辅导员的求职信

辅导员的求职信（18篇）

1.辅导员的求职信 篇一

随着今年毕业季的来临, 大学毕业生又开始忙碌起来。作为《应用文写作》课程的教师, 在学生求职环节, 应发挥重要作用, 要指导他们写好求职信, 给予有效积极的引导, 帮助学生设计好他们走向社会的“第一张名片”。

1 求职信及其特点

帮助学生写好求职信, 教师要首先让学生了解什么是求职信, 求职信有什么特点。求职信是日常工作中常见的一种应用文体, 它是求职者向用人单位谋求职位, 表达求职意愿的书信。一封得体漂亮的求职信, 能在求职者和用人单位之间架起一座沟通的桥梁, 为求职者赢得面试的机会。

首先, 求职信具有自荐性的特点。求职信是双方在未曾谋面的情况下, 求职者为谋求职位, 向用人单位提交用以表达求职愿望的书信。如何让用人单位接纳自己呢?这就要求求职者恰如其分地表现自己, 展示自身的优势与特长, 具备“毛遂自荐”的勇气与智慧, 让对方产生怦然心动和值得一见的感觉。

其次, 求职信具有情感性的特点。许多学生认为, 求职信是一种应用文体, 它的特点应该是冷静客观, 不应有太多的情感成分。其实, 这是一种误解。求职信首先是一种人际沟通, 而人际沟通本来就是人与人之间情感的互动。求职信不同于个人简历, 它不是客观材料的堆砌, 也不是硬性指标的罗列, 而应该充满热爱工作的情感温度与渴求工作的情感烈度。它要求陈辞恳切、语气中肯, 做到以情感人、以诚动人。例如, 在一次求职活动中, 用人单位要求每一名求职者在纸条上写下三个字, 一名大学生正是由于“我爱你”三个字而被录用。因为, 用人单位从这三个字中看到了求职者对工作、对职业的深厚情感。

再次, 求职信具有针对性的特点。俗话说, 一把钥匙开一把锁。求职信要充分考虑用人单位的不同情况、应聘岗位的不同特点, 有针对性地书写求职信。那些无论面对什么职业与岗位, 内容都千篇一律的求职信, 必定会因其不痛不痒的泛泛之谈, 让用人单位失去翻阅兴趣, 最终变成一堆文字垃圾。

最后, 求职信具有独特性的特点。世界上没有两片完全相同的树叶。正如每一个生命个体都具有不可复制性, 求职信也应各具特色, 展现求职者独特的个性。通常情况下, 一个岗位会有许多的竞争者, 求职人要想在堆积如山的求职材料中脱颖而出, 就应该在内容与形式方面另辟蹊径, 让人耳目一新, 吸引用人单位的注意。

2 求职信写作策略

2.1 确立求职目标, 有的放矢

在求职信的写作过程中, 一些求职者对用人单位不甚了解, 对自身也缺乏深入认知, 对未来职业认识模糊, 所以, 采取了漫天撒网的形式。他们普遍认为内容越丰富越好, 无论是家庭背景、性格爱好, 还是专业技能、社会实践, 统统搬上求职信。而这种“只要网儿撒得宽, 终有鱼儿来就范”的思想, 并不能帮助求职者寻找到好的职业机会。面对如山的求职资料, 用人单位根本就无暇从庞杂的材料中仔细摘取出求职者对企业的价值优势。因此, 求职者切忌“韩信点兵———多多益善”, 而是要确立求职目标, 仔细阅读招聘单位的用人标准, 针对对方的条件, 认真挖掘自身优势, 有的放矢, 展示优势。

每一个职业, 每一个岗位, 都有其工作的独特方式, 因此, 对求职者的能力素质、性格脾气都有一定要求。求职者要首先确立自己的求职目标, 深入了解用人单位的相关信息, 然后根据工作单位的实际情况和职业岗位的具体条件, 有针对性地展示自己的特长和优势。例如, 一名大专生去一家旅行社寻求导游工作, 面对着许多本科学历的竞争对手, 他并没有退缩, 而是仔细研究了旅行社的招聘标准, 充分展示了自己“身体素质好, 吃苦耐劳”、“专业能力棒, 机智风趣”、“服务意识强, 仔细耐心”等优势, 最终赢得了这项工作。

2.2 运用材料佐证, 详细具体

在求职信的写作过程中, 一定要多用事实和数据说话, 避免使用一些大而空洞、虚而无物的文句。许多大学生在写作之前, 会从各类书籍、网络上和往届毕业生的求职材料中寻找到范本, 并把它们视为珍宝, 奉为经典, 或者干脆照抄照搬。而这些“放之四海而皆准”的句子, 往往就是一些空洞无物的东西。用人单位常年看到的都是这些冠冕堂皇、漂亮华丽却空洞无物、毫无价值的文句, 面对求职者的时候, 自然就会失去进一步考察的兴趣。

求职者要想打动用人单位, 在介绍自己能力素质、性格脾气的时候, 就要详细具体, 多用生动的事实和准确的数据。例如, 介绍自己“有良好的团队合作能力”时, 最好用精明扼要的语言举出一两个团队合作的实例, 讲明自己如何在团队中发挥作用, 与大家紧密团结, 精诚合作, 最终实现工作目标。当介绍自己良好的专业成绩时, 可用具体的考试分数、专业能力大赛获奖的次数等具体数据进行佐证, 给用人单位具体直观、真实可感的深刻印象。

2.3 交流真诚朴实, 扬长避短

求职者在表达自己的求职愿望时, 要热切真诚, 措词得体, 既要讲究礼节, 又要不卑不亢。展示优点时, 要实事求是, 恰如其分, 不能狂妄自大, 目中无人;若自身条件方面的一些不足难以弥补, 不得不交待时, 也要坦诚直率, 不编造不杜撰, 勿扑朔迷离, 遮遮掩掩。有时, 恰当的解释, 合理的分析, 也能使自己变劣势为优势, 获得良好的效果。

例如, 某旅游公司招聘导游, 要求应聘者为19~24周岁的女性。一位30岁的男导游是这样“扬长避短”的:“我报考导游有两个不利条件。第一个不利, 是我的年龄, 我已进入而立之年。但任何事物都不是绝对的。一方面, 我可以通过充满活力的激情和智慧轻松的幽默来弥补, 另一方面, 年龄上的成熟, 也许在游客看来, 正是稳重、值得信赖的标志。第二个不利, 是我的性别。导游工作, 以前大多是由温柔美丽的女性来从事的, 但随着时代的发展, 人们选择的多元化, 也许, 具有阳刚之气的男性导游会更让人青睐。长期的健身活动让我身体强健, 使我拥有充沛的体力和精力, 更能适应长途跋涉、连日奔波的工作;年龄上的成熟, 让我具有了稳重的气质, 也更增添了耐心细心, 以及对他人情感的理解与关注……”这位应聘者坦诚直率, 对自己的不利条件毫不隐晦, 而是开门见山, 指出了这些因素的有利效果, 化劣势为优势, 达到了良好的效果。

2.4 力求新颖创新, 与众不同

面对诸多竞争对手, 求职者要想崭露头角, 脱颖而出, 就必须在求职信的新颖性上下足功夫。求职者要独具匠心, 通过新颖独特的构思、清爽漂亮的文面设计以及不落俗套的语言使用等诸多方面, 引起用人单位的关注。首先, 在内容方面, 不要拾人牙慧, 避免使用陈旧老套的语言, 力保风格的清新自然, 富有活力。在形式方面, 求职者可通过独特新颖的背景设计、贴合主题的插图形式彰显自己的文化品位和独特的个性。但在使用上, 要恰到好处, 不能喧宾夺主。

2.5 反复阅读修改, 字斟句酌

求职信是用人单位了解求职者的一个有效途径。通过求职信, 用人单位可以了解求职者的专业素养、沟通表达能力、逻辑思维能力以及日常处事的态度与习惯。因此, 求职者一定要高度重视求职信的写作, 字斟句酌, 严谨认真, 确保格式规范, 措辞严谨, 用字准确。求职信写作完毕之后, 求职者要反复阅读修改, 力图给用人单位留下良好的“第一印象”, 从而争取到面试机会。S

参考文献

[1]张建.应用写作[M].北京:高等教育出版社, 2005.

2.谈求职信的写作教学 篇二

【关键词】求职信 阅读 信息 分析 写作

求职信是北京市中等职业技术学校语文教材职业模块中语文综合实践活动内容里的表达与交流部分的写作课。通过本课程的教学使学生了解求职信的概念、作用和特点；掌握求职信的写作方法和技巧；提高学生的阅读能力和写作能力，能根据求职招聘的需求把握效果的信息，并根据这些信息和自己的实际情况撰写成功的求职信。同时，通过本课程的教学提高学生分析问题、处理问题的能力，提高学生自我认识的能力和表达能力，培养学生独立完成任务的能力。本节课的教学重点是求职信的写作。教学难点是根据求职岗位需求把握求职信中应提供的相关信息，认识自己与工作要求相关的特长、兴趣、性格和能力。教学方法采用讲授法、实践法穿插多媒体教学等。课时安排两课时。下面就如何进行这个课程的教学活动谈谈做法。

一、案例分析导入新课

课程的教学活动以案例展示拉开序幕，目的是引导学生通过案例分析，学习求职信的相关知识。这是一个中等职业技术学校在校生，在实习结束后即将毕业走向社会工作岗位，他的求职岗位目标是一家公司的数控程序设计员。在这份求职信中以及其诚恳的态度表达了自己的求职意向和自身具备的基本条件和素质。自我介绍比较全面，结合求职岗位的要求，展示了自己的特长。既列出了自己在学校里的学习成绩，又向招聘单位说明了自己的实习工作与求职岗位相符，同时也表明了自己的工作态度。这些都是用人单位对员工基本素质的要求。因此，要特别注意加以说明。教师要引导学生分析讨论求职信的格式、内容及语言上的要求。在展示案例前教师可以给学生布置几个思考问题：1.求职信的目的是什么？2.求职信有什么作用？3.求职信有什么特点、要求？让学生带着问题去读书可以起到事半功倍的教学效果

二、讲解概念明确要求

学生通过分析讨论案例，教师给予引导、归纳出求职信的相关知识，并明确求职信的写作要求。求职信是求职者向用人单位介绍自己、推销自己，并申请谋求某具体职业岗位（或职业范围）的具有祈使性的专用书信。求职者利用信函或邮件，尽可能简明扼要地全面介绍自己，有重点，有目标地说明自己的才能和水平以及希望供职的心情，为用人单位决定取舍提供有效的材料。求职信具有针对性、自荐性、独特性及求实性等特点。求职信要针对用人单位对岗位的要求、读信人的心理和本人的特点、求职目标等来写；求职者要恰如其分地展现自我，用自己的闪光点吸引对方，以引起用人单位的重视；求职信的内容和形式不同于一般书信，要写出自己与众不同的特点，具有竞争力；同时，也要实事求是，不能夸大其词、言过其实。在学生学习了求职信的相关知识以后，教师要引导学生学习领会求职信的写作要求。首先，在写作前明确两个问题：1.用人单位需要什么？2.我该给用人单位提供什么？然后，再按要求写作。求职信的写作格式一般包括标题、称呼、正文、敬语、落款及附件等六个部分。标题要直截了当，首行居中，稍大号字。称呼写明单位名称或联系人姓名，第一行顶格单独写，称呼后面加冒号，以示有话下面要说。正文是求职信的主体也是求职信的重点，它一般由以下几个部分组成：1.问候语。2.求职信息的来源与要申请的职位。3.简介本人的基本情况。4.说明本人能胜任求职岗位工作的各种知识和技能。5.提出希望和要求。6.敬语是出于礼貌，在求职信的结尾往往写上简短的表示敬意和祝福之类的祝词。7.落款在信的最后右下方写明求职者的姓名、日期等，如果是打印出来的，最好是亲笔签名。8.附件是指求职者提供所有的有效材料，如简历、证书等。

三、练习写作强化知识

为了使学生掌握相关知识，根据教材安排，给学生一份有缺陷的求职信，让学生认真阅读，并根据所学知识，按照求职信的格式和要求，找出这份求职信中存在的问题，然后根据原文的主要内容，重新写一份求职信。这份求职信中在格式上出现的问题有：1.缺少标题2.敬语位置不当3.落款没有写日期在内容上存在的问题主要有：1.称谓不准确。2.无关信息多。3.词语使用不当。4.缺乏联系方式。学生改写好求职信后，教师及时点评，并提供参考答案。我们的学生目前是二年级，通过考试已经划分出专业方向班和订单班，这些学生所学的专业与将来从事的职业有着密切的关系，从二年级下半学期开始，就有招聘单位陆陆续续来我校招聘面试，因此，学习写作求职信对学生来说是非常必要和实用的。因此，我给学生布置如下作业：毕业后你想到什么单位从事哪些岗位的工作？利用本校就业办公室或网络等资源搜索相关招聘信息，给用人单位写一份求职信。以便在用人单位来面试时，学生们而已拿出一份令用人单位满意的求职信。

3.辅导员的求职信 篇三

性别

爱好

您好

尊敬的校领导，很荣幸能够应聘贵校的辅导员职位。为了使领导能更好的了解我，下面是我对自己作的swot分析。

优势

生活态度比较积极，善于发现事物和环境积极的一面

待人真诚，放得开，并乐于与人交往和沟通，善于开导别人

喜欢思考问题，有一定的分析能力，并有寻根究底的兴趣，一定要将事情想清楚 有责任心、爱心，并且喜欢做相关的工作

做事比较认真、踏实，有浓厚的学习兴趣和一定的实力，比如英语方面

心思细腻，考虑问题比较细致

逻辑性和条理性较好，有一定的书面表达能力

有洞察人心的魔力，能理解别人的真实想法，想别人之所想。

工作时间上要留给我足够的时间来深化我的想法，并为实现它们而坚定地工作

劣势

竞争意识不强，对环境资源的利用不够主动，也就是与环境的交互能力不够

*口头表达有时过于细节化，不够简洁

做事不过果断，尤其事前作决定的时候老是犹豫不决

工作、学习有些保守，冒险精神不够，没有结合长远目标，并且创新能力有待提高 组织管理人员的能力和经验欠缺

做事有时拖拉，不够雷厉风行

机遇

现在的国家政策越来越开放，越来越透明，对于一个青年人尤其是受过高等教育的青年人都是一个好的机遇，并且国家对教育的重视，我认为，具有一定能力的我，还是可以适应这个工作。

威胁

中国的人口居世界第一仍是一大事实，中国的人才济济，人才市场竞争激烈，人才需求饱和，再加上相比其他重点大学的学生来说，自身实力不够突出造成了给自己造成了很大的威胁。尽管国家已经把教育作为了重点发展对象，但是由于从事教育的人才太多等各种外部条件的局限，教育领域的增长还是过缓。因而对于前来应聘的我来说，前景还是不容乐观。

以上就是我SWOT分析，我认为自己如果在学校应聘后，可以掌握更多的知识，努提高自己的竞争力。为自己的就要创造更多的机会，积累更多的经，利用自己乐观积极的工作态度，勇于创新，挑战自己的决策能力。从内外部结合起来，不断搜集相关信息，进行分析总结，把握当前的形势，不断完善自己

这就是我的个人简历。我热爱教育事业，殷切期盼能够在您的领导下为这一光荣事业添砖加瓦，并在工作中不断学习，进步。

4.运动场指导员求职信 篇四

运动场指导员求职信1

敬启者：

顷阅日报，得悉阁下招聘运动指导员，我深信符合该项职务所列条件。

我是南达科塔州立大学体育系毕业，除接受正式体育课程教育外，还选修多种心理咨询学和儿童管理课程。往年暑假期间，我曾在大学附近几个郊区地方，担任过志愿运动场指导员。一九八三年暑假，曾担任过助理、负责南达科塔州，华尔顿青年运动。此外，还负责拟订大美尔伦城，特殊儿童暑期计划。在职期间，威廉詹森是我的上级，他同意证明我的工作情况。

另外，我还有一项经历，从一九八五年至今，我在南达科塔州，洛克福特城，市内公园担任康乐指导员。主要工作，系负责拟订城市公园康乐计划，包括各种娱乐和运动在内。

如阁下认为我适合该项工作条件，请尽早惠函赐知面试。

此致

敬礼！

求职人：xxx

日期：20xx年xx月xx日

运动场指导员求职信2

敬启者：

顷阅日报，得悉阁下招聘体育运动指导员，我深信符合该项职务所列条件。

我是南达科塔州立大学体育系毕业，除接受正式体育课程教育外，还选修多种心理学和儿童管理课程。往年暑假期间，我曾在大学附近几个郊区地方，担任过志愿运动场指导员。一九八三年暑假，曾担任过助理、负责南达科塔州，华尔顿青年运动。此外，还负责拟订大美尔伦城，特殊儿童暑期计划。在职期间，威廉詹森是我的上级，他同意证明我的工作情况。

另外，我还有一项经历，从一九八五年至今，我在南达科塔州，洛克福特城，市内公园担任康乐指导员。主要工作，系负责拟订城市公园康乐计划，包括各种娱乐和运动在内。

如阁下认为我适合该项工作条件，请尽早惠函赐知面试。

5.辅导员的求职信 篇五

—求职信、简历制作

声明：本次交流内容更适合非中石油、中石化、中海油、中化校园专场和国企。

简历是什么？展示普通简历

简历的目的：

主要目的：获得面试的机会（我校的双选除外）

辅助目的：求职者个性与能力的展示

简历制作的原则：

以需求为导向：自我（想干什么？）、企业（需要什么？）；

总原则：时时刻刻字字句句突出你的胜任力！

分原则：1好2信2体

使用者友好原则：（简短漂亮）：1-2页纸，方便他人；

自信原则：不卑不亢，你给用人单位一个找到合适人才的机会，用人单位给你一个找到合适工作的机会；

诚信原则：小谎言带来大麻烦；正如一位美国总统所说得那样：你虽然能在所有的时候欺骗某些人，也能在某些时候欺骗所有的人，但不能在所有的是有欺骗所有的人。

具体原则：描述经历时注意细节：你的角色、工作内容、工作量、别人对你的评价等，经历要反映出你的技能；

得体原则（量身定做）原则：针对性、不能一份简历包打天下；最适合的是最好的； 关于创新：封面创新、装订上创新、手工制作；

简历的内容：（一道证明题）

我是谁：姓名和联系方式；

我想干什么：求职目标（城市、部门、岗位）；

这是整个简历中最重要的一项，即使你没有在简历上列出，也应当心中有数，因为它就如同文章的中心思想一样，决定了你简历的内容如何选择与组织。

如果你不太肯定自己的求职目标，可以不在简历上列出这一项，而在与简历一同送出的求职信中针对求职单位的情况作陈述。

我能干什么：（胜任力）（专业技能、自我管理技能、可迁移技能）

教育背景：与目标职业相关，学校、专业、主要课程、获奖情况及专业（班级）排名情况、相关培训等，采用倒叙的手法；

工作经历（教学、销售）：

与目标职位相关的经历，时间、地点、雇主名称、工作单位、部门与职能、职位头衔、工作内容、成果、过程、所遇困难、解决方法、获得的评价、培训等。

按逆时的顺序列出，最近最重要的经历写在最前面。

描述自己在工作中所取得的成绩和具体的任务，而不单是你的工作职责。也就是说，强调你做了什么（你的专业技能和可迁移技能，而不是介绍这个单位、这份工作或这个活动），如何做的（你的工作态度、自我管理技能），由于你的行为而取得了什么样的（成功的）结果，以及这件事的重要性。

以职位所要求而你又拥有的技能为主题来选择和组织这一部分的内容，强调你的可迁移技能，尤其是那些与你所求职位相关的技能。

用行为动词（通常为可迁移技能）开始每一个句子，如“组织”、“领导”、“计划”、“提出建议”等。用动词表现你所取得的成就，如“提高”、“改进”、“增加”等。动词表请参考《你的降落伞是什么颜色》一书p83。

使用积极简明的语言，但尽可能提供具体细节，以数字量化自己的成绩，用形容词和副词来修饰描述你的态度行为。

不要使用长的段落，在同一岗位上所从事的不同职责可以一条条单成一段列出来，前面加上项目符号，力求美观易读。

我还能为企业带来什么：

个人技能：外语水平、计算机水平、驾照、公开出版物、发表文章等；

个人信息：兴趣爱好、性格特点、获奖情况等；

简历制作的几点建议：（做一个有心人）

1、要耐心设计；

2、要有备份；要有一份特别详细的简历资料，将你的全部经历和成就都写进去；

3、纸张选择；

4、请别人帮忙检查错误；

5、注意介绍人；

6、照片；

7、技能描述要适中；

8、寄送简历方式：邮寄、电邮（2003、2007、PDF、正文）、招聘会；

9、简历投递记录表；

求职信的注意事项

●要在信中表现出你对于这份工作的热忱和兴趣。在读者结束阅读之前，你不能让读者失去对它的兴趣。

●要表现出你对该组织有一定的了解，知道他们的宗旨、工作重心、发展方向等。

●展现你的与众不同之处。至少要指出一点你的特色，无沦是特别擅于与人交往，还是有什么特殊的技能。总之，要突出介绍某种既能将你与众人区别开来又与这份工作相关的品质。你可能因此脱颖而出。（亲笔签名、珠心算）

●要积极主动，明确地表达你寻求面试机会的愿望。

●要简短。求职信的长度不能超过一页。（500左右）

●控制段落长度，最多不超过4句或5句，一个句子最多两行。一段中的第一句话，要先介绍这段的主题。

●如果是英文信件，则要严格注意信件的格式。通常在信头处要按英文信件的格式加上自己和收信人的地址，在信头以及结尾处各留出四行空白。姓名放在左下角。

●要尽可能地找出一个具体的收信人(谁会读到你这封求职信)，而不是一个部门。用姓名、头衔来称呼收信人，而不要代以泛泛的称呼。

●要具体。你申请的是什么职位，你有什么样的经历或技能．与之相关，都要清楚地说明。●发送原创的信件，而不是大众化的复本信件。

●保留你的通信底稿。在合适的时间跟进，因为你的信是寄给人家了，但人家不一定会联络你。

6.辅导员的求职信 篇六

一现行高校教材摘录及简析

某教材写道:“求职信是求职者向用人单位递交的专用书信。从用人单位的角度来讲, 通过求职信可以了解更多的应聘人员的信息。求职信可以分为两类: (1) 没有明确的用人单位, 求职者只是根据自己的特长而撰写的求职请求; (2) 用人单位由于工作需要招收新员工, 面向社会招聘, 求职者根据招聘条件有针对性地向该用人单位提出就职申请。”

该教材中的定义及其分类令人无法确切理解究竟什么是求职信。其概念中使用的“应聘”一词, 也未阐述清楚其本质属性。其分类更是将应聘信与求职信混淆。应聘信是否等同于求职信?二者有无区别?如是表述, 令人难以苟同, 值得研究, 容后详述。

又一教材“例文赏析”如是写道:

求职信

××经理:

您好!

我写此信应聘贵公司的经理助理职位。我很高兴在招聘网站看到你们的招聘广告, 因为我一直希望能有机会加盟贵公司……感谢您阅读此信并望能考虑我的应聘要求! (以下略)

该例文标题为“求职信”, 而正文的开头和结尾部分则分明写有应聘语, 实为应聘信写法, 可见其已混淆了两种不同用途的书信。下面对求职信和应聘信加以分析。

二求职信与应聘信之异同

1. 求职信和应聘信的相同之处

第一, 目的相同。都是个人为了找工作而写给单位的专用书信。

第二, 格式相同。都有标题、称谓、问候语、正文、祝颂语、署名、日期。

第三, 正文基本内容相同。都要表达欲谋求某单位职位的意向, 即表明想到某单位工作的愿望;都应简介自己的基本情况, 如姓名、性别、年龄、所学专业、毕业院校等;都需要介绍自己已掌握的知识技能、专长以及用人单位需要了解的有关信息等。

2. 求职信和应聘信的不同之处

第一, 投递的前提不同。求职信用于投递人并不知晓某单位是否需要投递人这类的人才, 或者某单位是否还有求职人意欲求取的职位, 单位是否有职位没有明确的答案, 尚需咨询。用于投递人主动找寻工作单位和职位, 并向自己选定的单位发出找工作的信息。应聘信用于特定单位已发布招聘启事, 已发出用人信息, 而应聘人在获取该信息后投递表明接受聘用的意愿, 并从招聘启事中选定较为理想的职位。对是否有职位已有了明确的答案, 投信竞聘即可。

第二, 书信的适用对象不同。求职信适用于没有发布招聘启事的单位, 并且可就同一书信同时投递多家单位, 可以重复多次地使用, 可以适用于多家单位。应聘信适用于已发布了招聘启事的单位, 仅就某一单位的某一职位而写, 通常不能同时投递多家单位, 不能多次重复使用。

第三, 找工作的状态不同。求职信通常传达了较为主动寻求工作的心态, 包括主动地寻求和选择自己理想的单位和职位, 甚至包括提出薪酬福利要求等。如果某单位有职缺则力争, 无则罢, 具有探求之意, 甚至投递多家单位, 表现出主动选择、积极而自主等特点。应聘信传达出的状态相对被动, 是被动地接受用人单位开列的条件, 工作单位是特定的, 职位、薪酬福利等多被限定, 缺少选择性。有的应聘人甚至对单位的性质、职位的特点和所需基本知识技能等多方面情况均不够了解, 具有盲目性, 抱有试试看的心态, 整个状态相对被动。

第四, 标题写法不同。根据用途需要分别写为“求职信”或“应聘信”。求职信标题的“求”字有探求、找寻之义, “求职”即找工作。应聘信标题的“应”字有接受之义, “应聘”是接受用人单位聘用之意, 是应聘人员获取到单位招聘员工的信息后, 接受该单位的职位、工资福利、各项要求以及满足其种种条件等。

第五, 开头写法不同。求职信开头除了表明愿意到该单位工作的求职意愿、所求取岗位之外, 还应询问是否尚有意欲寻求的职位岗位, 充分表达出找寻某职位的意愿。如“想到贵单位从事某某工作, 不知尚有职缺否”之类话语。应聘信开头则应写明于何时何处获悉该单位招聘信息, 并表明竞聘其中某岗位的意愿。如“昨天在某网站上看到贵公司聘用某某专业人才的招聘启事, 本人想到贵公司工作, 特投信竞聘某某职位。”

第六, 主体内容部分侧重点不同。求职信于主体中详尽地写明自己已掌握的主要知识技能, 突出个人专长, 引发重视。应聘信则应侧重介绍意欲参与竞聘职位所需要的知识技能, 满足单位需要, 以利竞聘。

三求职信、应聘信的概念

求职信是投递人不知自己中意的单位是否还有理想的职位, 特投信探求找寻工作的专用书信。

应聘信是投信人获悉某单位招聘启事后, 接受该单位某职位、待遇、要求等而投信竞聘岗位的专用书信。

四求职信、应聘信的适用情形

如果想到某单位工作, 却不知有无适合自己的职位, 则应写求职信。如果某单位已经发布了招聘启事, 想到该单位从事某项工作, 则应写应聘信。

以上论述可知, 求职信与应聘信的概念有所区别, 并且分别适用于不同情形。明确了二者的概念和适用情形, 才有利于学生恰当使用书信找到理想工作。

摘要：高校教材关于求职信与应聘信的概念混乱、用途不明。应聘信是否等同于求职信?二者有无区别?需加以厘定。本文特此进行研究, 以利实用。

关键词：高校教材,求职信,应聘信,适用情形,界定

参考文献

[1]李振辉.应用文写作实训教程[M].北京:机械工业出版社, 2006

7.论毕业生求职信的礼貌用语 篇七

[关键词]求职信 应用文 礼貌用语

求职信是属于书信―类的应用文，它是大学生毕业前为了寻找一份理想的工作，向用人单位推销自我的信函。那么写书求职信时，除注意简洁、富有感染力、真诚外，还得讲究语言的礼貌得体，才能赢得用人单位的信赖，才会更容易地找到自己理想的工作。那么礼貌用语在求职信中表现在哪些方面呢？

一、称呼要有礼貌。一般来说，收信人应该是单位里有实权录用你的人。要特别注意此人的姓名和职务，书写要准确，万万马虎不得。因为他们第一眼从信件中接触到的就是称呼。最初的印象如何，对于这份求职信件的最终效果有着直接影响，因而要慎重为之。因为求职信往往是首次交往，未必对用人单位有关人员的姓名熟悉，所以在求职信件中可以直接称职务头衔等。如果打探到对方是高学历者，可以用“××博士”、“××硕士”称呼之，则其人会更为容易接受，无形中对你产生一种亲切感。

二、问候要真诚、礼貌。抬头之后的应酬语（承启语）起开场白的作用。无论是经常通信的还是素昧平生的，信的开头应有问候语。向对方问候一声，是必不可少的礼仪。问候语可长可短，即使短到“您好”两字，也体现出写信人的一片真诚，而不是“应景文章”。问候要切合双方关系，交浅不宜言深，以简捷、自然为宜。

三、正文用语要得体、礼貌。求职信的中心部分是正文，形式多种多样，但内容都要求说明求职信息的来源、应聘职位、个人基本情况、工作成绩等事项。

首先，写出信息来源渠道，如：“得悉贵公司正在拓展省外业务，招聘新人，且昨日又在《××商报》上读到贵公司招聘广告，故有意角逐营业代表一职。”记住不要在信中出现“冒昧”、“打搅”之类的客气话，他们的任务就是招聘人才，何来“打搅”之有? 如果你的目标公司并没有公开招聘人才，也即你并不知道他们是否需要招聘新人时，你可以写一封自荐信去投石问路，如“久闻贵公司实力不凡，声誉卓著，产品畅销全国。据悉贵公司欲开拓海外市场、故冒昧写信自荐，希望加盟贵公司。我的基本情况如下……”这种情况下用“冒昧”二宇就显得很有礼貌。

其次，在正文中要简单扼要地介绍自己与应聘职位有关的学历水平、经历、成绩等，令对方从阅读完毕之始就对你产生兴趣。但这些内容不能代替简历，较详细的个人简历应作为求职信的附录。

最后，应说明能胜任职位的各种能力，这是求职信的核心部分。目的无非是表明自己具有专业知识和社会实践经验，具有与工作要求相关的特长、兴趣、性格和能力。總之，要让对方感到，你能胜任这个工作。在介绍自己的特长和个性时，一定要突出与所申请职位有联系的内容，千万不能写上那些与职位毫不沾边的东西，比如你应聘业务代表一职，印在求职信中大谈“本人好静，爱读小说”等与业务无关的性格特征，结果肯定是“玩完”。

四、正文后的问候祝颂语要热诚、礼貌。问候祝颂语虽然只几个字，但表示写信人对受信人的祝愿、钦敬，也有不可忽视的礼仪作用。祝领语有格式上的规范要求，一般分两行书写，上一行前空两格，下一行顶格。祝颂语可以套用约定俗成的句式，如“此致”、“敬礼”、“祝您健康”之类，也可以另辟蹊径，即景生情，以更能表示出对收信人的良好祝愿。如对尊长，可写“敬请福安”、“敬请金安”、“敬请大安’、“恭请平安”；给平辈的信，则用“顺颂时祺”，春天可写“敬颂春安”，逢年可写“即请年安”、“此请岁安”，平时用“敬颂时绥”之类等。

五、信封称呼用尊称。信皮（封文）的主要内容除要清楚、准确地写明收信人地址及邮政编码、收信人姓名、发信人地址及姓名以外，还要恰当地选用对收信人的的礼貌语词。首先要注意收信人的称呼。封皮是写给邮递员看的，因此应根据收信人的职衔、年龄等，写上“经理（或总经理）”、“厂长”、“人事资源部长”、”人事经理”或“先生”、“同志”、“女士”等。其次，要讲究“启封辞”、“缄封辞”选择。“启封辞”是请收信人拆封的礼貌语词，它表示发信人对收信人的感情和态度。一般对高龄者长用“安启”、“福启”，对其余长辈用“钧启”“赐启”；对平辈，可依照受信人的身份、性别，分别用“力启”（对军人）、“文启”（对教师）、“芳启”（对女士）；“缄”字的用法也有讲究。给长辈的信宜用“谨缄”，对平辈用“缄”。明信片、贺年卡等因无封套，因而无所谓“启”和“缄”。求职者须注意，切忌用挂号或快件寄来职资料，以克劳神费时。

参考文献

8.职前辅导职业化,求职训练也IT 篇八

职前辅导职业化,求职训练也IT

作者：木 木

来源：《职业》2010年第06期

2010年5月15日,国内首个专门针对大学毕业生的求职强化辅导系统——达职求职能力强化系统(http://dz.tihuedu.com/)正式上线。数十位业内专家学者与来自北大、清华、人大等高等院校的数百位大学生,共同参加了系统上线发布仪式。

填补国内求职辅导IT化空白

达职系统由数十位业内权威专家及从事多年职业规划、就业指导、人力资源等相关工作的顾问团队历经两年时间研发而成。秉承“找工作是一份全职工作”、“求职就是职业化的开始”的理念,一步步引导学生“以终为始”地塑造、训练自己的职业技能、职业化养成和职业理念的转变。

七大核心价值

达职系统有效填补了国内大学生求职职业化系统辅导领域的空白,而且IT化的实现方式可以有效满足更多毕业生自我学习和提升的需求。

9.会计专业求职的求职信 篇九

在校期间，我努力学习专业知识，从基础知识出发，努力掌握技能技巧，并取得了优异的成绩。此外，我还积极地参加各种社会活动求职信范文，抓住每一个机会，锻炼自己，并曾担任学院外联部部长。在校期间，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直；大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。

作为跨世纪的一代大学生，我具备新时代大学生的良好素质和适应社会竞争的综合能力，瞬息万变的社会环境将给我尽情施展才能提供广阔的舞台。

10.辅导员的求职信 篇十

关键词：辅导员职业发展；问题；对策

一、引言

20世纪50年代初期，清华大学校长蒋南祥率先提出并设立了辅导员制度，从高年级研究生、博士生中选拔政治素质高、业务能力强的优秀学生担任低年级学生的思想政治辅导员。经过60多年的发展，到目前为止几乎所有的高校都设立了辅导员岗位。辅导员的工作已从最初的思想政治教育逐渐转变到价值观教育、就业指导、职业规划教育、学术指导等全方位的思想政治教育体系，对于引导培养大学生良好的世界观、人生观、价值观起到重要作用。

二、高校辅导员职业化、专业化发展存在的问题

1.辅导员工作强度大

辅导员的工作涉及学生的方方面面——学习、生活、思想政治教育、就业指导、成才教育等，工作内容包罗万象，工作强度大，几乎所有与学生有关的工作都压给辅导员。然而，随着高校学生规模的不断扩大，辅导员流失严重，造成了辅导员人数严重不足。究其原因，主要是辅导员与一起进校的教师岗位上的同事相比工作压力大，收入相对较少，但辅导员同样也面临着成家、购房、生活等方面的压力。

目前，虽然教育部出台了高校辅导员职业能力标准，但是没有相应的兑现措施。按照现在的政策，即使到了高级别的辅导员，如果没有职称或是职务的晋升，收入也不会有太大的变化，这种付出和收入的不平衡造成了辅导员的流失。同时，辅导员还缺乏晋升的渠道，不少高校在辅导员职务或职称晋升方面与其他教师一同对待，这样就导致辅导员与专业教师相比存在缺乏竞争力的问题。

2.缺少职业化、专业化的培训

高校辅导员队伍當中相当一部分人员不是专业学思想政治教育的，因此，加强辅导员职业化、专业化的教育非常必要。目前，辅导员培训主要是在入职之前，辅导员的工作量比较大，人数少，除了寒暑假期间，很少能有机会外出进行脱产、半脱产或是在职培训、进修，虽然国家和各省都设立了辅导员培训基地，但是没有对相应的培训体系。另外，由于经费等因素制约，辅导员培训、进修大多为短期培训（一般一周左右），形式单调、缺乏实践经验，无法做到系统性和连贯性，在学生思想政治教育方面遇到的新问题、新情况方面的培训和指导欠缺，大多数时候辅导员都是在自己摸索着前进。

3.辅导员缺少职业生涯规划

职业生涯规划是对辅导员工作性质、价值观和自身条件的深入认识，开展这项工作对于长期从事辅导员工作有着重要的意义。目前，开展这项工作的辅导员比较少，一是由于辅导员流失严重，不少新进的辅导员都是80后甚至是90后的研究生，他们刚走出校门，经验少，对工作性质和个人认识不足；二是不少辅导员考虑到自己干几年就会转岗，当一天辅导员干一天工作，缺少长期从事辅导员工作的规划和思考；三是辅导员的工作量大，学生人数多，处理日常的事务已经让他们忙得不可开交，“两眼一睁，忙到熄灯”，没有过多的时间去思考这些问题。四是缺少有资历的辅导员的引导。从事辅导员工作10年以上的教师非常少，不少干了10多年的辅导员都转到其他行政岗位上，忙其他的工作，与新进的辅导员交流较少，不少辅导员把职务晋升看作是自己职业生涯规划的目标，这是一种片面认识。

三、造成问题的原因

造成辅导员职业化、专业化建设过程中存在的原因有多个方面，归纳起来主要有两点：

1.外在因素

（1）社会上很多人以及学校的部分领导和专业教师对辅导员工作的认可度比较低，认为辅导员工作可有可无，造成了辅导员出现懈怠情绪。（2）辅导员的工作强度比较大，有不少可以由班主任分担的工作，班主任没有跟上，又落回到辅导员身上。虽然国家也颁布了《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》，但是，在不少高校里面班主任的作用没有得到充分发挥，形同虚设。（3）高校或是政府部门对辅导员职业发展的重视不够，制度建设缺失，特别是辅导员的培训交流、业务指导、待遇、晋升渠道等方面，缺少政策性的支持。

2.内在因素

（1）辅导员个人对辅导员工作的特殊性、重要性认识不够，没有将其作为自己的职业来看待，仅看到眼前压力大、待遇低，想着转岗，社会（2）辅导员缺少职业生涯规划的意识，未能将辅导员工作作为自己的职业追求，未能做好职业生涯规划。

四、提高辅导员职业化、专业化的具体措施

辅导员工作是高校教育工作的重要组成部分，必须采取切实可行的措施，加强辅导员职业化、专业化建设，培养出一支立场坚定、业务精、能力强的高素质辅导员队伍。

1.加强制度建设，为辅导员个人发展提供广阔的空间

根据目前辅导员流失大的情况，要充分结合教育部印发的高校辅导员职业能力标准的要求和高校的实际情况，制订准入、考核、晋升机制。对于辅导员的个人发展可以按照“矩阵理论”的原则来培养，根据个人的专业或能力，在负责一个年级学生管理的同时兼任心理辅导员、就业指导与职业规划辅导员、学术科技创新指导辅导员等，在职称评定、职务晋升方面给予适当的倾斜，或是按照能力标准对于考核合格的辅导员可以受聘为初级、中级、高级辅导员与专业教师待遇对等。要鼓励辅导员在职攻读思想政治教育或心理学方面的博士学位，让素质高、能力强的辅导员能够留得住、用得好、发展好，这样才能激励辅导员不断提高自己职业化、专业化的水平，发展成为专家型辅导员。

2.充分发挥辅导员、班主任的作用

辅导员工作强度大，精力有限，没有时间考虑职业规划和科研。要明确辅导员、班主任的责任，充分发挥辅导员、班主任的作用，降低辅导员的工作强度，给辅导员更多的学习时间，让其思考自己的职业规划，为辅导员个人发展提供有力的保障。

3.加强辅导员的培训、交流，举办辅导员职业能力大赛

受经费和场地等原因的制约，参加辅导员培训人数较少，为了使更多的辅导员能够接受专业的培训，应增加举办的次数和参与人数，也可以设立专门的辅导员培训网站或在现有网站上开设专门辅导员培训专栏（类似于高等教育管理干部网络教育平台），将每一期辅导员培训的视频、PPT等资料上传至网站。各地辅导员培训基地应负责日常维护与管理，学校将账户分发给各位辅导员，以方便辅导员进行学习。

加强院校之间辅导员的交流。除了全国辅导员研修基地以外，各省份也可以举办人员交流活动，取长补短，不断促进辅导员职业化、专业化能力的提高。

同时，各高校也要协助辅导员根据个人的专业、专长做好个人的职业生涯规划，使辅导员按照职业能力标准要求自己，规划好自己的短、中、长期目标，在辅导员职业道路上越走越好，越走越宽。

五、总结

目前辅导员职业发展还存在着一些问题或不足，但我相信有各级领导和主管部门的关心和支持，辅导员一定能够不辱使命、坚定信念，不断学习提高自己的职业化、专业化水平，将辅导员工作作为自己的人生追求，明确职业发展方向，勇于创新，成长为专家型的辅导员队伍，为社会主义现代化建设培养出更多德才兼备的优秀人才，走出一条符合国情的辅导员职业发展的新路子。

参考文献：

赵国年，高兵，海日罕.辅导员队伍职业化、专业化建设的研究——以内蒙古农业大学为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（2）.

11.辅导员的求职信 篇十一

1 职教语文课程中应用文的现状

1.1 应用文的地位及作用

应用文以实际应用为目的, 是传递信息、处理事务、解决问题、交流经验的一种必不可少的工具, 上至中央机关, 下至基层单位, 应用文的使用范围几乎涉及社会生活的各个方面。随着社会的发展和科学技术的进步, 人们在工作和生活中的交往越来越频繁, 事情也越来越复杂, 应用文也将发挥越来越重要的作用。

1.2 应用文在现有教学过程中的处境

当前中职学校学生语文水平低、基础弱、素养差, 写作能力更差, 对于篇幅较长、格式要求严格的公文写作, 更是不会写。学生在评价应用文课程教学时普遍反应应用文学习枯燥无味, 厌恶应用文。而教师们也深有同感, 纷纷表示应用文写作不好教, 且学校领导对应用文写作教学不甚看重, 这就使应用文写作教学处于一个尴尬的边缘化状态。教师教起来费力, 学生学起来吃力, 课堂气氛沉闷, 教学效果极不理想, 因此提高中职学生的应用文写作能力并非易事。

2 在课堂教学中如何采用行为导向法指导学生有效学习应用文

2.1 应用文教学重在激发学生的学习兴趣

学生是课堂的主体, 对于枯燥无味的应用文, 如果教师在课堂教学中一味照本宣科, 不会因材施教, 不切和学生实际, 学生是难以融入课堂教学的。大量的实践证明, 只有学生对某门学科有了兴趣, 才会积极主动地学习。因此学生只有对应用文教学产生兴趣, 才能端正学习态度, 才能自觉、积极地接受写作知识和训练, 主动地提高应用文写作水平。

2.2 采用行为导向教学法指导学生有效学习

何为行为导向教学法?简而言之, 行为导向教学法是以学生行为的积极改变为教学的最终目标, 通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、情感等方面的多维人格。遵循行为导向教学法的思想而发展的教学技术有下列几种:大脑风暴法、角色扮演法、案例分析法、项目教学法等。其教学组织形式根据学习任务的性质可以灵活变化。

在此, 举出一个采用行为导向教学法的实际案例进行分析。在教授《求职信》时, 为了调动学生学习的积极性与主动性, 激发学生的学习兴趣, 在教学中笔者适当调整了教学方法。根据教材与学生的实际, 笔者将重点讲解的是培养学生写作毕业应聘情境中的求职信。本课教学过程分为六个环节进行, 将用2 学时 (80 分钟) 完成。

在第一环节导入新课时, 首先给学生提出问题———要求职, 必然要面试, 面试要递交求职信, 那么求职信应该怎么写?由此引导学生进行思考, 激发学生重视写作求职信的兴趣。

接着进入第二环节———初创情境, 病文会诊。教师利用幻灯片向学生展示一份求职病文, 并通过学导式指导学生通过自学归纳出求职信的基本知识点。接下来把全班学生分成四组, 让学生带着改错任务进行现场修改病文, 教师在此期间进行点评并强调重要知识点。接着教师挑选出修改好的优秀作品进行展示, 通过病文、范文的前后对比, 使学生能够直观地明确求职信的写作要点、注意事项等。通过本环节建构“互动教学模式”, 让学生在练中学, 在学中记, 培养学生解决实际问题、语言表达, 团结协作等能力。

在第三环节———再创情境, 课堂演练中, 教师指导学生回顾前一节课理论精讲中求职信的基本知识点, 再一次强调写作求职信应该重点注意的地方。接下来教师利用幻灯片展示深圳富士康集团的招聘信息, 要求学生根据情境进行当堂写作。教师巡堂并进行写作指导。通过开展实训演练, 培养学生自主思考的能力, 将写作理论转化成写作操作能力。

接着进入第四环节———课外实训, 拓展延伸。教师将课前通过网络收集到的不同职位、不同行文风格的优秀求职信向学生展示, 为学生的写作积累素材, 开拓写作思路。同时提示学生网络上的求职信有很多是不合格的, 并指导学生如何判断哪些是可借鉴的求职信。通过本环节拓展学生的创造性思维能力, 让学生拥有收获的喜悦。

在第五环节———课堂总结中, 教师设置三个问题让学生思考并回答:一是本次课我们学习了什么知识;二是你在本次课中掌握了什么写作技能;三是这次课给你最深的体会是什么?通过三个问题, 不仅能检查本堂课学生学习的效果, 也可从侧面反映出教学环节的设置是否符合教学实际。

最后, 在课后作业布置中, 要求学生根据深圳富士康集团的招聘信息, 再次拟写一份规范、得体的求职信。通过本环节, 目的是让学生巩固所学的知识以及了解学生是否达到本课题的教学目标, 以便教师能及时调整教学中存在的不足。

本次课教授完成后, 教师根据本课题的教学实践以及学生完成的求职写作进行教学反思。总结出此教学方法达到的教学效果显著, 特别是学生能够在轻松愉快的教学情景中积极主动地学习, 因而学生的学习是有效学习。

3 行为导向教学法同样适用于其他常用应用文教学中

行为导向教学法不仅在教授日用文书《求职信》中适用, 在其他常用应用文教学中同样适用。例如, 笔者在教授公务文书《请示》时, 利用大脑风暴法、分组讨论法、粘贴板教学法等多种教学方法, 以开展小组竞赛、知识抢答等形式, 活跃课堂气氛, 引导学生自己归纳出请示的主要知识点, 教师再以点评指导, 最后让学生利用所学到的知识进行写作训练。通过这样的教学设计, 学生在课堂上真正的活跃了起来, 实现了学生在课堂中的主体地位。

综上所述, 在应用文教学中使用行为导向法, 不仅可以提高学生对应用文学习的兴趣, 还能培养学生的综合素质。因此, 在学习当中有一通百通的作用, 能让学生对所要学习的知识进行有效的学习、应用, 甚至是创新。

摘要：应用文教学是中职语文教学的重要组成部分, 而应用文写作则是毕业生必备的工作能力之一。教学实践证明利用行为导向教学法可以提高中职生的应用文写作能力, 因此, 本文以《求职信》为例, 论述如何采用行为导向法培养学生的应用文写作能力。

关键词：中职生,应用文,行为导向法,写作能力

参考文献

[1]吴晓辉.应用写作教学之困境及对策探讨[J].写作教学, 2008, 7.

12.求职信在求职中的作用 篇十二

1.经常。投递简历时必定会附加已准备的求职信模板.29.85%(20)

2.偶尔。只对兴趣比较大的公司附加专门书写的求职信。32.84%(22)

3.从不。因为加了HR也不会看，自己还省心。37.31%(25)

在站求职已久，每次发出简历前，系统都会有界面显示是否要附递求职信。特在此想了解一下大家是如何看待求职信的作用的，雇方HR和主管真的会认真对待它么？如果附递求职信的话，那大家又会主要写些什么内容呢？欢迎大家能给予意见，谢谢！

13.求职信的功能 篇十三

（一）沟通交往，意在公关

求职信是沟通求职者和用人单位之间的桥梁。通过一定的沟通，在相互认识、交流的基础上，实现相互的交往，是求职信的基本功能。实现交往，求职者才可能展示才干、能力、资格，突出其实绩、专长、技能等优势，从而得以录用。因此，求职信的自我表现力非常明显，带有相当的公关要素与公关特色。

（二）表现自我，求得录用

实现自己的求职目的，就要求自己必须充分扬长避短，突出自我优势，在众多的求职者中展露头角，以自己的某些特长、优势、技能等吸引用人单位。表现自我，意在录用，也是求职信的又一基本功能。

求职信的目的和作用

14.辅导员的求职信 篇十四

专业化指的是某工作需要由专业工作者在接受事先的专门培训之后再进行某工作,并让其工作内容和效果得到升华的过程。这是工业化时期和知识信息大爆炸之后形成的分工与协作的基本条件。而关于辅导员的专业化,存在如下特点:要有与高校辅导员相关的学科点和专业,还要对辅导员有专门的培训体系;辅导员工作内容的专业化;有一支稳固、素质水平高的辅导员队伍等。(1)

当前与我国高校辅导员专业相近的是思想政治教育专业。但是,当下我国高校的辅导员许多来自各高校毕业的各专业人员,这些人员没有学习过思想政治教育专业的系统理论知识,也没有从事过辅导员的工作,那么从专业化的角度上讲,想要胜任这份工作,难度其实是很大的。

研究生担任兼职辅导员的优劣

1.优势

(1)理论联系实际的经典范例,能够实现思想政治教育工作的双赢

在平时对本科学生的思想教育中,研究生可以将思想教育与自己的学习本领相结合,这样比较容易让学生理解;在学生遇到困难的时候,他们能够很快地把握住学生所存在的困惑和问题的症结所在;在给学生讲授自己的学习方法,与学生一起参加活动时,他们付出的不单单是精力,还有知识。研究生辅导员真正能够做到与学生亦师亦友,在为学生付出的同时,也提升了自己的理论素养,可以说,他们在学生管理工作中获得了一举多劳的成果。(2)

(2)年龄相仿,便于与学生交流

研究生的年龄往往与本科生相差不大,有利于他们建立亦师亦友的信任关系。此外,他们刚经历过本科阶段的学习,对本科的情况和大学生的思想活动较为了解,这一点让他们容易与学生进行进一步的交流。研究生自身所处的阶段和对待工作的热情让他们与学生打成一片,他们能够在组织学生活动的同时,也积极地参与进来,这样使他们与学生不仅是管理与被管理者,更多的时候双方是彼此信任的朋友。研究生辅导员与本科学生没有十分明显的等级界限,双方没有情感困难,接纳性强,这样更有益于开展更加深入细致的思想政治教育工作。(3)

(3)学业上的示范榜样作用

在本科学业方面,研究生兼职辅导员可以利用他们本专业学习的优势,指导学生有效率地进行学习,开导学生们怎样去主动地、有创新性地发现新知识,培养学生们发现和解决问题的办法。研究生是通过考研或者保研升学的,这种情形往往是本科生的榜样和精神领袖,那么当研究生辅导员进行学生管理时,他们的模范带头作用对本科生来说是一种很好的帮助。

2.劣势

(1)研究生学业压力大,精力不足

辅导员工作不仅仅是学生思想政治教育工作,还有很多繁杂的日常事务工作要完成,这就使得部分研究生辅导员由于工作量大而影响到自身的学业。此外,虽然研究生二年级较为轻松,但他们还担负着论文的压力,这让他们没有十足的精力投身到学生工作中去,这样必然会导致工作效率的低下。这个矛盾需要研究生们能够正确处理好自身学业和辅导员工作之间的关系,认识到自己的双重身份。

(2)兼职辅导员的流动性导致工作的不稳定性

高校在选拔研究生兼职辅导员的时候,大部分是聘用二年级研究生。二年级的研究生相对而言学业压力较小,他们会有比较宽松的时间来做兼职辅导员工作。可是即便如此,他们一般工作的时间也只有一年左右,这就使得工作缺乏一定的稳定性和持续性,可辅导员工作做的是“人”的思想政治教育和日常事务管理工作,恰恰最需要的是有一支稳定、持续的辅导员队伍,这又是研究生兼职辅导员不能具备的现实因素。由于工作时间短,这使得部分研究生兼职辅导员工作得过且过,工作效率低下。(4)

(3)一些从事兼职辅导员工作的研究生们更多追求的是经验取向

从高校的学生管理工作的层面上讲,设置研究生从事兼职辅导员工作是为了解决专职辅导员数量不足等问题,并利用研究生丰富的学习经历,成为本科学生学习、生活的榜样。然而当前存在一种现状就是一些研究生把从事兼职辅导员工作当作研究生期间的履历,他们认为自己仅仅是在较为空闲的时间里锻炼了一年,并没有把学生放在第一位,更倾向于个人的经验取向,而非责任取向。这就导致一些研究生兼职辅导员工作态度不认真,工作效率低下。

当前高校专、兼职辅导员制度之间的关系

我国高校辅导员的专业化发展是大势所趋。然而要真正实现高校辅导员的专业化,还有相当长的路要走。而在辅导员向专业化发展的进程中,在当前的条件下,研究生兼职辅导员的制度还是很有存在的意义与合理性。

1.兼职辅导员能够解决专职辅导员队伍数量不足的问题

十几年来,高等学校扩招的学生人数非常惊人,而行政管理人员和专职辅导员的增幅却相对较少,这使得许多一线专职辅导员的工作量严重超标,而且专职辅导员根本无法满足师生1∶200的正常比例。在一些学校、学院,专职辅导员人数与所带学生人数比例甚至超过1∶300。(5)在此背景下,实行研究生兼职辅导员制度可以很好地补充辅导员队伍数量,减轻专职辅导员的工作压力。

2.高校资金投入较少,缓解并解决专职辅导员的出路问题

当前,绝大多数的高等学校靠给予辅导员行政级别待遇的途径来解决辅导员的出路问题。可是从辅导员专业化的发展来看,这种办法仅仅是现阶段的权宜之策。在这个背景下,如若大量任用专职辅导员,但对其出路无明晰的政策支持,这就必然会带来许多问题。合理聘用研究生兼职辅导员,可以适当节减专职辅导员人数,有效缓解专职辅导员的出路问题。实施研究生兼职辅导员的任用制度,学校便可以从另外的角度进行管理,这便有效地处理了专职辅导员人数逐渐增多所带来的诸多问题。此外,研究生兼职辅导员的工资待遇仅仅算作是研究生勤工助学的津贴待遇,学校的资金投入较少,给了学校更多的薪资去选拔人才。

3.兼职辅导员也是辅导员“专业化”的后备力量,为专职辅导员队伍建设提供了有力保障

研究生做兼职辅导员,让他们相比于其他研究生更加熟悉辅导员的基本工作,如果毕业后有继续从事专职辅导员的意向,这种经验让他们更有优势和竞争力,在工作中也能够尽快适应,过渡时间就会缩短。当然,对于高校而言,在专职辅导员选聘中,有从事过兼职辅导员经历的研究生也是他们想要任用的理想人选。随着党和国家对高校学生思想政治教育工作和辅导员工作的不断重视和关注,将来一定会有越来越多的研究生兼职辅导员毕业后加入到专职辅导员的队伍中来,那么研究生兼职辅导员就是辅导员专业化队伍的主要源泉之一。

完善专、兼职辅导员制度,促进“专业化”辅导员的制度发展

1.完善兼职辅导员的选拔机制,确立明晰的“兼转专”任用政策

高等学校相关部门在开展学生工作中,要加大对研究生兼职辅导员工作必要性和重要性的宣传工作,明确其工作的职责和条件,确定认识,统一思想,还要对研究生兼职辅导员的工作内容和资格提出明晰的要求,使其在对学生进行管理和教育的过程中,拥有较高的工作热情和态度,树立强烈的责任心,还要了解所带学生的专业教学计划和培养方案,熟悉本科学生教育的相关步骤。另外,高校也要注重兼职辅导员的发展问题,确立明确的“兼转专”聘用制度,给有志于毕业后从事专职辅导员工作的研究生们提供条件。

2.加强兼职辅导员的思想政治教育培训和考评机制

高等学校可以依据实际情况,要求兼职辅导员的研究生认真学习对学生进行思想政治教育所需的本领,锻炼其应对突发事件的技能。高校要将兼职辅导员岗前培训融入到辅导员队伍建设的环节中去,研究生只有通过培训,才能上岗。在工作过程中定期总结工作,开设辅导员沙龙、辅导员例会等,让他们选取一些日常工作中所遇到的困难、问题,进行讨论和交流,也可以通过有针对性的报告讲座,解决研究生兼职辅导员的难点,以此保证后续工作的有序进行。此外,高校还可以设立辅导员图书室等基础设施,鼓励专、兼职辅导员阅读教育学、心理学方面的课程,为辅导员专业化发展奠定理论基础。同时,在每一个学年末,学院、学生处、校团委等部门可以联合起来对研究生兼职辅导员的工作态度和工作效果进行考评,出台条例明确的奖惩制度,以此激励兼职辅导员们思考自己的工作,提高自己的业务能力和水平。

3.高校党政领导重视专职辅导员发展,促进辅导员专业化的制度发展

高等学校要把设置专业化辅导员岗位和培育专业化辅导员工作视作“党委工程”、“校长工程”,纳入到高校党委和校长的工作议事日程中去,认真贯彻落实国家教育部等相关部门的路线、方针和政策。高校重视思想政治教育,要有“专业”意识,注重培养和建设专业化辅导员队伍,使其发挥模范带头作用。在探究高校思想政治教育工作、高校思想政治理论教学和学科建设等重大议题时,高校都应该关注到辅导员专业化道路的发展问题。建立辅导员专业化队伍,并由这些优秀的、经验丰富的专业化辅导员队伍来主持关于辅导员晋职晋升的评定工作,实现真正的“专业对口”,也可以使专业化辅导员的制度处于良性的循环发展之中。

摘要：当前,全国高等学校辅导员由专职辅导员和兼职辅导员组成,而高校辅导员的专业化发展已成为必然趋势,可现阶段由于各种现实条件的约束,研究生兼职辅导员的形式仍具备其存在的合理性。专、兼职辅导员二者是可以共存的。本文试图从高校辅导员“专业化”的内涵入手,剖析研究生兼职辅导员的优劣性,进而探究当前高校专、兼职辅导员制度之间的关系,最后通过对其关系的认知,探寻出完善专、兼职辅导员制度,促进辅导员专业化发展的解决途径。

关键词：研究生,兼职辅导员,专业化

注释

1李正赤:《论高校辅导员的专业化和职业化》,《西南民族大学学报》(人文社科版)2004年第5期,第23页。

2周德锋:《高校学生党员担任兼职政治辅导员的实践与思考》,《渭南师范学院学报》2002年第7期,第105-106页。

3曹佳、陈丽丽、陈文华:《学生与教学督导员对教学质量评估的比较分析》,《中华医学教育杂志》2006年第3期,第92-93页。

4李春晖、许晓云、于文华:《对高校兼职辅导员队伍建设的几点思考》,《重庆科技学院学报》2008年第6期,第39页。

15.会“玩”的辅导员 篇十五

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有一天，无意中，胡楠听到了两个队员在交谈，其中一个叹道：“唉，真要命，本来以为连着上了五天课，双休日总该歇歇了吧，可妈妈却带着我转战鞍山东南西北，一连上了七节课，累死我了！想和伙伴们玩儿一会儿都没时间。”另一个队员却神采奕奕地说：“哈，这个周末真给力，妈妈带我去登山、游泳，爸爸领我去公园捉昆虫，太开心了！”

听到队员的对话，胡楠悄悄看过去，那个在周末玩儿了两天的正是品学兼优的小夏，而连着上了七节课的却是各方面并不突出的伊迪。胡楠不禁沉思起来：“为什么小夏会成绩优异，而伊迪却成绩平平呢？付出和收获不成正比呀。”

为此，她特意与两位队员谈话，终于悟出了其中的道理：伊迪学的仅仅是书本上的“死”知识，而小夏所学却是来自社会和大自然的“活”知识。

这使胡楠下了决心，带队员们去玩儿，让他们把枯燥的学习变成快乐的实践。

可是“玩儿”什么，去哪里“玩儿”呢？这成了队员们争论的焦点，毕竟每个人都有各自的兴趣爱好嘛。

“去划船吧。”“我希望能去爬山。”“到图书馆阅览也不错。”……瞧，还真是众口难调。而胡楠心中早已打好了“小算盘”，不过，暂时保密。

2

期盼中的那一天到来了，队员们兴冲冲地登上大客车，心像小鸟儿一样飞向了远方。汽车前行，队员们看窗外，城市的高楼大厦渐渐远去，满眼都被浓浓的绿意取代。

可当汽车停下，队员们下来后，顿时傻了眼。这里没有游船，没有游乐场，更没有图书馆，眼前只是一片片菜地。

“到这里玩儿什么呀？”人人心中充满疑问。胡楠的一番话解开了大家心中疑团：“你们听过拔萝卜的故事吗？今天，我们玩儿的项目就是——拔萝卜！”

“噢！”队员们欢呼起来，看来他们很喜欢这种“玩儿”法。

大家跟着农民伯伯走向菜地，听伯伯介绍有关萝卜的知识：“你们爱吃萝卜吗？”“爱吃！”“那就好，萝卜可是宝，维生素真不少，它富含维生素C。在我国，萝卜的品种很多，你们都吃过哪种萝卜？”“红萝卜。”“白萝卜。”“青萝卜。”“水萝卜。”“胡萝卜。”……

“对，”农民伯伯点头赞许，“这些都是最常见的萝卜，是我国主要的蔬菜，因萝卜内含水分较多，所以深受大家喜欢。萝卜营养丰富，民间有‘冬吃萝卜夏吃姜，一年四季保安康’的说法。萝卜所含的多种营养成分能增强人体的免疫力。”

听了伯伯的介绍，队员们对拔萝卜充满了期待，大家摆开架势，摩拳擦掌，跃跃欲试，谁都想在萝卜地里一显身手。在胡楠交代了规则之后，只听一声令下，拔萝卜大赛开始了！胡楠也加入其中。

3

那天，队员们满载而归。午间，学校教学楼里弥漫着清新醉人的萝卜芳香。大家争相品尝自己的劳动收获，以往挑食的孩子也吃得津津有味。

这之后，队员们对于“玩儿”着了迷，总有人鼓起勇气到办公室去问胡楠：“老师，我们还打算去哪里‘玩儿’呀？”胡楠就是喜欢听到队员们前来打听玩儿的事，因为这说明队员们和她想到了一起。她不仅安排队员们“玩儿”，还让大家出谋划策，不断变换“玩儿”法。

队旗招展，飘扬在二一九公园、玉佛山下、农业基地、花卉市场;队歌嘹亮，唱响在工厂、矿山;张张笑脸，洋溢在餐馆、超市……还有医院、博物馆、110报警平台等地方也都可见到孩子们的身影。

胡楠不仅带着队员们在校外“玩儿”，更将很多“玩”儿的项目带进校园，引入课堂。学校里成立了“绽放”社团，孩子们纷纷加入自己喜欢的社团，并且玩儿得不亦乐乎。花样跳绳团、足球团、跆拳道团等，吸引着好动的孩子;国画团、软陶团、软笔书法团等，吸引着好静的孩子;车模团、海模团、机器人团等，那是男孩子的天地;手工布艺团、厨艺团、纸浆浮雕团等，那是女孩子们的世界……

当然，“玩儿”，是以“情”为先导，以“爱”做桥梁，以“疏”为手段的;“玩儿”是需要开拓精神和求真务实态度的。胡楠用理解、尊重和信任，打开师生间心灵沟通的大门，让每一个孩子都健康成长，让每一颗金子都闪闪发光。

队员们说：“跟着这样的老师，有意思。”胡楠说：“领着队员们‘玩儿’，让他们从中寻找到快乐和自我，在‘玩儿’中体验成长，我这辅导员，当不够！”

快乐在心情无限

胡楠工作在湖南，玩心寓在童心间，

心心相通育新人，快乐在心情无限。

我曾经两次到过鞍山市铁东区湖南小学调研，见过这位会玩儿的最美辅导员。第一次去领略了学校少先队工作的许许多多亮点，被学校少先队工作所感染，才有了第二次参加全校37个红领巾小社团的活动。我被他们的“玩儿”法所感动、所吸引。他们正是抓住孩子们的特点和兴奋点，在课堂之外寻找孩子们的内心深处的兴趣，点燃他们的梦想和理想，激发他们心灵的力量，从而增强少先队活动的吸引力和感召力，通过各种丰富多彩的活动把快乐送到孩子们的心中，把有意思的事做得有意义，让有意义的事更加有意思，这就是“玩儿”的真正涵义，更是红领巾小社团的魅力。

辽宁省少先队总辅导员 宋继征点评

16.求职信的写法 篇十六

寄给特定人

许多招聘广告上都会注明应征信件收件人的姓名。不过，如果只有职称或部门，你应打电话给该公司，设法了解到该部门负责人的姓名，再把信寄出去。

如果你寄信给特定的负责人，而且名字没有写错的话，基本上，你已经先取得该人的好感。另外，去电询问负责人姓名时，不妨同时要求是否可请对方给你一个可以查找该公司简介或年报资料的方法，比如网站之类。你或许可从中了解该公司的经营目标、政策及重大成就。然后，在你的 求职信 上，就可有凭有据地说明你可为该公司效劳、贡献之处。

如果无法拿到任何数据的话，你可要求和人事部门的人谈谈(电话里谈也可)。说明你自己是某职位的应征者，想请教以下问题：

公司的经营类别

经营内容

经营规模

设立、创始的经过

是何类性质企业(国企、外企、私企)

是否有分公司

成长状况

一般而言，员工对公司是否满意

有何福利

待遇是否优厚

(注：各位请参酌国情，上述许多问题对于某些企业是碰不得的禁忌，甚至有些较保守的公司，还无法接受应征者此种主动探询的态度)。

这些问题或许看起来令人不太容易启齿，但是该公司员工(不一定是那些负责甄选的人)有时的确能提供不少讯息。不过，有些问题可能要保留到 面试 时再谈，会比较适合。愈了解该公司，就愈有可能掌握致胜先机。

切入重点

要迅速切入重点，说明你的用意。

针对刊登于大众媒体的招聘广告：

如：请考虑给予机会，担任贵公司的财务人员。

如：对于贵公司在广州日报上的招聘启事，我深感兴趣，希望能有幸担任贵公司的业务经理一职。

透过他人介绍：

如：本人最近在深圳举办的国际星级酒店年会中，经由贵酒店的公关部马少芳经理告知，您们可能需要一位总经理助理。

毛遂自荐时：

如：我正在找一份可让我充分发挥计算机专长的工作。

据了解贵公司是一家电脑软件开发公司，不知贵公司是否需要此方面的专才?

虽然许多工作来自别人介绍或毛遂自荐，但大部份的工作来源还是来自于招聘启事。因此，你必须符合招聘广告上要求的条件，才有可能雀屏中选。所以你的 求职信 应该要强调你的工作技能、教育程度、工作经验等都能符合求才公司的需求。以求才广告为依据，在履历表中强调你具有该职位所需要的性质要件。

内容简短

除非必要，求职信应该不超过一页。求职信的目的在于展现你的资料符合该公司的条件，让阅信者愿意接下去看你的履历。也就是说，你得极力引起对方的兴趣，让他愿意再深入探究。所以求职信主要的功能是在于引起阅信者的兴趣，而不是籍此就能获得一份工作。除了告知相关的经验外，你还可以提出能为该公司的经营目标效劳之处——至少提出一项(可从公司简介中找寻你所要的)。而且记得要把履历表中没有提到的特殊资格、条件，在求职信中提出。

要求 面试 机会

你可以表明什么时候有空;对方若有兴趣而希望找你面谈时，在什么地方可以联络到你;或附上联络电话(给一个特定的时间)，如此，就可得知阅信者对你的求职信和履历的反应了。因为履历表看起来都大同小异，你必须在求职信中，充分展露个人特色。如果你曾与阅信者通过电话，履历表的书写风格要与你的口语表达能力一致。当与客户、同事在电话中交谈时，更要自然而不失其专业性。

这里有一个求职信的范例：这封信虽然有五段，但是如同大多数应征信函，它可以分为三个主要部分：(1)提到应征的工作，(2)说明你的资历，(3)结论时提及所附之履历，并希望能安排 面试 机会。

附：求职信范例

尊敬的刘英杰经理：

您好!请您把我列入贵公司百货部经理的考虑人选之一。

我有九年的销售及宣传推广经验，举凡百货公司的业务，从促销活动到营销策略之制定与推动，我都曾肩负重任，并达成目标。过去三年在天贸南方大厦百货公司担任家电部经理一职，让我有机会懂得规划、组织及管理一个部门的必要技能。此外，我也常被指派负责训练及督导新进员工。

除以上经验外，我也曾在中山大学岭南学院修读二年市场营销学课程，加上个人从小对百货零售业的浓厚兴趣，使我相信自己有足够实力，符合贵公司在今天信息时报上所招聘的人才条件。

我同时也从同行中得知家乐福百货公司希望雇用的是兼具才智与上进心，愿意在贵公司追求事业颠峰的员工。从所附的履历资料，您将了解我过去在工作岗位上的努力与成绩，我非常希望能有机会，秉持以往的工作态度，将个人经验与所学，对家乐福百货公司的发展，贡献心力。而且，在我取得暨南大学经济管理学院的MBA硕士学位后，相信必能接受更大的挑战和责任。

刘英杰经理，谢谢您在百忙之中，抽空阅读我的资料，我可否在下周四早上打电话给您，请您届时拨冗与我一谈。

敬祝时祺!

蓝天蔚敬上

17.训导员个人求职简历 篇十七

姓名：冯先生 民族：汉

性别：男 婚姻状况：保密

身份证号： 出生日期：1986-9-1

身高：cm 体重：kg

毕业院校：河北邯郸 所学专业：一般

学历：初中 工作年限：在校学生

现居住地：河北邯郸 户籍：河北邯郸

自我评价

喜欢狗狗，在一基地饲养过一年犬，工作认真，勤快，能吃苦

求职意向

求职岗位名称：饲养训导员 可到岗时间：随时

期望工作性质：全职 期望工作地区：全国

期望从事行业：养殖/养殖场 期望薪水：3000以上

教育经历

学校名称 神头中学 时间 200X年9月 --- 200X年9月

专业名称 普通教育 学历 初中

专业描述

工作经验

公司名称： 警犬基地 起止时间： 3月 --- 9月

公司规模： 50人以下 公司性质： 行政机关

职位名称： 饲养 工作地点： 石家庄

18.辅导员的求职信 篇十八

一、研究对象

H老师, 男, 任职于XX大学。出生于某贫困县, 本科和硕士阶段均在该校完成, 学业成绩优秀, 硕士毕业后留校担任辅导员, 三年后离开该岗位。

二、辅导员职业的概念类属及动机分析

1.辅导员职业的概念类属。①选择工作。H老师考虑减轻家庭经济负担, 了解社会的需要和个人兴趣后, 为“有目标地继续深造”, 放弃了直接攻读博士的机会, 选择了工作。②选择留校。毕业时企业愿意提供优厚的条件招录H老师从事产品研发, 但H老师感觉自己“专业能力”欠缺, 从事研发“底气不足”, 而且喜欢高校的人文气氛、工作和居住环境, 因此放弃到企业工作而选择留校工作。③选择辅导员。由于在校的出色表现, 除了就读的学院希望留下H老师做辅导员外, 该校行政部门也有聘用意向。一般认为校级行政部门的福利、相对地位都要比辅导员高, 但基于对学院的情感认同度和对专业的忠诚度, H老师选择了担任辅导员。④工作量大。高校持续扩招, 学生人数剧增, 辅导员的配比无法跟上, 而且由于缺乏有效监管, 辅导员之间工作量分配不均, 导致某些辅导员要管理上千名学生;高校实行收费后, 辅导员增加了催缴学生学费、住宿费, 分配助学金、奖学金和学生贷款, 管理学生勤工助学事务, 调查学生贫困状况等工作;学生自主择业后, 辅导员承担起学生的职业规划、就业指导和学生档案的管理工作;各种社会压力导致学生的心理问题增多, 学校日益重视学生的心理健康教育, 辅导员又成了学生心理健康辅导和教育的重要力量;后勤社会化后, 后勤集团将许多管理的工作推给辅导员, 尤其学生对其一些服务不到位产生不满时, 更是要求辅导员“做好学生思想工作”;此外, 档案馆、校医院、图书馆等服务部门, 只要涉及学生方面的, 最终工作都会由辅导员承担。以上种种, 形成了辅导员繁重的工作压力。⑤工作时间不确定。种种杂事让H老师缺少私人时间和空间。学校要求辅导员与学生同住, 学生为图方便, 有什么问题或要交什么材料都在下班时间再到宿舍找他, “学生想起什么时候找你, 他就什么时候找你”, 宿舍俨然成了“第二办公室”。学生一旦出什么事情, 生病、争吵、心情不好、钱包被偷等, 学校都要求辅导员“马上到位”。⑥地位低下。辅导员岗位处于高校行政系列的最低层, 由于工作职责定位不明, 学校各行政部门对他们“呼来唤去”。⑦责任过大。辅导员的责任与权力严重不对等。在工作中他们只是没有自主权的执行者, 学校却“把责任和过失推给辅导员”。例如:学生厌学, 学校不是努力提高教学质量而归罪于辅导员没有抓好学生的“学风建设”;学生宿舍被盗, 领导不是加强安保措施而是认为辅导员没有做好“安全意识教育”;学生找不到工作, 是因为辅导员没有做好就业指导;学生自杀, 更是辅导员没有做好“危机干预”……这让辅导员背上沉重的心理负担, “睡觉都觉得不安全”。⑧上下不讨好。学校的一些政策措施没有照顾到, 甚至会伤害学生的利益。辅导员工作并没有给辅导员提供足够的自主空间, 即使学校政策不合理, 也要被迫执行。角色冲突让H老师在面对学生时感到“难为情”、“很怕学生的问题”。⑨缺乏发展空间。随着高校的扩招, 辅导员队伍也在不断扩大, 行政的编制却在缩减, 出现了“下扩上缩”的现象, 辅导员想在职务上获得晋升希望渺茫。评职称评定又需要科研成绩, 但辅导员工作杂事繁多, 时间不确定, 很难有时间精力进行专业学习和理论研究。⑩从学生的角度出发, H老师认为辅导员应该是“服务学生而不是管理学生”。在学校的要求和学生的利益发生冲突时, 他总会想方设法地维护学生的利益。H老师认为辅导员应该是学生的“引路人”。因此H老师在学校学院的网站上发表了较多的文章, 希望借此影响学生, 给学生帮助和启发。輥輯訛注重发挥学生作用。H老师十分重视学生干部的选拔和培养, “学生干部配选得好与坏关系你后面时间付出的多与少的问题”。在工作中他注意发挥学生的主动性和创造性, “只告诉他们要做什么, 很少限制他们怎么做, 只是在学生有困难时才提供建议”。輥輰訛主动发挥专业优势。H老师在辅导员工作期间“对专业的最新进展、英语, 都是没有放松的”, 他还多次参与学科专业申报评审的材料整理工作, 参加校企合作培训课程的教学和管理工作。輥輱訛协调。当个人追求与职务需要发生冲突时, H老师会尽力“协调”。“协调能力”是他谈到工作需要的能力时指出的第一条, 他对“协调能力”的理解是“有所为有所不为。”

2.辅导员职业的动机分析。根据访谈材料形成的概念类属, 结合笔者了解到的实际情况, 对辅导员职业的概念类属关系进行整理 (图1) 。

根据马斯诺[5]对需要层次的划分, 以辅导员职业概念类属中的个人需求为核心线索, 将个人在辅导员职业中的需求分为五个层次 (表1) , 并分析其职业动机和困惑。

①进入辅导员职位的动机。H老师刚研究毕业时, 经济的需要是他的主导需要, 虽然有深造的愿望和机会, 他还是选择了工作。在有多个工作机会可供选择时, 对工作的稳定性是他考虑的主要因素, 为此他选择了留校工作。在学校中他有两种职务可供选择, 都能满足他经济和安全的需要, 这时他便更看重岗位的发展空间, 选择学院辅导员虽然在福利、工作稳定性、组织地位上不及校级的行政人员, 但能够给他提供更多发挥专业优势的空间。②担任辅导员的职业困惑。在工作期间, H老师看到了辅导员职业的种种问题:责任与权力严重不匹配, 经常要为一些不可控的问题担责;当学校与学生利益发生冲突时, 辅导员“上下不讨好”, 既是学生抱怨的对象, 又是领导推卸责任的对象;辅导员的发展在体制上缺少晋升的空间, 而且由于工作量大、杂事缠身, 没有自我提高的时间和精力;福利待遇不及高校中同等职位的教学科研人员和校级行政人员;工作时间不确定, 没有私人的时间和空间;属于高校地位最低的弱势群体, 学校任何部门都可以随意给他们安排工作, 是没有任何技术含量的“打杂”人员。H老师的较高层次需要的重要性加大, 但基本需要仍占主导, 他还是不能放弃辅导员的工作。面对职业中的问题, H老师采取主动协调和被动服从两种对策。但可协调的空间毕竟不多, 辅导员只能“任劳任怨”。“学生是弱势群体, 他们的事情辅导员不管谁管”, 出于对学生的责任心, 即使面对学校部门的责任推卸, 他也“任劳”。学校一些政策不合理, 辅导员地位低下, 就只能“任怨”。③离开辅导员职位的动机。H老师在任职辅导员期间, 随着基本的需要得到满足, 较高层次的需要逐渐被唤醒。辅导员职业只能满足他的基本需要, 而不能满足他较高层次的需要, 职业供给予个人需要之间的冲突日益激烈, 辅导员职业成为他发展的障碍。为了寻求更大发展空间, H老师经过仔细权衡和多方努力后, 终于离开了辅导员岗位, 转入教学系列。新的岗位上H老师的工作满意度比任职辅导员时大大提高。

三、对辅导员职业的思考

1.职业角色压力与工作满意度的关系。根据角色压力理论[6], 职业的角色压力包括角色模糊、角色冲突和角色超载三方面, 它们对任职者的工作满意度有不同的影响。角色模糊是指职业的角色定位不明确, 工作职责范围广, 没有明确的指引。一方面, 角色模糊让辅导员在工作中有机会发挥个人特长和优势, 重点承担工作中自己感兴趣的部分, 有利于提高工作满意度;另一方面, 由于现行体制的不完善, 辅导员职业定位不明就给上级往下推卸工作和责任提供了机会, 增加了辅导员的工作负担和心理负担, 让辅导员变成高校中的“打杂”人员, 这又大大降低了辅导员的工作满意度。角色冲突是指角色当事人同时面对两种或两种以上的角色期望, 当符合其中某一期望, 却又会与另一个期望相抵触时所产生的角色压力[7]。高校辅导员既要满足学校、学院两级领导的要求, 有要对学生负责。在学校、学院的要求和学生的利益发生冲突时, 就会产生辅导员的角色冲突。在这种“上下不讨好”的角色中, 工作满意度难以提高。角色超载是指一位角色当事人面临诸多角色期望, 而自身的时间和能力条件又使其难以顺利完成时所产生的角色压力。角色超载对工作满意度的影响随个人对角色期望的认可度而改变。在担任辅导员期间, H老师不认可学校对辅导员作为“控制学生的工具”、“执行者”的角色期望, 大量的事务性工作以及“一些部门的非理性执行”都大大地降低了他的工作满意度。而在转岗后, H老师虽然感到自己“要学的东西非常多”, 但这种角色超载带来的压力赋予他进步的动力, 增加了他的工作满意度。

2.权责的匹配性。现实中领导的权力远大于责任, 下属恰好相反, 责任远大于权力。从该个案中可见, XX大学的校级行政部门享有较大权力, 如果他们在工作中损害辅导员或学生的利益, 学院无法对学校追究责任, 也无权参与学校的决策。校级行政部门决策失误、玩忽职守的成本很低, 他们可以把自己的责任推到学院、辅导员身上, 学生出现任何问题都可以归咎于辅导员。

3.个人发展与组织利益的权衡。谋求自身的生存和发展空间是人的基本权力与自由, 辅导员队伍的稳定性需要维持, 但应该从增加辅导员岗位的吸引力入手, 而不应该指责任职者“好高骛远”。高学历的辅导员有高的成就动机并不意味着他们对辅导员工作就不负责, 而低成就动机的辅导员职业忠诚度高也并不意味着工作表现就好。无论从个人发展出发还是从组织利益出发, 拓宽辅导员的发展空间都是必须的, 而且个人的发展与组织的利益应该是相互促进的。

现行体制让辅导员感到缺乏发展空间, 大部分只能作为过渡性的职业, 而辅导员谋求个人发展就会带来有经验的辅导员流失, 影响学生工作的连续性。有必要在制度层面为辅导员提供一条与组织利益不发生冲突的发展道路, 让辅导员能够成为终身的职业。

摘要：本文采用质的研究方法对某大学教师进出辅导员岗位的动机进行分析, 探讨辅导员职业的“围城现象”及成因, 为高校学生工作队伍建设提供参考。

关键词：辅导员,职业分析,个案研究

参考文献

[1]蔡立彬.新时期高校辅导员队伍建设探析[J].学校党建与思想教育, 2005, (7) .

[2]罗涤, 姚木远.高校辅导员的职业倦怠状况与对策[J].校园生活, 2007, (6) :84-86.

[3]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社, 2000, (12) :332-338.

[4]时勘, 侯彤妹.关键事件访谈的方法[J].中外管理导报, 2002, (3) .

[5]Jess Feist, Gregory J.Feist.人格理论[M].李茹, 傅文青, 译.北京:人民卫生出版社, 2006:434-439.