地图还做了进一步的简化和拆分。在20世纪90年代使用的初中《世界历史》第一册中，第19课《拉丁美洲的独立运动》中有两幅地图，图名分别是《玻利瓦尔和圣马丁的进军》和《1828年的拉丁美洲》。比较熟悉历史教科书沿革的教师都十分清楚，这两幅地图的来源其实是一幅地图，即80年代使用的高中《世界历史》教科书中的《19世纪拉丁美洲独立运动》一图。编写教科书时之所以考虑将一幅地图一分为二，其目的就是分割原地图中的不同历史阶段，将1816-1926年独立革命发展的情况与独立革命后的拉丁美洲的情况分开，以使图面更为简洁，做到“一图一用”。

第三，对原有地图的.修改，必须做到在画面的表述上力求准确，尽量避免出现错误。这里提及的“原有地图”，是一个比较宽泛的概念，既包括在以前的教科书中已经使用过的地图，也包括其他作者已经制作好的地图。在编制地图的过程中，编写者必须参考一些原有的地图。但是，由于中学教科书的一些特点，编写者又不能够完全采用“拿来主义”的做法，而是要对原有地图做一些“加工”，具体来说，就是要对原有地图进行必要的“裁剪”，剔除那些与课文内容基本无关的内容，增加与课文内容关系密切的内容，如地名和战役标志等。如果单纯从画面上看，似乎是简单地在地图上减少或增加了一些线段、圈、点或图标、图例，其实，在这一修改的过程中已经融入了编写者的思想和意图，这就是突出什么和舍弃什么，而这种取舍是需要费一番思考的。

6.调查研究教科书的循环使用 篇六

以氟硅酸为原料采用浓硫酸法生产无水氟化氢时,副产了大量的含氟硅渣,以瓮福蓝天氟化工公司20 kt/a无水氟化氢装置为例,每年副产约3万吨含氟硅渣。含氟硅渣主要成分为二氧化硅,含少量氟硅酸。含氟硅渣中二氧化硅活性较差、又含氟,不能直接作为橡胶或其它领域的填料,将含氟硅渣堆放又会造成环境污染,同时浪费大量的氟硅资源［2］。因此,如何利用好含氟硅渣中的硅、氟资源是清洁生产、资源综合利用的一大课题,对企业的正常生产具有重要的现实意义。本技术将含氟硅渣循环使用添加到湿法磷酸浓缩过程中,提高了磷酸中氟资源的回收。

1实验部分

1. 1仪器与材料

PHS - 3C酸度计,上海仪电科学仪器有限公司; HH - S恒温水浴锅,上海圣科仪器设备有限公司; SHZ - D( III) 循环水真空泵,上海亚荣生化仪器厂; S10 - 3加热磁力搅拌器,上海司乐仪器有限公司。

稀磷酸由瓮福化工公司提供,其中w ( P2O5) 为25% , w( F) 为1. 9% ; 含氟硅渣由瓮福蓝天氟化工公司提供,其中w( Si O2) 为35% ,w( F) 为7% ,w( H2O) 为56% 。

1. 2分析方法

氟含量采用氟离子选择电极法测定,磷含量用磷钼酸喹啉重量法测定,以及ICP仪器分析。

1. 3实验原理及工艺流程

磷酸中氟主要以H2Si F6形式存在,磷酸浓缩过程中,氟硅酸受热分解成HF和Si F4,Si F4蒸汽压比HF高较容易逸出,向磷酸中添加Si O2( 含氟硅渣) 可以使HF转化为Si F4,促进脱氟过程,从而可以提高气相回收的氟资源量［3 － 4］; 以氟硅酸形式回收的氟资源采用浓硫酸法生产无水氟化氢又副产含氟硅渣［5］,再将含氟硅渣循环使用到生产系统中。其工艺流程如图1所示。

添加含氟硅渣提高磷酸中氟资源回收的主要化学反应如下:

氟硅酸制备得到无水氟化氢又副产含氟硅渣的主要化学反应如下:

2结果与讨论

2. 1含氟硅渣添加量实验

在磷酸真空浓缩过程中加入含氟硅渣,考察到不同浓缩终点时磷酸中氟含量,并与不加含氟硅渣的空白进行比较,实验结果如图2所示。从图2看出,含氟硅渣加入到磷酸浓缩过程中,相比空白,在相同磷酸浓缩浓度终点时,磷酸中氟含量下降约0. 4% ~ 0. 5% ,表明含氟硅渣的使用提高了磷酸中氟资源的逸出。

由于稀磷酸的浓缩终点浓度一般控制在P2O5约46% ,因此在这一浓缩浓度下进行含氟硅渣的用量实验,实验结果如表1所示。从表1看出,随着含氟硅渣用量的增加,浓缩后磷酸中氟含量呈不断下降的趋势,但含氟硅渣用量超过1. 2% 后, 氟含量下降缓慢。

由于浓缩所得浓磷酸一般会进行沉降分离於浆,因此,将不同含氟硅渣用量所浓缩得到的浓磷酸( P2O5约46% ) 进行沉降实验,考察使用含氟硅渣后对磷酸沉降的影响,结果如表2所示。从表2看出,含氟硅渣用量在不超过1. 2% 时,浓缩所得浓磷酸的沉降效果与空白浓磷酸较一致,但当含氟硅渣用量大于1. 2% 后,浓磷酸的沉降速度大大下降。在达到较好降低磷酸中氟含量的基础上,为了不增加生产工艺中浓磷酸沉降负荷和於渣过滤负荷,优选含氟硅渣用量为1. 2% 。

2. 2含氟硅渣的使用对回收氟资源的影响

磷酸从P2O5约25% 浓缩到46% 过程中逸出的氟资源,经两级吸收以氟硅酸的形式回收了氟资源,含氟硅渣的使用( 1. 2% 用量) 对磷酸浓缩过程回收氟资源的影响如表3所示。 从表3看出,使用含氟硅渣后,氟资源的回收量提高了约32% ,效果明显。回收的氟硅酸经工业应用成熟的浓硫酸法制备无水氟化氢,同时副产含氟硅渣,含氟硅渣又添加到磷酸中循环使用。

2. 3使用含氟硅渣对磷酸酸质的影响

( % )

将使用含氟硅渣( 用量1. 2% ) 浓缩所得浓磷酸与空白浓磷酸进行了成分全分析对比,结果如表4。分析结果表明,使用含氟硅渣浓缩所得浓磷酸,除了氟含量明显降低外,其它杂质如铁、铝、镁、硫酸根含量均一致,即使用含氟硅渣未造成磷酸中其它杂质含量的升高,并降低了磷酸净化脱氟的压力。

3结论

本研究将含氟硅渣循环使用到湿法磷酸浓缩过程中,提高了磷酸中氟资源的回收,优选含氟硅渣用量为1. 2% ,可以达到提高32% 的氟资源回收量的效果。该工艺具有废弃物资源化利用、工艺简单、效果明显和易于工业应用的特点,为含氟硅渣的处理利用提供了有效途径。

摘要：通过将含氟硅渣添加到湿法磷酸浓缩过程中,提高了磷酸中氟资源的回收,回收的氟资源(氟硅酸)在加工过程中又副产含氟硅渣,达到含氟硅渣循环使用提高氟资源回收的效果。结果表明,含氟硅渣用量为1.2%时,可以提高32%的氟资源回收量。该工艺具有废弃物资源化利用、工艺简单、效果明显和易于工业应用的特点,为含氟硅渣的处理利用提供了有效途径。

7.应该关注教科书使用电子书的可能 篇七

于是乎，一段时间来，为确保基本业务，申请绿色印刷认证的教科书印刷企业趋之若骛；采用柔性版印刷教材的做法也受到舆论赞扬，但恰恰很少有人指出使用电子书很可能是一种最环保、最节约的方式。

使用电子书取代传统的以纸为载体的教科书在国际上早已有之，比如加拿大、新加坡。这不仅可以在真正意义上解决学生书包过重的问题，而且还大大方便了学生。电子书在上课时可以阅读，下课后用来完成作业，适当添加模块还可以与同学开展网上交流，甚至还能针对自己学习中的薄弱环节增加专项练习。最为关键的是，电子书可以循环使用，不用每年花相当多的费用去印刷教科书，也不会用掉大量的纸张，从而可以少砍伐森林、减少造纸过程中的能耗与污染。

使用电子书取代传统的以纸为载体的教科书在国际上也已成为一种趋势，日本、韩国、香港都先后宣布，争取在2015年实现中小学教科书进入电子书的阶段。

即使在国内，两年前上海市教委负责人在回答市政协委员有关使用电子书的建议时就明确指出：上海将在5年内在全国率先推广电子课本。从2011年开始，上海市教委与汉王科技合作，在虹口区选择了8所学校进行试点，下半学期又增加了部分试点学校，之后又专门召开过试点学校情况总结会，汇总有待改进的问题。鉴于试点学校推广情况总体良好，上海市教委在2012年6月举行的数字化教材研发会上宣布，“今年9月开学后，上海每个区都将有学校试点使用‘电子书包’，两三年后，‘电子书包’就有可能完全取代纸质课本了。”

可以这样说，伴随着科技的进步，在中小学生中推广使用电子书绝不是一件难事。何况，诚如这位政协委员当年在调查后所说：“电子课本的造价并不比传统课本贵，还节省了大量纸张、印刷费用和能源消耗，有利于环境保护。”

抛开电子书不谈，现阶段，即使我们把目光聚焦在绿色教材印刷上，也应该更加理性。改革开放以来，我国印刷业的發展速度很快，印刷生产能力大于市场需求已是不争的事实。在供大于求的背景下，在绿色印刷的道路上，应该更多地鼓励材料生产厂商开发生产环保型材料、鼓励印刷厂努力提高劳动生产能力以降低能耗，按照现有的平版胶印绿色印刷国家标准，只要认真落实相关规定，胶印同样可以做到绿色环保，未必需要重新调整生产工艺，以至在使用电子课本后造成更大的产能浪费。

毫无疑问，办事需要热情，但更需要科学的头脑与判断。在中小学教科书强调绿色印刷的同时，应该认真考虑使用电子书的走向与可能，避免加剧产能的进一步消耗。

8.循环教材使用管理办法 篇八

根据教育局关于义务教育阶段学生循环教材使用工作意见精神，为进一步培养学生节约资源、爱护课本、不在课本上乱写乱画、保持课本整洁、养成良好的学习习惯，增强学生责任意识和环境保护意识，确保循环教材的使用工作落到实处，结合我校实际情况，现制定如下循环教材使用管理办法。

一、循环教材适用范围

纳入义务教育免费提供教科书范围学校的义务教育阶段学生，下列科目教科书实行循环使用：《音乐》、《美术》、《信息技术》、《科学》。

二、循环教材使用的性质

循环教材是学校的教育装备，属于公共资源，由国家免费提供，学校集中管理，学生免费使用，实行纵向循环，不属于学生个人所有。

三、循环教材使用的组织机构

领导小组：

组长：沈香芳（校长）负责定期召开会议，研究解决实施过程中出现的问题，以保证循环教材的使用效果。

副组长：张美娟具体负责组织实施循环教材的使用管理。

成 员：孙玉权、张爱侠、刘芳、王海波、李秀云。

四、循环教材的管理办法及实施细则

1、循环教材的总体要求

循环教材属学校财产，学校对循环教材建专柜专档，对循环教材的登记、发放、回收、统计、消毒、保管、更新等项工作要作出具体规定，解决好实施过程中可能出现的各种问题，保证学生有书用，用好书。

2、循环教材的发放、回收。

学校保证教科书按照学生人数足额配备，在新学期开始时发放到各班班主任处，确保学生课前有书，人手一册，学期结束时完整回收到图书室。

3、教材的存放及登记造册、档案管理

学校将循环教材安排专人负责，相关人员协助管理，登记造册建专档。

4、使用过程中的登记、造册、保管、回收（具体由各班班主任负责）由班主任发放给学生，教育学生妥善保管，避免损坏、遗失。期末回收时由班主任检查是否有涂画和损坏现象，并作好登记，遗失、涂画和损坏严重的由学生照价赔偿。

5、循环教材的消毒

使用过的循环教材在循环发放前，必须用紫外线或其它消毒方式进行卫生消毒，以避免传染疾病的蔓延，确保学生身体健康，否则不能循环使用，并作好循环教材的更新工作。

6、硬件建设

学校定期添置、配备必要的图书存储、消毒设施和设备，提供适宜的保管、储存场所和空间，以保证循环使用工作的顺利、正常开展。

7、教科书使用过程中做到“三不”、“四无”（具体由各任课教师负责）在实施循环教材的使用工作中，教师要更新教育观念，转变教学方式，不在教科书上留作业。开展爱书保洁活动，教育学生节约资源，爱护课本，教育学生做到“三不”（不乱写、不乱画、不署名）、“四无”（无破损、无缺页、无污染、无褶皱），养成良好的学习习惯，增强学生的责任意识和环境保护意识。

8、广泛宣传

通过班会、家长会、黑板报多种渠道和形式，向学生、家长、教师和社会广泛宣传教科书循环使用的重大意义，取得家长的支持配合，营造良好的社会氛围。

郝店小学

2011年9月1日



9.调查研究教科书的循环使用 篇九

初三英语作文：课本应该循环使用吗

When the school begins, students need to start their new semester, the first thing they do is to buy the text books, most students will buy the new books, while it has become popular that students choose to buy the second-hand text books. It is good that text books are recycled, it can save the resource and reduce the waste, thus leaving more resources to the next generation. What’s more, it also saves students a lot of money. Students can buy the second-hand book at a very low price, students use the book only for a semester, it will become useless after they reading it, so there is no need for them to spend so much money on the contemporary book.

10.循环水真空泵操作步骤及使用方式 篇十

循环水真空泵操作步骤_循环水真空泵是众多常见泵中的一种，购买时一定要熟读使用说明书，以防不当操作造成泵体的损坏。如果你忘了一些操作步骤，又找不到说明书，那么就快收藏本篇文章，仔细研读吧!循环水真空泵操作步骤：

1.在使用循环水真空泵前，应仔细阅读产品使用说明书，开箱后应检查装运质量。2.首次使用时，应先打开箱体的盖子，查看箱内的水是否足够，如水不够，应倒入清凉的凉水，当水面即将升至水箱后面的溢水嘴下高度时停止加水，可重复开机使用，不再加水，但最长时间不可超一星期，避免水质污染。

3.抽真空作业：将需要抽真空设备的抽气胶管接到抽气嘴上，检查连接是否牢固，查看真空泵背面的循环水开关是否关闭，将开关置于关闭位置，接通电源，打开开关即可进行抽真空作业。

4.真空泵在使用中，应注意观察真空表盘，如有不正常，则应立即停止使用。5.注意当本机长时间工作时，水箱内的水温会升高，从而会影响真空度，此时可将放水软管与水源(自来水)接通，溢水嘴可做排水口。

6.当需要为反应装置提供循环水时，将进水、出水管分别接到循环式真空泵的出水、进水嘴上，转动循环水开关至ON位置上，即可实现循环水供应。

最后，注意当仪器使用完毕，应关闭电源，并将仪器清扫干净。

热电联产135MW的机组的循环冷却水主要是为凝汽器装置配套，补充水采用地下水和从蒸汽加热器末端出来的凝结水。循环冷却水使用的目的是能有效地节约水资源、减少热污染，但循环冷却水在不断蒸发浓缩过程中，水中的有害离子成倍增加，再加上天气风沙灰尘，冷却塔在室外长年受阳光照射，风吹雨淋，灰尘、杂物的飘落，会产生结垢、腐蚀和微生物的滋生，由此而产生的污垢将堵塞输水管线，引起腐蚀穿孔、换热效率下降等一系列水质危害，威胁装置的正常运行。为防止设备产生结垢、腐蚀现象，确保系统安全、高效地运转，必须对循环冷却水进行水质稳定处理。

由于热电厂循环冷却水具有循环量大，热介质温度高，换热材质单一的特点。本方案是针对贵厂使用的水质特点、现场工艺参数以及热电厂以前所用药剂使凝汽器结垢，结合我们为国内诸多电力行业循环冷却水处理经验，经试验筛选出一个适合于贵厂循环冷却水水质的处理方案，以供选用。

本处理方案是针对电厂循环水为中硬度的水质及工况特点而制定的。本方案包括循环冷却水系统的正常运行的化学处理和微生物控制药剂的配方、药剂投加方法，控制指标及处理

11.调查研究教科书的循环使用 篇十一

第二阶段总结

通过为期五个月的认真总结反思，课题组顺利完成了本阶段的各项工作任务，准确掌握我校教师在利用教科书开展教学活动和学生利用教科书进行数学小学等方面情况及现状，获取真实、具体、全面的研究素材，现就阶段的工作做如下总结：

一、理论学习方面

二、课题实施方面

1、全面把握我校教师的课改理念，通过问卷的方式全面了解学校数学教师对高效课堂模式下教育教学理论了的理解和掌握使用情况。

2、再次深入了解全校中高年级学生的研究性学习现状，重点调查了学生使用教科书的学习习惯和使用教科书自学能力情况。课题组发放调查问卷100份，收回100份，并对问卷进行了整理和分析。

3、利用学校教研会和课题研讨专题会，课题组成员的通过讨论、座谈，定期交流课题实施过程中的心得体会、看法感悟，互相学习互相促进，共同提高共同发展。

4、定期开展课堂教学观摩活动，通过备课组成员教师“共同备课——同课异构——集中观摩——评价诊断——一课三上”的模式促进教师专业成长。

5、组织课题组教师外出参与学区教研活动，开阔视野，提高理论水平。四月份参与了区教研室组织的“县功镇小学数学学科专题调研活动”。

6、四月份课题组在全校范围内进行了“数学薄弱学科精准诊断”研讨活动，结合课题项目，从教师、学生两个方面下手，对教师对课标的把握和理解、对教材的定位和处理、对教法的选定和驾驭、对学情的认知和分析、对课堂的操作和掌控进行了细致调研；对学生的学习价值、学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习方法等方面进行了全面调研。在调研的基础上撰写了调研报告，为学校学校中长期发展规划的制定和强化后期教育教学管理提供了丰富的一手资料。

三、我们的收获

（一）教师要充分把握课程标准，熟练理解教科书。在教育教学过程努力创设生活情景、渗透学法、关注过程，培养学生的主体意识。

培养学生自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展的需要。传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式，在客观上学生只能被动接受，课堂中几乎看不到猜想、实验、观察、归纳、推断等学生的实践探究过程。在新课标下，教师应该多给学生提供自主探究的机会，学生才有强烈的求知欲，才会寻找科学的学习方法，合理安排自己的学习活动；才会积极思考，敢于质疑问难，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，成为课堂学习的主人。

1、合理创设情境，使学生乐学

合理创设情境，是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思维带进特定的学习情境中，激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成功起着至关重要的作用。因此教师要在熟练把握教科书内容的基础上，结合实际合理运用灵活多样的方式导入新课，能有效地开发学生思维的闸门，激发联想，激励探究。

2、渗透学法指导，使学生会学。

良好的学习方法，是学好知识的前提和保证。教师在教学中必须改进教学方法，加强学法指导，要有目的培养学生从不会看书到会看书，从不会操作到会操作，从不会思考到会思考，从不会说到会说„„这一过程必须引导学生在主动学习中完成。所以教师应该在课标的理念指引下，在熟练把握教科书内容的基础上，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智力提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，做到：教师的“教”要适应学生的“学”。

3、关注学习过程，使学生积极主动学习

课程改革要改变学生的学习状态，更重要的是关注学生的学习过程。因此，在教学中，所以教师应该在课标的理念指引下，在熟练把握教科书内容的基础上，根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程。

课堂上给学生自主探索、合作交流、动手操作的过程。即使探究的成果十分幼稚，甚至未获成功，只要经历独立研究，对探究的态度和方法、乐趣和艰辛有所感悟、体验，就会激发了他们对数学的好奇心、求知欲。会让学生觉得数学不再是那些枯燥乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。

（二）教师在驾驭课堂时，要采用灵活多样的手段，发展思维、开放课堂，培养学生的自主探究精神。

新课程倡导自主合作探究的学习方式，共同探究，把封闭型的课堂教学转向开放型。过去由教师控制的教学模式要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的教学过程。因而，教师不再是传递、训导、教育，而是更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习多是在积极发言中，共同探究中开展的活动。

1、创设悬念，激发探究学习的动力 兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们应该在课标的理念指引下，在熟练把握教科书内容的基础上可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，运用数学知识思考，作出解释、阐述。

2、开放课堂，营造探究学习的环境

开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的学习环境。所以教师应该在课标的理念指引下，在熟练把握教科书内容的基础上，教师要同学生一起参与学习的全过程，证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，自觉探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐街接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。

3、开放思维，找到探索知识的来源

操作是思维的起点，认知的来源，也是认识事物的开端。学生用学具进行操作性学习，是多种感官参与的学习活动，是以丰富学生的感性认识，形成鲜明的表象的过程。所以教师应该在课标的理念指引下，在熟练把握教科书内容的基础上，要让学生在“做中学”，即在实践操作中，通过观察、思考、分析来获得有关的数学知识。

四、努力方向

课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足之处，因此，提出如下努力方向：

1、继续加强师资队伍建设，提高教改水平。为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的修养，建设一支高素质的教师队伍，提高教改水平，使课题实验顺利进行。

（1）严格要求，勇压担子。要求青年教师把压力变为动力，努力钻研业务，苦练基本功，提高自身素质。

（2）加强培训，促进群体。鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，多让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进的教育教学理念和教学方法，改革教学，并在校领导的支持下邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体老师都能爱益，使课题实验更有利地开展。

2、探索实验中的问题，及时调整实验方案。学校课题是当前教学改革中学生学习方式的重要改革之一，在实验中仍会出现些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课题实验扎扎实实地进行下去。

我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导高效课堂教学模式与方法，使学生真正成为学习的主人，学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着的无限创造潜能就会尽情地释放，我们的课题实验目标将更为充分地体现出来。

县功镇中心小学数学课题组

12.调查研究教科书的循环使用 篇十二

根据《省义务教育阶段学生免费教科书使用管理办法》、《省义务教育部分免费教科书循环使用暂行办法》及县教育局有关文件的精神和要求，结合我镇实际，制定本办法。

第一章 享受免费教科书对象

第一条 免费提供教科书的对象为我镇小学义务教育阶段学生。

第二条学校建立健全学生档案，按年级排序，建立享受免费教科书学生花名册，并运用计算机进行管理。

第三条班主任要将学生的情况统计表，在每年的9月底前上报学校教导处，以便汇总后上报教育局，预测免费教科书数。

第四条享受免费教科书的义务教育阶段学生名单由学校通过有效途径向社会公示，公示期不得少于7天，要注意收集、保存反映所公示的内容、时间的图片、文字等资料，以备查考。

第二章 免费教科书的采购、发放

第五条 免费提供教科书的科目、品种，由省教育厅、省财政厅按照国家课程计划确定，并统一招标统一采购。学校按照“满足需求，避免浪费”的原则，以学校为基本单位，逐级统计、汇总、上报，实事求是的向教育局和发行部门提供翔实的各年级各学科所需免费教科书数，确保用书数量统计准确。

第六条按照各学校征订数，提供各年级免费教科书，每学期开学前3天送达相关学校，保证课前到书，学生人手一套。

第七条学校建立免费教科书管理台站。班主任与学校领取免费教科

书都必须填写领取签名册，自存一份，报送学校教导处一份。

第八条学校要做好免费教科书的验收工作。若出现科书质量问题，或所定套数不够需追加，或免费教科书有剩余，必须在领到教材一周内，向教育局和发行部门报告。验收合格后，方能发放给学生，并组织学生认真填写《免费教科书领取学生花名册》，由学生本人和班主任共同签字后，学校存一份，保存三年备查。同时，安排专人认真填报有关验收统计表册，及时上报。

第九条 免费教科书全部的包装、保险及运输等费用均包含在教科书总价内，严禁向学生收取与免费提供教科书有关的任何费用；禁止任何部门和单位在发放免费教科书时搭售教辅用书及其他资料等。

第十条部分科目免费教科书实行循环使用

（一）循环教科书品种

从今年春季学期起，《音乐》、《美术》、《体育与健康》、《信

息技术》 4 个科目的国家课程免费教科书，纳入循环使用范畴。

（二）循环教科书使用周期

免费教科书循环使用的周期暂定为 3 年。从循环使用的第二年

起，每年补充循环使用免费教科书总量的三分之一，作为破损及增员调换和使用。

（三）循环教科书的使用和管理

1、循环使用的免费教科书属国家公共财产，学校应当将其列为学

校的教育装备资源，统一编号，集中管理。统一编号标识在封面左上角。循环使用的免费教科书不属于学生个人所有，使用者无权自行处置。

2、学校在校内恰当位置如教导处(室)、图书(馆)室、教室等地方设存储柜，保管循环使用的免费教科书，并添置、配备必要的消毒设施设备，确保安全、卫生，确保每学期循环教科书破损不超过 30 ％。

3、循环使用的免费教科书管理实行校长负责制。校长应当履行好管理循环使用教科书的职责，做好动员、宣传工作，制订管理细则，明确分工，落实责任。循环使用教科书工作情况，将纳入对校长履职考核的内容之一。

4、学校教导处、班主任应遵照学校制定的循环教科书管理制度及实施细则，履行好职责，做好宣传、教育以及其它各个环节的服务工作，并组织做好每学期两次的消毒工作。

5、班主任负责组织本班所有循环教科书的使用、管理。科任教师具体负责本学科循环教科书的使用与管理，做好统计、领取、登记、集中保管、监督、维护、补损、情况报告等各项工作。

6、各学校应将循环教科书的使用情况列入学生和教师综合考评内容，并作为学生评优评奖、教师履职考核和职务晋级的重要依据。

（五）循环教科书的补充。

每学期末，各学校要全面做好循环教科书的整理和清点工作，按照能用、够用原则，将破损情况及需要补充的具体数量和相关要求，及时上报到上莞镇中心小学教研处邹东红主任。以便汇总上报县教育局。

（六）责任追究

1、免费教科书循环使用工作情况将纳入学校年度目标责任制管理范围，纳入教师履职、晋级、评优范围，纳入学生操行评价范围。凡因

管理不善而造成不良后果的，学校及个人均不得参与当年的评优、晋职、晋级。

2、循环使用教科书管理工作实行问责制。由于学校动员、宣传、组织不力而造成免费教科书循环使用工作不能正常进行的，校长承担主要管理责任；由于学校管理不善而造成损失，影响学生正常上课的，追究有关人员责任；由于不可抗力造成损失的，学校逐级向上级教育行政部门报告，由发行部门补充。

第三章免费提供教科书工作的管理和监督

第十一条成立免费教科书管理工作领导小组：

组长：陈建创

副组长：邹东红赖雪锋

成员：各校校长

负责对免费教科书发放管理和监督。

第十二条领导小组每学期对各学校使用免费教科书情况定期不定期进行监督检查。对免费教科书使用不当和弄虚作假的，将追究有关人员的责任。

上莞镇中心小学