高中班规制定范例

高中班规制定范例（精选10篇）

1.高中班规制定范例 篇一

制定班规

俗话说得好：“国有国法，家有家规。不以规矩，不成方圆。”这些通俗的话语，却一针见血地指出了在我们的生活实际中，无论从事什么都应该遵循一定的规章制度，也就是应该是有法可依，有章可循。作为受教育的学生，特别是中学生，因其正处在人生观、价值观的形成期，因其年龄特征、认知水平等多方面因素决定其自我约束能力比成年人差很多。所以就必须有一些针对中学生行为习惯等养成教育的规章制度来约束规范其行为。如《中学生守则》《中学生日常行为规范》等就从多方面规范了学生的言行。但我认为其中很多规定相对于中学生来说，显得过高、过大、过空，可操作性比较差。针对这种情况，根据班级实际情况，和学生充分协商，因地制宜定“班规”，力争让学生体会 “我的班规我做主”的主人翁权利义务角色。力求达到“班规自己定，实践在我心”的教育效果。现就自己这方面的点滴尝试与收获总结如下：

一、民主开放广纳贤——人人参与定班规

学期初，首先组织学生认真学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》，以国家规定的中学生制度、条例为依据，以学校制定的相关制度为准绳，以“构建和谐班级”为指南，针对本班学生实际情况，因地制宜制定出适合班级特点，适合学生认知与实践的“特色班规”。让学生都主动积极地投身于制定班规的实践中，让每个人都成为制定班规的小主人。

1、广泛宣传激兴趣。教育名家说：兴趣是最好的老师。学期初，利用班会课给学生作好宣传动员工作。鼓励学生学会总结前段时间班级同学在学习、生活、行为习惯方面的表现情况。还可以通过独立或同伴互助，小组讨论等形式参与班规的预定。若哪个同学的意见或建议被班规采用了，就予以奖励或担任此制度执行的管理员。如此，就很好的调动了他们本来就潜藏着的表现欲，他们都绞尽脑汁争先恐后地献计献策。他们不仅总结班级存在的普遍性问题，总结其他同学身上存在的问题，而且有的同学还能反思自我，针对自己在行为习惯方面的不足勇敢地给自己制定了一条制度，并写进了“班规”。这样下来，孩子们感觉班规不再是强加给自身的外在约束了，而是自我主动积极约束、规范自己。真正体现了“我的班规我做主”。

2、换位思考定班规。“班规”和任何约束性制度一样，也存在执行者和被执行者之间的矛盾。那么怎样尽力化解这个矛盾呢？想到了“换位思考”。让同学们在自己预定班规之前，首先换位思考，假若“我是班主任”，针对同学中存在的不良习气，我该采取怎样的措施来让学生自觉遵守和执行？站在班主任管理者的位置上，把自己最好的建设性意见或建议写下来，提出来。然后继续换位思考，假若我就是那个屡犯错误的同学，我需要怎样的约束才能规范我的行为？如此，经过自己心灵的扣问来有的放矢的制定适合自己的班规，有效的约束自我行为。有了这样的换位，学生们就能用“心”走进班规，如此，班规实行中执行者与被执行者之间的矛盾就小多了。

二、因地制宜酌情选——班级成员选班规

“百花园”中“百鸟鸣”。一个开放、民主、和谐的纳贤活动正在进行，预定的班规内容已是异彩纷呈。此时就应该因地制宜筛选班规内容了，我是这样引导孩子们的：

1、民主推荐制定人。班规的具体内容应该是内容丰富，覆盖面广，而且适合本班班情。因此对其具体内容应做到精挑细选。让学生采用民主、公平、公正的举手表决方式，选出5-8个同学组成一个班规审核制定小组，归纳总结同学们预定的班规并罗列成文。这个小组中要有班委会成员，还要有群众代表；要有学习成绩好和成绩一般甚至较差的同学；还要有非常遵守纪律和淘气调皮的同学。总之，让班级中的各种“人才”都有代表参加，这样制定出来的班规才更有执行力和发言权。

2、严谨有序选班规。等审核制定小组成立以后，我便组织召开小组会议。首先要组长宣读收集起来的所有内容，然后组织小组成员再次学习中小学生的有关制度条例，并把这些内容细分为行为习惯、学习习惯、生活习惯等几个方面，然后拿学生在家、在校、在社会的实际表现情况这几方面来进行比照衡量。要充分考虑制定出来的班规是否具有执行力和可行性，绝不人为拔高勉强制定。我这样指导，小组成员就心中有数了。然后我又要求他们在小组内再次分工，两人一组负责一个方面。就这样，他们目标明确地，有条不紊地筛选、制定着自己的制度。

3、全体动员审初稿。小组成员做出班规 “雏形”后，便打印成文，首先交由老师审核，提出建设性的参考意见。然后组长再把初稿张贴于教室或让学生自由传阅审核，让全班同学再次交流讨论，提出更好意见或建议。直到绝大多数同学认为班规真正体现了“班规自己定，条条表我心”时为止。最后交由班长和老师审核通过，并打印成文，张贴于教室四壁，目的是让每个同学举目可见。

三、认真实践伴我行——人人执行守班规

“百花园中花满园，花木成荫手自栽”。同学们民主制定的班规，也还要经受执行实践的考验。这是最关键的一环了。我从以下方面来引导、督促孩子们成为班规小主人，自觉执行、遵守班规条例。

1、认真学习，让班规深入人心。为了让班规内容深入人心，我利用班、队会或晨会，让学生自觉读背班规，即使不能熟记于心，但要做到心中有数。

2、管理到位，责任到人守制度。我根据班规内容，根据班级学生个性特点、表现状况，让其有针对的参与管理之中。我把班级中的每个同学合理安排在每星期的某日天某时，让每个孩子时时明白自己的职责，并且为了杜绝情况汇报中的不真实性，我又特地安排了隐形监督人员，这样虚实相间，让孩子们自觉进入自我约束管理之中。

3、及时总结，奖惩分明实践制度。要想制度具有很强的生命力，我认为最重要的是做好总结奖惩工作，只有这样才能更好的实践制度。于是我在班级采用了多渠道多形式的奖惩措施，而且把奖惩时间选定在每周五的班、队会课上，让每个孩子都能收获成功的喜悦，也能接受“违规”的惩戒。就这样每个孩子在每一星期都能通过这种形式认真总结反思本周内的得失，并写下心得或反思，以便在下一周做得更好。而且，我总是让每个孩子在自己的行程中牢记：没有最好，只有更好。

总之，通过以上几部曲，班规不再成为孩子们的精神枷锁，而是成了构建和谐班级、和谐团队的催化剂粘合剂。孩子们都能在“班规”的指引下，快乐学习，愉悦生活，健康成长。

2.班规制定 篇二

1、上课要认真听讲，积极举手发言。

2、考试要认真，要一心一意，不能东张西望。

3、上课要遵守纪律，不能调皮捣乱。

4、上课要积极举手发言，不能开小差。

7、上课不讲话，不起哄，不喧哗，大声吵闹。

8、老师不在的时候，要听班干部的话，认真地自习。

9、上课要精神饱满，坐姿端正，不能东倒西歪，做小动作。

10、作业要按时完成，保质保量。书写工整，自己检查，及时上交。

11、不迟到早退，按课表带齐学习用书和用品，不丢三落四。

12、朝读和中午自习时间安静、自觉、主动地学习，不影响他人。生活习惯

1、不能一边看电视一边写作业，要一回家就写作业，要一气呵成。

2、课外时间多看有用的书。

3、在家里要尊重家长，孝敬长辈，听爸爸妈妈的话，做一个勤俭节约、讲文明懂礼貌的好孩子。

4、按时睡觉，按时起床，不熬夜，不能一回家就无节制地看电视、玩电脑，而忘了写作业，影响休息。

5、认真吃饭，科学饮食，不挑食。分餐时按时到校，排队领餐，认真吃完不浪费。卫生习惯：

1、注意公共卫生，不随地吐痰，不随地大小便。

2、不乱扔垃圾，不撕纸、折纸、丢纸，乱买零食。

3、不在墙上、课桌上乱写乱画，不损坏公物，破坏环境，污染环境。

4、要认真做好每次值日，热爱劳动，关心集体。文明安全礼貌：

1、下课要举止文明，不说脏话，不打架，团结同学，关心他人。

2、按时到校，不翻越栏杆，不翻窗入室。

3、课间要注意安全，不在走道上疯疯打打，追追撵撵，做危险动作或危险游戏。

4、站好队，升好旗，做好操。上课铃响进教室，准备好学习用具，安静休息等候老师上课。

3.如何制定班规 篇三

上级有关部门为我们的学生制定了《小学生守则》《小学生日常行为规范》，我们学校政教处也为我们制定了详细的学生常规养成细则。但是，学生千差万别，我们不可能用同一句口号、同一个标准去要求学生。再说，这些规范、细则太笼统，并没有针对本班学生的特点，我们班主任在实际执行工作中不便操作。并且，这些规范、细则逐条基本上是不准这样，不准那样，口气呆板、僵硬。可以说是，严肃有余，人情味不足。我们的学生和成人一样，是有血有肉、有生命尊严、有思想感情的人，我们不能把学生当成容器来盛装道德知识，把学生当成附属于社会、集体的工具来塑造。尊重学生人格是教育成功的前提，尊重学生人格就是尊重教育。我们只有把学生真正当人看，才能避免不尊重学生的主体的地位、抑制人的主体性发展的弊端发生。

为此，我先加强了有关教育理论的学习，仔细研究了教育刊物中的一些好作法。然后开始考虑、设计班级工作方案——制定适合我们本班的班训、班规。

思路确定，刻不容缓，说干就干。开学的第一周，我把我的想法告诉了同学们，并宣布让大家结合我们学校和本班的特点自己制定班训、班规。我的话刚说完，教室里就像炸了锅一样，同学们叽叽喳喳地纷纷议论开来，还伴着惊叫声和赞同声。我仔细观察了一下，同学们惊讶中带着兴奋，一脸受宠若惊的样儿。可能是因为这么重大的事交给他们办，是从来没经历过的，的确有点不相信。兴奋过后，同学们一脸的迷惑，有的同学马上提出：“老师，我们倒是很愿意制定自己的班训、班规，关键是怎么定呀？”我一看时机已成熟，就借机把我的要求和思路布置了一下，并举例提示了一下。两天之后，学生们兴致勃勃地上交了自己制定的班训、班规。由于学生年龄小，又是第一次定，班训、班规制定得五花八门，可是我依然很高兴。因为在班级工作中，我始终想着古人的一句话：“集思，贤人之举”。学生的想法再简单，也是他（她）动脑用心写出来的，也会有他（她）的可取之处。再说，让学生自己制定班训、班规，是体现对学生的尊重，我们不要光看重制定的结果，更重要的是把学生的制定过程当作是自我教育的过程。之后，我把学生们上交的材料进行汇总、修改，确定了我们班的班训、班规。我想，幼年养成良好的日常行为习惯，对人的一生的发展至关重要。就像一些教育家所说的：孩子年纪小的时候，就像一包熔化了的铁水，他可以浇铸成各种各样的形状。但等孩子长大了，就像冷却了的铁水变成了一块铁坨子，再改变可就困难了。因此养成教育中极为重要的一个环节，就是抓好“关键期”的教育，对学生各种良好行为习惯进行培养，为孩子日后的工作和学习打下坚实的基础。目前，我班有些学生还是不能够上课专心听讲，认真完成作业，不爱干值日，不爱做眼操。我感到开学后，首要的工作还是要培养学生良好的日常行为习惯。因此，我把班训定为“好习惯，早养成”，班规也是围绕培养好习惯制定的，征求了班委的意见后，第二天，我班的班训、班规就正式出台了。我班的班训、班规是这样的：

班训：好习惯，早养成班规：

早上起来空气好，小学生们上学早；

路上车辆实在多，安全第一最重要；

一路安全到学校，见了老师问声好，见了同学问声早；

进教室，打开窗，再把卫生来清扫；

窗明几净教室亮，老师同学心情好；

干完卫生来上课，遵守纪律最重要；

坐端正，认真听，小动作，不能搞；

交头接耳要不得，踊跃回答功课好；

作业认真来完成，马虎丝毫不能要；

互帮互助进步快，有了矛盾先检讨；

积极锻炼身体好，楼道里面不乱跑；

见到脏物弯弯腰，环境卫生人人保；

爱惜粮食饭菜不倒，不吃零食，不乱花钞；

早起床早睡觉，宿舍纪律自觉做到；

校规校级要遵守，班级荣誉最重要；

大家一起来努力，把我们的班级来搞好，来搞好！

班训、班规是学生针对自己班的问题制定的，没有空洞的口号，具体而可操作，且更贴近于学生自己。学生认可它，进而以自律的姿态去践行，而不是被动地遵守。

班训、班规出台后，我把它登在黑板报上，让学生们抬头就看到它。又每人发了一份，贴在语文课本的第一页，每天早自习时间，学生全体起立，有班长带领大家齐呼班训、班规，以次作为一天的开始，达到自我提示、鼓舞士气的目的。

落实班训、班规时间不长，却已见到了一些实效，学生在各方面取得了不同程度的进步。班集体向上，荣誉感强了；上课说话的少了，积极回答问题的多了；下课主动捡纸的多了，打闹的少了；值日生认真多了，乱扔废纸的少了；路队也走得越来越有样。进步最大的是张玉，上学期因为成绩低下，自己也失去了信心。但在学习了班训、班规之后，她也有了积极性。下课闲着没事总是把班级图书角里的书、书桌旁的凳子摆得整整齐齐，还经常向老师请教问题，作业虽然写得不太好，最起码还坚持写，比以前好多了。课余时间，还带领同学主动到院里捡纸。上星期外教老师上课，她积极回答问题受到了表扬，还得到了老师发的星星。看到她脸上挂着的灿烂笑容，我的心里比她还要高兴。班训、班规的实施，也调动了学生们多方面的积极性。前两天，班里成立了小小记者团和做好事团队，大家争先恐后、踊跃报名，都想积极做一些有意义的事情。

我想，今后我们将根据班级工作开展的情况每个学期制定不同的班训、班规。我们班主任也可以针对不同年龄段、班级的特点制定你们自己的班训、班规。比如：低年级可结合我们学校寄宿制学生的特点，将班训定为“学得轻松，住得愉快”，将班规定为“课上要专心，不叽叽喳喳；发言要响亮，不说半截话；作业要认真，不要总拖拉；工作要负责，不要马大哈；游戏要安全，不把栏杆滑。”高年级可结合学生自强、自立的特点，将班训定为“自信有能力，自强做主人”将班规定为“积极自主，学习做主人；有序和谐，生活做主人；锻炼发展，身心做主人；负责创新，工作做主人。” 也可以根据学生进步的需要，将班训定为“我以进步为荣”，将班规定为“早上穿衣快一点儿，刷牙洗脸干净点儿。擦桌扫地彻底点，饭菜可得节约点儿。熄灯以后安静点儿，上楼下楼悠着点儿。游戏安全注意点儿，锻炼身体用力点。读写坐姿直一点儿，回答问题踊跃点儿。”还可以从教育学生做人之本这方面，将班训定为“脚踏实地做事，顶天立地做人”将班规定为“做事要扎实，习惯是根基；学习能自主，生活会自理，健康必自强，行为要自律，成就大事业，小事来做起。”等等，班训、班规完全可以根据自己班的情况，形式上可以灵活多样，儿歌、快板、顺口溜、打拍子等，只要读起来朗朗上口的都行。我们只要积极思维，就一定能把事情做好。

相信在班训、班规的带动下，学生会养成良好的生活、礼貌、学习、秩序等习惯，为一生做人奠定基础。

个班级管理的好坏，良好班风的形成与广大教育工作者，尤其是班主任的努力分不开，但也与班规制定、贯彻有关，而现行的各班班规总体来说就是奖，但达到的目标不明确，内容和程序不规范，仅仅是班主任的意志，而不能得到学生的认可，常常效果不佳，甚至有的形同虚设，这是不利于班级管理和学生培养，有必要对“班规”进行规范。怎样来鉴定班规呢？班规既然是班级的“法”，就应按法的制度办法进行，总的说应有以下内容：

一、实施目标：

总目标：建立一个平等、团结、向上的班集体，形成良好班风，为每个学生发展提高良好的教育班境。

个体目标：一是让学生学会学习、学会生活、学会工作，以法制教育为突破口，使学生五育同步发展，同时发挥每一个学生的潜能，达到个性鲜明、学有特长，以提高学生整体素质。二是知法、守法、用法，通过班规的制定和实施，再辅以个案分析，让学生树立法制意识，懂得“法”的重要性，并能在恰当时候运用“法”来保护自己和他人的合法权益。

二、实施的内容

制定和实施班规是依法治班的重要内容，应让它成为班级活动的最高行为准则，班主任和学生的任何行为都不得违背它的规定。

班规应有：总则（应包括制定目的、依据，制定、修改办法，班级成员关系，班级基本制度，常规工作、奖惩办法、班级组织、班级事务处理原则）、班主任（职责、权利）、班干部（产生、罢免方法、职责）、学生和家长、民主表决制、班级公布、班级裁判制度、附则（适用范围、解释权、生效时间等）。

一个班规的内容应该既广泛，又具体，应体现一个思想（实施素质教育、培养优秀合格中学生为指导思想），坚持两个原则（一是民主平等原则，二是分工合作原则，共同提高原则），实施三项措施（民主表决制、大事表决确定，班级公布制、以评价学生五育发展水平，班级裁判制）。

三、实施程序

提出班规，启发学生民主思想，激发法制愿望，学生进行讨论修改通过得到认可。

实施班规做到有“法”必依，落实各项制度，追究违“法”行为，教育全育，增强法律意识，同时要求班主任，班干部以身作则，起表率作用，完善班规，在实施过程中，不断总结、修改，真正使班规为提高本班学生素质，形成良好班风，培养学生自律、自主意识服务。班主任在制定实施班规的过程中应心中明确要达到什么效果，总体说应达到：

1、创立良好班集体

依规治班就是改变一人说了算，克服种种人为的随机影响，调动学生参与班级民主管理积极性，引导班级舆论的正确发展，营造出平等、团结、向上的集体氛围，形成班级共同奋斗的目标，把每一个成员团结在一起，形成坚强集体。

2、学生个体得到全面发展

首先，综合素质应提高，用民主法制的思想去开启学生心灵深处的智慧之门，改变学生中的学无目标、学无计划、学无方法的三大状况，激发学生求知欲。再则是增强学生的法制观念（一是法律意识增强、用法意识增强、减少违规、杜绝违法犯罪）。

总之，班规的制定作为班级管理者应充分考虑到其科学性、完整性、可操作性和有效性，充分调动全员参与，得到认同。有利于学生素质提高，学生自律自主能力提高，不可随意制定几条限制学生，把学生完全置于被动地位，是不利于班级管理的。法治班我分三步走：首先是教师自己要知法、守法，我通读《义务教育法》、《教育法》、《未成年人保护法》等国家颁布的教育类法律和法规，熟记与保护学生相关的条款，在教学与班级管理中严格执行。

第二步是引导学生明辨是非，知道哪些事情可为哪些不可为，树立法律意识，懂得用法律保护自己。在一次班队活动课上，我组织学生讨论：在我们的生活中存在哪些违法现象？同学们发言非常踊跃，他们把从现实生活遇到的，或从电视、报纸中看到的现象都说了出来，我再加以引导归纳。打人、偷窃、抢劫、敲诈是违法的，这个学生们以前就知道；这次学生还明白了自己有享受九年义务教育的权利，父母打骂自己、不让自己读书是违法的；学校乱收费，教师对学生进行体罚或变相体罚，歧视有缺陷、学习有困难的学生，也是违法的行为„„

在此基础上，我采取多种方法，对学生进行法制教育：发动学生在教室张贴一些遵纪守法的宣传画和图片，营造教育环境；利用周会、班队活动，借助现代多媒体设备开展学生喜闻乐见的普法活动；举办普法知识竞赛；请当地派出所警察上法制课以及请曾犯过法的人来现身说法；使学生逐渐养成知法、守法、用法的良好习惯。

第三步是运用法律保护学生的合法权利。我在家访、召开家长会的时候，向家长讲解法律、法规，使家长明确自己的义务.班规是班主任管理班级的依据，是形成良好班风的保障，是保证学生学习、克服不良习惯、促其全面发展的有效手段，没有规矩不成方圆。在制定班规时要根据学生自己的特点，引导学生自定班规，自主管理。

班规的制定应有一定的原则和明确的目的，民主性是最重要的，班规不是班主任独自匠心运作，而是“从学生中来到学生中去”，让全体班级成员参与班级“立规”，既让每个学生成为自主“立法者”，又引导每个学生自觉成为“执法者”。先让学生每人制定一个班规，然后小组讨论决定，最后由班委会集中大家的智慧，就一日常规中所涉及到的方方面面进行反复修改再经自下而上，最后形成一套符合班情的班规班纪，成为大家共同遵守的行为准则。做到从实际出发并符合学生身心发展的需要。班规的制定考虑的面要广，从学习、纪律、卫生、出勤、自习等方面，每周都总结一次，评出各个方面的优胜小组，这样激发了学生的积极性和主动性。

4.班规的制定与实施 篇四

对于小学生而言，如何在新学期开始之前，创设积极向上的班级氛围，是班主任的重要工作之一，班规的形成是实现这一目标的重要保障。

制定班规应遵从以下原则：

1、合法性原则。班规的制定要以国法校纪为依据，要符合国家的教育方针，要符合“一范一责”的内容，不可与国法校纪相违背。

2、民主性原则。班规的制定要由全班全体学生讨论通过，不是班主任的个人意见，班主任可以是班规制定的参谋者和指导者，要调动全体学生参与班规的制定。这样可以保证班规应有普遍的约束力。这种约束力针对的是任何学生甚至是班主任自己。

3、可行性原则。一个班有一个班的具体情况，所以班规的制定要根据不同的班级、不同的学生制定相应的班规，不可依据班主任的经验千篇一律，一贯而行。尤其在执行的过程中，还要考虑学生的承受能力，最好能依据学生的不断进步班规再不断的完善和发展，作到行在规先。

4、宽容性原则。班规是具有一定的约束力和强制性，但它并不是国法、校纪，班规的出发点仍然是教育和自省。因此，班规在内容和执行中，要有一定的宽容性，要成为道德公约性质的约束力量而不是法律纪律性质的强制力量。

班规的制定： 一．准备阶段

制定班规前,利用班队会的时间请学生自由发表自己的见解，谈对班规的认识，谈班规的重要与否，谈制定班规时应注意什么，不管正确与否，尽可畅所欲言。自由发言后，由班主任加以总结、引导，初步达到共识，完成思想基础的建设。

总结时明确告诉学生，班级是大家的，班规也是大家的，班规的制定以学生为主，同时可以兼顾一些对老师的要求。在充分调动学生的积极性后，再布置以小组为单位，根据班级的实际情况拟出几条班规，数量不限，要求每位同学都要参与进来。

二．讨论阶段

再次组织主题班会，由各小组公布自己的班规，全班进行讨论。根据全班意见，去粗取精，相互补充完善。待学生认为较为成熟后，班主任发表自己的意见，和学生一起讨论交流。此时班主任应是班级中的普通一员，站在学生的角度思考问题。同时，班主任的主导作用是不可或缺，毕竟学生思考问题不是很全面，班主任首先要对各方面备有预案，例如对于某些内容，可以同时做多个方案，然后让学生去选择，不管学生选择了那一种，都是在班主任主导的范围之内，但是学生在选择中获得自己做主的体验。其次要保证可操作性，班规中的每一项都应是一件具体的事，而不是一条指导性的意见，所规定的事既要符合学生的身心特点，又要符合班级发展的方向。

三．班规形成阶段 待全班一致通过后，由班干部整理成文，完成班规草案，试运行一段时间。在试行过程中，根据出现的各种情况及时补充完善，该修改的修改，该调整的调整。

试行时间应该也是要事先设定的，在试行尾声时，通过问卷调查、个别交流和班干部征询任课老师等方式，最终确定班规内容，一旦正式公布，即坚决执行。

班规的实施与调整

班规是为实现班集体建设目标而设，其根本目的是增强班级工作的目的性，提高工作效率。班规制定好了要认真执行，在执行过程中，一定要赏罚严明，保证班规的权威性。但特殊情况，当交于全班讨论，也不能过于呆板。既要让学生规范言行，也要有一定的人情味。班规的实施最好能配备奖惩细则，建议可以以小队评比的方式提高学生自我管理和互相督促的意识，培养集体荣誉感。

5.学习了班规的制定后 篇五

班规是用来管理学生的，那么，教师首先就会在心里对学生有一个基本的认识，即把学生看成什么样的人，这是管理的基础。我们可以从下面几种常见的班规风格来分析一下，这几种类型的班规，反映了班主任是带着怎样的学生观来制定班规的。

第一种，就是用分数或者其他手段来规定学生不能干什么，违反规定扣多少分或受什么惩罚，有的班规定得很详细，分值和惩罚措施也很细碎，也有的还有奖励分和奖励措施。比如，有一个班的班规从学习纪律、寝室纪律、清洁卫生、体育锻炼、值日生、班干部、班主任、奖励等几个方面，定了奖罚措施三十多条。这种班规操作性比较强，容易量化计算，很受一部分班主任老师的欢迎。

这种班规的制定基础，其实就是传统管理思想的一种体现，把被管理者看成是机器的一部分，即把学生看成是“经济人”，认为学生行为主要受外界经济利益或者其他物化利益的驱使，学生会避免经济损失或者其他物化利益的损失而规范自己的行为，所以，教师就可用这些具体的可操作的奖惩方法来约束学生。

第二种，就是粗线条地从各种人际关系出发，提出几条总原则，没有具体的奖罚措施。如：有一个班的班规就是三句话，“

一、伤害他人利益的事——不做；

二、损害班级名誉的事——不做；

三、不利于国家的事——不做。”这三句话，就概括了个人与他人、个人与集体、个人与国家三个关系，这三个关系恰恰是人际关系的总和。

这种班规的制定基础，体现了现代管理思想中的一种，把人的作用放在首位，尤其是人际关系放在首位，即把被管理者看成是“社会人”，认为人际关系比物质作用更重要，所以，教师从学生所处环境需要处理的人际关系出发，制定班规，认为学生会避免破坏他自己的周边人际关系而遵守规章制度，从而达到约束学生行为的目的。

第三种，既不提具体的奖罚措施，也不是用人际关系来约束学生行为，而是对班级行为提出一个奋斗目标。如：有一个班的班规是这样几句话“特别有礼貌，特别守纪律，特别会学习，特别能吃苦，特别有志向，特别有作为。”很明显，这个班规只提出了学生的努力方向。

这种班规的制定基础，也是现代管理思想中的一种，仍然是把人的作用看得重于外界物质刺激的作用，与第二种不一样的是，这种班规的制定是把学生看成了“自我实现人”，用马斯洛的需要层次论来理解，就是说学生是有自我实现的高层次的需要的，班规为学生制定了自我实现的目标，相信学生会去努力满足自己的这一需要，从而遵守常规纪律。

6.我的班级我做主——班规制定 篇六

高县中学初12级4班

龙希勇

课

题：我的班级我做主——班规制定

时

间: 七年级开学之后，第二堂班会课。

参加人数:61人 教学目的：

1、激发学生自主管理的意识，增强学生用法则、法规约束自我的意识。培养学生的主人公精神。

2、通过此次主题班会，目的是增强学生集体观念和集体荣誉感，增强班级的凝聚力，提高学生关心集体、建设集体的积极性和热情，同时使学生对良好的学风有了正确的认识，让学生在良好班集体的氛围中健康成长，并发挥自己的光和热，努力为集体添把“柴”——“众人添柴火焰高”。

3、让学生在组织活动的过程中，充分地展现和锻炼自己的能力。教学重点：

1、制定符合班级的班规，培养学生的规则意识。

2、提高学生关心集体、建设集体的积极性和热情。

教学难点：提高学生关心集体、建设集体的积极性和热情 教学仪器：计算机、投影仪

教学方法：讲授法、分析法，讨论法

教学步骤：

一、组织教学

召开三次班干部会、两次全班同学大会和小组讨论会，对本次主题班会的内容进行动员、讨论和安排。调查了解同学们关心的热点问题，确定班会主题内容、班会形式和题目，班会具体准备工作分工。

二、引入新课（激情引入）

多媒体播放《三大纪律八项注意》

师：同学们，我们红军能在那么艰苦的岁月里，凝成一团，战无不胜、攻无不克，所向披靡，那是为什么呢？

生：那是因为他们有着严格的纪律，有着歌里唱的那样三大纪律八项注意！所以能赏罚分明，平明治理。

师：说得真好，正因为这样，因此才会如此团结，如此有战斗力！我们一起也就是一个班，大家想不想和红军一样的团结，一样的有战斗力？

生：想！师：孟子说：“不以规矩，不能成方圆”。为了我们的“方圆”，为了我们班级的凝聚力，我们一起来制定我们生活、学习的准则好吗？

生：好！

三、讲授新课

1、诗朗诵《我的豪言》，让学生在朗诵的过程中，体会到自己是班级的一员，体会到应主动为班级的管理出谋划策。

2、分小组探讨共同应该遵守的规矩。

（1）四个人一小组，一个人负责记录。

（2）讨论范围划分为：学习、生活、三操、出勤、内务几方面。（3）格式是“在…….上，应该……不应该…….3、小组汇报，征求意见。

（1）每组派代表在讲台上陈述；（2）同学们举手表决通过与否；

（3）相应的班干部记录已通过的班规。

4、整理班规，深入人心。

（1）班干部汇总整理班规。（2）全班同学在汇总班规上签字。（3）诵读班规，并宣誓遵从班规。

5、最想对同座说的一句话。

根据班规的规定，互赠名言作为勉励自己的座右铭！

6、实话实说

对班集体说上一句自己想说的话；或者说你认为怎么样才能加强班集体力量。

7、班主任寄语。

7.全班共同制定个性化的班规 篇七

北京十一学校 伊胜华

一个班级如同一个国家，一个社会，需要有自己的规则或约定，以此来规范每个成员的行为准则，正所谓，“不已规矩，不成方圆”。通过拜读美国名师雷夫的智慧之作——《第56号教室的奇迹》和李茂老师翻译的《8位美国当代名师的精神档案》中克拉克老师的55条班规，我思绪良多。想想我们制定班规时信誓旦旦，而当学生触犯班规时，我们的额头却写满了生气和愤怒，心里充满的无奈和困惑：为何学生不理解老师的“苦口婆心”？

班规的重要性不言而喻，可更为重要的是如何教育学生发自内心地去理解、接受并遵守班规。怎样的班规才容易被学生接受并自觉地去遵守，最高境界的班规又是什么，这是我们教师值得深思的问题。个性化班规的目标

正如《第56号教室的奇迹》里“寻找第六阶段”的第一阶段：“我不想惹麻烦”表述的那样“我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。”我们制定班规的目的不是监督、指责和惩罚学生的不良习惯，而应该是教育、引导和帮助学生健康地成长。1.总体目标：

全班同学共同建立一个平等、团结、向上的班集体，形成良好的班风，为每个学生的成长和发展提供良好的环境和氛围。2.个体目标：

让学生学会学习、学会生活、学会为人处事，养成良好的行为习惯，发挥每位学生的潜能，提高每位学生的综合素质。同时通过诚信教育，引导学生信守承诺，自觉遵守全班同学共同制定的班规，促进每位学生健康地成长和发展。

个性化班规制定的特点

1.大家共同参与讨论，充分尊重每个人的意见和建议，体现民主性

制定班规时，全班学生应共同制定。通过民主的方式，大家共同参与、见证班规的形成、完善的过程，并达成共识，共同遵守。班级可以化整为零，以小组 为单位，每小组负责制定某一方面的班规内容，然后在进行全班汇总。如：我们班在制定班规时将学生分成六个小组，每个小组分别负责以下其中的一项内容：1）早、晚自习、自习课；2）课堂和作业；3）卫生；4）仪容仪表；5）参与各种会议、集体活动；6）其它方面。利用班会时间，各小组同学先进行头脑风暴，列举具体的细节内容，并进行整合和提炼，形成初步条款。之后，各小组委派一名同学进行“陈辞”，逐一向全班同学宣读本小组的班规条款；其他同学可以提出意见和建议，进行补充和完善。六个小组陈述完之后，班委汇总、整合所有的班规条款，形成完整班规的初稿，并向全班宣读。全班同学继续提建议和意见，直到大家对每条条款都无异议时为止。这样，学生不仅亲身参与了班规的制定过程，了解了班规的具体内容，更为重要的是这一过程本身就是学生自我教育、自我规范的过程；学生对于自己制定出来的规定也会更加在意和重视，也可能会更自觉地去遵守。

2.班规的制定重在发挥正能量，引导学生规范自己言行举止，体现人性化

班规指定的最终目的是帮助学生形成良好的习惯，而不是去批评和惩罚学生的过失或过错。因此，班规的内容应体现对学生的人文关怀，重在发挥班规的正能量，用正面的、积极的准则去指导学生如何规范、合理地为人处事，养成良好的习惯，而不是通过一条条冰冷刻薄的条款去约束学生，如：“不准在走廊里大声说话”、“不准在教室里吃东西”。事实上，看到这样的条款，我们是否会觉得很不舒服？如果换成“你的声音可能会影响到其他同学，请注意你说话的音量。”我们是否会感觉舒服一些，而且更容易接受？

【班规实例】 笔记本电脑的使用：

诚信教育：承诺在合理的时间用于与学习有关的事情，不做与学习无关的活动。自我监督、小组监督：一旦违规使用，将笔记本电脑视为班级公用电脑一周；

再次违规使用，暂停使用笔记本电脑一个月 手机的使用：

诚信教育：承诺在合理的时间、合理的地点使用。

在教学活动过程中（课堂、课间、早晚自习课上等），将手机处于关 2 机状态。

查询资料、上网不需要使用手机，可用电子词典和学校的电脑。

在紧急情况先或有重要事情与家长、老师联系时，可开机使用。自我监督、小组监督：一旦违规使用，暂停使用手机一周 早、晚自习：

1）全班达成共识，在教室里自习必须保持安静；

2）树立独立思考的意识，培养独立解决问题的能力，尽量形成自己的思维，学会自己克服困难，自己解决问题；不要一碰到问题就去问老师或同学，避免形成“问题依赖症”。

3）建议：需要提问或讨论时，可以将自己的问题汇总，集中在一个时间段去问老师或到走廊上与同学讨论，同时尽量低声，不影响教室里自习的同学。班级卫生：

1）开始阶段：按自然组分工，每天一组，轮流值日

问题：由于每天轮换，有的同学会忘记自己是哪天值日

2）改进措施：班委根据存在的问题，提出新的分组方法和更好的建议：每位同学根据自己的意愿和时间安排选择某一天值日，全班同学自然地分成了五个小组，每组都是自己选择在某一天值日，这样，他们就不会忘记自己值日的时间，同时，他们对于自己选择的日期就更有责任感，值日的效果也会更好。3）意外收获：

 教室的清洁不是打扫出来的，而是保持出来的

为更好地保持存放卫生工具角落的卫生，班委主动将班级垃圾桶“撤走”，并悄悄“捐赠”给我使用。同时，我们进一步教育大家爱惜别人的劳动成果，保持教室卫生，不再往垃圾桶处扔垃圾，逐渐适应没有垃圾桶的时光，学会将废弃物打包或直接扔到洗手间的垃圾袋里。 每周进行大扫除

鉴于教室里的一些死角，如两列课桌之间的地面，平时值日很难打扫，日积月累会出现很多灰尘或其它垃圾，班委建议每周五下午放学后大扫除，挪动全班桌椅，全面清扫。同时，为了照顾住校生能在周五下午放学后直接回家，我们在分组时，将走读生全部安排在周五值日。

4）适当的惩罚措施：

为体现公平，大家达成一致：如果值日生的卫生做得不合格或忘了做，他（她）需参与到周五大扫除行列。

【对班规的进一步思考】

“无剑”与“无律”

张艺谋导演的武侠巨剧《英雄》片尾那段无名与秦王的经典对白，令人震撼。残剑说他写“剑”字，看“剑”字悟出了剑客的三层境界：第一层境界是“手中无剑，心中有剑”，第二层境界是“手中无剑，心中也无剑”，第三层境界是“胸怀天下，没有私仇”。看了《英雄》后，我发现其中有三重英雄。第一重英雄就是无名，残剑，飞雪，长空等剑客，他们是英雄，重情重义，无所畏惧。第二重英雄是秦王赢正，一个更大的英雄，一个忍受天下非议，于乱世中以统一天下为己任的英雄。第三重英雄则是“天下，和平，宽容”，这才是最大的英雄：“我悟到了，琴棋书画剑本是相通，只是通往人生境界的途经而已。此字已达到最高境界，就是无剑，就是天下！”的确，手中无剑，心中无剑是剑客的最高境界。

武侠世界的剑如此，我们现实生活中的规则或纪律亦然。纪律仿佛就是一把剑，用来约束不守规矩的人和事。两者类比，我认为它们之间存在很多相通之处：我们可以重新把剑客的境界分为三层：第一层“手中有剑，心中有剑”，第二层“手中有剑，心中无剑”，第三层则是“手中无剑，心中亦无剑”。对于班级的纪律而言，它同样存在三层境界：第一层“班中有律，心中有律”，第二层“班中有律，心中无律”，第三层则是“班中无律，心中亦无律”。

我们要求学生要遵守明确的班规，心中要始终记得这些规定，这是最基本的纪律境界，即“班中有律，心中有律”。当学生已经逐步养成了遵规守纪的良好习惯时，我们的班级纪律就显得微不足道，只是一种提示，此为第二层境界“班中有律，心中无律”。当我们已经完全养成了一种良好的自觉自律的习惯，大家都能高度自觉自律时，纪律便形同虚设，对我们不起任何作用，也就无需纪律，我们的心中也不存在任何纪律可言，这便是纪律的最高境界——无律！当我们真正达到这一境界时，也就真正实现了我们班级的无律、和平、宽容与和谐。推而广之，对于一所学校、一个国家、一个社会而言，如果我们每个人都能自觉自律，4 都能形成了一种习以为常的坦然、一种发自内心的习惯，那便是我们学校的和谐，国家的和谐，世界的和谐！我想，这便是纪律的更高境界——天下无律！

8.高中班规制定范例 篇八

开

题

报 告

新安所镇中心学校

2012年6月

《农村小学特色班规制定与实施策略的研究》

开题报告

一、课题的界定

1、班规，也可叫班约，广义的班规包括班级管理制度、班号、班徽、班歌等的规定。狭义的班规专指约束管理学生的制度条约。班规是一个班上制定的供大家共同遵守的规则，对全体学生的言行及学习有着规范性作用，可以制约、评价、激励学生。

2、农村小学特色班规，着眼点在“特色”二字上。何谓特色？即能体现出农村小学学生特点，能广泛适应农村小学班级管理，能有别于《小学生日常行为规范》《小学生守则》这种泛而统一的要求规定，能因材施教、因班而异的班级管理制度。

3、班规是班级文化建设中的制度建设内容。一个别具特色的班规是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，它能潜移默化地对学生进行熏陶和塑造，约束学生言行，从而形成蓬勃向上的力量。

二、课题研究的目的、意义

1、现实意义

教书育人是学校的根本任务。作为学校和教师，不仅要传授学生知识与技能，还要重视学生良好道德品质、行为习惯的培养。思想决定行动，习惯决定命运。良好的日常行为习惯是学生顺利从事学习和其它活动的重要前提。学校一直要把德育工作摆在首要的位置来抓。

班级是学生受教育的主阵地。班主任是班级的直接管理者和引导者。班主任班级管理水平的高低，直接影响良好班风的形成。班规是一个班级管理水平的集中体现，班规的科学、合理并有效实施有利于良好班风的形成，有利于学生良好行为习惯的形成，有利于学生良好道德品质的培养。

时代在变，学生在变，学生获取知识信息的途径增多，影响学生思想变化的因素增多，学生自制能力、遵规守纪意识减弱，学生思想的问题增多，表现在行动上出现许多品德问题。时代的飞速发展，社会的五花八门，家庭教育的缺失，把学校德育工作推到了风口浪尖。学校、教师常常会发出这样的感叹：“现在的学生不管不行了！现在的学生思想太复杂了！现在的学生早不把学习当回事了！”这说明学生思想的导和引，学生言行的管与规已迫在眉睫。我们不得不去思考：学生如何管？班级如何理？

“国有国法，家有家规。”“依法治国，依法治校”推及到“依法治班”，这里的法即为班规。一个班级就像一个微型“社会”，没有规矩就不成方圆。要想让孩子形成良好的学习习惯，就要用科学、合理、有效的班规去约束和引导每一位班级成员，让他们形成自律能力。

2、理论意义

教育实践告诉我们，学生学会什么与其在什么样的环境、状态、方式下生活有关，不同的班级，会使学生形成不同的心理和行为乃至价值取向。孔子曰：“少成若天性，习惯如自然。”就是说小时候养成的习惯会像人的天性一样自然、坚固，甚至说就变成你的天性了。“行为决定习

惯，习惯决定命运”。良好行为习惯的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”抓养成教育就是从小为学生打好做人的基础，为学生一生负责的教育。养成好习惯既是教育的成功，也是学生个人的成功。小学是各种行为习惯养成的关键期，只有抓住习惯养成的良好契机，才能施展教育教学的魅力。

新课程理念的核心是“一切为了每一位学生的发展”。即着眼于学生一生的发展，关注每一位学生；让学生学会认知，学会做事，学会交往，学会生存，培养学生成为兼备高尚品德与聪明才干，创新精神与实践技能，具有鲜明个性且善于合作的一代新人；让学生学会终身学习，让学生品尝属于自己的生活体验，形成独立健全的人格情操，成为合格的公民。

学校离不开管理，班级是学校的基本单位，班级也离不开管理。抓好班级管理，才能提升学校管理水平，才能促进良好班风、校风的形成。

本课题的提出，正是基于学生德育、班级管理的显著地位，基于新时代下学生反映出来的问题所提出，目的就是要探讨如何在班级管理中落实德育？如何最大限度地调动班主任工作的主动性？如何调动学生自主管理、参与管理的积极性？通过班级管理质量的提高推动教学质量的提高。

三、课题研究内容

1、农村小学班级管理现状；

2、农村小学班规内容存在的问题；

3、农村小学如何制定科学、合理、适用的班规；

4、农校小学实施班规的有效策略；

四、课题研究的重难点

1、如何调动农村学生主动参与班级管理的积极性？

2、如何培养班干部实行班级自主管理？

3、班规奖惩机制的落实；

4、班规实施的长效机制和改进机制；

五、课题研究国内外现状

我国学者钟启泉认为：教师整顿班级这种团体的教育条件、有效地推进有计划的教育的行为谓之“班级管理”。具体地讲，班级管理是管理者（班主任）依据国家教育方针、学校制定的目标，从班级具体问题出发，科学地利用人、物、事、时间、空间、信息等管理要素，引导学生顺利地达成班级教育、德育目标，培养学生初步形成一系列综合性、教育性的协调活动。

陶行知先生的学生自治教育思想提出，要激发学生积极参与组织管理的兴趣，使他们担负起集体的责任，增强他们个人的荣誉感和集体荣誉感，培养他们自我处理问题解决问题的能力，开展学生自主管理活动方式。

在班级管理领域进行研究的较多,如魏书生，他的代表作是《班主任工作漫谈》；李镇西，他的代表作是《爱心与教育》；万玮，他的代表作是《班主任兵法》。魏书生的管理经验的关键词是“自我管理”与“制度管理”，魏书生本人称之为“民主”和“科学”。李镇西的关键词是“爱心”。万

玮的关键词是“计谋”。他们所秉承的管理精神都不太一样。

这么多的巨人对班级管理进行了研究，这说明班级管理，是学校管理中的一个热点与难点问题。能够站在巨人的肩膀上，选取一个小的切入口，再深入细致的进行研究，找寻出更适合农村小学班级管理的有效模式，这是对我们这一课题的巨大挑战。

六、课题研究方法步骤

（一）课题研究方法

1、理论学习法

理论指导实践。课题组成员将通过集中和自主学习的方式，进行班级管理、班主任工作方法、学生身理心理特点相关理论书籍的学习，提高研究人员理论水平，为课题研究奠定坚实的理论基础。

2、调查研究法

通过问卷调查，了解学校班级管理现状，收集班级管理突出问题与困难，思考探索解决策略，为下一步的研究作准备。

3、行动研究法

课题组成员通过日常班主任工作实践，定期召开班会，培养班干部，组织学生自主实施班规，不断调整研究的策略和重点；定期召开课题组研讨会，集中解决课题实施过程中的突出问题。

4、经验总结法

要求课题组成员善于总结，勤于反思，在实践中反思，在反思中成长。积极记录课题研究心得体会，交流总结，把经验提升到一定的理论水平。

（二）课题研究步骤

第一阶段：（2012年5月至2012年9月）组织准备阶段。

1、召开课题申报会，积极准备课题申报各种材料；

2、组织学习相关书籍，提升课题组成员课题研究意识，提升对班级管理、班主任工作重要性的认识，提高班规如何制定理论水平，做好学习笔记，写出学习心得，思考课题实施方法技巧；

3、进行班级管理现状调查，了解班级管理存在的问题与困难，收集现有各班管理制度，整理现有班规存在问题及实施效果，写出调查分析报告和阶段小结。

第二阶段：（2012年10月到2013年8月）研究探索阶段。

1、课题组集体研讨，结合现有班规，探讨制定低、中、高段较为科学、合理、适用班规的方法。

2、把课题组探索出的制定班规的方法在六个实验班中进行实施试验，体现出由学生自主制定班规的特色；

3、形成课题研究例会，课题组共同探讨如何引导学生自主管理班级，学生如何利用班会课自主实施班规；

4、课题组成员对每周的班会进行全程参与，研讨解决实施学生自主管理班级遇到的问题；

5、引导学生不断调整充实班规内容，体现出农村小学特色；

6、根据研究探索过程，写出中期研究报告。

第三阶段：（2013年9月到2014年1月）深入实施阶段

1、把课题组经过探索总结出的有效班规的制定与实施办法在全校

范围内进行扩大实验，充分调动全校学生自主管理班级的意识，尽量做到低段班主任扶，中段班主任辅，高段班主任放的学生自主制定班规、学生自觉遵守班规，学生自主实施班规的班级管理模式；

2、待各学段学生自主制定的班规内容成熟，自主实施的效果显著，形成良好班风班貌时，推出特色班规、特色班会、特色班级；

第四阶段：（2014年2月到2014年6月）总结提练阶段

深入总结课题研究得失成败，撰写相关研究论文，整理课题成果，写出研究报告，为课题结题做好准备。

七、课题组人员分工情况

1、负责人：李翠莲

负责立项申请、开题报告、结题报告的撰写；负责组织课题组研讨，协调课题组人员分工与合作。

2、万绍甲、邓丽珠：负责指导课题组成员组织学生自主制定班规和组织学生自主实施班规，并根据学生实施班规中存在的问题提出解决办法；负责收集和整理课题研究过程性材料。

3、李梅、杨焕珍、沈焕莲、周玉姬、沈红亚、李展芬：负责低、中、高段特色班规的制定和实施方法的实践研究，收集低、中、高段学生自主制定与实施特色班规中存在的问题，撰写案例和反思；负责实施特色班规班会课的录像录制。

4、杨兰花、邵红萍：负责课题相关理论书籍选购，课题组所需材料购置，课题研究学习资料的收集和整理；负责汇编《农村小学特色班规及有效运用》一书。

八、课题研究的对象和范围 新安所镇中心小学1至6年级班级

九、预期研究成果

1、《小学班级管理问题集》资料

2、《特色班规初探》《班规在班级管理中的突出作用》《小学班级实施自主管理的梯度》《班干部培养妙招》等课题研究论文

3、《农村小学特色班规及有效运用》汇编

4、特色班会课录像

5、《农村小学特色班规制定与实施策略研究报告》 完成时间：2012年5月至2014年6月

十、经费预算

材料费、复印费、培训费等预计8000元。

十一、主要参阅资料

《班主任工作漫谈》 魏书生著 《爱心与教育》 李镇西著 《班主任兵法》 万玮著 《小学生日常行为规范》 《小学生守则》

9.高中班级班规 篇九

班级班规：

1.午自习12：05安静，12：10开始自习。晚自习6：00安静，6：10开始自习。（由值周班干部负责）

2.自习课不准出教室，不允许走动（包括不能上厕所、问问题、倒水等）（由值周班干部负责）

3.自习课不允许看与学习无关的书籍，（由值周班干部负责）4.自习课不能讨论。（切记自习课零交流）（由值周班干部负责）5.晚自修不能睡觉（由值周班干部负责）6.自习课不能吃东西（由值周班干部负责）

7.自习课不允许传纸条或者换座位（由值周班干部负责）8.早自修，早操不迟到。（由陈雯君负责）

9.课间不许在教室里或走廊里打球（由值周班干部负责）

10.早自习下课后把教室的灯关掉（由袁丁峰、沈杰、陶吉妍负责）

11.午饭、晚饭、课间操、放学后教室里的灯关掉，放学后关好门窗（杜琼负责）12.投影仪及时关（沈杰负责）

13.社团活动课不参加社团的同学在教室统一自习（由陈雯君负责点人数）14.周一大扫除需及时。包括外面的瓷砖窗台、蜘蛛网（A组倪一栋，B组沈杰）、粉笔槽和黑板等（由朱锦辉负责）

15.眼保健操确保整个过程安静（由李嘉成负责）16.寝室卫生（各个寝室长负责）

17.平常值日早晚各一次，打扫不到位相关人员扣分（由班主任朱锦辉负责）18.及时抬饮用水（丁鑫，朱振华，赵斌斌，范利钦，章锦涛，袁丁峰）（由杜琼负责）

19.擦黑板要板刷拍干净，讲台要整洁，（由班主任和朱锦辉负责扣分）20.班级卫生随时检查座位附近不能有垃圾（由班主任和朱锦辉负责扣分）21.每天作业不交者一科一次扣一分（由各课代表负责统计，傅典子负责）22．被发现抄袭作业一次扣五分（全班同学负责）

23．凡涉及到学校扣分相关人员扣分（如与班级扣分重复只扣一次）24．自修课班级纪律不佳。值周班干部没有及时控制好，当天值周班干部扣一分（由班主任负责）

扣分处罚：（一周统计扣分）

扣1分：背诵英语新概念5遍，长短视情况而定（由英语课代表王剑豪收取）扣2分：抄写生物【基础知识】一单元+语文文言文一篇（由陈雯君统一收取）扣3分及以上：班主任酌情处理 奖励措施：

1.考试班级前五名加2分，第六到第十加1分，进步五名加一分（班级上）2.上重点分数线加一分 3.单科前三加一分

4.获洁美寝室加1分，示范寝室加2分，（男寝室一周不扣分加1分----待定）5.积极参加校内活动者加1分，获奖者一等奖3分，二等奖2分，三等奖1分。运动会视情况加分。

6.黑板报参与者加1分，获一等奖加2分

7.每位班委（包括寝室长、值日班长、课代表等）期末按表现加分1—5分（此加分权限由班主任全权负责）8.一周不扣分的同学每人加1分

值日班长：周一：赵银娣，周二：朱锦辉，周三：陈雯君，周四：傅典子，周五：王嘉豪，周六：钱启璋

10.制定班规讲话稿 篇十

老师的责任有两个：一个是教书，另一个是育人。育人就是教会大家如何做人？我们每个人都要有一个好的德行。就像刚才视频中说的，德不配位，必有灾殃。在我们的现实生活中，有好多这样的例子。在我们的班级里，为什么有的同学今天把脚崴了？明天把头磕破了？后天手臂折断了？听老师话的孩子，从来不会发生这些情况。凡是出现这些情况的，都是那些调皮捣蛋的，俗语说就是“你自己作得。”同学们，我相信任何同学都不希望发生这样的事情对不对？所以，在学校，老师就是你的家长，听老师的话，按老师的要求做,按班规去做。

五分钟的时间小组讨论一下，我们的班规应该都有哪些内容？从安全、卫生、纪律几个方面。小组长做好记录，一会儿汇报。

制定班规如下：

1.安全第一 2.卫生

值日生按时到校，不迟到，不拖拉。

个人卫生保持好，地面干净，桌凳整齐，桌面物品摆放有序，卫生委员每天四次检查。3.纪律

上课专心听讲，积极回答问题；不随便说话，不做与课堂无关的事。

课间不在教室内大声说话，更不能追跑、打闹，按规定路线上厕所，快去快回，不在走廊上逗留。上下楼梯靠右行，脚步轻；不跑闹，不迈格。路队不说话，不打闹。

课后及时完成老师布置的作业,书写认真。同学之间团结友爱，不打架，不骂人。