语言文字工作评估实施方案解读

语言文字工作评估实施方案解读（精选12篇）

1.语言文字工作评估实施方案解读 篇一

职业学院

迎接自治区语言文字工作评估方案

市将于2008年3月迎接自治区二类城市语言文字工作评估，我院是本次评估受检单位之一。从2007年11月开始，本院开展了语言文字自评工作，取得一定的成效。现将自评工作进行小结并拟订迎接自治区二类城市语言文字工作评估的方案。

一、前期自评工作小结

（一）完成了材料搜集工作

评建办详细列出评估所需材料清单并向各系（部）征集材料，此项工作已于2007年11月底完成。

（二）完成了档案整理工作

按照评估标准的要求，我们把所有的档案材料按标准分为15个档案盒装盒，每一个档案盒内有文件目录，每一份文件编好文件号，作为每个观测点的左证材料。

（三）完成了自评报告的撰写和幻灯片的制作工作

对照评估标准，我院逐项进行自评，并根据自评结果撰写自评报告，同时完成自评报告幻灯片制作工作。

（四）开展了有效的评估宣传工作

1．语言文字规范化知识的宣传：宣传小组把语言文字规范化的资料分发到各班级，通过班级活动组织学生进行学习。

2．语言文字规范化法律法规的宣传：学院广播站于2007年12 月连续一个月每天安排《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《广西实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》的广播宣传，并通过学院橱窗、网站进行宣传，使得语言文字规范化意识深入人心。

3．语言文字规范化宣传标语、标语牌的制作：在学院图书馆、教室、办公楼等公众场合悬挂语言文字规范化的标语和永久标语牌，营造了良好的氛围。

4． 语言文字规范化活动的开展：学院举办了形式多样的活动推动语言文字规范化的实施，教师教育系和学院部分社团组织了学生进行社会用字调查活动，学院组织了大型的演讲比赛和辩论赛，教师教育系进行了学生规范字的考核，等等，这些活动既检查了学生的用字用语情况，又强化了师生运用规范语言文字的意识。

（五）成功举办了市语言文字迎评工作现场观摩会

市语言文字工作委员会于2008年1月22日上午组织30多家成员单位莅临我院召开我市语言文字迎评工作观摩会，我院在档案整理和会务接待方面做好了充分的准备，胜利完成观摩会的各项工作，得到与会各单位的好评。

二、近期初评工作安排

（一）继续完整和补充评估材料

评建办负责人在原有基础上更深入研究评估标准，补充和完整每个观测点的左证材料。

（二）加大语言文字评估内容的训练力度

学院语言文字工作办公室拟定有关语言文字规范化知识以及评 估知识的试题，分发给学生和教师，让学生和教师通过做题掌握语言文字规范化知识，养成使用规范的语言文字习惯。

对学生和教师座谈会一项内容进行模拟训练。

对教师教育系学生作业、试卷和教师教案进行检查，及时纠正不规范的用字现象。

（三）检查校园语言环境，营造规范的语言文字氛围

由团委和教师教育系牵头，安排学院社团学生对校园语言环境进行检查，把不规范的用字现象进行清理，并布置整洁有序的校园环境。

（四）做好迎接初评的工作

1． 初评时间为2008年3月3日（约60分钟）2． 初评主要流程：

（1）检查校园用字用语环境。

（2）召开小型评估汇报会，参加汇报会人员为学院语言文字工作领导小组成员和评建办工作人员，由学院主管语言文字工作的领导做简短汇报。

（3）初评专家查看语言文字评估档案。（4）初评意见反馈会。

此项工作由评建办工作人员具体负责和落实。

三、迎接自治区语言文字工作评估安排

（一）对档案材料进一步检查并完整

1．评建办负责人员对档案和材料进一步检查，主要检查文件用字用语和格式的规范性。2．评建办组织人员审核、修改自评报告（包括文字和幻灯片），最后定稿。

（二）熟悉评估工作的流程 1．汇报会：（约30分钟）

（1）贵港市语委联络员介绍双方与会人员；（2）评估组组长主持会议，介绍考察评估有关事项；（3）贵港职业学院负责同志作自评报告；

（4）教育部观察组领导讲话（此项不一定有安排）。2．评估组分小组活动（约120分钟）

（1）分别召开教师、学生座谈会（教师座谈会7-8人；学生座谈会抽与口语表达关系密切专业的共10人，进行普通话和规范汉字能力测查）；

（2）查阅语言文字工作档案资料（含印章、师生测试档案、2005年至今的公文、2005年至今的印刷物等）；

（3）随机听3个班的课（每班3-5分钟）、考察课堂用语和板书；（4）随机抽查教案3份、试卷三份、学生作业3本；（5）考察校园用语用字（校名称牌、标志牌、标语、指示牌、电子屏幕等用字）。

（三）拟订迎接评估接待工作方案（方案另见附件）

2.语言文字工作评估实施方案解读 篇二

在我国建立并逐渐完善普通中小学督导评估制度的进程中，中小学校普遍建立了自查自评制度，在此基础上大体每隔三年接受一次上级督导部门的综合评估。在两次综合督导评估间绝大部分学校总体办学水平都会程度不同地有所提高，一些学校能够实现超常发展，这绝不是偶然的巧合，其内在联系就是督导评估机制在学校发展中发挥了特有的推动作用。由此笔者认为，教育督导行政部门在科学制定普通中小学督导评估工作机制时应该注意以下几个方面。

1.建立教育工作自查自评制度，使之成为自我完善、自我提高的动力源泉

自我评价具有主动性、灵活性、总结经验快、发现问题早的特点，是自我认识、自我完善、自我提高的最为有效的机制，可以直接转化为挖掘自身潜力、推动地方教育工作水平、学校办学水平逐年提高、逐年进步的内在动力。因此，各地、各级各类学校都要建立起自评为主、督导评估为辅的教育督导评估工作体制，坚持自评与评估的有机、适时结合，并在形式上、内容上不断完善和创新，构成推进事业稳定发展的工作合力。

2.建立健全常规性评估与选择性评估结合递进的教育督导评估机制

教育督导部门按工作规划，在基层自评基础上开展的综合性督导评估，是督导部门的常规工作，在一个规划期内要使评估责任范围内的单位普遍接受一次评估。常规性评估具有特定的评价指导作用。但这类评估长期在一个模式下展开，反复实施，显现出周期长、激励调动作用不强的弊端，势必产生活力逐次递减的倾向。如果受评单位对督导建议未给予足够的重视，又没有必要的复评做依托，其效能可能反而不及学校自评突出。选择性评估是通过评估，在优秀单位中选拔某一特定方面具有样板示范作用的突出代表，这与人们普遍存在的追求更高层次的目标和声誉、体现自身价值的心理状态相吻合，会收到常规性评估不可能有的评估效果。选择性评估与常规性评估不能截然分开，既然是择优，就应在常规性评估中那些成绩优秀的单位中选择，一方面强化常规性评估的作用与地位，另一方面形成选择性评估的高起点。实际操作中，拟进行的任何一项评估都应以合格为底线，形成合格、重点、示范等几个层次，并分期部署各层次的评估预期，预先下达评估标准，给拟申报上一层次择优评估的单位整改时间，把争先创优的积极性调动起来，然后适时进行选择性评估。凡接近标准边缘的学校，都会主动进行全面整改，奋起直追，加速发展，为能进入预选名单而你争我赶，从而调动一大批学校比学赶超的热情。因此，择优性评估前的整改其收效是十分显著的。选择性评估可以分级进行，哪级评估哪级命名，地方可以为推动本地某一方面工作而确定自己的择优评估项目，下一级督导部门对上一级开展的择优性评估负有预评责任。教育行政部门的行政检查必须与督导评估进行有效的整合，同时必须解决把督导检查变成检查督导的倾向，使教育督导制度日趋完善，通过这样一些措施建立起常规性评估与择优性评估的有机联系，丰富督导评估的形式与内容。

3.构建选择性评估有进有出的工作机制

重点校命名后，如果常期不动，事实上会挫伤一般校赶超重点的积极性。如果构建动态工作机制，老牌重点校会感到有压力、有危机，边缘学校会感到有奔头、有希望，整个普通系列都活了起来。这充分说明，选择性评估不关门是十分必要的，样板单位不定终身也肯定具有同样的意义。应该建立健全有进亦有出的动态评估与管理机制，使选择性评估在更大程度上发挥对基层工作的拉动作用。这里有三点建议：一是任何一个单位的工作都不能十全十美，总会存在某些差距，只不过是范围、程度上的差异而已，因此，从对样板标杆单位高标准、严要求的角度出发，命名的同时一定要就其存在的相对突出问题下达限期整改指令，确无任何问题的也可以责成其总结可供借鉴的工作经验。对没有达到整改目标要求的单位进行包括取消称号在内的适当处置。二是当择优性评估产生的样板队伍达到一定量时可以制定专项的巩固提高复评标准，进行实实在在的阶段性复评。对问题较突出的单位果断地取消其称号。三是教育督导评估的项目、内容或选择性评估的命名要有阶段性的变化，要适时把常规性评估转换为选择性评估。

4.形成良好的沟通与协调的工作机制

一是督导组内部要加强沟通磋商。调查表、调查题、测试题、座谈题等等要科学地编制，特别是要把各三级指标的构成因素进行分解，并确定出各评估要素的权重值。这样可以保证评估组在各学校开展评估时把握评分标准的一致性。填写评价表时可以做四舍五入技术处理。评估组内部虽然有分工，但有些重要指标仅靠其本身的信息不能做出准确的认定结论时，一定要成员间相互提供查到的信息。例如：某校直接评价要素虽然执行得很好，但艺术课、劳技课不开，仅把升学率作为评价教师的唯一标准，课时高比例偏差，就难以认定教育指导思想端正。那么负责此项评估的工作人员就不能直接获得评价依据，需通过沟通研究才能获取补充资料，完成整体把握。二是督导组要与受评学校融为一体，边评估边指导，针对存在的差距共同研究整改方向，特别是对一些难以确认的问题，评估组要与受评校进行平等式的讨论。教育改革在深入，新因素层出不穷，很有可能出现指标或指标标准不符合发展变化新情况的问题，开展评估要从有利于推动学校改革的基本原则出发，对于新情况、新问题必须进行探讨。在评估方、受评方取得认识上的一致后再做出评价判断，以形成一种受评学校主动参与的氛围。

二、 基层学校督导评估工作的实施策略

基层学校在准确理解和全面把握学校评估指标标准的基础上，在年度工作中要瞄准优等标准，认真组织落实。除上级教育行政部门、督导部门指导、扶持外，主要靠学校自身的努力。因此，学校在确定学校评估工作指导思想时，必须明确评估工作的主攻方向是通过实实在在的工作，推进学校管理水平的提高、办学条件的完善、教育教学质量的提升，并把这一指导思想贯穿于学校自评工作的全过程。

1.认认真真找差距，落实标准要求

学校在将评估的实施责任进行内部分解后，各责任领导、各责任部门就要坐下来，结合文件来深入学习，逐条对照评估标准，自查哪些做得好、需要巩固提高，哪些有不足、需要完善，哪些是空白、需要填充弥补，硬件缺什么，软件少什么，管理环节差什么，然后研究相应的整改措施，做到思路清楚、责任明确、措施到位、整改有方向。

2.严肃细致地抓好培训，形成多元参与机制

把所有承担自评责任的人员都纳入培训范围，在培训方法上采取解读法介绍评估标准，即将学校综合评估、教师评价、学生评价标准的构成要素预先分解后进行培训讲解，使用人在了解了评估标准构成要素后易于全面理解和掌握评估标准，如果对各构成要素的权重值也确定下来，自评和评价时评分的偏差也会降低。要重点进行培训自评表、评价表填写要求的指导。从实践看，学校或教师的自评报告表以及对教师的评价报告表填写普遍不理想，存在一些突出问题：一是自评写虚不写实，评价认定不具体，多数是照抄标准，量化指标不量化回答，从认定评语中看不出等级差别，有的看内容应评一等，但却打了二等；评估标准实际上是一道问答题，问的是你怎么做的，做的怎么样。二是对各栏目的填写要求不明确，因此所填内容满足不了栏目设计的期望，偏离指标体系限定的范围。三是评分的二次量化运用不得当，抛弃加权系数，随意给个分，哪个等级分也够不上。四是不会使用评分综合统计表，这点在越低层的学校越突出。关于这些容易出问题的地方一定要针对性地讲解，面对面分类指导各报告表的填报方法。另外，大部分学校对教师的评价是由教研组长或教务处具体承担的。现在来看产生的弊端很多，因为教师评估指标体系是个综合评价体系，由一个部门、甚至一个人进行评价难以做到客观准确，需实施多元参与机制。可以采取两种方式，一是统一组成综合评估组，由各方面管理人员参加，进行指标评价分工；二是将评价责任分解，落实给指标项目主管部门或主管人员由工作管理责任人分别进行评价，由评估办公室或评估组进行综合评价认定。

3.多渠道筹措资金，努力完善办学条件

总体上看，多数在评估中成绩不理想的学校，在办学条件方面都存在校舍不足，功能教室不配套，图书资料、体音美器材不全，高职称、高学历教师比例偏低等问题。况且随着教育事业的发展和教育改革的深入，对办学标准要求也在随之提高，所以办学条件需要逐年完善。但是由于事实上存在着预算内投入普遍不足，所以高标准落实办学条件评估标准仍有很大困难，这就需要合力攻关，在集中自有财力的前提下，通过争取政府政策扶持，拓宽资金来源渠道。

4.在评估标准的指导下，努力提高各方面的管理水平

“硬件从实、软件从严”仍然是学校评估必须坚持的一个原则。从评估指标体系可以明显看出，关于学校管理的指标占二分之一，权重占二分之一，并且指标的包容量明显增大，这也体现出学校评估的导向意图。因此，落实学校管理的规范性要求是学校评估的重点所在，要贯穿全年，常抓不懈。管理水平的高低，内在因素取决于学校领导、职能部门能力、水平、作风和改革创新意识，外在的表现则看学校管理规则的形成和落实规则的一系列行为及取得的实际成效。这需要通过一系列资料性信息来反映。评估组对学校的评估是阶段性的，评估检查要通过听取汇报、调查访谈、现场查验、抽查测试、参加学生活动、深入课堂听课、参阅佐证资料等多种方式获取对自评报告验证的信息。通过综合分析，做出对学校办学方向是否端正、办学条件是否完善、管理措施是否得力、教育教学质量实际水平的判断。特别是对管理状况的评估，由于管理过程不能再现，主要的和大量的评估依据要通过管理工作中积累的资料信息来获取。因此在推进评估标准实施落实的整改过程中，有意识地遵照评估标准制定、修订、完善、积累那些反映基本情况、管理规范、管理措施、管理过程、管理效果的文件资料就具有特定的意义。评估检查要求提供参证资料，但积累资料不完全为接受检查使用，应该作为推进规范化管理的措施和对管理人员进行基本素质实践训练的途径切实抓好。管理资料是否完备规范，主要责任在校内各职能部门，应该将其作为检验处室职能作用发挥状况和中层管理干部水平状况的一项重要标志，校内各职能处室也应该以开展自评为契机，建立起相对独立的本处室档案系统。学校在每年自评时对资料的形成状况应做认真的讲评，使反映学校各方面工作概貌的资料日趋完善。

站在上级部门角度，所应备的资料都是学校常规管理中自然形成的，如果管理人员在理论上、实践上确实熟悉教育、教学、行政管理的基本要求，管理指导到位，那些反映学校管理过程的资料就必然具备，否则就说明该校领导集团管理能力不强、水平不高或工作不到位。从学校管理的实际来看，要达到有意识地在工作过程中建立、健全完善各类软件资料，在研究指标落实责任分工时，完全可以通过对各个评估要素的分析，结合上级关于学校日常管理的规范性要求，对应各个三级指标拟出一份完备的资料参考目录，分解落实到各责任部门，由部门负责积累完善。关于学校评估中软件资料的形成和使用应注意这样几点：一是除规划、计划、规章制度类文件外，佐证资料不能为应付检查而在工作尚未进行前就预先造就，而应该形成于实施指标的工作过程中，随着工作进程而逐步形成，要把软件资料形成过程作为规范管理行为、完善管理措施、提高管理水平的过程，这样资料才能反映工作原始状况，具有更高的可信度。二是资料形成后不能一劳永逸，每年都要进行自评，接受评估时评估组参阅的主要是当年及上一年的相关资料，所以除那些仍在有效期的规划、规章制度外，属于反映当年基本情况、工作过程、工作效绩的管理性资料每年都要重新积累。三是要消除有资料就有分的误解。没资料不可以，最多说明学校管理薄弱，可能失分；但有资料不一定就得分，资料中提供的信息在得到印证及确实符合评估标准的前提下能变成实在的得分。四是佐证资料不是越多越好，应以是否全面客观准确地反映了指标实施状况为尺度，应该在内容质量上下功夫。

参考文献

[1] 吉林省教育厅[EB/OL]（吉政教督字[2004]8号2004年10月15日）《吉林省办公办普通中小学督导评估实施方案》.http：//www.jledu.gov.cn/dd/zxxpg/jl/2004/1015/

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[2] 吉林省教育厅[EB/OL]（吉政教督字[2004]8号2004年10月15日）《吉林省教育厅：吉林省普通中小学校校长指导性意见（试行）》.http：//www.jledu.gov.cn/dd/wjjh/

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[3] 迟学智[EB/OL]（吉政教督字[2004]4号）《在2003年全省教育督导工作会议上的讲话》.http：//www.jledu.gov.cn/dd/zhcl/jl/2003/0403/

2965.html.

[4] 陈玉琨.教育评价与测量.北京： 人民教育出版社，1999.

3.语言文字工作评估实施方案解读 篇三

为贯彻实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，实现2010年初步普及普通话和汉字社会应用基本规范的目标，根据《广东省二类城市语言文字工作评估标准（试行）实施细则》，结合我院实际，为迎接中山市城市语言文字工作评估制定本实施方案。

一、指导思想

以国家“实现2010年基本普及普通话，社会用字基本规范”工作目标为指导，增强师生语言文字规范化意识，提升学院语言文字工作水平，全面推进素质教育，提高学生的人文素养和学院文化品位，通过迎评建设促进学院内涵式发展。

二、工作措施

（一）成立机构

为认真抓好学院语言文字工作，深入持久地推进语言文字规范化，我院特成立语言文字工作领导小组，成员名单如下：

组

长：何向民

副组长：管宪平

成员：肖平、万家春、蓝炜儿、史志强、陈仕清、隋明祥、付林、陈秋媚、詹苏杭

（二）工作安排 1．宣传发动

（1）传达会议精神，布置评估迎检工作。

（2）开辟语言文字宣传橱窗，在饭堂、教学楼、宿舍区等校园公共场所设立永久性宣传标语牌，悬挂推普横幅，营造宣传氛围。

（3）由宣传部、院语言文字工作领导小组组织稿件、材料，通过校园广播电视台、学院网站、院报等各种宣传阵地，对语言文字工作及评估检查进行宣传。

（4）利用今年9月第三周第十届“全国推广普通话宣传周”的机会，在全院上下掀起迎评宣传高潮：

第一，由教务处、院语言文字工作领导小组组织，在全院师生中开展《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《中山市城市语言文字工作评估实施方案》学习活动。通过学习，增强对语言文字规范化和迎检工作重要性的认识。第二，由宣传部、学工处、团委等部门合作分工，根据上级语委的要求，开展形式新颖、内容丰富、贴近社会热点的各类活动。

第三，利用横幅、广播、电视台、校园网、院报等渠道，加大宣传力度。2．迎检准备

（1）认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》、领会落实《广东省二类城市语言文字工作评估标准（试行）》及其《实施细则》规定的指标项。

（2）整理档案。10月10日前，各部门根据《中山职业技术学院迎接广东省二类城市语言文字评估任务分解表》要求上交材料。院语言文字工作组按《标准》的三级指标对语言文字工作相关材料进行归类、汇总和建档，制订相关工作制度。

（3）10月15日前，建立健全各项规章制度，完善材料，迎接市语委办模拟评估。

（4）各系、各部门根据各自情况制定相应措施，加大工作力度，落实对语言文字工作开展情况的检测和监督。不定时对教师、学生的普通话及教案、作业等文字材料中的用字情况进行检查。发现问题，及时整改。

（5）由组织人事处、院语言文字工作组负责，抓好普通话水平测试的宣传和落实。

（6）由学院语言文字“啄木鸟”督察小组对校园范围内的标语牌、名称牌、宣传栏、公告栏、校园网、院报、学报等用字进行检查，及时纠正不规范文例。

3．接受评估

（1）编制评估接待方案，落实评估日程安排。（2）做好汇报室的布置工作，文档材料有序摆放。

（3）按照上级语委要求确定参加座谈会和测试的教师学生名单。

4、巩固提高

根据市语委办、省语委评估组检查结果，对我院工作的不足部分进行整改，对已取得的效果加以巩固提高。

4.语言文字工作评估实施方案解读 篇四

今年12月份，××区将接受三类城市语言文字工作评估验收。为进一步做好语言文字规范化迎评工作，根据区语委《××区三类城市语言文字工作评估方案》（××语发〔2008〕4号）精神，特制订本方案。

一、指导思想

坚持以科学的发展观为指导，认真贯彻实施《国

家通用语言文字法》和《江苏省实施<国家通用语言文字法>办法》，全面落实省、市、区语委关于三类城市语言文字工作评估要求。以规范用字用语为基础，以普通话培训和测试为重点，以顺利通过××三类城市语言文字工作评估验收为目标，力争创设一个“人人说普通话，用规范字”的良好的语言文字应用环境。

二、评估范围及重点

（一）评估范围：区教育局机关及所属城区中小学（幼儿园）、各职业学校。

（二）评估重点：

1.综合管理，主要包括组织领导、工作机构、管理措施、制度建设、宣传工作等；

2.普及普通话，主要是指教育行政部门及学校（幼儿园）的规定人员普通话应达到国家规定的等级标准；

3.用字规范，主要是指教育行政部门公文、印章用字，各级各类学校教育教学用字，名称牌、标志牌、标语（牌）指示牌用字规范准确。

4.教育部门要把语言文字规范化要求纳入学校的培养目标和有关课程标准，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活动中，使语言文字工作走上制度化、规范化、科学化的轨道。

党政机关评估分值为58分，学校评估分值为67分。具体见《江苏省三类语言文字工作评估党政机关指标要素及评分标准》和《江苏省三类城市语言文字工作评估学校指标要素及评分标准》。

三、评估方式

听取局机关有关部门、城区各学校关于开展语言文字工作的情况汇报；查阅评估指标要素规定的有关文件、资料；召开群众座谈会，考察受评单位普通话普及应用情况；对师生以及机关工作人员进行语言文字规范意识和规范能力问卷调查或测评；按照指标要素在规定的抽样范围内进行实地考察，逐项检查。

四、职责分工

区教育局机关迎评工作由办公室牵头，各科室按照相应的职能落实有关要求；城区小学、幼儿园迎评工作由教育科负责检查指导；城区中学、各民办学校迎评工作由督导室负责检查指导；区电大、职教中心、进修学校迎评工作由职成办负责检查指导。

五、工作步骤

“迎评”工作分四个阶段进行。

第一阶段为宣传发动阶段（7月～8月）。这一阶段的主要任务是：召开动员大会，传达上级语委精神，明确工作目标，部署“迎评”工作，参加区语委专题培训；各学校建立组织机构，成立工作班子，明确专干负责，制定“迎评”方案；造浓宣传声势，悬挂或张贴标语，树立永久性标语牌，印发本单位贯彻落实《国家通用语言文字法》的措施和本单位用语用字要求，组织有关培训测试；开展推普或迎评知识竞赛活动。各校“迎评”工作方案以及贯彻落实《国家通用语言文字法》文件等文字材料，10月底以前报送区语委办。

第二阶段为组织实施阶段（9月）。这一阶段的主要任务是：各学校对照《江苏省三类城市语言文字工作评估学校指标要素及评分标准》进行逐项自查，制定整改方案，落实整改措施；各学校对未达到普通话等级要求的教职工，组织开展普通话培训测试，对校（报）刊、讲义、试卷以及教师板书、批改作业、书写评语等用字进行检查，对学校名称牌、标志牌、指示牌等用字进行检查；组织学生开展以“说普通话，用规范字，做文明人”为主题的系列活动；各学校按照评估要求收集整理相关档案资料，通过自查自评确认达到要求后，向教育局语言文字办公室提出评估验收申请。各学校自评报告11月17日前报送教育局语言文字办公室（教育局语言文字办公室设在四楼409职成教办公室内）

第三阶段为检查落实阶段（10月～11月）。这一阶段的主要任务是：

1.各科室、各学校根据省语委的指标要素和评分标准把语言文字规范化工作的相应要求落实到各项工作中去，逐条对照，查漏补缺，建立完备的台账资料。教育局将于10月中下旬组织对各学校语言文字迎评工作模拟检查，11月份迎接全区模拟检查。

2.区教育局和学校根据检查评估提出的意见进行整改。

3.教育局负责做好本系统迎评工作的同时，要主动协调面上的工作，10月25日前将工作进展情况和取得的成效以书面形式直接报送区迎评办。

第四阶段为迎接评估阶段（12月）。这一阶段的主要任

务是：区教育局和各有关学校做好评估前的各项准备工作，按照要求制作宣传标语、宣传展板、固定性宣传牌、高标准完成档案整理工作。

五、保障措施

评估只是一种手段，目的是推广普通话，推行规范汉字。要按照“以评促建，以评促管，重在过程，重在实效”的指导思想，结合本系统及学校实际，制订切实可行的“迎评”实施方案，周密部署，强化工作责任。

（一）加强组织领导，健全工作机制。各校要按照区“迎评”领导小组和区语委的统一部署和要求，由“一把手”挂帅成立领导机构和工作班子，指定一名熟悉业务的工作人员专门负责，保持与局语委办的联系和沟通，组织协调本单位“迎评”工作。要制订出具体可行的“迎评”实施方案、工作计划和具体措施，建立工作责任制，将目标任务分解到具体部门，落实到责任人，一级抓一级，层层抓落实。

（二）强化宣传发动，营造浓厚氛围。开展形式多样、丰富多彩的宣传活动是做好“迎评”工作的基础。各校要围绕贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，以广泛开展宣传活动，大力宣传语言文字工作法律、法规、政策和有关知识，增强法制意识，提高对语言文字工作重要性的认识；要定期主办语言文字工作宣传专栏，宣传近期工作动态；要组织教职员工开展语言文字类才艺展示活动，举办演讲、朗诵、书法等专题竞赛，所举办的活动全部用文字材料和音像资料记录保存；要在9月份“第十一届全国推广普通话宣传周”期间开展一次大型宣传活动；各校要制作宣传标语，在学校门前和主要街道悬挂。学校内部办公室、会议室、楼道、过道等处要设置“请讲普通话，请写规范字”提示牌。各校要按照“迎评”办公室的统一要求制作语言文字工作宣传展板，“迎评”时集中展示。

（三）确保全员参与，广泛开展培训。开展普通话培训与水平测试并持证上岗是这次评估的一项硬性指标。从9月上旬开始，局语言文字工作办公室将采取多层次、多途径，上下结合，集中与分散相结合，群学与自学相结合等多种形式，开展普通话培训和测试，各校要按照教育部有关规定，做好本单位人员的情况调查，对适龄人员提出明确要求，确保应参训人员的培训率和各类人员合格率均达到100%。

（四）重视资料收集，规范档案管理。各校要按照局“迎评”办公室的要求，切实加强“迎评”档案资料的收集和整理工作。要指定专人负责档案管理工作，要按照《江苏省三类城市语言文字工作评估学校指标要素及评分标准》要求，逐项对照，按要求收集整理，材料要具体、详实、充分并严把用字规范关。各校“迎评”档案资料的收集和整理工作必须在11月底以前完成，“迎评”办公室将对各校档案资料认真进行检查，不符合要求的要限期整改到位。

5.语言文字工作评估实施方案解读 篇五

根据省语委《关于印发〈关于开展城市语言文字工作评估的意见〉的通知》（苏语〔XX〕1号）和ＸＸ市人民政府办公室《关于转发市语委〈ＸＸ市二类城市语言文字工作评估迎评方案〉的通知》（盐政办发〔XX〕20号）文件精神，为切实做好我市教育系统语言文字规范化工作迎接省级检查评估工作，特制定如下工作方案：

一、指导思想

以省市有关语言文字工作会议精神为指导，进一步宣传贯彻《国家通用语言文字法》，按照省二类城市语言文字工作评估要求，努力营造浓烈的“说普通话，写规范字”的氛围，积极引导各地、各校开展自查自纠，增强用语用字规范意识；积极支持语委工作，在检查社会用字、推广普及普通话等方面充分发挥教育系统的基础作用，为确保我市在这次评估中能顺利通过，进一步推动我市语言文字工作向纵深发展奠定一个坚实的基础。

二、工作的范围及要求

这次省级评估，就教育系统来说，教育行政部门为定点检查单位，另外还要随机检查1所幼儿园，1所小学，1所非师范类中等学校，1所非师范类高校，1所师范院校。其中教育行政部门（属党政机关评估范畴）评估分值为58分，学校评估分值为67分。按照要求，各地、各校的得分不能少于评估分值的70%。

三、评估的主要方式

⒈听取受评估部门、单位关于开展语言文字工作的情况介绍；

⒉查阅评估指标要素规定的文件、资料；

⒊与受评估部门、单位有关人员进行座谈；

⒋按照指标要素在规定的抽样范围内进行实地检查；

⒌评估组按照评分标准汇总评分，采取定性与定量相结合的方式进行分析总结，提出认定意见，形成评估报告，并向有关部门反馈。

指标要素和评分标准参见省语委《关于开展城市语言文字工作评估的意见》和《ＸＸ市二类城市语言文字工作评估方案》。

四、工作的主要内容

⒈充分发挥学校的基础作用，大力宣传《国家通用语言文字法》，营造浓烈的迎评氛围。各地、各校要高度重视这项工作，通过各种渠道、各种方式、各种形式，大力宣传国家语言文字的方针政策，动员全体工作人员、教学人员、学生积极参与到迎评工作中来。要通过张贴标语、宣传画、横幅，树立版牌、指示牌，举办知识抢答赛、演讲比赛、征文比赛、书画比赛，设立宣传橱窗，开办专题手抄小报、黑板报，散发宣传资料，开设咨询会等形式，大张旗鼓地宣传与教育系统密切相关的语言文字的法律法规。要着重引导本单位的所属人员认真学习《ＸＸ市语言文字工作评估宣传手册》《ＸＸ市迎接省二类城市语言文字工作评估方案》和《城市语言文字评估标准实施细则》，让全体师生员工知晓本次评估的重大意义和教育系统人员所面临的重大任务，增强投身迎评工作的积极性和责任感，努力营造一个“人人都说普通话、处处都写规范字”的迎评氛围。

⒉贯彻国家语言文字政策，强化教育行政机关、学校规范使用语言文字的意识。学校语言文字工作的基本目标是以国家通用语言文字为教育教学用语用字，使学生具备熟练运用语言文字的素质能力。因此，要对教师尤其是语文教师用语用字加大监督检查，以保证国家通用语言文字作为教育教学的基本用语用字。要提高中等专业学校尤其是师范类学校学生的用语用字的规范程度，并且把它作为毕业的一个硬性条件，不合格的学生缓发毕业证书。要大力普及普通话，使普通话成为教育系统的工作语言、教学语言和校园语言。严格普通话水平培训测试的各项规章制度，使适龄的机关工作人员和一线教师的普通话水平达到相应的等级要求。要求非适龄人员都应努力使用普通话。鼓励已取得合格证书的同志参加升级测试，以取得更高一级的等级证书。要大力倡导规范用字，净化校园的语言文字环境。严格按照《国家通用语言文字法》的规定，引导广大师生树立正确的汉字观，正确书写国家通用的简化字和汉语拼音，正确使用字型、字体，杜绝繁体字、不规范字、变异字。各地、各校要专门组织人员开展普查，从校名、标语、指示牌、板报、作业、教案、试卷、橱窗、网络、档案等用字进行严格过细的自查自纠，确保无一例书写不规范。

⒊积极开展语言文字科研，创造一批富有ＸＸ特色的科研成果。科研是工作的母机，没有一定的科研成果就无法取得语言文字的长足进步。教育系统应当自觉担负起我市语言文字科研工作的重担。一是要利用充足的人才资源优势，倾力打造一支在全市乃至全省过硬的语言文字工作科研队伍。二是要充分调动在盐高校专家、一线语文教师、普通话水平测试员针对我市语言文字工作的实际开展深入调研，就ＸＸ方言与普通话的差异、语言文字教学与运用、普通话水平培训与测试等项目进行研究，鼓励有能力的教师或教研部门申报语言文字工作课题，争取在近期内拿出一批有份量的科研成果。

⒋面向社会做好宣传教育工作，不断改善社会的语言文字工作环境。要鼓励师生走进社区、走进街道，为社会语言文字工作的开展提供咨询、服务以及技术和理论支持。要组织师生积极参与社会语言文字工作，充分发挥教育的辐射作用，努力促进全社会语言文字规范化水平的提高。驻城各校要利用节假日或重大活动时间，组织师生走上街头进行法制宣传、全国推普宣传周等活动；要组织师生参与社会用语用字检查和整治工作，让学生在回归生活学习的同时，净化规范用字的社会环境。

五、工作措施

⒈健全组织，加强领导，充分认识学校在迎评工作中的意义。城市语言文字工作历来是全社会语言文字应用管理的重点，大力推进城市语言文字工作，对实现跨世纪语言文字工作奋斗目标具有重要意义。学校是城市语言文字工作的排头兵，能否在全社会率先达标，对于城市语言文字工作的奋斗目标能否实现至关重要。因此，各地、各校要进一步提高对迎评工作的认识，切实加强领导，并将其列入重要的议事日程。要迅速成立迎评工作领导小组，明确一位领导具体负责这项工作，抽调一批办事能力强、业务水平精的同志搭建专门的语言文字工作办公室，切实把这项工作抓上手，确保这项工作有机构、有人管。

⒉建章立制，加强督查，有计划、有步骤地推进迎评工作。一是各地、各校要制定详细、完善的迎评的工作纪律和工作要求，把它同考核、评优、晋升等工作结合起来，实行一票否决制。二是各地、各校要迅速制定符合本单位实际的迎评方案，并按迎评方案迅速将这项工作落到实处。三是各地、各校要在认真组织检查的基础上，根据省对学校评估的各项指标要素和评分标准，积极开展自评自查，逐条对照，查漏补缺，并按评估党政机关和学校评估的指标要素搜集整理，分类汇总工作台帐。市教育局将在6月下旬组织专项检查。各单位的迎评方案、自评表于4月10日前报市教育局初教处、语委办。

⒊明确责任，加强管理，建立健全完善的迎评工作机制。要切实加强机构和队伍建设，建立和完善适应需要的工作机制，提高管理水平，防止突击迎检和形式主义。教育系统内的迎评工作实行院校分管领导负责制，各教育局在负责做好本机关迎评工作的同时，加强对责任范围内各院校或学校迎评准备工作情况的检查监督。在盐各大中专院校由本校语委负责检查、落实；市直各学校由市教育局负责检查、落实。其他各区的所属中学、小学、幼儿园由区教育行政部门牵头负责。

6.置换语言，解读文本 篇六

关键词： 置换     解读    功能

语文教学中，对于文章内容及语言文字的内涵，学生往往不能一眼看透，对文本的解读停留在表面。这时老师的引导与解读对学生理解、品味文章语言起着重要作用。语文教师对文本解读到什么程度，决定着课上到什么程度;教师自身对文本解读有怎样的高度，就会引领学生登上怎样的高度。语言置换在语文课上可以从以下几个角度运作。

1.凸显人物形象。《鲁提辖拳打镇关西》中：在学生品味完三拳精彩后，师问：鲁达寻思前有想过会打死他吗？目的是什么？生：教训他，打抱不平。师：第二拳过后，郑屠已讨饶，但为什么鲁达又狠狠打出了第三拳？生一：他勇猛、直爽。生二：鲁达是怕软不怕硬，非得把他揍得真正服了才完事。师：察觉镇关西口里只有出的气，没了入的气，动弹不得时，“你这厮诈死，洒家再打！”是说给谁听的？生：围观的人。师：发觉情况不对，鲁达是怎么想的？这句话可以怎么改？生一：不好，打死人了，想想办法溜走吧！生二：且别让别人察觉才好。经过分析，一个疾恶如仇、粗中有细、机智勇敢的形象活灵活现地展示于学生面前。

2.探寻文章意旨。《爸爸的花儿落了》中：我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台时一样！”爸爸的花儿落了。师：生活中有很多漂亮的花儿，作者为什么戴我们敬而远之、有毒的夹竹桃呢？生：妈妈说了，那是爸爸种的。师：这句话可以改为夹竹桃是你爸爸种的，它代表你爸爸吗？生一：过于直白，缺少意蕴。生二：可以，这是象征手法。师：那么爸爸的花儿落了可以用什么代替呢？生：爸爸种的花枯萎了，爸爸的生命结束了。这样“爸爸的花儿落了，我长大了”让读者感悟到主人公的爸爸对她严中有爱，在对父亲的怀念中感悟到爸爸去世后自己虽然小，但应该承担起许多原属于爸爸的责任。

3.分析行文章法。《孔乙己》一文中有多处伏笔，最后一句“大约孔乙己的确死了”给学生解读留下难题。两个词“大约”、“的确”到底能说明什么，作者为什么留下这个悬念可能性？针对这一问题，我让学生猜测大约与的确的依据，学生的答案形形色色，生一：这是作者猜测，因为前文有孔乙己被打得很惨的描写。生二：他爱面子，每次都来还钱，这次一直还没有。生三：说明他可有可无，人们都不关心他。对于“的确”的猜测也有意义，生一：这篇文章写的就是他命运的悲惨，科举对下层知识分子的毒害。生二：他确实没在出现，而且过了一年了。文章的结尾委实巧妙，上课时可以让学生结合前面文本的解读分析主句话，这样一个没人同情、深受毒害的文人形象便展示在你眼前，一个冷漠无情、世态炎凉的社会引发人们深深的思考。

4.品味赏析语言。《秋天》中：草野在蟋蟀声中更寥阔了……师：此刻，牧羊女看到的草野的特点是什么？用文中的词回答。生：寥阔。师：“寥阔”可以换成“辽阔”吗？“寥阔”是什么意思？生：高远空旷。师：与“辽阔”相比，多了什么意思？生：高远。师：我们常用秋高气爽形容秋天，“寥阔”可以换成这里的风轻云淡、天高气爽，蟋蟀欢快地叫着，秋天的美自然呈现在眼前。

解读语言文字是学习语文、培养语感至关重要的一环节，上面说的各种方法都是相互渗透的，你中有我、我中有你，只是各有侧重。就文本解读而言，不管哪种置换，目的就是消化吸收语言，培养学生思维的活跃性、广阔性、创新性，寻找适合学生年龄、性格、生活环境的语言，从而提高学生学习语文的兴趣。

语言置换有以下优点：

（1）激发学生兴趣，活跃课堂。兴趣是学生学习的最好导师。平常语文往往是老师教得多，学生说得少，于是出现上课老师神采飞扬，学生昏昏欲睡，越是高年级，对语文的学习兴趣越淡的现象。语言的置换与化用让学生多了参与课堂发言的机会。如一句“春风又绿江南岸”中“绿”的替换，有“吹”、“来”、“点”、“亲”等，学生的兴趣在自身理解与文本内涵中起了冲突，体验到些许成就感，兴趣也因为这种冲突而被点燃。

（2）启发学生思维，为理解文章创设意境。借助转换，几种语言形式展现在学生面前，从而有效制造意境。同学们不同的答案促使他们多方面对文字进行比较、鉴别、思考，启发他们从各个角度进行思考，可以从时代背景、学科渗透、词性性质等方面思考，从而达到知其然，更知其所以然的目的。有效打破学生的思维定势，有助于培养学生的发散性、逻辑性及跳跃性，从而提高学生阅读能力。

（3）引导分析课文，目标明确，方法得当。语言的置换、化用在于转换语言形式，结合文章内容体悟人物思想感情;语言文字的学习最终要归结于运用，在把握内容、体悟情感的基础上置换，让学生感受到语言文字的魅力。引导学生掌握学习语文的科学方法。学习语言的主要方法就是感情作品语言，积累语文感性知识。引导学生推敲品味，是对语言的高质量分析，是消化语言的有效途径。

语言置换应建立在对教材、文本的深刻理解和学生对课文有所理解的基础上，解读文本、置换语言需要胸有成竹、精心设计，还需要有较强的教学机智和较深厚的文学功底。

7.语言文字工作评估报告 篇七

自评报告

自吉首市城市语言文字评估迎检工作开展以来，我校积极响应市语委办的号召，严格按照学校评估标准，落实各项工作措施，扎实开展了语言文字评估工作。现将自评情况报告如下：

一、加强领导，提高认识

市语委部署全市语言文字评估工作后，我校进行了认真落实，认为加强学校语言文字工作，贯彻执行语言文字工作、贯彻执行《中华人民共和国国家通用语言文字法》的要求，认真推动国家通用语言文字的规范化、标准化及其健康发展，使用国家通用语言文字在社会生活中能更好地发挥作用，促进我校更好更快地发展。并就有关工作进行了全面部署安排，成立了语言文字评估工作领导小组，由校长陈永梅担任组长，教务张莉主任任副组长，教科室主任杨华为办公室主任，各教研组长及语文教师为成员。

二、抓住重点，明确目标

在工作中，我校紧紧抓住与语言文字评估工作密切相关的工作，明确目标，做到有的放矢，不走过场。

1.全面推广普通话。2011年以来，我校按照市语委办统一安排，采取多种形式开展了语言文字评估宣传发动工作，组织班级开展说课演讲比赛和写字比赛。

2.积极核查在岗教师普通话等级证件。在日常工作中普通话法律法规进行学习，我们要求全校全体教职工用普通话交流，不断提高普通水平。普通话推广活动深入到了每个部门、每位教职工。

2.全面规范公文管理。对不符合规范的公文坚决退回重办，确保了系统公文规范管理。

3.全面清理单位标牌、宣传、广告用字、学校各种印章。分管领导和各业务部室，督促清理整改不符合国家通用语言文字的标牌、宣传的广告用字，维持我校良好形象。

4.全面清理规范名称牌、招牌用字。我校评估迎检小组办公室组织对分管领导进行了检查，确保了名称牌、招牌用字的规范。分管领导多次进班进行检查课堂用语和检查日常交际用语。

三、自查自纠，整改到位

我校严格按照市语委的统一安排，对本单位的语言文字工作进行了认真的自查自纠，查出了一些问题，如行文用字不规范的问题，宣传广告牌用字不规范的问题等，按照一个问题一条措施逐处整改，并要求在2011年11月底全部整改到位。

四、协调配合，顾全大局

在工作中，我校积极配合市语委开展工作，在做好本职工作的同时，从全市语言文字评估工作的大局出发，全力支持配合评估工作。

吉首国际实验学校

8.教育局语言文字工作评估汇报 篇八

蔚县教育局语言文字工作汇报

为认真贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《河北省实施<中华人民共和国国家通用语言文字法>办法》，努力营造健康规范的语言文字环境，切实提高机关干部的语言文字应用能力和规范意识，近年来,局机关高度重视语言文字工作，为迎接省、市语委对我局局机关语言文字工作的检查，我们对照相关评估指标，抓好语言文字管理，积极推广普通话，规范社会用字，语言文字工作取得新进展。现将有关工作汇报如下：

一、强化领导，落实责任

健全组织，加强领导。局机关非常重视和支持语言文字规范工作，成立了语言文字工作领导小组。领导小组下设办公室，由兼职人员主持开展日常工作。

明确职责，责任到位。行政办协调和指导全机关语言文字工作，拟订语言文字工作方案并组织实施。负责在机关推行国家颁布的语言文字各项标准和规范；负责机关普通话推广工作；指导机关语言文字规范化工作，监督检查机关语言文字的应用情况；制订了语言文字工作计划，并按计划推动语言文字工作。迎接评估，有序推进。为了迎接省三类城市语言文字工作评估，我局机关对照评估检查的要求，制定了局机关语言文字工作迎检方案。落实各科室的责任,并对机关语言文字工作分管负责同志进行了政策、业务培训，对迎检工作进行了具体部署。

二、强势宣传，营造氛围

面向机关，进行宣传。我局机关创设了良好的语言文字规范化的宣传环境：楼梯过道口等处设立了醒目的“请讲普通话，请用规范字”等多种内容的宣传标语牌，随时提醒每个工作人员把普通话和规范字作为工作用语用字。

三、强力推动，规范管理

我们一直将规范公务用语用字作为机关工作人员必备的业务素质，充分利用政治学习、业务学习时间，组织机关工作人员认真学习《国家通用语言文字法》等系列法律法规和文件精神。在规范用语上，局机关十分重视在对外交流中的语言形象，将普通话作为对外、对内工作的第一语言，使之成为机关公务用语、会议用语和交际用语。局领导班子成员带头，坚持在对外交往中使用普通话。在机关内部召开的会议、举办的活动中，坚持以普通话为工作用语。我局机关 名机关工作人员参加了普通话测试，并取得测试等级证书。在规范用字上，我们要求机关工作人员 在公务活动中，不使用繁体字、异体字和国家明令禁止使用的第二批简化字，并避免错别字和生造字，从源头上杜绝不规范用字的情况发生。对过程性的一些工作进行整理，归入档案。

局机关的语言文字工作虽然做了一些工作，也取得了一些成绩，但是我们也十分清醒地认识到，对照上级要求和标准，我们还有一定的差距，我们将以这次检查评估为新的起点，进一步改进和提高，夯实基础，再接再厉，注重实效，创造特色，努力使我局机关的语言文字工作不断迈上新的更高的水平。

9.语言文字工作评估实施方案解读 篇九

学校需准备资料 学校共14个指标，装8个资料盒

第1个盒子（指标B3.1 主管部门将普及普通话纳入教育教学要求，作为教育督导、评估检查的内容，措施到位，制度健全，认真检查落实）

1．说明教育主管部门将普通话纳入教育教学要求。装入教育局的文件，把相关内容勾画出来。

2．在进行教育督导、评估检查时，把普及普通话工作作为一项内容；在进行其中任一项工作时把普及普通话作为一项工作内容。包括学校和教育局检查、评估中涉及普通话内容的资料，如表册、文件、记录等等。

3、学校相关材料

第2个盒子（指标B3.2 各级各类学校将普及普通话作为素质教育、学校管理的内容，要求明确，制度健全，认真检查落实）

1．有普及普通话的要求。找来一个资料，诸如制度等就可，但要把相关具体内容勾画出来。2．有领导分管，有部门、人员负责。学校成立语言文字工作领导小组的材料。

3．有检查、改进措施。学校有普及普通话检查改进措施的相关资料，如：听课、教案检查等，只要证明做过即可。

指标B3.3 各级各类学校均有语言文字工作机构，有分管校长担任语委办负责人，并有兼职教师负责此项工作。

学校文件，通知。制度上墙的用图片(实地检查)

指标B3.4 普通话成为各级各类学校及幼儿园的教学语言。学校（含科室）相关计划总结、通知。活动资料和影像资料，及宣传资料。侧重教师的教育教学活动（实地检查）指标B3.5 普通话成为各级各类学校及幼儿园的校园语言。学校（含科室）相关活动计划、通知、总结。活动资料和影像资料，及宣传资料。侧重学生的教育教学活动（实地检查）

第3个盒子（指标B3.6 对在职教师进行普通话培训，在职教师普通话水平达到规定等级）学校或上级主管部门的培训文件、计划、通知 1．在职教师80%参加过培训。说明学校对教师进行普通话培训及达标的资料：通知、签到册、培训率（含人员名单）等。

2．在职教师80%参加过测试。说明学校对教师进行普通话测试及达标的资料，如：通知、签到册、培训率、普通话等级证书复印件等。

3．在职教师80%以上达到规定等级。普通话证书复印件，自设统计表，要将语文与非语文教师分开，具体核算。

第4个盒子（指标B3.7 将普通话合格作为对教师进行业务考核和录用教师的一项条件）学校或上级主管部门的培训文件、计划、通知

1．列入教师业务考核内容并已实施。说明本校将普通话列入教师业务考核内容的规定及达标的相关资料,如制度、实施方案、记录等。

2．作为录用教师的资格要求并已实施。装入教育局的相关文件或本校对新教师的相关要求，另外新进教师的名单、他们的普通话证书复印件，要分逐一表明。指标B3.9 各级各类学校学生能说比较标准的普通话

普通话培训、活动材料，及学生讲普通话承诺书。及相关获奖材料（实地检查）第5个盒子（指标C2.1主管部门把用字规范化纳入教育教学要求，作为教育督导、评估检查的内容，制度健全，认真检查落实）

1．主管部门把用字规范化纳入教育教学要求。装入教育局的文件，把相关内容勾画出来。2．在进行教育督导、评估检查时，把用字规范化作为一项内容；在进行其中任一项工作时把用字规范化作为一项工作内容。

3、学校相关材料

第6个盒子（指标C2.2各级各类学校将用字规范化作为素质教育、学校管理的内容，要求明确，制度健全，严格管理）

1．有用字规范化的要求。找来一个资料，诸如制度等就可，但要把相关具体内容勾画出来。2．有领导分管，有部门、人员负责。学校成立语言文字工作领导小组的材料。

3．有检查和改进措施。学校有用字规范化检查改进措施的相关资料，如：听课、教案检查等，只要证明做过即可。

指标C2.3名称牌、标志牌、指示牌、标语（牌）用字符合要求。相关文件通知要求。各类名称牌、标志牌、指示牌、标语的照片的影印件。学校有繁体字等不规范字的要用规范字标示。（实地检查）

第7个盒子（指标C2.4 公文、校刊（报）、讲义、试卷及其他文字材料用字规范）相关文件通知要求。

1．公文、校刊（报）、讲义用字规范。说明本校公文、校刊（校报）、教案（讲义）、试卷用字规范的相关材料，如：顺号文件5份、校报2期（有就放）、教案5份。2．试卷及其他文字材料用字规范。试卷10份，新卷或已答的卷都可，但必须是学校自己印刷的。

指标C2.5 板报、宣传栏、公告栏、电子屏幕等用字规范。

黑板报、手抄报等板报、宣传栏、公告栏、电子屏幕等照片的影印件。（实地检查）第8个盒子（指标C2.6教师板书及批改作业、书写评语用字符合要求）相关文件通知要求。

1．板书用字符合要求。评估团成员主要通过经过或立足在教室门口听、看教师是否使用普通话授课，板书是否规范等。

2．批改作业、书写评语用字符合要求。装入10本作业本，其中5本作文本，5本其他学科的。此项幼儿园不查。指标C2.7领导批示、签字用字规范

领导批示、签字（通知、票据、清单等）用字规范的照片影印件 指标C2.8 学生能认识并正确书写所学规范字。

学校（含科室）相关计划、通知、总结。活动资料和影像资料，及宣传资料。侧重教师的教学指导活动，及学生参加活动。和获奖情况。（实地抽查）第9个盒子：宣传及特色材料

1、各校将报刊、杂志、网络上的宣传稿件单独成册。

10.语言文字工作评估实施方案解读 篇十

（党政机关、新闻媒体、公共服务行业和公共设施部分）

党政机关、新闻媒体、公共服务行业和公共设施均分别按照《<河北省一、二类城市语言文字工作评估标准（试行）>实施细则》的要求分项归纳整理。具体要求为：

党政机关

A级指标包括A 1.4、A2.、A3.5、A5.l四个分项；B级指标包括B1.1、B1.2、B1.3、B1.4四个分项；C级指标包括Cl.l、C1.2、C1.3、C1.4四个分项。必备材料如下：A级指标——综合管理

A1.4各单位建立语言文字工作领导机构

·本单位建立语委或语言文字工作领导小组的文件

·能体现把语言文字工作列入单位议事日程的各种文件、会议纪要、图片音像等

A2.各相关单位有语言文字工作机构

·本单位安排语言文字日常办公机构及日常办公人员的文件，日常办公经费的设置、开支情况

A3.5各部门形成条块结合的管理格局

·落实部门、专人负责本系统的语言文字工作的文件（本系统不等于本单位，如交通部门本系统的语言文字工作，包括所有下属单位，主要体现系统主管部门对本系统各单位的广泛指导和要求，是宏观意义上的工作，主要形式为下发指导性的文件和对基层单位进行检查督促）

·本系统的语言文字规范化工作规划和近三年的工作计划（可纳入日常工作计划）A5.1创设良好的宣传环境

·党政机关各单位设立永久性语言文字宣传标语牌

·党政机关各单位张贴宣传标语、宣传画，悬挂或摆放“说普通话、写规范字”的提示标牌等

·党政机关各单位举办各种群众积极参与的宣传语言文字规范化的演讲、表演活动等B级指标——普及普通话

Bl.l机关推广普通话要求明确，制度健全，并有检查落实措施和整改记录

·本机关对机关公务员说普通话有明确要求的文件如《××区政府办公室关于把普通话作为政府机关公务用语的通知》

·明确负责本机关推普工作的分管领导的文件（可为某一指导性文件的一项条款）·本机关就推广普通话订立的各项制度（含检查要求）

·各机关对普及普通话工作的检查整改记录（如检查表、整改通知、整改记录、检查意见等）

B 1.2普通话成为党政机关公务用语

·体现普通话已经成为或基本成为党政机关的会议用语、在媒体和公共场所的讲话用语、其他公务活动的交际用语、机关内部的工作用语的各种材料（以图片音像为主）B1.3对在职公务员进行培训、测试，相关人员普通话水平达到规定等级

·公务员培训规划或计划，含普通话及规范字培训的内容

·专项公务员普通话培训的规划、计划、通知、培训内容、教材范本、培训名册、师资、记录、统计（必须有培训率）等

·开展公务员普通话水平测试的内容如测试名册、等级证书、测试率、合格率等（注意：普通话水平测试以市语委组织的颁发国家语委统一印制的“普通话水平等级证书”为准，其他的各种合格证不能作为此次评估的证明材料）

B1.4将普通话水平达到规定等级作为录用公务员的参考条件

·市委组织部、市人事局、市教育局、市语委联合下发的《关于开展党政机关工作人员

普通话培训测试工作的通知》

·市人事局关于把普通话合格作为公务员录用的条件的有关文件

·各区县人事局的相应文件

·各单位的招录文件

C级指标——社会用字管理

Cl.l各机关对用字规范化要求明确，制度健全，并有检查落实措施和整改记录

·本机关对机关公务员使用规范汉字有明确要求的文件如《××区政府办公室关于在政府机关公务活动中规范用语用字的通知》（可与推普的文件合二为一）

·明确负责本机关用字管理工作的分管领导的文件（可为某一指导性文件的一项条款）·本机关就推行规范汉字订立的各项制度（含检查要求）

·各机关对用字管理工作的检查整改记录（如检查表、整改通知、整改记录、检查意见等，可与推广普通话检查结合在一起）

C1.2机关内名称牌用字规范

·提供图片资料并以现场检查为准

C1.3机关公文、印章用字规范

·提供近两到三年的公文样本若干和单位所有公章印模一份

Cl．4标志牌、指示牌、电子屏幕、印刷体的标语（牌）等用字规范

·提供图片资料并以现场检查为准

新闻媒体

A级指标包括Al.4、A2.、A3.5、A5.1四个分项；B级指标包括B2.1、B2.2、B2.3、B2.4四个分项；C级指标分影视和出版两个类别，出版类包括C3.1、C3.2、C3.3、C3.4、C3.5五个分项，影视类包括C4.l、C4.2、C4.3、C4.4、C4.5五个分项，两个类别不交叉。必备材料如下：

A级指标——综合管理

Al.4各单位建立语言文字工作领导机构

·本单位建立语委或语言文字工作领导小组的文件

·能体现把语言文字工作列入单位议事日程的各种文件、会议纪要、图片音像等

A2.各相关单位有语言文字工作机构

·本单位安排语言文字日常办公机构及日常办公人员的文件，日常办公经费的设置、开支情况

A3.5各部门形成条块结合的管理格局

·落实部门、专人负责本系统的语言文字工作的文件（本系统不等于本单位，本系统的语言文字工作涵盖所有下属单位，主要体现系统主管部门对本系统各单位的广泛指导和要求，是宏观意义上的工作，主要形式为下发指导性的文件和对基层单位进行检查督促）·本系统的语言文字规范化工作规划和近三年的工作计划（可在日常工作计划中体现）

A5.1创设良好的宣传环境

·新闻媒体各单位设立永久性语言文字宣传标语牌

·新闻媒体各单位举办的宣传语言文字规范化的演讲、表演活动等

B级指标——普及普通话

B2.1新闻出版、广播电视主管部门将普及普通话纳入行业管理内容，要求明确；各单位制度健全，并有检查落实措施和整改

·新闻媒体系统和本单位对说普通话有明确要求的文件

·各单位建立普及普通话责任制的文件、责任书

·本机关就普及普通话订立的各项制度（含检查要求）

·各单位对普及普通话工作的检查整改记录（如对播音员、节目主持人在工作中使用普通话情况的检查表、整改通知、整改记录、检查意见等）

B2.2广播电视自办节目（特批方言节目除外）以普通话为基本播音用语，出版机构以普通话为公务用语

·能体现普通话已经成为播音主持、采访用语、成为或基本成为单位内部工作用语的各种材料（以图片音像为主，评估时要随机抽查自办节目及检查单位内部工作现场）

B2.3广播电视、出版机构以及文化事业单位从业人员普通话水平达到规定等级

·播音主持、记者、采编、一般工作人员的普通话测试花名册及部分普通话水平等级证书复印件

·普通话水平等级测试参测率、达标率

·广播电视机构实施持等级证书上岗制度的文件（普通话水平测试以市语委组织的颁发国家语委统一印制的“普通话水平等级证书”为准，其他的各种合格证不能作为此次评估的证明材料）

B2.4将普通话水平达到规定等级作为录用新闻媒体从业人员的参考条件

·国家广电总局及市广电局、广电总台关于录用播音员、主持人的有关文件·市人事局关于把普通话合格作为公务员录用的参考条件的有关文件

·各区县主管部门的相应文件

·各单位的招录、招聘文件

C级指标——社会用字管理

C3出版管理

C3.1主管部门和出版单位把用字规范化纳入出版单位及出版物管理要求，制度健全，并有检查落实措施和整改

·主管部门把用字规范化作为出版物质量要求的一项内容的有关文件、规定（国家新闻总署、市新闻出版局、各地的相应主管部门的各级文件、规定）

·本出版单位建立的用字规范化管理责任制的有关文件、文书等材料

·本单位就推行规范汉字订立的各项制度（含检查要求）

·本单位对用字管理工作的检查整改记录（如检查表、整改通知、整改记录、检查意见等，重点是对自办出版物的检查）

C3.2编辑、记者、校对、影视制作人员及相关工作人员具有正确运用规范汉字的能力

·上述人员了解国家及本地关于出版物用字规范有关政策要求和熟悉国家关于现行汉字的规范标准的资料并以现场考核（问卷调查）为准

·上述人员参加汉字规范化知识培训的情况材料（有关规划、文件、教材、师资、培训名册、参训率等）

C3.3出版物印刷体报头（名）、刊名、封皮、标题、栏目名称等用字规范；单位公文、印章、标牌、宣传栏等用字规范

·近三年的出版物样本若干

·近三年的公文样本若干和单位各种印章拓印样本一份

·标牌、宣传栏等图片样本

C3.4出版物内文用字规范

·近三年的出版物样本若干

C3.5出版物刊载的广告用字规范

·近三年的出版物刊载的广告样本若干

C4影视管理

C4.1主管部门和电视台、影视制作单位把用字规范纳入影视管理要求，制度健全，严格管理

·主管部门把用字规范化作为影视节目质量要求的一项内容的有关文件、规定

·本单位建立的用字规范化管理责任制的有关文件、文书等材料

·本单位就推行规范汉字订立的各项制度（含检查要求）

·本单位对用字管理工作的检查纪要和能体现改进措施各种材料（如检查表、整改通知、整改记录、检查意见等，重点是对自办影视节目的检查）

C4.2编辑、记者、影视制作、中文字幕机操作人员具有正确运用规范汉字的能力

·上述人员了解国家及本地关于影视屏幕用字规范有关政策要求和熟悉国家关于现行汉字的规范标准的资料

·上述人员参加汉字规范化知识培训的情况材料（有关规划、文件、教材、师资、培训名册、参培率等）

C4.3影视屏幕播放的印刷体各类名称、标志等用字规范；单位公文、印章、标牌、宣传栏等用字规范

·近三年的自办影视节目样本若干，由评估团随机选取播放检查

·近三年的公文样本若干和单位所有公章印模一份

C4.4影视字幕用字规范

·近三年的自办影视节目样本若干，由评估团随机选取播放检查

C4.5影视广告用字符合规定

·近三年播放过的影视屏幕刊载的广告样本若干

公共服务行业和公共设施

A级指标包括A1.4、A2.、A3.5、A5.l四个分项；B级指标包括B4.1、B4.2、B4.3、B4.4四个分项，C级指标包括C5.1、C5.2、C5.3、C5.4四个分项。必备材料如下：

A级指标——综合管理

A1.4各单位建立语言文字工作领导机构

·本单位建立语委或语言文字工作领导小组的文件（含明确主管领导担任负责人的条款）·能体现把语言文字工作列入单位议事日程的各种文件、会议纪要、图片音像等A2.5各相关单位有语言文字工作机构

·本单位安排语言文字日常办公机构及日常办公人员的文件，日常办公经费的设置、开支情况

A3.5各部门形成条块结合的管理格局

·落实部门、专人负责本系统的语言文字工作的文件（本系统不等于本单位。本系统的语言文字工作涵盖所有下属单位，主要体现系统主管部门对本系统各单位的广泛指导和要求，是宏观意义上的工作，主要形式为下发指导性的文件如《××商厦关于开展普通话服务的通知》，以及对基层单位进行检查督促）

·本单位的语言文字规范化工作规划和近三年的工作计划（可纳入日常工作计划）A5.1创设良好的宣传环境

·本单位设立永久性语言文字宣传标语牌

·本单位张贴宣传标语、宣传画，办语言文字规范化宣传栏（可纳入日常宣传栏）、板报，悬挂或摆放“说普通话、写规范字”的提示标牌等

·本单位举办的宣传语言文字规范化的演讲、表演活动等

B级指标——普及普通话

B4.1各公共服务主管部门和所属单位对本行业使用普通话为基本的服务用语有明确要

求，各单位制度健全，并有检查落实措施和整改

·本行业系统对普及普通话有要求的文件

·本单位对普及普通话有要求的文件或制度

·本单位对普及普通话工作的检查记录，对检查中发现的问题提出的改进措施等材料（如检查表、整改通知、整改记录、检查意见等）

B4.2各行业所属单位以普通话为主要服务用语

·能体现直接面向服务对象的公共服务岗位从业人员在应使用普通话的场合以普通话为服务用语的各种材料（文字、图片音像等结合现场考核和问卷调查）

B4.3广播、解说、导游、话务等特定岗位人员普通话水平达到规定等级

·本单位特定岗位人员的普通话培训情况材料

·本单位特定岗位人员的普通话测试情况材料（测试名册、合格率、等级证书原件、参测率、达标率等）

B4.4对窗口服务人员进行普通话培训和测试

·本单位对一线窗口服务人员进行普通话培训的有关材料（可纳入日常业务培训）·本单位一线窗口服务人员参加普通话水平测试的有关材料（测试名册、普通话水平等级登记册、等级证书原件、参测率、合格率等）

C级指标——社会用字管理

C5.1各公共服务主管部门对本行业社会用字规范化有明确要求，各单位制度健全，并有检查落实措施和整改

·本行业系统对用字规范化有要求的文件

·本单位对推行规范汉字有要求的文件或制度

·本单位有领导分管用字管理的规定或制度

·本单位对规范用字工作的检查整改记录（如检查表、整改通知、整改记录、检查意见等）

C5.2名称牌、招牌、广告制作业从业人员具有正确运用规范字的能力，逐步做到持证上岗

·本系统主管部门或当地语委办或本单位对上述从业人员进行汉字规范化知识的培训的材料及对上述人员的汉字规范化知识的掌握程度的考核材料

C5.3名称牌、招牌、地名牌、街巷牌、公交站牌、公共设施标志牌等用字符合规定；其中的汉语拼音、外文部分书写正确

·整改前后的对照图片

C5.4广告用字符合规定

11.语言文字工作评估实施方案解读 篇十一

尊敬的各位领导、各位专家：

今天，语言文字工作评估检查团一行莅临我校指导工作，我代表城关初中全体师生对各位领导、专家的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！现将我校语言文字工作汇报如下：

一、学校概况

城关初级中学是城区一所独立初级中学，位于城区宁远大道中段，创建于1980年，校园占地6671平方米，建筑面积4680平方米。在校学生1279名，23个教学班，78名教职工，其中大学本科49人，专科29人，专任教师学历合格率为100%，50岁以下均取得了二级乙等及以上的普通话证。学校办学业绩显著，先后荣获“省级交通安全文明学校”、“市级体育工作先进单位”、“县级平安校园”等30项光荣称号，有18名教师获得过市、县园丁奖。近三年，我校教师在各级各类报刊上发表论文30余篇；学生参加市级演讲比赛有8人次分别获得一等奖、二等奖；教师参加县级书画展比赛有2人次分别获得一等奖、二等奖。2008年在全省雅言经典，中华诗文诵读比赛中教师李健荣获农村中小学教师组三等奖，辅导的学生令娇娇荣获学生组三等奖，演出的实况在中央电视台10套节目中播放。

多年来，我校一直十分重视语言文字的规范化工作，尤其是2008年以来，我校组织全体教职工认真学习、全面贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和“大力推进、积极普及、逐步提高”等 国家有关语言文字的方针、政策。不但推进了语言文字规范化进程，而且提高了全体师生的语言文字规范意识和推普参与意识。

二、领导高度重视，组织机构健全

我校历来重视语言文字规范化工作，在日常的工作和学习中，学校要求全体师生必须说普通话和写规范字。领导班子成员率先在各种场合带头说普通话，写规范字。在学校领导的带动下，各处室、年级组都能认真做好语言文字规范化工作。为了广泛、深入、持久地普及、推广此项工作，我校专门成立了以校长、书记、副校长、各处室主任、年级组长和班主任共同参与的领导集体，形成上下齐抓，内外共管的管理网络，对我校语言文字规范化工作进行规划、指导和管理，使我校的语言文字工作能够有序开展。

三、完善规章制度，强化落实管理 1.建立语言文字工作制度

为了保障语言文字规范化工作的顺利开展，我校制定了《城关初中语言文字工作实施方案》、《城关初中语言文字规范化工作制度》等制度，同时每学年制定工作计划，年终进行总结，真正把语言文字规范化工作列入学校的议事日程。

2．加强语言文字工作管理

在备课、上课、作业批改、课外辅导、教研活动等日常教学工作的各个环节中，学校都明确提出了师生使用普通话和书写规范汉字的要求并加强检查。具体检查的方法是：一是随机听课，检查教师在讲课中运用普通话和使用规范字的情况；二是随机检查教师教案用字； 三是检查教师批改作业、书写评语用字；四是检查教师的政治学习、业务学习笔记用字。发现问题，及时指出，及时纠正，从而规范教师用字。为了培养学生的写字能力，提高学生的写字水平，在七、八年级专门开设了写字课，增强了学生爱写字、写好字的意识，涌现出了在省（市）级青少年学生书法比赛中的丁瑶、邓江平等优秀获奖学生。同时，各科任教师对学生的课堂笔记、课内外作业等都要高标准，严要求，勤检查，多指导，达到字迹规范，书写工整，格式正确。另外，学校还把坚持语言文字规范化工作纳入师德规范和学生德育工作管理范畴，将在校讲普通话、写规范字作为教师、学生文明礼仪的具体要求，使语言文字规范化工作与学校精神文明建设相结合，并把“说普通话，写规范字”列入文明班级的评比条件，作为教师业务考核、聘用、评选优先、职务晋升的重要条件。

3．建立健全语言文字工作档案

为提高我校语言文字规范化水平，迎接国家三类城市语言文字工作评估检查，我校严格按照甘肃省三类城市语言文字工作评估指标体系和评分细则要求，进一步规范了我校公文用语，完善了语言文字工作资料的收集、整理、归档工作，做到了分类建档，内容齐全，规范有序，管理完善，基本建立了比较系统的语言文字工作档案。

四、注重宣传活动，营造规范氛围

1.学校每年以“推普宣传周”活动为契机，精心规划、科学组织，开展丰富多彩的推普活动。

在教师中组织“三字一画一话”比赛、“教案展评”、“经典诗文 诵读比赛”等活动，为教师搭建了语言文字训练和提高的平台，逐步形成互帮互学、共同进步的良好氛围。按照有关规定，我校中青年教师参加了普通话培训和测试，并取得了相应的等级合格证书。李健老师被评聘为省级普通话测试员，在语言文字工作中起到了示范带头作用。在学生中展开了许多推普活动，广泛宣传《国家通用语言文字法》。如：“雷锋之光”普通话演讲比赛、“迎元旦师生书画展”等活动，极大的调动了学生说普通话、写规范字的积极性。很多学生在各级各类征文、演讲，书画竞赛中取得了优异的成绩，有效地推动了我校语言文字规范化工作的开展和普及。

2.我校还在校园内进行环境布置：

（1）在校门口、教学楼楼道、教室等醒目位置，设置“说好普通话、写好规范字、争做文明人”、《中华人民共和国国家通用语言文字法》等永久性橱窗和标志牌。温馨的提示，让老师和学生沐浴在“说好普通话、写好规范字、争做文明人”的浓厚氛围中。

（2）利用周一国旗下讲话、校园文化橱窗、黑板报、班会、校园广播等形式和途径介绍语言文字的相关知识。营造了宣传推广普通话的良好氛围。

（3）在校外，大力开展“三小”活动。“我是小小推普员”，每到推普周，小队员们走上街头，向广大市民分发传单，让全社会都来推广普通话；“我是小小宣传员”，带动家长一起来讲普通话；“我是小小监督员”，在“啄木鸟”行动中，小监督员们在街头上认真查找并纠正错别字。在实践活动中，不仅让学生感受祖国语言文字的魅力，知道学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，提高语言文字综合运用能力，而且培养了学生的团结协作精神。这些活动将个性化、特色化、严肃性、趣味性相结合，得到广大师生的欢迎、支持，收到了很好的效果。

五、利用教育教学，注重日常渗透

长期以来，学校坚持把语言文字规范规范化工作作为实施素质教育的一项重要内容，同学校教育教学工作紧密结合起来，融为一体。

课堂是学校推普教育的主阵地。城关初中坚持立足课堂，严格执行新课程安排，积极实施杜郎口中学三三六课堂教学模式，课堂上充分调动学生的学习兴趣，创设形式多样的教学情境，让学生积极探索，大胆参与讨论，真正做到了我的课堂我做主。以现有的学科为主要载体，在合作探究、汲取知识的同时，落实了推普工作。尤其重视主题班会、习题课、书法课、口语交际课、语文实践活动课，从训练学生说好每一句话、练好每一个字入手，培养良好的听、说、读、写习惯。

在此项工作中，我们还注重发挥语文教研组的引导作用。每学期的语文教研活动计划，都有与提高学生的听、说、读、写能力有关的教研课题；在日常语文教学工作中，我们把说话写字能力作为评价师生语文教学水平的重要标准长期坚持，并在全校推广口头作文等教学形式，以提升学生的口语交际能力和运用普通话的能力。与此同时，我们还注重发挥语文教学在全校语言文字工作中的带动作用，凡学校大型比赛都能邀请语文老师作为评委以把好语言文字关。目前，我校已实现了普通话是校园教学语言、交际语言、工作语言的推普目标。教师上课时规范、整洁、美丽的板书也起到了很好的示范作用，学生使用规范汉字的自觉性大大提高。全校师生“讲普通话、写规范字”已蔚然成风。校园内无论是名称牌、标志牌、标语、指示牌用字非常规范，没有异体字，错别字；橱窗、宣传栏、公文、印章中无错别字和不规范字；教师的教案、学生的试卷、多媒体课件、教师板书等用字规范，没有繁体字、异体字、错别字；教师批改作业认真，书写评语字迹规范、大方。

总之，作为教育工作者，我们深刻地认识到，语言文字工作既是我们教学中重要的组成部分，也是我们提高学生基本素质的重要载体。我校的语言文字工作在上级领导的重视和领导下，在全校师生的共同努力下，取得了一些成绩。我们始终认为语言文字工作是一项与时俱进的工作，提高语言文字的规范意识又是一项长期而又艰巨的任务。我们将以本次语言文字规范化的评估检查为契机，对工作中存在的问题和不足，积极采取切实可行的措施，广泛、深入、持久地开展语言文字规范化普及、推广工作，将语言文字规范化工作推向高潮。要不断增强师生规范地使用语言文字的意识，进一步全面贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，脚踏实地，为武山县语言文字规范化工作做出应有的努力。

12.语言文字评估验收迎检方案 篇十二

祝村中学 2009年9月22日

祝村中学语言文安迎评方案

根据区语委工作安排，2009年11月将对我校进行语言文字工作评估检查。据此，结合我校工作实际，现就迎接上级语言文字工作评估验收作如下安排：

一、指导思想

以十七大精神为指引，落实科学发展观，扎实做好语言文字工作，以宣传贯彻《国家通用语言文室法》和《陕西省贯彻<国家通用语言文字法>实施办法》为中心，坚持调查查研究，实事求是，尊重规律，与时俱进，关注社会实际的需要，重视社会语文生活的热点问题，依法管理语言文字工作，努力构建和谐的语言生活，更好地为两个文明建设和构建和谐振社会服务。

二、具体安排

1、组织机构 总负责：王社社

成员：高荣斌、张小卫、张小埃

2、加强宣传力度

今年九月的第三个周是第十二届“推普周”，我校要利用广播、标语、宣传画等大力宣传《国家通用语言文字法》，宣传有关讲普通话、写规范字的知识，有效地宣传国家有关语言文字的法律知识，提高人们的语言文字规范意识。

3、加强有关语言文字法律法规的学习。

学校组织师生深入学习贯彻《国家通用语言文字法》和《陕西省贯彻<国家通用语言文字法>实施办法》等法律法规，建立学习工作制度，强化师生的规范意识，进一步提高其语言文字水平，档案室认真整理语言文字工作档案、资料，把语言文字（普通话、规范字）考核纳入教师教学要求，并作为学校评估的内容。

4、加强普通话培训及测试工作。

根据我校实际，大部分教师已通过普通话测试，对于个别人员要加强普通话培训，严格测试，要求全校达标，从而提高我校教师语言文字的整体素质。

5、开展语言文字综合执法检查活动，纠正不规范汉字。为了提高正确运用语言文字的意识，我校所有师生参加“语言文字纠错”活动，检查校内外所有标语、标牌、名称牌、公文、讲义、信笺等，纠正不规范用字，使语言文字规范化工作深入人心，提升校园文明程度。

4、开展“推广普通话，写规范汉字”的多形式活动，提高师生运用语言文字的能力。

学校在教师中开展用规范汉字板书，书写教案，书写评语以及上课讲普通话竞赛活动，在学生中开展“书写规范文字从我做起”，以及庆祝建国60周年的演讲会、故事会，朗诵会等，把“讲普通话，写规范字”落实到学校工作的方方面面，使语言文字规范化工作再上新台阶，力争创建语言文字规范化示范学校。有关处室和人员要认真准备，精心组织好本项工作，以迎接上级的评估验收。