小学数学作业评语初探

小学数学作业评语初探（16篇）

1.小学数学作业评语初探 篇一

1. 主动学习远比被动接受有效得多!

2. 上学期你取得非常优异的成绩，希望你本学期再创辉煌!

3. 读题要细，方法要明!

4. 有些数学问题的结果是可以灵活处理的，如第题!

5. 将探索与发现进行到底!

6. 学习数学要养成严谨的风格!

7. 人贵有志!

8. 专心听讲是用功的表现之一!

9. 你近期的表现，有点儿让人失望!

10. 只有打好基础，才能轻松面对今后的学习任务!

11. 好习惯需要用心去培养!

12. 体积单位表示的实际意义可以联系实物去理解!

13. 你这次没再随便涂改，看来是想好了再做的!

14. 用心探索，就会发现数学的神奇!

15. 学习要讲效率!

16. 学贵于思!

17. 数学会使你更聪明!

18. 探索与发现，是理解与掌握数学方法的重要途径!

19. 练习的目的之一，就是在练习的过程中得到新的收获!

20. 理解----是解决数学问题的金钥匙!

2.小学数学作业评语初探 篇二

一、针对性入手, 找出错误根源

在数学作业中, 学生可能会出现审题不清、计算粗心、分析不到位等错误, 教师在批改作业时不能只是以简单的对错或者ABCD四个等级来批改, 而是应该给学生以评语, 利用评语来帮助学生找出错误的根源, 形成深层的记忆。如在批改《表面积和体积》这个单元的作业时, 学生可能会出现分不清楚体积和面积的单位以及计算公式的情况, 教师在写评语时便可以找到学生错误的根源, 一针见血地指出其错误, 批语可这样写:“要认真区分体积单位与面积单位”、“先要理清思路, 再进行计算会减少很多不必要的错误呢!”、“方法不错, 简便易行, 但是要注意在运算的过程中一定要细心”、“分开步骤, 一步一步计算会不会更好呢!”等等, 诸如此类的评语, 留给学生足够的思考空间, 提供给学生思考的轨迹。这样, 学生就会在这些批语的指导下一步步地开始自我反思并积极地去修改, 也就可以知道自己存在的不足, 怎么来改正, 而不是做对的就永远去做此类型的题, 做错的就永远不去反思, 导致一直都不会做, 只会拿同学的作业来抄。此外, 教师在写评语时, 还可以在评语旁边适当地加一些符号或者表情 (笑脸、哭脸等) , 这样既能起到提醒学生的作用, 又能使教师和学生之间亲近了许多。针对性的评价是帮助学生进步的重要手段, 应充分地应用在数学评语中。

二、启发性批改, 挖掘学生潜力

学生的潜力是无穷的, 好的批语可以挖掘学生的潜能, 激发学生学习的热情。对于学习成绩优秀的学生来说, 评语就不能仅仅局限于判断作业的正确与错误, 而是应该给他们提出更高一级的要求, 启发学生从不同的视角去观察和分析问题, 尽可能多的尝试不同的解题方法, 最终找出最适合的解题方案, 这样就可以培养学生勤动脑、勤动手、勤思考的好习惯。如评语可以这样写:“这种方法不错, 但是还有更简单的方法, 你可以尝试一下, 相信自己, 你可以的”、“你可以具体说出第2题的解题思路吗?”、“老师非常赞同你对第1题的解法, 你可以将这个思路运用到类似的题型中去, 加油!”等等。

对于学习比较落后、不认真完成作业、没有进取心的学生, 教师在写批语时不能只写对、错, 或者是写一些“你为什么不写作业”、“作业完成得不好”、“作业是抄的吧”等等, 而应该写一些鼓励性、励志性、能够帮助学生进步的, 而不是打击学生的批语。比如可以写一些励志的名言警句, 让学生自己反省, 从而明白脚踏实地的重要性, 明白勤能补拙。当然, 也可以写一些做人的道理, 如“细节决定成败, 一个人的作业做得如何, 不仅仅是学习好坏的反映, 也是一个人心态的体现, 相信自己, 你可以的, 加油!期待下次你更好的作业”、“一次作业就像临摹一幅画一样, 只要认真地写、用功地做, 就会有所收获。”这样, 就会使学生从心里开始喜爱做作业, 从而地认真地去完成作业。

三、交际性评语, 拉近师生关系

教师在写评语时一定要真诚, 要真心地指出学生作业中存在的问题与不足, 同时要看到学生作业中的闪光点, 真实地予以表扬或批评。如果学生看到老师给自己作业真诚的评语, 那么学生就会不自觉地想向老师吐露自己的心里话, 并且会积极地与老师交流沟通。有时候学生也会将自己的理想与目标写在自己的作业本上, 这时教师不应批评学生, 而是应给予学生鼓励和恰到好处的回复, 与学生多多交流, 不仅要关注学生的学习成绩, 而且还应关注学生的心灵世界, 走进学生的内心, 更多地进行心与心的交流与互动, 从而帮助学生健康地成长, 促进师生共同进步。

教师在写评语时, 不应该总是摆出一副高高在上的样子, 要树立与学生平等对话的理念, 将话说到学生的心窝里, 讲道理时要言简意赅, 亲切自然, 根据实际情况给予恰当的批语, 对不同的学生要采用不同的评价方式, 评语要有针对性, 这样才可能达到事半功倍的效果, 才能真正地帮助学生进步。

3.小学数学作业批改评语的运用 篇三

关键词：小学数学；作业批改；评语

众所周知，对于小学生而言，教师的评价对于学生各方面发展均有很大的影响。小学生正处于懵懂的时期，因此很难体会到教师评语背后的意义，传统的作业批改评语对于当代小学生数学教学而言已经渐渐失去了效用。为了改善这一现象，小学数学教师应积极调整批改评语的方式，使学生不仅能够通过教师的评语发现自身问题，也能在教师使用激励性评价的过程中逐步提升自身成绩，这对于实现素质教育具有很好的推动作用。

一、小学数学作业批改评语的应用现状

1.形式过于单调生硬

虽然近年来经过教育改革，我国小学数学教学质量有了很大提升，小学生的数学成绩也明显提高，但在教学过程中却往往忽略了作业批改方面，导致目前依然沿用传统的评改方式，即“√”和“×”的形式。此种形式虽然可以使学生第一时间了解作业完成的质量，但却无法让学生明确错在哪里，如何改正。不仅如此，此种形式的批改也不利于师生之间的交流，更不符合新课改“教师为主导，学生为主体”的教育理念。如此古板的评价方式对于激起学生学习兴趣来说起不到任何效果，因此该评语方式在当代社会中已经无法发挥评语真正的作用。

2.评语内容不完善

如今，随着教育改革的全面实施，各大学校不断普及素质教育，在此过程中众多教师已经渐渐改变了传统的课堂评价机制，而在小学作业批改环节却有所缺失。不难发现，我国教学中往往更加重视课堂教学、随堂评价、考试评价等，却忽略了作业评价方面的内容，导致评语缺失甚至未对学生作业做出任何评语，这对小学数学教学而言已经成为一大弊端。

二、巧用批改评语的作用

1.利用评语激发学生的潜能

当今社会对人才的要求已经渐渐从学历、经验转变为全能型人才以及创新型人才，因此我国目前在各个阶段的教育中都注重提升学生的创新意识和创新能力，这也是对学生潜能的一种开发。学生在完成数学作业时往往会出现各种问题，从而导致最终结果不佳。若教师可以摒弃传统的评价方式则可以很好地改善这一现象，学生在做作业时往往会由于某一个知识点尚未理解透彻而导致解题方向有所偏差。针对此种情况，教师可以利用评语为学生重新确立方向，并为学生拓宽思路，使其能够寻找到更适合自己的学习方法，并提升自身的创新能力。

2.利用评语使学生养成良好的学习习惯

小学阶段若能够养成良好的学习习惯，则可以使学生在今后的学习中少走许多弯路。通过观察我国小学生数学考试成果以及课堂作业或家庭作业的完成情况，我们不难发现，我国小学生对数学知识的掌握程度很好，但在做题的过程中往往粗心大意，从而导致了考试成绩不佳等现象。为了改善这一现象，教师除了在课堂中、考试前不断提醒学生外，也可以在作业批改的过程中使学生养成细心的好习惯，但要注意评语的使用尺度和方式。为了能够使学生更乐于接受教师的意见，教师可以使用趣味性评语。例如，“31-15=16”，学生往往忽略30多出来的1，而将答案写成“15”，针对此种情况教师可以在作业本中留下“和粗心说再见”类似的话语，可以在潜移默化中使学生养成细心的习惯，同时又不会伤害到学生的自尊心。

3.注重因人而异

当代小学生通常是独生子女，因此其在性格方面会有很大差异。同时，班级中往往会存在优等生、中等生以及后进生的现象，尤其在小学数学的学习过程中此种现象更为普遍。为了能够使作业评语对学生起到应有的作用，教师应因人而异。如正在批改的作业是优等生的作业，并且通过对其观察发现其并不会因为他人的表扬而产生骄傲的心理，则可以对其进行适当表扬；而若是表现欲极强、容易骄傲的学生则尽量避免过多使用表扬性的话语，可以采用激励性话语促进其进一步提升；而对于后进生而言，教师应充分考虑到学生心理情况，在批改作业时除了对学生作业做出评语外，也可以在作业本中留下对学生的期待，以及指导其今后学习数学的方法。

三、改善批改评语方式的措施

1.善用激励性评语

激励性评语可以使学生增强自信心，同时也可以提升学生的求知欲望，然而若教师无法控制激励尺度，则很容易产生相反效果。虽然学生渴望得到教师的表扬和肯定，但教师不应为了满足学生的渴望和要求而一味地对其表扬，如此虽然可以促进师生情感，但对学生成长来说极为不利，因此必须掌握激励性评语的用法和尺度。如在批改作业的过程中教师发现学生拥有自己的解题思路时，可以在作业本中的评语里添加“思维独到，再接再厉”类似的话语，此种话语一定程度上肯定了学生的成果，同时也给学生留下了进步的空间，如此则可以避免学生因受到表扬而骄傲自大，反而会遵循教师的话语促使自己进一步提升。

2.善用引探式评语

通过画图或者实验的方式，可以使学生更好地理解小学数学内容。如传统小学数学教学中教师往往要求学生的家长做100根小木棍让学生带在身上，此行为的目的是希望通过数木根的形式来加深学生对数学算数方面的理解。此种方式同样适用于作业批改领域，小学生往往无法独立完成联想工作，此时教师可以在评语中写下“按照题目要求动手画图”，如小学数学课本中的典型习题“道路旁有30课树，若每两棵树中间站一位小朋友，一共可以站几位？”针对此问题，小学生往往无法通过直观感受得出答案，而在做题过程中也由于方法错误而导致最终结果错误。针对此种情况，教师可以将评语内容定为“试着在纸上画30棵树，每两棵树之间画一个小朋友，观察可以画几个小朋友”，如此一来，学生即可以通过画图的方式明白其中的道理。

3.利用评语拓展学生思路

学生在完成课外作业时往往会由于思路受限而导致题目完成一半，或者根本没有任何解题思路，针对此种情况教师则不应继续采取单纯的“√”和“×”来评价，可以在题目下为学生留下解题思路，或对学生提问完成一半的作业问题出在哪里。学生在看到评语后即可以按照教师提供的思路来解题，或对教师提出的问题进行深入思考，从而找到问题所在，或直接找到教师及同学请教该问题，改变其半途而废的现象。

综上所述，作业评语的质量与小学生数学教学质量有着直接的关系，同时其也会影响到学生学习的兴趣和信心。虽然目前的小学数学作业评语能够起到一定的作用，但其在很多方面均无法满足当代教育的发展要求，因此改善作业评语质量势在必行。在今后的作业评改中教师必须注重自身评语的用词及语气，尽量使用鼓励性话语，但要注意的是不可一味表扬，否则小学生极容易产生骄傲自满等不良情绪，对其今后的学习以及与人相处方面均会产生不良影响，因此如何正确使用批改评语也成了当前数学教师亟待解决的问题。

参考文献：

[1]潘燕春.小学数学作业批改评语的形式与作用[J].当代教育实践与教学研究，2015，2（11）：19-20.

[2]刘婷.浅析小学数学作业批改中的评语艺术[J].中国校外教育，2015，20（5）：72.

[3]罗玉华.小学数学作业的布置与批改[J].江苏教育研究，2012，13（5）：30-33.

[4]刘智.城区小学数学作业批改的有效策略尝试[J].科学咨询（教育科研），2012，12（9）：63.

[5]刘玉凤.小学数学作业批改中评语妙用的价值[J].学周刊，2014，21（9）：233-234.

4.小学数学作业评语集锦 篇四

低年级数学

你的作业真整齐!继续保持!(辛春美)

你的字写的真漂亮，计算也很准确，老师为有你这样的好学生而高兴，小学数学作业评语集锦。(王娟)

你的书写是咱们班最棒的，老师相信只要你努力，你的成绩也一定是最棒的。老师期待着那一天的到来。(宗国美)

你真棒!不愧是我们班的小神算手!(王娟)

加油啊!老师在看着你一天天进步。(禹世超)

得到这么多小红星，高兴吗?(宗国美)

你的字写的真漂亮，老师为有你这样的好学生而高兴!(辛春美)

呀!真漂亮，这次的作业数你最棒，可要继续努力哟!(禹素珍)

你做题真快，书写也很规范，如果在解答应用题时你再灵活一点，你的数学成绩会更好，相信你会有更出色的表现。(禹俊香)

你今天按时完成作业了，这是进步的开始，加油啊!(张晓明)

看到你的书写有这样大的进步，老师真为你高兴，希望你再接再厉取得更大成绩。(辛春美)

你的作业每次都那么干净，字写的真漂亮，希望你永远保持。(宋巧玲)

遇到困难不要气馁，挺起胸，抬起头，勇敢的迎接挑战!加油!(吴勇)

书写认真、规范，卷面干净，这是你的强项，你要继续保持，老师相信你。(禹素珍)

你的书写是那么工整漂亮，每次作业基本上不出错，你是班里最棒的，继续努力。(禹俊香)

你真正投入练习这么短的时间，水平就有了这样大的提升，真不简单!(张晓明)

做题时如果再细心点，你一定会是全对的榜样。(宋巧玲)

小伙子，老师看得出你在努力!加油!老师希望你上课再认真些!(吴勇)

你进步真快呀!给老师和同学了一个惊喜，老师佩服你，愿保持永远!(禹素珍)

你的作业每次都完成的很快，如果书写再规范些那就更好了，老师相信你一定能做到。(禹俊香)

老师相信你一定是最好的，你一定不会让老师失望的，你说是吗?(宋巧玲)

老师希望你不要因为一次成功而骄傲，也不要因为一次失败而气馁!(吴勇)

你很聪明，但却没有全面理解“天才等于百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”这句名言的真正含义，请你继续努力。(张晓明)

你的字那么工整，那么秀气，如果你继续努力，你将成为一名小书法家。(姜培玲)

你做题那么认真，每次作业你都是全对，你是我们班的榜样，老师真是喜欢你。(姜培玲)

你写得字非常规范，刚劲有力，要继续努力，永保第一。(孙丰森)

你计算细心，无差错，这与你平时认真学习分不开的，希望你再接再厉，老师为你加油!(孙丰森)

聪明的你有进步了，老师看到了你的希望，加油吧!(侯继琴)

原来的你，书写较潦草，做作业也不够认真，可现在的你变了，书写认真了，作业整齐了，希望你继续努力。(侯继琴)

你的每一道题都做得很对，如果把你的字再写得大一点，正规一点，老师将更加高兴。(张秀燕)

书写干净是你作业认真的表现，继续努力吧!这是老师对你的期盼。(康德功)

成绩好是你学习认真的表现，100分是你付出汗水的体现，老师相信你会继续努力的。(康德功)

聪明的你，每次作业你总是第一个完成，而且书写认真，计算正确，是大家学习的榜样。(孙启胜)

你的作业有了明显的进步，老师相信你一定能行，努力吧!(张秀燕)

你的每一道题都做的很对，如果把你的字再写得大一点，正规一点，老师将会更加高兴!(张秀燕)

你书写认真、整洁，字体漂亮，刚劲有力，希望你继续努力，永保我班第一!(张秀燕)

你的字写得那么工整、那么秀气、如果你继续努力，你将成为一名书法家。(张秀燕)

100分的成绩是你辛勤汗水的结果，努力吧!第一永远属于你!(孙丰森)

计算出现错误是否有点不认真?老师不相信你是这样的孩子，我等你，下次见!(康德功)

你的口算能力有了进一步的提高，请继续加强训练吧。(孙丰森)

你能掌握基本的读数和写数，希望你进一步对数学增强好奇心和求知欲。(张秀燕)

现在你能理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的基本含义，比之以前有了大的进步，希望你再接再厉。(张秀燕)

你的数学作业写得正规、认真，那一道道难题都被你攻破，你是我班的学习标兵，优秀行列里都有你的名字。(侯继琴)

你知错就改，上进心强是老师最为欣赏的地方。(侯继琴)

你是同学们心目中的楷模，你是我班的骄傲。每次作业都是你第一个完成，你从未抄错一道题。打开你的作业本，优秀两个字总是伴随着你，希望你不要骄傲哟!(张秀燕)

聪明文静的你，计算认真是你一贯的风格，这么难的题目又被你攻破了，真是全班学生的楷模。(张秀燕)

你的作业一次比一次好，你的解题方法总是与众不同，你是老师的骄傲。(张秀燕)

你是一个不甘落后的学生，我相信你一定能赶上来。(程玲芳)

你作业认真，我看到后特别开心!(程玲芳)

努力吧，未来的数学家就是你。(程玲芳)

你是我们班的领头雁，你要继续努力啊!(程玲芳)

你计算的速度越来越快了，要是能都做对就更好了!(程玲芳)

你的作业大有进步，你真行!(张秋华)

真替你高兴，你终于赶上来了。(张秋华)

面对你的作业，老师很高兴，因为你又进步了。(张秋华)

你是班里的希望，再进一步就是胜利。(张秋华)

你虽然成绩不算突出，可是我知道你一直在努力!(张秋华)

终于看到你进步的笑容了，真为你高兴。(张秋华)

只要坚持不懈的努力，胜利一定属于你。(张秋华)

你真是 一个“小神算”，这次作业你全对了!(钱继杰)

你的计算题都做对了，真了不起!(李绪廷)

我希望你一直都是我们班的第一名，加油啊!(李绪廷)

我知道你是稍不留心才把这道题算错的，你一定会自己改正过来的!(李绪廷)

只要你能把这道题改正过来，我相信下一次你一定得“优”!(李绪廷)

能做对所有的题，真不错!如果能把字写得漂亮些，就更好了!(朱小忠)

透过卷面，我仿佛看到了你那美丽的心灵。(孟庆甲)

你努力，你成功!(曹玉萍)

瞧，好整洁的书面呀!(孟庆甲)

你的解题方法很新颖，是个爱思考的孩子。(朱小忠)

老师好高兴呀，因为我看到了你的进步。(孟庆甲)

有进步，字漂亮多了!继续努力!(张爱英)

方法太好了，可要细心呀!(徐熙奎)

你今天，听课很认真，作业做的也很好。(梁翠美)

你今天上课没有做小动作，老师真高兴!(梁翠美)

你是一个非常聪明而十分可爱的学生。(张爱珍)

你一直是个非常认真的好学生，可要保持啊。(赵凤芝)

你进步很快，你能继续努力吗?(赵凤芝)

你做题有时有些粗心，能再仔细认真点吗?(康维勤)

你平时学习比较努力，你还能再勤奋一些吗?(康维勤)

你是我们班最优秀的学生，也是父母值得骄傲的孩子!(康维勤)

春节过后，你长大了一岁，你的作业也有了很好、很大的变化。(赵立新)

你是一名爱数学的孩子，做题细心，书写工整，望你今后继续努力，更上一层楼。(张梅英)

一个个数字，一串串符号勾画了一幅美丽的画卷，仿佛让老师置身于一所艺术的殿堂。你的作业太漂亮了。只要你勤奋好学，老师相信：艺术家的桂冠将会被你摘取。加油吧!(梁思泉)

你做的题不但全对，而且字写的相当漂亮。(赵立新)

你的作业与上次作业比较，写得更好。(禹秀梅)

头脑清晰的你，把数学概念理解的透透彻彻。老师愿你携同学之手，共同奔向数学的明天。(梁思泉)

你的作业与上次相比更好了，希望你能继续保持。(赵立新)

春节过后你每次都按时完成作业，要继续坚持下去。(禹秀梅)

这次数学作业你书写有了很大的进步，计算能力也有了很大提高，相信你今后更棒!(张梅英)

枯燥无味的数学计算在你的作业中变成一个个赏心悦目的音符，太好了!合理的推导，准确的计算，足以为数学家的梦想奠基。努力吧!(梁思泉)

你每次做作业都书写很干净，真是班里的好榜样。(禹秀梅)

思维敏锐是你本次作业的一大亮点。愿你在今后的学习中养成用数学眼光“看世界”的意识，前途将会不可限量!(梁思泉)

不拘一格的解题是你的特色，创新在作业中体现的淋漓尽致。老师相信：只要你勇于进取，发明家将会离你越来越近。(梁思泉)

这次数学作业，你不但书写认真，而且计算非常正确，相信你将来一定能成为一名数学家。(张梅英)

中年级数学

你的书写太棒了，是全班同学的榜样!(王平)

老师希望你今后在继续保持优点的基础上更加努力，争取在学习上突飞猛进!(刘贞禄)

“天下无难事，只怕有心人”你相信这句话吗?其实你也很不错，遵守纪律，团结同学，尊敬老师。如果你在课堂上多思考，少和同学窃窃私语，好成绩一定和你交朋友。相信你能做到，赶快行动吧，老师等着你的好消息。(赵晓红)

细心是我们最好的朋友!可爱的小女孩，老师喜欢欣赏你的作业!(刘贞禄)

相信自己的能力，努力吧，你是最棒的!(赵晓红)

老师相信你再多读几遍，这道题你肯定会做!(朱传刚)

课堂上你专心听讲，积极举手发言。老师希望你今后在继续保持优点的基础上更加努力，争取在学习上能够突飞猛进!(石金友)

没有最好，只有更好，老师希望你做得更好。(石金友)

你的书写比以前漂亮了许多，老师知道你很努力，我相信你的明天会更好!(赵晓红)

一向谨慎从事，一丝不苟，这次在计算上出现的错误我想是不应该的，只要再虚心点，你在数学方面就会有所成就。(王平)

在你的努力下这次的测试你获得第一的好成绩，这与你平时的虚心好学是分不开的，你能把字写的规范一些就更好了。(刘贞禄)

你是一个胆大心细、聪明好学的孩子，在你的面前，一个个难题都化解了，你这种不怕困难的精神值得大家学习，看到你今天的作业很高兴，希望你明天会更好。(王平)

你是一名聪明、上进的好学生，老师希望你不断的完善自己。(朱传刚)

祝贺你的进步，老师相信你还会有更大的变化。(刘贞禄)

你的书写太棒了，如果再在作业质量上下点功夫，那你将是“作业好”的标兵，你说对吗?(宋其兰)

在我的记忆里你曾经被评为“写字好”的标兵是吗?为何本次作业潦草了，是心情不好还是另有原因，能和老师说一说吗?(宋其兰)

你这次作业和书写都比以往认真，希望你继续努力!(张灿行)

书写认真是你的优势，如果你在计算上再下点功夫，把题全做对那就更好了。(张灿行)

你的作业整洁、工整、相信你今后会更棒。(苏宝庆)

你善于动脑思考，因此对应用题理解的比较透彻。(苏宝庆)

要想学好数学，不仅要多练多做，而且要勤于思考。(张灿行)

结果是过程的积累，不注重过程，不会有好的结果。(苏宝庆)

你推理缜密，脑子灵活，但不要粗心哟。(张灿行)

聪明文静的你，计算认真是一贯的风格，这么难的计算题又被你攻破了，真是全班同学学习的楷模。(宋其兰)

你知错就改上进心强，是老师最为欣赏的地方。(宋其兰)

全班学生属你最聪明，你的解题方法总是与众不同，你是老师的骄傲。(宋其兰)

你的作业一次比一次好，照这样下去，“作业好”的标兵非你莫数。(宋其兰)

本次的作业大有进步，老师为你高兴!相信你下次会更好!(禹世芳)

这次作业，书写有进步，希望你继续努力，老师相信你一定能把作业写好。(宋宪芹)

你在学习中，虽然遇到了许多拦路虎，但是你的执着与坚韧，使你取得了一次又一次的胜利，我相信，你这样坚定的走下去，成功一定属于你。(树勇)

你写的作业更工整，更漂亮了，老师为你感到自豪，继续努力，你一定会成为一名数学家。(后李洪海)

这次作业你写得真棒，只是有点粗心，把问题抄错了，今后可要细心哟!(宋宪芹)

这次作业是什么原因让你错了题?把它改正过来好吗?(禹世芳)

俗话说：只要功夫深，铁棒磨成针。老师相信你，只要你勤奋学习，刻苦训练，你一定会是数学课上的佼佼者。(王树勇)

再细心仔细一些，你的数学成绩会更好，老师期待你的进步。(李洪海)

好好学习，天天向上。望你深思!(禹世芳)

课堂上老师提出的问题你总能认真思考，积极发言。但作业书写不够认真。希望你要用心去改，使自己成为我们班学习的榜样。(禹世芳)

你聪明、伶俐、善思考，难题在你的思考下，都迎刃而解。原你继续努力，去探寻数学的奥秘，成为未来的数学家。(王树勇)

“十个好”当中，多数你做的不错。在作业整洁及卫生方面还欠佳，希望你努力整改!(宋宪芹)

勤学、善思、聪明、活泼的你，给我们班带来了朝气和活力，你的聪慧使你在数学王国里获得了荣誉，取得了优异的成绩。努力吧!未来的数学大师。(王树勇)

你的助人之心，让老师高兴，你的勤奋是你的真实写照。(李洪海)

学习习惯的养成,靠平时的一点一滴的积累，老师相信你一定会养成良好的学习习惯。(李洪海)

我经常看到你思考问题时紧皱的眉头，盼你在今后的学习中，多一些解决问题时灿烂的笑容!(侯数美)

这次数学作业的题目难度稍大，你只错了一个题，我想：你会自己再认真思考，并解答出来的!(侯数美)

你的作业每次都让我很感动!你写得太认真了!(侯数美)

每次看你的作业都是一种享受!我多么希望我们班的同学都能向你一样出色啊!(侯数美)

你解答应用题的思路多么清晰啊!(侯数美)

我知道你下一次的作业会更干净整洁，字会更工整!(侯数美)

我相信你不会就这样放弃的，你一定会在这次失败中走出来的!(侯数美)

每次第一个交作业的都是你，你真是一个积极学习的好孩子!(侯数美)

每一次我都想给你得一个“优秀”，给老师一个机会好吗?(侯数美)

我知道你的目标是全班第一，看到你的作业我想你的目标已经不远了!(赵向东)

我永远希望你成为我们班的骄傲，如果你的卷面再整洁一些，我想你就是大家的榜样了!(赵向东)

我知道你很喜欢学习数学，只要你努力做好作业，我相信你的数学成绩会更好的!(赵向东)

我发现你是一个特别认真的孩子，你看你的作业多么整洁啊!(赵向东)

只要你持之以恒，我相信成功会在你不经意间的时候来到你的身边!(赵向东)

你的解题方法很新颖，是个爱思考的好孩子。(于连强)

老师发现你这两次的作业有所退步，别泄气，你能行。(宋其军)

给我一个惊喜好吗?不管是你把字写的更好一些，还是你能把计算题都做对，我都会给你得一个“优秀”!(赵向东)

失败乃成功之母，别泄气!我对你有信心，一定行!(张广进)

可千万不要和小马虎交朋友啊!(户安廷)

勤奋获得成功，你做到了，我很高兴!(宋其军)

别人做到的你也一定能!相信你下次能把作业全做对!(于连强)

聪明的你，一定能发现简便方法!(石爱民)

这道题你解对了，不错!想想还有更简单的方法吗?(明健)

你聪明伶俐，学习认真，计算很少出错，但书写不太好，你能克服吗?(张拥军)

你把昨天的错题都改过来了，你真棒!(谢爱华)

你能按时交作业了，老师真高兴!(谢爱华)

你解题方法真多，你是全班最聪明的!(吴淑霞)

高年级数学

你的字写得真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!(赵 顺)

搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进!和细心交朋友。(朱 辉)

聪明的你，一定能发现简便方法!(田德峰)

最近你对学习感兴趣了，对知识有探究的精神了，这难能可贵，老师希望你是最棒的。(赵顺)

祝贺你的进步，你要记住：爱拼才会赢!(朱 辉)

你思维活跃，是一名不甘心落后的学生，老师读懂你的上课表情，你是老师心中的骄子。(中田德峰)

老师最喜欢你上课时的表现 ：积极思考，积极回答问题。如果能把字写工整就更好了。(朱辉)

你的字像你的人一样漂亮，让老师好喜欢。(赵顺)

你的计算能力真棒，每次作业都能准确完成。(景波)

这几道应用题你理解得很透彻，很准确，完全可以当一位“小老师”了。(景波)

全班同学中就是属你写的漂亮，真不愧为写字好明星。(景波)

下次作业时再认真一点，你就能得满分了。(景波)

你现在做题越来越准确了，继续努力争取更优秀。(景波)

这次作业比前几次有了很大的进步，只要你坚持下去，一定会更好。(景波)

这幅线段图，你画得很好，如果能计算准确就更好了。(景波)

自己比较一下前几次作业，是不是发现这次作业不够认真呢?(景波)

你再不虚心一点，计算时认真一点，别人就会追上你了。(景波)

你的作业书写规范、认真，计算细心、正确。你是同学们学习的榜样，继续努力吧!(张金英)

你这次作业写得很好，就是计算欠认真，以后在计算上要多下点功夫。(张金英)

你在做应用题时，总比别人思路敏捷，解法多样，值得大家学习。(张金英)

你做题格式正确，字体大小适当，但要注意该写单位名称的一定要写，不该写的就不要写。(张金英)

你列式正确且与众不同，你是一个聪明的孩子，请加油吧!(张金英)

你做事认真，做起计算题来更是如此，老师欣赏你，同学们佩服你。(张金英)

你的书写比以前进步多了，可是你做题有点粗心，希望今后取长补短，争取每次作业做得更好一些。(张金英)

你的作业书写规范，计算正确，唯一不足之处是应用题的答案不完整，请你改正这个不足。(张金英)

现在你是五年级的学生了，在应用题列式上应尽量列综合算式，你要尝试着去做。(张金英)

你的作业较以前大有进步，就是在做应用题时，还要认真审题，理解题意后再列式解答。(张金英)

你是个聪明的孩子，可有时做题太粗心了，字体也欠规范，你要努力啊!(张金英)

难度很大的题目，你总是第一个先做对，这说明你是个最聪明的学生。但是很简单的题你却总是做错，这说明一个什么问题呢?请认真三思好吗?(于美玲)

虽然每次作业你做到最后，而且常有错题，但是你总是很认真地对待每一次作业，每次作业都比上一次有进步，这说明你是个积极上进的孩子，望你继续努力，胜利一定会属于你!(于美玲)

见其字如见其人，你写得作业如同你的人一样美丽。如果你再细心一点，计算题少出一点错误，作业本上杜绝错号，那就更加锦上添花了。(于美玲)

成绩一栏得100分的次数你最多，整洁一栏你却很少得满分，这说明你的书写有些问题，请你发扬成绩，改正缺点，取人之长，补己之短，争取成绩整洁双丰收，老师盼着你的佳音。(于美玲)

你是我们班的领头雁，是我们班的排头兵。希望你更加努力，再创佳绩。(于美玲)

你是我们班的骄傲，我为你感到无比自豪。(侯立新)

一份耕耘一份收获，只要你肯努力，一定会成功。(侯立新)

成绩的取得来自于勤奋，只要你肯下功夫，胜利一定会属于你。(侯立新)

吃的苦中苦，方得甜中甜，努力吧!加油吧!(侯立新)

你进步的取得来自于你的认真学习，我相信你会更好。(侯立新)

你终于站到优秀的队列里了，我怎能不为你自豪?(侯立新)

失败是成功之母，你千万不要灰心奥!(侯立新)

你具备不甘落后的拼搏精神!你是我们的榜样。(侯立新)

勤奋好学是你最大的优点，希望你继续发扬。(侯立新)

学问学问不会就要问，你要切记!(侯立新)

成功离你只有一步之遥，加油!(侯立新)

你终于有进步啦!希望继续努力!(侯立新)

我相信你只要肯下功夫，一定会有进步。(侯立新)

你的那一手刚劲有力的字，简直就像出自书法家的手，老师已经看到了你的前途一片光明。但是，在优秀的语文基础上，为什么你的数学成绩不太理想呢?努力吧，你一定是全才!(侯立新)

看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。(孙启军)

你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!(朱小忠)

我相信你，你也要相信自己，你能行!相信你分析问题、解决问题的能力。(于连强)

你是个聪明认真的好孩子，作业完成的很好。老师希望你百尺竿头，更进一步!(朱小忠)

看道你的变化，老师很高兴。老师祝愿优秀、可爱、漂亮的你，数学越学越好。(孙启军)

方法太好了，可要细心呀!(宋其军)

5.小学数学作业批改评语集锦 篇五

太优秀啦，再努力吧！

独立思考，才更有效！有进步，再努力！

书写再认真一些，会更好！今天的作业很漂亮！

你的做法很有创意！用心思考，用心思考，你就会进步

思考问题要有顺序！

你永远是最优秀的！

思考问题要有深度！

题意是可以画出来的！

画一画，可以帮助你找到解决问题的方法！

有进步，但仍需努力！

举一反三是学习数学的有效手段！

数学需要多思，更需要善思！

数学是有规律的，就看你能不能发现！

你的明天会更精彩

心莫急，心要静！对于学过的知识，要善于归类！

太大意了吧！计算时，一定要注意精确！

希望你能持之以恒！

方法要灵活，计算也要精确！

既要用心想，还要用心算！

明确题意，才能明确解决问题的方法！

“字如人面”，请努力把字写好！

用心练习，才能形成数学技能！

计算时，一定要力求准确无误！希望你把数和字写得再大方些！

请将“认真”进行到底！计算步骤不能过简，要相对完整！

希望你今后注意自查！你还是有些马虎，请注意！

做作业要稳中求胜！

请注意解决数学问题方法的灵活性！

作业切不可有应付的表现！专心听讲，可以帮助你更好的理解！

再接再厉！

请多一些反思，以加深理解与记忆！

做与思是密不可分的！学会读图，也是数学的重要内容！

莫负师望！

常念母恩！

理解题意，才能得出正确的结论！莫忘父母的期望！

经常回顾与反思，对于理解和掌握数学方法很有帮助！每天都应给自己加油！

粗心大意是数学的大敌！线段图可以帮你分析数量关系！

学习是一种自觉的行为！

边做边想，才会更有效！

战胜自己的弱点，就能战胜一切！多一份思考，你就会多一分成功！

头脑简单，数学就不简单了！成绩是自己做出来的！

学如逆水行舟，不进则退！主动学习远比被动接受有效得多！

失误缘自用心不够专注！

读题要细，方法要明！

多一些回顾与反思，你就会变得聪明起来！

学习要有自信心！

学过的知识要灵活运用！学会思考，才能真正地掌握数学方法！

数学规律要用心去发现！

数学需要严密！

数学的魅力，就在于探索与发现！“会学”比“学会”更重要！

“精益求精”是数学的一贯追求！多动脑，才能把数学知识变成自己的东西！

掉队是危险的！

提出问题比解决问题更有价值！

数学是把复杂的问题简单化！只有想不到的，没有做不到的！

对待数学要处处留心！将探索与发现进行到底！

知识就是力量！你近期的表现，有点儿让人失望！

灵活是数学的灵魂！只有打好基础，才能轻松面对今后的学习任务！

学贵有恒！

好习惯需要用心去培养！

学习是一种不懈的追求！每次作业，都是一个自我检查的机会！

有好成绩，才有好心情！

注意：细节往往反映一个人的数学水平！

知识和智慧是最宝贵的财富！做数学要留心观察、思考与发现！

“想学”比什么都重要！独立完成作业，才能真正有收获！

未来靠自己去创造！

用心思考，才能真正获得解决数学问题的方法与技巧！

努力是成功之父！做作业首先要正确，其次才是速度！

学习是没有终点的！只要进行不懈的努力，你就会很优秀！

做数学要做到“心中有数”！

“自查”是必不可少的技能或习惯！

成功的喜悦总是光顾那些勇于拼搏的人！你是否有些粗心！

练习的目的之一，就是在练习的过程中得到新的收获！

理解了，才能记得牢！

每次作业，其实都是你的一幅作品！数学方法要从心中出！

优秀的成绩是报答父母最好的礼物！独立思考才能真正提高自己的数学能力！

粗心大意，往往与成功失之交臂！不应有的失误，往往叫人遗憾！

成功与勤奋是孪生兄弟！学习数学的关键在于理解！

智慧之树要用汗水来浇灌！学习数学应具备一定的自学能力！

美好的明天要靠自己去创造！

优异的成绩缘自勤学、善思与多问！

善于动脑的孩子，才会有新的发现！学习要讲效率！

“功”到自然“成”！用心探索，才能获得成功的体验！

粗心大意是数学的大忌！兴趣与热情是学习数学的发动机！

反思是学习数学的重要一环！对待作业再专心一些，你的收获会更多！

把数学当朋友，你将得益匪浅！理解----是解决数学问题的金钥匙！

学习要有自信心和自觉性！

努力才有好成绩！

对数学来说，缺什么也别缺心眼儿！

兴趣是最好的老师，数学同样如此！

智者无畏，智者无敌！每天都应对所学知识进行回顾与反思！

天才出自勤奋！天上不会掉馅饼！

智者善思！少壮不努力，老大徒伤悲！

书面如人面！

书山有路勤为径！

心静，思维自然灵活！天才出自勤奋和灵活的思想方法！

数学规律重在用心发现！

用心去发现，你就回感到数学是无比精彩的！

自觉性是最重要的学习品质之一!“会学”比“苦学”要高明得多！

千里之行，始于足下！骄兵必败！

有勇气，才会有奇迹！

有追求，才有动力！

对于数学来说，不经意的失误往往是致命的业精于勤，学成于思！

对待作业要有一种严谨的态度！

记住：学习的态度可以决定一个人的前途！

专心听与用心想是最有效的学习方法！自查是一种重要的数学能力！

观察能力也是一种重要的数学能力！有目标，才有劲头！

弄清数量关系是解决数学问题的根本！学习需要一种求胜的信心和勇气！

数学可以为你插上腾飞的翅膀！学习方法得当，可以使学习变得很轻松！

6.小学生数学作业评语 篇六

2. 你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!

3. 再细心一些，你准行!

4. 计算全部正确，恭喜你!一分耕耘一分收获!

5. 细节决定成败’，从细节做起，减少计算错误，好吗?

6. 就这样做下去，孩子!

7. 喜欢你的认真劲儿!

8. 老师相信你，本学期你一定能行!、解决问题的方法与步骤，一定要想明白，弄清楚!

9. 计算时，一定要注意精确!

7.小学数学弹性作业初探 篇七

所谓弹性作业, 是指对学生完成作业的时间、数量和要求上具有弹性。同样的作业内容, 不同的学生完成的时间可长可短;同样的作业时间, 不同的学生完成的数量可多可少;同样的一道习题, 不同的学生评价的要求可高可低。很明显, 弹性作业在要求上具有机动性, 不必“一把尺”;在数量上具有灵活性, 不必“一刀切”;在时间上具有实用性, 不必“齐步走”。

二、弹性作业的功能

1. 可有效地挖掘各类学生的学习潜能

由于遗传因素、教育影响和个人主观努力程度的不同, 学生不但发展水平不一, 而且对学习的量和质的承受能力也不尽相同, 即存在着一定的差异。对此, 如果用硬性划一、毫无伸缩余地的作业, 让每一个学生在固定的时间内统一完成, 是不符合学生实际的, 是一种形而上学的做法, 无法让各类学生的学习潜能得到发挥, 更不利于学生的学习和发展。而弹性作业的设置可以从根本上解决这个问题, 它能让“因材施教”的教学原则落到实处, 从而有效地挖掘各类学生的学习潜能。

2. 可有效地减轻各类学生的学习负担

对于学困生来说, 让他们跟随“大部队”做一些难题, 往往是以失败告终, 他们的失败往往又并非是成功之母, 反而是加重学习的心理负担, 挫伤学习的基本热情, 难度大一点的题目不必强求他们做, 只要他们做一些应知应会的基本题。对于优等生来说, 让他们跟随“大部队”做一些基本题, 他们的感觉往往是淡而无味, 反而是浪费他们的时间, 消耗他们的精力, 基本题不必强求他们做, 只要他们做难度大一点的题目。这样就能让学生从题海战术里解脱出来, 从而有效地减轻各类学生的学习负担。

3. 可有效地提升各类学生的学习信心

学困生做稍难的题, 屡屡做不起来, 他们将心灰意懒, 丧失学习信心。中等生既要做基本题, 又要做常态题, 还要做稍难题, 屡屡陷入题海, 他们将心力交瘁, 也会丧失学习信心。优等生做那些淡如凉水的基本题, 屡屡打不起精神, 他们将心里打鼓, 同样会丧失学习信心。如果作业有了弹性, 就能解决这一问题。基本题:学困生一定要做, 中等生可以选做, 优等生可以不做。常态题:学困生可以选做, 中等生一定要做, 优等生可以选做。稍难题:学困生可以不做, 中等生可以选做, 优等生一定要做。这样便各取所需、皆大欢喜, 从而有效地提升各类学生的学习信心。

三、弹性作业的形式

通常情况下, 弹性作业有下列五种形式:

1. 阅读

数学课本既要阅, 更要读。自学新知时的试读、消化新知时的精读和应用新知时的熟读等, 读三分钟可以, 读五分钟也行, 时间的长短, 因人而异。

2. 讨论

可以是同桌间的讨论, 可以是学习小组内的讨论。一般情况下, 讨论的的内容可分为:自学例题后, 讨论题目的特点和思路;自学应用题后, 讨论解题的关键和规律;作业完成后, 讨论解法对不对, 解法巧不巧等。如教学苏教版五年级数学上册中的“小数乘法和除法 (一) 例4”时, 我向学生提出的学习要求是: (1) 想一想, 求苹果、香蕉、橘子的单价, 各应怎样列式? (2) 议一议, 求苹果的单价, 竖式计算时商的小数点要和被除数的小数点怎么样?求香蕉的单价, 竖式计算时的第一步余下2, 要继续往下除该怎么办?求橘子的单价, 竖式计算时个位不够商1怎么办? (3) 试一试, 把书上求香蕉单价、橘子单价的两个未完成的除法竖式继续往下算。这三个学习要求, 要求 (2) 的灵活性比较大, “议一议”可多议可少议, 议的时间可长可短, 议得圆满更好, 议得不到位也无妨。还可以在全班展示交流时, 通过师生之间、生生之间的合作来完善。

3. 操作

操作, 基本上是一种动手为主的作业。要想发挥学生的聪明才智, 少不了要挖掘学生手指尖的功能。对此, 在课堂教学中, 应尽可能多地为学生创造动手操作的机会。然而, 针对不同的学生, 操作的速度能快更好, 即使稍慢了一点也无碍大局。

4. 游戏

小学生的有意注意薄弱, 教学中有计划地安排短小精悍的游戏作业, 既可活跃学生的身心, 又可减轻学生的学习疲劳, 还可调节课堂的学习气氛。关于游戏作业的时间, 既可长也可短;游戏作业的量, 既可多也可少。

5. 机动

在基本题、常态题、稍难题之外, 适当安排一两道机动题, 让学有余力的学生自由选做。如果学生有时间做就做, 没有时间做就不做;如果学生有精力做就做, 没有精力做就不做。

四、弹性作业的应用

首先, 要从班级实际、学生实际和教学实际出发, 精心组织、精心安排, 切忌搞形式主义。

其次, 要考虑普及与提高的关系, 让各类学生学有所得。那种损害基本教学要求的“弹性”, 绝对不是我们所需要的弹性。那种连优等生“跳一跳”也无法“摘到果子”的“弹性”, 也不应该是我们所追求的弹性。

最后, 要对各类学生的作业认真评讲, 对完成了自己应该完成的作业, 还做对了一些弹性作业 (特别是高一层次) 的学生, 应给予特别的肯定和激励, 让他们能饱尝到“争取更大进步”或“更上一层楼”的学习乐趣, 从而激起奋发向上的热情。

8.小学数学作业评语初探 篇八

关键词教学效果；信息反馈；创新

下面谈谈，批改小学数学作业时，是如何妙写评语的：

一、指导方法，激发兴趣，强化动机

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生了解正确的解题方法。如写：“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语，也就是提示给学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时体到“四两拨千斤”的效果。

恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。如写：“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”等评语。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。如写：“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”等这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。 教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”之哲理。

二、积极引导，拓宽思路，自主创新

评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。 利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于“try”。

三、严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯

对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。 教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。

对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进!”、“和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。

学生作业做得又对又好，除了打上“优☆”外，还加上各种评语展开竞赛。如“你好棒！”“太妙了!”“Very Good！”对字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生,打上“Best！”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣，自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。

当然，写评语时要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、付有启发性，这样才能得到良好的教学效果。

实践证明，数学作业批改中使用评语,可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。她有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。

9.小学生数学作业批改评语 篇九

2. 只要持之以恒，你就能实现心中的梦想!

3. 本学期应力争上游! 、作业格式要规范!

4. 希望你能按老师的要求去做!

5. 把数字写得在大方一些就更好看啦!

6. 请注意根据要求正确处理计算结果!

7. 要知道，这一题的主要目的在于如何根据实际情况来灵活运用收尾法和去尾法!

8. 本学期你一定能做出骄人的成绩!

9. 学习数学要经常做自我提醒!

10. 要保持上学期的优异成绩，就应该多一份压力和主动!

11. 约分的方法要灵活!

12. 提高正确率，是你在计算过程中必须注意做到的!

13. 相信本学期你会变得更加聪明可爱!

14. 减少失误最有效的方法就是想好了再做!

10.小学数学作业评语初探 篇十

对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用等级制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。而利用评语能弥补这些不足。评语，是一种作业批阅的方式，便于让学生更清楚地了解自己作业中的存在的优缺点，同时还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

一、指导方法，激发兴趣，强化动机

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时体到“四两拨千斤”的效果。

如解答“李师傅每天做一批零件，要５天完成，张师傅做这批零件只要 4 天，如果张师傅每天做 480 个零件，求张师傅每天比李师傅多做多少个零件？” 一般解法，先求出李师傅每天做的个数（480 × 4 ÷ 5），再求出张师傅每天比李师傅多做的个数： 480 － 480 × 4 ÷ 5=96（个）。

有一个学生这样解答：因为张师傅和李师傅做的零件总数相等，假设张师傅做 5 天，则比李师傅多做 480 个，平均每天多做 480 ÷ 5 ＝ 96（个）。对这一位学生的解法，我即在题边加上批语：“解法巧妙！”，这住学生看了之后非常高兴，课后还把这类题目的解题规律总结出来给我看。

恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。

教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。

二、积极引导，拓宽思路，自主创新

评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。

利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于“try”。

三、关心性的评语，增进情感。

“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。可见教师对学生爱是何等重要。在作业批改中，教师要通过评语的方式，把自己的爱心和信任化作清风细雨，去滋润学生的心田，强化心理交流，缩小双方的心理距离，从而增进师生感情。当看到学困生做的作业有进步时，我便写下了这样的评语：“看到你在进步，老师非常高兴，希望你加倍努力”。寥寥数语，体现了教师对学生的关怀，感染学生把对教师的情感迁移到所教的学科上来。

四、严格要求，积极鼓励,养成良好的学习习惯 对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。

教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。如解答“甲、乙两人各加工1000个机器零件，甲完成任务要5小时，如果早1小时加工的零件数是乙的4倍，问乙完成认为需要几小时？”有的学生这样解： 1000÷（1000÷5÷4）

=1000÷（200÷4）

=1000÷50 =20（小时）

此题解法完全正确，但比较繁琐，批上“能不能用简单的方法进行解答，想想看。”以此让学生这样解：5×4＝20（小时）.。

对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些，准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。

学生作业做得又对又好,除了打上“优☆”外,还加上各种评语展开竞赛。如“你好棒!”“太妙了!”对字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。

当然，写评语时要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、付有启发性，这样才能得到良好的教学效果。

11.小学数学家庭作业设计初探 篇十一

关键词：家庭作业，教学工作，设计

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-130-01

一、家庭作业的布置要有实效性

家庭作业的布置应该起到温故而知新的作用，在布置作业时应讲求实效性。所谓实效性就是在布置作业时应避免机械性地重复，减轻学生负担。曾经我们老师每天都布置很多的作业给学生，同一种类型的数学题做四、五道，可谓用心良苦。作业太多学生常常无暇思考，对学习不求甚解，到头来囫囵吞枣、食而不化。哪里还有什么数学思考，更谈不上创新。因此有效的作业应该是少而精，以少胜多，以质为上。一方面，让学生在做作业的过程中细细品味，并能举一反三，增强知识的学习效果，另一方面，让学生做完作业后还有自由支配的时间，自我发展的空间。

二、家庭作业的布置要有层次性

我在教学中一般按学生素质和学生认知过程分三个层次设计练习。第一个层次是技能初步形成阶段的练习，是在初步理解知识时所进行的练习，题目是最基本的、单项的，带有模仿性的，让学困生独立解答这类习题，使他们感到成功，消除自卑心理，树立信心。第二个层次的练习是技能巩固阶段的练习，可以有变式题，小型的综合题，注意以新带旧，这些练习难度一般，能够有效地调动中等生的学习积极性。第三个层次是发展性练习内容有综合性，灵活性，应用性，有利于培养创造性思维。这些练习难度较大适宜让学有余力的优生做，让优生吃得饱，不至于产生骄傲情绪。

三、家庭作业的布置要有实践性

教材作业不是家庭作业的唯一来源，还可从学生熟悉的生活内容，优选信息设计作业，真正促进学生发展。为了培养学生“用”的能力，在一年级的作业布置中，我作了一些尝试。如学习了“左右”后我布置学生一个长期的作业，每天不管是上学还是回家、上楼还是下楼都要靠右走。又如学习了“认识人民币”后，我布置学生回家后周末和爸爸妈妈一起去购物，星期一与同学们交流自己购物的经过，购物后怎样核对找回的钱是否正确，购物中碰到了哪些问题，后来是怎样解决的。孩子们非常喜欢做这些作业，家长看到孩子的作业，也拍手叫好呢！一年级学生能独立完成这类实践作业，并能把学的知识用到生活中去，感受到学数学的乐趣。

四、家庭作业的布置应有趣味性

心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的现象。教师可设计儿童喜闻乐见的游戏形式，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，最大限度地发挥学生的学习潜能。如：学习了“10的分与合”， 我让学生回家与爸爸妈妈玩“找朋友”的游戏；又如学习了“认识100以内的数”后，我让学生回家与爸爸妈妈玩“猜猜我卡片上的数是几”的游戏；为了提高一年级学生口算20以内加减法的能力，让学生在家玩数学扑克，在游戏的过程中提高了口算的速度和正确率。这些游戏都符合孩子天真活泼、好动、好玩的天性，这样把“学”与“玩”紧密结合，让孩子在玩中体会到学习数学的乐趣。

五、家庭作业的布置要亲情性

学生学习，加强家校联系有必要。现在教育难办在于“减负”，减到了学生什么都不想学，减到学生学习全部都是学校的事情，家长对于学习完全不负责任。想到前段时间，由家长反映：老师是要家长对学生的作业签字，仿佛学习是家长的事情了。如此一项任务成了家长一种负担和累赘。学校已经将家庭学习纳入到学校教育的一部分，家长有责任、有义务为学生的学习负责任。从法学角度看，家长是学生的监护人，应该对孩子的学校生活和学习负有一定的责任。同时，通过作业单的交流和反馈，学校、家庭、老师之间建立了沟通的渠道，以及彼此交流的基础，大家都了解孩子的学习情况、学习态度、学习能力，对孩子的教育长期发展是具有一定的积极意义的。作为家庭作业，需要家长支持和监督完成，但家长毕竟不是老师，虽然有一定的知识基础，却缺乏传授知识的知识，对教材不能正确保握，需要老师点化，因此在家庭作业的布置时教师要给家长一定的提示和指引，扮演“家庭教师”的角色。

六、家庭作业的评价要有发展性

作业，是课堂教学的延伸，我们不能只满足传统的批改方式上，应融入新的理念，尝试新的方法，注重其发展性评价，才能促进素质教育。在家庭作业批改中，如果只是简单地打“√”、“×”，然后评上一个等级分，这只能表示解题的正确错误而已，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。这样，就不利于师生之间的思想交流，不利于启发学生开动脑筋，不利于培养学生的创新思维和提高作业的质量。因此，在作业批改中，应加入适度的人文性评语。作业中的评语，应该要反映学生解题的正误，还要对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维，培养学生自主学习的能力，更要开发学生的潜能，激活创新意识。

数学学习活动是一个生动的、活泼的和富有个性的过程。我们应该准确把握这一理念，进行多样化的家庭作业设计，使小学数学家庭作业突破巩固“双基”、训练技能的局限，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热情，发掘学生学习数学的潜力。

参考文献：

[1] 于翠梅，让家庭作业魅力四射[J]；吉林教育；2011（05）.

[2] 田祖海，个性化·趣味化·自主化——小学数学家庭作业改革的实践研究[J].新课程（中），2011（06）.

[3] 潘文彬.家庭作业，如何更给力？[J]；江苏教育，2011（01）.

12.小学数学家庭作业设计策略初探 篇十二

一、设计快乐作业, 激发学生的学习兴趣

小学生天性活泼好动, 很难坐下来做枯燥的作业, 所以, 在作业设计的时候, 教师要充分考虑小学生的这一特点, 多从学生的兴趣出发, 设计一些符合学生天性的作业。为此, 笔者在平时的作业设计中, 就注意到了两个方面:一是让学生开心, 设计一些享受型的作业。另一个是让学生乐意做, 设计一些既能动手又能活动的作业。前一种作业类型, 就是涂涂画画类型的作业。数学新课标指出, 要培养学生对数学的兴趣, 激发探索的学习热情。基于此, 笔者在教学中, 努力让学生对每一个作业都产生兴趣, 这是作业设计的出发点也是设计原则, 只有这样才能让学生感受到家庭作业的乐趣所在。

如, 在教学长方形的周长之后, 学生对这个图形的抽象认识还不充分, 为了让他们能够积累丰富的感性认知, 我布置了相关的涂涂画画作业, 让题目根据自己的经验, 用长方形或者是正方形设计图案, 并规定一定的尺寸。另外, 还让他们设计一定尺寸的长方形和正方形, 进行剪切拼贴, 看看能有什么样的新图案出来。学生将课本中的数学图形变成日常生活中可以随手做出来的图案, 无形中增加了趣味性, 大大提升了学生对数学的兴趣。还有一种游戏型作业设计。为了让学生体验数学思维的乐趣, 我特意设计了一些游戏型的作业, 如, 在学习完“方程”这一内容之后, 我让学生根据自己的游戏经验, 设计一些跟游戏有关的习题, 并自己解答, 然后将这种习题传递给其他的同学来做, 这样大家你传我, 我传你, 作业变成了像游戏一样好玩的传作业, 学生之间可以你做我的题目, 我做你的题目, 学生都充满了期待和好奇心。在这种互相传递的游戏精神之下, 每一个学生都对数学作业充满了期待, 也由此提升了数学作业的效能。

二、设计操作活动, 增强学生的实践能力

数学是思维的体操, 而动手操作则是发展学生思维的有效途径。在教学实践中, 教师往往会忽略掉操作的作用, 而只顾布置一些单纯的练习题。笔者认为, 给学生一些实践的机会, 让他们既能够动手操作, 又能够获得思维提升, 这是在小学数学家庭作业设计中也非常值得尝试的。为此, 笔者结合新课程倡导的发挥学生主体特性这一教学理念, 为学生设计了一些富有动手操作能力的作业目的是让学生联系生活实际, 从中体验数学的意义和价值。

操作型作业主要是将课本中的一些富有设计功能的习题综合起来, 然后让学生动手操作。这些作业大多是围绕着现实生活, 拓展学生的作业空间, 将学生引向家庭和社会等广阔的实践领域, 将所学知识与现实生活关联起来。如, 在教学《长方体和正方体的表面积》之后, 我布置了这样的作业:寻找身边的长方体和正方体纸盒或者包装箱, 如果能够拆装的话, 最好将它拆装开来, 看看发现什么问题, 并写下你的操作日记。很多学生非常乐于做这样的习题。他们在日记中会非常认真地记录下自己的发现, 如, 发现了长方体的表面共有几个, 共有几个棱, 拆开能组成一个菱形等各种不同的发现。这些发现和想法, 都是学生自己提出来的, 也是他们通过动手操作获得的真实体验, 都是难能可贵的思维萌芽。

三、设计调查作业, 培养学生的数据观

曾经有数学家指出, 我们生活在一个数字化的世界里。每一个地方都有数字, 数据在现实生活中无处不在。这样一个大数学观影响了很多人。事实上, 生活中的确处处是数据。每一个家庭中都有数以万计的数据, 教师要善于从日常生活中挖掘数据, 正确引导, 这样就能够给学生提供思维的空间, 让学生从中感受数学的无处不在。

如, 在教学《利息》这个知识之后, 我让学生征得家长的配合, 到银行调查或者向家长们进行调查, 了解储蓄的常识并从中比较定期、活期储蓄的利率。有的学生了解到股票、基金, 还有一些相关的银行利率、收益率等, 在此基础上, 学生对这些产品比较和分析, 计算哪些更划算一些, 哪些对自己的家庭有益。通过详细的比较和分析, 学生对多种理财产品有所了解, 同时也能从数据的角度体验数学, 由于全程经历了调查和分析过程, 学生无形中积累了经验, 计算能力、概括能力都获得了提升, 从而大大提升了学习兴趣。

13.数学作业评语 篇十三

2. 解决问题的方法与步骤，一定要想明白，弄清楚!

3. 计算时，一定要注意精确!

4. 注意：错误的结论，是由错误的计算造成的.!

5. 方法要灵活，计算也要精确!

6. 记住：要真正理解数学知识和方法，就必须进行积极有序的思考!

7. 有什么想法，你可以告诉老师!

8. 单位的换算是有理有据的!

9. 分数的计算要用心掌握!

10. 对出现的错误，应用心分析与纠正!

11. 老师相信你本学期一定比上学期更优秀!

12. 形与体要分清!

13. 练习的目的在于加深对相关知识的理解!

14. 请用心把握每一个步骤!

15. 记住：学习数学首先要做一个勤于思考的人!

16. 新的学期，你肯定会有新的姿态!

17. 相信你今后会注意书写认真的!

18. 相信你今后的表现会更出色!

19. 注意：打草的时候也不能太潦草!

14.批改数学作业评语 篇十四

2. 老师对你抱有极大的期望!

3. 对于计算题，也要注意留心观察与思考!

4. 请记住“计算四字诀”---看、想、算、查!

5. 希望你今后注意自查!

6. 多想一想前后知识的联系，你就会变得更聪明!

7. 你应该好好努力啦!

8. 每天前进一小步，你终会走向成功!

9. 每次作业都是你学习成果的展示，老师都会以欣赏的眼光去对待的!

10. 每次作业都应力求做得更漂亮!

11. 认真的程度再高一些，你的收获就会更多一些!

12. 多一些自律，你就会感到自己的不足!

13. 做作业要稳中求胜!

14. 从细处着眼，是你今后必须注意的!

15. 你的作业是可以做得更认真的!

16. 请读懂图意!

17. 作业切不可有应付的表现!

18. 回答问题时，声音要洪亮!

15.在数学作业中使用评语的点滴体会 篇十五

通常, 数学作业的批改, 人们习惯于用“√”“×”来评判正误, 采用百分制量分。这种方法, 在评价学生学习成绩, 判断解题过程和方法, 比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性, 不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”, 学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来, 而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外, 单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流, 直接影响学生的学习情绪。因此, 我将评语引入数学作业的批改中, 指出其不足, 肯定其成绩, 调动了学生的学习积极性, 取得了较好的效果。下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。

一、指导方法, 引导学生自我改错

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时, 老师可在错误的地方做上某种提示符号, 让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查, 写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。根据指导, 学生不仅找到了错误的原因和正确方法, 而且彻底掌握了自己的薄弱环节。

二、拓宽思路, 激活创新意识

数学作业批改中的评语, 不仅要注意学生解题的正误, 而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发, 以帮助学生拓宽思路, 开发潜能, 激活创新意识。如解“幼儿园买了一批玩具, 买小汽车用去64.96元, 比买积木多用了22.76元, 比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元。买拼图玩具用了多少钱?”

一般解法都是64.96+3.92- (64.96-22.76) =26.68 (元) 。而有一个同学除了这种还写了解法二:3.92+22.76=26.68 (元) 。我在这道题边打了大大的“☆”, 并写道:“解得巧, 真聪明!”肯定其独特见解。

有的题可用多种解法而学生只采用了一种, 我就在旁边写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发学生的创新意识, 使他们敢于大胆的去想去做。

三、激励学生, 养成良好的学习习惯

批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价, 我是这样做的对于作业做得又对又好的学生, 除了打上“优☆”外, 还加上各种评语展开竟赛。如“你真棒!”“好极了!”“very good!”每次全班还评出一个字写的好, 作业正确率高, 解题最有创意的学生, 打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语, 学生充满了兴趣, 自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。

有的学生经常由于粗心而出错, 我总是首先肯定其长处, 增强自信, 再提出殷励希望, 改正缺点, 如:“搬开你前进的绊脚石——粗心, 奋勇前进!”“和细心交喷朋友!”“你的字写得可真漂亮, 要是能提高正确率, 那肯定是最棒的!”或者“你很聪明, 如果字再写得好一点, 那就更好了!”这样, 一方面不打击其自信, 另一方面使其纠正不良倾向, 培养严谨的志治学态度。

我从不责骂质量特别差的作业本, 相反, 我总是尽量地发现他们的闪光点, 以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行!”“你的进步很大, 老师知道只要你认真去做, 再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴, 希望你努力更上一层楼。”“再细心一些, 准行!”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱, 充满了希望。

当然, 写评语时要注意:评语要写得明白、具体、亲切、实事求是, 充满了激励性和启发性, 才能取得预期效果。

16.小学数学作业评语初探 篇十六

关键词：小学数学；低年级；作业；个性化；策略

·【中图分类号】G623.5

前言

在小学数学教学中，教师希望小学生通过数学学习可以提高自己的数学学习能力，而小学生则希望自己的个性化需求得到满足。作业，是帮助学生巩固课堂所学內容，促进教师得到有效教学反馈的手段。重视数学作业的设计，让小学生完成作业的积极性得到提高，能够保护小学生的数学学习兴趣，让学生感觉数学学习是一件十分美好的事情。正确对待数学设计工作，优化低年级数学内容与形式，是小学数学教师提高自身教学能力的必然实践。

一、小学低年级数学作业设计问题

受到传统教学思想的影响，小学低年级数学作业的设计还存在许多问题，小学生的数学学习积极性并没有完成作业而得到提高，具体问题如下：

第一，小学数学作业量过大。应试教育体制对于我国小学数学教师的教学行为影响较大，这些影响并没有因为课程改革的开展而逐渐消退。许多小学数学教师认为让小学生多做题，通过熟能生巧让学生掌握数学知识最稳妥。教师觉得学生通过大量做题，可以提高数学成绩，学习能力自然也就提高了。大部分教师受到这种思想的影响，认为作业就是越多越好。作业量大，小学生就没有时间去玩，可以将更多的时间放在学习上。

第二，小学数学作业统一性强。目前，许多教师没有意识到小学生的个性化学习需求，或者忽视了小学生数学个性期待。学生之间存在性格以及学习能力上的差异，但教师在进行作业设计时，没有考虑到这些因素。教师往往给所有学生留同样的作业，并规定学生在同样的时间内完成，甚至期待学生完成的效果一样。统一的作业，让学生的数学学习特点被忽视，影响了学生数学成就感的获得。

第三，小学数学作业趣味性不强。在当前的小学数学教学中，许多教师认为教学就是为了考试，学生学习的目标就是以高分通过考试。在这种思想的引导下，教师在设计作业时，往往会选择一个类型的多个题目，其目的是培养学生的答题技巧，让学生掌握答题的模式，在考试中遇到同样类型的题目可以快速反应过来。这就使得数学作业成为了小学生的学习负担，学生不能在作业中体会到学习的乐趣，负面情绪越积越多。

二、小学低年级数学作业设计策略

小学低年级数学作业的个性化设计，需要在作业内容、形式以及趣味性上进行改革。让每一位学生的学习需求都在完成作业的过程中得到满足，促进学生感受数学学科的魅力，作业才会变得有意义。个性化数学作业的设计方法如下：

（一）加强小学低年级数学作业的多样性

传统的小学数学作业形式过于单一，大多数教师认为作业只有书面作业一种，影响了作业的创新。数学作业与生活的联系较为密切，生活是丰富多彩的，小学数学作业也应当是丰富多彩的。教师要深入到小学生的生活中，在小学生的生活中去捕捉一些作业设计的灵感，促进作业形式的丰富化。个性化的数学作业应当引导小学生动手动脑，更要动口，调动小学生的多个感官，使其融入到学习实践中。

教师可以给小学生布置调查性的作业，数学知识本来就来自于生活中，教师让小学生一边调查一边获取数学知识，不仅丰富了作业形式，更丰富了小学生的生活阅历。比如在讲解《11～20各数的认识》的时候，教师就可以让小学生在自己生活的附近进行调查，看生活中哪些地方会用到数字，并将学习范围内的数字记录下来。要完成这一作业，小学生需要动脑去找数字，也需要动手去记录，更需要动口去读去问，有利于学生全身心地参与到学习中。于实践中学习数学，不仅是作业形式的创新，对于小学生来讲，更是学习方法的创新。

（二）加强小学低年级数学作业的趣味性

兴趣，是小学生学习的内在动力。对小学生的学习兴趣进行激发，就会提高小学生数学学习的积极性，促进小学生认真地完成作业。作业的趣味性，来自于作业的灵活与新颖，更来自于作业的乐趣。小学生活泼好动，热爱游戏，教师可以将小学数学作业与游戏进行结合，寓教于乐。在游戏的过程中完成作业，不仅让作业满足小学生的个性化需求，也符合小学生的身心发展特点，有利于数学教学魅力值的提高。

比如在讲解《20以内的退位减法》的时候，教师可以让小学生以小组为单位，小组两成员之间开展一次竞赛，一方出题一方答。教师让学生在课下利用十分钟的时间去完成这一活动，将这个游戏作为作业，会极大地减轻小学生的数学学习心理负担，让数学学习更加轻松。

（三）加强小学低年级数学作业的层次性

小学生在学习能力方面存在差异是毋庸置疑的，教师加强小学数学作业层次性设计，是对学生的尊重，也是提高作业设计效率的方法。针对不同层次的学生，设计不同难度的问题，会让学生找到数学学习的成就感。像在讲解《100以内的加法和减法》的时候，教师要设计一份难度低的作业给层次低的学生，反之，一份难度高的作业给能力强的学生。对学生提出相同的准确率要求，促进学生达到标准，体会成功。

结语

综上所述，作业，是促进小学生掌握数学知识，形成数学技能的重要手段，也是让小学生数学思维形成的方法。教师要意识到数学作业的重要性，在教学改革的今天，做好数学作业设计优化工作，提高作业设计的个性化比例。让数学作业满足全体小学生的学习需求，才能让学生的学习能力得以发展，促进学生进步。

参考文献

[1]彭红春，吴仲宏. 研究性学习作业个性化设计与实施策略[J]. 现代教育科学，2013，04：32-33+71.

[2]杨惠琴. 小学数学作业设计探析[J]. 发展，2009，12：150.

[3]吕生同. 优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性[J]. 读与写（教育教学刊），2015，03：195-196.

[4]马秀玲. 对小学数学作业现状的分析与对策——小学数学个性化作业设计的点滴做法与体会[J]. 中国校外教育，2014，17：121.