小升初语文教学计划

小升初语文教学计划（共19篇）

1.小升初语文教学计划 篇一

小升初数学教学计划

第一章 丰富的图形世界（2次课）1.1 生活中的立体图形

（一）教学目标

1、知识：认识简单的空间几何棱柱、圆柱、圆锥、球等，掌握其中的相同之处和不同之处

2、能力：通过比较，学会观察物体间的特征，体会几何体间的联系和区别，并能根据几何体的特征，对其进行简单分类。

教学重点：认识一些基本的几何体，并能描述这些几何体的特征 教学难点：描述几何体的特征，对几何体进行分类。

1.1 生活中的立体图形

（二）教学目标

1、知识：认识点、线、面的运动后会产生什么的几何体

2、能力：通过点、线、面的运动的认识几何体的产生什么 教学重点：几何体是什么运动形成的 教学难点：对“面动成体”的理解

1.2 展开与折叠

教学目标：

1．通过折叠棱柱，发展学生空间观念，积累数学活动经验． 2．了解棱柱的相关概念，认识棱柱的某些特性． 教学重点：棱柱的特性．

教学难点：某些平面图形是否可以折叠成棱柱的思索．

1.3 截一个几何体

教学目标：

1、认知目标：通过用一个平面去截一个正方体的切截活动过程，掌握空间图形与截面的关系，发展学生的空间观念，发展几何直觉。

2、能力目标：通过学生参与对实物有限次的切截活动和用操作探索型课件进行的无限次的切截活动的过程，使学生经历观察、猜想、实际操作验证、推理等数学活动过程，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。

教学的重点：引导学生用一个平面去截一个正方体的切截活动，体会截面和几何体的关系，充分让学生动手操作、自主探索、合作交流。

教学的难点：从切截活动中发现规律，并能用自己的语言来表达。能应用规律来解决问题。

1.4 从三个方向看物体的形状

教学目标：

1．经历“从不同方向观察物体”的活动过程，发展空间思维，能在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程．

2．在观察的过程中，初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果．

3．能识别简单物体的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图． 教学重点：识别简单物体的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图． 教学难点：画立方体及其简单组合体的三视图．

总体复习第一章重点及难点（1次课）

第二章 有理数及其运算（8次课）2.1 有理数

教学目标

1．使学生了解正数与负数是从实际需要中产生的；

2．使学生理解正数与负数的概念，并会判断一个数是正数还是负数； 3．初步会用正负数表示具有相反意义的量；

4．在负数概念的形成过程中，培养学生的观察、归纳与概括的能力． 教学重点：负数的意义及有理数的分类

2.2 数轴

教学目标

1．使学生进一步掌握数轴概念及画法； 2．使学生会利用数轴比较有理数的大小； 3．使学生进一步理解数形结合的思想方法． 教学重点：会比较有理数的大小．

教学难点：如何比较两个负数(尤其是两个负分数)的大小．

2.3 绝对值

教学目标

1、使学生掌握有理数的绝对值概念及表示方法；

2、使学生熟练掌握有理数绝对值的求法和有关的简单计算；

3、在绝对值概念形成过程中，渗透数形结合等思想方法，并注意培养学生的概括能力

教学重点和难点 正确理解绝对值的概念

2.4-2.5 有理数的加减法

教学目标

1．使学生掌握有理数加法、减法法则，并能运用法则进行计算；

2．在有理数加法法则的教学过程中，注意培养学生的观察、比较、归纳及运算能力． 教学重点和难点

重点：有理数加法、减法法则． 难点：异号两数相加及相减的法则．

2.6 有理数的加减混合运算

教学目标

1．使学生理解有理数的加减法可以互相转化，并了解代数和概念； 2．使学生熟练地进行有理数的加减混合运算； 3．培养学生的运算能力． 教学重点和难点

重点：准确迅速地进行有理数的加减混合运算． 难点：减法直接转化为加法及混合运算的准确性

2.7 有理数的乘法

教学目标

1．使学生在了解有理数乘法的意义的基础上，掌握有理数乘法法则，并初步掌握有理数乘法法则的合理性；

2．培养学生观察、归纳、概括及运算能力． 教学重点和难点

重点：有理数乘法的运算． 难点：有理数乘法中的符号法则．

2.8 有理数的除法

教学目标

1．使学生理解有理数倒数的意义；

2．使学生掌握有理数的除法法则，能够熟练地进行除法运算； 3．培养学生观察、归纳、概括及运算能力． 教学重点和难点

重点：有理数除法法则． 难点：(1)商的符号的确定．

(2)0不能作除数的理解．

2.9 有理数的乘方

教学目标

1．理解有理数乘方的概念，掌握有理数乘方的运算； 2．培养学生的观察、比较、分析、归纳、概括能力，以及学生的探索精神； 3．渗透分类讨论思想． 教学重点和难点

重点：有理数乘方的运算． 难点：有理数乘方运算的符号法则．

2.10 科学计数法

教学目标

1．掌握科学计数法的写法；

2．使学生能够熟练地按找要求写出给定数的科学计数法； 教学重点和难点 重点：科学计数法

2.11有理数混合运算

教学目标

1．进一步掌握有理数的运算法则和运算律；

2．使学生能够熟练地按有理数运算顺序进行混合运算； 3．注意培养学生的运算能力． 教学重点和难点

重点：有理数的混合运算．

难点：准确地掌握有理数的运算顺序和运算中的符号问题．

整体复习第二章重点及难点并进行测试（2次课）

开学前2次课主要内容：针对学过的两章内容查漏补缺，对于学生薄弱知识点再次加强

2.小升初语文教学计划 篇二

关键词：小升初语文,衔接问题,应对措施

丝黛拉·沃斯尼亚杜 (希腊) 在《关于儿童学习的研究》一文中指出:“学生已经理解并已接受的知识是学习新知识的基础, 人总是在先前学过的知识的基础上学习新知识的。”因此, 能否培养学生具备联系新旧知识的能力, 是有效学习的关键, 以下将对目前存在的教学脱节现象进行具体分析:

一、小升初语文教学脱节现象的分析

1. 脱节现象一:教材内容由单一化→复杂化

现行的小学语文教材内容相对比较简单, 而且知识点相对也比较少, 教师一般情况下, 只要求学生侧重于识记和浅层的理解, 例如概括课文各自然段的内容、总结课文中心思想等问题, 思维难度并不大, 到初中语文的学习, 就阅读内容来说, 大致分为课内阅读和课外阅读两块, 课内阅读大体可分为教读课文、课内自读课文、课外自读课文;课外阅读的内容就更多了, 如报刊、杂志、广播、电视等阅读的范围与内容大大增多, 同时, 每个单元的知识点也在增多 (每单元有训练要点、每课叉各有难点和重点) , 这些知识点除要求大量记忆外, 更侧重学生对其的分析与理解, 思维难度增大。此外, 由于课时紧, 初中教师上课速度较快, 与以往小学语文课堂大相庭径, 所以初一学生在面临如此突如其来的复杂内容时, 往往束手无策, 无力应对。

2. 脱节现象二:学习模式由依赖型→自主学习型

小学语文课堂一般都是教师带着学生“走”, 领着学生去学习, 因此造成了学生对教师的依赖性, 而且课堂上教师对要掌握的知识会反复讲、反复练, 对作业精批细改, 使学生对每个知识点的把握都很到位, 但是到了初中的学习, 则截然不同, 初中的学习模式开始倾向于自主学习, 课文的预习与复习都要靠自己自觉完成, 教师上课只对课文重点与难点进行细致的分析, 另外由于班级同学人数多, 老师不可能像小学一样作细致的辅导, 作业也不可能精批细改, 这就要求学生要有高度自觉性, 认真、独立地完成好作业。因此在没有教师监督的情况下, 很多学生对学习有有所懈怠。

二、做好小升初语文教学衔接工作的应对措施

1. 转变学生学习心态

学生在学习初中语文的过程中, 会或多或少的存在认识上的偏差, 因此教师要从以下几个方面去转变学生的学习心态与认识:

(1) 语文学科的特殊性决定了语文学习的过程是漫长的。

在漫长的学习过程中, 积累是最重要的, 量的积累终能导致质的飞跃, 但积累的过程毕竟是长期的、艰辛的, 需要有很大的耐心和恒心, 因此教师在教学过程中, 要注重教会学生做知识的积累, 例如通过笔记将本单元的多音字进行归纳, 对要背诵的课文内容进行总结, 通过长期的积累与练习, 才能获得质的提升。

(2) 转变对语文性质的认识。

一些学生认为学习语文仅仅是为了掌握母语, 而忽视了接收和吸取几千年来遗留下来的优秀的中华民族的文化积淀, 因此, 教师在教学过程中, 不仅要让学生认识不到语文工具性的一面, 还应加强对学生进行文化熏陶, 例如教学《社戏》一文时, 就是要侧重于让学生体会江南水乡文化生活, 适当引导学生关注自己家乡的文化习俗, 并且引导学生从诗情画意的景物描写中, 体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。

2. 转变学生学习方法———“授之以渔”

小升初语文衔接教学中, 最关键的问题就是要教授学习的方法, 因此教师可抓住重点篇目仔细讲, 然后教给学生阅读的方法, “授之以渔”。例如教学生如何进行预习文章:①借助工具书自学词语, 在课文中标注拼音, 并将自己不明白意思的词语抄写出来, 翻阅字典进行自主学习;②快速浏览课文, 简单的用一两句话进行概括, 或者在每一个自然段后面写出段落大意;③试做课后相对应的练习, 初步了解课文要掌握的知识要点有哪些。例如学习记叙文, 教师可引导学生重点分析的《社戏》, 让学生明确阅读分析记叙文可从四方面入手:①记叙的六要素:②重点记叙的内容及文章中心;③赏析重点词句;④景物描写的作用及体会作者的感情。有了这把钥匙, 学生再分析《端午日》、《十五夜望月》、《春》、《济南的冬天》等记叙文, 就能举一反三, 寻找正确的途径。

3. 教师教学方法的调整

教师在这一阶段的教学中, 也要对自己的教学方法进行调整, 才能帮助学生很好的过渡到初中的学习生活中。小学生爱动、爱说、爱表现的个性, 在初一语文课堂上, 教师应顺势而教, 利用其特性进行教学活动的设计, 这样不仅能充分的体现“以学生为中心”的教学方式, 还可以发挥学生的才能, 在课堂活动中体验快乐与满足, 例如在学习安徒生的一篇著名的讽刺童话《皇帝的新装》时, 首先跟学生理清课文记叙的方式“爱——织——看——穿——揭———, ”然后, 可以组织学生进行编话剧、演话剧的课堂活动, 让学生扮演故事里面的人物, 在课堂最后, 老师还可以设置一个开放性的思考题;课后让我们来个添枝加叶比赛, 展开想象的翅膀, 设想游行结束后, 皇帝回到皇宫会怎么办?并将你们的丰富想象写成300字的小短文。这样的课堂不仅生机勃勃, 而且发人深省, 让学生在课文学习中感悟到语文的趣味性与丰富性, 有利于激发学生的学习兴趣。

此外在阅读教学方面, 如果单纯地死记硬背, 不仅效率低下而且学生的抵触心理会比较严重。而换一种思路, 初中语文教师尽量营造有书可读、有书能读、有书好读的环境和气氛, 学生就能逐渐学会读书, 并发自内心的享受读书带来的乐趣, 从而愿意读书, 愿意靠近语文。语文教师还可以利用课余时间指导学生阅读, 或可开设阅读课指定时间阅读, 也可自己给学生开列阅读书目。

三、结束语

综上所述, 要做好小升初语文教学的衔接, 就要从学生的心态与学习方法上进行有效的引导其转变, 改变学生小学阶段依赖性的学习模式, 教会学生学习语文的方法, 激励其进行自主自觉的学习, 这样才能帮助学生顺利的过渡到初中的学习生活中。

参考文献

[1]潘庆玉, 语文教育发展论, 青岛:青岛海洋大学出版社, 2001

3.“小升初”阅读教学衔接摭谈 篇三

守护阅读热情 通过问卷调查并对结果加以汇总分析，发现有75%的学生承认进入初中后读的课外书比小学时少了，在阅读上花的时间少了。初中的知识深，作业多，学科要求高成为影响学生阅读兴致的几大因素。作为初中语文教师有责任也有义务去想方设法守护学生的阅读热情，可以腾出部分课时保证学生的阅读时间，可以更改语文作业的样式：多阅读美文或整本书，少原始的识记背诵类知识的抄写；可以增设课前3分钟“美文推介”口头秀活动，让学生的所读来一次共享，人人参与，个个受益，促使阅读永不停歇；还可以结合学生的实际开展主题阅读，比如起初的“初中生活适应篇”，“初中学习方法篇”“初中师生交往篇”等；还可以将课堂延伸至学校图书馆、阅览室，以“专属领地”让学生在阅读中徜徉身心，永葆热情。

调适阅读目标 关于这一点，笔者以苏教版六年级下册《理想的风筝》一课为例，结合自己走进小语课堂的听课经历来谈。课题组小学部成员陈老师在教学这一课时，着重对课文的主人公刘老师（“有一条强壮的右腿，左腿膝以下被全部截去，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑”）的性格特征及刻画人物的方法加以分析。利用幻灯片投射出课文的第五段，写刘老师板书的动作，先后共计用了五个“转”字，教者在“转”的读音上一一提问学生，对答错的加以纠正，但却忽视了这一系列“转”的运用对塑造人物形象的作用的分析，不能不说是一大缺憾。《语文课程标准》（2011版）在第二学段（3-4年级）目标与内容“阅读”中提出了“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”的要求，第三学段（5-6）年级学段目标与内容“阅读”中提出了“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”的要求。对照这些要求，陈老师在语言文字的运用分析上处理得不够，其实本文还有一些语言优美的段落，如第二段“柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身，连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。”这一段文字，用字讲究，修辞多样，写出了春天景物的特征，值得赏析和借鉴，在课堂上也被忽略了。我以为本节课情感、态度和价值观目标得到了充分实现，但在方法、能力目标上却落实不够。放眼当下初中语文学习的实际需求，任教小学高年级阶段的语文老师有必要吃透《课程标准》关于“阅读”的学段目标和内容，在平时的课堂教学中重视语言文字运用表达效果的体味、赏析，以便为学生进入初中后减少阅读理解的障碍早作铺垫。

点引阅读技巧 升入初中后，学生在语文学习上就与“阅读理解”结下了不解之缘，相比小学而言，初中的题目多了，提问深了，怎样引导学生的思维，让其对阅读理解由畏惧到淡然，笔者以为在“阅读技巧”上尚需逐步“渗透”。倘若说小学的阅读理解尚在文章表层徘徊，在好词佳句上啜饮的话，初中的阅读理解则探入到了文本的内核，在鉴赏评价上挖掘，这对刚升入初中的学生而言是很高的挑战。好在阅读理解是分文体进行考查，把握常考文体的特征，了解常考文体的常出题型，掌握相应的阅读解题技巧还是有法可循的，笔者以为完全可以在日常阅读教学中逐步渗透不同文体的阅读解题技巧，给学生以无声的浸润，让学生在不同文体的学习过程中逐步习得方法从而实现课内到课外的迁移运用。以苏教版七年级语文教材相关篇目为例来谈。

《宇宙里有些什么》是学生升入初中后学习的第一篇说明文，虽然其在小学高年级也接触过说明文如苏教版教材中出现的《火星——地球的“孪生兄弟”》、《神奇的克隆》、《海洋——21世纪的希望》等，但在小学阶段似乎仅仅是让学生了解有这么一种文体，阅读练习测试中几乎不涉及，但进入初中后却频频见诸试卷。依据这样的学情，初中老师在教学这一课时除了补充介绍说明文的一般知识外，更需要注意说明文常考题型在本文中的“举例分析”。如说明文的重要考点之一，说明方法的运用及其作用，在教学本课时，可先以文中的句子“它们的热度非常高，表面温度至少有三千摄氏度。”为例加以答题技巧的指导，指出运用的说明方法再结合句子答出运用这种方法的具体作用（运用列数字的说明方法，具体准确地说明恒星的热度非常高），再找运用了同种说明方法的句子“用白金造成同样大的一个球，重量才抵得上它的二百万分之一。”请学生尝试分析，由此实现阅读技巧的迁移运用。

《事物的正确答案不止一个》是在小学从未接触议论文的学生升入初中后学习的首篇议论文，在教学时初中老师不能忽视学生的认知实际，除了让学生了解议论文是怎样的一种文体外，也要对议论文的常考题型加以介绍，比如，找出文章的论点；对论据加以分析或者补写一个论据；某一段运用了什么论证方法，作用是什么等，再辅以与题型相关的知识的补充。然后围绕议论文的三要素（论点、论据、论证）对应到这篇课文，论点是什么，为了证明论点作者采用了哪些论据又是怎样论证的。在首次接触议论文时，初中语文老师就要做好充足的铺垫，帮助他们认识这一新的文体，当然，教师对议论文常考题型的阅读解题技巧的渗透可由浅入深逐步进行。

除上述两种文体外，散文以及小说的阅读技巧也可在日常阅读教学中在小学已有阅读训练经验的基础上强化渗透。

笔者深信，我们语文老师只要积极守护学生的阅读热情，在阅读要点上及时调适，在阅读技巧上加强日常教学的渗透，学生在实现了“小升初”的有形升级后也就能达成阅读学习的无痕“升华”。

〔※本文为江苏省泰州市“中小学现代文阅读教学衔接的探究”课题成果，批准文号：TZJYS2011022〕

4.小升初语文教学计划 篇四

四十铺小学

何淑琴

为了迎接我校六月份毕业班毕业测试，使我校今年的教学质量勇创新高，做为毕业班的教师深感压力之大，就如何扎实地抓好教学管理，切实加强毕业班的备考工作，努力提高教学质量，争取达到各级领导下达的教学任务和目标。我准备从以下几方面展开复习工作。

（一）汉语拼音

汉语拼音教学的目的在于帮助学生利用汉语拼音识字、学习普通话、查字典。复习这部分具体要求有：

1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，并正确书写；能具体区分声母、韵母；

2、能准确、熟练地拼读音节；

3、认识隔音符号、声调符号；并掌握“ü”的拼写规则；

4、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，并能运用音序排列，学会音序查字法；

5、复习“一”、“不”的变调，复习“啊”的变声；

6、认识儿化音；

（二）识字、写字

识字是阅读和习作的基础，写字是一项重要的语文基本功，其中蕴含着多种能力与智力的培养，复习时，应给予足够的重视。具体要求有：

1、巩固已认识的常用汉字3000个左右，其中2500个做到会读会写，并了解其在具体语言环境中的意思；特别是十二册的生字词要熟练掌握；

2、了解笔画、笔顺、偏旁部首等汉字知识。特别时容易写错的笔画、笔顺等，一定要重复加强训练。

3、能比较熟练的用音序、部首两种方法查字典，了解数笔画查字法；

4、能借助字典，联系语言环境，理解字义、词义；

5、复习多音字、形近字、同音字、多义字、繁简字等；（形近字、同音字、多义字是一个难点，应引导学生掌握正确的答题方法）(四)词语

词语的积累是基础的基础。那么词语的复习要做到：

1、理解、掌握学过的词语，具有一定的辨析词语的能力，对学过的词语大部分会用；

2、近义词，指导学生会做“用字组词，并填空”的题目；

3、补充成语、成语归类；

4、结合上下文或联系生活实际，理解词语的大体意思；

5、能区分词语的感情色彩；

6、能根据意思写出相应的词语；

7、指导学生在平时的阅读中，多注意词语的搭配，以形成良好的预感，掌握规范的语言；

（五）句子

一句一句的话才连成了篇，为了学生能更好地习作，在句子复习时，应注意：

1、认识转折、因果、假设、条件、并列、选择等简单复句，会使用关联词语；

2、能修改常见类型的病句、病段；

3、根据表达的需要，会变换句型，如把字句与被字句的互换，陈述句与反问句的互换，肯定句与双重否定句的互换，第一人称陈述和第三人称转述的互换，把句子改写成比喻句、拟人句、夸张句等；

4、认识比喻、拟人、夸张等修辞方法，并能模仿运用；

5、懂得句子是表达一个完整的意思的，表达力求完整；

6、会仿写句子。

（六）阅读

阅读教学的主要目的是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。前面字词、句的复习都是为此作准备的。具体要求是：

1、引导学生懂得如何回答问题，特别是回答问题句子要完整；

2、引导学生作答“谈体会”一类的题目；

3、复习叙述的方法和写作的顺序，引导学生如何排列句序；

4、能概括文章的主要内容，掌握体会思想感情的一些方法，并能就某一方面表达自己的想法；

5、课内要求背诵的段落必须熟练掌握，重点段落要会默写；课内重点片断要在每个知识点上多下点工夫；

6、引导学生分析文章的题目、开头、结尾的好处；

7、阅读说明性的文章是学生学习的一个难点，因引导学生学会分析，特别是说明方法的掌握；

8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、情节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；

9、阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感；

10、在理解文章的过程中，引导学生体会省略号、破折号、引号的不同用法，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法；注意书名号的使用方法；特别强调“提示语”中标点的使用；

11、《新课程标准》推荐的课外阅读书目，即便没有读，也要让学生有个大致的了解，以备考试。

（七）古诗词、名言警句等

厚积才能薄发。在小学阶段，积累是一个非常重要的方面。特别是古诗词，更是重要的一个内容。我们要求：

1、《新课程标准》中提到的古诗必须熟练掌握，并能通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感；

2、其中名句要会默写，会运用；

3、掌握常见的俗语、谚语、歇后语，并能适当运用；

4、掌握不同方面的名人名言，特别是关于读书的、惜时的、友情的等；

（八）习作

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”，“写作是自我表达的需要”，“写作能力是语文素养的综合体现”。我们在复习时，要进一步提高学生的作文水平，应注意：

1、以简单的记实作文和想象作文作为复习的重点；

2、处理好“为什么写”、“写什么”、“怎样写”这三个问题：“为什么写”即写作目的，要引导学生用笔来说自己想说的话；“写什么”要引导学生根据身边的人和事进行习作；“怎样写”即写作的方法，复习时应侧重于用词造句、布局谋篇的能力的培养。

（九）测试

最后进行综合复习，考前模拟测试。

通过前面一系列的专题重点难点进行复习之后，在最后的冲刺阶段对学生进行初考前的模拟检测。在此检测的过程中，一定要严格把关，不能让学生有丝毫作弊的机会，从而更真实，全面地了解到学生存在哪方面的知识缺陷，以对学生采取相应的“急救” 措施。

5.小升初寒假学习计划 篇五

随着六年级的开始，不少家长都开始行动起来，开始备战2012年的小升初，每年的3月初到6月中旬，是小升初备考的黄金100天。这段时间，很多学生家长都把目光投入到小升初备考中，那么，到底各科应该注意些什么?最难的地方在哪里?

【范文网】

2012小升初备战大计

“从早上八点，到下午六点，前来接受小升初培训的学生一茬接一茬。”有教育人士分析，小升初培训“热浪”逼人，反映了当下择校现象的普遍。家长送孩子 到培训机构进补，一方面是跟风心理，另一方面是担心“裸考”吃亏，现在的小升初辅导已经成为像年轻人结婚买房一样的“刚性需求”。那么在备战过程中每一科需要怎么安排呢?

语文

备考：阅读作文各占三成

小升初择校考的难度比毕业试要高很多。从内容上，语文有基础知识、阅读和作文，各占30%左右。在这三个月的备考中，基础知识方面要注意四至六年级的 诗句，比如描写月亮的诗句有什么?阅读方面，可做一些名家名篇;作文方面，要多练一些，多一些情感表达，多读一些与生活实践相关的书。

最难：诗词和课外知识

语文科最难的有三点，一是语音部分。广东学生多讲白话，前后鼻音分不清。二是诗词部分，小学课本有80首诗要背，有的学生背出来了还写不 出字来。三是作文。基础知识部分还要注意课外知识，如成语的理解，今年是兔年，含有兔的成语有哪些等。

支招：两周完成一篇作文练习

要突破作文，首先要明白作文不一定要写得多么美，主要是表达自己的感情，要懂得感恩。对于作文不好的学生，他们常用的方法是领着学生一点一点列提纲，完成一篇范文，这样以后应付作文就游刃有余了。

6.小升初学生暑假计划 篇六

文言文阅读，每天两篇(每天读5遍)

背诵宋词三百首(挑200首背)

复习唐诗三百首，再背1遍

复习成语词典，再背1遍

二、数学

七年级上册，几何部分自学

完成基础的练习

三、英语

阅读一套故事书6本

每个不懂的单词要查，并标上音标

整本书必须会流利地读，会快速翻译

首先，把过去没学好的科目一定要补上来，消灭“弱科”，这样才不会影响到初一新课程学习。

其次，发挥优势科目，拓宽知识面，构建知识体系，用新的眼光总结旧知识，达到高屋建瓴的目的。

第三，要重视语文、英语的学习，培养一定的文学功底，读一些精彩的文章，开拓自己的视野，提高自己的“情商”。

第四，参加一定社会实践，培养社会责任感;有条件的话，也可以外出旅游，古人云“读万卷书，行万里路”，是有道理的。

7.小升初语文教学计划 篇七

一、以记叙文为例对小升初学生的写作技能进行简要分析

从上表可看出, 小升初学生语文——记叙文写作学习存在的问题是比较严重的, 充分体现出小学语文课程与初中语文课程的不衔接。其原因是在进行小学语文写作时, 教师通常是泛泛地讲, 学生写作更多地是依赖于自己在阅读积累后所形成的语感, 或是生搬硬套作文书, 甚至还有全家齐动手, 父母为了让孩子的作文达到老师的要求, 而助写的现象也较常见。由此可见, 小学生在写作方面, 从父母那所获得的系统指导是不够的, 需要进一步加强衔接训练, 才有可能达到初中语文学习的要求。

二、小学生语文学习的特点

通过对问卷调查的结果进行分析得知, 小学语文的学习现状是不容乐观的。

首先, 学习态度方面存在问题。由于在小升初选拔中奥数起到决定性的作用, 再加上英语对于孩子的重要性毋庸置疑, 使得许多孩子小学一年级起就将大量的时间投入到英语与奥数的学习中, 因而认为语文学习不够重要的, 存在学习态度方面的问题

其次, 学习习惯方面存在的问题。从调研中我们发现, 很多学生没有养成良好的自主学习习惯, 如听讲时很难集中注意力, 不能主动预习与及时复习所学的知识, 没有记课堂笔记的习惯, 无法按时保质保量地完成老师布置的作业等问题。接着, 学习方法方面存在的问题。对于多数学习态度认真的学生来说, 他们基本上认真能完成老师布置的语文学习任务, 但仅仅停留在教师传授的内容方面, 在阅读与写作方面缺少方法, 使得他们想学好, 却有心无力。

另外, 学习效果方面存在差异。学生自身的学习习惯、学习态度以及学习能力等方面存在差异, 在基础积累、理解力、观察力、注意力、思维力等方面也存在较大的差异, 导致学习效果参差不齐。

从调査问卷及访谈中可看出, 小学生学好语文的愿望还是很强烈的, 大多数小学生都能意识到自己在语文学习方面投入的时间及精力不够, 大多数小学生都希望自己在语文学习方面能有较大提升, 但他们在阅读及写作方面感觉无所适从, 有力使不上, 亟需行之有效的课程为他们在这方面做好衔接与铺垫工作, 使得他们能够掌握一定的方法, 克服对语文学习的畏惧心理。

三、结合点面结合衔接策略

点面结合分为广义和狭义两个方面。广义上的点面结合中“点”, 这里指的是小升初阅读与写作衔接课程设置中主题、语言、文体、知识、主旨、教学这六元素的侧重点;广义上点面结合中的“面”, 指的是“小升初语文课程六元素”主题元素、语言元素、文体元素、知识元素、主旨元素、教学元素结合起来所形成的整体。

“小升初语文课程六元素”体现在课程中既相对独立又紧密联系。狭义点面结合中的“点”指的是, 对人、对事、对景物的外形、特征的详细描写;狭义点面结合中的中的“面”指的是, 对人、对事、对景物的外形、特征的概括性描写。所谓点面结合, 就是指对“点”的详细描写和对“面”的叙述或概括性描写的有机结合。这里所讲的点面结合衔接策略是指的广义上的点面结合。点面结合就是“点”——“小升初语文课程六元素”中各元素的侧重点与“面”——“小升初语文课程六元素”相互联系形成的不同维度之间的有机结合。“点”可以突出课程的侧重点, 体现出语文课程的难度与深度;“面”可以顾及到课程的整体架构, 体现出语文课程的深度、宽度与广度。点面结合, 就是既有深度又有宽度与广度地将语文课程进行整体架构, 从而形成一个科学而严谨的体系, 为教师的教与学生的学提供一个切实可用的“脚手架”。点面结合是一种融“整体把握”和“重点突出”于一体的课程设置策略。这里的“面”指的是小升初语文阅读与写作衔接课程的整体框架及基本单元, “点”指的是指每一单元不同课程涉及到的课程内容所设置的教学目标, 教学目标依据“小升初语文课程六元素”的侧重点确定的教学重点、教学难点和教学基点。在课程内容的教学中, 教师不可能面面倶到, 面面俱到的结果往往是面面都不到, 课程规划中将运用“小升初语文课程六元素”侧重点策略, 使得教师的教与学生的学能把握重点、难点和基点。但这些“点”不是孤立存在的, 必须作为课程体系的组成部分, 这个课程体系就是文章的“面”, 就是语文课程的整体。语文老师在教学中, 通常容易从教学内容所涉及的阅读或写作着手进行解析, 再深入到教学内容中的某一个点上。点面结合的课程衔接策略就是要从“面”上首先架构衔接的课程, 再依据架构设置课程内容, 最后在“点”上落实每一课次的教学目标。因此说, 点面结合的课程设置, 是既一种符合阅读与写作规律的语文课程设置艺术, 又是一种符合学生语言、心理发展的课程设置艺术。只有当我们依据“小升初语文课程六元素”设置了符合语文教学规律及学生发展规律的课程, 才有可能将衔接真正落到实处。

8.对小升初英语写作教学的深入研究 篇八

关键词：写作能力；英语写作；阅读训练

写作能力是学习英语的提升性技能，之所以被称为提升，是因为写作是一个综合技能，它不仅包含学生的理解能力，还包含了其逻辑思维和运用能力，甚至是最为核心的——对某一问题的深层次解读和是非观点的论证，因此写作能力对考生的发展至关重要，其牵涉的内容也高过其他考查部分。因此要切实开展写作能力训练，教师首先要对不同的文体进行阅读，再学以致用，使学生在面对任何题型时都能做到灵活应对。同时，在阅读中教师应进行作文素材的积累和作文题材的丰富两项任务，让写作构建初中学生英语各部分之间的学习桥梁。下面我从以下两点进行说明。

一、素材积累

本校选用的英语课本中包括丰富的作文素材，每篇文章都有很好的词汇和句式。所以，作为教师，要充分利用课内资源，让学生在平时的课堂上就做到及时积累，从而慢慢有所提高，再化兴趣为动力，增强其学习的自主性。在现行的教学模式的基础上，教师要对关键的词组、句式进行详尽地讲解，并多举一些例子来让学生学会运用，说明其中的语法规则和适用的文体。不但要更注重细节和实际，还要照顾到课堂的整体学习，使不同水平阶段的学生都能够对文字的理解力、运用力有所增强，从课本中总结相关的词汇、佳句及作文素材来投入学习。当然，教师可以让学生准备积累本，定期上交批阅，以督促他们重视写作能力的提升。

教学过程中引导的方式最重要，因为学生刚步入初中学习，难免不适应写作，所以教师可以借助多样化的方式来激发学生的灵感，每周结合课本内容布置一篇不同题材的文章进行练笔，比如图片类、数据类、议论类等；也可以是以话题形式来积累好词好句；以小组为单位利用书本和资料来合作一篇议论文。这样一来，学习不再枯燥乏味，也让其深刻地掌握了写作的方法与技巧。

教学过程中，为了使学习有条不紊，教师要保证学生的阅读量，把量变引向质变。例如，每周结合课本内容布置阅读内容；每天也都要花一定的时间进行阅读的训练，一天20分钟到半小时做一篇完型或两篇阅读，让学生尽快适应新的题型。更重要的是每周要抽出一节课的时间在课堂上进行限时阅读训练。这样一来，学生在平时的积累就派上了用场，在流畅的运用中也产生了浓厚的兴趣和满满的动力，英语学习就不再混乱无助。

二、写作练习

英语教学过程中，引导的方式最重要，所以借助写作的方式能够更好地提高学生的阅读能力，让学生在自己构思构想作文的同时理解其他作文人的想法，促进读写的共同进步。因此，一定要让学生坚持写作，免得学生在考试时觉得手生，不知道从何写起。所以，教师应每周结合课本内容布置一篇不同题材的文章进行练笔，定期积累好词好句，从结构的角度来仿写好的课文。还有一项很重要的内容是尝试限时写作，因为英文的写作与中文的谋篇布局方法大相径庭，要想在有限的时间和用一定的词汇完成作文，一定要在时间上有所突破，这样才能科学地锻炼学生写作的能力。定期安排一堂课的时间来进行限时写作，写之前或之后进行一定的辅导，为考试时免于紧张而错写、不会写等因素奠定基础。只有做到读写共同发展，才能把语言的功能性完整地展示出来，才能让学生切实学好英语。

在教学过程中，应当以小组为单位的自主分组学习和交流活动也是帮助学生提升的必要方法。因为不论写作能力多强的学生所掌握的句型和写法都是相对有限的。为使后进生有所提高，优等生打破瓶颈，教师就要做到科学合理地分配小组成员，使成员间形成互补，让整组都能有所收获。这不仅帮助优秀学生获得新的想法和观点，更为后进生积蓄词汇等基础知识，增强了其学习自觉性，最终促进全班学生写作能力的共同进步。

综上所述，教师在素材的积累和日常的训练中多下功夫，并为学生留下小组合作的空间，就能给他们带去积极的学习动力，使每个学生都能在写作方面得以发展。当然，更多有效的方法仍在教师的脑海中亟待证明它的价值，使它被行之有效地运用在课堂上，培养出更多优秀的孩子。

参考文献：

9.小升初的暑假计划 篇九

一、合理安排暑期计划

俗话说的好：“磨刀不误砍柴工”。这句话说的一点也没错，只要合理安排计划，相信这个暑期你会过的非常轻松愉快。

二、适时放松心身

都清楚，前段时间大家为了小升初的事整天都繃紧着神经，弄的身心疲惫，不论家长还是孩子想休息也没时间去休息，一直就沉淀在小升初之中。所以这段假期家长应该与孩子都要适当的放松一下，舒缓一下自身的情绪。

三、学前复习

该吃的也吃了，该玩的也玩了，所以呢，在开学前，家长应该合理的督促一下让其复习一下之前所学过的知识，再进行系统的巩固。

四、一如既往

希望所有的同学都不要在愉快的暑期后忘了自己的兴趣与爱好。有兴趣，就有生活的`热情；有爱好，就有生活的动力；有特长，就有生活的魅力。

10.小升初英语学困生辅导计划 篇十

小升初前期的授课内容围绕以下三个方面展开：（1）复习课文中的重要单词，词汇及句子的用法，主要是跟着学校老师的进度查漏补缺，进行了巩固和强化。（2）重要语法知识点的学习，系统复习了课文经常出现的语法知识点。包括：一般将来时的用法；人称代词和物主代词的用法；一般疑问句的用法；助动词人称和数的变化；各种疑问词的用法总结等。

一些认真、勤奋的孩子，书本知识学得比较扎实，辅导时也很专心和投入。如果对单词、课文掌握得比较牢固，对学过的语法知识也应该大体可以运用。普遍的不足之处在于：（1）知识的广度和深度不够，例如词汇量仅限于PEP教材，小升初考试中是不够的需要扩充词汇量；（2）知识的综合运用能力欠缺，如句型转换一直是难点，还没有突破。（3）对很多语法规则存在模棱两可的问题，做题时容易混淆。

小升初前的最后一个学期是系统梳理知识要点、进行复习的关键时期，可以帮助孩子夯实基础，强化训练应试技巧，提升整体的英语水平，从而在小升初考试中做到胸有成竹。以下是针对毕业生的辅导计划：

学员姓名

当前年级

辅导科目

辅导老师

教务老师

辅导课时

六

英语

共计:18次课36小时

课次

辅导内容

辅导

目的考试关联

第01次课

六年级下册unit1知识要点讲解

形容词比较级讲解和练习

预习及小升初复习

小

升

初

考

点

串

讲

第02次课

六年级下册unit2知识要点讲解

一般现在时讲解和练习

第03-04次课

六年级下册unit3知识要点讲解

一般过去时讲解和练习

第05次课

六年级下册unit4知识要点讲解

本册综合检测

第06次课

名词讲解和练习、阅读理解2篇

小

升

初

复

习

第07次课

代词讲解和练习、阅读理解2篇

第08次课

数词和冠词讲解和练习、阅读理解2篇

第09次课

形容词和副词讲解和练习、阅读理解2篇

第10次课

动词讲解和练习、阅读理解2篇

第11次课

连词和介词讲解和练习、阅读理解2篇

第12次课

一般将来时讲解和练习、阅读理解2篇

第13次课

现在进行时讲解和练习、阅读理解2篇

第14-18次课

小升初模拟考试及讲解

11.小升初语文教学计划 篇十一

关键字：小班化 衔接教学 新课程理念

一、问题的提出

日前人口普遍由農村像城市，经济欠发达地区向经济发达地区流动，这就给学校生源带来较大的变化。尤其是像我校这样一个地处江南城市附近的小镇。学生总人数在减少，外来学生人数比例在增大。小班化教学成为一种必然。

然而学生的实际水平却参差不齐，特别是一些由外省市转学来的学生，在小学没有学过英语。而我们目前使用的牛津教材的特点词汇多，文章篇幅较大，因此六七年级衔接教学工作成为首要任务。为此本人进行了对策研究，发挥小班化教学优势做好学情分析并不断改进教学方法。通过师生共同努力，从而达到了教学效果，践行了不让一个学生掉队的教学理念。

二、六七年级英语衔接教学的重要性

小学生升入七年级前，已经对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。但小学生学习期的特点只是简单的模仿和记忆。七年级既是小学基础学习的延续，又是初中新的学习的起点。学生在整个初中阶段学习效果的好坏很大程度上取决于在七年级时能否学好，而要搞好七年级英语教学，提高初中阶段的教学质量，就一定要注意六七年级的衔接问题。教学过程中既要照顾基础好的学生，让他们吃饱，又要照顾基础薄弱学生，让他们跟的上，避免过早出现两极分化。经过教学实践的反思总结，我认为衔接教学的工作重点有：

1.查漏补缺，夯实基础

2.培养学习习惯，点拨学习方法

3.重视趣味英语，激发学生学习兴趣

三、小班化教学的理论基础及优势

“面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展”是国家英语新课程标准所提出的基本教学理念。小班化教学为实施这些理念提供了良好的平台。

所谓小班化教学，就是以促进学生素质提高与全面发展为目的，在减少班级学生规模的基础上，通过对教育的时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革而形成的一种新型的班组教学活动形式。小班化教学的根本宗旨是促进每一位学生全面而富有个性的发展，对不同学生不同的学习水平、学习速度、学习能力倾向，应该给予不同的引导、帮助，充分挖掘每个学生的内在潜能，为每一个学生个性特长的发展提供机会，使每一个学生的个性得以张扬，让每一位学生都得到主动和谐的发展并获得成功。这一点在实施衔接教学时体现的尤为明显。

1.小班化利于查漏补缺，夯实基础

1）逐个筛查，过好语音关

要想真正学好英语，打好语音基础是关键。许多英语教师都深知学好语音的重要性。许多学生学了几年英语不入门，不会拼读单词，学英语对这些学生来说感到很吃力。因此语音必须人人过关。

我在强化语音训练环节，由于小班人数较少，我进行逐个筛查，先对基础好的学生进行基础语音测试，记录他们有问题的音素，确保1-3名基础好，没有发音问题的学生做语音测试员，由他们测试并负责记录班级学生语音掌握情况。这种测试学生一天就能完成。这个环节一来可以促使学生主动学，二来也能帮助我的语音教学做到有针对性。而且每次教学活动后，班级学生便可重新测试，及时知晓自己的问题所在。几轮测试下去，便能过语音关。通常两个星期便能巩固到位。

2）人人开口说，不学“哑巴英语”

新课标注重培养学生的口语交际能力，因此，初中学生英语口语交际能力的提高是非常有必要的。学生班额小，课堂上就有较多时间进行言语交际操练，有利于我们一线教师利用课堂有效时间，精心教学设计，培养学生的综合语言运用能力。通过不断操练和强化口语，使学生逐步适应中学的教学要求。强化操练课堂用语，逐步增加课堂上使用英语授课的比重，到全英语授课，创设英语学习良好环境。每节课开设几分钟的“Daily talk” ，不到一个月就可有个轮回，可促进学生自我检测，改进。

2.小班化利于开展小组合作学习策略，点拨学习方法

小组合作学习是把学习小组作为教学的重要组织形式，在教师的指导下，开展小组互动，体现了学生学习的主体性，充分发挥了学生学习的主观能动性。新课标的目标达成与小组合作学习的教学思想相一致，都重视学生自主学习能力、交流与合作能力的培养。

1）小组的编排。小组的编排既要考虑学业水平、性别、个性特点、守纪情况、背景等方面的差异，又要考虑座位的就近原则。一是方便开展小组活动，二是有利于小组长对组员的学习情况进行统计记录。通常有六个小组，这就便于教师指导和监控各小组的学习活动，进行学习习惯的培养和督促，便于各小组汇报活动成果并开展小组间的竞赛，也便于教师及时给出激励性的评价。

2）小组学习任务的确立。在实践中我们把小组学习任务分为课堂小组活动任务和课后作业活动任务。教师在备课时不仅要考虑教材的重难点，要考虑任务是否能发挥小组的功能。而且还要考虑任务能否满足学生兴趣的需要，是否具有一定的挑战性，是否为学生提供了足够的材料等。

小组学习活动过程中，由于竞争的是团队，这就促使组内基础好的学生辅导基础弱的学生，确保不让一个学生掉队。这不仅仅轻松实现了兵教兵，更培养了初一新生的团队合作精神。

3．小班化利于组织游戏，激发学生学习兴趣

在小班中开展英语教学，可以充分发挥学生的各种表演天赋。在英语课上，英文单词可以被学生用唱歌、跳舞、画画这些动作配合语言表达出来，孩子们争先恐后地表演，乐此不疲。表演结束后，学生们均能达到事半功倍的学习效果。所以，和大班相比，小班人人有机会实地操练。这就需要我们每个英语教师利用教学资源，创设语言环境，让学生“话”有源头。

四、综述

总之，在新课程背景下充分利用小班班额的优势，采用灵活多样的学情统计，教学方法及评价手段，有效培养学生听、说、读、写能力;巧用小组参与互评，淡化考试，重视个体，切实作好七八年级的英语教学衔接工作，为初中英语教学起个好头。

参考文献：

1.教育部2006《英语课程标准》，北京师大出版社

2.鲁子问2003《中小学英语实施任务教学实践论》，外语教学与研究出版社

12.北京小升初“占坑”调查 篇十二

据了解，目前北京市一个小学六年级的孩子占四五个“坑”并不稀奇，更有甚者，小学二三年级的孩子也为了小升初择校，提前去培训班“占坑”。在一份小升初培训班的考题中，中学教师进行评定，发现其难度竟然堪比高考模拟题。

上任不久的教育部部长袁贵仁，把第一把火就烧在了择校上。北京市教委有关负责人表示，不允许任何形式的校外培训与升学挂钩，这意味着包括奥数在内的一切校外培训，各种竞赛的成绩、奖励、证书，都不能作为入学依据。

2009年年底起，北京市严格整顿公办校、自办以及与民办机构合办的培训，禁办培训班。

家长不牛要让孩子牛

《中华人民共和国义务教育法》明确规定，九年义务教育应该免费、免试、就近入学，然而为了能够上个好学校，有不少孩子和家长仍然不断地为自己加码，参加各种培训班。

刚满11岁的孙宁远，是北京市某小学五年级的学生，对他来说放学是另一种学习的开始，有另外一个课程的学习在等待着他——奥数培训班。

孙宁远说：“我觉得学校里学的东西，奥数班都已经提前学完了。学校连圆都没有接触呢，奥数班已经开始接触圆周率了，但有时候感觉实在太难了。”

对于孩子的这种压力，孙宁远的父亲也感觉颇为无奈。孙父说：“有的孩子人家是靠家长，开一张条子什么的，就把事情办了，那种是家长牛。再有一种就得逼着孩子牛。我们属于那种家长不牛的。那我们只能逼着孩子变成所谓的稍微牛点的，有这张门票，我们才能去一个稍微好一点的学校。”

为了能够为儿子弄到进入重点中学的门票，孙宁远的父亲可谓是花尽了心思，他还特意让儿子学习了一个特长，“次中低音号”。

“开始不喜欢，感觉有点枯燥。”孙宁远说。孙父这样看待儿子的特长：“学起来很难，就是学成了现在也没把握，也不知道人家学校给不给面子。”

前不久，北京市教委宣布，取消奥数等成绩与升学挂钩的规定。屡屡变化的政策让老孙忧心忡忡，他最担心的就是全家人这么多年来为了择校所付出的努力，最终会付之东流。

“占坑”的孩子成了“分母”

2009年11月份，北京市教委将在年底清理小升初培训班的消息在“小痴”(痴迷于小升初的家长)扎堆的BBS上引起了轩然大波。“小痴”表情多为“担心”，他们担心铲平“坑班”会掐断一大批孩子升学的出路。

在家长论坛上，一位家长的想法颇具代表性：孩子从三年级就开始“占坑”，每月一大考，每学期一调班，折腾了3年多，咬牙坚持到现在，好不容易杀进了“三甲”班，眼瞅着胜利在望，如果这时候铲平“坑班”，对孩子太不公平了!

而反应最激烈的，还是被媒体点名的四大“坑班”的学生和家长。由于“四大”直接对应北京市海淀区最有号召力的4所“牛校”，而且又都是有名的“金坑”，很多学生过五关、斩六将，才得以争取到一个名额，所以学生和家长们紧张的心情可想而知。

愤愤不平之下，家长们纷纷晒起“坑班”的账单：从三年级开始“占坑”，每年学费3000多元，到现在已经交了1.5万;为保证“坑班”顺利晋级，又辅助报了奥数、作文，4年花了近两万元;剑桥、“三一口语”，算下来至少花了上万元……不过，升学在即，家长们心疼的显然不是钱，取消“坑班”，学费打了水漂是小事，如果“牛校”的招生就此转入“地下”，家长和孩子就更“抓瞎”了。

海淀区七大名校，点招人数共计560人，目前共有对应“坑班”106个，按每班50人计算，海淀区“占坑”的学生人数约5300人，点招录取率约10%。所以，想通过“占坑”进入目标校，至少要排进“坑班”的前15%，否则希望渺茫。

然而，家长们极力维护的“坑班”真的灵验吗?记者了解到的情况并不尽然。真正能够如愿从“坑”中走进名校大门的，大约只占10%。换句话说，九成孩子花费了几年的工夫，投入了上万块钱，最后只能给“牛孩”当“分母”。

记者了解到，与往年相比，今年通过“占坑”进名校难度可能会更大一些。究其原因，与前几年相比，“坑班”的知名度越来越高，家长寄予的希望也空前高涨。比如说，西城区一热门校，由于需求太过旺盛，2009年的“坑班”办到了3家培训机构，“占坑”的学生2000多人，真正被“点”中的不超过200人。而在这个过程中，孩子们至少要经过三至四次“积分考”，一点儿闪失都可能造成严重的后果。

据家长们反映，一些与名校招生直接挂钩的“坑班”，无论是师资，还是课程质量、难度，都不及纯粹的课外培训机构，因此，只能让孩子到培训机构“充电”，然后再到“坑班”去“放电”。

择校蹲坑：培训机构暗渡陈仓

面对重点教育资源“僧多粥少”的尴尬局面，很多家长和学生在这一关口上面临着被选择的命运。

记者最近在北京采访时发现，虽然重点中学不再公开选拔学生了，但是一些社会培训机构，正在凭借着同某些重点中学的微妙关系招揽生源。部分知名公办中学培训班或一些与中学存在千丝万缕联系的培训班，近年来悄然成为名校争抢生源的重要途径。因此，小升初孩子报考这些培训班，参加六年级的测试和“活动”，便被当作潜规则了。

在航天桥附近的某写字楼，一家名为“恒瑞学校”在这里办学。谈到办学的特色，一位老师振振有辞地说：“我们这边的优势就是跟首师大附中有一个合作，然后首师大附中那边给我们派老师，统一监考，统一考试，等于是你就不用上它那个占坑班也行，或者晚一点占也行。”

这位老师一再强调恒瑞学校和首师大附中的特殊关系，“我们这边的优势一个是老师，第二个就是跟首师大附中的关系，不是所有的培训机构都跟学校有关系，因为有我们校长这一层面的关系，我们恒瑞学校整整做了3年了。”

记者在这位老师的笔记本上，看到了一些首师大附中的招生计划：2009年开始，推优班有两个，特长班有一个，占坑班有一个。

与恒瑞学校相比，北京巨人学校应对小升初的手段则更加明了，考试分数决定一切。

巨人学校的一位老师介绍：“根据孩子的成绩，每年好多学校都从我们这边要一些孩子去参加他们学校的一些考试。”这位老师说，如果能够进入巨人学校的尖子班，就可以进入到一所名为“仁华学校”的培训机构参加考试，而这对孩子和家长来说，绝对是个好消息。

“仁华学校和人大附中是合作的，人大附中占坑班基本上就是仁华学校。因为每年人大附中最先录取的基本上都是仁华学校的。”这位老师说。

为了验证这位老师的说法，记者辗转来到北京仁华学校，谈到学校的办学优势，一位老师说：“仁华学校是我们人大附中自己办的培训机构，老师都是我们自己学校的。”

培训班将为区县政绩抹黑

对于小升初的家长们抢占各种培训班的现状，北京市教委相关负责人表示：2010年，北京市将逐步推动区域内教育资源均衡配置，小升初仍坚持“免试就近”原则。

有家长表示，有的名校对应了上百个“共建单位”，这些强势单位一定程度上抢了普通家庭孩子的机会，出现不对等;还有家长对推优派位提出质疑，认为推优存在人为操作。

针对小升初共建生问题，记者了解到，部分区县教委已加大对“共建生”限制力度，有关人士表示：2009年不再审批新的共建名额，区县级的部门或公司基本不予考虑共建。如果家长发现暗箱操作，可以点名举报。

针对家长普遍关注的情况，北京市政府教育督导室牵头，组织督导队实地检查北京市18个区县落实素质教育的情况。督导评价报告将向社会予以公布，检查结果将和区县政府政绩直接挂钩。此次督导检查的重点将围绕社会广泛关注的小升初占坑、培训班进行：学校在义务教育阶段入学工作中，是否存在利用本校或社会的培训机构开办针对中小学生的课外培训，利用寒暑假和周末时间讲授学科课程;是否通过各种途径向家长传递学校将从这类课外班中选拔优秀学生的信息;是否存在在正常的升学入学体制外选拔学生、超计划录取。

特别强调的是，本次检查十分重视义务教育阶段规范办学行为，一旦出现家长举报内容属实的，督导部门会对区县的教育政绩投票否决。

新部长的第一把火如何烧

择校可谓是城市中小学教育面临的一个老问题了。让孩子进一个好学校，也是很多家庭当中的头等大事。近来《中国青年报》一项调查显示：多达98.5%的公众表示身边存在择校现象，从幼儿园到高中，择校几乎无处不在。择校的根源：63.9%的人首选“学校之间的办学水平差距过大”。

正因此，新上任的教育部部长袁贵仁的“第一把火”便烧在了“择校”上：“老百姓是最讲实惠的，如果学校都很好，他们不会花那么多钱，跑那么远路去‘择校’。问题的根源是教育不均衡。作为政府办教育，应该给老百姓更多的选择权，解决择校问题先要促进学校均衡发展。”袁贵仁表示：首先要解决区域内义务教育学校均衡发展，保证每个孩子都能够接受良好教育。

北京师范大学教育学部博士生导师蔡永红认为：“这个问题的症结就是优质教育资源的短缺，而优质教育资源的关键是教师的资源。”

教育部发展研究中心研究员谈松华表示：单靠教师相互交流和手拉手配对是不够的，必须从制度上进行变革，特别是在公共财政制度上，提高不发达地区教师待遇是关键的一步。这些基本制度的建立，对于保证义务教育阶段学校之间的均衡，是一个根本性的。

13.小升初语文教学计划 篇十三

1、佛教4大名山：五台山，峨眉山，普陀山，九华山

2、中国4大发明：指南针，造纸术，印刷术，火药

3、中医4诊：望，闻，问，切

4、戏曲4行当：生，旦，净，丑

5、道教4大名山：湖北武当山，江西龙虎山，4川青城山，安徽齐云山6、4大石窟：云冈石窟，龙门石窟，麦积山石窟，敦煌莫高窟

7、黄山4绝：奇松，怪石，云海，温泉

8、泰山4大奇观：旭日东升，晚霞反照，黄河金带，云海玉盘

9、中国4大名楼；岳阳楼，黄鹤楼，腾王阁，太白楼10、4大古典小说：《三国演义》，水浒传，西游记，红楼梦11、4大谴责小说：官场现形记（李宝嘉），二年目睹之怪现状（吴研人），老残游记（刘鄂），孽海花（曾朴）

12、民间4大传说：牛郎织女，孟姜女寻夫，梁山伯与祝英台，白蛇与许仙

13、古代4美女：西施（沉鱼），王昭君（落雁）貂禅（闭月），杨玉环（羞花）

14、古代4美：音乐，珍味，文章，言谈/，/，良晨，美景，赏心，乐事

15、苏门4学士：黄庭坚，秦观，曾补之，张来16、4史：史记，汉书，君汉书，三国志

17、历史上4大书院：庐山白鹿洞，长沙岳麓，衡阳石鼓

18、商丘应天府

19、古代祥瑞4灵：龙，凤，麒麟，龟

20、宋中兴4诗人：陆游，杨万里，范大成，尤袤

21、科考4级及录取者称谓：院试－秀才，乡试－举人，会试－贡生，殿士－进士

22、千古文章4大家：韩愈，柳宗元，欧阳修，苏洵，苏轼

23、有很高史学和文学价值得三史：史记，汉书，后汉书

24、三班父子：班彪，班固，班昭

25、三书指：魏书，蜀书，吴书，后人将其合为一本称三国志。

26、左思得三都赋指：蜀都赋（成都），吴都赋（南京），魏都赋（邺）

27、南朝三谢：谢灵运，谢惠连，谢眺

28、三瘦词人指：李清照，三个名句是：

29、莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

30、知否，知否？应是肥红瘦。

31、新来瘦，非千病酒，不是悲秋。

32、旧书塾使用得三种教本简称为三百千指：三字经，百家姓，千字文

33、郑板桥（郑燮）得三绝指：绘画，诗作，书法

34、鲁迅得三部短篇小说集：《呐喊》，《彷徨》，《故事新编》

35、我国当代文学史上得三大散文作家是：刘白羽，杨朔，秦牧

36、高尔其得自传体三部曲是：《童年》，《在人间》，《我得大学》

37、世界作品中三大吝啬鬼指：老葛朗台，夏洛克，泼留希金

38、老舍小说《4世同堂》也是三部曲指：《惶惑》，《偷生》，《饥荒》

39、我国古代有4个大城市称4京：东京－汴梁，西京－长安，南京－金陵，北京－顺天

40、汉字得字音得4种音调叫4声指：平，上，去，入，现代则分为：阴平，阳平，上声，去声

41、元末明初吴中4杰：高启，杨基，张羽，徐贲

14.小升初语文知识 篇十四

1、容易读错的字音：

开学在(jí)即一触(jí)即发信(jīān)笺(jǐ)脊梁

例句：

开学在即，你做好各方面的准备了吗?

比赛进行到这个时候，双方的争斗一触即发。

这个信笺是去年我在日本买的。

努力进取的我们是祖国未来的脊梁。

2、疑问句：向他人提出一个问题或询问一件事情的句子，语调高升，句末用问号。如：

你怎么一点也不开心?

二、文学常识：

(一)你知道吗?

世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜。――杜甫

志见出师表，好为梁父吟。――诸葛亮

(二)所见清袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

1、“所见”，即诗人偶然看到的一幅生活画面。

2、这首诗采取了白描的手法。

3、这篇《所见》形象地刻画出了放牛娃天真活泼和率真的神态。

15.小升初语文教学计划 篇十五

伴随北京市实施《中华人民共和国义务教育法》办法3月1日起生效，小升初时学校私下里组织考试的做法将明确为“违法”，并可能“吃官司”。这部正式生效的地方法规规定，义务教育阶段学校不得采取或者变相采取考试、测试、面试等形式选拔学生，不得将各种竞赛成绩、奖励、证书作为入学的依据。不得按照考试成绩对学生进行排名。学校应当按照教育行政部门的规定接收学生，并将接收学生结果向社会公布。

有关专家分析，过去部分中学名校私下里操作的考试或变相测试，多半还是教育领域的“违规”;但今年小升初时一些学校仍在偷偷摸摸举行考试或“借壳”通过培训班考试来选拔初中学生，其做法属于“违法”。这也意味着这些学校可能“吃官司”并承担法律责任。

摘自《北京晨报》

16.小升初语文教学计划 篇十六

关键词：英语教学；衔接问题；对策分析

由于中小学教材体系的差异，教师的教学方法各不相同等，都涉及小学与初中教学中的衔接问题。另外，小学阶段和初中阶段的教学是两个完全不一样的模式，二者之间存在不同的教育规律和特点，无论是心理上还是生理上，小学生和初中生都存在很大的差异，学习能力与思维能力也如此。由此可见，作为一名初中英语教师，教学过程中，我们要充分调动学生的学习积极性，深入挖掘他们的学习潜能，从而做好小学升初中教学的衔接工作。下面我根据自己的教学经验，就小升初教学衔接中的常见问题及对策进行分析。

一、影响小升初英语教学衔接的因素

1.课程标准存在差异

初中阶段的英语教学中，要求学生掌握大量单词和一定的习惯用语以及固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本语法知识。其主要目的是激发学生的学习兴趣，使其掌握一定的语言基础知识，培养他们英语学习的基本技能和运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。相比较于小学阶段的英语教学，初中教材内容更加丰富，知识点更多，词汇量也大大增加，句子结构更复杂，这是由记忆层面到运用层面的过渡。

2.学生的心理特征与学习能力

从小学升入初中阶段后，学生在一个全新的学习环境中需要一个逐渐适应的过程，面对难度增大的教材他们会产生些许心理负担。因此，教师要充分了解学生的心理，及时掌握他们的思想变化。在此过程中，学生的学习能力也发生相应变化，他们小学阶段时认知事物相对较简单和表面化，记忆方法也比较简单，对知识通常死记硬背，导致记得慢、忘得快。中学阶段如何培养学生关注事物之间的联系，形成分析并解决问题的能力，是一个慢慢培养和逐渐形成的过程，教师在此过程中要细心且耐心指导，切不可过于心急。如果教师对刚升入初中的学生就提出相当高的要求，这样只会打击他们的学习信心，削弱他们前进的动力，使其失去对英语学习的兴趣和热情。

3.学习方法存在差异

小学阶段的学生在学习过程中，对教师的依赖性较强，一般是被动学习，主要是机械化记忆和大量练习。而中学阶段的英语教材所涵盖的知识面更广，这就要求学生在学习过程中学会思考，善于归纳和总结，养成自主学习的好习惯，遇到问题主动提出质疑。但是，许多学生步入初中后依然沿用小学阶段的学习方法，没有正确的学习方法和良好的学习习惯，导致学习质量得不到提高，英语学习更加困难。

4.教师教学方法的改变

小学英语教材内容形象直观，知识点单一，课时比较充足，因此，教师在课堂上讲解的知识点较少，进度较慢，经常给出大量的时间让学生反复练习同一个句型或对话，学生有足够的时间学习和巩固知识点。但是中学教材的内容多，综合性和拓展性强，课堂所要学习的知识点多，进度加快，课堂上教师对于重难点内容也没有过多时间让学生反复操练。这就导致刚步入初中的学生一时难以适应初中教师的这种教学方法而影响英语的学习。

二、小升初英语教学衔接的有效对策

1.培养学生的学习策略

新课程标准对学习的定义是：学生为了有效学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。它是指学生的心理过程和具体行为，不同的学习策略所获得的学习成果各不相同。因此，学习策略对于提高学生的自主学习能力和学习效率起到至关重要的作用，教师要格外注重培养他们学习英语的策略。

2.设计教学内容，激发学生的学习兴趣和热情

小学英语课堂中，教师通常使用多种教学手段来激发学生的学习热情，然而进入初中后，教师往往容易忽视这一点。因此，作为初中教师，我们要充分拓展自己课外知识点的积累，例如，名人趣事等，并在课堂上融入教材知识点的讲解，这有利于开阔学生的视野，激发他们的学习兴趣和热情。比如，在讲到译林牛津版7B第四单元的“Amazing things”时，教师可以适当补充课外令人吃惊的事情，例如，牛顿从苹果落地这一现象得到启发，得出了万有引力定律这一重大研究成果，这一令人吃惊的事情能够激发学生的学习兴趣，使其充满热情地学习这一知识点。

3.根据学生情况制定教学方案

进入初中后，由于学生在口语、阅读等方面的水平参差不齐，教师在开展课堂教学之前需要充分利用教材内容进行备课。在此基础上掌握每个学生的不同学习特点，针对基础知识各异的学生，采用与之相应的教学方法。通过对学生学习能力的激发，逐渐转变其学习方式和学习习惯，使其适应初中英语课堂教学。

总而言之，作为初中教师，我们要针对新生所面临的新教材、新环境和不一样的教学方法，以激发学生内在的学习兴趣和热情为出发点，为其建立轻松愉悦的学习氛围和环境，帮助其真正掌握学习方法，以达到英语水平的提高。

参考文献：

[1]杜贞.小升初英语教法解析[J].青少年日记（教育教学研究），2015（11）.

17.小升初语文面试 篇十七

亲人中你和谁的关系最好?为什么?

在父亲节、母亲节或者父母生日的时候，你如何准备的让他们非常感动?

这个应该比较简单，用真实的想法和情感回答，照常说，老师是通过这个问题来看我们是不是热爱生活，会不会自我表达。

二、发表观点的

分数是学生的命根吗，谈谈你自己的看法

上网利大于弊还是弊大于利?并说理由

学校不让带手机，你怎么看?

如果车辆很少时面对红绿灯你该怎么办?

这是让学生发表自己的观点的，这类题目也能看出考生是否会分析问题。这种类型的题，一定要说出自己的观点看法，并说明理由。

三、对于一些学科知识的提问

诗歌，小说，散文，你喜欢哪一个?为什么

这类题目，考察孩子平时对语文的学习，和发表观点类似。

四、对学生个人的情况提问

你学习过程中的优点是什么?你认为哪两种好的习惯，可以举例说明。

其实这个问题很简单，不要想的太复杂，老师想了解你个人的情况。真实回答，表现出自己的优势来，不要自己编，现场编这类问题，会心虚卡壳，更不利。面试的老师不会故意为难大家的。根据自己的实际情况回答。

18.2022小升初学习计划精选 篇十八

1、增加单词量，每天读英语20分钟以上。

2、提高解决数学问题能力。

3、每周写两篇左右日记，或读后感。尤其要增加自己的观点和对问题的理解。

4、争取学习一些成语。

二、提升能力类：

1、学习名人名言，了解其中的含义。

2、看5本以上课外书，如历史、立志、名著等。

3、别忘了找同学玩，最好能组织几个同学参加什么活动，提高交往和组织领导能力。

4、让小孩多和父母聊天，注意和重视他的思想变化和见解。

5、帮大人做点什么，提高他解决问题能力。

三、娱乐消闲类：

1、户外体育运动。乒乓球、篮球、羽毛球等。

2、就近旅游或郊游。和家里的老人呆上几天，让孩子养成尊老爱幼好品质。

19.小升初语文教学计划 篇十九

关键词：小升初,免试,就近入学

2014 年教育部相继出台 《关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》》 ( 以下简称 《意见》) 和 《关于进一步做好重点大城市义务教育免试就近入学工作的通知》 ( 以下简称 《通知》) 后, 随即在教师与家长中掀起热议。 《意见》和 《通知》出台的初衷是为了促进教育公平, 逐步实现教育均衡, 但是在现实的执行过程中却出现了一些难度与不足。通过对广东省汕头市实地进行调研, 考察教育部 《意见》和 《通知》在当地的实施情况, 着力探寻广东省汕头小升初施行的困境与解决方案。

一、汕头市中小学校学校概况

据2014 年汕头国民经济和社会发展统计公报中显示, 汕头市普通小学在校学生48. 72 万人。普通初中194 所, 在校学生25. 22万人。[1]从数据上看, 初中在校人数比小学在校人数低, 初中学校资源相对比小学少。以汕头市人口最密集的老城区金平区为例, 公立中学有30 所, 民办中学有8 所。据南方网报道, 2015 该区小学毕业生共10194 人, 符合条件提前录取的政策照顾生、特长生96人, 6373 人按照严格派位程序被分别派往金平区属30 所初级中学。[2]但在家长心目中公认的好中学只有寥寥的3 所, 可见公立优质学位资源相当紧缺。

二、汕头市小升初免试就近入学政策的执行情况

根据教育部出台的 《意见》和 《通知》, 结合汕头市各区域经济、地理位置、教育人口、等方面存在客观差异, 汕头市各区都根据自己的实际情况进行小升初免试就近入学的学位分配工作, 执行情况基本大同小异。汕头市金平区是各区中最早使用电脑派位办法来完成初中的学位分配工作。[3]根据教育部颁发的 《意见》和 《通知》的文件精神, 2015 年金平区小升初政策有所变化, 主要采取所有小学毕业生填报志愿与电脑派位相结合的办法就近入学, 并取消3 所优质公办中学作为优质定向推荐的预留学位, 直接进行电脑派位。而其他片区的小学毕业生则采取按照对口直升、相对就近或根据学校布局, 学位情况相结合的办法进行免试入学, 一般采取多校划片, 对学生采取电脑随机派位的方式。多校划片即对同一招生范围的小学毕业生进行多所初中划片的形式进行学位分配。

三、汕头市小升初免试就近入学的存在问题

教育部颁布的 《意见》和 《通知》目的旨在减轻小学生的学业负担, 避免教育资源的分配不均, 达到教育公平。以汕头市为例, 由于汕头市各区的经济发展程度, 教育资源分配与教育人口容量的不同, 各区在执行 《意见》和 《通知》中都存在一定的难度。具体表现为:

( 一) 优质公办中学分布少

汕头市主要分为5 大区, 金平区学校相对较多, 但是优质公办中学的数量依旧很少, 只有3 所。据金平区教育局官方网站公布, 2015 年全区6373 人按照严格派位程序被分配往金平区属的30 所初级中学。仅次于金平区, 经济发展较快的澄海区也存在优质公办中学资源紧缺的情况, 据该区教师介绍, 2015 年小升初的毕业生人数大概有8000 千左右人, 全区初级公办中学24 所, 而该区只有一所优质公办中学, 每年接受大概500 左右的初一新生。而其他区的情况更是严峻, 龙湖区共有普通初级中学16 所, 该区早在几年前就已经撤销公办重点初级中学, 该区整体教育质量往年来都不高, 没有公认的优质公办中学, 有条件的家庭往往把孩子送往民办初级中学。作为相对离市区偏远的濠江区和潮南区, 受地理环境的限制, 师资水平也相对较低, 优质公办中学的也只有一两个。在这种教育资源不足的情况下, 采取电脑派位免试就近入学的办法, 无疑是剥夺了孩子自主选择学校的权利, 容易造成孩子听天由命的宿命论生活态度, 滋生不思进取的厌学情绪。另一方面, 被派到优质公办中学的学困生幸运儿, 他们的学习能力和接受程度相对慢, 在面对优质公办中学的学习强度和题海战术吃不消, 造成恶性循环。

( 二) 家长教育成本支出增加

根据 《教育部关于明确义务教育阶段民办学校招生有关问题的意见》 ( 教政法函 〔2013〕15 号) 和 《广东省教育厅关于印发规范义务教育办学行为六项规定的通知》 ( 粤教基 〔2014〕10 号) 文件精神, 2015 年秋季起, 广东省各民办中学采取免试入学的招生方式, 只能采取面试方式进行选拨, 不得与杯赛成绩挂钩, 并保障民办中学的招生自主权。民办中学采取免试入学的招生方式在一定程度上减轻学生的学业负担, 客观上满足学生的自主择校权, 查阅文件的政策规定和民办中学的招生细则, 民办中学在一定程度上还是没有真正的给予学生和家长的自主的择校权, 还会造成家长教育成本支出的增高。按规定, 民办中学一般在小学毕业考试结束后的第7 天起可开始接受学生的报名和录取工作, 录取时间要比公办中学录取工作开展的早, 一般公立初中学校成绩放榜的时间大概在7 月份中旬。汕头市民办中学的报名时间一般在6 月初就开始, 6 月中旬就结束, 6 月底7 月初就开始录取、交费、注册的工作, 一般被录取的考生都必须在录取后的两三天内进行缴费。这些缴费的学生就意味着他们自动放弃公立学校的学位, 选择高价的民办中学就读。然而, 公立中学采取电脑派位的方式有可能使个别已经选择就读民办中学的毕业生被随机分配到原本就稀缺的优质公办中学, 而这些选择民办中学的学生也只能放弃优质公办学校, 这在一定程度上增加了家长教育支出成本, 也给个别收入不高的家庭带来一定的经济负担, 家长又不愿意把孩子送到师资和优质教育资源较一般的公立学校, 只能送孩子去读昂贵的民办中学。

( 三) 外来务工人员子女入学门槛高

在城市发展中, 外来务工人员给城市带来了经济利益与活力, 作出了应有的贡献, 但是由于社会保障制度和公共管理不完善, 外来务工子女的教育问题也成为政府急需解决的问题。近年来, 广东省各地政府都相继出台有关法律法规保障外来务工的权益, 其中包括对外来务工人员子女的入学问题。根据 《广东省流动人口服务管理条例》 ( 以下简称 《条例》) 规定, 满足在同一居住地连续居住并依法缴纳社会保险费满五年、有稳定职业、符合计划生育政策的居住证持证人子女可与常住户口学生同等接受义务教育。据南方网报道, 2014 年在汕头市接受义务教育的随迁子女总人数约有11 万人, 有6032 名进城务工随迁子女参加汕头中考, [4]符合 《条例》的人员相对较少。而根据广东省人民政府 《关于开展农民工积分制入户城镇工作的指导意见》, 以下简称 《指导意见》中表示, 省统一指标包括个人素质, 参保情况, 社会贡献、及减分指标; 各市的自定指标包括就业, 居住, 投资纳税等情况, 具体指标和分值可根据当地的实际情况制定。原则上农民工积满60 分可申请入户。农民工城市居民居住证持证人除享有 《广东省居住证》持证人子女可享受户籍居民子女同等的义务教育待遇。现实中外来务工人员多半文化水平差, 从事体力劳动为主的行业, 工作具有短期性, 没有参保意识, 符合条件的对象少。根据汕头市 《关于做好二○一四年秋季小学一年级和初中一年级新生入学安排工作的通知》 ( 汕市教基〔2014〕29 号) 的要求, 辖区内非户籍学生要适当引导部分学生到民办学校就读。可优质教育资源的民办学校学费相对较高, 大概每学期的学杂费平均是7 千左右, 对于普通工薪家庭来说还是费用过高, 而那些民办的外来子弟工学校虽然教育费用相对比优质教育资源的民办学校较低, 大概一学期三千左右, 但是其师资, 校园环境和教学设备相对落后, 教学效果相对较差。

四、汕头市小升初的解决策略

小升初免试就近入学在一定程度上有助于教育资源的均衡发展, 同时有助于学生减负, 但是在现实的操作中, 由于各地区的教育资源, 教育人口容量, 地理资源等不同, 各地政府应该结合本地区的情况, 整合教育资源, 做出适当的调整。根据汕头市小升初实施的情况与存在的不足, 笔者认为可从下面几个方面着手改善现实存在的不足。

( 一) 整合教育资源, 促进教育水平的均衡发展。

考虑到汕头市优质公办中学少, 优质公办中学长期拥有优秀的师资队伍, 而受教育人口多的特点, 应该允许优质公办中学每年派遣个别优秀的教师到师资薄弱的中学进行轮岗教学, 有助于教师之间的相互学习, 提升薄弱中学的教学质量。同时, 薄弱中学可以每年外派一定数额的教师到一些优质学校进行考察学习, 有助于薄弱中学发现自身的不足, 做出适时的调整。政府应该加大对薄弱中学的教育投入, 除了向薄弱学校直接拨款使学校的教学设备得到更新, 基本达到优质公办学校水平, 还可以提供一定名额的奖金给薄弱学校的师生作为激励, 促进学校的稳步发展。在走访中发现, 优质公办中学在教学设备上多数采用多媒体的授课方式, 运用多感官刺激进行教学, 而一些薄弱中学由于经费不足, 只采取单一的教授法进行教学, 教学方式较为单调, 不利于学生的学习。

( 二) 积极发掘薄弱学校的办学优势, 办有特色的学校教育。

学校受不同的办学理念, 不同的领导班子的影响, 在漫长的历史发展中会不断形成自己独有的文化特色。了解自己的办学历史, 发掘自己学校的办学优势, 有助于薄弱学校的长期发展。薄弱学校由于师资、经费和学生升学率等的影响, 相比优质公办学校存在一定的差距, 在一定时间内无法赶超优质公办中学, 学校可以结合自身的优势, 开发一些适合本校的校本课程或综合实践课程, 办出自己的特色。

( 三) 政府教育机构加大对民办中学的监督和指导, 让更多的家长和学生有自主选择权。

民办中学的出现在一点程度上缓解了公办中学的教育压力, 在市场机制的驱使下, 民办学校不断改进自己的教学质量, 提高自己的教学水平。但是民办中学入学门槛过高, 尤其是收费, 让一些优秀的寒门子弟望而却步。政府教育机构应该对民办中学的收费标准进行适度的调控, 对各方面表现优异且无力支付高额学费的学生给予适当的补助, 如发放学业助学金等, 同时提高公办中学的教学质量, 使家长和学生有更多的择校权。

( 四) 放宽外来务工人员子女的入学条件, 促进教育公平发展。

教育公平指的是每个社会成员都享有同等的受教育权利和机会。[5]放宽对外来流动人口子女在外地入学的限制, 首先要做到社会转变观念, 肯定他们的劳动, 认同和接纳他们。外来务工人员在我们的城市发展中和我们一样都作出自己的贡献, 其子女的健康成长不仅有利于家庭的和谐幸福, 还关系到社会的稳定发展。其次, 公办学校由于转学等原因有部分剩于学位的, 可适当考虑让该片区持有暂住证或居住证的外来务工人员子女就读。再次, 适当的简化入读公办学校的手续。

参考文献

[1]汕头市政府门户网站.2014年汕头国民经济和社会发展统计公报[EB/OL].[2015-03-30].http://www.shantou.gov.cn/cnst/070402/201503/3aae74988e6240c0828cfdda059a3564.shtml.

[2]南方网.汕头金平小升初电脑派位6373人被分配[EB/OL].[2015-07-29].http://st.southcn.com/content/2015-07/29/content_129483994.htm.

[4]大华网.汕头11万外来务工人员随迁子女同享义务教育[EB/OL].[2014-09-02].http://st.southcn.com/s/2014-09/02/content_107751545.htm.