坚持方向立德树人

坚持方向立德树人（共10篇）（共10篇）

1.坚持方向立德树人 篇一

坚持立德树人心得体会范文

立德树人是中国高等教育改革发展的本质要求。当今时代，各种思想交相融合和冲突，青少年的成长环境发生了深刻变化，面临着复杂环境的挑战。我在此整理了，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

篇 1

立德树人是大学的立身之本，是对人才培养的根本要求。“立德”就是确立培养崇高的思想品德，“树人”即培养高素质的人才。纵观世界高等教育史，大学的功能随着时代的发展变化而逐步拓展，但培养具有崇高道德水准和高素质的人才这一基本功能、中心任务始终没有变。《大学》的开篇之语，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，就体现了中国古代对“立德树人”精神和理念的探索追求。离开立德树人，不能履行人才培养的任务，大学就不成其为大学，就失去存在的最根本基础。

立德树人是衡量一所高校办学水平的根本标准。一所大学办得好不好，不是看它的物质条件何等优越、办学规模如何庞大，最根本的标准是看它培养出什么样的人才，看它对所在国家、民族以及对全人类所作的贡献。中国现代史上有不少大学，办学条件非常简陋，却因其在人才培养方面的贡献而载入史册。例如在延安的“山沟沟”里创办的陕北公学等一批学校在新中国的高等教育史上留下了浓墨重彩的一笔，就是因为它们为党和人民培养了一大批优秀分子。1937 年 10 月，毛泽东同志曾专门为陕北公学题词：“要造就一大批人，这些人是革命的先锋队。这些人具有政治远见。

这些人充满着斗争精神和牺牲精神。这些人是胸怀坦白的，忠诚的，积极的，与正直的。这些人不谋私利，唯一的为着民族和社会的解放。这些人不怕困难，在困难面前总是坚定的，勇敢向前的。这些人不是狂妄分子，也不是风头主义者，而是脚踏实地富于实际精神的人们。中国要有一大群这样的先锋分子，中国革命的任务就能够顺利的解决。”短短几年时间，陕北公学培养的绝大部分学员成为革命、建设时期党和国家各方面的骨干，其中更有不少学员为民族和国家的利益义无反顾地抛头颅、洒热血，献出了自己的宝贵生命。当前，高校要肩负起“双一流”建设的历史使命，就必须在“立德树人”上做大文章，真正既“立德”，又“树人”，实现“立德”与“树人”的统一。

立德树人是中国高等教育改革发展的本质要求。当今时代，各种思想交相融合和冲突，青少年的成长环境发生了深刻变化，面临着复杂环境的挑战，一些高校存在着“重智育、轻德育”“重书本教育、轻实践教育”等问题。立德树人就是聚焦学生这个中心，围绕学生、关照学生、服务学生，引导他们正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和进行国际比较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地，全面提高学生思想政治素质，成为为中国特色社会主义伟大事业培养德才兼备、全面发展的建设者和接班人。

篇 2

已经有十三年了，一路走来，有泪水，也有欢笑;有迷茫，也有收获。教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。师德师风的建设对于一个学校是十分重要的组成部分，只有师德师

风良好的环境学生才能健康茁壮成长;老师才能取得更好的教学成果。师德是调节教师与学生、教师与教师、教师与学生家长关系的行为规范和准则，同时也是一定社会及其阶层对教师职业行为的基本要求。不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。

通过学习县教育局组织的师德师风建设的动员大会和学校组织的“立德树人师德师风”的动员大会，深有体会。我知道当一个好教师，应有强烈的事业心和责任感。这样才热爱自己的教育对象——学生。在学生身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上的每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后应用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃，有了事业心和责任感，才能乐教勤教，才能善待学生。否则就会对学生敷衍塞责。关爱每一个学生是师德建设的核心内容，我们要平等地对待每一个学生，让每个学生都能享受良好的教育。

一、以身作则，为人师表是师德的人格力量。

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，总之，为人师表是教师的美德。

二、终身学习，不断进取是师德的升华。

如果不常常处于学习状态，我们的知识结构不是社会的要求，因为在当今社会下，科学和技术的发展速度如此之快，因此知识和技术更新的速度

也越来越快。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干，边干边学，终身学习”的观念，紧跟当代知识技术的发展步伐。

三、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求。

教师不仅是在奉献、在燃烧，而且是同样在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣是照亮别人，充实自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。

四、培养师德，应加强修养。

按照教师的思想品行，道德规范和职业操行的有关要求，规范、自律自己的言行、为人处事的方式。教师应自觉地加强职业道德修养，做一个合格的教师。首先，要培养良好的职业精神。要热爱教师这个职业，把它作为向国家和社会的奉献，实现自己人生价值的平台。其次要加强自律，这是培养良好师德的最好办法。同时，要有一颗进取的心，时代在进步，科技在发展，知识在更新，昨天可能是一位好老师，今天可能是一位普通教师，明天可能被教师队伍淘汰。好教师的标准应该是动态的，是不断提高的。教师要有一颗进取心，不断学习，放眼世界，弥补不足，提高素养。教师应走近学生，了解学生们的思想、情感、个性需要，切实地关心和爱护学生，使学生健康成长。

总之，作为一名教育工作者，通过学习，时时处处为之高标准，严格要求自己，勤奋工作，积极进取。进一步加强师德师风建设，不断提高自己的业务能力和水平，以饱满的热情和和蔼的工作态度对待每一个学生，时刻关爱学生的健康成长和安全工作。

篇 3

2016 年第三十二个教师节前夕，总书记到北京师范大学看望教师学生，并向全国广大教师和教育工作者致以崇高的节日敬礼和祝贺。他在讲话中强调，百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养高素质专业化的教师队伍。全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。我是师范学校毕业的，今年也是我从教第三十年，在倍受鼓舞的同时，对教师的责任和使命，对“四有”好老师有了更深切的理解、体悟。见贤思齐，将其内化于心，外化于行，继续向着好老师努力显得尤为重要。

尊师重教、崇智尚学的优良传统在中国不仅悠久，而且一直是主流。教师重要是由教师职业的特殊性决定的，因为教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。我们的教育对象是有思想和感情的活生生的人，教育教学过程是由师生互动共同完成。为什么教，教什么，怎么教也就成为每一个教师必须面对、思索与回答的基本命题。回顾十几年做学生和三十年教学的经历，师德至上、学术为本、用爱点燃爱、师生共同成长是我工作中感悟和体会最深的。

“师德至上”。立德树人是教育的核心任务，也是教师的光荣职责。教会学生学习是重点，教会学生做人是关键，教会学生如何成为社会需要的人才是核心。孟子曾经说：教者必以正。教师素养的厚度，决定了学生发展的高度。教师工作具有“示范”性，我们的世界观、人生观、价值观、教学

观、学生观、课堂观会通过一言一行传达给学生，对成长中的学生会产生潜移默化的影响。历史系毕业的学生比较念旧，十分珍惜大学的情缘，每每聚会都会邀请老师参加。这几年参加毕业学生的聚会比较多，他们跟我聊到大学时代对他们记忆深刻的、或者影响到他们考研、择偶的话题，大多是我带他们史迹考查活动中的一些细节，课下交谈的一句话、课堂讨论时一个肯定或赞许的眼神。每每至此，你会感到身为教师的欣喜、压力和责任。这时你会发现，我们熟悉的以德立身，以德立教，以高尚的人格感染学生、以整洁的仪表影响学生、以和蔼友善的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生等等话语，对塑造一个好老师是多么重要。我的感受是只有秉持和践行立德树人的教学理念，做学生成长的引路人，才能使学生亲其师、信其道，进而乐其道，才能达到立德树人的目的。

“学术为本”。学高为师，备好课、上好课、育好人是作为一个好教师的基本操守。中国科学院院士钱伟长在谈到教学与科研的关系问题时曾提出：“你不教课，就不是教师;你不搞科研，就不是好教师”。诺贝尔生理和医学奖获得者 J 迈克尔毕晓普在他的自传《如何获得诺贝尔奖》中写到：“教学，这是大学教师生涯的一个组成部分。它可以是非履行不可的职责，可以是生活的一个重要内容，也可以是荣誉的，令人欣慰的一部分。教学的愿望是发自肺腑，不需要辩护，不需要解释，它是一种文化义务，是一种使命。只搞学术研究而不尽教学使命，是枯燥无味的。现代的从事教学和科研的学者，其最崇高的使命，就是要把科研发现和教学两方面的杰出本领结合在同一人身上。”从事教学和科研管理的工作实践和我自身的教

学科研经历，让我深深地意识到教学与科研如同鸟的两翼，相辅相成，缺一不可。教学激发科研的灵感，研究成果反哺教学，我自己研究的课题有些就是来自备课、上课、与参与课题研究的学生讨论过程中。一个显见的事实是，人才培养目标和教学内容不断更新的需求成为推动教师从事科学研究的动力之一，教师只有很好地把握所教学科的发展前沿和研究热点，把握最新的知识体系和创新技能，才能适应和培养社会需求的人才。可以说，教学过程既是对科研精神和科研成果的传播和验证，也是教师科研动力激发的过程，教学实践有助于教师将科学知识系统化，并为科研工作带来启发;科研有助于革新教学内容，有助于提高教师的教学水平和学术品位。只有教师是创造性人才，才能培养出具有创造能力的学生。这几年参与我课题研究的学生，所做的毕业论文和考研方向的选择也多受此影响。

“用爱点燃爱”。爱是做一名好老师的前提，用爱点燃爱，建立“尊重、平等、和谐”的师生关系，对师生的共同成长至关重要。历史学是基础学科，历史学专业的生源和就业都面临着现实的挑战，许多学生一开始有着“所学非所爱”的迷茫，想打退堂鼓，或者想转专业。如何通过入学教育、毕业生的成长经历、教师的现身说法来确立和巩固学生专业思想，成为我们必须面对的问题。几年下来，历史教师的感觉是树立学生意识，站在学生的角度，付出真爱，用爱点燃爱，主动创新教育教学方式方法，培育积极向上、充满生机与活力的课堂文化，多途径为学生考研、就业服务，就会让学生明白专业没好坏，关键在于你能否学好。逐年好起来的生源质量，不断提升的考研率和就业率就是教师付出真爱，最终赢得了学生的真爱的说明。在培育学生成长的过程中，老师们也享受到过程本身带来的自身生

命力焕发、生命价值实现的欢乐。爱是彼此成全，用爱点燃爱，师生共同成长已成为师生的共识。

教师是一种使人类和自己都会变着更加美好的职业。好老师是学出来的，好老师是做出来的，好教师是通过好学生成就的，好老师没有最好只有更好。让我们为做党和人民的好老师而努力。

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2.坚持方向立德树人 篇二

1.“三爱”教育的重要意义

“三爱”教育是教育发展的提炼与凝结。“三爱”教育并不是教育理念的创新, 也不是教育专业名词的贩卖, 而是具有深厚的教育传统, 是新中国德育工作思想的凝结、继承与发展。早在1949年新中国成立前夕, 《中国人民政治协商会议共同纲领》就指出:“提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物为中华人民共和国全体国民的公德。”《中华人民共和国宪法》 (1982年) 第二十四条规定:“国家提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德。”《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》 (1994年) 进一步指出:“学生的‘五爱’ (爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义) 情感, 文明的行为习惯, 良好的道德品质和遵纪守法意识, 科学的世界观、人生观、价值观, 社会主义的理想信念, 是一个通过教育逐步形成的过程。”至此, “五爱”教育已经成为我国中小学校德育工作的主体部分。2013年, 习近平总书记在同全国各族少年儿童代表共庆“六一”国际儿童节时号召:“少年儿童从小就要立志向、有梦想, 爱学习、爱劳动、爱祖国, 德智体美全面发展, 长大后做对祖国建设有用的人才。”习总书记将“五爱”凝结为“三爱”, 剔除抽象难懂的“爱人民、爱社会主义”, 使德育的主体内容更加明晰, 更加具有操作性与执行力。可见, “三爱”教育由来以久, 是新中国教育优良传统的继承与深化。

“三爱”教育是素质教育的必然要求。“培养德、智、体、美等方面全面发展的综合型素质人才”是党的教育方针的要求, 也是素质教育的深刻内涵, 全面发展的人才必须具有一定的科学文化知识, 具有一定的社会实践能力, 具有高尚的道德情操, “爱学习、爱劳动、爱祖国”指向的就是这样一种全面发展的素质教育, 与素质教育的本质与内涵密切契合, 不仅是素质教育的重要内容, 而且也是素质教育体现的重要方式, 贯彻落实素质教育, 需要加强“三爱”教育。

“三爱”教育是社会形势的现实需要。新的历史时期, 给教育带来了前所未有的压力与挑战, 社会环境的变革, 对未成年人思想道德建设产生了深远的影响, 特别是网络媒体的普及与发展, 不良信息时刻对中小学生的价值观产生强烈的冲击, 一些中小学生学习兴趣不高, 不屑于从事简单的劳动, 对祖国没有充足的认同感, 中华民族的情感日益淡薄, 这些已经演化为沉重的社会问题。因而, 在新时期的社会环境中加强未成年人的思想道德建设愈加重要, 而加强“三爱”教育正是顺应社会发展形势, 坚持立德树人, 提高未成年人思想道德素养的重要方式。

2.“三爱”教育的重要内涵

爱学习。学习使人进步, 中小学生的主要任务就是学习, 提高自己的科学文化素养, 为长远的人生储备必要的知识与能力。首先, “爱学习”要求学生要具有浓厚的学习兴趣, 要由“要我学”转变为“我要学”, 要培养学生对学习的情感, 提高学生主动学习的积极性。其次, “爱学习”要求学生“会学习”, 不能只是死学, 而要掌握科学的学习方法, 遵循科学的学习规律, 提倡绿色学习、高效学习。再次, “爱学习”要求学生要善于灵活运用所学的知识, 达到学以致用, 举一反三, 让丰富的知识转化为内在的能力。

爱劳动。应试教育的重要误区是培养一批脱离实践劳动的学生, 正如著名人民教育家陶行知所说的, 这种教育方式培养的是“人上人”, 是脱离普通劳动者的教育。劳动创造财富, 教育的终极目标是培养社会需要的人才, 为社会输送合格的劳动者。因而, 培养学生爱劳动的精神、能力与素质, 对于学生的成长, 对于社会的发展, 对于人类的进步都具有重要的意义。“爱劳动”教育, 需要培养学生对劳动的情感, 以平和理性的心态对待劳动, 以敬畏之心对待社会上的每一位劳动者。“爱劳动”教育需要培养学生的综合实践能力, 使学生掌握一定的劳动技能, 在劳动过程中训练自己的动手能力, 提高思维的灵敏度。

爱祖国。一个人的民族情感与爱国情怀不仅决定着个人道德素养的高低, 而且决定着一个民族的凝聚力与上进力, 对民族精神的认同, 对祖国的拥护, 也是一个国家与民族兴亡之基。青少年儿童是祖国的未来, 他们是中华民族未来的建设者与接班人, 因而培养他们爱国的情怀与民族的精神事关中华民族的伟大复兴, 爱祖国教育就是要将中华民族的精神融入到中小学生的血液之中, 烙印在他们的灵魂深处。

3.“三爱”教育的实施策略

融入课堂教学, 发挥阵地优势。坚持“三爱”教育, 课堂教育是关键, 中小学校要充分发挥课堂教育主阵地、主渠道的教育优势, 将“三爱”教育的实质与内涵融入到平时的教育教学之中, 自觉地对学生施以积极的影响。各学科要充分依托自身的学科优势, 根据学科自身的特点, 深入挖掘教育资源, 牢固把握“三爱”教育的要求, 将“三爱”教育具体化、明晰化。

开展主题活动, 逐步深化渗透。中小学校要广泛组织“三爱”教育宣讲教育活动, 充分利用国旗下讲话、主题班会、专题教育会议, 积极落实“三爱”教育, 强化学生“爱学习、爱劳动、爱祖国”的意识。要通过文化墙、板报、校报、校园网站等多种形式, 立体宣传“三爱”教育, 强化文化渲染, 营造浓厚的教育氛围。

3.坚持方向立德树人 篇三

科学规划，稳步推进

立德树人是教育品质的核心，涉及教师、学生、环境、管理、制度、文化、传承和专业建设水平等各项要素，需把它作为一项系统工程来抓。学校高度重视立德树人工作，从夯实基础入手，科学安排，稳步推进，充分认识到它既是重要工作，也是一项长期的工程。以南京高职校为例，一是学校加强组织建设，成立了以校长、书记为组长，分管领导为副组长，系（部）主任为成员的工作管理网络，负责日常创建计划、管理、协调和督察工作，形成任务完成的联动机制。二是结合工作实际，制订了切实可行的立德树人方案，并将工作细化，分解到有关责任部门，落实到具体责任人，做到了“四有”，即：有计划、有布置、有落实、有检查。三是把它作为专项工作，拨出专项经费，召开专题会议，听取专门汇报，研究专项措施，将立德树人工作作为学校工作计划的核心，将部署、推进和考核具体化。

立体宣传，营造氛围

立德树人需要塑造人的精神世界，提高人的综合素质是有效途径。学校在工作中抓住师德这一根本，努力在提高师生员工的政治素质和业务素质上下功夫，以学习实践科学发展观活动、党员创先争优活动、创建学习型党组织活动等为平台，开展社会主义核心价值体系教育和党的十八大关于立德树人文件的学习，开展理想信念教育、诚实守信教育、爱国主义教育、公民道德教育和社会主义荣辱观教育等，把社会主义核心价值体系转化为有益于师生员工健康成长的精神信仰、行为意识和价值取向。

宣传阵地的创设对教育有巨大的促进作用，制作文明公益海报和广告牌，利用“三刊一网一窗一墙”宣传平台，即学报、校报、学刊、网络、橱窗、文化墙等媒介宣传师德先进典型和建设成果。加大宣传力度，将宣传工作纳入学校的工作计划与考核中，面向教师和学生开展丰富多彩的文化活动，努力提升校园文化，营造适合师生成长的生态育人环境和育人氛围，引导全体师生员工投身立德树人工程。

和谐发展，立德树人

坚持“以人为本、全员育人”的教育理念，结合学习实践科学发展观活动和群众路线教育实践活动，立项目建载体，开展了学雷锋志愿服务、地铁站执勤、交通执勤、敬老院服务、社区建设、留守儿童教育等。设道德讲堂，由学工部、系部与德育教研室共同组织实施，开展文明餐桌行，与现代快报、团省委等开展“光盘行动”、美食节等，结合行政岗位能手评选等活动，不断丰富活动载体。通过活动的开展，转作风、优服务、争绩效，努力提升校园文化，营造适合师生成长的生态育人环境。

教师是立德的重点 着力围绕“教师个人成长规划”目标，开展以“正师德、强师能、树师表”为主题的师德建设活动。通过观摩农村教育和农村教师的教育教学，让青年教师感悟到艰苦条件下教育的可贵和师德高尚;从综合素质拓展训练中，让青年教师感悟团队的重要和合作的意义;从自己心目中的教师职业主题演讲和高职意识——校风解读活动中，让青年教师能够系统地思考对教师职业选择的神圣感和职业教育的使命感;开展优秀教育工作者和行政岗位能手评选活动，寻找身边的好人好事，典型引路，让典型成为师生学习的榜样。

学生成长是立德的目标 首先，立德树人与专业建设紧密结合，紧密结合突出职业教育和中德合作的特点，在校园、教室、实验实训车间布置上凸显专业文化、企业文化，以环境氛围来感染、培养学生的专业思想;举办“职业生涯设计大赛”“技能节”等活动，培养学生的职业素质和专业技能水平;开设“四进”工程，即道德讲堂进校园、廉政文化进课堂、法制教育进教材、心理咨询进学生，培养学生良好的职业道德、法制观念和就业能力。结合专业特点，组织开展“学以致用、奉献社会、共建和谐”的主题社会实践和志愿者活动。

其次，道德建设从点滴做起，学校坚持从常规管理的源头抓起，从入学教育、纪律教育、道德教育、文明餐桌行、心理健康教育入手，从出勤、仪容仪表、卫生、黑板报、广播操、晚自习做起。开展自我管理、自我教育、自我服务的文化活动，以精彩纷呈的教育活动形式，凸显高职校园文化的育人魅力。通过主题班会、社团活动、文体活动等创设积极向上、文明、健康、平安、和谐的校园氛围，打造一流的高职校园文化。

最后，学校社团组织是重要抓手。社团组织上，学校投入大量人力、物力支持学生社团建设。坚持从专业出发、从学生实际出发，鼓励学生参与社团活动，让全体学生参与到社团的创建、维护、发展的过程中来。近年来全校各种社团共有60多个，范围涵盖学生学习生活的各个方面。一批省市级优秀社团、校级精品社团获得认定。

以社会服务来育人、育才、育特质 结合学校“产学研”和服务社会的需求，学校为企业、社会提供技术咨询、产品研发等方面的服务。

首先，学校派出博士领衔的科研团队，与博西华公司、布德鲁斯公司、菲斯曼公司、熊猫电子等国内外知名企业合作，成立欧盟Switch-Asia 建筑节能培训项目江苏中心、德国菲斯曼公司供热技术南京培训中心，充分发挥技术载体和产业实体的作用。与企业技术人员共同解决企业生产与学校教育中存在的难点、疑点问题，新颖、可靠、实用的科技产品的研制，把技术力量转化为生产力，打开校企联合提升“产学研”水平的新局面;与中国建筑总公司开展出国劳务培训、大学生职业教育培训、企业员工培训、农村劳动力转移和下岗职工再就业培训，为服务社会主义新农村建设、服务经济建设做贡献。近年来，培训中心共计培训、考核、鉴定各类技能型人员近5万人，涵盖土建、电气、设备安装和装饰装修四大专业，31个工种;利用江苏省一级资质企业——建材测试中心，为各大中型企业进行材料检测、环境检测等技术服务。直接产生经济效益数亿元，取得了较好的社会效益和经济效益。

其次，学校与2个社区、1个乡镇结成共建单位，为社区和山村困难群众送去慰问金，为山村的生态发展、技术指导、农民培训和子女教育提供智力支持和帮扶。

最后，学校承办省市职业学校技能大赛、全国职业院校信息化教学大赛，用参赛和服务锻炼师生的意志和品质，培养竞争意识和服务精神。

建立制度，提供保障

制度保障提高师德建设的积极性 一是在健全校长负责制的前提下，构建“一主两翼”现代学校制度，成立校务委员会和教职工代表委员会，健全党政联席会议制度、校务公开制度，将工作职责、办事程序、收费标准、服务承诺等内容在网络和橱窗内公示。二是打造“三制三零”工程。设立校长信箱、教学管理和后勤服务信箱，在教育教学和师生服务过程中，对安全责任、后勤维修、卫生防疫、食品安全等关乎师生生命财产安全的工作实行“首问负责制”和“服务承诺制”，在学校重大基建工程和设备采购中，安排专人跟踪审计，实施全过程、全天候“项目责任制”督查，做到“零距离”“零时限”“零问题”，廉洁勤政为塑造职业精神打下良好的基础。

体制建设促进改革与发展 学校启动了内部管理体制改革，实行“校—部（系）”两级管理，强化了“部”“系”功能，“部”发挥指导、协调、服务的功能，“系”承担专业建设、学科指导、教学管理、课程建设、学生管理、招生就业、产学研实施等职能，充分调动教师在教育教学工作中的积极性。体制改革实行以来，运行稳定、成效显著，学校各项工作得到长足发展。坚持依法治校，坚持党代会、教代会制度，搭建民主平台，营造民主、平等和谐的氛围。关心教职工的生活、学习和工作，让他们切身感受到学校的温暖和关怀，确保学校的事业改革与发展。

立德树人，加强内涵建设，培育高素质的技术技能型人才，是育人的核心本质。只有依托行业，融合产业，才能彰显专业特色，贯彻“德育为先”“育人为本”的思想塑造学生人格，只有以“知行并进”的方式，利用校企资源，提升职业技能和素养，让学生挖掘潜能，不断地突破自我，成为具有现代企业精神的职教技术技能人才。

4.坚持方向立德树人 篇四

今年五四青年节，习近平同志到北京大学考察，出席师生座谈会并发表重要讲话。这一重要讲话深刻阐述了社会主义核心价值观的重大意义、丰富内涵和实践要求，深刻指出当代青年践行社会主义核心价值观的时代责任和努力方向，是指引青年学生健康成长、建功立业的科学行动指南，是全面推进教育改革发展的强大思想武器。

深刻理解培育和践行社会主义核心价值观的重大意义、丰富内涵和基本要求 党的十八大以来，习近平同志多次就培育和践行社会主义核心价值观作出重要论述、提出明确要求。在北京大学师生座谈会上的重要讲话，以培育和践行社会主义核心价值观为主题，深刻回答了在当代中国我们的民族、我们的国家应该坚守什么样的核心价值观，为什么要自觉践行以及如何培育和践行社会主义核心价值观等重大命题。

深刻理解、准确把握培育和践行社会主义核心价值观的重大意义。习近平同志指出：“核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”他强调，国无德不兴，人无德不立。确立反映全国各族人民共同认同的价值观“最大公约数”，关乎国家前途命运，关乎人民幸福安康。这些重要论断，深刻阐明了社会主义核心价值观的战略性、基础性、全局性意义。习近平同志特别指出，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。学习贯彻习近平同志这一重要讲话精神，就要全面贯彻党的教育方针，坚定不移把立德树人作为教育的根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观作为教育事业改革发展的基础工程，教育引导青少年学生扣好人生的第一粒扣子，努力成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

深刻理解、准确把握培育和践行社会主义核心价值观的丰富内涵。习近平同志从国家、社会、公民三个层面的价值要求，从理论与实践、历史与现实、国际与国内相结合的辩证角度，全面深刻地阐释了社会主义核心价值观的丰富内涵。习近平同志指出，富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，传承着中国优秀传统文化的基因，寄托着近代以来中国人民上下求索、历经千辛万苦确立的理想和信念，也承载着我们每个人的美好愿景。这是对社会主义核心价值观最全面最深刻的阐述，充分反映了党的理论创新和实践发展的新成果。学习贯彻习近平同志这一重要讲话精神，就要全面理解、准确把握社会主义核心价值观的丰富内涵，教育引导青少年学生掌握其主要内容，明晰其历史渊源，理解其基本含义，在复杂的社会环境和多变的社会思潮中坚定理想信念，不断增强民族文化自信和价值观自信。

深刻理解、准确把握培育和践行社会主义核心价值观的基本要求。习近平同志强调，广大青年树立和培育社会主义核心价值观，要在勤学、修德、明辨、笃实上下功夫。这四个方面，既对培育和践行社会主义核心价值观提出了基本要求，又指明了其重要途径和有效方法。勤学是前提。只有下得真功夫、求得真学问，才能真正将社会主义核心价值观内化于心、外呼伦贝尔人事考试信息网：http://hlbe.offcn.com/

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化于行。修德是基础。只有注重品德修养和道德实践，既立意高远、又立足平实，既修好公德、又修好私德，才能真正担起历史赋予的重任。明辨是保障。只有善于明辨是非，善于决断选择，才能正确把握青春奋斗与奉献的航向。笃实是关键。只有扎扎实实干事、踏踏实实做人，一步一个脚印往前走，才能在时代大潮中建功立业，成就宝贵人生。学习贯彻习近平同志这一重要讲话精神，就要切实在这四个方面下功夫，注重认定和养成，做到坚守和践行，使社会主义核心价值观成为青少年学生的日常行为准则和自觉奉行的信念理念。

学习贯彻习近平同志在北京大学师生座谈会上的重要讲话精神，教育引导青少年学生培育和践行社会主义核心价值观，既要全面把握，又要突出重点。要围绕“勤学、修德、明辨、笃实”的要求，从落细、落小、落实入手，形成课堂教学、校园文化和社会实践多位一体的育人平台，促进青少年学生学会劳动、学会勤俭，学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律。

切实推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。习近平同志指出，大学阶段，有老师指点，有同学切磋，有浩瀚的书籍引路，可以心无旁骛求知问学。这充分肯定了学校教育和课堂教学在教育引导青少年学生培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用。要充分发挥课堂教学主渠道作用，全面深化课程改革，不断完善大中小学有机衔接、循序渐进的课程体系和教材体系，把党的教育方针和社会主义核心价值观细化为学生核心素养体系和学业质量标准，融入大中小学各学科课程标准、教材编写、考试评价之中。要在课程建设和教材修订中强化优秀传统文化内容，组织编写普及读物，分学段有序推进中华优秀传统文化教育。要推进教学方法改革创新，引导各学科教师在传授知识和培养能力的同时，将积极的情感和正确的价值观自然融入课程教学全过程，及时宣传推广各地各校社会主义核心价值观教育教学的好经验好做法。

积极营造培育和践行社会主义核心价值观的校园文化氛围。习近平同志指出，不同民族、不同国家由于其自然条件和发展历程不同，产生和形成的核心价值观也各有特点。这深刻揭示了不同的环境和文化氛围对价值观的形成具有重要影响。要深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”主题教育和“节粮、节水、节电”专题教育活动，将其作为中国梦和社会主义核心价值观宣传教育的重要抓手，坚持不懈地抓下去。要利用重要仪式和重大节庆日等契机，开展爱国主义、民族传统、礼节礼仪等主题教育。要开展高雅艺术进校园、“文明风采”竞赛等活动，着力打造体现社会主义核心价值观的优秀文化品牌。要加强校报校刊、广播电视、校史馆、图书馆、博物馆建设和管理，形成良好校园文化环境。要充分发挥校园网的引导作用，建设社会主义核心价值观网上传播阵地。

充分发挥社会实践在培育和践行社会主义核心价值观中的养成作用。习近平同志指出：“道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。”这一重要论述，突出强调了社会实践对培育和践呼伦贝尔人事考试信息网：http://hlbe.offcn.com/

[键入文字]

行社会主义核心价值观的养成作用。要把实践环节纳入教育教学计划，规定相应学时学分，组织学生参加生产劳动、创新创造、勤工俭学等活动，在服务他人、奉献社会中升华对社会主义核心价值观的体验感受和认知理解。要完善“青少年志愿服务制度”，广泛开展学雷锋、学道德模范等道德实践活动。要实施“实践育人共同体建设计划”，建立一批青少年社会主义核心价值观实践基地，推动学校阵地与社会基地、校内课程与校外实践、校内教师与校外导师之间的衔接互动。

将教育引导青少年学生培育和践行社会主义核心价值观推向深入

学习贯彻习近平同志在北京大学师生座谈会上的重要讲话精神，教育引导青少年学生自觉培育和践行社会主义核心价值观，涉及教育工作的各个环节、各个方面，必须形成体现社会主义核心价值观的教育治理环境和制度安排，充分发挥广大干部师生的示范引领作用，同时深化研究阐释，为培育和践行社会主义核心价值观提供理论基础和学理支撑。

把培育和践行社会主义核心价值观落实到推进教育治理体系和治理能力现代化中。习近平同志强调，注重在日常管理中体现价值导向，使符合核心价值观的行为得到鼓励、违背核心价值观的行为受到制约。这就要求我们将培育和践行社会主义核心价值观作为推进教育治理和校园管理的重要内容，实现治理效能与道德提升相互促进的正向效应。要不断深化教育领域综合改革，把学校的科学发展同价值观的导向有机统一起来，推动各级各类学校弘扬我国教育优秀传统，总结成功经验，同时借鉴世界各国先进做法，更好地遵循教育规律，扎根中国大地，办出特色、办出一流。要把社会主义核心价值观贯彻到依法治教、依规治校的实践中，修订《中小学生守则》，制定《中等职业学校学生公约》《教师行为规范》和违反师德行为处理办法，推进大学章程建设，强化规章制度实施力度，在学校日常管理中彰显社会主流价值。

着力引导广大教师和干部带头践行社会主义核心价值观。习近平同志指出：“教师承担着最庄严、最神圣的使命”，“要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。”这是习近平同志继去年教师节慰问信提出“三个牢固树立”要求之后，对广大教师教书育人、立德树人提出的新要求。要继续实施好师德师风建设工程，把社会主义核心价值观纳入教师教育课程体系，融入教师职前培养和准入、职后培训和管理的全过程。要突出重点，针对中小学思想品德课和高校思政课教师、高校辅导员等，集中开展社会主义核心价值观专题培训。要继续做好全国教书育人楷模推选等工作。要加强教育系统干部队伍建设，抓党风促政风带校风，充分发挥党员干部特别是领导干部在培育和践行社会主义核心价值观中的引领带动作用。

不断深化对社会主义核心价值观的研究阐释和宣传解读。习近平同志指出，大学是一个研究学问、探索真理的地方。这对高校在社会主义核心价值观研究阐释方面提出了要求。高校具有人才优势和学科专业优势，理应成为研究宣传社会主义核心价值观的重要阵地。要充呼伦贝尔人事考试信息网：http://hlbe.offcn.com/

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分利用马克思主义理论优势学科、社会主义核心价值观重点研究基地和相关科研力量，发挥教育部人文社会科学研究项目的导向带动作用，深入研究社会主义核心价值观的丰富内涵和实践要求，推出更多有分量有价值的社会主义核心价值观研究成果。要加强宣传解读和解疑释惑，强化对社会热点难点问题的正面引导，消除青少年学生的模糊认识，进一步增强他们践行社会主义核心价值观的自觉性和主动性

5.立德树人 知行统一 篇五

——厦门市人民小学班级管理、沟通协调、危机处理案例分析

姓名：

1.什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。——叶圣陶

用班级管理中的一个取得实效的实例简要阐述你在这方面的做法。

答：培养孩子的好习惯，关键在于了解孩子。任何教育都应以了解教育对象为前提。在日常教学中，应当善于与孩子沟通，知道孩子在想什么，在干什么。平心静气地从孩子的角度出发思考一下：孩子为什么要这么做？

班级中的张同学上课经常走神或者小动作不断（比如在手上涂涂画画等），通过电话访问和和孩子的父母亲沟通，发现孩子的父母的教育理念完全不同，母亲支持类似“自由民主教育”，父亲则认为应严格对待，但是孩子的各方面教育主要由母亲负责，在了解相关情况后，在班级进行鼓励，发动班级其他同学对他进行监督，以一周为单位，及时表扬，由此取得一定效果。

通过良好习惯，孩子的听课效率有所提升，习惯可以在有目的、有计划的训练中形成，也可以在无意识状态中形成。而良好的学习习惯必须在有意识的训练中来形成，不允许也不可能在无意识中自发地形成，这是学习习惯与一般习惯的根本区别。因为，相对于其它习惯而言，不良学习习惯形成以后，要改变它将是十分困难的，不利于学生的成长。

2.没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。—— [苏] 瓦·阿·苏霍姆林斯基

一个班级，班干部是否得力，直接关系到班级工作的成效及良好班风的形成。就班干部培养方面，你是否从日复一日的班级工作中学会去思考并有所发现，最后在你的努力下班干部朝着你预期的目标去努力？结合实例，谈谈你在这方面的具体做法。

答：班干部是班主任的左膀右臂，是实施班级管理的关键力量。正确地选择、使用、培养班干部，可以使他们健康成长起来，促进班集体的巩固和发展。

我初当班主任时，不知如何选班干部，对学生也不太了解，于是只好通过翻档案任命了一个班长，后来发现这个同学没有魄力，组织能力一般，缺乏主见，工作不够大胆，被同学称为“老好人”。到了第二个学期，我便采取了“选举制”和“任命制”：由全班同学提名选举，班主任根据实际情况等进行调整。

实行“专制管理”：什么事都过问，什么事都亲自处理，结果是很不理想，自己很辛苦，班级却出不了什么成果。后来，我对班委会采取权力下放的政策。我将每个班干部的职责概述出来，印发给班干部及全班同学，每个班干部按自己的职责去工作，全班同学对他们进行监督。班主任不在，班长得代理班主任工作。

由于分工明确，少有扯皮、踢皮球的现象。班主任还要给班干部讲如何在工作中以身作则、如何锻炼自己的能力、如何树立自己的威信。班干部有了成绩班主任要及时地、公开地表扬，表扬的作用往往是意想不到的。有时班干部为了班级的事情辛辛苦苦忙碌了一天，班主任的一句表扬的话就会使他们无怨无悔。

3.“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。” ——陶行知

体育课上，A跑步得力第一名，爱管闲事的B就当众嘲笑他有什么了不起，A觉得很没有面子，当场就去踢打了B，最后两败俱伤。作为班主任，你怎么会怎么处理这件事？

4.每个人身上都有太阳,主要是让它如何发光.(苏格拉底)

C不仅是班级的后进生，每次考试都不及格，而且还是一个爱打架的孩子，班级所有的活动都没人愿意与他同组，作为班主任，谈谈你的做法。答：

1、成绩不是衡量孩子的唯一标准，寻找孩子的闪光点

2、发动班级孩子发现孩子的优点，并公开表扬他

3、私下与孩子谈话，帮助孩子认识到自己的缺点，并寻找原因

4、给予孩子表现的机会，及时表扬

5、恩威并施

5.一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克

A从某超市拿了零食未付钱想开溜，被当场捉住。接到超市的投诉，你该如何处理此事？

答：

1、及时了解情况，调取监控，避免误会孩子，伤害孩子的人格尊严

2、马上通知家长，协助处理

3、从保护未成年人出发，与超市进行沟通

4、帮助孩子认识到自身错误，并家校协作，及时矫正

5、在班级开展“诚实”教育，班会上进行与“偷窃”相关主题班会

6、学生爱讲话的现象十分普遍，教师以一转向黑板板书，教室中就响起细小如蜜蜂叫唤般的“嗡嗡”声，可当教师迅速转身查看时，一个个又坐得中规中矩，脸上挂着不可捉摸的诡笑。为此，不少老师装备了“扩音器”，加大嗓门来上课，而事实上，在使用扩音器教学的课堂上学生多话现象并未好转，一旦教师停止借助扩音器时，就需要用更大的声音来上课，否则部分学生会“听而不闻”，造成课堂秩序必须依赖高分贝，高分贝又对课堂教学产生干扰的恶性循环。对此，请谈谈你的想法和做法。

答：

1、明确老师的要求和课堂规则，学会察言观色（对口令）

2、树立榜样

3、小组评比，适当采用奖惩方法

4、对老师的要求：

全面观察学生，调动学生学习的积极性，与孩子保持一定距离

7听写时，听课时很安静，一旦缴交本子或拿出新的玩具，学生便如解禁了一般，或口中念念有词，或飞速打开课本校对，或急切与同桌、前后桌讨论，课堂秩序瞬间失衡，变得十分嘈杂。教师或用教鞭，或书本敲大桌子，高喊安静但收效甚微，仅有部乖巧学生“识趣”，个把学生依然“不识好歹”我行我素。对此，你有什么妙招分享？

答：

1、追求技巧，科学管理。在教学中明确学习规则和活动规则，科学的组织活动。

2、运用多种方法，灵活处理课堂。面对个性各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法好重要。

3、小组评比，适时奖惩

4、树立榜样

5、利用孩子的同理心，将心比心

8.破窗效应是指环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。

有这样一个例子：一次课上，教师播放视频，感受课文描绘的美景。正当学生都沉浸其中时，一声惊叫忽然让全班的注意力都转移过去。原来是一个调皮的学生惹了一个乖巧的孩子，此时，教师应该怎么做？

9.育才小学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶„„陶校长，你„„你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！„„” 陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。看到“四个糖果的故事”感到陶老先生的伟大在平常之处。发现学生时间及时制止，王友在校长室等着挨训说明学校对孩子的养成教育到位，第一块糖果以奖励获得了王友的认同，第二块糖果奖励的具体，王友更惊疑了，之后经过调查之后的第三颗糖果更是使王友流着泪后悔，第四块糖果讲出了陶老先生对王友的期待。陶先生在处理学生问题中渗透了什么样的理念，结合你的工作实际，谈谈你的见解。

10.陶行知在实施德育时，极力提倡学生自治，他说：“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。”从学校这方面说，就是“为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。” 经实践表明，这种放手让学生自治的管理方法，更能锻炼学生的能力，师生之间也会建立起一种信任。学生的智慧会被激发，在教育中让他们享受成功，享受快乐，那才是当今社会教育的一种高境界。请问你平时是如何培养班干部管理班级，有哪些好的措施分享。

11.“真正的教育是自我教育”——苏霍姆林斯基斯基

案例：班里掀起一股“植物大战僵尸”的热潮，课间十分钟，男同学扮演着僵尸的角色，四处追跑。僵尸的音乐、僵尸的语言、僵尸的动作成了学生们课堂上竞相引用的素材。回家路上还购买僵尸卡片、玩具，还互相攀比。有的学生课余时间连玩数十个小时游戏不停手。游戏世界中那种泄愤般的疯狂的破坏欲，渐渐影响到孩子们日常的言行举止和待人接物了。他们发作业本时，不再是走到对方桌前轻拿轻放，而是像投弹似的四处乱扔；扔垃圾时，不再是一个低头弯腰的动作，而非要把各种垃圾撕成条、攒成团，投到垃圾桶里。他们在一起玩耍的时候，似乎也不再是小打小闹，有时候下手之重，仿佛不知道别人也会疼。不仅如此，孩子们还喜欢《愤怒的小鸟》《大鱼吃小鱼》《我的世界》《部落联盟》„„每款游戏似乎都是一个发泄的工具。对此，作为班主任，我们怎么着手教育呢？

12.“我们越是深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越体会到这样一条真理：在影响学生内心世界时，不应该损伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”——苏霍姆林斯基斯基

案例1：一天下午，当我走进班级时，忽然发现在学生中有一双敌视我的眼睛。正眼望去，那位学生歪着头，眼睛斜盯着我，眼睛里充满敌意，仿佛与我有血海深仇。我假装没看见，对全班同学说道：“请同学们坐好，我们马上要上课了。”其他同学都坐好了，只有他还是依然我行我素，我火上心头，处于理智，轻声地对他说：“某某，请你坐好。”可他还是没有反应，我重复了三次，可他丝毫没有改变，在他的眼神中又增添了几分得意„„一节课下来，我的头脑中始终闪现着他那可怕的眼神。终于，下课铃响了，所有的学生陆续走出了教室，我快步走到他的身边，可是他看着我，眼里却噙满了泪花。我拉着他的手说：“老师对你今天的表现很伤心，如果老师做错了什么，请用适当的方式告诉我，我会尽力地采取补救的措施，你能和我聊聊吗？”我的话音刚落，只见他哭得更委屈了，“都是你，在我背后跟妈妈说我坏话！你是一个伪君子！”他大声的嚷道，于是便消失在我的视野中。事后，我认真地回忆起他的话语，忽然间，我想起来上周上课时，他表现不是很好，下课后我找他谈了话，没想到又遇到他的妈妈，我就把事情的原委告诉了他妈妈，妈妈可能批评了他，也许正因为这个他才怀恨在心，对我充满敌意。为了证实我的推断，私下我询问了他的妈妈，果然如此。

案例2：一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李 老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好 让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。

如何让学生心悦诚服，重塑我们老师的人格魅力，请选择其中一个案例，谈自己面对学生信任危机如何化险？

13.“只有在学习上获得成功产生鼓舞的地方，才会出现兴趣”——苏霍姆林斯基

案例：班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，善解人意，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业质量不高，考试畏难。学习主动性不强，但自尊心又强，不容易接受批评。

帮助孩子创造超越自己的机会，是一种高超的教育智慧，请你谈谈你的教育做法，以及如何与科任老师配合制定适合的计划，真正实现孩子的自我超越。

14.学生的健康成长，需要学校和家庭的共同努力。“流水不腐，户枢不蠹”，沟通的妙处正在于此。建立良好的沟通渠道，对于学生的学习、生活乃至精神状态尤为重要。如何让家长成为你的重要盟友，唱好教育中的合唱和伴奏。在你的班级中，家长类型分为哪几种，面对这些不同类型的家长，你的沟通方式和技巧？

6.立德树人论文定稿 篇六

关键词：立德树人 从我做起 从点滴做起 慧眼 奉献精神

党的十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这是立足于现实的理性选择，更是着眼长远的战略考量。立德树人，要做到这一点，首先要立师德、铸师魂。正如胡锦涛同志所说:“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。”

立德树人是不同民族、不同时代的共同选择。

一个民族的伟大和优秀，从一定意义来说就是“德性”的伟大和优秀。古希腊哲学家苏格拉底强调“美德即知识”，西方教育家赫尔巴特认为“道德普遍地被认为是人类的最高目的，也是教育的最高目的”，总书记也曾指出：“国无德不兴，人无德不立。” 这些都为教育工作者坚持立德树人、突出德为先指明了方向。

“立德树人”，是将“育人为本、德育为先”的先进理念有机的结合，更好地回答了培养什么人、怎样培养人这个根本问题。提倡立德树人，就是要求教师要引导青少年扣好人生的第一粒扣子，努力成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

立德树人要求教师要从我做起。

古人云 “亲其师，则信其道；信其道，则循其步。其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”加里宁也说：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几十双精细的，富于窥视出教师优点和缺点的眼睛在不断地盯着他”。所以，高尚的师德将在学生心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。可见，立德先立师，树人先正己，良好的师德师风是实现立德树人目标的关键。

立德树人要求教师要从点滴做起。

“起始于辛劳，收结于平淡”。教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活是清贫而艰辛的。我们有时会因为孩子的违纪而失态，因孩子的调皮而埋怨，因他们的退步而焦急，有时也会感到很烦很累。但那一声声稚嫩的问候，一双双明澈水灵的眼睛，那一张张憨态可掬的晨曦般的笑脸，那一张张卡片上一句句关切的话语和祝福，那一点一滴的实实在在的进步随时会让我们的辛劳一扫而光。辛劳算什么？清贫算什么？我们是精神的富翁。我坚信在教育这片净土上，我们一定能以一片至真至诚的爱面对每一个学生。立德树人要求教师要有一双伯乐的慧眼。

素质教育目标的实现，要求老师要懂得赏识学生，要善于发现学生的优点。教师要还孩子一个自由成长的空间，善于观察孩子成长的点滴，帮助学生克服成长过程中的困难和险阻，用爱心和宽容去浇灌素质教育的责任田。当然素质教育的过程，一定会充满艰辛，但我们只能坚持。急于求成是不行的，一劳永逸是做不到的，只能用宽容的心等待着量变到质变的转化。不抛弃不放弃任何一个学生。

立德树人要求教师要有奉献精神。

“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”这是汶川县映秀镇中心小学的张米亚老师写下的一句歌词。在地震中，正是他的“一对翅膀”，护卫着两名学生安全脱险。吴忠洪老师为学生放弃生的希望。郑发富老师为学生推开死神„„一个个坚守在平凡岗位的师者用自己的行动诠释了师者的高尚的魅力。教育用生命换回了学生美好的明天。我们从他们身上看到，学生不仅是他们职业价值所在，更融进了他们的生命。这就是教师崇高的奉献精神。立足三尺讲台，奉献我们的光和热，是我们人名教师的职责所在，我们永不后悔。

许多人把自己的事业比作花的事业，果的事业、叶的事业，而我作为一名中学教育工作者，我把自己的事业比作根的事业。为了花的艳丽、果的芬芳、叶的嫩绿，根总是不求索取，默默奉献。

我很自豪，因为我是一名人民教师！我很幸运，因为我与梦想同行！我很幸福，因为我与学生共同成长!参考文献：

7.坚持方向立德树人 篇七

关键词：高校党建工作,立德树人,发展思路

对于高校发展而言, 有效推进党建工作不断深入发展, 并建立起强有力的党组织, 是高校快速健康发展的关键, 同时也是影响高校发展的重要因素。基于对高校党建工作的了解, 在高校党建工作中, 坚持立德树人的发展思路, 不但可以为高校党建工作提供良好的指引, 同时也能够满足高校党建工作的现实需求, 使高校党建工作能够找到发展的着力点, 更好的为高校党建工作服务。所以, 高校党建工作应将立德树人作为指导思想, 并积极落实立德树人的发展理念, 同时还应以立德树人为核心价值观, 将立德树人作为工作的出发点。

一、高校党建工作应将立德树人作为指导思想

在高校党建工作中, 指导思想的确立是做好高校党建工作的关键。基于对高校党建工作的了解, 以及高校党建工作的现实需要, 将立德树人作为指导思想, 对提高高校党建工作质量具有重要作用。

( 一) 了解立德树人理念的内涵

立德树人作为一种重要的教育概念, 强调了品德对人成长的重要性, 通过对品德的肯定, 使品德成为人才培养的重要目标, 推动高校教育有效进行。基于这一认识, 我们应对立德树人的理念有足够的重视, 并深刻了解立德树人理念的内涵, 指导党建工作进行。

( 二) 把握立德树人的基本原则

按照高校党建工作的实际需要, 以及立德树人理念的重要性, 把握立德树人的基本原则, 是做好高校党建工作的基础。为此, 我们应把握全面性、针对性和实效性原则, 保证立德树人的理念能够在高校党建工作中得到贯彻和落实, 推动高校党建工作有序进行。

( 三) 将立德树人作为党建工作的指导思想

基于对立德树人理念的了解, 以及高校党建工作的实际需求, 将立德树人作为党建工作的指导思想, 并在党建工作中践行立德树人理念, 是提高高校党建工作质量和满足高校党建工作需要的重要措施, 对高校党建工作的开展有着重要的推动和促进。

二、高校党建工作应落实立德树人的发展理念

立德树人强调了品德的重要性, 重在推广品德理念以及人才培养理念中品德的重要性。根据高校党建工作的实际需要, 落实立德树人的发展理念, 能够解决党建工作中的问题, 是推动高校党建工作的重要措施。

( 一) 围绕立德树人理念制定高校党建工作方案

在落实立德树人的发展理念过程中, 应根据高校党建工作的实际需要, 与立德树人的目标相结合, 围绕立德树人制定具体的高校党建工作方案, 保证高校党建工作得到有效开展。所以, 以立德树人为中心开展党建工作是十分必要的。

( 二) 将立德树人作为高校党建工作的重要目标

根据高校党建工作的实际需要, 以及高校党建工作的开展情况, 立德树人作为一种的重要理念和手段, 应成为高校党建工作的重要目标, 指导高校党建工作进行。因此, 将立德树人作为高校党建工作的重要目标, 是落实立德树人理念的关键。

( 三) 根据高校党建工作需要, 落实立德树人理念

在高校党建工作实际中, 为了提高党建工作的整体质量, 保证党建工作能够取得实效, 应重视对立德树人理念的分析, 并按照立德树人理念的要求, 积极转变高校党建工作方向, 着重突出立德树人理念, 发挥立德树人的推动作用。

三、高校党建工作应以立德树人为核心价值观

立德树人既是一种重要的发展理念, 同时也是一种高校发展的指导思想。基于高校党建工作实际, 以及高校党建工作的现实需要, 将立德树人作为高校的核心价值观, 是推动高校党建工作有序进行的关键。

( 一) 确立立德树人的核心地位

考虑到高校党建工作的实际难度, 以及核心价值观对高校党建工作的重要性, 结合高校党建工作的现实需求, 确立立德树人的核心地位, 对解决高校党建工作问题和推动高校党建工作发展有着重要帮助。

( 二) 将立德树人作为高校党建工作的核心价值观

在高校党建工作中, 确立核心价值观是推动高校党建工作有序进行的关键, 基于立德树人理念的重要性及先进性, 将立德树人作为高校党建工作的核心价值观, 可以提升高校党建工作水平, 满足高校党建工作的现实需要。

( 三) 在高校党建工作中有效体现立德树人理念

立德树人作为一种重要的发展理念, 对高校党建工作的开展有着重要影响。基于对立德树人理念的理解, 以及立德树人对高校党建工作的影响, 在高校党建工作中有效体现立德树人的理念是关键。

四、结论

通过本文的分析可知, 在当前高校党建工作中, 坚持立德树人的发展思路, 对提高高校党建工作质量是十分必要的。基于立德树人发展理念的理解, 以及高校党建工作的现实需求, 高校党建工作应明确立德树人思想的作用, 并将立德树人作为重要的指导思想, 同时重视落实立德树人的发展理念, 还要确立以立德树人为主的核心价值观, 在党建工作中积极践行立德树人精神, 使高校党建工作能够获得良好的支持, 在发展思路和发展思想上得到有效帮助。

参考文献

[1]步晓燕.高校党建工作:大学的新使命[J].才智, 2012 (34) .

[2]许青云.论立德树人与大学党建的关系[J].高等农业教育, 2014 (01) .

[3]陈宇秦.地方普通高校大学精神的培育困境与出路[J].宝鸡文理学院学报 (社会科学版) , 2014 (01) .

[4]王端.全球地方化视角下我国大学党组织建设研究[D].兰州大学, 2012.

[5]刘楠楠.网络环境下大学党建工作研究[D].沈阳师范大学, 2013.

8.坚持方向立德树人 篇八

关键词：社会主义核心价值观；大学生；教育模式

中图分类号： G641 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）34-126-2

0 引言

党的十八大提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”。[1]这是对社会主义核心价值观的最新概括。它既体现了社会主义的本质追求又蕴含着中国传统文化的价值精髓，既构成了中国特色社会主义的灵魂，又遵循了马克思主义实践的基本规律，对于我们进一步完善社会主义核心价值体系，进而形成社会主义核心价值观具有重大意义。

大学生承载着艰巨的历史使命，在大学生中构建与其使命相适应的社会主义核心价值观，是高校思想政治教育的使命和责任，是高校思想政治教育的前进方向。[2]高等院校要紧跟时代脉搏，坚持以立德树人为思想引领，紧紧围绕培育和践行社会主义核心价值观这一中心，探索行之有效的“2+7”工作模式（“2”即两个课堂，“7”即七条渠道），以实现习近平总书记所讲的“使社会主义核心价值观的影响像空气一样无处不在”。 [3]

1 以马克思主义为指导，实现两个课堂育人功能

马克思主义是我们党认识世界和改造世界的强大思想武器，是社会主义核心价值体系的第一要义，要坚持以马克思主义为指导明确大学生思想政治教育的政治方向，把握大学生思想政治教育的基本原则，明晰大学生思想政治教育的主要任务。[4]在实践中以第一课堂为引导，以第二课堂为载体，在青年学生中构建社会主义核心价值观培育和践行的全方位模式。

1.1 发挥思想政治理论课的课堂主渠道作用

牢牢把握思想政治理论课主渠道，与时俱进推进课程与教学改革，将大学生社会主义核心价值培育和践行作为重要内容，并不断创新教学方式方法。要注重思想政治理论课与教学实践相结合的教学模式，通过学生撰写课程论文，实施专题化教学，融入了启发式、案例式、讨论式、开放式教学情境，提高课堂教学的吸引力，增强教学的实效性使社会主义核心价值观教育入脑入心。

1.2 充分发挥第二课堂的育人作用

以社会主义核心价值观为统领，做好学校学生活动的顶层设计，有针对性地开展前后联系紧密、相互照应的主题教育活动，丰富学生第二课堂内容，提升学生活动与实践层次，寓培育和践行价值观于学生学习和生活始终，使大学生的“知”与“行”统一，让其个体人格和价值观更加趋同。

2 打造培育和践行社会主义核心价值观的七条渠道

以拓展思想教育育人、管理育人、实践育人、文化育人、诚信育人、榜样育人、安全法治育人等七个渠道，以教育、管理和服务学生为根本，以高校发挥传承文化功能为依托，在学校第二课堂中开展社会主义核心价值观的培育与践行活动。

2.1 主题教育渠道——以鲜明的主题教育活动为引领，培育青年学生社会主义核心价值观

高校要将时代特点、国内外形势和大学生思想状况相结合，明确大学生思想政治教育活动的主题。社会主义核心价值观是中国特色社会主义在思想文化上的最鲜明标记，实现中国梦离不开社会主义核心价值观的思想保证[5]。要将“中国梦”与“我的梦”紧密结合，开展以“我的中国梦”为主题的思想政治教育活动，在学生中积极培育和践行社会主义核心价值观。通过理想信念教育、道德实践活动、“三爱”“三节”教育、主题宣讲、主题征文、调研实践、榜样评选、经典书籍选读、专题网站建设、主题班会等形式，激励学生积极参加学习实践、道德实践、文化实践，引导青年学生深入理解认同社会主义核心价值观，培养学生责任意识，凝聚精神力量，坚定学生实现国家富强、民族复兴、人民幸福伟大“中国梦”的信心和决心，做好青年学生的政治引领，促进学生全面发展。

2.2 文化教育渠道——以鲜活的文化活动为依托，在寓教于乐中培育青年学生的社会主义核心价值观

高校要发挥文化传播功能，通过文化建设和文化活动，在青年学生中培育和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观作为一个民族向上的精神追求与思想的升华，所以它必须是高尚的、优秀的。[6]要以青春励志为主线，将时代精神和民族精神作为核心内容，通过开展学生喜闻乐的“博学修身·励志成才”影像资料展播、党史国史展览、美丽中国图片展等活动，寓教于乐中培育青年学生树立社会主义核心价值观。要以特色文化为平台，将各类校园文化活动作为主要依托，通过红色教育基地、校园文化节、社团文化节、红色经典月等载体，全面深化提升校园文化内涵，促进青年学生树立社会主义核心价值观。

2.3 诚信教育渠道——以诚信育人为着力点，培养学生养成诚实守信的良好行为

高等院校要加强诚信文化建设，将优秀的中国传统文化融入学生诚信文化建设工作，以中华优秀文化、传统美德和道德模范事迹等教育引导学生认识传承中华文化基因的历史责任，自觉深化诚信文化意识，继承优秀文化传统，提升诚信文化素养。以诚信建设讨论等方式，深入查找自身诚信缺失和不足，增强大学生培育诚信品质的自觉性。要开展大学生诚信文化节教育活动，让大学生在浓郁诚信文化的涵养下，逐渐养成重信守诺的好品格。要将诚信建设与学风建设紧密结合，形成“以诚信为荣，以作弊为耻”的诚信考试氛围，促进优良学风形成。要将诚信教育与经济困难学生资助相结合，引导学生诚信还贷、信用做人，要深入开展砺志感恩、诚信成才为主题教育活动，进一步砥砺贫困学生的道德品质。

2.4 安全法制教育渠道——以安全法治教育为根本，教育学生爱国守法、珍视生命

要让学生在学习生活和实践中去检验自己的行为，检验自己的价值观，在自我反思的过程中将自身的价值行为与社会主义核心价值观的要求作比较，得出结论，进而确立符合社会主义核心体系所要求的价值观。[7]以安全管理为重点，加强学生法治教育，促进学生安全成长成才。在学生政治安全、财产安全、人身安全等方面开展教育活动。开展经常性安全、法治教育，在国家宪法日、国际禁毒日、国庆节、春节等重大节假日，开展以“遵守法律 关注安全 珍爱生命 铸就成长之梦”等为主题的安全教育活动，提升学生的法制意识安全意识，强化法治观念，教育引导学生遵纪守法。

2.5 榜样带动渠道——以榜样育人为动力，教育学生积极进取，做时代先锋

榜样好比人生的坐标，是事业成功的向导。注重榜样和典型的培养和遴选，并将他们的事迹进行彰显，让青年学生向榜样学习，向榜样看齐，进而培育青年学生的社会主义核心价值观。比如开展寻找校园最美的人，以岗敬业的典型培养学生的进取和奉献精神；开展学习标兵、十佳大学生评选，以巡回报告会的方式展示其成长的经历，让每名学生都明确自己的奋斗目标；举办道德楷模、师德标兵评选，以充分发挥教育的行为示范作用；开展拾金不昧、爱老助残等先进事迹和好人好事评选活动，让学生从善如流，培育他们的道德情操；开展与优秀校友交流活动，引导学生如何成长成才，在中华民族的伟大复兴中如何发光发热、贡献力量。

2.6 管理服务育人渠道——以管理育人为基础，使学生在生活中养成文明的精神风貌。

从根本上来说高等教育是一种规范性教育，所有的学生只有达到一定的规范性标准才能获准毕业，同时在教育的过程中还要注重学生的个性发展和全面自由发展。[8]在实践中我们要以制度建设为保障、以日常管理为基础、以安全管理为重点、以入学教育为抓手、以综合服务为推动、以专项工作为突破，规范学生行为，彰显文明形象。加强制度创新和机制创新，着力破解管理服务工作的重点和难点，推动管理服务工作制度化、法制化、科学化、精细化、人性化建设。重点做好转变管理服务模式工作，努力构建全方位、多层面的学生与教师沟通联系长效机制，研究探索学生工作发展的新思路、新模式和新机制，促进学生安全健康成长成才，在潜移默化中将社会主义核心价值培育和践行融入大学生的生活当中。在强化学生上课出勤、寝室内务、早操晨练、自习室环境、学生文明行为日常管理工作等方面，探索新时期高校学生管理和服务的方式、方法和手段，积极促进学生社会主义核心价值观的形成。

2.7 实践育人渠道——以实践育人为延伸，使学生在实践中践行社会主义核心价值观

价值观起着凝聚人们完成共同的重大实践任务的作用，相对应的实践也是对价值观形成的途经和最终体现。[9]高校要遵循理论教育和实践教育相结合大学生思想政治教育的根本原则，以形式多样的实践活动为载体，以稳定牢固的实践基地为依托，开展以“践行核心价值观 实现伟大中国梦”为主题的社会实践活动，采取科技帮扶、企业挂职、社会调研、社会服务、公益活动、文化寻访、红色之旅等形式，增强历史使命感和社会责任感，树立正确的价值追求和精神信仰，树立中华民族伟大复兴的共同理想和信念，在基层、在一线实践活动中培育和践行社会主义核心价值观。

高等院校是社会主义合格建设者和接班人的培育基地，用社会主义核心价值体系统领大学生的思想意识和价值观念是时代与社会的要求。高等院校要充分发挥育人功能，探索在大学生中培育和践行社会主义核心价值观的方法和渠道，充分发挥第一课堂的主渠道功能，利用鲜活的校园文化载体和踏实深入的社会实践活动，建立起理论与实际相结合的、易被青年学生接受的工作模式。

参 考 文 献

[1] 胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社.

[2] 冯刚.用社会主义核心价值体系引领高校思想政治教育深入发展[J].高校理论战线，2008（7）：4-7.

[3] 习近平.在中央政治局就培育和弘扬社会主义核心价值观、弘扬中华传统美德集体学习上的讲话[Z].2014-2-24.

[4] 徐柏才，张俊.用社会主义核心价值体系指导大学生思想政治教育[J].学校党建与思想教育，2007（2）：57-60.

[5] 刘川生.在大学生中培育和践行社会主义核心价值观为实现伟大“中国梦”提供重要思想支撑[J].思想教育研究，2013（6）：8-13.

[6] 欧阳康.大学校园文化建设的价值取向[J].高等教育研究，2008，29（8）：5-10.

[7] 王丽丽，张森林.当代大学生社会主义核心价值观的构建策略[J].东北师范大学，2014（4）：44-47.

[8] 王泽应.社会主义核心价值观之本质规定性及路径选择[J].湖南师范大学社会科学学报，2007（5）：42-45.

9.立德树人 敬业爱生 篇九

演讲者姓名：路单 位：龙王庄中心小学职 务：教联系 电话：

俊 芳（是）师 ***

立德树人 敬业爱生

尊敬的各位领导、老师们：

您们好！今天我演讲的题目是《立德树人 敬业爱生》

如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉；如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是人类的灵魂；师德是人梯，给求学者攀登者以无穷的帮助；师德是绿叶，衬托着千万朵桃李之花尽情地开放；师德是渡船，搭送着求知者驶向成功的彼岸；师德是彩虹，是驿站，是理想之火，生命之光，是教师的人格魅力，是教育的全部力量。师者，传道授业解惑也。因此，育人先育德，育生德，先立己德。

古人云:士有百行，以德为先。教师需要树立德业，以德育人，乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师树立德业就是树立自身良好的道德品行，当一种良好的行为习惯，健康的思想观念真正融入到个体时，真正做到“学高为师，身正为范”，才能把良好的德行从言行中自然地表现，才能真正做到为人师表，成为学生的楷模。

在电视上曾播出这样的公益广告：一个贤惠的儿媳，给婆婆张罗着洗脚，这一切被幼小的儿子看在眼里，也效仿老婆的样子，为妈妈打来了洗脚水，当妈妈“洗脚”的稚嫩声传入我们耳鼓时，我们无不为这样传神的一幕打动，还有比

这更生动的家庭德育教育吗？然而在乡小的校园里也充满着这样的气息，当校园里有纸团时，他们会弯下小蛮腰把它捡起来；当值日生没有擦黑板时，他们会轻轻地擦掉字体，看到某些同学有困难时及时帮助；当看出学生有问题时及时与他心与心的交流；刚学生因为贪玩而弄得头破血流时，老师会第一时间把他送到医院而不是坐等家长，这不正是对乡小老师人格的正式写照吗?也许不仅仅是这些，我被他们的品行感动着感动着„„

教育之本在于爱，幸福之源在于爱。

师德的核心是爱。师爱是师德的灵魂，师爱是消除师生之间情感障碍的保证，师爱是培养师生情使之成为知心朋友的桥梁，师爱是转变后进生，使他们良好发展的灵丹妙药。冰心说过，有了爱就有了一切，而我要说，有了爱才有了教育的一切，爱是教育的灵魂，是人性的基石，是道德的起点，那我们必须用爱去浇灌，去奉献自己的爱心，呵护学生的成长。

立德树人，敬业爱生。乡小老师是好样的。当我刚进乡小的时候，我就感受到了书香的气息，强有力的领导核心，强大的教师队伍，都跳动着校园里最美的音符，强有力的领导核心—曹校长，他总是第一个来，最后一个走，来到学校不是坐在办公室，而是观察每个学生的动态看着他们的安全，直到上课铃响，然而教师们也是，放学了不是急急忙忙

回家，有的忙于改试卷，有的忙于批改作业，有的忙于看教育时报，中午的时候两点多上课，大都数教师都来到学校了，值班的教师就像警察一样巡视着学生的安全、班级纪律，其他的教师尤其是班主任指导着学生学习，特别是后进生，他们得到同样的关爱，学生字体不工整，笔画出错是都给予及时纠正，这样的校园难道不是充满爱的书香校园吗？

育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。在教育的神圣殿堂中耕耘，我逐渐懂得，爱是人类最美丽的语言，教育要从爱开始，要做一名人民教师，就要爱岗敬业、热爱学生，爱的专心致志，爱的大公无私，让爱洒向每个角落，让每一朵花都沐浴阳光。

10.立德树人成就最美 篇十

辛店小学 杨克

记得莎士比亚曾经说过：“生命短促，只有美德能让他传播到遥远的后世。”我们无法延伸生命的长度，但我坚信，只要我们对教育痴心不改，对学生播撒爱的雨露，真正做到立德树人，就一定能拓展我们生命的宽度!铁肩担道义，爱心筑师魂。踏上三尺教台，我们就带着一颗为学生的爱心走上讲台。有了一颗爱心，才会有一张笑脸。民主、平等、和谐的师生关系是现代教育追求的目标。给学生一张笑脸是实现这一目标的关键。“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”，这是教育的真理，给学生一张微笑的脸，会让学生在掌握知识技能的同时也知道怎样去笑看世界，笑对人生。微笑着欣赏学生,做伯乐，给其成功感；微笑着鼓励学生,做帮手，助其自信感；微笑着宽容学生，做弥勒，育其责任感！笑脸下才有欣赏，才有鼓励，才有宽容，才有爱。因为有了爱，地更阔，天更蓝；因为有了爱，花更艳，草更芳。而心中的那份爱，将激励着我在人生的道路上艰苦跋涉，用热血和汗水去浇灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用爱心去托起明天的太阳！

甘愿吃苦，乐于奉献，不断进取的教师精神，铸成了教师立德树人的核心—奉献。

在讲台上，我们成了孩子们眼中的百科书和指南针，我们能体会到最温暖的春风和情感，能体会到世上最真最纯的友爱。在每次的“教师节”的时候，我都会收到一些学生送来的贺卡，里面写着“老师好”就这么小小一句问候，或者学生的一个微笑，我就会感到很幸福、很快乐。这种甜美的感受，并不在于学生的物质回报，而在于教书育人本身所带来无穷的乐趣，以及桃李芬芳时的满足感和成就感。作为教师的我们，往往是两袖清风，囊中羞涩。虽说我们不具备金钱的富有，但我们在精神上是富有的，有谁能像我们一样，一举手、一投足，一个美丽的微笑，一个鼓励的眼神，一句关切的话语，就能拨动一个个美妙的心弦，就能带给他们无限欢乐！

我们是教师，就要奉献，淡泊名利、安贫乐道，时刻不忘责任，一心想着事业。“捧着一颗心来，不带半棵草去。为了学生能共同进步，促膝谈心；为了学生能受到教育，不知付出了多少时间与精力！但我无怨无悔，因为我从事着“天底下最光辉的事业。”“一腔热血温故土，四季甘霖润嘉禾”，我无悔我的选择。“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，我将永不懈怠我的追求，我深信，终有一天，我会“满载一船星辉，在星光斑斓里放歌”。

我们的奉献应该是赤诚的奉献、无私的奉献、崇高的奉献我们的奉献像火把，是无怨无悔的燃烧，是至死不渝的真情；我们的奉献像一泓清泉，是长年的流淌，是不计名利的付出。桃花开了又谢了，燕子去了又来了，学生来了又走了，我依然坚守在这儿，守着我们的乐士，守着我们的精神家园。山还是那座山，河还是那条河，日子就这样过着，平凡却不平淡。一切都好像没有变，唯一变化的是我日益衰老的容颜，与之沉淀的，是我依旧年轻不变的情怀！

立德树人，将使我们教师拥有充实的人生，我相信，当我们离开这三尺讲台时，我们可以自豪地说：“天空没有留下我的痕迹，但我已飞过。

要坚定立德树人的理想信念。立德树人作为教育的根本任务，作为教师的职业信仰，是我们的立身之本、梦想之舵和精神之钙。要想培养德才兼备的学生，必须先立德，而立德首先指的就是立师德。可以说，高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。大家一定要把立德树人作为底线去坚守，当成目标去追求，不能有丝毫的动摇和懈怠，切实明确自身肩负的责任，明晰自己成长的方向；要把爱国情、事业心、责任感等品格，融入课堂、融入生活，以高尚师德、魅力人格、学识风范，教育学生、感染学生，做学生健康成长的引路人。

立德树人，为教育工作者标定了价值坐标，指明了人生航向。大家务必要把这一命脉和灵魂作为各项工作的根本遵循和基本依照，切实增强思想上的自觉性和行动上的坚定性，真正发挥信仰的作用和力量。

要端正为师之德。“欲明人者先自明，欲正人者先正己”。为人师者，责任重大、使命光荣，更应主动审视自身不足，严格要求自身行为，以身作则、言传身教，给学生以正确引导和正向引领。要做到政治上不落后，站稳政治立场、分清大是大非，抵制错误思想、抵御利欲腐蚀，不说三道

四、不左右摇摆；要做到经济上不伸手，干干净净工作、踏踏实实做人，心不动于微利之诱、目不眩于五色之惑，不闯道德红灯区、不触法律高压线；要做到生活上不露丑，保持清醒、增强定力，不出丑闻、不生纠纷，把更多时间留在学校和家庭，把更多关爱留给孩子和学生，对自己和家人负责，让别人和社会放心。

要用信仰补足精神之钙。信仰缺失、目标迷茫，精神就会萎靡不振，工作就会百弊丛生。我们要用坚定的信仰，去乱守戒、去欲守静、去私守责，培植坚强精神家园，打造金刚不坏之身。找准不足，在短板软肋上持续发力，紧扣节点，在关键环节上全力攻坚，努力实现点上突破、面上开花。要保持干事创业的激情，多一些等不起的紧迫感、慢不得的危机感、坐不住的责任感，少一些自我满足、自我陶醉、自我安逸。要发扬久久为功的精神，一以贯之的落实，不达目的不罢休，不见成效不收兵。

提升教育教学的艺术水平。一名师德高尚的教师，心里一定时刻装着学生、想着学生，会给学生提供最好、最高效的教育。如果做不到就是师德不高，责任不够。因此，我们一定要创造性地运用教育教学规律，艺术性地开展教育教学活动，给学生更富弹性、更具张力的教育，做一名有智慧、讲艺术的魅力好教师。要发挥尊重的力量。“自尊者尊人，尊人者人尊”。可以说，尊重别人是一种美德，受人尊重是一种幸福。我们在工作中要找准位置、摆正心态，不能被头上的光环冲晕了头脑、迷失了方向，更不能高高在上、好为人师，盛气凌人，要以平等的姿态与学生、家长、同事交流，切忌“冷面、冷言、冷心”的行为。要保持良好的心态，拥有宽广的胸襟，不能因一时冲动和个人好恶，随便给学生扣帽子、贴标签，要坚决杜绝体罚、语罚的现象。要学会换位思考，不要把自己摆在和学生及家长的对立面，要多换位思考，多想想我处在对方立场上会怎么想、怎么做、怎么说，尽可能得到学生和家长的心理认可，从而引起感情上的共鸣、心灵上的共振，只有这样，才能和别人关系更和谐，相处更融洽。正确对待别人的批评，主动接受他人的意见，对不同声音、尖锐批评，要洗耳恭听、倾耳细听，不能因为担心于己不利而讳莫如深，不能因为害怕下不来台而讳疾忌医。常言道，爱之深，责之切。别人当面批评你，指出你教育教学上的不足和缺陷，说明他看重你、在乎你，愿意帮助你成长，如果征求不到别人的意见，那就是对你最大的意见，是被其他人疏远的表现。因此，对待别人的批评应有感激之心，要闻过则喜、知过即改。同时，对别人提意见时，必须力戒好人主义，要去除私心杂念，谈问题不避重就轻，提意见不避实就虚，要触及思想、触及灵魂、触及痛处，真正起到振聋发聩、催人猛醒的作用。另外，老师们要特别抓好对学生的评价，不仅要通过调研、期中、期末考试，也要在教学过程、评卷、批改作业等方面加强对学生的评价，不仅要通过有声的语言，也要通过眼神、肢体等无声的语言。