如何独立认读英语单词论文

2024-09-01

如何独立认读英语单词论文（共9篇）（共9篇）

1.如何独立认读英语单词论文篇一

作者 | 纸盆

1、对比背诵法

其实我们不难发现很多英语单词都很相识，只有一两个字母是不一样的，我们可以把这些型似的单词放在一起背诵，这样背起了会比较快。还有可以把意思相同或者相近的单词放在一起背，通过对比也能很快的背出来，考试的时候用到一个的时候就会不自觉的想起其他的几个。

2、中英混合

我们平时说话的时候可以加上一些英语，例如：有一个year (年) 天空很clear (晴朗) 下有个bear (狗熊) 被割掉ear (耳朵)，等把英语单词替换掉中文单词，平时和同学这样交流，这样大家都会进步。

3、反复背诵

最好的背诵是重复的去记忆，而不是在那里死磕，所以吧时间分散开来背诵效果可以会更好一些。

2.如何独立认读英语单词论文篇二

一、改进小学生英语单词认读能力的教学方法

1.英语单词教学与汉语拼音知识相结合

在小学生学习英语的过程中, 可以根据他们汉语的良好语言环境优势, 充分与汉语有效结合, 这对小学生学习英语有很大的帮助和提升。小学生对汉语拼音知识基本掌握, 形成了运用汉语拼音知识就能完成阅读的能力。教师在英语教学过程中, 如果遇到英语拼音类似于汉语的发音, 可以有效结合教学。例如, 音标[g]与汉语生母中的g发音基本相同, 教师可以利用这一特点, 在学生认知记忆单词方面给予有效的帮助, 在学习英语单词 “grade”“girl”“garden”等, 都可以结合生母g的发音。这种英语单词的教学, 不仅提高了学生学习英语的积极主动性, 也缓解了学生学习的压力。

2. 英语单词呈现与图片、实物、影像相结合

根据小学生年龄发展的特点, 他们对很多新生事物的认知水平是非常有限的, 最主要的原因就是小学生对事物的看法是形象直观的。小学生对所学知识的感知和理解, 也是通过物体呈现的方式来决定的。教师可以借助这一特点, 在学习英语单词时, 采用多样的教学方式。教师可以用具体实物、图画等比较形象直观的方式教学。例如, 在颜色单词的教学中, 教师就经常应用有鲜明色彩的实物教学, black (黑色) 、blue (蓝色) 、 brown ( 棕色) 、 purple ( 紫色) 、 red ( 红色) 、yellow (黄色) 等。并可以拿出具体的实物让学生有效记忆。在对水果类的英语单词教学中, 教师可以采用简笔画的方法, 在黑板上画出“苹果”“香蕉”“橘子”“柚子” 等, 并涂上相应的颜色, 吸引学生的注意力。

教师还可以采用卡片教授英语单词的方法, 卡片的形式更加直观形象, 但教师必须注意的是, 呈现图片的同时, 要同时呈现相应的英语单词, 加深学生的印象。这样学习英语单词的效果非常好, 教师反复使用将会增强学生的记忆, 甚至可以达到终生难忘的效果。

3.英语单词板书与多媒体运用相结合

在传统教学中, 英语单词板书是最主要的方法。但随着科学技术水平的提升, 多媒体教学已经被广泛应用。教师要注意结合两者的优势, 把英语单词多元化地呈现在小学生面前。知识呈现的直观形象, 更有利于学生的记忆, 知识结构的建立才会永久地呈现在学生脑海中。例如, 教师在教学生关于季节的英语单词时, 可以板书 “spring”“summer”“autumn”“winter”, 并利用多媒体幻灯片展示四个季节的颜色、实物等, 加深学生对单词的理解程度。同时, 教师也要鼓励学生应用这些简单的英语单词造句, 同桌或是小组之间交流, 看看哪些学生掌握得最好。英语教师还可以根据学生的具体情况, 对部分掌握得较差的学生进行辅导, 让每个学生都觉得学习英语单词是简单的事, 从而产生浓厚的学习兴趣, 提升教学质量。

4.英语单词教学与创设生动有关的场景相结合

英语教师在教授新的英语单词时, 最好能给学生创设出一定的场景, 让英语单词呈现的方式自然微妙, 小学生更容易接受。比如, 英语教师在教授事物相关的单词时, 可以设定Susan和妈妈一起在水果店购物的场景, 妈妈指着水果店内的水果, Susan用英语单词表述, 当妈妈指到“ 香蕉” 时, Susan用英语 “banana” 表述;妈妈再指到“苹果”时, Susan用英语“apple”表述。通过这样的场景让学生身临其境, 并能将所学的英语单词运用到实际生活中去。对于学生而言, 这也是一种学习的乐趣。

二、强化小学生对英语单词认读能力的有效策略

提高学生对英语单词的认读能力, 前提必须是让学生学会指读单词, 教师必须注重培养学生指读单词的良好习惯。长期坚持下去, 小学生对英语的认读能力就会逐步提高, 学习起来就会轻松简单。

1.加强对小学生学习方法的具体指导

教师在英语教学过程中, 要适当地给学生一定的方法指导, 让他们对英语单词的记忆不再产生畏惧心理。记忆单词的方法是多种多样的, 什么样的方法才是最适合自己的, 这也需要学生自己逐步摸索。英语教师在教学中可以这样指导:英语单词联想记忆法, 就是对一个英语单词的扩展延伸, 一个英语单词呈现在学生面前时, 想到这个单词的近义词、反义词、缩写式以及不同的意思。例如, 在课堂教学中“far (远) ”时, 很容易联想到它的近义词“near (近) ”, 教师再恰当引导学生造一个句子。通过这种联想记忆的方法, 可以加深学生对英语单词的印象, 出现一个单词, 可以联想到四五个单词, 甚至是英语句子, 提高了学生对英语单词认读能力, 也从中掌握了学习英语的技巧。

2.加强对小学生课后作业的反复练习

孔子在教学方法中提倡“温故而知新”, 历经几千年的实践得出结论, 这种学习方法是十分有利于学生发展的。教师在英语教学中, 带领学生对前面所学知识进行回顾是非常有必要的。及时把旧的知识结构和新的知识系统进行融会贯通, 在旧的知识的基础上引出新的知识, 这是教学方法的成功之处。如在学习了英语单词“lake”时, 可以立即让学生想到之前学习的“make”“take”, 这种方法也很容易被大多数小学生接受。教师还可以在此基础上让学生想想这几个英语单词的区别、用法, 这样学生对这几个相似的英语单词印象会更加深刻, 对新单词的学习也变得容易了。教师鼓励学生课后多复习, 新旧知识循环利用, 教学活动中反复出现学过的内容, 使学生在学习英语单词的过程中更加得心应手。

3.加强对小学生英语演讲比赛的活动开展

班级定期开展英语演讲比赛活动, 一方面可以加深学生对英语知识的掌握程度, 另一方面, 也有利于班级成员之间的相互配合, 使班级更加团结。英语教师可以每隔一个月或半个月, 给学生布置一篇英语作文, 并要求学生能够顺利背诵, 并且专门抽出一节英语课, 让班级同学站在讲台上演讲。对于一些表现优秀的学生, 教师可以给予物质上和精神上的适当奖励, 让他们更加热爱英语学习, 在班级中起到带头作用, 形成良好的学习氛围; 对于一些表现欠佳的学生, 教师应多鼓励他们, 根据他们自身的特点因材施教, 充分挖掘他们的自身潜能, 增强学生学习的欲望, 提高创新能力和自我认知能力。教师在英语教学中, 顾及全体学生, 有利于建立良好的师生关系, 更有利于教师传授知识。

3.如何独立认读英语单词论文篇三

一、学生在认读方面存在的问题及原因

有幸再一次接受了低年级英语教学的任务，但凡低年级英语教师都有这样的体会：在课堂上，新授内容经过反复操练，可以达到不错的瞬时效果，但是让学生拿起书本朗读时，却发现不少学生开始不知所云了。总结一下，有以下几个原因：

1.未养成“静听”习惯，发音不准

低年级学生在学习新单词时，往往因急于表现而忽略了教师的示范发音，只是粗略知晓了就想展示自己，结果自身发音不准确，同时其他人也受其影响，久而久之，全班都会形成这样不良的学习风气。

2.缺乏形象记忆，无法认读

在学习新单词时，学生往往只看图片或者只记读音而不去结合词形记忆，所以经常出现学生看图片会说单词，听单词能知晓意思，而看着单词本身却读不出单词，更说不出意思的情况。

3.朗读时口齿不清，无法迁移所学单词

低年级英语书本上的句子短而简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句子都已经会说会背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句读。有的小韵文句子较多，但由于韵文的教学是为训练学生的语感，所以他们朗读时语速较快，只注意了韵文的整体性，而缺乏对单个词的认读，导致同样的词在其他语句中出现时无法认读。

4.词汇关过不了，学生无兴趣

低年级学生年龄小，活泼好动，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性也较为欠缺，加之学习之后没有运用的场合，学习困难较大，使其在学习中没有成就感，导致没有兴趣投入新一轮的学习中去。就如恶性循环，学生很难在以后的学习中重拾

信心。

二、改进学生认读问题的措施建议

1.跟随手势，不忘静听

所谓“没有听过的不读”，有了正确有效的输入方式才有令人满意的输出。所以学生在学习新单词时首先要养成良好的“静听”习惯，不要急于表现。教师先用“Listen”引起学生注意，要求学生听到时如条件反射般坐端正，眼睛注意看老师的口型，与此同时，教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班迅速举手，教师邀请其单独模仿。这样，发音易到位，模仿积极性特别高。

2.引导拼读，自然迁移

拼读是组合和理解语音及相应语义的必要手段；拼读能力是理解和表达语音形、音、义的基本能力，也是听、说、读、写不可缺少的能力。语音教学与拼读能力有着密切联系。要牢记发音，发音记住了，由音带形，把字母带出来，确切的说是由音节把字母带出来，每个音节都有对应的字母组合，这是有规律可循的。记住单词的发音，也就记住了音节；记住了音节，认读就不攻自破了。结合我校“外语强化”这一特色，有效结合了一套专为低年级语音开发所用的教材作为校本研发，基本解决了英语中常见字母以及字母组合的发音，每一个字母或字母组合配合一首朗朗上口的chant，

节奏感鲜明，学生反响异常热烈。此套教材从最简易的a，e，i，o，u五个元音字母其本身的发音入手，chant：a，a，baby，baby，very very happy./a，a，cake，cake，I can make./a，a，face，face，mouth，nose，eyes.

而后按照p/p/，b/b/，t/t/，d/d/这样清浊辅音成对的顺序进行。最后对常见字母组合发音也进行了归类，比如ai/ei/，ay/ei/，ee/i：/，ea/i：/，由简入难，循序渐进。安排学生在课前3分钟诵读小韵文，热身的同时很好地集中了学生的注意力，既为高效课堂作了良好的准

备，又为新课学习做好了铺垫。现在我所任教的二年级，已经可以从已知ay/ei/，读出单词bay，hay，day，may，way，play，clay或从已知ee/i：/，读出bee，see，meet，tree，geese，feet，street，cheese等。有不少学生看见一个陌生的单词，会有意识地猜它的发音，并且大胆地读出来，这一点让我异常欣慰。

3.即见即读，养成习惯

低年级学生初接触英语，都会感到特别新奇并且乐意去学。

所以要充分把握好这一时机，要求学生在认人认物的情况下，达

到会说会认读的水平，并且养成良好的习惯：以后但凡学习新单词都要认读。比如：看到老师，学生马上会说出teacher，同样，说起teacher，学生立刻联想到老师；看到This is our teacher，就立刻能认读，并要求学生用这一句子介绍老师。这样，学生不会感到厌烦，因为潜意识里他们已经养成这样的习惯了。

4.动画欣赏，激发兴趣

动画片一直是孩子们的最爱。动画形式的展现，化枯燥为有趣，化抽象为生动，符合小孩子强烈的好奇心与敏锐的观察力。

结合我校“寄宿制”的特色，利用晚自习晚读时间，欣赏《迪士尼神奇英语互动教程》。将“英语自然拼读法”运用于百年经典动画中，精选的词汇、句型在不同的画面中反复出现，夸张自然的语音语调，使学生在享受精美画面的同时，自然主动甚至无意识地养成认读的习惯。

5.布置有意义的课外作业

学生上课时间有限，运用所学的环境更是有限。因此，教师有必要布置一些有意义的课外认读作业，如让学生外出时注意观察公共场所的英文标示，在家时搜集些写有英文的卡片，让爸爸妈妈一起认读，或者利用假期学会几首英语歌曲，教师在每周一固定安排时间让学生进行展示，比一比谁利用假期认读的单词最多。这样，既可以巩固已认读的知识，又可以激发其他学生学习英语的兴趣。

认读单词的方法还有很多，关键是要在平时的教学活动中多尝试多积累，还要利用网络等资源多搜集，多实践。找出最适合学生的方法，激起学生的学习动力，努力攻克单词认读这一关，真正领略到认读的趣味性。

总之，在小学阶段重视培养和提高小学生的英语认读能力对词汇量的扩充和将来学生的英语阅读能力有着积极的影响，培养小学生良好的认读能力，让学生受益终身。

参考文献：

4.如何背诵英语四级单词篇四

同义替换

有同义替换的选项在阅读理解选项中一般为正确选项，还有在写作的时候比如图画作文，不要一直用一个单词picture，可以用drawing或者cartoon。因此单词是做一切题型的基础。

善于发现生活中的英语

生活中处处都是英语，不知道大家有没有留意过超市里面每个商品都是有有效期的(valid date)，大家都吃益达(extra)，电脑键盘上的按键shift或者alter(改变)，大家一定要善于发现生活中的英语。

单词读音

因为英语考试中不考口语，所以大家都忽略了发音，其实单词读音是非常重要的，一个单词大家平时都认识可是听力就听不出来，记忆单词不能记忆单个的字母要记忆读音，发音不对在听力中就听不出来对应的单词。因此大家一定要根据读音背单词。

不需要记忆一个单词的所有意思

很多同学在记忆单词的时候，都想把单词的每个意思背下来，这是大可不必的，每个单词在不同的语境中意义都是不同的，大家只需要了解单词最基本的意思即可，遇到特殊的语境再合理的拓展。

四级词汇80%不需要会写，认识即可，只有20%的核心单词需要会写。大部分单词的要求都是在阅读理解中出现的时候认识意思就可以，所以大家只要背诵核心词汇即可。

词以类记

建议大家记忆单词的时候要，这样当其他人在背诵一个单词的时候，你已经学会了一类单词，这样记忆单词就会事半功倍，为大家大大减负。

做英语四级听力的技巧

听力开始前，快速浏览问题和答案。

1. 很多人喜欢划关键词，这会有点耗时，对于简单短句的问题和答案，能不划就不划。

2. 对于长句问题和答案，适当划关键词。

3. 提前快速阅读，能够判断听力的大概内容主题，这样能帮助更好理解。

快速浏览时，选择恰当的浏览顺序。

如果是长对话较弱的应当优先浏览长对话，但也要留有一定的时间浏览单项对话，保证正确率。

听原文时也看题。

1. 很多人会在听听力时闭着眼睛或者低着头，或者抬头盯着某一处，认为这样更能集中精神。但是，效果往往是相反的，这样反而更不能听出问题答案。

2. 听力时，应该保持视线在试卷问题上，一旦听到问题中的关键词或者语义相近的地方，就能分辨出答案就在附近，这时反而更能集中。

5.如何巧记初中英语单词篇五

单词是英语学习的基础，它是垒起英语这座长城的坚硬的基石。初三复习阶段，单词的记忆是非常重要的。

选择最佳记忆时间

每一个同学都有不同的记忆习惯和最佳记忆时间，通过实践摸索，同学们可以选择自己记忆效果最佳的时间。如每天清晨或每晚临睡以前，坚持每天背单词的习惯。

用多种感官记忆

同学们在背单词时，常常是读读写写，边读边背。事实上，利用听觉来加强记忆也能起到很好的效果。如把单词的读音、拼写和汉语词义录在录音机里，在临睡前或上下学的路上反复听，它能刺激我们的无意注意，强化记忆，轻轻松松就记住了单词。

通过归类记忆

在记忆单词时，同学们还可以有目的地进行单词整理，如把单词归类，写在小卡片上，利用平时空闲的时间进行专项的单词记忆。

遵循记忆规律

背单词的过程中，很多同学都有这样的经历，明明自己背过的单词不久以后却又忘了。这就需要我们遵循记忆规律，经常循环地复习。通常，以每两周进行一次单词总复习为宜。

初中英语单词记忆方法归纳

在英语学习中，学生识记单词往往要花费大量的时间和精力，结果常常事倍功半，究其原因是没有掌握记忆单词的正确方法。那么，怎样记忆单词才能达到事半功倍的效果呢?结合多年的教学实践，笔者总结出巧记单词的几种方法，供同学们学习时参考。

1. 归类法

依据不同的标准将单词归纳分类，进行记忆。

首先按读者归类。根据英语字母的读者规则来记单词，如：元音字母 a 在重读开音节中一般读[ ei ]，如 cake， grade， wake 等;在重读闭音节中一般读[ ]，如 bag， map 等。根据 ea， ee， igh 等字母组合进行分类，把含有相同字母组合的单词归纳为一类，如 read， please; meet， jeep; high， light， right 等。

其次，对表示同类事物的单词进行归类。如把表示学习用品类、水果类、动物类、主食类的单词分别归类，这样便于强化记忆。例如：

在学习有关水果类的单词时，可将已学过的有关水果的单词 apple， peach， orange， banana， pear 等纳入此类中。学习生词 noodle 时，可将已学过的有关表示主食类的单词 bread， rice， dumpling， porridge， sandwich 等纳入这一类。

第三，词性归类。按照词性把单词归类。如名词： book， girl， apple， car 等;动词： run， jump， dance， sing， love， study 等;介词： on， after， behind， beside， near， under 等。

2. 联想法：学习生词，要联想已学过的同义词、反义词，加深对这些单词的理解，从而增强记忆。例如：( 1 ) old 的反义词是 new， young ;( 2 ) huge 的同义词是 big， large， great .

3. 利用构词法知识

( 1 )派生法：已学过 un- 是表示否定意义的前缀， happy 意为“高兴的”，那么， unhappy 的意思就是“不高兴的”。

( 2 )合成法：已学过 school 是“学校”的意思， bag 是“包”的意思，那么，合成词 schoolbag 的意思则为“书包”。

( 3 )转换法：已学过名词 care ，意为“小心，注意”，转换为动词时， care 则表示“关心，照顾”的意思。

4. 背诵法

对文章中好的句子或语段，争取多背些，做好信息在大脑中的输入、储存。常背些好的句子或语段有助于语感的形成和对单词的准确理解和运用。

5. 淘汰法。适时复习单词是同遗忘作斗争的最好方法。平时手不离词汇表，随时翻阅，忘记的单词做个记号，一次一次地淘汰，十几轮下来，定会久记不忘。

提高初中英语教学质量的策略

(一)提升学生对英语课程的兴趣

兴趣是最好的教师，只有对一门课程抱有极大的兴趣，才能真正学好一门课程。要想提高初中英语教学的效率，提升学生对英语学习的兴趣是一个重要的基础。为了不断提升学生学习英语的兴趣，教师要掌握初中生的个性特征，研究教材的内容，在教学过程中利用更加贴近学生生活的方法，激发初中生学习英语的兴趣。例如，教师在教学过程中可以将比较新鲜的话题内容融入到教材中，用学生喜爱的方式进行讲课，比如在课堂上讲故事、采用表演或者游戏的方式进行教学，让学生在娱乐的同时学习知识，而且能维持对英语学习的兴趣。如下图所示，在讲解各种亲属关系时，可以让学生说出自己父母、祖父母的名字，教师构建一定的关系网络，从而让学生能够对各种亲属关系的英语单词有更加深刻的了解。

(二)对初中英语课程设置进行完善

初中英语课程设置对于英语教学效率具有十分重要的影响，在课程安排中，应该要给英语课程安排更多的时间，并且在课程表的编排上要合理，不能过于集中，也不能过于分散，英语课程作为一门主要课程，应该与数学和语文具有同等重要的地位，在课程设置上给与更多的支持。

(三)改变传统的教学方法

6.如何提高学生记忆英语单词的能力篇六

如何提高学生记忆英语单词的能力

词汇教学是英语教学的一个重要组成部分.学生的词汇量制约其听、说、读、写综合能力的发展,但词汇教学是教学过程中老师和学生都非常头疼的一个环节.老师为了学生能掌握必要词汇想尽了办法,绞尽了脑汁;学生为了掌握必要词汇花费了不少精力,牺牲了不少时间,中、差生甚至把学习英语的`全部精力都用到记单词上去了,忽视了其他方面的学习.

作者：韩平作者单位：南充市嘉陵区太和小学,四川,南充,637980刊名：商情・科学教育家英文刊名：SCIENCEEDUCATION年，卷(期)：“”(6)分类号：H3关键词：

7.如何独立认读英语单词论文篇七

关键词：自然拼音法；低年级学生；英语单词；拼读认读能力

词汇是一门语言的基础，只有掌握丰富的词汇量，阅读以及写作等相关能力才能得到提升。多年教学经验表明，词汇是语言学习中的难点，这里以英语教学为例，很多学生都会觉得单词的拼写难度大，记忆困难，且记忆以后容易忘记，对于低年级学生来说这种问题更加明显。为了解决这一问题，提出了自然拼音法，实践证明这种方法有利于提升低年级学生对单词的拼读认读能力，对于提升英语词汇教学质量具有重要意义。

一、利用母语进行引导

英语与汉语虽然是两门不同的语言，但是对其进行仔细研究以后我们会发现，这两门语言之间的联系非常紧密，英文字母与汉语拼音之间表现出以下关系：首先，汉语拼音中的声母与英文字母中的辅音字母之间在书写上是一一对应的，且发音也有相似之处，而汉语拼音中的韵母与英语中的部分元音字母在书写上也是对应关系。低年级学生在掌握英文字母以后，教师就可以利用字母与拼音的关系对学生进行启发，诱导学生将汉语拼音知识迁移到英文字母中来，在学习英文字母的过程中形成一种单词拼读意识，打下良好的拼读基础。

字母教学分为两部分，一是书写，进行书写教学时，教师就可以利用汉语拼音与英文字母之间的对应关系强化学生的记忆，这样不仅方便学生记忆，且记忆以后不容易忘记；二是发音，发音又包括两方面，一是字母本身音，就是我们所说的字母名称，二是字母音素音，就是我们所说的字母发音。目前教学中最大的问题是大部分教师仅仅关注前者而忽视后者，实际上这就是对发音的认识存在偏差导致的，要想提升学生拼读认读能力，就必须重视音素音的学习。教师可以编写一个字母操，例如，在学习字母C发音时，可以用身体摆出一个C形，同时嘴中发出/k/的音，可以用咳嗽声来表示。字母操生动形象，非常适合于低年级学生，学生不仅可以根据动作记忆字母的书写方式，还可以根据相似发音记住每个字母的音素音。以上知识都掌握以后，教师就可以引导学生体会每个字母中的音素，例如，字母B中就包含了两个音素，一个是/b/，另一个是/i：/，两个连起来以后就是/bi：/，这样在拼写单词时，不仅会想到字母本身音，同时也能够想到字母音素音，为单词拼读奠定了良好的基础。

二、合理使用拼读法，引发学生对英语拼读的思考

（一）直接拼讀法的应用

所谓直接拼读法，就是利用字母或者是字母组合的发音直接拼读单词。学习一个新单词时，教师不用急着将这个单词的发音教给学生，而是可以将单词中的元音标记出来，为学生讲述什么是开音节，什么是闭音节。其中，单词cake中的字母a就发音/ei/，这就是开音节，而bag中的字母a发音就非常干脆利落，与先前字母操中所学的音素音对应，这就是闭音节。

采取这种方式教学生拼读和认读单词，就能改变学生记忆单词的方式，不再将所有字母分开拼读记忆，而是采取整体拼读的方式进行记忆。学生掌握了字母的发音规律，基本上就能够掌握大部分单词的拼写，学生在看见单词以后，即使不看音标，也能够猜出单词的读法，反过来，在听到单词读音以后，基本上就可以猜出单词的写法，拼读认读单词的能力大大提升。

（二）对比法及联系法的运用

对比法就是将相似单词的发音进行对比，辨别两个发音的相同处和不同处，避免出现记忆混淆问题。例如，可以将hand和head两个单词进行对比，由于写法类似，学生经常将二者混淆，但是学习过发音规律以后，学生就能明确二者之间存在哪些差距，其中ea发音/e/，an发音/？覸n/，这样既能解决发音问题，也能解决拼写问题，避免相似单词间的混淆。联系法也是类似的道理，教师要引导学生将自己已经掌握的类似发音单词进行联系，达到举一反三的目的。由于低年级学生本身掌握的词汇量有限，因此在使用联系法时一定要考虑到学生的理解能力，例如，在学习mall这个单词时，教师就可以问学生：单词中all的发音是什么？回忆一下自己学习过哪些类似发音的单词？此时学生就可以回忆起tall、small等单词，这样就能够在学生的脑海里形成一个单词网，有效避免遗忘问题。

参考文献：

丁再军.走进自然拼读的世界展现语音教学新魅力：新教材背景下小学三四年级语音Phonics教学法的有效性探究[J].英语教师，2015（2）：32-36.

8.如何指导孩子进行科学认读篇八

新的《幼儿园教育指导纲要》指出：要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。

在孩子的成长历程中，家庭是人生的始发站，父母才是孩子的第一位向导、第一任教师。那么，作为向导、作为教师，该如何引领自己的孩子走入汉字王国，培养他们阅读兴趣和习惯，提高孩子对文字符号的敏感性，从而发展他们的语言及思维能力，开发他们的潜能呢？

一、让孩子感受汉字的无处不在。

美国心理学家布卢姆通过对近千名儿童从出生到成年的追逐研究，提出了早期经验与智力发展的科学假设，即5岁前是智力发展最为迅速的时期，儿童入学后学业成败在很大程度上取决于早期经验。而在早期发展中，环境对于智力发展影响最大，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深入持久的。理想的教育环境应该是各种外部因素的作用都是积极的，才有助于对儿童进行一致的教育。那么，如何来创设和利用好环境，提高孩子对文字的敏感性呢？

1、在物品上标上文字。家中的物品孩子们都很熟悉，而且与他们的生活起居息息相关。

2、开辟读书小天地。

3、改变逛街的目的。以认读汉字为主，买东西为辅。让孩子在生活中学习，接受教育。

4、让电视成为认读伙伴。

5、接触早期的文字写作。

二、让兴趣成为认读资源的来源。

兴趣是引导孩子学习的最好的老师。作为家长，首先要重视幼儿的兴趣和需要，开发认读资源，来调动孩子的积极性，使她真正成为孩子一个主动活动的过程。

这个世界给予了孩子认识文字符号的机会，文字符号也同样在刺激着孩子去认识更广阔的世界，我们要善加利用。但是一定要以幼儿的兴趣为先，来挖掘我们周围的认读资源，使它真正成为开发孩子潜能的阶梯。

二、让自己成为孩子认读的伙伴。

早期教育是一门学科，必须遵循一定的科学规律和方法，认读活动也是如此。我们要帮助孩子与文字符号之间架起桥梁，让他们在自由、宽松、愉快的氛围中对书籍、汉字产生感情、产生兴趣。

而且值得注意的是，家庭中的汉字学习重要的不在于让孩子认识多少字的本身，而在于给孩子提供接受文字刺激的机会。如果家长的认识是正确的，而且做法也是科学的，那么，这样做不仅能尽早培养孩子的阅读兴趣和习惯，而且还可以提高孩子对文字符号的敏感性。

1、开展认读游戏。游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。认读游戏的开展，更能激发幼儿对认读的兴趣。

2、采用表扬机制。鼓励使人进步，赏识使人成功。对孩子的每一个发现、每一个大胆的表现、每一个创新，都千万不要吝啬你表扬的态度与语言。

3、只认字不写字。特别是到了大班以后，有些家长认为必须跟小学有所连接，于是要求孩子每天写字。殊不知，这样是违背了幼儿身心发展的规律。我国汉语言学家徐德江先生通过对婴幼儿认字实验证明：“只认字，不写字”，不仅比“学写字”容易，而且比“学说话”还容易，家长应充分认识到，认字是为了应用，从而激发孩子的学习兴趣。但是大班孩子会逐渐有“写字”的萌芽状态。对于孩子来说，这些字其实只是一幅幅的画，他是在画画。所以你可千万别阻止，这可也是孩子对认读汉字的一个兴趣所在。

4、不以识字为目的。让孩子在无意中学习认读汉字，没压力，而且玩得开心。然后再回过头来，用识字量来进一步激发她的学习积极性，用数字让孩子体验到成功的快乐。但是识字量不能成为一个标准，而是激发孩子兴趣的一个方式。

“那种把儿童视为一个个瓶瓶罐罐的填鸭式、注入式的识字教学，已不能适应时代的要求；把识字看成是我们成年人人为地强行施予他们的一种任务或负担，已不能满足现代儿童的心理需求。”

9.如何独立认读英语单词论文篇九

小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节，很多学生一提到英语单词就感到头痛，这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学变得生动、有趣，激发他们的学习积极性，使他们每个人的学习能得以充分发挥。因此，单词的记忆方法应该以学生的实际情况为出发点，采取简单有效的方法来激发他们学习的兴趣，好的记忆方法能起到事半功倍的效果。英语单词记忆方法众多，最重要的是要遵循原则，找到适合自己的方法。下面我就整理了7 条简单的技巧，供大家参考。

1.分类记忆法。分类记忆法是按主题、所属范围等条件对词汇进行分门别类汇总，然后综合记忆的方法。把单词进行分门类如：交通工具类bus，car，taxi，bike，boat，ship，plane，truck，train 等。国家类China，US，Canada, Australia, UK 等。身体部位face, mouth, eye, ear, head, hand, arm, foot, leg等。服饰类sweater, coat, dress, shirt, skirt ,blouse, boots 等。场所类gym, park, zoo, library, store, school, classroom 等。颜色类red, white, black, brown, yellow, green, blond 等。动物类dog, cat, monkey, cow, zebra, lion, tiger, duck 等。时间类January,February , March, April, May, June, July , August ,September ,October ,November, December 等。食物类bread，donut，noodles，dumplings, rice 等。水果类apple, banana, orange,pear, peach, strawberry, melon 等。运动类basketball,football, soccer, ping-pong, tennis 等，进行分类记忆。

2.首字母记忆法。首字母记忆是按单词的第一个字母来记忆单词，把所有单词按照首字母分成二十六组，通常教材书中都是按此来进行归类复习的。

3.儿歌记忆法。儿歌记忆是学生喜闻乐见的一种记忆方式，可以把需要记忆的单词以简单的歌谣呈现，学生在愉快的儿歌声中不知不觉的记住了单词。如：教学天气时教儿歌Rain, rain, go away, Come again another day.让学生学习单词rain。教儿歌Good, better, best, never let it rest.Untilgood is better , And better is best.用这首儿歌来教学good 的原级，比较级和最高级。

4.音形义记忆法。①音近词与形近词。音近词指读音相近的词汇，如know 与no，right 与write 等。形近词指词形相近的词，如ear 与are 等。②同形异义词与同音异义词。同形异义词指拼写相同而词义不同的词，如bat（球拍）与bat（蝙蝠）词形相同，词义不同。同音异义词指发音相同，而词义不同的词，如bear（熊）与bear（忍受）拼写相同，发音相同，词义不同。又如meat（肉）与meet（相会）,there(那边)与their(他们的)，拼写不同，发音相同，词义不同。③同义词与掌握了知识。运用多媒体，尤其能节约大量时间。反义词。同义词指词义相同或相近的词，如am，is，are,和see，look，watch 等。反义词指词义相反或相对的词，如here与there，lose 与win，healthy 与silk 等。

5.比较记忆法。把sing 和singer 进行比较，把thirty 和thirsty 进行比较，这是音形比较；把teacher 和student 进行比较，这是对应比较；把light 和heavy 进行比较，这是反义比较；把high 与tall 进行比较，这是同义比较；把much 和many 进行比较，这是近义比较；把go home，go to school，goto the park，go fishing 进行比较，这是词汇搭配比较。

6.加减记忆法。就是用旧词联系新词，用旧词记新词，而不是孤立地识记新词。所谓加法，就是在某一个词的后面加上一个字母，从而把两个彼此孤立的词联系在一起，然后用旧词记新词。所谓减法，就是在某一个词中减去一两个字母，从而把两个彼此孤立的词联系在一起，然后用旧词记新词。如：car（汽车），这是学生早已记住了的旧词，只要在其后面加一个字母，就成为card（名片）。这样，用前者car 记后者card 不仅容易，而且基本上可以做到过目不忘。学生先记了three

（三），然后通过减去这个词的第二个字母h，就可记住新词tree（树）。

7.发音记忆法。英语是拼音文字，语音感很强，发好音是学好英语，记忆单词的第一关，语音是英语单词重要的辨认特征，记一个单词时，我们常常首先有意无意地默念一下这个单词的发音，如[gud]，然后才拼出这个单词的字母go-o-d。记单词，不能一个个字母地死记硬背，而是要结合英语的发音及发音规则进行记忆。英语单词记忆无外乎是要记住单词的发音、拼写、词义和用法，而最首要的恐怕是发音，读不出单词的语音，怎么能拼写出字母来呢？语音就像英语单词的“名字”或“代号”，你连一个人的名字都叫不出来，怎么能知道他是谁呢？所以记单词首先应从语音上下功夫，掌握国际音标和发音规律，以达到科学记忆。这种利用英语单词的读音规律和英汉发音相似的特点进行记忆的方法，叫发音记忆法。

如：我们知道元音字母o 在重读音节时的读音。根据这条规则，go，hope，home，note 等词，不用费什么劲就记住了。另外还有一条发音规则“在o 之后，如果是m，n，v，th 时，o的读音”。根据这条规则，我们不会把mother，some，come，above 等单词中的o 写成u。

《春雨的色彩》说课稿

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：