过程就是目标

过程就是目标（精选13篇）

1.过程就是目标 篇一

成功等于目标，其他都是这句话的注释

陈安之：一个人要成功，就要达成自己预先所设定的目标。不管你对成功所下的定义，是要成为行业中的顶尖，是要赚取非常多的财富，是要成为一个非常称职的家庭主妇，是要建立良好的人际关系，是要拥有一个健康的身体，是要拥有宁静的心灵，或是对社会有所贡献，这些都可以归纳成为自己的目标。

〖练习〗如何检验目标？

(1)目标是否包括了我的工作的主要特征？

(2)目标的数目是否太多？

(3)目标是否可考核，亦即我知道期 末是否实现了目标？

(4)这些目标是否表示了数量、质量、时间、成本？

(5)这些目标是有挑战性的吗？

(6)这些目标是否安排了优先顺序(次序、侧重)？

(7)这套目标是否改进工作的目标及个人发展目标？

(8)这些目标是否与组织目标及其他主管的目标相协调？

(9)短期目标是否与长期目标相一致？

(10)目标依据的假定是否已清楚查明？

(11)所掌握的资源与权利是否足以去实现这些目标？

●成功就是逐步实现一个有意义的既定目标

拿破仑·希尔：把你的理想分成工作、家庭和社交三种。人的目标可以分成多种，它包括工作的、家庭的、人际关系的、健康的、经济收入的等多个方面。

目标是阶段性的，不同时期有不同的目标；目标又是兼容的，每个人不可能只有一个目标，他同时可能拥有几个目标。

【案例】目标有助于提升生活质量。

1953年，耶鲁大学对毕业生进行了一次有关人生目标的调查。当被问及是否有清楚明确的目标以及达成的书面计划时，结果只有3%的学生作了肯定的回答。20年后，有关人员又对这些毕业多年的学生进行跟踪调查，结果发现，那些有达成目标书面计划的3%的学生，在财务状况上远高于其他97%的学生。

● 成功就是过平衡式的生活

陈安之：成功的目标是什么？总括而言，就是要过平衡式的生活，就是要每天进步一点点，就是要帮助更多人成功，创造出更多的财富，这就是我人生的使命。

〖练习〗想想10年后的个人成功图象：

(1)我想达到哪一种收入水准？

(2)我想要拥有多大的权力？

(3)我想住进哪一类房子？

(4)我想有哪些朋友？

(5)我想加入哪些社团？

● 成功就是胜利

邱吉尔：你问：“我们的目标是什么？”我可以用两个字来回答：“胜利！”

不计一切代价的胜利，不顾一切恐惧的胜利，不论路多长、多艰难的胜利；因为没有胜利即没有生存。

【案例】自信激励丘吉尔走向成功。

丘吉尔出生于爱尔兰，七岁入学读书，直到中学毕业，他的学习成绩一直不好，老师认为他低能、迟钝，不会有太大的出息。但丘吉尔却对自己充满信心，他刻苦学习英文，又到印度从军，并利用那段时间学习各种书籍。经过磨练，丘吉尔成为一个优秀的成功者，他掌握了4万的英语单词，成为掌握英语单词最多的人。后来，他被任命为英国首相，率领英国人民参加伟大的反法西斯战争。丘吉尔在就职时发表的“我没有别的，只有热血、辛劳、眼泪和汗水贡献给你们”的演讲词，成为演讲初学者的模仿的范文。

● 自我实现是人的最大目标

心理学家马斯洛认为，人的需求共有五种，它们包括：生理需求、安全需求、社交需求、自尊需求、自我实现需求。人的需求是分层次的，前一种需求的满足是后一种需求产生的条件；人的行为不是由已经得到满足的需要决定的，而是由新的需要决定的。五种需求中，自我实现需求是最高级的需求，它指充分发挥人的潜能，实现个人的理想、抱负。这是人类最崇高的理想。自我实现需要包括两个方面：一是胜利感，二是成就感。在自我实现层次中，人是以实现自我而行动的，所以最能表现人类的生活方式。人类的本性和最终目标是实现真、善、美。

〖练习〗你的自我实现目标是什么？

你最终的理想是什么？

你的潜能与你的理想匹配吗？

你的资源和环境还容许你实现更大的理想吗？

● 目标使我们看清使命

宾尼：一个心中有目标的普通职员，会成为创造历史的人；一个心中没有目标的人，只能是个平凡的职员。

【案例】横渡为什么没有成功？

1952年7月4日清晨，34岁的费罗伦斯从卡塔林纳岛开始了横游卡塔林纳尝试。那天早晨，雾很大，海水特别凉，她连护送她的船都几乎看不到。途中几次鲨鱼*近了她，被人开枪吓跑。15个小时之后，她又冷又累，就叫人拉她上船，别人告诉她离海岸很近了，让她坚持下去。但她朝海岸方向望去，除了浓雾什么也看不到。15小时零55分钟之后，她被拉上船，而此地离加州海岸只有半英里！费罗伦斯后悔万分，“说实在的，我不是为自己找借口，如果当时我看见陆地，也许我能坚持下来。”　2个月之后，她成功地游过同一海峡。

●目标引导我们发挥潜能

吉米：没有目标的人，只能把精力放在小事情上，而小事情是他们忘记了自己本应做的事情。目标达到时，你自己成为什么样的人比你得到什么东西重要得多。

【案例】妻子的力量。

一对年轻夫妇外出时丈夫不幸被压在车下，妻子找人帮忙未果，情急之下，妻子俯身抬起车子的一角，并顺手拉出了丈夫。丈夫得救了，但妻子却懵了：我哪来哪么大的力气把车子举起来？

●要以成为行业中的世界最顶尖为目标

陈安之：只要你能够成为最好的人物，最好的事情就会发生在你身上。当你想要得到一切最美好的事物，你必须把自己变成最好的人，以成为行业中世界最顶尖为你人生的最终目标，这样的话，你一定可以实现你所有的梦想。

【案例】索尼公司的战略目标。

(1)索尼公司是开拓者，它从来不想跟在别人的后面走路；

(2)在前进中，索尼要为全世界服务，索尼永远是未来世界的探索者；

(3)开拓者的道路充满困难，半索尼公司的人永远和谐紧密地团结在一起。

●成功是一种挑战

吉米：要敢于有伟大的理想，试一试你的最大的能力。不要关闭你自己的潜能。

【案例】赤脚过火。

赤脚走过火红炽热的木炭铺成的火路。根据美国一些科学家对过火过程的观察与测试，发现只要步行的速度够快，是不需要用跑的，也不容易灼伤脚底。因为每当脚掌在接触火炭的瞬间，便会立即释出汗水，形成层绝缘体，在那层汗尚未蒸发前提起脚掌，汗水便会吸收先前的热量而化为蒸汽消失，因而使脚掌丝毫不伤。赤脚过火是潜能训练的必修课，它能更加坚定人们的信念。

● 成功是成功之母

常言道：失败是成功之母。这句话有一定道理，但不是绝对的，它有一定的适用范围，试想一下，如果你屡屡失败，从未品尝过成功的甜头，你还有必胜的自信吗？你还相信失败是成功之母吗？

成功有倍增效应，你越成功，你就会越自信，自信会使你越容易成功，从这种角度来说，成功是成功之母。

【案例】马太效应。

据《圣经》记载，马太曾说：这世界是穷者越来越穷，富者越来越富。后来人们把这种现象称为马太效应。

成功与失败也有两极分化的马太效应，成功会使你越自信，越能成功；而失败会使人越失败，离成功越来越远。拿破仑一生曾打过100多次胜仗，胜利使他坚信自己会所向披靡，而使敌人闻风丧胆。古语所说的“屋漏偏遭连夜雨”、“祸不单行”正是这种现象的写照。

● 如果我们有目的，我们就什么方法都能找的陈安之：成功的人要有远大的梦想，但要有合理的目标。

【案例】《伊索寓言》：煮石头汤。

一个饿汉来到富人家门口，对主人说：我带了些石头，想用一下你的锅煮点石头汤喝。主人很奇怪，石头怎么能煮汤喝？主人把他放进来，给他准备了锅。锇汉把石头放进锅里，煮汤得加水啊！主人给了一些水。煮汤需要盐，于是主人又给了盐，又给了一些作料。饿汉喝上了有滋有味的汤。只要有目的，就什么方法都能找到！

● 看不到将来的希望就激发不出现在的动力

【案例】哥达巴赫猜想使陈景润如痴如醉。

哥达巴赫猜想使陈景润着了迷，解开这个迷成了他的梦想。为了解开这个迷，陈景润废寝忘食，几乎从现实中超脱出来。走路时撞在树上，这位科学家还向它赔礼道歉。凭着病体之身，陈景润终于解开了这个千古直谜。

● 目标是一个美丽的梦

巴菲特：远见是太充满幻想了，但远见中有一个梦想——就是最关键微妙之所在———梦想不是有血有肉可以触摸得到的，因此也记忆永远难以满足。

【案例】希尔接受了挑战。

1908年，年轻的希尔去采访钢铁大王卡耐基。卡耐基很欣赏希尔的才华，并对他说：“我向你挑战，我要你用20年的时间，专门用在研究美国人的成功哲学上，然后提出一个答案。但除了写介绍信为你引见这些人，我不会对你作出任何经济支持，你肯接受吗？”

希尔信任自己的直觉，勇敢地承诺“接受”。

在此后的20年里，希尔遍访美国最富有的500名成功人士，写出了震惊世界的《成功定律》一书，并成为罗斯福总统的顾问。希尔后来回忆此事时说：“试想想：全国最富有的人要我为他工作20年而不给我一丁点报酬。如果是你，你会对这个建议说是抑或不是？如果‘识时务’者，面对这样一个‘荒谬’的建议，肯定会推辞的，可我没这样干。”

● 没有目标什么风都不是顺风

拿破仑·希尔：没有目标，不可能发生任何事情，也不可能采取任何步骤。如果个人没有目标，就只能在人生的路途上徘徊，永远到不了任何地方。

〖练习〗聚焦放大镜

阳光透过放大镜照在纸上，如果放大镜老是游移不定，则永远无法点燃纸；放大镜不动，并把焦点对准纸，纸一会就会燃烧起来。

● 成功有挡不住的诱惑

伍尔费：世间没有任何东西，能比成功的感觉更令你舒服的了。

快乐的人生在于不断成功，而成功是我们来到这个世上唯一的目的。

成功有挡不住的诱惑，它激励着无数渴望成功的人们为之奋斗、付出乃至牺牲生命。为了成功，科学家走出了现实的时空，忘却了现实的困难、苦恼，把注意力投向未来，成为时代的真正超人。

【案例】苏秦悬梁刺股。

苏秦为实现参与时政、影响诸侯的理想，发奋读书。夜间读书时疲倦欲困，则引锥自刺其股，血流至足；有时则把头发拴在房梁上，*强制方式止困，最后终成大器，以合纵干预时政。

● 成功意味着放弃不良习惯

朱津宁：成功并不是付出什么，而是要放弃什么。

〖练习〗改掉这些习惯：

(1)不按时完成各种事情；

(2)消极性的词句；

(3)无意义的闲聊；

(4)每天看电视超过几个小时。

● 你也能成为伟大的人物

马斯洛：实际上，我们绝大多数人都有可能比现实中的自己更伟大。

【案例】人有多大的潜能？

美国心理学家威廉认为：一个普通人只运用了其能力的10%，还有90%的潜能可以挖掘。60年代，美国学者米德则指出人只使用了自身能力的6%。前苏联学者伊凡认为：“如果我们迫使头脑开足一半马力，我们就会毫不费力地学会40种语言，把苏联百科全书从头到尾背下来，完成几十个大学的必修课程。”

2.过程就是目标 篇二

一、加强组织领导,健全规章制度,提升服务意识

卫生院成立了“建设群众满意的乡镇卫生院”活动领导小组,下设办公室负责创建活动的各项工作。我院通过多种形式广泛收集群众意见,聘请9位群众代表为卫生院行风监督员,听取他们反映的群众关心的问题和群众述求,及时梳理病人家属座谈会提出的意见和建议。对涉及就诊环境、服务设施、服务态度、技术水平、医务人员相互合作等问题,院领导班子召开会议,制定整改方案,逐条落实整改措施:向市局提出改造门诊楼的申请,进一步改善就医环境;组织医务人员加强学习,全面提高医务人员的业务水平和工作责任心;加强考核和监督,实行奖罚制度;增强科室间的沟通,提升职工的全局观念。一些能够解决的问题目前已基本整改到位。同时强调要进一步建立健全各项规章制度,端正医德医风,改善服务态度,增强职工自觉为病人服务的意识,树立“让患者少受一份痛苦,为患者多献一份热情”的服务理念;一切从病人角度出发,切实做到为患者排忧解难,让患者及家属满意,让群众满意。

二、加强人才培养,拓宽服务范围,提高医疗质量

建设群众满意的乡镇卫生院,提高服务能力,需要一支过硬的医疗技术力量和团队。基于此,我院始终把提高医疗质量和服务水平作为让群众满意的生存之本、发展之基,更加注重卫生院内涵建设。为加强业务技术培训,去年我院派出35名医护人员到上级医院进修培训,并长期与省人民医院、镇江江滨医院、常州二院、常州妇产医院等上级医院合作,借助他们的技术支持与指导,带动我院技术力量的提高。现在,我院已经能够独立开展腹腔镜胆囊切除微创手术。

卫生院鼓励支持医务人员参加各项学术活动,提高他们的专业技能和医疗素养。同时鼓励职工积极参加在职教育和自身业务学习,参加助理执业和执业医师考试,为医疗业务技术打好基础。卫生院不断加大设备投入力度,满足不同层次群众的医疗保健需求,提高了医院的综合服务能力。

201 5年,我院对住院病区进行了调整和规范,规范各类标识、告知内容、温馨提示,完善配套设施,有效提升群众对诊疗环境的满意度。在门诊设立了导医台,引导患者就诊并提供咨询服务。利用宣传栏和电子显示屏对服务承诺、服务项目、诊疗流程及相关规章制度进行公示,多途径为群众提供科室布局、科室特色、医师专长等医疗服务信息,方便群众就医选择。

三、实施公卫项目,增强服务效果,筑牢服务网底

围绕公共卫生工作目标,积极开展十二大类45项基本公共卫生服务。加强专业人员的专业知识学习,掌握要求,加强督查。推进村卫生室村标准化建设,提升乡村卫生机构一体化管理。加强全镇1 1个村卫生室乡村医生队伍的知识更新和智能化知识培训,提高他们的服务意识和服务能力,切实发挥好乡村医生健康守门人的作用。

我院精神科创建于1 975年,长年与常州德安医院合作,每年收治精神病住院患者300余人,是溧阳市唯一的特色精神专科,承担全市精神病患者的医疗、康复工作。特别是每年开展的4次免费下乡供药活动,深受群众欢迎,为维护社会稳定、保障社会特殊群众权益、提升全市精神病防治工作做出了积极的贡献。

四、规范医疗服务,切实为民惠民,要让群众满意

我院十分注重做好新农合宣传工作,严格掌握住院和转院标准,规范诊疗行为。卫生院设立了新农合结报窗口,有专人负责结报,耐心处理好结报工作,使患者充分享受到新农合带来的实惠。2014年办理新农合门诊病人76841人次,总医药费用890.2万元,补偿总金额182.2万元;办理新农合住院病人2540人次,总医药费用1207.4万元,补偿总金额926.8万元;办理外院新农合住院病人542人次,总医药费用为1199.6万元。

3.“我的目标就是消灭这些人” 篇三

紧接着警察掀开黄帘子——这是玛利亚简陋房子的一道门——冲了进来。看到警察手里的枪，玛利亚赶忙哭丧着喊道：“可怜可怜我们，别开枪，我不认识这个人。”

玛利亚在警察的命令下离开了家，然后她听到西逊向警察求饶，接着她听到了枪声。

这发生在菲律宾帕赛市。从7月1日到9月5日，已有超过2500人死于菲律宾新总统杜特尔特发起的“血腥”禁毒战争，平均每天约有38人死亡，西逊是其中的一个。

警察报告说西逊在试图向警方开枪瞬间被击毙。而邻居提供的手机视频录像显示，西逊在屋顶时就已向警方投降。警方称在玛利亚家搜出两袋冰毒，一管大麻叶子及一把据称要向警察开火的0.38口径手枪。

“警察坚持说他有枪，他吸毒，但我的丈夫不是那样的，”与西逊同居的贝莫伊说，“他从屋顶摔下来，衣服被刮破，几乎半裸，如果他有枪早就掉下来了。那枪是警察带来的。”她说。

“你有枪的话直接干就好”

杜特尔特在今年竞选时承诺，在他上任的三到六个月内，会严厉打击犯罪，尤其是毒品犯罪及贪污腐败，然后再用十万名罪犯的尸体养肥马尼拉湾的鱼。

杜特尔特曾担任达沃市市长超过20年，胜选后他在该市的庆祝会上向民众喊话，鼓励大家杀死毒贩。“你有枪的话直接干就好，你有我的支持。”他说。

在就职演说后，杜特尔特再次敦促民众杀毒贩，因为“如果让毒贩的父母来做太残忍了”。同时他表示自己不关心人权及程序正义。

法外处决在菲律宾并不新鲜。据估计，在1986年人民力量革命前，约3240人在前总统马科斯治下被法外处决。杜特尔特则将马科斯称为“最佳总统”，

根据菲律宾警方的报告，从今年7月1日到9月5日，有1027名犯罪嫌疑人在警方追捕行动中丧生，15055名嫌犯被捕，超过686000名嫌犯自首。其中死亡人数1027名是今年1月1日到6月15日间的68人的15倍。

另外，同期至少1500个案件被列为“在调查中发现尸体”。这类死亡案件一般都出于杜特尔特鼓励的没有执法权的“义务警员”之手，或由毒品集团内讧所致。这些尸体常常被胶带缠住，并附着一个纸板，上面写着“我是一个毒贩，你们别像我一样。”

禁毒战争所造成的大量死亡并没有减弱的趋势。“未来我会带着伊迪·阿明般的荣耀退休，”杜特尔特说。阿明是乌干达前总统，其任内乌干达有超过50万人非自然死亡。杜特尔特有六年的总统任期。

8月的一个午夜，西逊的邻居朋友们都前来为其守丧。他们用纸杯喝啤酒，打牌时很默契地输给了西逊家人。还有些人透着棺材透明的玻璃盖凝视，凭吊西逊。

西逊的伴侣贝莫伊守了一夜，她望着棺材玻璃盖上一只来回啄食的白色小鸡。小鸡在当地是正义的象征，“它在啄食杀死西逊的凶手的良心。”贝莫伊说。

关于西逊向警方投降的视频曝出后，菲律宾国家调查局处罚了三名涉案警员，他们的辖区长官也被停职。

而对于西逊的朋友和邻居们来说，案件的正义不是他们唯一担心的，他们还要担心自身安全。西逊一名20岁的友人“黑人男孩”（化名）展示了他收到的威胁短信，其中一条写道：“兄弟，你等着，你就是下一个。”他说，最近他注意到一个高个子的男性老在他们社区转悠，监视。

“我不确定这些威胁是来自警察还是义务警员，总之我很害怕。”他说，“现在帕赛市每个街区都出现了类似死亡案件，‘杀鸡儆猴’，但我们街区暂时还没出现。”

91%的民众支持杜特尔特

正当像“黑人男孩”所在街区的一些地方感到恐惧及愤怒时，菲律宾的很多地方却都支持这场禁毒战争。日前的一项调查显示，91%的菲律宾人“高度信任”他们的新总统。

现任参议员、前司法部部长德利马长期批评杜特尔特对刑事司法的干预。德利马曾在2009年作为人权委员会主席对时任达沃市市长杜特尔特展开调查，杜特尔特被指控与“义务警员”犯罪团体存在关系。“调查时我感到很沮丧，因为‘义务警员’很受公众欢迎，他们认为这有利于维护安全和秩序。”她说，“现在我们全国都有这样的义务警员，但我没看到人们因此愤怒。”

30多岁的丽塔是众多投票给杜特尔特的选民中的一员，她在达沃市长大，父亲经营着一家海鲜批发公司。她说杜特尔特当选市长前，她还是小孩，那时达沃市弥漫着恐惧和不安。一次她在外面玩时遇到劫匪，劫匪用枪指着她的头，然后把她家洗劫一空。虽然丽塔也认为当前的“杀戮潮”有些不妥，但她仍相信杜特尔特会让达沃市更安全。

不过，安全是一个相对的概念。达沃市在菲律宾常被一些人说成是“世界最安全的城市”，其实这个说法出自菲律宾一份样本少于500人的在线调查。另外，从2010年到2015年，150万人口的达沃市有1032件凶杀案，而马尼拉的卫星城奎松市有270万人口，同期凶杀案为961件。

参议员卡耶塔诺引述菲律宾国家警察署的数据称，杜特尔特上任后第一个月的7月，菲律宾犯罪案件从去年底的56339件下降为50817件。卡耶塔诺称这表明禁毒战争效果显著。

具体来说，犯罪案件中，抢劫、强奸、攻击、盗窃和其他犯罪皆显著下降。不过，蓄意杀人案从去年的755件上升为1271件，提高了68%。非蓄意杀人案从197件增长到214件。

一些菲律宾观察人士表示，菲律宾法治不彰，因此需要一个铁腕总统用重典来整治这个国家。

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政敌批他转移焦点

毫无疑问，冰毒在菲律宾是一个严重的问题，但具体严重到何种程度，各方存在着不小的分歧。

菲律宾危险药品局（DDB）最近公布的调查报告称，2015年有180万菲律宾人吸食毒品。但杜特尔特在国情咨文中却说，根据菲律宾缉毒署（PDEA;DDB的执行机构）的数据，“两三年前菲律宾有300万瘾君子，现在估计有370万。”一名支持杜特尔特的参议员则说，今天这个数字是300万到700万。

另一些数据指出，菲律宾毒品使用者人数实际出现了下降。根据DDB的报告，2004年的瘾君子是670万，也就是说，从2004年到2015年，人数下降了490万，降幅为73%。

参议员汉迪芙洛斯是杜特尔特的政敌，她说新总统成功地“混淆视听”。“他这个激进的举措让大家忘记菲律宾最紧要的贫困问题，而把焦点转移到毒品上。”

杜特尔特8月在国会宣布削减农业和劳动就业等关键部门的预算。与此同时，杜特尔特总统办公室预算从过去的29亿菲律宾比索（1菲律宾比索约合0.14元人民币）增加到200.3亿，其中包括70亿为差旅及娱乐费用。杜特尔特向国会强调，菲律宾国家警察署的预算也会增加，用于雇佣更多警察，购买更多枪支、巡逻车等，以打击犯罪。

菲律宾的边界漏洞颇多，国内法治薄弱，群岛结构特殊——这些因素很容易被毒贩子和走私者利用。菲律宾是毒品消费大国及重要的毒品转运中心，其毒品多从东亚进口，同时墨西哥及西非的贩毒集团也会到此参与走私及分销业务。

据菲律宾当地媒体报道，从今年7月1日到7月31日，菲律宾缉毒署共参与了123次扫毒行动，收缴了价值超过25亿比索的非法药物，这个数量几乎相当于2015年全年的收缴量（28.6亿）。

这种重击能否长期抑制毒品贸易还有待观察。根据PDEA过去的调查，政府大规模关闭地下非法冰毒提炼厂后，毒品走私就会增加。

伦敦政治经济学院的国际毒品政策计划负责人柯林斯表示：“打击供应方短期会有效。但是总的效果一般有限，因为这只是造成了市场的混乱，而不是减小市场的规模。”

墨西哥政府的扫毒行动就曾因为混乱造成权力真空，暴力犯罪一再升级，最终引发了一场战争。整个过程下来，墨西哥的毒品贸易有增无减。柯林斯认为菲律宾也可能走上这条路。

“你要知道的是，你是在跟一股经济力量对抗，而一般来说，最终胜出的往往是经济的力量：供应、需求及在中间找到平衡的商品价格。”他说。

在这场禁毒战争中，死亡的多是底层的毒贩，他们希望靠贩毒来摆脱贫困。但对于这些人，杜特尔特丝毫没有同情之意，他甚至毫不忌讳地说这场战争就是针对一部分穷人：“仅仅因为你穷，你就能得到谅解？去你的吧，无论是穷人还是富人，总之我的目标就是消灭这些人。”

4.人生就是失去的过程美文 篇四

老家的小溪河面目全非，凭着回忆，我不过记得模糊的点点滴滴，在回忆中近视着，那幅眼镜却永远的遗失了，那副眼镜或是一首歌，一个照片，不是非找不可，近视地看着回忆是一种朦胧的美。对于我来说，那里曾是世界的中心，最重要的人在河里享受着快乐。这种快乐无疑是活下去的理由，只有这种快乐，可以让我暂时以为找出了生命的答案。欢乐过后，便是长时间的无聊。

毫无疑问，童年的欢乐，长大后是再也无法体验的，不经意间，那种欢乐的感觉，已经渐渐淡忘。没有载体，无法想象那些快乐，或许是一张照片，一首歌，一个物品，可，什么也没剩下。人生下来就是要找出生命的答案，唯有童年的时候，不需要找出答案也可以找到活着的理由。或许对于孩子，活着并不需要理由。人终究要死去，伴随着一生的记忆消失，什么也无法阻挡。生命的逝去亦代表着记忆的逝去，无可奈何。

这种感觉无非是最痛彻心扉的，也是在当一个生命逝去的时候，才能够明白，生命一旦开始，就没办法避免痛苦。只有一个人能够感受快乐之后，才知道何谓痛苦。和一个生命的接触，无论如何都是充斥着快乐，这种快乐混合在这个生命逝去带来的无限痛苦之中。那些逝去的.人和物，不时让人沉溺在情感的洪流，无法自拔。很久以后想来，里面包含着淡淡的幸福和悲伤。在一个人静下来的时候，常常想着很久很久以前的事，过去的事情，都是很久很久以前了，过去的哪怕一秒也再也触不可及。世界的中心曾经是一片荒原，以后也将会是一场荒原。

5.成长就是一段蜕变的过程作文 篇五

那天，我们参加了成人礼，从那一刻后，我明白我们不再是幼稚的小孩子了，我们已经长大成人了，成长的历程并非一帆风顺，总要经过刻骨铭心的蜕变，只有这样，我们才能向着明天的太阳茁壮成长!

要想茁壮成长，则离不开梦想。梦想是一个人心中最圣洁的地方，它犹如一朵纯洁的的雪莲花，怒放在山顶之上，等待着我们前去采撷，拥有梦想的人便是一个有前行目标的人。青春浩气走千山的孙敬文便是如此，他独自一个人背着书包，用80天时间穿行了欧洲12个国家86个城市，只为了找到能让自己的梦想实现的落脚点。通过这次旅行，他经历了更多心跳的时刻，但同时也离自己看世界的梦想更近了一步。梦想的歌声最动听最嘹亮，作为年轻一代，我们应洗耳倾听!

要想茁壮成长，则离不开奉献。奉献意味着付出，只有我们忘我地投身于奉献中，那么这其中的高尚才能被我们领会。雷锋，牺牲了自己照亮了他人。他搭载着奉献之船，行驶到哪儿，便把奉献播洒到哪儿。雷锋叔叔的生命虽然短暂，但他留给我们的奉献之花却未曾凋谢。作为新一代年轻人，就应该如雷锋那样屹立于奉献之巅，永不退缩。感动中国人物何玥，小小年纪就不幸患癌症。在生命之泉即将枯竭时，她捐献出了自己的角膜，把这最后的光明留在了人间。小何玥尚是如此，那么我们难道不该更加发扬奉献精神吗?奉献好比一朵双生花，你若肯付出，则必定会有所获。

要想茁壮成长，则离不开责任。沉甸甸的责任是上天赋予我们年轻人最珍贵的礼物，长大成人，则意味着肩上有了责任。山西临汾90后女孩孟佩杰独自照料瘫痪养母12年未曾放弃，她用实际行动诠释了什么是责任。张文驰，他在自己成人礼时用无偿献血的方式加入了中华骨髓库。一年后，他得知自己的配型与一个福建小男孩相符，但这时的张文驰正在进行紧张的高考备考。他得知后，毅然决定放弃高考前去救人。他说：“救人比高考更重要。”从孟佩杰和张文驰的事迹中，我们应感受到责任的重要性。责任好比一缕阳光，能照亮你我成长的道路。

成人后的我们要做的事还有很多，奉献、责任、梦想只是冰山一角。我们成年了，应该走出一条更明媚的路来证明我们年轻一代。让我们吹响年轻的号角，不惧风浪，携手共创美好未来!

★ 成长蜕变作文1000字

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★ 成长的蜕变――给孩子的一封信

★ 成长的过程作文900字

★ 初一作文成长的过程

6.过程就是目标 篇六

“三农”和小微企业对优质金融服务的向往，就是我们的奋斗目标

作者：

来源：《中国农村金融》2013年第01期

到2020年全面建成小康社会，是十八大报告提出的总任务和总目标。总书记在十八届一中全会的中外记者见面会上，对什么是“小康社会”有一个非常形象而生动的描述：“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼着孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。” 更为重要的是，总书记明确指出：“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”

新的一年，翻开了新的时代篇章。在国际经济形势错综复杂、世界经济复苏仍然艰难曲折，同时，国内改革发展稳定的任务繁重、产业结构战略性调整压力巨大的情况下，作为地方经济基本构成的“三农”和小微企业，不仅关乎促进就业、改善民生和社会稳定的大局，而且关乎全面建成小康社会的总目标和总任务。改善对“三农”和小微企业的金融服务，就是改善“三农”和小微企业的生存条件与发展环境；而“三农”和小微企业对更普惠、更便捷、更人本金融服务的渴求，也正是农村金融机构自身发展的宝贵机遇。站在新的历史起点，“三农”和小微企业对优质金融服务的向往，就是我们的奋斗目标。

“百业兴，则金融兴；百业稳，则银行稳。”农村金融机构肩负着支持“三农”和小微企业持续健康发展的重要责任。如何主动了解农村经济发展新趋势，自觉适应农村经济结构调整的新变化，下沉服务重心，提升服务能力，以更大的决心，全力做好农村金融服务工作，加大富民惠农金融创新力度，让广大农民享有更普惠的金融服务，平等参与现代化进程，共同分享现代化成果；如何按照“机构为主、机制为重、政策引领、目标先导”的要求，进一步改革体制机制，变革信贷理念，重塑信贷文化，提升信贷技术，更好地解决小微企业的金融服务需求，既是农村金融机构把握服务实体经济总要求、抓住自身持续健康发展生命线的应有之义，也是检验我们深入学习宣传贯彻十八大精神成效的试金石。

7.过程就是目标 篇七

“慢就是快”其实是一个辩证的话题,它常常与“欲速则不达”联系在一起。放在特定的教育领域中,同样让人深思。在笔者身边就真实地发生过这样一件事:一位不想让孩子输在起跑线上的妈妈,让才上幼儿园中班的儿子开始做二年级的两位数加减两位数的计算,对于这个年龄段的孩子来说,只要求认识10以内的数即可。“聪明”的妈妈利用自己的学习经验将两位数加两位数的竖式计算传授给儿子,孩子乖巧地听从,单纯地模仿,也能将结果算出来。妈妈开心地说自己的儿子真聪明!事实上,孩子对两位数没有概念,没有对两位数的组成的认识,也没有对两位数的大小排列的认识,更谈不上对两位数加减法算理的理解(类似满十为什么要向前一位进一等)。孩子能计算出结果只是表面的。根据多年的教学经验,我们预测到,若再让这个孩子学习计算三位数加减三位数时,这位妈妈势必又要花费好长的时间,效果还并不一定如人所愿。如此揠苗助长的学习违背了孩子的年龄特征及学习规律,也违反了学生的身心发展规律。主张“教育是慢的艺术”的张文质指出:我们真的太强调立竿见影,太强调效果了。教育需要给孩子更大一点可以腾挪的空间,这才可能是好的教育。

纵观小学数学课堂,我们一直依照新的课程标准的理念尝试改变着,从“要我学”转变成“我要学”,再发展到“我会学”,这期间发生着从量变到质变的过程。但是课改下的课堂也仍然存在不和谐的现象:课堂上急于知识点的传授,而忽视了学习能力、品质的培养;急于形成学习技能,而缺少了数学文化的熏染;急于关注教学效果的整齐划一,而忽略了学生个性化的发展。造成这些现象的原因正是我们的课堂教学太过于追求速度。在快速的课堂中,学生们能得到什么?囫囵吞枣般地学习,如同嚼着白蜡般的食物,不能品尝到食物的鲜美,更没有体会到品尝美味后发自内心的快乐。《重庆时报》曾发表一篇文章,指出:“快”出来的社会是危险的。那么,“快”出来的教育安全吗?

《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出:课程内容的组织要重视过程,处理好过程与结果的关系。那么我们小学的数学课堂的学习过程能否再慢一些,腾出足够的自我空间,让学生自主地感受、体验、顿悟?这样他们才能更牢固地理解数学知识,更深刻地掌握数学方法,更深远地感悟数学思想与价值。这才是我们希望看到的结果。

一、慢慢纠错,才能更牢固地领悟知识

《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出:学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。在课堂教学中,如果我们忽略了学生个性的积极参与,教学会显得呆板、单调。数学学科本身就具有精准的特质,很容易让有些教者粗浅地认为只要传授正确的答案,学生们顺从地接受了便是掌握。而往往事实上在教师传授的过程中,每个学生听到的,学到的会存在差异,甚至出现错误,从而偏离我们预想的期望值。

例如:《角的初步认识》是二年级下册的教学内容,这是学生首次正式地学习平面图形,需要通过教学,初步感知角的基本特征,并能正确地识别角与判断角的大小。对于角,学生们并不陌生,生活中有许多实物都有角。也就是说,学生有此类知识的生活经验,更具体地说有着直观角的感受。很多教师在教学中都会从实物中抽象出角,在此之前,教师都是让学生们在实物中找到角,并用手指出角,经常出现学生只指尖尖的顶点处,有的学生随意地摸一摸角的两条边的现象。各不相同的错误指法让很多教师无法突破这一教学难点,只好生硬地告诉学生:“其实角是这样指出来的,谁模仿老师再来指一指角呢?”因为指角的过程可以渗透画角的步骤,于是学生开始千篇一律地模仿记忆,至于为什么要这样指角不得而知。可是,笔者在一次活动中看到了这样不同的教学处理:

1. 出示五角星。

师:知道为什么叫五角星吗?

生:因为它有五个角。

师:它的五个角在哪儿呢?

(学生上台指角,摸了摸尖尖的顶点处,此时,教师没有对指角的正确与否给出评判)

师:老师想描下一个角?除了用到铅笔,还需什么?

生:尺子。

(师示范描角)

2. 出示例题图。

(学生找出图中的角,随意描角,教师不作任何要求)

(展示学生描出的角,抽象出一个个角,并揭示课题:认识角)

3. 学生画角。

师:不描,会画一个角吗?

(生画角,并展示,课件随后出示之前抽象出的角)

4. 比较。

师:比一比,课件上的角与你自己画的角有什么相同的地方?

生1:角是尖尖的。

生2:都有直直的线。

5. 学生自学课本认识角各部分的名称,顶点与边。

(学生指出所画角的顶点与边)

(出示:小小角,真简单,一个顶点两直边)

6. 学生再次画角,并说出画角的过程。

执教以上片段的教师没有刻意让学生指角,而是在慢慢悠悠中改正了学生的错误指法并让学生逐渐明白了角的画法。第一次指角,学生是错误的,可是教师没有追究,而是选择“宽容”地对待,允许他们原生态地展现自己的学习状态,事实上学生在经历描角的过程中,已经在悄悄地感受着角各部分的组成。第二次教师选择让学生自己画角,有错误,教师还是淡定自如地继续,也没有过多地干涉学生的学习,只是让学生比一比不同的角的共同特点,学生在比较中发现角的特征继而认识了角各部分的名称。通过儿歌的形式,让学生趣味性地记住了角,虽简短,但精练,还隐含着角的画法———先画顶点后画两边。看似没有及时地指出学生的错误,事实上是让学生们在经历学习的体验中自己不断修正的过程,教师慢慢“陪读”的过程就是等待学生自我内化的过程,最后那些错误的指法水到渠成地得以纠正,画角的步骤也不攻自破,学生对角的特征的理解与掌握更到位、更牢固。

二、慢慢完善,才能更深刻地习得方法

教育学者张文质指出:教学需要学会等待。因为每个人都会有智慧的觉醒,有一个精神力量增长的过程,自我意识的形成过程,所以教师要有等待之心。课改曾提出“向40分钟课堂教学要质量”,所以有些教师将质量等同于数量,错误地以完成了多少教学任务作为衡量的标准,继而在课堂教学中不愿意将太多的教学时间投入到让学生自由表达意见的环节,生怕耽误了教学进度。似乎只有教者的讲解更为准确,方法得当。其实放手让学生们说说自己的想法,他们在不断的交流中,想法也会像潮水一般喷薄而出。

这是一道本区调研卷中的题目:

两个数的差是265,如果被减数不变,减数增加26,那么现在的差是()。

A.265B.291C.239

本题考查学生对减法的一个规律的理解,即被减数不变,减数增加,差变小。

课堂上,教者放手让学生说说本题是怎么解答的。

生:如果被减数是365,减数是100,那差就是265。题目中说被减数不变那还是365,减数增加26,就是126,差就变成了239。

师适时提问:刚才这位同学说的你们懂吗?

生齐声回答:懂。

师:他是用什么方法让你懂的?

生:举了个例子。

师:你也会举这样的例子吗?

学生们跃跃欲试,不一会工夫,好多小手举了起来。

生:老师我的例子比他更简单。我把被减数就看成265,减数就是0,根据题目要求现在的差就是265-26=239。(这名学生在举例上比前者要优化些)原来大家都想让解决的方法简单些。

师适时追问:不举例也可以解决这个问题吗?

有学生立刻反应过来,并迫不及待地说:其实减法中有一个规律:就是被减数不变,减数变大,差变小。

师:是有这么一个规律。谁能说说,你是怎么理解的呢?

一个机灵的小男孩站起来说:我们还是可以举例啊。假如我原来有265元压岁钱,没有给我妹妹,我还是265元钱,如果现在要多给妹妹26元,那么我自己剩下的钱就会少了。

师相机追问:少多少呢?

生:26元。

师:怎么是26元呢?

生:你想啊,我少的那部分就是我多给妹妹的那部分,也就是减数增加的那部分呀!

笔者不禁为这名学生鼓掌,显然他已经从实例运用不完全归纳法得出规律,再将规律投射到具体实例中。他们自主经历了一个从直观到抽象的归纳过程,并在这样的过程中学生们习得了解决实际问题的方法———举例。更让笔者惊喜的是下面的片段:

师:如果我把这道题改变一下呢?

两个数的差是265,如果减数不变,被减数增加26,那么现在的差是()。

A.265B.291C.239

生:还可以继续用刚才××说的例子,现在就变成妈妈多给26元压岁钱,但是给妹妹的还是不变,自己的钱就会变多,多26元。

生:其实就是被减数增加了,减数不变,差就会跟着增加。

概括得多好啊,语言精练完整清晰,其他学生不禁为他鼓掌。

师:是啊,减法里除了有这两个规律外,还有其他的规律吗?

思路拓宽后,学生们开始自主探索起来,巡视的过程中,我发现大部分学生在通过举例的方法寻找规律,很快概括出:被减数增加,减数也增加,差不变。很多学生默默点头表示认可,教者微笑地等待着。

师:如果被减数增加10,减数增加5,差也不变吗?

片刻宁静之后,一生道:“要一样。”此语一出,众人豁然开朗,叫道:“被减数和减数要增加的数一样,差才不变。”是啊!此刻学生们明白规律的得出是需要严谨归纳的,要在变和不变中抓住本质。

此时下课铃响了,教师问:“不知道加法里有什么样的规律哦?”一石激起千层浪,教师宣布下课后,竟然没有学生愿意下课,一个个埋着头举起例子来。

以上这节课中大量的时间放到了解决试卷中的这道题上,从教学进度来说,慢了,确实慢了,这么长的时间仅仅解决了一道题。但是从学习效果来说,却是倍增的。学生们从这道题中收获的不仅仅是减法的规律,或者是课后自主探索的加法的规律,他们更收获了探索规律的方法。相信在以后的乘除法或者其他数学规律的探索中,他们早已不需要教师花费更多的时间,也都会自觉地运用例举的策略解决问题。这里显性的“慢”只是过程的慢,而结果会让我们收获更多的精彩。

三、慢慢建构,才能更深远地感悟价值

日本学者佐藤学曾经说过:教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西。数学学习也是如此。数学是一门为学生提供认识自然现象、社会现象和客观规律必需的数学基础知识和基本技能的学科,这也是它的知识价值。学生凭借已有的知识,在生活化的活动情境中,用自己的方式去尝试解决问题,经历知识的发现、发生、发展过程,这样的数学知识,学生才会感到有趣、有味、有价值。

复习课往往是教师们容易忽视的,常常存在“题海战”“大杂烩”的现象,因为内容是已学的,学生们感觉似乎都懂了,所以学起来也没有兴趣。事实上,特级教师许卫兵指出:复习课也是数学学习的重要组成部分,它同样承载着数学学习的应有价值,即:帮助学生学会思考,发展思维,提升数学素养,培育数学情感。

例如,苏教版三年级下册《长方形和正方形的面积复习》,教者在梳理归纳完面积、面积单位、面积计算、面积和周长的关系之后,设计了这样的练习供学生们对比研究:

师:用一根24厘米长的线,你能围成一个怎样的长方形呢?动手画一画,试一试。

(学生以小组为单位进行研究,有的用事先准备好的小棒摆,也有的动手在纸上画。并填写表格)

(不一会儿学生开始各抒己见地汇报)

生1:我们小组研究的长方形:长是11厘米,宽是1厘米,周长是24厘米,面积是11平方厘米。

生2:我们小组研究得出这样的长方形,长是7厘米,宽是5厘米。周长是24厘米,面积是35平方厘米。

……

师:说了这么多不同的长方形,能按顺序整理出来吗?

(师生共同整理)

师:你有什么发现吗?

生:周长都一样,面积不一样。

师:为什么周长会一样?

生1:因为都是用24厘米长的线围起来的。

生2:长在变短,宽在变长。

生3:当长和宽一样的时候,面积最大

生4:是的,长和宽愈接近,面积就愈大。

师:是的,用24厘米长的线围成正方形时面积最大。可是在围的过程中,我们是不是可以借助其他物体,让24厘米长的线能围出一个面积更大的正方形呢?

(一石激起千层浪,学生们兴趣的小火苗又被点燃了)

很快出现了三种不同围法:

第一种:一边靠墙,24厘米的线围三边。

第二种:两边靠墙,24厘米的线围两边。

第三种:三边靠墙,24厘米的线直接成一边。

以上教学片段中,教师始终站在后面,慢慢地让学生们的思维不断向前奔跑。数学学习的关键就在于数学思考,在于思维的开放性、多样性、深刻性……学生在慢慢围长方形的过程中建构起长宽变化与面积变化之间的关系,在慢慢围更大正方形的过程中,学生感受数学研究视角的变化所带来的不一样的震撼。而这种带着困惑与挑战的“印记”,让学生体验到数学学习的成功与惊喜,感悟到数学价值与魅力。

8.过程就是目标 篇八

2014年，马明燕回国，进入科思创聚合物（中国）有限公司新技术部担任创新经理。这是一个特殊的部门，主要工作是根据市场需求，为公司提出新的技术解决方案，并将这项新技术开发出来。这不仅需要马明燕有很强的研发能力，更重要的是，她要开始学着了解市场—只有这样才能提出符合市场前景的技术方案。

工作两年后，为了让一些关键岗位上的员工可以了解整个运作流程，公司提供了轮岗机会，马明燕想要更接近市场，于是她转调到涂料、粘合剂及特殊化学品事业部，担任亚太区新应用项目经理。如果说原来的工作是去寻找新的技术，那么新的工作就是把现有的技术应用到新的市场中。

马明燕突然变成了决策者。她要和技术团队、市场团队、测试团队甚至法务团队一起协作，来共同完成项目，“你要把所有的资源都调动起来，这样才能把项目运作好。”不过其中最关键的，还是技术和市场，“实验室的技术专家们能够帮你实现很多不可能，而市场团队能提供最直接的市场需求。”马明燕则要结合各方的能力和要求，在项目过程中做出无数的关键性决策。

刚上任3个月，马明燕就带领团队向镜片市场突破。当时他们研发了一款超韧镜片，超过国内镜片硬度FDA标准4至5倍，可以说是这个领域的一个新尝试。根据之前从市场得到的一些初步信息，马明燕认为“超韧”就是这款镜片的卖点，不过当她跟镜片供应商直接交流的时候，对方却认为这个配方并不是他们想要的—他们不认同高硬度是中国消费者的痛点，反而提高了对镜片其他几个参数的要求。“这些镜片生产商对市场很敏感，他们很了解什么材料在市场里有前途，而哪些材料可能不太有机会。”通过这个项目，她意识到，无论在哪个领域，抓住这个领域最关键的驱动者，才有可能让项目在市场中脱颖而出。

马明燕不得不做出一个艰难而必要的决定—砍掉超韧镜片在中国市场的应用，改做市场需要的镜片。“把辛苦研发出来的配方取消，这的确是个困难的决定，但这也是从业生涯中要学习的一课。”作为项目经理，马明燕会时刻提醒自己，要勇敢面对这些困难，把那些走远了或者跑偏的路给调整回来，“我不把它们看成是一个错误，而是当成要修正的方向。”

担任项目经理不到一年，马明燕在把握市场和客户需求，以及管理协调各个部门的配合方面都有了不小的进步。不过她知道自己还有很长的路要走，“下游行业有很多，每个行业都像海一样深，要在短时间内发现或指出行业急需的技术找到痛点是很难的，这也是我未来的努力方向。”马明燕说。

C=CBNweekly M=Ma Mingyan

C： 平时除了做研究，有什么爱好？

M： 读博时喜欢画画和读书，工作后喜欢跑步，或者打乒乓球。平时在工作时间认真努力，回家后就应该真正放松。

C： 你如何看待女生从事科研工作？

M： 之前很多人和我说过这个问题。我对这种想法和看法并不认同，我觉得只要你有兴趣，在任何岗位上都可以做得很出色。

C： 如何从科研中寻找到乐趣？

M： 科研对我而言一直蛮有意思。立项就是为了解决某个问题，而且是挺重要或者迫切的问题。因此你知道问题的重要性，就有动力去做这个工作，就有兴趣去做，在整个研发过程中，每一步都是在靠近自己的目标。都是蛮值得开心的事。

C： 你觉得个人应如何判断自己是否适合做科研工作者？

M： 我的周围几乎都是科研工作者，大家的性格千差万别，所以并不是说只有某一类人适合做科研。在我看来，每个人都可以做得很好。但做科研的人身上有一个共同点，就是在该安静的时候能够安静下来，在该专心投入的时候愿意去投入，这是科研工作者需要具备的素养，要能够在某段时间里将精力集中在一件事上。

9.论工作目标与实现过程 篇九

论工作目标与实现过程王国维在《人间词话》说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路’。此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处’。此第三境也。”第一境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”，这词句出晏殊的《蝶恋花》，原意是说，“我”上高楼眺望所见的更为萧飒的秋景，西风黄叶，山阔水长，案书何达？在王国维此句中解成，做学问成大事业者，首先要有执着的追求，登高望远，瞰察路径，明确目标与方向，了解事物的概貌。第二境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这引用的是北宋柳永《蝶恋花》最后两句词，原词是表现作者对爱的艰辛和爱的无悔。若把“伊”字理解为词人所追求的理想和毕生从事的事业，亦无不可。王国维则别有用心，以此两句来比喻成大事业、大学问者，不是轻而易举，随便可得的，必须坚定不移，经过一番辛勤劳动，废寝忘食，孜孜以求，直至人瘦带宽也不后悔。第三境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”是引用南宋辛弃疾《青玉案》词中的最后四句。梁启超称此词“自怜幽独，伤心人别有怀抱”。这是借词喻事，与文学赏析已无交涉。王国维已先自表明，“吾人可以无劳纠葛”。他以此词最后的四句为“境界”之第三，即最终最高境界。这虽不是辛弃疾的原意，但也可以引出悠悠的远意，做学问、成大事业者，要达到第三境界，必须有专注的精神，反复追寻、研究，下足功夫，自然会豁然贯通，有所发现，有所发明，就能从必然王国进入自由王国。

10.语文教学的目标设计与过程设计 篇十

上海市建平中学

廖

飞

刊载于2008年12期《语文教学与研究》

一堂好课，绝对是事先精心设计的，且课堂上又经过教师创造性劳动，适度调控事先的教学预设与实际的课堂情境之间的差距，从而自然生成出的有活力、有灵动的智慧课堂。因此，课前的教学设计（教案）的质量，是课堂有效性的前提与保障。下面以语文教学设计为例，结合个人语文教学实践案例，谈谈如何做目标设计与过程设计。

完整的学科教学设计，应该包含三大部分：

①教什么——教学目标设计；②怎么教——教学过程设计（教师的教学艺 术）；③为什么这样教——基于什么样的教学价值观。

完整的“教学预设”总是包括以下基本环节环节：

课前分析（学情分析、环境分析、教材分析）——目标设计——评价量规设计——过程设计（导引——观察、体验、解析示范——归纳——巩固迁移）——评价反馈

其中，“目标设计”、“过程设计”是核心环节。对这些核心环节加以优化，就可以大大提高学科教学的有效性。

但日常教案写作的实际问题是，“目标设计”常常形式化，笼统模糊，难以科学量化评估其教学的效度（即有效性程度）；对于“知识技能、过程方法、情感态度价值观”三维教学目标，也常常是贴标签式的罗列，缺乏外显的形态设计。而“过程设计”又只是机械地预设课件程序，导致“课堂跟着课件走”，教师死守预设，逐一展开程式化教学。

因此，要提高课堂教学的有效性，有必要重新审视学科教学中“目标设计”与“过程设计”的基本规范问题。

一、“教学目标”的设计

1、“教学目标”与“教学目的”的区别

“教学目的”是指教学行为所追求达到的终极愿景，属于定性分析的范畴；而“教学目标”是指实施教学行为后，在学养、技能、情感、方法等方面预期实现的变化幅度或影响程度，是可以也必须衡量的学科教学效度的具体标杆（或指标）。“目标”的表述尽量不使用“理解、掌握、了解、培养、学会”等模糊用语；“目标”的内容尽量不使用愿景性的语言，而要用可量化评估的描述性语句。

课例：《在马克思墓前的讲话》，若把“学习因果分析的说理方法”做为教学目标之一，在表述上，可以这样描述：

①能在课文中找出运用因果分析的句子。

②能以课文为例，用自己的话解释运用因果关系的基本要求（对应分析；互相推导。）

③、能写出用因果分析表达观点的句子。

2、衡量教学目标有效性的六个维度

①范围：目标必须符合学科知识能力系列的规定以及单元目标意图 ②连续：结果必须互相关联，反映同样的价值倾向。③适合：目标必须适合该年级水平的学生。④有效：目标必须反映和说明我们对它们的定义。⑤弹性：目标是所有学生都可以达到的。⑥具体：目标不能模棱两可，而要用词准确。

3、语文目标定位的“根据”

①学生需求（即学情分析）——关注目标的“适合”、“弹性”纬度，不同年级不同学校不同班级层次学生，需求是不同的。

②国家《语文课程标准》（即知识系列与序列分析）——关注目标的“范围”、“连续”、“具体”纬度。

③课文的功能（即教材分析）——关注目标的“有效”纬度。语文课文的主要有德化、审美、益智、文化、研究、语言思维与训练等基本功能。例如，教学《合欢树》一课，就应该是以体悟“至真至诚至情”的德化为主，不应无动于衷的做支离破碎、寻章摘句的段落分析。

【目标设计课例】人教版八年级上学期课文《老王》。教学目标有三个： 第一，体悟不幸者的善良；以善良体察善良（道德情感价值观教育的内化目标）。教材设计了两个外显行为的练习，来保障落实这一目标并能量化： ① 能概括出老王的善良及杨绛的善良之处。（基本目标要求）

② 能以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。（较高目标要求。这一设计比前一个目标要求更高，且很高明，既在过程体验中潜移默化受到感染教育，也落实了语文学科的读写能力目标）

第二、体会杨绛朴素中见深刻的语言（学科知识内化目标）。教材以“前任、强笑、镶嵌”为例设计了一个外显行为的三组比较练习让学生比较体验。

第三，字词积累的教学目标（学科知识内化目标）。教材设计了一个外显行为的练习：会读会写“愧怍（zuò）”等词语。

这样的目标设计具体、清晰、有效、适合、有弹性。

 上海实验版高一下学期教材也选了《老王》做课文，高一教学该如何确定《老王》目标设计？可以这样设计三维目标：（1）、思想内容（情感目标）的解读定位——

对《老王》文本内涵展开讨论，多元理解、把握深刻的意蕴（如：关爱生命，关注弱者；平等思想与人道精神；两个不幸者对不幸命运的抗争与互勉，等。）（2）、学科知识能力目标——

①语言风格的体验（平淡朴素，含而不露）

②选材立意的感悟（透过生活琐事写人情、人性，展示平凡人生及其生活况味）

③能以老王给“我”送香油、鸡蛋一节为例，说说细节描写的作用。（3）、过程方法目标——研究性合作学习

① 学会结合背景资料，研究体悟文本中特定时代的行为心理。② 能用批注法精读老王给“我”送香油、鸡蛋的语段。

二、教学过程的预设

1、教学过程预设的关注点 ①各教学环节的有效性、最优化 ②各环节的教学方法、策略设计

③问题情景设计。“好钢用在刀刃上，课堂智慧用在问题上。”问题教学设计是预设教学过程的关键核心环节。④ 可能障碍的应变预案设计

2、课堂教学过程的主要环节

①导入课题 ②体验发现 ③迁移巩固 ④评价反馈

前两项属于“课堂教学任务”的范畴，后两项属于“课堂教学效果”的范畴。前者对后者有着决定作用，因此教学设计上尤其要注意提高教学的有效性。下面着重谈谈导课设计与“体验教学”设计的操作方法。

3、导入课题的方式选择

导课的基本原则：创设适合本课教学目标的学习情境，以求在最短时间激发学生兴奋点，吸引学生注意转移到课堂来，自然贴切引出后续新课题。下面列举几则笔者在教学实践中的课前导语设计：  解题导入式。课例：人教版初一（下）《夜走灵官峡》

今天我们学习的是一篇小说《夜走灵官峡》（板书），题目交代了故事的情节、时间、处所。作者特别用“走”，而不用“奔、闯、到、过”之类的动词，这涉及到灵官峡的地理特点。请浏览全篇，弄清楚灵官峡是个什么样的地方？ 

作者导入式。课例：人教版初一（上）《枣核》

有一位老人，“在没有地图”的人生旅途执著地寻梦，84岁还写了《年轮》的生命宣言。他的名字叫萧乾，现代文学史上很有个性的作家、记者、翻译家。他热爱生命，热爱祖国，即使受到不公命运，也不改一个中国心。1957年错划右派，蒙冤22年才平反。1980年70岁时应邀访美，写下散文集《美国点滴》。今天我们学习其中一篇——《枣核》



故事导入式。课例：沪版高一（上）第二单元“家庭亲情”

当今世界首富的光环，已经从比尔·盖茨转移到墨西哥电讯大王埃卢身上了。世人更多关注到他财富人生的一面，羡慕每天220万美金流入他的腰包，却很少关注他注重亲情的一面。他常感慨“长的是磨难，短的是人生。”他妻子的病逝，更改变了只顾工作的习惯——每到周六，不论多忙，不论在世界哪个地方，他必定要赶回家与家人共进晚餐，享受亲情。“珍惜亲情，学会感恩”，真的是我们需要关注的课题。下面，我们就走进表现“家庭亲情 ”的第二单元。

问题导入式。课例：《诗经•卫风•氓》

中国最早的诗歌总集《诗经》，内涵丰富，不仅具有语言艺术价值、社 会德化功能，还因其现实主义传统而具有历史研究价值。

请运用抓关键词语的方法，用发现的眼光审视《诗经•卫风•氓》，你看到两三千年前中国黄河流域哪些历史风情？



情景导入式。课例：人教版初一（上）《散步》

1994年9月3日，央视〈综艺大观〉节目为中年人开办了一台专题晚会，展现了中年人内心深处的真实世界。你们的爸爸妈妈此时正步入这个年龄层，你们是否走进过他们的心灵世界，感受过他们的艰辛、重负与情怀吗？今天我们借助莫怀成的散文《散步》所描写的生活细节，感受一家三代之间的理解、尊重与浓浓亲情。

 温故知新式。课例：人教版初一（上）《大自然的语言》

课前请大家背诵《春》“小草偷偷的从土里钻出来”一段。

不错的，冰雪融化，草木萌发，那是春的消息；知了鸣唱，荷花玉立，那是夏的歌舞；金风送爽，丹桂飘香，那是秋的名片；雪花飞舞，银装素裹，那是冬的盛装。这些景物出现，传递了季节更替的消息，成了报告大自然变化的语言（板书）。他们的学名叫“物候现象”（板书：大自然的语言——物候现象 

开门见山式（最常见的导入课题方式。课例略。）

4、课题体验的展开方式

所谓“教无定法”，因人而异多种多样。凡是合适的（适合课文类型、学生层次、教师特长的），就是最好的。大体来说有下列几种方式：

① 逐层推进式。这是教师常见的教学展开方式——题解、作者、背景、段落 大意、中心思想、写作特色、布置练习。

其优点是简约、流畅、自然，但易陷入按部就班程式化。

② 中心开花式。抓住文中堪称“文眼”的或对前后文起关联作用的关键词句，设计问题情景，牵一发而动全身。

如，教学《三棵树》，可抓文中“两棵树弥合了我与整个世界的裂痕”一句设问：“这意味着在获得两棵树前，‘我’与外部世界是有‘裂痕’的，那么文章哪些地方写了这些裂痕？两棵树用什么来‘弥合’这些裂痕的？”由此展开全文的研读）

③ 结尾反观式。卒章显志、画龙点睛、深化主题、补充交代式的文章结尾处，往往可以关照全文的。如：《老王》结尾难点句“这是一个多吃多占者对不幸者的愧怍”就可作为全文突破口来展开全文研读；《陈焕生上城》的结尾写到：陈焕生上了一趟城，身份显著提高，他变得很神气，做事也更有劲了。据此设问：“陈焕生这趟进城到底发生了什么事？对于从城里回来后乡亲们对他的态度变化以及他自身的思想变化，你是喜还是忧？”由此而展开全文研读。

④ 沙龙式。即开放课堂，让学生自由讨论碰撞交流，不同的人不同角度解读 出不同内涵，感悟文本深厚意蕴，让每个学习个体都有收获。这种方式特别适合多元化主题类型文本的研究性学习。

课例：对《项链》的主题立意做开放性的理解讨论，学生可能会得出三种解读：

11.过程就是目标 篇十一

领队论兵 队伍整体实力显著提高，但拥有夺金实力的运动员少

中国游泳队领队许琦表示，2008年北京奥运会后，中国游泳队非常重视后备人才的培养，每年都会组织二线人才集训，并注意加强对年轻教练培养。这两年，中国游泳队想了很多办法，也取得了不错的成效，队伍的整体实力有了显著提高。在2015年喀山游泳世锦赛上，中国游泳队获得了5金1银7铜，进入决赛的项次较以往有所增加，达到了23项次。这说明中国游泳队的整体实力和人才厚度增加了。

虽然有一批年轻运动员成长起来，但中国游泳队今年面临的形势依然特别严峻。甚至可以说，2016年里约奥运会是中国游泳队压力最大的一届奥运会，想要“复制”伦敦奥运会的辉煌恐怕很难。其中，最大的问题是目前中国队拥有奥运会夺金实力的运动员少，缺少有夺冠把握的运动员。

“不过，不管形势如何，我们都要全力以赴。”许琦表示，“中国游泳队要有"亮剑精神"，全体队员都要去拼搏，争取用好成绩来回报祖国和人民。”

主力点评

中国游泳队运动员孙杨：虽然压力比较大，但目标就是要在里约奥运会上夺金

虽然中国游泳队最终奥运名单将在6月下旬确定，但一些重点运动员的入选情况已经基本明朗。在2015年喀山世锦赛上表现出色的年轻选手，入选的可能性非常大。

作为中国泳坛的明星，孙杨无疑是肩负里约奥运会夺金任务的选手。据了解，此前孙杨在澳大利亚受伤后，由于处理比较及时，跖骨裂开后没有产生移位，所以相对来说愈合要快一些。目前，孙杨的恢复情况不错，在高原训练结束后将赴美国训练。孙杨曾在2015年喀山世锦赛上获得2金1银的成绩。根据目前训练的状况，孙杨在男子400米自由泳项目上的优势较大，具有在里约奥运会上夺金的实力。虽然压力比较大，但孙杨表示，自己的目标就是要在里约奥运会上夺金。

另一位有望冲击奥运会金牌的选手宁泽涛，在4月举行的全国游泳冠军赛男子100米自由泳半决赛中游出了47秒96的成绩。尽管这个成绩与他在仁川亚运会上游出的47秒70、在喀山世锦赛上游出的47秒84还存在一定差距，但已经是该项目今年世界第二好成绩。由于身體原因，女将叶诗文目前与其在伦敦奥运会时的水平有较大差距，但她仍在刻苦训练。宁泽涛和叶诗文都在澳大利亚为里约奥运会做最后的准备。

据了解，中国游泳队在女子4×200米自由泳接力、女子4×100米混合泳接力、女子100米蝶泳、女子200米蝶泳、女子100米蛙泳、男子400米混合泳等项目上都具备冲击奖牌的实力。

主要对手

美国队是目前世界泳坛最强大的队伍，孙杨、宁泽涛在优势项目的主要对手是澳大利亚选手

如今的国际泳坛，虽然已不是美国游泳队一家独大的局面，但美国队对泳坛的统治力还在。2015年喀山世锦赛拿下5枚金牌的莱德基、重返泳坛的“飞鱼”菲尔普斯……拥有众多名将的美国队，不出意外仍将是里约奥运会游泳项目的最强队伍。

澳大利亚游泳队近期强势崛起。其中年仅19岁的霍顿将是孙杨在男子400米自由泳项目的主要竞争对手。今年4月澳大利亚游泳奥运选拔赛，霍顿在男子400米自由泳比赛中游出3分41秒65的好成绩，顺利拿到里约奥运会入场券。孙杨在去年喀山世锦赛男子400米自由泳夺冠的成绩是3分42秒58。

宁泽涛的主要竞争对手是同样来自澳大利亚的麦克沃伊。在去年喀山游泳世锦赛上，麦克沃伊在男子100米自由泳项目上输给宁泽涛，获得亚军。但在不久前，麦克沃伊在澳大利亚游出47秒04的好成绩，打破澳大利亚男子100米自由泳的全国纪录，获得进军里约奥运会资格，这个成绩也是“快速泳衣”时代结束后的最快成绩。

12.过程就是目标 篇十二

一、教学目标设计中的“失衡”现象

(一) 目的性与目标性失衡。

在教学目标表述中, 常用教学目的描述学习者预期的学习结果, 它规定得比较笼统、抽象, 这与课堂教学中的教学目标是不对称的。教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述, 强调了教育结果的可见性和可测量性, 相对来说明确、具体、便于测量。对一篇课文来说, 我们可以达到的往往是微观的、具体的教学目标, 而不是宏观、总体的教学目的。这实际上混淆了教育目的与课堂教学目标的区别, 把教育目的等同于课堂教学目标。这样缺乏质和量的具体规定的目标, 不便于实际教学时的把握和评价中的运用。

(二) 抽象性与具体性失衡。

教师在设计课堂教学目标时往往不能明晰具体, 而以抽象的、笼统的、模糊的表述替代, 结果就产生了很多操作上难以解决的问题。以生物学“光合作用”为例, 教师将目标确定为“认识到绝大多数的植物生长需要阳光”。显然, 这一陈述描述了一个经验事实, 问题在于我们无法观察到教师在教学中如何执行这一目标, 教师在教学结束之后自然也无法检测这一目标的达成情况。这是“用不可捉摸的词语” (2) (magicword) 陈述的教学目标。教师们经常这样表述教学目标:“理解人物的优秀品质”、“感受人物的爱国情感”……这种要求是空洞的、笼统的、抽象的, 不具有可操作性、可检验性。

(三) 教的目标与学的目标失衡。

随着课程改革理念在中小学的不断实践和渗透, 教师都认识到学生是教学中的主体, 但在教学目标的设计上却很难看出这点。在表述教学目标时, 既可从学生学习的角度来表述 (如“学习”、“体会”、“了解”等) , 又可从教师施教的角度来表述 (如“促进”、“培养”等) 。教学目标是预期的学习结果或者是预期的学习活动要达到的标准, 若将“教”的目标介入其中, 则学生能力是否切实发生了变化, 能不能经得起测量与检验, 就不得而知。这种颠倒了行为主体的教学目标设计, 只是从“教”的角度出发, 而缺乏对学生学习结果的检查。

(四) 整体性与个体性失衡。

大多数教师在设计教学目标时, 没有想到要分层设计, 一般都是用一把尺子来要求全体学生。教学目标设置缺乏集体目标与个人目标的区分, 忽略学生的个性差异、层次差异, 以及在遗传素质、家庭环境、智力水平、人格特征等方面的不同。要么要求过高, 大多数学生无法接受, 要么目标过低, 使很多学生没有学习欲望。这就在根本上背离了学生个性的要求, 不但起不到应有的作用, 而且会影响教学过程中师生的积极性, 失去教学目标制定的意义。

二、教学目标设计的“求衡”策略

编写和表述教学目标要避免在教学目标设计过程中出现种种“失衡”现象, 在陈述教学目标时平衡各种因素, 使教学目标更具合理性, 更有操作性, 更富层次化, 使教师更好地把握教学目标, 使学生更好地理解教学目标, 使教学目标能发挥其应有的作用。

(一) 区分“目的型”与“目标型”。

1.“目标”源于“目的”。

目标有层级之分, 上至教育目的, 中至课程目标, 下至教学目标, 是一个相辅相成的系统。设计具体的教学目标, 要研究与上位目标的关系, 把握教学目标的适切性。教育目的的具体化是课程标准, 而课程标准的具体化就是教学目标;即使是教学目标, 也有不同的层级:由学年目标到单元目标, 再到课时目标。由于上位目标决定下位目标, 在确定教学目标时, 教师只有清楚它的上位目标是什么, 才能把握住下位目标的基本定位。因此, 适当从“目的”演绎具体的课堂教学目标, 在教学目标的设计过程中是必不可少的。

2.“目标”不同于“目的”。

“目的”的具体化不是把“目标”当成“目的”来设计, 教学目标的陈述方式与目的的陈述方式有很大的差别。例如, “学生创新能力得到发展”就是一种“目的型”的表述方式, 这用在教学目标的表述中并不恰当, 也无法直接指导教学, 更不便于评价。而“在……情况下, 根据……, 学生能创作出……的作品”, 这种具体的“目标型”的表述方式用在具体课堂教学目标的设计中, 一方面可以直接指导教师的教学活动, 另一方面其习得与否, 效果如何, 更能为教师所观察。

(二) 确定目标的“行为主体”。

行为主体必须是学生而不是教师, 目标设计与编写要以学生为中心。在目前教学实践中出现的从教师角度表述的教学目标, 只是表示了教师的行为, 没有说明学生在教学活动中应该达到的学习效果。陈述教学目标时, 应该将教学要求与教学目标区分开来, 教学要求强调教师的行为, 要求教师应该做什么;而教学目标是预期的学生的学习结果, 即预期学生通过学习后产生的行为变化, 内在的能力和情感变化。教学目标必须陈述学生经过教学活动之后的变化, 而判断教学结果的直接依据是学生有没有获得具体的进步, 而不是教师有没有完成任务。正确界定和编写教学目标的方法, 应以期望学生在教学过程中做些什么为依据, 即以学生为目标的主体, 把教学的重心指向学生和期望他们达到的学习效果。

(三) 目标设计层次化。

1. 形式上的层次化。

在具体化课程标准过程中, 教学目标本身也应具有不同的层级, 从学年目标到单元目标, 再到课时目标, 是一个有机统一、相辅相成的系统。教师在设计教学目标时不要笼统、含糊地将各层次的教学目标相互混淆。教师在设计教学目标时, 要从上层的学期目标开始, 逐步具体化为单元目标、具体的课堂教学目标, 一方面使自己把握教学的总体进程, 指导教学活动的展开, 另一方面, 让学生了解自己要掌握的学习进程, 确定自己的学习方向。

2. 内容上的层次化。

对于不同地区、类型的学校, 同一学校不同起点的学生, 同一个教学内容都会在教学时产生不同的教学效果, 因此, 如何了解学生发展的现有起点, 根据学生的实际情况设置教学目标是教师在教学实际中必须关注的问题。教师在设计教学目标时不仅要考虑面对的学生整体的情况, 还要考虑不同层次的学生的不同要求, 在设计教学目标内容时考虑学生的差异性。

(四) 目标陈述可操作化。

1. 行为动词的使用。

教学目标的编写和界定, 一方面要使它直接指导教学, 另一方面要考虑使它便于评价。目标设计与编写要用外显行为来界定, 行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的。上述提及的“不可捉摸的词语”类似有“了解”、“认识”、“欣赏”等, 这些用来表明内在意识和心理状态的动词, 都是比较笼统和含糊的, 是抽象的内在感觉, 不具备可观察、可测量的特性, 故不宜用来表述具体的行为, 应避免使用这类动词。而“说出、提出、解释、复述、读准、默写、背诵”等行为动词, 对学习结果能做出明确具体的规定, 可操作性强, 便于观察和测量, 应该在课堂教学目标的陈述中多加使用。至于“辨别、区分、分析、概括”等词虽然反映内心活动, 但亦有相对应的外显行为的动词, 可以使用一些。

2. 其他限定性词语的使用。

陈述教学目标的语句当然要尽可能简洁精练, 但是必要的影响学生产生学习结果的特定的范围限定性词语是不可少的, 它们为评价提供参照的依据。例如, 对行为方式、活动条件、学习程度与数量等方面做出严格规定的需要的词语不可省略。

多年以来, 国内对教学目标的陈述因为缺乏标准而存在这样或那样的缺陷, 这给我们的教育教学造成了许多不良的后果。笔者相信, 上述思考尽管还不够完善, 但对克服现行目标陈述所存在的错误和提高目标陈述的有效性有一定意义。

摘要：本文针对教学目标设计与表述过程中出现的几种“失衡”现象, 提出教学目标设计的“求衡”策略, 并借鉴已有的教学目标编写模式, 概括一般的教学目标设计方式, 为教师制定和表述教学目标提供一定的借鉴。

关键词：教学目标,设计,“求衡”策略

参考文献

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[5]陈晓慧主编.教学设计[M].北京:电子工业出版社, 2005, 11.

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[7]王延玲, 吕宪军.论教学目标设计理论与实践的应用研究[J].东北师大学报 (哲学社会科学版) , 2004, (1) :136-141.

[8]王映学, 张大均.论教学目标设计应解决的关键问题[J].当代教育科学, 2006, (23) :52-53.

13.过程就是目标 篇十三

长阳实验小学 刘小敏

在新课程改革以来，各级教育专家引领着我们在教学过程中要“重教学过程、轻教学结果”,我们也就顺着指挥棒把教学重心进行了刻意的转移。过程与结果究竟哪个重要？这一问题一直是教育领域讨论的热点，我认为，教学过程始终要为教学目标服务。

在课改的初级阶段，我们一味追求教学过程的花样化，造成华而不实的虚浮课堂，学生在课堂上你说我说大家说，两人组四人组八人组大小组交流，很多时候是老师被学生牵着鼻子转，教学目标大打折扣，学生受益不深。经过多年的实践，不断的反思，发现教学这件事情来不得半点花架子，必须务实，怎么做能够让学生的思维打开就怎么做，怎么做能够激发学生的兴趣就怎么做，怎么做能够让学生记忆深刻就怎么做，怎么做能够让优生更优差生进步就怎么做，凡是对学生的学习有益的话就必须得说，凡是对学生的成长有利的事就必须得做。下面我以我刚上过的一节研修课为案例，来一一阐述我的上述观点。

首先我们来了解一下这节课要达到的三维目标，北师大版六上数学第六单元第一课时《正负数

（一）》的教学三维目标分别是：会用负数表示日常生活中的一些问题（知识与技能）；借助教材提供的情景以及学生喜欢的游戏进一步让学生体会正负数的意义，认识负数的作用（过程与方法）；感受数学在日常生活中的运用，在课堂中开展同伴合作交流，使学生体会到合作学习、共同成功的收获与喜悦（情感态度与价值观）。不管是哪个维度的目标都是应该在这一节课的教与学的过程中达到的，教学环节的设计必须要围绕教学目标一个一个去展开，甚至有些目标还需要多个环节环环相扣的实施才能更好地达到。经过再三修改，我的教学设计确定如下：

一、复习旧知，引入课题

首先从已经认识了哪些数入手，再现学过的数尤其是负数的意义，目的是让学生回忆起正数和负数分别表示互为相反的量，感受正负数来源于生活。引入本节课的研究内容----正负数

（一）。并完成我给学生准备的三道题目（用正负数表示生活中的情景）。

二、创设情境，探究新知

其实生活中很多地方都蕴藏着正负数，很多事情需要正负数来帮助解决，比如说，石头剪子布的游戏评分。课件示游戏规则，师生准备游戏。当学生都踊跃举手的时候，我别有心机的叫上了本班最弱智、成绩不能及格但很努力的两名同学上台玩游戏，这个机会对于他们来说该是何等可贵！玩石头剪子布的游戏对于他俩来说该是何等的简单！他们完成游戏之后的那种成功感该是何等放大！其他同学对于这类后进同学在台上的表演该是何等倾心的观看和思考！不仅如此，我还精心的为他们寻找了一位最具权威的全班最优秀的学生为他俩做记录，全班同学一遍又一遍的齐喊“一二三”，我们玩起了游戏。我的这些设计最大限度的激发了所有学生的学习兴趣和激情，人在最愉悦的时候发挥的学习潜能是最大的，游戏时的记录过程让学生学会了用负数表示了生活中的问题，进一步理解了正负数表示的是互为相反的量，认识到负数在生活中的作用。我们在一遍又一遍计算得分的过程中让学生一而再再而三的感受正负数相互抵消的算理，感受到小团队与大集体在一起合作学习、集体探讨的喜悦和成功。这个过程的每一环节都是在为教学目标服务，没有一个环节是在作秀，是紧凑的、有效的教学过程。这些目标在这里已经实现了一次，并不等于就完全达到了，要趁热打铁，于是便在这个时机给学生献上一些相互抵消的正负数的连线题，由于有游戏时记录分数的抵消方法垫底，这时的“正负数相互抵消后还剩多少”的训练就轻松多了，这无疑将本课难点的突破进行了一次推进。

要说本课的知识点与学习方法就已经全部呈现给同学们了，可是，再怎么简单的方法只有在知识的运用之中才可以加以强化，书中设计的味精总质量问题，就是再次运用正负数相互抵消来解决的生活问题，这个问题的解决是对难点的第二次强化。

“太空活动”那个问题则是一类如何处理正负数之间的间隔距离的问题，是在前一个问题上的一个转变，处理这个问题时，不求时间节约，让同学们自己思考，看能不能想出办法来解决，点两名不同方法的人上台演牌，然后借助他俩的思维和板书来进行探讨，研究出合理化的、简便化的解决办法，不同的人有不同的思维方式，在肯定学生学习个性的基础上强调解决方法的简便性，然后把画线段图的方法和纯计算方法相互比较，可以得出一个结论，即：减去一个负数等于加上这个负数的相反数，当然这个知识不要求学生本课掌握。

三、综合运用，解决问题

练习题中的“水稻”问题和天气预报问题是综合运用本课知识与方法的生活实际问题。这节课上到这里，时间已经过去大半，学生处于第一个思维疲劳期，为了调动学生的积极情绪，我给予学生适当的幽默来提神，一句“某某，你该不会把这田里长的认成韭菜吧?韭菜是不会长在水里的哦？”逗得同学们哈哈大笑，气氛顿时再一次活跃起来。“天气预报”那个题目的处理上充分发挥学生的主体作用，让学生学着播音员的样子播报天气预报----北京、多云、零下5度到5度，“你能换种播报方法播报吗”：北京、多云、—5度到5度，“还能换种方式播报吗”？北京、多云、最低气温—5度，最高气温5度，如此反复要求学生播报读题，目的是让学生在三次播报的过程中多次感受—5度与5度的区别以及在温度计上的不同位置，为“计算温差时要用减法，并且要用最高气温减去最低气温”这个方法的获取降低思维进入点。所有的过程都是为了学生的学习需要和目标的达到而设计的。

四、归纳总结，内化学法

一节课的收获要分开说，不仅要归纳学到了哪些知识点滴，还要讲讲这节课学到了哪些学习方法，比如思考问题的方法和书写的格式方法以及解决问题的策略，将数学知识和学习方法内化到自己的头脑中的知识与方法库中去。

一节课的40分钟，分分都是宝贵的，所以每一个教与学的过程都必须是有用的，必须是能为达到教学目标服务的过程才可以搬上讲台的，是一个环节也不能多，且一个环节也不能少的教学过程。