小学体育教师技能大赛小结

小学体育教师技能大赛小结（共16篇）（共16篇）

1.小学体育教师技能大赛小结 篇一

成都市2008年“支援灾区、送教下乡”

体育献课评课活动圆满结束

为了整体提升我市体育课堂教学质量，积极推进成都市体育教学课程改革，帮助灾区体育教师恢复信心，提高专业水平，经成都市教科所体育组及各区市县体育教研员共同研究决定，在全域成都范围内举行了体育教师“支援灾区、送教下乡” 献、评课活动。本次活动是在各区（市）县层层评选的基础上各推选出一节具有本地代表性的优秀教学设计分别在都江堰（11月14日）、彭洲（11月18日）、崇洲（11月21日）三地举行。设计内容以目前中、小学体育课堂教学内容为题材，涉及到小学、初中、高中三个学段；形式为说课及现场交流评价。本次活动共有20个区（市）县21节课参评。以下是各活动点情况简报。获奖名单附后。

都江堰点活动小结

成都市教培中心蒋丰执笔

闪光点：

1、全体说课教师准备充分，都能脱稿说课并能运用多媒体技术，提高了说课质量。

2、全体说课教师对说课认知水平有了新的提高，说课说什么，怎么说已经不是说课教师关注的话题。这一事实说明成都市体育教师说课工作在持续几年的努力后取得了明显的效果。

通过说课活动，我们在反思时提出以下几点建议：

1、说课不是背课，说课要说出为什么，要进行解读式的说，分析式的说。

2、说课要对观点进行论证，依据充分。如为什么要运用此方法，请说明理论依据实践依据。

3、说课内容与形式要实事求是，符合体育学科的认知特点和体育学科的科学原理。

4、说课不要面面俱到平均用力，应该重点突出，难点突破，节奏鲜明。

2008年成都市中小学体育教师技能大赛——说课比赛

彭洲点活动简讯

武候区教培中心范翔执笔

为认真贯彻“阳光体育”精神，进一步深化教育改革，优化教学结构，提高教学效益。成都市中小学体育教师技能大赛在2008年11月18日在彭州致和中学举行，本次比赛为这次技能大赛的第二场比赛，以说课的形式进行。本次比赛是对我市中小学校“阳光体育”教育工作实施的一次验收，也是对我市体育教师综合素质水平的一次严格检验。全市各区县推选参赛的20名中小教师是经过层层选拔，脱颖而出的。举办本次比赛的终旨是通过说课比赛对教师个人的技能起到了巩固和提高的作用，对体育教师教学能力的不断优化起到推动作用，也为体育教师与专家和同行之间提供了互相交流学习的机会。纵观本次小学组的7位教师说课，主题明确、条理清晰、层次分明、重点突出符合新课程标准的教育理念，同时结合各校自身特点，在教材选择、组织教法、器材创新等方面都各具有特色，力争体现出本区、本校在学校体育教学改革方法的特色。从本次说课中都强调和重视了体育技术的学习和技能的培养，回归体育教学的本质。在每次说课结束后，由点评组长主持，参会的200多名教师积极对本次课进行分析、评价，教师代表和区市县教研员代表综合点评，起到了集思

广益和相互借鉴学习的作用，力求达到以赛促研、以研促教的目的。

在说课过程中，教师能运用说课技巧，将多媒体、挂图、教师示范等形式辅助说课过程，使说课变得更加直观。在语言运用上，能借用演讲的技巧将说课内容说得生动活泼、精彩分层，博得听课教师的阵阵好评。

但也有个别教师对于教材的分析、学情分析把握不够准确，教学重难点解决和突出的手段方法不够科学合理，还有部分教师在说课技巧上优待进一步提高。

建议参赛教师能深入学习新课程标准、认真钻研教材、仔细分析教材重难点，结合自己教学实践、提高教师基本教学技能。本届体育教师技能大赛，赛出了水平，赛出了风格，赛出了新意。以次加强教师素质，提高教师综合水平，优化教师队伍。

送教下乡支援灾区体育学科在行动

——成都市2008年“支援灾区、送教下乡”体育献课评课活动崇州点纪实

（温江区教育研究培训中心陈培林、周嘉良供稿）

为了帮助灾区体育教师恢复信心，提高专业水平，更好地服务于灾区，更好地服务于灾区的孩子。同时也为了促进我市体育教师立足设计，聚焦课堂，加速推进体育课程改革，整体提升全市体育教学整体水平。在市教科所的高度重视、市教科所体育组的精心策划和组织下，成都市2008年“支援灾区、送教下乡”体育献课评课活动相继在都江堰、彭州举行后于11月21日在崇庆中学实验学校如期举行，金牛、青羊、成华、武候、锦江、新津、青白江以及崇州共八个区、市、县的八位体育教师带来了优质的教学设计和精彩的课堂，来自全市20个区市县的体育教研员和体育教师共200余人观摩了崇州点的献评课活动全过程。

本次活动共分三个环节进行，首先由参赛选手进行现场15分钟的说课，说课活动结束后进行现场互动点评，最后由市教科所体育组教师作活动总结。八位选手均是由各区、市、县推选出来并经过精心准备，带着责任，带着温暖，带着希望而来，他们借助多媒体和自制教具，加上自身优美的肢体语言辅助，以说课的形式再现了一个个精妙的教学设计，一堂堂充满活力并极具操作性的课堂，充分展示了我市体育课程改革以来教师们观念的转变、专业水平的提高和课堂质量的提升等方面的成果。说课活动结束后，在温江区体育教研员周嘉良老师的主持下展开了热烈的现场互动点评，前来观摩学习的教研员和教师们十分珍惜这次难得的学习机会，争先恐后地发言，特别是来自崇州灾区的教师们在发言中所表现出的百折不挠、自强不息精神给大家以启迪与鼓舞，将互动点评活动推向了高潮。现场互动点评活动的最后，主持人进行了专题发言，他从主题要鲜明、指导思想要正确、教材和学情分析要准确、教学目标要明确、教学重难点定位要合理、教学流程要清晰、教学方法要恰当等方面对说课要领进行了详细的阐述，周老师的阐述得到了广大教师的一致认同。活动的最后由市教科所体育教研员张晓虹老师作整个活动的总结性讲话，张老师对本次活动取得的成效给予了充分肯定，对本次说课教师展现出的良好素质给予了高度评价，同时对本次说课活动存在的问题进行了深入浅出的分析和指导，她勉励教师们再接再厉，立足设计，聚焦课堂，深钻教材和课标，为我市体育教学质量的整体提升作出应有的贡献。

崇州点的活动得到了崇州市教育局的高度重视和崇庆中学实验学校的大力支持，使活动取得了圆满成功。活动的成功从一个侧面折射出了灾区人民勇敢顽强、自强不息、团结友善的精神风貌，到会的同志纷纷表示：向灾区人民学习、致敬，将以积极认真的态度和务实的工作作风干好本职工作，永远做灾区同行们的坚强后盾。附：获奖名单

一等奖（共计8位）

大邑县胡月铭银都学校七年级—轻物投掷投准邛崃市韩梅西街小学二年级—投掷轻物锦江区周洪荣东光实验小学三年级—支撑跳跃武侯区张红琼川大附中七年级—双手向前掷实心球都 江 堰 市杨凡玉堂铁军小学三年级—轻物投掷双流县郭正刚东升小学二年级—快乐的小青蛙成华区杜娟双林小学三年级—击剑各种步伐的直刺龙泉区李黎龙泉三小四年级—障碍跑游戏

二等奖（共计13位）

高新区秦雷成都师范银都小学一年级—立定跳远彭州市王勇敖平中学七年级—篮球双手胸前传接球蒲江县余涛北街小学四年级—立定跳远武侯区王建国龙江路小学五年级—原地单手肩上投篮青 白 江 区刘孝证川化中学七年级—团身前滚翻新津县向冬梅新津中学外实校七年级—拉丁舞步郫县胡松涛安靖中学七年级—立定跳远温江区闫红友庆丰街小学四年级—发展学生快速跑的游戏金堂县廖兴帅赵家中学八年级—蹲踞式起跑新都区易成刚新都二中七年级—报纸带来的快乐青羊区侯玉国青羊实验联合中学七年级—台阶试验崇州市任祥伟崇州中学实验学校九年级—折返跑金牛区连文杰成都铁中八年级—抗阻及负重形式途中跑

三等奖（共计18位）

高新区陈健高新实验中学高一年级拓展练习

大邑县何春斜源小学一年级迎面接力游戏邛崃市史戈高埂中学高二年级篮球变向运球过障碍 彭州市张先军敖平小学三年级轻物掷远

蒲江县周毅蒲江中学实验学校七年级越过障碍

锦江区卢宏伟成都四十六中高二年级篮球战术配合 武侯区林波科技园小学四年级竹竿舞

龙泉区唐温霞龙泉中学高一年级韵律操

青 白 江 区蔡达洲姚渡学校三年级接力跑

新津县袁平花桥小学四年级投掷

郫县汪正波唐昌崇德学校水平二小兔学本领（投掷）都 江 堰 市邓芝大观九年制学校九年级健美操

双流县谷花双流中学实验学校八年级耐久跑

温江区罗志刚永盛实验校七年级快速跑

金堂县代程赵镇二小五年级实心球掷远

新都区董芳职业技术学校校园啦啦操基础套路教学 青羊区包永强西马棚街小学四年级障碍跑

崇州市罗春燕锦江乡中心小学

2.小学体育教师技能大赛小结 篇二

一、针对比赛项目设置的思考

(一) 整合武术比赛项目, 单独设置一个大项

武术作为我国的传统运动项目, 不仅应该传承下去, 更应该发扬光大。这个艰巨的重担很大程度上就自然地落到了体育教师的肩上。假如体育教师自己都没有掌握好武术的技术技能, 怎么能够教好学生?所以, 笔者认为, 应该加大武术的重视程度, 不要把它穿插在其它的比赛项目中, 更应该单独把它设为一个大的比赛项目。这样不仅让体育教师看到国家对武术的重视程度, 同时对体育教师也是一个提醒——要重视武术技能的掌握。也只有这样, 武术才能更快更好地在学校中发展, 才能更广泛地在基层推广和发扬开来。

(二) 适当增加说课环节

说课是选手上课前对自己课堂教学的一个阐述, 是自己教学思想思路的一个表达。本次比赛只是设置了模拟上课这么一个环节。笔者认为, 模拟上课一定程度上还不能很好、很全面地表达选手的教学思想、风格以及水平。由于比赛的限制, 很难做到每个选手都上一堂完整的体育课, 如何来弥补这个遗憾呢?笔者认为, 课前的说课在一定程度上可弥补这个遗憾。通过课前的说课表述, 选手把自己在模拟上课中不能表达或者不能完全表达的东西, 通过说课环节表达出来, 从而可以全面展示自己的教学水平。

(三) 小学组适当增加游戏的组织教法等内容

游戏是体育教学中十分高效和受欢迎的辅助手段, 小学体育课若没有游戏, 体育教学就会失去光泽, 就像一杯无味的白开水, 体育教学就会变得平淡无味。笔者在一线教学中发现, 现在体育教师的游戏组织能力和教学表达能力还有欠缺, 有些教师在教学中甚至表达不清游戏的方法、规则和要求等, 这对完成教学目标造成很大阻力。造成这种现状的原因就是在平时的游戏组织教法方面, 体育教师放松了对自己的要求, 再加之平时基本没有这方面的比赛, 部分体育教师就会变得更加松懈。所以, 笔者认为, 在体育教师技能比赛中, 适当增加游戏的组织以及教法等内容, 能有效提高体育教师对游戏的掌控能力。

(四) 项目设置尽量不要固定, 可以临时抽签决定

本次比赛很多比赛项目是赛前已经确定下来了, 这样的确可以让参赛选手有针对性地进行练习。但同时也产生了另外一个问题, 选手为了练习比赛项目, 而忽视了其他技能的练习。针对这个问题, 笔者认为, 可以对每一大类比赛项目进行一个分类, 一类为固定项目, 另一类为抽签项目。固定项目赛前就可以公布, 抽签项目可以这样设计:在每一大类比赛项目中, 选择一些有代表性和典型性的技术作为候选项目, 组织方制订比赛方法和标准, 选手临场比赛时进行抽签, 抽到什么项目就进行什么项目的评比。这样就可以在一定程度上避免选手有针对性地只进行参赛项目的练习, 同时也完善了选手的全面技术技能。

二、项目设置比例自我思考

针对以上一些思考, 结合体育教师一线教学实际, 笔者对体育教师技能比赛项目设置做了一个个人规划和设计:

(一) 比赛项目

1.武术 (武术操、套路) ;

2.体操、舞蹈 (技巧、舞蹈、队列队型、广播体操等) ;

3.三大球类 (篮球、足球、排球) ;

4.田径 (田赛、径赛) ;

5.上课和游戏组织 (说课、模拟上课、游戏的组织和教法) ;

6.自选项目 (乒乓球、羽毛球、网球、跆拳道、游泳、冰雪项目、轮滑、街舞排舞等) 。

(二) 大项分值分配

1.武术:10分;

2.体操、舞蹈:20分;

3.三大球类:20分;

4.田径:20分;

5.上课和游戏组织:25分;

6.自选项目:5分。

(三) 比赛方法和小项目分值分配

武术、体操及舞蹈、三大球类和田径分别分为规定动作和抽签动作, 规定动作和抽签动作各10分 (武术各5分) 。如, 田径项目, 规定动作为100米跑, 抽签动作可以在除跑的项目中任选几项作为候选项目, 当场抽签, 当场比赛 (具体抽签项目和标准, 组织方可以在赛前商定好, 并提前公布) 。

上课和游戏组织可以分为三块竞赛内容:说课、模拟上课、游戏的组织和教法, 且分值分别为5分、15分和5分。说课的内容必须和模拟上课的内容一致;游戏的组织和教法可以准备若干个小游戏, 让选手抽签决定自己的比赛游戏, 然后现场组织进行游戏教学, 裁判根据选手的现场各方面表现进行评分。

3.小学体育教师技能大赛小结 篇三

【关键词】全科型；小学教师；体育教学技能；培养； 训练；

【分类号】G807.4

我国农村小学经费短缺，体育教师缺失严重，体育教学现状令人堪忧，严重制约了农村基础教育的发展，培养一支具有体育素养和一定体育教学技能的全科型小学教师队伍迫在眉睫，它是农村基础教育可持续发展的根本保障。教师教育与社会发展结合起来，更能体现学科的生命力和价值，尽快缩短农村体育教育与国内外发达地区的教学差距，对实施基础教育新课程背景下的体育教学教育具有一定的重要性和紧迫性。

1、全科型小学教师概念

指由具备相应资质的教师教育机构专门培养的、掌握教育教学基本战术和技能、学科知识和能力结构合理、能较好地胜任小学国家课程所有学科教学的教师、具有厚基础、宽口径、有特长、广适应的特性。

2、农村小学教师队伍的现状

我国是一个农业大国，80%以上的中小学设在农村，906.43万名小学和初中专任教师中，城市县镇教师占43.71%，农村教师占56.29%。目前农村教师整体素质有待提高，农村小学年轻教师偏少，农村教师补充困难，学科分布不均衡，农村小学体育教师严重短缺，体育课基本上由其他学科教师代课，农村小学体育教学基本处于瘫痪状态，大多不是体育专业人员，对体育知识一知半解，掌握的体育理论知识和运动技能不太全面，严重影响了农村教育水平。

3、全科型小学教育学生的状况

由于高考指挥棒的作用，我国的学校从小学、初中到高中的教学理念是：一切以文化课为中心，小学升初中有小考，初中升高中有中考，高中升大学有高考。体育课、音乐课、美术课都是副科通通靠边站让路给主科，因而从小学到高中体育的开课都不足，体育课教授的教学内容没有连续性、不形成系统；学生上的体育课基本上是应付了事，掌握的体育基础知识和体育运动技能很少，学生不参加或很少参与体育运动和课外体育锻炼，造成了学生身体素质大面积下滑，掌握的体育运动技能和科学锻炼身体的方法极少。全科型小学教育的学生80%的是女生，女生由于生理和身体等各方面因素的影响，基本上是好静不好动，不喜欢参加体育运动和锻炼，那么她们所掌握的体育基础知识、特别是体育运动技能更少。加上前面所述的因素，这就对她们担任小学体育教学所应具备的体育理论知识和体育运动技能的学习，特别是体育教学技能的学习带来了较严重的影响。

4、培养全科型小学教师体育教学技能的有效途径

小学阶段是人的一生受到的正规学校教育中最主要的启蒙阶段，是锻炼身体，开发智力，增长知识，发展思维，培养能力，学会做人的重要时期。小学体育作为全面发展教育的重要组成部分，在实施素质教育的过程中占据非常重要的位置并对其他领域起着积极作用。体育教学是小学体育健康教育活动的重要形式和手段，小学体育教师的体育素养和体育教学能力直接影响着小学生体育活动能力的形成发展，影响着小学生的体育观念、体育行为的形成。

4.1 加强体育理论与体育基础知识的学习

全科型学生经过小学、初中、高中阶段体育课的学习，基本了解一些体育方面的基础知识和基本常识，但不全面、不深入、不系统，甚至是一知半解，这就需要对全科型学生加强与体育教学相关的体育理论知识、体育基础知识、科學锻炼身体方法、养生保健和营养等方面知识的学习。

4. 2 掌握小学体育教学设计技能

体育教学设计是为体育课前作好充分准备，是实现成功教学和科学教学的前提条件，也是提高教师思想业务水平和教学工作能力的一项重要措施。凡事预则立，不预则废，体育教学也不例外。有些教师认为随便写出一个教案就等于完成了备课工作，这是一种片面的认识。备课的大部分工作是完成书面教案之前的各项教学研究、教学调查和教学设计等思维与实践活动。其中，教学设计技能对于教师成功实施教学尤为重要。

4.2.1 设计教学目标任务技能

体育是小学教育的重要组成部分，是全面贯彻党的教育方针，培养德、智、体、美、劳全面发展的现代人才的重要手段，它对增强民族体质，建设精神文明等有重要意义。小学体育教学的目标和任务：

（1）全面锻炼学生身体，促进他们正常的生长发育。通过身体锻炼，培养学生正确的身体姿态；促进他们的生理机能、身体素质和人体基本活动能力的全面发展；增强他们对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。

（2）初步掌握体育基本知识、基本技术和基本技能。让学生学习简单的体育、卫生保健基础知识，树立安全观念；掌握日常生活所需要的实用技能和简单的运动技术；培养他们锻炼身体的能力和对体育运动的兴趣，使其养成锻炼身体的习惯。

（3）向学生进行思想品德教育，使学生陶冶美的情操。教育学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国；逐步提高学生锻炼身体的主动性和关心自身健康的责任感；运用体育对学生身心特有的影响，培养学生互相帮助等集体意识和良好作风；发展学生个性，注重能力的培养，启迪思维，培养学生的主动性和创造性。

在进行教学目标任务的设计时应明确上述三个方面的任务是相互联系的。要使学生在掌握基本知识、基本技术和技能的过程中，增进健康，增强体质，并在整个教学过程中培养共产主义道德品质。生理品质和心理品质的培养不能有所偏废，但有所侧重，要确定好认知目标，技能目标和情感目标，而且，具体任务的提出必须简要明确。

4.2.2 设计准备部分技能

准备部分的内容，按其性质和任务集中学生注意力，执行课堂常规，培养学生行为习惯，进行队列练习，一般性准备活动和专门性准备活动。

设计准备活动应掌握的基本原则是：

（1）能提高学生神经系统的兴奋性，克服生理和心理隋性，使内脏器官的工作与机体的运动协调一致；

（2）可以促进有机体的新陈代谢，使体温升高，使各组织器官较快地发挥较高的工作效率，以适应运动的需要；

（3）使全身各主要关节、韧带、肌肉得到初步活动，避免造成运动损伤；

（4）能培养学生的优良品质，发展学生身体素质，帮助学生形成正确的姿态、形态，进行美育教育。

4.2.3 设计基本部分技能

基本部分是体育课的核心部分，是贯彻执行教育方针、教学理念、促进学生德智体美劳全面发展、学生身心健康、体育知识技术技能学习和发展身体素质等的重要保障，因而在设计基本部分首先必须考虑“体育教学中的教育教养因素”、“教师的主导作用和学生的主体作用及积极性”、“传授知识技能和发展身体素质” 、学生身心发展规律，以及合理负荷与合理恢复相统一的原则问题。这些问题是教学中的基本问题，它们对立统一在教学活动的全过程中。因此教师首先必须正确认识它们各自的性质和相互间的关系，以及它们在教学中的指导作用，这样才能真正做好基本部分的设计。

（1）教育因素和教养因素

教育因素是指学生的思想意志、道德品质等。教养因素是指学生获得一定的知识技能、动作技术及全面的身体训练。在体育课中，教育因素和教养因素是紧密相关、相互依存的，教育因素应贯彻在教养因素的每一个环节和细节中，对教育因素的贯彻，其基本方法是以实带虚，融在具体教学活动中。

（2）教师的指导作用和学生的主体地位及学生的积极性

教师的职责决定了他有权利和义务落实一系列教学措施，指导学生进行教学活动，努力完成教学任务。这一工作特点说明了教师在教学活动中必须发挥主导作用。教师的主导作用和学生的主体地位及学生的积极性，从根本上来说是外因与内因的关系。发挥教师的主导作用正是为了强化外因对学生产生的影响，充分创造使内因发生变化的条件。只有正确发挥教师的主导作用的同时尊重学生的主体地位，给学生独立思考的空间、团结协作的空间、互学互助的空间，才能最大限度地启发学生的自觉性，调动学生的积极性。而唯有提高学生的积极性，课堂教学才能生动活泼，效果显著。因而教师在体育课堂教学中根据教学内容、学生的情况和教学条件制定教学方法的同时还要制定好学生的学法，最大可能地调动和激发学生的学习积极性和自觉性，才能取得良好的教学效果。

（3）传授知识技能和发展身体素质

小学阶段学生在体育知识和技能的学习方面主要是让他们初步掌握体育基本知识、基本技术和基本技能，让学生学习简单的体育、卫生保健基础知识，树立安全观念；掌握日常生活所需要的实用技能和简单的运动技术；培养他们锻炼身体的能力和对体育运动的兴趣，使其养成锻炼身体的习惯。小学阶段又是人体生长发育的快速期，因而形成良好的身体姿势，发展人体的基本活动能力和各项身体素质同样重要。所以全科型学生在小学体育教学技能设计时既要重视体育知识技能的传授，又要注重小学生身体素质的发展。

（4）合理负荷与合理恢复相统一

小学生上体育课，参与体育学习和练习，他们的身体要承受一定的生理负荷和心理负荷，只有身體在承受合理的生理负荷和心理负荷时，才能有效发展身体基本活动能力、身体素质和训练素质。因而教师在上体育课时应根据小学生的生理和心理特点、教学内容、教学条件以及学生的个体差异合理地安排教学内容、教学方法、学生学法、学生练习次数、强度和运动量。

4.2.4 设计结束部分技能

根据生理学研究证明，运动后充分做好整理放松活动，对促进疲劳消除，调整内脏器官和心理放松有很好的功效。体育课结束部分的放松练习是一节课的结尾，它的主要作用在于放松身体和心理，使学生的身心尽快安静下来，为进入体育课之后的课程学习做准备，这对正处于身体快速生长发育时期的小学生尤为重要。教师可以根据具体情况选择和设计好这部分内容。

（1）游戏放松

（2）相互徒手按摩放松

（3）音乐和舞蹈放松

（4）呼吸放松

（5）意念放松

（6）语言放松

（7）影子放松

（8）手语放松

（9）逗趣法放松

4.3 培养体育教学组织能力

教学组织是指教师根据体育教学特点、目标、教学内容、场地、器材条件等，进行合理安排所采取的措施。教学组织是一项十分复杂而细致的工作，教学组织是否严谨、合理，直接影响体育课的教学效果。因此，加强课的组织工作，对于顺利完成课的教学目标起着重要的作用，每位体育教师都应具备这方面的知识和能力。教学组织工作的内容，包括体育课堂常规队列、体操队形的运用，编班分组和分组教学，场地、器材的布置以及体育干部的培养和使用等等。

4.3.1 理解和掌握体育课堂常规

（1）课前常规 （2）课中常规 （3）课后常规

4.3.2 编班分组

1）按原教学班上课，即男女生混合班上课

2）男女生分班上课

在编班的基础上进行分组，其分组方法可以采用以下三种：

1）按健康状况和体育基础进行分组

2）根据学生的的兴趣、爱好和特长进行分组

3）根据学生的性别、技能水平灵活分组

4.3.3 分组教学

1）两组一次等时轮换

2）三组两次等时轮换

3）四组三次等时轮换

4）四组三次不等时轮换

4.4培养学生教书育人的能力

4.4.1 全科生要了解学校体育教书育人的特点

1）直接参与性

2）动态性

3）身心合一性

4）社会性

5）竞争性

4.4.2 全科生要明白学校体育教书育人的作用

1）可培养学生爱国主义情感

2）可培养学生群体意识和集体主义精神

3）可培养学生竞争意识和拼搏精神

4）可培养学生体育美和审美能力

5）可提高学生的心理素质，促进他们个性的完美发展

6）促进学生个体的社会化

4.4.3 全科生要掌握学校体育教书育人的方法

1）要求教育法

2）陶冶教育法

3）说服教育法

4）实际锻炼法

5）榜样法

6）奖惩法

4.5 在小学体育基础实践课中强化体育教学技能培养

4.5.1有意识引导学生了解小学体育课的教学程序

在全科型师范生的小学体育基础实践课中，教师要有意识引导和指导学生了解、熟悉小学体育课的一般教学程序、教学环节、教学细节，每一个教学程序和教学环节应该有哪些内容，如何根据具体情况安排这些内容，安排这些内容的要求等等。

4.5.2让学生了解各体育项目的教学方法、教学特点和组织形式

小学体育课的教学内容很丰富，有游戏、广播操、队列队形、田径的跑跳投练习、体操、武术和各种球类。这些教学内容在教学方法和组织形式上既有共同点又各具特点，因而，教师上课时应重点引导学生了解、熟悉这些不同教学内容的教学方法、组织形式，还应了解不同教学内容的特殊教学方法和组织形式，并适当让学生在体育课堂教学中去模仿和实践。

4.5.3采取分小组教学形式，互教互帮互学

小学体育基础实践课的教学除了让学生理解、掌握小学体育课的教学方法和组织形式外，还应重视学法的指导。把学生分成六人一组，选出组长副组长，既有全组的统一学习和练习，又有两人或三人一小组的互教互帮互学，互相促进共同提高，给学生一定的思考、讨论、试学、模仿、学习、纠正、帮助的时间和空间，既体现了体育课新课改教师的主导作用又体现了学生的主体性。

4.5.4汇报教学效果，教师讲评指导

每一次小学体育基础实践课学生的试讲、试教和教学体验，教师都要给学生进行点评和讲评，及时指出存在的问题、纠正错误，肯定学生的优点，指出不足，既让学生明白他们共同存在的问题，也让学生明白自身的不足，有利于学生的进步和成长。

4.6 教育实习要贯穿于教师教育的全过程

全科型小学教师属于应用型人才，教学实践环节的效果在很大程度上決定着他们今后的工作能力，教育实习是培养教师各种能力的重要途径。全科型师范生的体育课程学习课时有限，所需具备的体育文化知识和体育教育能力只有通过教育实习才能得到丰富、完善和发展，才可以在不断的实践学习中培养和提高。通过体育教学、课外体育活动、体育比赛等诸多能力培养的实践，提高师范生的德育教育能力、教学组织能力、教学改革创新能力、场地器材利用能力、课外辅导锻炼能力、组织参与全民健身活动的能力、掌握现代化教育工具能力、语言表达能力，努力培养学生的开拓精神和合作精神，使学生不断掌握体育文化知识，并把课堂学到的体育理论和运动技能运用到实践中去，使实践与理论相结合，把知识转变为能力，反过来又强化体育基础知识与基本技能，并给学生展现自我、增强信心的实践机会，为今后的职业生涯打下良好的基础，从而达到全科型小学教师的培养目标和要求。

5.结语

面向农村，深化师范教育改革，是在“科教兴国”的新形式下党和政府采取的一个新措施，发展农村教育事业与建设社会主义新农村的政策是相符合的。加强全科型小学教师队伍的培养，提高农村小学体育教师的整体素质，更新师范教育体育的教学内容和培养目标，使教师教育与社会发展结合起来，更能体现学科的生命力和价值。此外，从教育观念到教育行为进行全方位的根本变革，尽快缩短农村体育教育与国内外发达地区的教育差距，对实施基础教育新课程背景下的体育教学改革具有一定的重要性和迫切性。

[参考文献]

[1]周德义，李纪武 关于全科型小学教师培养的思考[j]当代教育论坛，2007，（9）

[2]卢 琦，全科型小学教师培养及农村小学教师现状的思考[j].湖南第一师范学报.2009，（6）

[3]曽小玲，关于农村全科型小学教师体育素养的思考[j].中南林业科技大学学报 （社会科学版），2010.5

4.县小学英语教师技能比赛小结 篇四

（一）简笔画

教师们在比赛中大都能在规定的时间内按照英语短文的提示迅速而正确地作画，许多老师的画布局合理，美观大方，线条流畅，只有个别教师的画不够美观。我想简笔画是不可能在短时间之内一蹴而就的，因此为使我们的课堂更精彩更生动坚持使用简笔画吧。

（二）口语表达

这一环节中老师们基本都能围绕话题组织语言，语音语调大都正确自然。句子的重音停顿和节奏快慢把握得比较准确。但有个别老师不能脱稿；有的话语太少，只有三五句话，与要求的3-5分钟的时间有较大差距；有的老师语言组织的不太顺畅；个别老师的语言内容不够丰富像记流水账。印象深刻的有马玲老师的口语表达。她的话题是“shopping”她讲述了自己的一次购物经历，过程详实，语流顺畅，表现了她深厚的语言功底。还有殷兰兰老师，在交流中我们能看出她在现场有一个边思考边表达的一个过程，这体现了口语交际化的一个特点。我们知道真正的口语交际不可能留出时间让我们去准备，能在这种场合边思考边表达流畅展现了她良好的语言基础。

（三）歌曲演唱

这一环节表现得参差不齐。有的老师演唱得旋律优美、准确，声音清晰洪亮，节奏把握适度，如殷兰兰老师还配以优美的律动，表现得大方自然。有的老师不够大方，有的老师记不住旋律和歌词，有的直接弃权，准备得不够充分。歌曲是教学中创造英语学习氛围、提高学习兴趣，巩固知识的一个重要的辅助手段，因此它的作用也不可小觑喔。

（四）教学设计环节老师们大都能遵循说教材，说教学方法，说教学程序，说板书的顺序完整地完成说课流程。有个别老师由于设计的不合理或者板书用的时间过长而没能说完，这是个小小的遗憾。从老师们的说课中我思考到了以下几个问题：

1、说课要重视“说”字。

一定要注意自然大方地说一说自己的设计思路，注意有感情，有表情，有与倾听者的目光交流，这样才能富有感染力。千万不要自顾自地读稿子，羞答答地说课，最好能做到脱稿。

2、前有设计后有突破。

我们在设计教学目标的时候提出的重点在过程设计中应针对性地设计怎样突出训练这个重点，前面提出的难点后面要设计如何突破难点的。这一点许多老师做得非常到位，如郭淼老师的设计。针对目标中的重点句子“which season do you like best ?”采用图解的方式让学生理解“best”的意思。针对“always” “play with snow ”这两个理解上的难点设计了相应的游戏和图片进行突破。

3、适当进行微格展示。

展示你在教学设计中的亮点部分，让大家明白你是怎样操作的，更清楚地看到亮点亮在哪里。这一点做好了能为你的整个说课增光添彩！如马玲老师在说课中用一个大的钟表巧妙设计出自己一天的活动，让大家清楚地看到了她在教学中是是如何排除阅读障碍和进行阅读前的活动，一目了然。

4、确保板书正确、规范、美观。

板书的正确性是最主要的，比赛中有两三位老师可能因为紧张板书出现了错误，这是很值得引起注意的。为节约时间最好边说课边进行板书设计，这样还有利于让听者更清楚地了解你在课堂上出现板书的时机。另外，板书不要太随意，有的老师同时拿两支粉笔画四线三格，但许多老师都画得有些歪歪扭扭，这样就起不到示范的作用，也不能给人美感，可以直接工整地写出来，然后告诉大家你在课堂中是用四线三格来板书的。

5.小学体育教师技能大赛小结 篇五

A.didn’t

B.isn’t

C.haven’t

D.mustn’t 17.Would you attend my ____ party?

A.Birthday’s

B.Birthday

C.Birthdays

D.Birthdays’

18.______ it not rained so heavily, we would have visited the Summer Palace yesterday.A.Did

B.Had

C.Were

D.If 19.I can’t ___ any difference between these two pictures.A.decisive

B.perceive

C.deceive

D.precise 20.___ at the station, he found a crowd of people _____ there.A.Arrived;waited

B.Arrived;waiting

C.Arriving;waited

D.Arriving;waiting 21.From the top of the building, we can see the bridge ___construction.A.by

B.in

C.under

D.below 22.Her first born is not the only one in her family who is good at handwriting;in fact, all her children ___ calligraphy.A.are fond of

B.are tired of

C.excel at

D.go in for Section B General Knowledge(3marks)23.Edinburgh is a city located___.A.in Wales

B.in Scotland

C.in England

D.in Northern Ireland 24.The author of Wuthering Heights is ___.A.Emily Bronte

B.Herman Melville

C.Voltaire

D.Stendhal 24.Valentine’s Day originated from____.A.Paris

B.London

C.Boston

D.Rome Part III.Cloze(10marks)Choose the appropriate form of the words given in the box below to complete the passage.There are two extra words that you do not need.Write your answer on the answer sheet.with, govern, mistake, facilitate, achieve, analyze, content, effect, on, discourse, explain, error

6.技能大赛情况小结 篇六

根据《关于举办2011年自治区职业院校技能大赛暨全国职业院校技能大赛新疆区预赛的通知》（新教职成〔2011〕9号）及《2011年自治区职业院校技能大赛暨全国职业院校技能大赛新疆区预赛比赛项目及组队要求》的精神，我校参加了民族手工艺品制作、汽车维修、电子调配和影音后期制作的专业技能竞赛，并取得良好成绩。现在对技能大赛活动中的经验和存在问题总结如下：

（一）收获与体会

1、校领导高度重视，早部署

在筹备、组织大赛活动期间，学校领导、招生、就业培训处对参加本届技能大赛活动做了充分的准备。

2、师生积极参与，体现了良好的精神风貌

一个多月来，参赛的师生坚持每天中午、下午的课外辅导，他们牺牲了许多的休息时间，投入了大量的精力，体现了良好的职业素养;参赛学生积极主动, 毫不倦怠。这次技能大赛教师组有10名教师参加，分别组成四个参赛队，有9名学生参加，组成3个参赛队。

3、突出专业特色，创新水平进一步提高

竞赛的设立，为学生搭建起展示技艺的舞台。学生积极投入训练和比赛，教师精心指导，更多的学生从竞赛中受益。通过使比赛、实训为一体，“工学结合、岗位竞比”开展技能竞赛活动的模式得到进一步推广应用，促进了教学改革。对于各专业的老师来说，能更加明确企业需要什么样的人和什么样的能力，有效地促进了专业的教学改革和建设。

4、取得的良好的成绩

此次大赛集体获得了：优秀表演奖，教师组;玛依拉获得了“十字绣”二等奖，马旺、玉山江获得了汽车维修全疆第八的好成绩。

学生组：农艺（1）班的妥彬获得了“十字绣”优秀奖。

（二）缺憾与不足

1、由于某些原因，近似专业不具可比性，不能起到有效地推动和促进作用；

2、少数竞赛项目的技术文件制订不够规范，略显粗糙。

本届职业技能大赛的开展是对我校各专业教学培训成果的一次检验，也是进一步推动我校职业技能训练和就业工作向纵深发展的催化剂。在今后一年一度的职业技能大赛中，我们将以比赛为契机，提高教师和学生的技术技能以及参赛团队的整体水平，取得更好成绩。

招生与就业培训办公室

7.小学体育教师技能大赛小结 篇七

2011年第一届教学技能比赛在浙江师范大学成功举办之后,各地为提高体育教师专业能力和专业素质,同时也为深入贯彻落实《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》(国办发〔2012〕53号)文件精神,加强了体育教师的培训和培养工作,整体上促进了学校体育教学质量的提升。教育部体育卫生与艺术教育司与中国教育科学研究院以及全国中小学体育教学指导委员会早在2013年初就决定举办“第二届全国中小学体育教师教学技能比赛”。并把此项工作列入到《教育部体育卫生与艺术教育司2013年工作要点》之中。而本届比赛的时间又恰逢党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》对学校体育工作做出重要部署,明确提出“强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健”这一重要指示公布不久,因此,在第二届全国中小学体育教师教学技能比赛通知下发后,作为参赛单位的各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、教科院(所)、教研室、新疆生产建设兵团教育局等积极响应和支持,而作为承办单位的湖北省教育厅和湖北大学更是义不容辞的接下了本次比赛的承办任务。

从本届比赛报名情况看,由于各参赛队伍有过第一届的参赛经验,因此在选拔、组队、训练、报名以及参赛等方面就比第一届得心应手,有些省市还举办了各种形式的选拔赛,不仅选拔出优秀的参赛教师,同时还带动了当地中小学体育教师教学技能的发展。

报名参加本届比赛的共有30支代表队、180名中小学体育教师。从报名和参赛结果统计看,其中女教师占44%,男教师占56%;参赛教师的平均年龄为32岁左右。来自甘肃的女教师黄庆是本次比赛年龄最长的一位,教龄也已经达到了31年。从全体参赛的中小学教师的职称情况看,有高级职称者占20.56%,有一级职称者占50.56%,有二级职称者占28.89%。

本届比赛在规程方面与第一届相比,除了增加民族民间传统体育项目之外,其他方面没有变化。据主办方讲,加入民族民间传统体育的目的主要是为使民族民间传统体育得以传承,发挥学校体育在传承中的作用,把民族民间传统体育融入到课堂教学中,鼓励一些地区和学校把民族民间传统体育项目继续发扬和普及,同时也通过教学技能比赛这个平台进行展示和交流。民族民间传统体育项目的特征使得各个代表队展示的内容不尽相同,也增加了评判的难度和准确性,因此本届比赛没有把民族民间传统体育的分数计入到各代表队的总分里,而是通过单独计分的办法来评出民族民间传统体育项目的奖项。与其他项目相比民族民间传统体育具有表演性极强的特点,为此主办方特意把该项目的展示安排在第一天的上午,也就是广播操、武术操比完之后。最先登场展示的是宁夏代表队的“回回斩马刀”。该项目以劈、砍、撩、搓、斩、礳、推、格、地躺刀等为主刀法,以武术基本动作为主要动作,并有对打、队形、阵形变换等内容,给现场观众留下了西北少数民族勇猛剽悍的风格特色,也勾画出从党项族到回族文化结合的一个实证,也使得本届比赛一开始就给人一种耳目一新的感觉。

按照比赛规程的要求,各个代表队的每名参赛教师要从田径(田赛)、田径(径赛)、球类(篮球)、球类(排球)、球类(足球)、体操(技巧)、体操(器械)、武术(徒手类)、武术(器械类)、韵律体操与舞蹈(小学)、健美操与舞蹈(中学)10个自选项目中任选一项,作为自选项目,而且本队参赛教师所选项目不得重复。从参赛情况统计结果看(见表1),把韵律操·健美操与舞蹈作为自选项目的教师占多数(15.56%),其次是篮球(14.44%)和徒手体操(13.33%),而把武术(器械)(3.33%)作为自选项目的人数最少。一定程度上反映出我国体育教师在运动项目方面的偏重。

本届比赛在裁判员的选派方面,本着就近选派的原则,即利于裁判员的集中培训和学习,又实现了勤俭办赛的精神。因此本届比赛的裁判队伍主要是以承办单位湖北大学体育学院的教师为主,同时选派了武汉市部分高校的体育教师,为了加强裁判员队伍的力量和经验,组委会特从浙江师范大学体育学院选派了7名曾担任过第一届比赛裁判工作的教师来充实到各个考场。这样,本届比赛选派的70多名裁判员基本上都是来自高校的体育教师。从整个比赛的过程看,裁判员都做到了秉公执裁、认真评判、公开严明,对组织负责,对大赛负责,对参赛选手负责,实现了“公平、公正、公开”的宗旨。但是对于今后如何培养一支有经验的、更了解中小学体育教学实际现状的裁判员队伍,还需要继续的深入探讨。

本届比赛由于增加了民族民间传统体育项目,因此在时间安排上比第一届更为紧凑,参赛教师们第一天上午的开幕式结束后就要进行广播操、武术操的比赛,紧接着要展示民族民间传统体育项目,下午进行自选项目的比赛,晚上还要进行理论考试,第二天上午是规定项目的比赛,下午是队列队形比赛,时间上的紧张不仅是对教师的考验,对裁判员更是挑战,第一天晚上的理论考试结束后评理论试卷的老师们工作到第二天凌晨2点,而为了不影响颁奖仪式,成绩记录组要在最后一项比赛结束后的一个小时内将全部成绩准确无误地统计出来,因此整个比赛对参赛教师和裁判员都是一个考验。

教师们在湖北大学的体育场馆进行了为期两天的紧张的角逐,充分的展示了我国体育教师的教学技能和专业素养。根据比赛规程团体奖按代表队所有参赛教师得分总和计,分别评出一、二、三等奖;个人奖按个人各项比赛得分总和计,设小学、中学组各一、二、三等奖;民族民间传统体育根据参展代表队展示情况评出团体一、二、三等奖。本届比赛获得团体一等奖的有北京、江苏、浙江、湖北、上海、广东、福建、辽宁八支省市代表队。获得民族民间传统体育项目一等奖的有江苏、广东、新疆、福建、四川、黑龙江、青海、北京、重庆、湖北、山西十一支省市、自治区代表队。

全国中小学体育教师教学技能比赛各方面的大力支持下摸索着举办了两届,如果作为一项长期的赛事举办下去,并且带动全国各个省市也能够举办相应的比赛,那么在比赛规程的设计、裁判员队伍建设、比赛时间的固定化、比赛地点选择、各个代表队参赛选手的名额、表彰奖励办法等方面都要有一套完整的规划和相对长期固定的模式,这样才能使得这项赛事长期健康发展下去,才能真正成为促进我国中小学体育教师教学技能发展的平台。

8.小学体育教师技能大赛小结 篇八

关键词：高职高专；英语教学；教师技能大赛

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）09-0070-02

2000年教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确了高职高专英语教学的目的，也指出了教学中应注意的若干问题：（1）要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力；（2）遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养语言应用能力并重；（3）正确处理听、说、读、写、译之间的关系，特别要加强听说技能的培养；（4）对学生的教学和测试进行分级管理；（5）结合专业开设专业英语课程；（6）正确处理测试和教学的关系，着重考核学生实际运用语言的能力；（7）积极引进和使用现代化教学手段，改善教学条件。

对《高职高专教育英语课程教学基本要求》进行详细分析，不难解读出高职高专英语教育的重点。区别于本科院校更为学术性的英语教学，高职高专英语教学始终围绕“职业性”和“实用性”这两个鲜明的特点，更加注重学生语言应用能力的培养。

广东省自2010年起面向全省高职高专英语教师，组织开展了广东省高职高专英语教师教学技能大赛。比赛由说课和授课两个环节组成。参赛教师不仅要简明阐述自己的教学思路和课堂组织，还要在在授课环节，和学生配合完成整个教学过程，达到预期的教学目的。比赛突出呈现教师对授课内容的编排，课堂组织的设计和教学方法的使用，并从学生角度，反馈了教学质量和效果。由此可见，广东省高职高专英语教师教学技能大赛高度契合了高职高专英语课程教学的目的，是阶段性检验高职高专英语教学的强有力工具。

一、大赛的特点

（一）比赛时间限制凸显教师基本功

在比赛中，参赛教师现场抽取题目，经过一个小时准备，在5分钟内完成说课和15分钟的授课演示。说课部分要求用全英文介绍授课理念、教学目标、方法和手段。在15分钟的授课时间内，教师需要完成“引入——语言输入——课堂活动——语言输出——课堂评估”的教学全过程。这就要求教师深刻理解授课内容，解决难点突出重点，合理分配时间，精炼授课过程，把握教学节奏，优化课堂设计，最大化完成授课内容，达到理想的教学效果。比赛考察了教师的教学经验和教学能力，充分体现了教师的教学基本功。

（二）授课内容注重实用性和职业性

基于《高级职业英语》教程，广东省高职高专英语教师教学技能大赛共有30个题目，包含自我介绍、求职面试、职业规划、产品推销、网上创业、会议组织、网络贸易、现代管理、应对压力和办公室事务等日常涉外交际和商务活动范畴。这些题目突出职场定位，强调实用性和职业性，与时俱进、目的明确。同时，大赛还注重题目的新鲜度，定期更新和替换原有题目，以保持比赛的活力和时效性。

（三）教学手段丰富多样

先进合理有效的教学手段，能帮助教师在短时间内达到教学目的。在比赛中，任务教学法因其重点突出，教学效果明显，被广为使用。交际法教学因为互动效果良好，课堂气氛佳，也颇受青睐。教师们也大量通过图片、音频、视频、网络等多媒体手段来辅助教学。同时，参赛教师大部分都能将授课内容扩展到社会、学习、生活、工作的方方面面，引入新鲜有趣的补充内容，使课堂真正做到实用性、职业性和趣味性的统一，激发了学生的学习热情。

（四）课堂组织以学生为主体

传统的英语课堂最为人诟病的就是缺乏互动，学生被动接受语言而不是主动习得。在比赛中，参赛教师都在努力建造以学生为主体的课堂。在课堂组织上，提高学生的参与程度，将教师“讲授”的功能弱化。相比起传统的解说者，现在的英语教师更多扮演了引导者、构建者的角色。通过和学生的讨论，引入语言知识点；通过各种学习活动的组织，构建以学生为主体的课堂。教师从知识的传递者变成了学习的管理者，提高了教学的整体效率。在这个过程中，学生的主动性得到极大增强，也解决了以往师生互动不多、语言习得过程中的无法及时纠错和实时评估的问题。

二、教学技能大赛带来的启发

·教学教法·以教师技能大赛促进高职高专英语教学

（一）“双师型”教师不足

高等职业教育以培养面向基层、面向生产服务第一线的高级应用型技术人才为目标，要求学生在掌握一定的基础理论知识和专业知识基础上，重点掌握某一行业实际工作的基本技能，较快适应生产一线岗位的要求。对高职高专英语教师来说，不仅需要专业英语知识和教学技能，还要具备一定的职业知识和技能。我国高职高专教师仍以应届毕业生为主，企业或行业人才任教比例相对较小，教师自身职业技能存在缺失。在比赛中，“双师型”英语教师缺失的矛盾显得十分突出。很多教师对稍显专业的比赛题目缺乏了解，课堂内容停留在表面阶段，无法设计安排更有深度的课堂活动，从而影响学生对授课内容的理解和把握。因此，对教师进行继续教育，提高他们的职业知识和技能，才能更好地实践符合要求的高职高专英语教学。

（二）教学设计仍需优化

“教法大于内容”，好的教师必须是教学法的专家，由此可见教学设计的重要性。教学设计体现教师对教学的整体把握，也是教学成败的关键因素之一。进入网络时代后，各种英语音频、视频文件大量涌现，极大地丰富了我们的教学资源。如何把这些形式生动、内容活泼的教学资源有机整合，真正为教学所用？这就要求教师在教学设计和编排上更花心思。在比赛中，有些教师虽然教学资源丰富，但教学设计生硬呆板，各个教学环节“各自为政”缺乏合理流畅的衔接，整个教学过程更像是音频、视频资料的演示会；有些教师过分追求学生主导和师生互动，缺乏必要的语言输入和教师引导，也让整体课堂显得随意。因此，我们仍然要加强对教学设计的研究和探讨。

（三）英语测试体系改革任重道远

《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出要着重考核学生实际运用语言的能力，防止应试教育。广东省高职高专英语教师教学技能大赛对教学效果的评判，也建立在对学生语言实际运用能力，特别是听、说能力的考察上。但在常规的教学中，英语测试还是通过传统的笔试来进行，读、写技能占比很大，听力比重小，对“说”的评测则完全缺失。英语测试是教学的风向标，在测试中占比大的读、写必然成为教师教、学生学的重点，听、说退居次席。而这刚好是和课程教学要求相悖的。因此，对高职高专英语测试体系进行改革，构建更符合高职高专需求的评价体系，才能更好促进英语教学。

高职高专英语教学是一项长期的工作，教师技能大赛只是它其中的一部分。教师技能大赛既是英语教改成果的体现，也直接反映英语教学中存在的问题。我们应该从中吸取经验教训，推动高职高专英语教学改革不断发展前进。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]唐锡海.高等职业教育“双师型” 教师队伍建设的思考[J].广西高教研究，2002（04）：121-123.

[3]张明.从英语技能大赛看高职英语教育[J].柳州职业技术学院学报，2010（02）：91-93.

9.小学体育教师技能大赛小结 篇九

主持词

甲：尊敬的各位领导、各位来宾 乙：各位参赛选手、观众朋友们 合：大家上午好

甲：火热的七月，孕育着火热的激情，七月的武川大地焕发着靓丽的气息。

乙：在这个美好的时节里，我们教育战线收获着硕果，庆祝着丰收。各类教育健康发展，全县高考再创佳绩。

甲：又是一年烛光累，又是一季桃李圆。在我们即将结束一个学年教学任务之际，今天又相聚在一起，用实力汇报我们的工作成绩。

乙：在此，让我们祝愿所有为了教育事业快速发展而辛勤工作的广大教职员工工作顺意、事业有成，并道一声，你们辛苦了！

甲：有一种事业至大至伟，她，就是教育！

乙：有一种灯塔照亮航程，她，就是知识！

甲：有一种精神彪炳未来，她，就是奉献！

乙：有一种纽带传承文明，她，就是教师！

甲：在2008年北京奥运会渐行渐近之际，为进一步加强教师队伍建设，努力形成热爱教育，甘于奉献，不断进取，终身学习的良好风尚，实现教育事业的持续、有效、快速、协调发展，同时也为了展示全县教职员工的时代风貌，县教育局、县总工会联合举办全县“国寿杯”中小学教师技能大赛。

乙：从六月初安排部署，本次活动得到了各学区、各中小学的重视，他们发动、组织教职员工积极参赛。同时也得到了中国人寿武川县分公司的大力支持，活动中的奖品由他们提供赞助。

甲：中国人寿武川县分公司一贯坚持“忠诚服务、笃守信誉”的服务宗旨和“主动、迅速、合理、准确”的给付原则，竭诚为广大客户服务，得到了社会各界的广泛赞誉。他们努力打造一流企业团队，积极挖掘自身潜力，探索科学营销理念，以高质量建立市场，在不断拓展寿险业务的同时不忘为社会多做贡献，奉献爱心诠释国寿博爱精神，积极参与公益活动，竭力服务回报社会，使武川国寿事业蒸蒸日上，客户满意度逐年提高。在此，让我们为武川国寿取得的显著成就表示祝贺，对他们积极参与本次比赛并予以“冠名”资助表示衷心的感谢！

乙：本次全县“国寿杯”中小学教师技能大赛经过主办单位精心安排、各参赛学校的有力支持，各参赛选手认真准备，今天将要充分展示他们的水平。

甲：这次比赛共有来自全县各学区、各中小学的26支代表队76名优秀参赛选手。根据比赛要求，所有参赛选手都要参加粉笔字、演讲、教案设计三项比赛。在此，让我们感谢各参赛单位的积极参与和给予参赛选手的大力支持。同时也希望参赛选手能够在比赛中发挥出最好的水平，展现出自己的最佳风采！

合：全县“国寿杯”中小学教师技能大赛现在开始。乙：现在我宣布担任今天各项比赛的评委。

粉笔字比赛评委是：

演讲比赛评委是：

教案设计比赛评委是：

甲：现在我宣布比赛规则及要求。

乙：现在进行比赛第一项，请参赛教师根据

“ ”给定的题目现场写一份完整的教案，时限50分钟，现将教材发放到大家的手中，以供参考。

甲：比赛第二项，分别进行粉笔字和演讲比赛，请参赛教师到主席台前抽取比赛序号，然后请根据抽到的标签内容到指定的赛场准备比赛！

（粉笔、演讲比赛赛场分派主持人）（演讲比赛赛场）

请一号选手 上台，他来自 学区。

甲：下面将进行参赛选手成绩的最后统计确认，请大家稍座休息，一会儿将进行颁奖。

乙：为了增添大赛的活跃气氛，现在我们请热心观众登台一展你们的优美歌喉，首先请县乌兰木骑的 带头演唱，大家欢迎。

甲：各位参赛选手、观众朋友们，激动人心的时刻到来了，受组委会的委托，现在我宣布全县“国寿杯”中小学教师技能大赛选手的成绩（详见成绩单）。

下面请县委，本次比赛组委会主任 宣布获奖名单。

乙：现在进行颁奖（详见颁奖分组名单）

甲：我们这次活动取得了圆满的成功，达到了预期的目的。下面让我们以热烈的掌声欢迎 讲话。

甲：刚才 为我们做了热情洋溢、鼓舞人心的讲话，不仅肯定了这次活动，同时也给予了高度的评价，而且对全县的教育事业提出了更高的要求，我们要在今后的工作中予以贯彻落实，不断提高全县教职员工的教学技能水平。

乙：我们这次全县“国寿杯”中小学教师技能大赛就要划上一个圆满的句号了。在此，让我们感谢主办方的精心组织和各位评委的辛勤工作，感谢为本次活动给予大力支持的中国人寿武川分公司，感谢为大赛提供活动场地的武川县民族小学、感谢所有的工作人员和参赛选手。

甲：七月的星光照亮长夜的路，七月的彩霞点燃心中的火，七月的山岭放飞欢畅的歌，七月的江河漾起笑的漩涡，七月的武川，充满生机和活力。

乙：朋友们！让我们将所有的赤诚、智慧和勤奋重新集结，让我们用实际行动来喜迎2008年奥运会在我国的胜利举办，共同创建一个绚丽多彩的家园，共同构建一个和谐美丽的武川。

10.小学体育教师技能大赛小结 篇十

比赛项目说明

 初中组

语文：教科书研究与使用

1.比赛方式：参赛选手根据提供的素材，按要求解答。2.比赛时间：100分钟。

3.比赛要求：准确把握《课程标准》理念、目标要求，评价教科书内部相对独立部分的设计意图，运用新课程理论处理教材与教学，落实新课程倡导的“用教材教”的要求。

数学：解题析题

1.比赛方式：参赛选手根据要求进行现场解题析题。2.比赛时间：50分钟（含解题及现场析题）。

3.比赛要求：根据《课程标准》的理念解题和对题进行拓展设计（30分钟）；析题并对题进行拓展设计说明（20分钟）。

英语：口头作文

1.比赛方式：参赛选手根据命题及要求进行现场口头作文。2.比赛时间：15分钟（含准备、作文及表述）。

3.比赛要求：围绕主题，思路清晰；内容充实，表述流畅；语音语调准确。物理：实验技能

1.比赛方式：参赛选手根据提供的素材进行实验方案设计、操作并讲解。2.比赛时间：20分钟（含实验方案设计、操作及讲解）。

3.比赛要求：根据《课程标准》的要求，科学设计方案、规范操作、准确讲解，实验结果正确。

化学：演示实验技能

1.比赛方式：参赛选手根据提供的课题、素材进行演示实验，边演示边讲授。2.比赛时间：20分钟（含熟悉演示实验的课题、素材，现场演示及讲授）。3.比赛要求：根据该演示实验的学习目标,正确地进行演示操作和讲授。生物：实验技能

1.比赛方式：参赛选手根据提供的实验材料及器具进行实验设计并现场操作。2.比赛时间：20分钟（含实验设计及操作）。

3.比赛要求：根据《课程标准》的内容要求，科学设计实验；规范实验操作，实验结果正确合理。

历史：故事评析

1.比赛方式：参赛选手根据指定的历史图片进行口头评析。2．比赛时间：10分钟（含熟悉素材及口头评析）。

3．比赛要求：根据《课程标准》的理念、要求，分析评述提供的历史图片素材并简要提出教学的意见与看法。

2前进接支撑前摆——支撑后摆下。

女子双杠（低杠）组合动作：跳起支撑前摆成分腿坐——前滚翻成分腿坐——分腿坐前进——后摆转体180度成分腿坐——屈膝弹杠并腿支撑后摆——支撑前摆下。（8）武术（徒手类）

比赛方式：参赛选手展示《形神拳》武术套路。比赛时间：5分钟。

比赛要求：选手以人民教育出版社编写的高中教师教学用书《形神拳》武术套路为依据展示。

（9）武术（器械类）

比赛方式：参赛选手展示《健身短棍》武术套路。比赛时间：5分钟。

比赛要求：选手以人民教育出版社编写的七～九年级教师教学用书《健身短棍》武术套路为依据展示。（10）健美操

比赛方式：参赛选手展示《全国健美操大众锻炼标准第三套动作》（二级成人套）的成套动作。

比赛时间：5分钟。

比赛要求：选手以中国健美操协会审定的《全国健美操大众锻炼标准第三套动作图解》（2009年8月版）为准展示，但不要求地面动作（力量训练部分）。

音乐（分必选项目与自选项目）

必选项目：弹唱（成绩占学科技能项目的60%）。1.比赛方式：参赛选手根据现场提供的曲目自弹自唱。2.比赛时间：4分钟（含熟悉曲目及弹唱）。

3.比赛要求：选手须按照指定曲目的调性、速度以及风格，即兴编配钢琴伴奏，同时流畅、完整、准确地演唱歌曲，表达歌曲的意境。

自选项目：专业技能表演，报名时须注明选项（成绩占学科技能项目的40%）。1.比赛方式：任选一项专业技能表演。2.比赛时间：3—5分钟。

3.比赛要求：专业技能表演即声乐、器乐、舞蹈等项目，小型乐器及伴奏带（含声乐作品伴奏带）须自备，伴奏带格式：光盘或U盘。

美术（自选项目，报名时须注明选项）：

比赛方式：参赛选手根据提供的项目选择其中一项比赛（纸张由主办方提供，其他材料自带）。

比赛项目（四选一）：

1.色彩写生（根据提供的静物照片，写生一幅色彩作品，用水粉或者水彩颜料作画均可）。

2.纸立体（根据提供的主题和若干卡纸，制作一份纸立体作品）。

3.海报设计（根据提供的主题和相关图片，运用Photoshop软件，设计一张海报作品）。4.软笔书法（根据提供的文字素材和书体要求，创作一幅软笔书法作品）。比赛时间：120-180分钟。比赛要求：现场创作，符合题意。

综合实践活动：研究性问题评析

1.比赛方式：针对学生研究性学习中出现的某一具体问题作指导性评析。

2.比赛时间：8分钟（含阅题与评析）。3.比赛要求：观点正确、阐述清楚、指导性强。 高中组

语文：教科书研究与使用

1.比赛方式：参赛选手根据提供的素材，按要求解答。2.比赛时间：100分钟。

3.比赛要求：准确把握《课程标准》理念、目标要求，评价教科书内部相对独立部分的设计意图，运用新课程理论处理教材与教学，落实新课程倡导的“用教材教”的要求。

数学：解题析题

1.比赛方式：参赛选手根据要求进行现场解题析题。2.比赛时间：50分钟（含解题及析题）。

3.比赛要求：根据《课程标准》的理念解题和对题进行拓展设计（30分钟）；析题并对题进行拓展设计说明（20分钟）。

英语：口头作文

1.比赛方式：参赛选手根据命题及要求进行现场口头作文.2.比赛时间：15分钟（含准备、作文及表述）。

3.比赛要求：围绕主题，思路清晰；内容充实，表述流畅；语音语调准确。物理：实验技能

1.比赛方式：参赛选手根据提供的素材进行实验方案设计、现场操作并讲解。2.比赛时间：20分钟（含实验方案设计、操作及讲解）。

3.比赛要求：根据《课程标准》的要求，科学设计方案、规范操作、准确讲解，实验结果正确。

化学：演示实验技能

1.比赛方式：参赛选手根据提供的课题、素材进行演示实验，边演示边讲授。2.比赛时间：20分钟（含熟悉演示实验的课题、素材，现场演示及讲授讲解）。3.比赛要求：根据该演示实验的学习目标,正确地进行演示操作和讲授。生物：实验技能

1.比赛方式：参赛选手根据提供的实验材料及器具进行实验设计并现场操作。2.比赛时间：20分钟（含实验设计及操作）。

3.比赛要求：根据《课程标准》的内容要求，科学设计实验；规范实验操作，实验结果正确合理。

6后，面向裁判站立，两臂侧上举示意动作结束。

②应连贯完成规定组合动作，动作失败或掉下器械，在裁判示意允许的情况下，可从失败动作处继续，但一个动作反复失败达三次，此动作计零分。

③应着简洁运动装和体操鞋，禁止佩戴项链、戒指、手镯、手表等饰物参赛。男子双杠（低杠）组合动作：挂臂撑单脚蹬地屈伸上成分腿坐——慢起成肩倒立（停2"）——前滚翻成分腿坐——屈膝弹杠并腿支撑后摆转体180度成分腿坐——分腿坐挺身前进接支撑前摆——支撑后摆下。

女子双杠（低杠）组合动作：跳起支撑前摆成分腿坐——前滚翻成分腿坐——分腿坐前进——后摆转体180度成分腿坐——屈膝弹杠并腿支撑后摆——支撑前摆下。

（8）武术（徒手类）

比赛方式：参赛选手展示《形神拳》武术套路。比赛时间：5分钟。

比赛要求：选手以人民教育出版社编写的高中教师教学用书《形神拳》武术套路为依据展示。

（9）武术（器械类）

比赛方式：参赛选手展示《健身短棍》武术套路。比赛时间：5分钟。

比赛要求：选手以人民教育出版社编写的七～九年级教师教学用书《健身短棍》武术套路为依据展示。

（10）健美操

比赛方式：参赛选手展示《全国健美操大众锻炼标准第三套动作》（二级成人套）的成套动作。

比赛时间：5分钟。

比赛要求：选手以中国健美操协会审定的《全国健美操大众锻炼标准第三套动作图解》（2009年8月版）为准展示，但不要求地面动作（力量训练部分）。

音乐（分必选项目与自选项目）

必选项目: 理论与鉴赏(成绩占学科技能项目的60%)。1.比赛方式：参赛选手现场听辨乐曲并试卷答题。2.比赛时间：60分钟（含听辨及答题）。

3.比赛要求：根据《课程标准》的理念，结合选手的基础音乐知识、音乐教育理论和音乐鉴赏的素养听辨乐曲并试卷答题。

自选项目：专业技能表演，报名时须注明选项（成绩占学科技能项目的40%）。1.比赛方式：任选一项专业技能表演。2.比赛时间：3-5分钟。

3.比赛要求：专业技能表演即声乐、器乐、舞蹈等项目，小型乐器及伴奏带（含声乐作品伴奏带）须自备，伴奏带格式：光盘或U盘。

美术（自选项目，报名时须注明选项）：

比赛方式：参赛选手根据提供的项目选择其中一项比赛（纸张由主办方提供，其他材料自带）。

比赛项目（四选一）：

1.素描写生（根据提供的人物照片，写生一幅人物全身像素描作品，用铅笔或者炭笔作画均可）。

2.色彩写生（根据提供的静物照片，写生一幅色彩作品，用水粉或者水彩颜料作画均可）。

3.海报设计（根据提供的主题和相关图片，运用Photoshop软件，设计一张海报作品）。4.软笔书法（根据提供的文字素材和书体要求，创作一幅软笔书法作品）。比赛时间：120-180分钟。比赛要求：现场创作，符合题意。信息技术：算法基础与编程解决问题

1.比赛方式：上机测试（算法基础、补充程序、输出程序运行结果）与上机编程（编写程序解决问题）。

2.比赛时间：90分钟（上机测试、上机编程各45分钟）。

3.项目权重：上机测试项目占学科技能项目的60%，上机编程项目占学科技能项目的40%。

通用技术：模型制作

1．比赛方式：参赛选手根据提供的材料做出相应的作品。2．比赛时间：120分钟。

3．比赛要求：符合《课程标准》的理念，模型以结构强度为主，考虑模型结构及连接方式。

综合实践活动：研究性问题评析

1.比赛方式：针对学生研究性学习中出现的某一具体问题作指导性评析。2.比赛时间：8分钟（含阅题及评析）。3.比赛要求：观点正确、阐述清楚、指导性强。

三、综合素质项目

1．比赛项目（方式）：试卷答题（占50%）、评改论文（占50%）。2．比赛时间：试卷答题40分钟、评改论文20分钟。

3．比赛内容：德育、教科研、评价（命题）和信息技术应用等方面的理念、思想及个人见解。幼儿园组笔试为幼儿教育综合知识。

11.小学体育教师技能大赛小结 篇十一

摘要全国第一届体育教师教学技能大赛已经落下帷幕，参赛教师经历重重“考验”，各展所长，充分彰显了“体育人”的精神；对于其他未能参赛的一线教师来说，是抱着“看热闹”的心态？还是通过观看比赛有所收获？这就是本次技能比赛实质的考究。其实，比赛只是一种形式，是为了促进大家共同成长，找到有利于体育课堂教学水平提高的方向，最终服务于一线教学的一种手段，而非仅仅是个人展示的舞台。我认为，某些项目的设置，是体育教师成长的必经之路；有些项目的较量，则彰显了体育教师的专项教学技能，在教师教学技能大赛的舞台上闪耀出别样的风采。

关键词教学技能体育教师储备

一、理论：教学技能的基石

本次技能比赛设置了理论考试、教学设计和评课。

（一）我觉得教学设计是参赛教师教育教学能力的综合体现，它要求教师必须同时具备以下几种能力：（1）熟练把握体育新课程标准，合理运用所掌握教材知识体系，有较坚实的专业基础理论知识和相关的学科知识。（2）“吃透”教材。灵活、巧妙地处理教材，方可写出完整、可行的教案。（3）掌握各水平段学生的生理、心理，能预知其学习过程中可能遇到的学习障碍与问题，有切实可行的解决学生学习问题的办法和计划，也即学情分析。

教学设计技能属于课前准备技能，虽然在课堂教学中并不扮演主要角色，但却发挥着重要的作用。俗话说“凡事预则立，不预则废”，体育教学亦是如此。教学设计是课堂教学的图纸，是教师通过分析教学问题，确定教学目标选择教学策略、教学组织形式和教学方法，分析评价结果，并加以修改的过程。它是教师教学综合素质的表现。因此应该是教学技能的“主流”之一。其在比赛中所占的权重应次于课堂教学评分。

（二）评课——基于课堂观察的有效“反思”。比赛中参赛教师在观看一节体育教学录像课后，按照规定格式写一篇分析报告，也即评课。通过观察对课堂的状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。评课——“反思课”的另一种形式，是体育教师主体对既往教学实践的自我评价，其结果也就是个人对“课”的理解深度。美国学者波斯纳提出一个教师成长公式：经验加反思等于成长。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。由此可见，反思对于一个教师的成长非常重要。体育实践课“教学反思”是对体育教学事件和教学行为进行解释和论证，对教学事件产生的背景因素的分析、探究，是对教学活动合理性、成败得失进行的判断与思考。而这些能力的具备，是体育教师从“实践者”向“研究者”成长的有效途径。体育教师需要在这种反思中不断成长。故评课也应当作为教学技能发展的“主流”之一。它的权衡值应当等同于或者稍次于教学设计的分值。

二、优美的动作示范：彰显体育人的“绝活”

比赛设置了广播操、武术操比赛，以及自选项目动作技能的展示。这是硬功夫！也是体育教师区别于其他学科教师特有的教学技能即肢体语言的专业性，是体育课堂教学不同于其它课堂教学的显著特点。优美而又标准的动作示范是最直观，最能让学生接受的一种有效的教学方法。示范技能是保证教师更好地发挥示范作用，完成教学任务，实现教学目标的重要教学技巧，是体育教师必须具备的重要教学技能之一。发展“示范技能”，是体育教师专业化成长的“主流”之一。

我觉得示范技能的权重值应次于课堂教学技能，因为在体育课堂教学中，再好的示范动作如果没有合理的组织和教学手段加以具体操作，都不能内化为学生的“动作”。最后可能会出现“教师抢了戏，学生没入戏”的局面。所以我个人认为体育教师需要一定的示范技能，但更需要有效的教学手段。动作示范权重值应该次于课堂组织技能，如果以单项均衡，例如和队伍调动可以等同，或略高于队伍调动。

三、迷你课：课堂教学技能的浓缩

本次教学技能比赛项目中有一项是“模拟”上课，即说课——没有学生的情况下，将常规的课堂45分钟缩短为10分钟的“迷你课”。我觉得这个项目能够浓缩出教师对教材教法理解的深度，也能够看出教师课堂教学设计的思路，以及教学基本功等等。其次，10分钟对于讲课技能验证已足够，对于要求给出反馈意见的评委也是恰到好处，评委在10分钟内易于集中精力，易于记忆讲课内容及细节，便于客观真实地给出反馈信息。另外，10分钟的讲课方式有利于培养教师干练的教学风格。参赛教师在有限时间内用简要精确的语言，讲述自己对教学内容的理解，还包括教法学法的选择、教学过程的设计及其设计理论依据，也就是“教什么”、“怎么教”及“为什么这样教”的阐述，既考验了教师的语言表达能力，又可折射出教师教育教学的思路。所以我觉得说课是新时代体育教师应具备的一项重要技能。若青年教师能熟练掌握这一技能将会大大缩短工作适应期，提高课堂教学水平，促进专业教学技能的快速成长。课堂教学比赛用“说迷你课”的形式应该成为教学技能比赛的主流之一，也应该是权衡值最高的。

四、口令调动队伍——课堂教学技能的应变

在体育课教学中教师如何有序的组织上课，最主要的是通过准确的口令指示进行队列队形的调动，它是课堂组织管理的一部分，可以考验教师在课堂上的应变能力和管理能力。我认为队伍调动技能权重值可以相对较小，因为它在课堂教学中虽起着必不可少的辅助作用，但只要求基本的队列队形的掌握，提倡尽量省去“不必要的队伍调动”，因为过多的队伍调动会分散学生的注意力，也会浪费课堂教学时间。因此，作为体育教师，具备基本的队伍调动能力即可。

纵观本次教学技能比赛，从“写”到“说”，从“做”到“思”，无不需要选手们扎实的基本功和敦厚的理论知识。一切活动的形式都要回归“课堂”并服务于“课堂”。比赛已经结束，留给一线教师的资源不仅仅是看几个比赛片段，而应该从中寻找自己发展的方向。在以后的教学中不断的进行反思、学习，成长，才会在顿悟之后有所收获。

12.小学体育教师技能大赛小结 篇十二

一、开展技能展示与比赛工作的缘由

1.一贯重视中小学体育师资队伍建设是此项工作开展的原动力。有好的教师, 才有好的教育。北京市一直高度重视中小学体育师资队伍建设, 把中小学体育师资队伍建设作为加强青少年体育工作, 促进首都广大学生身心健康、体魄强健的重要手段。特别是2007年中央7号文件和2008年市委6号文件下发后, 北京市坚持“数量”与“质量”并重的原则推进中小学体育师资队伍建设。在数量方面, 截至2013年, 在职中小学体育教师达到8047人, 与2007年的统计结果相比, 6年间增加了1398人, 累计增长21.03%;在质量方面, 从2 0 0 7年起, 坚持面向全体适龄中小学体育教师开展专业技能考核工作, 用6年时间完成5571名体育教师 (男45岁、女40岁以下) 的考核工作, 全面提升北京市中小学体育教师任职的底线 (会讲解与示范) 水平。2007年, 在设计北京市中小学体育教师专业技能考核工作之初, 此项工作的主要推动者马凌便指出:“作为一名中小学体育教师, 会讲解、示范是在一线任职的底线。就像语文老师会字、词、句、篇章, 数学老师会演算、推理一样, 体育教师必须会讲解与示范。”但从北京市历届中小学体育教师教学评优、教学设计评选等工作来看, 相当一部分教师没有守住自己职业的底线, 这引起了我们的关注。在北京市教委的大力支持下, 6年的时间里, 我们一直默默无闻、一丝不苟地解决体育教学中底线问题。

2.各级党委和政府对青少年体育工作的更加重视是此项工作开展的新推力。2007年中央7号文件下发后, 学校体育工作在教育中受到前所未有的重视。为进一步加强北京市中小学校体育工作, 贯彻落实《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》 (国办发〔2012〕53号) 精神, 2013年, 北京市政府办公厅转发了市教委等8个委办局制定的《北京市推进中小学校体育工作三年行动计划》, 提出了“三提高、两确保、一下降”的工作目标。“体育与健康教育教学水平明显提高;确保85%以上的中小学生达到《国家学生体质健康标准》及格等级以上, 并掌握至少两项体育技能”作为北京市中小学体育整体工作目标的重要组成部分, 明确写入市政府文件。党的十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出:“强化体育课和课外锻炼, 促进青少年身心健康、体魄强健”。教育部体卫艺司司长王登峰撰文指出:“在中央的重大综合性文件中能如此明确具体地对学校体育提出要求, 应该属于首次。这充分说明国家对学生体质健康和学校体育工作的重视, 也对学校体育工作提出了更高的要求, 同时, 这也是国家对新形势下学校体育工作的殷切期望”。无论是“体育与健康教学水平的提高和学生运动技能”, 还是“强化体育课和课外锻炼”, 都离不开一支专业技能过硬、教学基本功扎实的师资队伍。各级文件提出的工作目标和要求为开展此项工作提供了强有力的推动力。

3.打造一支优秀的中小学体育教师队伍是此项工作开展的内生力。北京市已经建设了一支年龄结构合理、学历层次较高、教育背景专业的中小学体育教师队伍。以初中体育教师为例, 2013年的调查结果表明, 50岁及以下的人数为2199人, 学历以本科和研究生 (不含研究生课程班或教育专业硕士) 为主, 其中, 大学本科学历的比例为94.72%, 研究生学历的比例为4.14%, 两者合计的比例高达98.86%。教师主要毕业于体育院 (系) , 第一学历毕业院校以“专业体育院校”和“师范院校体育院系”为主, 分别占调查人数的47.2%和45.2%, 两者合计的比例为92.4%。但是, 教师的学历优势和专业优势在职称结构、学科教学效果等方面没有体现出来。因此, 如何把中小学体育教师潜在优势充分地发挥出来, 已经成为首都中小学体育工作者的集体思考, 并逐渐形成一股强大的内生力, 不断寻找新的专业发展路径。

近几年, 北京市在开展中小学体育师资队伍建设的工作中, 基本形成了“抓两头、带中间”的工作方法和模式。计划在原有工作的基础上, 再经过3年努力, 在中小学体育教师中树立一大批典型, 带动全体中小学体育教师再一次全面提升专业技能, 从而为加强学校体育工作提供保障。

二、本次技能展示与比赛内容的特点

展示与比赛内容设计突出了“注重基础, 树立典型”的特点, 内容涉及中小学生广播体操、武术健身操、专项运动技能和微格教学展示四个部分。以教师所学专项为载体进行展示是本次比赛内容构架的一大特色。通过比赛, 不但可以比较清楚地了解全市中小学体育教师的专项分布情况, 而且可以培养一批专项技能水平较高、教学基本功扎实的骨干力量, 引领广大中小学体育教师关注自身专业发展。

在注重基础方面, 主要体现在要求所有参赛教师至少熟练掌握4套国家颁布的广播操和武术操。广播操是中小学校课间活动的主要内容, 教师和学生每天都需要接触, 教师动作质量的高低直接影响着学生锻炼的质量和兴趣;武术操是以富含民族文化底蕴的武术动作为素材, 采用广播操的表现形式, 在中小学校中易于推广, 具有增进学生体质健康, 传承民族文化、弘扬民族精神的作用。《义务教育体育与健康课程标准》 (2011版) 中明确要求:“无论是在小学阶段还是在初中阶段, 都要重视选择武术等民族民间传统体育活动项目进行学习。”操化的武术动作, 很适合在中小学中普及、推广, 如果广大中小学体育教师都不会做, 推广和传承只是一句空话。

专项运动技能展示和微格教学展示的主要目的是树立典型、引领发展。2003年, 教育部印发的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》对体育教育专业培养目标的描述是:能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作, 并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才。很多高校将其形象地描述为“一专多能”。但实际上, 由于诸多因素的影响, 近几年来的毕业生不能很好地适应一线教学, 且这种现象有逐步加重的趋势。这其中, 高校开展高水平运动队建设, 截流大量运动技能水平高、专业思想意识强的体育专业人才是重要原因之一。1986年, 我国开始在普通高等学校开展高水平运动队试点工作。随着试点工作的不断推进, 招收高水平运动员的高校数量不断增多, 目前已达到230余所高校, 招收项目涉及30余项。经历近30年的截流, 高水平运动队试点工作已经对体育院校招生, 尤其是体育教育专业的招生造成了影响, 这种影响在中小学校新入职教师中的表现日趋明显。为遏制这种趋势, 在教师的职后培养中拾遗补阙, 此次展示与比赛专门设置了专项比赛内容。在专项比赛阶段, 参赛教师只需参加自己申报的项目, 运动技能和微格教学展示都紧紧围绕教师的专项开展, 充分展现教师的“一专”, 在不同的运动项目中树立优秀的典型教师。今后, 我们还将充分发挥典型教师的作用, 加大他们在市、区县和学校三级教学研究体系中的作用, 带领大家一起成长, 共同发展。

三、本次技能展示与比赛组织工作的特色

“全面实施、分项展示、提高质量”既是本次技能展示与比赛组织工作的原则, 也是组织工作的特色。北京市中小学体育教师专业技能展示与比赛由政府主导, 业务部门组织, 形成了“分层管理、分级负责”的工作机制。在开展市级展示与比赛工作前, 要求区县和学校做好以下三项工作:

一是认真统计与核实教师基本情况。各区县要认真统计并核实体育教师的运动专项和年龄、教龄等基础信息, 并以此为基础开展本区县的专业技能展示与比赛活动。年龄在45周岁以下的男教师和40周岁以下的女教师, 必须参加区县展示与比赛活动, 保证工作的普及性, 最大限度地提高工作的实效性。同时, 逐步摸清本市中小学体育教师的基本情况, 为政府决策提供参考。

二是做好培训与交流工作。要求区县把专业技能展示与比赛活动同日常教学研究工作结合, 通过开展内容丰富、形式多样的培训与交流, 结合展示与比赛活动, 切实提高体育教师的教学水平。让比赛不再是少数人的事情, 增加比赛的普惠性, 同时, 加强不同学校教师之间的交流。

三是积极开展宣传工作。市教委要求各区县教委成立由体卫艺科 (体卫中心) 牵头, 会同相关科室、教研部门共同组成的体育教师专业技能展示与比赛工作领导小组, 负责本区县体育教师展示与比赛工作的组织、评选及推荐工作。同时, 认真做好宣传工作, 积极组织和动员辖区内适龄中小学体育教师参加展示与比赛活动。

13.小学体育教师技能大赛小结 篇十三

-----------------观看有感

李家庄学校 李文兰

5月8日，本人和全校教师一起观看了山西省中小学教师电子白板教学应用技能大赛。现结合听课情况谈一点感受：

一、电子板技术为“教”拓展了更大的创造空间

新建路小学的石磊老师为我们展示了五年级《找规律》一课教学。石老师以孩子们熟知的《西游记》为情境，串起全课所有环节，经历从直观感知到规律探究再到规律应用的数学建模释模过程。在观察、比较、讨论、交流、归纳等一系列活动中发展思维能力。电子白板技术在课中得到了很恰当的应用，也收到了事半功倍的效果。

电子白板的无限复制功能让学生的操作过程、思维历程完整地再现在全体学生面前，这为教师把握学生的思维起点、剖析学生的认知缺陷、疏导学生的思维障碍，调控课堂的进程节奏提供了极大的方便。面对有序呈现的排列现象，教师引导学生发现、归纳规律就不难完成了。中低年级的学生的认知方式以形象直观为主，抽象归纳概括一直是数学教学中的难点，如果没有足够的认知材料支撑，没有教师在把握学生认知基础上的恰当的思维引领，这一难点的突破就很难实现。本课中刘老师细致准确的教学处理和新媒体技术是相得益彰，二者合力让我们感受到了课的魅力。

平芜尽处是春山，行人更在春山外。由此想到，电子白板为“教”拓展了更大的创造空间。一方面是在教材的处理上，我们能够把文本中的浓缩、留白以更直观、动态的形式随机呈现，进一步拉近学生与文本的距离；二是在教学处理上，能够把“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”的课程理念体现得更加细致准确，不仅可以让“问题”成为合作学习的对象，也可以让“过程”成为合作学习的对象，让学生的认知发展有材料垫脚，有过程支撑，有同伴互助；三是在课堂处理上，能让教师有更大的调控空间，有更准确的信息反馈，有更丰富的课堂评价。当然，对教师教育机智的挑战也随之变大。

二、电子白板为“学”拓展了更大的自主空间

在司老师提供的观摩课《三角形的内角和》上，我们同样可以看到因为有了白板的支撑，学生对三角形内角和的探究过程更具开放性，思维过程更具外显化，合作学习的有效性更高。白板的应用显示出优于PPT课件的优势——魔术笔的现场画图，对重难点、易错点、关键之处的特别标注，聚光灯的突出显示，环节转换使用移动和隐藏功能等等。于无声处听惊雷。虽说电子白板在本课中的作用不很凸显，但同样让我感受到位了电子白板为“学”拓展了更大的自主空间。传统教学中的小组合作，独立思考过程与结果的呈现基本上以语言描述为主，师生间的互动也是通过言语来完成的。这种描述是学生思维外化的过程，有利于培养学生思维的条理性、逻辑性，但囿于学生的语言表述能力、教师等待的耐心、教师捕捉学生言语关键词句的教育机智等因素制约，常会有师生信息交流的“岔道现象”发生。有了电子白板的辅助，这种交流可借力新媒体来同时呈现过程，白板可以补充言语的不足，让思维过程呈现更充分，让教师的评点、剖析、引导更具针对性、实效性，特别是在图形学习和习题的分析解答过程中，更能发挥作用，让学生的空间观念发展过程“有迹有寻”，让学生的思维脉络曲径通幽“有踪可追”，无疑，这为课堂教学的有效性又提高了一个砝码。

三、电子白板为“研”拓展了更大的反思空间

从射灯投影到PPT课件再到电子白板，教育新媒体技术的发展让学习变得越来越有趣，让课堂变得越来越精彩，但再丰富的手段也还是要为教学目标服务。教育教学的本质不会因手段的变化而改变，为此，从“神奇的白板”到“白板神奇”中间还有一段很长的路——

这是研究之路。因为白板，教师的教的方式，学生学的方式会有哪些改变？教材的研读与处理又有哪些需要改变？我们如何去实现这些改变？伴随着这些改变，我们的课程理念如何得到进一步落实？我们的课堂评价如何进一步完善？我们的教学有效性如何得到更好地保证？

14.小学体育教师个人业务小结 篇十四

2013.6

年级

二年级

姓名

一个学年已过去,新的学期即将来临。在这一年里，我深刻体会到了做体育老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。回顾这一学期的工作，忙碌伴随着充实，汗水伴随着收获，默默的耕耘在这片“圣”地上，现结合自己一学期来的工作情况做以下汇报。

在平时的教学工作过程中做到出全勤，从不无故迟到、早退。工作中能全面贯彻教育方针和新的教学理念，按原大纲课程要求，结合新课程的理念和学生身心发展的要求制订行之有效的教学计划，认真备课，面向全体学生扎实地开展工作，带领学生上好课，搞好大课间活动，热情指导学生开展各项健身活动。平时工作除了认真开展课堂教学外还保障了学校各项体育工作的顺利开展，保证了学生在校一日的体育活动时间，丰富了学生的课余文化生活，提高了校园文化建设。

在教学方法上特别重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用。运用这个规律可以减少伤害事故的发生，使学生科学的锻炼身体并健康的成长。在教学过程中培养学生科学锻炼身体的方法。其次，我在教学过程中特别重视人的认知规律的培养。这样，可以使学生尽快的学好技术，形成技能，使体育教师真正实现精讲多练，为体育教学研究科学的教学方法和组织方法奠定基础。我在教学中我还特别重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。这三点的有机结合会使体育教学工作起到事半功倍的作用。

在本学期的教学工作中，以提高学生的各项身体素质为重点，整个体育教学，突出了实用性和趣味性的原则，既保证了学生得到积极锻炼，又使学生在学习过程中感到愉快，养成了锻炼身体的习惯。在教案的编写上，突出了个别化教学原则，尽量使每个学生都能有适合自己的活动内容和活动方式，更增强了学生的自信心，使他了解到自己在这个群体中重要性，是我们这个大家庭中不可缺少的一员。教师对学生的过高要求也是不利快乐体育的实施。教师在要求学生完成动作或训练时，有必要降低难度或要求，使身体素质较差的学生也能在运动中体验到成功，如我在单足跳的练习中，可允许学生换一次脚，这样就使学生尝到了成功的滋味，有了很大的成就感。对待学生方面，既要求严格注重素质的培养，提高他们的自信心方面，还多给予鼓励和表扬，坚定他们克服困难决心，也培养他们吃苦耐劳，顽强拼搏的体育精神。

在学校工作方面 我严格要求自己，工作实干，认真组织每天的课间操和大课间活动，精心计划、筹备每次的大课间活动，尽力丰富师生的校园生活。积极参与编写我校乒乓球项目的校本教材。与本组老师团结协作，为迎接省传统学校复评做好充分准备。

通过总结，我发现了自己在教学工作中的不足以及把一些不好的习惯带到了教学工作中，我应该深刻的反省，通过学习努力提高自己的业务水平，改掉不好的习惯。从体育教学中，使我深深体会到，要当一名体育教师并不难，但出色的上好每一节课，完成每一项体育训练，培养更多的体育优等生就很艰难了。因此，在今后的教学中，除了提高自己的专业水平之外，还要借鉴同行的长处和自己的长处，改进不足，为学生更好地发展营造一个良好的环境。

15.小学体育教师技能大赛小结 篇十五

为了进一步贯彻落实《体育与健康课程标准》的实施，推动我区学校体育课程改革与发展，加强我区中小学体育教师对新课程标的深入研究，提高教学质量和教学效果，全面贯彻中小学体育课堂教学的常规要求，克服和杜绝一些教师不备课而走进课堂的现象。使我区学校体育朝着健康、规范、科学化的管理方向发展。2005年1月份，区教育局组织教案检查小组对全区中小学253名体育教师的9396份教案进行了一次全面的检查评估。

从检查的总体结果分析看，其中有优秀117份，良好102份，合格42份。大部分教案的设计明显突出了新课程标的要求，有的教师在备课注意突出了“健康第一” 这一指导思想。从教案分析中看教师不但没有忽视运动技能的教学设计，而且更加注意体现了体育与健康课程是以身体练习为主这一特点，专门设有“运动技能”学习领域。有的课的设计，突出选择了激发学生学习兴趣和有利于学生身心健康发展的运动技能作为课的主要内容，这是一个很好的突破。这方面，区实验小学、白藤湖中心小、白蕉镇的学校、井岸镇的学校、乾务镇的学校做得比较好。

其次，大部分体育教师对新课程标准的理念理解比较深，在设计教学中并不是照搬竞技运动的内容和方法，而是注意结合本校的实际，根据学生的身心发展特点，对一些竞技运动项目的教学设计进行了改造，降低了难度和强度的要求，简化了规则教学等，因而，在体育教学中有更具实用性和趣味性。这也是我区体育教师在课堂教学设计方面的又一重大突破。这方面和风中学、区一中、实验中学、区二中、城东中学、城南学校、白藤湖中学、区四中、区三职校这方面比较重视研究。

再次，这次的检查还发现，有很多体育教师对新课程标的探究学 1

习很认真，很深入，尤其是目光比较独到的是能根据学生和学校实际性，结合教学对象特点、教材的选择运用等方面做了深入细致的研究选择，因而在设计教案手法上，对学生情感、态度、价值观的培养比较突出。如一些教师很善于在教法上引导学生进行自主学习，探究学习与合作学习，培养学生创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣等方面都有很好的体现。

在新一轮体育课程改革中，为广大体育教师主动性和创造性的发挥提供了更大的空间和展示平台。当然，也向我们提出了更高的要求，如在教学设计、组织实施教法或选择和运用教材、教法和教学手段等方面，都有待我们体育教师多加思考和研究。在实施新课程标准的过程中，出现这样那样的问题也是在所难免的，但我们也必须清楚地认识到，体育教案设计水平的高低都会直接影响课堂教学质量和教学效果。在检查教案中发现有一些体育教师的备课存在不少的问题，如有些教师，由于平时的学习研究不够，对《课程标准》还缺乏全面、深入的正确理解，从教案的教学设计中，显得驾驭《课程标准》的能力储备不足，在备课中遇到一些实际问题的时候，束手无策。甚至有的老师出现不备课，走进课堂的现象，或者是备课过于简单，乱抄乱写一通，有的教师平时缺乏对教育对象、教法的深入了解，到头来随便应付检查，请人代抄代写。这些现象都是极不负责任的态度，并且都是造成我区体育课堂教学质量滞后的主要因素，长此下去也将很难适应新一轮课程改革深入发展的需要。因此，我们必须予以高度重视，学校领导必须加强体育教师管理。

作为21世纪体育教师应与时俱进，加强专业理论学习，不断提高自己在新课程改革中的适应能力，不断钻研，加强研究，促使自己专业理论过硬本领，做一位同时代共同发展的新型的体育教师。

斗门区教育局教育股

16.小学体育教师技能大赛小结 篇十六

（钢城区2009年）学校： 姓名：

一、word操作题(100分)目前，世界上对操作系统(OS-Operating System)还没有一个统一的定义。下面仅就操作系统的作用和功能作出说明。操作系统是最基本的系统软件，是硬件的第一级扩充，是计算机系统的核心控制软件，它是对计算机全部资源进行控制与管理的大型程序，它由许多具有控制和管理功能的子程序组成。主要作用是管理系统资源，这些资源包括中央处理机、主存储器、输入输出设备、数据文件和网络等；使用用户能共享系统资源，并对资源的使用进行合理调度；提供输入输出的便利，简化用户的输入输出工作；规定用户的接口，以及发现并处理各种错误的发生。‘

1、用《操作系统定义》进行存盘。

2、错一字符扣1分。

二、图表处理操作题：(100分)1．在工作表Sheetl中，用公式计算出“视力不良人数”，并填入相应的单元格中。(计算公式为：视力不良人数=总人数一视力正常人数)。

2．在工作表Sheetl中，用公式计算出“视力不良人数比例(百分比)”，并填入相应的单元格中。(计算公式为：视力不良人数比例(百分比今=1 00一视力正常人数比例(百分比))。3．以工作表Sheetl中的B13：B25和El3：E25为数据区域，建立一张反映高一新生进校视力情况统计图。要求：

(1)用数据点折线图，系列产生在列；

(2)标题为：1995--2006高一新生进校视力正常人数比例统计图；(3)图表放在工作表Sheet2中B8：L22区域内。

5．在工作表Sheet3中，用公式计算出“奖牌总数”，并填入相应的单元格中(计算公式为：奖牌总数=金牌+银牌+铜牌)。）

6．在工作表Sheet3中，以“金牌”为主要关键字按降序，以“银牌”为次要关键字按降序对表格数据(区域为B8：F27)进行排序。7．在工作表sheet4中筛选出“金牌”大于或等于10的记录(保留筛选结果)。

8．分析筛选结果，在工作表Sheet4的F27单元格中填入本届亚运会金牌数最多的国家／地区名称。．

三、Flash操作题：(1 00分)题目：

1、设置舞台的大小为400*300像素，背景色为淡黄色(颜色值为#FFFFCC)；

2、整个动画共设计4个图层，从下到上名称为“四边形”、“三角形”、“文字”、“控制”；

3、在“四边形”层绘制一个长方形ABCD； 要求：(1)、长方形的宽为120像素、高为80像素，边线宽为2像素、颜色为蓝色、类型为实线，填充色为无；(2)、长方形在舞台上水平、垂直居中；

4、利用变形工具将长方形水平倾斜30度，使之成为平行四边形；

5、在“文字”层输入标注字母ABCD； 要求：

(1)、字体为宋体、颜色为深红色(颜色值为#990000)、字号为20、位置适当；

(2)、标注字母A在左上角，并按顺时针标注；

6、在“四边形”层连接线段DB，边线宽为2像素、颜色为蓝色、类型为虚线；

7、在“三角形”图层绘制一个三角形使其与△ABD重合；

要求：

(1)、线的颜色为红色、线宽为2像素、类型为实线，填充色为无；

8、制作新绘制的三角形以D点为轴旋转后，并平移到与△CDB重合的动画；

要求：

(1)、第l帧为空白关键帧、2∽30帧旋转，30∽60帧平移；，9、在“控制”层第l、2、30、和60帧加停止动作；

10、设置发布格式为“Flash 6”，在当前路径输出文件“move01.swf”。

四、Photoshop题：(1 00分)用Photoshop制作一个带投影的高尔夫球。

五、网页制作操作题：(100分)．

打开考生文件夹，对“front”文件央中的“index．Htm”文件作如下修改：

1、将“[1]”所在表格边框的粗细设为0，指定宽度为750个像素并将“[1]”字样删除。

2、在“[2]”所在的单元格中插入字幕组件。字幕内容为：北京奥运吉祥物福娃欢迎您!并且设置字体“华文彩云”、“红色”、大小为24磅。并将“[2]”字样删除。

3、在“[3]”所在的单元格中插入图片，图片来自images文件夹中的“huanhuan．jpg”文件，并调整图片到合适大小。并将“[3]”字样删除。

4、设置“[4]”所在的单元格背景颜色为“绿色”。

5、在“[4]”所在的单元格中，输入文字“信息来源：北京2008官方网站”，字体设置为“隶书”，大小设为4(14磅)，水平居中，并将“[4]”字样删除。

6、在“福娃贝贝”的图片中设置超级链接，链接到网页文件“beibei.htm”。在“福娃晶晶”的图片中设置超级链接，链接到网页文件“jingji ng．htm”。在“[5]”所在的单元格北京2008会徽图标上设置超级链接，链接到网站 “http：∥”，“目标框架”设置为“新建窗口”，并将“[5]”字样删除。在“[6]”所在的单元格电子邮件上设置超级链接，链接到邮件“ywccq@beijing2008．cn”，并将“[6]”字样删除。