新课程小学英语试卷

新课程小学英语试卷（共12篇）（共12篇）

1.新课程小学英语试卷 篇一

《新课程小学语文教学设计与案例分析》试卷一

一、填空题（每格1分，共20分）

1、与的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是的基础。

2、课程目标根据“、、”三个维度设计。

3、学生只有认识了的字，并且能够正确，才有可能顺利地阅读书报，学习，提高。4、、5、开展综合性学习活动，拓宽，增加，强调，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展和。

6、教学目标有两种叙写方式：和。

1、工具性人文性语文素养学生全面发展和终身发展

2、知识和能力过程和方法情感态度和价值观

3、一定数量理解字义文化科学知识认识能力

4、发展学生语言培养良好的语言习惯

5、学生的学习空间学生的语文实践机会学生的亲身经历实践能力创新能力

6、分解式目标交融式目标

二、名词解释（每小题5分，共10分）

1、合作学习

2、物本语文课程资源

1、合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特点，具有明确分工和个人责任的互助学习活动。12、物本语文课程资源，是指哪些以物资为载体的语文课程资源。包括语文教材、学校图书馆、信息化资源、各类有助于小学生语文学习的教学设施、实践基地以及有利于小学生语文素养提升的生活场景等。

三、简答题（每小题6分，共18分）

1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么？

2、为什么语文教育要重实践、重体验？

3、什么是语文课程资源？

1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读饮酒，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》（每点2分）

2、语言是一种约定俗成的社会现象，有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。（各3分）

3、语文课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。（6分）

四、观点论述题（每小题8分，共16分）

1、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎样看待这个问题的？

2、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这个问题？

1、答题要点：

（1）这种认识是片面的、不正确的。（2分）（2）探究学习以学生为学习主体，重视学生自主建构知识，解放了学生的思维。（3分）（3）接受学习有被动和主动之分，主动的接受学习也发挥了学生主体的能动性，不会限制学生的思维。（3分）

2、答题要点：

（1）这种看法是不正确的。（2分）（2）新课程的价值追求是使每一位学生获得全面和谐的发展，只有“三维目标”的有机统一，才能真正促进学生的全面和谐发展。（2分）

（3）“知识和能力”目标在“三维目标”中起着奠基作用，是学生综合素养提高的基础，是学生可持续发展的基础，新课程并没有否定它的重要性。（2分）（4）新课程的教学应在重视学生“知识和能力”目标达成，同时重视其他两个纬度目标的达成。（2分）

五、教学设计题（12分）

1、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际教学片断。

教学设计应体现如下要点：

1、重视交际情境的创设；

2、有学生多个回合的交际活动，重视学生应对能力的提高；

3、关注学生语言的发展；

4、发挥学生的主体地位和教师的引导作用。（每个要点3分）

六、案例分析题（每小题12分，共24分）

1、下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标：

（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。

（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。

（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。

试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。

1、答题要点：

（1）本课教学目标体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合；（2）目标表述不够清晰、到位，有的表述语言不够准确；（3）目标具有一定的操作性，部分目标不容易测量。（每点4分）

2、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：

第一步：读诗歌《赠汪伦》。

第二步：请学生看课文情境的投影。

第三步：进行自主选择学习。（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。

第四步：读两首赠别的诗。

第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。

请你综合评述这个教学过程。

2、评述要点：

优点：（1）教学设计体现了学生是学习的主人。（2）关注学习方式的转变。

（3）加强了各学科课程资源的整合。（各3分）

不足：投影使用时机过早，容易限制学生的思维。（3分）

以下答案仅供参考：

一、填空题（每格1分，共20分）

1、工具性人文性语文素养学生全面发展和终身发展

2、知识和能力过程和方法情感态度和价值观

3、一定数量理解字义文化科学知识认识能力

4、发展学生语言培养良好的语言习惯

5、学生的学习空间学生的语文实践机会学生的亲身经历实践能力创新能力

6、分解式目标交融式目标

二、名词解释（每小题5分，共10分）

1、合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特点，具有明确分工和个人责任的互助学习活动。

2、物本语文课程资源，是指哪些以物资为载体的语文课程资源。包括语文教材、学校图书馆、信息化资源、各类有助于小学生语文学习的教学设施、实践基地以及有利于小学生语文素养提升的生活场景等。

三、简答题（每小题6分，共18分）

1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读饮酒，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》（每点2分）

2、语言是一种约定俗成的社会现象，有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。（各3分）

3、语文课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。（6分）

四、观点论述题（每小题8分，共16分）

1、答题要点：

（1）这种认识是片面的、不正确的。（2分）（2）探究学习以学生为学习主体，重视学生自主建构知识，解放了学生的思维。（3分）（3）接受学习有被动和主动之分，主动的接受学习也发挥了学生主体的能动性，不会限制学生的思维。（3分）

2、答题要点：

（1）这种看法是不正确的。（2分）（2）新课程的价值追求是使每一位学生获得全面和谐的发展，只有“三维目标”的有机统一，才能真正促进学生的全面和谐发展。（2分）（3）“知识和能力”目标在“三维目标”中起着奠基作用，是学生综合素养提高的基础，是学生可持续发展的基础，新课程并没有否定它的重要性。（2分）（4）新课程的教学应在重视学生“知识和能力”目标达成，同时重视其他两个纬度目标的达成。（2分）

五、教学设计题（12分）

教学设计应体现如下要点：

1、重视交际情境的创设；

2、有学生多个回合的交际活动，重视学生应对能力的提高；

3、关注学生语言的发展；

4、发挥学生的主体地位和教师的引导作用。（每个要点3分）

六、案例分析题（每小题12分，共24分）

1、答题要点：

（1）本课教学目标体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合；（2）目标表述不够清晰、到位，有的表述语言不够准确；（3）目标具有一定的操作性，部分目标不容易测量。（每点4分）

2、评述要点：

优点：（1）教学设计体现了学生是学习的主人。（2）关注学习方式的转变。

（3）加强了各学科课程资源的整合。（各3分）

不足：投影使用时机过早，容易限制学生的思维。（3分）

2.新课程小学英语试卷 篇二

一、改变试卷呈现方式,呈现温馨面孔

《义务教育数学课程标准 (2011年版)》提出:“对学生学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,又要关注他们的情感与态度的形成和发展。”试卷必须改变它以往严肃、冷峻、呆板的“面孔”,换之以轻松、热情和活泼,根据学生的年龄特点,在试卷上加入学生熟悉、喜爱的卡通、童话人物、图文并茂、让学生耳目一新,从而调动学生的兴趣。

1. 改变命题形式,设计体现人文关怀的导语。

数学是一种文化,文化最为强调的是对人的关注与尊重,因此编制试卷应具有善心和爱心,设身处地为学生着想。我们可以增加富有情感和激励性的语言,在试卷的开始位置加上一段热情洋溢的卷首语:“同学们,下面的试题,将给你一次展示自我的机会,相信自己的实力,冷静思考,认真做答。预祝你成功!”这样的话语对学生提出饱含深情的期望,鼓励学生充满自信。如春风雨露般滋润着学生的心田,为学生营造了宽松和谐的考试氛围,缩短学生与试卷之间的距离。学生在愉悦中,感受到了教师的关爱。最后温馨提示“恭喜你做完了,是不是再检查一遍,或许你会更满意”。使试卷始终充满了浓浓的爱意。设计导语和结束语,消除学生对考试的恐惧心理,获得良好的情感体验。整个考试过程变成学生一次愉快的经历,考场变成师生情感交流的场所,试卷变成师生平等对话的载体。

2. 设计活泼、优美的版面,改变试题题目名称,提高学生做题的兴趣。

试卷的版面设计,低年级可以采用图文结合的形式,像连环画似的将数学问题渗透在童话的情境中,让学生在富有童趣的生活情境中完成题目,感受到考试很有趣。高年级的试卷讲求整体上简洁与和谐,显露数学上、排版上的美,它表现为形式上美观,图形上对称;也表现为结构上合理,表达上简明,问题设计自然而不牵强附会。

填空题用“用心思考,正确填空”,判断题用“火眼金睛辨对错”,选择题用“快乐ABC,精挑细选”,计算题用“小小神算手”,应用题用“走进生活,解决问题”等。使学生在考试中自始至终都能保持积极的心态,使潜能得以充分发挥。考试内容还可以设计写一写、画一画、猜一猜、想一想、涂一涂等多种游艺形式,版面会更加活泼,学生会在轻松、愉悦、没有压力的心态下完成测试内容。

二、注重数学与现实生活的联系,展现生活面孔

加强教学内容和学生生活的联系,让数学从生活中来,到生活中去是数学课程改革的重要内容。过去的数学教学强调知识的逻辑性、系统性,而对数学应用于实际的能力重视不够。因此加强数学与生活实际的联系,是当前数学教学改革必须突出研究的问题之一。在试题的取材上充分注意与学生生活的联系,以“今天我当家、爷爷的菜园量、我是售货员、我是工程师”等作为创设应用情境的素材。

注意试题呈现形式的多样化,在传统的文字形式的基础上,增加了表格,既考察了学生统计图表的知识,又检测了学生的估算能力和求平均数的知识,同时还渗透了思想教育,增强了竞争意识,这样的试题有利于鼓励学生自觉拓宽数学学习和应用的领域,把学生的学习引向生活、引向社会,能大大增加学生数学实践的时间和机会,从而有效地培养学生解决问题的能力。

三、在考试内容上加强学科综合,显现多元面孔

数学是一门学科,更是一种文化,数学试题,让学生去领略另外学科的精彩。命题时有必要打破学科的界限,要走出数学学科,采取综合检测的方法,以考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。综合学生所学科目,确立了以学科知识为基础,以情景主题为背景,适时的穿插另外学科的知识,丰富发展数学的内涵,让学生学习数学学科以外的知识,从而领略数学的精彩。

如古诗:春水春池满,春时春草生。春人饮春酒,春鸟弄春色。问: (1) 哪一个字出现得最多?这个字出现的次数占全诗总字数的几分之几? (2) 找一首诗,某一个字出现的次数至少占全诗总字数的1/5。这里综合了语、数两学科的内容,让学生做古诗中的数学,又让学生根据数学规定在语文里寻求答案,融会了学生所学的语、数知识,从而完成数学任务。

再如:

在解决数学问题的同时,也学到了数学上学不到的成语的知识,学生的兴趣更为浓厚。这样的题目要求教师注意平时协同各学科教学以促进学生综合素质的提高,达到培育复合型人才的目的。

四、重在检测学生的数学素质,体现实践面孔

《义务教育数学课程标准 (2011年版)》明确提出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能够具有初步的创新精神和实践能力。这就需要培养学生从小养成动手、动脑的好习惯。数学命题应设计适量的考查学生动手操作技能的题目,强调实践性。例如:

3.新课程背景下检测试卷的讲评 篇三

一、及时反馈，倡导讲评的及时性

检测是学生独立思考最强的实践，可以及时帮助学生发现存在的问题。检测刚完，学生的思维热度尚存，对检测题相当熟悉，对自己的解题思路与方法印象很深，也迫切希望知道自己考题解答得怎么样。因此教师应尽量在较短的时间内完成检测试卷的批阅，做出详细的试卷分析，趁热打铁，进行讲评，否则时间一长，随着学生对试题内容和解题思路记忆的消减，寻求正确答案及分析错误原因的积极性也会大大降低，这不利于对错误的纠正及知识的弥补。

同时，讲评的效果更取决于反馈信息的准确与否。因此，我们应该把学生的成绩分布情况、测试题的得失分情况与原因统计详明，通过分析找出测试中的共性问题、双基达成度、综合应用能力情况以及解题中的创造性和闪光点等诸多方面的问题，有选择地进行讲评。这样，使得检测试卷的讲评集中在学生易错处和典型错例上，做到有的放矢，能有效激发学生的思维，加深印象，从而为试卷讲评的高效化奠定认知和感情基础。

二、评重释难，突出讲评的针对性

一份检测题的结构往往是由易到难，由浅入深，由基础题到综合题逐步延伸。在试题讲评课上讲评分析的题目也必须有所选择，突出针对性。一是选择与本单元的基础知识、基本技能和学习方法有直接联系的题。对那些综合性较强、难度较大的题目，教师应重点讲解解题思路，在按原题讲评后，既可以对原题的提问方式进行改变、对原题的结论进行衍生与扩展，也可把习题的因果关系倒置，还可以把几个题目、几个过程进行重组等，让学生举一反三、触类旁通，充分领悟“万变不离其宗”的内涵，从而培养学生善于分析以及应变的能力。二是选择学生不理解或没掌握的知识点，对错误率较高的题目，讲评时要帮助学生梳理纠错的方法，找到解题的切入点，再针对不同情况，设计补偿性题目。三是选择卷面上学生有独到见解的开放题，进一步拓宽学生的思维，促进学生的个性发展。

三、自主交流，强化讲评的参与性

一般的讲评课往往是教师“唱主解”，其结果是学生“一听就懂，一做又错”。因此，我们要引导学生从以教师为主的外部评价转化为学生个体的内部反馈，切实提高讲评的效果。教师要积极创造条件，为学生搭建交流的平台，倡导自主、合作和探究的学习方法。要在检测试卷讲评中给学生表述思维过程的机会，增加师生、生生之间讨论问题的时间，鼓励学生对“检测题评价”做出“再评价”。

因此，当检测试卷发给学生后，应留出一定时间让学生自查自改，进而引导学生学会自我剖析、自我评价、自我改进学习方法、自我明确努力方向等。对于较难的题目教师可以采取把问题摆出来，通过让学生独立思考、相互讨论从而理解正确的解题方法，也可由教师引导成绩较好的学生讲评；典型性的错题可以让出现同类错误的同学谈谈当时的思考方法与感受，再让其他学生帮助分析原因、总结纠错方法；有时在讲评课上还可以引导学生对认识比较模糊的问题展开辩论，让学生在辩论中进一步澄清概念，交流思想与方法，提高学生的解题策略和思维能力。这样，不仅全方位地调动了学生参与讲评的积极性，更重要的是培养了学生良好的学习方法。

四、激励评价，关注讲评的差异性

数学课程标准指出：“对于评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”检测作为重要的评价手段之一，在检测试卷讲评课堂中，表扬激励应贯穿于始终，从检测试卷中捕捉每个学生的闪光点，从而调动学生学习数学的兴趣、信心等积极的情感因素，激发勤奋好学的愿望。同时也应教育学生正确对待考试，正确对待分数。在讲评时，要特别看到后进生的点滴进步，及时给予表扬，要帮助他们认真分析原因，帮助他们弥补缺漏、树立信心、改进学习方法，必要的时候还要为他们单独“开小灶”，使他们在下次的检测中能取得理想的成绩。

讲评中还要关注那些因非智力因素的影响而出现的错误，如，麻痹大意造成差错，因看错题目或写字潦草模糊造成差错，因不按要求答题而形成的错解。这些都是我们在讲评时应该提醒学生注意的方面，以此来促使学生养成仔细审题、认真答卷的良好习惯。

五、适度延伸，提升讲评的实效性

数学讲评课，除了要求学生认真做好试题的订正工作外，还要针对学生在检测中暴露出来的普遍性问题、失误多的知识点，再设计一些相应的变式题或逆向题让学生再练习、再提高，以检测学生对知识的掌握程度。不过补充题不宜过多，要突出针对性和典型性，否则会使学生因陷入题海之中而失去兴趣。对于基础比较差的学生，可以挑选比较简单的题目让他们完成，以免挫伤他们的学习信心，让不同的学生练习不同层次的补充题。

由于受检测试卷题量、考试时间等因素的限制，试卷不可能涉及应检测的全部知识，命题者往往会以点带面检测相关知识。因此，教师讲评后可以从这一“点”出发，通过补充练习题，把“面”呈现给学生，从而进一步梳理、深化所学知识，提高运用所学知识解决问题的能力，真正做到融会贯通。

作者单位

浙江省绍兴市越城区成章小学

浙江省绍兴市阜埠镇中心小学

4.中学物理新课程教学概论试卷 篇四

一、填空题（共二十分，每空一分）

1、中学物理课程的本质是＿＿ 与提高学生科学素质的统一。、中学物理课程总目标 ＿＿。

3、中学物理课程资源分为＿＿、＿＿、＿＿。

4、物理教学过程中，存在三个最基本最主要的因素是＿＿、＿＿、＿＿。、中学物理教学原则＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。

7、备课要求主要指＿＿、＿＿、＿＿。

二、选择题（共十分，每题两分）

1、教师对讲述的物理内容必须做到必须做到正确无误，体现的教学原则是（）A科学性原则 B 启发性馆则 Ｃ直观性原则 Ｄ激发兴趣原则

2、主要依靠教师的语言，辅以直观教具等使学生掌握知识的教学方法（）

Ａ实验法

Ｂ讲授法

Ｃ学习法

Ｄ启发法

３、物理规律教学主要分为创设情境，形成问题探究、实施探究，促进构建、（）

Ａ激发学生思考 Ｂ使学生推论

Ｃ运用规律，解决问题 Ｄ课后复习

4、课时计划的教学目标，主要包括与课题相关的知识目标、能力目标（）

A解决问题目标 B培养学习方式目标 C提高素质目标 D情感态度、价值观、5、教师备课时（）是解决学生现状与预期发展要求的矛盾。

A备学生 B备教法 C被内容 D备学法

三、解答题（共三题，每题十分）

1、如何正确认识物理教学过程？

2、一个合格教案应该包括哪几个部分？

3、一个合格的说课稿应该包括哪几个部分？

四、综合题（二十五分）

众所周知，探究式教学符合学生学习物理的认识规律，它将物理学科的探究本质与学生探究过程有机统一。故请以“探究式教学模式”为思路，写一份教学设计，阐述学生对《欧姆定律》的实验探究过程.五、论答题（十五分）

论随着我国新一轮基础教育课程的不断改革，大学生该如何不断提高自身综合素质，成功胜任一名合格的人民教师。

5.小学英语课程与教学论试卷 篇五

A卷

I． Read the following statements and decide whether they are true or false.（）1.In communicative language teaching, the purpose of reading is to learn language, namely vocabulary, grammar, etc.（）2.Classroom management is the way teachers organize what goes on in the classroom.（）3.If students get enough chance to practise using a foreign language, they do not need to learn grammar.（）4.It is necessary to establish a classroom routine from the very beginning.（）5.A good primar school English teacher need to develop competence in at least three areas: the English language, the understanding of children and the good teaching material for teaching English to children.II.Answer the following questions.1.Why do teachers ask questions in class?

2.What basic components should a lesson plan have?

3.What are the overall objectives for Level 2?

4.What makes a good primary English teacher?

II．

Read the following situations and the teacher’s behaviour.Are the teachers motivating learners or demotivating them? What are the reasons hehind these behaviours? If you do not like any of these, can can you improve them? Situation 1: The teacher is showing a very exciting cartoon and the purpose is to ask children to pick up what is being said in the cartoon.The children get so excited that they stand up and move with the music.The teacher gets very angry and she says:------再有一个人起来我就关掉了，不看了。

Situation 2: The teacher is going to start a game.Pupils get very excited and they put up their hands high and start shouting “me, me”.The teacher stops this by saying:-------谁叫呢？再叫，5轮不叫你。OK，开始，大家不许说话，只许做动作。

Situation 3: Some pupils are making a lot of noise and some are playing with each other.The teacher suddenly stops talking and the games she is organizing.She waits silently and says: III．------我还在等一个人。

Case analysis.A teacher plans to teach the name of six animals today.When she walked into her classroom, she put six animal cards upside down on the board.She told the children that there was one animal on each card and she asked the children to guess what they are.Why does the teacher use teh cards to start her class and is there a better way to do so?

小学英语教学法

B卷

I.Multiple choices.（）1.What type of learners can benefit most from listening and drawing activies? A.Kinesthetic learners B.Spatial learners C.Individual learners D.Visual learners（）2.Which of the following doesn’t belong to affect objective? A.Confidence B.Motivation C.Patriotism D.Communicative（）3.Which of the following grammar items do the overall objectives for Levels 1 and 2 involve? A.the present participle, the simple past, the present continuous, the past perfect B.the imperative mood, the simple present, the simple past, the present continuous C.the simple past, the present continuous, the simple future, the passive voice D.the simple present, the simple past, the present continuous, the simple future（）4.What’s the requirement for vocabulary learning at the primary level? A.600-700

B.400-500

C.1000-1100

D.700-800（）5.Which of the following statements is not true? A.Children are not good at analyzing language rules.B.The sooner the children begin to learn English, the better they will learn it.C.Children know what they want.D.Children shouldn’t be given too many restrictions.III.Answer the following questions.1.What are the principles for good lesson planning?

2.Explain Howard Gardner’s Theory of Multiple Intelligence.3.What should be the overall aim for English language teaching in China?

6.新课程小学英语试卷 篇六

小学语文课程标准与教学大纲对比研究（四川省2006年10月自考）试卷

一单项选择题（每小题1分，共15分）

1.决定课程地位的因素是（C）

A课程内容 B课程结构 C课程性质 D课程管理 2.九年义务教育阶段，语文约占总课时的（B）

A18％—20％ B20％ —22％

C23％—25％ D26％ 3.课程目标根据三个维度来设计，这三个维度是（C）

A知识、能力、方法 B知识、过程、价值观

C知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 D知识、能力、情感态度

4.《语文课程标准》中的目标体系由两个部分组成，这两个部分分别是阶段目标和（D）

A年目标 B月目标 C周目标 D总目标 5.小学一至二年级，要求学生课外阅读总量不少于（D）A 2万字

B 3万字

C 4万字

D 5万字 6.小学三至四年级，要求学生累计认识常用汉字（A）A 2500个

B 2300个

C 2100个

D2000个以下 7.小学三至四年级，在习作方面，要求课内习作每年（C）A 5次左右

B10次左右

C 16次左右

D 20次左右 8.小学五至六年级，要求学生会写常用汉字（C）A 1500个 B 2500个 C 3000个

D 3500个

9.小学五至六年级，在习作方面，要求学生40分钟能完成（C）A 不少于200字的习作 B 300字的习作 C 不少于400字的习作 D 不少于500字的习作

10.充分利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音、记忆每一个字母的形体方法，被称为（B）

A 实物演示法

B情境图示法

C 情感激发法

D媒体辅助法

11.小学五至六年级，要求学生拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（A）

A 70万字 B80万字 C 90万字 D 100万字 12.小学三至四年级的习作教学目标是（B）A 让学生对写话感兴趣，写自己想说的话 B让学生乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻

C 让学生能写简单的纪实文和想象文 D 让学生能写常见的应用文 １３.在写作教学中，可以从两个方面来创设写作情境，一是参与活动，二是（D）

A 重视交流 B再现生活 C 奇思妙想 D 角色体验 １４语文综合性学习注重（D）

A 模式化的学习 B标准化的学习 C 结论式的知识掌握

D 学生全员参与与全程体验

１５.“观察—表达”的学习方式主要安排在（A）

A 低年级 B高年级

C 二年级和五年级

D 四年级和六年级

二、多项选择题（每小题２分，共１０分）

１６.《语文课程标准》中的每个阶段目标都是从几个方面提出要求，这几个方面是（B,C,D,E）

Ａ教学手段

Ｂ识字与写字

Ｃ阅读

Ｄ写作 Ｅ口语交际

１７.辩论能激发学生独立思考，加深学生对教材的理解和认识，在组织学生辩论时，教师应该（B,C,D,E）

Ａ抓共同处

Ｂ抓有疑处

Ｃ 抓分歧处

Ｄ抓关键处

Ｅ抓矛盾处 １８.关于口语交际的目标，内容，与以下大纲相比，《语文课程标准》更加突出了（A, B,C, D,E,）

A时代化 B互动化 C 基础性 D 生活化

Ｅ连贯性 １９.基于网络环境的综合性学习包括（A.C,D,E）

A 网上游戏 B观察现实生活 C 专题研究 D 发表习作

Ｅ远程交流

２０.改革语文考试是实施课程评价改革的一个重要方面，具体措施可以包括（A,B,C,D,E）

A 题型的开放 B命题的开放 C 多套试题 D 允许多次考试

Ｅ自主展示学习成果

三、判断分析题（每小题４分，共２０分）判断正误，对的划上“√”错误的划上“×”，并简述理由。

２１.汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，其目的在于为将来实现汉语拼音化打下基础。（F）

２２.工具性是小学语文课程的基本特点。

（T）２３.语文不是一门实践性很强的课程，小学语文课程应着重让学生掌握系统和完整的知识。（F）

２４.小学语文课程评价要突出整体性和综合性。

（T）２５.小学语文写作教学应强化文体意识。

（F）

四、简答题（每小题６分，共３０分）２６.简述如何创设自主阅读过程。

(1)、创设宽松的阅读环境：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。建立平等、和谐、民主的师生关系，为学生创造主动参与学习的条件，有利于激活学生的思维和想象力。(2)、变革学习方式：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。这三者是有机联系的一个整体。自主是探究的前提，而对求知的探究，尤其对小学生来说，相互的合作启发不可或缺。采用的教学方式有以下几种：合作学习、组织讨论（抓有疑处、抓分歧处、抓关键处、抓矛盾处）、开展活动（画一画、演一演、唱一唱、想一想、说一说、做一做）。

２７.简述写作教学中如何强调“真情实感”。

答：鼓励学生说真话，说实话，说心里话，要求学生不说假话、空话、套话，强调言之有物，写真切体验。引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。让他们学会用自己的眼光和心灵去感受，体验，用自己的笔写自己想说的话。培养学生诚实守信，培养他们的责任心，要求他们尊重他人，对自己说过的话、写过的文字负责任。这些都有利于从小培养学生良好的人品和文风。

２８.简述在口语交际中拓展交流渠道的措施。

答：首先融口语交际于语文课堂之中，以课本为主，课内外结合，校内外相贯通，让学生在大量的语言实践活动中提高口语交际能力。其次开展丰富的语文活动，引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，为学生创设一个施展口才的良好环境；要引导学生深入社会，与社会上各种各样的人接触、交流，丰富学生的交际语言；要适当布置交际作业，让学生在社会、学校、家庭的生活实践中其实交际，切实提高交际能力。第三，在社会实践中锻炼提高，要引导学生从教室这个小课堂走向社会生活的大课堂，在真实的人际交往中，实践、发展、提高口语交际能

２９简述将信息技术与语文课程相结合的意义。

答：有利于培养信息素养，搜索、筛选、传播等处理信息的能力是信息化社会的基本能力，培养这种能力，语文有责无旁贷。有利于提高基本技能，语文课程与信息技术的整合，提高了学生识字和用字的能更培养了学生的阅读能力。有利于改变学习方式，信息化与学科课程的整合，实现了教学时空的开放、信息资源的开放、教学过程的开放、教学评价的开放，充分体现了学生学习的自主性、选择性、交互性和教学的个性化、社会化、生活化，有效地培养了学生的创新精神和实践能力，变革了传统的教学方式，终身教育的思想和学习化社会的构想成为了现实。

３０简述在写字教学中如何进行美育。

答：美育和写字教学是紧密联系在一起的，从某种意义上说，写字教学的过程就是进行美育的过程，“美”贯穿于写字教学的全过程。（1）在指导中发现美，首先要引导学生保持正确的书写姿势；其次，指导学生认真观察，提高审美感受力，通过静心读帖，使学生体会到每一个汉字的造型都符合美的规律，蕴含着深刻的审美内涵。（2）在监摹中实践美，一是加强基本笔画的训练，二是不断总结汉字基本偏旁部首的书写规律，三是研究汉字的结构形式、布势，根据不同的高低大小形态来合理搭配结构。（4）在讲评中鉴赏美，经常性地点评学生中一些代表性的习作，就使学生认识到怎样写才美，怎样写就不美，同时教师的评语也是提高学生审美能力的一个重要方法。总之，在写字教学中重视美的教育，让学生在习字过程中自觉发现美，实践美，鉴赏美，激发他们的还应美情感，提高他们的审美能力，学生自然能写出一手正确、端正、美观的字来。

五、论述题（每小题１２.５分，共２５分）３１.试论识字教学的策略。

答： 识字教学策略的指导思想：灵活运用多种识字方法，让学生轻松愉快地多识字，是最好的选择。新课标有以下优化策略：（1）探究心理，激发兴趣：儿歌识字（碧）、字谜识字（告、喜）、形象识字（看、影、疑）、游戏识字、连环识字；（2）改革方式，提高能力：自主识字（识字与生活结合、自己“造”字“品”）、合作识字（同方合作、小组合作、自由选择合作）、探究识字探究识字就是在识字的过程中找规律，培养识字能力（笔）。（3）拓宽渠道，识用并举：要拓宽识字渠道，力求课内外结合，校内外沟通，引导学生在生活中识字，识用并举，力求形式多样，生动活泼，体现趣味性。生活处处皆语文，自制卡片课堂交流、展示，（4）凭借字理，发展思维：汉字是表意文字，识字教学要符合字理，象形字、指事字、会意字、形声字等的方法。

３２.试论小学汉语拼音教学的策略。

7.新课程小学英语试卷 篇七

一、试卷总体评价

1.试卷结构:本试卷由第一卷选择题共22小题、第二卷非选择题分为必做题共3小题5问和选做题3小题组成。其中第一卷22个选择题中组合选择题有16题, 第二卷非选择题中包含有辨析、简答、论述等答题要求。

2.试卷内容:本试卷考查内容涉及到新课程高中政治的四个必修模块和三个选修模块。试卷各模块分值结构与高考说明大体一致, 略有变化。具体见下表。

3.试卷总体评价:2013年高考海南省政治试卷总体上体现了新课程改革的理念和方向。在关注重大时事、注重考查基础知识和主干知识的基础上, 较好地考查了考生的能力, 以正面教育为导向, 关注了对考生情感、态度和价值观的引导;既符合高校选拔人才的需要, 也比较符合中学教学实际, 对中学教学起着很好的导向作用。

2013年我省政治学科高考实际参考人数21431人, 最高分87分, 最低分0分, 75—90分189人, 60—75分3084人, 及格率15.27%。全省平均得分45.24分, 比近几年略有提高, 总体难度适中。

二、试题特点分析

总体来看, 2013年高考海南省政治试卷有以下几个特点:

1.充分体现了新课程理念, 发挥了高考的导向作用。

新课程强调坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。今年高考试卷中, 5、6题以十八大报告为背景指出我国要大力发展实体经济;7、8题针对国内外形势的深刻变化, 对我国开放型经济发展提出了新的更高要求;10题反对特权和腐败, 把权力关进笼子里的制度建设;17题“中国梦”的提出……所有这些背景材料, 都很好地体现了时代特征, 同时要求考生用马克思主义基本观点来理解把握。

新课程要求构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。今年高考试卷中, 9题鼓励社会公众积极举报食品药品违法行为;19题一些家长挤压孩子的休息时间, 结果往往事与愿违;22题从“白色革命”到“白色污染”给我们的哲学启示……这些都是以考生熟悉的身边的生活事件为背景, 引导考生从生活实际出发, 理解和掌握课程模块的学科知识。

2.突出社会热点, 体现学科特点, 注重价值取向, 也体现了国家意志和时代特征。

今年高考试卷注意了通过关注热点, 引导考生树立正确的价值取向, 如9题鼓励社会公众积极举报食品药品违法行为;10题反对特权和腐败, 把权力关进笼子里的制度建设;13题大力推进生态文明建设;17题“中国梦”的提出;22题从塑料袋的命运给我们的哲学启示;25题雷锋精神对我们的启示以及我们如何实现人生价值……这些试题的背景材料关注了社会热点, 反映了国家重大经济社会全面发展的一些重大问题, 在考查考生的同时, 又以循循善诱的方式, 帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向, 也体现了国家意志和时代特征。

3.立足基础, 强调对基础知识和主干知识的考核。

第一卷选择题考查的知识点, 如货币流通规律、国家宏观调控、公民的权利与义务、政府权力的行使与监督、政府职能转变、共产党的执政理念、国际组织、文化的特点、中华文化的传承、尊重和利用规律、整体与部分的关系、实践与认识的关系。第二卷非选择题的几个大题体现更为明显。如23题辨析题考查了经济生活中公司的经营;24题 (1) 问考查了政治生活中政府的权威及政府权力的行使;25题 (1) 问考查了文化生活中雷锋精神对人生的塑造作用;24题 (2) 问考查了生活与哲学中矛盾特殊性原理;25题 (2) 问考查了生活与哲学中人生价值的实现……这些都是教材中很基础的知识和主干知识, 只是在高考试卷中结合一定的背景以不同于教材的方式来出现而已。

4.尊重本土资源, 体现海南特色。今年高考海南政治试卷继续保持了尊重本土资源, 体现海南特色的特点。在试卷中注重开发和利用海南地方课程资源, 选取海南地方素材, 营造亲切的地域文化氛围, 具有浓郁的海南乡土气息, 以增强学生的认同感和亲切感。如18题利用“海南绿色崛起论坛”在海南举行这一背景, 考查了学生对从实际出发和利用规律的理解和掌握情况;21题从历史上海南曾被视为“化外之地”, 到现在成为全国最大经济特区这一变化, 要求考生坚持整体与部分的统一, 掌握系统优化的方法, 用联系的观点看问题。从新课程理念来说, 这也很好地体现了新课程的“贴近实际、贴近生活、贴近中学生群体”的原则。

三、考生答题情况分析

1.选择题分析

本卷选择题试题取材广泛, 既有取材于当前重大热点问题, 如转变经济增长方式调整经济结构、食品药品违法行为、反腐、中国梦等重大热点。也有取材于国家的长期战略、人们长期共同关注的深刻影响人类生存和发展的具有长久价值的重大问题, 如发展实体经济、生态文明建设、国家法律法规体系建设等。同时, 命题引导学生关注公民个体, 特别是学生的生活经验, 如居民收入、公民举报食品药品违法行为、家长挤压孩子休息时间、生活中的计时等。这些试题都是学生身边的或所熟悉的生活场景, 在呈现形式和设问形式上, 不少试题借助了学生课堂学习的方式。在创设试题情景时, 尽量让学生以参与者的身份出现, 让理论回归生活, 引导学生关注对现实生活和现实问题的研究。体现了以人为本的命题理念。

第一卷选择题侧重对基础知识和基本能力的考查。有对概念的考查, 如第2、4、6题等。有对知识易错点的考查, 如第9、10、11、16—19、21、22等题。还有对知识的运用能力的考核, 如第1、12、14等题。从范围来说, 选择题知识点分布较均衡, 每个模块的每个单元基本上都涉及到。

第一卷是选择题, 共有22小题, 其中组合选择题有16题。每小题2分, 共44分。从考生答题情况来看, 平均得分24.241分, 难度值0.55。选择题各题得分具体情况见下表:

从上表可以看出, 在每小题2分共22小题中, 有8小题的得分没有超过50%, 其中有4小题得分低于40%, 最低的第8小题得分不到25%。从学生答题情况来看, 失分主要原因是学生基础知识不扎实, 审题不仔细, 如2题、5题、19题、20题、22题;也有的是因为学生个体认识范围狭窄, 对学科外领域知识了解太少所致, 如6题、8题、11题等。

2.非选择题分析

第二卷非选择题分为必做题共3小题5问和选做题3小题 (3选1) 组成, 包含有辨析、简答、论述等答题要求。必做题满分48分, 平均得分18.104分, 难度值为0.377。第二卷主要考查考生对知识的理解和运用能力, 每个问题都有很明确的指向, 要求用某个模块的某一个原理来解答。提供的材料和切入点, 既关注了重大时事, 也较好地考查了学生的能力。下面逐题进行分析。

必做题:

第23题:要求考生运用所学经济生活相关知识对“在市场经济条件下, 企业规模越大越好”这一观点加以辨析。本题考查的是公司的经营。满分10分, 考生平均得分3.112分, 难度值为0.31。本题作为辨析题, 改变了一般用哲学模块命题的思路, 把考查的知识点选择在经济生活模块。部分考生思路清晰, 分析到位, 语言表达顺畅, 但是部分考生表达不清, 思路混乱, 甚至滥用政治生活和生活与哲学的相关词语作答, 答非所问。只判断不分析的考生也不少。

第24题:本题以我国生态环境建设的大政方针为背景, 以植树造林为切入点, 体现了对“美丽中国”这个重大热点问题的考查。

第24题 (1) 问:本问题又分两问, 分别考查考生对政府权威和政府行使权力的相关知识, 满分10分, 考生平均得分4.327分, 难度值为0.433。绝大多数考生都能答出甲县的做法有利于政府权威的树立, 乙县的做法不利于政府权威的树立, 但对甲乙两县做法的分析只有少数考生能表述完整, 说明考生分析能力和应用知识的能力不够。

第24题 (2) 问:考查考生对矛盾特殊性这一原理的理解和运用能力。满分10分, 考生平均得分3.405分, 难度值为0.341。部分考生审题不清, 对设问的指向视而不见, 回答其他的哲学原理。另外有些考生原理和材料脱节, 造成原理和材料两张皮的现象, 导致失分。

第25题:本题以雷锋精神在当代的发展和传承以及表现为背景, 分别考查其对人生的作用和我们应该如何实现人生价值这两个问题。材料用“最美××”社会热点来引导社会正能量的发散, 反映了当今这个时代的需要, 又能够充分体现思想政治教育的目的和国家意志。

第25题 (1) 问:要求考生分析践行雷锋精神对于塑造人生的作用。满分10分, 考生平均得分3.873分, 难度值为0.387。一些考生没有对雷锋精神进行定义;审题不到位, 笼统回答文化的作用;还有考生答出文化对政治和经济的影响。

第25题 (2) 问:要求考生结合材料, 运用价值观的知识, 说明如何才能实现自己的人生价值。满分8分, 考生平均得分3.387分, 难度值为0.423。本题要求考生回答“怎么做”, 有不少考生答成“为什么”。很多考生在答题中没有做到世界观与方法论的统一, 没有做到原理和材料的有机结合。

选做题 (3选1) :

第26题:要求考生运用经济学常识分析市场经济是通过价格上涨消除排队购物现象的合理性。满分8分, 考生平均得分1.551分, 难度值为0.194。部分考生对设问和材料理解不清, 答非所问, 论证排队的不合理性, 或是分析为什么会出现排队现象。

第27题:要求考生结合美国两党制的相关知识, 说明材料中27名民主党议员的投票行为与共和党议员一致的原因。满分8分, 考生平均得分2.557分, 难度值为0.32。部分考生审题不够准确, 解答“共和党议员为什么投反对票”;还有一些考生回答三权分立的知识。

第28题:要求考生运用环境伦理的相关知识评价村民对待天鹅的观念与行为。满分8分, 考生平均得分2.951分, 难度值为0.369。部分考生没有掌握教材中的基本知识点, 盲目抄袭材料;大多数考生能够运用基本知识来答题, 但是分析不够全面。

四、建议改进的地方

1.阅读量和书写量略大, 材料篇幅长, 学生准确捕捉信息的难度大大增加, 从而增加了题目难度。

2.对时事的考查过于追求课外的延伸和拓展, 在一定程度上超出了学生的知识和生活经验范围, 让学生无从作答。

8.新课程小学英语试卷 篇八

素质教育并不讳言中小学生应试能力的提高，因为从某种意义上来说，应试能力也是一种解决问题的能力，只是在我们实施的中小学日常教育中，不要片面或过分夸大地渲染这种能力的意义，不要把它放在中小学教育中至高无上的绝对地位，否则，这种教育便是一种畸形的教育。同样，缺少了对应试能力内容的教育。这样的教育也不是真正的素质教育，所以，我们大可不必在一提及应试能力教育时，便将它与应试教育混为一谈。

实施中小学新课程改革，我们同样不要回避有关考试的内容。然而，一些基层学校的教师由于对学生应试及培养学生应试能力的概念理解存在偏差，因而我们在进行日常随机的基层学校课堂教学调研时，便遇到了这样的情况：当上课教师根据预先的教学安排，准备上试卷讲评课——而这又被我们随堂听课凑巧赶上时，一些上课的教师便显得有些惴惴不安：主要是认为试卷讲评课似乎难以体现新课程教育改革的理念，这样的课被教研员或其他教学上的同行听了，会有“砸牌子”之感，所以个别老师在上课前不免心存疑虑地问：“这节课评讲期中试卷合适吗?”

笔者连续听了初中预备年级(六年级)的三节期中语文试卷讲评课，三位有着不同教学年资的教师分别是：X老师是一位只有一年多教龄的新教师，F老师是一位教龄十年左右的青年教师，H老师是一位教龄30年左右的资深教师。

这三节试卷讲评课给笔者留下了十分深刻的印象，令人启发与感慨良多。三位语文教师的期中试卷讲评课分别是这样上的——

X老师的试卷讲评课基本上是语文期中考试正确答案的“新闻发布”。整个课几乎全是她一人“包场”，没有提问一位学生，也没有讲评学生的答题正误和得失分情况。只将整个期中语文考试的正确答案和盘托给了学生。

F老师的试卷讲评课上虽然基本上也是正确答案的公布、强调，但是她对试卷上每道题目的讲评，几乎都是以先提问学生再由教师判定点评的形式出现的，课堂上有较多学生的发言，她认为“学生基本理解、掌握了试卷中的正确答案”。

H老师先是总结这次期中语文考试学生试卷的总体得分情况，然后提出，在这次考试的各个板块中，同学们的课外文言文阅读与理解失分较多，在对失分原因进行简要分析的基础上，他强调这一节课的教学重点是评讲课外文言文的阅读与理解问题。在接下来的课中，他围绕期中语文试卷中的课外文言文选段，指导学生通读、对字词的理解，进而对文言文的理解。堂上学生学习气氛活跃，从他们得意兴奋的表情上可以看出，他们既有对扫除期中语文试卷课中的课外文言文语段阅读理解障碍的欢欣，也有对初步掌握文言文语段的阅读与理解方法的满足。

听完三节课后，我惊讶这三节课的特点是如此鲜明而典型：X老师因其初涉教坛，试卷讲评课基本上是教师单向的信息传输，在她的课堂上忽略了学生对知识的主动与生动学习；F老师注意到了学习的主体是学生，课堂上也有了较多的提问，但是基于此的“师生互动”是低层次的互动，不是新课程改革理念指导下真正的“师生互动”，因为在这一节试卷讲评课，虽然也有学生的活动(课堂发言等)，但学生在课堂上的视野始终局限于试卷的知识点本身；H老师在这一节试卷讲评课上不求面面俱到，但求一点突破，那就是学生对“课外文言文阅读与理解”，贯穿课堂始终的是方法的指导以及围绕科学的阅读与理解方法所开展的课堂语文学习实践——H老师的教学理念无疑是新的，当然，H老师的这一节试卷讲评课也有一定的缺点，学生在掌握一定的学习方法的同时，却没有进一步接触到教师所评讲的期中语文试卷文言文语段以外的学习内容，因而显得教学容量不足，学生缺少举一反三、触类旁通的学习锻炼。

可以说，三位语文教师的这三种试卷评讲方式是其日常教学中不同教育理念的集中体现。其课堂教学的效果是可想而知的。值得我们关注的是，前两种上课情形在日常的各学科课堂教学实践中并不鲜见，因此，在与此类似的阶段考试或单元测验的试卷讲评课上，教师应努力加强课堂教学行为改进，以使讲评课充分体现新课程教育改革的理念，这也是当前众多学科教师进行课堂教学改革的一项重要任务。

笔者以为，符合新课程教育改革理念的试卷讲评课，应把握好以下六个方面的特点：

一、教师对试卷的评阅过程是一项重要的教学资源，教师要充分重视和使用好这一资源

在教学活动中，教师任何有目的的教学实践都是一项宝贵的资源——各学科试卷的评阅也是一项重要的资源，因而教师要善于利用这一资源，在对全班学生试卷或练习认真通览、分析的基础上，整体了解、全面分析学生的情况试卷，并在讲评课上准确、客观地指出学生在试卷或练习中对知识点的理解正误和得失分情况。在课堂上。教师不妨对各个板块的试卷内容及全班同学的得失分情况进行认真的分析，以提醒学生引起足够的重视。对典型的错误答案，教师要善于归类、提炼出常见的错误类型。

二、试卷讲评课的立足点在于富有个性化的“评”，而不仅仅是“讲”

试卷讲评课需要“讲”，在师生的互动中，完成学习对正确的知识概念的学习理解与掌握应用。但是，试卷讲评课的立足点在于“评”，试卷讲评课是建立在教师对试卷的评阅、浏览分析基础上的，同一份试卷在不同的班级和学生中，教师在试卷讲评中的“评”却是个性化的，因此，教师的“评”要从班级学生的实际出发，从考试测验中的学生卷而所反映的实际出发，进行有针对性、高效率的“评”。这样，学生的注意力才会高度集中，学生会由衷地感到老师“是在说咱老百姓自己的事情”，会感到自己的学习与试卷联系得是那样的近——对“咱老百姓自己的事情”，学生谁又不会关心、不热心呢?而一旦学生对学习的内容产生了足够的兴趣，我们何愁学生学习的效果不佳呢?

三、试卷讲评课要结合班级学生试卷评阅情况，在讲评中有所取舍，突出重点

在有效的单位时间内，要完成试卷讲评的任务，最忌讳的是面面俱到。在这方面，我倒很赞赏H老师对试卷讲评的处理方案，有一著名的话是，“与其伤其十指，不如断其一指”。对于学生理解、掌握得好，且又属于机械性的试题，教师完全可以在课堂上果断地加以舍弃，或稍纵即逝，一笔带过。教师评讲的重点始终应聚焦在学生对一些重要试题的答题亮点寻找以及常见错误的解剖分析上。

四、试卷讲评课要进一步帮助寻找规律，触类旁通

无论是期中考试还是单元测验，都是学生对前一阶段学习情况进行回顾、总结、提升的好机会，在正常的教学情境下，教师有效的“预”对学生知识的“立”是有着非常重要的意义的，因此，教师应重视新授环节的教学，如同农民犁地一般，倘若需要犁地时，一定要深耕到位。但是，“亡羊补牢，未为晚也”，对于学生知识学习出现的问题，作“亡羊补牢”的工作也是非常有意义的，在有些情况下，由于学生此时得到的指正是来自于

教师对其本人或周围同学的学习案例的生动分析，同时，伴随着老师对相关学习规律的揭示或重申，他们就会感到，这种学习指正无论是来自正面还是反面的，都同样非常富有意义，因为他们对学习规律的掌握是源于亲身体验的基础上的，这种亲身将会更好地激发他们进一步寻找学习规律。产生触类旁通的学习效果。

五、试卷讲评课不妨穿插让学生主动讲、自己总结得失

新课程改革强调让学生真正有效地“动起来”，师生互动是一种高效能的互动，而不是停留在一般意义上的课堂热闹和师生你来我往的问答，因此，试卷讲评课要一改教师对课堂话语权高度垄断的痼疾，要大胆地安排一定的学生活动板块和时间，放手让学生自己总结相关学科学习的得与失，进而便于其在今后的学习中明确疑难攻关重点。所以在听课后与三位教师的交流中，我无不向他们提出了“让学生自己分析得失、谈考试体会”的话题。

六、试卷讲评课要突出正面激励，着眼未来，向学生提出新的学习希望

考试不是学生学习的终结，而是一个永远的起点，是为了学生今后永远的发展。“考”的目的是为了让学生更好地发现未知，发现学习中存在的问题，在下一阶段的学习中调整学习的重点和方法等，因此，教师在试卷讲评课上要注意突出正面激励，着眼未来，向学生提出新的学习希望。对学习基础较差的学生，我们不能一味埋怨。而要及时地发现他们在每次考试中所出现的进步——那怕这种进步是丁点甚或微乎其微的；对原有基础好但此次考试“马失前蹄”的学生，也要帮助其冷静分析近来知识点学习中的问题所在，而不能不问青红皂白，厉声呵斥；即使是面对整个班级考试测验成绩都不甚理想的学生学习现实，也不要单纯地从学生层面找原因，教师应当冷静客观地分析试卷的命题意图、命题特点、试卷内容与难点等，分析前一阶段教师本人教学活动安排的侧重点或存在问题，有些时候，教师在试卷讲评课上客观地分析、评价非学生方面的因素，会令学生更加地钦佩教师的学识涵养，进而更加拉近与学科老师的距离，增强该门学科学习的主动性、积极性、创造性。

所以，我以为，期中试卷讲评课同样要以新课程教育改革的理念为指导，而只要我们运用新课程教育改革的理念，进行科学的试卷讲评，我们就能在试卷讲评课上同样迸发出教师和学生智慧碰撞生成的火花!

9.小学体育新课标试卷及答案 篇九

一、填空题（2分×10）

1、体育与健康课程要贯彻_____________的指导思想。

2、在义务教育阶段，体育与健康课程将学生的学习划分为_____级水平。

3、课程分为__________、____________、___________、心理健康与社会适应四个学习方面。4体育与健康___________是促进学生达成学习目标的重要手段。

5、运动参与是指学生主动参与体育学习和锻炼的________与_________表现。

6、学习目标是由__________、学年目标、学期目标、单元目标、___________组成的完整体系。

二、判断（2分×5）

1、运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面是一个相互联系的整体。（）

2、体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为中心。（）

3、新课标倡导体现“目标引领内容”的思想。

4、教师的评价具有很强的权威性，因此只有教师的评价就可以了。（）

5、在体育学习的过程中，每个学生自身既是学习的主体，同时也是学习的手段和对象。（）

三、选择（2分×5）

1、《标准》的一个显著特点是按（）陈述内容目标的。

A学习水平B学习内容C学习时间

2、九年义务阶段体育与健康课程内容划分为（）级水平

A五B三C四

3、学习体育运动知识、掌握运动技能和方法、增强安全意识和防范能力属于（）领域的目标。A运动参与领域B运动技能领域C身体健康领域D社会适应领域

4、在学习成绩评定的标准上，《标准》建议对课程学习的评定应采用（）A : 绝对性标准的方法B : 相对性标准的方法

C : 绝对性标准和相对性标准相结合的方法D : 定量评定和定性评定相结合的方法

5、《标准》要求激发和保持学生的运动兴趣，让学生体会运动的乐趣，是指（）A、让学生体会到运动过程的快乐 B、让学生感觉到成功的快乐 C、让学生体验到超越自我的快乐

D、让学生体验到知克服困难和障碍的快乐

四、简答题（10×3）

1、体育与健康课程的性质是什么？

2、《体育与健康课程标准》的基本理念是什么？

3、体育与健康学习评价内容主要有哪些？

五、论述题（30分）

《标准》中是如何描述体育与健康课程学习的具体内容的？

体育新课标试卷答案

一、填空

1、健康第一

2、四

3、运动参与、运动技能、身体健康2、4、学习评价

5、态度、行为

6、水平目标、课时目标

二、判断

1、正确

2、正确

3、正确

4、错误

5、正确

三、选择

1、A2、C3、B4、D5、B

四、简答

1、答：基础性、实践性、健身性、综合性

2、答：

（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

（二）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。

（三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习。

（四）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。

3、答：体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作。

五、论述

答：《标准》把课程分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面，对各方面学习目标又作了具体说明和简明扼要的规定。

第一个是运动参与的目标，这是体育与健康课程学习的重要的组成部分。《标准》之所以首先提出这个目标，说明了学生以积极的态度参与体育课堂学习的重要性。无论是课堂学习，还是课外学习；无论是运动技能的学习、还是心理健康和社会适应的培养，首先要学生的参与进去才行。体育活动的价值是体现在过程之中的。如果你不参与，你的技术再好也没有用，当然更起不到健康身心，全面发展了。

第二个是运动技能的目标。运动技能是体育课程最主要的一个表现形式。我们在任何的体育课中都会看到，学生总是以学习某种运动技能来完成学习任务的。因此《标准》中提到：“它反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的基本特征，是课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径”。

第三个是身体健康的目标。关于把“身体健康”作为体育与健康课程的一个学习目标，原来是有争议的。有人认为身体健康不是体育课可以独立承担的；也有人认为身体健康是一个副产品，我们只要教技术，健康自然就有了。但是《标准》还是坚持把身体健康作为一个学习目标提出来，其原因是在目标领域里增加了新的内容，同时也赋予了新的含义。在这四个方面的目标要求中，特别强调了健康教育的内容。如第一点的掌握基本保健知识和方法；第二点的塑造良好的体形和身体的姿态等。这就要求教师在体育教学中，既传授体育运动的知识与技能，也要传授健康方面的知识，培养学生健康的意识和习惯。

10.新课程小学英语试卷 篇十

测试卷

学校姓名得分

一、填空题。（39分）

1、《中华人民共和国义务教育法》是年月日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二会议修订，于年月日 正式实施，这是我们义务教育发展史上具有里程碑意义的一件大事。

2、新修订《中华人民共和国业务教育法》共章条。

3、新修订《义务教育法》第二十二四条明确要求：学校应建立健全和，对学生进行安全教育，加强管理，及时消除隐患，预防发 生事故。

4、各级人民政府保障教师和，改善教师工作和生活条件；完善农村教师。

5、《中华人民共和国义务教育法》第十一条确定：凡满足周岁的儿童，其或者应当送其入学并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可 以推迟到周岁。

二、选择题。（24分）

1、实施义务教育，不收（）

A、学费B、住宿费C、杂费D、薄本费

2、地方各级人民政府应当保障适龄儿童在()所在地学校就近入学。

A、户籍B、住房C、出生

3、国家建立统一的义务教育教师职务制度，教师职务分为()。

A、初级职务B、中级职务C、高级职务

4、义务教育阶段经费保障办法由（）规定。

A、学校B、地方政府C、教育主管部门D、国务院

5、学校有下列情形之一的，由县级人民在政府教育行政部门责令限期改正，情节严重的，对直接负责人和主管人依法给予处分。（）

A、拒绝接收具有接受普遍教育能力的残疾适龄儿童，少年随班就读的。

B、分设重点班和非重点班

C、违反《义务教育法》规定开除学生的。

D、选用未经审定的教科书的。

6、义务教育实行（）统筹规划实施。

A、国务院领导B、县级人民政府C、省、自治区、直辖市人民政府

三、论述题。（36分）

11.新课程小学英语试卷 篇十一

【关键词】编制；试卷；规范

一、新课程标准下数学试卷的特点

1.试卷目的明确，要加强数学能力的考查

《数学课程标准2011版》指出：“数学教学活动就是要掌握数学基本知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验”，既然新课程标准要求教师这样去教，学生这样去学，也就应该对这些行为和能力开展数学能力评价。

2.试题内容合理，要力求生活化、简约化和多元化

例如：巴桑老师用在银行存了三年的年利率是5%的十万元钱买房子，拉萨房地产公司每平方米平均价是1000元，一楼每平方米价就是平均价1000元，二楼每平方米比平均价增加3%，三楼每平方米比平均价增加5%，买房钱一次性付清的给予优惠价，即平均价打九折。

巴桑老师决定用一次性付清的方式，买一套二楼120平方米房子，扎西同学按银行征收20%利息税方法计算后说十万元钱加利息还不够，验证扎西说的对不对？

用新课程理念来透析此题，它无疑是一道好题：

其一，该题从孩子的经验出发，力求生活化。在生活中，孩子或多或少都有买房的直接或间接体验，同时拉萨房地产公司、巴桑老师、扎西同学等亲切的字眼在很大程度上也能够吸引学生的注意力。

其二，从数字运算的难度上看，力求简约化。从“每平方米平均价是1000元”，我们就不难看出，在尊重生活实际的大前提下，熟练的计算能力显然已不是考查的主角。

其三，从信息的呈现方式上看，力求多元化。数学问题的生活味浓了，同时对学生的解题策略的要求也高了。

二、我區数学教育的现状和学生特点

1951年西藏和平解放以来，西藏中小学的数学教育也得到了飞速发展。但是从目前整体情况看，跟内地大多数省市还有很大差距。要改变这一现状，需要改革教学内容，精选那些对培养学生能力、开发学生智力、挖掘学生潜力最有用的知识教给学生，真正使学生学得懂，学的扎实。根据西藏学生形象思维较好，抽象思维较弱的特点，改进教学方法，重点放在基本功训练，逐步培养逻辑思维能力。所以在考核评价时，特别注意不要把内地教育强省名优学校的考试卷直接拿过来考试，而应该根据西藏教育现状、学生特点去编制试卷。使试卷内容的特点变成一个风向标，让更多的教育工作者编写适合于西藏地区的小学数学教辅材料，稳步提高西藏小学教育水平，达到良性循环的目的。

三、编制数学试卷的几点建议

1.内容方面

（1）三度的基本要求。效度是反映考试实现其既定目标的成功程度，是衡量考试有效性的指标。区分度是表示试题区分能力大小的指标。难度系数是衡量考试难易程度的指标。

（2）全面性和独立性。试卷考查的覆盖面广，考查点分布合理，考查的内容对整个考试内容有足够的代表性。根据学段内容，尽可能覆盖教学的各个方面，全面测试学生的能力与水平。试卷中各道试题间要有相对独立性，不能有构成对其他试题提供正确答案的线索，不能出现有答案暗示或引导答案线索的试题。

（3）人文性和趣味性。依据素质教育的要求，命题应该体现对学生的关爱、鼓励，通过人文关怀，让学生增强自信、感受试题的亲和力，勇于迎接挑战。比如可以设计一些温馨提示语：“亲爱的同学，让我们一起对前面学过的数学知识作个小结吧，拿到试卷后不必紧张，用半分钟整理一下思路，要相信你能行”。

（4）基础性和差异性。“人人学有价值的数学”，这就需要在考试命题中考虑到试题考查的基础性，让大部分学生通过试卷可以了解到自己掌握基础知识的程度。但另一个方面，让“不同的学生在数学上得到不同的发展”，这就需要调整试题的难易程度比例，再控制好难度系数的基础上，有时还可以编制选做题，让学生发散思维，灵活解决。

2.试卷编排体系方面

（1）根据学生年龄特征、做题速度确定试题数量。单元考试试题数量可以少一些，期末考试试题数量可以多一些；低年级考试试题数量可以少一些，高年级考试试题数量可以多一些，尽量做到图文并茂的形式出现情景问题。

（2）试题一般按照难度逐渐增加的顺序安排。这样做，既可以对学生起到激励作用，也可以防止学生在难题上不成比例地花费大量的时间。具体来说：简单的题放在前面，比较复杂的放在后面；填空题、选择题、判断题放在前面，计算题、应用题、开放题放在后面。

（3）每道试题都应该有一个合理的解答区域；每一种类型的试题的编号应该保持连续；一道试题不要安排在不同的版面上，以免学生遗漏或造成阅读的困难。

总而言之，数学试卷编制的技术性很强，也是教师教育技能的一个重要方面。教育工作者必须根据教学内容和教学目标，针对学生实际，掌握命题要点，不断学习、不断实践、不断总结经验，提高命题水平，达到检测预期效果。

参考文献：

[1]朱诚.新课程理念下数学试题命制及其培训[D].南京师范大学 2005

12.新课程小学英语试卷 篇十二

长期以来, 我国小学科学课程标准一直承受传统的政治、文化、经济因素限制, 包括课程实施研究方式单一、后期教学质量低下、关注人群少等问题频繁衍生。因此, 今后改革的方向将锁定在孩子科学素养培养结果之上, 特别是在国际愈加重视科学课程改革环境下, 我国有必要针对小学课程结构加以适当调整, 避免和当今科技社会发展趋势产生任何冲突矛盾。

一、现阶段我国小学科学课程布置规划期间弊端问题的提炼研究

虽然说如今我国小学科学教育质量有所改善, 可课程实施环节中仍然承受多重制约效应, 这和领导本身对该类事务关注度不高现象有着直接性关联。因为当下小学教材版本繁多且应用难度难以估计, 使得小学科学教育立体认知和注入精力严重不足, 加上教学辅助设备不够先进, 使得教师备课上出现严重漏洞。以上细节如若长期延续, 必将严重削弱小学科学教育的实效价值。再就是一些偏远山区, 先进教师资源供应不足, 使得大部分专职教师被动地去当地参与语文、数学等基础性学科教学事务中, 在其思维体系中, 科学教育可有可无, 学生视野范畴和素质水准也随之大打折扣。

二、新课程背景下小学科学课程实施个案的调查解析

(一) 调查对象和组织方式方面

笔者在此选取分层抽样手法, 在黑龙江省内抽取三个城市, 分别进行参与科学课程实施的小学教师状况调查, 保证每个城市小学科学教师数量为100名, 当中女教师为80名, 男教师为20名。至于这部分调查问卷的主要内容, 基本限定在小学科学课程实施监管体系、教师当下指导理念、教学模式和后期教学质量评估等细节之上, 为了更加清晰透彻地掌握新课改环境下所有教师面临的困境和实践应对经验, 调查主体还额外设置一些开放向的问答题目。

(二) 调查结果的验证解析方面

首先, 科学教师的专业技能和职业道德素质考察。新课标将社会大众在特定领域的基础素质规范准则设定完全, 力求令今后小学科学教材内容、教育引导模式、评价手法变得更加完善, 这一切结果都将取决于教师对整个科学课程顺利推行的把握实力。调查结果呈现出大约37%的教师顺利贯彻新课改标准, 59%的教师只能做到一般了解, 而4%的教师则对此毫无头绪。而选择科学教学职务兼任的教师, 其科学知识掌握数量不足, 势必不能全面胜任科学教育工作, 今后面对课程系统化改革压力倍增的人数则同步上升至85%, 需要积极透过网络技术了解国家政策和科学教材内容, 主动参与专业技能和职业道德素质培训活动, 保证今后承接此类教学事务时, 不会产生突兀状况。另外, 感觉压力比以往更大, 但是无法获取进步的教师比例为4%, 剩余11%的则是能够完全适应新课改诸多要求的。

其次, 科学教师的日常教学引导模式论证。新课改步伐日渐加快, 作为现代专业化科学教师, 有必要深度遏制以往鸭架式口语灌输行为, 及时扮演学生辅助者角色, 善于利用多媒体技术创设生动化感知情境, 令学生主观能动性全面激活, 自觉参与各类实践研究项目。调查结果显示, 鼓励学生自学的大约占据63%, 组织学生外出考察的为47%, 总体上他们都会赋予小学生适量的自主学习时间和空间。在此基础上, 小学生科学课程学习模式发生本质性变化结果, 该类群体在课堂上的主体地位也得到有机凸显, 但是仍不乏存在部分教师, 认定自主、合作、探究式教学还是存在诸多问题的, 因此为人为地限制其执行进度。

最后, 教学质量评估手法补充。归根结底, 科学课程整体教学质量评价, 其核心点始终锁定在小学生学习应用技能和人文素质拓展层面上。因此, 其评价特征时刻呈现出主体多元化、内容全面化、方式灵活化、时机全程化等。调查发现, 能够顺利贯彻此类准则的教师数量不到18%, 改善效果优良的为42%, 31%的教师受到多方面条件限制无法顺利落实, 而9%的教师认定自身无法胜任该类职务。

(三) 日后应对措施方面

科学教师专业技能和职业道德素质等, 直接决定新课改方案实施进度, 同时更为科学课程资源开发鉴别、实践经验累积、创新素材内容吸纳整编, 提供标准适应载体。日后小学应该结合各类激励管制手段, 令从事科学课程教育的教师自行组织简易器材实践活动, 确保小学生能够在其精确指导下, 利用网络搜集更为丰富的资料和辅助资源, 将师生主观能动性发挥到极致, 全面解决以往小学科学教育的资源缺乏问题。如若特定学校条件允许, 则可以考虑和特定企业、高校建立友好合作协议, 将它们新型的实验器材和教学辅助资源引进, 令学生在诸多新奇实验中体会科学课程的趣味, 从此严于律己, 虚心向教师和其余同学学习请进, 从此真正将小学科学教育条件低下问题扼杀在摇篮之中。

结语

综上所述, 小学实施科学课程改革调试, 本身就是一项复杂的工程, 需要全面考虑教师专业技能、日常引导模式、教学评价策略等, 笔者在此提供的建议着实有限。希望相关教师在日后规划实践中多积累丰富经验, 自主进行思维创新, 为今后我国小学科学教育质量大幅度提升, 贡献自己应有的辅助力量。

参考文献

[1]谢强.小学科学课程资源的开发与利用[J].湖南第一师范学院学报, 2012, 20 (06) :77-89.

[2]杨承莉.科学课堂教学低效问题及其对策探讨[J].西南农业大学学报 (社会科学版) , 2012, 15 (09) :78-94.