一天的食物教学设计

一天的食物教学设计（9篇）

1.一天的食物教学设计 篇一

在本堂课的学习中，学生遇到困难有二：一是如何比较完整的记录一天的食物;二是如何对记录的内容在小组中进行交流一提出分类的问题;对于前一个问题，我稍做引导即可解决，我是要求学生根据三餐来记录，按每一个食物的名称来记录等。由于食物的数量很多，如何交流和描述，如何进行整理，教师需要根据学生的特点和需求确定教学策略。我在执教过程中，借助小卡片要求每个组的学生把食物名称记录在小卡片上，并利用小卡片进行摆放、粘贴、汇报，这样的方式改变了本堂课原本谈话、交流的主要形式，让学生能动起来，并且随着学生思维的发展，小卡片灵活机动的优势让学生感到有趣和有效。这样，小卡片在这节课中发挥了重要的作用，活跃了课堂气氛，调动了的积极性，激活了学生的思维，而节省了活动准备的时间，收到了事半功倍。

二是学生分类中遇到的困难。课前估计学生分类的标准和名称更多来源于生活中对食物的分类，学生分类中存在以下几下问题：分类标准不统一;分类后的子项不是并列关系;分类后的子项有重叠现象。鉴于这样的情况，我在教学中采用三个层面的活动，逐层指导加深：

第一次分类：让学生自己去尝试分;通过引导学生对自己的第—次分类的交流中感受到自己的分类中存在的问题。

第二次分类：统一标准的分类;师生共同确定分类标准体系。让学生明确标准的层次性。

第三次分类：让学生按照统一的标准利用食物卡片粘贴汇报。展示汇报。

2.《一天的食物》说课稿 篇二

大家下午好!首先觉得很激动，激动之一，这是我从教以来第一次冲出校门，走向大同片上课，触动很多;激动之二，有幸能和相同学科的老师同台交流，能有幸地这么直接地面对咱们的学科专家，心潮很荡。接下来我就先谈谈自己对这堂课的设计：

一、教材结构

记录一天的食物。

一天的食物。

给食物分类。

回忆并记录自己早中晚餐所吃的食物。

快速认识众多食物的一种方法。

二、教材分析

教材从记录一天中吃过的食物开始，并让学生把食物一样一样分解开来。当几十种食物呈现在学生面前时，怎么去观察研究呢?这就自然而然地进入到第二个活动，给食物分类。

给食物分类，方法很多。希望学生根据自己的生活经验说出不同的分类方法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜欢”分，可以按“早中晚餐”分，这些方法虽然可以，但都较为主观的，分类的结果因人而异。教材希望学生通过比较分析，得出科学的分类方法：如按人们的生活习惯，可以把食物分成粮食、蔬菜、水果、调味品等;根据食物的来源，可分为来源于植物的食物(素食)和来源于动物的食物(荤食)。教材中的素食和荤食的两幅插图，可以使孩子们直观地了解这两类食物的区别，有助于孩子们进行分组讨论，进一步了解荤食和素食的`主要种类，使孩子们对食物分类的研究更加深入。

三、设计理念

这堂课我主要想以孩子们一天当中吃的食物为载体，让学生体会科学就发生在自己身边，与自己的学习、生活息息相关。孩子们为了认识和解释这些内容，也要像科学家一样，通过观察和实验，亲身经历，亲身体验一系列的科学探究活动，从而使学生们关注自己的日常生活，关注身边的科学，使他们不断深入到科学的探究过程之中，提高自己的科学素养。

四、重点过程

1、课前谈话。通过课前“猜”这种游戏式谈话拉进师生情感距离，放松心情，同时让学生明确本节课努力的方向。

2、说一说自己的收获。在这个过程中，首先是请学生欣赏食物图片，这样可以让学生通过对食物直接、形象地目视交流，打下一步探究食物的兴趣基础。接着让学生谈了谈自己初步观察、收集资料之后的收获，学生对自己的经历都有了做一个小结式的认识，还能交流记录过程中发现的问题，同时促使学生在经历活动的过程中养成思考的习惯。

3、动一动：给一天的食物分一分类。在这个过程中我试图让学生从一种无认识的状态逐渐摸索、实践到一种形成认识的状态。首先让学生去玩两个活动，活动的目的是关注学生寻找、收集、整理信息和证据的能力，并以此推动学生去进行归纳、分析、逻辑推理。同时让学生自选标准给食物分类，目的在于调动他们已有的认识储备，通过分类进一步认识食物，知道食物的种类很多。在汇报分类情况时，各组也只要说出分类的依据，分类结果只要合理都予以肯定。就这样通过实践、交流、实践、交流螺旋上升式的教学，让学生不仅了解了食物的丰富性，还让学生学会了能够用多种方法对食物进行分类。最后通过情景认识，实物操练，让学生对人们常用的“荤、素”这种分类方法有较深的认识。

3.一天的生活用水教学设计 篇三

洋县贯溪镇中心小学 李 刚

《一天的生活用水》是教科版六年级下册第四单元《环境和我们》第五课的内容，本课在学生已有的对环境和资源认识的基础上，安排了“我一天用了多少水”、“用水量的比较”、“水资源紧张和我的节水计划”三项活动。目的是将学生各自已有的认识做较为科学的梳理，引导学生知道人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧张的具体现实，激发学生研究更多的有关节水方法的兴趣，以及把制定的计划变为真正的节水行动。

一、教材分析

1．教材的地位及作用

地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。《科学课程标准》在总目标中提出：学生通过科学课程的学习能“积极参与资源和环境的保护”，在内容目标中提出：“能认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境”，“要认识到人与自然要和谐相处”，“意识到人类的活动会给环境带来正面和负面的影响，人对环境负有责任”等。在本课的学习中，引导学生了解人类与水更深层次的关系，使学生体会到生命离不开水，淡水资源很紧张的重要性，还将为今后进一步认识污水和污水处理、关注自己的生活环境和生命发展等内容打下基础。

2．教材内容分析

本课内容包括三部分。

第一部分：我一天用了多少水

教科书提示了两种记录方法，一种是用自制量杯逐项测量每一次生活用水，再累加起来得出一天用水总量。因为有些用水较难用量杯测量，如洗衣服的用水、洗澡的用水等，所以有些要用估计的办法。需要注意的是，家人共用的水如做饭的水要除以家人数。教科书提示了另一种记录生活用水量的方法，就是查看家里的水表，用一天的用水量除以家里人口数，就是大致的个人用水量。

第二部分：用水量的比较

同学之间用水量的比较，教科书用插图提示了两类比较。一类是单项用水量比较，如刷一次牙用水量的比较，家里抽水马桶水箱容量比较。另一类是学生家庭间总用水量的比较。关键是让学生在比较中发现不同的用水习惯导致用水量差别大，从而辨别哪种方法比较节约水资源。上海市政府已免费为居民将大容量的抽水马桶水箱调换为小容量的，节约了大量的珍贵的淡水，这是节水意识转化为积极的政府行为。卡通人物还提示把用过的不太脏的水积存起来，以作二次使用，如拖地、浇灌花草等，这也是全世界提倡的节水做法。

第三部分：水资源紧张和我的节水计划

教科书用文字和图片介绍了世界性水资源的紧张状况。图片内容为我国干旱地区人们排队等水的情况，对学生有很大的震撼力。然后，适时地让学生制订自己的节水计划。关键是学生对水资源现状的认识能影响他的行为。

【教学目标】 科学概念

人们生活中要用掉大量的水，淡水资源严重缺乏。过程与方法

1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水。

2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力。情感态度价值观

培养节约用水的意识。

【教学重点】

让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节约用水的计划。

【教学难点】

比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量

二、学情分析

（1）学生情况：农村孩子能吃苦，善于动手，有农村这样广阔的学习科学的环境优势，但留守儿童比例较大，自我约束能力较差，学习自觉性不够。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。

（2）学生成绩：由于留守儿童比例较大，课外学习几乎无人督促，而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上两极分化依然突出。

（3）学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢在老师的引导下主动探究科学知识，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：没有好的动手习惯，粗心大意，书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。

三、教学理念

本课教学，我从学生感兴趣的问题入手，精心设计有关生活用水与水资源保护等探究活动，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。

四、教法

根据《一天的生活用水》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：

1、引导—探究法

“引导——探究”教学法中，学生是学习的主体，他们都是学着像科学家那样自己去探索科学概念、规律、结论的“小科学家”。

2、分组讨论法

分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并善于积极发表自己的不同意见。

五、学法

根据科学课程的特点和新课程理念，强调重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，重在引导学生自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。

六、教学模式

1、结构

情景导入—组织讨论—动手实践—交流汇报—数据显示—延伸探究

2、理论依据

《科学》教材在编写指导思想上强调对学生的发展格外注重，表现在从对学

生“学”的关注转向对学生“人”的关注，强调调动学生主动参与科学探究活动，使学生在参与的过程中认识自然和改造自然。本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点。

【教学目标】 科学概念

人们生活中要用掉大量的水，淡水资源严重缺乏。过程与方法

1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水。

2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力。情感态度价值观 培养节约用水的意识。【教学重点】

让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节约用水的计划。

【教学难点】

比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量 【课前活动】

1、布置课前活动任务：要求每个孩子测出自己一天的生活用水量 说明：课前必须教会学生测量和记录的方法。先教会孩子们自制量杯，并用自制量杯逐项测量每一次的生活用水，累积起来统计出一天用水总量。因为有些用水较难用量杯测量，如洗衣服的用水，洗澡的用水等，所以还得教给孩子们估计的方法。（如洗澡用水的测量，可先测出单位时间内水量控制一定时的用水量，再乘以时间。另外，要提醒学生家人共用的水如做饭的水要除以家人数。）或先指导学生学会水表读数，再让孩子们回家后在家长协助下，通过查看水表用水前后的读数，用一天的用水量除以家里人口数，算出大致的个人的用水量。应向学生强调一定得脚踏实地地去做测量，细心地统计并记录，不可盲目地估计。

2、布置部分有条件学生上网或从书本中查阅“我国水资源状况”的有关信息。

【教材运用】

说明：在这一课的设计中，我根据我校学生在校吃饭的的实际情况,把“刷牙的对比实验”改成了“洗一次饭盒”的对比试验，这样更有利于学生的参与。也许，大家会觉得一个开着水龙头，一个不开，结果是显而易见，完全没有必要一定得做出来。但我想，孩子虽然能认同这种差异，却不一定能知道这种差异到底有多大，在没有一定感性认知之前，是很难达到“要在行动上引起重视”的共鸣的。所以，我觉得这个实验不能省。也曾考虑到教室用水的不便，尤其是教室现场并不具备水龙头，也曾考虑课前将这个对比实验进行录像，在课上放给学生看。但仔细想来终不如课上就让存在这两种用水习惯差异的同学现场来做实验，更有说服力和震憾力。

【教学准备】

1、学生准备自制量杯一个(透明玻璃杯或塑料杯贴上刻度)，用于家中测量用水量。

2、学生收集有关水资源状况的资料。

3、教师准备一个苹果，一把水果刀。【教学过程】

一、导入新课

谈话：我们每个人的生活都离不开水，实际生活中，你家里出现过停水的情况吗？回忆一下，停水或缺水的情况给家里带来了哪些不便？

学生汇报

（说明：如果在非常活跃的班级授课，不妨现场让孩子们模拟一下：突然停水时，人们处在那种情境中的语言和情绪，这样能很好地激发孩子们的思维创造力和表现力。）

小结：由此可见，淡水是我们人类和其他生物生存的必需品。那么，我们每人每天到底要用多少水呢？上节课老师布置大家回家做一次认真的测量与统计，下面请几位同学汇报一下。

二、“我”一天用了多少水

1、小组组内交流各人测得自己一天用水量的多少，记录最多的用水量和最少的用水量。

2、每组派一代表汇报，本组当中一天用水量最多的是谁？用水量最少的又是谁？

3、指名让一两个组当中用水量最多和用水量最少的同学分别站起来说自己测量用水量的方法及结果。

设计说明：这时候要求用水量差距较大的孩子来做方法及结果的介绍，一是看他们的测量方法是否科学合理，因为方法的科学正确与否直接关系到结果的科学性，准确度。而且让用水量差距较大的孩子来进行比较，实则是为后面找原因做铺垫。

注意事项：每个学生代表汇报的数据老师都应及时记录在黑板上，为后面的用水量比较提供依据。有条件的学校还可直接将学生的记录表在实物投影仪上呈现。

三、同学之间用水量的比较

1、提问：从同学们汇报的这组数据中，大家发现了什么？ 学生观察并汇报

小结：从同学们的汇报中，我们不难看出这些同学不仅个人用水量不同，他们的家庭用水量也不一样，而且有的差距还比较大。

2、提问：为什么个人或家庭用水的量会有这么大的差距呢？请大家试着分析一下，可能是什么原因造成的？

学生汇报，老师将孩子们说到的原因关键词板书在黑板上。

3、小结：同学分析出来的原因有很多，有同学认为可能是记录、统计不准确；也有同学认为用水特别少同学可能卫生习惯不好，还有同学认为可能是这些同学的用水习惯不同，才导致了用水量之间这么大的差距。

4、提问：大家在用水习惯上可能存在哪些差异呢？ 学生汇报

四、“洗饭盒”的对比实验

1、谈话：在我们的日常生活中，每个人的用水习惯确实是不一样的。书上79页为我们设计了一个非常有趣的用水量对比实验。

开着水龙头洗一次饭盒用水()毫升，用饭盒接水洗一次用水()毫升。

今天，我们就请出两位有着这两种不同洗饭盒习惯的同学在课堂上来做一做这个对比实验，让我们看一看一个小小的洗饭盒习惯的不同会导致用水量多大的差异。

2、指名上台做实验，用量杯比较出不同的水量，得出结论，完成书中填空题。

3、学生发表实验后的感言

五、有限的淡水资源

1、资料收集小组关于我国淡水资源状况信息的汇报

2、说说对下面这句话的理解：

如果地球是一个大水缸，那么可供人类使用的淡水却只有一汤勺！

3、引出节水标志，让孩子们谈谈对这个图标的含义是怎样理解的？

六、节约用水措施的探讨

1、谈话：伟大的毛主席曾说过：“贪污和浪费都是极大的犯罪”。面对地球上有限的淡水资源，我们应该树立起节水意识，采取有效的节水措施，合理开发利用地球水资源，保护生态环境，维护人与自然的和谐。

2、提问：具体怎样节水，大家有哪些合理化的建议呢？ 学生汇报

3、介绍政府积极节水的事例：

上海市政府免费为居民调换大容量抽水马桶水箱，节约大量珍贵淡水资源的事例。

说明：让孩子们意识到：只有当节水意识转化成为一种积极的节水行为，才能真正达到节水的目的。

4、学生讨论并制定自己的节水计划

注意向学生强调：制定节水方案一定要结合自己的实际情况来，使之具有可操作性，切实可行，能真正落实到行动中。

七、布置作业：

1、关注身边人们的用水情况，发现浪费水的行为及时加以制止。

2、创作一些节水宣传画，张贴在用水处。

《一天的生活用水》教学反思

《一天的生活用水》这一课是探究活动课。在这之前，我对科学探究活动本质的理解不够全面，一直认为是：

一、科学是知识。强调概念和符号，重视知识点的教学；

二、科学是过程。强调动手操作，引导学生经历科学活动和体验过程的教学。通过这课的教学后，我又加了一点：科学是良好的科学素养与自我的积极参与。在强调动手过程中还要思考，把学生的学习过程变成不断建立科学概念，修正自己原有经验，并不断的指导实践的过程。本课就是让学生动手和思考相结合，构建“人们生活中要用掉大量的水，淡水资源严重缺乏”的具体情境。从而“让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节约用水的计划”个人行动。

1、教学设计要基于学生的科学前概念

个别学生知道淡水资源严重缺乏的具体现实，但他们接受的是间接的理论信息而非探究后思维内化形成的科学概念。基于上述认识及平时对本校学生思维发展程度的观察判断，我们对教材上的探究活动做了调整：变刷牙为洗饭盒，具有强烈的地域特色，同时，结合上学期我校水资源严重缺乏的情况就给学生营造了主体参与探究的内在动力；调整后的活动更具开放性，对学生思维的挑战性更大，比如测出自己一天的生活用水量的调查，个人用水量的差异，节水计划的订立与行动，等等。这样，探究活动的内涵就更丰富，学生的思维也能更深刻地卷入。

2、科学探究活动要在科学概念的引领下展开。

课堂上没有科学概念为主线，三维目标是无法达成的。因此，我们的课堂探究活动应该在“科学概念”的引领下开展，引导学生用探究的方法形成概念，在形成概念的过程中发展科学素养。本课的探究活动就是围绕科学概念“人们生活中要用掉大量的水，淡水资源严重缺乏”展开。在这个概念支撑下的几个活动都蕴涵着各自的概念内涵：活动一（一天的生活用水量的调查）——暴露学生的前概念认识；活动二（个人、家庭用水量的差异）——认识习惯的不同导致用水结果的悬殊；活动三（节水计划的订立）——建构概念“让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节约用水的计划，引导学生运用概念形成方法与行动，正是由于核心概念贯穿教学的始终，使得我们的课堂教学主线清晰，学生探究情趣盎然，深入有效。

3、科学课堂需要教师必要的指导。

建构科学概念的载体是一个个的活动，而活动的顺利开展有赖于教师的精心组织与指导。在本堂课中，教师作了许多有效的指导活动：1）、精心创设问题情境。在导入环节，教师创设了“个人、家庭用水量的差异”的情境使学生充分暴露了关于本课学习的前概念；2）、耐心倾听，适时点拨，使学生的思维趋向清晰与完善。学生因受知识水平的限制，很多时候往往会出现他自己懂但很难让别人理解的话语，这时候教师要耐心倾听并适时地给予点拨，帮助学生清楚地表达自己的意思。另外，“温馨提示”的方式也有效控制了活动中的变量，对学生的探究活动起到了“未雨绸缪”的效果。3）、设计关键问题，促进学生思维

4.每一天的每一天 篇四

每天以最灿烂的微笑，面对每一个人。真的好累!我可以强忍着眼泪不掉下来，但是忍不住心会痛。我不高兴，但我可以笑着活下去。请别再挖苦我，别再挖藏在我心中的痛苦，别再寻找我心中的泪，我真的好累!好像像小木偶一样只会笑，没有伤心难过。我累了，我要休息，别让我一個再演小丑。

错了就错了别再回头。我要用我的实力证明比你们看!我比你想象中还要坚强，还要努力!

就算落泪也要流在心里，不能流在脸上。就算伪装也要伪装得没留破绽。

5.一天的诗歌 篇五

我将搭着旅行包

行走在巴黎的黄昏街头

不要去怀疑

那真的是我

漫步走在巴黎

放慢我的脚步来阅读这座城市

这只是我未来的某一站

现今的我

有一个简单、浪漫、而不切实际的梦

那就是

带上背包

牵着一份浪人的情怀

去进行一次生命的流浪

在未来的某一天

我将会出现

出现在这个世界的角角落落

我将与天涯相枕每一个黄昏

我将和浪漫静赏每一个日出

在未来的某一天

我将会出现在

花丛、草原、海边、山顶

不要惊讶

不要惊讶我走过这么多的地方

要知道

对于一个流浪者来说

这些、在他生命中

无比重要

如果你

也有那么一份不合实际

却又那么浪漫的梦想

在未来的某一天

你将会

在那一天与我

6.一天的美好_ 篇六

我刚上完课就坐车去岗顶等他们。不一会，他们就到了。我们就像天娱广场走去。

可是刚到门口，郑玉洁就往买手表的地方冲了过去，我和范鸿欣看到了，也冲了过去。再仔细一看，他正在一个差不多有我那么高的手表中玩着“连连看”顿时我无语了。玩了一会，我们就做电梯上去了。

到游戏中换完游戏币后，许许多多的游戏机看地我眼花缭乱。我们玩了很多游戏，什么“穿窬火线”，“赚币赚票”之类的，但我觉得最好完的还是“拍拍乐”!

拍拍乐最多是三个人玩，有很多种小游戏，还会评分。郑玉洁说他最拿手的是那个什么什么眼科(有点忘了叫什么名)。我最喜欢那个“用手指插年糕”，因为很容易玩，只要年糕掉下来，按一个键，用屏幕中的手指就会接住，就Ko了。但我很讨厌“折千纸鹤”，要一直狂按，拍的手都肿了都未必能赢。

不过我们三个都觉得，赛车的最难玩了，虽然我和范鸿欣没顶到那关。那些路都不动，按一个键，上坡就会下坡，下坡就会上坡。还必须在30秒之内过关。一开始还好好的，结果后来在一个很短的下坡内卡住了，于是乎―――顶到最后一人的郑玉洁就输了・・・・・

玩了游戏之后，我们就去换礼物了。那些新奇的要几千张票，而我们只有一千多张票，一人拿一个橡皮?范鸿欣不干，于是我们只好换币再用币换票。换完再数票，还差几张，咋办?说好话，让工作人员通融通融，他终于同意了。于是我拿了一个挂饰，他们拿了一个饭勺。

7.一天的杂文随笔 篇七

这只不过是一天，却更像是每一天。

一天是那样短暂，又那样漫长。

也许所有人的一天都是如此——拼命地努力着，想要成为更好的自己;夜深时，疲惫地倒在床上，又责怪自己的一天不够充实美满。挣扎着，想要逃出恶性循环，却无能为力;绝望地被生活击倒，才发现，自己只能坚强地爬起来…

大概是我将生活定义得过于安逸了吧。

一天又往复着开始了。

双眸中映入了公式与推导计算的海洋，大脑中的每一个细胞都在飞速运转着，竭尽全力去理解这看似无解的理论，紧张的计算没能给那个少年英俊的脸在我脑海中留下任何的思考余地——毕竟，课上的时间是那样的宝贵，如果不认真对待每分每秒，我不仅会失去那个少年，同样会失去踏入梦校大门的机会……我懂得失去的痛苦，只好坚毅地拼搏，别无选择。

迈着沉重的步伐，拖着酸痛的双腿，我们的身影穿梭在氤氲的细小烟尘所笼罩的操场上，我听到她们疲惫的喘息声，看到她们手捂剧痛的腹部却依然坚持不懈，骤然间，内心中的坚毅被唤醒，我咽下似鲜血般味道的唾液，暂时熄灭了燃烧着咽喉的火焰，眼中闪烁着光芒的，不知是奋斗的火花还是绝望的泪花。内心深处总有一个痛苦的声音正不断地告诉我——没有人会体谅，我们这些女孩的痛苦，我们只能绝望地奔跑。

月光悄悄洒在书桌前，最后的下课铃声响起，捧着沉重的书本走出晚自习教室，疲惫的眼中仿佛一切都笼罩于阴霾之中，只有那个少年英俊的`脸……迷人的样子很容易被捕捉。漫长的一天总是期待着他出现在我身边的样子，此时此刻，终于满足了我内心的奢望。

宿舍的狭小空间，回荡着她的啜泣声;泪珠划过她清秀的脸，刺痛着我的心，我紧紧地抱住她，一如那天，她抱紧因为考试失利而哭泣的我。

“谢谢你，要不是有你，我早就活不下去了……” 她已是泣不成声。

8.当一天的老师作文 篇八

大学的时候，朋友都说我不适合当小学的老师，因为在他们眼里，我太过于成熟，没有小学老师的活泼。当时，我也在想，是否自己真的不适合当一名老师。

也不知道为什么，我喜欢老师站在讲台上的那种自信，喜欢老师那种教书育人的无私。那时的自己一直在憧憬，憧憬自己将来成为一名优秀的老师。

于是，我带着满腔的希望来到了英才。开始面试没有通过，说实话，对我的打击很大。我也想过，或许自己真的不适合当老师。

永远都忘不了那个下雪天，妈妈陪我来面试。永远都忘不了，张校长当时跟我说的话。其实，我要感激的人很多。来到英才，多亏爸爸妈妈的鼓励，多亏张校长给我的锻炼的机会。

其实，我很幸运。幸运的来到了这，幸运的认识了这么多志同道合的人。在英才，我学到了很多书本上学不到的知识。虽然有时也会累，虽然有时也有不习惯，但是回过头来想想，刚毕业的大学生就是一块不规则的石头，需要有个过程去打磨自己。当有一天，你发现自己变得光滑了，那时的自己才真正的成熟了。但是这个过程是痛苦的，时刻提醒自己，一定要坚持。

就这样，我融入了这个集体。就这样，我成为了一名老师。

在这段时间里，我教二年级的英语。每天，我都会精心准备每一节课。自己做课件，做教具。想办法吸引孩子的注意力，想办法让他们喜欢上英语课。想法用各种游戏调动孩子的积极性。我发现那群孩子挺喜欢我画的画，我就把我画的画作为奖励，鼓励孩子们。就这样，我也教了他们半个学期。认识了好多孩子，也了解了好多孩子。但是，我发现这代孩子跟我们这代不一样。他们习惯了娇生惯养，习惯了被人重视，习惯了放纵自己。

其实，那群孩子也挺天真。下课的时候，他们也会天真的抱着我，也会凑过来跟我说话，也会亲热的跟我打招呼……

有时觉得孩子们也挺可爱，看到他们似乎我也看到了曾经的自己。

9.一天的诗歌 篇九

梦，像一群疯子

天街上到处闯着红灯

他们是群形色各异的疯子

领头的托着胜利女神的火炬

掉队的孩子却在十字路口哭着鼻子

他们都受到缪斯的庇佑

其中有一个却是维纳斯最爱的宠儿

她将秀长的乌发一甩

整个人间的夜幕便被拉开

清晨的小翠鸟在向我欢唱

好似它的黎明得于我梦的赐予

它欢唱我种植的这片竹林

——那年春天它来这里栖居

竹林环绕着我青瓦下的陋居

每一块木头都在诉说他们的陈年旧事

后山的映山红红遍女孩儿头顶的时候

老黄牛背上孩子在山谷唱着古老的歌

最聪明的孩子总不屑于红花的俗艳

紫牵牛的美更能激起一串银铃玎玲

一些被大树刻进年轮里的悄悄话

在我的陋居里被悄悄提起

我将保守这个秘密

小翠鸟也不会知道

但也许它妈妈曾向它提起

它叽叽喳喳地说着老黄牛的心事

我知道

后山的新坟边紫牵牛爬满了山岗

横笛被遗弃在长着幼苗的悬崖上

小翠鸟泪语噎噎

老黄牛无语凝噎

最聪明的孩子寻找着遗失的映山红

大树悄悄的给自己刻上一圈年轮

故事还在讲述

梦想却已起航

山溪倒离出蓝天的姿态

浪花昭示着大海的饥渴

丢下这片山林，去找寻

一个地方

顺流而下的涛声、猿声、风雷声……

你沉默不语

你凄冷的刀剑不语

你会说话的书卷不语

你等待那个地方的声音

那年夏天、日过中天

你随手掏起一瓢江水

一口咽下背包里最后的麦子

许多年后，夕阳依旧美丽

如花

如他为之而死的紫牵牛

或是他们为之而死的红花的美

颜色在黄昏中成了你唯一的眷念

你曾经的努力

换做你此时此地的名字

但你听不到这里的声音

你欲哭不能

像一个掉队的孩子

我没看见日子

最后一袖晚霞

褪却梦中颜色

拭过荒山的肩膀

——谁听见了夜的声音？