一线教师听识字课心得

一线教师听识字课心得（精选4篇）

1.一线教师听识字课心得 篇一

听特级教师徐长青老师讲课心得

溪歌庄小学高彦军

徐老师扎实的教学功底，幽默的教学语言，精湛的教学技艺，灵活的教学方法和丰富的教学智慧而折服。徐老师在课堂上的一个眼神、一个动作，一句风趣幽默的话语，都充满着启发与挑战，抽象的数学思想不经意地融于课堂之中。整节课堂对学生的德育渗透做到离润物细无声。徐老师诙谐幽默的语言，萌萌的动作表情深入学生心中。打动着学生，引领着学生。整个教学过程游戏贯穿始终。真是学生玩着玩着就会了。

教师个学生在问题出现分歧，极大的激发了学生的竞赛欲望，调动了学生的主动学习的积极性。同时让学生在问题中去解决问题。最大限度的利用有效的情境，激发学生的求知欲。情境的关键是必须暗含着数学问题。所有的问题情境，才能引起他们思维的冲突，激起他们的好奇心、求知欲，从而达到有效的学习。徐老师的课堂上充满了“人情味”。他对学生说的每一句话、他给学生的每一个眼神、他对学生做的每一个动作，无不是发自内心的，就是通过这些，让学生深切感受到老师对他们的爱、对他们的鼓励、对他们的欣赏。

老师的语言艺术则体现了其对于孩子思维、认知规律的充分清醒地认识。这需要在充分研究、学习的基础上才能达到的。也就是常说的备学生。一般认为备学生就是研究学生现有的知识水平，然后从现有知识水平出发，寻找新旧知识的联结点，便于知识的顺应、同化，帮助孩子构建知识体系，以牢固掌握知识，应用知识。但是往往忽略对于孩子认知规律的研究学习。只有对这一年龄阶段的孩子的认知规律进行充分了解的基础上才便于教师紧紧把握孩子的认知路线、思维发展过程，然后提出有启发性、但又不超出孩子能力的问题。

2.听一线教育专家报告心得 篇二

2012年11月3、4日，我利用周六、周日两天的时间听了一线教育家的讲座，其中有陈一筠教授、北京市广渠门中学宏志班管委会主任、全国优秀教师、全国三八红旗手李梦莉老师，全国十佳班主任、全国优秀教师、吕佩橙老师。她们从不同方面讲述了“教师职业幸福感的生成”、“新时期对班主任的要求”、“班级建设与管理”、“学生心理健康教育”等等，我感触很深。

首先是吕佩橙老师讲述的“教师职业幸福感的生成”，在她的报告中谈的很多的就是师德与幸福，那么如何能生成老师职业的幸福感呢？幸福的感受需要能力！

一、教师职业幸福的大厦的设计与构建

（一）师德是构建教师职业幸福大厦的平台智慧成就教师职业幸福感。教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业。并需要教育者自觉完善。

（二）教育智慧是什么？教育智慧是优秀教师内在的秉性、学识、情感、精神等个人独具的性格化的东西在特定的情境下向外的喷涌和投射，学生对教师的敬畏起源于对教师人生智慧和教育智慧的惊奇。

（三）目前存在着五个方面的师德问题：缺乏事业心、缺乏进取心、缺乏热情与爱心、物欲熏心、形象扭曲。

二、人际及自省智能是构建教师职业幸福大厦的材料

（一）人际智能：是一种善于处理人际关系的能力，表现为个人觉察、体验他人情绪、情感和意图，并据此做出适宜反应的能力。

（二）好教师的品质： 友善的态度、尊重课堂上每一个人、耐性、兴趣广泛、良好的仪表、公正、幽默感、良好的品行、对个人的关注、伸缩性、宽容、颇有方法等等。

吕佩橙老师的教育理念是：迈向学习化社会，提倡终身学习，使学生学会认知、学会做事。她还指出，班主任工作就是用心做好每一件小事，用欣赏的眼光看学生，使学生拥有“幸福”。班主任育人的目标，就是追寻学生幸福的特征，追寻学生幸福的感觉。学生幸福的感觉都写在学生脸上，这需要“班主任万能定律”：呵护那一点阳光。想要把阳光播撒到别人心里，自己心里得要先有阳光。这个“阳光”是学生课堂上回答不出来问题时微笑的鼓励，是学生做错事时豁达的原谅„„当你把自己心里的阳光一点点注入到学生心灵时，你就是不让学生幸福都难！我觉得这些话太让人回味了，如果我们做到了这些，学生还不听我们的吗，还会经常性的犯错误吗？肯定不会的。第二天上午讲的是北京市广渠门中学宏志班主任、全国优秀教师、全国三八红旗手李梦莉老师。李老师说话风趣、幽默，让我们在场的每一个人都非常佩服高老师那敏捷的智慧，豁达的胸怀，敬业的精神。高老师引用的一段话让我们感到责任重大：世上最危险的职业有两种：一种是医生，一种是教师。从某种程度上来讲，教师比医生更危险，因为庸医害的是一个人，庸师害的是一群人，毁的是孩子的精神和心灵。李老师说：“人的一生有三次机会碰到‘贵人’。读书时碰到的好老师就是‘贵人’，工作时碰到的好上司就是‘贵人’，结婚时碰到好伴侣就是‘贵人’。让我们作孩子生命中的第一个‘贵人’。”听了李老师的这一席话，我感到当一名人民教师真的是很伟大，很光荣。另外，李老师也给我们总结了“成功做事的十二条秘诀”，让我们收益很深。

李老师用自身成长经历和丰富的教育案例来讲述了班级管理智慧的真谛，利用身边的实例向我们讲述了要想创造良好的班集体，更要有创新的理念，要勤动脑，这些给我们深刻的启示。

3.《一线教师》心得体会 篇三

终于盼来了2016年，新的一年新的开端，除了享受春节寒假的暖暖亲情和美味佳肴外，《一线教师》这本书更是给我带来了一顿丰盛的精神大餐。

我从小爱看书，每一本书都爱不释手，甚至于有了一本好书都舍不得看，《一线教师》这本书我是晚上临睡前看的，本打算按计划分期看，结果一打开就爱不释手，几乎是一口气看完上半部分，尤其是书的序言部分，就跟一道色香味俱全的佳肴一样，首先是色吸引了我，让我感受到了心灵的共鸣，是啊，一线教师除了耕耘、忙碌，更多的是每日里大量付出，却

有很多不为人知的一面，包括朋友亲人，他们常常以为教师就是备备课，上上课，批批作业，还可以享受好多节假日，我们听了只能苦笑，心里的累作为局外人谁又能懂呢？关建刚老师两年来，用30万字记录了自己究竟在忙什么。30万字这是个什么概念？这本书道出了一线教师共同的心声。

读了管建刚老师的这本书，了解了他平时的点点滴滴，让我感觉到如果是上战场打仗，那么这本书就是枪和子弹，班级管理和教学工作终于有了云开雾散的感觉，让我最佩服的是他说不做只会教书的教书匠，要做教书育人的老师!只要你心里想着塑造真正的人，而不只是知识和考试，你就会发现，育人的机会那么多，育人的故事也会那么多。学生在一个星期内被管老师的真挚的情感所“俘获”，40个真挚的童心啊！这需要多么真挚的感情，管老师亲切、没架子，幽默、诚恳、有一定的说服力，这才是孩子们内心真正喜欢的老师，我记得张建斌校长说过，一个特别严厉的老师，班级管理也非常严格，孩子们会一动不动，纪律第一，但是这么威严的老师，学生表面是服从，内心不一定会佩服这样的老师。孩子们需要管老师这样亲切、没架子，主要是老师的那份真感情，没有带任何附带条件。如果一个孩子在他的童年能遇到自己打心眼里喜欢的恩师，那这个孩子无疑童年的是幸福无比的。管老师的“作业合同”让我眼前一亮，多么智慧的老师，多么幸运的孩子们啊！我决心下学期也组建作业竞赛小组，组长自由选择组员，交齐作业的小组100分，小组缺一本扣10分，每月评出冠军、亚军、季军，发奖品鼓励，我心里有些小激动，仿佛看到了每个小组争先恐后你追我赶的奋进局面。管老师的“我为班级做点事”和“每位同学写一个优点”等等好多典型事例，给了我心灵的震撼。教学既是一种教和学，也是一种组织和管理，需要一些手段，这些在管老师身上体现的淋漓尽致。

从管老师身上，我看到了教育的希望，我相信所有的一线教师看了这本书以后也会像管老师一样除了教书，主要的还是育人，教给学生做人的道理，帮助学生形成良好的品行。有了这样越来越多的管老师这样优秀的一线教师我坚信中华之灿烂的明天一定会越来越辉煌！

四年级

4.听习作课心得体会 篇四

塔城市阿西尔乡中心校：刘小荣

2014年4月22—23日，我去额敏三小参加了“塔城地区的语文教师习作教学教研课”，主要是五县二市优秀教师的习作课的教学。习作教学历来是语文教学中的难点，小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。因而形成了学生习作难，教师教学难。在没有参加这一次的习作教研课之前，作文教学对于我来说是最头疼的课，课堂上我常常是讲的口干舌燥，学生还是不知如何下笔，面对枯燥无味、死气沉沉的课堂，我便是手足无措。通过参加与这一次的习作教研课之后，让我茅塞顿开。仅仅两天时间，让我对习作课的教学有了进一步的认识，让我对习作课的教学有了新的看法，让我对习作课的教学有了进一步的提高。两天下来，收获颇多，特别是听了咱们塔城市四小的王翠英老师的《人物对话》习作课后，她的课堂形式多样、内容丰富、情有所动。这堂充满情趣的作文课堂真让我深有感触，我觉得作文课就是应该这样让学生抓住一些关键词，紧扣提示语，分段描写人物对话。

有人说：“教师要眼中有学生，心中有学生。”课堂上王老师还把学生处于习作的主体地位，看作是习作的主人。处处为学生着想。当学生写完一段对话时，王老师还让学生演一演自己写的对话。小学生的表演欲强。都在认真写作。这样学生的写作兴趣一下提高了，学生一下就有话可说，有话可写。我又觉得作文课就是应该这样让学生感

兴趣，只要让学生通过自己表演才能更好地掌握习作的写作技巧。在教学过程中老师还要要尊重学生，尊重学生的劳动成果。学生不断受到老师的肯定、表扬，才能越学越积极，越学越有劲。而这些我们的王翠英老师做到了！

在塔城地区的语文教师习作教学教研课活动过程中，其他县市的老师也非常出色。这些教师自身的语文底蕴很深厚。教学过程中的语言规范、生动、风趣、有吸引力。对学生的发言和表现，在遣词造句等方面，能及时抓住优点和不足进行恰如其分的肯定，表扬或纠正。在这方面显得应对自如，学生提高运用语言的能力发挥了很大的作用。

在这次研讨课中，个别教师还关注到了学生修改习作能力的培养。采取多种形式，多种方法。有的教师让学生把自己的作文通读几遍后，看它是否顺口，如果发现错漏之处，自己进行修改。还有的教师采用小组合作来完成修改，评选出优秀文章或段落，尊重学生，肯定学生的点滴进步。学生完成试写初稿后及时组织学生交流、评价，既使学生习作反馈信息快，又让他们参与评改，学习运用恰当的形式表达真情实感。以从根本上提高学生的写作能力。习作评改真是别具一格，独具匠心，整堂课上绝大部分学生都或多或少地获得了某一方面的奖项。在无形中让他们明白了习作修改并不可怕。学生的自信心得到了提高，学生爱上了习作评改，并且学会了从哪些方面去评价自己的习作。学习修改自己作文的方法，使学生真正成为习作的主人。另外，授课老师在课堂上都创设了丰富多彩的教学情境，学生必有所感，而有所感就会动其情，动其情则辞必发。这样不仅有效地激发了

学生创新的欲望和写作的兴趣，更拓宽学生的写作思路。