小学教学交流活动主持词

小学教学交流活动主持词（16篇）

1.小学教学交流活动主持词 篇一

各位领导、各位老师：

大家下午好！

首先，请允许我代表搬经小学全体师生对各位领导和老师莅临我校指导工作表示热烈欢迎！我们相信有你们的指导，一定会让我校的半日开放展示活动锦上添花，更上一层楼！

这次展示活动，我校理科组共开放了6节数学、1节科学，对这7节课，相信在座的各位一定会有不同看法和见解，不同的认识和收获，期盼各位领导老师畅所欲言，把你们的看法、见解等说出来，以便于我们共同提高，共同进步。使我校的活动单导学模式课堂教学水平有更大的提高。

今天的沙龙研讨活动共有三个环节：首先是我校7位上课老师说说各人的备课思路和课后感悟、反思，时间不超过2分钟，所以要精简。第二是请各兄弟学校的代表评课，每一个学科派一个代表，评课的顺序是海安县仁桥镇中心小学，高明镇中心小学、东燕小学、夏堡小学、加力小学，最后请镇中心初中的领导讲话......现在，请我校上课的老师介绍各人的感悟，从一数开始，最后是科学......

接下来，首先请远道而来的海安仁桥镇中心小学的代表就我校的展示活动提提建议

最后，请搬经镇中心初中的领导对今天的活动作指示

刚才，我校7位老师对自己的课进行了自我剖析，各校领导老师也对我们提出中肯的评价和合理的建议，我们将谨记于心，并落实在今后的教学实践中，怎样上好一堂课，怎样使自己所上的课有特色、有成效。这是一个永恒的话题，希望我校各位老师能博采众长，多一份智慧，少一份平庸，多一份创新，少一些形式，使我校的`活动课堂变得更加绚丽多彩！

今天的活动至此结束，祝大家工作顺利！

2.小学教学交流活动主持词 篇二

一、导入式活动

导入式活动是为了增加学生文言字词学习的兴趣, 为更好地进入文言课文的学习作准备。这类活动本身没有字词学习, 可以出现在上课初始, 也可以在教学中间进入文言字词学习之前。

我们可以运用学生喜爱的故事导入。如在《河中石兽》的教学中, 笔者就先讲了一个纪晓岚机智解说“老头子”让乾隆皇帝转怒为喜从而化解自身危机的民间小故事, 既让学生掌握了文学常识, 了解了纪晓岚这个人, 又对学生进入课文字词学习起到了很好的激趣作用。

我们也可以用问题导入。同样在《河中石兽》的教学中, 有位教师就用了“相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱冷冻, 哪一杯水先结冰”这一问题, 让学生猜猜结果, 从而引出“实践出真知”这一道理, 并由此进入课文字词学习。

我们还可以运用图片进行导入。比如韩愈《马说》的教学, 可以呈现大量名马及其主人的图片, 并引出“一匹马遇上对的人, 可以成就千古佳话, 那么遇错了人又会发生什么呢”这一问题, 由此来引发学生的兴趣, 从而更好地进入课文字词的学习。

二、搭梯式活动

搭梯式活动, 指的是教师为学生创设活动情境, 让学生一步步深入到字词学习中。对此, 我们可以运用以下一些策略:

(一) 巧设问题逐层深入

如在《河中石兽》的教学中, 笔者设计了如下系列问题, 让学生从文中找答案:

这个故事主要围绕一件什么事展开? (寻找石兽)

出现了几位人物? (寺僧, 讲学家, 老河兵)

最后按照谁的方法找到了石兽? (老河兵)

从哪里可以看出? (果得于数里外)

老河兵怎么会想到到上游去找呢? (老河兵有丰富的经验)

老河兵到上游去找的依据是什么?

层层深入的问题为学生的学习搭好了台阶, 让他们在思考过程中自然而然地进入了字词学习中。

又如一位教师在《马说》的教学中, 运用“心情”

文中这匹马心情如何?从它怎样的遭遇中可以看出?

食马者心情又是怎样的?

面对这匹马和这样的食马者, 作者的心情又是怎样的?

这样, 一线穿珠, 巧妙的问题设计大大激发了学生字词学习的兴趣。

再如学习蒲松龄的《狼》, 可设计一道填空题“屠户狼”, 让学生在横线上填入几个不同的字, 以概括整个故事情节。这就为学生的文言字词学习搭设了台阶。台阶搭设得好, 字词学习可以事半功倍。

(二) 综合运用多种学习方式

新课标倡导“自主、合作、探究“的学习方式。在文言课堂中, 我们要善于综合运用多种学习方式, 为学生的字词学习搭设台阶。

如一位教师在《河中石兽》的教学中, 设计了一张表格 (如表1) 发给学生, 引导学生开展小组合作活动, 要求每个成员边读边找原文依据, 并结合注释疏通文句内容, 然后汇总和推选代表填表发言 (填表用原文) 。这样的活动, 既有学生文言字词的自主学习, 又有小组合作、交流探讨, 其中字词学习成为学生探究的基础。教师这样搭设台阶, 可以大大提高学生文言字词学习的效率。

三、字词内嵌式活动

在文言字词学习中, 我们可以设计这样一些活动, 活动本身就是字词学习, 即把活动和字词学习巧妙地融合在一起。

(一) 图文转换

图文转换是一种很好的文言字词学习活动。让学生在字词学习时把文字转换成图形或把图形转化成文字, 能增加文言学习的趣味性, 使学生在活动的过程中学习了字词。

如《河中石兽》一文, 老河兵寻找石兽的方法及相关依据是字词理解的难点, 尤其是“其反激之力, 必于石下迎水处啮沙为坎穴”这一句。在教学中, 笔者设计了“画一画”的活动, 请学生把老河兵的这句话用图形 (简笔画) 来演示。画图过程中, 学生趣味盎然, 而这同时就是字词的学习。学生在画图、交流、分享、纠正的过程中, 有难度的字词句也逐一迎刃而解, 从而使烦琐的字词学习在画图的过程中变得生动有趣。

(二) 改写对比

在文言字词的学习中, 改写是一种非常好的深入文言字词的学习方式。

如在《河中石兽》的教学中, 笔者运用调整句序和改变句式、文字的方法对“求之下流, 固颠;求之地中, 不更颠乎?”这一句子作了如下修改:

修改1:求之地中, 固颠;求之下流, 不更颠乎?修改2:求之下流, 固颠;求之地中, 亦颠。

第一次修改, 是把句子前后顺序作了调整;第二次修改, 把反问句变成陈述句。通过两次比较, 学生对字、词、句式的理解更加深入了。

又如有教师在《陋室铭》的教学中, 让学生对“斯是陋室, 惟吾德馨”一句按前面两句“山不在高, 有仙则名;水不在深, 有龙则灵”的形式进行改写, 学生改成“室不在陋, 有德则馨”。这样, 在与原文的对比中, 学生体会到了整句散句结合的节奏美。

(三) 揣摩评点

评点式阅读在文言教学中很常用, 我们可以通过评点式阅读活动引导学生关注文章的写法、揣摩其精妙之处, 而且评点式阅读本身往往就蕴含了文言字词的学习。

如有教师在《河中石兽》的教学中设计了如下评点式活动:

朗读讲学家与老河兵说的话, 揣测他们的神态, 尝试在下面句子的括号里填一个词, 并从原文中为自己所填的词找依据。

一讲学家设帐寺中, 闻之 ( ) 地笑曰

一老河兵闻之, 又 ( ) 地笑曰

设计这个活动的目的是引导学生分析人物的性格、心理, 其前提就是要理解文言字词, 这样就把人物分析巧妙地蕴含在了字词学习中。

(四) 想象创造

古诗文言简意赅, 很多留白都给读者留下了丰富的创造活动空间。如《石壕吏》, 这是杜甫的一首五言叙事诗, 构思巧妙, 情节生动, 语言精练, 短短120字就生动再现了事件的全过程。在课堂教学中, 笔者要求学生根据已有文字进行合理想象, 共设置了三次情境再现 (分别涉及景物、对话、心理) :

1.刚进入石壕村时, 诗人看到了些什么?

2.文中只出现了老妇人的话语, 请你根据老妇人的回答, 想象诗人听到了什么?

3.离开石壕村, 诗人见到老翁独自一人给他送行, 这时他心里在想些什么?

这样的活动能不着痕迹地让学生学习文言字词, 如要设计老妇人与官差的对话, 就必须了解老妇人说了什么。

(五) 联系生活

我们还可以结合生活, 打通课内课外, 把访谈、论辩等生活中的活动元素引入文言字词教学。

如一位教师在蒲松龄《狼》的教学中, 设计了“新闻会客厅”的活动, 把作家蒲松龄和屠户邀请到新闻会客厅, 让学生扮演记者, 根据文章内容分别向蒲松龄和屠户发问。这样就巧妙地把写法、人物、主题、字词学习等结合在了一起, 激发了学生文言学习的热情。

3.浅谈小学语文字词教学 篇三

一、深挖字词内涵，激发学生兴趣

现代汉字几经演化，但古人的造字方法、造字规律依然未变，如果我们能将这些方法和规律穿插到教学当中，让学生体会每个汉字的由来与内涵，势必会引起学生极大的兴趣。但是，实际教学当中，我们却习惯于让学生掌握独体字的笔画、合体字的结构，使学生更多的是在死记硬背，而无法感受汉字的魅力，学习兴趣从何而来？

我国知名教师黄亢美也认为，“汉字如‘诗似‘画”，只有让学生掌握了字理，才能快速、牢固地掌握汉字。如“手”在不同的字当中可能转化为“扌”“又”等，这样学生就能加深对“挥”“取”等字的理解，将之与“手”联系起来;再如“烹饪”一词，只要学生了解了“灬”表示火，“饣”必然与吃相关，即可理解其大意是做饭菜了。只要学生熟悉了基本的字理知识，掌握了常见偏旁部首的含义，就会形成较强的识字能力。

如果我们按照上述的方法，以字理作为教学的主要内容，那么，学生在看到汉字时，就不再是面对枯燥、抽象的符号，而是解读生动有趣的图画了，对祖国语言文字的热爱犹然而生，识字教学质量自然会有效提高。

二、结合阅读教学，培养学生对字词的敏感性

目前，我们的阅读教学是以情节内容为中心展开的，费时费力不说，学生也只能记住个故事梗概，不利于学生对语文文字的理解和运用。因此，我们应该引导学生仔细分析文章中的字词，通过咬文嚼字抓住文章的精髓，在分析、比较和推敲过程中，感受文章的魅力，使学生深刻理解文章的语言美、意境美，体会作者用词之妙，进而实现阅读与写作能力的提高。

语文学家夏丏尊曾说，对于语感敏锐者而言，“赤”所代表的不只是红色，夜不一定与白天相反，田园也不只解读为种菜的地方，春雨不一定是春天下的雨。“新绿”可能代表希望和自然，“落叶”则与无常寂寥相近。

小学语文课文多为精妙传神之篇，经过咬文嚼字，学生会形成更加深刻的理解。如一位男教师上公开课，内容为《谈笑》，教材上对“嫣然”的注解为笑得好看，该教师的教学过程如下：

教师微笑，并问学生：老师笑得漂亮吗？

学生笑答：漂亮。

教师问：那能不能用“嫣然”来形容我的笑容呢？

学生经过短暂的讨论，回答：不能！

教师追问：为什么？

一男生说道：“嫣然”是用来形容女的笑得漂亮，你又不是女的，怎么能用这个词形容呢？

教师故作醒悟状：哦，“嫣然”属女性专利，那能不能用“嫣然”形容老奶奶的笑呢？

学生笑答：不能，“嫣然”只能用来形容年轻女性的笑。

……

经过上述生动的教学，学生就对“嫣然”的“三要素”：年轻、女性、笑得好看有了更深的理解，使之以后见到年轻女性灿烂的笑容，就马上会联想到这一词语。正如叶圣陶先生所说：只有了解了每个字、每个词的意义和情味，才能形成深切的语感;也只有将生活之中的点点滴滴的感受与语文文字结合起来，才会有更深的感悟。

如果我们在教学当中，总是让学生经历这样的过程，学生的语感就会越来越敏锐，逐渐形成品词析句的本领。

三、将字词练习变换为字词运用，进一步提高字词教学的效益

新课程改革之后，课文后面的“读读写写”不见了，增加了“读一读、背一背”，表面看，只不过是教材呈现形式的变化，但实质上却是小学语文教学质的变化。如果我们处理不当，就会使学生忽视字词教学，或者盲目地课外寻找字词练习补充材料。

在传统教学当中，字词教学与同音字、多音字、形近字、同义词、反义词的辨析等同起来，形成以组词、选词、填空为代表的练习形式。为了应对考试，师生在这样的练习上费尽心机、下足力气。但是，在作文课和口语课上，则对字词应用避而不谈，作文当中的错别字和运用不当的词语得不到及时的纠正。换而言之，就是我们只将字词教学限定在了认知领域，而在综合应用领域则根本不考虑字词教学，这是典型的重认知、轻能力、轻应用的做法，是极不利于字词教学的。

我以为，新教材之所以如此安排字词教学，并非是要削弱字词教学，反而是为了摆脱应试教育对字词教学的束缚，为字词教学营造良好的发展环境。针对这种变化，我们应该将认知与应用结合起来，通过应用来促进学生对字词的认知，促进教学效益的提高。具体来说，就是要做到以下几点。

1.强化作文评改中字词纠错的环节。作文实际上就是一个字词应用的过程，不重视作文当中字词的纠错工作，无异于放弃了字词教学。只有同时重视认、辨、用，才能避免本末倒置。

2.在阅读教学中多听写、多复述。成段地听写和复述是学生掌握字词最为有效的方法，通过这两种手段，我们可以获得学生掌握字形、理解词义的真实情况，而且学生在听写完之后可以自己对照课文找出存在的问题，操作简单，也使学生获得了遣词造句的机会。

3.将字词复现与新授内容结合起来。字词的掌握是习得性的，是一个不断反复和重复的过程。因此，在小学语文教学当中，应该在讲授新内容的同时，对重点字词进行必要的重复。

4.让学生在细心揣摩当中完成词语积累和运用。在每一篇课文的教学当中，教师应该有意识地引导学生揣摩文章的字、词、句，品味字词的妙处所在，使之在反复训练当中形成语感，形成摘录好词、佳句的良好习惯。在学生积累了一定量的词语之后，则可以引导学生对自己的生活和学习进行描写，以身边小事为中心展开论述，以用词准确、语句通顺为基础要求，只求质量，不求数量。

总之，字词教学是一项系统工程，不只是为了让学生认识几个生字、学会几个生词，而是融识字析词、阅读理解、写作训练为一体。因此，我们应该结合教学实践，勤于思考，勤于总结，引导学生不断地丰富自己的文化积淀。

4.希望小学活动主持人主持词 篇四

【活动介绍】(10:30—10:35)洛阳市义工联合会图书馆组一直致力于让更多孩子有书看，并养成读好书，多读书的良好习惯。截止目前，在社会各界爱心人士的资助和支持下，已在洛阳市周边偏远山区中小学建立了70所爱心图书馆，让更多的孩子有机会接触到书籍。 为了激励同学们的阅读兴趣，也为了鼓励孩子们多种形式表达自己的想法，从20**年连续5年坚持举办作文比赛，此次比赛历经4个月122天的辛勤付出，参与义工68人次，共收获参赛作文1310篇，绘画作品246幅，分别来自56所小学。共获奖189人，获优秀辅导老师奖 人。由于我们的获奖人数比较多，今天现场只颁发部分获奖人员，其它获奖的我们会在6月份的学校回访中亲自送到学校去。

二、【领导发言】(10:35—10:40) 首先有请嵩县木植街乡张槐交通希望小学的校长为今天的颁奖典礼致辞。大家掌声欢迎。感谢岳校长的致辞。下面进入我们的颁奖环节。

三、【颁奖环节】(10:40—11:00)

首先颁发的是我们的作文优秀奖10名，听到名字的同学请上台领奖： 嵩县木植街乡蒲池小学： 朱亚兵 毛雪菲 张颖颖 王雪静 王晓娇 刘依峰

嵩县木植街乡张槐交通希望小学：李冰辉 司马微 张少伟 杜秉恒 绘画优秀奖3名 嵩县木植街乡寨沟小学 牛佳琦 黄静如 杨喜如 下面有请我们的颁奖嘉宾洛阳市义工联合会 义工：

三等奖获奖者他们分别是：三等奖颁奖：作文2名，

嵩县木植街乡升坪小学 李云恒 柴源瑞

绘画1名嵩县木植街乡寨沟小学 陈浩南

下面有请我们的颁奖嘉宾：

下面颁发的是我们的二等奖获奖者，听到名字的同学请上台领奖： 嵩县木植街乡张槐交通希望小学 郅小利 王震龙(互动采访) 颁奖嘉宾：作文绘画比赛评委代表-洛阳晚报记者张利娜

下面我们将有请一等奖的获奖者上台领奖，他们分别是：嵩县木植街乡蒲池小学 贾月婷 冯丹丹 胡艺凡

有请颁奖嘉宾：河南永晖律师事务所王磬扬先生及其夫人一同上台颁奖

在这里我要给大家透露一下，我们的王先生和王太太在工作中可以说是社会精英了，在公益事业中他们已经是连续4年资助我们的作文比赛，我要代表我们广大义工和孩子们谢谢王先生王太太对公益事业的大力支持和辛勤付出，有请我们的王先生(王太太)给我们大家说几句吧。

谢谢

四、他们是人类灵魂的工程师，他们是祖国辛勤的园丁，他们像蜡烛，照亮别人燃烧自己。让我们一同请出我们优秀辅导老师。 有请获奖老师：

让我们把最最热烈的掌声送给他们。正是有了老师的精心培养，悉心浇灌，才让我们的学校春色满园，桃李满天。

五、【总结】(11:00—11:05) 本次征文活动成果累累，孩子们优秀的文章也是很多，在这里我们已将获得一二三等奖的优秀作品刊印成册，供孩子们留作纪念，同时，也让更多的孩子分享到优秀的作品。 到这里，第五届清扬杯阅读大赛颁奖典礼马上就要结束了，作为主办方，有请我们洛阳市义工联合会理事--

为活动总结!有请! 谢谢 的精彩总结

六、【节目表演】：

我们的颁奖环节到此告一段落，今天是5月29日，马上就要迎来六一儿童节了，刚刚啊我想到了我小时候过六一的一首歌，歌词是：小鸟在前面带路，风儿吹向我们，我们像春天一样，来到花园里来到草地上，鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像许多花儿开放，亲爱的叔叔阿姨们同我们一起过着快乐的节日，下面有请我们可爱的孩子们登上舞台，为我们带来他们精心准备的节目：

开场舞 主持人清唱“跟着我左手右手一个慢动作，右手左手慢动作重播，这首歌给你快乐，你有没有爱上我”，你们有没有爱上我呢，反正我是爱上你们了，下面有请我们的爱心团给大家带来 舞蹈《青春修炼手册》

咱们张槐小学的同学们经常会看到牛，但是不一定会吹牛，让我们掌声欢迎爱心团的同学为我们带来相声《吹牛》

听我爱心团同学的吹牛，我们张槐小学的同学也不甘示弱，请欣赏他们为我们带来的精彩表演(当地学校节目)

《满江红》 《少年中国说》(张槐小学、爱心团、义工联合演出)

有请两地小朋友互换爱心卡，交换心意 收获友谊 最后一个环节，有请孩子们给家长献上红领巾，重温少年时光，让我们大家共同唱响《少年先锋队队歌》。

5.小学亲子活动主持词精选 篇五

男：今天，我们相约在绿树成荫，风景怡人的湘湖仙人桥边，举行江南实验学校202班第二次亲子活动。

女：我们将在这里，用自己的欢声笑语汇聚成最开心，最幸福，最温馨的难忘瞬间。

合：让我们一起加入这个欢乐的大家庭吧。

男：现在，我们是二年级的学生了，已经学会了好多好多的词语，大家说，对不对?接下来我们就进行第一项活动，那就是——有趣的词语接龙!请宋輗和郑季宁两组家庭为我们组织活动。

女：刚才的词语接龙，让我们积累了多种多样的词语，也让我们进行了一次有益的思维体操，真是一举两得呀!

男：接下来，让我们听4个笑话，轻松一下吧。吴玘洋和朱家仪家庭为我们主持这个游戏!

女：今天吴玘洋和朱家仪同学讲的笑话真有趣，逗得大家哈哈大笑。接下来，我们来玩第三个游戏。请吴梓萌和童婳两组家庭为我们主持这个游戏。

男：快乐的游戏结束了，有的小朋友找到了自己的爸爸妈妈，有的小朋友还是认错了，认错爸爸妈妈的小朋友回家可要多亲亲爸爸妈妈，可不能再认错了!

女：小蝌蚪找妈妈让我们和爸爸妈妈又更加亲近了一些，接下来进行更紧张更刺激的游戏——击鼓传球，请夏天瑜、黎思语、段迅宜三组家庭为我们支持这个游戏。

男：美好的时刻总是难忘的,欢乐的时光总是短暂的，今天的亲子活动，我们玩得开心，玩得尽兴!通过这次活动，我们之间的友情更加深厚，更加纯洁了。

女：谢谢我们最最亲爱的老师，谢谢我们最最亲爱的爸爸妈妈们，感谢你们给予我们的一切。

6.重点小学活动主持词精选 篇六

甲:当我们背起小书包，跨入校园的第一天，老师就教育我们要讲文明、懂礼貌。

乙：因为文明让我们的生活和谐又美好。

甲:因为文明让我们的生活乐陶陶。

乙:让我们处处撒播文明的种子,让文明之花处处盛开吧!

主持人合：二(5)中队“文明之花处处开”主题队会现在开始。

甲：同学们，那么，究竟怎样才算是讲文明，重礼仪呢?首先，让我为大家讲个《买书》的故事吧!听完故事后，相信你能悟出点什么，故事是这样的：……

甲：同学们，听了故事你们知道阿姨为什么不理睬小红，对我却那么好吗?乙：是啊!有礼貌的人，让人感到温暖，没礼貌的人使人感到讨厌。

甲：请同学们再看小品表演《两种态度》。

乙：咱们先有请表演第一种态度的同学上场：

甲：下面请表演第二种态度的同学上场：

乙：同学们，看了刚才的表演：你认为那种态度好呢?

甲：是啊!第一种态度实在不好。他们仅仅是因为不小心，互相撞了一下就争起来了，还抓着衣服，说些不礼貌的话，影响了团结。他们还耽误了上学的时间，结果迟到了。

乙：是的!第二种态度好。他们使用了礼貌用语“对不起”“没关系”，互相道歉，还成了好朋友，他俩都是懂礼貌的好孩子。

甲：同学们，从刚才的表演可以看出，同学间，懂得谦让，尊重别人，有利于团结。因此,我们平时一定要注意使用好礼貌用语。

乙：对，在日常生活中，我们就要学会正确地使用礼貌用语，做个人人喜欢的好孩子。

甲：是啊，礼貌用语对我们的帮助可大啦!

乙：同学们，你们知道文明礼貌用语有哪些吗?

甲：我们是时代的骄子，

乙：要把文明的种子撒遍神州大地。

甲：我们是文明的使者，

乙：传递爱的信息。

甲：让我们用诚挚的爱心，

乙：执着的行动。

齐：让文明之花开遍每一个角落。

甲：你看，这些同学做得多好啊!

乙：请欣赏舞蹈：咱们从小讲礼貌

甲：同学们，在生活中，我们应做到语言美，会说话，行为美，尊长辈。

乙：请看相声表演《说话》。

甲：同学们，《说话》这个相声告诉我们，跟人说话时可真得讲究点儿。

乙：是啊，语言美，行为美，才是新时代的好少年!

请看小品《扔纸》。

甲:是啊!同学们,让我们都来做语言美、行为美的小学生吧!

乙：我们是同龄的儿童，我们是同班的学生。

甲：我们有共同的愿望，争做文明小学生。

乙：请听快板《我是中枢小学生》。

我是中枢小学生，关心同学讲文明，损坏公物可不行，爱我中枢真感情。

守则十条记心中，规范二十不能松，做操排队快静齐，文明班级我光荣。

乱扔纸屑不文明，随地吐痰不卫生，讲究卫生保健康，文明礼貌我先行。

不在教室乱跑动，摔伤跌倒实在痛，遵纪守法树新风，我为中枢建新功。

甲：同学们，让我们把刚才快板中的每一个内容都落实到我们的行动中吧!

乙：让我们把文明礼貌的种子随着歌声与微笑撒向祖国的四面八方。

合：同学们，让文明变成春风，吹得笑脸像鲜花盛开;

让文明变成阳光，温暖胸怀妆扮美好世界;

7.小学教学交流活动主持词 篇七

但是, 纵观当下的语文课堂, 却发现字词教学存在着很多问题。除了公开课, 我们平常一般课堂采用的教学模式是:出示生字新词, 然后用不同方式带领学生认读, 让学生简单汇报对词语的初步理解, 接着进入文本阅读。表面看起来学生已经会认、会记, 能说出字词的大概意思。但深究下去, 我们不难发现:字词的意义、意味、意蕴, 都根本没得到应有的挖掘。我们知道, 没有获得感性的个人涵义的词语是不可能被学生顺利调遣或正确使用的。教师浮光掠影, 机械化的字词学习, 甚或孤立解词, 抽象化的字词学习, 根本不能把字词与学生的精神领域建立广泛而紧密的联系, 这些字词在学生心中是没有“生命”的, 对文本的解读也没有任何促进作用。下面, 我以几位老师的教学片断为例, 谈谈减负背景下如何进行小学语文字词教学, 提高字词教学的有效性。

一、比较推敲, 品读韵味

字词是构成文章的基本单位, 课文中的有些字词, 特别是那些对表现文章中心, 表达作者情感具有重要作用的字词, 往往具有举足轻重的作用。抓住这些关键字词, 引导学生进行分析、比较、咀嚼, 体会用词的准确、巧妙, 学生的语感才能不断增强。常见的方法有删除法 (即教师有意删去用得准确的词语, 引导比较原句与删去某些词语后的句子在表达效果上的异同) 、置换法 (通过同义词、近义词等的替换和比较, 揣摩作者的良苦用心) 和辨析法 (通过同义词的比较, 探求词义的异同) 。运用比较推敲法, 便于求同求异, 激发学生思维的积极性, 帮助学生发现并掌握规律, 形成科学的思维方法。请欣赏王崧舟老师的《荷花》教学片断:

师: (教师范读) “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”句子很简单, 不仔细品味, 你是很难发现它的美的。

生1:我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿, 我也说不清楚。

生2:我也觉得“冒出来”很美, 让我感觉到荷花长得很茂盛。

师:好!既然大家都觉得这个“冒”字很美, 那我们就来好好的体会体会。这个“冒”字还能换成别的什么字? (露出来、钻出来、长出来、顶出来、穿出来、伸出来……)

师:谁嚼出“冒”的味道来了?你说说怎么样地长出来才叫冒出来? (迅速地长出来、悄悄地钻出来、争先恐后地长出来)

师:争先恐后地长出来。这一朵急着要长出来, 那一朵也急着要长出来, 谁也不让谁。我们从中体会到了荷花的一种心情, 什么心情? (急切、迫不及待、非常高兴、非常激动、欢天喜地)

师:是啊, 同学们, 作者不用“长”、不用“伸”、不用“钻”, 就用了“冒”这个字眼。为什么?因为“, 冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。想不想亲眼目睹一下这样冒出来的荷花? (播放荷花竞相开放的课件)

王老师就是一个善于抓住重要关键字词的“高手”。“冒”就是这样一个字。“冒”是一个看似平常、实则蕴涵极深的文眼, 稍不注意, 就有可能像丝带一样从你的手中滑落。王老师的一句“我觉得这个句子写得特别美”, 将“冒”带到学生眼前“;‘冒’还可以换成别的什么字?“”为什么用‘冒’而不用别的词?”让学生又有了一番拓展和联系;随后, 再句“怎么样地长出来才是冒出来呢?冒出来时的心情怎样?”又将冒的灵动与韵味呈与学生品味。其中, 对“冒”字的换词, 将学生的思维推向高潮, 至此, 王老师的课堂进入了一种多元、开放、弹性的深层次状态。如此循序渐进, 环环相扣的教学, 王老师将“冒”字演绎得无比精彩, 这不仅仅是对“冒”之内涵的领悟, 更是师生智慧的闪亮展现。

二、组词置换, 理解诗意

中华汉字, 博大精深。在我们众多的汉字中, 往往一字多义。对于小学生来说, 多义字的字义理解是一大重点, 也是一大难点。通过习以为常的组词教学, 让学生理解同一个字在不同词语中不同的意思, 然后再让孩子在具体的语境中选择字义, 理解句子的意思, 极大地降低了理解的难度, 提高了孩子学习的兴趣。组词置换法, 可以帮助学生完善情感的体验, 可以帮助学生积累语言, 继而提高语文素养。请看于永正老师别有一番“新意”的组词教学:

师:《草》这首诗是写哪儿的草呢?请看“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词语? (原因、原来、高原、草原、原子弹、原始人……)

师:嗬!小朋友知道的还真不少! (老师指着刚刚板书在黑板上的上述词语) 小朋友想一想, “离离原上草”的“原”是指的黑板上的哪一个词语?

生:草原!

师:大家同意吗?是的。这里的“原”就是指的草原。“原上草”, 就是草原上的草。

于老师从“写哪儿的草”切入, 但并不急于“解释词语”, 而是巧妙地让学生用“原”组词, 然后在这些词汇中找出正确的解释, 再把解释放入具体的语境中。这样做, 不仅丰富了学生的词汇, 发展了学生思维, 而且学生对“原”字在本文中的理解更深刻了, 有着水到渠成之效。先积累词语, 再结合语境选择词义, 这是当前减负背景下培养学生理解词语, 掌握词语的有效性策略。

三、发挥想象, 构建形象

爱因斯坦曾经说过“:想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 推动着科学的发展, 进步, 并且是知识的源泉”。想象, 作为人在大脑记忆表象基础上创造新形象的一种心理活动, 是创造力的翅膀, 也是沟通学生与文本作者心灵的桥梁, 教师在教学过程中学会恰当地运用想象的教学策略, 充分调动各项有利因素, 创设良好的氛围, 诱导学生展开想象, 便能取得意想不到的教学效果。

请看《一夜的工作》教学片断:

生1:“这是一座高大的宫殿式的房子……”师:读着读着, 你为什么为之一颤?假如你用文中一个词概括你想用哪个词? (极其简单) 师:请你再仔细读读, 把“极其简单”这种感受读出来。 (生读)

师“:如此而已”, 是的, 你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方?也可以猜猜。 (一生答末代皇帝溥仪)

师:你说得没错, 这个人比溥仪更大。这是清朝摄政王载亨住过的房子, 摄政王的宫殿, 可能会有哪些陈设? (古董、无价之宝、西洋沙发、黄金、美玉、珍宝、奇花异草, 山水盆景……)

师:这里曾经有那么昂贵的陈设, 但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子, (接读) “室内陈设极其简单……”

师:你们知道, 现在这高大的宫殿是谁住的吗?周总理是堂堂一个总理, 他有……的权利, 有……的权利。对于总理办公的地方, 它应该有什么? (沙发、字画、文房四宝、很大的办公桌……)

师:你说极其简单, 简单吗? (生:不简单)

师:什么不简单? (品质不简单、性格不简单、精神不简单……)

师:精神不简单吗!说得多好!此时此刻, 当你读这句话时, 你是怀着一种怎样的心情来读这的? (敬佩、崇高、佩服……)

师:来, 我们一起来带着这种心情读读句子。

通过这一片断, 我们可以很清楚地看到, 案例中的指导老师注重朗读方法的细化指导, 重点抓住“极其简单”一词, 在读正确句子的基础上, 让孩子想象在这高大的宫殿里, 曾经住着哪些人, 想象宫殿里可能会有哪些陈设, 想象一个国家总理办公的地方, 应该有什么?学生在这样的引导下, 不需要进行朗读技巧的指导, 而用通过想象带动情感进行朗读, 学生朗读自然水到渠成。发挥想象, 构建形象, 起着事半功倍之高效。因此, 在语文教学中, 应该让想象走进语文的殿堂, 使想象成为语文教学的有益补充。

四、激活表达, 走向运用

字词学习的最高境界是“运用”, 简而言之, 学生字词学习的最终指向是“学以致用”。从学生学习语言的心理过程看, 积累和运用是两个不同层次的学习水平级, 如果能创设新的情境, 将所学所积累的词语用一用, 给学生语言实践的机会, 这样对于学生内化课文的语言, 对学生语言的发展有着积极的意义。

如《台湾蝴蝶甲天下》一文中四字词语特别多。在教学时, 我先让学生从课文中划出这些词语, 并仔细观察进行分类。学生很快发现这些词语可以分成三类, 它们分别是描写环境、蝴蝶、游人感受的。接着我把这些词语分成三类板书, 让学生读第一组词语 (绿草如茵、流水潺潺、古木参天、五彩缤纷、花木繁茂) , 自由说说“仿佛看到了一幅怎样的画面”。有位学生是这么说的:我仿佛来到了一片茂密的原始森林里, 这里一棵棵古老的大树参天挺立, 枝繁叶茂。绿油油的草坪就像一块巨大的绿毯、上面开满了五颜六色的小花。清澈的泉水叮叮咚咚地从山上流下来。天空瓦蓝瓦蓝的, 温暖的阳光照在我身上。我躺在软绵绵的草坪上, 听着鸟儿欢快的歌唱, 吹着凉爽的风, 舒服极了。

在这个教学片断中, 我把学生提取的描写蝴蝶谷环境的词语作为一个整体呈现在学生面前, 形成一个新的语境。从学生的发言看出他们已经理解了词语的意思。这时, 学生学习词语, 不是只停留在“理解”的层面, 而是指向于“言语表现”, 最终实现字词教学从积累走向运用的过程。

“语言有温度, 字词知冷暖”。一个简单的字词, 能演绎出课堂的无限精彩。字词教学是小学语文课堂教学艺术中的一粒极小极小的“沙子”, 一朵极普通极普通的“小花”, 作为语文教师, 我们要让字词教学这粒“沙子”、这朵“小花”变成学生最有趣味、最喜欢的活动, 将语文的魅力生动地展示出来, 相信我们的语文课堂会更加扎实、更加有效。记住:一“字”一世界, 一“词”一天堂。

摘要：小学语文教学的基础是字词教学, 应贯穿于整个语文教学的全过程。小学生学习语文, 就是借助文中一个个鲜活生动的字词, 与文本对话, 与生活对话, 在字词的学习过程中学习语言, 品味语言, 发展语言。本文针对目前词语教学存在的不足, 从“比较推敲, 品读韵味;组词置换, 理解诗意;发挥想象, 构建形象;激活表达, 走向运用”四个角度进行思考和实践探索, 力图让学生亲历字词学习的过程, 充分感受字词的意义、意蕴, 从而逐步提高学生自身的语文素养。

关键词：字词教学,现状,策略

参考文献

[1]《语文课程标准解读》.湖北教育出版社

[2]《小学语文教师》.上海教育出版社, 2015年10月

[3]《小学语文教学》.山西教育报刊社, 2015年5月

8.小学语文中的字词教学分析 篇八

关键词：小学语文；字词教学；写字习惯

随着新课程改革的不断深入，教师在小学语文教学过程中，已不能只让学生学会理解字词，而要培养学生的语感，使学生具备运用词语的能力，因此，教师需要采用合理的教学方法激发学生的学习兴趣，引导学生通过自主学习来提高自己的识字能力，这样才有利于学生今后的语文学习。

一、小学语文中字词教学的意义

新课程改革要求小学生在六年的义务教育阶段掌握两千五百个以上字词，并且除此之外还需要掌握一定的知识技能，具备一定的情感态度。在小学语文字词教学过程中，教师应先培养学生的学习兴趣，使学生能够主动参与到字词教学活动之中。在学生学习的过程中教师应先让学生从基础、常用的字词学起，发现自己不认识的字词要教会学生使用字典查询，在实际生活中也要学会自己积累，及时引导学生学以致用，这样才有利于学生接下来的阅读和写作学习。

二、小学语文中字词教学的策略

1.结合学生实际生活

小学语文教材中生字较多，文章中也时常会出现一些有难度的词汇，教师若想帮助学生掌握这些字词，那么就可以结合学生的实际生活来开展教学活动，这样一来，不仅能够激发学生的积极性，更能使学生更好地理解和掌握字词。例如，在《我们的民族小学》一文中就有着许多生字、生词，如，傣族、摔跤、颇、疆等，教师可以先让学生简单地认识这些字词，然后让学生将这些字词应用在实际生活中，如“班长不小心摔跤了”“学习委员的家在新疆”等，这样一来，学生不仅能够将字词运用在实际生活中，更能加深对字词的理解。

2.展现学生主体地位

根据新课程改革的要求，教师在开展小学语文字词教学的过程中需要充分展现学生的主体地位，而教师自己只起引导作用，尤其是字词的书写，教师一定要让学生自己去学、去写，在新学期开始时教师要为学生讲授一些写字的基本常识，这样才能帮助学生掌握写字技巧。例如，教师在讲授《灰雀》的一文时，就可以让学生自己从文章中找到自己不认识的字词，并用笔记录下来，如，桦、胸脯、婉转等，然后教师再为学生讲授这些字词的意思和读法，最后再让学生将其写在本子上作为巩固学习，这样既能展现学生的主体地位，又能提高学生的识字能力。

3.指导学生正确写字

处于小学阶段的学生注意力不集中，往往在写字时无法掌握正确的写字姿势、握笔姿势，尤其是部分学生在写字过程中容易出现本子放歪、桌面不整洁等问题，因此教师要及时提醒和引导学生，指导学生如何正确地写字，逐渐培养学生正确的写字习惯，这样才能提高学生的写字能力。例如，在《香港，璀璨的明珠》一文的教学过程中，教师可以先为学生梳理文章中的生字词，将其正确、规范地写在黑板上，如，香港、璀璨、贸易、琳琅满目、物美价廉、佳肴等，必要时教师可以采取一些惩罚和奖励措施，对于字迹潦草、不规范写字的学生让其重写，这样就能提高学生的写字效率。

4.帮助学生巩固字词

小学阶段的学生虽然记忆力较强，但若学生不经常复习和巩固，还是很快会遗忘自己学过的字词，在复习字词的过程中教师要注意两点，一是学生是否能够准确地将字词默写下来，二是学生是否能够正确地运用这些字词。例如，《燕子》一文的教学结束后，教师可以让学生自行整理本文的重点字词，如，俊俏、活泼、增添、荡漾等，然后学生自己将这些字词写在本子上，最后再让学生将这些字词编写成一段话，这样既能帮助学生掌握生字词，又有利于学生复习和巩固字词。

5.帮助学生掌握方法

小学生理解字词主要依靠教师的讲解和工具书的查阅，但在考试的过程中学生是无法使用工具书的，因此，教师就需要帮助学生掌握其他理解生字词的方法，根据上下文来进行推想不失为最好的方法，教师可以事先教授学生一些基础的理解方法，如，同义换词法：温暖与暖和；分析综合法：将词语关键词拆分分别解释之后再综合理解；反义否定法：根据词语的反义词来确定词语意思。总之，教师在讲授这些字词理解方法时，一定要结合学生的学习能力和理解能力来分层教学，针对理解能力不同的学生要讲授其最适合的学习方法，这样才能提高学生的学习能力。

综上所述，本文就小学语文的字词教学进行了详细的分析，得知新课程改革下的小学语文字词教学，教师需要将学生作为教学主体，让学生不仅能够具备基本的识字能力和理解能力，更能将其运用在实际生活之中，这样就能为学生今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

胡宝娟.对小学语文字词教学“边缘化”现象的思考及行动[J].扬州大学学报：高教研究版，2013（S1）：34-37.

9.希望小学捐赠结对活动主持词 篇九

尊敬的正弘集团的贵宾，各位领导，各位来宾，老师们、同学们：

大家好！

在这满目苍翠、生机蓬勃、孕育希望的美好日子里，在这宽敞美丽的崭新校园里，我们共同迎来为我们捐资建设了这所校园的正弘集团的贵宾和一直给予我们关爱和帮助的团省委、团市委的各位领导们的到来，与我们一起在这里隆重举行“爱心手拉手结对”活动，让我们以最热烈的掌声，向他们的到来表示最诚挚的欢迎和最衷心的感谢！

首先，我为大家介绍出席今天活动的各位领导有：

现场还有我们安阳县磊口乡政府相关人员、学校教师和磊口乡正弘希望小学的学子们。让我们再一次用热烈的掌声欢迎各位的到来。

活动进行第一项，有请我们的少先队员为我们的贵宾和领导敬赠、佩戴红领巾；（感谢我们的少先队员和各位领导）

活动进行第二项，有请磊口乡正弘希望小学xxx致欢迎辞；

活动进行第三项，有请正弘置业代表们向学校捐赠爱心物品；

活动进行第四项，正弘希望小学学生代表xxx发言；

活动进行第五项，来自郑州的小朋友和磊口乡正弘小学的小朋友手拉手结对交朋友，（音乐）

活动进行第六项，有请省希望办领导向正弘置业代表 颁发爱心单位证书。（音乐）

活动进行最后一项，请共青团安阳市委xxx讲话。

各位来宾，老师们、同学们：今天活动的议程全部进行完毕。此时此刻，我们无不被一种伟大的奉献精神所感动，正弘置业勇担社会责任的慈心善举，体现出的优秀企业家的高尚品格和伟大博爱，让我们的农村孩子深切感受到了祖国和谐大家庭的温暖。我相信这种爱心奉献只是开始，没有终结。百年大计，教育为先，衷心地希望磊口乡正弘小学全体师生能够充分领会正弘置业集团的深情厚谊，把这份关爱化作工作、学习中的不竭动力，巧借这次活动的东风，进一步激发学生的学习热情，凝聚全体教师的敬业精神，积极克服各种困难，努力把学校的教育质量提高到一个新的水平。

10.市南希望小学活动仪式主持词 篇十

《快乐作文与阅读》送教入校公益讲座

暨图书角赠送活动仪式主持词

青岛市南希望小学代表主持

尊敬的各位领导，各位来宾，老师们，同学们：

大家上午好！金秋十月，瓜果飘香，今天我们相聚在素有“苹果之乡”美誉的大田镇，走进青岛市南希望小学，举行“快乐阅读、成就人生”公益讲座暨图书角赠送活动仪式。参加今天仪式的领导及来宾有：（暂定）

团市委书记车永刚同志、《快乐作文与阅读》杂志社山东办事处主任程晓蕊同志、团市委学少部部长张晓丽同志、市教体局团委书记高明娟同志、青岛市南希望小学校长刘得志同志，以及我们青岛市南希望小学的部分老师及学生代表，让我们以热烈的掌声对各位来宾的到来表示热烈的欢迎！

今天，《快乐作文与阅读》杂志社不但给同学们带来了精彩的公益授课，推广快乐写作理念，探讨写作与阅读教育的新思路，还带来了1000套崭新的图书，建立一个图书角，让我们再次以热烈的掌声对各位来宾表示感谢！

下面我宣布，“快乐阅读、成就人生”《快乐作文与阅读》送教入校走进大田希望小学公益讲座暨图书角赠送活动式现在开始。

首先，请少先队员代表向来宾敬献红领巾；

※※※

下面进行第二项，《快乐作文与阅读》杂志社山东办事处主任程晓蕊同志邀请青岛市南希望小学校长刘得志加入“特邀编辑”阵营，颁发证书；授予青岛市南希望小学《快乐作文与阅读》全国小学生作文素材基地，进行授牌。

※※※

第三项：请学生代表上台领取赠书；

※※※

第四项：请青岛市南希望小学学生代表**发言；

※※※

下面进行第五项，请团市委书记车永刚同志讲话，大家欢迎； ※※※

各位领导、各位来宾，非常感谢大家给山区的孩子带来了丰富的精神食粮，带来了珍贵的学习机会。希望我们青岛市南希望小学的同学们珍惜机会，奋发向上，用优异的成绩来汇报许许多多关心我们、支持我们的爱心人士，为将来投入到国家社会建设做好准备！

下面进行第六项：有请《快乐作文与阅读》杂志期刊编辑、西部儿童文学研究会会员、陕西省少年儿童文学研究会会员仪丽娜为大家带来一场精彩的公益讲座，大家欢迎；

11.小学英语革词教学要“罗向结合” 篇十一

关键词：小学英语；单词教学；多向结合

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1009-010X(2012)06-0035-03

著名的语言学家威尔金斯说过：没有语法，只能传达很少的信息；没有单词，则什么也无法传递。确实，作为语言的基本要素之一，单词的作用在语言习得的过程中不容小觑。翻开小学英语教材，单词占有很大比例，单词教学是小学英语的重要内容和重大课题。如果单词教学单纯由教师领读、学生机械模仿和死记硬背，势必会消泯学生的兴趣。因此，教师应立足学生本位，充分考虑学生心理特点和接受能力，实施“多向结合”，以独特新颖、充满趣味的方式进行单词教学，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

一、与认知相结合，使“教”贴近“学”

心理学研究表明，小学生的认知能力与成人的认知能力有着很大的差异，他们喜欢动，喜欢发现，对形象直观的事物更感兴趣，以形象记忆和机械识记为主，记忆的容量偏小，学习自我调制能力较差等。因此，教师要站在学生认知特点的角度，选择适合学生认知的教学策略展开单词教学，使学生更好更快地掌握所学单词。

(一)增加直观性，让学生更好地感知和理解

小学生以直观，形象思维为主，他们对直观、形象的单词更敏感，更易记忆，更有兴趣。《牛津小学英语》教材正是从学生的认知特点出发，所涉及的词汇主要是一些常用的、与直接观察到的事物相联系的名词、动词，形容词和人称代词。这就为教师通过直观教具或体态语进行直观词汇教学提供了方便。教师可运用现成的Part B的单词卡片教学，可运用生活中的实物进行教学，如教学水果时，可以通过多媒体呈现相关图片或用实物，也可通过生动的表情和形象的动作来进行词汇教学，吸引学生的注意，便于感知、理解和记忆。

(二)内容要适中，让学生扎实地掌握新知

小学生的认知是有限的，他们识记词汇是有限的，教师在教学中要考虑不同年龄层次学生的识记容量，要考虑大多数学生的识记容量，有选择、有策略地进行单词教学，使每个学生掌握新单词。如5B Part B涉及一个星期7个单词和8个关于学科的单词。这虽都属于单词版块，但很明显，如果在同一课时教这些词的话，学生的学习能力是不够的，对于大多数学生来说是不能掌握的，会欲速则不达，造成学生学习失败，增加学生心理负担。因此，我们可先选择其中一项内容进行教学，把剩下的放在另一课时中教学。这样，学生学习起来就较容易，学得更轻松，更有效，更扎实。

(三)有效突破难点，让学生轻松地学

新授单词，对于学生来说总会有简单与复杂之分，这主要表现在受地方口音影响，部分音读不准；有的单词比较长，读音较复杂，学生难以记住等。而有些单词较简单，学生以前学过或接触过，这些单词，教学时，教师不必花太多的时间，而腾出更多的时间给那些比较难学、难记的词，教学生分解音节，读准音，运用巧妙的方法进行说和练的巩固，有效突破难点。如在教学5A Unit7 A campingtrip分析B部分中的telescope时，教师用课件在这个词的上面分别出示telephone和hope这两词，引导学生通过读感受其相似之处，这个难读的词学生很快就找准了读音。为了进一步巩固，教师用PPT呈现一个望远镜(里边有一看不清的小东西)和一个简单的chant：telescope，tele-scope，what can you see，学生每说一次chant，望远镜中的东西就大一点，当学生看清望远镜中的东西时，学生已经练说了好多遍，这个词也就掌握了。而如果直接教读，对于五年级学生来说要记住它是相当难的。

(四)关注知识的复现，让学生及时巩固

小学生以形象记忆和机械记忆为主，他们往往记得快，忘得快，如果小学生能自觉复习单词是最好的，但现实告诉我们，小学生的自我管理能力和自我控制能力是有限的，他们是贪玩的，不肯也不会主动复习。这就要求教师重视在课内复现词汇，有意识地在课堂教学中复现旧知。如在新课导入时，可以出示上节课学过的单词，比比谁读得更准确，比比谁能拼出来；也可以利用Warming up，Free talk与旧知结合进行热身运动，复现巩固上一课或以前的词汇；还可以利用知识间的内容联系进行复现，如《牛津小学英语》3A第二单元的单词是颜色类的，第三单元是水果类的，第七单元是服装类的，所以在教学第三单元和第七单元时可以复现第二单元的词，并用第二单元的词丰富新学的词，丰富学生的语言；另外，对于本堂课中的新知也要有条理、有计划地复现刚学过的新词，在师生对话交流中不断地复现巩固，从而扎实地掌握新知。

(五)引导学生发现，让学生用自己的方式去记忆

心理学研究表明，每个人都想成发现者，学生更是如此。因此教师要根据教材的特点，挖掘其中可被学生发现的规律，让学生成为发现者，让他们兴奋，感受学习之痛快，帮助他们更有效地记忆，提高学习积极性。如在教星期Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday时，引导学生观察这些词有什么相同之处，学生发现结尾都是day，且av都发音为/i/。在教序数词时，让学生观察有什么规律，学生发现大多数是在基数词后加th，再反问引导，有哪些不是直接加th，并引导学生总结。最后学生发现：1、2、3要单个词记，5，12变ve为f，再加th等，8加h，9去e后加th，20以上整十变v为ie再加th。因为学生的发现，复杂的东西变得简单，学习的积极因素被激活，记忆效益明显提高，他们发现自己变聪明了。

二、与情趣相结合，焕发课堂新活力

布卢姆说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。”因此，教师要充分尊重学生的内心感受和情感体验，运用富有情趣的教学手段，激发学生的学习热情，提高学习实效。

(一)在歌谣中学单词

歌谣具有一定的节奏与韵律感，朗朗上口，在歌谣中学单词可避免枯燥的重复的跟读，提高学生的学习兴趣，便于学生记忆。如在学昆虫ant，butterfly，dragonfly，cricket等单词时，在歌曲《We know》中教学，学生在学会唱歌的同时也学会了单词。又如在教open，close及其一些配对的单词door，window。box，basket时，用《rowing》这首歌的旋律伴奏教学生唱《Open and close》，学生感情投人充沛，富有激情，很快学会了唱歌和歌中的单词。实践证明，教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，带领孩子们进入有音乐的单词天地，能使学生快乐、轻松地记住单词。

(二)在对比中学单词

教师可借助简笔画或板书，增加视觉对比差异，运用正反对比，夸张与强化，促进多种知觉系统的相互协调配合。如在教学big，small，long，short，fat，thin等单词时，教师可通过简笔画画一个又胖又矮的男孩和一个又高又瘦的女孩，男孩大嘴，小眼，短腿，短手，短头发，女孩有小嘴，大眼，长腿，长手，长头发，同时加强板书的对比：big small long short fat thin鲜明的对比，使学生感觉有新鲜感，学得津津有味。

(三)在游戏中学单词

学生最喜爱的活动莫过于游戏。游戏恰到好处的使用能有效激活学生好奇、好表现、好竞争、好挑战的天性，使他们能以高度集中的注意力和饱满的热情投入其中。如在教水果fruit时，准备好一个装有各种水果的袋子，让学生摸摸袋中之物，猜猜是什么水果，猜对了就把水果奖给这个学生，并展开教学。学生争着抢着猜，在猜的过程中学生自觉主动地学习巩固了所学新词。看似简单的儿童游戏，却给课堂增添无限活力与乐趣。

适合单词教学的游戏非常多，只要教师留心生活，留意学生，就会发现很多。如学生喜欢玩的剪刀石头布，Bingo、翻牌等游戏都可运用到教学中，给学生以新的动力，涣发课堂教学新的活力。

(四)在运动表演中学单词

心理学研究表明：眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。因此，在单词教学时，让学生动起来，试着表演，充分调动学生多种感官，使学生更快、更好地获取知识。如在教get up，go to school，go home，go to bed时，边伸懒腰，边说It’s seven o’clock，We shouldget up，让学生边伸懒腰，边学说get up，然后引导学生背起书包边慢跑，边说Now，Let’s go to school，go to school，学生在表演运用中很快学会了这些新词。恰当地运用运动与表演，使得课堂有静有动，有张有弛，有收有放，调动了学生的情趣，符合学生的天性，满足了学生的需求，可使学生学得兴趣盎然。

三、与旧知相结合，温故而知新

俗话说：“温故而知新。”旧知是新知学习的基础，旧知的掌握与熟练程度，直接影响新知的学习与掌握。旧知，尤其是相关旧知应与新知相结合，为新授服务，可提高新授效益。

(一)与旧知结合，引导迁移

桑代克认为：迁移的产生是由于两个学习情境之间具有相同的要素。单词教学中，教师要充分挖掘单词间的相同的要素，引导学生正迁移，实现单词教学的高效率。如单词father——farther，n0——know，see——sea，here——hear等具有相同发音，tea——sea，blue——glue，100k——cook，hair——pair，now——how等，具有相同发音与构词要素，tea pot——teapot，skate board——skateboard，black board——blackboard，supper market——supermarket，hair dryer——hairdry-er，back ache——backache等，具有相同的构词方式，教学时，教师将这些旧知引入与新知一起出示，辅助教学，学生马上能使新旧知识产生联系，提高读音与字形的识记效率，并长久地保持在记忆中。

(二)与旧知结合，引导联想

在小学英语词汇教学中，教师应使用各种联想方法教学单词，使学生在复习巩固已学的单词的同时，学会分门别类，在头脑中形成词汇网络，提高词汇学习的效率，减轻学生的记忆负担。在教学中，教师可引导学生进行如下联想：

1.反义词联想，即对意义相反的词汇进行联想，如long——short young——old等等。

2.近义词联想，即对意思相近或相同的词汇进行联想，如nice——pretty，match——race等等。

3.同音词联想，即对读音相同但词意不同的词进行联想，如write——right，no——know等等。

4.归类联想，即对相同类别的词汇进行联想归类，如fruit有banana，apple，watermelon，pear，peach，pineapple，orange；Animal有bird，panda，tiger，monkey，lion，dog，cock，zebra等。

12.小学元旦文艺活动主持词 篇十二

王：亲爱的同学们

合：大家上午好!

付：斗换星移辞旧岁，

王：风和日丽迎新春。

付：新的一年，新的祝福。

王：新的一年，新的期待。

下面有请何校长讲话，大家欢迎!

付：20xx年在成功与收获的喜悦中即将告别，

王：20xx年正踏着披荆斩棘的足音迎面而来。

付：在过去的一年里，我们取得了许多优异的成绩

王：在过去的一年里，我们获得了值得骄傲的荣誉

付：面对过去，我们满怀豪情，

王：展望未来，我们雄心壮志

付：旧的一年我们并肩战斗，共写春秋，

王：新的一年，我们激流勇进，再创辉煌。

付：今天，我们在这里展示自己

王：今天，我们在这里闪亮登场

付：今天，我们相聚在一起，享受和谐与欢乐，共度美好的时光;

王：今天，我们相聚在这里，敞开你的心扉，放飞你的激情;

付：今天，我们相约在这里，载歌载舞书写昨日的歌谣，

王：今天，我们欢聚在这里，同心同德同唱明天的辉煌!

合：让我们尽情地欢歌、舞蹈，展现我们的才华，祝福鼠年的每一天!

13.小学班级元旦庆祝活动主持词 篇十三

A:敬爱的老师：

B:尊敬的叔叔、阿姨：

C:亲爱的同学们：

合：大家晚上好！

A:天地风霜尽，乾坤气象和；我是今天的晚会主持袁一嘉，B:历添新岁月，春满旧山河。我是晚会主持吴诚舟，C:春夏秋冬，物换星移，我是晚会主持顾姚曳，D:日月如梭，光阴似箭，我是晚会主持常乐，A:日历又将翻开崭新的一页，20XX年元旦如约而至，B:勤羊辞旧千家同喜，C: 顽猴闹春万户皆福，D: 今夜，让我们绽放梦想，共迎新年，唱出心中的喜悦！

A:今夜，我们欢聚一堂，一起用心来感受真情，用爱融化冰雪，B:今夜，我们想唱就唱，敞开心扉，释放你的激情。

C: 今夜，这里是一片欢乐的海洋，让快乐响彻云霄，D:三年多的小学时光，我们从陌生到今天舞台上的自由组合，A:我们共生活，同学习，欢庆元旦，把心中的热情化作动人的乐曲，唱出心中美好的祝福！

B:我们从理解到包容，相互关心，成为好朋友，C:今天的我们，用心在营造一个和谐的家的氛围，D:我们真情参与，团结合作。

A:家和万事兴，402班就是我们共同的家！

B:首先，让我们用热烈的掌声，欢迎参加本次元旦晚会的学校领导，任课老师，C:感谢你们的辛苦付出，感谢你们的积极参与！

D:在此，我代表全班同学欢迎我们的老师，家长，百忙之中来参加我们的元旦晚会！

A:20XX年402班“梦想启航 想唱就唱”元旦晚会正式开始：

B:大家说，最近有一个节目特火，同学们知道吗？我就特别喜欢看“奔跑吧，兄弟”,今天，来一个现场版的。首先请欣赏：赵泓博和爸爸合唱《超级英雄》！大家掌声欢迎！

A:谢谢赵鸿博和爸爸的精彩演唱，一首大家都特别熟悉的歌曲，仿佛把我们带到了节目现场，接下来请欣赏：顾姚曳、张轶晨、陆方悦、杨思贝、徐晓泉为我们带来的小品：招聘。

D:非常精彩有趣的节目！谢谢同学们精心准备的小品，掌声再一次送给她们。二胡是我们中国的民族乐器，始于唐朝，至今有一千多年的历史。请欣赏王梓绚为我们带来的二胡演奏：良宵。

A:台上一分钟，台下十年功，谢谢王梓绚带来的优美的琴声。三十功名尘与土，八千里路云和月。现在有请谭昊和爸爸表演诗词朗诵：《满江红》。

B:莫等闲，白了少年头，空杯切。掌声和鲜花再一次送给谭昊和爸爸。徐晓泉从小学习太极，功夫了得，今天让我们一饱眼福，请欣赏徐晓泉为我们表演：杨式太极：《太极扇》

C:谢谢徐晓泉的精彩表演，同学们是不是看呆了？非常鼓舞人心！接下来还有更多精彩在等着大家呢，请欣赏：计婕、赵君灵、李卓颖表演葫芦丝：月光下的凤尾竹

D:谢谢你们的精彩表演！三位同学配合的很好！有梦想，就勇敢地唱出来，请欣赏：袁一嘉、潘欣怡、陆方悦演唱的《大梦想家》，大家热烈的掌声在哪里？

C:谢谢三位同学的真情演唱，随风飞翔，有梦做翅膀，敢爱敢做，勇敢闯一闯，下面有请张轶晨、徐昊喆为我们送上歌曲：奔跑。

D:谢谢你们的真情演唱！一首欢快的音乐带给我们力量，让我们奔跑在学习的路上，勇敢地付出！掌声再一次送给他们！接下来请欣赏：俞昊喆、吴诚舟、张夏怿，表演英语脱口秀：1.DEAR LORD 2.FOLLOW YOUR DREAM 3.POORGIRL

A:谢谢多才多艺的同学们的英语表演！同样的舞台，不一样的精彩，精彩不断，掌声不断，有请聂宜佳和爸爸为我们精心准备的诗朗诵《奋进吧！402!》！

B:谢谢聂宜佳爸爸为我们精心创作的诗歌，父女黄金组合！让我们感受到了源源不断的正能量！同学们多才多艺，善歌善舞，瞧，我们表演的几位同学已经准备好了，请欣赏拉丁小组合，由：1.帅哥单人演绎：徐昊喆，2.黄金组合：聂宜佳、袁一嘉、楼芸尔的，3.金童玉女组合：张轶晨，张轶淇，表演拉丁小组合，掌声有请：

C:谢谢6位同学动感十足的拉丁表演。让我们把掌声再一次送给美女和师哥们！今天的晚会节目真是丰富多彩，有唱有跳，有说有演，有各种乐器，瞧，民乐来了，请欣赏：杨锐涵表演古筝：浏阳河。

D:优美的琴声带给我们享受，这离不开她平时的辛苦付出，谢谢杨锐涵，大家喜欢的小品来啦！请欣赏：江天行、刘佳

一、何睿诚禹、表演相声：老头坐飞机。

A:很搞怪的小品哦，我们的小演员都乐在其中了。掌声送给4位可爱的同学们！接下来欣赏邬金嫒表演电子琴：豆豆龙，让我们一起来欣赏！

B:好听的琴声，用心的准备，今天是元旦的盛会，一元复始，万象更新。妈妈儿子齐上阵，用心来吟唱，让我们一起怀着感恩的心，静静地感受这份来自心底的祝福。请欣赏万奕鑫和妈妈演唱：《感恩的心》

C:感恩的心，感谢有您！感恩今生的缘分，让我们一起共同走过。请欣赏计婕、赵君灵、张悦涵、李卓颖表演巴乌钢琴合奏：《樱花》

D:谢谢同学们为我们表演的动听的乐曲合奏。好听好看的节目一个接一下，晚会高潮不断，接下来吸引我们的眼球的节目更令人期待，请牢牢琐住我们的表演者，一起来欣赏激动人心的魔术串烧：1.杜森垚 柴浩宇2.蔡晨阳 3.赵圣一 许静怡 4.宋辰玥5.张海漫

A:亲爱的同学们，变魔术是不是很神奇很好玩？这里面一定有很多秘密，有待我们去一一挖掘。同学们的节目一个比一个出彩，这不，自编自导的节目来了，《谭宇当兵》啦！请欣赏：谭昊 刘宇轩 张轶晨 许昊表演的相声：《谭宇当兵》。掌声欢迎！

B:非常赞叹我们的同学们，自编自导，我们的同学们是小荷才露尖尖角.大家都有什么梦想？只要有梦想，一切就有可能！请欣赏：陈志鹏、顾姚曳、潘欣怡、袁一嘉、王梓绚表演的小品：《学习的梦想》

D:我们的生活离不开学习，人的一生都需要学习，谢谢五位同学为我们精心准备的节目，今天的我们，可以自由地释放自己的心灵，年轻真好！好听的音乐又来了，请欣赏计婕表演的笛子：《牧笛》

A:琴声悠扬，谢谢计婕的优美动听的曲子，让我们一起来放松一下，请随着我们的镜头，一起认真观察江浙为我们表演的科学小实验。

B:生活中离不开科学，科学就在我们生活中，做个有心人，我们会收获更多，谢谢江浙的精彩表演！一朵鲜花鲜又鲜，有心想把鲜花采一采，你就能如愿以偿，请欣赏单浩淇唱歌表演：采一束鲜花

C:美丽的鲜花需要珍惜，同学的情谊更要珍惜！瞧，一群可爱的同学们蹦蹦跳跳来了，请欣赏街舞！表演者：计婕 常乐 陆方悦 聂宜佳 徐晓泉 楼芸尔，大家掌声欢迎！

B:今天的节目内容真丰富！谢谢同学们的动感表演！我们的家长也精心准备了节目，请欣赏：情景剧：育儿经！表演者：王梓绚妈妈，袁一嘉妈妈，江天行爸爸，孙思佳妈妈，江浙妈妈，王梓绚，江天行，孙思佳，袁一嘉。

C:谢谢智慧的家长为我们带来的感动！你们辛苦了！掌声送给我们的同学和家长！人生路上，坎坎坷坷，但是我们相信，阳光总在风雨后，风雨过后是彩虹！请欣赏402班全体同学为我们表演的班级手语合唱：阳光总在风雨后。掌声欢迎！

结 尾：

A:难忘今宵，快乐的时光，如此的短暂，B:今夜的温馨，永远留在记忆的宝库，C: 今夜的欢歌笑语，感动在心间，D:前行的道路，依旧阳光明媚，A: 让我们一起把这份纯真的友情珍藏，B: 让我们一起把这份感动留在心间，C: 让我们一起用歌声唱响心中的爱，D: 追求与梦想，编织成一朵绚丽的花，A: 奋斗与拼搏，谱写一曲新的乐章，B: 岁月流逝，今夜的欢歌将永留心底，C: 成长路上，你我共同见证成长的奇迹，D: 新年的钟声就要敲响，让我大声说一声，新年好

A:祝愿402班，在新的一年，再创佳绩！

B:祝愿我们的祖国繁荣昌盛！

C:祝愿大家新年快乐，万事如意！

D:今天的盛会至此结束！

A:再次祝大家：新年快乐！

B:尊敬的老师，亲爱的同学们

C:我们明年再相聚！

合：再见！

全体合影！

14.小学教学交流活动主持词 篇十四

关键词：语文教学;识字情境;游戏

在基础语文教学中，识字认字是基础中的基础。任何课程的学习与理解，与识字认字都息息相关，然而如果一整节课全部时间都用来生字学习，老师与学生无疑都会感觉枯燥无味，学习效率就会降低。俗话说：兴趣是最好的老师。《义务教育语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，注意力时间有限，如何在有效的时间内有效激发学生的兴趣，提高学生的注意力是非常重要的，经过多年的实际工作经验的积累，并且经过实际的验证，笔者总结了一些方法、技巧，本文将就此展开简单的探讨。

一、利用并创设各种有趣的识字情境

结合低年级学生的年龄特点，将识字学习融于各种生动有趣的情境之中去，让学生在学中玩，玩中学，比如，认识每个同学的姓名，在同学们的介绍中，认识并介绍学生的姓与名，由此衍生出相对应经常用到的词语，以及相近或相反的词语，拓展学生的认字能力。再比如，学习“猪”字时可以结合情境图，让学生描述一下与猪相关的生活习性与特点，模仿猪的叫声、猪走路的样子，分解“猪”字的组成含义，通过这样的学习，让学生将抽象思维转化为形象思维，让学生在兴趣中学习，就会取得事半功倍的学习效果。

二、引导学生在游戏中识字

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”学生的天性就是爱玩、爱探索、爱发现，虽然进入小学，孩子们还没有完全适应枯燥适的学习过程，并且在课堂上完全有效的注意力时间也有限，而在识字的练习过程中，无法避免机械化反复重复的过程，这就需要增添一些有趣的孩子们感兴趣的内容，与学习结合起来，做到有的放矢，使注意力持久高效，合理利用有限的课堂时间，以下游戏方法可以借鉴：

1.找朋友。老师将词语做成生字卡片，发放到学生的手中，拿着“大”字的学生说：“我是‘大字，谁和我是朋友？”拿着“学”字的学生站起来说：“我是‘学字，我们可以组成‘大学，我们是朋友。”拿着“门”字的学生也站起来说：“我是‘门字，我们可以组成‘大门，我们是朋友。”拿着“家”字的学生站起来说：“我是‘家字，我们可以组成‘大家，我们是朋友。”然后全班一起读这些由“大”组成的词语，以此类推，可以组成很多词语，还有正反过来读都是词语的，这样既生动又有趣。

2.摘果子。在黑板上画出的枝繁叶茂的苹果树上，老师贴上跟“木”字旁相关的字果子，然后读出那个字，请学生把带有这个字的果子摘下来并组成词语写下来，字果子全部认领后老师再讲解这些字的相同之处，让学生发现“木”字旁字的特点，教会学生归纳总结。

3.编儿歌、猜字谜。在平时的生活中，多收集一些字谜儿歌，采用学生喜闻乐见的方式将汉字、儿歌、字谜结合起来教学，既生动有趣、朗朗上口，还有思考性。比如，学习“苗、锚、瞄、喵、描、猫”字时，可以用儿歌：苗家是个大家庭，兄弟姐妹都很多，有口目手又有金，有口小猫喵喵叫，有目就能瞄得准，有手就能描红字，有金就是大铁锚，加上一个反犬旁，就是小猫捉老鼠。当然还可以多鼓励学生自己创造字谜儿歌，增加学生的参与性。

三、引导学生在比赛中识字

针对学生争强好胜、自尊心强，干事情都想勇爭第一的特点，可以在学习中增加比赛的环节，比赛的获胜者也有相应的奖励，提高他们的参与积极性，比如爬树比赛，谁爬得高谁就能拿到树梢的红旗为整组加分，看哪组学生能又快又好又准地读写汉字。

四、引导学生在生活中见缝插针地识字

生活就是最好的学习课棠，字在我们的日常生活学习中随处可见，触手可及，我们鼓励学生养成好的认字习惯，遇到不会的字也会产生学习生字的愿望。

1.利用各种媒体、各项活动，让学习汉字生活化、日常化。校园里的宣传标语、告示牌、文化角、名人名言警句、黑板报等都是可以学习的，带领学生在参观校园的同时认字，让学生从身边中学习，这样很快能积累认字的数量。

2.利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的空间，让学生在生活中不自觉地识了字，比如，社会公共场所中的广告、宣传标语、指示版、车牌等，字无处不在，可以随时随地学习。

识字是低年级学习的教学重难点，而且识字量大，在日常的教学活动中要采取多种多样的方式激发学生的学习兴趣，增加阅读量也是非常重要的，让学生多途径、全方面地识字，提高学习效率，让学生热爱语言文字并体会汉字的美妙。

参考文献：

15.赵村中心小学教研活动主持词 篇十五

张莉老师讲的是六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》

一、下面我们进行教研活动的第一项：请张莉老师课前说课：

二、现在请张老师进行课后反思：、三、下面请听课老师评课，依次进行：

四、请学区领导给予指导：

x校长，对优点给予了鼓励，对不足给予了解决建议，让我们收获不少！

今天我们分享了大家在课堂教学中的一些探讨，也讨论研究了教学中存在的一些问题。相信，在我们的日常教学中只要老师们多一份智慧，多一份创新，我们的教学之花一定会更加绚丽多彩！

16.小学数学教研活动主持词 篇十六

一、开场辞

1、首先感谢潘图行校长从白忙之中抽出宝贵时间来参加这次教研活动。同时，也感谢学校三位领导对数学教研组教研工作开展的大力支持。更感谢杨昌艳老师，她为这次教研活动的开展付出了不少汗水和心血。

2、这次观课前会议有两个议题 ：

一是杨老师介绍《圆的认识》一课的教学设计和教学思路。二是观课者与执教老师进行观课前交流。

3、大家用热烈的掌声欢迎学校领导跟我们讲几句话。

4、感谢领导的关注与支持，下面把时间交给杨昌艳老师，请杨老师先介绍一下《圆的认识》的教学设计和教学思路。

5、杨老师介绍得很好，请老师们和杨老师进行观课前交流。老师们可以跟据观课主题和自己的观察点与杨老师进行交流。想问什么，就问什么。也可以交谈自己是怎样设计这节课的。

二、观课

通过交流，大家都了解这节课的教学流程、教学设计和教学思路，老师们也提出了一些好的想法与建议，这为我们这次观课议课奠定了基础。请各位领导和老师们到远程室去观课。

三、议课

1、今天上午，我们围绕“课堂教学的有效性”这一研究主题，对杨老师执教的六年级数学《圆的认识》这一节课进行了课堂观察，为了更好地议课，我们先请杨老师谈谈自己的执教反思。

2、大家都观看了课例，又听了杨老师的实践反思，我想各位老师一定有了一些感受和想法吧，下面就请老师们畅所欲言，抓住“课堂教学的有效性”以及“观察点”，议议这堂课。可多可少，既说闪光点，也说说建议。

3、下面由赢海英主任作这次教研活动总结。

四、结束语

今天，杨老师的“圆的认识”一课有许多闪光点，向我们展示了老师如何引导学生获取知识的思路，40分钟的课堂学习可以说教师突破了“几何图形”教学的几个关健问题，实现了有效教学。大家观课议课时也抓住关健问题思考与分析，从中也收获了不少。走进新课程，我们每位教师都在思考、探索、尝试、研究，特别是在坐的每位老师，你们思想活、教法新。肯定还有很多的奇招妙法值得发现、挖掘、交流、推广。我们经常这样在一起研究，相信我们大稼乡中心小学数学教学之路会越走越开阔，越走越顺畅。最后我建议:数学组的每位老师多抽一点时间与向老师交流交流，学习向老师的先进教学经验。向老师来我们大稼支教只是一年，大家要互相珍惜，向老师多才多艺，教学方法颇多，希望大家无论用什么方法或手段一定要把向老师的教学法宝留在我们大稼。下次教研活动我们将以“如何激发学生学习兴趣”为主题，由向老师执教，给大家学习向老师的教学经验提供一个机会和交流的平台。