互动日记作文

互动日记作文（精选15篇）

1.互动日记作文 篇一

互动日记扫楼道作文

暑假道德日记扫 楼 道今天天气比较热，吃过早饭，就想躺在家里看电视。只听妈妈叫我：“今天，我们做一点事，把楼道扫一扫。”说真的，我可有点不想干。一是天气太热，二来有点怕脏。而且，楼道是大家的，为什么非得我来扫呢？可妈妈要我非扫不可，心里虽不愿意，还是去了。我拿着扫把，磨磨蹭蹭，半天也没动静。妈妈出来一看，非常生气。我觉得情况不妙，赶紧扫起来。突然，一楼的大门哐当一声，我以为是来了在隔壁上课外班的学生，真怕他们笑话，急忙躲进一户人家的门缝里。还好，只是住在四楼的伯伯。过了一会儿，妈妈又出来了，这次，她是为我洒水。楼道太脏，洒点水，灰尘少多了，扫起来不再那么呛人了。扫完一楼又扫第二楼，我越扫越会扫了，越扫越快了。终于扫完了，只剩下装垃圾了。突然，我看见一楼有一堆垃圾，一下来了主意，把我扫的垃圾顺便堆到这堆垃圾一起。心想，大功告成了。这时，一位老奶奶看见了，表扬我：“讲卫生，爱劳动，真不错！”可我一听，反而不好意思了。我只想完成任务，投机取巧，怎么受得起老人家的表扬呢？我只好把那一大堆自己扫的`和原来的垃圾都运走。这一次，是我自愿做的。[ 六（一）班 米家宋 ]家长心语这次，有意叫孩子扫扫楼梯，目的是让孩子体会体会劳动的辛苦，从而养成珍惜劳动、讲究卫生的习惯。孩子开始是不情愿的，觉得又脏又苦，甚至还觉得很丢人，怕别人笑话。这是现在不少孩子的真实看法。但通过这次劳动的体验，孩子多少会有一些变化，心里多少会受到一些触动。就在孩子得到老人表扬后，最后自己把垃圾主动运走，这就是自觉的行为了。一次锻炼，也许还远远不够，但只要一次又一次坚持下去，我想孩子一定会树立正确的思想，养成良好的习惯。互动日记扫楼道作文600字

2.互动日记作文 篇二

长期以来, 教师写作指导力度很大但收效不尽如人意。作文课上, 教师只是一味地讲, 讲方法、讲技巧、讲语言、讲感情。学生硬着头皮写, 愁眉苦脸抓耳挠腮, 直到交作业时才东拼西凑挤出几百字敷衍了事。作为一名语文教师, 我也常常扪心自问, 作文究竟该怎样教?如何才能化难为易?为此, 我大胆尝试着对作文课进行改革, 改变那种“教师命题——学生作文——教师批改——学生看分”的教学模式, 注重让学生做课堂的主人, 发挥他们学习的能动性, 充分挖掘学生自身的资源, 以充实作文课堂, 丰富写作素材, 进而提高写作水平。经过反复思考, 我设计出了“生生互动, 快乐作文”的合作式五步作文法。

第一步:资源共享。就是鼓励学生自由表达, 为学生提供广阔的写作空间。我以小组为单位, 要求每位学生讲讲自己深受感动的事, 或亲身经历的, 或听说过的。然后让学生说说听时的感受。学生感情的闸门打开了, 思路畅通了, 笔下流动的是情, 心中想说的话如春水般倾泻而出。这时, 写作已变成了一种享受。合作学习为个体的发展提供了机会。组内交流使学生不断发现自身以外的知识世界, 在那里获得了启示和灵感, 课堂上信息的多样性给学生创造了无限的可能, 为提高写作水平打下了坚实的基础。

第二步:小组合作。通过分组合作的学习方式, 学生由被动地写作变为主动参与。把每一个人的力量转变为集体的智慧, 参与的积极性自然大大提高。我要求每组任选一件事进行集体创作。由组长主持, 作文水平较高的同学做记录, 其他人口述。口述的人要语句通顺, 记录的同学要尽可能记得详细, 要按一定的顺序来写, 写完后集体修改。

第三步:重点点拨。教师可在交流的文章中选一篇质量较高的作文, 让组内记录的同学站在讲台上朗读, 师生共同讨论并进行修改。学生们争先恐后地发言, 课堂上充满了欢声笑语。笔者把重点放在怎样点题上。及时点拨, 要求围绕题目写几句话, 再把它恰当地加在自己的文章中。大家立刻写了起来, 优美的语言激活了心中的灵感, 众人的力量搬走了作文这座大山, 学生在不知不觉中消除了写作的畏难情绪, 提高了写作水平。

第四步:回家成文。一个人要想较好地学习写作, 那他就一定要更好地学习思考。要写得充分, 就必须想得充分。有了前三步的基础, 这一步就可化难为易水到渠成了。学生回家后, 静坐桌前, 选材、构思、列提纲, 回忆集体创作的过程, 动手写作并进行加工﹑整理﹑最后成文, 这篇作文基本上就完成了。学生的语言表达能力得到了锻炼, 思维能力也得到了充分发展。这次轻松愉快的写作, 让学生在探究与互动过程中体验到了成功的快乐。

第五步:师生互评。在写作教学中, 教师应注重培养学生观察、思考、评价的能力。好作文是改出来的。《红楼梦》“批阅十载, 增删五次”的话语学生并不陌生。我让学生在组内互评, 从字词到标点符号, 从立意到谋篇布局, 从开头到结尾, 从点题到修辞都要仔细修改, 并以鼓励性评语为基础, 写出自己的收获, 最大限度地发挥小组合作的作用。当然, 为激发写作热情, 教师还要有目的地选几篇习作当堂评改, 以激发学生写作兴趣, 鼓励学生大胆写作, 大胆投稿。

3.作文教案”互动式“ 篇三

赵甜甜

一、教学目标：

1、掌握作文评改的方法及步骤，培养学生赏析文章的能力。

2、互批互改，合作学习，增进师生、生生情感的交流，达到取长补短的效果。促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

3、打破传统的作文的评改的方法，实现师生、生生互评互改，调动学生学习的积极性、主动性，培养写作兴趣。

二、教学重点：

掌握作文评改的方法及步骤，激活学生对写作的兴趣和创作思维，从而共同提高写作水平。

三、教学难点：

打破传统的作文的评改的方法，实现师生、生生互评互改，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

四、教学课时：

一课时

五、教学方法：

小组合作、互动式、探究式

六、教学过程：

（一）导入：直接导入，本节的教学任务是“互动式”作文评改课。

（二）分组合作：

以小组为单位七至八人为一小组，每位同学评改一本，并与本组同学进行交流，组长组织成员进行讨论、交流。

（三）作文评改步骤：

1、改一改：（1）看格式（2）看卷面（3）看错别字（4）看病句（5）看标点符号

2、评一评：

第一等级：感情真挚，思想健康，内容充实，中心明确，能恰当地运用

表达方式，有

较强的感染力或说服力，语言流畅，条理清楚，结构严谨，书写工整，卷面整洁，可评45分至50分。

第二等级：思想健康，内容充实，中心明确，语言流畅，条理清楚，结构严谨，书写工整，卷面较整洁，可评38分至44分。

第三等级：文章有中心，材料较具体，语言基本通顺，条理较清楚，结构严谨，书写较工整，卷面较整洁，可评30分至37分。

第四等级：有下列情况之一的可评20分至29分：

语句不通，明显的语病在五句以上；

内容空泛，中心不明确； 层次不分明，条理不清楚；

不足400字。

第五等级：有下列情况之一的评20分以下： 文不对题

有明显的观点错误

文理不通

结构杂乱

3、怎样写评语：（1）鼓励性评价（2）抚慰性评价（3）探讨式评价（4）劝勉式评价

4、读一读：由各组推荐优秀作文，进行朗读

5、议一议：设置下列问题，全班同学进行组内讨论，随后进行全班交流。（1）你对谁的作文印象最深？

（2）哪篇作文给了你写作方面的启发？（3）谁的作文引发了你的思考？

（4）讲评之后回顾自己的作文，你想说些什么？

（5）向大家推荐自己喜欢的书籍、刊物、文章，推荐自己欣赏的作家。（6）你还有哪些收获„„

（四）布置作业

4.以“互动”为话题的作文500字 篇四

随着科技的发展，现在的电视、广播节目有很多。但我最喜欢的电视节目是少儿频道的大风车和少儿频道的新闻袋袋裤。我最喜欢的广播节目是有奖猜一猜。

大风车很好看，上面有很多好看的.动画片和电视剧。有西游记呀，喜羊羊与灰太狼啊，开心超人啊……总之都是我爱看的。还有有奖答题，答对了有一台读书郎学习电脑，那个可贵了，我怎么求妈妈妈妈都不给我买。除了这些，还有好多好玩的互动环节，数不胜数。

新闻袋袋裤也不错，上面有许多新闻和科普知识。我在这里可以学到很多知识，学到知识我当然很开心，所以有了新闻袋袋裤我一整天都是开心的。新闻袋袋库上，还有好书推荐呢，我有许多好书，都从这里得来的。

说完电视节目，我该说广播节目了。 有奖猜一猜就是像脑筋急转弯一样，很好玩。大家好像都很喜欢这个栏目，每次我打电话猜谜电话都爆满了，打不通。

说完优点，该说缺点了吧。大风车虽然好看，可时间不好。我吃完饭都8点了，大风车7点半就播出，每次只能看一会儿就完了，真扫兴。而且互动环节每次只有3个名额，我几乎天天给他们寄答案，可没有一次得奖。新闻袋袋裤虽然知识多，可没有互动环节。我希望他们设计一个天天答新闻，问一些今天播送的新闻内容，这样才有意思。有奖猜一猜也是时间不好，是晚上9点多人们该睡觉时才播出，我觉得因该早上人们起床时播出，晚上睡觉时公布答案，正好早上活动一下大脑。

5.互动日记作文 篇五

重庆市 邓大林

教学设计

 

一、课题

学习写消息

二、训练内容及作文题

1.参加班上或学校最近开展的某项活动，写一则消息。

2.采访附近社区、厂矿或乡村组织的一次活动，写一则消息。

 

三、教学目标

1．学习写作消息的方法。

2．运作相关的知识和方法独立进行消息的写作。

3．学会通过消息揭示人物的精神品质，反映时代风貌

四、教学重点、难点

使学生学会独立写作消息。

五、教学方法

讲解、练习

六、课时安排及课前准备

课时：二课时

准备：数张幻灯片

七、教学过程

第一课时

一、导入新课

阅读下面一篇文章，看它与我们以前学过的文章有什么不同？（出示幻灯片）

百名诗人“诵”别古城门

（《三峡都市报》记者：向勇）6月10日，奉节县100名诗人齐聚老县城依斗门，朗诵自己的诗作，送别有着一千多年历史的古城门，这座古城门即将在三峡水库蓄水达135米水位时，永沉江底。这次活动是由县委宣传部组织，全县105位诗人参加的活动。84岁的老诗人余敬之也参加了此次活动。有“活杜甫”之称的他，至今创作出了3000多首诗歌。看着不断上涨的江水，老诗人朗诵了自己的诗作，眼泪直往下掉。他说，千百年来，依斗门跟瞿塘峡、白帝城一样，是诗人取之不尽的创作源泉。

下午5点，依斗门被水淹没，标志着诗城遗址初步没入库底。此时，诗人们才依依不舍离去。

生（1）：我认为这篇文章与前面我们学习的文章差别不大，都有六要素，时间——6月10日，地点——奉节县老县城依斗门，人物——100名诗人，起因、经过、结果——古城门即将在三峡水库蓄水达135米水位时，永沉江底，百名诗人“诵”别古城门，下午5点，依斗门被水淹没，标志着诗城遗址初步没入库底。此时，诗人们才依依不舍离去。我觉得与记叙文没有多大的区别。

生（2）：我看就不同，一般的记叙文，作者是放在标题的下面、居中位置。可这篇作者放在正文前面，用小括号括起来的，这就是区别。况且这篇文章有点像倒叙，但又不完全是倒叙，我看有些像报纸上登的消息。

对，这就是消息。这节课我们一起来学习《学习写消息》

（板书课题：学习写消息）

二、要点精讲

从刚才的同学发言，我们可以看出，消息与记叙文一样，同样具有记叙文的六要素，即：时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。

（板书：六要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果）

但消息又有它自身的特点，比如，在结构上，它就自成体系。一般说来，消息结构包括五部分：标题、导语、主体、背景和结语。（板书：消息结构包括五部分：标题、导语、主体、背景和结语）

（一）制作醒目的标题

消息的标题是全文的眼睛，要求准确、凝练、新颖、醒目。它主要有四种形式：1.主题式（板书）

如：

重庆市一建筑工人下河勇救落水儿童

主题式标题直接揭示文章的核心事实。

2.主题加肩题式（板书）

如：

保护野生动物 维护生态平衡（肩题）

西藏打击乱捕滥猎不法分子的活动（主题）

两校携手谋发展（肩题）

涪陵实验中学对口帮扶石宝中学（主题）

肩题也称引题、眉题，在主题的上面，从一个侧面对主题作引导、说明。

3.主题加副题式（板书）

如：

北京申办奥运成功（主题）

——江泽民等党和国家领导人参加群众联欢活动（副题）

副题也称子题、辅题，它在主题下边，对主题起补充、注释作用。

4.完全式（主题加肩题、副题）（板书）

如

中华民族在实现祖国统一大业中的又一盛事（肩题）

澳 门 今 回 祖 国 怀 抱（主题）

中葡两国政府澳门政权交接仪式隆重举行（副题）

从这个标题我们可以看出，主题是实的，肩题是虚的，副题是实的。

【标题演练】（略）

（二）提炼精彩的导语（分组训练）。

导语是消息写作的重心，是消息的头一句或第一段话，用来吸引读者阅读下文。导语有以下四种：

1．叙述式

叙述式是用摘要或综合的方法，对消息中最新鲜、最主要的事实作扼要的叙述。如上面的例子：“6月10日，奉节县100名诗人齐聚老县城依斗门，朗诵自己的诗作，送别有着一千多年历史的古城门，这座古城门即将在三峡水库蓄水达135米水位时，永沉江底。”就是采用的叙述式。

2.描写式

描写式是对消息中的主要事实或某一个有意义的侧面，作简洁的描写。如：“感谢老师们！感谢北京亲人们……”10月26日，石宝中学高三（6）班杨文同学从江书权老师手中接过一张价值600元的衣服包裹单和2600元的汇款单时说了上面的话。（摘自吴宗权 邓大林《贫困生牵动众人心》） 3.评论式

评论式是对所报道的事实，作简洁、精辟的评论，以揭示事物的性质。如：是新世纪的第一年，是开好局、起好步的关键一年。重庆教育要抓住机遇，迎接挑战，高起点、高标准地抓好今年的工作。这是副市长程贻举在全市20教育工作例会上提出的要求。这次会议的主要任务是总结及“九五”重庆教育取得的成绩，部署年及“十五”期间的教育工作。（摘自 ： 黎拥宪《重庆市2001年教育工作例会召开》）

4．提问式

提问式是把主要事实用提问的方式写出来，使报道的问题更为尖锐，以引起读者的注意。

如：“父亲双目失明，母亲体弱多病的邓山为什么只拿了张条子走进了校门？这张条子能让他入学报名吗？”（摘自：吴宗权 邓大林《一张特殊的入学通知书》）

（三）展开丰实的主体。

主体是消息的躯干，是对导语内容的展开和补充。其结构形式有两种：

1.结构（1）先后顺序。即按事物发展的先后顺序安排层次。

（2）逻辑顺序。即按事物的逻辑关系（例如因果、并列、主次、点面等关系）安排层次。

2.注意导语与主体的关系。

（1）导语与主体脱离。即导语与主体内容毫无关联，有时甚至风马牛不相及。（例子略）

（2）导语与主体重复。导语是对主体的复制或翻版，使新闻显得重复罗嗦。（例子略）

（四）介绍背景和结语

消息的背景和结语是一篇消息中可有可无的内容。

1.背景是指消息所报道事实的历史情况和环境条件。

如：刘科于1984年6月17日出生，家住德感镇中渡村，他自小为人忠厚老实，乡邻都亲切地叫他“科科”。他家庭贫穷，父母年迈体弱，疾病缠身，但仍东挪西借凑钱让孩子上学。，他考入江南职高国防教育专业2001级读书，立志长大参军保家卫国。（摘自《中学生刘科为救落水儿童英勇献身》）

这段《中学生刘科为救落水儿童英勇献身》消息中的背景，补充介绍了刘科为救落水儿童英勇献身的背景，使人对刘科有更为深刻的认识。

消息使用的背景材料一般有三类：

（1）对比性的（板书 ）

（2）说明性的（板书）

（3）注释性的（板书）

2.结语

指消息的最后一句话或者一段话。有的消息已经把事实说清楚了，就不需要结语了。

常见的结语有下面三种方式：

（1）概括小结式（板书）

如：“青年学生刘科，为抢救落水儿童，献出了自己年轻的生命，是我们学习的榜样。”（摘自《中学生刘科为救落水儿童英勇献身》）

（2）预测趋势式（板书）

如：“李肇星强调，伊拉克尽快恢复和平和稳定，走上重建和发展之路，是国际社会共同的愿望。中国将继续坚定不移地支持联合国的工作”（新华社北京8月20日电《就联合国驻伊拉克办事处遭袭李肇星致电安南》8月21日《人民日报》）

（3）提出问题式（板书）

如：“在接受采访时，河北省教育厅一位人士忧心忡忡地告诉记者，教育乱收费不是那么容易就能整治好的，背后与许多现象有着千丝万缕的关系。就像一个无底黑洞，要彻底改变非得多面下手动真格才行。”（摘自李俊义 朱峰《教育乱收费为何成了无底洞》208月23日《重庆日报》）

三、小结：本节课我们学习了《学习写消息》，消息有六要素和结构的五部分，其中，“标题”、“导语”、“主体”是每篇消息所必须有的；而“背景”和“结语”在有的消息中可以省略。

四、板书设计

消息结构包括五部分 消息的六要素

标题 时间

导语 地点

主体 人物

背景 起因 、经过

结语 结局

五、附学生习作

【创新例文】1

一张特殊的入学通知书

9月1日，一位衣着整洁的男孩，拿着一份由镇政府盖章的免费入学通知书，跨进了石宝中学的大门。

他叫邓山，石宝镇三湾村大地社人，父亲双目失明，母亲体弱多病，这个本已债台高筑的家庭无力承担他上学的费用。六年小学，他完全靠老师、同学和希望工程的捐助才完成了学业。今年7月，他拿着石宝中学的录取通知书一筹莫展。听人说，读初中也可向希望工程求助，于是他怀着试一试的心情向镇党委、政府递交了求助申请书。

石宝镇党委、政府收到邓山的求助申请后，书记、镇长研究决定：邓山的学杂费用由镇政府解决。这样，一份特殊的入学通知书就送到了邓山的手中。

（初二•8班 刘欢欢）

【创新例文】2

两校携手谋发展

——涪陵实验中学对口帮扶石宝中学

9月2日，石宝中学的周剑、陈俊霞等36名学生每月将得到涪陵实验中学学生“一帮一”结对援助的40—60元生活补助。

根据市教委关于市级重点中学对口支援贫困山区学校的指示，涪陵实验中学与石宝中学结成帮扶对子。今年6月底，涪陵实验中学校长李孝长、校长助理李协生到我校进行了实地考察，签定了帮扶意向书，并当场向我校捐款4000元。8月20日，我校龙建华校长等领导回访了涪陵实验中学，并就帮扶工作如何进行磋商了具体意见：一是涪陵实验中学学生帮扶石宝中学贫困生完成学业；二是教育、教学、管理相互帮助，广泛开展教学资料、信息、科研课题等方面的交流与合作。据悉，我校将选派部分管理人员和教师到涪陵实验中学学习。（初二•4班 张萧萧）（摘自《三峡风》）

【创新例文】3

石宝中学召开支教教师座谈会

8月31日，石宝中学在石宝镇党委会议室里，召开了年-大学生自愿服务者和对口支教教师座谈会。

这次到石宝中学支教的是来自巴南区的熊显东、李晓丹、刘仁平、胡凯、范华富,来自忠县城西山中学、北山中学的汪庆华、任静、徐清华等8位老师。2003年9月到208月，他们将在石宝中学从事语文、数学、英语、计算机等学科教学。

参加座谈会的有该校的龙建华校长、吴宗权副校长、陈波涛主任，县教委教育科的刘明义副科长、田宗文老师，石宝镇党委范远梅书记等。大会由吴宗权副校长主持，龙建华校长作了《回顾石宝中学辉煌历 程 展望石宝中学美好未来》的讲话。龙校长就学校的历史、现状、未来等做了详细地介绍。并对支教教师的工作、生活作了安排和布置。会上，支教教师也纷纷作了表态性发言。随同参会的还有前往万金小学支教的两名教师和该校的王应明副校长。

 

【创新例文】4

特大系列抢劫团伙张君李泽军等罪犯伏法

（人民网北京2001年5月20日讯 记者吴兢）今天从最高人民法院获悉：经重庆市高级人民法院、湖南省高级人民法院核准，张君、李泽军特大系列抢劫、杀人案中的14名罪犯，今天分别在重庆市、常德市被执行死刑。

张君、李泽军特大系列抢劫杀人案是新中国成立以来罕见的暴力性集团犯罪案件。自1991年6月至209月，张君及其同伙在重庆、湖南、湖北、云南、广西等地持械抢劫、故意杀人、抢劫枪支弹药22次，手段极其凶残、狡诈，气焰极为嚣张，给人民群众的生命财产和社会安定带来级大危害。重庆市第一中级人民法院、湖南常德市中级人民法院经公开审理，于2001年4月21日依法作出一审判决，张君、李泽军等14人分别被判处死刑、缓期两年执行，2人被判处无期徒刑。

一审宣判后，李泽军等11人不服，分别提出上诉。

6.师生互动作文训练之我见 篇六

1. 教师“练功”, 学生练笔

这两方面需要协调进行。首先, 教师在语文教学中要善于用优美、生动、形象的语言, 不论是阅读课、讲析课, 还是作文课, 都会给学生以美的熏陶, 从而达到“润物细无声”的境界。要想给学生“一滴水”, 教师就要有“一桶水”。作文前, 教师应多写“下水”作文。同时要求学生从句子到篇章勤于练笔。对于小学生, 应多给学生布置造句的作业, 不能只满足于是否用进去了词语、句子通不通, 还要从思想性、生动性、精练准确性等方面提高要求。能写出好的句子后, 再练日记、短文。对于中学生, 要求他们坚持写日记, 并且学会写随笔、读后感等。若学生作文中有闪光的思想、精彩的文句, 可集中成册, 展览交流, 让学生得到成功的体验, 由会写而乐写, 进而要写。此外, 课堂上, 还应多方训练学生的口头表达能力, 如, 每节课腾出三五分钟让学生轮流讲一个小故事、作一篇小讲演、复述当日新闻等, 这样既督促了学生拓宽了阅读范围, 扩大了知识面, 更使学生的表述能力大为提高。而且使他们体会到:作文就是说话, 作文就是用笔写出自己想说的话。言为心声、言之有物、言之有理, 说得出来, 写出来自然会流畅生动。最后, 建立师生作文训练互动的“资料库”。平时要求统一图书分类笔记、积累知识卡片, 这样作文时就能巧引妙摘, 做到妙语连珠。在这个基础上, 教师要引导学生正确地理解、辨析, 准确地运用这些词句, 让他们不但知道用, 而且能结合具体的语言环境。学生在老师有计划、有目的的指导下阅读, 自然就会模仿一些名篇笔法进行作文, 这可以说是学生学写作文的第一步。模仿不是目的, 教师要不断引导学生从模仿中“跳”出来, 把学到的东西化为自己的, 在作文中灵活运用。

2. 发散思维, 独辟蹊径

教师在指导学生作文时, 不仅要指导各种体裁文章的一般思路, 更要启发诱导学生发散思维、独辟蹊径, 极力写出与众不同、富于个性甚至有灵性的文章来。写作过程中, 让学生以全新的自由和全部的主动来审题、立意、选材、布局, 使学生真正展开想象的翅膀, “我手写我口”, 而不是过去的以学生之“手”写教师之“指导”。另外, 教师在指导作文时, 不要过多地给学生造成心理定势, 特别对文章的内容绝不能给学生造成定势, 而使作文千篇一律。学生习作时, 教师应积极启发诱导他们, 充分调动学生对作文的兴趣, 使其思维达到空前活跃, 以便他们展开丰富的想象, 发挥其创造力, 从而写出不同的作文来。我在作文教学中, 作文题目一般出自学生熟悉的生活, 根据题目, 尽可能组织学生到生活中去观察体验, 有条件的话, 还可把电教媒体引入作文教学中, 根据命题要求, 制作相关的幻灯片、录像、视频资料、录音等。这些活动不但有助于培养学生的观察力、想象力, 而且为打开作文思路做了很好的准备。

3. 灵活评改, 鼓励引导

评语是对学生习作的总评, 但评的方式方法不同, 收到的实效也截然不同:有时你评了很多却可能劳而无功:有时寥寥几笔, 却可以指出学生的问题, 燃起学生的创作激情。对于教师, 可起到事半功倍的教学效果, 对于学生, 更会受益匪浅, 终生难忘。

那么如何借作文评语去激发学生的兴趣呢?——最重要的方法是在打评语时, 努力挖掘学生作文中的闪光点, 尽可能地去肯定、鼓励, 因为, 大多数习作都是学生尽最大努力完成的, 教师的评语可以说是一种期待, 他们看评语时, 不仅仅是拿它当作文评语来看, 更要透过评语看教师对自己的态度。给学生的作文下评语时应尽量给他们鼓励和引导, 对于学生作文的缺点和努力方向, 应委婉提出, 避免直接挫伤学生的积极性。教师即使面对一个写作基础较差的学生, 如能连续几次在评语中肯定其长处, 他就会越来越重视自己的作品, 从而以积极的心态投入到每次习作中, 久而久之定会诞生出一篇篇比较优秀的作文来。

学生喜欢从教师身上去寻求做人的道理, 这种寻找也体现在学生的作文中。他们往往在作文中提出一些咨询性的问题:其中有对温暖的渴求, 也有寻求帮助和理解。面对这些灵魂“饥渴”的学生, 教师应在评语中给他们足够的精神食粮, 否则就很可能打击他们习作的积极性, 失去积极进取的热情。如果学生在作文中倾诉类似的苦衷时, 我们就应对症下药, 在评语给他一剂渡过难关的“良药”。

作为语文教师应用真情和心血去关注学生的作品, 在评语中既注重内容和形式的指导, 使他们提高写作能力, 也注重情感的感染, 使他们树立信心, 主动去探求作文的成功之路。

7.小学高段作文评改中的生生互动 篇七

大望学校

毛慧娟

在目前的作文批改中，教师大多花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌，精批细改；然而真正的“主角”学生对老师批改似乎只能被动接受，甚至对教师的评语云里雾里，不知所云。尽管老师们下了苦功，可学生们的作文水平却徘徊不前。如何扭转作文批改的被动局面？笔者经过多年摸索，并借鉴其他优秀教师的方法，摸索出了一种作文批改的“互动模式”,即在作文批改中，教师与学生、学生与学生之间的多向互动批改的方式。

一、“互动模式”的具体做法

1、作好互动准备

（1）发动学生

我们从作文批改，尤其是教师高投入、学生低收效的现状入手,引导学生明确互动批改作文的重要性和必要性；鼓励学生自己批改作文。通过以上动员，学生激情空前高涨，这就为学生自主合作和互动模式批改作文提高奠定了坚实的思想基础。

（2）合理分组

为了确保这一改革能够得到良好效果，我们把学生分成大概6个互动小组，每组约8个人，设正副组长各一名。分组时，让学生注意几个原则：一是自愿性原则：从性格、习惯、爱好等方面考虑自愿组合。二是互补性原则：从水平方面考虑互补组合，以合理的人员配置作互动的能力保证。三是可变性原则：从动态（水平提高比较明显的人才应及时调换小组，以强援弱）方面考虑可变组合，以及时有效的人才流动为“互动”的发展保证。

2、教师示范批改

教师组织全班学生写一篇半命题或命题作文，然后进行全班性精改。批改中注意三个方面。一是批语要精当，切中要害，不泛泛而谈。二是重点要突出，每次作文都应该有一个训练重点，要抓住重点写批语。三是有针对性，针对学生的差异性，批语要有所不同，因人而异。

经过示范批改以后，教师要指导学生批改的方法，让学生为接下来的自主和互动模式批改做到心中有底，准备充分。

3、进行“互动”批改

进入批改阶段，我们按以下三个要求进行操作：

（1）互相定下标准

每次批改时，我们引导学生严格掌握共性标准，即评改作文的一般要求，例如内容、结构、语言、中心、书写等。但也要灵活处理特殊情况，因为某些文体和具体题目的要求不同。我们分两步付诸实施：起初，教师发动学生回忆、复习有关作文知识、规律、组织全体学生商讨决定相应标准；然后，教师逐步引导学生，让学生自己交换意见直至明确批改要求。

（2）互相批改习作

开始正式批改时，一般有三个步骤。一是先由一个同学互相批改本组内另一个同学的作文：改正错别字、改通语句、改妥标点、写好旁批和总评、给定分数或等级，二是再由两位组长把关，复改自己以外的作文，提出补充或修正等方面的意见。最后教师对全部作文，特别是学生感觉难以把握和批改的作文进行总体把关，了解学生的作文尤其是批改状况，为相互指导做准备。

（3）互相谈论体会

这是“互动”时不可缺少的环节。这一交流是为了扩大“互动”交流，加强批改者与批改者，习作者与批改者，习作者与习作者之间的多向“互动”。可以分小组内交流和小组外交流两个环节。在交流中还可以互相推荐出好作品，进行全班交流。

二、“互动”模式，不仅具有可操作性，而且具有重要的现实意义

这种互批互改，自改与师改相结合的互动式评改法，学生自始至终参与了作文评改的全过程，完全改变了以往学生写，教师改的传统做法，由过去教师的“独白”变成了全体师生“互动”。激发了学生对作文评改的热情和对写作的投入。

采取生生互动、师生互动式评改作文法，能让学生不仅注意到了自己的作文水平，还学会了评论其他同学作文水平的高低，并且让学生可以记住写作文的一些基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻；并懂得文章修改的方法和意义，从而提高写作水平。

学生参与作文互评互改，不仅训练其认识表达能力，而且培养他们的自主意识和创新精神。这样，学生们势必在人生观和价值观上得到更多更好的提升，为自己将来的人生之路打下更坚实的基础。

8.互动日记作文 篇八

扬州市甘泉中学邱龙涛

我在扬州大学给研究生指导写作的时候，他们经常用电子邮件把他们的文章发到我的邮箱里，叫我给他们修改，文章修改以后及时发给他们，效果很好。

能不能用这个方法尝试在中学生作文教学中使用呢?我就试让一部分家里有计算机的学生参加，实践了两年，觉得效果不错，学生参加的积极性很高，作文的数量和质量都大大提高。在江苏省中学生网络作文大赛中，我校有120多人参加，发表作文300多篇。在这个过程中，我有如下的做法和思考。

一、命题只给触发点。一般中学生作文要给命题，但是在网络作文中，我不给文题也不给体裁，只给可以有一点随心所欲的触发点(也可以什么也不给)。比如，可以给一组画面、一组人物、一句名言、一束鲜花、一首曲子、一段文字等等。任凭学生海阔天空天南地北，任凭学生写。只要有感而发，发诸真情，形成文字就是成功。这样学生参加的积极性大大提高。

二、没有时间字数的限制。学生在网络作文中，没有现场作文的时间限定的恐惧，没有字数的强行要求，只要学生在单位时间内不停地写就行，一开始不要求情节的完整，不要求观点的一致，不要求有中心，甚至不要求前言后语的一致。只要求参加写作。这样改变了学生懒于动笔，把写作视为畏途的状况。

三、评讲作文和学生聊天。中学生喜欢网络聊天，这个已经是不争的事实，高中学生几乎人人有QQ号码。我就在班级公开自己的QQ号码，把参加网络作文教学的学生加为好友，把学生当作网友，用聊天的方法和学生对话，学生觉得老师和他们的心理距离是那样的近，愿意说真话。老师也不会对学生作文采取“高大全”的标准而百般刁难，万般打击,再也不能用“结构完整、中心突出”这样的空话套话去蒙骗学生了;而是千方百计地在他们的文章中寻找亮点，想方设法地去鼓励他们，从中了解学生的兴趣爱好，千方百计地去找寻学生认知识和体验生活的特点，以便更好地赞同学生夸奖学生。学生得到了老师的夸奖和赞美，心情非常激动，不但参加写作的积极性高涨，而且还把家长拉进来一起参加，

四、鼓励学生之间互动式。学生可以互相欣赏作文，相互点评，可以一人作文多人点评，可以跨班级甚至跨年级进行。学生可以互相欣赏作文，允许他们互相讨论，允许发表不同的看法。当然不允许漫骂和嘲笑。有时候学生也要请老师一起去参加他们的讨论和研究。平时老师和家长最不放心的网络聊天变成了学生学习和讨论的形式，QQ成了现代化的学习软件。

五、作文上交的方式可以是多样的。可以纸质上交，可以发电子邮件，可以从QQ上发文本或者是即时聊天(一人可以同时和十多人聊)。特别要注意：学生有不写真实姓名的权利，老师不一定要学生告诉自己的真实姓名。网络虽然的虚拟的，但是在实践中，我感到学生的情感是真实的，说是话也是心里话。如果老师要求学生说出自己的真实姓名，这个实验可能要失败或者效果要打折。

网络作文教学实验的效果：学生对作文由恐惧到认为作文是乐趣和享受的巨大成功，克服了学生多年来对作文的畏惧心理，学生盼望在上作文课时获得成功的那份神采飞扬，就是作文学育的丰硕成果。爱好才是最好的老师，喜欢才是最好的教育，学生喜欢上网，喜欢聊天，为什么不好好利用呢?“亲其师信其道”。老师和学生在互动中拉近了情感距离，没有了平时的师生隔膜。学生作文40分钟内字数从500字到1000字的飞跃，只有敢于写长，才可能善于写短而精;只有敢说敢写，才可能学会怎样写;只有先学会说废话，才可能学会写的得体。同时也实现了从假话连篇到“我手写我心”的转变，网络式作文让学生找回了自我，找回了对生活的真实感受，解放了学生的心灵。--网络式作文没有禁区，学生青春的躁动、灵魂的激荡、性情的.朦胧等等，全部成为成长的写真。作文成为展现学生生命活力的舞台，成为他们演绎生命的平台。在这个过程中也培养了学生多种表达方式的自由运用。学生记叙、议论、抒情、说明灵活运用，没有刻板的模式，也符合现在高空命题的趋向。也终于打破了多年来学生的文体中心论(其实何来文体?本文不讨论此命题)，解放了学生的思维，让作文成为学生思想和情绪的载体。

9.互动日记作文 篇九

一、适当引入游戏活动,灵活运用信息技术

小学阶段,学生年龄较小,缺乏丰富的生活经验,生活阅历少,自然没有足够的生活积累,在写作教学中缺乏写作资料。诊断这种情况,教师可以在课堂教学中引入游戏活动,增强教学的趣味性,使学生在交流和互动中相互探讨,丰富自身的写作素材。完成游戏设计后,教师可组织学生共同参与游戏,要求其勤观察、学习,接着合理分组,让学生以小组形式共同游戏,在游戏中说出自己的观点,在表达、实践和讨论中实现良好互动。最后为学生布置任务,要求其按先后顺序罗列自己和同组成员在游戏中各做了什么,总结自己在活动中的收获或感受。比如,教师可进行成语接龙游戏,小组成员依次说出心胸开阔——阔论高谈——谈笑风生——生龙活虎等词语,如果某位学生没有回答出来,则负责想一个新的成语重新开始。这种游戏教学的形式能调动学生的互动性与参与性,使其负担减轻,同时还能丰富学生的词语积累,使其享受课堂教学,生成了新素材,寓教于乐,下笔即可写作。

如今信息技术发展迅速,在教学中的运用愈发广泛,教师可采用多媒体技术进行作文教学,创设互动情景,增强学生的写作兴趣。教师在作文课中采用多媒体技术营造生活情景,利用图片、动画、音乐等素材刺激学生的视觉和听觉,使其产生内心共鸣,获得情感感悟。比如通过续写故事、看图写话、实物演示、听音乐描述等情景激发学生兴趣,使其思维得到拓展,写出具有创造力和情趣的作文。

二、积极开展合作学习,密切联系生活实际

目前小学语文作文以话题作文为主,其要求比较宽泛,有助于学生自由选材和发挥。然而小学生因为缺乏生活经验,不具备丰富的写作素材,很怕遇到这类作文。为解决该问题,教师可以在班内开展合作学习,帮助学生选定写作主题。比如,在要求围绕“幸福”写一篇作文时,学生可能不知从何写起,教师可要求每个学生至少在黑板上写一句有关作文题目的话,长短均可,只要是自己看到“幸福”后想到的即可。一会工夫,黑板上出现了“妈妈做的饭”“爸爸和我踢足球”“和朋友一起去公园”等几十个句子,这时原本的大话题就被转为了具体的小话题,学生可以从其中自由选择最想表达的内容。这样学生在写作时就是“有感而发”,而不是生编硬凑。这种交流过程为学生提供了协助合作的机会,有助于其交流想法,进行意见反馈,共同进步和提高,为作文课堂营造和谐愉悦的气氛,自然会提高教学效果。许多学科的教学都与生活有着密切联系,小学语文作文教学同样如此。其实学生有非常丰富和精彩的社会、家庭与学校生活,只是许多生活素材在写作时未被唤醒与激发。因此教师要做的就是将学生的潜藏记忆激发,使其写作素材更加丰富。为达到该目的,教师要动员全体学生共同参与讨论,使其在交流和沟通中回忆生活,比如快乐的节日、难忘的一天等,最后对有效写作素材进行总结。

三、共同分享摘抄资源,定期开展阅读活动

写作材料可以通过摘抄交流的形式进行相互之间的分享,在小学语文教学中,经常使用的一种学习方式就是摘抄。作文是语文教学中非常重要的一部分,在作文的教学中,语文教师通常会让学生进行作文材料的摘抄,让学生能够有一个属于自己的摘抄笔记。在学习过程中,学生的摘抄笔记一般都是自己使用的,不会和别的同学进行分享。如今,素质教育在教学过程中不断普及,语文教师可以仔细地观摩、评比学生的摘抄笔记,并通过这样的形式让学生共同分享摘抄笔记。摘抄笔记的分享不仅能够增加学生之间的交流合作,还能够增进彼此之间的友谊,使得学生能够有更多的材料进行选择,从而写出更好的文章。但是,在摘抄笔记的共享过程中,还应该尽量避免文章内容雷同的情况。

丰富多彩的阅读活动是学生积累写作材料的重要途径,因此,语文教师应该在教学中尽量多开展一些这样的活动,为学生笔记的摘抄创造条件。语文作文的选题不仅可以在生活之外进行寻找,还可以在生活中对其进行深入的挖掘。朗诵比赛、诗友会以及读书报告会等都是非常好的阅读活动,语文教师应该在教学中多举办一些类似的活动,让学生能够有更多的机会来拓宽自己的知识视野与阅读深度,使得学生能够在阅读中挖掘出更优秀的素材。比如,教师可选定每月初的某一天为“读书日”,学生们介绍自己最近阅读的书,将书籍带到课堂上交流阅读,教师也可以向学生推荐《爱丽丝漫游奇境》、《假如给我三天光明》、《夏洛的网》等书籍,在开拓其视野的同时,学生的创造力和想象力也能得到激发,拓宽其生活空间,丰富他们生活素材的积累。

10.日记作文军训日记一 篇十

今天，乐趣终于在军训中拉开序幕，一切事物仿佛是那么的新鲜，那么的兴奋。上午，我们进行了带防毒面具和绑被子练习。我心里像是拽了只小兔，砰砰直跳，乞求老天别让教官抽到我，但还是竹篮打水——一场空，教官抽到我绑被子。还好我冰雪聪明，(请允许我在这里自恋一下)第一个绑完了，跑完一圈之后还是安然无恙、毫发未伤。

中午，我问余忆很温柔的教官姓什么，余忆说：“徐雷，皮带反了!”我恍然大笑，哦，就叫他“皮带反了”教官吧，我们顺便把其他教官的外号也想好了：那个脸上长满青春痘，很刁钻的教官叫做“蟹老板”教官;那个很凶的胖教官叫做“派大星”教官;还有一个傻里傻气的教官叫做“必青”教官，因为他很**济公里的必青长得很像似。

晚上，我们举行了联谊活动和抢椅子、踩气球游戏，举行得火热朝天，又玩的不亦乐乎。

11.观察日记：养蚕日记-初中作文 篇十一

观察日记：养蚕日记 【第1篇】

3月18日星期二天气晴

今天上午，我上完社团课，从老师那里拿了一袋蚕卵。我仔细看，发现蚕卵只有芝麻那么大，不禁有点失望。回家以后，我拿了一个鞋盒给它们当窝。我小心地把蚕卵放进去，又放进一些桑叶，洒上一点水，然后用剪刀在鞋盒上弄了几个小孔。蚕宝宝的窝就做好了。3月29日星期六天气下雨

已经过去十几天了，我打开鞋盒，发现有两条蚕宝宝破壳而出，在桑叶上爬着。我怕它们饿着，就冒雨摘了几片新鲜的桑叶，又用纸巾擦干水分，剪成一条条的给它们吃。蚕宝宝快活地吃着桑叶，可欢了！蚕宝宝身体分头、胸、腹三部分，身上有环节，每个环节上有气门。头上有一对复眼，一张有两片“牙齿”的大颚，适于咀嚼桑叶。胸部有三对足，可以把持住桑叶。腹部有五对足，可以帮助它运动。其中一对尾足可以把蚕宝宝固定在一个地方。3月30日星期日天气晴

今天早上，又有四条蚕宝宝破壳而出，在欢快地吃着桑叶。今天天气晴朗，我就把盒子拿出来，想让它们晒晒太阳。过来一会儿，我发现又有一条蚕宝宝探出了小小的黑黑的脑袋。我给它打气：“加油，加油！”它好像听懂了，一个劲儿往外钻。大约过了几分钟，它终于出来了。看着桑叶上那可爱、快活的蚕宝宝，我开心地笑了！

蚕宝宝这么的可爱，我真喜欢它。我要一直养着它们，看它们结茧吐丝。蚕宝宝

昨天下午放学后，我用爸爸给的一元钱买了一盒蚕宝宝。回到家，我为蚕宝宝准备了一个漂亮舒适的家，还为蚕宝宝摘了许许多多嫩绿的桑叶，然后把蚕卵放在桑叶上。

蚕宝宝只有芝麻大小，用肉眼是看不清的，因为它们只有2---3毫米长。在放大镜的帮助下，我发现蚕宝宝有三对胸足，四对腹足和一对尾足。胸足相当于我们的手，负责把食物送往嘴里。而腹足和尾足是用来爬行的。

今天一大早，我就去看蚕宝宝，发现桑叶上有许多的小洞洞，像被针扎过一样。这是怎么回事呢？原来是蚕宝宝饿了，把桑叶咬出了一个个小洞洞。我还发现盒子里有很多的小黑点，这又是怎么回事呢？原来是蚕宝宝拉出的粪便。我这才想起老师说的话：“蚕宝宝吃的多，拉的也多。”

蚕宝宝吃饱了，就睡觉。它们的姿势各不相同，有的趴着睡，有的侧着睡，有的卷着身子睡……它们睡得可真香啊！

这就是我的蚕宝宝，它们可爱吗？如果你也喜欢，那也来养蚕吧！【第2篇】

5月2日天气：阵雨心情：好 今天，在多日的等待中，终于等到了陈老师发蚕宝宝啦~，真开心！我小心翼翼地打开盒子，又大又绿的桑叶上有九条白白的蚕宝宝在爬来爬去。蚕宝宝虽然小，但胃口可不小，有时为了更方便地吃桑叶，来了个倒挂金钩的姿势，用8只小脚紧紧地抱住桑叶边缘，嘴朝上，贪婪地吃着，不一会儿一大片桑叶就被它们吃完了。5月3日天气：阵雨心情：期待

放学回家，我发现蚕宝宝们长大了不小，它们的身体开始胖了起来，好像适应了这个新环境了。听说蚕宝宝还会蜕皮，我开始期待了，加油哦！

5月4日天气：阵雨心情：开心

晚上放学回家，我惊讶地发现有两条蚕宝宝开始蜕皮了，真高兴，但是我也同时发现有一条蚕宝宝不知道从什么时候开始瘦弱起来，这到底是为什么呢？

5月5日天气：阵雨心情：好

中学放学回家，我发现可能由于天气炎热，桑叶开始干枯了，而且蚕宝宝的小房子有许多排泄物，于是我小心地把它们放在盘子里，把排泄物倒掉，再铺上干净新鲜的桑叶。蚕宝宝一放在桑叶上，又开始快乐地啃了起来。我开心地看着它们，心想：真是一群贪吃小宝贝！5月6日天气：阴天心情：担心

中午，有两条蚕宝宝蜕皮了，脱皮后的蚕宝宝变得白白胖胖的，可爱极了。它们吃桑叶的时候，会发出微弱的“沙沙”声，真有趣。可是，有一条蚕宝宝开始不进食了。我想：是不是这条蚕宝宝太小了，不会吃大片的桑叶呢？于是我用剪刀把桑叶剪成一条条，放在小蚕宝宝的面前，但它还是高傲地抬起它的小脑袋，一口也不吃，真把我给急坏了！这可怎么办才好呢？

5月7日天气：阴天心情：很好

今天，学校给我们发了一次桑叶，一想到我的蚕宝宝又有新鲜的桑叶吃了，我的心里乐开了花。

回到家，顾不上吃饭，我马上给蚕宝宝换上新叶。咦？有两条蚕宝宝蜕皮了喔，太棒了！

5月8日天气：多云心情：难过

今天，我发现有两条蚕宝宝受了伤，白白的身体有明显的血渍！而且每动一下都很痛苦，这到底是为什么呢？于是在我的提议下，妈妈帮蚕宝宝换了一间小房子，我一定要好好保护我的蚕宝宝，不能让它们再受伤了！

5月9日天气：多云心情：非常难过

因为心里惦记着有血渍的蚕宝宝，所以一觉醒来，我马上去看我的蚕宝宝。天啊，让我伤心的事到底还是发生了：有两条蚕宝宝已经死了！我呆呆地看着蚕宝宝，眼泪马上就掉下来了，爸爸安慰我说：“没关系，蚕宝宝的尸体可以做植物的肥料，我们把它放在黄皮树的泥土里吧。”我含着眼泪点了点头。

难过了一整天，回来到家，又可以看到我可爱的蚕宝宝啦，苦瓜了一天的脸才有了点笑意。一天没见，我的蚕宝宝似乎又长胖了。晚饭过后，我迫不及待地帮蚕宝宝换桑叶，我一边换一边小声地对蚕宝宝说：“蚕宝宝，这可是奶奶专门去公园摘给你们吃的哦，你多吃点哦。”那两条最胖的蚕宝宝似乎有听到我的话，桑叶一放进去，它们马上开始啃了起来。谁知道，没吃几口，蚕宝宝突然很多痛苦地左摇右摆起来，接着吐出青绿色的水，这时其他蚕宝宝也开始吐绿色的水，我惊呆地看着我的蚕宝宝，竟然在短短的几分钟都死掉了。

我伤心地痛哭起来，父母安慰了我很久，我才停止哭泣。睡觉的时候，我又偷偷地躲在被子哭了好一会。5月10日天气：多云心情：普通

经过这么多天的养蚕，蚕宝宝全部死掉了，究竟是什么原因呢？ 在爸爸的陪同下，我们俩一起上网查找了关于养蚕的资料。原来养蚕宝宝吃的桑叶一定要新鲜干净，采回来的桑叶子在喂养前最好清洗一下，因为上面可能有农药残留和病菌，洗净晾干再喂给蚕宝宝。不然蚕吃了会拉肚子甚至死亡。还有就是蚕宝宝其实很脆弱，很容易感染疾病。如果发现有病蚕宝宝异常或死亡，要赶快清理，并把病蚕及时隔离，防止传染给其它蚕宝宝。哦，原来我这次养蚕失败是给蚕宝宝喂了不干净的桑叶造成的。养蚕还真有不少学问！

12.提高作文教学中师生互动的有效性 篇十二

一.通过互动教学训练语感

语感是一种语文修养, 是长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚体验色彩的比较直接迅速的感悟领会语言文字的能力。传统语文教学非常重视学生对经典语言材料的积累。一般用3年左右的时间, 让学生背熟《三字经》、《千家诗》、《幼学琼林》、《四书》、《诗经》等。杜甫曾说:“熟读唐诗三百首, 不会作来也会吟。”叶圣陶先生也说:“多读作品, 多训练语感, 必将渐能驾驭文字。”可见训练语感的重要。

训练语感应从课内课外方面进行, 在课内语感教学上, 我们应指导学生朗读、背诵课文 (全篇或重要语段) , 采用演讲比赛或朗读表演的形式提高学生的兴趣。从而有效地积累语言、积淀语感, 只要在课堂教学中注重互动教学, 对提高学生作文水平会大有好处。

课外以阅读经典文学作品为主。俗语说得好:“巧妇难为无米之炊”, 没有广泛的阅读, 难以在语言构思风格方面有独到之处。《语文课程标准》推荐了一些课外必读书目, 旨在让学生从中汲取文字营养, 丰富语言, 增强语感。我们有必要每周抽出一节课让学生自由阅读, 教师不做任何讲解, 只做适当点拨引导, 可以让学生各抒己见, 朗读精彩段落, 品味关键语句, 当堂熟读成诵。相信只要坚持师生互动阅读, 认真训练语感, 积累活水, 学生的文思定会似清澈山泉汩汩流出。

二.通过互动教学激发兴趣

唐代韩愈有“不平则鸣”说, 认为好的文章是在胸有怨愤不平之气时写的, 事实上也确如此, 古代文学史的千古佳作很多处于被贬文人之手, 如范仲淹《岳阳楼记》, 欧阳修的《醉翁亭记》, 刘禹锡的《陋室铭》等。因为他们在文中溶入自己的真实情感, 才达到了以情感人的艺术效果, 学生作文也是如此。课堂上应鼓励学生自主创作, 想写什么就写什么, 让学生认识到写作是自我表达与人交流的需求, 爱护学生敢想, 敢说, 敢写的热情, 随时随地地引发学生创造灵感, 减少对作文的统一要求, 使学生说真话, 抒真情, 发实感, 以激发他们的写作兴趣。

当然, 命题作文也是必要的, 这便于考察学生的审题构思, 遣词造句等方面的能力, 平时应将命题作文与鼓励学生自主创作接合起来。

三.通过互动教学倡导个性化作文

《语文课程标准》的个性化作文的倡导, 呼唤着作文的新举措, 这就要求教师在平时的作文训练中, 要尊重学生的个性与人格, 让学生走向社会, 走向自然, 深入生活, 培养学生对大自然的热爱, 培养他们的赤诚爱心, 鼓励写“放胆文”, 允许学生发散思维, 张扬个性, 这样才能使作文更具人格力量, 更具个性风采。比如四川一位考生在以“美丽”为主题的作文中命题《遗憾, 真美》。再比如以财富为话题的作文中, 将贫穷、苦难作为财富是个性新颖的作文。当然, 个性化并不是绝对地写作自由, 也不是一味追求“标新立异”, 必须把握好度。应做到真实地反映生活, 既有创新, 又符合历史与逻辑, 符合作文题目的要求, 这样的作文才有生命力。

四.通过互动教学评改作文

《语文课程标准》在“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”一节中明确指出, 教学内容的确定, 教学方法的选择, 评价方式的设计, 都有助于这种学习方式的形成。

写作能力是语文素质的综合体现。写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表现;引导学生关注现实, 表达真情实感, 体验人生。”在这些理念的指导下, 追求率真的表达、灵性的闪现, 倡导开放和创新是教师们的共识, 但是当前的作文教学很大程度上仍存在着很多问题, 尤其是教师对问题作文的指导改进不大, 造成学生“写”和教师“导”脱节的局面。传统的作文批改习惯上由老师完成, 学生仅是看批语而已, 这就造成老师批改得很累, 又因时间少而不细致, 学生被动接受又无兴趣, 若让学生分成若干作文小组, 在老师指导下相互评改作文, 既能提高学生作文的兴趣, 又可使他们相互借鉴, 共同进步。

13.暑假日记优秀日记600字作文 篇十三

今天，我们一家人起的比较早，因为早就计划好了要去陕西省自然博物馆，今天早上九点，我跟着爸爸妈妈乘坐地铁来到了目的地。 陕西自然博物馆在西安市长安南路舟形环岛之上，环境优雅、交通便捷，是西安这座国际大都市的标志建筑之一。

场馆建筑以电视塔为对称点，有科技、自然两大展馆，两展馆分别呈玻璃球形和月牙形，犹如“日”和“月”，蕴含“日月同辉”。亿万年前的生物在此现身，2万余件标本在此安家。陕西自然博物馆通过近5.4亿年的标本与历史对话、与自然和科学对话，叙述人与自然的故事，为西安这座国际大都市增添了不可缺少的品位和厚重的文化底蕴。馆内有地质万象、古生物长廊、昆虫王国、神奇秦岭、生命之光、科技环廊等展厅，穹幕影院、勇敢者通道及观景平台。各展厅及馆区展示了大量远古化石，陈列着“四大国宝”及血雉、金雕、独叶草、珙桐、红豆杉等一大批珍稀动植物标本，设有“鸟语林”、大型古生物展示台、鱼池景观、仿真马门溪龙、霸王龙、百余种植物等室外景观，阐释自然现象，弘扬科学精神。展示方式新颖互动、寓教于乐、寓教于趣，抒大青少年和游客学习自然发展史，亲近自然的乐园。

14.互动日记作文 篇十四

合理交代记叙的要素

重庆市 邓大林

一、教学设计

课题

合理交代记叙的要素。

训练内容及作文题

(1)童年的一件趣事

(2) 书

(3)我听到的一个故事

(4)我 (喜欢、憎恨、崇拜等)的一个人

(5)暑假的一天

教学目标

通过学习能交代清楚记叙文的六要素，记叙清楚一件事情。

教学重点、难点

学会人物描写：交代清楚事件的经过、原因和结果。

课时安排及课前准备

⑴二课时 。

⑵让学生阅读课文《我的老师》(梦中寻师)、《人民解放军百万大军横渡长江》、《荔枝蜜》等。

教学过程

第一课时

(一)导入新课

有这样一个故事：期末放暑假前，老师召开家长会，可是左等右等就是不见家长集中到来，老师觉得奇怪：以前开家长都是10点准时进行，今天怎么了?他百思不得其解，来到写通知的小黑板前，只见小黑板上写道：(老师出示小黑板)

通 知

我班决定在放假前召开家长会，请准时参加，不得有误!

班委会

6月28日

这时老师才恍然大悟，原来问题出在这份通知上。

同学们，你们知道家长们没来参加家长会的原因吗?知道的同学请举手。

(老师提问，学生回答)

明确：因为通知上没有交代清楚开会的时间、地点、人物及开会的内容。

生：我认为这样修改就可以了：“我班定于7月1日上午10点钟，在本班教室召开家长会，共同探讨我班素质教育发展的方向。希全体同学和家长准时参会，不得缺席。”我的发言完了，谢谢大家!

师：大家说一下，这位同学这样修改好不好?

“好!”(生齐答)

其实，我们写“记叙文”又何尝不需要交代清楚时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果呢?今天我们一起来学习《合理交代记叙的要素》

(教师板书：合理交代记叙的要素)

(二)要点精讲

1.了解记叙文的“六要素”(板书)

(1)要点讲解

从刚才的故事中，我们已经知道，一则通知，一篇记叙文应该交代清楚时间、地点、人物。在写一件事时，我们还应当交代事情的什么呢?

生(2)：我认为，应该交代清楚故事的“结局”“开头”“结果”，因为，那些侦破故事不都是这样的吗?(台下一阵大笑)

生(3)：不对，应该是“开端”“发展”“高潮”“结局”，哪一部武打戏不是这样的呢?

生(4)：不对，应该是“起因”“经过”“结果”，老师在《人民解放军百万大军横渡长江》中不是才讲过吗?

恩。(台下一片赞同声)

其实呀，这三位同学都说得正确，生(2)是从记叙的顺序上说的;生(3)是从小说的情节方面说的;生(4)是从记叙文的角度说的;如果单就记叙文而言，生(4)的说法更准确些。下面我们一起来归纳一下记叙文的六要素有哪些成员?

(明确并板书：记叙文的六要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果)

(2)片段训练

写一段200字左右的话，要求包括记叙文的六要素，语句通顺，逻辑严密。

(学生训练略)

2.理解记叙文的“六要素”(板书)

课前，我让大家阅读了课文《我的老师》、《人民解放军百万大军横渡长江》，下面请同学们找找这两篇课文的六要素，并在课文上批注、勾画好，一会起来发言。

生(5)：我认为“梦中寻师”的“六要素”是

时间——一个夏季的夜里

地点——在家里的住房

人物——我、母亲

起因——思念老师

经过——熟睡中，我忽然爬起来，迷迷糊糊往外走，走出席子六七尺远，要去找老师，让母亲喊住了。

结果——母亲把我拉回来，劝说了一会，我才熟睡了。(教师对发言点评)

刚才这位同学对“梦中寻师”的“六要素”把握得很准确，下面我们请位同学起来分析《人民解放军百万大军横渡长江》一文的“六要素”。

生(6)发言：我认为这篇文章的“六要素”是

时间——20日夜，21日，23日

地点——西起九江(不含)，东至江阴

人物——100万人民解放军

起因——20日夜，中路军在24小时内渡过30万人。

经过——21日西路军、东路军同时发起渡江作战，两路军共70万人，23日可全部渡完。

结果——人民解放军百万大军横渡长江

这位同学的发言对吗?

生齐答：对!

从刚才这两篇文章的“六要素”来看，我们能不能找出它们的差异来?

能。(生齐答)

那么，我请位同学到黑板上来板书其差别，好吗?

好!(生齐答)

下面就请一位同学到黑板上列表分析：

生(7)上黑板列表分析，同学们修正后明确：

课文 要素 时间 地点 人物

《我的老师》(梦中寻师) 一个夏季的夜里 在家里的住房 我、母亲

《人民解放军百万大军横渡长江》 20日夜，21日，23日 西起九江(不含)，东至江阴 100万人民解放军

师：从上表我们可以看出，在时间的表述上：第一篇较为模糊，第二篇具体;在地点上：第一篇范围窄、具体，第二篇范围广、较抽象;在人物的多少上：第一篇人物少，第二篇人物多。这两篇文章的要素不同，正是反映了记叙要素交代的灵活性的特点。下面我们就一起来探讨下面一个问题：

3.灵活交代记叙要素(板书)

(1)要点讲解

六要素的交代是灵活的，下面请同学们思考一下，每个人用一句话来反映六要素中的一个要素灵活的特点。

①时间

小兵：太阳出来罗……喂，喜洋洋……罗……喂。(早晨)

小红：我穿着厚厚的大衣，还觉得冷，看见田里的水都结了冰，我不禁打起哆嗦来……我真不喜欢这个季节。(冬天)

阿牛：家家都喜气洋洋，贴春联，放鞭炮，忙得不亦乐乎。(春节)

以上几个同学回答得非常好，可见时间的表述不一定非要直接写出几月几日几点，而可以像上面这样间接的灵活的表现出来。下面再请几个同学起来举几个灵活运用地点的例子。

②地点

生(8)：“山的那一边，其实还是山，山与山之间是条沟，沟里是几个小村子。”

这个例子举得好，不直接写故事发生在某省某县某村，而只写山与山之间的那条沟，使故事具有普遍性。还有哪位发言?

生(9)：看着穿着白大褂来往的行人，爸爸妈妈那焦急的面容……我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。

同学们知道这位同学向我们刻画了什么地点吗?

“医院”。(学生齐答)

对，就是医院。文章有时因为种种原因不得不采用隐讳的方式交代地点，如《还珠格格》中小燕子等称皇宫为“回忆城”，称皇帝为“瞌睡龙”等。这其实也是暗示了作品中的地点和人物。灵活交代文章的时间、地点、人物，可避免文章的呆板和平庸。

记叙文写作中时间和地点的灵活运用是好把握的，而记叙文的“人物”和事件的“起因”“经过”“结果”在实际运用中就复杂得多。

③人物

“人物”的交代是记叙文的重点，交代人物离不开描写。下面请同学们分组讨论一下，记叙文中人物描写有哪些类型?前后四人组成一组进行讨论，一人记录，一人发言。发言时，凡前面作归纳了，后面的同学就不再重复前面的类型，而选择下一类型作答。(讨论过程略)

一组发言：“现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”这句话属于外貌(肖像)描写。(板书：外貌(肖像)描写)

二组发言：我们的例句是“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说，“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”这句话属于语言描写(对话描写)。(板书：语言描写(对话描写))

三组发言：“她来到河边，放下篮子，将衣服从篮子里取出，摁到水中浸湿，捞出水面搁在石板上，撒些洗衣粉，就开始搓起来……”

前两位同学的例句我们很熟悉，但你的例句我们十分陌生，能告诉你的例句出自哪里吗?

三组发言：为什么一定要出自哪里呢?这句子就是我们自己造的有关人物行动描写的例句。(板书：行动描写)

很好，有创意。让我们以热烈的掌声向第三组学生表示鼓励!(师语毕，教室响起热烈的掌声)还有吗?(师问)

四组发言：还有心理活动描写，不过例句我们没想好。

有现成例句的吗?(老师话一说出，同学们纷纷举手)

六组发言：“前面的同学作了很好的发言，受到了老师和同学们的表扬，我是起来发言呢，还是放弃?”我内心这样想着。“你们认为我该怎么办?”

“发言发言”(同学们说道)

“算了吧!我还是放弃!”我想“我该坐下了。”(六组发言人说着坐下了)

“唉，真是孬种，不敢发言”小军大声说。

“你才孬种呢，别人回答了问题，你还不知道!”啊牛说道。

师：“啊牛说得好，其实六组发言人说的话正是心理描写的例句。”(板书：心理描写)

老师总结：这样看来，人物描写有：外貌(肖像)描写、语言描写(对话描写)、行动描写、心理活动描写四种，我们常称这四种为直接描写(正面描写)。(板书：直接描写(正面描写))

除了直接描写外，还有用反衬、烘托等手法，对其他人物或事件进行叙述描写来突出主要人物，我们称为间接描写(侧面描写)(板书：间接描写(侧面描写))。如：“我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去找，他是很疏懒的，问别人呢，谁也不肯真实地回答我。”通过叙述“叔祖”和“别人”来反衬啊长对我的关心。

(教师指着黑板上的板书)小结：人物描写有直接描写(正面描写)和间接描写(侧面描写)。

直接描写包括：外貌(肖像)描写、语言描写(对话描写)、行动描写、心理活动描写四种。

④事件的起因、经过、结果

师：事情的经过，不论其简单还是复杂，总有一个发生、发展和结束的过程，要把事件的过程和结局叙述清楚，揭示其发展变化的原因及事物间的内在联系，使读者对整个事件有全面完整的印象，了解事件的意义。有时，重要的细节要具体叙述或描写。人们了解一件事，总想知道它的来龙去脉，总爱问问为什么会发生这样的事，也总爱推测事情的结局。这就是对事件的原因和结果要有所交代。记叙文的事件分为起因、经过、结果三个阶段，它反映事物发展变化的内在联系。下面我们以《荔枝蜜》为例进行说明。请同学们思考一会，起来回答。

生(10)：这篇文章的“起因”——每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服(小时被蛰)。

“经过”——我到广东温泉小住，看见荔枝树——想到吃荔枝——但荔枝才开花。喝了荔枝蜜，动情，去看看一向不大喜欢的蜜蜂——参观养蜂大厦。

“结果”——赞美蜜蜂，梦见自己变成蜜蜂。

刚才这位同学回答得正确吗?

生齐答：正确!

小明站起来说：我认为她的发言很罗嗦，我是这样归纳的。“起因”——被蛰，不喜欢。“经过”——喝上蜜，动了情;参观养蜂大厦，喜欢。“结果”——赞美

很好，你的答案更精炼。这就是记叙文的起因、经过、结果。

【片段训练】

用200-300字，介绍你的同学或者亲人，其中必须有人物的外貌描写、动作描写、心理活动描写、语言描写。

(学生训练，过程略)

【本节小结】

(一学生归纳进行或全班同学同时进行)我们在写记叙文时应该灵活地交代“六要素”即“时间”、“地点”、“人物”事件的“起因”、“经过”、“结果”。

下面我们布置下一节课的作文题目

(1)童年的一件趣事

(2) 书

(3)我听到的一个故事

(4)我 (喜欢、憎恨、崇拜等)的一个人

(5)暑假的一天

这节课我们就上到这里，下课。

板书设计 合理交代记叙文的六要素

时 间

地点

人物

事件的起因

经过

结果

第二课时

一、本节课学生作文，教学过程略。

二、附学生优秀习作

【创新例文】1

一本幸运的作文书

黎清翠

在一个喧闹的大街旁边，有一家新开张的书店：里面有许许多多的书，我就居住在这里。在这里我有很多的同伴，“漫画王”、“故事大全”、“武侠小说”、“言情小说”……，他们和我一样都是老板的摇钱树。

白天，我们只能乖乖地呆在自己的位置上，无精打采地盯着每一个过路人，好像有一种听天由命的感觉。

到书店的人很多，有的拿着我的同伴站在那里入神地看了起来，许久没有反应。老板见了“五官”都挤拥到了一块儿，气得直冒火。竟将他们赶了出去，嘴里还咕鲁道：“又不是给你们开的阅览室。”我想：所谓的“顾客是上帝”早已不存在了。有的呢，拿起书唬弄一番后，扔在一边，我的好几个同伴都被绊倒。他们互相挤压着，“漫画王”直骂这人没家教。“咔”，天啊!这人翻书为何这么的不温柔，将“故事大全”撕开了一道口子，他趁老板不注意，溜走了，而“故事大全”痛得直咬牙。唉!他们真是不幸。

晚上，夜深人静了。又是我们出来活动的时间到了。唱歌的、跳舞的…… 好不欢乐。咚!咚!讲龙门阵的钟声敲响了。

大家聚到一块儿，纷纷议论说：“现在的人啦，真不懂得珍惜书籍，把我们买去后，随意乱丢乱扔，不要了就撕下折纸飞机，玩弄我们，片甲不留，满空飞舞，好不残忍!更有甚者将我们扔在臭气薰天的垃圾堆里，身上到处都是乌黑的斑点，好恶心。” 这些话语听得我浑身汗毛都竖了起来，鸡皮疙瘩到处乱爬。我好害怕，害怕我会是这样的结果。

又是一个白天，我们如往日一样无精打彩。人们无情的“鞭打”早已习惯。我们只有认命，如命中注定似的。

书店里面早有几位学生，正在细心地挑选着自己需要的书。这时进来一位乡村姑娘，她不过十来岁，衣着很朴素，头发有些零乱，脚上穿着布鞋。那双大大的眼睛直盯着书架上的我们。突然，girl直盯着我，用她那双小手将我取下，拿在手里。但girl和以前的客人不一样，她的手有些粗糙，弄得我浑身痒痒的。girl看了我的标价，脸上露出失望的神情，双手却把我贴在胸口不肯放下。老板以为她是玩耍之客，没好声气地对她说：“要买就买，不买就给我出去!”girl依依不舍的放下了我，一步一回头慢慢地离开了书店。她的背影久久地在我眼中打转，她走了，也许……

我已有好几天没见到那个girl，淡淡地有些忘却。我和往常一样，静静地呆在自己那不起眼的位置上，等待着好运的到来。 girl，她又出现了，可她有些变化。girl看起来比以前更清瘦了许多，头发更零乱，只有那双大眼睛有些动人。她高兴地走到老板面前说：“我要买那本书。”说着用她那双小手朝我指来。天啊!为什么我的命那么苦，遇上这样一位穷酸的主人。

girl将我拿在手里，我能感觉到她的手比以前更粗糙。我被她带到了一座破旧小屋，环境很差。我感到有些寒酸，又有些害怕。她直盯着我，眼睛里闪着泪花。她一本正经地说道：“作文书，你可是我打了半个月的工挣来的钱买的，我会好好的爱护你，珍惜你!”听她这么一说，我心头的一块大石头落了地。她把我小心翼翼地放进了一个干净的盒子里，我开心极了，我觉得自己是世界上最幸福的书，体验到人生也并不像我同伴所说的那样，兴许我太幸运了吧!

我是幸运的。但我的同伴呢?

是不是仍……

【创新点评】

文章很好地把握了记叙的六要素，通过“我”的观察，刻画了书店老板的惟利是图，批评了一些人不爱惜书的恶习，赞扬了小姑娘通过自己劳动购买书、爱惜书的好品质。文章构思新颖，转换角度选材，是一篇创新的优秀之作。

【创新例文2】

我的妈妈

明柳西

在我一家三口之中，文化最浅的要算我妈妈了，因为她那时只上了个小学，连初中都没上过。可是，在姥姥眼中，妈妈却是世界上最聪明，最能干，最孝顺的女儿。

由于我们家距姥姥家远，所以一年到头没几个时间去看姥姥、姥爷。要是去了，就会在那儿停留好几天，平日里，我就和患有风湿的姥姥呆在家里，其他人都到山上做农活。我有时好玩，便和姥姥一起做这做那，有时和姥姥瞎聊，姥姥说，我妈妈可能干了。当年，我姥爷打算修新房子，因为那时候的房子都是自己修，所以上了五年小学的妈妈就辍学在家里，和家人一起修新房，就是现在姥姥、姥爷住的这套房子。当年的这里还是一段坡坎子，姥爷从村子里找了几个熟人一起，白手起家修房子，一起挖土，敲碎石……每天一大清早，妈妈就早早起床给工人们做早饭，那时的粮食还不够丰富，所以一般做饭都会和着几个红薯或土豆，妈妈得一个个洗净，虽然早上的水冰凉刺骨，可妈妈还是坚持一个个洗得干干净净。由于姥姥有风湿不能沾水，平日里只能做点轻活，所以妈妈担起了这么多活，等到种粮食的季节，妈妈就到山上和大人们一起做，挖田坎，堆田坎，栽秧，样样都会，并且做得很好。那时，我的两个舅舅还小，姥爷要出去做工作，走得很远，家里的事情都得等妈妈一个人做，两个舅舅也得妈妈照顾。那时的粮食产量低，不富裕，每家每户都养了几只家禽，每天都得上山找食;还有做饭，也得用柴烧的。所以妈妈就更忙了。不过，妈妈当时的年龄和我现在的年龄差不多。在门前的地坝边上，有四棵橘子树和一棵花椒树，现在都长得很壮实了，也是那时栽的，每年都会结出好多果子。现在算算，它们都经历了二十几年的风风雨雨啦。

姥姥说，那时候，整个村子评“先进”我妈妈也算得上是能干的，做农活勤快极了，并且她不仅能干，而且还挺聪明，别看她没读几本书，还教过书呢，只不过是幼儿园，但还是不错，别人能请她，说明她当时读书可以，头脑还算聪明。现在，她只要一提到“当年”，她就会手舞足蹈地边唱边舞，听起来还蛮好听的。

妈妈平时也总惦记着姥姥，姥爷也常把他们接到城里来享福。人家说，女儿一般不会想那么周到。我妈却能这样。我想，也许因为是老大嘛，应该带带头，所以，妈妈是姥姥的儿女中最孝顺的一个。我听着也真有些佩服她了。

这就是我的那个妈妈。

【创新点评】

(1)这篇作文很好地体现了这次作文训练的意图，通过“与姥姥交谈”，写了“我的妈妈”结婚前在农村姥姥家的几件事，选材典型，;立意鲜明清新朴实，感情深厚，字里行间透射出一种发自内心的自豪感。

(2)这篇作文选事虽然散杂，但却线索清晰，紧扣了“在姥姥眼中是世界上最聪明，最能干，最孝顺的女儿，做到了散而不乱。

15.日记就是作文 篇十五

肖铁5岁时记的日记, 现在看看虽幼稚却有趣, 而且帮助他迈出了一步又一步。比如他写道:“今天, 我画了三张水彩画:有大树、小草和太阳。今天, 我犯了三个错误:骂人、打人和扔东西。”又比如6岁时记的日记:“我上自由市场买了一只小鸭子, 我很高兴。但是没有地方放, 妈妈想把鸭子放在手套里, 我怕鸭子闷死;放在小兜里, 我还怕把鸭子闷死。后来, 妈妈把鸭子用围巾包好, 我抱着回家了。”虽然记得都很简单, 但有情趣。

日记记得多了, 肯定会熟能生巧, 巧能生花。这道理虽简单, 却要靠时间来检验。只是时间过去再难追回, 家长和孩子都明白时却已经晚了。如今, 肖铁已经写了六本日记。这六本日记伴随着他长大, 也促使他的作文水平一步步提高。

今年暑假, 他和几个小朋友一起去天文馆玩。回来后, 他自己记日记, 并且帮助其他小朋友记日记。他像个小大人一样告诉人家应该记什么, 应该怎么记才具体、才突出。他说他自己就写天空动物园, 而且只写动物园四个展馆中的春季馆, 其他都不写, 这样才集中, 才好写。他让人家也像他一样选择一个馆写自己印象最深的……

看着他像小老师一样认真地教小朋友, 然后自己埋下头来记日记的样子, 我感到日记真是他的一个好朋友。记日记是一种实践, 而且又不像作文一样让孩子感到是有压力的实践。这种实践日积月累, 成为习惯, 作文还用发愁吗?因此, 我常对肖铁这样讲:“作文的提高单靠写作文不够, 一定要坚持记日记!”没有量变, 谈不上质变, 道理就是这样实实在在。

[附]

天空动物园

●文/肖铁

我们走进天文馆的天象厅, 刚才还是白昼辉煌, 过了一会儿随着灯光变暗, 人声稀少, 我们就进入了夜晚, 进入了星星的世界。

四围漆黑一片, 大家谁也不说话了, 都仰头望着天空。天空出现了七个大字:“天空中的动物园”。解说员说:“动物园分四个展馆, 我们先看春季馆。”一下子, 天空中出现了无数星星。随着解说员的解说, 我知道了狮子座、猎户座、金牛座、大熊座等著名星座。狮子座的头像把镰刀, 也像个问号。它是兽中之王, 在空中也是星座之王。早在古代我国就把狮子座的最亮的星喻为轩辕 (xuān yuán) 十四, 轩辕不就是黄帝的意思吗?

望着天空星群密布, 我好像看到了一个童话, 一个天上的传说。右边的一只黄色野牛奔向住宅, 金光灿烂, 猎人毫无惧色, 举箭射击, 金牛害怕了, 不敢前进。左边的狮子可急了, 马上助战, 张着大嘴来咬猎人, 多亏了猎人的大犬、小犬咬住狮子, 挡住狮子的去路。这时, 巨大的蟹子骑着长蛇杀来, 蟹子舞着大钳子好像在说:“谁敢过来, 我就夹死谁!”长蛇跟着吐着舌头喷着火。人们都跑来了, 为了人们, 双子和牧夫挺身而出, 牧夫一斧砍掉蛇头, 双子活捉了巨蟹, 大家欢呼起来, 又回到了自己的伊甸园。

人总是要战胜动物的, 只要有信心, 就能战无不胜。人把星星编成小组, 编成星座, 就说明人战胜星星, 战胜天空, 战胜宇宙。以后, 人将战胜一切!望着这灿烂的夜空, 我这样想。