小学作文：理智

2024-07-26

小学作文：理智（10篇）

1.小学作文：理智篇一

我们的生活是多姿多彩的，同时社会中也有形形色色的人。那么要在当今的社会中好好生活下来是不容易的，那么在我们的生活中就应当注意很多事。

首先在我们的生活中无论做什么事都需要理智应对，对待事情应当冷静思考。有时往往有些事情就在一念之差，一步之通，古今中外有很多人都是一时的冲动而造成终身的后悔。现在的很多中学生，情绪不稳定往往会做出很我不理智的事。

在前不久的一段时间，因为某个学生的一时冲动而杀死了另一个学生，那么他又应当承担怎样的责任呢？他当时根本就没考虑到事情的严重性，当他在杀别人之前有没有想到自已应承担的后果呢？也许是在某个感情上而伤害了他，就是因为当时的一念之差，情绪的冲动而造成了不可挽救的后果。他当时有没有考虑到别人父母的感受呢？我想作为伤害人的父母，此时应是无比的心痛了吧！他这样年轻的生命就结束了。而伤害别人的人此时也无比的后悔了吧！这时他的一生就是在那无情的监狱里里磨过了，他的父母又是何等的伤心呢？他精彩的年华此时也结束了，一切都无可挽回了。唉！他这样做又是何必呢？难道真的有那么大的仇恨不可化解吗？

现在的中学生当中就有很多这样的人，他们一时的冲动而葬送了自已的一生。他们就算不为自己想一想，那总得为父母们想一想呀！他们生下我们，把我们拉扯大容易吗？父母最大的愿望就是能够看着我们平平安安、开开心心地长大就足够了，而对于我们来说父母这一简单的愿望我们都无法实现，那我们将来还怎样去孝敬父母，教育子女呢？

有些人总以为自已的生命就是自已的，其实他这样的想法错了。我们的一切都是属于社会的。生活中的许许多多的人就是一时的冲动而丧失了自已的一生。有些人动不动就动手打人，真有那么大的仇恨需要我们用拳头去解决吗？理智点吧！生活中我们需要冷静地去对待事情。成功的人士往往都会有理智的头脑。

相信在现实生活中，人与人之间理智相处，社会将会更加和谐。

2.理智话题作文篇二

鸟儿选择了翱翔蓝天，才拥有海阔天空的舒畅;花儿选择绽放在春天，才会有百花争艳的绚彩;星星选择闪烁在夜空，才出现满天繁星的美景……是理智造就了这一切。“塞翁失马，焉知非福”，这是先人留给我们的至理名言!正是因为老翁明白“福兮祸所伏，祸兮福所依”，理智地看待问题，才能得到最后完美的结局。童年的生活，是多么熟悉，多么美好，勾起了我无限的回忆，在无数的浪花中有一片令我依然记忆犹新，仿佛就发生在昨夜。那是一个离别的夜晚，黑幕不知不觉就已降临在我们身边，大地进入了梦乡，而我们这群“夜猫子”却还在教室里乱蹦乱跳，欢呼雀跃。

面对离别，我们满是依依不舍，想象九月，我们又是满怀向往。即将告别母校，在这个特别的日子，我们共同举行了聚会，整个教室载歌载舞，飘溢着充满伤感的欢声笑语，那挂着泪花的笑容让人唏嘘不已。同学们在诉说着往日的友情，回忆着彼此的点滴，想要在这个晚上把三年的情感全部挽留……突然间，灯光全熄，黑暗笼罩了整个校园，停电了!在那一瞬间，那些乱七八糟的鬼传说也不由自主地窜上了脑门，大家都失声尖叫，现场一片混乱。我指导大家自控情绪，让他们深呼吸，不要乱。这真不愧是一个好主意，至少他们都能即刻安静下来了。在此时此刻，哪怕只有一丝的光明都能激起大家的勇气。经过深思熟虑，我要求大家将电筒拿出来，借着微弱的光，大家并排站好队伍。在手拉手的那一瞬间，在大家并肩站立的那一刻，在彼此眼神交汇的那一刹那，一股暖流通过指间传遍了我们周身，我们体会到了前所未有的温暖。

3.理智追星作文800字篇三

贝多芬，一个旷世的音乐奇才，他的一生不断与耳聋做斗争，他放弃过，他失败过，但他却获得音乐巨人的头卸。《命运交响曲》是他的代表作，他战胜了常人无法忍受的困难，我也是在他的鼓励下战胜了病魔。

七岁时的一次外出，我们全家出了车祸，父母是轻伤，而我却做了骨折手术。从此，我心灰意冷，没事就很命地捶打着自己不争气的右腿。一天傍晚，我躺在摇椅上乘凉，院子里的花儿草儿都静静地睡着，他们的神情多么悠闷，在月亮的照耀下，安稳地睡着，准备迎接新的一天。仰望天空，星星眨巴着眼睛，悄悄地听月妈妈讲故事，其中有一颗最大，安详地看着我。但我的心早已失落到了极至，在也无心欣赏那碧空。

忽然，屋里传来一阵歌声，时而雄壮激烈，时而悲壮，时而高昂，我沉醉了。这是姐姐走了出来，抚摸着我的头问：“好听吗?”“嗯，好听极了!”我傻笑着。“那你知道这是谁的歌吗?”“不知道”。“贝多芬的交响曲”。“贝多芬”?“嗯、想听听他的故事吗?”“当然了!”车祸以后我第一次露出了笑容。“贝多芬，是一位音乐家他的……”

姐姐还没有讲完，我早已泪如雨下。贝多芬的耳聋给他的音乐事业造成了极大的困难。而我，需然骨折，但用不了半年的时间就可以走路了。姐姐坐在我的身旁：“妹，看那天空，那最大最亮的一颗星星就是贝多芬的眼睛，振作起来吧!”“嗯!”我坚定地说。

从此，我每天发奋补习落下的功课，因为贝多芬的精神已深深埋藏在我的心里。

4.情感与理智高中作文篇四

海鸥眷恋着广袤的大海，义无返顾地飞翔着，却成为了污浊海水的牺牲品；蒲公英眷恋着远方肥沃的故土，勇往无前地飘泊着，却不顾艰难的路途随时都可能成为她生命的终点；螳螂爱恋着它美貌温柔的妻子，无忌无私地奉献着，竟甘愿为了传宗接代而送出自己宝贵的的生命……自然界的不理智也许是有原因也有价值的。但人类在面对事物时，却应作出正确并且理智的抉择。有人说：拥有了情感就等于拥有了世界，因为它带给我们是快乐与幸福。对待情感，就像对待刚出生的婴儿一样，因为它的脆弱需要我们的倍加呵护。也有人说：付出情感就等于献出生命，因为它一不小心就会发生毁灭性的爆炸……也许正因为情感如此宝贵，所有它在我们的一生中占据了极高的地位，于是在我们的为人处事中它起到了无可比拟也无以替代的作用。

也许是“先入为主”吧，“武断”的祸首便是对情感的过度信赖与纵容，情愿对亲近的人极度的信任与依赖，于是造成了种种令人痛心令人伤心的“冤假错案”，于是发生了许许多多不该发生的故事。情感，我们所钟爱着的情感，常常在我们处理问题的时候，就像眼睛里的一粒沙，使我们无法做出正确地选择。除掉沙粒，破除翳障的法宝就是理智，也只有理智。当情感的美妙令我们迷失了正确的认知时，请不要忘记理智，只有它能够为我们指引光明；当情感的“枷锁”使我们无力辨认是非时，请拿起理智这把钥匙，只有它可以解开心中的死结；当情感的放纵令我们无视真理的可贵时，请不要失掉理智，只有它能够平静你狂热的心而使它冷静，安分……古人说：“三思而后行。”讲的就是在我们处理问题因为感情的亲疏远近厚薄而犹豫不决，或者干脆倾向于感情深切的一方时，请一定记住：留下一片空间给理智！也许真的只需要几分钟，清楚、透彻，认真地分析一下，我们便很容易发现其中的分寸与尺度。如果我们真的可以在愤燃着的情感火焰上洒一点理智之水，人与人之间，乃至整个人世间，该拥有多少和谐、美好与愉悦啊！

5.初一叙事作文理智的宽容篇五

宽容是美丽的，而理智的宽容更为动人。

——题记

已是午夜，应该是静溢之时。但我听到的则是游戏里混乱的厮杀——我在网吧。

我看了一下时间，心里不禁一阵发虚：这么晚了……虽然网吧对我只是偶尔，但还是怕，怕什么？现在我脑子混乱得已经思考不出这个答案。我踉踉跄跄地走出网吧，外面静得可怕。一阵微风吹来，把我冻得哆嗦。回家我怎么跟爸爸说呢——反正我心里没底。我有些后悔了。

路上，我又想好了“完美”的理由。

回到家，踩上第一个阶梯。想到父亲严厉而冷酷的面孔，心里凉了半截，就像一只兔儿被狼群围得水泄不通一般。漆黑的周围，我感到一双犀利的眼睛正在把我盯着。我思维一片空白，就像一块无色无味的海绵，把我的脑筋塞住，把我的心堵住。不知走了多久，才走到三楼。我轻轻地推开房门，在黑乎乎的房间里我拼命地寻找那双烁闪着金光的眼。我心跳加速，冷汗渗出了我毛孔……乘着淡淡的夜色，我环顾了一下四周。屋内没人，安静得出奇，这是暴风雨来临前的那种宁静吗？

“爸”我心虚胆颤地叫了一声。没有回答，只有回音。“没人？”我的暴风疾雨仿佛见到了黎明曙光。“爸，你在家吗？”仍是没有回答。我的热血沸腾了。我的担心是不是多余的呢？哈！

我实在安奈不住内心的喜悦，在床上翻来滚去。而高兴之余，我灵敏的感官发现了一条引发我心虚的导火索。爸爸从不夜不归宿，今天怎么……哦，对，他和妈妈回老家，那他应该回来的。我越想越不懂，竟高兴不起来了。总觉得有什么事。

今天是我第一次通宵上网，也是我第一次失眠。

天微微亮了，我望着窗外那一抹淡淡的红霞发呆。我听到了父亲的脚步声。“昨晚回来不好吗，今早才回来。五点都没到，几个人睡醒了。像见不得光似的。”妈妈不满地说道。父亲没回答，只笑，但笑得不自然。

我恍然大悟，心像被是敲了一下——进入青春期的我第一次流泪了——我也明白了，我彻底地明白了。

我下了床，拉开了灯，翻开日记

。幸福的墨水顺过笔尖上，流在纸上，淌进心里。

在那满是书香的纸上，我饱满深情地写下一行字：宽容是美丽的，而理智的/ 5 宽容更为动人。

初一:吴贤宁

[初一叙事作文

理智的宽容

6.思念与理智作文400字篇六

夜深了，你会不会思念我呢？平时这个时候，都是我陪伴你度过的。窗外的月亮，今夜尤其皎洁，你看到了吗？

它的光芒照射到我身上，我居然感受到温暖，而不是凄冷。

我想一直支撑着我没有绝望的，始终都是我们那些温暖的回忆。

那是只属于我们的回忆。

你的话亦真亦假，我在爱情的道路上匍匐前行。

我不知道对未来的守望，还有多少个年月，可是我还年轻，也等得起。就算我已经不年轻了，只要有心在，我依然等得起。

而你，却和我不一样。

你的肩膀，有太多的重担。你说过，生活会压的一个人喘不过气来。我看过那封信，你对生活的.剖析，你的深思熟虑，都让我大受感动。可是感动之余，我不得不恢复理智。

对不起，我没有你的那些经历，也不能体会你是怎样的心情。

我们不是同一条路上的人，自然也没有办法走到一起去。

7.那份理智，铭记在心作文篇七

传说：早恋的果子入口是酸的，回味是涩的，而余香却是“甜”。

――题记

处在花季的少男少女的心中，都向往着可以有一份懵懂的初恋。看着街头那些浸在甜蜜的幸福中的男男女女，我想，处在花季的少男少女们，任谁都会去羡慕吧!然而处于这个年龄段的我也憧憬着可以得到一份美好的恋爱!

刚刚认识他的时候，他有“女朋友”，万般呵护的那种。不知道是什么原因，我被这个才刚认识的男孩吸引住了，或许是他对女友的呵护吧;或许是他那俊美的脸庞吧;更或许是他那友好的性情吧。就这样，我对他一见钟情了，我喜欢上了这个阳光的男孩。可能因为喜欢上一个人的原因吧，我的成绩一落千丈，老师也在为我的退步焦头烂额。我颓废了我的学业，离那个大学梦愈来愈远。

一年一度秋季运动会上，他那英姿飒爽的.身影奔驰在跑道上，我拿着水在旁边等着他，想为他做些什么。当他直径走向我时，我的心在怦怦乱跳，心里如同有小鹿在撞，我微笑着把水递给他，而他却从我身旁走过，我愣住了。原来，他的女朋友也正站在我后方为他拿着水。他和女友会意的眼神刺痛了我的心，泪顿时夺眶而出。我“爱”的人正用那深情的眼神望着他“爱”的人。

我木讷了，这就是初“恋”的那份感觉吗?为何如此酸!

不，这不是因为酸!在花季、雨季的这个年龄段，我还不能自己扬帆，去寻找我之所想，我还不适合恋爱，与其寻一人轰轰烈烈爱一场，倒不如为未来而奋斗，为理想而努力呢!我的路还远着呢!这一刻，我释然了。

如今，运动会这件事已经过去半年了，可我如何都忘不了，我记得他的漠视，记得他的擦身而过。但我不会像当初那般落泪，我会心地笑了，他教会了我许多，若不是那个人，我不会成长，也不会理智!

8.以理智为话题的作文800字篇八

而一切的一切，都是由于一个失误导致的一个错误选择所至，而这往往是我们受情感冲动的控制所造成的，学会理智，不仅可以使我们生活得更加安逸美好，也会使我们更少地犯下错误，多愁善感只会给自己招来灾难，这就是自然的法则，他只让理智的人生存在这个社会上，一时的感情用事也许会使你感觉到前所未有的畅快，毕竟按照自己的感情来做事是最舒爽的了，但这畅快过后会让你体验到什么叫前所未有的地狱般万劫不复的感觉。

也就是说，我们得学会理智地对待事物，说到理智，谁不会?凡是读过书的人都知道什么是该做的什么是不该做的，但人的一个东西会使得理智不会那么的好控制，那就是情感，我不是让大家做一个无感情色彩的冷血动物，只是让大家要学会控制自己，不要让感情来左右我们的大脑，应对任何事情，理智才是首要的关键，它可以让我们在面对问题时快速地想出解决的方法，就如办案一样，掺入太多的感情，只会使案情更加地难以破解。即使这样也许会使我们感觉心如刀绞，痛苦不堪，但这样的做法也会使我们受益匪浅，因为我们做的是正确的。

9.教育需要理智（推荐）篇九

——读洛克《教育漫话》有感

摘要：洛克的《教育漫话》渗透着理智教育的思想。无论是家庭教育，还是学校教育，都需要理智地进行。这本书中提到的“冬天穿的不易过暖”“用冷水洗脚和洗澡”等增强孩子体质的思想，和培养孩子尊重与羞辱感、保持教育一致性、培养良好习惯等精神教养的方式是今天的家长、教师和学校应该关心的问题。关键词：教育理智洛克

《教育漫话》是17世纪英国伟大的哲学家和教育思想家约翰•洛克的一本教育著作。这本书细致、理性地谈论了如何教育绅士这一问题。看这本书似与经验丰富的教育专家或专家型父母对话。它以平和、理智、稳重、通俗易懂的方式对我们诉说着孩子成长细节与长远发展的关系，试图说服我们以发展的眼光、以理智的态度把握与构筑孩子生命发展的无限力量。它向我们展现了在身体、品性与礼仪等方面理智地培养孩子节制、正直、勤奋、勇敢、自主、刚毅、谦逊、忍耐等品质的方式、方法与态度。它将培养的目标定位于能够广泛、成熟地适应社会、服务社会的绅士。这本书渗透着一种理智地进行教育的思想。

无论是家庭教育，还是学校教育，无论是家长，还是老师，教育孩子是一定需要理智的。教育失去了理智犹如骏马失去了缰绳，会产生难以预料的后果。因对孩子无限的爱而过度溺爱，可能会失去作为家长的尊严，错失孩子长远发展潜力。因孩子的大小错误，点滴失误便情绪失控，大呼小叫，可能会事倍功半。作为教育者，遇事要镇定，一定要看到孩子当先的状况与未来的成长，一定要判断孩子对错的性质与程度，理智地决定对待孩子的方式、方法。作为教育者居高临下，放眼未来，着手当下，处理好量与质的关系是很重要的。

从身体上看，洛克说，“健康之精神寓于健康之身体”“身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然”[1]。洛克非常注重孩子的身体健康，视其为首要的。他主张孩子穿的不宜过暖，用冷水洗脚与洗澡，多过露天生活等。这样是有利于孩子身体健康的。我们现代家庭孩子较少，生活水平也比较高，每个孩子对于家长来说都是非常心肝的宝贝。家长寄无限的关心与期望于孩子。出门怕饿着，天冷怕冻着。总是怕孩子受点滴痛苦。然而他们忘记了有时痛苦的过 1

程也是孩子历练、变得强健的过程，孩子总是要离开保护走向独立的。孩子从出生就开始用厚厚的棉被保住，生怕丝毫寒风吹到孩子的肌肤。随着孩子一天天的长大，厚厚的棉袄与其随行。近期看来孩子似乎很舒服，可长久形成的确是体弱易病。这是一种缺乏理智的身体养护方式。它降低了孩子的耐寒能力，也放弃了孩子与寒风、低温作斗争的机会。洛克所倡导的薄穿、薄铺、冷洗等，是我们的家长应该学习的方面。它是形成强健体质的一种重要途径。

在德行方面，“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义以后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果你能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就使他具备了一个真正的原则，这个原则就会永远发挥作用，使他们走向正规”[2]。也就是说，尊重与羞辱心理是一种强有力的精神力量，可以帮助孩子把持正确的前进方向。择善从之，视不善改之。这种心理是外部事物内化的产物，是孩子在成长中逐渐构建的心理品质。它是需要用心培养的。一旦拥有这份心理，不仅使个体自觉地走向正义的征途，还有利于整个社会的和谐与稳定。

羞辱感是在经历一些列事情后产生的，他与教育者的态度、方式、方法等相关。洛克指出，鞭挞“它只是弥缝了目前，使伤口结上了一层皮膜，对于痛楚的核心，仍然没有触到；只有出自衷心的羞耻心和不愿意恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束”“至于父母把子女鞭挞几下之后，立刻就不表示出不高兴，则儿童对于父母的恼怒是不会恐惧的。做父母的应仔细想想，看子女的哪些过失才值得他们生气；可是一旦生了气，实施了惩罚以后，他们就不应该立刻放宽他们的声色，他们应该设法回复子女原有的美德，一直要等子女服从了，比平时更好了，补偿了所犯的错误，才可以完全恢复原来的态度。否则，惩罚用的太多之后，便变成了家常便饭，完全失去了它的效力；儿童犯了错误，你便加以惩罚，惩罚之后，又去予以原谅，结果他们便把这层次看成天经地义了”[3]。在我们的家庭与学校中会出现这样一种现象，孩子犯了错误，家长与老师的怒火犹如火山爆发，对孩子直接就是劈头盖脸的训斥，甚至是拳脚相加。待一系列愤怒发泄完后，又后悔莫及，尽快试图去补偿孩子。这一不理智的行为首先在于怒火冲破了理智地分析。他们没有问清孩子做错事的前因后果，没有判断错误的性质与程度。其次在于前后不一致。他们的退缩难于使孩子看清对与错。这种冲动的处理方式与不一致的对待方法，并不能是孩子明确地知道自己的不足与深刻地感悟到自己的错

误带来的影响，从而为自己的过失忏悔并决心不再犯同样的错误。在孩子刚刚懵懂的时候，作为教育者的我们，应该坚定地、平和地让孩子知道什么是可敬的，什么是可耻的。对孩子，说教也好，训斥也好，我们的目的不是打骂，而是让孩子在内心深处，在各种对与错中去把持正确的方向，从无知走向有知，从知之较少走向知之较多，从外部约束走向自觉自主。

洛克还指出，名誉“离德行的真正原则和标准是最近的；它是大家根据理智，对于有德行、良好的行为的一种不约而同的证实和赞扬，当儿童没有长大，不能运用自己的理智去辨别是非以前，它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法” “儿童的过误有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童应受到赞扬的时候，则他们应当当着别人的面前去得到。儿童受到赞扬之后，经过大家一番传播，则鼓励的意义就更大；而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就越看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评；若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没了，他们越是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也愈加

[4]淡薄”。洛克的说法是有其一定的道理的。当孩子不真正懂得“骂人是不对的”、“只想着自己的利益是不对的”、“抢小朋友的东西是不对的”、“只玩不去适当学习是不求上进的”等问题时，我们应该通过鼓励、表扬、说教、训导方式并有心地保护着孩子的尊严，使孩子有一点名誉感，使孩子感受到他是一个大家喜爱，有错能改，不断进步的孩子。以争取好的名誉为导线，拉着孩子在生活、德行、作风、习惯上不断前进，最终实现外部规则的内化，孩子能够通过自己的力量将各个方面做得游刃有余，令人舒服。也就是说，我们应该随时理智的尊重孩子，给孩子留有发展、改变的空间，让孩子在充满信任和耐心指导的环境中往前走，由他为到自为。在我们的教育中，有些家长总认为孩子尚小对许多事情无动于衷，在家人与外人面前因孩子的一点错误就任意指责，不顾孩子的颜面。表面看似批评孩子，实乃是为自己推脱责任。还有一些老师，不能容忍学生的犯错。经常当着全班的面指责个别孩子，甚至拉到办公室当着许多老师的面打骂孩子。尤其是经济较贫乏的农村较为严重。他们轻视了，尊重孩子，让孩子享受名誉感是孩子成长不可或缺的重要资源。

在此书中，洛克还提到教育要保持各方的一致性，这也是我们必须关心的教育问题。洛克几次提到父母亲和其他环绕在孩子身边的人都应以同样的态度对待孩子。在我们的教育中，一些家长和老师发现这样一些问题，有些孩子在家里和在学校里的表现有很大的不同。当孩子在学校时尊敬老师，热心劳动，干什么都很积极。可是到了家中却是“小皇帝”衣来伸手，饭来张口。当父母阻止他做一些不利于健康、进步的事情时，会和家长发脾气，甚至用“讨厌”“烦人”这类的词骂家长。还有些孩子是爷爷奶奶在身边时一个样，爸爸妈妈在身边又是另一种态度。孩子表现的不统一性是与教育者们教育方式、方法的不统一性密切联系。这样是不利于孩子的良好人格的建构的。这是我们当前教育面临的一个不可忽视的问题。书霍姆林斯基曾在他的《给教师的建议》中说过，他的学校在孩子未入学的一两前，就开始和孩子们的家长沟通，给家长们上一些有关孩子的课程。当孩子入学后，学校还是如此与家长沟通[5]。这是一个好办法，学校不仅是培养下一代的基地，也应成为教育下一代家长的阵地。学生、家长都应是学校的受教育者。

除此之外，培养习惯也是洛克在书中不断重复的一个方面。洛克认为，习惯的养成是个关系重大的事情，无论是在身体教育上，还是在精神的培养上。“因为年龄增长，自由便应跟着来到。许多事情他都应该信托他自己的行动去应付，因为他不能永远受人监护，只有你给他的良好原则与牢固习惯，才是最好的，最可靠的，所以也是最应该注重的。因为一切告诫与规则，无论如何反复叮咛，除非实行成了习惯，全是不中用的”[6]。他主张在节制、坚毅、慷慨、勇敢、谦逊等方面及早地培养孩子良好的习惯。这种培养需要不断地练习、巩固，从而使各种所期望的良好品质与行为方式由生到熟成为习惯，在走入社会后自然地流露与表现出来。并且在练习中，孩子的天性是怎样的，孩子是否有练习某种品性与行为的可能及在达到良好的过程中还需何种努力等问题是教育者需要不断观察与思考的。在我们的教育过程中，存在两种极端：一是在孩子小的时候，教育者没有足够注意到其习惯的养成的重要性，随着孩子成长，孩子所表现出的毛病逐渐引起教育者的反感与抱怨。在孩子的幼年时期，他们习惯于呼声唤雨，习惯于被人娇宠和极度关注，家长总是百般谦顺。待孩子成大到了应该懂事体谅父母时，可是孩子依旧如小时候一样，以自我为中心。这时家长会抱怨孩子的不懂事。而

没有反省自己曾给予孩子什么。孩子成为一个独立、坚强、关心他人的人不是一蹴而就的，是与他从小的教育环境相联系的。你给予他们的习惯是什么，他们收获的就是什么。还有些家长为让孩子学习或者干某件有意义的事情，总是喜欢用孩子喜欢的物品作为诱惑，待孩子完成他们规定的任务后，及时给予。虽然表面看，孩子学习了。但是更多地交给了孩子追逐欲望。除了家庭以外，学校也在习惯培养上有其不负责的一面。不管是学校教育发展的那个阶段，都存在这样的现象：孩子上了几年学，不断地更换老师，特别是班主任。这对孩子的成长是极其不利的。接下别人的班的老师，特别是离孩子毕业不远的老师，它们总是抱怨这个班的孩子不好教育。为什么呢？不同的老师有不同的管理方法，培养孩子习惯的侧重点而不相同。不断更换老师意味着孩子要不断地适应新要求，这一习惯还未养成，下一种习惯的要求有接踵而至。没有一个恒长地培养孩子习惯的系统。这也就是孩子不好管理的根源之一。老师放弃自己班级并未做好班级交接的行为是不负责的行为。另一种极端则是，要求形成的习惯太多，孩子目不暇接。一些家长或者教师为了培养孩子良好的生活习惯，给孩子规定了许多条条框框，并严格执行，使得孩子生活在紧张的执行规定之中，胆战心惊地不违规。在规则执行中，很少考虑孩子的天性、感受等。这种方式可能更多地带来的是行为的强化，对于内在心灵塑造关注的不够，当无人看管时，可能暴露出教育者所不希望的行为。还有些教育者是雷声大、雨点小，制定了规则，声明了培养良好习惯的愿望，却没有很好的监督执行。最后，对于孩子而言，一无所获。理智地培养孩子习惯，深解社会，观其天性，知其潜能，少而精地确立规定，一如既往执行，在执行中改进，在改进中促进习惯的养成。这是教育者应该注重并实践的方面。

我觉得此书里对我们当前的教育比较具有指导意义的是体育与德育方面。关于智育，许多学习科目是不适合我们国家的，我们有自己具体的内容，但是他讲的“实用”一点倒是可以稍加关注的，我们能不能使中小学生的学习内容更加实用，更加基本，让他们减轻一些知识负担，在更多的活动中体验生活。这是教育部门应该理智、长远地考虑的一个问题。

听到“教育漫话”这个名字，我的第一反应是这本书一定是诙谐、幽默、富有讽刺意味的一个小说。但看了之后，他的内容告诉我，它更是一个教育漫谈。它用以小见大的叙事手法谈论了家庭教育的点点滴滴。洛克的教育思想渗透着

“理智”，指向培养资产阶级事业。虽然他的教育观点是针对有钱与地位的资产阶级贵族。但是他理智的态度、方式、方法中不乏我们今天的教育事业发展所借鉴之处。我们应理智地对待孩子的身体，理智的对待孩子的精神，使其健康、稳重地成长。

参考文献：

[1][2][3][4][6]约翰•洛克著，傅任敢译.教育漫话.北京：教育科学出版社，1999.9