安徽国防科技职业学院学费

2024-11-09

安徽国防科技职业学院学费（共12篇）

1.安徽国防科技职业学院学费篇一

三明医学科技职业学院（原三明职业技术学院）是一所公办全日制综合性高职院校。由三明卫生学校、三明业余大学、三明轻纺工业学校、三明财经学校和三明师范学校部分教育资源，于205月整合设立。9月，福建省政府批准更名为三明医学科技职业学院。经过十多年的努力，学校快速发展，荣获福建省第三届“黄炎培职业教育奖”优秀学校奖、省级文明学校、省级园林单位、省级节约型公共机构示范单位等荣誉称号。省教育评估院报告，学院在全省55所高职院校发展潜力排名第13位。

2.安徽国防科技职业学院学费篇二

沙盘模拟源自西方军事上的战争沙盘模拟推演。战争沙盘模拟推演跨越了实兵军演检验的巨大成本障碍和时空限制,得到世界各国的普遍运用。同样,沙盘模拟教学也是通过沙盘模拟企业经营的整个过程,解决学生参加实际企业运作的难题。ERP沙盘模拟仿真实验最早[1]是由瑞典皇家工学院的Klas Mellan于1978年开发而成,在仿真的企业环境中运用实物沙盘与ERP软件模拟企业的生产经营活动。

沙盘教学让参与者扮演不同的企业岗位角色[2],模拟企业真实的生产运作过程,企业的生产经营状况直观的反映在沙盘的盘面上。通过模拟让参与学习的人员能够较真实地体验企业的经营运作,能够较好的将理论知识转换为实际的实践应用能力,进而拓展学习者的思维,提升其解决实际问题的能力。

二、高职经管类专业沙盘模拟实践教学的现状

1. 沙盘模拟实践教学普遍存在重硬件建设轻软件投入的问题

近些年沙盘模拟实践教学在高职院校尤其是经管类专业中的普及率较高,很多高职院校都建设有专门的沙盘模拟实验实训室,但在运作过程中也存在一些问题,如重实训室的建设但轻实训室的运行,重实训室的硬件配置但轻实训室的软件配套。

2. 沙盘模拟实践教学的组织形式较为单一

多数的高职院校在沙盘模拟实践教学的组织上多采取的是开设专门实训课程的方式,一般实训的时间为一周左右,这种开设模式存在的最大问题就是无法满足沙盘模拟实践对练习时间的要求。因此在实际中,学生往往还未入门,实训课程就已经结束,没有实现沙盘模拟本应达到的效果,对提升学生综合能力的效果不明显。

3. 沙盘模拟实践教学的时间安排随意性强

经过对相关的高职院校进行调研发现,对于沙盘模拟实践类课程、实训的时间安排随意性强。有些学校在学生入学的第一学期开设,有些学校在学生离校前的最后一学期开设,尤其是经管类专业较多的学校,由于资源有限,许多专业的实训安排完全不考虑专业的需要以及相关先行条件的准备,本末倒置,纯粹为了实训而实训,导致学生练习时手忙脚乱,能顺利完成都较为困难,根本实现不了较好的训练效果。

三、沙盘模拟教学在高职经管类专业实践教学体系中的实践创新

1. 实现了“教、学、做”一体的实践教学模式创新

“沙盘模拟”作为一种体验式的教学方式,是继传统教学及案例教学之后的一种教学模式的创新[3]。借助沙盘模拟仿真,可以强化高职学生的管理知识和技能,全面提高学生的综合素质。沙盘模拟教学融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身,可以使学生在参与、体验中实现从知识到技能的转化。沙盘实践课程体系中,借助沙盘模拟仿真企业真实的运营环境[4],让学生充分感受到逼真的商场实战气氛,学生在模拟企业实战时,通过对企业现金流量、产品库存、生产设备、人员实力、银行借贷等经营指标的判断,全面把握企业的运作流程,了解企业的生存环境以及企业与企业、企业与市场的关系,当遇到企业经营中经常出现的各种典型问题时,学生必须学会通过团队的力量去共同分析问题、找出对策、制定决策,并组织实施,这种教学模式能够全面检验学生在知识结构和理论深度上存在的不足,有效地激发学生学习兴趣,大大激发学生的学习潜能,实现高职经管类专业人才培养与企业需求的无缝对接。

2. 沙盘模拟教学创新了现有的实践教学的组织形式

沙盘模拟教学融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体,学生的学习过程更加接近企业实战,在仿真的企业经营环境中,指导教师以诊断专家的角色出现,并将各学生小组命名为不同的虚拟公司,将各小组成员按公司岗位设置进行角色分工,分别设置总监理CEO、财务总监、营销总监、生产总监、采购总监( 如图1所示) ,通过承担相应的岗位职责,模拟企业实战,培养学生企业经营所需的能力( 如表1所示) 。

3. 沙盘模拟教学创新了提升高职学生职业能力的新途径

高职院校非常重视对学生的职业能力的培养,目前主要通过在校期间的课程改革,如利用多种教学方法( 如案例分析法、分组讨论法、任务驱动法、项目导向) 开展课堂教学,采用仿真职业环境开展实践教学,对学生的职业能力进行综合培养; 以及通过组织学生校外参加工学结合实习、顶岗实习,在社会实践中提高学生的职业能力。在这两种主要途径之外,高职院校的学生社团可以成为提升学生职业能力的又一新型载体。

通过研究发现,课程改革和工学结合实习、顶岗实习在学生职业能力的培养上效果已得到明显体现,而学生社团组织这一学生主动参与的平台在职业能力培养上发挥的作用并不明显,究其原因主要是目前高职院校的社团多为体育文娱类社团,对学生的综合素质培养起到了一定的积极作用,但对职业能力的提高并不明显。因此,高职院校可以通过组建专业型学生社团[5]( 例如: ERP沙盘协会) 的方式,通过社团组织开展沙盘理论学习、沙盘对抗赛训练以及沙盘技能竞赛选手选拔等一系列活动,协会成员课余时间集中讨论学习,组队训练比赛,在这一过程中,将有利于培养学生的自主学习能力、创新能力、团队合作精神,从而大大提升学生的综合职业能力。

4. 依托学生社团参与实训室管理,创新了现有的专业实训室管理模式

实训室是培养学生实践能力和创新能力的重要渠道,传统实训室管理方法一般是教学时间开放而课后不开放,这种固有的管理制度制约了学生实践能力、创新技能的课余提升和实验实训的利用效率。实践中,高职院校可采用ERP沙盘协会全面参与ERP沙盘实训室的日常管理与运作。协会会长为实训室的兼职管理员,在社团指导教师的指导下具体承担实训室的软硬件维护、实训室卫生清扫及日常管理工作; 协会的骨干成员在专项实训周期间全程参与实训过程,主要负责按时开放实训室、协助实训指导教师进行实训内容的培训与指导; 课余时间,协会会长负责按计划定时开放实训室,组织会员开展沙盘学习、沙盘竞赛、沙盘专题讨论等协会活动; 沙盘类技能竞赛选拔期间,协会协助竞赛指导教师为竞赛选拔提供软硬件的保障。该管理模式改变了高等职业学院传统的实验室指导教师单一管理实验实训室的模式,使学生真正从实验实训室的“参与者”变成“管理者”。

5. 科学设计考核指标,创新了经管类专业实践类课程的考核方式

通过构建ERP沙盘实训课程的考核方式( 具体如图2所示) ,学生实训成绩考核指标由实训纪律及出勤率( 占30% ) 、沙盘团队模拟经营对抗赛成绩( 占50% ) 、实训报告撰写( 占20% ) 组成,在课程成绩考核中引入了沙盘团队模拟经营对抗赛成绩并突出其所占比重,这一指标重点强调团队合作成绩对个人实训成绩的影响,使整个实训的考核更为强调过程考核,注重引导学生树立共赢理念与全局观念,提升学生树立团队合作意识。最终综合计算,按照五级评分制评定学生实训成绩,其中: 优秀( 90 ~ 100分) ,良好( 80 ~ 89分) ,中等( 70 ~ 79分) ,及格( 60 ~ 69分) ,不及格( 60分以下) 。本实训课程考核方式几年来在参与沙盘实训的学生中得以实施,受到了学生的欢迎与认可,对学生团队合作意识的培养起到了显著作用,通过实践检验认为该考核方式具有较强的科学性和可行性。

四、沙盘模拟教学在高职经管类专业实践教学体系中的应用成效

1. 以ERP沙盘实践教学为平台,丰富了经管类专业实践教学体系

通过研究并拓展了沙盘模拟的实训教学内容,经管类专业应根据专业实践课程的教学内容与教学配置,提出相应的沙盘模拟教学项目,通过课程体系设置、师资队伍建设、校企合作、实践教学模式创新、建立科学的沙盘教学效果评价机制、组建沙盘类专业型学生社团、积极参加沙盘类技能大赛等形式,进一步丰富经管类专业现有的实践教学体系,较好地满足高职院校经管类专业技能型、应用型人才培养的目标要求。

2. 以沙盘类技能竞赛为依托,推动经管类专业“赛教结合”教学模式改革

《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010 ~ 2020年) 》第六章“职业教育”中明确提出要“开展职业技能竞赛”; 《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》中也明确提出,要“充分发挥技能竞赛在技能型人才培养中的积极作用”。在经管类高技能专业技术人才的培养过程中,高职院校可依托沙盘模拟经营类技能竞赛,通过校赛、市赛、省赛到国赛,层层选拔,检验学生对企业经营管理专业知识的掌握程度,真正进而做到“以赛促教,以赛促学”教学模式改革。

3. 以ERP沙盘协会为载体,实现“第一课堂”与“第二课堂”的有机衔接

在沙盘实践教学的过程中发现,仅仅通过单一的沙盘实践课程的课堂内教学无法满足学生对沙盘经营知识的深度学习,因为真正掌握沙盘经营需要大量的时间进行竞技类训练,而这通过有限的第一课堂的教学时间是无法实现的。在此背景下,由沙盘实践教学团队教师牵头,由高职院校沙盘爱好者组织发起,经学院团委批准注册备案成立ERP沙盘协会。ERP沙盘协会可利用充裕的课外时间,组织开展各式各样的社团活动,有效的解决学生学习企业经营管理知识及技能练习模拟时间短缺的问题,为学生深度掌握企业运营的相关理论与实践知识提供平台,实现第二课堂对第一课堂的有益补充和延伸,真正做到“第一课堂”与“第二课堂”的有机衔接。

4. 以沙盘实践教学改革为契机,助力“复合型”师资队伍建设

沙盘模拟涉猎知识范围广,因此对其所需的师资要求较高,不仅应具备宽而广的知识,还要求具备较丰富的企业运营管理经验。而这在目前的高职教育环境中较难以实现,当前的高职师资大多是从高校到高校,缺乏实践经验。因此可以以沙盘教学的开展为契机,寻求构建复合型师资队伍的突破口。高职院校可以充分利用现有师资力量,打破教师的传统专业界限,抽调知识结构互补的专任教师组成沙盘实践教学项目团队[6],通过对教师进行再教育与培养,选派青年教师深入校外生产实习基地进行专业挂职学习等方式,使教师的综合素质与专业能力得到进一步的提升。

5. 以沙盘实践教学为推动,实现教师教学与科研的有机结合

沙盘实践教学项目不仅培养了经管类专业学生积极的工作态度和良好的团队合作精神,还进一步加强了师生间的交流,同时通过沙盘实践教学,增进了团队教师间的沟通与交流,构建了一个学术研究氛围浓郁融洽的“学习型组织”,在组织中实现了团队教师间的互帮、互助、互学,提高了团队教师的整体教学水平和科研水平,真正实现了教学与科研工作的有机结合。

6. 以指导学生社团参与专业实训室管理为手段,提升学生自我管理与自我服务能力

将学生社团活动与实验实训室管理工作进行有机结合,通过挂牌“专业型学生社团实训基地”,制定管理制度,让学生不仅成为实验实训室的使用者,更成为实验实训室的管理者、维护者。实际运行中,社团指导教师只要对协会中的骨干学员进行重点培训,由骨干学员再向其他学生传授,充分发挥协会会员的“传、帮、带”作用。这样一来,一方面保障了专业型学生社团的活动场地,另一方面提高了实验实训室的利用率,同时还减轻了专业系部管理实验实训室的工作量,更重要的是,让学生由过去实验实训室的“参与者”变成“管理者”,通过承担相应的实训室管理职责,提升了学生的自我管理与自我服务能力。

7. 实现了专业实训室的有序开放,提高了实训室的课余时间开放率和开放内涵

3.江西渝州科技职业学院篇三

亮点 2013年是江西渝州科技职业学院建院的第三十个年头。30年间，学校从一个培训班起步，到江西省首批4所高等教育学历文凭考试试点院校之一，再到江西最早开办的3所民办高职学院之一。学校面貌由租借一间教室到拥有一校三区，创造了非省会城市办大学校，突破区域限制、辐射全中国的办学成就。

学校提出以“立校育人、办学为民”为办学宗旨，建校之始，就高举平民学校的旗帜，注重为弱势群体提供优质教育服务。为此，学校确立了“四个面向”的方针，即面向农村，面向边远山区，面向教育薄弱地区，面向城市平民群体。历年来学校招收的学生，90%以上来自农村地区（边远地区）。

学校锐意改革，在全省民办高校率先进行机制改革，完善民主管理。学校成立由举办者、党委书记、校长及教职工代表等9人组成的董事会，实行董事会领导下的校长负责制。学校还健全教职工代表大会制度，每年召开教代会，依法审议重大事项，评议校级领导，行使民主管理权力。2012年6月，学校在江西省民办高校中率先实行全员竞聘上岗。与此同时，学校同步推出薪酬改革，在全校形成尊重人才、尊重知识、尊重创造的价值导向。

学校强化办学行为规范。在学校收费栏目上，所有收费项目和收费标准一目了然。学校明确提出，只要不在公布范围内的项目，一律不得收费。同时，学校在3个校区设立举报箱，在校园网开设举报专栏，受理规范收费的监督举报。经过清理整顿，基本遏制乱收费行为，减轻师生不合理负担。

学校将提高人才培养质量作为永恒的追求，着力提升学生动手能力和职业素养。学校实施“六个一”——开设一个专业，对接一个产业，创办一所研究机构，举办一个企业实体，参加一项全国竞赛，创建一批校企合作基地；强化“五个合”——专业与产业融合，课程与前沿契合，教学与科研汇合，学院与企业联合，教师授课与学生参赛结合，并在此基础上形成了“教研学做一体化”培养模式。

4.安徽国防科技职业学院学费篇四

一、合作协议书双方

甲方：赞助商＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

乙方：安徽国防科技职业学院社团联合会

经甲、乙双方共同协商，本着互惠互利、共同发展，就甲方成为乙方举办的“第一届oppo杯篮球文化节闭幕式”的活动赞助商，达成如下合作协议：

第一条合作定义

甲方承诺向乙方提供活动开展所需舞台的搭建及舞台表演所需音响设备等相关器材及相关器材的操作维护人员，以推动“第一届oppo杯篮球文化节闭幕式”的举行；乙方负责闭幕式的组织及协调、展开。

第二条甲方权利和义务

1．甲方在乙方举办的活动“第一届oppo杯篮球文化节闭幕式”中享有冠名赞助商的资格，在闭幕式现场及其宣传前期、后期同时享受报纸、广播站、网站等媒体优先报道的权利。

2．赞助商的回报方式

（1）筹备组正式授权首席赞助商称号，并邀请赞助商家参加闭幕式观看演出，并将在闭幕式节目表演中穿插宣传环节，宣传赞助商产品。

（2）闭幕式的宣传条幅中，明显位置标注企业标志；

（3）闭幕式的印刷物（节目单、海报、邀请函）中，均出现首席赞助企业的LOGO；

（4）闭幕式拍摄的照片及其他留存档案中，有首席赞助企业的广告或企业介绍；

（5）闭幕式现场，幕布展现首席赞助商LOGO，并打出赞助商的名称;闭幕式现场，赞助商可设置宣传点，并摆放赞助商提供的宣传展板及相关产品的宣传物品；

3．积极配合乙方参与现场活动，并保证活动正常进行；

4．协议签订时需交纳活动赞助费用元。

第三条乙方权利和义务

1．负责实施闭幕式活动进度协调、相关合作方会议召开与协调等；

2．确保闭幕式所需的方案完整提供；

3．提供闭幕式所需的人力支持，保证投入一定精力与物力，以筹备并举办该项活动；

4．及时向合作伙伴通告筹备进展，并承诺在授权范围内使用其品牌名称，并遵守一切相关联之法规；

第四条违约责任

1.任何一方有证据表明对方已经、正在或将要违约，可以中止履行本合同，但应及时通知对方。若对方继续不履行、履行不当或者违反本合同，该方可以解除本合同并要求对方赔偿损失。

2.因不可抗力而无法承担责任的一方，应在不可抗力发生的3 天内，及时通知另一方。

3.一方因不可抗力确实无法承担责任，而造成损失的，不付赔偿责任。本合同所称不可抗力是指不能预见、不能克服并且不能避免的客观事件，包括但不限于自然灾害如洪水、地震、火灾和风暴等以及社会事件如战争、**、政府行为等。

第五条其它

1.如果本合同任何条款根据现行法律被确定为无效或无法实施，本合同的其他所有条款将继续有效。此种情况下，双方将以有效的约定替换该约定，且该有效约定应尽可能接近原约定和本合同相应的精神和宗旨。

2.本合同经双方授权代表签字并盖章，自签订日起生效。

3.本合同一式两份，双方当事人各执一份，具有同等法律效力。甲方： 乙方：

(盖章)（盖章）

签字： 签字：

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5.山西职业技术学院学费篇五

山西林业职业技术学院简介

山西林业职业技术学院是山西唯一一所林业类高等职业院校，位于山西省太原市胜利桥东汾河之畔，是经山西省人民政府批准、国家教育部备案的专科层次的公办高等职业院校。入选山西省级示范性高等职业院校建设单位、全国高职高专院校科研工作先进单位、中国(北方)现代林业职教集团副理事长单位、中国林业职业教育副主任单位、山西省农业职教集团副理事长单位、山西省林学会副理事长单位、山西水利学会副理事长单位。

6.贵州职业技术学院学费篇六

贵州职业技术学院简介：

贵州职业技术学院是一所省属全日制综合性高职院校，位于贵州省贵阳市，是全国文明单位、全国成人高等教育先进学校、贵州省就业先进工作单位。经贵州省人民政府批准，贵州广播电视大学组建成立了贵州职业技术学院。

学院设有经济与管理学院、信息工程学院、建筑工程学院、机电与能源学院、商业与贸易学院、艺术与设计学院、厚溥IT学院、讯方通信学院、中兴通信学院、国际学院、兴隆管理学院学院、航空乘务学院11个教学单位，有开放教育本专科专业82个，高职教育专业33个。

7.安徽国防科技职业学院学费篇七

1 追根溯源,找出后进生形成的原因

1.1自身学习能力有限

随着高等教育的扩招,大学教育逐步从精英教育转变为大众教育,更多的学生获得了接受高等教育的机会,但是高等院校特别是高职(高专)院校的录取分数线却不断降低,农林类专业的录取分数几乎处于高职 (高专)投档线附近,一些学习能力一般的学生通过服从志愿调剂进入农林院校,学生水平两级分化现象明显。这些学生即使非常努力地学习,但由于基础差或者学习方法有问题,还是不能将成绩提高到预期目标,甚至考试成绩不及格,逐渐产生厌学情绪,放弃努力,成为班级后进生。还有一部分学生虽然基础水平中等,但是进入大学以后没能适应以自学为主的课堂教学方式转变,学习效率低下,多次失败导致学子信心受挫,对学习产生恐惧心理,抱着得过且过的应付心理敷衍老师,长期以往形成恶性循环[1]。如在安徽林业职业技术学院2009级园林班极少部分同学同时有几门课考试不及格,一部分原因是中学基础较差,有些是文科考取园林专业的同学,还有部分是基础课学习不扎实的对口中等职业学校毕业的学生。在2009级物流、营销班的少部分同学英语、数学基础较差,根本没有掌握学习的方法,高考英语、数学都没有及格,在校期间花了一定的功夫,这几门课依然不能及格。

1.2 自身的不良习惯

部分同学平时就养成一些不良的学习习惯和生活习惯,如上课迟到、旷课、抽烟喝酒、沉迷网络游戏等。在高中时期,学习强度大,再加上父母时刻监督,这些不良习惯得以控制。进入高职院校以后,学习强度减小,课余时间较多,远离父母的监督,这样一个较为宽松的环境,使得他们放松对自己的要求,渐渐地沦为缺乏组织纪律观念、经常犯错误的后进生。如2009级园林、物流和营销班少部分同学早晨不愿早起,迟到就不去上课,究其原因,有些是晚上上网睡觉过迟,早晨不能按时起床;有些是因为自我放松,懒惰心理造成迟到、旷课。

1.3 自我认识不清,性格孤僻,不能正确处理人际关系

有些同学对自我认识不明确,自大或自卑,认为自己不值得与同学交往或者不敢与同学交往,将自己封闭起来;还有些同学也愿意与人交往,但是由于缺少与人交往的技能,容易与同学发生冲突。他们无法与同学进行情感交流,最终被同学们孤立,无法进行正常的学习生活。例如在2012级会计与审计班上有一位同学来自农村,性格内向,下课从不与同学交流,只是自己默默坐在窗边看着窗外,一学期下来,同学开始找他说话,慢慢被拒绝后就不再与其交流了。

1.4 环境突然变化

部分学生从小在家庭中备受宠爱,亲友对他们的成长关怀备至,生活一直比较顺利,缺乏磨练,生活自理能力和社会适应能力明显不足,一旦周围环境发生变化,如家庭变故,工作、学习环境变化,他们就很难适应,很可能一蹶不振,从此自暴自弃,放弃学习与进步。如2009级园林班的一位同学因为一年级时有不及格的课程,从班长岗位换到其他岗位,导致对自己信心不足,消极应对周围的老师和同学,没有正确认识班级工作的重新安排只是对各人职能的调整,是对班级工作更好的适应,新的岗位也有新的机会锻炼自身的能力,从而变得消沉、孤僻,与同学交流较少,甚至迟到、旷课,最终由优秀学生干部演变成后进生。

1.5 社会信息影响

高等教育的扩招使高校毕业生面临着巨大的就业压力,特别是高等农林职业院校的毕业生。有些同学从新闻媒体或毕业班的师兄师姐那了解到就业竞争的激烈性,感觉到自己就业前景渺茫,失去了学习的动力,使自己沉迷于网络世界,逃避现实。另外,受社会不良风气的影响,许多人认为优秀学生不一定有好的就业机会,学习成绩不太好的学生反而能通过各种途径找到好工作,因此丧失了学习的动力,放松对自己的要求[2]。如2009级园林班少部分同学因从毕业生那里得来信息,说园林专业在企业工作比较辛苦,工资较低,企业对于招聘学生不看重成绩等,慢慢失去对专业学习的兴趣,不好好学习专业知识,转向网络世界,在游戏中寻找价值,逃避现实;或者是只重视朋友交往,喝酒、抽烟,不认真学习专业知识,导致学习成绩下降,甚至在人生目标、发展前途上迷失了方向。

1.6 学校的专业和课程设置的影响

有部分学生在报考专业之前对所要学的专业知之甚少,并不十分清楚自己所报专业的特色及今后的就业方向,甚至不清楚自己真正喜欢什么专业、适合什么专业。在这种情况下,他们往往听从父母长辈的建议,盲目地填报志愿,入学后才发现对所学的专业不感兴趣,但又因为种种原因,无法转专业学习,不得不继续自己所学专业,于是,陷入了困境,对所学课程产生了抵触心理,从而失去了学习兴趣,厌学情绪与日俱增。另外,有些学校的课程设置跟不上社会发展的需要,再加上教师授课内容陈旧,授课方式单一,学生没有兴趣,甚至干脆放弃不学。如2009级园林和物流班部分同学不能培养专业兴趣,不会正确处理专业课的学习和自身兴趣间的关系,导致学习积极性不高,逃课、睡懒觉的现象多有发生。

2 有的放矢,对后进生进行针对性帮扶

虽然影响后进生的因素很多,后进生的类型也多种多样,但应该从他们遇到的具体问题着手,根据他们形成的原因,有的放矢,因材施教,采取多种形式,多种方法,对其帮扶,促进其不断进步,最终使得他们全面、健康的发展。

2.1 成立班级学习小组,重点帮扶学习困难同学

辅导员、班主任在班级成立学习小组,自由组合,每组配备一名自觉性好、成绩较突出的同学,再安排一名后进生,由学习委员负责,帮助他们改变不良的学习习惯,提高学习兴趣,摆脱学习困境。对少部分进步较慢的同学,采取“一对一”的方式,安排班干部或与之关系较好的优秀同学,采取谈心、学习互助、交流等方式帮助其提高。同时,辅导员和班主任在班级安排后进生从事其擅长的工作,如唱歌、体育运动、跳舞等,在其通过努力取得成绩时,及时予以肯定,强化他们的成就感,给予他们荣誉感,从而扩展到学习的兴趣上来。更可以让一些取得进步的后进生介绍经验,给其他后进生介绍学习方法,激发其他后进生的内在潜力,确立起不断进步的信心。

2.2 用校纪校规对后进生的不良习惯进行校正

对于那些组织纪律观念淡薄,无故违反校纪校规的同学要按照学生守则和班级守则进行处罚,并进行长期严格要求,把外在的纪律要求内化为他们自己的自觉要求。但辅导员和班主任一定要端正态度,不对后进生另眼相看,不将后进生作为“坏学生”看待。要经常与后进生交谈,动之以情,晓之以理,教会他们建立良好习惯的方法,并让他们参与处罚的过程,主动接受处罚的方法,使他们真正认识到处罚只是手段,处罚的目的是帮助他们克服自己的缺点,改掉自己的坏习惯,使他们体会到老师的良苦用心,深刻地感受到老师的关心,不会因为处罚而与老师产生敌对情绪。这样在长时间的严格要求下,外在的规范要求逐渐地变成了自觉的内在需要,后进生的一些不良习惯可以得到很好的矫正,并和辅导员、班主任之间建立良好的师生感情。

2.3 营造团结氛围,加强心理疏导教育

辅导员班主任可以多举办一些团体活动如班级拔河比赛、排球赛、篮球赛等,要求所有同学都参加,除运动员之外,其他同学作为啦啦队的成员。在活动中增进同学们之间的了解,加深同学们的友谊,体现集体的精神。这样的活动中,性格孤僻的学生也增加了与同学的交流,感受集体的温暖,逐步地敞开心扉。辅导员、班主任一定要端正态度,不能对后进生存在偏见,要爱护他们,关心他们,与他们建立良好的师生关系,用真诚、尊重打动他们,用信任、接纳的态度感染他们,使他们能深切地感受到老师的关心、爱护、信任和尊重[3]。这样,性格孤僻的学生就愿意与辅导员、班主任在情感上进行交流。通过这样的交流机会,辅导员、班主任可以了解这些学生孤僻的原因,能及时给予指点和鼓励,促进他们健康发展。同时,在班级安排孤僻同学的老乡、室友等与之交朋友,用家乡亲情、同学友情来感动他们,从而使他们在班级感到被关心、被需要,从而使其感情得到释放、交流,性格慢慢变得开朗、活泼。

2.4 创造奉献爱的机会,帮助同学应对环境突变

要主动及时与同学沟通,主动与他们谈心,了解环境突变的原因。同时还可以组织开展一系列的献爱心活动,发挥集体力量来帮助他们解决目前的困难,使他们感受集体的温暖。还可以用爱心行动来表示对他们的特殊关爱,以情来感动他们,如可以在节假日时把他们请到家中做几样拿手菜,在学期开始时赠送一些学习工具,在日常生活上多关心冷暖温饱,在任何时侯都记得了解他们的现状,需要什么帮助,并安排热心的同学始终在他们身边关注着他们,当他们遇到困难或有所困惑时,有专人和他们沟通,了解问题症结所在,针对问题采取解决的方法,用真情来感动他们,帮助他们渡过难关。

2.5 树立正确的人生目标,消除社会负面影响

社会是一个复杂的组合体,也是一个五颜六色的万花筒。在这个组合体和万花筒中,既有积极因素也有消极因素的存在,这是不以人的意志为转移的[4]。辅导员和班主任可以结合思想政治理论课对同学们进行马克思主义的教育,使他们较好地掌握辩证唯物主义与历史唯物主义,学会全面地观察问题、分析问题和解决问题,逐步使他们树立起正确的人生目标。同时组织开展一些学生座谈会,用马克思主义的立场和观点去解答大学生感兴趣的社会热点问题和大学生极为关心的成才等问题,教会同学们用发展的眼光去全面地看待问题、分析问题,传递正能量,共筑中国梦,防止他们以偏概全,冲动偏激,消除消极情绪。在处理大学生就业难和园林专业就业艰苦的问题上,引导同学们在年轻时经历刻苦锻炼,在吃苦中积累经验,从而在进入中年和一定的社会阅历之后,可以进入管理层,可以用自己的经验去创业,可以指导更年轻的晚辈工作;大学生就业要看到社会对职业院校学生的需求,随着我国经济的发展,园林职业人才将是美化城市、改善和保护环境最重要的一支力量。

2.6 加快课程改革,鼓励同学全面发展

有一些高职院校已经允许部分学生在进入学校、了解专业情况后,有一次改专业的机会。同学们可以在了解所学专业的特色及社会价值后,根据自己的兴趣爱好,重新选择专业,这样就可以使他们更好地投入今后的学习。学校课程改革要在注重基础知识的基础上引进科研发展的新成果,增加课程内容的新颖性,强化实践技能的训练,提高学生的学习兴趣。辅导员和班主任可以结合专业,开展一些参观活动,并以自己对专业的热爱感染学生,通过自身对专业的学习和拓展,以最新的信息,最前沿的知识和技能吸引学生发掘专业的乐趣。同时还要告诉学生,在大学不仅是要学习专业知识,更主要的是综合能力的提高,包括学习能力、社交能力、研究能力、表达能力、组织能力和创造能力等,具备了这些能力就为将来就业、创业和发展奠定了基础。正如爱因斯坦所说:“高等教育必须重视培养学生具备会思考,探索问题的本领。人们解决世上的所有问题是用大脑的思维能力和智慧,而不是搬书本”。

3 结语

通过多年来的教育实践,发现后进生的转化工作是一项艰巨复杂的工作,除了从上述几个方面着手外,要取得理想效果,还应配合使用其他方法。如家庭教育与学校教育紧密结合法;树立榜样示范教育法;建设优良学习环境熏陶法等。辅导员和班主任一定要坚持“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的工作原则,树立“教育优先、强化管理、服务学生”的工作理念[5]。“不放弃一位学生,不轻易处分一位学生”,改变传统学生工作方式,抓住后进生的心理特点,“以理、以情、以利”打动学生,坚持不懈,这样后进生的帮扶教育工作一定能取得良好的效果。

摘要：高等农林类职业院校中的后进生形成的原因多种多样。辅导员和班主任只有在具体分析后进生形成原因的基础上采取行之有效的对策,才能有效地对他们进行教育和帮扶,引导他们健康成长。

8.山西国际商务职业学院学费篇八

山西国际商务职业学院简介

山西国际商务职业学院，位于山西省太原市，是山西省人民政府批准成立的一所国办院校，隶属于山西省商务厅，创建于1985年。学院以培养商务英语、国际商务、计算机应用技术和国际货运代理等人才为特色，以适应社会需求为基础，以创新教育为向导，坚持“打好基础，培养能力，发展特长，提高素质”的`办学思想，以“开放、进取、严谨、求实”为校风，努力培养实用型、复合型的国际商务才。

学院位于太原市龙堡街，6月被授予“山西省文明单位”。又被太原市授予“园林绿化标兵单位”。

9.安徽国防科技职业学院学费篇九

本科教育应用型人才是相对于基础性人才而言的。基础性人才是指以探索未知、认识自然、发展科学为己任的基础研究专门人才, 即能够研究和发现自然界的一般规律的人才;应用型人才则是能够把已经发现的一般自然规律转化为应用成果的“桥梁性”的人才。本科应用型人才的特征: (1) 相对于理论型人才而言, 更突出“应用”; (2) 本科应用型人才是中高级层次的人才; (3) 本科应用型人才是知识、能力及素质相互协调发展的高素质人才。在知识方面, 要有一定的知识广度和深度;在能力结构方面包括操作能力、学习能力、组织管理能力、表达能力和创新能力, 应以成熟的技术和规范为基础, 具有某种职业岗位的职业技能、技艺和运用能力的同时, 具有构建应用知识进行技术创新和技术的二次开发的能力、科学研究能力。在素质方面, 应具有很好的专业素质和良好的非专业素养, 诸如责任心、心理素质、意志品质、身体条件等。

安徽科技学院工商管理类专业长期以来一直注重学生应用能力培养, 逐渐形成了具有一定自身特色的培养模式与培养路径。本文就工商管理类专业应用型人才的基本实践模式进行总结, 以探求工商管理类专业应用型人才培养的新思路。

一、专业培养目标定位

工商管理作为管理学的重要分支, 是一门应用性很强的学科。其包含的领域较宽, 在我国教育部98本科专业目录中下设工商管理、市场营销、财务管理、会计学、电子商务、人力资源管理、物流管理、旅游管理等专业。我院于2003年开始先后申报获批工商管理、财务管理、市场营销、物流管理四个专业。经过充分的调研与论证, 结合学校的办学实际, 我们将这些专业都定位于“高级应用型人才”, 并围绕此定位进行了大量的改革实践, 使得应用型工商管理人才的培育日趋成熟。

二、“六位一体式”工商管理类专业应用型人才培养模式

根据高级应用型人才培养的目标定位及社会对工商管理类专业人才所提出的新要求, 我们不断通过“创新人才培养模式、优化人才培养方案、加强双师型师资队伍建设、构建实践教学体系、强化第二课堂人才培养功能、创新评价方法”等途径的推行与实施, 强化对工商管理类专业学生的应用能力培养, 基本形成了具有一定自身特色的“六位一体式”人才培养模式。

(一) 以创新人才培养模式为基点, 增强人才培养的适应性。

本着“以学生为本”的教育理念, 从尊重学生的志向角度让学生理解专业和认识自己之后再选择专业;本着激发学生学习动力, 把更多的选择权利交给学生, 培养学生自主选择未来与对自身发展负责任的意识;本着培养适应社会经济发展需要专门人才的目的, 学院2007年在工商管理学科大类专业中首次实行了按大类招生, 即将原先单独设置招生的4个专业 (工商管理、市场营销、物流管理、财务管理) 整合成1个工商管理学科大类进行招生并按“2+2”模式进行大类培养, 即工商管理按大类招生的学生先用2学年的时间修读通识教育平台、学科平台课程后, 然后按人才市场需求及个性发展的需要在学科大类内选择修读专业, 选择后再用2学年时间修读专业课程。

(二) 以优化人才培养方案为重点, 注重知行合一。

正确处理思想与业务、基础与专业、理论与实践、教学与科研训练及社会实践、学习与健康、课内教学与课外指导、校内与校外教育活动之间的关系, 确定本科教育内容和知识体系包括通识教育 (人文社会科学基础、自然科学与技术基础以及相关基础实践训练) 、专业教育 (主干学科基础、专业核心技能、专业方向) 和综合教育 (思想教育与公益活动、学术活动、文体活动、就业指导、安全教育等) 三大部分。在已确定的教育内容的基础上, 按照整体优化原则, 确立了“平台+模块”的课程体系, 即“通识教育平台 (思想道德素质必修课+身体素质必修课+基本知识与能力素质必修课+通识教育选修课) +学科平台课程 (学科基础必修课+学科实践必修课+学科选修课:学科素质) +专业平台课程 (专业技术必修课+专业实践课:基本专业技能) +“专业方向模块 (主要根据不同行业或区域经济发展需要等标准设立) ” (选修) 的课程体系 (见图1:工商管理类专业课题体系) 。通过“平台+模块”的课程体系的构建及实施教育, 拓宽学生知识面, 提高学生应用能力, 培养学生创新精神, 为探索构建知行合一的培育模式奠定了基础。

(三) 以构建有效的实践教学体系为着力点, 提升学生应用能力。

构建明确的实践教学目标体系。针对各专业对学生应用能力培养目标不清晰的现状, 加大调研的力度, 认真研究市场对工商管理类各专业毕业生应用能力的需求, 制定了科学且具有一定前瞻性的应用能力培养目标体系。大一、大二通过认识实习、社会实践活动等, 提升学生认识社会的思维能力;大三通过课程实习 (实训) 、综合实习 (实训) 、社会实践活动等, 提升学生专业能力;大四通过科研训练、毕业实习、毕业设计等, 提升学生提出问题、分析问题、解决问题的综合应用能力。通过分学年度的分体目标的实施, 有效地实现应用能力培养的总体人才培养目标。

优化实践教学内容体系。实践教学内容体系是学生应用能力培养的载体与实现手段, 我们针对工商管理类人才的特点, 将实践教学的内容体系设置为课堂实践教学、实验教学、校内外实习 (实训) 、社会实践能力训练、设计与创新创业能力训练等部分。课堂不仅是理论教学的场所, 还是实践能力培育的重要阵地, 教师通过案例教学、情境式教学、探究式教学、问题式教学等方法在课堂上培养学生分析问题、解决问题的能力。实验教学是工商管理专业应用能力培养的重要环节, 我们在会计学、物流管理、财务管理、统计学、管理信息系统等近10门课程中开设1—2学分的实验课, 并根据市场实际需求合理设计实验的课程体系与内容体系。校内外实训是培养学生更好适应社会的关键环节, 通过课程实训、综合实训与毕业实训让学生将理论与实践有机地结合起来, 为缩短学生的社会适应期奠定基础。社会实践能力培训是工商管理类人才应用能力培养的重要补充, 工商管理类学生需要具备较强的社会沟通能力与交往能力, 这些能力的培养紧紧靠第一课堂的实践教学安排是不够, 因此需要构建实践能力培训作为一个补充, 因此我们将学生假期有效地利用起来, 统筹安排, 深入社会实践, 了解社会, 开阔眼界, 增强知识与才干, 强化学生综合素质的培养。同时注重学生设计与创新能力培养, 通过大学生创新课题、配备指导教师指导科研训练、一人一题毕业论文等途径, 培养学生运用多学科知识与技能, 独立思考, 刻苦钻研, 勇于创新, 发现问题、分析问题与解决问题的能力。

创造实践教学的条件体系。一是要不断加强财经综合实验室 (2001年10月组建) 建设, 实验室现设商务模拟室、会计模拟室、企管模拟室等三个分室, 实验室现有可用面积320平方米, 建有159台套工作站, 主要以计算机和相关教学软件为基本配置, 以现代信息技术为手段, 以现代企业基本流程为走向, 以培养学生创新精神、提高学生综合能力为目标, 搭建管理类专业基础性、综合性和创新性的实验 (训) 平台, 构建了体系合理化、资源共享化、实验仿真化、设计场景化的特色实践教学保障条件。二是要积极联系了近30家不同类型和层次的企业作为教学实习 (实训) 基地, 并有效发挥其在应用型人才培养的作用;三是要加大经费的投入, 保证学生实习 (实训) 的正常开展。四是要通过建立《实验室开放管理规定》等系列制度, 规范实践教学环节, 确保实践教学质量, 有效提高了学生的实践能力。

(四) 以培育“双师型”教师队伍为关键点, 提升教师的“教、训、练”等应用能力。

2004年教育部在《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》 (试行) 中提出了“双师型教师”的定义, 双师素质教师是指具有讲师 (或以上) 教师职称, 又具备下列条件之一的专任教师: (1) 有本专业实际工作经验的中级 (或以上) 技术职称 (含行业特许的资格证书、及有专业资格或专业技能考评员资格者) ; (2) 近五年中有两年以上 (可累计计算) 在企业第一线本专业实际工作经历, 或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书, 能全面指导学生专业实践实训活动; (3) 近五年中主持 (或主要参与) 两项应用技术研究, 成果已被企业使用, 效益良好; (4) 近五年中主持 (或主要参与) 两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作, 使用效果好, 在省内同类院校中居先进水平。“双师型”不仅是对师资队伍的要求, 还是实现人才培养目标对教学手段的要求, 即高等院校的学生通过接受“双师型”教育以达到培养目标的要求。学生通过兼职教师的教学、指导和现场实习等, 可以对未来的就业及工作要求有比较清晰的了解, 从而提前在基础知识、专业技能、个人心理等方面做好就业准备, 尽早适应社会的需要。学生实践能力的培养是通过指导老师的教、学生的练而逐步形成的, “双师型教师”是提高学生实践能力的直接保证, 直接影响学生应用能力水平的提高。从理论上说, 培养应用型本科人才的师资应是“双师型”的, 他们应当是同时具有深厚的职业知识和精湛的职业技能的复合型教师。要改变高校与社会的脱节现象, 关键要从培养人才的教师变革抓起。近年来, 学院一方面根据高级应用型人才培养目标, 积极引进与培养实践教学教师, 目前基本形成了数量与结构合理, 能满足实践教学需要的实践教学队伍。现有教师中有41人兼职实践课教师。另一方面为理论教师参加职业技术职务考试提供便利条件, 选派理论教师利用假期到校外实习基地挂职锻炼, 提升应用能力, 现有教师中有近1/3人员具备了“会计师”、“评估师”、“统计师”等第二资格。

(五) 以第二课堂建设为支撑点, 第一、二课堂联动培养高级应用型人才。

第二课堂, 从狭义上来讲, 是指相对于第一课堂而言的具有素质教育内涵的学习实践活动, 即学生在教学计划的规定课程之外自愿参加、有组织地进行的各类活动。第二课堂是在知识的立体建构层次上, 第二课堂会促使学生将已经巩固和融通的知识运用到实践之中, 使学生的知识结构得到检验和完善, 从而收获新知。因此第二课堂在应用能力的培养方面的重要性更为重要。近年来, 学院紧密围绕为社会培养高级应用型人才的培养目标, 配合第一课堂的教育教学工作, 大胆探索, 不断实践, 构建内容丰富的第二课堂体系, 为学生的成长成才提供了有力的支持。一是制定了《关于加强大学生第二课堂活动的实施意见》, 使学生第二课堂活动成为培养学生素质和能力的重要阵地;二是加强了第二课堂建设的组织建设, 形成以团总支、学生会为主导, 社团、学生班级为依托的大学生第二课堂活动组织机制, 有效保证了第二课堂活动的有序开展;三是开展了“读书修身节”、“科技文化节”、“会计专业知识技能大赛、营销策划大赛、模拟商务谈判大赛”等丰富多彩、富有创意的第二课堂活动, 服务学生成长成才需求。

(六) 以课程考核方式的改革与创新为落脚点, 突出应用能力评价。

课程考核方式的改革与创新课程考核是检验教学效果的重要环节。我院在工商管理类应用型人才培养模式的创新中, 课程考核坚持以职业岗位能力为重点, 知识、技能、能力考核并重, 以能力的技能考核为主的原则;课程考核从重视知识要点的掌握转变为突出应用能力、创新能力的评价;考核的目的从单纯的“知识的掌握”转向“更多地关注创新意识, 实践能力的检验与培育”, 使考核成为一种继续学习的过程。近年来, “理论考核+技能考核”的形式逐渐被推广应用, 理论课考核形式从单纯的闭卷考核转向闭卷、开卷、论文与答辩、案例分析、调查报告等多样化形式, 技能考核以过程式考核为主, 间或采用解决方案设计、课程设计、实际创作等多种形式。考核方式的改革与创新, 强化了对学生应用能力的评价, 有力地引导了学生提升应用能力的自觉性, 考试过程也由检验的过程变为提升应用能力的过程。

摘要：应用型人才培养是高等教育改革与发展的需要。工商管理是一门应用性很强的学科, 其专业人才的培养规格定位于应用型是不容置疑的。本文就安徽科技学院工商管理类专业应用型人才培养的实践进行总结, 提出了“六位一体式”应用型工商管理人才培养的普适性途径, 为普通本科院校同类专业进行应用型人才培养提供了借鉴。

关键词：安徽科技学院,工商管理类专业,应用型人才

参考文献

[1]潘懋元, 石慧霞.应用型人才培养的历史探源[J].江苏高教, 2009.1.

[2]王志明, 刘化君.应用型人才培养方案初探[J].教学研究, 2005.3.

[3]陈天培.“模拟试验”与经管类应用型人才培养[J].教育与职业, 2006.2.

10.广东省外语艺术职业学院学费篇十

广东省外语艺术职业学院简介：

广东省外语艺术职业学院，位于广东省广州市，是一所以小学、学前师资培养为品牌，以培养高素质外语、艺术、信息技术技能型人才为特色的.公办省级示范性高职培育院校。

学院创办于12月，前身是广东外国语师范学校和广东艺术师范学校。广东外国语师范学校成立于1978年，广东艺术师范学校成立于1983年，两校学校均为广东省教育厅直属重点师范学校，是广东省培养、培训基础教育师资的重要基地。学院先后获得“全国学校艺术教育工作先进单位”、“全国语言文字工作先进集体”、“国家级语言文字规范化示范校”、“全国高校校园文化建设成果优秀奖”等荣誉称号。

11.安徽国防科技职业学院学费篇十一

该学院位于国家级林城市的新余市城区, 始创于上个世纪1986年。规划用地2000亩, 在校生1万多人。学院发展得到各级政府的大力支持, 正在规划新校区, 筹建本科院校。

该学院拥有一支业务素质高、结构合理、数量充足的教师队伍。现有一支以博士、教授、副教授、研究生、高级工程师、讲师及双师型教师为主的800多人的教师队伍。他们之中不少人是来自省内外高等院校的优秀管理者和专家教授及企业技术骨干, 国家、省、市级劳动模范。全国人大常委会常委、江西省人大常委会副主任、博士生导师胡振鹏先生受聘我院客座教授。

该学院拥有先进的网络中心和校园宽带网, 建有高标准计算机操作中心、电子技术实验中心、国家级汽车实训基地、家用电器实验中心、服装设计操作中心、服装设计CAD室、模具设计CAD室、数控车床、铣床、线切割、模具实习车间、会计模拟操作室、多媒体语音室、画室、电教中心、多媒体阶梯教室等先进的教学设备。与数十家大中型企业联合建立了实训基地。学院建有东西两个教学区、两个学生公寓区、教学大楼、科技实验大楼、学术交流中心、行政办公大楼、图书馆、专家教授公寓、学生礼堂等现代化建筑, 以及400米标准塑胶跑道、足球场、篮球场、羽毛球场等体育活动场所和设施。拥有图书100余万册, 教学仪器设备总值8000多万元。校园内食堂、商场、储蓄、电信、邮政、医疗所、公安警务室等服务设施齐全, 生活便利。

该学院积极推行职业教育现代学徒制, 在北京、广州、深圳、上海、杭州、厦门建有毕业生就业办事处, 已经和一汽大众、广州丰田、华为集团、雅戈尔、培罗蒙服饰、宏基电脑、江西赛维、富士康、上海达丰等数十家中个企业建立了长期稳定的人才委培关系, 并与富士康、上海达丰、一汽大众等20多家企业建立了对口就业委培班, 确保毕业生就业率达98%以上。

学院创办以来, 始终以质量求生存, 把提升教育教学质量作为办学的永恒主题;以诚信求发展, 把“恪守诚信”作为办学的座右铭;以高就业率和就业质量取信于学生, 全力打造高就业率这一“民生工程”。办学迄今, 学院为国家培养了8万多名技能型、复合型、创新型人才, 为社会经济发展作出了巨大贡献。

中央、省、市电视台和各级党政报刊等20多家新闻媒体先后对赣西学院的办学特色和业绩进行了专题报道。2005年4月27日, 全国民办职业教育经验交流会在该院召开, 时任教育部部长周济、副部长吴启迪率全国各省 (市、区) 主管教育副省长和教育厅副厅长及教育专家共200多名代表参加了会议, 对赣西学院的“校企合作、产学并举”的办学特色给予高度评价。2005年12月中央电视台走遍中国《名校奇迹》专辑分三集专题报道了赣西学院的办学奇迹。该学院的办学成果, 赢得了党和政府及社会的充分认可。先后被评为“全国‘千校百万’进城务工青年培训工作先进单位”、“江西省人民满意的十大品牌高校”、“江西省综合治理工作先进单位”、“江西省自学考试优秀主考单位”、“全省招生工作先进单位”、“江西省十大诚信院校”、“新余市女大学生创业实践基地”、“新余市德育先进学校”等在内的国家、省、市各类荣誉称号和奖项达100多 (次) 项, 树立了良好的社会形象。

该学院拥有先进的网络中心和校园宽带网, 建有高标准计算机操作中心、电子技术实验中心、家用电器实验中心、服装设计操作中心、服装设计CAD室、模具设计CAD室、数控车床、铣床、线切割、模具实习车间、会计模拟操作室、多媒体语音室、画室、电教中心、多媒体阶梯教室等先进的教学设备。与数十家大中型企业联合建立了实训基地。

该学院实行“专家治校, 名师执教”, 汇集了一批来自省内外高等院校的优秀管理者及优秀教师。现拥有教授、副教授、高级工程师、讲师和外籍教师等为主的370多人的专职教师队伍。