儿童阅读书目推荐之一

儿童阅读书目推荐之一（共8篇）

1.儿童阅读书目推荐之一 篇一

转发分享（7－10岁儿童阅读推荐书目）

7-8岁是渐渐开始自主阅读的阶段，同时也是理解力更7-8岁阅读书目推荐：

上一层楼的阶段，这时适合除了继续听故事，还应该给7-8岁的孩子一些文字浅显、篇幅不阅读书目 黑耳朵和白耳朵 白鹳鸟 鲸鱼在唱歌

月儿的歌谣 在人体中游览 星球的故事

赖医生的故事

全不知三部曲

大盗贼

大盗贼第二次出现

淘气的小鼻子 假话国历险记

读细节更为丰富的故事，科普、诗歌也开始进入孩子的视线，阅读类型更为广泛

内容简介 有趣而又带点哲理 一个充满希望的故事 如梦如幻，温情感人

充满想象力的儿童诗歌人体中的历险记 星球上的异想奇思，生命中的温暖故事 一个懂得动物语言的医生

这些小矮子，让你看见世界最单纯的样子 一份自由自在的感觉 送给那些有点叛逆的男孩子

颠覆经典童话的故事 这里有最喜欢说谎的动

大、有图画配合的书籍自主阅读

阅读方式 让孩子自主阅读 让孩子自主阅读 在睡前为孩子轻声阅读，并鼓励他自己读 在睡前为孩子轻声阅读，并鼓励他自己读 让孩子自主阅读 在睡前为孩子轻声阅读，并鼓励他自己读 和孩子一起读，扮演故事中的角色

大声为孩子朗读，并鼓励他自己读一些片段 和孩子一起读，扮演故事中的角色

和孩子一起读，扮演故事中的角色

和孩子一起读，并扮演故事中的角色 大声为孩子朗读

物

罗大里总是能轻松地打洋葱头历险记

一只聪明的小狐狸 小吉姆和大卷心菜

我和小姐姐克拉拉

跑猪噜噜 小女巫

窗边的小豆豆

蜜蜂公主 小飞人

扬·比比扬历险记

请到我的烟囱街来

装强盗的箱子 红鬼的眼泪 狐狸列那的故事

破一切条条框框 如何溶入这个人类社会，不仅仅是小狐狸想知道的问题

坚持到最后，就能看见最好的结果

兄弟姐妹间，每一句吵闹都像是欢笑 很真实，却又很像个童话

要做个坏女巫很容易，要做个好女巫呢？ 一个小女孩在巴学园上学的奇特经历 古老王国里公主和王子的新奇历险

住在一个小家伙屋顶上的小人儿的有趣故事 一个淘气包如何战胜了魔鬼国王的故事 一个由孩子们自己讲述的故事

一系列短小逗人的童话故事

动人的短篇童话集 关于一只狡猾狐狸如何

大声为孩子朗读

大声为孩子朗读

大声为孩子朗读，鼓励他自己阅读其中的片段 大声为孩子朗读

大声为孩子朗读 和孩子一起读，并扮演故事中的角色 大声为孩子朗读

在睡前为孩子轻声阅读 和孩子一起读，鼓励他以自己的方式讲述其中的片段

大声为孩子朗读 和孩子一起读，鼓励他以自己的方式讲述其中的片段

大声为孩子朗读 在睡前为孩子轻声阅读 和孩子一起读，指导他以

战胜了狮子大王的故事 自己的方式讲述其中的片雨滴项链 神奇宝物的故事 罗大里童话 罗大里的短篇童话，富于幽默感

柳林风声 既是童话，也是散文 淘气包艾米尔 一个可爱之极的淘气包的生活趣事 豆蔻镇的居民和强盗

一个游戏一样的故事 多萝西被旋风吹到一个绿野仙踪 奇异的国度，之后遇上了许多奇怪的朋友 “下次开船”港

这个故事，中国孩子能够理解得更深 流火的故事

一本可爱的短篇故事集 梦幻般的故事，有趣的摘星游戏

情节，适合培养孩子想象力

9-10岁是自主阅读日渐深入的阶段，对文学性的描述开始感兴9-10岁阅读书目推荐：

趣，在阅读同时也开始渐渐有自主思考的能力，这时应该多让孩子自己选书，同时也向他推荐一些内容丰富、含义深刻的书籍

段

大声为孩子朗读 大声为孩子朗读，同时鼓励孩子自己读 在睡前为孩子轻声阅读 大声为孩子朗读，同时鼓励孩子自己读

和孩子一起读，并扮演故事中的角色

大声为孩子朗读

大声为孩子朗读，同时鼓励孩子自己读

大声为孩子朗读，鼓励他自己讲述其中的短故事 在睡前为孩子轻声阅读，鼓励他自己讲述其中的短故事

除了让孩子自主阅读，这一阶段应该开始有意识地与他交流读书的感受，倾听他对一个故事的看法，加强他的口语表达兴趣 阅读书目 蓝天空

苹果与黎明 捉猫故事集 比波王子的故事尼姆的老鼠

愿望潘趣酒

吹牛男爵历险记大侦探小卡莱

埃米尔捕盗记

校舍上的车轮 妈妈走了 蒂埃特河历险记小淘气

内容简介

忧伤不是错误，只是需要治愈

几个和孩子有关的小哲理故事

农场里，好戏刚刚开始 比波王子就是每一个想改变世界的孩子

勇敢地面对明天，这就是乐观

只有真正的愿望才可能实现

并非童话，却比童话更有想象力

围绕着一群可爱孩子的游戏展开的悬念重重的侦探故事

这是一个看了就让人振奋的故事

回来吧，鹳鸟

温情脉脉，抚慰心灵

冒险，大自然，夏天，男孩们都会喜欢这样的感觉 一只小浣熊和一个孩子的友谊

阅读方式 让孩子自主阅读，或者读给弟弟妹妹听 让孩子自主阅读，或者读给弟弟妹妹听 让孩子自主阅读 让孩子自主阅读 和孩子一起阅读，交流读书感想 和孩子一起阅读，并回答他就这个故事提出的一些问题 大声为孩子朗读 大声为孩子朗读，鼓励他自己阅读其中的片段

让孩子自己阅读，并让孩子以日记体的形式自己尝试写一些小故事

和孩子一起阅读，交流读书感想 和孩子一起阅读，交流读书感想 和孩子一起阅读，再设计一次夏日出游活动

让孩子自主阅读

胡桃夹子 骑摩托车的老鼠 五个孩子和一个怪物

车的颜色是天空的颜色

一个孩子的诗歌花园

恰佩克童话 当世界年纪还小的时候

长袜子皮皮

珍珠玫瑰

给幸运儿讲的故事

倒长的树 小老鼠斯图亚特 夏洛的网

天鹅的喇叭

圣诞之夜，幻想无极限 这样的奇迹好像就发生在我们身边

许愿是要仔细考虑的事情

一个电车司机的奇遇

一个孩子留在花园里的小小影子

幽默有趣的童话集 一片片思想如阳光般跳跃

一个神奇的小女孩的神奇故事

美丽而温情的短篇童话集 一个个富于哲思的美丽故事

一棵倒长的树，让小男孩拉姆经历了一生中最有趣的冒险

和小老鼠一样大小的斯图亚特，为寻找他的小鸟朋友，独自踏上了漫长的旅程

小猪和蜘蛛在一个美丽的夏天，成为了永远的好朋友

哑天鹅路易斯通过自己的努力，找到了幸福的生活

让孩子自主阅读 让孩子自主阅读

让孩子自主阅读 和孩子一起阅读，交流读书感想 大声为孩子朗读其中的片段，并让他自己阅读全书 让孩子自己阅读 和孩子一起阅读，交流读书感想 大声为孩子朗读其中的片段，并让他自己阅读全书 让孩子自己阅读 和孩子一起阅读

大声为孩子朗读

让孩子自己阅读

和孩子一起阅读，并回答他就这个故事提出的一些问题 和孩子一起阅读 安徒生童话

彼得·潘

爱丽丝漫游奇境记 爱丽丝镜中奇遇 米切尔·恩德短篇童话

捣蛋鬼日记

自然素描

儿童百科全书（不列颠版）骑鹅旅行记

小书房经典儿童文学译丛 大林和小林 彩虹城的故事 玩具的故事

有着丑小鸭、拇指姑娘、小美人鱼和许许多多其他动人角色的童话故事集 一个永远长不大的孩子的故事

女孩爱丽丝在一个夏日午后，如梦一般的经历 爱丽丝的第二次历险 一部融和了哲思与想象力的童话故事集

以日记体写作的一部富于幽默感的儿童小说

风格清新简约的自然科学手记

万事万物都有一个妙趣盎然的故事

一个淘气包被精灵变成了小不点之后，骑着白鹅飞越了整个瑞典

四本英美经典童话作品，适合爱幻想的小女生 陪伴了几代人的老童话 阳光叮当作响，一个充满颜色的童话世界 每个玩具都是一个不想长

有选择地朗读给孩子听，并让他自己阅读全书

和孩子一起阅读，交流读书感想 和孩子一起阅读，交流读书感想 让孩子自己阅读 和孩子一起阅读 让孩子自己阅读，并让孩子以日记体的形式自己尝试写一些虚构的小故事 和孩子一起阅读，并鼓励他自己描写一些观察植物动物的短句短文

和孩子一起阅读，并观察身边的事物来验证书中的知识点 和孩子一起阅读，并大声朗读其中的部分章节

和孩子一起阅读，并大声朗读其中的部分章节 让孩子自主阅读 让孩子自主阅读 让孩子自主阅读

大的孩子

2.儿童阅读书目推荐之一 篇二

《书目答问》是清末洋务派首领之一张之洞编纂的一部指导治学门径的举要目录, 相当于现在的推荐书目。关于此书的作者, 一直一来众说纷纭。目前主要有两种说法:一是缪荃孙代撰说;二是张之洞撰说。缪荃孙代撰之说起源于清光绪十九年 (公元1895年) 叶德辉题跋《书目答问》初印本, 而后缪荃孙于《艺风年谱》中云“执贽张孝达先生门下受业, 命撰《书目答问》四卷”。然陈垣先生在《艺风年谱和书目答问》一文中对缪荃孙代撰之说做了详细的考证, 指出缪荃孙实为参与到此书当中, 并非所谓的代撰。再从《书目答问》反映出的思想见解跟张之洞一脉相承而跟缪荃孙则大相径庭, 我们姑且还把《书目答问》的作者认定为张之洞。

张之洞出生于道光十七年 (1837年) , 时值清朝末年, 三年之后爆发了鸦片战争, 中国也由此变成了半殖民地半封建国家, 当时朝廷面临着内忧外患。张之洞出生于传统的官宦之家, 从小接受传统的思想文化教育。十四岁中秀才, 十六岁中解元, 二十七岁中探花, 历任内阁学士、两广总督、军机大臣, 体仁阁大学士等, 是洋务派重要代表人物之一。虽然不专注于治学, 但却对当时的科考、社会状况了解颇深, 在社会上社会地位颇高。

二、《书目答问》的成书年代及其历史学术背景

此书成书于光绪元年 (1875年) 张之洞任四川学政期间, 初刻于光绪二年 (1876年) 。此时尚处于科举考试施行和西学东渐的年代。他所处的时期, 清政府“国步维艰, 外患日棘”, 因此体现出传统的经典著作和先进的科技实务并重的局面。目录的导读作用在中西文化冲突融合期被突出地放大。《书目答问》属于传统的目录学范畴。关于目录学的功用, 章学诚在其著作《校雠广义》中指出“辨章学术, 考镜源流, 即类求书, 因书究学”。清代著名学者、史学家王鸣盛 (1722-1797年) 在其历史巨著《十七史商榷》中曾经高度概括地指出:“凡读书最切要者, 目录之学也。目录明, 方可读书。不明, 则终是乱读。”目录之书有三类:一曰部类之后有小序, 书名之下有解题者;二曰有小序而无解题者;三曰小序解题并无, 只著书名者。昔人论目录之学, 于此三类, 各有主张, 而于编目之宗旨, 必求足以考见学术之源流, 则无异议。”属于第一类的有晁公武的《郡斋读书志》;陈振孙的《直斋书录解题》《通考.经籍考》《四库提要》等。属于第二类者, 《汉书艺文志》、《隋书·经籍志》。属于第三类者有唐宋明《艺文志》, 《通志·艺文略》, 《书目答问》及各家藏书目录。此类书目不辨流别, 但记书名, 已深为隋志所讥, 然苟出自于通人之手, 则其分门别类, 秩然不紊, 亦足考镜源流, 示初学以读书之门径, 郑樵所谓“类例既分, 学术自明”, 不可忽也。

汉代刘向刘歆父子的《七略》是我国第一部综合性分类目录, 其后又有晋代荀勖的《中经新薄》《崇文总目》《通志·艺文略》《文献通考·经籍考》《四库全书总目》。

此后直至清代, 人们充分认识到目录学之读书治学门径的作用。王鸣盛在《十七史商榷》卷一中说:“目录之学, 学中第一紧要事, 必从此问途, 方能得其门而入。”清初, 由于学者对王阳明心学的反动以及文字狱等实际原因, 考据之学勃兴。考据之学不仅在对经学义理依据的考证上硕果累累, 并由此而全面总结了前代学术。这一时期, 由于全面整理的需要, 文献需求是相当突出的。《四库全书总目》编写时, 四库馆臣于每日午后, “各以所校阅某书应考某典, 详列书目, 至琉璃厂书肆访之。”文献的考据整理也使学者们深感目录之学为学中第一紧要事。目录学作为读书治学门径也只有在这种文化全面总结时期才会被突出其察觉。

清乾嘉时期, 学者群体中已经有治学先治目录, 读书必懂版本的风习, 而书目著录版本, 大约起源于宋初尤袤的《遂初堂书目》。与此相关的目录学、校勘学逐渐成为显学。目录学在这种学术背景下得到巨大的弘扬, 《四库全书总目》等大量公私目录在这一时期涌现出来。乾嘉学术高峰之后的晚清, 西学东渐, 中国古典学术形态开始向现代学术形态转型, 但传统的学术依然相对稳固。

现存最早的推荐书目是唐末的“敦煌遗书伯2171号”, 其次是元代程端礼的《程氏家塾读书分年日程》, 其后又有明代陆世仪的《十年诵读书目》、《十年讲贯书目》和《十年涉猎书目》;清代李颐的《读书次第》、道光二十七年 (1847年) 龙启瑞的《经籍举要》。

《书目答问》成书于《四库全书总目》之后, 分类内容不可避免地受到《四库全书总目》总目的影响, 但此书又不同于《四库全书总目》, 而是一部推荐类书目, 分类总体上还是参照《四库全书总目》四部分类法, 但又增加了丛部。书目增加了更多清晚期《四库全书总目》之后出的经典著作。

三、《书目答问》的内容分类和社会影响

此书源于“诸生为学者来问应读何书, 书以何本为善。遍举既嫌挂漏, 志趣学业亦多不同, 因录此以告初学”。

《书目答问》全书五卷, 按经史子集丛五部分类编纂, 大类之下另设小类, 同一类书按照时代先后排列。收录书籍两千二百余种, 均注明作者或者撰辑者, 列明各种版本, 如殿本、聚珍本、杭本、福本等, 并且指出其中优劣高下, 以供选书者学习购买参考, 重视版本的介绍、鉴别和推荐, 尤其是详校精刻的版本。版本方面, 重视善本, “多传本者举善本, 未见精本者举通行本, 未见近刻者举今日见存明本”, 重要图书还另撰有按语, 指明阅读方法。注本方面, 有不同注本之间比较的, 有在标明注本的同时, 介绍和分析该注本特点的。有提示书籍内容的, 有对考证治学有指导意义的, 有清人著述而未及刊行者。对于读书, 张之洞认为:“读书不知要领, 劳而无功;知其书宜读而不得精校精注本, 事倍功半。”, “由小学入经学者, 其经学可信, 由经学入史学者, 史学可信”。这些精心标注无疑给初学者带来了极大的便利。以至于在清末以及其后的几十年间“翻刻重雕不下数十次, 承学之士视为津筏, 几至家置一编。”著名目录学家、中国近代图书馆鼻祖缪荃孙曾说:“此书通行后, 何啻得千百万导师于家塾, 而保全旧学不至湮没于尘埃、流失于外域。”“四方学者闻风兴起, 得所归依, 数十年来成就学者不知凡几”近代康有为 (1858-1927) 在两广讲学活动中曾推荐道, 书目之“精要且详, 莫如《书目答问》”, 并建议学子们“可常置怀袖熟记, 学问自进”。陈垣在其《艺风年谱与书目答问》一文中也说, 《书目答问》刊行以后, “不数年即翻刻数本, 几于人手一编”。胡适在《一个最低限度的国学书目》的“工具之部”中, 将《书目答问》列在“书目的书目”《书目举要》之后, 位居第二。他推荐道:“刻本甚多, 近上海朝记书庄有石印‘增辑本’最易得。”这个“增辑本”, 就是前已述及的荣朝申《增辑书目答问》。在胡适随后精选的那个《实在的最低限度的书目》中, 《书目答问》则已被列为首选之书。梁启超 (1873-1929) 在《论幼学》中说:“启超本乡人, 瞢不知学。年十一, 游坊间, 得张南皮师之《砐轩语》、《书目答问》, 归而读之, 始知天地间有所谓学问者。”

由此《书目答问》的地位和影响可见一斑。

四、《书目答问》对推荐书目的启示

推荐书目录, 亦称举要目录或者导读目录, 是针对一定的读者对象, 围绕一个专门目的, 对相关文献加以选择, 推荐给读者的一种目录。是阅读推广活动中很重要的一种手段。

近年来, 中国经济社会迅猛发展的同时, 文化事业也日益繁盛。据《世界图书》1981年第9期统计, 自西汉至清代, 我国共出版图书181, 700部236万7千卷, 而这只有当今三年的出书量, 已足使很多读者无从选择。面对有着五千年文明的灿烂文化和日新月异的现代中西方思想文化、科技, 面对图书市场卷帙浩繁、浩如烟海的书籍, 读者们往往感觉无从下手, 不知该如何较快地找到一本自己想看的图书。而目录或者说推荐书目就能帮助读者方便快捷地了解图书的概况, 明晰阅读学习的门径。我国近代时期, 论到真正在社会和学术界产生重大影响和重大意义的此类书籍, 最具代表性的仍为成书于光绪元年 (1875年) 张之洞《书目答问》。其后1923年胡适开列了《一个最低限度的国学书目》, 选书较多, 偏重哲学史。1924年, 章太炎开列《中学国文书目》, 以中国古代经典著作为主。1925梁启超编的《要籍解题及其读法》, 则对《论语》、《诗经》等诸书作者、成书年代及过程、内容真伪及篇次、价值及读法、校释书优劣等问题一一细究。1953年, 北京图书馆开列了一个《中国古代重要著作选目》, 甄选推荐20种古代经典著作。这些推荐书目为当时阅读选择提供了帮助, 也为现在我们编写推荐书目提供了重要参考。

图书馆作为国家公共文化服务机构, 是广大群众阅读学习的主要战地之一, 有责任也有义务做好阅读推广活动, 引导阅读学习, 而书目推荐是阅读推广中的重要手段之一, 也是图书馆服务的主要内容之一。那我们应该怎么去做书目推荐工作呢?怎么做出合理的高质量的真正对读者有帮助的推荐书目呢?或许我们可以从《书目答问》中学得一二精髓。

1. 由社会名望高或者学术地位高的人编撰推荐书目

《书目答问》之所以能产生如此巨大的社会影响, 跟张之洞的社会声望、社会地位以及学术水平是分不开的。社会名望高一般具有丰富的阅读经验和人生阅历, 推荐的书目必定有可取之处。学术地位高的人则代表着该学科的学术权威, 无论是学习体会还是对整个学科的把握都具有较高水平, 此种推荐书目也必定会给初学者提供快速入门的途径。此类人物同时也能利用自身的影响力扩大推荐书目的影响, 使更多的人从中受益。当然, 现代的社会各种学科纷繁多样, 人们的阅读需求也多种多样, 各类推荐书目最好是能针对不同的读者群找到对应的有声望的人物来完成此类推荐书目。

2. 能够指出各出版物及译注的特点和不同

现代出版物让人眼花缭乱, 在给读者提供多种选择的同时, 也增加了读者选购和鉴别的困难。如中国传统经典名著《红楼梦》, 仅仅是脂本系统的《红楼梦》就有十几种。一个好的推荐书目应该是有书名作者出版社校注者或译者, 编者等, 若有不同译本如《枕草子》有周作人和林文月两种不同的译本, 最好能简要介绍两者之间的不同和特点, 以便读者进行选择。

3. 能写个导读小序等绍性东西来引导阅读

对于学科较强的书籍可以列大序来介绍学科经典入门。《书目答问》不同于以往的目录学著作, 该著作并没有像其他的目录学著作一样设有解题。这也是我认为《书目答问》其中的不足之处。一本书毕竟不可能了解一个学科的面貌, 或者一本书只能让我们得到一些知识, 想要了解更多该学科的知识, 或者想要阅读更多该类型或者类似的图书, 导读小序解题之类的东西就显得不可或缺了。导读小序可以帮助我们快速地了解一学科或者一类型的书籍, 然后根据自己的需要再进行选择阅读。

以上这些只是从《书目答问》一书中得到的一些启示, 一份好的推荐书目需要的远不止这些, 阅读推广活动的方式和手段更是多种多样, 本文仅仅从《书目答问》此书的角度出发发表一些鄙陋的看法。阅读推广活动和推荐书目的编写更是任重道远。

参考文献

[1]黄俊棚, 彭燕.书目答问述评.内江师范学院学报, 2011年01期.

[2]刘净净.书目答问研究.硕士论文.

[3]张建设.历久弥新的书目答问.天津市经理学院学报, 2012年03期.

[4]张之洞.书目答问补正.上海古籍出版社, 2001年版.

[5]余嘉锡.目录学发微·古书通例.中华书局, 2009年版.

[6]钟智锦.推荐书目的发展概况和前景分析.图书情报工作, 2003年03期.

3.本期阅读推荐书目 篇三

推荐理由：如果你没有爱上安徒生童话，那一定是因为你没有读过完整版的安徒生童话。各种删节版、所谓的青少年版浑水摸鱼之时，童话本身的魅力已经被掩盖。无论如何，一生中总应该与孩子共读一次安徒生童话，也许会收获你从未体验过的感动。

阅读对象：家长及孩子共读。

2.《安徒生自传》（汉译传记丛书），作者：（丹）安徒生，林桦 译，人民文学出版社出版

推荐理由：读自传的最大收获应在于其真实性，不虚美，不避丑，客观平实的记录才能剥开层层光环，还原一个平常的人所走过的不平常的心路历程。而安徒生作为一个丹麦作家，终生以丹麦文写作。林桦曾任中国驻丹麦大使，是知名翻译家，这本书是直接由丹麦文直译过来的，并没有经过英文版转译，最大程度还原了原作的真实性。

阅读对象：家长为主。感兴趣的孩子可以自主阅读。

3.《即兴诗人》（安徒生精品集丛书），刘季星 译 中国文联出版公司出版

推荐理由：在丹麦乃至欧洲，伴随安徒生名字更多的称谓是诗人。他的童话作品也有着诗歌的韵律与节奏。让我们通过他的诗歌更多地了解这位上天选中的童话诗人吧。

阅读对象：家长为主。

4.《邮票上的童话诗人安徒生》，杨健，郝一舒编著，同济大学出版社出版

推荐理由：这是一本集邮爱好者编著的，以安徒生为主题的邮票串联起来的精美著作。一边欣赏那一张张精心设计的邮票，一边可以了解安徒生的创作与生平。

安徒生在他开始写童话时，曾经这样说过：“我用我的一切感情和思想来写童话，但同时我也没有忘记成年人。当我在写一个讲给孩子们听的故事的时候，我永远记得他们的父亲和母亲也会在旁边听，因此我也得给他们写一点东西，让他们想想。”（《邮票上的童话诗人安徒生》P177）

4.儿童阅读书目推荐之一 篇四

小学儿童文学课外阅读书目推荐及指导初探

【内容摘要】儿童文学以其独特的存在方式成为最适合于儿童阅读的文学形式，当前小学儿童文学的课外阅读状况令人堪忧，需大力加强推荐、指导工作。结合新大纲要求，根据不同年龄阶段学生的身心特点，推荐大量适合其阅读的儿童文学作品，并运用多种指导方法，促进学生素质全面提高，同时，也给教师推荐一定的阅读书目。

前言

当前新课程标准提出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的要求，显然让学生只局限于课本的浸染过于狭窄，而进行一些课外的优秀文学作品（特别是更符合儿童心理的儿童文学作品）的阅读不失为良策。英国首位开办儿童文学课的儿童文学专家Peter Hunt说：“ 儿童文学是重要的。小朋友很喜欢有趣、好玩的儿童文学作品。他们会兴致勃勃地阅读这些作品，并从中得到无比的快乐。他们还能够通过这些作品来认识世界。” 但是，当前一些优秀的儿童文学作品因为种种原因还不能进入儿童的阅读视野，造成了一种表面的匮乏以及其他形形色色作品的泛滥，使得学生们无从选择；虽然已有一些阅读指导方法，但没有一个实际的、有价值的、可供教师参考的书目范围，使得教师“难为无米之炊”。因此，笔者想就这几方面初步尝试进行儿童文学课外阅读的优秀作品推荐和教师指导方法研究。

一、儿童文学存在的价值和作用

上笙一郎在他的《儿童文学引论》中说：“所谓儿童文学，是以通过其作品的文学价值将儿童培育引导成为健全的社会一员为最终目的，是成年人适应儿童读者的发育阶段而创造的文学。”儿童文学曾被人们认为是“小儿科”，但现在当它绚烂地走进儿童生活并占据当今小学语文教材80%以上课文，成为儿童生活中不可或缺的精神食粮，就已经肯定了儿童文学的重要地位和存在意义。

（一）丰富知识，开启心智

儿童文学首先是文学。它具有文学的一般特性，反映社会现实生活、包含丰富的思想内容以及自然、历史、地理等科学知识。正如巴金所说：“文学的目的就是使人变得更加美好，文学教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往，一种想象力，一种浪漫主义精神，给人以精神的底子。”儿童的求知欲旺盛，接受能力强，渴望通过各种途径了解世界，而儿童文学以更贴近儿童的语言、美丽的故事抓住了儿童的眼球。“它既能把孩子引向他们幼小足迹难以到达的遥远国度，使之增加见闻、开阔眼界（如冰心的《三寄小读者》）；又能促进他们对人生的哲理思考，使之懂得应怎样对待社会和人生（如《严文井童话寓言集》）；更能激励他们对社会以及整个大千世界的热情关注，以加深他们对生活的了解和认识。”①

（二）爱的感受，美的熏陶

儿童文学最基本的一条爱孩子、爱生活不会变。曹文轩的《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等小说里一直回荡着“悲悯”情怀。曹文轩认为：“美感与思想具有同等的力量。”他在自己的文学创作中不遗余力地浇灌出一朵朵善之花，用它们的美慰藉人们的心灵。金波的组诗《色彩交响十四行》中的《蓝萤火》就是一首意境优美、情趣盎然的小诗：“那时每一个夏夜凉爽如水/常常会飞来一只只萤火虫/那幽幽蓝光很美很美/映照着我第一个童话梦我拥坐在外祖母身边/她的故事像一支谣曲/说用萤火虫穿一串项链/佩带在我胸前最美丽那一夜我走进了童话世界/梦见我的萤火项链闪着光/梦醒了，窗外挂一轮圆月/正从远天向我张望胸前虽不见了那串蓝莹火/天上却多了几颗星光闪烁。”儿童文学把幻想、纯净的本质还给儿童，给当代儿童一个唯美而充满了爱的审美世界。

（三）培养高尚的道德情操

高尔基说过：“我的一切优点，都是书给我的。”儿童文学研究所所长陈子典也说：“儿童文学作品，就如其他文学作品一样，具有一定的感染力。儿童阅读多了，就会潜移默化渐渐地吸取了作品中所包含的人生道理。”儿童文学以一种润物细无声的方式陪伴着儿童的成长。意大利的卡洛·科洛迪在《木偶奇遇记》中塑造的“皮诺乔”形象，留给孩子们的不仅是对一个神奇木偶的记忆更是如何成为一个真正长大的孩子的启示；《野天鹅》中的艾丽莎冒着一切危险和困难，忍受着一切诽谤，以最大的毅力和坚韧的精神使得她的哥哥们获救„„就像格林兄弟在解释《儿童和家庭童话》这个书名时所说的：“这些给儿童的故事能以它们的纯洁和温柔去唤起孩子对生活的向往，在人生之初就培养起一种美好的思想和感情。”②当然，“我们不可能要求少年儿童立刻接受完整的辩证唯物主义思想，或者政治经济学的整套道理，或者系统的共产主义道德观念等等，但一步步地发展他们的想象力、勇敢精神、是非观念、邪正观念等等，由浅入深，由笼统而逐渐具体，却是完全可以做到的。随着少年儿童年龄渐渐增大和学识日益丰富，这些思想的‘种子’就会抽芽发叶，在他们脑子里深深地扎下根来。人在少年儿童时期形成的是非、邪正观念，也就往往足以影响他的一生。”③

（四）丰富词汇，培养语言表达能力

文学是语言的艺术。大凡优秀儿童文学作品通常运用规范、简洁的文字，是“孩子的语言”，“用不多的词儿，短短的句子，而把事物巧妙地、有趣地述说出来，恰足以使孩子们爱听”（老舍语）。像郭风的《豌豆花·蝴蝶》：“豌豆花问蝴蝶：你是一朵飞起来的花吗？”既符合儿童的天真口吻，又规范优美；像安徒生的《海的女儿》中的描写语言，则是优美到神秘的经典样板，对儿童具有永久的魅力。这些优秀的作品语言对儿童语言的积累和文字表达能力都会起到非常好的潜移默化的作用。这也正适应了《语文课程标准》提出的：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”的要求。

（五）快乐文学，快乐儿童

孩子的天性是追求快乐，“让孩子快乐，让孩子玩”是儿童文学的一个重要目标。《哈里·波特》一书的作者罗琳女士的一席话颇为耐人寻味：“儿童读物不是教科书，其目的不是要教会孩子们什么特定事物。这不是文学的特性。人们确实能从文学中得到一些东西，但可能只是教你如何开怀大笑，而并非每次都像打你一个耳光一样让你吸取教训。孩子们肯定能从《哈里·波特》里学到一些东西，但我害怕看到这样的情形：孩子们看了两三章就掩卷沉思：‘这就是我们今天要学的东西呀。’”④

英国儿童文学家达顿说：“儿童读物是为了给儿童获得内心的快乐而推出的印刷品。”别林斯基也曾呼唤儿童文学应给孩子以欢娱，“给他们快乐，而不是沉闷，给他们故事，而不是说教。”⑤被尊称为“笑的大师”的张天翼的作品《大林和小林》就写得十分幽默，富于乐趣，令小读者捧腹大笑，深受小读者欢迎；郑渊洁的一些童话、任溶溶、柯岩的一些儿童诗也都充溢着欢乐„„

小学儿童文学课外阅读书目推荐及指导初探（下）

二、儿童文学课外阅读现状及原因分析

儿童文学有着如此特殊的魅力，但对于这些优秀的儿童文学作品是否真正走进儿童课外的阅读空间，起到其“润物细无声”的作用，笔者带着一丝疑虑对实习所在地太仓市某小学进行了抽样调查，并做了初步分析。

（一）教辅、优秀作文及暴力、漫画书等占据课外阅读重要地位，儿童文学优秀作品被搁置一旁

调查中发现一个奇怪的现象，低年级学生课外阅读书架上还摆有几本童话之类的儿童文学作品，而到了中高年级由于作文课的开设和课业负担的加重，充斥在他们周围的不是教辅材料就是优秀作文书，学生书包里没有一本儿童文学作品并不是一件值得奇怪的事，而学生书包内有两三本习题册反而是那样的司空见惯。另外，由于学生的学习压力较重，他们往往选择一些刺激的暴力、漫画书作为消遣，虽然几乎每一本引导孩子们阅读的书，都把正在阅读市场上泛滥的日本、韩国的卡通漫画视为“洪水猛兽”，告诫孩子们远离那些肤浅的“刺激品”，可是如果我们瞪大眼睛，就会发现，随着人们物质水平日渐提高，这类图书并没有听从大人的“劝告” 而被抑制住，反而蔓延到更深更广的角落。这些书虽没有合法地位放到新华书店书架上，但它们就蹲在城市的报亭里，孩子们的书包里或口袋里。它们的“发行量” 让号称畅销的合法出版物的出版者都感到汗颜。

分析原因笔者认为有以下几点：①教辅、优秀作文书的畅销是受应试教育影响，仍有部分领导和教师只重视学生的分数，认为考试内容与课外读物无关，因此教学只抓课本，而提高学生分数的最好办法是做习题，特别越到中高年级课业负担越重；当今社会许多家长一定要培养孩子上大学，而实现这个目标必须以高分作保障，必须多做题，他们给孩子买书很功利，经常是辅导材料一大堆，而忽视了儿童在精神、人格上的修养。有的家长阅读意识淡薄，认为阅读文学书籍一般不能一下子显出效果，既然无法“立竿见影”，那么就找能“立竿见影”的，什么能呢？教学参考书、作文书。②现在的很多出版社、作家、“名家”们都急功近利，哪个能赚钱他们就投资哪个，往哪个方向发展，结果必然导致一些读物的泛滥，影响了读者的选择和阅读。在新华书店，笔者发现里面的书多是为考试服务的习题集、《作文指南》之类，并且这些书非常畅销，相比之下适合小学生阅读的儿童文学作品就有些相形见绌了。③从学生本身来讲，许多学生由于学习压力过重，只能埋头于枯燥的辅导书，偶尔闲暇有些学生也就选择以消遣和刺激为主的读物，于是，教辅书、暴力书泛滥，成为他们的主要“精神食粮”，那些优秀的儿童文学作品也就无人问津、不为所知，孤独地被搁置在一旁，即使有些学生想阅读一些儿童文学作品也因不知如何在此铺天盖地的图书中选择而却步了。现在的儿童喜欢读书，但是他们很难读到好书。事实上，他们又渴望能读到好的作品。

一位儿童文学作家曾作过一个生动的比喻，她认为作文辅导书仅仅是工具书，它教给孩子的只相当于“切”蛋糕，而阅读就像“做”蛋糕，粗俗的作品只会影响学生的健康发展，而通过优秀的文学作品，可以了解世界、了解他人，知道什么是宽容、什么是狭隘，什么是高贵、什么是卑贱„„这些对人的成长非常重要，作为一个人的底蕴就是在阅读好的文学作品中形成的，否则他的精神世界将是苍白的。

（二）传统名著居多，现当代优秀作品甚少

在调查中笔者发现学生们即使阅读的儿童文学作品也都是一些耳熟能详的传统名著，例如：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》等，就是高年级学生熟知的作家也就是安徒生、格林兄弟、高尔基等，对于中国作家的了解也只停留在张天翼、冰心少数作家身上，几乎不知道秦文君、曹文轩、梅子涵。

名著是经典是基础但不应该成为封闭我们的城堡。究其原因笔者认为有以下几方面：首先，很多家长对于儿童文学的了解少之又少，无法给予孩子正确而符合时代步伐的阅读指导，就只能保守地让孩子读那些经过了时间考验的优秀作品；其次，现在很多教师对于儿童文学作品的了解也比较匮乏，无法站在儿童文学发展的前沿来向学生们介绍当前优秀的儿童文学作品；再者，社会各界对于儿童文学还不够重视，缺乏一定的儿童文学创作群，许多创作者带有太强的“功利性”，这就必然导致现当代优秀作品的相对匮乏，并且，即使近几年涌现出来的一些好的作品，得不到一定的宣传、推广，也就无法被学生们所了解，走进学生的阅读世界。所以，加强推荐和宣传现当代的优秀作品，满足学生的“现代化”阅读需要很有必要。

（三）童话阅读居多，儿童诗、寓言、儿童故事倍受冷落

当笔者问及“你平时最喜欢看什么内容的书？”时，几乎90%以上学生回答童话。显然，童话作为“儿童文学中历史最悠久的体裁之一，也是最富儿童特点，最受小读者——特别是十岁以下的孩子——欢迎的传统形式。它在儿童文学史中占有特殊、重要的地位。”⑥毋庸质疑，童话这一文学样式极其符合儿童的心理，容易渗透进他们幼小的心灵，为他们所接受，特别是低年级儿童，但是我们不应该让孩子们过早的患上“偏食症”，儿童诗、寓言、儿童故事都有它们各自的特点和存在的必然，都是启迪儿童心灵，使他们获得美的熏染和享受的重要文学样式，当然，高年级学生的阅读面还可以更广一些，可以尝试涉及一些长篇小说或大部头的科幻作品。

但是，正是由于童话与各文学样式的不同特点，一方面在历史条件下，体裁发展的不均衡也是一个时期以来儿童文学发展中的弊端，一直以来作家们对于童话的创作热情总是最饱满的，可以说世界上有成就的儿童文学作家，有一大部分是童话作家；世界上成功的儿童文学作品，大都是童话作品，也就是因为这样童话作品占据了市场的最大份额，占据了孩子们阅读的最大空间；另一方面，现在我们的儿童文学作家似乎也患了偏食症，很少去涉及儿童诗歌、故事等的创作，教师、家长对于儿童诗歌、儿童故事、寓言等也有些“不屑一顾”，认为那是“简单文学”，以至于这些作品形式严重滞后、倍受冷落。但我们应该让孩子“均衡营养”才能健康发展。

（四）儿童文学课外阅读重视不够，缺乏指导，令人堪忧

从上述现状我们就可以看出，之所以学生迷恋暴力、漫画书籍，阅读的儿童文学作品也只是以传统名著和童话为主，正是由于缺乏教师、家长及社会等一定的推荐、导向作用，使得他们不知道如何去选择适合自己的文学作品。

调查中当问到：“你所看的书一般是由谁推荐的？”，回答几乎都是“自己”。这也就不得不令人紧张，我们的老师呢？家长呢？媒体呢？

首先，在应试教育影响下教师阅读意识淡薄，大部分教师认为学生只要把“一本教材”弄懂弄会了任务就完成了，信奉教材，并甘做教材的“奴隶”。因此教师就把大量的时间花费在“这一本书”的指导上，在课堂重讲轻读，不惜花费大量的时间，不厌其烦地对课文进行分析、讲解、面面俱到，分数至上，表现出一种功利化的教学行为，而对于课外阅读许多教师越来越清楚地认识到：读课外书没用，与考试成绩不会有太大关系。同时，有些教师自身的文学修养和素质较低，无法对学生的课外阅读进行科学的指导。在这样大环境的冲击下家长和媒体的导向当然不会倾向儿童文学。因此，学生缺乏明确的阅读目标，缺乏鉴别、分析能力，更不善于根据个人文化程度来选择深浅适宜的课外读物，往往采取‘拿来主义’。

别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”因此，帮助学生选择有益的课外读物非常重要。然而我们已“窥一斑而见全豹”，当前小学儿童文学课外阅读、指导现状令人堪忧！鉴于此，我们虽然无法改变一些深隐的教育弊端，但面对此年龄阶段学生极强的求知欲，我们想尽所能地满足他们的阅读需要，就不同年龄阶段学生的不同心理特征做一些儿童文学的书目介绍、推广和阅读指导工作，抛砖引玉，以带领儿童走进儿童文学的百花园，使生命之初的内蕴丰盈、美丽。

三、让儿童文学充分滋养儿童的心灵

（一）儿童阅读书目的推荐原则

1、教育与趣味并存，细致与全面兼顾

儿童文学的教育作用在于帮助儿童健康成长，使儿童在阅读、欣赏儿童文学作品的过程中，潜移默化地受到思想、品德方面的启发和教育，以及情感、情操境界等方面的感染和影响。凡优秀的儿童文学作品都具有强大的教育感染力量。别林斯基说过：“文学有巨大的意义，它是社会的家庭教师。”（《别林斯基选集》第二卷）潜水艇的创造者西蒙·莱克在自传中所写的第一句话是：“儒勒·凡尔纳是我一生事业的总指导。”像《钢铁是怎样炼成的》中那个一心为共产主义事业而坚强不息的革命战士保尔·柯察金这个艺术形象，就曾鼓舞和教育了我国整整几代人，还必将影响和教育后来人。这是儿童文学的目的。

儿童文学的娱乐作用又是和教育作用有机结合并统一于作品之中的，并非独立存在。儿童文学读者对象的特殊性决定了它必须具有娱乐性而且读者的年龄愈小，相应的作品的娱乐性愈强。因此，富有儿童情趣，也是儿童文学各种文体的普遍要求。儿童文学的情趣，也称儿童文学趣味性。它是儿童文学作品在形象的反映生活、体现儿童独有的某种特点时，从儿童的审美需要出发，通过艺术形象和艺术境界表现出来的情调趣味。儿童通过阅读这样的儿童文学作品，不仅会接受作品中所传达出的情趣，而且能激发生成新的情趣，使儿童心领神会地走进作品的艺术境界，获得真正的美感。

因此，我们认为阅读的教育性依然存在，只是教育的内容含量和形式应该得到改善，所以我们的选目更注重教育和趣味并存，例如：儿童诗《下巴上的洞洞》既是一首充满趣味，琅琅上口的小诗，又以其独特的方式让孩子从小就注意养成良好的生活习惯。世界儿童文学中娱乐主义鼻祖卡罗尔（英国）的童话名著《艾丽丝漫游奇境记》，隐藏在表面的荒诞不经的滑稽热闹下面的是对英国维多利亚时代广泛的社会透视。由此可见，儿童文学的娱乐作用也绝非纯粹的逗乐凑趣，而是作家所开掘的内涵丰富的儿童生活的情趣和意蕴的物化形式，是作家通过艺术创造给儿童以欢乐，并使他们在欢乐中感悟人生的一种作用。

总体来讲，我们的体裁涉及较广，较全面。寓言、科学文艺等使人明智，童话、小说等又充满幻想和童趣，以各种方式感动我们的当今小读者。并且，我们推荐的作品风格多样，或细致优美，或严谨朴实，或风趣幽默，或深邃含蓄，《快乐王子》优美中透出人性的善良；《我的土壤妈妈》简洁、生动又严谨、科学„„

2、传统与现代并举，名家与新人并重

现当代作品的匮乏只是给人的一种表象，那是因为人们还没有了解和熟知它们。因此，考虑到学生的阅读也应该紧跟时代的步伐，我们着力推荐了秦文君、黄蓓佳、杨红樱、曹文轩、孙幼军等创作的优秀作品，也借此促进儿童文学创作的繁荣。当然，有一些大家都非常熟悉的名家，如安徒生等，我们就不做推荐，因为这些伴随我们几代人的作品，大家已经作为习惯的阅读品种，是不需要推荐的。而一些新的作品被引进了我们的推荐书目，甚至还包括了一些刚刚获得儿童文学类奖项的作品。我们认为这些作品从某种意义上说，更接近当今孩子的生活和心灵，更可以引起他们的阅读兴趣，也更能激发他们的阅读欲望。比如“小布老虎丛书”、台湾管家琪的“少男少女系列”，还有刚刚获奖的《中国兔子德国草》等。

3、略读与精读共有，整体性与阶段性兼顾

在推荐书目中我们把精读篇目或者说是重点篇目用“★”做了强调，让学生能有所侧重的安排时间和精力阅读，另外，在最后的附录中增加了更为广泛的阅读篇目推荐，以拓宽学生的视野，让学生有更大的选择空间。从整体上来讲，我们考虑了一至六年级学生的阅读水平和阅读能力，遵循作品的深度和广度都略高于学生的实际水平，以求学生“跳一跳”、“够一够”能达到一个更高的阅读水平。同时，针对不同年龄阶段我们的体裁侧重也不尽相同，低年级侧重短小易懂的儿童诗、童话，而没有安排篇幅较长的儿童小说；中年级开始涉及小说、散文及科学文艺；至于高年级则以长篇小说和科学文艺为重，作品较之低中年级更有深度。

（二）儿童阅读篇目推荐及指导

不同年龄阶段的儿童由于思维发展的不同对于作品的兴趣和需求也是不同的：

1、1~2年级

这一阶段学生的思维特点是以形象思维为主，认知水平较低，识字也较少，因此我们推荐的书目以短小凝练的儿童诗、注音童话和卡通等图文并茂的书籍为重；同时，他们开始分辨现实与幻想的不同，对是非善恶也有自己粗浅的认识，他们喜欢和小伙伴一起，模仿大人的样子进行一些社会模拟活动，因此模拟社会生活和动物世界的故事书、寓言等趣味性强、篇幅短小、通俗易懂的书籍也成为我们推荐的重点。根据《语文课程标准》要求的这一学段的课外阅读总量不少于5万字，我们提供的参考书目阅读总量远远超过了这个要求。具体来讲，我们主要要解决的还是“读什么”与“怎样读”的问题：

①、“读什么”（带“★”的为重点篇目或精读篇目）

儿童诗：

《摇头·点头》高洪波

★《豌豆花·蝴蝶》郭风

《下巴上的洞洞》鲁兵选自《中国新时期儿童诗选》新蕾出版社1982《爸爸的老师》任溶溶选自《任溶溶作品选》广东人民出版社1983

★《帽子的秘密》柯岩选自《柯岩作品选》广东人民出版社198《中国当代儿童诗歌选》张继楼彭斯远四川少年儿童出版社198《外国儿童诗选》文成英李融编选四川少年儿童出版社1987

寓言：

《骄傲的风筝》（樊发稼寓言精选）樊发稼

《船夫和他的孩子》金江

《乌鸦和猪的“谅解”》湛庐

儿童故事：

★《蓝色的树叶》瓦·奥谢叶娃（前苏联）选自《幼儿文学报》第2期1983年5月

《365夜故事》少年儿童出版社

《动物故事》

《科幻故事》

《益智故事》

《阿凡提的故事》赵世杰编译中国少年儿童出版社198《少年奇才故事》

《小学生必读成语故事》（注音彩绘版）韦苇汤素兰主编北京少年儿童出版社

《一千零一夜》（古代阿拉伯著名民间故事集）江苏少儿、黑龙江少儿

童话：

《小青虫的梦》冰波

《狐狸打猎人的故事》金近选自《金近作品选》中国少年儿童出版社1980《神笔马良》洪汛涛选自《中国优秀童话选》中国少儿1983

《小猪唏哩呼噜》（小布头丛书）孙幼军春风文艺1900

★《小布头奇遇记》孙幼军中国少年

★《木偶奇遇记》科洛迪（意大利）杨建民译上海科技教育1996、辽宁少儿（小学生注音经典）、湖南少儿

《勇敢的小裁缝》格林（德国）

《狐狸和兔子》阿·托尔斯泰（俄国）

《狼和小山羊》阿·托尔斯泰（俄国）

★《格列佛游记》江奈生·斯威夫特（英）杨吴成译人教、译林版2003以及新蕾出版社

《小鹿班比》（世界儿童文学十大名著）费·察尔滕（奥）福建少儿1998

《穿长筒靴的猫》彩色世界经典童话全集佩罗中国少年

《阿里巴巴和四十大盗》彩色世界经典童话全集佩罗中国少年

《为什么动物会有尾巴》（彩色注音版动物童话）纳塔·卡普托等（法）21世纪

②、“怎样读”

这一学段的孩子识字少，注意力集中不长久，自主阅读能力较差，但爱听有趣的故事，这期间，教师可采用为学生读故事，再让学生复述的方式，激发学生阅读的兴趣。尤其要强调的是，教师在为学生讲故事时，应让学生也尽可能地看文本，这样，可以让学生多认识汉字，刺激其阅读的欲望。并且，这一学段学生社会交往能力比学前儿童广泛，语言能力相对得到了迅速的发展，能有条不紊地把自己的想法或听来的故事讲给别人听，是想象力发展的顶峰时期。因此，可以利用一些有趣的活动检查学生的阅读情况并使他们得到一定的锻炼，例如：“小小舞台”，可让学生边朗诵他们喜欢的诗歌、讲述他们听过的童话等边加上表情、动作表演，“寓检于乐”、“寓教于乐”；“好书交流”，让学生互相推荐自己的书，要求能讲出书名或用

一、两句连贯的话口述书的内容。

2、3~4年级

中年级学生思维由形象思维向形象思维与抽象思维并存的阶段发展，社会性心理水平有所提高，这一阶段孩子的识字也有所增加，已经认识和掌握了大部分常用汉字，已能读懂短篇和中篇童话故事，注意力比第一学段时更持久，可以独自阅读较长的一段时间。然而，由于孩子的兴趣广泛，思想容易开小差，易受外界的干扰，因此，这一阶段我们重点向学生推荐和提供的是节奏感强，富有变化和趣味而较之低年级又有一定深度的儿童文学作品，如：优美的儿童诗、童话及儿童小说等。阅读总量也超过了课标要求的40万字。

①、“读什么”（带“★”的为重点篇目或精读篇目）

儿童诗：

★《蓝萤火》金波

《一片红枫叶》徐鲁

《地球的孩子早上好》邱易东

《水果们的晚会》杨唤

《小草的歌》诗琳通公主（泰国）王晔邢慧如译选自《儿童文学》1984年第7期

《我是一个可大可小的人》（中国幽默儿童文学创作丛书）任溶溶浙江少儿1998

寓言：

★《伊索寓言》伊索（古希腊）中国妇女出版社1997

《中国古代寓言故事》邶笪钟编写北京人民文学出版社2003

《克雷洛夫寓言全集》克雷洛夫（俄国）裴家勤译译林出版社2000

《中国寓言精选》凡夫选编春风文艺出版社

《小蝴蝶花》申均之

儿童故事：

《中国民间故事》宣仁选编中国友谊出版公司2000

《外国民间故事》（上、下）伍钚编中国少年儿童出版社

《成语故事３６５》帆女阿雪等国际文化出版公司199《一千零一夜》（古代阿拉伯著名民间故事集）

《中外战争的故事》张鸿海等中国少年儿童出版社200《中外艺术家的故事》江钥含编中国少年儿童出版社2001

《汉字的故事》梅子涵著上海科普出版社

★《阿凡提的故事》赵世杰编译中国少年儿童出版社1981

★《鲁天飞打赌》张明观

《鸡先生和鸡太太的故事》李嘉雯

神话：

《中国古代神话》

《中外神话传说》田新利选编北京人民文学出版社2003

《古希腊罗马神话》托·布尔芬奇（美）李贞娇译作家出版社

童话：

《陈伯吹童话》陈伯吹

《严文井童话选》严文井四川少年儿童出版社198《张天翼童话》张天翼

《郑渊洁童话》郑渊洁

《黑猫警长》诸志祥

《鸡毛鸭》周锐

★《怪老头儿》（小布老虎丛书）孙幼军春风文艺1998

《我和我的影子》（张之路非常可笑系列）张之路浙江少儿

《复制瞌睡羊》（管家琪幽默童话系列）管家琪浙江少儿

《捉拿古奇台风》（管家琪幽默童话系列）管家琪浙江少儿

《快乐小子丛书》（全6册）杨老黑周锐等中国少年

《小朵朵与半个巫婆》 汤素兰江苏少儿

《小老虎历险记》（月光岛丛书）汤素兰浙江少儿

★《快乐王子》王尔德（爱尔兰）广西师范大学出版社

★《艾丽丝漫游奇境记》刘易斯·卡洛尔（英）陈伯吹译上海科技教育版1996

《假话国历险记》姜尼·罗大里（意大利）

★《骑鹅旅行记》拉格格夫（瑞典）王泉根译北京少年儿童2001、高

子英李议等译人民文学1998

★《长袜子皮皮》林格伦（瑞典）中国少年

★《彼得潘》（世界经典童话系列丛书）詹姆斯·巴里（英）接力出版

★《柳林风声》（世界经典童话系列丛书）肯尼思格雷厄姆（英）接力出版、任溶溶译

上海译文2000

《吹牛大王历险记》拉斯伯（德）人民文学

儿童小说：

★《小香咕和她的表姐表妹》秦文君北京少儿

《谁是未来的中队长》王安忆选自《少年文艺》1979年第4期

《戴小桥和他的哥儿们》(我们的公虎队)梅子涵著沈苑苑画新蕾出版社200《纸灯笼》车培晶

★《金银岛》（又译《宝岛》、《荒岛探险记》）路易斯·斯蒂文森（英）单蓓蕾译北京出版社2001

《吹牛大王奇游记》埃·拉斯伯（德）刘浩译少年儿童出版社1990

儿童散文：

《蝴蝶》佟希仁

《小松鼠，告诉我》韦苇

《金色花》泰戈尔（印度）

儿童科学文艺：

《7和8的故事》李毓敏

《森林，请开步走》张秋生

《大自然的语言》戴巴棣

★《上下五千年》林汉达曹余章著上海少年儿童出版社1990

《科学家故事１００个》叶永烈少年儿童出版社1992

★《十万个为什么》卢嘉锡主编少年儿童出版社1999

《科学王国里的故事》王会等主编河北少年儿童出版社1997

★《尾巴》比安基（苏联）选自《比安基科学童话选》王汶译中国少年儿童出版196儿童戏剧：

《妙乎回春》方圆

《马兰花》任德耀

《三个问题的答案》林焕彰

②、“怎样读”

第二学段的孩子随着识字量的增多，阅读能力有了提高，他们逐渐发现阅读是自己的一种享受，喜欢一个人静静地阅读，然后与别人交流、讨论。在这一阶段，教师应以学生个体阅读为主，鼓励学生写读书笔记，也可让学生在感触最深处进行圈点勾划，使学生养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。同时，教师应给予一定的激励评价，避免学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节而收效甚微的不良的读书方法，提高课外阅读的实效性。指导阅读技巧，介绍并训练学生掌握读书的方法：跳读、略读、速读、精读。并组织各种读书比赛或故事演讲等，保持学生旺盛的课外阅读兴趣。同时，可设置专门的儿童文学班级书架，供同学阅读交流。

3、5~6年级

第三学段的儿童对世界的认识更加广泛，独立阅读能力已经形成，认知水平与社会性心理水平相对较高，他们开始对自己的发育、长相等感到好奇，有自我意识的追求，开始有自己崇拜的偶像，并且想象自己未来的职业。这一阶段的孩子开始懂得关心别人，同情弱者，能设身处地为别人着想，逐渐脱离绝对的自我中心，有了较明确的时空概念，能试着从不同的角度看待同一个问题。因此，我们侧重为学生推荐表现神秘、玄奥、超自然的较有品位的科幻作品、富有哲理的历史故事或人物传记及长篇儿童小说和优美儿童散文等，增加符合这一時期儿童口味的现代、当代精典文学作品。正如中少社社长、国际儿童读物联盟中国分会会长海飞先生所说： “中国的孩子总不能一代又一代只读安徒生等古典作品，他们需要阅读当代世界优秀儿童文学作品。”⑦这一阶段我们推荐的篇目阅读总量不仅达到了课标要求的 100万字，甚至远大于这个要求。

①、“读什么”（带“★”的为重点篇目或精读篇目）

儿童诗：

《寄给小城》邱易东

《地球的孩子早上好》邱易东

《时间雕刻刀》滕毓旭

《贝尔格莱得出了乱子》德拉干·鲁凯奇（南斯拉夫）

儿童故事：

《中国古代文学家的故事》

《中国古代科学家的故事》

《中国古代军事家的故事》

《中外名人故事》

《世界伟人故事》

《坎特伯雷故事》乔叟（美）

《圣经神话故事》陈静选编中国少年儿童出版社1999

寓言：

《中国古代寓言故事》邶笪钟编写北京人民文学出版社2003

《克雷洛夫寓言全集》克雷洛夫（俄国）裴家勤译译林出版社2000

《拉·封丹寓言》拉·封丹（法）倪海曙译上海译文出版社200《中国寓言精选》凡夫选编春风文艺出版社

《科学家和定律》吴广孝选自《猫法官》少年儿童出版社198童话：

《哼哈二将》周锐安徽少儿

《鸟》安房直子（日）

★《绿野仙踪》鲍姆（美）上海译文出版社

★《小王子》圣埃克苏佩里（法）马振聘译人民文学2003

《普希金童话》普希金（俄）亢甫正成译浙江少年儿童出版社2001 《宫泽贤治童话》宫泽贤治（日）周龙梅少年儿童出版社2003

《魔法师的帽子》杨松（芬）任溶溶译纺织工业出版社2001

儿童小说：

★《漂亮老师和坏小子》杨红樱作家出版社2003年4月第1版

《五·三班的坏小子》杨红樱作家出版社

《男生贾里全传》秦文君少年儿童1997

《女生贾梅全传》秦文君少年儿童1997

★《我要做好孩子》黄蓓佳江苏少儿

★《草房子》曹文轩江苏少儿1997

《山羊不吃天堂草》曹文轩江苏少儿

《根鸟》曹文轩江苏少儿2001、春风文艺1999

《红瓦》曹文轩江苏少儿

《中国兔子德国草》（小布老虎丛书）周锐周双宁春风文艺200《独船》常新港选自《少年文艺》1984年第11期

★《窗边的小豆豆》黑柳彻子（日）南海出版公司2003年1月第1版

《油纸伞》彭学军

《最晚的晚报》毕淑敏

《小兵张嘎》徐光耀中国少年儿童出版社1990

《惊魂悬疑惊险小说系列》（全5册）葛冰中国少年

《福尔摩斯探案全集》柯南道尔（英）中国少年儿童出版社2003

《名侦探柯南》

《小红马》斯坦倍克（美）

《鹿苑长春》玛·金·罗琳斯（美）

★《哈克·贝利费恩历险记》马克·吐温（美）中国少年2000

★《汤姆·索耶历险记》马克·吐温（美）朱建迅郑康译译林出版社2001、张友松译福建少儿1998

《鲁滨逊漂流记》丹·笛福（英）王泉根译北京少年儿童出版社200★《秘密花园》弗朗丝·哈德森·伯纳特（美）中国工人出版社200★《波丽安娜》波特（美）丁超季剑青译安徽文艺200儿童散文：

《星星们动也不动》秦文君选编江苏少儿

《这一切如此神奇》曹文轩选编江苏少儿

《我的心已经飞过》黄蓓佳选编江苏少儿

《红菰们的旅行》郭风

《冬阳童年骆驼队》林海音

《说几句爱海的孩子的话》冰心

★《小桔灯》冰心

《寄小读者·通讯十》冰心选自冰心《三寄小读者》中国少年儿童1981

《再寄小读者·通讯六》冰心选自冰心《三寄小读者》中国少年儿童1981

《三寄小读者·通讯七》冰心选自冰心《三寄小读者》中国少年儿童1981

《笑》冰心

《老师窗内的灯光》韩少华

《永远的女孩》谢华罗姗

《山野寻趣》刘先平中国青年

《还你一片蓝天》李凤杰湖北少儿

儿童科学文艺：

★《昆虫记》法布尔（法）言小山译人教社大百科全书2003

《奇妙的航程》阿西莫夫（美）

《高士其科普童话》高士其人民文学出版社2000

《隐身人》伊林（前苏联）选自《在你周围的事物》中国青年

《科学五千年》

《中国古代科幻故事》（科幻故事大世界）杨鹏张润芳

《海底历险三十天》

《儿童科幻小说选》

★《哈利·波特》J·K·罗琳（英）人民文学出版社2000

《中外探险故事精选》伊明选编中国少年儿童出版社1999

《科学家故事１００个》叶永烈少年儿童出版社1992

《中外经典科普故事》伍钚编中国少年儿童出版社2001

《科学改变人类生活的100个瞬间》路甬祥主编浙江少儿出版社2000

《科学的发现》郭正谊等中国少年儿童出版社2000

★《海底两万里》儒勒·凡尔纳(法)北京教育出版社2002

《中国古代科幻故事集》杨鹏刘道远中国少年儿童出版社1997

《从地球到月球》儒勒·凡尔纳(法)

《我的土壤妈妈》高士其选自《你们知道我是谁？》人民文学1978

《蜡烛的故事》麦克尔·法拉第（英）

《落潮先生和涨潮先生》陈伯吹选自《科学文艺作品选》（1949－1979）人民文学出版社1980

《时间机器》威尔斯（英）郑须弥译人民文学出版社2000

《隐身人》威尔斯（英）郑须弥译人民文学出版社2000

《原来如此的故事》吉卜林（英）希望出版社

儿童戏剧：

《草房子》（电影文学剧本）曹文轩

《临时爸爸》赵莎

②、“怎样读”

这一学段的孩子已开始学着以自己的观点去看待社会和人生，开始注重自我价值的体现，这期间，可以组织读书比赛、演讲比赛以及作文比赛等，给学生展示自己课外阅读成效的机会。同时，通过课外的专题研究活动，可引导学生根据自己选择的学习内容自愿组成学习小组，共同探究，交流学习结果，激发学生课外阅读的积极性，培养合作意识和持之以恒的意志品质，逐步形成收集信息、处理信息的能力。并且，文学不只是用眼睛去阅读，由于高年级学生具备了一定的表演、组织能力，可让他们自行组织一些儿童剧的表演。

另外，虽然不同的年龄阶段有不同的特点，有不同的指导方法，但不可否认这之间也存在着指导的共性：①针对课堂上涉及的内容、篇目，可以推荐一些相关的儿童文学阅读篇目。譬如，当学到安徒生作品《皇帝的新装》时，可介绍安徒生的其他作品进行课外阅读；②寒暑假时可给学生建议一些阅读书目，开学过后进行一次读书笔记的展览交流，优秀者予以表扬奖励；③可以举行一些“亲子共读”活动，既融和了家庭感情也可很好地检测学生的课外阅读情况；④还可进行一些年级之间儿童文学课外阅读活动的渗透，让高年级学生给中低年级学生展示他们的阅读成果，以促进中低年级阅读热情，或者是让中低年级向高年级展示他们的成果，以激励高年级学生不甘落后、多读多看；⑤读小说可采用浏览故事情节，细读精彩片断，读诗歌重在浓情朗读，背诵品味，读散文则在体验语感，理解内在思想涵义；⑥指导中势必都应该注重“赏识”，让孩子愉快地阅读、积极地阅读。

（三）教师阅读篇目推荐

“给学生一杯水自己首先应该是源头活水。”“没有厚积，哪来薄发？”学生的发展是由不成熟到成熟，由不定型到定型，仅仅依靠自己的力量是难以实现和谐发展的，因此，需要有教师的指导。有位教育家说过，“教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你将停止教学”。因此，从教不息，必须率先终身学而不厌，成为终身学习者。

进一步来说，教师阅读一些儿童文学作品也有助于教师更加深入地了解儿童的心理，也便于运用趣味、幽默、生动的教学手法来启迪学生的心灵。

那么，我们的教师究竟应该看些什么儿童文学作品呢？毋庸置疑，学生阅读的教师都应该基本涉及。此外，我们还重点推荐以下若干篇目，点滴建议，仅供参考：

小说：如《一个女孩的心灵史》秦文君江苏文艺

《我要做好孩子》黄蓓佳江苏少儿

《象冢》沈石溪

《中国兔子德国草》周锐周双宁江苏少儿

《爱的教育》德·亚米契斯（意大利）夏丏尊译译林出版社

《童年》高尔基（俄）上海译文出版社

《窗边的小豆豆》黑柳彻子（日）南海出版公司2003年1月第1版

童话：如《稻草人》和其他童话叶圣陶中国少年儿童出版社1979

《宝葫芦的秘密》张天翼农村读物出版社2002

《小王子》圣埃克苏佩里（法）马振聘译人民文学200《彼得潘》（世界经典童话系列丛书）詹姆斯·巴里（英）

《柳林风声》（世界经典童话系列丛书）肯尼思·格雷厄姆（英）

传记文学：如

《鞋匠的儿子》叶君健

结语

国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。我们根据语文课程标准提出的对于各学段的阅读总量的要求；根据各年龄阶段儿童的阅读心理差异，推荐了这个书目，并提出了一些操作性较强的指导方法，当然，还有不完善的地方，这是我们今后继续努力的重点。但是，我们也清醒地认识到，在存在着很多弊端的教育背景下，我们提供的指导性建议是有限的、微弱的，还需要学校、教师、家长以及社会等各方面的支持，共同营造学生良好的阅读环境，让学生轻松阅读、愉快阅读，徜徉文学的海洋，从文本的言语中倾听伟大心灵的搏动，感悟言语世界的奥秘，放眼世界文明的天光云影„„

注释：

①浦漫汀等.《儿童文学教程》.山东文艺出版社，1991年版第7页

②转引自叶君健等.《课外文学名著导读》.北京：人民文学出版社

③贺宜等.《儿童文学研究》.少年儿童出版社，1980年版第22页

④转引自黄越.《儿童文学须注重“儿童本位”——反思〈哈里·波特〉冲击波》（OL）

⑤转引自教材编写委员会.《儿童文学》.开明出版社，1998年5月第2版第28页

⑥浦漫汀等.《儿童文学教程》.山东文艺出版社，1991年版第59页

⑦转引自王泉根.《少儿读物十大现象》（OL）

参考文献：

[1] 浦漫汀等.儿童文学教程[M].济南：山东文艺出版社，1991年版

[2] 浦漫汀等.中国儿童文学作品选[M].济南：山东文艺出版社，1991年1月版

[3] 浦漫汀等.外国儿童文学作品选[M].济南：山东文艺出版社，1991年1月版

[4] 贺宜等.儿童文学研究（第四辑）[M].上海：少年儿童出版社，1980年版

[5] 贺年.世界经典童话故事金榜[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2003年4月版

[6] 刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997年6月第2版

[7] 李广建.青少年阅读心理与读书方法[M].北京：海洋出版社，1996年版

[8] 北京师范大学中文系儿童文学教研室.儿童文学作品选[M].北京：北京师范大学出版社，1986年版

[9] 叶君健等.课外文学名著导读[M].北京：人民文学出版社

[10] 黄云生.儿童文学概论[M].上海：文艺出版社

[11] 教材编写委员会.儿童文学作品选读[M].北京：开明出版社，1998年5月第2版

[12] 教材编写委员会.儿童文学[M].北京：开明出版社，1998年5月第2版

5.书目(年级阅读书目推荐) 篇五

（小说）《格列佛游记》斯威夫特

（自传体小说）《苏北少年“堂吉诃德”》 毕飞宇（摄影散文集）《我们为什么旅行》 小鹏（散文集）《汪曾祺散文选集》 汪曾祺

《文化苦旅》《中国文脉》余秋雨

《听听那冷雨》余光中

《陈年旧事》叶兆言

小说——

《莫泊桑短篇小说集》 莫泊桑

《城南旧事》林海音

《家》巴金

《我的阿勒泰》李娟

散文——

《淡定的人生不寂寞》 木木

《假如给我三天光明》 海伦·凯勒

《野火集》《人在欧洲》 龙应台

《笨花》 铁凝

《我与地坛》 史铁生

《当代散文经典》华春

诗集——

《草叶集》 惠特曼

6.童话阅读推荐书目 篇六

课内阅读：

（俄罗斯）民间童话：《狐狸和仙鹤交朋友》、《大甜萝卜》（《拔萝卜》）（苏联）维·比安基：《苍蝇要有一条尾巴》、《这是谁的脚》 尼·巴甫洛娃《用不同的眼睛看》、《秘密》 卡达耶夫《七色花》（丹麦）安徒生：《豌豆上的公主》、《一个豆荚里的五颗豆》（德国）格林兄弟：《小红帽》、《狼和七只小山羊》、《不来梅城的乐师》、《汉赛 尔和格莱特》、《白雪公主》（英国）吉卜林《象孩儿》（《大象的鼻子为什么长》）米尔恩《小熊温尼·普》 民间童话：《三只小猪》、《花衣笛手》、《杰克和豆蔓》（意大利）贾尼·罗大里《洋葱头历险记》（美国）玛格丽特·怀兹·布朗《逃家小兔》 萨姆·麦克布拉特尼《猜猜我有多爱你》 李欧·李奥尼《田鼠阿佛》 克罗斯凯《让路给小鸭子》

（日本）矢玉四郎《晴天有时下猪》（中国）方轶群《萝卜回来了》 方惠珍《小蝌蚪找妈妈》 嵇鸿《雪孩子》

熊磊《小鼹鼠的土豆》 冰波：《梨子小提琴》、《桃树下的小白兔》 谢华《岩石上的小蝌蚪》 孙幼忱《“小伞兵”和“小刺猬”》 葛冰《梅花鹿的角树》

课外阅读：

（俄罗斯）托尔斯泰：《三只熊》、《小姑娘和强盗》 米哈伊洛夫：《主意》、《严寒哥哥和严寒弟弟》（苏联）维·比安基：《小房子》（《比安基科学童话选》）、《森林报》、《大山猫历险记》 尼·巴甫洛娃《水里居民》（意大利）贾尼·罗大里：《电话里的故事》、《二十加一个童话》（瑞典）林格伦：《长袜子皮皮》、《小飞人卡尔松》（挪威）托尔边·埃格纳：《豆蔻镇里的居民和强盗》（绘本）、《小鸭游大城》（捷克斯洛伐克）《世界童话之树》（世界优秀童话选）（德国）格林兄弟《格林童话全集》 周仲铮《必须是红红的，必须是圆圆的》 奥得弗雷德·普雷斯勒《大盗贼》（《大盗霍金普洛兹》）沃尔夫《动物童话故事集》（《“小不不”施努策尔》）达尼拉·楚得岑思克《有个性的羊》（绘本）弗朗齐斯卡·比尔曼《吃书的狐狸》（绘本）（法国）哈默斯《猪国里的狼》 汤米·温格尔《三个强盗》（绘本）夏尔·贝洛：《鹅妈妈家庭故事集》：《小拇指》、《穿靴子的猫》、《蓝胡子》 季诺《狐狸列那的故事》

（英国）毕翠克丝·波特《彼得兔的故事》（绘本）托马斯《女巫温妮》 琼·艾肯：《面包房里的猫》、《馅饼里包了一块天》、《雨滴项链》（短篇童话集）吉卜林《原来如此的故事》（美国）罗贝尔《青蛙和蟾蜍》（绘本）萝拉·纽蜜洛美《如果你请猪吃煎饼》 大卫·威斯纳《7 号梦工厂》（绘本）谢尔·希尔弗斯坦《阁楼上的光》、《爱心树》（绘本）克罗宁《嘻哈农场》

（南斯拉夫）贝洛奇《老房子三号》（绘本）（奥地利）伊杰博·巴赫曼《小老虎瑞佐》（乌拉圭）奥拉西奥·基罗加《丛林中的故事》（日本）中川李枝子《不不园》 古田足日《壁橱里的冒险》（绘本）佐藤和贵子《换一换》

庆子·凯萨兹《不要再笑了，裘裘》、《我的幸运的一天》、《小老鼠和大老虎》、《送给蛤蟆的礼物》

正道熏文《我家是动物园》（中国）孙幼军：《小布头奇遇记》、《小贝流浪记》、《玩具店之夜》、《吉吉变熊猫》、《小狗的小房子》 包蕾：《小熊请客》、《小咪和毛线球》、《假如我是武松》、《猪八戒吃西瓜》 钟子芒《孔雀的焰火》 任溶溶《“没头脑”和“不高兴”》 张秋生：《小巴掌童话》、《躲在信箱里的鸟》、《三十二朵玫瑰花》、《从前，有一只猫。从前，有一只狗。》 冰波：《秋千，秋千》、《狼蝙蝠》、《阿笨猫全传》、《西瓜船》 谢华良《邋遢大王历险记》 金波：《乌丢丢奇遇》、《追逐小绿人》 汤素兰：《笨狼的故事》、《小朵朵和半个巫婆》、《云朵棉花糖》 葛冰《大脸猫·小糊涂神》 陈丹燕《我的妈妈是精灵》 杨红樱《杨红樱经典童话》 叶永烈《一根老虎毛》、《圆圆和方方》 施雁冰《不要脚的朋友》 三、四年级

课内阅读：（俄罗斯）普希金《渔夫与金鱼》（苏联）维·比安基《小老鼠比克》（英国）苏珊·华莱《獾的礼物》（绘本）罗尔德·达尔《女巫》 格雷厄姆《柳林风声》

（爱尔兰）奥斯卡·王尔德：《自私的巨人》、《快乐王子》（丹麦）安徒生：《丑小鸭》、《坚定的锡兵》、《冰雪女王》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《野天鹅》、《海蟒》、《老头子做事总不会错》（瑞士）于比克·舒比格《当世界还小的时候》（意大利）罗大里：《不会叫的狗》、《假话王国历险记》（德国）格林兄弟：《灰姑娘》、《莴苣姑娘》、《井边的牧鹅女》、《勇敢的小裁缝》 威廉·豪夫《小穆克》

（日本）角野荣子《魔女宅急便》 安房直子：《风的旱冰鞋》、《小狐狸的窗户》、《手绢上的花田》 新美南吉：《去年的树》、《狐狸阿权》、《小狐狸买手套》、《花木村和盗贼》 民间童话：《一寸法师》、《竹取公主》、《青蛙旅行记》（中国）严文井《小溪流的歌》 洪汛涛《神笔马良》 张世杰《渔童》 田海燕《九色鹿》

汤汤《到你的心里躲一躲》 冯振文《非洲魔术师》 民间童话：《哪吒闹海》、《老鼠娶新娘》、《聪明的阿凡提》、《人参娃娃》

课外阅读：

（苏联）尼·诺索夫《全不知三部曲》系列

（英国）伊迪丝·内斯比特《五个孩子和一个怪物》 刘易斯·卡洛尔《爱丽丝梦游奇境记》 金斯莱《水孩子》

帕米拉·特拉维斯《玛丽·波平斯阿姨》系列 罗尔德·达尔：《了不起的狐狸爸爸》、《查理和巧克力工厂》、《詹姆斯和大仙桃》 依里诺尔·法吉恩《小书房》（童话故事集）（奥地利）涅斯特林格《脑袋里的小矮人》（丹麦）安徒生《安徒生童话集》（芬兰）杨松：《魔法师的帽子》、《彗星来到木明山谷》（法国）马赛尔·埃梅：《捉猫故事集》、《七里靴》 黎达《海豹冒险记》

（意大利）科洛迪《木偶奇遇记》（德国）格林兄弟《格林童话全集》 威廉·豪夫《大鼻头矮子》 霍夫曼《胡桃夹子》

雅诺什《噢，美丽的巴拿马》 柏吉尔《乌拉·波拉童话集》（科学童话集）：《太阳请假的时候》（美国）琳·斯安内利《苏菲的杰作》（绘本）E.B.怀特：《小老鼠斯图亚特》、《吹小号的天鹅》 弗兰克·鲍姆：《绿野仙踪》、《美国的童话》（童话集）伯特·奥布赖恩《尼姆的老鼠》 洛夫汀《赖医生的故事》（《杜里特医生》）

（保加利亚）埃林·比林《扬·比比扬历险记》（阿拉伯）《一千零一夜》（《天方夜谭》）：《阿里巴巴和四十大盗》、《阿拉丁和神灯》、《辛巴达航海记》

（伊朗）米兰弗特毕文，（德）沃琪顿绘《暖暖心绘本系列》：《小兔当家》、《象老爹》（印度）克里南希·钱达尔《倒长的树》（日本）宫泽贤治：《水仙月的第四天》、《大提琴手高修》 松谷美代子《龙子太郎》 阿万纪美子：《拒载山猫》、《花和末班车》 坪田让治：《桃太郎》、《狐狸与葡萄》、《狐狸变成的茶锅》 滨田广介《红鬼的眼泪》（中国）严文井《“下次开船”港》 陈伯吹《一只想飞的猫》 洪汛涛：《灯花》、《十兄弟》、《夹竹桃》 阮章竞《金色的海螺》 金近：《小鲤鱼跳龙门》、《狐狸打猎人》 张天翼《宝葫芦的秘密》 郑渊洁：《皮皮鲁全传》、《皮皮鲁、鲁西西外传》、《舒克、贝塔历险记》、《魔方大厦》 张之路：《非法智慧》、《霹雳贝贝》、《灰灰和花斑皇后》 彭懿《女孩城来了大盗贼》 周锐《哼哈二将》

肖定丽《老鼠配猫好味道》 王一梅《国王的爱好》 董纯才《狐狸夫妇历险记》 五、六年级

课内阅读：

（丹麦）安徒生：《海的女儿》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《红鞋子》、《牧羊女和 扫烟囱的小伙子》、《蜗牛和玫瑰》、《沼泽王的女儿》、《看门人的儿子》（比利时）梅特林克《青鸟》（英国）巴里《彼得·潘》 乔治·麦克唐纳《乘上北风》

（法国）安东尼·德·圣-埃克苏佩里《小王子》

（德国）米切尔·恩德《毛毛——时间窃贼和一个小女孩的故事》（美国）E.B.怀特《夏洛的网》

巴斯卡利亚《一片叶子落下来：关于生命的故事》（日本）佐野洋子《活了一百万次的猫》 佐藤晓《谁也不知道的小小国》 小川未明《红蜡烛和人鱼》(中国)张留留《匹克猪》 北董《鹭琴》

段立欣《猫的出逃》

课外阅读：

（丹麦）安徒生《安徒生童话选》（爱尔兰）王尔德《快乐王子集》：《夜莺与蔷薇》（瑞典）拉格洛夫《尼尔斯骑鹅历险记》

（奥地利）涅斯特林格《幽灵大婶罗莎·里德尔》 林格伦：《米欧，我的米欧》、《狮心兄弟》（英国）菲利帕·皮尔斯《大座钟的秘密》 乔治·奥威尔《动物庄园》 J.K.罗琳《哈利·波特》

克里弗·刘易斯《狮子、女巫和衣橱》（《纳尼亚传奇》）（德国）米切尔·恩德《永远讲不完的故事》、《愿望潘趣酒》 威廉·豪夫《豪夫童话集》：《冷酷的心》 埃里希·卡斯特纳《5 月 35 日》、《动物会议》、《袖珍男孩和袖珍小姐》（美国）纳塔利·巴比特《不老泉》 乔治·赛尔登《蟋蟀奇遇记》 乔治·桑《比克多尔城堡》

（奥地利）克里斯蒂娜·涅斯林格《黄瓜国王》（日本）宫泽贤治《银河铁道之夜》 小川未明：《牛女》、《野蔷薇》 松谷美代子《两个意达》

7.寒假快乐阅读推荐书目 篇七

《浮桥边的汤木》 二十一世纪出版社

编辑推荐：住在浮桥边的男孩汤木，一次无意中听到的阁楼里的对话，让他陷入了恐怖的深渊……作品通过一些突发的偶然事件，将男孩们置身于一个看似不可能的境遇中，任由他们挣扎和努力，经历跌宕和悲喜，内心渐渐强大起来……

《天才少年维克多》 南海出版公司

编辑推荐：维克多是个早产儿，说话晚，吐字也不清楚，六岁时被诊断为认知能力低下。虽然爸爸妈妈总给他加油鼓励，但在学校他却备受嘲弄和打压。这是一个“傻瓜”蜕变为名扬世界的天才的真实故事，是世界顶级智商俱乐部主席维克多·谢列布利雅柯夫的亲身经历。

《猫侠传说》 同心出版社

编辑推荐：作者将小读者自身成长中遇到的困惑、不快和苦恼融合进神秘、有趣的“武功”，使一个个原本普通，甚至有点后进的孩子找到了自己的亮点。他们能够通过艰苦但趣味横生的过程练就属于自己的一技之长，来感恩、救助，或者伸张正义。内容幽默、诙谐，极具想象力，使孩子们在开心一笑的同时增长知识、感悟道理。

女生篇

《麻辣女孩》 二十一世纪出版社

编辑推荐：主人公派珀乐观地面对新生活，充实地过着每一天：举办俱乐部宠物比赛，策划生日派对，为妹妹莎姆当插画师，照看三胞胎……而且她有一个了不起的梦想，就是把自己的吉卜赛俱乐部成员发展到全世界。派珀的故事充满活力，让你感受着成长带来的快乐。

《29幅年画》 希望出版社

编辑推荐： 这是一个关乎友情的秘密，呈现出少年深受重创后的艰难和成长。作者从一个13岁少女的角度向我们描述了年画小镇在遭遇地震后重建“文化和精神”的历程。主人公梅七娅克服了重重心理障碍回到已经焕然一新的年画小镇，为了完成地震中逝去的小言的心愿在这里展开行动。

《贝丝丫头》 新蕾出版社

编辑推荐： 这是一个活力四射的女孩贝丝，她将给你的生活带去清新、幽默的气息。为了筹措念大学的学费，她在路边摆小摊子卖菜，并找好友菲利普帮忙。此外，她照顾的奶牛在比赛中获得冠军，而这一切都是为了实现当兽医的理想！

8.寒假阅读推荐书目 篇八

中国文学类

《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《古文观止》

罗贯中：《三国演义》 曹雪芹：《红楼梦》

吴敬梓：《儒林外史》

王实甫：《西厢记》

汤显祖：《牡丹亭》

郭沫若：《女神》

茅 盾：《子夜》

曹 禺的戏剧：《雷雨》、《北京人》、《原野》等

钱钟书的小说或散文：《围城》、《写在人生边上》等

朱光潜：《谈美书简》、《美的历程》等

王 蒙：《活动变人形》

路 遥：《平凡的世界》

老 舍的所有小说：《骆驼祥子》、《四世同堂》、《正红旗下》等 鲁 迅的所有作品：《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》等

张爱玲的所有作品：《金锁记》、《半生缘》、《倾城之恋》等 巴 金的小说和散文：《家》、《春》、《秋》、《寒夜》、《随想录》等

沈从文的所有小说：《边城》、《长河》等

余 华的小说：《活着》、《许三观卖血记》、《兄弟》、《我没有自己的名字》等

余 杰的所有散文 金 庸的所有武侠小说

汪曾祺的所有作品

《长恨歌》——王安忆

《傅雷家书》

《人间词话》——王国维

《北岛诗选》

《吾国与吾民》—林语堂

《雅舍小品》—梁实秋

《洗澡》—杨绛

台湾女作家三毛的所有作品

外国文学类

夏洛蒂勃朗特：《简爱》

考林麦卡洛：《荆棘鸟》

莫泊桑：《羊脂球》

玛格丽特米切尔：《飘》（《乱世佳人》）

笛福：《鲁滨孙漂流记》

斯威夫特：《格列佛游记》

罗曼罗兰：《名人传》、《约翰克里斯朵夫》 奥斯特洛夫斯基：《钢铁是怎样炼成的》

莎士比亚的戏剧：《哈姆莱特》

塞万提斯：《堂吉诃德》

艾克曼：《歌德谈话录》

雨果：《巴黎圣母院》巴尔扎克：《欧也尼.葛朗台》

狄更斯：《匹克威克外传》

列夫托尔斯泰：《复活》

普希金：《普希金诗选》

海明威的作品：《老人与海》、《太阳照常升起》、《丧钟为谁而鸣》等

泰戈尔的作品：《泰戈尔诗选》、《新月集》等

陀思妥耶夫斯基的小说：《卡拉马佐夫兄弟》、《罪与罚》等鲍瓦西里耶夫：《这里的黎明静悄悄》

易卜生：《玩偶之家》

《1984》---乔治奥威尔

政治经济历史类

《全球通史》

《光荣与梦想——1932-1972年美国实录》

马克思，恩格斯：《共产党宣言》

张五常：《卖桔者言》《新卖桔者言》

《顾准文集》

《卓有成效的管理者》

卡耐基：《卡耐基成功哲学全集》（包括《人性的优点》《人性的弱点》等）

剑桥中国史

卢梭：《社会契约论》、《忏悔录》

马克斯•韦伯：《新教伦理与资本主义精神》

房龙的作品：《圣经故事》《宽容》《人类的故事》等

林达系列：《大小眼看美国》等

时间简史——霍金

万历十五年、漫步在逊姆河畔——黄仁宇

资本主义、社会主义与民主

几个网站：

炎黄春秋

科学松鼠会http://songshuhui.net/

韩寒博客http://blog.sina.com.cn/twocold

口语跟我说http://.cn/ 要求：

1、任选一部进行阅读，（若实在没有自己喜欢的，可自己另寻好书，网络文学或郭敬明之流除外），并写一篇读书笔记，800字以上，上不封顶；

2、必须原创。可适当参考专家言论，但引用篇幅不得占读书笔记全文字数的四分之一及以上；