学生管理的特点

学生管理的特点（共11篇）

1.学生管理的特点 篇一

初中学生的特点

论述一：

学生进入初中后，随着青春期的到来，由于在生理方面出现了急剧的变化，使他们在心理方面带来了巨大的影响，在身心发育和内心世界产生了诸多显著特点。

1.初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感。他们对一切都不愿顺从，总是认为自己正确，听不进别人的意见，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。

2.在学习心理方面，初中生的观察、记忆、逻辑思维等能力进一步发展，他们能够在观察中注意到事物的细微处，能够较长时间地专注干一件事物，具备了一定的逻辑推理的能力和抽象地表达事物本质特征的能力。初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行奇特的幻想，在许多方面都都有创新的见解。因为有了较深刻的内心体验，所以自我需要的范围扩大了，需要满足的要求也提高了。

3.在情感体验方面，初中生的兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大，两极性十分明显，容易激动，十分热情而又经常动荡、变化，容易出现冲动行为。随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的态度体验。在某些情况下，初中生们似乎能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犊不怕虎”的特点。态度的认识因素与情感因素易于产生不协调性，即理智上认为应该（或不应该），而情感上却不然。

4.在意志品格方面，近期目标是推动初中生心理活动的主要动机，他们很难将自己的行为同远大目标真正联系起来，他们在各种活动中想到的是如何完成任务，而不是完成任务的意义；他们往往决心很大，但行动很差，说的和做的相脱离。初中生仍不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征，很难对自己做出一个全面而恰当的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。几次甚至一次偶然的成功，就可以使他们认为自己是一个非常优秀的人材而沾沾自喜；几次偶然的失利，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。性格开始朝着稳定与成熟的方向发展，但仍具有很大的可塑性。

5.在思维品质方面，初中生思维的片面性主要表现在其思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析回题、解决问题，而是抓住一点而不计其余。这种思想的片面性还使初中生在思考、分析问题时极易钻牛角尖，严重者会出现心理障碍。初中生在日常的实践活动中，在显示出很高的创造力的同时，又暴露出思想上缺乏严谨的逻辑性及全面性，所以，对问题的最后处理结果常常是虽很有新意，但并不准确。

6.在自我评价方面，初中生开始由注重外部表现的具体评价，向以抽象慨括为主的抽象评价转变，他们已经能够把一些社会准则、道德规范纳入自我评价之中。开始将个人的主动适应替代了原先对外界要求的被动迎合，即在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的发展。由于发现了不同于外部现实的内心世界，所以初中时期便产生了自我认识和自我评价的欲望和能力。

7.随着生活经验的增多和独立意识的发展，初中生的内心活动开始丰富起采。开始有了获得自尊的需要，他们希望同伴能接受自己、肯定自己、喜爱自己。由于身体急剧变化，他们感到已长大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周围事物，不少情况下开始对师长表现出不驯服，要求成人尊重他们的意志和人格。但因为处在转折时期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾，很容易自以为是。

8.随着自我意识的高涨，初中生开始较为强烈地关注自己的相貌、成就、地位等，1

并据此确定自己的行动目标和方式。他们不再像儿童时期那样，心里怎么想就和父母老师怎么说，而是保留着很多自己的小秘密。他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实所接受，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理。

当然，除上述所列出的几种主要心理特点外，初中生也有一些个性差异。但要特别注意，在初中这个年龄阶段的心理表现中消极成分仍占很大的比例。因此，特别需要父母、教师及社会其他教育力量予以悉心指导。

论述二：

学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。

1、已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。

思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。

2、随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的态度体验。

由于处在身心剧变时期，各种需要日益增长，加之此时还缺乏较强的文饰情绪的能力，所以他们容易动感情，且这种感情强烈而不稳定，具有两极性（从一个极端到另一个极端）的特点。

开始经常地、较明显的出现一些持续性的情感状态如焦虑、憧憬、性爱倾向等，代表性地表现为孤独、苦闷的闭锁心理。

3、行动的依赖性逐渐减少，根据目的而作出决定的水平不断提高，但仍较多地体现出服从倾向，在行动自决方面的轻率或优柔寡断都时表现。

克服困难的毅力有所增强。

仍有较强的受暗示性，喜欢并善于模仿。

4、性格开始朝着稳定与成熟的方向发展，但仍具有很大的可塑性。气质的本能表现渐少，开始打上社会影响的烙印。

5、因为有了较深刻的内心体验，所以社会性的、精神的需要范围扩大了，对需要的质量要求也提高了。

因各种需要互相交织，所以满足需要和需要得到满足的体验都较过去强烈和丰富。

6、行为选择方面的无意识和习惯性逐渐减少，开始较多地体现出主观能动作用。随着实践的增加和思维的发展。各种动机开始出现间接性（不直接表现为某种行为）、稳定性（较长久地保持某一动机）、迟效性（动机的行为表现不立即显现效果）的特点。

7、知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加。

对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣。参与感和表现欲的产生，致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。

8、社会经历的匮缺，对新知识的渴求和情绪的易于波动，导致他们的态度较少定势。但从小便习得的、已定型的态度仍具有持续性。、态度的认识因素与情感因素易于产生不协调性，即理智上认为应该（或不应该）而情感上却不然。这是由此阶段学生情感特点所决定的。

9、由于身体急剧变化，他们感到已长大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周围事物，不少情况下开始对师长表现出不驯服，要来成人尊重他们的意志和人格。但因为处在转折时期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾，很容易自以为是。

由于发现了不同于外部现实的内心世界，所以初中时期便产生了自我认识和自我评价的欲望和能力。他们开始较为强烈地关注自己的相貌、成就、地位等，并据此确定自己的行动目标和方式。

10、为了补偿由闭锁心理而带来的孤独感和苦闷感，友谊便成了青年期最主要的人际关系，他们渴望得到安慰理解和以此充实精神生活。

自我意识的觉醒和价值观逐步定向，导致他们开始以地位对等、态度一致、情趣相投等原则来选择交往对象和朋友。

一旦根据上述择友原则加入或组成某一非正式群体，便会对该群体的规范产生极大的认同，从而该群体便会成为影响个人品质的重要因素。

11、性意识的普遍萌生，致使异性同学间的交往发生了较大变化，而且交往方式带有很强的个性特征。如有的仍然格守“男女界线”，有的喜欢与异性同学（往往并非特指）一起参加活动，有个别的已开始思慕起某个特定的异性。

由于这个时期比较缺乏青春期知识、自制能力和社会道德意识，所以相对高中时期来说，男女同学的交往中“出格”的较多。

12、开始将个人的主动适应替代了原先对外界要求的被动迎合，即在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的发展。

论述三：

初中生正值青春期。叛逆心理是占比例最大的。

这部分会来自学校的学习生活和家庭生活。

从小学升到初中，不免会开始心浮气躁，而且会有一定的学习压力。

面对家庭，家长希望孩子可以好好读书，不免唠叨。

也或者说学生的家庭本来就出现问题。比如家庭离异或家庭暴力等。

这个年龄段的叛逆可以说是逃避的表现。

论述四：初中生心理异常表现和家庭因素分析及对策

初中生正处在身心迅速发育、学习基础文化知识的关键时期，家长和老师往往只关心他们的学习成绩、身体健康、智力开发，却忽视他们的心理健康。心理健康是现代人才的重要素质之一，良好的心理素质和心理表现有利于一个人健康地成长。许多心理学、教育学专家通过试验、调查发现，现在初中生，尤其是作为独生子女的初中生心理异常现象十分突出。现就初中生心理异常的主要表现及家庭因素分析、矫正对策作粗浅阐述。

一、初中生心理异常的表现

心理异常的表现是多方面的，对于初中生主要表现在以下几个方面：

1、对家长过分依赖，缺乏自理能力。有一位初三学生晚上睡觉仍然需要奶奶、爷爷陪着，不少学生吃饭、穿衣要父母帮助，甚至连系鞋带、买作业本都要别人帮忙完成。

2、自主自私，排斥他人。自我为中心，自私自利，很少考虑他人利益、处境、心理感受，与别人（包括家长、老师、同学、邻居等）的关系疏远，经常发生冲突。曾有一个学生在本班60多个同学中与近20人闹矛盾，以至于不说话。同学之间互相帮助、互相关心的现象和行为明显比80年代减少。

3、意志薄弱，经不起批评，心理承受能力下降。据了解，现在的初中生因家长、老师批评、教育而离家出走的事情时有发生，与家长、老师关系紧张的情况更不足为奇。

4、焦虑恐惧，胆小怕事。学习紧张，经事太少，缺少锻炼机会，遇事就不知所措。

5、孩童心理过重。一些初中生在家长、老师、同学看来仍像是小学甚至幼儿园里的小孩，言行、处事很幼稚，被看作“长不大的孩子”，家长、老师都为之担心和焦虑。

二、初中生心理异常的家庭因素分析

初中生心理异常的原因是多方面的，家庭方面的因素主要表现在：

1、父母遗传因素的影响。一是父母患有精神病会影响子女的心理健康。德国精神病专家卡尔曼研究表明，父母双方均为精神分裂症患者，其子女的心理异常发病率为68.1%若一方是精神分裂症患者，子女的发病率为16.4%；二是母亲在怀孕期间的身体多病、情绪经常不好、营养不良和经常服用副作用较大的药物等，都会影响子女的心理健康；三是母亲分娩过程中的早产、难产或窒息也可能影响子女的心理健康。这些遗传因素都可能导致孩子长大后出现心理异常，不少孩子直到上初中也难以矫正。

2、家庭教育不当的影响。一是家长过分溺爱，娇生惯养，错误地认为“树大自然直”，使孩子自私、任性、孤傲的心理特别严重；二是教育方法简单粗暴，主要表现为经常打骂、惩罚，使孩子形成胆怯、孤僻、自卑、撒谎的异常心理；三是不重视对孩子的关心、教育。每次家长会或遇到家长聊天常常听到的是“请老师多多费心，打骂都行”、“工作忙，没时间管孩子”、“我们文化水平低，教育不了”等等，这里面不仅是家长的恭维和谦辞，也说明家长不重视对孩子的教育或没有认真考虑如何教育孩子的问题。

3、对孩子期望值过高。一是盲目超前、拔高。家长错误地理解超前教育的含义，不当地开发孩子智力，让孩子从小就学这班、上那班，搞得孩子身心疲劳、精神紧张；二是望子成龙、望女成凤心切。不顾孩子的兴趣、爱好和特长，把自己的意愿强加于孩子，总希望孩子将来要超过自己，并超过他人（主要是同龄人）。笔者曾对某所重点中学初二年级408名学生 家长问卷调查表明，有362名家长希望孩子将来能考上大学，这362名家长中高中及高中以下学历的占211名。学生仅来自家长的压力就很大，扼杀了学生的学习兴趣，长期处于精神紧张状态，也是引起学生尤其是初中生心理异常的重要原因。

4、家庭情感环境不良的影响。情感环境，尤其是家庭情感环境是学生成长软环境，常对学生起到最直接的、经常的、潜移默化的影响。美国教育家杜威说过：“家庭中正常关系的失调，是产生精神和情绪的各种病态的肥沃土壤。”如单亲家庭、父母不和、长幼关系不融洽、邻里关系不好等等，都容易造成孩子出现恐怖、抑郁、自卑、任性、胆怯等异常心理。据某资料调查，北京少年犯中父母缺一的占35.5%，俄罗斯占54.7%，日本占50%，少年犯最初均表现出心理异常。

三、初中生心理异常的家庭矫正及对策

1、家长应树立良好的社会形象，创造良好的家庭气氛。一是注重提高自身文化素质和品德修养，对孩子起到榜样作用。例如，一些不当的言行和世俗观念应适当地回避孩子，自己在为人处事方面做孩子的表率和榜样。二是注重对孩子的正面影响，让孩子受到潜移默化的熏陶。

2、帮助孩子消除青春期性心理障碍。初中生正处在青春期发育的关键阶段，在生活上与家长接触、交流的机会较多，家长要有意识地帮助孩子正确认识青春期性生理和性心理发展、发育的规律，懂得一些必要的生理和心理卫生的基本知识；协助学校老师教育孩子与同学之间友好相处，坦诚地与异性正常交往。

3、认真了解孩子的学习情况，摆正孩子的位置。重视孩子的学习过程、学习方法、学习习惯、学习心理、学习上存在的困难、疑惑和障碍，创造良好的学习环境和条件，使孩子能够愉快地、努力地，在老师指导下学习。至于孩子学习成绩如何是多方面因素综合作用的结果，不能一味地埋怨孩子，恨其不争，愤其不进，这样反而容易对孩子造成心理压力过重，出现心理异常现象，往往适得其反。

4、常与老师交流，协助学校教育孩子。初中生首先是本身有一个显著的心理特点，就是开始与家长拉大距离，其心理反应和行为受同伴及自身思维的影响较大，其次是受老师的影响较大，再加上初中阶段学生在学校学习的时间较长，与老师尤其班主任接触较多，这就要求家长要常与老师交流、协助老师共同教育孩子，出现心理异常能及时引导、教育、克服，使孩子全面、健康地成长。

2.学生管理的特点 篇二

随着高等教育的大众化, 高校在校人数逐年增加, 越来越多的学生进入大学接受高等教育, 大学已经不在是高高在上的象牙塔, 而是大部分学生都要完成的学业, 我校学生从2004年的1.2万人增加到现在的1.7万多人, 增幅达30%, 高等教育的普及化给学校的大学生的管理工作带了新的问题和挑战, 首当其冲的就是学生班级的管理, 行政班级是学生入学后根据学生所选择的专业而划定的班级, 是高等教育最基本的学生组织体系, 是学生思想政治教育和管理工作的主体, 班级的设置使得学生在高校中具有归属感, 也是学生跟老师进行互动的媒介。商科专业的学生因其专业的原因有他们自己的特点, 班主任老师可以基于他们的特点进行班级管理。

二、高校商科专业学生的特点

(一) 商科的学生专业归属感强, 学习能力强, 学习兴趣高, 学习自觉性差。商科一直以来都是学生们热衷的专业, 他们的入校成绩最高, 在高中时代他们中的多数人都是班级中的佼佼者学习能力强, 进了大学之后所读的专业是他们热爱的专业, 对所学专业有很大的求知欲望, 学习兴趣高, 但是现在的大学生从小生活条件优越, 中学里在家长和老师的日日念叨下学习的唯一目的就是考上大学, 到了大学之后一下子没有了学习的目标和动力, 又没有家长和老师在耳边叮嘱, 在加之他们缺少自主学习的自觉性, 使得他们在大学的学习中迷茫不知所措。

(二) 商科学生性格开朗活泼与孤独沉默并存, 对父母老师的依赖性强, 自我独立性差。大部分商科学生都是外向型的性格, 他们热情、开放、能言善辩, 善于交际, 乐于助人, 学校的各项学生活动总少不了商科学生的身影。但是, 有相当一部分学生的热情、开放、能言善辩是在熟悉的人或者朋友面前, 在陌生人面前他们表现的比较沉默, 不善言辞。通过了解的情况来看, 很多学生与同学交流并不多, 他们的交往范围仅限于同宿舍同学, 有的学生甚至在宿舍也很少说话, 同学会反映他比较孤僻之类的, 遇到事情也从来不和周围同学说, 时间长了, 别的同学也会觉得他们不合群, 不好交往, 渐渐的大家会习惯于他们的沉默, 遇到事情也很少与其交流。这样, 他们自己就会觉得孤独、被忽视。同时他们中的大部分人都是独生子女, 是被宠坏了的一代, 在日常生活和经济上跟父母的依赖性非常大, 在学校里遇到事情, 无论大小都找老师解决, 很少自己靠自己的力量去寻求答案, 自我独立性差。

(三) 商科学生思维活跃, 乐于接受和尝试新鲜事物, 易上当受骗。商科学生头脑灵活, 思维活跃, 新奇想法比较多, 对新事物的接受能力非常强, 乐于从网络上接受新信息、学习新东西, 喜欢寻求刺激、追求新鲜感, 经常求新、求变, 不能安于现状, 他们注重维护个人利益, 善于利用条件给自己创造财富。但是正因为他们的性格的原因也使得他们容易被社会上的人员忽悠上当受骗, 据统计笔者学校每年学生受骗的案件中, 商学院的学生受骗的比例远高于其他学院。

(四) 商科学生创新、创业意识弱。创新、创业意识在商科大学生中还非常薄弱, 没有得到深层次的认同和接受, 大多数同学主观上存在认识误区, 仍然坚守传统的择业观、就业观, 把创业看的比登天还难, 认为创业需要雄厚的资金和背景作为后盾, 思想上也不积极主动。通过调查今年笔者所带的三个市场营销班101名毕业生中有创新创业意识的有5人, 占总人数的4.9%, 其中想正在实施的只有一人, 占总人数的1%。商科学生绝大多数人的首要选择依然倾向于银行、国企、村官、老师、公务员传统意义上的所谓铁饭碗岗位。

三、高校商科专业班级管理工作

根据商科学生的特点, 商科专业在日常的班级管理工作可以做到以下几点:

(一) 充分发挥学生的自主性、主体性, 鼓励学生积极参与班级事务。传统的班级都是由班主任和几十个学生组成, 班主任作是班级的组织者、领导者是班级的灵魂, 学生是被管理者, 学生和班主任之间是管理与被管理的关系, 班集体的大事小事推优入党等等都是由班主任定夺, 这样班主任老师很累, 同学们对班级事务也没有任何的积极性。学生是班级的主体, 他们对自己的班级事务有充分参与权和决定权, 班级中有什么事情班主任老师要和学生多进行沟通, 多听取同学们的意见, 要充分相信学生完全可以成为管理活动的主人, 班主任可以根据商科学生专业归属感强, 学习能力强, 学习兴趣高, 学习自觉性的特点差让学生在学习和生活中自我约束, 自我教育, 自我管理。高校学生他们已经不是中学生在班级事务上老师只需要做引导者和监督者, 班级事务完全可以放手交给学生, 让班级的每一名同学都参与, 是学生真正成为班级的主人。

(二) 注重班干队伍的建设, 实行点带面的管理。如果把班级比作一幢高楼的话, 普通同学是楼里的一块块砖那么班干就是整幢楼的框架, 一幢楼框架的好坏直接影响整幢楼的质量。一个班级也是如此, 班干队伍的好坏直接影响整个班集体的健康发展。商科学生性格开朗, 思维活跃, 在选拔班干的时候班主任一定要遵循民主原则, 让学生先自荐、推荐, 然后用集体投票表决的方式挑选出他们衷心拥护的干部。只有同学们自己选出来的班干, 才能在学生中具有威信, 开展起班级工作才能得心应手。班级干部队伍建设好以后, 班主任老师在开展班级工作的时候可以以班级干部为出发点, 充分发挥学生干部的带头做用, 从而带动整个班级所有同学的积极性, 实现点到面的全面管理。

(三) 建立学生之间的和谐关系, 使学生有班级归属感。现在的大学生绝大部分学生都是独生子女, 他们从小受家人的宠爱, 性格张扬, 在加之身边有没有兄弟姐妹的陪伴, 公子脾气和小姐脾气比较严重, 只关心自我, 不会换位思考, 集体意识比较薄弱, 尤其是商科学生因为各项条件都比较优秀在中学又是老师的宠儿, 就直接导致他们到大学后跟宿舍同学的关系, 跟班级同学的关系处不好。在班级管理过程中班主任老师要着重在学生之间和谐关系上下工夫, 在学生入校后就要积极搭建沟通平台, 促进学生之间的交流。交流可以以班会、讲座等形式进行, 也可以组织一些室内或者是室外的活动, 通过交流同学们之间可以相互了解, 增进感情, 增加学生的班级归属感。

(四) 和学生做朋友增进师生感情, 促进班级管理。班主任作为班级的管理者, 不应该把自己和学生隔离开来, 要放低自己的身价和学生打成一片, 以朋友的身份跟学生相处, 尤其是现在商科类的学生骄傲、自我、敏感, 不喜欢被人管着, 越管越逆反, 只有向朋友一样跟他们沟通, 通过沟通, 可以了解彼此的想法, 通过沟通, 可以实现共同进步, 通过沟通, 可以将师生的心拉得更近。班主任老师每天都会面对学生中出现的各种问题, 解决这些问题的途径就是耐心聆听同学们的想法找出症结, 最后解决问题。本学期笔者班上有一个宿舍, 宿舍关系非常恶劣, 一个学生是外省的同学, 她总认为本省的学生瞧不起她, 非常敏感, 最后因为同学间的猜忌导致打架, 要求调宿舍。在这个问题发生后笔者逐个找谈话, 了解事情的来龙去脉。开始的时候同学们都不愿多谈, 问不出所以然来, 后来就拿自己读大学时的例子讲给她们听, 用迂回聊天的方式知道这个宿舍同学的关系恶化的原因, 从各个方面分析该宿舍中有一个同学在心理方面存在缺陷, 导致宿舍关系不和, 知道原因后对于其他三位同学实行安抚, 对于心理有缺陷的同学, 积极联系学校心理辅导的老师给予心理咨询, 并且在以后的学习生活中定期以各种方式关心她, 以沟通促管理学生宿舍关系和谐了班主任的工作也就好做了。

四、结语

总之, 在当前高等教育大众化的背景下, 高校中的班级管理面临着越来越多的挑战, 我们老师只有认清形势多贴近学生多跟学生沟通了解他们的生活, 掌握他们的特点, 并基于学生的特点特征旨在调动学生积极性、能动性, 让所有学生都参与到班级管理中来, 老师跟学生向朋友一样相处, 力争使得班级管理满足所有同学的需要从而实现班级管理的最优化, 使得班级健康和谐的发展。

参考文献

[1]张建华.班级管理要“多和学生商量”[J].教学与管理中学版, 2011.6.

[2]戴迎风.班级管理在高校思想政治工作中的作用在认识[J].中南民族大学学报, 2006.1.

[3]靳拥军, 王强, 李远蓉.高等教育大众化背景下班级管理:问题分析与体系重构[J].思想教育研究, 2011.1.

3.美国文化管理的特点 篇三

一、美国文化管理体系

（一）政府管理系统

美国联邦政府在文化方面的最高决策机构实际上是“总统艺术与人文委员会”，它成立于1982年，是白宫文化政策方面的一个顾问委员会，负责研究艺术和人文方面的政策问题，制定艺术和人文方面的重要计划，对艺术和人文方面的优秀作品予以确认。它的组成成员包括联邦政府机构的12位负责人，如国务卿、教育部部长、财政部部长等。另外33名成员是由总统任命的民间代表，他们是美国最杰出和最有成就的艺术家、演员、建筑设计师、舞蹈家、作者、学者、慈善家和企业人士。目前，该委员会的名誉主席是第一夫人米歇尔·奥巴马。

美国联邦政府设有国家艺术与人文基金会，下设三个主要机构，具体负责美国文化艺术工作，即国家艺术基金会、国家人文基金会以及博物馆与图书馆事业学会。这三个机构虽然没有行政管辖权，但负责落实联邦政府制定的文化艺术政策和活动计划。它们的领导成员都必须经总统提名和国会参议院批准。它们的费用全部由美国国会拨款。

美国各州、县、市政府都设有文化艺术理事会，是州和地方政府的办事机构，负责审批文化艺术方面的拨款项目，建立文化艺术资金管理程序，监督资金的使用情况，确保公众对文化事业的参与。

（二）直属政府领导的文化事业单位

美国著名的国会图书馆是美国官方图书馆之一。美国史密森学会下属的国家历史博物馆，国家艺术博物馆，国家航空航天博物馆，国家肖像馆、美术馆和雕塑园，国家动物园以及著名的肯尼迪表演艺术中心等，是美国政府资助的半官方性质的博物馆机构。此外，还有各州和地方政府负责的各类博物馆。美国全国各类博物馆约有1.75万家，其中私立博物馆占美国全国博物馆数量的60%以上。美国的博物馆属于非盈利机构，但其运营方式走市场化道路，即引入市场化运营理念，重视建立自身形象品牌，引进专业经营管理人才等。多数博物馆得到的政府资助只占它们开支很少的一部分，其他资金来源主要靠门票收入、销售纪念品、会员费以及来自社会团体、企业和个人的捐款。

（三）在政府指导下的民间文化机构

美国文化艺术领域活跃着许许多多的各种行业协会等民间文化组织和机构，美国联邦文化机构及州和地方政府与它们保持着密切的联系，通过帮助行业协会制定自律公约来对它们进行管理和制约。美国艺术协会公布的2009年“全国艺术指数”报告称，2009年美国艺术界有10.9万个非盈利的艺术组织，55万多个艺术企业，在劳动大军中有220万个艺术工作者。

二、美国对文化艺术管理的方式

（一）美国通过法律体系支持和保护文化艺术事业的发展

美国从建国初期就开始了对文化艺术事业实行法律保护。1787年的美国宪法第一条第八款规定：“为了促进科学和实用艺术的进步，对作家和发明家的著作和发明，在一定期限内给予专利权的保障。” 这是美国最早的对文化艺术进行保护的版权法和专利法。以后，随着美国法律体系的不断修订和增改，在文化方面的立法也不断完善。虽然没有一套完整的文化立法，但在许多领域的法律中都含有文化方面的条款。如《联邦税收法》，通过对税收的减免政策鼓励和促进美国文化事业的发展。

（二）联邦政府通过资助的方式进行管理

美国国会每年都会向国家艺术基金会、国家人文基金会以及博物馆与图书馆事业学会提供拨款。这三个机构利用拨款分别向其涵盖的领域有选择地进行资助。国家艺术与人文基金会每年向各州政府的文化艺术理事会拨一笔款，同时，要求各州政府和地方政府拿出相应匹配的财政资金来支持各地的文化艺术事业的发展。联邦政府采取的杠杆政策有力地调动了州和地方政府支持文化艺术事业发展的积极性。从联邦政府的基金会到州和地方政府的理事会，虽然没有行政管理权，但在美国的文化艺术领域起着领导、协调和组织的重要作用，是美国政府管理文化艺术事业的一个有效渠道和方式。

（三）通过文化艺术行业协会自律进行管理

美国政府的文化机构与社会文化艺术各种行业协会等民间组织和机构保持着密切的联系。这些协会多数制定有行为准则之类的自律条约，如《全国广播业者协会》就制定有行业的《道德准则》，这些自律条约一方面约束行业从业人员的行为，另一方面也维护从业人员的利益。同时，这些协会还代表本行业对美国国会、联邦政府，甚至法院进行游说活动，在立法以及政策的制定方面施加影响。这些行业协会还负责提供知识产权保护服务，推广新技术的应用，对美国文化事业的发展发挥了非常重要的作用。

（四）美国联邦政府直接操纵和组织对外文化宣传活动

虽然美国政府对内鼓吹文化思想自由，但是对外却十分重视其官方的宣传活动，其目的是树立美国的正面形象，大力宣传美国的价值观，维护美国的安全利益。美国的对外广播宣传活动开始于二战期间的1940年，1942年正式建立了美国之音广播电台，隶属于美国联邦政府“战时信息局”，1945年二战结束后，美国之音属于美国国务院领导，1953年划归美国新闻署管理。1999年美国新闻署撤销后，美国之音置于联邦政府的独立机构——广播理事会领导之下。70年来，美国之音一直是美国联邦政府的一个对外宣传机构，它的经费完全由美国联邦政府提供，2010年的财政预算为2亿多美元。现在的美国之音与世界范围内的电台和电视台签署有1200个以上的合作协议，每天向美国境外进行44种语言的电台、电视和因特网广播，每周播出的新闻等节目长达1500个小时，全球听众估计达1.23亿人。它在一段时间内广播语言的多少以及每种语言广播时间的长短，是根据美国联邦政府工作的重心和世界形势来决定的。比如在2001年，它广播的语言达53种，有12套电视节目。

三、奥巴马实施艺术教育计划重振美国经济

2011年5月6日，奥巴马的总统艺术与人文委员会公布了一份调查报告，题目是《对艺术教育的再投资——通过创造性学校来赢得美国的未来》。这份调查报告是按照奥巴马的指令形成的。奥巴马在2008年竞选美国总统时就在竞选班子中成立了艺术政策委员会，由美国一些著名艺术家、文化界领导人、教育工作者和艺术方面的支持者组成，其负责人就是现在的总统艺术与人文委员会主席，许多成员也是现在的总统艺术与人文委员会的成员。

报告说，总统艺术与人文委员会对一系列艺术教育计划进行了研究，认识到推动艺术教育要让许多利益相关者参与进来。企业、政府、教育工作者和艺术团体都要发挥作用。总统艺术与人文委员会根据两个基准原则，就艺术教育问题提出5条建议。这两个基准原则是：首先，艺术是美国文化和生活的重要组成部分，所有的学生在学校都要受到艺术教育，它是全面教育的一部分，与科学和社会研究学科一样，都是极其重要的学习科目。其次，数十年的研究和经验表明，高质量的艺术教育能够在实现全面的教育目标方面发挥重要的作用。

报告提出5项建议：

一是美国公立学校实行艺术教育的方式各不相同，有传统的基于标准的方式，有艺术融合方式，还有艺术家授课方式等。每种方式都有专业协会和倡导团体强有力的支持。

二是拓展艺术融合方式。由于艺术融合方式还不像基于标准的传统方法那样受到更多的关注，因此需要各方面的支持，以充分实现它的价值。这需要依靠高等教育机构、州艺术和教育机构、非盈利的艺术组织以及私人资助者。

三是为授课艺术家提供更多的教学机会。鼓励全国的利益相关者和联邦、州及地方的资助者进一步探索这方面的可能性。如果授课艺术家在学校服务的时间更长一些，发挥实质性的作用，那么他们将会达到同其他科目老师一样的标准。

四是利用联邦和州政府的政策，加强艺术教育在幼儿园到12年级教育过程中的地位。总统艺术与人文委员会认为，地方学校决策者希望听到联邦和州教育机构领导人明确阐述艺术教育的重要性；希望看到联邦和州政府制定的政策和教学标准；希望得到调查结果证实艺术教育对实现全面教育的重要作用。

五是加强收集艺术教育成果的重要证据。虽然人们普遍认为艺术教育具有培养学生创造能力的潜力，但仍需要更多的权威信息。学校老师和负责人需要有标准工具完善艺术教育计划和跟踪其成果。对熟练掌握艺术的能力进行大规模的评估很难有准确和一致的标准，但是没有衡量标准就很难让老师衡量学生的进步，调查人員也难以证实艺术教育的效益。在联邦政府的支持下，测试人员正在研究新一代的评估方法。

（作者系新华社世界问题研究中心研究员）

4.六年级学生的特点 篇四

六年级学生他们一方面对母校和老师充满感情，另一方面又不满足于小学生活，向往进入新的更高一级的学习环境。

六年级学生独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。

六年级学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不善于正确地进行判断与辨析。六年级学生在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力；他们对小学生的日常行为要求比较熟练，但又不会觉得不屑做或不能坚持做；同学间在学习上的差距已较明显，部分同学有松劲厌学情绪。

1．小学六年级学生的情感特点

（1）情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。

（2）情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。

（3）对教师极为信任和依赖。

六年级学生的情感内容日益丰富，社会性道德感有很大发展，情感的稳定性和控制能力有所增强。行动的冲动性和受暗示性大为减少，行为的自我调节能力有了明显的进步，但他们果断性和坚持性还比较差，还依赖于父母或教师的监督。2．小学六年级学生个性的特点

学生的个性在正规的学校教育和环境的影响下，得到全面系统的发展。学生的自我意识，在独立性、批判性以及自我评价的内容和水平方面，都有一定的进步；组织性、纪律性、勤奋、坚毅等优良性格特征，逐渐获得健康发展。其个性特点可归结为以下几点

（1）发现和探索新自我

（2）思维的独立性和批判性增强

（3）开始意识到自己的性别角色

（4）依赖中求独立，出现对成人的反抗

他们仍希望获得教师的注意和喜爱。这个阶段的学生不再盲目地接受教师的权威，他们可能会在背后批评教师。他们非常在意规则及处罚是否明确，如果规则和处罚稍有不一致或不公平时，他们就会抱怨、不满。

5.大学生的特点 篇五

一、当代大学生的思想特点

（一）政治态度

大多数大学生政治上进取上进，可是，功利色彩较为浓重。另外，当代大学生在传统社会政治活动中表现出一种冷漠的态度，可是却很关注南海、台独、藏独等涉及国家核心利益的重大政治问题。

（二）梦想信念

当代大学生遇事有自我独到的见解，职责感强，对于家庭和社会能承担自我应承担的职责。可是，大学生接触社会较少，看待问题的角度比较单一，对于权威或教师的话往往有着自我不一样的意见。

（三）道德观念

大学生在道德认识上是非分明，能对个人和社会的道德失范现象和行为进行鞭笞，而对于自我的行为往往缺乏自律，或者放任自流。其道德行为滞后于进取向上的道德认识，存在断裂和脱节现象。

（四）行为方式

当代大学生喜欢张扬个性、特立独行；喜欢奇装异服、追逐时尚；喜欢展示才华、耍酷装帅：喜欢用与众不一样的方式博取社会的关注。加之，当代大学生独生子女居多，从而削弱了他们的团队合作观念与团体主义精神。

（五）心理健康

当代大学生多为独生子女，亲情观相对淡溥，甚至显得有些孤僻。所以当一些内向的大学生对未来感到迷茫时，他们不愿意与人交流，在受到外界的影响较大时就容易引发一些心理问题。

二、影响当代大学生思想特点的因素

（一）社会因素

随着网络资源和信息的丰富，有些大学生的思想观念和价值取向发生了很大的变化。由于经济的快速发展，物欲横流、急功近利，给大学生的价值观念、道德意识的构成带来了一些负面影响。此刻部分大学生逐渐崇尚个人利益的最大化而渐渐淡化了精神领域的追求。价值的多元化，也使部分大学生梦想信念模糊、道德意识淡薄。

（二）学校因素

当前，我国的高等教育任然以应试教育为主，教学仍然以教师在课堂上讲授书本知识为主，主要为了获得好成绩，而对于思想政治教育却有所忽略。另外，我国高等教育还主要停留在精英教育阶段，由于精英教育的观念还跟不上大众化教育的要求，所以疏忽了对大学生教育引导和管理服务，因而人才培养出现了滑坡或畸形发展。

（三）家庭因素

许多大学生从小由于家人的袒护和溺爱，使他们容易以自我为中心，过度依靠于父母，遇事不能独自处理。并且许多家长只强调学生的智能发展，而忽视了思想道德素质的培养。另外也有部分家长对孩子表现出急功近利、言行不一等倾向，也有些父母将期望都寄托在孩子身上，让其承受着家庭众望的压力，这些都可能导致他们性格怪僻、观念淡薄。

三、大学生思想道德发展趋势应对策略

1、基于社会发展实际要求，当代大学生思想道德素质的提升，要基于体现社会发展需求的前瞻性，培养正确的政治立场与方向、科学的人生价值观、增强社会职责感。

2、优化思想道德教育环境，要进取构建和谐健康的教育环境，体此刻社会、家庭以及学校教育的各种影响学生自身思想道德发展的行为规范，价值意识，社会公德标准等形式。

3、坚持开拓创新教育原则，要坚持与时俱进，运用科学发展的眼光，拓展教育领域，创新教育管理形式，全面推进大学生思想道德素质教育的发展。

4、倡导社会主义荣辱观，要从加强社会主义荣辱观教育入手，加强大学生对荣辱意识的认知，从我国社会主义精神礼貌建设出发，引导大学生建立正确的人生观、价值观与世界观。

5、注重实践与理论相结合，要进取开发各种社会实践活动，经过校企联合、校内基地和校外基地结合等多种方式，让大学生感性认识、理性思考、综合体验，引导大学生坚定政治立场，增强爱国主义观念，科学构建人生价值观，提升社会公德意识。

四、结束语

实践说明，思想政治理论课的生命在于贴近实际、不断创新。要把思想政治理论课运用到教师的教学和科研实践中，使思想政治理论在教师和学生的学习、生活中慢慢深入。自我反思、自我教育也有很好的实用性和针对性。要大力开展学校文化建设，在师生员工中强化以校训为核心的学校精神。对课堂教学、讲座报告、舆论宣传等要加强领导和管理，充分重视并运用信息网络技术开展思想政治理论教育课程。高校不一样于一般的社会群体，在突出思想政治理论课程地位的同时也要发挥它在思想道德教育中的重要作用。要转变道德教育观念，教学要注重人性关怀；要注重贴近学生发展咨询教育；要渗透到学校文化建设中去。

参考文献：

[1]、鲁洁.人对人的理解是道德教育的基础[J].教育研究.，（7）

[2]、钟启泉.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展[M].上海：华东师大出版社

[3]、梁金兰.当代大学生思想道德教育探讨.宁波技术学院.

[4]、张廷丰.当代大学生思想道德发展分析及对策研究.辽宁工学院信息科学与工程学院.

6.五年级的学生心理特点 篇六

学生：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。对学校的教育内容趋向思考选择接受。品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外露。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。五年级的学生开始知道生理现象，尤其是五年级是女性生理发育阶段的一个重要里程碑，是精神和心理活动的一次重大转变，有些学生对初潮来临时怎么出来，有不少学生表示恐慌。

教材：选自福建教育出版社 叶一舵 主编《小学生心理健康》 学生已经学习完《成长的信息》，从生理的角度知道自己身上神秘的变化，生理的变化必然带来心理的变化，青春期教育也就成了心理健康教育的重要内容之一；在这一时期教师的引导和心理健康常识课对学生来说是必不可少的良药，这堂课使学生认识到男生有哪些性别特点，使男生明确知道自己的性别角色，及时帮助解决一些学习及生活

中的琐事，鼓励他们从生活及学习中找到自信及解决问题的方法，让每位学生健康成长。

第二单元的心理特点：

学生：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。对学校的教育内容趋向思考选择接受。品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外露。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。五年级是小学生自我意识的第二个上升期，开始逐渐掌握内化的行为准则来监督、调节、控制自己的行为，从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入评价，这时他们能否正确认识与悦纳自我，直接关系到健康个性与健康心理的养成。

教材：在二三年级认识自己、接受自己的基础上，本单元再次强化对自我全面、深入的认识，自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程，也是个性特征形成的过程。本单元再次强化对自我全面、深

入的认识，在认识自我的基础上欣赏自己的优点和长处，增强自信心，进一步完善自我，形成健康的心理。及时鼓励他们从生活及学习中找到自信及解决问题的方法，让每位学生健康成长。

第三单元的心理特点：

学生：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外露。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。对学校的教育内容趋向思考选择接受。

教材：本课教材紧紧围绕记忆力这一主线，从学生们的生活实际出发，使学生知道理解记忆是记忆常用方法。通过本课的学习，让学生明白，要有好的记忆力，必须掌握一定的方法，理解记忆就是其中的一种。本课的学习对于学生们现在的学习以及将来的工作生活都有重要意义。

第四单元的心理特点：

学生：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。对学校的教育内容趋向思考选择接受。品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外露。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。独立意识越来越强，与人交往也越来越密切，同学间开始进行个人简单交往，但往往偏重于情感而分不清是非。

教材：本课教材紧紧围绕学会交往这一主线，教给他们适当的交往技巧，使他们学会与人相处之道。通过本课的学习，学生明白，赞扬别人，不仅给别人带去了快乐，自己也会收获友谊和欢乐。本课的学习对于学生们现在的学习以及将来的工作生活都有重要意义。

第五单元的心理特点：

学生：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。对学校的教育内容趋向思考选择接受。道德感情开始多变而且不轻易外露。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。

教材：本课教材紧紧围绕社会适应这一主线，它本身也是人格特征赖以依附的基础，人格的许多特质和行为形式就表现在个体的社会适应中。促进社会适应不仅是促进人格健康发展的途径和手段，也是人格健康发展的内容之一。就社会适应来说，个体既要认识自己本身，同时还要认识除自身以外的环境，《给厌学开处方》主要是从自身来挖掘原因，通过这堂课引导学生从自身方面寻找原因并克服它。本课的学习对于学生们现在的学习以及将来的工作生活都有重要意义。

第六单元的心理特点：

学生：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象

开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外露。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。对学校的教育内容趋向思考选择接受。学习的兴趣更为广泛。第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。

教材：本单元继三年级《体验创造》和四年级《认识创造》之后，更高一个层次地《学习创造》，通过本课的学习，使学生明白要学会创造，不仅要勤于动脑，还要认真观察，更要勇于实践，因此，要学习创造就要切实训练和提高自己的观察力、记忆力、想象力、思维能力和操作能力等。通过这堂课的学习，使学生学会创造。本课的学习对于学生们现在的学习以及将来的工作生活都有重要意义。

第七单元的心理特点：

学生：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。对学校的教育内容趋向思考选择接受。能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外露。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的

行为要求则容易知行脱节。自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。沐浴着父母家人的爱，却不懂得感受亲情；他们常常表现出以自我为中心，认为父母、家人为自己服务是天经地义的，却不知道自己也应该付出爱。

教材：本课教材紧紧围绕爱家这一主线，从学生们的生活实际出发形成“爱”的意识，通过本课的学习，使学生知道爱自己的家、爱父母，知道父母的养育之恩是理应要报答的,父母也需要孩子的关爱；爱不仅是奉献，还包括理解，要学会理解父母。只有这样，才能形成学生良好的个性和健全的人格。

第八单元的心理特点：

学生：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。对学校的教育内容趋向思考选择接受。品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外露。已有的行为习惯日趋稳定，但对新

提出的行为要求则容易知行脱节。

7.企业集成管理的特点与功能 篇七

一一、企业集成管理的含义

我国企业改革的目标是, 要使企业适应市场的要求, 成为依法自主经营、自负盈亏、自我发展、自我约束的商品生产和经营单位, 成为独立享有民事权利和承担民事义务的企业法人。其实, 不止是国有企业面临这样一个问题, 所有的企业都存在着如何强化经营机制, 提高经营绩效的问题, 只不过其他性质的企业经营机制更灵活, 转型也更快一些。但再灵活的经营机制也需要集成管理。

所谓的经营机制, 是指在外部环境影响下, 企业内部有关经营的各要素之间相互联系和作用的制约关系及其功能。企业经营机制包括的基本内容有决策机制、运行机制、竞争机制、激励机制、分配机制和约束监督机制。然而, 在世界经济一体化、全球化的浪潮下, 在消费者变得日益挑剔, 竞争日益白热化, 唯一不变的是变化的“3C”年代, 企业不但要整合内部资源, 理顺内部流程, 还要充分利用互联网络和快速的信息通讯工具, 与上下游企业合作, 甚至与竞争对手联盟, 组成强大的网络型组织, 优势互补, 信息共享, 互相依赖, 共生共荣。这就需要企业集成管理, 综合各种要素和资源, 使其发挥单个个体所不能表现出来的效用。但又不是单个要素的简单拼凑和相加, 需要要素之间有机结合, 成为一个有机的活体, 发挥出核聚效应。集成管理的哲学基础是系统论, 管理的整合化是集成管理的本质特征, 可见系统思想是集成管理的理论指导和哲学基础, 集成管理不仅强调本身的系统性, 也强调从系统的角度来考虑管理问题。一般地说, 集成管理实质上是指将集成思想创造性地应用于管理实践的过程, 即在管理思想上以集成理论为指导, 在管理行为上以集成机制为核心, 在管理方式上以集成手段为基础。在具体实施中, 集成管理综合运用各种不同的方法、手段、工具, 促进各项要素、功能和优势之间的互补、匹配, 使其产生1+1>2的效果, 从而为企业催生出更大的竞争优势。

从各种经济形态的发展可以看到, 人们对经营机制的认识是从企业内部到外部, 从有形资本到无形资本, 从机械到有机, 从简单组合到集成凝合方向发展。因此可以说, 所谓企业集成管理, 是指企业在经营管理过程中, 充分利用啮合内部要素, 将各种经营管理工具和要素重整, 通过先进的互联网络和资讯工具, 假借外部互补匹配资源, 与相关各利益团体结成经营一体化网络, 使企业决策机制、运行机制、竞争机制、激励机制、分配机制和约束监督机制有效地运行的系统工程, 从而最大化提升企业竞争能力, 实现企业价值, 达成企业目标。

二二、企业集成管理的特点

1. 无界性。

我们一般所说的经营机制主要定位于单个企业内部, 意指企业内部间资源要素的共享, 内部流程重组, 使各部门之间相互协调, 相互合作, 结成一个有机的整体, 使企业决策机制、运行机制、竞争机制、激励机制、分配机制和约束监督机制有效地运行。本文提出的企业集成管理的概念, 则不仅打破了部门之间的壁垒, 而且还打破了企业之间的界限。他们彼此之间互相依赖, 互相渗透。只要是对我有利的资源, 皆可整合过来, 为我所用, 而不管是上下游企业, 抑或是竞争对手。这就完全改变了人们一贯的思维。以前大家认为企业有多大的资源、能力, 该做多大的事, 量力而行, 不做能力所不逮之事。现今行业分工更细, 所要求的资源更丰富, 任何企业都不能做到“大而全”, 拥有所有资源而不需外界帮助。即使是竞争对手, 一方面在竞争的同时, 还得寻求合作, 构成所谓“竞合”关系, 以实现“双赢”。企业之间不再是“你输我赢”、“非此即彼”的“零和”博弈, 在很多情况下可以实现“正和”。比如美国医疗业在十年前就证实了行动中的竞合, 并说明了业界几个龙头如何联手组成策略联盟。在美国医疗业界, 医疗成本不断提高, 以及管理医疗营运利润持续受到挤压, 令业者深感头痛。与此同时, 健康保险可移植性及责任性法案 (Health Insurance Portability and Accountability Act of 1996, HIPAA) 规定, 医院和医疗服务供货商必须小心处理病患纪录, 确保病患资料的私密性及安全性。因此, 美国七家原为竞争对手的主要医疗保险业者组成一家新公司MedUnite, 目标是要发展出既有效率又有附加价值的网际网络型联机系统, 以削减每年高达数十亿美元的医疗成本。这个锁定医师和医疗计划的新系统, 使医疗机构能够更有效地处理管理交易。任何时候, MedUnite的创始投资人既是彼此竞争, 又以联盟的方式合作无间, 以完成彼此共同的目标。

2. 动态性。

企业所处的外界环境日新月异, 快速变化, 迫使企业集成管理的运行架构也呈动态开放性, 以适应环境的变化。经济的全球化, 使得各种资源要素的流动更加频繁;信息技术的迅速发展, 企业的选择面也更广阔了。面对这样一个信息轰炸的状况, 企业如何不迷失方向, 从信息的海洋中去芜取菁, 远离信息污染, 是其面临的另一大挑战。同时企业自身的发展, 亦需随时寻找和更新与之相匹配的资源。消费者的口味、价值观、理念在悄然发生变化, 只有不断跟踪这种变化, 甚至引导需求, 才能始终处于行业前沿。

3. 网络化。

集成管理的企业一般都以一个核心企业为中心, 联络相关各方的团体, 结成一个相互依存, 相互合作的网络化组织, 其典型形式以上世纪90年代兴起的虚拟企业为代表。所谓虚拟企业, William Davidow和MichaelS.Malone认为, 虚拟企业是由一些独立的厂商、顾客、甚至同行的竞争对手, 通过信息技术联成临时的网络组织, 以达到共享技术、分摊费用以及满足市场需求的目的。虚拟企业没有中央办公室, 也没有正式的组织图, 更不像传统组织那样具有多层次的组织结构。虚拟经营的精髓是将有限的资源集中在附加值高的功能上, 而将附加值低的功能虚拟化。实际上, 无论在任何时候, 无论是任何公司, 其内部资源都具有稀缺性, 必须根据环境的要求把有限的资源应用到“创造财富的关键点”上, 并努力动员一切可能的外部资源。像耐克公司美国总部实际上什么都不生产, 他们早已将做鞋的业务, 以合同承包加工返销的方式转向一些低工资国家, 而总公司则只控制产品的设计、开发、推广和市场营销。耐克公司这么做的科学之处就在于, 合理地区分并识别出制鞋行业获得成功的关键业务与非关键业务, 即高档球鞋行业的战略环节是真正创造大量价值的产品开发设计和营销组织管理, 而不是相对简单的制造环节。针对这一状况, 耐克公司做出了外包 (虚拟非核心业务) 加工制造的决策, 而集中主要的财力、物力、人力投入到创造和完成核心业务所必须的产品设计和营销管理方面。

4. 和谐一体化。

因为集成管理的企业具有共同的利益和互补资源, 每个个体均明白只有互相结成一个共同体, 才能发挥整体优势。因此它们之间通常能达成一种默契, 相互理解, 合作意识远远多于摩擦。这样既避免了如集团公司内部企业之间的过度依赖, 吃大锅饭现象, 以保持适度的危机意识和柔性, 降低各自的风险;又减少了如竞争对手般的对立和损耗, 能量无效损失大为降低。集成的标准以各自的核心竞争力互补匹配为条件, 因此集成管理的企业虽没有硬性的制度契约限制, 可这张以利益关系为网络的组织却能浑然一体, 和谐统一于核心企业周围。既便是以前的“老冤家”, 为了共同的利益, 都能握手言和, 重新回到谈判桌前。当年福特公司意欲打入日本市场, 同时需要大力降低制造成本, 扩张海外汽车销售, 以抵御经济型低价高质的日本汽车的冲击;而马自达公司需要发动机废气排放电脑控制系统的技术。双方经过十几年的合作, 使福特成为日本汽车市场销量最好的外国车, 马自达也由于福特技术的应用而大大提高了性能和销量。

三三、企业集成管理的功能

由此, 从企业集成管理的涵义和特征的分析过程中可以看出, 与传统的非集成管理相比, 企业集成管理的作用主要体现在以下几个方面:

1.扩展了企业管理的广度和效度, 提高了综合竞争能力。企业集成管理一个重要的特征就是不同企业之间以各自的核心竞争力组成网络, 优势凝合, 故其聚变形成的巨大能量一旦裂变, 将释放出简单组合所不可比拟的量能。企业之间互借外力, 有利于整体系统性能的提高。传统的经营机制管理仅限于企业内部, 而集成管理突破了这个障碍, 将管理触角延伸到上、下游企业及相关企业, 与之交换资源、信息、知识、管理方法和理念。核心企业以整体利益为主导, 会对相关组织进行指导、监督和信息传递;非核心企业也不是完全被动地接受和听命, 也可以反向传递终端或要素市场信息甚至反向控制某些资源。不过因为大家利益一致, 很容易达成协调。网络内没有强制约束力, 彼此间是平等的利益主体。这张无形的网络若即若离, 若隐若现。这就大大拓展了管理的广度和有效性, 提高了整个系统的综合竞争能力。

2.加速资本类资源的快速积累, 为中小企业短期内赶超强大的竞争对手提供契机。知识经济时代, 竞争的决定要素不再仅取决于固定资产的规模大小, 设备的新旧, 人员的多寡, 资本的短长;更重在员工素质的高下, 创新能力的高低, 管理手段的有效性等软性资源。有形资源的竞争已让位于无形资源的竞争, 智力的竞争才是最终的关键要素, 知本的重要性远比资本更为关键。资本类资源的积累不再像传统机制下线形增长, 而是爆发式几何指数增长, 这就为大量的中小企业在短期内赶超强大的竞争对手提供了有利契机, 业内的重新洗牌和排序周期大为缩短。总部设在美国德克萨斯州奥斯汀的戴尔公司1984年创立伊始, 就史无前例地摒除了经销网, 而创立了将电脑直接出售給客户的直接模式 (The Direct Model) 。在这个模式中, Dell刪除了不必要的步驟, 降低了不必要的存货, 使Dell用更低的成本创造了更高的价值, 提高了响应速度, 更好地理解客户的需求。通过平均四天一次的库存更新, 戴尔公司能够把最新相关技术带给消费者, 这远远快于那些运转缓慢、采取分销模式的公司。凭借这个商业模式, 使Dell公司的业务蒸蒸日上, 短短十几年一跃超越强大的行业龙头, 成为新的行业领导者。

3.有利于产业链的发展和聚合, 形成区域经济优势。集成管理的企业往往以核心企业为中心, 聚集了整条产业链上下游的企业, 形成一个共同的产业生态圈。圈内的成员基本自成体系, 形成相对独立的整体, 成员之间互相进行资源、能量的交换, 最终的结果是能将某种产品或产业做大做强。我国颇有特色的“苏南模式”、“温州模式”以及长三角经济、珠三角经济、环渤海经济圈等区域经济体即是这种集成经济的典型体现。温州的厂家能将小小的钮扣、打火机做到极致, 占领全球较大份额, 不能不说得益于完整的产业链和配套厂家的支持。苏南经济“快车”的双轮, 是外向型经济与工业园区经济。苏南抓住浦东开发和国际资本向长三角加速转移的机遇, 积极营造投资环境最佳、人气最旺的外资集聚地, 以外力拉动走上经济全球化的崭新道路。与此同时, 又引导各种生产要素向经济园区集中, 实行集约经营, 发挥经济集聚效应, 推动经济的快速增长。这两个“轮子”已被国内外经济学家誉为“新苏南”的最大特色和亮点。苏南经过经济体制重大变革和结构性的重大调整, 产生出的巨大效应, 集中表现在:带动了一大批重点镇、企业 (集团、公司) 以及产业的快速发展, 带动了一大批企业 (集团、公司) 以及产业跨入了更高层次的市场乃至国际舞台, 带动了整个区域工业化程度的提升和向后工业化阶段迈进, 带动了农村城市化、现代化建设事业向新的目标奋进。

8.学生管理的特点 篇八

关键词：高职院校学生；特点；管理；策略

【中图分类号】G717

一、高职院校学生整体上的特点分析

通过分析研究高职院校学生的档案，并做好统计。本文从高职院校学生的基本情况调查结果来看，对高职院校学生这个整体的优缺点主要体现在以下：

1、高职学生的优势特点。当前，学生除具有普通高校学生的一般特点外，还具有当代大学生的鲜明个性，他们热情高、组织谋划能力、语言表达能力相对较强，知识面宽，兴趣广泛，适应环境快，渴望得到别人的尊重和理解，也希望通过完成富有挑战性的任务来体现自身价值。从当前形势看，高职学生这个群体呈现出了新的特点。他们具有独特的个性，对待新事物热情高、接受新事物快，敢于表现自己，证明自己，渴望得到别人的认可。从高职学生的整体上上看，现代的高职学生与传统学生相比，现代的高职生接受过完整的教育，在各方面具有比较优势，表现为四个方面：（1）思想认识前卫。有一部分人能够立足于国情与时代发展特点思考问题，能够认识到多方面的因素，多角度认识问题，能够抓住问题的主要矛盾，分析事件的本质；他们还能够迅速的接受最新的知识、技术成果，并灵活运用到实践中去；他们的思维活跃，想象力丰富，敢于挑战权威，摒弃陈规陋习，敢于追求自己的理想。（2）能够很快的接受新事物。现代的高职生学生在为人处事上显然比传统学生更加成成熟，他们比较容易接受新知识、新观念，当他们到了一个陌生的环境，他们能够在较短的时间内与周围人打成一片。因为他们生长在新时代，这是一个开放的时代，他们的性格大都乐观开朗，能够正视自己的不足，能够端正心态。（3）有梦想有活力，斗志激昂。绝大部分高职生都在大学阶段有自己的目标，在大学三年中会想尝试着去实现自己目标。他们普遍会对以后走出校门，面对社会感到担忧，尤其是当前就业形势不容乐观。有一部分学生在大学期间会很努力，希望毕业后能找到一份好工作。大多数学生在大学期间就已经明确了自己的奋斗目标，因为他们知道自己的能力所在，知道自己的不足之处；在学习与生活中，他们往往充满活力，热情饱满，常常自己给自己设置挑战目标，让自己保存昂扬的精神状态。（4）具有民主意识与精神。他们生活在社会主义的新时期；社会主义的新时期注重民主，重视发扬民主精神；高职学生善于开动脑筋想问题，并大胆的表达自己的想法，尤其是对不合理之处，能够针砭时弊。他们能够综合多方面的意见，能够换位思考，不会固执己见，一意孤行。

2、高职学生整体上的劣势特点.现代的高职学生优点虽然很多，但不足之处也较为明显。因为学生来自全国各地，在生活习俗，家庭情况上都各不相同，在发现自己落后于同学时，有明显的失落感。表现为三方面：（1）对自己期望较高，但心理较为脆弱。大部分的高职生对自己期望较高；而现实往往没有想象的那么美好，当失败时，就很容易产生挫败感，情绪低落。当学习与生活的压力变大时，他们往往不愿从小事做起，梦想着一蹴而就，往往事与愿违。（2）集体观念淡薄。现代大多数的学生都有自己的个性，也希望能够表现自我，张扬个性。但往往缺乏从集体的角度考虑问题，没有看到集体的力量，过于看重自己的力量；他们在学习生活中也是这样表现的。（3）缺乏社会经验，缺乏动手能力。现代的高职生基本都能自足于当代形势看问题，但是仅仅停留在说的层面，实践能力与动手能力薄弱。他们能对国际形势高谈阔论，滔滔不绝，一方面说明他们知识面广，另一方面，他们又需要一个把知识转化为能力，把知识运用到实践的过程。

三、加强高职院校学生管理的策略

1、要适应形势变化，不断创新管理教育模式。形势在变，对象在变，开展教育管理的方法模式也应该进行相应调整，以适应新形势的要求。针对目前部分管理人员“教育说不服、管理管不住”的问题，加强自身学习，努力提高教育管理者自身的能力素质；针对目前教育手段不多样、形势不稳定、内容不精彩，导致学生“不爱听，吃不饱”的问题，着力在增强教育时代感、主动性、实效性上下功夫，看碟下菜，确保效果；针对部分管理者简单粗暴，导致出现一些大学生“不服管、闹情绪”的问题，努力转变管理理念，改变方法，注重增加师生之间的沟通交流，加强人文关怀，构建师生和谐关系。

2、要改变传统观念，客观的评价学生。在日常教育教学中，要多与学生沟通，了解学生的性格、价值观。对学生在思维方式、性格特点、价值取向等方面具有的鲜明特点要有清醒的认识。要摘掉“有色眼镜”，破除片面认识，辩证地看待大学生的优缺点，对待学生要一视同仁，不可歧视学习成绩差的学生；要善于发现学生的优点，特别是要能够发现差生的优点，善于挖掘学生的潜力。摒弃传统的以考试成绩评判学生的思想，辩证的看待学生优缺点。要尊重学生的个性差异，因材施教。

3、加大对高职生的管理教育力度，促进学生向自立型的转变。在调查中发现有部分学生的学习动机出现偏差、自立自主意识薄弱，在学校教育管理中切不可忽视，要加强管理教育力度。要加强教育引导，重点搞好理想信念和社会主义荣辱观等重大教育，重点是帮助学生树立正确的思想意识，让他们知道自己是为什么而学习；对认识存在偏差的学生要进行思想教育，帮助他们的由依赖型向自立型转变，立志成为人才。

4、要创新制度机制，实现制度的良性管理。审时度势，着力维护学生的基本权益，创建优良的制度以此来保证。针对当今大学生民主意识强的特点，要把他们的基本权益保护好、实现好、发展好。比如，要保障他们的业余生活的丰富多彩，要着重保护他们的人格尊严，要重视维护他们的民主参与权，要尊重他们的健康欣赏和兴趣选择权等，防止因权益受到损害而挫伤他们参与教育管理和各项学生活动的积极性。

結束语

随着高职院校的扩招，高职学生的增多，高职学生总体出现了新的特点和规律，为了提高学生管理人员的理论水平和工作能力，更好地做好学生管理工作，必须对高职院校学生的特点及其管理策略进行探讨分析。

参考文献：

[1]马贵民，米志娟，尹莹.高职学生特点及教育管理对策研究[J].中国西部科技，2009（07）.

[2]夏喜利.新形势下高职院校学生工作的思考[J]郑州铁路职业技术学院学报，2008（02）.

9.中学阶段学生的心理特点 篇九

高中阶段的学生自我意识明显增强，他们强烈的渴望了解自己；同时，高中阶段的学生了解自我可以帮助其正确认识自己，从而为自己的发展明确方向，因此说，让高中学生了解自己的心理特点又是非常有必要的。

 

1、智力水平接近成人高峰状态。

注意具有一定的稳定性，能较长时间地注意与自己兴趣有关的事物，并能分配注意。

观察具有一定的目的性、系统性、全面性，但欠精确。

初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，开始理智地思考问题，但时常需直观的、感性经验的支持。

思维活跃，经常提出问题，能独立地判断是非善恶，不轻信别人的结论，爱评论和争论，希望独立地解决问题，但往往会以点概面，比较偏激。

2、情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，具有一定的.连续性，形成各种心境。憧憬未来，常对活动充满热情，易振奋、易波动，也会感情用事，有时会出现盲目的狂热和急躁，以致不计后果的冲动；遇到挫折会有种种消极情绪。

由于思维的独立性和自我意识的进一步发展，其感情具有文饰性，内心世界活跃，而且情感的外部表现常与内心体验不一致。

3、意志动机的主动性、目的性增强，能掌握自己的行为。在处事的信心度、果断性、自制性方面有发展，调节力较初中有提高。

4、兴趣范围进一步扩大，并具有一定的稳定性，性格特征趋向稳定、成熟，外显与内向类型明显。可性格的可塑性仍较大，旧的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能还会产生。

5、动机层次提高，对社会各方面的关心程度增强，有一定的评价能力并逐渐转化为决定自己的行为动机，体现了各自的价值取向。但对权利的需求多于对自身的义务、责任和实际行动的需求。

6.自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。自我评价比初中充实、客观，有自我发展、自我实现的要求。但也会出现自我与社会的冲突，有的学生自尊心过强，自我中心突出，一遇挫折就会转化为自卑。

7、交友热情高，迫切需要情感力量和参加不同类型的群体活动，随着不同群体性质的影响，高中学生的个性出现不同的发展方向。

8、对异性性关注上升，在公开场合转向文饰、内隐，但又有显示欲，希望引起异性好感。在一定条件下，少数学生出现对异性较为稳定的情感，进而发展到恋爱。如处理不好，影响学习和个性发展。

9、独立生活能力和社会适应能力较初中增强，但由于社会经验和认识的局限，辨别力不如成人，出现求知欲强与识别力有限之间的矛盾。

10.四季的特点学生作文 篇十

春天的南湖是生机勃勃的。草坪上，小草悄悄的探出头来，好像是小婴儿，浑身上下全是新的。春风吹柳树的枝条，吹破芽孢长出嫩黄色的叶芽。南湖的冰面开始融化了，可以看到几条小鱼在水中嬉戏。

夏天，小草已经从嫩绿色渐渐的变成了墨绿色的，好像抹了油一般亮。草坪好象是一张墨绿色的柔软的大地毯，铺满了整个南湖。柳树也不逊色，嫩黄色的叶芽已经变成碧绿色的柳叶了，真是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”呀！南湖也像被小草和叶子染过了似的，碧绿碧绿的。人们的小船在湖面划过，使南湖变的热闹非凡。

南湖的秋是宁静的。金黄色的叶子落了满地，仿佛给大地换上了金色的秋装。几片金色的白桦叶和红火的枫叶落在湖面上，好像几只寂寞的小船，栽着希望飘向远方。

冬天，树叶都落光了，变成一片片白色的森林，真是一片银装素裹！孩子们在冰面上溜冰，远远就能听见他们愉快的笑声。

11.现代中学生的时代特点 篇十一

一、创新意识与批判精神不断增强

纵观历史，世界上任何一个国家都为教育培养人树立了远大目标，即使教育者聪慧。聪慧的标志就是能够打破常规、标新立异。旧式的传统教育由于重视学生对知识和技能的掌握，使其创新意识和批判精神受到压抑。今天的中学生由于置身于精神解放、观念更新、意识超前的社会变革中，他们的精神世界不自觉地囊括了许多与其前辈不同的思想、信念和价值观念。因此，在他们的意识中，对新事物、新观念与新信息有自己独特的接受方式、判别标准和接纳形式。

在掌握与利用现代媒体技术方面，相当多的孩子对成人起了促进作用。此外，他们还善于用批判的眼光审视成人的思维、道德规范与行为准则，并企图通过自身的努力来改变社会对人、对事、对物的陈旧标准与束缚。这种创新意识与批判精神不仅对他们适应社会的发展有积极作用，而且对我们整个民族的进步有推动作用。

二、 关注自我形象及有较高自信心

与有兄弟姐妹的上一代相比，现代孩子十分注重自己的一言一行、一举一动；更为欣赏自己的外表与才华，对自己的为人处世之道充满自信。

最近，心理学专家对当代青少年心理问题现状进行了分析，其结果表明：现在的孩子内心很自信，更容易看到自己的长处。他们对自己的相貌体型、健康、性格、学习等方面的满意程度都比较高。这表明绝大多数青少年儿童对自我发展和自身力量都有充分的估计，在许多方面都能接受自己、赞许自己、肯定自己。这种成功者的心态对其成长有着非常积极的意义。

三、勇于展露自己的优点与展示才华

从学生的着装来看，他们比较乐于接受个性化的服装，有的学校规定学生在校穿校服，他们一离开学校，就迫不及待地换上展露自己优点的着装，以此来表达自己的个性和对美的解读。对校运会他们争先恐后地参加，对班级或学校开展的文艺晚会他们自导自演，非常踊跃，非常自信。

四、有较强的平等意识、法律意识和自我保护意识

一是与父母平等相处的需要。现在有许多家长只懂得要求孩子听话，成为学习好的孩子。但他们不懂得孩子在什么时候能听话。因此，父母与孩子之间经常发生矛盾与“战争”。其实，孩子对父母的要求并不高，只是希望彼此能够平等地坐下来心平气和地谈心。如果双方在平等上达成共识，互相明白对方的想法，就能达到互相沟通的目的。在这个基础上，父母再要求孩子，自然就有了良好的前提。

二是希望教师公平处理问题。一般来说，学生的绝大部分时间都是在课堂这个小社会里度过的。在这个小社会中存在两种关系，一个是学生与老师的关系，二是学生之间的关系。美国心理学家托马斯·.里克纳在《美式课堂》一书中指出，学生对教师服从的三个条件：首先，教师要关爱和尊重所有的学生，帮助他们完成学业，建立起自信心，使他们体会到教师的一视同仁；其次，课堂内外表现出对问题处理使用同一个标准，即处处体现出公平与平等，让学生感到教师没有私心；最后，当学生有进步或有缺点时，能用一种负责任的态度去鼓励与批评。当教师做到了这三点，学生就会愿意接受教师的指导与建议，因为学生渴望公平的感觉得到了满足。

自我保护意识还体现在对自己的忠诚，对自身的健康比较关注，崇尚绿色食品、健康食品；关注大气、水资源等环境污染对健康的影响，对吸烟、吸毒等这些严重危害身心健康的行为有一定程度的了解，并懂得自我防范，趋避利害，坚决抵制。据了解，在学校里对孩子们进行黄、赌、毒、艾滋病的危害及防范知识宣传教育，孩子们很乐于接受。

五、 有较强的公民意识与关心国家大事

现代中学生比成人热衷于社会活动，积极参加公益活动，如做志愿者、搞卫生、捡易拉罐换钱捐给灾区等。本班有一名女生，特别关心国家大事和国际新闻，在学校寄宿无法满足她的渴求，她就几乎每周托外宿的同学从报刊亭买《环球时报》、《参考消息》等新闻报纸带回学校让她阅读，并对新闻进行评论分析。有青少年问题专家调查发现，现代青少年对社会上发生的各种事件都比较关注，他们积极参与讨论，发表自己的感想，甚至投身于其中，身体力行。在思想观念上，多数孩子有改变陋习的愿望，有改革旧观念的理想，能够以国家利益为己任，渴望将来为社会的发展作贡献。

六、 休闲态度积极，休闲类型丰富多彩

瑞典天主教哲学家皮普尔在《休闲，文化的基础》一书中，以深刻而精辟的语言阐释了休闲作为文化基础的价值意义。他指出：休闲是人的一种思想和精神的态度，它不是外部因素作用的结果，也不由空闲时间所决定，更不是游手好闲的产物。休闲有三个特征：第一，休闲是一种精神的态度，意味着人所保持的平和、宁静的状态；第二，休闲是一种为了使自己沉浸在“整个创造过程中”的机会和能力；第三，休闲是上帝给予人类的“赠品”。皮普尔认为，人有了休闲并不是就拥有了驾驭世界的力量，而是由于心态的平和使你感到生命的快乐。否则，我们将毁灭自己。孩子们在繁重的学习过程中自娱自乐，在学习之余，非常珍惜并享受他们的休闲时光，而不是潜心读书的书呆子。他们喜欢参观、访问、外出旅游以开阔视野、丰富知识，接触社会，或利用休闲时间发挥自己的文艺、体育等方面的特长。更多的是利用互联网进行学习、交流、沟通、娱乐，这是我们这些父辈所无法企及的。这是人类发展史上的又一次突破，是人类在进步的重要标志之一。

七、 交友方式开放，交友对象广泛

众所周知，随着科学技术的发展，通讯、网络缩短了时间和空间，生活在这样一个社会环境中，在这样一个时代背景之下的孩子们，自然而然地形成了不同于传统的交友观念。现在的孩子们已经基本具有这样的交友观念，表现出交友方式的开放性，交友途径不拘泥于传统。现在，青少年有几个网友已不是什么新奇的事情。尤其是QQ和微博的诞生，使孩子们可以利用手机进行互动，既方便快捷又可拓宽范围，完全打破了时间和空间的限制。

八、 性格多开朗、乐观幽默

本班新来的一名男生，个子比较矮，在一次校运会中，笔者让他担当班里运动员入场的领队，面对揶揄的同学，他说：这证明本人在班里还是有一定高度的——那是品格的高度。大家在笑声中接纳了他……一个冬天的早晨，天才刚亮，嗖嗖的冷风夹着毛毛细雨直往人的领口里钻，班里几个值日的学生并没有偷懒，坚持去打扫卫生，他们几个肩扛着扫帚走向清洁区，一路哼唱电视剧《西游记》里的打油诗：大王派我去巡山咧——这体现了学生能乐观地对待困难，愉快地完成任务。

综上所述，现代的中学生拥有许多与前辈人不同的品质特点和让我们这些父辈感到欣慰的优势。在教育过程中，了解他们的时代特征和他们的心理特点，赏识每位学生的长处，肯定他们成长过程中的细微进步，让他们不断有成功的体验，是新课程改革的基本理念之一。作为教育工作者，如果不了解他们的时代特征和他们的心理特点，用传统的方式去对待，以学习成绩为唯一的衡量标准，那么有很多学生就长期处在对他低评价甚至是常受打击的环境中，他的自信心会逐渐丧失，这就离我们的教育目标越来越远了。