大学生社区服务学习与就业能力的培养

大学生社区服务学习与就业能力的培养（精选13篇）

1.大学生社区服务学习与就业能力的培养 篇一

应用文写作与大学生就业能力的培养

【摘要】大学生就业能力的培养是当前高校教育教学改革的重点和难点所在，应用文写作能力培养室高校应用型 人才的一项重要内容及有效途径。文本主要从学科教学的角度提出：充分利用应用写作学科的自身特点，在应用写作教学中培养大学的角色意识、训练职场思维、提高沟通协调能力及综合素质等，对培养和提高大学生的就业能力具有十分重要的意义。

【关键词】大学生；应用写作：综合素质：就业能力

早在上世纪80年代，美国著名的社会预测学家约翰·奈斯比特就在其风靡全球的畅销书《大趋势——改变我们生活的十个新方向》中明确指出：由工业社会向信息社会过渡中，有五件最重要的事情应该记住的，其中之一就是“在这文字密集社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧。”[1]由此可见，随着信息时代的到来，现代社会中，应用文写作已经作为人类社会的主要交流形式、管理手段和思维载体，应用文写作能力已经同谋生、职薪、生活水准紧密联系在一起，成为人生竞争的一种重要能力。

大学生的应用文写作能力培养是高校深化教育改革、加强大学生素质教育的一个重要内容，是高校应用型人才培养的有效途径。本文就应用文写作教学在大学生就业能力培养方面的意义与作用，谈谈自己的几点认识。

一、通过应用写作培养大学生的角色意识

角色意识是生物个体或团队根据自己的身份所折射出来的能够感知的特征总和以及相关的感知处理活动。每个人在现实社会生活中都扮演着多种不同的角色，正如莎士比亚在《请君入瓮》中所说的：全世界是一个舞台，所有的男人女人都是演员。他们有各自的进口与出口，一个人在一生中要扮演许多角色。才能够社会学的监督来看，角色是与社会地位、社会身份相联系的被期望的行为。一个人要完成一个角色，首先就要知道自己将要充当的角色有一套什么样的行为模式，虽然这种认识是主观上的判断，但这种判断是依据周围他人的社会期望而做出的。

应用文写作中，写作主题往往需要承担着多重的角色。如公文的写作者应站在单位的立场上去审视、解决问题，去反映情况或部署工作。代表单位起草

公文，它不是个体化写作，而是一个部门、单位、团体在说话。因此，要改变学生一自我为中心的写作习惯，要求学生摆正撰写者到公文撰写者、从个人化的写作到集体代言人的写作、从学生到工作人员的角色转换。只有从自我中跳出来，才能写出符合要求的应用文来。有些应用文如领导讲话、领导述职报告、函电、贺词、悼词甚至单位工作计划等，都不同程度地体现着领导的思维，写作动机来源于领导或领导集体，应用文的内容是领导额意见或是经过会议讨论和磋商之后形成的领导集体的一致意见。为此，应用文的写作者必须在领会观测领导意图的过程中玉领导默契配合，不得固执己见，以个人意志代替集体意志，要站在领导的角度来考虑问题，想领导所想，说领导所说，写领导所写，与领导角色丝丝入扣。在公文写作中，由于文种的不同，发文的级别不同，受文的范围不同，解决问题的轻重缓急不同，其产生的作用就不同。不同的文种，往往在写作的体式上、行文的规则上、用语的语体色彩也是不一样的。每一类文种的性质与功能都不一样；一般而言下行文具有领导、指导或规范、准绳的作用。其由此可见，应用文的写作主体必须根据每一次行文的具体文种，做好自身角色的定位，这就要求他们必须具有敏感而清晰的角色意识。

随着我国社会开放程度的日益提高，社会成员之间的流动（包括地域流动、职业流动和阶层流动等）不断加快，人们在各种角色之间的转换也日益频繁。大学生从校园步入社会，必须要经历从学生角色到职业角色的转换过程。很多大学生在从学生角色向职业角色转换过程中，由于存在着一个心理和行为的适应空隙，往往面临着新旧角色冲突，难以适应工作岗位的需要。而应用写作教学中，我们可以充分利用应用写作的这些特征，通过案例分析、模拟演练、实践训练等多种形式，培养学生的角色意识，形成课堂教学、实训、实习三位一体的教学模式。在应用写作教学中加强学生对社会生活的体验和感悟，把写作理论运用于实践，把应用写作与学生个人生活、学习、社会交往活动密切结合起来，采用多种途径、手段增强教学的实践性。通过大量的应用文写作、调查研究、会议组织、案例分析以及各种长短期实习实训活动，让学生身临其境，进行实际操作，亲身体会应用写作在现实工作中的作用和实用价值，强化认识，增强学习的紧迫感，自觉地培养角色意识，做

到理论与实践相结合。这对培养和提高大学生的就业能力具有非常重要的作用。

二、通过应用写作训练大学生的职场思维

所谓的职场思维，就是人们在职场上所形成的一种思维特性，是与在校学生的思维相比较而言的。一般来讲，职场思维的形态与在校大学生的思维形体本质迥然不同，主要表现出以下特点：一是思维主体角色化，职场中的员工，每个人承担不同的角色，他们的思维活动往往也明显的角色化倾向，即每个人都会习惯性地从自身的身份或工作岗位对生活、工作、社会中的各种问题做出相应的分析、判断。及时对待同一件事物，不同角色往往会得到不同的结论。而是思维的任务或功能的实用性。职场思维是为了解决工作中的实际问题，因此具有明显的实用性。三是思维动机的指向性。职场思维指向工作任务，一般具有强烈而持久的内在动力。四是思维方式的多样化。职场思维的方式是多样化的，不一定依靠文字符号，实物、动作等常常是思维不可或缺的元素；也不一定是逻辑思维，猜测、感觉、直觉等也是思维的常态。五是思维结果功利性。职场思维的结果是认识工作环境，理解真实的、可感知的世界，设计解决问题的方案并付诸实施。六是思维环境的复杂性。职场思维的环境比较复杂，可以利用的资源也比较丰富。生产工具、人际关系、单位制度与文化等都可能对思维产生直接影响。

应用写作时一门与社会生活有着千丝万缕联系的学科，内容上具有明确的实用性，形式上具有规范的程式性，使用上具有严肃的法纪性等等。从本质上说，应用写作的写作过程是一种积极的思维过程，是写作主题思维成果的外化。因此具有如下特点和规律：一是思维主体的群体性。在应用写作中，有相当一部分

2.大学生社区服务学习与就业能力的培养 篇二

一、弘扬志愿服务精神, 把大学生的思想政治素质内化为就业的动力

大学生志愿服务具有思想政治教育的重要作用, 志愿服务活动倡导“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神, 这与高校对青年学生进行思想政治教育和道德理想教育的导向相契合, 而志愿服务符合人民群众需要、符合当代青年特点、符合时代发展潮流等诸多特性也使其焕发出旺盛的生命力和广阔的发展前景, 吸引了无数青年学生投身其中。正如迈克尔·沃尔泽所言, “对公共事务的关注和对公共事业的投入是公民美德的关键标志[1]。

志愿服务活动对于提升大学生的思想政治素质无疑是重要的, 同时思想政治素质作为大学生就业过程中用人单位考核的首要选择, 已经形成共识。我们知道, 大学生就业的选择, 无外乎机关、事业单位、企业等, 尽管单位的性质不一样, 但是责任心、责任感、奉献精神的缺乏, 是任何一个用人单位都无法容忍的。然而, 大学生参与志愿服务活动, 在志愿服务活动中感受奉献的乐趣, 体现自我价值, 在未来走上工作岗位以后, 认真对待这份工作, 体现出对待这份工作的职业道德, 对于博得用人单位的好评具有重要意义。

为什么用人单位优先选择政治素质高的毕业生呢?这里面有两个因素, 一是政治素质高的毕业生在以后的职业发展当中往往具有潜力, 在动手能力和知识储备等很多方面都能达到用人单位需求;二是在适应时代要求的新型社会道德规范中, “奉献、友爱、互助、进步”为核心的志愿服务精神对于单位的事业发展来说很重要。由于志愿者的自愿性等特点, 管理者不可能采用各种具有强约束力的方式让大学生提供志愿服务, 这需要管理者通过各种方式提高志愿者的工作积极性和创造性, 在这里精神性的满足成了极为重要的因素。当前志愿服务往往是几十个人一起做着大同小异的工作, 志愿者勤勤恳恳、任劳任怨, 都为管理者所看重。

因此, 若要提升大学生的就业能力, 志愿服务活动就显得极为重要。高等教育由精英教育向大众教育的转型, 大学生就业压力的不断扩大, 以及大学生家庭背景等因素方面的差异日趋明显, 使大学生群体日趋分化。大学生志愿服务活动对于大学生职业价值观、职业生涯规划和职业认同等方面具有明显的提升作用, 若是在这里重视志愿服务活动对于大学生思想政治教育的作用, 把大学生参与志愿服务活动作为提升大学生就业能力的高度予以考虑, 可以起到事半功倍之效。

虽然很多志愿者只是一群年轻气盛、血气方刚的大学生, 但是从他们身上都传递出一种积极向上的力量。这种积极向上的力量使他们在就业时更加富于创造力。特别是在遇到困难和挫折的时候, 他们更加意志坚定, 这些都为所有的用人单位所乐见。若要有效发挥志愿服务精神在大学生就业能力当中的作用, 就要大力宣传志愿服务理念, 充分发挥校园报刊、校园广播等大众传媒的作用, 通过丰富多彩的第二课堂活动, 积极展现志愿者的良好风貌和高尚情操, 形成有利于就业的志愿服务环境。

二、提升志愿服务的专业化水平, 深化毕业生对于专业知识的理解

传统思想影响下志愿服务的专业化水平影响了大学生的就业。高校人才培养模式差异化的存在, 导致部分大学生大量聚集在东部地区和大城市, 进一步加剧了我国高等教育总量不足与大学生结构性过剩的矛盾。一步到位、终身稳定、地位高、待遇好的想法深植于心, 造成心理期望值偏高, 导致高不成、低不就的就业现象。但是, 在社会新增就业岗位满足不了大学生需求的今天, 大学生通过志愿服务提高就业的专业化水平可以实现, 而且那种长期忽视艰苦地区就业的心态会发生变化。经过调查, 70%专业化的志愿服务者认为, 社会知识丰富多样, 专业知识如果不经过社会的考验, 则很难得到实际应用, 对于就业是不利的。

因此, 提升专业化的志愿服务水平, 需要我们在涉及英语、旅游、外贸等专业化比较强的领域实现志愿服务的专业化, 是我们必须关注的一个问题。随着志愿服务活动的开展和志愿者队伍的壮大, 志愿服务对社会的贡献不仅需要量化, 还要努力探寻志愿服务专业化的发展路径。

最近, 国务院对大学生就业采取了很多促进就业的措施, 各省也陆续对大学生就业问题制定了积极的具体的政策。这些对解决高校毕业生就业问题必将发挥积极的作用, 对缓解当前的就业压力也有着重大意义。但是大学生是国家的宝贵财富, 应该引导大学生到有需要的地方去。在当前就业形势严峻的情况下, 国家可以以此为契机, 在已有促进毕业生面向基层就业的政策基础上, 加大对于志愿服务的专业化引导, 提升大学生的就业能力, 比如在西部计划、绵竹计划、保护母亲河行动中, 加大对于专业化志愿服务的理解与认识, 并加大政策的落实力度。

目前, 我国正处在社会转型时期, 科学发展观指导下的各项事业正在有序进行, 正是加大志愿服务专业化服务的最好时机, 可借鉴国外的经验, 对参与专业志愿服务的公民给予各种优惠条件及奖励。这些激励措施不仅是对志愿服务行为的褒奖, 也有助于提升公民对专业化志愿服务的认同。从专业化志愿服务的基本性质和特点来看, 志愿服务应明确志愿者的权利, 如志愿活动的权利、受尊重的权利、物质保障的权利、接受培训的权利等等。对于专业志愿者应进行定期培训, 并为他们创设尽可能多的实践机会, 从而提升他们的就业能力。而一些活动的主办方在高校招募到志愿者后, 对普通志愿者只进行简单培训。培训内容若仅仅涉及活动情况介绍、规章制度及工作内容介绍、自我保护事项和工作用语等, 志愿者所需的专业能力常常需要无师自通, 则不利于提升大学生的就业能力。

三、提高志愿者的心理素质, 应对未来就业的激烈竞争

对于专业志愿者更应进行心理健康培训, 并为他们创设尽可能多的实践机会, 从而提升他们的服务能力。因此, 只有加强高校与服务对象的信息沟通, 切实满足志愿者心理需求, 才能保持大学生志愿服务的生命力, 进而吸引更多大学生的参与。高校可尝试采用心理介入模式参与志愿服务, 在开展活动之前做好充分的前期调研, 立足自身优势、结合学校及学生专业的特点, 确定相对明确的心理服务内容和服务对象, 使志愿服务项目健康发展。而对于志愿者来说, 应注意有针对性地进行心理健康的训练, 根据自身特点设计服务计划, 并尽可能充分地发掘高校内部丰富的志愿服务资源, 从而实现高校志愿服务与提高心理素质的有机结合。

志愿服务工作一般比较集中, 因此存在强度大、任务重的特点, 如果志愿者没有一个良好的心理素质则很难适应。相反, 如果志愿者在志愿服务中得到了锻炼, 提升了能力, 就可以适应毕业以后新的工作岗位。在高强度的志愿服务工作中, 心理健康是志愿服务对象对大学生的重要要求, 同时任何一个用人单位都不希望招聘的毕业生出现心理问题。这说明, 大学生参与志愿服务的动机不仅表现为个人的爱心、责任感和对集体、社会的贡献, 同时也包含着个人价值和利益实现的因素。因此, 要将大学生志愿服务深入持久地开展下去, 就必须正视志愿者合理的心理需要, 建立健全志愿者心理健康保障机制。

对于大学毕业生来说, 影响、制约其成功就业的心理因素分为三种;盲从、焦虑、自卑。对于盲从的毕业生来说, 其深层次的原因在于对于自己定位不清, 不清楚自己需要做什么。在志愿服务活动中, 志愿者通过亲身实践, 清楚自己需要做什么, 能做什么, 这样就会有一个比较清晰的定位。我们知道, 每一个人的才能是不一样的, 不可能面面俱到。对于毕业生来说, 如果处处出击, 什么都想做, 没有一个清晰的定位, 恐怕难以得到自己所希望的职业。但是, 在志愿服务当中, 科技、旅游、教育、培训、接待等很多领域都需要专门的技术和要求, 如果志愿者在心理上没有一个很准确的预期, 很难使得自身与工作相适应。

对于焦虑的毕业生来说, 就是要破除其求稳的心理, 增强竞争意识。相对于日益健全的志愿服务工作来说, 每一次志愿服务结束以后都要进行评优工作, 这对于增强志愿者的竞争意识尤为重要。现在的就业招聘, 通常是一个岗位有几十个或者上百人前来应聘, 如果没有一个主动竞争意识, 则很难成功。对于毕业生来说, 克服焦虑心理, 主动适应竞争, 是我们在志愿服务中需要着力培养的意识。

对于具有自卑心理的毕业生来说, 大部分志愿服务其实是与人打交道的过程, 交际能力、与人沟通的能力都可以在志愿服务中得到锻炼和提高。因此, 在高校中扩大志愿服务的范围和层次, 对于提升毕业生应对未来激烈的就业竞争显得非常重要。

四、强调志愿服务中学习的重要性, 加深毕业生对于社会实践的理解

在总量失业与结构性失业长期存在的情况下, 大学生就业呈现出两大变化:一是大学生就业分层分化更加明显, 职业选择更加理性, 面向非公经济组织的比例迅速扩大;二是外企作为大学生就业首选的地位下降, 大学生对事业单位和具有竞争力的民族企业日益青睐。因此, 毕业生对于社会实践的理解, 需要在志愿服务的过程中学习得到。“作为一种个人品德, 公民美德是在社会实践中生成的。”[2]二十一世纪, 对于人的能力要求, 美德的学习位于首位, 而美德的学习需要在社会实践中得到验证。

强调志愿服务中学习的重要性, 主要是强调向身边的普通劳动者学习。当前大学生眼高手低, 不会用群众语言进行社会交往, 对于普通老百姓喜欢什么、追求什么, 缺乏深入了解。大学生必须深入社会的公共领域, 去寻找自身实际价值可以发挥的地方, 表现自身, 在不断的学习中了解将来社会发展的趋势。以学习的心态对待志愿服务, 有义务和责任参与志愿服务。“还可以使他们留给他们过去对付的课题上获得熟悉的知识”[3]。以“学习”为轴心的现代性动机, 志愿服务中的大学生往往将自我发展和成就作为个人的核心价值, 参与志愿服务的很多大学生都认为通过志愿服务能够锻炼自己的能力, 在实践的过程中学以致用, 把在学校所学到的专业知识和实践相结合。

志愿服务对青年志愿者的功能是青年人通过志愿服务了解国情民情, 学习社会知识。社会知识广阔无边, 普遍认为, 社会知识与书本知识同样重要, 适合社会知识对于青年志愿者个人的成长、心理的成熟、行为方式的选择以及实现个人价值方面具有不可替代的作用。同样, 毕业生在未来走向工作岗位, 书本知识可能很快落伍, 如果没有一定的可持续学习能力, 很难适应不断发展变化的新社会。那么, 相对于大学生来说, 在志愿服务中提升学习能力, 主动适应社会, 对于大学生的就业显得尤为重要。

总之, 我们需要将大学生志愿服务与就业能力结合起来, 通过促进传统就业教育内容的扩展和深化, 运用专业知识进行志愿服务, 建立就业路径与社会的紧密联系, 培养大学生的公民意识与社会责任感, 不断提升就业服务的水平和层次。我们只有长期坚持将志愿服务的理念转化为具体行动, 并鼓励大学生对志愿服务的过程和结果进行反思和总结, 才能不断提升就业能力。

摘要：大学生参加志愿服务对于提升就业能力具有重要作用。我们可以做的是弘扬志愿服务精神, 把大学生的思想政治素质内化为就业的动力;提升志愿服务的专业化水平, 深化毕业生对于专业知识的理解;提高志愿者的心理素质, 应对未来就业的激烈竞争;强调志愿服务中学习的重要性, 加深毕业生对于社会实践的理解。

关键词：志愿服务,志愿精神,就业能力

参考文献

[1]罗伯特·D·帕特南.使民主运转起来[M].王列等译.南昌:江西人民出版社, 2001.100.

[2]俞可平.社群主义[M].北京:中国社会科学出版社, 1998.89.

3.大学生社区服务学习与就业能力的培养 篇三

【摘 要】大学生,作为当代社会主义建设的生力,是我国人力资源结构中最具价值和活力的组成部分,是构建社会主义和谐社会进程中“宝贵的人才资源”,其就业问题逐渐受到社会各界的广泛关注。学习型组织理论是一种崭新的、前沿的组织管理理论,在大学生就业能力培养体系管理的过程中也有其独特的生命力,对于现有大学生就业能力培养体系的变革与发展也有一定的启示作用。本文从学习型团组织建設视角,提出了通过建立共同愿景,改变心智模式,构建系统化培养体系三个方面来促进大学生就业能力的培养,以提高大学生就业竞争力。

【关键词】大学生;就业能力培养;学习型组织

中图分类号:F241.4 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)07-0209-01

1 大学生就业难现状

大学生就业难题主要由两方面构成。一方面,随着市场经济体制的逐步完善,大学生就业从过去的“统招统分”发展到如今的“双向选择,择优录取”,大学生在择业中职业目标不明确导致就业压力增大。近年来,受到金融危机和老龄化社会的影响,国有部门特别是服务业部门招工骤然减少,从事高智力工作的劳动者又延迟退休,加剧了大学生就业难题。另一方面,当今大学毕业生的综合素质和就业能力与用人单位的实际需求之间存在着一定差距,也促使部分企业对于大学毕业生吸纳力降低,导致大学生就业难题。

2 大学生就业能力的内涵与结构

要了解就业能力的结构和内涵,应先对能力结构做简单的理解。根据美国心理学家塞斯登的群因素理论将就业能力结构界定为由多种一般就业要素的集群和特定就业要素构成的。其中特定就业要素主要是指知识扩展能力,即为了胜任特定某项工作而具备的具有广博度和深度的特定知识能力,而一般要素集群是从事所用工作都必须涉及的一些能力。

3 共青团组织在服务大学生就业方面的优势

就业能力的培养需要学校和学生等多方面的协调配合,共青团组织作为联系青年大学生的桥梁和纽带,在服务大学生就业方面有着独特的优势,具体表现为:共青团具备较为完备的组织体系,它覆盖范围广泛、组织结构严密;直接负责指导学生会、学生团体联合会等学生组织的工作,能紧密联系大学生;具备优良的传统和丰富的教育资源,能组织各类课外活动,在拓展大学生全面素质的第二课堂工作中占主导地位。

4 建立学习型团组织,促进大学生就业能力培养

4.1 建立共同愿景,实现自我超越

首先,充分沟通是建立共同愿景的基础。各基层团组织,团支部应当积极的和组织和支部成员积极沟通,使得组织成员明确在团组织在大学生就业能力培养方面的共同愿景。其次,在基层团组织应该有更多的培训,通过组织成员进一步了解和认识组织的文化,以及系统的能力培养体系,并在日常活动的开展中,将组织和核心价值观和愿景进一步向组织成员所灌输,使组织成员在自身参加各项就业能力培训的过程中,进一步明确组织的价值观,产生内心共鸣,把个人愿景与组织愿景结合起来,明确共同愿景。只有明确了共同愿景,才能使得组织成员在组织中创造性的学习,实现自我超越。

4.2 改善管理主体与大学生的心智模式

对于大学生来说,良好的心智模式是真正融入大学生就业能力培养体系,在共同愿景引导下持续学习不断提升自身就业能力的基础。首先要有合理的自我认识与自我定位。大学生应当从团队学习与系统思考中,认清就业形势,把握就业动态,尽早的合理规划自身职业生涯,同时将一种持续学习的氛围融入内心,针对性的不断提升自我就业能力,以满足企业需求和个人发展成才的需要。其次,大学生要有合理的就业期望和理性的择业观。大学生应该通过不断的团队学习与系统思考树立正确的择业观,调整自己的就业心态,降低就业期望,理性的选择适合自身发展的岗位,实现自身理性、合理的就业。

4.3 建立系统化的大学生就业能力培养体系

系统思维和系统管理是学习型组织理论的精髓,大学生就业能力的培养是一个动态的过程,并不单单是获得工作时所展现出来的能力素质,应该是一项长期性、连续性、系统化的工程,是一个连续不断发展和提升的过程。

首先,应完善现有知识培养模式,充分发挥第二课堂的作用。在第二课堂的就业能力知识培养上,应该在现有以赛带学,赛学结合的培养模式基础上,更加将“学”放在该模式的核心位置,突出培训在各类竞赛活动中的重要性。

其次,应加强大学生职业生涯规划教育,培养科学的就业观。就业能力培养是一个长期性、系统性、持续性的过程,基层团组织应该尽早的引导大学生构建合理的职业生涯规划,使得大学生尽早认识构建合理职业生涯规划的重要性,并积极着手自身职业生涯规划。

最后,应建立高校企业联合的有偿社会兼职服务岗位。如果说社团活动在大学生就业能力培养方面还存在一定的局限性的话,参加社会服务能够更好帮助大学生了解社会、了解企业需求,认清自身差距。使大学生尽快的完成从学校到社会角色的转变,真正的融入社会

げ慰嘉南:

[1] 赵国霞,李山东. 提升大学生就业能力的平台构建与机制创新[J].宁波大学学报(教育科学版),2009(6):105-107.

[2] 李文星,陈薇. 研究型综合性大学创新人才培养的平台构建与机制创新[J]. 四川师范大学学报(社会科学版),2007(5):97-100.

[3] 袁油迪. 学习型组织理论在大学生社团建设中的现实意义研究[J]. 教育与职业2010(5):164-165

[4] 杨德胜,袁野. 共青团组织服务于大学生就业创业途径的探讨[J]. 中山大学学报论丛2007(12):122-125

4.大学生社区服务学习与就业能力的培养 篇四

摘要：课堂教学随着新课程改革的脚步不断调整，“提高小学生自主的学习能力”这一改革春风也在语文课堂教学中如火如荼地进行着。为此，语文教师在课堂教学上要主动打破传统单一的教学模式，适时创新课堂教学，传授自学方法，提高学生的自学乐趣，为小学生的自学做好万全准备。

关键词：小学语文 自主学习教学环境 小组合作

自主学习，顾名思义，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。传统的语文教学课堂教学模式也渐渐不能适应新的教学要求。而小学语文作为终身教育的基础阶段，在新课改的推动下也取得了一定的成就。自主学习作为一种现代化的学习方式，逐步得到师生们的关注。

一、打造有趣的教学环境，提高小学生对知识的学习兴趣

孩子们天生对新鲜的事物具有较强的吸引力，大多数孩子都喜欢活泼有趣的东西。语文教师在教学时如果能够抓住这一点，将课堂营造出一种欢快、和谐、明朗的氛围，使孩子们的心情都能放松下来，将自己完全融入到课堂之中，对提高他们的自主学习积极性来说发挥重要作用。例如，在学习课文《猴子捞月》时，为调动小学生的自学积极性，教师可以结合教学内容适当进行启发式提问：“同学们都见过猴子吗？猴子都哪些特点呢？”在问题的激发下，孩子们也会打开话题，纷纷表达自己的见解。此时，可以继续问：“本文的猴子正在做什么呢？它们为什么要这样做呢？”这样一来，大家对新课的探究兴趣迅速提高，回答问题的欲望也就更强了，为调动学习语文知识的主动性奠定坚实基础。

二、发展学生课堂自主学习能力，巧妙运用小组合作教学

引导学生自主学习，能锻炼学生的独立学习能力。为提高小学生的自主学习能力，小组合作学习是必不可少的一个环节。以小组合作的方式引导学生依照自己的自主学习任务完成自主学习。待学生自学完后，教师需要结合教学目标、教学重难点内容以及学生自主学习的情况确定课堂的教学环节。结合不同学年段的学生学习能力的不同选择不同的培养方法。例如，在学习课文《匆匆》时，就课文的写作特色为题，鼓励学生以小组合作的形式展开探究，先在小组内讨论文中的修辞方法的使用，之后，再引导学生从重点语句中感受作者对时光易逝的感叹之情。在这一过程中，教师需要充分发挥学生自主探究的能力，让学生都能在小组合作中思考重点内容。在“自主学习”的基础上确立学生的主体地位。

三、保证学生的自主学习时间

学生是知识学习的主人。在开展自主学习过程中，语文教师一定要给学生留出充裕的时间，让他们都能充分去阅读课文，积极思考、感悟、加强情感体验、不断探究，切记千要让学生的自主学习走过场。如果学生的自学只是简单的走过场，会浪费宝贵的课堂时间，同样也会影响课堂的教学进度，不利于提高小学生的学习效率。一切教学活动都是为促进小学生的发展服务的，基于此，语文教师在教学过程中一定要主动为小学生的学习活动提供充足的空间，有效指导他们展开自主探究。当学生的自主学习意识被唤醒，主动参与意识得到增强，自主学习真正得到落实，促进了学生的发展。这样的教学才能培养小学生自主学习语文的意识和能力。

四、培养学生的口语表达能力，提高学生的自主学习能力

小学生思维的合理性主要是通过语言表达出来的，只有结合学生的说，才能够真正了解他们是怎么想的、是如何达到思维的合理性的。因此，笔者在上课时也总是想方法为学生创设畅所欲言的自由空间，切实做到课堂教学氛围和谐、民主，为学生构建一片自主探究的蓝天。我也会经常鼓励学情不同的学生就自己的学习情况阐述自己的观点，锻炼他们的口头表达能力、思维能力以及快速组织语言的能力，通过这样的自主表达的引导，能够让全班大部分的学生都能自主参与到学习之中，进而促使他们更喜欢学习语文学科。

五、激励评价，提高学生自主学习的信心

在语文课堂教学中，教师的多样、灵活、生动且丰富的评价语，好的评价语能够使学生如沐春风，课堂氛围也总是生机勃勃的。例如，我在探讨课文《快乐的大公鸡》时，让学生扮演大公鸡的角色，然后在主动去阅读课文，此时，我抓住时机，多鼓励学生，“大家读得真不错！”“我们听了都很佩服你读的好！”“这个句子你读得多好呀！请再读一遍给大家听听！”这种生动、亲切、明朗的语言鼓励能让学生听后被深深感染到，在这种语言的感染下，大家都跃跃欲试，课堂教学的高潮也渐渐形成。在实际教学中，也可以建立分组式的教学模式，结合每组学生在课堂中的表现给他们的表现进行评价，这样能够增强学生的学习信心。教学实践表明，丰富的评价能够最大限度地调动了学生对知识的探究兴趣，而且还能将学生的主动性以及积极性激发起来，既活跃了课堂教学气氛，又提高了课堂的学习效率。

总而言之，自主学习促使新课程标准真正进入到语文课堂之中。当语文课堂充满乐趣，促使学生更积极主动地去完成学习任务，使学生的创新思维火花常开不败。在日常教学过程中，真正让学生“动”起来，让学生都能主动参与到学习的全过程当中，在此过程中培养小学生自主发展的能力。但是，学生的自主学习能力的培养，不是朝夕之事，这就需要广大的语文教师在平时的教学中大胆探索，为学生的学习努力构建一种自主发展的教学环境。

参考文献：

5.大学生社区服务学习与就业能力的培养 篇五

镇赉县嘎什根第一小学

李黎明 邓申伟

随着教学模式的转化，教师已由原始的教育者和领导者转变成了学习的参与者。而学生也由被动学习逐渐向自主学习转变。而如何培养学生自主学习的能力和使学生掌握自主学习的学习方法就摆在了每一位教师面前，值得我们去思考研究。

新一轮国家基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，教学中提倡以教师为中心向以学生为中心转变；学生的学习将由被动的接受的、独立学习向有计划、探究式、合作学习转变，在师生关系上，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，由知识的传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者„„这些方面的变化，势必使学生的学习方法发生转变。由单一的听、写向自主学习转变，而学生学习品质的方法也值得每一位教师去研究，这一系列的转化给我们教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。

自主学习是新一轮课程改革倡导的学习方式之一。新一轮教学改革的着力点应是尊重学生的主体地位，把获取知识的主动权还给学生。而教师的责任在于创设各种条件，给予学生点拨、引导、激励、激发内心深处的学习愿望。

在新一轮课程改革中，学生的地位发生了改变，要求我们要激发学生的创造才能，培养学生的好奇心和强烈的探究兴趣，让学生在亲身体验中有所感受、有所发展，使学生在强烈的参与意识和合作精神下善于与他人合作，要在实践中提高学生全面素质的发展。

自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性学习，实现自主性发展的教育实践活动。自主学习从根本上确定了学生的主体地位，使学生的学习状态产生了根本性的变化，从他律到自律，从被动到主动，不仅开发了学生的潜能，而且培养了学生的责任感，激发了学生的主动性、能动性。教师在教学中要注意激发学生的学习兴趣，建立自信心，这一点比传授知识更重要。学生主动参与学习的欲望来自于学生对知识的兴趣以及自主获得的成功。教师要为学生创设新奇、有趣、贴近生活的情境，让学生在活动中学习，感到知识有趣，并相信自己一定能学好。《基础教育改革纲要》提出：“课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度„„”教师要关注学生的学习情感和态度，不仅要激发学生探究新知识的兴趣而且要让学生在自主学习中获得成功的体验。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”在教学中让不同层次的学生在参与学习中享受成功的喜悦，这样才能让学生更加喜欢学习，形成积极主动的学习态度。

我们目前的教师虽然有先进的教学理念，但教材变动和考试制度还没有完全改善。这就需要我们传授与学生的生活实际相联系的生活情境，使学生产生疑问，激发学生的欲望，乐于发现问题，自主探究问题。“学生主动解决学习中遇到的困难”是自主学习的品质表现。因为一个人一生中大部分知识来自自学，他如果没有一种主动克服困难的精神，是一定学不好知识的。因此，在教学中教师就要放手把问题交给学生，充分相信学生的潜力，学生能探索的教师不包办、不提示，学生能解决的，教师不作为知识的权威，要让学生主动克服困难、解决问题。

根据心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动的探索研究，努力寻找到方法，使问题得到解决。因此，在教学中，老师应该根据学生的这一特点，创设出各种问题和故事情境，激发学生的学习兴趣，使学生心理产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件，生动的故事氛围和真实的问题情境，激发了学生强烈的探究兴趣和解决问题的急切心理，促使学生很快进入角色。这样，就使学生对学习内容产生了浓厚的兴趣。问题是学会思考的源泉，一个好的问题能够给学生提供广阔的思维空间，满足不同人的思维要求，让不同的学生都能在学习中获得一定的发展。如教学中思维能力较强的学生从不同的角度观察得到多个不同的习中享受成功的喜悦，这样才能让学生更加喜欢学习，答案，思维能力相对较弱的学生通过直观的观察至少也能得到其中一个。因此，教师的问题涉及应该具有开发性，这样做可以释放每一位学生的潜能，促使学生多角度去观察和思考问题，让学生的主体地位完全凸现出来。因此，只有通过开放性的提问才能给学生提供开放的思维空间，让孩子们真正学会如何多角度去思考问题。埃德加.富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有掌握怎样学习的人。”古人云：“授之鱼，不如授之以渔。”由此可见，教给学生学习的方法尤为重要，掌握了学习方法，就有助于获得学习的成功，增强自信和动力，从而更加自主的探究新知。教学永远是一个统一体，教学和**是教学活动统一体的两个侧面。教师应该在教学中给学生以方法示范，引导学生获得优秀的学习方法。

6.大学生社区服务学习与就业能力的培养 篇六

2. 1. 1引导学生自主制定学习计划，选择学习方法

网络环境下进行自主与合作学习中一个很重要的环节就是制定学习目标和学习计划.教师以学生为主体，对学生进行学习者特征分析，了解学生的个体差异，给学生设立切实可行的学习目标和切实可行的计划.教师可以指导学生制定近期的和远期的目标，近期目标主要是指学年目标和学期目标，细化到课时和单元目标，学生在清楚自己学习的优势和缺点的情况下，根据大纲和教师的建议来安排学习进度.学生在教师指导下制定的目标应该是具体的，符合自己实际的，能够实现的.计划必须包括:目标，时间，地点，内容，步骤，方法等以及自我检测的实施方案.学生通过一步步的实施，完成计划就能有所收获，增强自信心，变被动学习为主动.

2. 1. 2合理分组，布置网上合作学习任务

合理分组是保证完成高品质任务、所有成员共同进步的前提.小组成员的性格，学习水平，兴趣，爱好，自我约束力往往是不同的.合理的分组才能保证合作时间的动态性和稳定性，有利于成员之间取长补短，在自主的基础上合作完成任务.任务的完成是自主合作学习的驱动力，网上合作学习任务能够促进成员间的互动交流，监督协作，培养运用实际所学知识解决问题的能力.在完成任务的过程中由于教师不在场，成员在遇到困难时，依靠的是其他成员的帮助，任务的完成需要小组成员间的协助和合作.网上进行自主与合作学习的任务分为自定和规定两种.自定学习任务由学生根据自身的学习需求自己确定学习内容和学习方法;规定性任务是小组内部的分工，每个成员为了完成小组任务，自己应该完成的学习内容.

2. 1. 3组织学生进行学习经验交流与讨论

在线论坛是网络合作学习的主要讨论交流工具，它是互联网提供的一种最常见的互动交流服务.论坛有开放性的分类专题讨论区，在这个区域学生可以交流技术和经验，最关键的`是可以其对他学习者所提出的问题进行解答或建议.在合作讨论的过程中，教师是整个活动的引导者、反馈者，教师所起的作用是促进学生的交流和反思活动.教师由传统的知识的传授者变成了学习的促进者，需要和学生进行深入的对话来激发学生讨论的积极性，利用反思来促进知识的迁移，不断的利用抛锚式、启发式、支架式的策略来引导学生们发现问题，分析问题，自主寻求解决问题的途径，调动学生的主动性、积极性和自主性.通过每个学生交流内容来评价学生的学习情况以及对学习小组的贡献.将形成性评价作为学业考核的一部分，同时鼓励小组或个人不断进行自我评价和相互评价，这对维持学生通过网络进行自主与合作学习具有很重要的意义.

2. 2自主与合作学习环境的构建

2. 2. 1加大高校信息资源的共享和建设

高校信息资源是学生学习中获取学习资源时很重要的途径之一很多高校都有自己的校园网以及专门的资源库，但存在数量有限，质量不高，内容陈旧，缺乏高水品的最新资料，信息不能及时更新等问题.学生仅仅只依靠图书馆的相关学习资源无法满足学生自主与合作学习的需要，某些有用的资源由于权限和收费的原因，学生没有权限使用.因此高校需要建设自己的信息资源，加大建设数字化、多途径的共享资源库从而为扩展学生的学习提供有效的保障.

2.2.2提供有效的学习的平台和信息环境，有效利用网络资源

校园WIFI的建设和使用，数字化图书馆的完善，数字化校园建设，微博平台互动等都是支持学生自主与合作学习的有效方式.因此，在信息化大发展的时代我们要大力倡导校园手机微网的建设和推广，推动和提倡学生进行校园移动学习和微学习，指导学生合理的使用校园论坛，为学生搭建校园MOODLE平台，加强师生交流学习.网络资源的建设应该与课程教学相一致，以课程为系统组织资源，建成一个可开展异步、实时教学，具备查询、检索、下载等功能的平台，为培养学生的自主与合作学习能力提供强有力的支持.将学校的课堂教学与网络教学平台结合起来优势互补，学生在常规的学习中完成教学目标，在网络中扩展知识视野，养成独立自主的学习习惯，通过交流协作，让合作学习成为学生解决自主学习中遇到困难，解决问题的有效途径.

2. 2. 3加强自主与合作意识，突出教师在教学中的示范作用

教师的教学方法对学生学习方法的形成具有一定的导向作用.教师在课程的教学中要启发学生去自主的发现问题，通过合作讨论来解决实际遇到的问题.学生在学习中的一些有效的学习方法往往是直接从教师那里模仿学到的.一个教师教法的科学J险、完整性、灵活性、连贯性，能对学生的学习行为产生深刻且有效的影响.

2. 2. 4学习总结与交流，构建教与学的共同体

总结和交流是学习过程的两个必要环节，是培养学生自主与合作学习的切入点和突破口.及时主动的学习总结能够使学生时刻了解自己的学习进程，及时调整自己的学习方法，保持高效率的学习.交流能够加快学习的步伐，充分的交流有利于学生开阔视野，更新观念.现代教育理论认为，教师和学生都是教学过程的主体，只有二者共同协调和配合才能达到最佳的学习效果.这也是培养学生自主与合作学习的关键.因此要变革传统的教学模式和结构，结合网络构建新型师生关系，用各种教学手段构建教与学的共同体.

2. 3自主与合作学习活动的开展

2. 3. 1利用竞赛活动提高学生自主与合作学习的能力

学校可以定期举办一些大学生技能比赛，课外知识扩展，团体性的竞赛活动等，让学生在准备的过程中能最大限度的发挥自主学习的能力，在比赛的过程中又能充分的合作起来，共同进步.

2. 3. 2用任务驱动来提高自主与合作学习的能力

任务驱动是现代教学的重要策略之一，它是自主与合作学习的推动力.它以目标为导向，以任务引领学习活动.所有成员在共同的目标下充分发挥合作学习的精神，相互协助共同完成学习任务，其中任务引导机制要求只有成员各自自主的完成自己的学习任务，共同完成小组的学习任务才能实现课程规定的目标，在整个学习的过程中不仅要体现个人能力，更重要的是要发挥集体智慧，达到共同进步的目的.

2.3.3在科研项目中，提高自主与合作能力

高等院校的教师要多引导学生深入学习实践，积极参与到科研活动中，鼓励有学习能力和动手能力的大学生个人或团体积极申请大学生创新项目，大家以小组的形式明确分工，积极合作，制定有效可行的实施步骤，充分发挥自主的能动性，在合作中共同进步.

3结语

高等院校教育的深刻变革必将给社会人才的培养模式带来深远的影响.大学生的自主与合作学习能力的培养有助于大学生终生学习能力的养成，能够为未来学习型社会的构建打下坚实的基础，文中对于网络环境下大学生自主与合作学习能力培养的研究与探索，旨在能够为以后相关的探讨提供参考，引起更多院校对大学生自主与合作学习能力培养的重视.

参考文献

[1]唐春吾.论网络环境下中学生自主学习能力的培养田长沙铁道学院学报，,7 (2) :231 -232

[2]王月会.网络环境下高职学生自主与合作学习能力的培养田中国远程教育， (7) :72 -74

[3]赵海霞，陈毓超，乐建兵基于网络的协作式自主学习模式研究田电化教育研究, (2) :44 -47

[4]刘萍，秦军教师对网络环境下自主学习的指导、监督与管理田外语电化教学， (118 ) : 63 - 67

[5]刘颖，孙斌网络环境下学生自主学习能力的培养田佳木斯教育学院学报，2012 (6) :125

[6]李清华大学生网络自主学习研究综述田四川职业技术学院学报，2012,22(1) :109-111

7.大学生社区服务学习与就业能力的培养 篇七

之所以将研究细化,其意义在于能够为大学生创造一个相对较为稳定的就业环境,让大学生在完成初次就业之后,尽量避免出现“二次就业”或者“频繁跳槽”的可能性。这样一方面有利于人力资源的社会性统筹,一方面有利于社会的稳定,最主要的一方面是有利于人才能力的集中展示与应用相结合的锻炼。

本文重要观点是认为,这些因素都不是偶发性因素,期间存在着一定的关联作用,具体而言,学生的个人能力可能影响到社会对学生就业岗位的认可,而校方对于学生职业素养的培养可能直接影响到人力资源管理中比较核心的岗位选择问题,而这些岗位的选择又必须经由岗前的实践模拟岗位锻炼才能达到最佳效果。如此环环相扣就让大学生职业素养与就业能力培养的研究形成了一门独立的社会性学科。

一、大学生职业素养与就业能力培养的方向定位其实很简单,主要针对三个方向

首先,强调突出团队协调能力。这些大学生基本上都是独生子女,在这样一个环境下成长起来难免很容易形成以自我为中心的思想,这在极为注重团队协同能力的职场来说完全是大忌。

其次,强调突出基层工作能力。高校大学生理论经验研究的较为透彻是一个优势,但是在实际工作中是需要将相应的理论与实践经验进行结合才能有效完成工作的,在这一点上很多大学生做的差强人意,以至于大多数企业在相关工作岗位的招聘上不得不着重突出“具有若干年工作经验者优先”。

最后,强调突出可持续发展能力。心高气傲是很多大学生步入职场之后的一种典型心态,这里并不是说这种心态有什么不妥,毕竟年轻人具有一定的工作积极性的确有利于短期内为相关工作打开一个良好的局面。但是并不是所有的工作都是“短平快”就能出成绩的,有些工作的实际周期往往要十几个月甚至是几年才能见到成效,有些大学生耐不住这种意志上的磨练而黯然退出已经不是个例。

二、大学生职业素养与就业能力培养的措施

总结出高校学生职业素养与就业能力培养中存在的不足,明确了其培养方向之后,就必须采取相应的措施来加以调整,这样才能够利用高校这个有力的平台为社会培养更多的高素质人才。

其一,充分发挥实习就业指导中心的作用。几乎目前所有的高校都设有实习就业指导中心,但是其中各自能够发挥出来的作用就不尽相同了。有些是一味地突出为学生提供实习就业的机会,这种着眼点是好的,但是如果没有在前期为学生提供良好的指导服务,那么即便是学生就业之后也极易出现频繁换岗或者离职的情况。实习就业指导中心应该从为学生讲解就业宏观前景为出发点,让学生在接受培训的过程中充分认识到自身能力与工作岗位之间的差距,尽量采用“扬长避短”的措施让学生顺利就业,绝非是只看公司名气不看岗位设置的入职。

其二,充分发挥实习实训基地的作用。这是提升大学生职业素养与就业能力的关键。前文中提到了高校大学的理论水平较强,相比起高职高专来说具有压倒性的竞争力,但是从另外一个角度上来说高职高专学生的动手能力要比大学生强也是一个不争的事实。高校的课程设置不可能允许学生像高职高专一样在一定阶段就规划出较长的时间段来进行实习,但是高校设置的实习实训基地全仿真环境其实就与实际的工作场景并没有太大的差别了,如果在客观条件允许的情况下为即将毕业的学生适度增加参与实习实践的机会,对于提升学生的实际动手能力是绝对有帮助的。

需要强调的是,有些学生并不满足学校实习实训基地的设置安排,认为尽管是锻炼其动手能力,但是毕竟是一种仿真环境,与社会上实际的工作场景存在明显的偏差,因此就十分热衷于一些“兼职”或者是“打工”等社会环境。并不是说学生的这种行为有何不妥,而是要看学生所处的时间节点是否合适,如果说学生在大四阶段来参与这些活动,老师应该给予一定程度的帮助是无可厚非的,但是有些学生在大一甚至是刚刚入学的时候就盲目的投入到这种社会活动中就显然不合适了。因为大一、大二阶段是学生理论知识打基础的关键时期,这个时候学生心智并没有真正的成熟,在职场与理论知识二者的融合中,并不能完全领会其真正的拓展性和延伸性,对于日后真正的职场规划完全是一种拔苗助长的行为;另外,学生将大量的精力投入到这些社会活动中之后,必然会在一定程度上影响正常的学习,可能这些社会活动在短期内能够给学生带来一定物质上的收获,但是这些相比起日后职场生涯中丰厚的回报来说根本不值得一提;最主要的是,这个阶段的学生参与的社会活动,绝大多数都是劳动密集型基础岗位,这与高校学生的高端理论知识研究方向是完全不符的,将大量的精力浪费在这些基础岗位上对于学生而言无异于是在透支青春。因此,相关方面的老师必须在一定层面上对学生的这种行为进行干预,让学生清楚的认识到参与社会活动必须遵从适度的原则,鼓励学生在实习实训基地接受培训才是关键。

其三,积极引导学生客观理性地面对职场规划。当学生专业知识学习到一个阶段性的时候,其实对未来职场就已经有了一个比较懵懂的认识,相关老师在这个时间节点上介入是最合适的,完全没有必要非得等到学生即将毕业的时候再去抱佛脚。个人能力的高低的确是影响学生职场规划的关键性因素,但是如果相应的措施得当,未尝不能起到扭转乾坤的作用。

其四,积极配合学生做好职场定位。有些学生热衷于公务员岗位,因此一门心思将未来的职场定位在这上面,这种想法是好的,但是并不是说所有的学生都适应公务员岗位。高校老师必须积极配合学生做好这方面的工作。公务员岗位要求学生具备一定的统筹协调能力,尤其是需要学生具备强烈的大局观念,这对于有些学生那种狭隘的个人主义而言是并不合适的。一方面需要在心理上为学生提供一定的帮助,及时的缓解学生的心理压力,一方面需要为学生分析自身与岗位要求之间存在的实际差距,这样才能真正的让学生找到与之能力完全匹配的工作岗位。

其五,积极整合社会资源辅助带动大学生“阳光就业”。极少数大学生由于这样或者那样的原因不能“一次性就业”是客观存在的事实,作为高校老师来说不能因为学生走出了校门就听之任之,因为这不仅会为社会带来巨大的隐患,而且还会给家庭带来一定的压力。利用高校自身的教育资源优势,鼓励学生参与一些社会实践技能的短期培训,让学生以一个饱满且充沛的心态来面对未来的职场挑战是必须的,也是必要的。

很多人在研究这个课题的时候往往将视角局限在学校开设的实习就业执导的相关课程与培训上,本文则跳出了这个固态思维的范畴,将研究的重点放在了各方的配合上,这样所得出来的结论更具有实践操作性。

与此同时,这种充分结合实践的研究,极具时代背景,能够紧密的结合社会人力资源的变化进行调整。另外,在社会需求的不断变化中,也能够及时的改变学校的实习就业指导中心工作重心,其目的是主要为了提升学生的综合素质与能力。

大学生作为高素质人才,是未来国家建设的中流砥柱,但是如果单凭“天之骄子”的光环来面对就业显然不符合时代的发展与需要。未来的大学生就业,个人能力与岗位的磨合是刚性需求,适度的融入到基层岗位一步一步的大浪淘沙才能彰显出大学生的实际能力。苏轼说过,“古之成大事者,不惟有超世之才,亦必有坚韧不拔之志。”而高校中负责相关工作的老师,就是培养和发现学生这些能力的关键。因此,必须客观且公正的对学生能力进行评价,也是下阶段老师相关工作的重心。

摘要：大学生“就业难”的根源并不是没有与之学习技能相对应的工作岗位,而是很多大学生在“学校”与“职场”之间很难把握好自己的定位,究其原因是职业素养和就业能力存在缺失,本文结合实际情况对这种典型的现象进行简析。

关键词：职业素养,就业能力,综合素质

参考文献

[1]黄敬宝.人力资本、社会资本对大学生就业质量的影响[J].北京社会科学,2012(03).

[2]苏丽锋,孟大虎.人力资本、社会资本与大学生就业:基于问卷数据的统计分析[J].复旦教育论坛,2012(02).

8.大学生就业能力培养探索与研究 篇八

【关键词】大学生 就业能力 培养方法 措施

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）09-0018-02

【Abstract】The university student’s employment ability is the total of various ability of acquiring various knowledge through studying at school and satisfying working demand in the market. Aiming at current work situation and the shortage of university students’ working ability， this essay sets out from three levels in the high school， teacher and student， and inquires into the method and measure of development of university students’ working ability. By bringing into play the function of different employment subject， it can promote university students’ working ability， alleviate current employment difficulty， and promote harmony development of education and society.

【Key words】College Students Employment Ability Training Methods Measures

近年来，随着我国高等教育的大规模扩招，高校专业的综合化开展，毕业生人数、种类均呈上升趋势，就业形势日益严峻，不少专业的毕业生“毕业即失业”的怪现象已成为当今社会的热点问题。究其原因，除社会提供工作岗位的数量与结构不能满足就业的供给外，大学生就业能力的不足则是就业困难的最主要因素。大学生的就业能力是指大学生通过在学校学习所获得的各项知识技能及满足就业市场需要的各种能力的总和。它基本上包含两方面的内容：一是人力资源，即大学生所具有的知识结构、应用于社会生产的能力及终身学习的能力；二是社会资源，即大学生参与社会互动时包括人际关系、组织领导素质等在内的调动社会资源的能力。[1]大学生就业能力是其能否成功就业、顺利择业的能力。大学生是否具备就业能力是其能否满足社会发展需要及用人单位需求的关键所在，所以，大学生就业能力的培养不仅是高等教育发展的需要，更是中国特色社会主义伟大事业健康和谐发展的需要，高质量培养大学生就业能力具有重要的理论与现实意义。如何进行培养、培养什么内容、达到什么效果都是高校教育工作者应该不断探索和研究的重要课题。

一、大学生就业能力不足的现状

以“大学毕业生找不到合适的工作，而企业找不到合适的人才”为主要特征的“就业鸿沟”现象，反映了高等院校专业设置和人才培养与当前社会和市场需要的脱节，进而更揭示出大学生就业能力的不足。[2]大学生就业能力及培养中存在的问题主要表现在：

1.大学生自身学业不精

就业能力中最基本的要素是专业知识和专业技能的掌握与应用，部分学生经历了高考的煎熬，进入大学后过度放松自己，没有很好地投入到学习和工作中去，导致理论知识少、动手能力差，不能满足企业需求。

2.缺乏主动性，沟通、交流、合作和应变能力欠缺。

受传统教育和择业观念的影响，多为独生子女的当代大学生往往家长包办多，主动意识弱，容易以自我为中心而缺少宽容、谦让、合作的品质。另外，长期处在学校安逸的环境中，面对的人群单一，遇事不多，社交能力得不到很好地锻炼，造成了多数大学生语言表达技巧、应变能力缺失，造成“等、靠、要”的消极就业不良状况。

3.高校专业及课程设置不合理

高校基于自身综合发展要求和经济效益，盲目开设所谓的“热门专业”。在基础设施和师资队伍均不满足要求的情况下，使学生知识面狭窄，结构不合理，与行业市场需求不一致，也是造成大学生就业难的原因之一。

4.就业指导教育不到位，导致学生职业竞争力较弱、职业适应性差。

高校往往把就业指导等同于就业政策、信息的发布，忽视学生就业心理、就业技巧的指导，培养的針对性不强。主要表现在：①就业心理不健康，期望值偏高，只关注未来职业中的薪金、待遇、环境、区域、地位等，就业的价值取向出现偏差，不愿去艰苦岗位，不愿去基层、中小（乡镇）企业，更不愿去不发达的西部、苏北等地区。调查显示，现在就业市场不是没有岗位，而是大学生不屑去做位卑、薪低的职业。②部分大学生职业生涯规划不到位，对自己将来在社会的职业定位很模糊，对自己所学专业的工作情况、社会地位、就业范围不太清楚，对自己的兴趣爱好与能力缺乏足够的了解，在选择工作岗位时，无所适从，存在盲目和从众性。③部分大学生心理素质差。在就业面试、笔试、筛选等过程中易遭受打击，产生“就业灰色心理”。主要表现在：应聘失败后便盲目怀疑自己、否定自己，对前途失去信心，产生自卑心理，担心畏缩，以致精神不振，意志消沉，不敢竞争，从而错失许多就业良机；在面试过程中逃避，缺乏自信，面临新环境、新工作、新同事时，人际交往能力差，有一定的就业恐惧心理。[3]

二、大学生就业能力的培养方法与措施

企业不是培训机构更不是福利机构，他们希望更快的岗位适应能力、更高的价值创造能力以及更低的成本投入。

1.学校层面

第一，加强教学研究与改革。大学教育是学生走向社会的奠基阶段，高校应结合已有的学科专业，对社会需求的人才市场现状和预期作深入调研和正确的预测，根据市场需求重新整合专业，优化学科结构，调整人才培养方向和模式。根据专业社会需求和就业情况调整招生计划，发展和提高优势专业，缩减和优化劣势专业，实行按需招生、按需培养。以经济发展和创新为龙头，高校应重点发展应用型、创新型学科，培养具有一定职业技能和较强社会实践能力的应用型人才，增强人才的社会竞争力。

第二，加强思想政治教育。胡锦涛在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上发表重要讲话强调，进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，大力培养、造就社会主义事业建设者和接班人。高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，在大学生思想政治教育中发挥主导作用，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。思想政治理论课作为必修课，应摒弃一贯的枯燥乏味、照本宣科、教学效果差等现象，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段，加强对思想政治理论课的宏观指导，采取新颖的课题模式，抓住与学生有关的特征开展，做到生动有趣，渗透力大、实用性强，重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑工作，真正指导学生的发展。

除了依靠思想政治理论课，在课堂外还应抓住一切机会进行思想教育。如进行新生入学教育、专业教育、班级教育、学风考风教育、生活教育等，旨在引导学生有正确的学习、生活及工作态度和素养。

第三，完善就业指导体系。就业指导体系应贯穿大学全程建立分年级、分阶段、有側重的就业指导课程体系，从大一入学开始引导学生逐步对自己的未来做科学、合理的规划，辅导提高学生就业时遇到不同状况时分析和解决问题的能力。在择业教育的同时，对学生进行一定的创业教育，使其具备从事创业实践活动所需要的知识、能力和心理品质。

第四，创建各种提高就业能力的平台。大学生就业能力是综合素质的表现，其中高校社团、志愿服务等是大学生锻炼自我的有效平台。①大学生在组织及参与社团活动的过程中，既学会了做人、做事，又学会了分析问题、解决问题；既锻炼了组织、策划能力，又提高了沟通、表达水平；既提高了自身的综合素质，又提升了就业能力和适应社会的能力。高校如果能够重视社团的发展，聘请相应学科教师、成功企业家、就业指导专家等作为社团的顾问，可以增强高校社团组织的综合实力，也可引导社团的良性发展。②志愿服务作为无偿的公益事业，有助于提高大学生的思想政治素质，使学生自觉地形成吃苦耐劳、不计得失、服务社会、自我约束、多做奉献的就业观；同时志愿服务还有助于提高大学生的专业知识和技能水平，提高大学生的社会适应能力，以及有助于强化大学生的心理素质使其具有平和的心态。[4]

2.教师层面

第一，就业指导教师是学生的指导者和领路人。首先，高校就业指导机构需要组建一支专业化水平高、实践经验丰富、配备整齐的人才队伍，包括专职的辅导员、班主任、心理咨询师等。就业指导的从业人员要经过专业培训和指导，具备就业指导的理论基础知识，还要有应付学生具体问题的实践操作能力。

第二，专业教师是课程的研究者、计划者、实践者和建设者，是课程建设的关键要素。在专业课程的教学内容社会化、交叉化、工程化改革以后，对任课教师的要求也有了大幅度提高，教师队伍必须向结构合理、专业综合化发展。不仅要求理论知识扎实，专业技能过硬，更要有丰富的工程设计和实践经验，要做到面面俱到。所以必然要求任课教师要随着行业新技术、新理论、新方法的不断进步加强自身学习，巩固理论知识，加强实践和工程经验，理论与实践相结合，能把专业理论与实践技能同时传授给学生，有的放矢地开展教学工作。课程教学开展的好，学生专业知识和技能必然掌握的好，其就业能力也必然会得到提高。

3.学生层面

第一，认真学习，打好就业基础。利用大学四年学好学透培养目标要求的各科理论知识，掌握基本技能，但不拘泥于课堂，开阔眼界，积极参加各类技能等级考试、学科竞赛，取得相应技能等级证书和荣誉证书，提升职业技能和竞争能力。

第二，积极参与，锻炼就业综合素质。积极参与班级、院校乃至学校的各项活动，陶冶情操，提高文化修养，锻炼交流沟通和应变能力，为自己的职业适应能力加分。

第三，端正态度，规划合理的职业生涯。大学生能了解目前的就业形势，找到自己的职业目标，正视自己的不足和优势，做到不眼高手低、不好高骛远，调整好心态，迎接每一项挑战，为能就业、就好业做充分的准备。

综上，从不同层面出发，发挥不同就业主体的作用，以达到大学生就业能力的提升和学校竞争力的体现，是解决当前就业困难的根本所在，也是社会和谐发展的需要。

参考文献

1 宋玉彬.大学生就业能力培养措施和方法的研究[J].经济师，2012（1）：130～131

2 沈金峰.谈大学生就业能力的培养[J].教育探索，2011（11）：145～146

3 贺芳.基于职业适应性的大学生就业能力培养模式初探[J].出国与就业（就业版），2011（20）：25～26

9.大学生社区服务学习与就业能力的培养 篇九

任务型语言教学与学生自主学习能力培养

自主学习是学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的.、有选择的学习活动.任务型语言教学强调”在做中学“,比传统的教学法更有利于促使学生主动探索语言.在大学英语教学中通过设置灵活的学习任务,能够提高学生的语言运用能力和自主学习能力.

作 者：李莉 作者单位：山东政法学院外语系刊 名：教育界英文刊名：JIAOYUJIE年，卷(期)：2009”“(22)分类号：G64关键词：任务型教学 自主学习

10.大学生社区服务学习与就业能力的培养 篇十

培养学生的自主学习能力是教育工作者追求的目标,因此,教会学生如何学习成为学校教育的重心.20世纪80年代兴起于西方的`“教会学习者如何学习”运动,其本质就是培养学习者的元认知策略意识.文章报告了对大学英语二年级学生进行为期一学期的元认知策略训练的实验研究,证实了策略训练有利于提高学生的自主学习能力的观点.

作 者：朱铭 卜杰民 作者单位：朱铭(江苏工业学院,外语系,江苏,常州,213164)

卜杰民(浙江广厦建筑职业技术学院,外国语学院,浙江,东阳,322100)

11.大学生社区服务学习与就业能力的培养 篇十一

【摘要】就业能力已经成为当前高等学校毕业生就业难的主要影响因素。就业能力需要大学生从进入大学就开始进行培养。提高大学生就业能力的主要途径之一就是高校的团学对大学生进行培养。通过对高校的团学工作进行探讨有利于提高大学生的就业能力。同时，开展有效的团学活动对大学生的就业能力培养有极大的促进作用。

【关键词】团学工作 就业能力 培养

大学生就业问题，随着高等教育的普及，以及毕业人数的逐年递增，越来越严重。大学毕业生与企业都不能找到自己合适的工作与人选。然而，毕业生业难的原因受到学校专业课的结构以及设置、社会对人才的需求的变化以及企业用人单位的要求等很多方面的影响。但是，大学生本身就业能力不强是大学生自身的主要原因之一。高校教育和管理工作中，高校团学工作通过开展各类校园文化活动以及各种社团活动与社会实践活动，对提高大学生就业能力，具有一定的促进作用。

一、大学生就业能力的内涵分析

谋职者进行应聘求职并获得就业的机会，进而得到就业职位的能力就是就业能力。大学生就业能力可以从以下几个方面分析：首先，大学生必须具有扎实的专业知识与相当的工作能力。大学生必须具有扎实的基本素质以及专业知识与技能，应该自觉的培养自己学习能力，同时应该具有较强的适应能力；其次，大学生应具有吃苦耐劳诚实守信的意志与品质。当代人才必有的基本素质就是诚实守信，只有这样也才能适应今天社会的发展。今天的大学生不能好高骛远，要从一点一滴做起。第三，大学生必须具有协作互助的集体意识。大学生要想获得成功必须要崇尚团队精神与合作精神，能够有合作意识。必须认识到，成功不是靠个人的能力，而是团队成员之间的合作。最后，大学生必须具备勇于创新与善于创新的精神，为自己储备一定的工作经验。高素质的人才必须具备创新精神，企业用人的根本是重视大学生的工作经历及工作经验。大学生只有具备了坚定的信念与必胜的信心、丰富的知识与经验以及坚韧的精神与优异的才能，就能够成为一个具有创新精神的大学生。

二、高校团学工作培养大学生就业能力的作用与优势分析

（一）高校团学工作的作用分析

大学生就业能力的培养，需要大学生与学校进行协调与配合。大学生应充分利用学校的资源，对自己的优势要很好的利用与发扬，弥补自己的短处，主动的哦诶样与提高自己的综合素质及能力，进而提高自己将来的竞争优势与就业能力，使自己能够对社会的需求进一步适应，从而实现自己的人生价值。高校更应注重对大学生就业能力的培养，对大学生就业能力培养的途径进一步加大，从而为培养大学生的就业能力，提供一定的条件，创造一定的空间。

高校应把解决大学生的思想问题与实际问题结合起来，更重要的是在新形势下，把解决大学生的实际问题作为思想政治教育的重要途径。高校团学工作不仅要教育与引导大学生，而且要关心与帮助大学生。

高校团学工作应对自己的优势要充分发挥，对大学生就业能力进行有效的培养，对大学生就业进行很好的指导与服务。高校团学要对大学生就业的有效方法和路径进行积极地实践与探索，对大学生就业的服务体系进行积极的构建，对社会上的资源进行很好的整合，制定有效的切实可行的措施，把大学生就业问题落到实处。

同时，高等学校共青团工作应对大学生就业问题，进行帮助与解决，这也是新形势发展的需要。解决大学生的就业问题，培养大学生的就业能力是高校团学工作的机遇和载体，对高校团学工作的吸引力和凝聚力能够很好的增强。

（二）高校团学工作的优势分析

大学生就业工作是高校的一项系统工作。高校团学工作是高校与大学生之间的桥梁和纽带，对在解决大学生就业问题方面具有很大的优势。首先，高校团学有比较完善的组织体系，具有广泛的覆盖范围；其次，高校的学生会以及学生团体联合会等学生组织直接受高校团学领导；第三，高校团学活动、宣传阵地以及教育资源比较丰富，同时具有优良的传统；最后，高校团学主要负责对大学生全面素质的第二课堂工作进行拓展，具有很好的教育引导功能。

三、高校团学有效展开团学工作，培养大学生的就业能力分析

（一）高校团学要发挥团学干部的主观能动性

高校团学工作的老师应转变自己的角色，变决策者为引导者。培养团学中的骨干大学生，独立开展工作的能力，发挥骨干大学生的主观能动性，并对他们进行很好的引导，使其总结经验教训。高校团学工作的老师只有给他们提供了广阔的舞台，充分发挥了大学生的主观能动性，就能培养出综合性的优秀大学生，也就为他们的就业能力打下坚实的基础。

（二）高校团学对提高大学生就业能力的团学活动积极开展

高校团学要提高大学生的就业能力，工作的内容不能只停留在开展校园文体方面，应该积极开展有关大学生就业的职业生涯规划大赛、创业大赛以及就业讲座等切合符合实际情况的有关大学生就业的活动。同时，这些活动应集合多数大学生的思想，要让大学生脱离课堂的束缚，对大学生的思维和认知进行升华，就会提高大学生提前准备的思想意识。

（三）高校团学开展团学活动要以以培养综合性大学生为目的

人的价值观随着社会的发展与进步会发生很大的变化。高校团学工作者，要积极引导大学生树立正确的价值观，对大学生是综合素质进行提高。提高大学生的各种能力是高校的首要任务。高校应以教学以及课堂中的培养为主导，团学活动以及课外中的培养为辅助，同时，二者之间应该相辅相成，相得益彰。

（四）高校团学应对大学生爱岗敬业、诚实守信的品质进行认真培养

现在社会成功者必备的优秀品质就是爱岗敬业与诚实守信。高校团学应通过一系列的模范人物事迹报告、主题教育活动及讨论会、爱国革命传统教育进一步培养大学生的爱岗敬业、诚实守信的品质，杜绝实用主义以及拜金主义等不良价值观对大学生的影响。

四、结论

高校团学工作中，对大学生的就业能力的提高是非常重要的工作。高校团学工作是高校管理中一个重要的内容之一。锻炼和培养大学生的综合能力，提升大学生就业能力，是高校团学工作的重要内容。高校团学只要开展形式多样的活动，就能够使大学生的视野得到开阔，使大学生的素质与能力得到提高。

【参考文献】

[1]刘春雷. 当代大学生就业心理问题及其影响因素研究[D].吉林大学，2010.

[2]陈勇. 大学生就业能力及其开发路径研究[D].浙江大学，2012.

12.大学生社区服务学习与就业能力的培养 篇十二

(一) 实现大学生成功就业的需要

在高等教育大众化和国际金融危机的背景下, 大学生的就业形势十分严峻, 各国政府纷纷采取各种措施拓展就业渠道, 加大就业指导力度。1998年欧盟《就业指导方针》指出, 欧洲就业策略的第一要素就是“提高就业能力”, 以改善劳动力的供给状况。经济合作与发展组织从1997年的《从终身教育到维持可就业能力》到2007年的《2007就业展望》, 一直呼吁各成员国大力提高国民的就业能力, 以面对不断变化的社会环境和就业环境。

澳大利亚在就业能力研究方面处于国际领先水平。2002年的报告《未来所需的就业能力》提出了澳大利亚全国统一的就业能力框架, 报告明确提出该框架要用在各个教育层次——从中小学到高等教育:学校教师和培训者要将其作为教学和培训指南;求职者要据此进行可就业能力自我评价;已就业者要以其为依据开发自身职业生涯潜力;招聘者和人力资源专家要以其作为考查应聘者能力的依据。在之后的几年间, 澳大利亚又陆续出台了一系列政策, 大力推广国家就业能力框架。

曾湘泉教授在2009年2月4日接受记者采访时指出:我国大学生就业困难的主要根源不在于就业岗位缺乏, 而在于就业能力缺乏。高校要重视学生就业能力的培养, 需开发出“大学生就业能力模型”和“大学生就业能力标准与评价方法”等基本工具, 以培养我国大学生的就业能力。

因此, 研究和借鉴澳大利亚就业能力框架及其培养和评估策略, 对构建我国大学生就业能力框架, 加快我国高等教育改革, 促进大学生成功就业具有重大的理论意义和实践意义。

(二) 提高我国综合国力的需要

随着经济全球化和信息化时代的来临, 各国面临着激烈的国际竞争和新技术革命的挑战。在1996年的第三次全国职业教育工作会议上, 李岚清指出:“当今世界日趋激烈的经济竞争和综合国力的较量, 归根到底是人才的竞争”。

党的十七大报告首次把“提高自主创新能力, 建设创新型国家”作为国家发展战略的核心和提高综合国力的关键。提高自主创新能力主要取决于教育, 尤其是高等教育。我国要在21世纪保持经济的可持续发展, 实现建设创新型国家的目标, 必须培养大量具有自主创新能力的高素质人才。

早在20世纪90年代, 一些发达国家如德国、澳大利亚、英国、美国等先后提出要培养大学生的“关键能力” (1) 以应对未来职业岗位变换和技术革新等挑战。随后欧盟的一些国家经过实践和改革, 在“关键能力”的基础上提出了培养“就业能力”的目标。目前, 世界上已经有17个国家把提高国民就业能力放在国家政策关注点的首位, 将就业能力作为国家战略加以重视。一些国家甚至将国民就业能力作为继GDP之后另一项衡量本国综合国际竞争力的重要指标。

因此, 研究澳大利亚就业能力框架, 借鉴其培养创新型人才的先进经验, 是知识经济时代我国创建创新型社会、实现经济可持续发展的迫切需要。同时, 研究大学生就业能力培养框架也是各高等院校提高办学质量的需要, 是我国建设和谐社会的需要。

(三) 创建终身学习型社会的需要

2008年6月, 第一届“终身学习国际研讨会”在加拿大渥太华举行, 这标志着终身学习已成为一个国际化的热门话题。

我国作为世界上最大的发展中国家, 需要创建终身学习型社会以应对全球化挑战, 从人口大国迈向人力资源大国。对大学生进行就业能力培养能大大促进我国创建终身学习型社会的进程。

为了适应瞬息万变的社会, 一次性学习已经不能满足人们生存和生活的需要。培养大学生的就业能力就是培养他们的跨岗位就业能力和终身学习能力。就业能力有助于大学生在将来的生活中自我学习、自我成长, 并有助于他们从容应对职业岗位变换和技术革新等挑战。

因此, 研究大学生就业能力框架是大学生个人职业发展的需要, 是全面推进素质教育的需要, 也是我国创建终身学习型社会的需要。

研究现状

(一) 就业能力内涵分析

关于“就业能力”的定义, 目前还没有统一的说法。20世纪90年代后半期, 就业能力作为欧洲共同体使用的术语, 被定义为“实现就业的能力”。国际劳工组织 (IL0) 指出:就业能力是个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力。英国的Hillage&Pollard将就业能力定义为获得最初就业机会、维持就业和必要时获得新的就业机会所需要的能力。英国的就业能力研究专家Lee Harvey认为, 就业能力就是个人的潜能, 通常表现为学生能够获得和保持工作的能力。英国学者Peter T Knight&Mant z Yorke提出了可雇佣性构成的USEM理论, 并建立了由USEM构成的可雇佣性模型。在这一模型中, 可雇佣性由学科理解力、技能、自我效能感及元认知能力组成。

我国学者目前对于“就业能力”的内涵有不同的观点。刘清亮等人认为, 大学生就业能力在内容上包括分析判断能力、人际交往能力和工作态度三个方面, 涵盖16条能力素质。分析判断能力包括分析能力、市场敏感度、创造力、清晰的目的性、学习能力和结构化的思维能力;人际交往能力包括领导力、沟通影响力、团队合作能力及客户服务能力;工作态度包括开拓能力、诚信正直、职业化的行为、高效的工作能力、计划与自我管理能力、充满工作激情等。崔影慧等人归纳出了就业能力包括以下四个层次的内容:人格品质、知识、技能、应聘能力。曾湘泉则认为“大学生就业能力就其本质而言, 就是找到工作、保持工作与转换工作的能力”。

澳大利亚教育研究委员会 (ACER) 认为, 就业能力“不仅是获得工作的能力, 还包括在企业中为取得进步而发挥自己的潜能, 为企业的战略目标作出贡献”。就业能力不包括专业能力, 是指有助于个人有效地、成功地开展工作的能力。就业能力在澳大利亚又被称为通用能力、关键能力、可转移能力等。这是因为澳大利亚的就业能力是在迈耶委员会 (Mayer Committee:1992) 提出的包含在“培训包” (2) 能力单元内的七项关键能力 (3) 的基础上发展而来的, 是比关键能力范围更广的、有助于高效工作的通用能力。

(二) 国内外研究现状

就业能力的培养和研究在全世界掀起热潮, 各国对就业能力赋予了各具特色的内涵, 对就业能力框架、培养和评估策略各方面都进行了系统研究。

从2005年1月在伯明翰举行的主题为“提高学生就业能力:高等教育与劳动力培养”的第九届高等教育质量国际研讨会上交流的3个论文主题来看, 现阶段就业能力研究的主要方向是:如何与相关课程或领域结合提高就业能力、就业能力的教学方法和评估策略及如何在工作中培养就业能力等。

国内很多学者对就业能力进行了广泛的研究, 相关的论文有70多篇。绝大多数文章侧重于探讨大学生就业能力培养的内涵、意义、现状、存在问题、对策及培养就业能力的各种具体方法, 如案例教学、社会实践教育、职业生涯规划、思想政治教育、心理素质教育、社会服务、培养企业家精神及结合专业课程等, 而关于就业能力评估策略的研究几乎没有。

到目前为止, 国内还没有专门研究澳大利亚就业能力培养方面的论文, 只有三篇论文专门研究国外就业能力的培养和启示:肖云和杜毅在“关于重庆地区大学生就业现状”的问卷调查和借鉴英国政府有关就业能力政策的基础上, 提出了我国政府在大学生就业能力建设方面应承担的责任;杨伟国和王飞通过分析美国、日本、英国和加拿大等国的就业促进政策提出了对我国制定就业政策的建议;高嘉勇等人则通过分析美国高校的课程设置在就业能力培养方面的优势指出了我国高校课程改革的方向。

总之, 世界各国对就业能力培养的研究十分重视, 并已有深入的研究, 澳大利亚对其就业能力框架及其培养和评估策略有系统、全面的论述, 学习和借鉴其经验, 有助于构建我国特有的就业能力框架, 为我国培养高素质的劳动者和创建终身学习型社会做出贡献。

澳大利亚就业能力框架

澳大利亚教育科学训练部委托澳大利亚商管会和商务委员会等组织经过大量的社会调查, 在2002年发布了白皮书——《未来所需的就业能力》, 其中提出了全国统一的“就业能力框架”, 主要包括13项个人品质和8种就业能力。

(一) 个人品质

个人品质是指个人在培养8种就业能力的过程中应形成的态度和特质, 这是澳大利亚就业能力框架与原先的关键能力最大的差异, 包括忠诚、奉献、诚信、热诚、可靠性、个人展示、常识、积极的自尊、幽默感、平衡工作和家庭生活的态度、处理压力的能力、激励及适应性。

(二) 就业能力

就业能力框架将原先“培训包”中的7项关键能力加以整合, 拓展成8项就业能力。

沟通能力沟通能力的培养有助于建立员工与顾客之间的和谐关系, 具体包括:能倾听和理解;能迅速清楚地发言;能阅读和解释文件;能有效应用算术能力;能分享信息, 自信果断;能根据听众需要写作, 感性思维, 谈判时反应灵敏;能有效说服别人;能建立和利用人际网络。

团队合作能力团队合作能力的培养有助于建立工作关系, 具体包括:能作为个人和团队成员开展工作;能在不同的状况下进行团队合作;能与不同年龄、性别、种族、宗教和政治信仰的人一起工作;能辅导、指导他人和给予反馈;能懂得如何作为组织的一员进行角色定位;能识别团队成员的优势。

问题解决能力问题解决能力的培养有助于成果的产出, 具体包括:能改善现状;能解决团队中存在的问题;能在发现问题和解决问题的过程中显示独立性和主动性;能解决客户对复杂项目问题的忧虑;能利用数学知识解决问题, 包括预算和财务管理;能验证假设、并把数据和情况的背景考虑进去。

创新与创业能力创新与创业能力的培养有助于创出新的成果, 具体包括:能适应新环境——包括改变工作条件;能识别别人不易察觉的机会, 富有创造力;能生成多种选择项并将想法付诸行动。

规划与组织能力规划与组织能力的培养有助于进行长期和短期的战略规划, 具体包括:能管理时间和决定优先顺序;能收集、分析和组织信息;能识别意外状况;能实施应急计划, 足智多谋;能根据任务分配人员和其他资源;能调整资源配置以应对意外状况;能参与持续改进和计划进程;能生成带有前瞻性计划的愿景。

自我管理能力自我管理能力的培养有助于员工的自我满足和成长, 具体包括:能评估和监控自我表现;能负起责任, 对自己的愿景和目标充分理解并有信心;能清晰表达自己的观点和愿景。

学习能力学习能力的培养有助于员工的不断完善和发展, 具体包括:能利用各种媒介学习;能将学习能力应用于技术问题和业务运营;能接受新观念和变化;能在工作场所对学习社群做出贡献。

技术能力技术能力的培养有助于有效执行任务, 具体包括:拥有一定的基本技术能力, 应用技术时具备职业健康和安全知识;拥有适当的体力;能操作设备;能用技术整理资料;能把技能作为一种管理工具。

澳大利亚大学生就业能力的培养与评估

澳大利亚就业能力的培养一般分为四个层次:一是中小学生的就业能力 (通常称为通用能力或基本能力) 培养;二是注册培训机构 (RTOs) (4) 对参加职业教育培训的学生进行的就业能力 (原为关键能力, 自2002年来改为就业能力) 培养;三是大学对大学生进行的就业能力 (通常称为毕业生关键能力) 培养;四是企业对员工进行的就业能力培养。

(一) 澳大利亚大学生就业能力的培养策略

澳大利亚全国通用的就业能力框架一般用于职业教育培训和企业对员工的培训, 而各所大学对就业能力 (毕业生关键能力) 有不同的界定和各自的培养策略。下面主要从职业教育培训方面简要地阐述就业能力培养策略。注册培训机构的就业能力培养策略的含义很广, 包括师资、设备、教材、教学方法和手段等等, 笔者只从狭义的角度将培养策略分为教学策略和学习策略。

教学策略澳大利亚就业能力的培养和评估与“培训包”密不可分, “培训包”的每个能力单元都包含能力标准、资格框架和评估指南, 同时结合了就业能力。因而, 教师或评估人员在进行就业能力培训和评估之前, 先要解读“培训包”中每个能力单元所包含的就业能力, 即了解能力单元中描述的与特定场景相关的进行就业能力培训和评估的信息, 包括提供以下包含在能力单元中的相关场景的细节信息:就业能力的类别和在工作活动中的应用;做好这些活动的指标;由雇主和工人提出的要求达到的工作能力及用于能力评估的标准。为开发出有效的、可靠的教学和评估方法, 要求培训教师和评估人员拓展解读能力单元和就业能力的概念, 并理解就业能力与能力单元相结合、就业能力与能力维度之间的关系及能力单元之间的联系。其中, 教师在教学时选择的活动对学生就业能力的培养有直接的影响, 特定的活动培养和评估特定的就业能力。例如, 让学生进行小组活动意味着在一定程度上他们必须展示团队合作能力和交流能力来完成任务, 当然还包括其他一些能力的训练。如表1所示就是帮助培养与评估就业能力的相关策略和活动:

学习策略学生在学习过程中使用一定的学习策略非常重要, 这有助于他们更高效、更主动地参与活动, 并获得预期目标。下面是四项常用的学习策略: (1) 自主性学习。鼓励学习者积极参与学习过程, 强调自我管理能力和创新创业能力的培养; (2) 体验式学习。强调“学会做事”和“在做中学”, “模拟环境”能为展示和发展各种就业能力提供平台, 尤其是为应用解决问题的能力和计划组织的能力创造机会; (3) 合作式学习。鼓励学习者互相学习, 共同承担学习任务和向其他人学习, 以合作学习为导向的活动有助于培养学生的团队合作和沟通能力; (4) 反思性学习。有助于培养解决问题能力、创新创业能力和自我管理能力。

(二) 澳大利亚大学生就业能力的评估策略

就业能力整体评估法澳大利亚对学生就业能力的评估不是孤立进行的, 有关评估的方法与能力单元里描述的标准、知识和技能有直接的联系。每个能力单元里对采用什么样的活动进行就业能力的评估有比较详细的建议, 通常培养和评估就业能力的活动是一致的, 如表1所示。由于每个就业能力与其他能力总有重叠的地方, 所以最有效的评估方法就是把一系列能力单元放在一起评估, 一起收集所有就业能力的证据, 通常称为“就业能力整体评估法”。整体评估法不仅能让学生收集更多相关的证据, 还能尽量避免重复评估。

就业能力评估实例按照“培训包”能力单元的一般要求, 对基本知识的评估可以在岗或不在岗进行, 而对实际能力的评估必须在工作场所进行。以“车辆修理培训包”内的一个能力单元 (AUR65116A) “判断车辆损毁程度和推荐修理程序”为例。该能力单元的要素 (目标) 是检查车辆损毁的原因和程度并推荐修理方法, 要考核的就业能力主要有解决问题的能力 (判断车辆损毁的原因、类型和程度) 、沟通能力 (与客户或同事沟通并推荐修理方法) 及技术能力 (写损毁检查报告) 等。对基本知识的评估, 如业务记录和如何维护、书面交流和报告、个人和设备的安全规范、车辆检查程序和行业标准等, 可以不在工作场所进行, 但对实际能力的评估, 如评估、解释和应用技术信息, 评估损毁和推荐适当的修理方案等, 必须在修车场所进行。需要收集的证据有:损毁检查报告、车辆检查过程的录像、推荐修理的书面方案或录音等。

讨论与建议

(一) 就业能力的培养要政府、高校及企业三方配合

大学生的就业能力培养是一项系统工程, 需要政府、高校及企业三个层面的共同配合。

政府层面首先, 教育部要改革传统的教学评估指标体系和教师职称评定条件, 把重心由评估高校或教师的“科研成果”转移到评估高校毕业生的就业能力上来。我国的高校为何不能进入世界一流?差距在哪里?很多专家认为是由于我们的师资力量或科研成果不足, 而笔者认为, 根本原因是由于我国的高校教师忙于出“科研成果”, 无暇对学生进行创新、创业等就业能力的培养。要从根本上提高我国的国际竞争力和大学生的就业竞争力, 教育部应高度重视大学生就业能力的培养, 并将其作为高校教学评估的主要指标。其次, 要联合高校和企业专家, 在借鉴别国经验和广泛的社会调研的基础上, 结合我国国情, 制定全国统一的就业能力框架及相应的培养和评估策略。再次, 政府要制定相应的政策, 支持高校进行教学改革与特色培育, 如开发特色课程、实施弹性学制及增加课程设置的自由度等。此外, 政府要出台相应的激励政策, 让企业参与大学生就业能力的培养, 参与就业能力标准的制定及培养与评估的全过程。

高校层面高校应从提高学校声誉和保持可持续发展态势出发, 高度重视大学生的就业情况及就业能力培养。首先, 高校需要经常开展就业能力培养和评估方面的专题研讨会, 总结借鉴别国或他校的成功经验, 积极探索适合本校实际的就业能力培养模式。其次, 必须及早开展相关的就业能力培养与评估方面的师资培训, 包括管理层和学生工作者。再次, 应根据就业能力培养与评估的要求, 及时进行相应的人才培养目标、教学方法及考试方法的改革。高校只有坚持与时俱进, 才能掌握发展的先机, 满足企业发展的人力资源需求, 提升大学生的就业竞争力。

企业层面企业要在激烈的全球化市场竞争中取得先机, 必须经常进行产业科技革新和企业员工在职培训, 与高校进行科研创新项目开发和人才培养合作显然是互惠互利的。我国的很多企业尚未形成企业内部培训或人力资源管理的意识和机制, 缺乏相应的人力和物力资源, 无法参与高校的人才培养过程。因此, 政府的政策扶持与企业管理者的观念更新显得尤为重要。

(二) 就业能力的培养目标要与人才培养目标相结合

培养大学生的就业能力仅靠几堂就业指导课或某一门课程是远远不够的。最有效的方法是将就业能力的培养融入每个专业的人才培养方案中, 在人才培养目标中明确就业能力培养目标, 并将就业能力培养目标细化到每一学期的课程大纲中, 不同的学期对同一种就业能力培养应有层次上的不同要求。我院各专业的人才培养方案均有三个模块:知识、能力和素质。其中, 能力模块包括三大核心能力:外语应用能力、专业实践能力及综合职业能力 (相当于就业能力) 。每项能力都有具体目标要求和对应的课程设置。

(三) 就业能力的培养要与课堂教学相结合

就业能力的培养方式需要课内外活动相结合, 社会实践、社区服务、竞赛和社团等多样化的课外活动均可使学生的就业能力得到锻炼。课堂教学是就业能力培养的主要途径, 在传授专业知识和技能的同时进行就业能力的培养, 不但可使就业能力的培养具有有效的载体, 而且可使课程培养目标更清晰、培养内容更全面、培养过程更系统。此外, 培养就业能力的各种学习策略和丰富多彩的教学活动会给传统的大学课堂带来活力与变革, 同时有助于学生巩固基础知识和专业技能。

(四) 就业能力的评估方法要与课程考试相结合

就业能力的成功培养有赖于有效的评估, 评估必须与课程考试相结合, 其结果应作为课程成绩的一部分。与传统的终结性评估模式不同, 就业能力的评估要结合过程评估与终结性评估。就业能力的评估方式很多, 要根据课程目标的要求选择合适的考核方式, 具体可参考澳大利亚“培训包”推荐的12种考核方式 (包括观测、口试、现场操作、第三者评价、证明书、面谈、自评、提交案例分析报告、工件制作、书面答卷、录像等) 。此外, 还要结合自我评估与教师评估、团队评估与个体评估、书面评估与口头评估、工作场所考试与模拟现场考试等方式。

结语

总之, 澳大利亚完善的就业能力框架与培训指导手册将就业能力的培养与“培训包”内的能力单元紧密结合, 为培训和评估人员提供了系统的就业能力培养和评估策略, 为澳大利亚培养了大量具有就业能力的高素质劳动者, 增强了企业的国际竞争力, 较好地满足了澳大利亚经济社会发展的需求, 同时也为我国培养大学生的就业能力提供了有益的启示。

我国要实现建设创新型国家的目标, 就要紧跟时代潮流, 充分认识大学生就业能力培养与评估的重要性和紧迫性, 主动学习和借鉴外国的先进经验, 探索适合我国国情的大学生就业能力培养模式。

参考文献

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13.大学生就业能力培养结课报告 篇十三

摘要：

作为一个学生，不论是大学生还是研究生，最终的目标都是一个——找到自己心仪的岗位，通俗一点来说就是每个人都要面对就业，那么作为一直在学校而又没有太多接触社会的我们就必须要接受就业教育，这样我们就可以在以后的求职路上能够一帆风顺。这种就业教育越早经行，对我们的好处就越大，因为我们能够认识到自己与社会要求的差距，这样在学校中我们就可以刻意去锻炼自己的某种能力，在职场的博弈中取得胜利。熟话说，笨鸟先飞。

通常我们都会认为就业教育就是针对毕业班学生开展的一种教育，它与非毕业班的学生无关。这种观点是不正确的。我认为，就业观念的树立与人才的培养有着密切的关系。学生学习的最终目的就是为了就业。没有明确的就业观念就不会有明确的学习定位。所以说把就业教育提前开展，不仅有利于引导非毕业班的学生尤其是新生有效地规划自己的在校生活，制定自己的学习方案，也有利于帮助他们端正学习态度，激发他们的学习斗志。作为计算机系学生，在入校期间曾问过很多同学，发现很多同学不知道或不清楚自己所学专业要学什么知识、毕业前应考取何种相应证书。因此，加强对学生的就业教育，明确其所学专业的学习要求，告知学生社会上用人单位的用人标准及要求，并引导学生科学地选择学习内容，有意识地培养专业技能，积极主动地去考取相应的证书，这对帮助学生树立正确的学习观和就业观，营造浓郁的校园学习氛围都是十分有利的。

近年来，大学生的就业形势越来越严峻。90年代末开始的大学扩招造成大学生毕业过剩，就业压力增大。但是在大学毕业生“就业难”的同时，用人单位也普遍存在着“选材难”的问题。重点大学的学生的优势也不一定存在，现在很多企业更看重的是个人的能力与综合素质，而不是他所毕业的学校，当然好的学校一定会培养出优秀的人才。作为一名大二的学生，听了这个课以后，我觉得早作准备是非常必要的，这样我就可以比别人有更多的时间来准备自己以后的就业，也更加清楚地知道以后该如何去学习，提升自己的就业能力。根据自己对最近几次双选会的实际了解（当然我是去参加了去年和今年的双选会），下面我来谈一下用人单位对人才的需求及要求和我们接下来应该准备什么去在竞争中脱

颖而出。

第一、用人单位对应聘者的英语要求颇高，一般为英语六级以上水平，口语要好，表达流利。而且很多单位的复试中面试环节都有口语面试，一般会让自己用英语介绍自己，有的单位直接是英语面试。

第二、专业知识的学习和专业实践活动对职业能力的培养起到了很关键的作用。通过专业知识的学习过得专业技能，这是以后从事工作的重要因素。专业实践是培养人才的基本途径和有机组成部分，学生通过专业实践，能够较好地将所学专业理论知识与实践相结合，检阅、修正和巩固已有的专业知识和理论体系，训练和提高专业技能，并强化专业思维和职业伦理修养。专业实践活动除了有助于培养学生的专业基本能力之外，对职业能力的培养集中表现为自我学习和发展、独立分析和解决问题、组织和协调，以及判断与决策能力的培养这样的实践活动，很好地训练了学生的自我学习能力，独立分析和解决问题的能力，以及判断和决策能力。

第三、多参加社会志愿者等公益性实践活动。除了致力于培养提高自己的专业基本技能、具体的职业岗位能力和通用职业能力外，还必须深刻剖析自己是否具有高度的社会责任感和高尚的品德修养，是否具有较强的社会竞争力，人格发展是否健康和完善，甚至可以说，这些基本素养同样构成通用职业能力的重要组成部分。

我们计算机行业的就业前景。

1、就业率居高不下，计算机人才市场需求潜力仍然很大。

计算机专业人才的市场需求具有很大的潜力，这无疑是在很大程度上为我们将来的就业提供了很大的帮助，更多的网络意见是目前的该专业大学生就业难只是一种表象，原因是大学生自身的心理定位没有调整好

2、热门城市就业比率下降，对计算机人才需求标准逐渐提高。

根据网上调查北京、上海等大型城市近几年对计算机人才的招募情况来看，这几所城市对计算机人才的需求相对呈现饱和趋势，对毕业生的需求量也是逐渐减少。同时，其招聘标准也是逐年呈现“水涨船高”的趋势，很多企业只钟情于硕士研究生、博士生等高端人才，因此必然导致毕业生去向不佳。

3、毕业生选择企业方面思想日渐成熟。

随着近年来三资企业用人制度的透明性，劳动价值比得不合理、淘汰现象日渐浮出水面，使得一些毕业生对三资企业持严谨态度。很多毕业生在工作过程中也会对所选企业的各个方面提出质疑，这就必然导致很多人在工作过程中选择跳槽，这也充分说明了当今大学生在选择用人单位方面思想的成熟。

4、很多毕业生的选择是继续深造。

在名牌院校，尤其是在计算机专业占到主导地位的院校，计算机专业的就业情况就相对较好，而更多的一个现象是，像清华、北航等计算机专业在全国顶尖的院校的学生更多的则是选择继续深造，只有少数选择找工作。

虽然计算机行业的大背景不错，但结合我们学校自身的情况来看，形势很严峻，毕竟像我们这样的电力院校在IT界并不是很出名，很多学长学姐的选择都是继续深造，但也有的人选择了就业，但比起咱们学校的其他专业，比如电力，动力等，就业质量很差，但是也有人去了像百度，腾讯等大型IT公司，主要还是他们在学校期间自己的准备，刻苦努力地学习，因此，就业形成两级分化现象，究其原因，还是有的人没有提前做好准备，自己的能力达不到好的单位的要求。下面从我自己的角度来做一下自己的规划。

首先，早日把大学英语六级通过。在上一次的英语六级考试中还差三分就通过了。但是也不能满足于通过，英语六级的分数必须在500分以上，这样才能算是英语成绩不错。与此同时，锻炼自己的口语表达能力，至少能流利地进行简单的对话及自我介绍，在平时的学习中多积累英语词汇。

其次，努力学习，提高自己的学分绩，到目前为止还没有出现挂科的现象，但是有几科考的还不是太理想，目前以自己的成绩只能排在专业前20%，下一步的目标就是前10%。

再次，在全国性的比赛中拿到名次，例如全国大学生英语竞赛，全国大学生数学建模竞赛等等。在参加比赛的同时也学到了很多东西。努力去挣得名次，但也不会因此而沮丧的，毕竟心理素质要强，经得住打击。

然后就是自己的专业水平，我是学计算机的，自己的动手能力很重要，还有就是自己的实战能力，比如开发一个项目，自己和自己的团队一起去做出一个东西，软件什么的都是可以的。

同时，社会实践能力也是很重要的。我会利用寒暑假的时间找一些单位去实习，主要就是锻炼自己的实际工作能力，现在很多单位都很看重工作经验。

最后就是自己的综合能力。作为一个工科生，不仅要对着自己的专业，还要进行其他方面的学习，比如文科类的，管理类的，经济学类的，最主要的还是自己的语言表达能力，写作能力，这样才能向别人推销自己，也会增加很多机会的。

锻炼自己的就业能力固然重要，但是作为大学生的我们也要摆正自己的就业心态，不能片面追求薪水的高，也要看中一些其他的东西。很多大学毕业生，尤其是名校的毕业生，刚刚毕业，刚刚踏入社会，就认为自己高人一等，希望自己的薪水高出社会现实水准。从而对一些企业的相对较低的薪水不屑一顾。即使是名校毕业的学生，也不能自以为是，有些事情并不象想像中的那样。所以，也不能期望太高。从而让自己错过一些很好的机会。毕业生应该先就业后择业。作为高校在校生或即将走出校门的毕业生，要认清就业的大众化和市场化，要强化自身的素质，要明明白白知道用人单位选用什么样的人才。用人单位的用人原则通常是：挑选最能胜任本工作岗位的人选。具体的讲：有学识有才干有素质，敬岗敬业，吃苦耐劳，有团队合作精神和开拓进取精神。其次对文明礼貌、气质和语言表达、沟通能力等也很讲究。这就要求毕业生既要有扎实的专业知识，又要有实践技能，更要有很高的个人素质。