在山的那一边

在山的那一边（共10篇）（共10篇）

1.在山的那一边 篇一

“爷爷，山的那一边是什么?”小孩骑在老人的肩头，抬着那一双小手，胖乎乎的，指着一个方向，西边，那道山梁，红色夹杂着黄色光晕的夕阳正在那道山梁上沉坠，半边天红了，黄了，白了，在上才是蓝色，天的蓝色。老人和小孩的身影却在前面的一道山梁上，呈现出浓烈的黑色，和山梁融合在一起。这是一个美丽黄昏，淡淡的空气，淡淡的草香，淡淡的云彩，一切显得那样的祥和，那样的静逸。

“呵呵。”老人笑了，声音有些苍老，但是不乏男性的雄浑和欢乐，他的手扶上了小孩的小腰，“你说那边会有什么?”老人的要弯着，因为他的头只能在渐变暗淡的光彩里只显出半个脑袋，不知道是小孩的重量把它压弯了还是年老的缘故。

“。也是山吗?也是这样的山吗，也有很多草吗?也可以像我们一样有人放牛吗?”小孩子似乎沉思了一下，像是要找出正确的答案。

“呵呵。”老人又笑了，但是接着就咳了几声，黑色的身影在微微颤抖，或许他怕小孩从他肩上滑下来，赶紧双手箍住了小孩，紧紧地靠着自己的头，他的头就和小孩的腰合在了一块，分不清了，模糊了。

“爷爷。”小孩的声音似乎也在颤抖，很紧张吧。

“呵呵。山吗?是山吗?你说呢?还会有别的吗?”老人又笑了，他抬起了头，可以看见他和小孩的小腰之间露出了一丝黄的耀眼光芒，穿透过来。

“还有河吗?池塘。牛要喝水。那边还有日头。爷爷你看，日头掉进那山里面去了!”小孩的手又抬了起来，指着依旧是那个方向，只是光亮不再是那么明显，东边山梁上的月亮不知道什么时候赶着出来。

“呵呵。”又是老人的笑声穿过有些变得有些冷清的空气传过来。

“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”

2.山的那一边 篇二

100多年前，绍兴新台门有一个聪明活泼的孩子，很受大人喜欢，人们戏称他为“胡羊尾巴”。可在祖父与父亲面前，“胡羊尾巴”却不大敢活动。他常常对着高高的院墙发愣：为什么属于自己的世界只有一块四角的天空和一个小小的园子呢？七岁时读《鉴略》，这对他而言，简直是一个噩梦。背书时，他觉得脑子里似乎要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之类的东西夹住。

庆幸的是，他发现了另一个世界。蓝爷爷给他介绍了另一类书籍，例如《花镜》，读此书，使他认识了许多花草，并不由得种植起来：映山红、石竹、万年青、巧角荷花……姹紫嫣红的花草组成了沉闷的大家庭以外的一个热闹的世界。他深深地感觉到创造的满足。

以后，他又购置了《点石斋丛画》《诗画舫》《海仙画谱》等书籍。他把母亲床边的大红皮箱搬出来，将它变成了自己的藏书箱。漆黑的大门和四围的高墙幽禁着他，但他却从书籍里发现和探索着开阔的世界。

现实的挤压使他出走异地，他要去“山”的那一边寻找。

新学校的课程，他丝毫提不起兴致。比起周围的同学，他越来越热心于阅读课外书籍。他愿意像篝火那样，在无遮的天幕下做野性的燃烧，以至于被在本校任教的叔祖周椒生沉着脸训斥：“你这孩子不对了，那样的东西怎么能看的？要知道，那是祸根。”然后，让他抄看参康有为的奏折。他自然不抄也不看，只要有空，照例嚼他的侉饼、花生米和辣椒，看叔祖口中那看不得的《天演论》……

翻过一座座山，他看到了海，那是一个全新的世界。

这个人，就是鲁迅。

如果没有不断追求的勇气，没有“离经叛道”的大量阅读，没有与生活的抗争，就不会有巍峨的“民族魂”。

今天的语文教学，除了教材，就是试卷；除了作业，就是考试。我们的学生能喜欢语文吗？叶圣陶说：“生活就如泉源，文章就如溪水。”没有了生活体验的语文教学，必然干涸。

3.《在山的那一边》教学设计 篇三

1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，

能初步读出语气。

2、感知诗歌所表达的思想内容，理解“山”与“海”的意象。

3、通过本课的学习，初步体验诗歌表达的美。

过程与方法：

1、通过朗读来整体感知诗歌美的韵律。

2、引导理解、感悟诗歌词句的象征意义。

情感态度价值观：

1、体会诗歌美，领会全诗所阐述的人生哲理。

2、理解“理想”的意义，树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学方法：

教法：1、朗读法2、引导法3、思维拓展法。

学法：1、朗诵法3、直观感知法。

教学用具：多媒体

教学时数：1课时

一、导入新课：

同学们，你到过大山的深处吗?一座座山峦叠嶂，一条条蜿蜒小路盘旋其中，有多少梦想在这里徘徊，对于一个山里的孩子，山的那一边，是梦想、是幸福、是渴望、是追求、今天，就让我们一起去体会一个山里孩子的梦想吧!

(配合播放flsh:山、海的景象)

二、初读课文，了解诗歌大意，解决生字词。

1、请全班学生自己放声朗读一遍，学生练习朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、指导学生解决生字词：

教师幻灯片：痴想隐秘()凝成()诱惑()

喧腾()一瞬间()

痴想:很投入很入迷,很忘情地思想.

隐秘:隐蔽,不外露.

喧腾:喧闹奔腾

一瞬间:一眨眼之间

二范读课文，学生体会诵读中的语气、语速、停顿等。

提问：怎么样才能读出诗歌的形象之美呢?

(明确：通过重音、语气、语调的处理，读出感情。)

示例：“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句重读“是的”、“请相信”、“无数座”、“一次次”、“终会”、“全新”、“一瞬间”等词语，最后一句的语调应该上昂很高，起到强调作用，读出理想实现的时候人们的兴奋与惊喜。

三、学生朗读，并赏析句子。

1、通过个人读、小组读，在朗读中品味诗歌。

3、引导学生赏析作品。

请同学们将你认为最好的句子读给大家听。老师做示范：朗读喜欢的几句，并简明扼要的说明喜欢的原因。

(引导学生自己去思索，感性的认识诗歌的美，并充分的展示自己的朗读诗歌的美。教师适当指导朗读并引导学生回答，为什么你喜欢这几句?不求答案的对错，旨在培养学生认识美、表达美的能力)

四、理解诗歌的意蕴美。

通过朗读，我相信同学们已经基本理解这首诗的意思，现在我们一起来探讨几个问题：

幻灯显示问题：师生共同探讨答案。

1、“我”小时候对“山”和“海”的理解与今天的理解有什么不同?

(明确：小时候，理解的“山”和“海”是具体的，可见的，实实在在的自然界的“山”和“海”，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”则是“我”在追寻的过程中遇到的重重困难，道道阻碍。长的后，我经过了成长的风雨，“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困难;“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。)

2、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/――那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?

(代表理想，对理想渴望)

四、哲理思辨。(知识拓展，旨在上升思维层次，提高文化修养)

通过今天的学习，我相信同学们和老师一样被诗歌打动着。诗歌是我国文学中的一块瑰宝，在灿烂的文化中光彩夺目，在诗歌中都经常会出现智慧的火花，启迪哲理，点亮人生，同学们，你们知道有那些哲理性的诗句呢?将你喜欢的的诗读出来，与同学们一块分享吧!

少壮不努力，老大徒伤悲。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。(苏轼《题西林壁》)

欲穷千里目，更上一层楼。(王之焕《登鹳雀楼》)

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头-明月几时有》)

会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》)

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼《惠崇〈春江晚景〉》)

野火烧不尽，春风吹又生。(白居易《赋得古原草离别》)

4.在山的那一边 篇四

我完全可以理解，如果我是作者，也会向往。接着，作者开始向那山挑战，登上了山顶;可是，山后却没有海，但是，他仍然坚持不懈地翻一座座的山，追求那个他十分向往、热烈追求的大海。

我读懂了，原来山代表困难，而大海却代表成功。是的，在挑战重重困难后，迎接的是胜利。那一刻，该多么激动啊!

回想以前，学校举办英语比赛，初赛后是复赛，复赛后还有决赛，比赛到最后，取得好成绩，可不易啊。在成功的那一刻，喜悦中包含了许多的努力和汗水。

人生如一座山峰

一座险峻的峰，快乐的峰，痛苦的峰。

在途中

不知道要倒下多少次，

倒下，并不可怕，

站起来，成功在前，

否则，将一事无成，

5.《在山的那边》教案 篇五

【教学目标 】

1．了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2．有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

3．品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。

4．品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

3．联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

【重点难点】

1．有感情地朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言，感悟作品的思想感情。

2． 难点是对无数座山的理解。复述课文内容，体味人生的哲理。

【教学设想】

1．指导思想

①阅读文学作品，要培养感受、理想、欣赏和评价的综合能力，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

②重视朗读训练。

③从第一课开始，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

2．课前准备组织学生认真预习《在山的那边》的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

3．课前准备：

教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。

学生：熟读课文。

4．教学时数：1课时

【教学设计】

一、新课导入

1．由谈“梦”导入新课：

教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家„„，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？

各抒己见，各抒己梦

教师小结：刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？

2．同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。

《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么他心目中的“海”是什

么呢?让我们来品读这首诗歌，从诗中找出答案。

3．作者简介：王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。

4．看导语，默读课文。

5．读一读，写一写。

痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间

二、整体把握

1．朗读。要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

①教师范读。②各自练习朗读。③领读。④齐读。

★★例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。

“哭着回来”则要读出“我”的伤心。

“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。★★展示课件，教师有感情的范读课文

画面

1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。

画面

2、教师边有感情的范读课文，边闪出字幕：“小时候„„给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。

画面

3、教师朗读到“在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头。

画面

4、教师朗读到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。

画面

5、教师朗读到“在山的那边，是海吗？”画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。

2．内容研讨。

可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。

研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。

①标题为“在山的那边”，那么，山的那边究竟是什么呢？ “山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？

诗人说，“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”。这就是说，“海”指的是理想的境界。②“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同? 山那边是海，这“山”不是一座山，而是无数座山。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰险。这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦的。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

一方面因为渴望早日实现理想，一方面因为对实现理想的艰巨性估计不足，以为爬上一座山就能看见大海，就能达到理想境界，可事实并非如此，就不免失望、沮丧。

“小时候，我常伏在窗口痴想/──山那边是什么呢?”神往山那边的新天地，是童年的遐想。“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗?”这就是说，妈妈指点了理想，唤起了我的想望，然而童年的认识毕竟是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，于是大失所

望。

长大了，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，海很遥远，但是并非虚无缥缈。理想和信念，使人不畏长途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。

诗人把自己的人生感悟，把自己的坚定信念，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。一个“山”字，既可以指一座山，也可以指无数座山，由一个意境翻出一个新的意境，诗意在跌宕中推进，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪。

3．概括诗歌两部分的内容。

第一节诗，写了我童年时候的想望和困惑。这里的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”。

第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

4．全诗表达的思想感情：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

5．．问题研究

①为什么说是“隐秘的想望”?

小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。②为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

③：“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?这句话好在哪里？

“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

④“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？

比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。

妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。所以说“在我的心中扎下了深根”。

⑤“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵„„”这些诗句是什么意思呢?

诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

⑥“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

⑦“小时候，我常伏在窗口痴想：山那边是什么呢？”一句话写出了小时候的“我”具有怎样的特点？为什么会这样想？

提示：神态描写——体现了我对生活充满好奇的心理，对未来世界的向往。

⑧“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

如果对这些困难估计不足，失败后就灰心丧气。从这句诗得到的启示：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。

四、练习说明

㈠朗读全诗，感悟诗中的思想感情，诗歌除字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”，蕴含着什么意思?

海，是理想境界；山，是重重艰难险阻。

全诗表达了这样的思想感情：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

㈡联系上下文，品味下边诗句中加下划线的词语(括号里的问题可做参考)。

1.我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?)

“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。

2.山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗?)

“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。

3.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(“山顶”的诱惑力在哪里?)

因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

4.一次次漫湿了我枯干的心灵(“枯干”在这里是什么意思?)

“枯干”形容对理想的渴望。

㈢以“我终于见到了大海”为题写一段话。

①提示：这个大海既可以是自然的，也可以是生活的；既可以是甜美的，也可以是苦涩的；既可以是宁静的，也可以是狂暴的；既可以是开朗的，也可以是阴郁的„„

本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。

②用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。

㈣资料补充：我国从大山深处走出来的作家

沈从文——从湘西群山中走出的作家。

沙汀——从四川西北部群山中走出的作家。

贾平凹——从陕西群山中走出的作家。

6.在山的那边教案 篇六

【教学目标】

知识与技能：

1. 加强朗读训练，提高朗读能力，通过反复诵读，达到熟读成诵。

2. 要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容。

3. 深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

过程与方法：

朗读、背诵;自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观：

体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀;激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

【教学重点】

加强朗读训练，提高朗读能力。

【教学难点】

初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

【教学准备】

组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容;查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。

【教学方法】

讲授

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、导入新课同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。这是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”――对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。每个人在童年时代，对生活，都有着美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐想。那么，作为生活在大山深处的孩子，我们的同学们你们又在想些什么呢?你心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。

作者简介王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》等。

诗歌文体介绍：诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想象，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

二、检查学生预习情况

课后的读一读，辨字音形，解词语：

凝成(níng):由气体变成液体或由液体变成固体。凝，凝结或注意力集中，本词中作前者解。

诱惑(huò):文中作吸引、招引。另一义为使用手段，使人认识模糊而做坏事。

一瞬间(shùn):一眨眼之间。瞬，眼珠儿一动。例：瞬息万变，转瞬即逝等。

隐秘(mì):隐蔽，不外露。另一义做名词解，秘密的事，例：刺探隐秘。

喧腾(xuān):形容声音杂乱，象开了锅似的。喧，声音大。

痴想(chī):发呆地想。痴，极度迷恋某物。

三、整体感知(指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义)

1.老师范读课文

2.全班齐读课文。

3.教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

4.学生自由朗读课文。

5.学生讨论探究

A.山的那边到底是什么?“山”和“海”的只有表面意思吗?他们深层的意思是什么?

B.全诗为什么分为二节，各表达什么意思?从内容、时间、象征意义上说!

C.表达了诗人怎样的感情?

四、品读赏析

1.“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?

讨论并归纳;“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山

面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。

2.为什么说是“隐秘的想望”?

讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。

3. 为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。

4.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

讨论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。

5.“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。

6.为什么说一座座山顶会“诱惑”着我?

讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

7.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/――那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……这些诗句是什么意思呢?

讨论并归纳：诗人确信远方有海――理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

8.“在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情?

讨论并归纳：因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜使人兴奋。

五.主旨反思

诗人为自己的理想而奋斗，那同学们在你的生活学习中也一定有很多座高山等你去征服，那么结合自己的生活阅历谈谈这首诗给你的启示!

教师小结：

在我们的一生中只有不断的探索，才会精彩，才有意义!对大家来说还会有很多的困难等着你，只要坚持不懈就一定能成功!

六、作业布置：

1、抄写课后练习：读一读，写一写

2、背诵这首诗。

【板书设计】

板书在山的那边

王家新

比喻

海---------------理想境界

山---------------重重艰难险阻

爬山-------------艰苦奋斗

【教学反思】

7.在山的那边作文 篇七

在山的那边

在山的那边，是个未知的世界。也许是美好的，但也可能是糟糕的.。可你没有去探索就不知道那的景色。在人的一生中有许多的山，勇敢的人就会坚持不懈地向上攀登，取得胜利;相反，那些遇到点困难就退缩的人是什么也做不了的...

学习就如这样，胜利总属于那些有毅力的人，他们遇到困难时微笑面对，用自己最大的努力，他们的结果就是到达山的那边看到了无限的美丽风光;有欢乐就有悲伤，那另一部分的人就是因为自己坚持不了而放弃，得到的就是失败，停在山的这边，独看山~~~为何不坚持下去呢?那样就可取得胜利了啊~~加油!亲爱的伙伴们!

8.在山的那边散文 篇八

小小的感冒，搞得咽喉发炎，然后下巴近嘴的地方又被“火气”泚出来溃疡疮，进而下巴肿得都有点难看。胀胀的疼，心情就有一点不好。

去到城的东，有一个叫石佛寺的，偶然的进去，想听听佛音，恰碰见禅堂里净空大师在电视里讲经，和门口打坐的和尚做了个揖，悄悄进去，坐在大厅，和一众居士听佛音。

40分钟，真的好，还是讲放得下，虽然还是不静和心贪，但似乎有了大致的方向。

在不痛的的年龄感觉痛，在不苦的日子感觉苦，最后至，无苦无痛。功德不是就圆满了吗？

满世界的人都说缘，都以为自己懂得了缘，都把缘和情在一起勾勾搭搭。

佛祖笑若莲花。缘，在山的那边。那才是超越凡体的极乐世界。相信缘，在山的那一边。

你是舟啊还是帆？

一叶扁舟，划过这深夜的海，离舟的岸是现实，欲去的是理想的岸。

想那一年，和你去遥远高缈的山地，去山西的薛细去井湾的途中，大青山挡了东南的气流，一前一后的两个人，瞬间就沉浸在如雪的白云间，我笑笑说：两个人在这云海上，不知谁是舟谁是帆？你回答：你想让我是舟我就做舟，你想让我做帆我就做帆。

听过，笑笑。说一声谢谢。

懂得，舟是那么的现实离不开水面，帆是那么的`飘逸韵味着风的誓言。

到井湾，同行的人，给我们两个抓拍了我们摄影创作时的镜头，一个红衣一个白衫，确实是很美的瞬间。晚上一行人住在山村的最高端，你有意无意地问我：哥，那个镜头照出来一定很美。

清楚，所以回答：我们都是时间和历史的过客。多少年后，这只是历史消弭了的一缕炊烟。尔后，恹恹的你走远，走成中国水墨山水画里的一点点。

这一走就划过了人生的十年。你在我不知的那边，我在你不愿知道的这边。

那一日，和乡间一个极好的忘年交谈生死。我们都经历过亲人的消失，意会了存在的价值，都以为人是有轮回的，所以，我们绝不强求非自然的力量改变结果。我告诉他：

以我的年龄，过二十年，已经苍苍老矣，得之为贪，失之为淡。

过三十年，或许已经灰飞烟灭，葬之日，周围亲朋，一滩泪，一沓纸，一阵悲声，一口薄棺。

过五十年，只是清明寒食的一些些怀念。

过一百年，只是浩如烟海历史的一缕青烟。

再过一百年，我们是大地身上一手指宽的一块田。

9.在山的那边学案 篇九

学习目标

1、初步了解诗歌常识，有感情地朗读诗歌，学会阅读赏析诗歌。

2、领会诗中“山”和“海”的艺术形象蕴涵的意味，品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

3、学习诗人对人生的思考所得到的启迪。

学习重点：把握诗歌总体形象，感悟诗歌的思想内容。

学习难点：体会诗中蕴含的深刻哲理。

学法点拨：诵读-感悟；自主-合作-探究

学习内容

一、检查预习情况

1、字音

痴想（）隐秘（）凝成（）．．．

诱惑（）喧腾（）一瞬间（）．．．

2、解释

隐秘：

痴想：

一瞬间：

3、了解作者及作品背景

4、了解体裁特点

本文体裁，作者，人，他是“京都派”领袖人物，提倡“个性化写作”。出版的诗集有1985年、1997年。

5、朗读这首诗

二、自主思考

1、他真的是在寻找大海吗？

2、贯穿全诗的主要意象是什么？

3、诗中的“海”和“山”除了字面上的意思外，还蕴含着什么意思？

4、这首诗概括为哪两部分？

5、这首诗表达了作者什么思想感情？

三、合作探究、赏析语言——课后练习题二

四、拓展延伸——课后练习题三

10.在山的那边教案 篇十

玉壶中学 毛蔚静

一、教学目标

知识与技能：积累字词，如“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等；学会正确朗读。过程与方法：在朗读与探讨中领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味。情感、态度与价值观：由“山”与“海”体味通往理想之路就要不畏艰苦跋涉的道理，由此正确对待困难。

教学重点

品味重点语句的深层含义；体味诗中蕴含的深刻哲理。教学难点

鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。课时安排 1课时

教学方法

①诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念，一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，体味诗歌的思想感情及凝炼形象的语言。②联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。关于“山”与“海”，的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。

③讨论点拨法。用于分析完诗歌后结合自己的生活体验来畅谈面对困难的态度。

二、教学过程

（一）导入新课

幻灯片上的图片大家认得出是什么地方吗？对，是我们的家乡玉壶。玉壶的四面被什么包围着？是的，山。那你们觉得山的后面是什么呢？哦，是山？今天我们来学习一首诗歌，看看文中的“我”他眼里的山的那边究竟是什么。

（二）朗读课文、整体感知。

1、检查预习情况 投影：

给下列加点字注音，然后解释词义。

凝成()_____ 诱惑()_____ 一瞬间()_____ 隐秘()_____ 喧腾()_____ 痴 想()_____ 教师明确，学生识记：

凝成(nínɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。诱惑(huî)：文中作吸引、招引。一瞬间(shùn)：一眨眼之间。隐秘(mì)：隐蔽，不外露。

喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。痴想(chī)：发呆地想。

2、听课文录音

师：请同学们一边听录音，一边划出节奏与重音。

3、全班齐读，思考“山”与“海”的象征意义。

师：文中的“山”与“海”有什么象征意义吗？如果有，那它们象征什么呢？ 生1：“山”指现实的东西，“海”指诗人渴望见到的东西。生2：“山”应该指困难，“海”指克服困难后的喜悦。

师：这两位同学都能大胆发表自己的观点，这很好，特别是第二位同学已基本揭示了“山”的象征意义，值得表扬。关于“海”的象征意义，还有同学愿意发表自己的看法吗？

生3：我觉得“海”指的作者的理想。

师：很好。其实“海”就是象征一种理想，一种克服困难后所达到的光明境界。

（三）探究阅读。（投影出示问题）问题一：“我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想有何作用？

生1：说明“我”很爱幻想。

师： 那这里能不能就用幻想代替痴想呢？ 生1：想了想，摇摇头，腼腆一笑。

师：没关系，有没有其他人可以发表一下自己的意见？ 生2：幻想是不切实际的，痴想是发呆地想表明作者期盼着看到山的那边是什么。师：嗯，很好，痴想原意是发呆地想这里说明了对于山外的世界“我”已经达到了痴迷的程度。

问题二：“隐秘的想望”指什么? 为什么说是一种“隐秘”的想望？ 生1：指想看见山那边的海。隐秘就是很神秘的意思。

师：好的，还有没有同学需要补充的呢？大家想想看“隐秘”是“隐蔽，不外露的意思”这说明什么呢？

生2：说明这个相望只有自己知道，没有告诉别人。师：是的，回答的很好。

问题三：“我”经过努力，最终爬上了那个自以为可以看到海的山顶，“我”的愿望实现了吗？ 生齐答：没有。

师：从哪些地方可以看出来？ 生1：哭着回来了。生2：铁青着脸。

生3：给我的幻想打了一个零分 师：山“铁青着脸”是什么意思？ 生1：山是青色的。师：你能发表自己的看法我很高兴。我们还能不能更深入地挖掘它的含义呢？我们可以想象一下如果是你一直在期盼的愿望突然落空了，你会有什么感受呢？ 生2：“我”会很失望和沮丧。

师：对！很好，山“铁青着脸”这是不是因为 “山”融入了 “我”的情感呢，那这是用了什么样的修辞手法呢？ 生2：拟人

师：好，请坐。通过分析这句话，大家可能都会有这样的体会，诗歌的语言的确很凝炼。而且我们在朗读的时候要将自己想象成文中的“我“才能体会到诗歌的 韵味。问题四：“一颗从小飘来的种子”比喻什么？ 生1：信念

师：更准确地说，是什么样的信念 生1：山的那边是海

师：对，很好。种子实际上就是一种力量，一种信念。其实诗中有句话已经透露了这粒“种子”的含义，大家能找出来吗？ 生2：山那边的海是用信念成的海。

师：为什么说“山那边的海是用信念凝成的海”？

生1：因为只有具有坚定的信念，才能越过高山，看到大海。师：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它们都有了另外的意思，你能否在原来的基础上进一步体现出山海的象征意义？

生3：只有具有坚定的信念，顽强的毅力，才能克服困难，实现理想。

师：刚才这位同学所说的，就是学习这首诗后我们应该明白的一个道理：在我们的学习和生活中不可能一帆风顺，我们一定要做好与困难作斗争的准备。我们应该坚信，翻过无数座“山”，一定能看到“海”。

问题五： 一次次漫湿了我枯干的心灵，“枯干”在这里是什么意思？ 生1：“枯干”指理想破灭后内心的失落感

师：那文中的“我”因为理想的幻灭而退缩止步了吗？

生1：没有，因为理想的信念重新滋润了枯干的心灵，从“一次次漫湿”可以看出。

师：对，很好。

（四）学生质疑，集体讨论解决。

1、生：诗的结尾“在一瞬间照亮你的眼睛”是什么意思？ 师：哪位同学能帮他解答这个问题？ 生：沉默。

师：是什么东西在一瞬间照亮了你的眼睛？ 生1：是大海。师：“大海”是什么？

生1：是理想中的情景和境界。

师：能轻而易举达到理想的境界吗？ 生：不能。要翻越无数座山。生2：要克服无数个困难。生3：要失望无数次。

师：克服困难的过程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的过程。黑暗的尽头是什么？

生齐答：是光明。

师：对，是光明。一个在黑暗中摸索了许久的人，当光明突然出现在眼前时，是一种什么样的心情？ 生1：高兴。生2：愉快。生3：惊喜。生4：兴奋。生5：激动。

师：同学们说得都很对。将同学们刚刚分析的归纳起来，就是诗的结尾所蕴含的意味和感情。

（五）体验与反思

师：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(四人小组讨论，全班交流近十分钟。)师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说?

（六）布置作业

1．背诵全诗

2．每人准备一张纸，写上自己的姓名、理想及自己最喜欢的一句名言。每一组的小组长负责统一收集并张贴在后面“学习乐园的小黑板上”，以此作为永久的纪念及鞭策自己不断前进的动力。

板书设计：

在山的那边

→

海

↓

↓

（是用信念凝成的海）

（重重）困难

理想（的境界）

爬山