古诗两首春晓、村居教案

古诗两首春晓、村居教案（10篇）

1.古诗两首春晓、村居教案 篇一

学习目标：

1．会认古、诗等13个字，会写古、声等6个字。

2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。

课前准备：

1．每个学生自做一份本课生字小卡片。

2．学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。

第一课时

（学习《春晓》）

一、导入新课，学习古、诗、首三个字

1．指名背诵儿歌。

2．指名背诵古诗（随意）。

3．小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家认识吗？

（板书：古诗）

4．学生自学、互学、扩词游戏。

5．你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？

（可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书首字）

二、学习古诗《春晓》

（一）初读古诗，正确流利。

1．出示古诗（课件或小黑板）。

2．询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

3．指导学生读准字音。眠：读min不读mn。闻：前鼻音wn。

4．自由练读。力求会背。

（二）再读古诗，了解大意。

1．请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。

2．质疑。

学生可能提出的问题及解决方法：

（1）晓：可以先告诉学生春晓是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。

（2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。

（3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见闻）

（4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。

3．句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：处处闻啼鸟和处处闻鸟啼两个句子，在这首中用哪个好？为什么？

4．粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。

（三）反复吟诵，感悟意境。

1．感悟韵律。

（1）齐读古诗。

（2）引导学生发现晓、鸟、少三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。

（3）自由练习朗读，边读边体会晓、鸟、少三个字在诗歌中很顺口（押韵）。

2．感悟节奏。

（1）老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

（2）适当断句，引导朗读。

春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。（3）学生自读，体会感悟。

3．想象意境。

（1）课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象。

（2）教师描述引读。

在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了──春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听──处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少──夜来风雨声，花落知多少。

4．背诵古诗。

三、指导写字

（一）范写、讲解。

古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。

多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔──撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。

处：1．引导认识折文。2．捺要写出小脚丫。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）

（二）学生练习。

2.古诗两首春晓、村居教案 篇二

教学目标

1.认识“古、诗”等11个生字。会写“古、声”等7个字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3.知道春天美好，要珍惜春光。教学重点

识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。课时安排 2课时 教学准备

幻灯片、课件或古筝曲 教学过程

一、你会背哪些古诗？

（指名随意背诵古诗）你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。（板书：古诗（加拼音）。（会的学生当小老师教教不会的。然后集体交流并书空“古”。）你会背几首古诗？（板书：首（加拼音））哪位同学认识这个“首”字？（指名读字、正音、扩词）这节课，我们就一起来学习古诗两首（板书：课题）。

雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉？（生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答。）一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图──春晓（板书：春晓）

二、范读课文、整体感知

师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

三、自读课文、自学生字

1.边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。2.小组合作，交流识字方法。

四、理解诗句、熟读成诵

1.指读古诗，要求读得正确、流利。

2.你是怎样记住“眠、处”的？（生汇报识字方法。）点拨：（1）“眠”是形声字；它是什么意思。

（2）“处”是翘舌音，也是多音字，还念chǔ；与“外”区别；书空。

3.说一说：诗中写了春天什么时间的景色？又写了哪些景物？你是从哪句话读懂的？ 点拨：

（1）鸟的叫声是什么样的？（幻灯出示：（）的鸟叫声）（2）播放风雨声，想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？（3）看到飘落的花瓣，你有什么感受？（4）结合每一句进行朗读指导、训练。

4.配乐诵读全诗。（个人读、评价读、小组比赛读）5.背诵诗句。（男女生比赛读、背）

五、再现生字、指导书写

1.出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知 2.认读、组词，用“到处”说话。

3.观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么？ 4.重点指导“处、声、多”。5.学生描红、临摹。

3.古诗春晓教案 篇三

1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学步骤

一、导入新课。

1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）

师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。

你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。

2．介绍诗人：《春晓》的诗人是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

二、初读古诗，整体感知。

学习方法：

1．自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。

2．老师出示生词卡片，检查字词读音。

3．指名朗读，正音。

三、理解诗句，熟读成诵。

1．放课件，整体感受诗的意境。

2．学生以小组为单位，互相谈谈对这首诗的理解。

诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。

3．全班交流，老师做重点指导。

眠：睡眠、睡觉。

闻：听到。

啼：叫。

四、练习朗读、背诵。

1．听课文录音，体会读诗的语气和停顿。

2．指名朗读，读后评议。

3．老师说诗意，学生念出诗句。

4．同桌互背古诗。

5．学生扮演诗人吟诵古诗。

小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。

五、分析字形，指导书写。

1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。

2．班内交流。

重点指导：

声：上面是“士”，不是“土”。

少：第一笔是竖，不是竖弯钩。

夜：第四笔是竖，不是坚提。

3．指导书写。

要注意把握字的上下比例，把字写匀称。

4．学生在田字格本上练习书写。

教案点评：

4.古诗《村居》教案 篇四

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

３、能联系课文内容理解诗句的意思，口述这首诗所描绘的情景。

４、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活 的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。

教学重难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情景美，帮助学生积累丰富的语言材料。教学用时：0.5课时。教学准备：多媒体 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

１、同学们，你们知道哪些词语是描写春天的，能说给大家听吗？

2、今天，我们要学习一首描写春天的古诗。是哪一首呢？

自读课题。我们要学习的是《村居》。

二、初读全诗，读准读通

１、释题：在乡村居住。

作者：高鼎，清朝人，善于描写自然景物。

2、自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查：

出示生字，读准音，记住形，指名朗读，正音。

三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意

１、诗歌主要写了哪个季节的什么景色？

２、小组讨论，弄懂相关词语的意思。

３、交流，你理解了哪些词语？

草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。

拂：飘拂、拂拭、掠过。

堤：堤岸。

醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。

纸鸢：纸做的风筝。

４、诗句的意思知道吗？

（早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。）

５、带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。

四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵

１、看图读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。

２、作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？练习背诵。

３、你是否曾经有过这样的经历？当时你是怎么做的，心情如何？说一说。

板书设计： 村居

草长莺飞二月天 拂堤杨柳醉春烟 儿童散学归来早 忙趁东风放纸鸢

5.《古诗两首》教案设计 篇五

学情分析：

这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗即可。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学时间：

两课时

第一课时

一、导入新课

今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代着名诗人写的。

二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》

1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。

2、简介作者。

这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

3、解题

（1）“望”是什么意思？（远看）

（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）

三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。

2、通过读、，你理解了哪些词义及诗句的意思？

四、再读诗句，想象画面。

1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）

围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。

生：产生。

生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。

这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。

指名说说诗句的意思。

2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。

讨论：遥看：

川：水道、河流。

挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。

3、读三、四行诗句。

理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。

瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）

用自己的话说说第三行诗的意思。

你能把诗人心里想的话说一说吗？

（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。

你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）

这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！

4、用自己的话说说全诗的意思。

5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）

6、诵读诗文，背诵诗文。

望庐山瀑布

日照︱香炉‖生︱紫烟，遥看︱瀑布‖挂︱前川。

飞流︱直下‖三千︱尺，疑是︱银河‖落︱九天。

五、指导书写

“遥”、“瀑”写得左窄右宽。

“疑”：右上方是“匕”，不是“”。

练习用钢笔描红。

第二课时

一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》。

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

二、学习第二首古诗《绝句》

1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

2、简介作者及写作背景。

三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思

1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。

2、通过，你理解了哪些词义及诗句的意思？

四、精读诗句，想象画面

1、学习第一、二两行诗句。

轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？

谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

指导学生读出舒畅愉悦的心情。

2、学习三、四两行诗句。

指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）

是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）

诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？

谁用自己的话说说这两行诗的意思？

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗，体会感情。

（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

5、指名朗读，练习背诵。

读的时候要注意停顿和重音。

反复练读。

练习背诵。

6、指导书写。

“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。

五、作业

1、用钢笔描红。

2、背诵课文。

3、抄写词语。

【附故事：李白“上当”】

唐代大诗人李白，一生喜欢游览名山大川，又嗜酒如命。

李白路过泾川（今安徽省泾县），当地有个性格非常豪放的人，名字叫汪伦。汪伦闻讯，立即写了一封信给李白：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”

李白接信后非常高兴，很快就来到了汪伦的家里。汪伦十分热情地接待了这位久抑的诗人，随后对他说：“实不相瞒，我所说的‘十里桃花’，是指这里有个桃花潭；‘万家酒店’是因为有家姓万的人开的酒店。非真有十里桃花、万家酒店啊！”李白听后哈哈大笑，虽觉“上当”，可对于汪伦的心意还是能理解的。

汪伦对李白一见如故，十分友好。李白临走的时刻，特赋绝句一首

《赠汪伦》

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

6.古诗两首教案 篇六

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题

师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 相：相互。

和：和谐、协调。

湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。理解这句诗意：

湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。诗中把什么比作什么？

谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

湖 光 / 秋 月 / 两 相 和，潭 面 / 无 风 / 镜 未 磨。

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。这句诗中，把什么比作了什么？ 把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。请生读好这两句诗。

遥 望 / 洞 庭 / 山 水 色，白 银 / 盘 里 / 一 青 螺。

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说一说。学生发挥想象，自由描述。

三、总结。

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、指导写字

1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。

2、范写“潭、螺”，指出书写要点。

3、学生完成习字册。

五、作业。

1、用钢笔完成习字册。

2、抄写书后第三项词语两遍。

3、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。第二课时《峨眉山月歌》 教学要求：

1． 正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。2． 学习本课的生字新词。3． 学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

教学重、难点：

理解诗意，想象意境，体会作者的感情。教具准备： 插图、投影片 教学过程：

一、引入谈话

同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）

二、学习《峨眉山月歌》

（一）介绍作者

我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）

过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

（二）学习《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

3、反馈：

“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。

4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

5、简介“峨眉山”。

6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。重点：

半轮--（看插图理解）上弦月或下弦月。影--指月影。

流--流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发--连夜出发。向--驶向。思--思念。君--作者的友人。下--由上游往下游行走。

诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

8、指名连起来说说诗句的意思。

9、引导想象诗的意境。

（1）出示插图，看懂图意。（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？（3）看图有感情地朗读。

10、练习背诵。

三、作业

1、完成习字册。

2、默写《峨眉山月歌》。

3、完成书后第四题的第1小题。

4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。教后小记

教学《古诗两首》，我想诗词不应该重意轻韵，我主张诗词教学要激发学生的诵读兴趣，领略古诗词的情韵。

在教学《望洞庭》《峨嵋山月歌》时，我充分发挥了图文对照的作用，帮助学生感悟诗句的意韵。

介绍洞庭湖，看图体会诗句意思，理解哪句就说哪句。我出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐”这几个词语，帮助学生理解。学生自己说说，教师整体运用散文语言，创设一种宁静和谐的情境，进一步帮助学生理解诗句意思。同时，对诗中的比喻之处，进行点拨。

朗读，将自己体会的洞庭秋夜读出来。说说为什么这样读？在读中进一步品味，在说中整理思绪。

该文章转自[苏教版高中语文教学http://

网

]

7.古诗两首教案 篇七

执教：三召中心实验学校——孙学敏

教学内容：古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》 设计理念：

1、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

3、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。教学目标：

1、认识文中的5个生字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能大体了解诗文的意思。

3、通过反复的诵读、背诵，能感悟作者的思想感情。教学重点：

通过朗读的训练，想象诗歌描绘的情境，体会作者的思想感情。

课前准备：教师设计简单的课件；学生课前读一读课文，简单了解李白、王维的相关资料，准备好《新华字典》。教学流程：

一、教师谈话引入送别诗，分析题意，激发学习兴趣。

二、初读两首诗歌，学习生字，初探两首诗的结构。

1、引导学生自由读两首古诗，要求读准字音。

2、检查学生读古诗的音准情况，相机指导。

3、出示生字，要求音准，会写。会认：鹤、孟、陵、辞、唯 会写：孟、浩、陵、辞、唯、舍、君

三、再读两首诗，了解两首诗的大概意思。

1、自由读古诗，与同桌交流，每一首诗讲的大意是什么。

2、班上交流对两首诗大意的了解。

3、带着自己的体会，再读古诗。

四、细读诗歌，体会诗人的思想感情。

（一）教师利用两首诗中的相似点“送”、“故人”，引导学生细细品味诗人的思想感情。

（二）通过发现两首古诗表达情感的不同，进一步体会诗人送别朋友时的思想感情。

1、通过对“孤帆”、“尽”、“唯”“长江”、“流”等词探讨，想象诗意画境，体会诗人李白的情感。

2、通过“更尽”、“无故人”的研读，想象诗句描述的意境，体会王维的思想感情。

3、联系两首送别诗，以《送元二使安西》为例，练习吟唱，体会诗人依依惜别的思想感情。

五、品读两首古诗，拓展积累人间真情的古诗词。

六、作业：把自己喜欢的一首古诗谱曲，自己练习唱一唱。附板书设计：

古诗两首 孤帆尽、长江流

送故人｛ ｝依依惜别

8.《古诗两首：乞巧、嫦娥》教案 篇八

教学目标

1、会认4个生字，会写8个生字。

2、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

3、学习××××××××××。

教学重点 理解诗句的意思。

教学难点 体会诗中丰富的想象。

教具准备 课件，搜集诗人的资料，搜集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

搜集和七夕有关的古诗。

导 学 过 程 二 次 备 课

预习提纲

1、初读古诗，认识生字，结合注释大体理解诗意。

2、搜集诗人的资料，搜集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

第一课时

一、活动导入

1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。这两年来，老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。那在你的“古诗积累本”中，积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？找出来，读给大家听。

2、同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好方法介绍给大家吧！你可以先说说吗？

3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以想别人请教。那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧！

二、初读自悟，整体感知

1、请同学们读出课题。看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？

2、这首诗的作者是谁？关于林杰，你知道多少？

今天我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本，自由读一读，请记住，读书有三到，谓心到、眼到、口到。所以在读的时候，注意读准每个字的字音。

3、大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵—霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢？那这两个字是什么意思呢？快向字典请教吧！字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊！来，我们再齐读古诗，注意读准字音。

4、古人云：独学而无友。（生：则孤陋而寡闻）这句名言是什么意思呢？对，那就找到你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！

5、谁来说说你读懂了什么？通过你们的合作学习，我们了解了古诗的大概意思，也正应验了孔子的话：三人行（生：必有我师焉），在平时的学习中，我们就要学会与他人交流，向他人请教！

6、那你还有什么不懂的吗？古人云：敏而好学，（生：不耻下问）我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问！

三、品读鉴赏，积累内化

1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？

谁来说一说。牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？

2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？

出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？

在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）

它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？

3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。

可以看看课后资料袋里是怎么说的？ 原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少啊？

4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？

想想你们在过节时，周围是怎么样的节日景象呢？

那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。

闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！

5、反馈。

a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？

b、她们穿了多少条呢？真的有几万条吗？在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？

c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？

四、体验升华，熟读成诵

1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？

2、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！

3、古人云：不积跬步，无以至千里（生：不积小流，无以成江河）光背还是不够的，我们还要积累下来，和往常一样，打开“古诗积累本”把它记下来吧！

五、拓展延伸，日积月累

今天我们学习的是一首和中国传统节日----乞巧节有关的古诗，其实古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！

六、总结

通过古诗的学习，我们充分感受到祖国语言文字的魅力，其实，不光在课内，在课外我们也可以去朗读更多的古诗，了解更多的民间传说和神话故事。

第二课时 一、活动导入，揭示课题

1、每年农历八月十五是什么节日？

2、中秋节有什么风俗习惯呢？

3、今天老师给你们讲一个神话故事！请同学们注意听，待会儿告诉老师：故事中的嫦娥给你留下什么样的印象？

4、嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

二、诗人简介

师：学一首古诗，我们应该做些什么呢？

师：是的，知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。谁听说过他？你会背他的诗吗？

大屏幕出示李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。

三、粗读古诗 读正确

生自读古诗，读准字音，读通诗句。

屏幕出示生字词，师抽读检测，并相机指导正音。

指导生字“屏”、“烛”“晓”“偷”的书写，生每字写三遍。

四、细读古诗 会诗意

读出节奏

读出韵律 本诗一、二、四句押韵，押韵的字是“深”“沉”“心”，这几个字儿都是前鼻音，注意读准确。

读出画面 让学生边读边想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么样的？

师生互相启发，把想象的画面说一说。

师生共同归纳诗的大意 室内：云母屏风上印着幽暗的烛影 室外：银河渐渐西移垂地，晨星就要消失 广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

五、品读古诗 悟诗情

师：细细品读，边读边体会，你有什么感受？

师：作者写诗，总是要表达自己的思想感情的。我们读诗的人，要善于从诗中找到最能表达感情的词语，来体会诗歌的情感。你认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或哪些？

师：我们来感受嫦娥的“悔”。嫦娥为什么而后悔？

师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。

生读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”

师：正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心？

师：漫漫长夜，寂寞难耐，思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！我们再回过头来想一想，作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢？在诗中，又寄托了作者怎样的心呢？

师：感受了嫦娥的心，诗人的心，现在你想想你自己的心，读着这首诗，你跳动着一颗怎样的心？

师：读一首诗，我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感，也要感受诗人的情感，还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断丰富起来，做一个有情、有心的人。

六、深读古诗 领悟哲理

师：古诗是我们民族语言的精华，智慧的结晶。《嫦娥》这首诗不只饱含着丰富的情感，还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论，嫦娥该不该偷吃灵药？为什么？

师：是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。从此，她与丈夫凡仙相隔，永不相见。每日每夜，她孤独寂寞的生活在广寒宫上，没有了丈夫的陪伴，没有了亲人的爱，没有了人间的温暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有说不出的爱，有道不尽的悔。

师：所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。

七、拓展延伸

师：这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。下面让我们来欣赏其中的两首。

多媒体展示李商隐名诗：《夜雨寄北》 《无题》

八、课后练笔

9.古诗两首 教案与赏析 篇九

13英语1班

谭淑明

2013147135

一．教学目标：

1.读懂两首古诗，感悟每首诗中描绘的景物和描写景色的地方，体会表现手法。2.能用自己的话并结合语境说出诗句意思，结合诗句内容，体会作者内心情感。

3.会认读本课中“绮、嬉，卢、鬓、苑、凄，倚”7个生字，理解“来日、绮窗、寒梅、着花未”，“旧游嬉、长笛、月中吹、惊物换、叹星移、断肠、草萋萋、人未归”等词在诗句中的意思。

4.有感情地朗读、背诵两首诗，并准确地默写出这两首诗。二．重难点

1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面，并感悟作者的心情。2.理解两首诗的大意，准确把握诗句所要表达作者的思想感情。3.能有感情地朗读并能准确默写出这两首诗。

三．教学准备

1、多媒体课件

2、导学提纲

（一）．课前预习案

1、给文中“会认的生字和会写的生字”并注音、认识其部首、笔顺和结构。运用以前学过的识字方法来记住田字格里面的字。

2、注意一下笔画复杂的字，多写几遍，不要写错。

3、想一想课文讲了一件什么事？人物是谁？写了什么内容，表达了什么样的情感？

4、查找有关思乡的诗词，并通过对比找出表达思乡情感的手法。

（二）．预习检测

1、自主认读，相互听读，同桌之间谈论一下怎么记住课文中要求会认的7个生字和要求会写的生字词。可以运用以前学过的加一加，减一减的方法来记住；也可以从生字的部首、结构方面来记住。

2、小组内说一说你觉得哪个生字笔画最复杂难写？写的时候又要注意些什么？

（三）、引导自主学习，探究诗句内容

1、这两首诗都讲了一件什么样的事情？试着填空。（1）第一首，作者通过问一个人，“您是刚从我们的______出来的，一定_____家乡_________；请问您来的那天我家______前，那一株_______开了没有？”

（2）第二首作者通过回忆描写旧游_______的情景，当时卢郎还年少，一声______在_____吹奏，曲调快若“和云和雁飞”；日新月异，斗转星移，一切早已物是人非，当初的______已变成老叟。而如今吴苑草长凄凄，两人相见也变得伤心断肠，_____远眺的人盼望我们_____，可是我们还_____。答案

（1）家乡、了解、人情事态、绮窗、腊梅花

（2）沙河塘上、长笛、月下、少年、倚楼、回去、未归

（四）．体验两首诗不一样的表现手法 第一首是如何通过设问来引出问题的？

第二首作者是如何通过对比年少时和长大时的情景来突出表达思乡之情的？

（五）．联系生活

在生活中，你有没有体验过思念故乡的情感呢？你第一次出远门是什么时候，细细品味，并与你的同桌或同学分享。四．导入新课

1.用所学过的《静夜思》引出课题

静夜思 唐代

李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡

这首静夜思相信同学们都已经学过了，那你们能告诉老师这首诗讲的是什么吗？

回答得很好，这首诗讲得就是这首诗写的是在寂静的月夜思念家乡的感受。那你们有没有试过离开父母？或是离开自己曾在的家乡而到另一个地方生活？如果有的话，能告诉老师你们离开父母或家乡是什么样的感受吗？假如你们离开了自己家乡，你们会不会思念故土，想念你们的小伙伴们呢？你们想知道古人是怎样表达自己思乡感情吗？好，现在请看向我们今天要学的两首古诗。2.预习：

（1）.自学生字，读熟两首诗。

（2）.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。（3）.搜集别的描写作者对家乡表达思念之情的古诗。

3、读课题，指名读两首古诗。(检查通过预习对课文熟悉的情况)

4、指名认读生字，提示应注意的地方。谙--暗：区别音、形、意

学会辨别两首诗中“绮和倚”这两个相似的词并能准确读和写出来。

5、分组学习（1）.读熟两首诗

（2）.借助注释在组内试讲每首诗大意 6.交流预习中的疑问，组内解疑。

五、班内交流汇报小组学习情况。六．教学过程：

教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写

（一）、吟诵、理解《杂诗》

1.议：第一首诗中分别写了“来日，绮窗，寒梅，着花未”作者通过这些词语和景物想表达什么样的情感？运用的手法又是什么? 来日：来的那一天；

绮窗：雕刻花纹的窗子。绮，有花纹的丝织品。寒梅：冬天开的梅花。

着花未：开花没有?着（zhuó）花，开花。未，用于句末，相当于“否”，表疑问。--展开想象，用自己的话描述画面

2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。读“君自故乡来，应知故乡事”。--体会诗中设问的表现手法； 3.教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

第一首杂诗是作者王维通过设问的方式，把自己对故乡的怀念，以及自己坚持操守的高洁品行，含蓄而蕴藉地表达出来，令人有悠然不尽的情致。

诗开头的两句，在设问中两次出现“故乡”的字面，并不嫌其重复，倒反而觉得亲切有味。接着进一步问道:“来日绮窗前，寒梅著花未?”你动身那天，我家窗前的那株寒梅，开花了没有啊?问得这样真挚，这样雅致，又这样充实。问出了精神，问出了境界，概括了多么丰厚的生活内容和多么美好的思想情操。赵殿成评这首诗说:“右丞只为短句，一吟一咏，更有悠扬不尽之致，欲于此下复赘一语不得。”

4.试用自己的话描述诗中所写的绮窗前，寒梅，看谁描述得最美。此环节注意提示学生在描述中突出：(1)作者设问的语气及其情感

(2)从这首诗中不但能想象出故人出发前绮窗前看寒梅的情景，还能想象寒梅的样子；

5.在这首诗中，诗人通过恰当的设问，一语道破自己对故乡的思念之情

（二）、吟读、理解《醉桃源.赠卢长笛》

1.释题：醉桃源：词牌名。双调，四十七字，上片四句四平韵，下片五句四平韵。2.卢长笛：系一下层社会的乐工，据词中透露，是词人的一位老相识，极有可能还是词人的一位老乡。

3.这首诗中除了写“沙河塘上，长笛，月，云，雁，还提到哪些事物？分别是什么样的？作者在这首诗中运用了什么描写手法？这样写的作用是什么？ 沙河塘上：年少时在哪游玩、嬉戏； 笛：长； 月：圆，皎洁； 云：快速漂移； 雁：飞翔速度快； 事物和星辰：已经变更； 鬓丝：变白

吴苑：草萋萋，荒凉；倚楼：靠在城楼，盼望人归来--展开想象，用自己的话描述画面

4.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。“卢郎年少时，惊物换，叹星移，相看两鬓白”等词语的运用，作者使用了对比的表现手法，体会诗中对比的表现手法。

5.教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

醉桃源，此言卢长笛年青时候经常在沙河塘一带游玩，那时候他已经爱上了吹长笛以自娱。“一声”两句，承上。言卢郎久攻长笛，遂成专家。他的长笛声起，奇妙而悦耳，好像月宫中的仙曲一般，笛声悠扬地随着天上的白云、鸿雁一起飞向远方。上片赞扬卢长笛的笛声高妙。“惊物换”三句。言物换星移，时光流逝，当词人如今再与卢长笛重逢之时，两人双双太息，因为两个人都已经是鬓添霜丝，垂垂老矣。“断肠”两句。此言两个人都是久客吴地，都因为思乡而伤心断肠。词人说：“料想在故乡的亲人，如今也必定是在倚栏远眺，盼望着我们两个游子归去呢。”从下片双双临老思乡的词意中透露出来的消息可以推测：卢长笛可能是词人的一个同乡人。

6.试用自己的话描述诗中所写的沙河塘上，长笛，月下，云，雁，等景物和意境，看谁描述得好。

此环节注意提示学生在描述中突出：

（1）.沙河塘上和月光的交融和谐;湖面的光亮平静的意境。

（2）.从这首诗中不但看出沙河塘上游戏的开心情景，还看出那天夜里的月色很美。能清晰看到云和雁的漂移

7.从诗中哪些地方看出诗人是通过什么景物和描写什么事物来进行古今对比的？这首诗体现了作者什么样思想感情？

在这首诗中，诗人通过古今对比，从年少的无知嬉闹到两鬓斑白，道出自己多年未归故土的，却对故乡强烈的思念之情。

学生自主描述沙河塘上游玩嬉戏的情景，想象吹笛人在月下吹笛的意境；通过对比，再想象一下两次描写的变化，想想物是人非，斗转星移，故人头发斑白的相遇情景是怎样的。8.根据学生可能产生的疑问补充注释。

9.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。“（通过描写少时在沙河塘上游戏的月下吹笛的情景与物是人非，斗转星移，两鬓斑白，芳草萋萋的情景的对比，突出作者的思乡之情。）

10.思考：对比这两首诗，作者都是通过什么手法来表达自己的思想情感的？它们有什么相似之处？

（三）、作业：

1.默写《杂诗》和《醉桃源.赠卢长笛》。2.选画一首古诗所表现的画面。

10.古诗两首教案 篇十

古诗两首

课型

讲读

教学目标

1.认读本课的12个生字，学写10个生字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗歌内容，会用自己的话说出诗句描绘的画面，培养说话、想象能力。

教学重难点

1.联系上下文，理解重点词句的意思。

2.品味优美的语言，积累好词佳句，学习课文的语言表达。

3.略优美的自然风光的基础上，体会作者的思想感情。

教学环节

教学过程

二次修改

一、导入新课，揭示课题

二、字词学习，基础积累

三、通读课文，整体感知

四、课文研读，突破重难

一、导入新课，揭示课题

1.出示一首简单的古诗，激发学生学习的热情：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。提问：这首诗描写的是什么情景？

2．揭示答案：描写了白鹅在水中畅游的情景。

3．导入新课：同学们喜欢古诗这种表达方式吗？接下来我们就一起来学习两首古诗。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。重点指导“尽、更”这两个多音字的读音。

2．学生自读课文，圈画出生字生词，借助字典解决生字生词。

3教师检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“楼、黄、层、照、炉、烟、川、瀑、布”这些生字时，可以结合图片。同时对多音字和形近字进行区分并组词。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

依：右边横不宜过长，捺要舒展。

尽：横折略向上斜，下面两点上下对齐。

层：尸竖撇拉长，“云”的第二横稍长。

照：上部左右宜紧凑，四点底排列整齐。

炉：左窄右宽，“火”最后一笔变成点。

烟：“因”外框要正，里面“大”宜小。

川：第一画是竖撇，中竖稍短，右竖长。

易错提示：

层：上面不要多加一点。

照：上下结构，不要写成左右结构。

炉：右部不要漏写一点。

(3)多音字。

尽jìn：尽头、山穷水尽 jǐn：尽管、尽 早

(4)归类识字。

归类示例：娄：楼(楼房)——搂(搂 抱)

户：炉(炉 火)——护(保 护)

圭：挂(倒 挂)——桂(桂 花)——娃(娃 娃)

层：三层楼、一层灰、一层雪

(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1．读古诗(播放音频)，熟悉古诗及朗读节奏。

白日/依山/尽，黄河/入海/流。欲穷/千里目，更上/一层楼。

2．认识作者。王之涣(688—742)，盛唐时期著名诗人，字季凌，汉族，绛州(今山西新绛县)人。

豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱，名动一时。他常与高适、王昌龄等相

唱和，以善于描写边塞风光著称。其代表作有《登鹳雀楼》《凉州词》等。

3．释题。明确：鹳雀楼，旧址在山西省永济县。因常有鹳雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为“鹳雀楼”，楼共三层。一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，眺望落山的太阳、奔腾的黄河，想得很多，就在楼上写了《登鹳雀楼》这首诗。

4．“登”还可以说登什么？

明确：登山、登陆、登门、登高、登记等。

5．说说哪些词不懂，借助图画理解“白日”“依”“尽”，借助工具书理解“欲、穷、更”。

明确：白日：太阳。依：依傍。尽：消失。欲：想要。穷：最大化，达到极点。更：再。

6．同学们，你们觉得太阳什么时候离山近呢？

明确：太阳落山的时候。

7．这首诗主要写什么？

明确：登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法。

四、课文研读，突破重难

1．诗中描写的是什么时候的景象？明确：傍晚。

2．指名说一二句诗意。明确：傍晚太阳依傍山峦落下，滔滔黄河水朝着大海汹涌奔流而去。

3．看到如此壮丽的景象，诗人产生什么想法？明确：欲穷千里目，更上一层楼。

4．最后两句诗是什么意思？暗示了什么道理？

明确：意思：要想看到更多更远的景物，就必须再上一层楼。道理：要想拥有更多的知

识、更大的成就，就必须付出更多的努力。

5这首诗抒发了诗人怎样的情感？

明确：表现了诗人积极进取的精神和高瞻远瞩的胸襟，道出了“只有站得高才能看得远”的哲理。

五、课堂小结，效果强化

诗人告诉我们这样一个道理——要想看得远必须站得高。我们要学习诗人奋发向上、积极进取的精神，多学习一些知识、本领，开阔眼界。

六、练习设计，巩固提升

完成本课对应训练。

板书设计

登鹳雀楼

登楼观景——白日依山尽黄河入海流写景、想象登高抒怀——欲穷千里目更上一层楼