蒲公英的教案

蒲公英的教案（精选17篇）

1.蒲公英的教案 篇一

教学目的

1.通过学习课文，知道蒲公英的种子是怎样离开妈妈的，了解植物传播种子的方法。培养学生想象能力。

2.借助拼音朗读课文、背诵课文。

3.学习本课七个生字和由这些字组成的词语，学会两个新部首。

教学时间

2课时

教学重点

1、通过学习课文，知道蒲公英是怎样传播种子的。

2、学习生字，理解由生字组成的词语的意思。

教学难点

1、朗读课文，背诵课文。

2、理解句子：我离开了亲爱的妈妈、哪儿就是我的.家。

教学准备

蒲公英（有条件的可让学生也准备）、生字卡片、音乐磁带、录音机。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课：

（一）（出示实物），同学们看，这是什么？

板书：蒲公英

（二）同学们看看自己的蒲公英，观察它什么样？可千万不要吹。

（如果同学手里没有，教师在黑板板画。）

（三）今天我们来学习一首儿歌，题目就是蒲公英的种子。（板书：蒲公英的种子）

二、教授新课：

（一）初读课文，了解大意。

1.借助拼音，自读课文。

2.这首儿歌共有二节，跟老师找出来。（节间有空行。）

（二）细读课文，理解意思。

1.读第一节儿歌，看同学们是否知道这是第一节儿歌。

2.哪一句是写蒲公英种子的？读出来。个人读、指名读。

3.蒲公英的种子是怎样离开妈妈的？读第二句。回答问题。

4.看老师板画。

5.指导朗读这一句。

6.蒲公英离开妈妈去哪儿了？读课文第二节。

7.指导朗读这一节。

8.蒲公英可能飞到哪儿呢？

9.什么叫哪儿就是我的家？

10.用哪儿就是练习说话。

课中操：配歌《我是一颗蒲公英的种子》，学生学歌、加动作。

三、巩固复习：

（一）朗读课文，要求：正确、流利、有语气。个人读、分组读、齐读。

（二）背诵课文。

第二课时

一、检查复习：

（一）练习朗读、背诵课文。

（二）检查背诵课文。

二、教授新课：

（一）学习部首：立、尤。

1.板书并带读名称。

2.提示：立作为部首，大小要有变化；尤是一个部首，不要丢掉一点。

3.跟老师书空练习部首写法。

（二）学习生字：

1.学习生字：亲、就。

（1）给立部下边加上木就是亲。

（2）出示生字卡片：亲。

（3）从课文中找出亲爱的一词，读词，说一说词的意思。

（4）注意下边是，不是木。

（5）给尤部左边加上一个京字，就念就。

（6）出示卡片：就，读字音。

（7）读词：就是。

2.学习其他生字。

（1）出示生字卡片

（2）读准字音，并读词：

离开哪里有吹家

（3）分析字形：

有：用右记，把口换成月，第一笔是竖。

吹：做吹的动作。用口，左边是口，右边一个欠＂字。

开：共四笔：一二开

哪：把那字加一个口字旁。

家：上边是宀，下边为豕，笔顺是。

（4）指导书写：

重点：哪，这个字有三个部分，要把字写紧凑。口占少一些，写小；中间过竖虚线一点，阝在右边。家，宀写得靠上些，从横虚线靠上一些地方起笔。

三、巩固复习：书写生字。

2.蒲公英的教案 篇二

1 蒲公英的营养成分

据测定, 蒲公英营养成分极其丰富, 每100克蒲公英嫩叶含水分84克、蛋白质4.8克、脂肪1.1克、碳水化合物5克、粗纤维2.1克、灰分3.1克、能量205.02千焦, 钙216毫克、磷93毫克、铁10.2毫克、胡萝卜素7.35毫克、硫胺素0.03毫克、核黄素0.39毫克、尼克酸1.9毫克、抗坏血酸47毫克, 以及各种氨基酸等。蒲公英还含有多种有益动物生长的有效成分, 如蒲公英苦素、蒲公英素、蒲公英赛醇、植物甾醇类、三萜类、倍半萜内酯类、香豆素类、黄酮类、酚酸类物质、胆碱等。

2 蒲公英的兽医药理研究

蒲公英具有抗菌、抗病毒、清热、利胆、保肝, 治疗溃疡、胃炎, 止血、止痛、止呕、消肿及增进食欲, 促进乳汁分泌, 提高动物机体免疫力的作用。蒲公英对禽霍乱、禽白痢、喉炎等也有治疗作用。

2.1 抗菌及抗病毒

蒲公英对金色葡萄球菌、溶血性链球菌、脑膜炎球菌、伤寒杆菌、肺炎双球菌、绿脓杆菌、变性杆菌、卡他球菌、结核杆菌、流感病毒及多种皮肤真菌均有抑制作用。

2.2 提高免疫功能

蒲公英煎剂在体外能明显提高外周血淋巴细胞转化作用。用蒲公英水提液给免疫功能低下的模型小鼠灌服, 结果显示蒲公英可增强巨噬细胞吞噬指数, 提高小鼠抗体生成水平和巨噬细胞的吞噬率, 说明蒲公英可改善和调节机体免疫功能。给肉牛饲喂蒲公英粉可显著促进肉牛增重, 且提高免疫指标, 改善免疫性能。

2.3 治疗溃疡、胃炎

通过蒲公英水煎液对小鼠胃黏膜损伤恢复的影响研究发现, 蒲公英可显著降低无水乙醇所致小鼠胃黏膜损伤指数, 说明蒲公英对实验性胃黏膜损伤有治疗作用。比较用蒲公英和未用蒲公英治疗胃脘痛的疗效, 结果用蒲公英治疗组的治愈率高于未用蒲公英治疗组的治愈率。

2.4 利尿、促进乳汁分泌

蒲公英含蒲公英赛醇、蒲公英苦素, 故能治热淋及水肿, 其叶能疏通阻塞的乳腺管, 起到散结化淤、利尿、催乳的作用, 并对肝炎、乳腺炎、咽炎、扁桃体炎等有奇效。

2.5 清热作用

蒲公英全株入药, 是清热解毒的传统药物, 被称为中药的八大金纲之一。在饲料中添加蒲公英粉, 在夏季可明显缓解热应激对蛋鸡的危害, 提高蛋鸡的产蛋性能。

2.6 抗癌、防癌作用

据报道, 蒲公英对肺癌、乳腺癌有一定疗效。

2.7 抗疲劳作用

3.飞翔的蒲公英 篇三

在你想好答案之前，我们先来看看鹏鹏准备好了没有。鹏鹏今年上五年级了，但是每天早上爸爸妈妈一次又一次地催促起床他都嫌烦，可迟到了，他又会抱怨没有人叫他。每一次的家庭作业，也是在父母的催促下完成，至于寒暑假作业，更是磨蹭到假期的最后一天完成。鹏鹏所有的事情都是家长替他安排好，缺少和人沟通的经验，在家里特别任性，经常耍脾气，但是和陌生人说话就会脸红、无法应对。同学也都说他不懂礼貌、不勤奋，而不愿和他做朋友。

看到这里，你想说什么？对，鹏鹏没有准备好。他的爸爸妈妈太溺爱他，他在父母的呵护下失去了成长的机会。我们都知道，在温室里长大的花朵，虽然好看，却经不起任何风吹雨打。只有在野外独立生长的植物，才有顽强的生命力。许许多多像鹏鹏一样长大的孩子，没有足够的勇气面对外面的世界，不能面对独立的事业，不能承担起独立的生活。看着身边的人一个个成熟、长大，经营着自己的梦想，只能无奈地叹息。突然有一天，他也有了一个激动的梦，却发现早已没有足够的精力去经营了。

你想成为鹏鹏这样的人，还是希望像蒲公英一样，在天空中飞翔？是的，每一个人都渴望飞翔，成长为一个独立的人。那么，现在可以开始准备了！学会独立按时起床。不要父母的督促，成为自己掌握时间的人。家庭作业做完了吗？不需要别人一遍遍提醒，早就完成了，那才是好样的。自己能做的事自己做，不要让自己变成除去走路，全都要父母代勞的人。可以独立打扫房间，主动帮大人干家务。爸爸说替你去买书，你自己可以做到吗？如果可以就对爸爸说：“不！我自己去买。”离开桌上的电脑，放下手机，走出爸妈的保护圈，面对真实的世界！也许你会遇到困难，尝试自己解决，也许你会感到疲惫和气馁，但是你能学会动脑与坚强。最后，去向伟大的榜样学习良好的品质。如林肯总统，他谦虚的态度和坚定的意志赢得了大家的尊重。做个坚强的人，遇到挫折，不要哭泣，除了哭泣你还可以做很多事，坚定地面对吧。做个伙伴可以依赖的人，做个父母放心的孩子，就像高高飞翔的蒲公英。

（作者：天津师范大学心理与行为研究院研究生）

4.小学语文《蒲公英的种子》教案 篇四

1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奇妙。

2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。

3、学会“公、种、朵、到”这四个字。

二、教学重点：

1、通过多种直观形象的教学手段使学生能有感情地朗读、背诵小诗。

2、学会本课4个生字，能正确认读文中5个新词。

三、教学难点：

1、理解“毛茸茸、微风”的词义。

2、体会“飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家。”从想象练说中理解本句中“哪儿”的意思。

四、教学时间：1.5课时

五、教学准备：课件

第一课时

一、教学目标

1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奇妙。

2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。

二、教学过程

(一)课前聊天

(二)引入新课

(三)解析小诗：

1、反馈交流问题(1)：植物妈妈是谁?

2、反馈交流问题(2)：蒲公英的种子宝宝告诉我们，它是怎么离开妈妈的呢?

你从哪些句子中找到答案的?

朗读训练。

3、演示课件，学生练说：飞呀，飞呀，飞到，()就是我的家。

老师小结：“哪儿”的意思。

朗读训练。

4、齐读小诗。

(四)背诵小诗

(五)积累词语

1、老师用多种形式让学生划出新词。

2、认读新词。

(六)生字正音

(七)课堂小结：

1、采用交流形式进行互动小结。

2、老师小结。

板书：(略)

第二课时

一、教学目标：

复习巩固并学会正确书写“公、种、朵、到”四个生字。

二、教学过程：(略)

5.蒲公英教案 篇五

一、复习导入：

1、继续学习，齐读课题

2、表格：

A 上节课初读课文后老师留了一个表格作业，这节课让我们一起来交流一下表格的内容，同学们打开书，同桌交流一下你们的答案。

B点击出示

C小结：

散文虽然是一种比较自由的文体，但每篇文章中都有一条织女手中的纱线：第一竖行中的四个时间词犹如四颗莹白的珍珠，作者用它串成了一条美丽的项链；第二竖行中的几件礼物，好似美丽的贝壳，作者用它串成了一条富有个性的手链；第三竖行中的几条小路就像爬山虎的枝蔓，作者用它编织出了一顶美丽的花环。指说——时间、礼物以及我的路这是本文的三条线索，让我们一起走进课文，品味它深刻的内涵。

童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„我快

活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却

总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。妈妈说：这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。A、板书：播种希望 参考题目： 书包：妈妈的期望妈妈的礼物梦的书包永不忘记的礼物 孩子跑：快乐的飞翔自由的飞翔 快乐的女孩导入：同学们看一看这份表格遗漏了哪个时间段。（童年）2 在童年时妈妈带我去看了什么？（蒲公英）。读一读，给你留下怎样的印象。文中作者怎样写蒲公英的？找句子——指名读——出灯片——在读 Ａ哪个词体现了蒲公英的特点？汇报：可爱、逗人（读出可爱、美丽），4 对比：在文中还有许多其他的花，像文中提到的火红的„，你能用一个词来形容这些花吗？在这些鲜艳的花朵之下蒲公英显得那样的——朴实，5 妈妈眼中的蒲公英 A妈妈还是怎样评价蒲公英的？（指读、出灯片 齐读、指读）

灯片出示：这是蒲公英，它在不满足于待在偏僻的角落，最喜

欢到外面的世界去闯荡。

B 偏僻的角落指那些地方，外面的世界指哪些地方?

A妈妈的话给我留下了深刻印象？

引读：晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。对比：闯荡、飘荡

B大屏幕：出示两句话，说说这两个词有的区别（同学在读，并

讨论）

闯荡（看屏幕）从图中不难看出马从门中猛冲出来，闯

荡的意思也只为了一定的目标而奔走，勇往直前。

飘荡（做动作）指在空中随风摆动或在水面上随波浮动。

C同样是说蒲公英妈妈的话用闯荡，而我的梦用飘荡。

小结：因为妈妈赋予了蒲公英思想与性格。可是在妈妈的眼里

蒲公英却是一个希望的种子。而在“我”的眼里蒲公英就是一

个很普通的玩具，我想像蒲公英那样自己又自在的飞翔。

D、齐读（体会这两个词不同）

带着妈妈的希望，带着我懵懂的梦一起来读一读这两句话。

不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。

一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。

从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵

白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小林屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„

参考题目:

表演：快乐的蒲公英快乐的表演孩子的礼物目光：妈妈的期望妈妈的爱无限的期待母亲的期待 梦：梦中的蒲公英飞翔的蒲公英漫山遍野的蒲公英白色的梦梦中的期待

（一）导入自学

刚刚学过的童年这部分内容中，王老师印象最深刻的就是母女在这篇叙事散文中，还出现了许多语句也为我们展现了如

（二）汇报预测： A、小学阶段

导入：让我们先进入作者的小学阶段（还有那些语言像画面一

蒲公英一样能够飞出大山，能够掌握更多的知识，拥有自己的理想。

过渡：那么作者背着妈妈为他缝制的花书包又有了哪些收获

呢？儿歌灯片出示。齐读、2、理解句子

“妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。

A、这是什么描写（心里描写）B、感受妈妈怎样的心情？（激动地心情）C、从哪里体会到的？（目光亮亮的）D、妈妈用这亮亮的目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。在此刻，妈妈的眼中看到的小白花，心里想到的是谁？ E不是，妈妈眼中的小白花就是女儿。妈妈似乎在朦胧的目光中，看到了女儿日渐成长的身影，看着这飘飞远去的小白花，就像看到自己正在进步中的女儿女儿。理解“一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过

一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的眼

光中”

A过渡：从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那个梦，B这朵白色的花还会飞过哪些地方呢？请同学们闭上眼睛想一

想，老师来读

C汇报：（一条条蜿蜒的河流、一座座巍峨的高山、一幢幢高大的楼房、一片片碧绿的田野）

带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。理解句子

A导入：在如此昏黄的灯光下，妈妈还会遇到哪些困难呢？示填空）生说，让我们把刚刚说的话连成一段话。B语言训练：

在昏黄的油灯下，妈妈扎破了手，可她依然在缝制 在昏黄的油灯下，妈妈熬红了眼，可她依然在缝制 在昏黄的油灯下，妈妈累酸了腰，可她依然在缝制。

参考题目：

灯下：妈妈的爱母亲的礼物爱的针线缝制希望

（出

几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里盈满了泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。

从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林荫小道上飞来飞去。

一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲，并写了一段话：妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。

这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往——

蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„

这不正是每一个山里母亲期待的画面么?参考题目

山坡：飞得更高梦想成真起飞的蒲公英飞得更高的梦插上翅膀的理想

画：爱的实现孩子的梦载满希望的小山坡永远的期盼

共同的梦高飞的蒲公英

1、理解句子

A、想让女儿有更高的追求、更高的目标

B、引读：所以在临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，他只轻轻的说了一句，读——

母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长的说了一句，读—— 母亲将所有的爱与希望都融入了一句话，她轻轻地说—— 理解句2

（人生的追求，要有坚定的目标，有理想还要经历风雨战胜困难不断努力，只有这样，人生的蒲公英才能飞得更高）

总结：潘晓娴为我们展现出如此多的图片，它将永远留在我们的记忆力，本文运用了象征的写法，蒲公英象征着谁？（孩子），蒲公英象征的不光是作者自己，还象征着千千万万个山里的孩

子。孩子们都有自己的志向，所以都想要飞出大山所以飞是本文的文眼。在老师眼中你们就是一个个即将起飞的蒲公英，让我们在座的每一个孩子带着自己美好的梦想去奋斗，飞向更高

6.《蒲公英》教案 篇六

一、教材分析：

《蒲公英》是苏少版小学二年级下册的一首短小优美的歌曲。曲式为一段体、F宫调、三四拍。由于三拍子的歌曲孩子们平时接触比较少，所以在这堂课里除了学会演唱歌曲外，重点还要让孩子们学习三拍子和体会三拍子的节拍感觉。

二、教学目标：

1、知道什么是三拍子，并能听辨出三拍子的音乐。

2、能有感情地演唱《蒲公英》。

三、教学内容：

1、懂得三拍子的强弱规律，律动体会三拍子的感觉。

2、学习歌曲《蒲公英》，并用优美的歌声有感情地演唱歌曲。

3、拓展欣赏多首三拍子音乐。

四、教学重难点：

听辨三拍子音乐、有感情演唱歌曲。

五、教具准备：

多媒体课件、钢琴、游戏用的碰铃。

六、教学过程：

1、导入：

师：同学们，我们每一个人都会做梦，有时候我们的梦里鸟语花香，风景如画，有时候我们也会做噩梦。下面请同学们欣赏一段音乐，听了这段音乐，你感受到什么？如果在这段音乐中入睡，你又会梦到什么呢？（播放多媒体课件梦幻曲）

2、欣赏《梦幻曲》

师；同学们，刚才我们欣赏的这段音乐是德国作曲家舒曼的《梦幻曲》，旋律抒情而柔美，将我们带入美的梦境中，你梦到了什么呢？（出现蒲公英的图片）

3、揭示课题《蒲公英》（多媒体介绍蒲公英）

播放介绍《蒲公英》的视频，边听边看边了解蒲公英的知识。

4、新歌教学：

（1）初听歌曲，感受三拍子的节拍规律。（多媒体出现歌曲的歌谱）（2）学习三拍子

（多媒体出示三拍子的图示

师：这是一首三拍子的歌曲，优美动听，三拍子的节拍规律是“强，弱，弱”，每一小节有三拍，并且按照“强，弱，弱”的规律反复出现。（多媒体出示歌曲中用到的两个节奏型）

（3）学习歌词

试读歌词：将歌词加入到刚才学习的节奏中一起来读一读。

师：同学们，我们一起来有感情地读一读，仿佛天上都是漫天飞舞的蒲公英，微风轻轻地抚摸着它们的脸„„（4）复听歌曲（多媒体出示歌谱）

发现这首歌曲的第一小节是弱起小节，歌词的强弱我们应该做出调整。（多媒体出示带有强拍标记的歌词）

师：随着音乐提示，我们再来读一读歌词。（5）学习新歌

(多媒体出示新歌的全谱)①跟着琴声逐句学唱 ②老师范唱歌曲

③学生跟着老师的琴声一起学唱 师：歌曲的最后两句要反复一次 ④随着音乐伴奏再来完整地唱一遍

5、拓展欣赏

7.野生蒲公英叶蛋白的提取工艺研究 篇七

蒲公英(Taraxacum mongolicum Hand-Mazz)，又名黄花地丁、黄花三七、婆婆丁等，为菊科蒲公英属多年生草本植物。该植物多生长于草地、路旁、河岸沙地以及田野间，能耐严寒、抗旱又耐涝，耐病虫害，不受农药、化肥、城市污水、工矿废水等的污染。蒲公英可食部分高达84%，且营养十分丰富，蒲公英含有丰富的蛋白质、氨基酸、碳水化合物、维生素及Ca、P、Fe等矿质元素，其胡萝卜素含量约为胡萝卜的2倍，Ca、P、Fe含量显著高于普通果蔬，同时含有多种具有保健功能的化学成分，如肌醇、天冬酰胺、皂苷、蒲公英甾醇、蒲公英素、蒲公英苦素等。据《本草纲目》记载，蒲公英味苦、甘、性寒，有清热解毒、消肿散结、利尿通淋之功效。它被国家卫生部列为既是食品又是药品的物品名单，可作为保健食品原料之一，有着广阔的开发利用前景。因此对蒲公英叶蛋白的功能特性进行研究，为其在食品加工中的应用提供基础性的理论依据。

1 材料与方法

1.1 材料与仪器

野生蒲公英，采自郑州北郊农田，洗净并烘干，粉碎后过40目筛后低温冰箱保存备用。

BS2003电子天平、HH-S数显恒温水浴锅、GL-22M冷冻离心机、PHS-2C型试验室精密pH计、电热恒温鼓风干燥箱、凯氏定氮仪、索氏抽提器、RE-52A旋转蒸发仪。

1.2 试验方法

1.2.1 蒲公英叶基本化学成分分析方法

蛋白质含量的测定采用微量凯氏定氮法;粗脂肪含量的测定采用索氏抽提法;水分测定采用红外线干燥法;总糖的测定采用斐林试剂法。

1.2.2 水溶性叶蛋白的提取工艺

称取蒲公英干粉1.0g，按一定的料液比加入蒸馏水，在一定的温度和pH值条件下搅拌浸提，然后4 000r/min离心20min，上清液即为水溶性叶蛋白的含量，测定水溶性蛋白质含量，进行单因素试验，考察温度、pH值、时间和料液比4个因素对叶蛋白提取率的影响，并在单因素试验的基础上进行正交试验，以得出蒲公英叶蛋白的最佳提取条件。

1.2.3 蒲公英叶蛋白提取率的计算

取上清液按微量凯氏定氮法测定水溶性蛋白含量，提取率计算公式如下：

蒲公英叶蛋白提取率=提取液中水溶性叶蛋白含量/原料叶蛋白含量×100%

2 结果与分析

2.1 干蒲公英叶的基本化学成分

干蒲公英叶的基本化学成分见表1。

2.2 蛋白质提取单因素试验

2.2.1 浸提温度对蒲公英叶蛋白提取率的影响

在提取时间为1h, pH值为10，料液比为1∶30时，考察温度对蛋白质提取率的影响，结果如图1所示。

由图1可知：当温度低于40℃时，蛋白质提取率随着温度的升高而增大，在温度为40℃时达到最大值(75.4%)，但高于40℃时，提取率逐渐下降，可能是因为温度过高时，长时间在高温条件下叶蛋白发生变性，从而致使提取率下降。

2.2.2 pH值对蒲公英叶蛋白提取率的影响

在料液比为1∶30，提取时间1h，温度为40℃时，考察pH值对蛋白质提取率的影响，结果如图2所示。

由图2可知：在pH值6～11范围内，蛋白质提取率随着pH值的升高先增加后下降，当提取液pH值为9时，蛋白质提取率达到最大值(75.5%)，当提取液pH值高于9时，蛋白质提取率逐渐下降，可能是在碱浓度过高的条件下，可溶性蛋白会发生美拉德反应。

2.2.3 浸提时间对蒲公英叶蛋白提取率的影响

在料液比1∶30，温度40℃，p H值为9时，考察提取时间对蛋白质提取率的影响，结果如图3所示。

由图3可知：在0.5～1h蛋白质的提取率迅速上升，当浸提时间超过1h后溶出率增加缓慢(1h时蛋白提取率达73.5%)。

2.2.4 料液比对蒲公英叶蛋白提取率的影响

在提取时间为1h，温度40℃，p H值为9时，考察料液比对蛋白质提取率的影响，结果如图4所示。

由图4可知：料液比越大，叶蛋白溶解越充分，但料液比太大，后期处理负担加重，产品成本也增大，料液比在1∶30以后提取率增加缓慢，故料液比以1∶30为宜。此时的蒲公英叶蛋白提取率为75.6%。

2.3 蒲公英叶蛋白最佳提取工艺参数的确定

在单因素试验的基础上，选取温度(A)、p H值

(B)、时间(C)、料液比(D) 4因素，以叶蛋白的提取率为指标，进行4因素3水平L9 (34)的正交试验，试验结果见表2。

由表2可知：通过正交试验和极差分析，各因素对叶蛋白提取率的影响顺序为p H值>温度>时间>料液比;最佳组合为A2B2C2D1，即最佳提取工艺条件为：p H值9、温度40℃、料液比1∶25、时间1h，正交试验中不包含有此试验条件，因此做如下验证试验。

2.4 验证试验

按照正交分析试验优选出的试验条件A2B2C2D1进行验证试验，测定结果显示在该条件下蒲公英叶蛋白的提取率达到84.1%，表明优选的正交工艺条件稳定可行。

3 结论

本试验研究了蒲公英叶蛋白的提取工艺研究，结果表明，影响蒲公英叶蛋白提取率的顺序为p H值>温度>时间>料液比;蒲公英叶蛋白的最佳提取工艺条件为：p H值9、温度40℃、料液比1∶25、时间1h，该条件下提取率可达84.1%。由于蒲公英适应性很强，在我国南北各地广泛分布，有着非常丰富的原料来源，而且蒲公英具有叶蛋白含量高，营养丰富且全面等的优点，因而是一种极具开发价值的叶蛋白资源。

参考文献

[1]薛正莲, 刘艳, 杨浩.植物叶蛋白的研究[J].安徽工程科技学院学报, 2005, 20 (2) :70～73.

[2]王晋峰, 刘凌.植物叶蛋白提取技术及开发利用研究[J].草业科学, 2003, 20 (1) :7～11.

[3]谭书明, 孙宇, 杨光.蒲公英-刺梨复合饮料加工工艺研究[J].食品研究与开发, 2000, 21 (4) :18～20.

[4]孙玉顺, 王博, 姜秋杰, 等.野菜蒲公英的开发与利用[J].食品研究与开发, 2003, 24 (6) :10l～103.

[5]赵守训, 杭秉倩.蒲公英的化学成分和药理作用[J].中国野生植物资源, 2001, 20 (3) :1～3.

[6]中华人民共和国卫生部.卫生部关于进一步规范保健食品原料管理的通知[M].北京:卫法监发[2002]51号.

[7]宁正祥.食品成分分析手册[M].北京:中国轻工业出版社, 1998.

8.蒲公英的假条 篇八

上小学的时候,班里整天不见她的影子。有一次,老师一把抓住正要跳窗户逃走的她,并呵斥说,白一帆,你能不能老实点,别一天到晚跟个蒲公英的种子似的,有风没风都到处乱跑。老师的话还没说完,她一扭腰,一转身,便从老师的眼皮子底下大摇大摆地溜走了。同学们哈哈地笑,说,蒲公英又飞了。

蒲公英这个外号,便从此传了下来。

上初中的第一天,因为站队,她和班长没说三句,便打了起来,一板凳儿腿砸在班长的后背上。学校要开除她,母亲低三下四地找人说情,才勉强留了下来。后来,因为不写作业,她被隔三差五地叫家长。每次都是母亲来,来了便和老师说一箩筐好话,仿佛做错的是她自己。有人说,你这孩子该管管了。母亲说,她还小,好多事都不懂。大家都觉得母亲有些太溺爱她了。

后来,她又和学校的一帮坏小子混在了一起,经常晚上跳墙出去上网,凌晨才回来。学校知道后,打算开除她。学校说,一个女孩子,出点事,我们担待不起。母亲没办法,托人送礼,把她转到了离家最近的另一所学校。怕她再跳墙出去上网,家里还特意为她购置一台电脑,但她依旧跑到网吧和天南地北的人聊天。

人们都说,这孩子废了。母亲不高兴,说,我闺女啊,我心里有数。母亲决定每天接送她。于是,每天上下学,那条尘土飞扬的乡村路上,总有母亲弓着身子骑车前行的身影,而车子后边坐着的,则是跷着腿摇头晃脑玩世不恭的她。

她依旧天马行空地来去。老师们都不愿搭理她,同学们也瞧不起她。她继续破罐子破摔着。然而,有一天,她突然很郑重地给班主任写了一张假条。大意是母亲病了,她要去照顾。对于这个破天荒的举动,班主任有些意外。因为她从来没有写过一张假条。

过了些天,她让同学又捎来了话,说需要延长假期。班主任觉得有些不同寻常,一打听,她妈妈真的病了,而且在市里的一家醫院住院。

两个月后,她回来了,像变了一个人似的。她说她的母亲去世了,这一段时间,她一直陪在母亲身边。之后,她没有旷过一节课。毕业那年,她上了一所艺术学校。之后,由于她不俗的才艺,以及在艺校的出色表现,她被上海的一家服装设计中心看中。几年之后,她成了那家服装设计中心的设计总管。

这一切变化都像梦一样。后来,有人问到她的这一段人生经历时,她说这一切改变是从母亲要她认认真真写一张假条开始的:当我得知最疼爱我的母亲得了绝症之后,我哭得泪水涟涟,母亲说,闺女啊,这些年,好多人说你不好好上学,娘不信。他们说,你闺女外号叫蒲公英,出入学校,从来都没用过假条。娘在最后,求你一次,你给娘争口气,认认真真地写张假条……

我脱轨的人生在那一刻,突然刹住了车。看着母亲哀求的眼神,想着那么多年她为我的付出,我一下子清醒了过来,我发誓,一定要为我的娘争口气。就因为这样一张假条,我才能一直走到现在。

人们都为这个孩子后来的变化啧啧称奇。人们说,白家在路边捡到的那个孩子,能有后来这样的造化,全是因为她的养母,用全部的爱创造出的奇迹。

嫣然一笑摘自《杂文报》

9.蒲公英学教案 篇九

（日本）壶井荣 教学目标：

1、通过预习掌握“聘”、“炮制”、“觅”、“蹂躏”、“炮制”等词语的读音和含义。

2、学习以物喻人、托物言志的写作方法。

3、体会作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的思想感情，珍爱今天的幸福生活。教学重点：对文章寄寓着作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的感情的理解。教学难点：学习以物喻人、托物言志的写作方法。教学时数：1课时 教学步骤：

一、导入：

师：请同学们欣赏电影《巴山夜雨》中的插曲《我是一棵蒲公英的种子》。（多媒体播放歌曲）。

师：刚才的画面上除了蒲公英外，还有一个小女孩，小女孩的父母双双被关押在敌人的监狱里，小女孩思念亲人时，就会轻轻哼起爸爸教给她的歌。战争阻隔了父女的团聚，但无法阻挡小女孩像蒲公英一样顽强地生活。今天我们要学的文章中也有一个这样的孩子，不同的是他是一个日本的小男孩。（板书《蒲公英》）

二、新课教授

（一）作者及文章背景

壶井荣(1900～1967)：日本女小说家、儿童文学家。主要作品有长篇小说《二十四只眼睛》《没有母亲的孩子和没有孩子的母亲》等。对人类的悲悯和爱心，几乎作为一种情愫，流淌在她的作品中，尤其是对妇女儿童、对一切被侮辱被损害的生灵。众所周知，日本在1937年发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了巨大的灾难，同时他们本国人民也深受其害：妻离子散，家破人亡，许多孩子成为孤儿，无家可归、四处流浪。所以她的作品常以控诉战争为主题。

（教师口述本节课教学目标）

（二）分析课文

1、感知

检查学生预习情况。（多媒体出示词语，先找两个学生读，然后全班齐读。）Ａ读准下列加点词语： Рìn Рáo Μì RóuLìn 聘 炮制 觅 蹂躏 Ｂ解释词语：

如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。

2、理解

指名朗读课文，其他同学边听边给段落加序号，并从文中找出最能表现作者思想感情的句子。“须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活下来的，今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，却不要再尝那已经尝过的苦难吧！” 师：这句话中的“你们”指代的是两个礼物。“战争留给我家的两个礼物”或“两个礼物”。（板书：两个礼物）

师：“两个礼物”分别是什么？

一个是蒲公英，一个是“孙子一般的小儿子”。（板书）

师：对于这两个礼物，哪个写得多？ 蒲公英。

师：围绕蒲公英写了哪几方面的内容？分别用4——7个字的短语概括。（学生相互讨论回答）

吹蒲公英的种子、吃蒲公英、栽种蒲公英（或蒲公英的繁殖）。（板书：吹蒲公英的种子、吃蒲公英、蒲公英的繁殖）

师：在写吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英种子飞舞的句子。

“蒲公英的茸毛像蚂蚁国的小不点儿的降落伞，在使劲吹得一阵人工暴风里，悬空飘舞一阵子，就四下里飞散开，不见了。”

师：吹蒲公英时的情景给作者怎样的感受？ 高兴、快乐、幸福。（板书）

师：刚才同学们说了，文章中还写了吃蒲公英，为什么吃蒲公英，是因为蒲公英味美可口吗？

不是，因为战争没有饭吃，只能吃糠咽菜。

师：吃蒲公英时作者的感受是怎样的？ 痛苦（板书）

师：战争留给我的另一个礼物是什么？为什么说这是战争留给我的礼物呢？ “孙子一般的小儿子”

师：由此可见战争给人民带来的仅仅是吃糠咽菜吗？

不，有战争就有人伤亡，不管是战胜者还是战败者，所以更可怕的是战争使很多人妻离子散，使许多孩子成为孤儿。（板书：战争人民家破人亡）

师：我们都喜欢现在的和平幸福生活，对战争生活是怎样的感情？作者呢？ 不喜欢、厌恶等。

师：本文寄寓着作者怎样的感情呢？

控诉战争的罪恶，祈望和平幸福（板书）

我们生活在和平幸福之中，应该倍加珍视现在的幸福生活。３、研读

师：文章第14段中，作者对“孙子一样的小儿子”的另一个称呼是什么？ “蒲公英儿子”

师：作者为什么把“孙子一般的小儿子”称为“蒲公英儿子”?二者之间有什么相似点？朗读10——15自然段，从中找出相关词语或句子。

蒲公英：长在路旁，被人践踏、被人蹂躏，变成了像趴在地上的姿势 虽处逆境，顽强生存 儿 子：战争夺去了他的父母。

（命运、生存状态相似——以物喻人、托物言志）

师：由此可见，文章对植物浓墨重彩，对人轻描淡写，而写蒲公英最终还是为了写人。

师：哪一句话在文中出现了多次？

“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼”

师：这句话在文中共出现了几次，讨论一下各有什么作用？

第一次：引出正文;第二次、第三次：是写当时的情形； 串起事物 第四次：既写当时的情形，又照应开头。

小结：

本文通过写蒲公英和与蒲公英有关的事，控诉了战争的罪恶，表达了祈望和平、祈望幸福 的愿望。同时也鼓励像蒲公英一样的受欺压的弱小者，要坚强地生活。学习了这篇文章，我们应倍加珍惜我们今天的和平幸福生活。

４、拓展

①看图片，说句子。

本文采用了以物喻人、托物言志的写法，如第８段的第一句话：“我爱它忍耐的坚强和朴实的淳美”，这句话概括了蒲公英的品格，也是对饱受战争痛苦但对生活不失去信心的日本劳动人民的赞美。要求你根据图片提供的对象，运用托物言志的写法写一个句子。

②比较阅读：课下阅读郭风的《你是普通的花——再至蒲公英》，分析它与课文的异同。

留言: 教案中有两处需说明：

1、研读部分下面这个地方应在“虽处逆境，顽强生存”之前有一个大括号，把前面的三行括在括号里。

蒲公英：长在路旁，被人践踏、被人蹂躏，变成了像趴在地上的姿势 虽处逆境，顽强生存 儿 子：战争夺去了他的父母。

（命运、生存状态相似——以物喻人、托物言志）

２、研读部分下面这个地方应在 “串起事物”前由各大括号。

第一次：引出正文;第二次、第三次：是写当时的情形； 第四次：既写当时的情形，又照应开头。

10.《蒲公英》-教学教案 篇十

师：同学们想一想，当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危的时候，会想些什么？ 生：它们会想，我们真不该不听太阳公公的话。生：小种子会想，我以为那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊里会有许多宝贝。现在才知道，这里根本就没有财宝，我真不该只看漂亮的外表，现在后悔也来不及了。生：是啊！在我们出发之前，太阳公公特地嘱咐过我们，我们还亲口答应过到泥土中去生长。现在才知道那黑黝黝的泥土适合我们生长，是我们生根长叶的地方。师：这两颗种子得到这样的结果，上了谁的当？ 生：他们是被金光闪闪和银花朵朵的表面迷惑了。

师：它们会对那些也想飞到金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊中去的小种子说些什么呢？ 生：你们要听太阳公公的嘱咐。

生：你们可不能像我们这样，你们应该到那黑黝黝的泥土中去，那里才是你们生根长叶的地方。

生：你们千万不要被漂亮的外表所迷惑，金光闪闪的沙漠会让你们干死，波光粼粼的湖泊会让你们淹死。那黑黝黝的泥土里有丰富的营养，会让你们茁壮成长起来。

师：是啊，两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。有时，有必要听从长者的正确指导。评析：

这个片断的可贵之处在于：

11.永远的蒲公英 篇十一

蒲公英飘飞的时节，小镇的哑巴捡了一个丁香似的女孩回来。大约有两个月大。那一年，他三十六岁。

那年头，人们都穷得叮当响，而哑巴却傻乎乎拾了一个不能养老的累赘，于是人们便叫他“傻哑巴”。

“傻哑巴”不但不傻，而且心灵手巧，有极好的编织手艺，远近闻名。人们常见他用脚踩踏旧摇篮，一双粗糙的大手却编织自如。篾片在他手中跳跃，使人眼花缭乱。口中还不停地咿呀咿呀，似乎在深情地哼歌，像一位疼爱孩子的妇人。

那个小女孩出乎人们意料地，平平安安地长大了。两根麻花辫黑油油，一双大眼睛忽闪忽闪瞅着人。不过，这个小女孩终日紧闭双唇，人们都说她也是哑巴。

一直没有名字的她也就有了“哑巴姑娘”的代号。

哑巴姑娘和哑巴之间没有语言，却常常有欢笑。人们常看见哑巴和哑女在蒲公英开的时候，你一把我一把地采了，互相用嘴使劲儿地吹。毛茸茸的蒲公英，飘飘洒洒满天飞舞。哑巴呵呵地笑，哑女也抿着嘴直乐。

又是蒲公英满天的时候。哑巴领着哑女去上小学，他拗不过哑女渴望的眼光。校长和老师们都朝一声不吭的哑女失望地摇摇头，哑巴着急得脸红脖子粗，可那一声声“咿呀咿呀”，没有一个人能听懂。校长终于被固执不走的哑巴难住了，只好说，她只要能说一个字我就收。

“哑巴。”奇迹出现了！哑女闪动着一双大眼睛，清晰地说出了这两个她听过千百次的字。从此，哑女有了一个好听的名字叫霞。哑女不再是哑女。人们常常听到哑女a o e清脆的晨读声，哑巴也在一旁咿呀咿呀，像个一本正经的学舌的小学生。

哑巴却没有想到送哑女上学竟会给他带来孤独。每天，哑巴都会坐在门口，一边编织一边朝哑女放学的路口张望，一直望到哑女上完初中，望到自己两鬓斑白，脊背微驼，望到眼睛看东西都模模糊糊。哑女很聪明，时而捧回一两张鲜红的奖状，乐得哑巴逢人就指手画脚跷大拇指。刚开始的时候，人们都说哑巴有福气，久了，也就习惯了，淡漠了哑巴的那份喜悦。

在一个夏天，哑女竟然捧回了一张县城一中的入学通知书。等蒲公英正开的时候就离开了他，到遥远的县城去了，一个月才回来一次。哑巴硬是送到了车站，人们再没看见哑巴吹蒲公英。

哑巴老了。人们让他做了农场机关的守门人。每天，他是起得最早睡得最晚的人。浇水、送报、送信，发各种票证，登记上班出勤，栽花整草，整天就见他像陀螺一般转个不停。人们也常看见他倚在大门上，凝望哑女回家的公路，就像一尊庄严的石像。

哑巴的身体日渐萎缩，背更驼了，而且气喘得厉害。终于有一天哑巴病倒了。哑女回来看他，把书和行李一并带回来，说要陪哑巴不再离开他。哑巴发怒了，打了哑女一巴掌，这是他第二次打哑女，而头一次是因为哑女浪费了一小碗粥还不肯认错。最后哑巴连推带拉把哑女赶到了学校。

哑巴是铁打钢铸的，病刚好他又忙活起来。那一年蒲公英刚开过，他又把哑女送到更远的地方去读大学了。而哑巴更老了，可是蒲公英却总也开不败。今年开过了，明年又会飘飞。哑女常常在远方，在蒲公英盛开的季节采上一大把，使劲儿地“噗”一声，那毛茸茸的像小伞一样的蒲公英会飞满天。它带着思念和深情，伴着咿呀咿呀撞击哑女明澈的心湖，溅起朵朵浪花。

12.蒲公英的教案 篇十二

1 材料

1.1 供试药材

药用蒲公英全草干品, 购自吉林市吉林大药房。

1.2 试验动物

小鼠, 购自吉林生物制品所。

1.3 试剂

甲醇、乙醚、丙酮、乙醇、二甲苯 (均为分析纯) ;注射用生理盐水、地塞米松磷酸钠注射液、费氏完全佐剂 (CFA) 等, 由吉林农业科技学院生物工程实验室提供。

1.4 设备

水浴锅、循环水多用真空泵、旋转蒸发仪、电子天平等, 由吉林农业科技学院生物工程实验室提供。

2 方法

2.1 蒲公英甾醇的分离、纯化试验

2.1.1 粗提取 (回流萃取) [2]

称取1 000 g蒲公英粉碎后的样品于圆底烧瓶中, 加入10倍量甲醇;在80~85℃水浴上回流加热5 h, 过滤合并 (将1 000 g样品分为数份进行萃取) ;滤液经过旋转蒸发仪回收甲醇, 再将浓缩物水浴挥发甲醇得到蒲公英浸膏;在浸膏内加1 000 m L纯化水稀释蒲公英, 并移入分液漏斗;加入适量的乙醚萃取, 剧烈振动几分钟静置分层, 去掉乙醚不溶物, 连续萃取5~6次, 合并乙醚萃取液;置旋转蒸发仪上, 回收所有乙醚, 将残余物浓缩、低温真空干燥得到黄色膏状物, 即为粗甾醇。

2.1.2 样品浸膏纯化[2]

向粗甾醇中加入丙酮, 加热溶解后自然降温结晶, 析出的白色晶体为甾醇粗品, 趁冷过滤收集后用乙醇重结晶3次, 于低温真空干燥后得到白色粉末状物质即为甾醇精品, 用电子天平称重, 并计算甾醇提取率, 计算公式:甾醇提取率= (蒲公英甾醇精制品质量/蒲公英干品质量) ×100%。

将甾醇结晶溶于生理盐水中, 制成蒲公英甾醇样品 (浓度为0.150 g/m L) , 避光冷藏, 备用。

2.2 抗炎活性试验

2.2.1 小鼠耳肿胀试验[3]

选取健康小鼠75只, 体重为 (20.8±1.8) g, 常规饲养, 用于试验。将小鼠随机分为5组, 分别为蒲公英甾醇高浓度组、蒲公英甾醇中浓度组、蒲公英甾醇低浓度组、地塞米松对照组、生理盐水阴性对照组, 每组15只。按表1所给剂量腹腔注射给药, 正常饲养, 每组每天给药1次, 连续4 d。于第4天给药30 min后用乙醚将小鼠浅麻醉, 在每只小鼠右耳两面滴0.05 m L二甲苯致炎, 并以左耳为对照。60 min后脱颈椎处死小鼠, 用打孔器打下双耳相同部位耳组织片, 用电子天平称质量, 记录数据。计算鼠耳肿胀率和肿胀抑制率。计算公式:鼠耳肿胀率= (右耳质量-左耳质量) /左耳质量×100%;肿胀抑制率=阴性对照组平均肿胀率-用药组平均肿胀率) /阴性对照组平均肿胀率×100%。

2.2.2 小鼠后肢足趾肿胀试验[4]

选取健康小鼠75只, 体重为 (22.7±2.3) g, 常规饲养, 用于试验。将小鼠随机分为5组, 分别为蒲公英甾醇高浓度组、蒲公英甾醇中浓度组、蒲公英甾醇低浓度组、地塞米松对照组、生理盐水阴性对照组, 每组15只。按表1所给剂量腹腔注射给药, 正常饲养, 每组每天给药1次, 连续4 d。于第4天给药30 min后用乙醚浅麻醉, 于每只小鼠左后肢足趾皮下注射0.1 m L弗式完全佐剂。4 h后脱颈椎处死小鼠, 沿踝关节切取后双足, 用电子天平称质量, 记录数据。计算足趾肿胀率和足趾肿胀抑制率。计算公式:足趾肿胀率= (左后足质量-右后足质量) /右后足质量×100%;肿胀抑制率=阴性对照组平均肿胀率-用药组平均肿胀率) /阴性对照组平均肿胀率×100%。

2.3 数据处理

试验数据均以平均值±标准差表示, 进行t检验, 分析差异显著性。

3 结果与分析

3.1 蒲公英甾醇提取率

从1 000 g蒲公英全草干品中提取得到蒲公英甾醇精品87.610 g, 提取率为8.761%。

3.2 小鼠耳肿胀试验 (见表2)

注:同列数据肩标**表示差异极显著 (P<0.01) 。

由表2可知, 蒲公英甾醇试验组与生理盐水阴性对照组比较, 蒲公英甾醇浓度在0.150 g/m L以上时, 肿胀率差异极显著 (P<0.01) , 肿胀抑制率达53.14%以上;地塞米松对照组与生理盐水阴性对照组比较, 肿胀率差异极显著 (P<0.01) , 肿胀抑制率为63.05%。

3.3 小鼠后肢足趾肿胀试验结果 (见表3)

注:同列数据肩标*表示差异显著 (P<0.05) , **表示差异极显著 (P<0.01) 。

由表3可知, 蒲公英甾醇试验组与生理盐水阴性对照组比较, 蒲公英甾醇浓度在0.150 g/m L以上时, 肿胀率差异显著 (P<0.05) , 且肿胀抑制率在36.03%以上;地塞米松对照组与生理盐水阴性对照组比较, 肿胀率差异极显著 (P<0.01) , 肿胀抑制率为62.91%。

4 讨论

4.1 蒲公英甾醇提取率

有研究显示, 蒲公英甾醇占蒲公英全草的0.62%[5]。本试验采用回流萃取法提取蒲公英甾醇粗品, 用重结晶法纯化得到蒲公英甾醇精制品, 提取率为8.761%, 相对于超声波萃取法[6]的提取率 (16.667%) 要低。

4.2 小鼠耳肿胀试验

试验测量了小鼠腹腔注射蒲公英甾醇 (给药剂量为2.000 g/kg) 后的小鼠耳肿胀率。结果显示, 蒲公英甾醇在浓度为0.150 g/m L以上时, 对外源性急性炎症有极显著的抗炎活性 (P<0.01) , 且肿胀抑制率在53.14%以上。

4.3 小鼠后肢足趾肿胀试验

试验测量了小鼠腹腔注射蒲公英甾醇 (给药剂量为2.000 g/kg) 后的小鼠足趾肿胀率。结果显示, 蒲公英甾醇在浓度为0.150 g/m L以上时, 对佐剂引起的关节炎有显著的抗炎活性 (P<0.05) , 且肿胀抑制率在36.03%以上。

5 结论

蒲公英甾醇提取率为8.761%。蒲公英甾醇在0.150 g/m L以上时, 对小鼠耳肿胀模型具有较好的抗炎作用;对小鼠后肢足趾肿胀模型具有抗炎作用。说明蒲公英甾醇是一种具有较好抗炎效果的三萜类物质。

参考文献

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[2]庞利苹, 徐雅琴.植物甾醇提纯及单体分离工艺的研究进展[J].中国粮油学报, 2010 (3) :124-128.

[3]曾南.药理学与中药药理实验[M].北京:科学出版社, 2008.

[4]刘建文.药理学实验方法学:新技术与新方法[M].北京:化学工业出版社, 2003.

[5]赵守训, 杭秉倩.蒲公英的化学成分和药理作用[J].中国野生植物资源, 2001, 20 (3) :1-3.

13.中班语言蒲公英教案 篇十三

1活动目标：

1、感受诗歌的意境美。

2、培养幼儿的口语表达能力。

3、培养幼儿的扩散性思维。

活动准备：

1、与诗歌内容相符的图画4幅。

2、幼儿的操作材料：记录的表格、黑笔若干。

活动过程：

一、教师通过提问直接导入诗歌内容。

教师边出示图画边说：“草地上，远远地飘来一朵小小的白云。小姐姐（图画）说。想想小姐姐会说什么呢？”幼儿思考，教师提示：“她会把飘来的一朵白云想象成什么呢？”幼儿回答（风筝、小鸟等）教师记录1—2物体。“我们来看看，小姐姐说的是什么。”教师边出示图画边念诗歌，“小姐姐说：‘那是一个会飞的蘑菇。’小弟弟说。猜猜小弟弟会说什么？”幼儿思考后回答，教师记录。“看看小弟弟是怎么说的。”教师边出示图画边念诗歌，“小弟弟说：‘那是一个勇敢的小伞兵。’近了近了，呵！原来是。是什么呢？开动小脑筋，它是什么？”幼儿回答后教师记录。“看，是什么？”“呵！原来是一朵长了翅膀的蒲公英。”

二、看图朗诵诗歌《蒲公英》

“我们一起看着图完整地把《蒲公英》这首诗歌朗诵一遍吧！”整体朗诵2——3遍。

三、幼儿记录并创编诗歌

1、幼儿根据老师在黑板上记录下的图画创编诗歌。

“我们把在黑板上记录下的图画试着编成诗歌。”

2、幼儿作记录，教师指导。

“下面请小朋友们在这张纸上记录下你的想法，画好后编成好听诗歌给我们大家欣赏一下。”幼儿操作时，教师提醒幼儿要与老师记录下的不一样。

3、请个别幼儿创编诗歌。

4、幼儿自由仿编诗歌，结束活动。

中班语言蒲公英教案

2活动目标：

1、孩子能够安静地欣赏故事，对故事情节感兴趣。

2、在理解故事时孩子能够初步了解最大的海洋，最高的山脉、最长的城墙和最宽的广场。

3、鼓励孩子大胆地用语言表达自己的感受，为自己是中国人感到自豪。

活动准备：

1、一本自制故事书“蒲公英旅行记”。

2、一跟长绳。

活动过程：

1、欣赏故事：

教师用手偶表演故事《蒲公英旅行记》

2、理解故事：

教师以提问的方式帮助孩子理解故事情节。

（1）师：蒲公英的家在哪？

（2）师：都有哪些地方？（在幼儿讲述的同时，教师请孩子一一找出书中对应图案）

（3）教师小结：蒲公英的家在中国，有最高的山脉、有最长的城墙和最宽的广场。

3、互动游戏：

老师以角色扮演的形式引导孩子游戏，在活动中巩固故事中的知识点。

（1）师：我们都是小小的蒲公英，一起去旅行。（坐上绳子做的月亮船）

（2）教师引导幼儿用手中简单的绳子，相互合作，组合变化图形。

4、谈话延伸

14.蒲公英第二课时教案 篇十四

丰县孙楼街道张梨园小学 邵晴晴

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解由生字组成的词语，会用“嘱咐”造句。

3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的想法和做法。

教学重点：有感情地朗读课文并展开恰当想象。教学难点：通过阅读语言文字，领悟课文所包含的道理。

一、复习导入：

今天我们继续学习第8课——齐读课题“蒲公英”。这些词儿还认识吗？

1、出示词语：师：谁来读一读？ 1

2、出示 “花托 绒球 降落伞”

师：能不能用上这些词语，说说蒲公英种子那可爱的样子？ 谁来说一说？

生：蒲公英的花托上长出了洁白的绒球，一阵阵风吹过，那些小绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。

（评价：你差不多把第一段的内容都背出来了，了不起！出示第一段。从这段话中我们感受到蒲公英种子们怎么样？从那些词语中感受到的？能读出它的美丽、自由自在吗？指名读

过渡:蒲公英种子终于长大了，它们即将离开妈妈的怀抱，到广阔的天地去，多么快乐呀！让我们一起来当一回自由自在的蒲公英，打开书，齐读第一节。

二、教学过程

活动一：体会太阳公公的话。

蒲公英种子们别急着飞，太阳公公有话跟我们说呢，读一读第二段，一边读一边想：太阳公公都说些什么了?用横线画下来。

1、生自主学习。

2、师： 大家都读明白了吗？谁来说？（课件出示第二段内容）谁再能说得简单点？长话短说，让人听了清楚明白，真好！板书 ：沙漠、湖泊、泥土

师：小朋友，见过沙漠吗？说说看，沙漠是什么样的？ 学生自由回答。（沙漠很大，有很多的沙，很干，没有水。）你们瞧，蓝天白云下，金黄色的沙漠在阳光的照射下闪着耀眼的光芒，所以课文中说什么样的沙漠？

板书：“金光闪闪的”（）沙漠，那湖泊又是什么样子呢？（板书“银花朵朵”）见过银花朵朵的湖泊吗？在哪里见过？

瞧，阳光的照耀下，微风吹过湖面上银光闪烁，看到这样的情景，你还想到了什么词儿？（波光粼粼）

师：太阳公公为何叫小种子不要到沙漠,不要到湖泊？要到——“黑黝黝”（板书“黑黝黝”）的泥土中去，去干吗？

（叫小种子去生根长叶）师：谁来当一回太阳公公跟小种子们说一说？

5、师：请等一下，这段课文中那个词儿表示说？（嘱咐）

出示词语卡片——嘱咐。指读。

仔细看，这两个字有什么共同点？（都是口字旁），知道为什么吗？用口说话，所以是口字旁。

知道怎么说才是“嘱咐”吗？（再三叮嘱，告诉别人应该怎样，不应该怎样）

穿插嘱咐造句指导。

师：生活中有谁嘱咐过你吗？（妈妈嘱咐过我，出去玩耍要注意安全。爸爸嘱咐我，要好好学习，上课不能开小差。）

师：来现在你就是太阳公公啦！学生指读。（评议：预设

1、话倒是说得很清楚明白，感觉还不够亲切，太阳公公可是“长辈”，“嘱咐”是长辈对晚辈说话的语气）

2、指名读，齐读。

太阳公公的嘱咐，凝聚了多少祝福和期望啊，一起再读一读，牢牢地记在心上。

活动二：分角色表演蒲公英种子们的话

1、学习第一句。

师：听了太阳公公的嘱咐，小降落伞们怎么回答的？ 生1：“放心吧，太阳公公，我们一定到泥土中去生长！”（决心还不坚定）

生2：读（语气真坚定）

师： 小种子们，你们一起大声地回答吧： 师：嗯，这回太阳公公放心啦！

可是，是不是所有的种子都这样想呢？他们是怎么说的，怎么做的？请大家好好读读第3自然段，用“——”画出两颗不听话的小种子的话。

师： 我们先来看看第一颗小种子。

师： 要演好，首先要读好，请你先读一读这段话。

1、读

“这黑黑的泥巴有什么意思！”——看不起泥巴。你感觉这颗小种子对黑黝黝的泥土怎么样？ 请你读出看不起泥巴的语气。

听出来了，黑黑的泥巴没意思！（一点儿意思都没有，不喜欢）这颗小种子心里还怎么想？（它想，沙漠里一定有宝贝，想去发财）

你也来读一读，好吗？（小种子为什么说那里“一定”有宝贝？ 看到了金光闪闪的沙漠）

“瞧„„” 出示沙漠图片。你猜一猜，这金光闪闪的沙漠在小种子的眼里变成什么了？（学生交流想象，一座金山）。

请大家再好好读一读，一会儿我要来挑选演员，来演一演这颗小种子。

2、演。

来，现在你是一颗小种子了，（戴上头饰）请注意，这里是黑黝黝的大地，那里是金光闪闪的沙漠。

生演。点评。

小朋友，这是一颗什么样的种子？（不听长辈话，被沙漠的漂亮外表所迷惑，想发财„„）

师：第二颗小种子怎么说的呢？ 多么得意啊！谁再来读一读。

师：是啊，波光粼粼的湖面是多么吸引人啊，请问小种子，这波光粼粼的湖面给你带来了哪些欢乐呢 ？

生：在湖面上快乐地玩耍，快乐地划水，与浪花做游戏，与鱼儿捉迷藏„„

活动三：感悟蒲公英种子们的结局

师：多么得意的小种子，可是最后他们发财了吗？找到欢乐了吗？请小朋友自己读读第4自然段，看看小种子们命运如何呢？

师引读：落在沙漠里的种子——落在湖泊里的种子——只有落在泥土里的种子——

相机板书：干死 淹死 茁壮成长

那两颗小种子死得多可惜呀，他们为什么会死的呢？

（不听太阳公公的嘱咐，沙漠很干，没有水分；湖泊都是水，不适合植物生长。）那他们为什么一定要去呢？ 生：想去发财，想去寻找欢乐。

金光闪闪，银花朵朵，那只是表面，到底对蒲公英种子有没有用呢？

他们是被沙漠和湖泊的 表面迷惑了！（板书“被表面迷惑”）忘了太阳公公的嘱咐，忘了自己离开蒲公英妈妈是要去生根长叶。落在黑黝黝的泥土中的种子却茁壮成长起来啦！谁来给大家读一读

你这个“竞相开放”读得特别好！出示词卡“竞相开放” “竞”可以组词吗？竞争、比赛，花儿们互相争着，像比赛似的开放——这就叫“竞相开放”

师：我们一起来感受一下——（课件展示）

师： 你们看，落在泥土中地蒲公英，迎着金灿灿的阳光，舒展着绿绿的叶子，你不让我，我不让你，争着开出金黄色的小花，原野上，望出去一片生机盎然。

小种子们，我们都是一棵棵茁壮成长的蒲公英，让我们一起来竞相开放吧！（齐读）

为什么泥土中的种子会长得这么好？（黑黝黝的泥土给种子提供了多么丰富的营养，小种子不停地喝足水分，不停地补充营养）

看着生长得那么生机勃勃的蒲公英，真为那两颗落到沙漠和湖泊中的种子而惋惜。我想，他们一定也非常后悔。假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗落到沙漠里、湖泊里的小种子？ 出示填空：小种子，你们不要被（）所迷惑，去（），会（）。只有去（），才（）。

五、小结悟理

这个生动的童话故事让你明白了一个什么道理？（做事要实事求是，不能被表面现象所迷惑。）

板书 金光闪闪 沙漠 干死 不要被表面所迷惑

银花朵朵 湖泊 淹死

黑黝黝 泥土 茁壮成长

六、作业设计

15.蒲公英的教案 篇十五

1 材料与方法

蒲公英样品:采集长白山农田、森林、草地生态环境系统下的蒲公英。

绿原酸, 叶绿素, 甾醇参见植物生理学指导[4,5]。

2 结果与分析

2.1 蒲公英绿原酸含量

绿原酸是植物体内有氧呼吸的代谢产物, 是许多中草药中的主要有效成分, 具有多种生物活性, 由图1 可知, 森林生态环境系统下蒲公英的绿原酸含量最高为0.1216mg/g, 农田绿原酸含量其次为0.0896mg/g, 草地绿原酸含量最少为0.0830mg/g。

2.2 蒲公英叶绿素含量

叶绿素是叶绿体的重要组分, 其功能是吸收、传递与转化能量, 由图2 可知农田生态系统蒲公英叶绿素含量最大, 因为其接受光照强度大, 有机质和水分充足。草地生态系统蒲公英叶绿素含量最小, 虽然其光照强度大, 但其植物数量大, 有机质和水分均摊量少。

2.3 蒲公英甾醇含量

人体内不能合成植物甾醇, 也不能由胆甾醇转化, 只能从食物中摄取。由图3 可知, 草地生态系统蒲公英甾醇含量为最多28.2mg/g, 森林生态系统蒲公英甾醇含量为23.1mg/g。

3 结论

不同生态系统环境下蒲公英化学组分含量表现为甾醇> 叶绿素> 绿原酸, 绿原酸含量为农田生态系统最多, 草地生态系统含量最少, 叶绿素含量在农田生态系统中的最多, 草地生态系统含量最少, 而甾醇含量则为草地生态系统最多, 农田生态系统最少。

摘要：本项目拟以长白山生态系统为依托, 研究森林, 农田和草地生态系统环境下蒲公英的化学成分 (绿原酸, 叶绿素, 甾醇) , 结果表明蒲公英中绿原酸和叶绿素含量为农田生态系统最多, 甾醇含量则草地生态系统最多。

关键词：不同生态系统,野生蒲公英,化学成分

参考文献

[1]黄昌杰, 林晓丹, 李娟, 谭树辉.蒲公英化学成分研究进展[J].中国现代中药, 2006, 8 (5) :32-35.

[2]凌云, 鲍燕燕, 朱莉莉, 郑俊华, 蔡少青, 肖越.蒲公英化学成分的研究[J].中国药学杂志, 1997, 32 (10) :584-586.

[3]吴红, 李稳宏, 吴道澄, 李多伟.杜仲叶中绿原酸测定方法的比较[J].第四军医大学学报, 2003 (1) :146-151.

[4]易昌华, 贺建华.紫外分光光度法测定中草药提取物中绿原酸的含量[J].兽医与饲料添加剂, 2004 (1) :268-272.

16.蒲公英的梦 篇十六

“唉！”一声轻轻的叹息，从街心公园里传了出来，惊醒了睡梦中的椰子树。他低下头，看看愁眉苦脸的蒲公英，关心地问：“蒲公英，这么晚了，怎么还没睡呀？为什么叹气呢？”

“椰子树伯伯，明天我就要开花了，可是我担心……”蒲公英仰起头说。

“开花是好事，有什么好担心的呢？”

“三个月前，我不小心降落在街心公园的草坪上。住在这里，我好难受哇！要听汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。我担心明天开不出漂亮的花。”

“别担心，我住在这里好几年了，还不是长得又高又壮？别再烦恼了，快睡吧！”听了椰子树伯伯的话，蒲公英仍然不放心，脑海里一直想着这个问题，直到眼皮越来越沉重，才不知不觉地睡着了。

第二天一早，椰子树上飞来几只小鸟，叽叽喳喳地叫着，柔和的阳光洒落在蒲公英身上。她伸了伸懒腰，揉揉惺忪的眼睛，赶紧摸摸脸颊。“哈，开花了！真的开花了！”蒲公英看着嫩黄色的花，高兴极了，迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。

不料，一辆旧汽车，边咳嗽边喘气，从蒲公英身旁驶过，喷出一股黑烟，呛得她直咳嗽，嫩黄色的花瓣也被弄脏了。还有一辆汽车，发出震耳欲聋的叫声，从她身旁呼啸而过，差点儿震落她的花瓣。地上一只空饮料罐被汽车轮子碾得飞了起来，不偏不倚砸在蒲公英的身上。“啊！”蒲公英大叫一声，眼前一黑，痛得昏了过去。等到她费了好大的力气，从空饮料罐底下钻出来时，天色已经暗了。蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了。

椰子树伯伯安慰她：“蒲公英，别难过，我们居住的环境虽然差些，但慢慢会变好的。”蒲公英擦了擦眼泪，说：“椰子树伯伯，如果人们不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾，我们不就可以生活在美丽的环境中吗？”

椰子树伯伯说：“你说得对，人们也已意识到了，越来越重视环保了。你累了一天，早点儿睡吧！”“椰子树伯伯，晚安！”蒲公英点点头说。

蒲公英很快进入梦乡，她梦见自己住在美丽的大草原里，太阳笑嘻嘻地在天空看着她，微风带着她做柔软体操，蝴蝶和蜜蜂围着她飞来飞去，她快乐地笑了。

17.幼儿园大班蒲公英教案反思 篇十七

（1）大班音乐优秀教案《小小蒲公英》含反思

活动设计思路:

幼儿对大自然充满了好奇心.大自然有各种各样的植物,蒲公英也是其中一种.记得童年时对蒲公英就很好奇.它们看起来毛茸茸的.一碰,一吹,那绒球就会分散.如同降落伞,又似羽毛般轻盈.我们认为相比较其他的植物来说蒲公英对幼儿的吸引力会大一些.除了能激发他们的想象力和创造力之外.我们认为这也是一个很好的科学活动的延伸.从蒲公英生长的特性来表现律动,更有利于幼儿的理解与记忆.因此,我们设计了这一活动.活动目标:

1.初步熟悉和感受乐曲旋律,能按老师的提示表演舞蹈.2.根据已有经验,技能,大胆创编动作.3.能与同组的伙伴协调配合,友好交流.能亲密,轻柔的接触舞伴.4.通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

5.熟悉、感受歌曲旋律和内容，学唱歌曲。

舞蹈音乐:

该舞蹈表现的是蒲公英种子的传播,生长过程.即一开始蒲公英是一个绒球的状态,在风中摇摆.当风吹来,蒲公英种子随风四处飘扬,落地,生长,开花.一般节奏轻松的音乐都可以使用.音乐的结构为ABA式.由此表现蒲公英从整体到分散再到整体的三个状态.活动准备:

1.录音磁带,录音机,录像带,录像机

2.四色绒球，每种个6个.(视本班情况而定),让幼儿戴在手腕上,同色的为一组.3.幼儿知道蒲公英的外形和播种形式,并且能看懂简单的舞蹈图谱.活动过程:

一.导入

1.春天到了,春姑娘给我们送来了礼物(拿出盒子),小朋友们想不想知道盒子里面是什么啊?　　请一名幼儿将盒子打开,拿出蒲公英.二.指导

1.教师请幼儿说出他们看到了什么?是什么样子的?

2.教师请幼儿上来吹一吹,看看有什么变化?

3.教师引导幼儿观看录像(草地上蒲公英在风中摇摆,风吹过来,蒲公英种子飘走了...)看完后请幼儿说一说用动作怎么去表现.4.教师将有特点的动作提取出来,让创编的幼儿在教师哼唱曲调的伴奏下有节奏的做动作.并带领全体幼儿练习.5.让幼儿各自看一下自己绒球的颜色,明确自己所在的小组,每个小组就是一朵蒲公英.6.全体幼儿随音乐自由表演.7.教师将幼儿创编的动作结合起来表演给幼儿看.8.教师朗诵故事,让幼儿听音乐完整表演一次.9.教师根据幼儿反应,将幼儿最喜欢的,最精彩的动作再次抽取出来,让幼儿反复练习,并重点指导有困难的幼儿.10.幼儿再次完整随音乐练习.活动结束.朗诵内容:　　这是一个有太阳的下午,风轻轻的吹着.很轻,很轻.突然,风大了起来,蒲公英宝宝离开了妈妈,跟着风婆婆,飞呀飞呀,刚要落到草地上,又有一阵风吹来.蒲公英宝宝又飞了起来,飞呀飞呀,飞的高高的.咦?风停了,蒲公英宝宝晃晃悠悠,晃晃悠悠的从空中往下落.有的落在了池塘边,有的落在了柳树下,有的落在了花丛中.下雨了下雨了.蒲公英宝宝张开小嘴开心的喝着水.渐渐的,蒲公英宝宝长大了,个子越长越高,越长越高.有的和他们的妈妈长的一样高,有的长的更高.又过了一段时间,他们开花了.身上长出了许多蒲公英宝宝,他们也做妈妈拉!(自创)

舞蹈结构(建议):

第一段:戴同色绒球的蒲公英宝宝们在一起,围成几个圈.第二段:蒲公英宝宝分散开.第三段:重新组合成若干朵蒲公英(自由组合,一人,两人,三人...每朵人数不限)

教学反思：

通过轻松活泼的律动形式把孩子带到音乐的殿堂，调动孩子学习音乐的积极性和情感，在学习歌曲时教师先范唱让学生体会歌曲的情绪。让孩子轻声模唱从而感受歌曲的情感，这样孩子在不知不觉中学会歌曲并能很好的演唱。为了发挥孩子创造力让孩子自编动作，使活动气氛达到高潮。在不知不觉中掌握了歌曲，也发挥了孩子的创造能力，真正的达到了教学目的。

（2）大班语言散文教案《蒲公英》含反思

活动目标

1.帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上，欣赏散文，理解散文优美的词句和比喻句。

2.要求幼儿学会有感情地朗诵散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。

3.扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的经验与词汇，仿编新的散文。

4.愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。

5.萌发对文学作品的兴趣。

(这篇优美的散文运用了形象而易于幼儿理解的比喻手法表现了作者热爱大自然、向往田园生活的质朴的情感，优美又富于生命的活力，易使幼儿增添对大自然、美好生活的热爱和憧憬。作品篇稽镀小，易于幼儿朗诵;结构层次清楚分明，易于幼儿仿编。理解和欣赏文学作品、学习其中的优美的词汇和语句、创造性地运用作品中的句式和结构是文学活动的要求，该活动的目标更是这些要求的具体体现。)

活动准备

1.幼儿观察过蒲公英，了解它的外形特征。

2.录音机、配乐散文磁带;水彩笔、油画棒、白纸若干。

(欣赏散文之前，让幼儿积累一些对蒲公英的外形特征的感性认识，能帮助幼儿较好地理解散文。)

活动过程

活动一

1.教师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的”，引出散文的名字。

2.幼儿听录音一遍，教师提问：蒲公英在什么季节开花?散文里说青草地上怎么样?你最喜欢什么?蒲公英开着什么颜色的小花朵?散文里说“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣?、(引起幼儿对欣赏散文的兴趣，可让幼儿谈谈自己对蒲公英的认识。学习就是建立在感性经验的基础上，新旧经验的结合。幼儿听过第一遍散文后，只要求他们谈谈自已的初步感受。)

3.教师朗诵一遍散文，事先要求幼儿注意倾听，找一找散文里是怎么说蒲公英有趣的。提问：散文里是怎么说蒲公英有趣的?田野的风吹来，它怎么样?(帮助幼儿理解“飞扬”和“比柳絮还要轻”一句)飞着飞着，它又怎么样了?为什么说它像一片片雪花?(帮幼儿理解“轻盈地降落”，可请幼儿用动作表演出来)

(第二遍欣赏前需要要求幼儿专心倾听，认真思考。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法，如口头表述、动作表演，特别是形容词和描述动作的词汇，让幼儿了解表达方式的多样性。)

4.举例说明什么是比喻句，让幼儿学说比喻句。然后继续讨论：为什么说花托上结出的种子像雪白的绒毛似的球?为什么飞着飞着，又像一片片雪花?你觉得散文听起来怎么样?为什么很优美呢?帮助幼儿归纳出散文词语丰富、语句优美的特点。

(大班幼儿的理解力较强，让幼儿了解一些简单的表现手法是可以实现的，但需要教师深入浅出、生动形象地作好铺垫。同时，让幼儿了解优美词汇，培养幼儿对艺术语言的敏感性应该是循序渐进的。)

5.提出问题，教师和幼儿一起讨论：春天除了蒲公英开花外，还有哪些花也开放了?阳光照在上面，花怎么样?春风吹过，它会怎样?像什么?如果春雨打在花上，花儿会怎么样?手摸上去、蜜蜂飞来呢?

启发幼儿充分想象，鼓励幼儿说出与别人不一样的话。要求幼儿运用恰当的词语进行描述。

(这些问题用于调动幼儿已有经验，扩展幼儿想象，为仿编活动作好准备。)

活动延伸

1.带领幼JLJP观察，观察后谈话：“你看到什么花儿也开放了，它们开着什么样的小花朵?”

2.在观察谈话的基础上，提出绘画要求，请幼儿画出自己最喜欢的花，在绘画中表现出它们的特征。

(幼儿语言的获得依赖于环境，幼儿语言的发展是与环境的交互作用的结果，观察活动是幼儿积累感性经验的过程，也是幼儿整理经验的好时机。)

活动二

1.提醒幼儿将自己的画拿出来，放在桌上。教师问：“你画 的什么花?它开在什么地方?”让幼儿逐一发言。

2.继续讨论：散文里说青草地上开着许多野花，我最喜欢雾公英，你该怎么说?教师根据幼儿绘画内容，引导幼儿模仿原散文的语言描述自己喜爱的花。

3.继续引导幼儿思考：你喜欢的这种花开的是什么颜色的花?让幼儿根据自己画面讲出：××花开着××颜色的花。

4.启发幼儿想象：蒲公英是多么有趣，你们喜爱的花可以怎么说?可以让幼儿学说×××多么××”的句式，将。有趣”更换成“美丽”可爱，等形容词。

5.进一步拓展话题：你画的时候，花儿好像在于什么?鼓励幼儿大胆想象，运用比喻句描述。

(在幼儿观察的基础上，让幼儿将自己的想象用绘画形式表现出来。了解画面语言与口头语言的转换关系，让幼儿逐一谈谈自己的画面，使他们获得分享经验的机会。该活动的重要目的是帮助幼儿将自己的想法用散文语言表达出来。这个步骤也是一步一步的总的趋势是由简单到复杂，更换某词到说完整的句子，由句子到一段话。把握这个规律，教师的引导应当既有层次性.又有目的性，为每个幼儿提出在原有基础上的发展的台阶。教师要留给幼儿一些组织语言的时间，可采用自由仿编与小组仿编的形式，让幼儿操作、运用语言，以便他们在集体面前仿编时，对自己充满自信。)

6.鼓励幼儿将自己的绘画转化为一篇新的散文，按照原散文的思路进行仿编。××上开着××花，我最喜欢××花。××花开着×色的花。多么××的 ××花。春风吹来，×x花好像在××××，阳光照着，××花好像××××，蜜蜂(小鸟)飞来，××花说××××××。散文的长短可因人而异，允许幼儿有更丰富的想象，不严格按照教师规定的结构仿编。

(这个环节不要求所有的幼儿都能达到。在教师把握难度可分出四个层次：一是只更换某些词汇;二是更换某个句子;三是在原散文的结构上，更换几个句式;四是有些幼儿对原散文砖语言结构的敏感性不够，如能叙述或描述一个句子、一段话也该予以鼓励。)。

7.请个别幼儿示范仿编，教师引导其他幼儿进行评价。

8.鼓励幼儿将自己编的散文讲给同伴和教师听。教师选择一两篇，带领幼儿一起配乐朗诵。

(教师通过引导幼儿讨论某幼儿的仿编，进行句式结构、运用词汇方面的指导，为幼儿的仿编活动提供了语言帮助。结束时，教师和幼儿一起朗诵新散文，分享成功的快乐。)

附作品：散文《蒲公英》

青草地上开着许多野花，我最喜欢蒲公英。蒲公英开着黄色的小花朵。

多么有趣的蒲公英。它的花朵凋谢后，花托上会结出雪白的绒毛似的球。田野的风吹着，那雪白的绒毛便在天空中飞扬起来，比柳絮还要轻。飞着飞着，又像一片片雪花，从空中轻盈地降落下来。

教学反思：

在这个教学过程中，我以歌唱、表演为中心，环环相扣，层层递进，符合幼儿的认知规律。孩子对此活动兴趣相当高，而且对蒲公英形态变化也十分明了，孩子一看便知，音乐的选择也十分符合蒲公英的生长变化，孩子学习起来比较容易。在活动中幼儿可以体验和同伴合作的快乐，现在的孩子都是独生子女，合作对他们来说好像很难，多通过活动培养他们互相合作的精神，有利于他们以后的成长。

（3）大班上学期语言教案《蒲公英旅行记》含反思

活动目标：

1、知道我们的祖国是中华人民共和国，他在世界的东方，在太平洋的西岸，我们的首都是北京。

2、了解我们的祖国有着世界最高的山、最长的城墙、雄伟的天安门等名胜古迹。

3、能大胆的用语言表达自己的感受，为自己是中国人感到自豪。

4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

活动准备：

1、长城、天安门、喜马拉雅山和太平洋的图片各一幅。

2、在活动室里准备一幅中国地图。

活动过程：

1、完整的欣赏故事《蒲公英旅行记》，引导幼儿感受故事的语言美。

2、分段欣赏。

（1）第一段，提问：

蒲公英的家在世界的哪个地方？

蒲公英的家有什么是世界上最了不起的？

（2）欣赏地二段，出示太平洋图片，提问：

蒲公英看到了什么样的大海了？

世界上最大的海洋是什么？

（3）欣赏第三段，出示山峰、城墙的图片，提问：

你知道天安门广场在什么地方吗？

我们的祖国在哪里？

3、再次欣赏故事，鼓励幼儿简单复述故事情节，要求能讲出最大的海洋、最高的山峰、最长的城墙、最宽的广场名称。

4、幼儿之间相互讲一讲，了解了我们的祖国以后，觉得作为中国人有什么感受。

观察评估：

本次活动通过帮助蒲公英找家，以故事的形式使幼儿了解了我们的祖国是个地大物博的国家，知道我国有最高的城墙、最高的山脉、最宽的广场等名胜古迹，使幼儿对自己的国有了进一步的了解，通过和幼儿在地图上观察，知道我们的首都在北京，那里有天按门广场等，初步萌发了幼儿作为一个中国人的自豪，促进幼儿更加热爱祖国的美好情感。

教学反思：

从小班升入到中班，幼儿对语言的掌控能力普遍都有了很大的提升，对周围事物的描述性语言也能由简单的两三个字的名词晋升为完整的主谓宾语句，能将自己的所观、所闻、所想用较完整贴切的语言表达出来，对老师及他人讲授的新鲜词句有较浓厚的模仿及讲述兴趣.在4-6岁这一阶段，由于处在幼儿掌握语言的关键期，若教育得当，幼儿的语言能力将会有很大的发展。因此，教师在设计并实施语言活动时就要特别注意锻炼幼儿的思维能力及口头表达能力。

我作为一名新教师，由于缺少课堂经验，在对活动的设计及实施方面尚有很大的不足之处，在园内组织的新教师亮相课中，我选择了语言活动《蒲公英旅行记》，在此对教学活动实施过程中出现的一些问题作一下自我反思。

在教学活动开始时，为了给幼儿创造轻松愉快的上课气氛，我播放了轻柔的背景音乐。但我没有想到幼儿对声音是极敏感的，当他们处在一个很安静的环境中时，自己便会比较克制，容易集中精神认真听讲，当环境中有声音时，幼儿很容易被声音所吸引，不自觉的哼出声音，或者趁着有声音自己也跟旁边的小朋友说话，同时在回答问题时声音变得很响，发出刺耳的叫吼声。播放音乐要选择合适的时机，比如在为幼儿讲述故事时，可以轻轻的播放以帮助幼儿进入情境，而在讲述完后，请幼儿思考或回答问题时，应立即将音乐停止，为幼儿创造安静的思考空间和安静的课堂环境。

其次，在课件的制作上，为了吸引幼儿的兴趣，我特地选择了比较可爱的，会动的图片，但是我没有想到这同时也会让幼儿一直盯着动态图而忽略了静态的图片。在素材的选择上，故事中出现了“太平洋”，为了表现太平洋的一望无际，我选择了没有边境的海域，在海中央有个小岛，没有想到小朋友们完全被海岛吸引，在回答问题时一味关注小岛的样子，而没有去想太平洋是什么样子的。

语言活动最关键的是让幼儿说，而我由于紧张，在实施过程中因为觉得本节活动中的名词都比较绕口，尤其是“喜马拉雅山”，又看到幼儿一时都没有反应，于是在刚抛出问题不久就急着说出答案，没有给幼儿充足的反应和思考的时间。其实我完全可以请幼儿一起边做动作，边描述，在设计教案时想到的一些问题和教授方法在实施过程中基本都被我抛诸脑后了。教师在活动实施过程中应有条不紊，保持清醒的头脑，心态不稳对我们新教师来说应该算是比较大的通病，在这方面的素质我还尚需加强。

处在4-6岁这一年龄阶段的幼儿思维比较活跃，他们不可能完全按照老师设计的上课进度来完成课堂教学目标，他们总是会有很多自己的奇思妙想，教师在课堂中遇到幼儿的新奇想法时应稍加点评，多问几个为什么，不能全盘否定，因为这一年龄阶段正是幼儿创造性思维发展的时期，老师的积极鼓励或否定批判都将影响幼儿的创造兴趣。在《蒲公英旅行记》后面的活动过程中，我出示了一张中国地图，我询问幼儿“这张中国地图看起来像什么动物呀？”由于我心中已经有了固定的答案“大公鸡”，当有幼儿说出“像米老鼠”时，我心中略过的是惊讶，觉得这么明显的东西孩子怎么都看不出来，于是直接宣布答案“是大公鸡”，然后就接着介绍故事中出现的“太平洋”“喜马拉雅山”“万里长城”“天安门”在中国地图中的位置，并没有像幼儿解释怎么看出来中国地图像一只大公鸡。后来经过听课老师的提醒，我观察了下中国地图，它的确还像很多东西，我的固定思维是“大公鸡”，可是在幼儿的眼中他们看到的还可能是其他东西。通过这件小事，我发现我的课堂随机应变能力还不够，在遇到特殊答案时，应请幼儿解释下自己的想法，然后再说出自己希望他们知道的答案，并加以解释为什么是这样的答案，从而让幼儿学的更多。

通过这次亮相课活动，我更深的了解到作为一个新教师，值得我学习的东西有很多，教学活动的设计和实施都要更加严谨才行，希望通过以后的学习，能让自己的课堂教学能力有所提升，从而做一名合格的、优秀的幼儿教师。

（4）大班语言教案《蒲公英找家》含反思

设计思路：

《上海市学前教育课程指南》对幼儿园学习活动的内容提到：“欣赏、感受祖国文化的丰富性，有初步的爱家乡、爱祖国的情感。”而相应的“内容示例”中则列出：“人文景观：本地、本市及全国的着名景观。”幼儿对自己的家乡、祖国有所了解，从而萌发热爱的情感这一过程中，具有代表性的人文景观起着不可或缺的作用，一方面它们是幼儿认知方面的实体教材，另一方面，这些有代表性的人文景观也会对幼儿的情感提升有很大帮助。《上海市学前教育课程指南》中还指出“将周围的自然环境、社会环境作为发展儿童的重要资源。”教师必须对自己所处地区、城市、国家的人文景观的资源有一定的了解，并根据幼儿的实际经验和能力，对这些资源进行筛选、梳理，设计教学活动，做好相关准备，以求在活动中能有效地借助人文景观，萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

今年，正值建党90周年，是一个很好的对幼儿进行爱国情感教育的契机。《蒲公英找家》是“我是中国人”主题背景下的一个语言活动，主要是让幼儿欣赏故事，大胆清楚地表述，运用对家乡的已有经验帮助故事主人公解决问题，欣赏并初步跟读儿歌，巩固关于家乡的经验，进一步萌发爱家乡、爱祖国的情感。

在“我是中国人”的主题中，幼儿对天安门、长城等已有了一定的了解，而幼儿平时通过社会实践活动、出门游玩、电视广播等各种途径对身边较有代表性的建筑和景物有了一些经验。作为情感和认知发展都处于关键时期的孩子，更多地了解自己的家乡，萌发出正确的情感，对于他们今后的人格发展具有一定的意义。

在开展主题之初及主题的深入开展过程中，对主题进行了分析，不断收集资料，也带幼儿去参观了天马最有代表性的人文景观之一--斜塔（即“护珠塔”）。“这座塔下面有个洞的，还这么斜，怎么不会倒掉的呀？”“这座塔很旧的。”……幼儿当即就对斜塔产生了很浓厚的兴趣。于是，我便着手准备一个教学活动，希望幼儿能通过此活动知道天马的斜塔是世界上最斜的塔，从而萌发自豪和热爱家乡之情。但同时考虑到，我班幼儿已处在大班年龄阶段，单就此一个教育点对于他们来说比较简单，而且情感上的激发力度也不够，因此，我决定将幼儿之前了解过的一些人文景观用一个故事的形式串联起来，让他们在帮助故事主人公解决问题的同时，巩固已有经验，并了解自己生活的地方也有一个如此让人自豪的世界之最，同时在无形中也按着“中国→上海→松江→天马”的顺序帮助幼儿梳理了一些具有代表性的人文景观，让他们知道在我们的家乡、我们的城市、我们的国家有这么多值得我们骄傲的景观，更好地为萌发爱家乡、爱祖国的情感服务。

一．对活动内容的思考

（一）从幼儿角度分析本次活动是在幼儿对于斜塔的兴趣上展开的，再加上通过幼儿喜欢的故事、儿歌的形式进行，而且帮助故事主人公解决问题这类有挑战性的事情孩子们也很喜欢。所以，本活动能较好地吸引幼儿积极地参与进来。

（二）从活动素材分析本次活动除了运用自己制作的多媒体之外，还运用了改编的故事及自编儿歌。故事《蒲公英找家》的原形是大班教材《月亮船》，《月亮船》主要是帮助幼儿了解我国有世界上最大的广场、最长的城墙、最大的海洋和最高的山，这些，幼儿已经在“我是中国人”的主题中有了经验。《月亮船》这一以故事为载体帮助幼儿认知和提升情感的方式符合幼儿的兴趣及年龄特点，所以，本人对故事《月亮船》进行了在创作，保留了故事中原有的精华部分，更加上了三座较有代表性的塔：上海的东方明珠，松江的方塔和天马的斜塔（护珠塔），从而就形成了故事《蒲公英找家》。而自编的儿歌，则是以图片配上文字的形式呈现的，主要是为了让幼儿在欣赏的同时，巩固对于自己的祖国、上海、松江及天马具有代表性人文景观的经验，从而激发幼儿的自豪之情，萌发爱家乡、爱祖国的情感。

二．对活动环节的思考第一环节主要引发幼儿的兴趣，引出了故事，并引发幼儿帮助蒲公英的意愿。

第二环节主要让幼儿在帮助蒲公英找家的过程中，将各种知识串联起来，并大胆清楚地表述。在故事最后了解到天马的护珠塔是世界上最斜的塔，再结合故事前面所提到的各种有代表性的人文景观，让幼儿的认知有所提升，并表达自豪之情和对家乡、祖国的热爱之情。

第三环节让幼儿欣赏儿歌的基础上，再次梳理、巩固故事中出现的人文景观，初步尝试跟读。并让幼儿在活动的延伸中再进一步学念儿歌，这符合幼儿的学习特点，也让幼儿在课后能有再次温故和情感体验的机会。

三．对教学具的思考本次活动无论是故事还是儿歌，都通过多媒体的方式呈现，一方面是让幼儿更为直观地理解，另一方面，出示的相关人文景观的图片，也是幼儿认知所必须的。

活动目标：

1、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

2、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

3、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

教学反思：

《蒲公英》是一篇充满童趣的童话故事，通过拟人化的手法形象生动地体现出了小蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也不同，从而揭示出故事的寓意：只有虚心听取别人的意见，做任何事都要实事求是，不要被表面现象所迷惑，才能获得真正的快乐。

课的开始复习检查阶段，我出示了五个短语：“洁白的绒球金光闪闪的沙漠银花朵朵的湖泊波光粼粼的湖面金灿灿的阳光”让学生在想像的基础上读好。绒球前面有“洁白的”，阳光前面有“金灿灿”，绒球的样子，阳光的美好，就可以让读的人清清楚楚感受到它们。边读边想象他们的样子，不但是对学生朗读的指导，更为积累语言、内化语言打下基础。

课堂教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，自始至终，我的整堂新课提供给了学生充足的朗读时间。课堂上，我设计了几个情境，我是一粒悠闲的小蒲公英种子，教师范读课文第一自然段：慈祥的太阳公公说话了，你们听……指名度；让学生把自己想象成一颗颗小种子，读一读课文，这样不光是为了运用课文的语言进行语言实践活动，也是让学生真正领会课文所要告诉我们的道理。在朗读中感悟，在表演中得到深化。

（5）大班教案《蒲公英旅行记》含反思

活动目标：

1、知道我们的祖国是中华人民共和国，他在世界的东方，在太平洋的西岸，我们的首都是北京。

2、了解我们的祖国有着世界最高的山、最长的城墙、雄伟的天安门等名胜古迹。

3、能大胆的用语言表达自己的感受，为自己是中国人感到自豪。

4、在理解故事的基础上，尝试续编故事。

5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备：

1、长城、天安门、喜马拉雅山和太平洋的图片各一幅。

2、在活动室里准备一幅中国地图。

活动过程：

1、完整的欣赏故事《蒲公英旅行记》，引导幼儿感受故事的语言美。

2、分段欣赏。

（1）第一段，提问：

蒲公英的家在世界的哪个地方？

蒲公英的家有什么是世界上最了不起的？

（2）欣赏地二段，出示太平洋图片，提问：

蒲公英看到了什么样的大海了？

世界上最大的海洋是什么？

（3）欣赏第三段，出示山峰、城墙的图片，提问：

你知道天安门广场在什么地方吗？

我们的祖国在哪里？

3、再次欣赏故事，鼓励幼儿简单复述故事情节，要求能讲出最大的海洋、最高的山峰、最长的城墙、最宽的广场名称。

4、幼儿之间相互讲一讲，了解了我们的祖国以后，觉得作为中国人有什么感受。

教学反思：

本次活动通过帮助蒲公英找家，以故事的形式使幼儿了解了我们的祖国是个地大物博的国家，知道我国有最高的城墙、最高的山脉、最宽的广场等名胜古迹，使幼儿对自己的国有了进一步的了解，通过和幼儿在地图上观察，知道我们的首都在北京，那里有天按门广场等，初步萌发了幼儿作为一个中国人的自豪，促进幼儿更加热爱祖国的美好情感。

（6）大班教案《蒲公英》含反思

【活动目标】

1、初步了解散文的内容，感受散文中所蕴涵的语言美、意境美。

2、理解散文中“比喻”手法的巧妙运用，体验蒲公英的轻盈和优美。

3、萌发热爱大自然的美好情感。

4、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

5、学会有感情地朗诵散文，大胆参与讨论。

【活动准备】

1、经验准备：幼儿观察过蒲公英，了解它的外形特征，熟悉它的生长过程。

2、物质准备：“蒲公英”、“柳絮飞扬”的视频短片、根据散文内容设计的PPT课件、班德瑞的《山涧》（MP3音乐）。

【活动过程】

一、欣赏视频短片，初步感知散文中“蒲公英”的形象美。

1、欣赏“田野里的蒲公英”视频短片，引导幼儿观察、发现生活中的“蒲公英”的形象美。

师：你知道这一种植物的名称叫什么？请你看一段关于“田野里的蒲公英”的小片段，你可以一边看，一边想：田野里的蒲公英到底长什么样？你感觉蒲公英在什么时候是最美丽的？

2、交流与分享：欣赏“蒲公英”视频短片后的审美感受。

师：你觉得田野里的蒲公英美吗？蒲公英在什么时候是最美丽的？

二、听赏教师诵读，逐步感受散文《蒲公英》的语言美。

1、在音乐伴奏下，教师声情并茂地朗诵散文《蒲公英》。

师：有一篇很好听的散文就叫《蒲公英》，我们一起来欣赏一下。请你一边听，一边想：你喜欢这篇散文吗？听了这篇散文，你有什么感觉？

2、交流与分享：听赏教师诵读散文《蒲公英》后的审美感受。

师：听了这篇散文，你有什么感觉？

师：散文中讲到“多么有趣的蒲公英”，谁来说一说，蒲公英什么地方很有趣？

3、结合PPT课件，教师再次有感情地进行配乐朗诵散文。

师：蒲公英到底有趣在哪里呢？我们一起来仔细听一听散文里是怎么说的！

4、交流与分享：集体推敲“蒲公英”的有趣之处。

师：散文里说“多么有趣的蒲公英”。蒲公英有趣在哪里呢？谁你来说一说！

①比喻句1：理解“花托上会结出雪白的绒毛似的球”。

师：蒲公英黄色的花朵凋谢以后，花托上长出来了什么？看上去象什么？

（评析：在理解第一句比喻句的时候，教师可以随即出示生活中的“蒲公英”球冠照片，帮助幼儿形象、直观地理解作者把蒲公英“球冠”比喻成“球”的含义。）②比喻句2：理解“雪白的绒毛在天空中飞扬起来，比柳絮还要轻”。

师：田野的风吹来，发生了什么有趣的事情？

（评析：教师此时可以通过两张特征小图帮助幼儿理解“飞扬、比柳絮还要轻”的含义，让幼儿生动、形象、直观地感知并感受蒲公英的种子在飞扬状态中姿态的轻柔、优美。如果幼儿对“柳絮”缺乏认知经验，教师还可以将提前准备好的一段关于“柳絮飞扬”的视频短片播放给幼儿欣赏，引导幼儿观察、感知“柳絮”的雪白、轻盈，从而帮助幼儿理解“比柳絮还要轻”的句子含义。）③比喻句3：理解“又像一片片雪花，从空中轻盈地降落下来”。

师：蒲公英的种子，当它飞起来的时候像什么？为什么说它像一片片雪花？

（评析：教师在这个环节，可以引导幼儿用自己的身体动作表现并体验蒲公英的种子“从天空中轻盈地降落”的姿态，帮助幼儿理解、加深对“轻盈、降落”这两个词汇的理解。）三、完整视听欣赏，进一步体验散文《蒲公英》的意境美。

1、摘句练习，感悟散文中的优美词句。

师：多么有趣的蒲公英！让我们再来欣赏一遍散文。请你仔细地听一听，你最喜欢散文中的哪一句话？我们一起来学一学、念一念这些“好听的话”！

（评析：根据幼儿的学习兴趣与个性化需求，进行摘句口语练习，帮助幼儿积累散文中的优美语句。）2、完整朗诵，体验散文中的优美意境。

师：《蒲公英》这篇散文虽然很短，但是听起来非常优美。请大家站起来，跟着老师一起有感情地念一念，也可以用我们的身体动作表演一下。

师：原来，生活中普普通通的蒲公英，看起来真的很美、也非常有趣。你知道吗？蒲公英还是一种非常珍贵的中草药，可以泡茶喝，具有清热、解毒的药用价值！

师：瞧，画面中的蒲公英轻盈地降落下来了，它会落在哪里呢？接下来，可能会发生哪些有趣的事情呢？你还可以把它画出来，编成一个有趣的故事，讲给大家听，好吗？

【教学反思】

1、《蒲公英》是一篇非常优美、又充满童趣的散文。在整个教学活动中，教师充分调动幼儿视觉、听觉、运动觉等多种感官来欣赏散文，引导幼儿逐步观察、想象、理解散文中三处“比喻”手法的巧妙运用，有效地拓展了幼儿的想象力和思维力。特别是教师根据散文内容自制的PPT课件，形象、直观地抓住了散文中蒲公英的“飞扬、轻盈”的姿态，帮助幼儿深入体验、感悟到散文《蒲公英》中所蕴涵的语言美和意境美，有助于提升幼儿的文学欣赏能力和艺术感悟能力。

2、在教学实践中，我鼓励幼儿用自己的肢体语言来模拟、表演蒲公英“飞扬、降落”等动态，幼儿能结合自己的理解，用各种身体动作展示“飞扬”的姿态，非常具有创意，体现“动静结合”的教育原则，有助于幼儿逐步理解这些优美词汇的语意，深刻感悟到散文中的轻柔、恬静的意境之美。

附作品：散文《蒲公英》

青草地上开着许多小野花，我最喜欢蒲公英。蒲公英开着黄色的小花朵。

多么有趣的蒲公英。它的花朵凋谢后，花托上会结出雪白的绒毛似的球。田野的风吹着，那雪白的绒毛在天空中飞扬起来，比柳絮还要轻。飞着飞着，又像一片片雪花，从空中轻盈地降落下来。

（7）大班教案《蒲公英》

教学目标：

1、帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上，欣赏散文，理解散文优美的词句和比喻句。

2、要求幼儿学会有感情地朗诵散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。

3、扩展幼儿的想象，引导幼儿运用积累的经验与词汇，仿编新的散文。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

教学重难点：

重点：理解散文优美的词句和比喻句。能用绘画等形式表达自己对作品的理解。难点：运用积累的经验与词汇，仿编新的散文。

教学方法：观察法、提问法、讨论法

教学过程：

1、播放课件，激发幼儿兴趣：

观看蒲公英的图片，教师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的？”，引出散文的名字。

2、听录音，初步理解散文内容：

①幼儿听录音一遍，感知散文的优美。

②教师提问：蒲公英在什么季节开花？散文里说青草地上怎么样？你最喜欢什么？蒲公英开着什么颜色的花？散文里说“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣？

3、听看结合，加深对散文内容的理解：

①教师播放课件，图文配乐朗诵散文，要求幼儿注意倾听，找一找散文里是怎么说蒲公英有趣的？

②教师提问：散文里是怎么说蒲公英有趣的？田野的风吹来，它怎么样？飞着飞着，它又怎么样了？为什么说它像一片片雪花？（帮助幼儿理解“轻盈地降落”，幼儿用动作表演出来）

4、学习比喻句：

①举例说明什么是比喻句，让幼儿学说比喻句。

②师生讨论：为什么说花托上结出的种子像雪白的绒毛似的球？为什么飞着飞着，又像一片片雪花？你觉得散文听起来怎么样？为什么很优美呢？（帮助幼儿归纳出散文词语丰富、语句优美的特点）

5、交流互动，提升经验：

①教师和幼儿一起讨论：春天出了蒲公英开花外，还有哪些花也开放了？阳光照在上面，花怎么样？春风吹过，它会怎样？像什么？如果春雨打在花上，花儿会怎样？手摸上去、蜜蜂飞来呢？

②启发幼儿充分想象，鼓励幼儿说出与别人不一样的话。要求幼儿运用恰当的词语进行描述。

③请幼儿画出自己最喜欢的花，小组交流：我画的是什么花？它开在什么地方？开着什么颜色的花？

④拓展话题：你画的时候，花儿好像在干什么？鼓励幼儿运用比喻句描述。（调动幼儿已有经验，扩张幼儿想象，为仿编活动做好准备）

6、提升幼儿已有经验，仿编散文：

①鼓励幼儿将自己的绘画转化为一篇散文，大胆进行仿编。

X X上开X X着花，我最喜欢X X花。X X花开着X颜色的花。多么X X的花。春风吹来，X X花好像在 X X X X ,小鸟飞来，X X花说X X X X …

②请个别幼儿示范仿编，教师引导其他幼儿进行评价。

7、分享交流，体验成功的乐趣：

①鼓励幼儿将自己仿编的散文讲给同伴和教师听。

②教师选择一两篇幼儿仿编的散文，带领幼儿一起配乐朗诵。