高中自强不息议论文

高中自强不息议论文（精选18篇）

1.高中自强不息议论文 篇一

“物竞天择，适者生存”，是永恒不变的自然规律。我们也一样，你不强大，一样会被社会淘汰。

中午吃完饭后我一如既往的爬到走廊上观看同学们打篮球。忽然教学楼门口出现了位不速之客吸引我了的眼球。只见他骑着辆三轮车，单薄的背部佝偻着，双脚一瘸一拐的踩着自行车缓慢前进。更近了，能听到从他那辆车时不时发出的呱。呱。的声音。更近了，能看清楚他后车厢的铁皮有点变形了，上面还有几片新鲜的菜叶。更近了，乍一看，把我惊到了，这不是之前拾到我手表的那位同学吗?他现在怎么变成这个样子?如此的沧桑?我心怦怦直跳，分不清是因为再次看到他重返校园惊喜还是对他变得如些沧桑而惊奇。当我缓过神来去寻找他的影子的时候，他已不知所踪了。这个学期也快过去了，从那后我在也没有见过他，甚至怀疑那只是自己的错觉。

一天早上，我和朋友一起去上学，我听到了一个熟悉的声音在我身边吆喝，“卖菜咯，新鲜的蔬菜，大婶，那么早呀，今天想吃什么菜呢?”我驻在原地，暮然回首，看到了似曾相识的脸。是他?我死死盯着他看，似乎是想证明这一点。他见到我后是坦然一笑：“HI，早安!”我愣在原地还没反应过来就被同伴拖走了。“你认识他?他也以前是我们学校的，后来出了车祸，结果脚就像现在一样了，瘸了。后来学校免去了他的学费，让他再次返校读书。但就在他来上学的时候，他父亲也是车祸，不幸去世了。后来他还是放弃了学业在家里帮他妈妈。你别看他这样子，他每天早上还得骑三轮车去批发市场帮他妈妈拉菜呢…

我佩服他可以骑着一辆除了铃铛不响全身响的三轮车去上学，我佩服他可以在大街上买菜的勇气，我佩服他经历那么多还可以坦然的笑。人在变，环境在变，生活也在变。但是他一定会像《谁动了我的奶酪》中的主人公唧唧，能够及时的调整自己去适应变化，得到他梦寐以求的奶酪。

青春的时钟在一分一秒不停的走，我们又怎么可以停下来歇息?如果不停息那我们是否就应该给自己补充更多的能量来维持体力?是的，我们要为自己补充体能，要给自己增值。这样我们才会强大，才有体力一直走下去，才有能力除去绊脚石。

2.高中自强不息议论文 篇二

一、培养良好的学习习惯

反复使用的方法将变成人们的习惯.什么是良好的学习习惯?良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面.学习方式是学生参与学习的各种活动方式的总和, 包括行为参与、认知参与、情感参与等.在学习过程中, 由于学习内容、学生个性等差异, 没有哪一种学习方式是“完美”的、“万能”的.应当采取多种学习方式, 对于不同的学生采取不同的学习方式, 对于不同的学习内容采取不同的学习方式.对于学生已经形成的学习方式, 要辩证地对待, 有些方式应加以保留, 有些应加以改变.学习方式与学习任务有关, 对于不同类型的学习, 如记忆操作类的学习、理解性的学习、探索性的学习等, 采取的学习方式也不同.这里特别要培养学生解题后反思的习惯, 对于教材例题与习题, 要求学生会说出:运用了哪些基础知识, 这些知识在解决这类问题中起了什么作用;运用了哪些数学方法, 等等, 培养学生思维的广阔性、严密性、概括性.

二、创新教学方法

数学教学不应是“结果”的教学, 而应是“过程”的教学, 是指学生在教师的指导下, 通过观察、联想、对比、分析等思维活动, 学习前人思维活动的经验成果, 发展学生数学思维品质的过程.在《课程标准》教学建议中指出, “教师不仅是知识的传授者, 也是学生学习的引导者、组织者和合作者”, “在高中数学教学中, 教师的讲授仍然是重要的教学方式之一, 但要注意的是必须关注学生的主体参与, 师生互动”.高中数学课程在教育理念、学科内容、课程资源的开发利用等方面都对教师提出了挑战.改变课堂教学模式, 发展学生思维, 给学生主动学习、探究学习、合作学习留下时间和空间;改变教师的角色, 使教师不仅是知识的传授者, 而且成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者;讲授不是高中数学教学唯一的重要教学方式, 教师应根据具体教学内容与学生的认知特点, 积极探索适合于学生学习的教学方式.为了发挥课堂上学生的主体作用, 笔者认为对高中数学教材中的定理的证明、公式法则的推导以及例题的解答, 一般要求学生先思考, 独立或集体讨论完成, 然后与教材对照, 看有什么异同?激发学生积极思考, 培养学生独立分析问题的能力.

三、提高学生数学思维能力

《课程标准》指出, 高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力, 这是数学教育的基本目标之一.人们在学习数学和运用数学解决问题时, 不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程.这些过程是数学思维能力的具体体现.培养学生数学思维能力是数学课程的核心目标.如何发展学生的思维呢?第一, 要培养学生基本的思维方式.许多学生解决问题之所以会失败, 往往是因为缺乏基本的思维方式, 他们拿到一个问题后, 不是积极地去思维、尝试、探究, 而是一味地试图套代模式.当套代失败时, 他们往往不能及时调控自己, 或者放弃, 或者沿着错误的方向进行下去.第二, 要促进学生学会基本的解决问题策略.问题是数学的心脏, 没有问题便没有思维, 提出问题本身就是重要的思维过程.学生必须学会提出问题, 面对一个情景, 勇于而且善于抓住本质, 提出核心问题.其次要培养学生解决问题的能力.面对一个问题, 怎样研究, 怎样解决.第三, 要不断提高学生元认知水平.在学习数学过程中, 自觉地进行自我监控、调节与评价, 不断地进行自我回顾与反思.在数学教学过程中, 既要提高学生思维水平, 又要注意学生思维方式的改变, 充分暴露学生的思维过程.

四、突出教学重点

对于数学新知识、数学概念的学习, 应突出重点, 围绕难点设置问题.教师备课时要精心设计课堂提问, 为了突出教学重点, 通过有计划地提出新颖独到的问题, 激发学生思考问题和解决问题的积极性.由于所设计的问题是围绕重点问题提出的, 因此通过这些问题的解决, 既能突出教学重点, 又极易调动学生的积极性与参与性, 它能培养和提高学生探究问题的热情和能力.如《椭圆》第一课时, 其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程, 难点是椭圆方程的化简.教师可从人造地球卫星的运行轨道, 谈到圆的直观图, 让学生对椭圆有一个直观的了解.教师因势利导, 让学生自己得出椭圆的严格的定义.这样, 学生对这一定义就会有深刻的了解了.在进一步求标准方程时, 学生通过实践, 发现对于这个方程, 直接平方不利于化简, 而整理后再平方, 最后能得到圆满的结果.这样, 椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了.同时也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题.

五、提高学生对知识的吸收率

要提高课堂教学效果, 必须有良好的教学方法, 深入浅出, 使学生易于吸收.具体一堂课, 到底选用哪种教学方法, 必须根据教学目的、教学内容和学生年龄的特点, 一般地, 每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力, 因此, 通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法.如讲函数概念时, 第一节课主要是讲清概念, 运算较简单可用问答式, 采取归纳讲授法为主;讲利用不等式求函数最值时, 主要以提高学生的运用技能为主, 运算上技巧性强, 采用练习法为主较为合适, 练习可层层深入.在教学方法上, 要求教师必须在“讲”上下工夫, 狠抓“练习”这一环节, 注重启发式、探索式, 讲授时做到深入浅出, 语言规范简洁, 练习时做到难易适中, 适时启发反馈, 以达到吸收消化的目的.

3.浅议高中作文评改 篇三

关键词：作文评改；教师；学生；作文

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-174-01

传统的作文教学，都是学生写，教师评。这种做法弊病甚多，没有多大实效。学生往往草率地看一下分数和评语，如果分高评语好就高兴一下，反之则沮丧不已。《语文课程标准》在评价建议中明确指出，评价的目的是为了检验和改进学生的语文学习，从而促进学生的发展。因此，写作评价应重视对写作过程与方法、情感与态度的评价。

一、书面批改与当面批改

每次学生作文都具有强烈的个性特色，有擅长记叙，有擅长议论，有擅长抒情，有的思维活跃，有的逻辑严密却拓展不开，教师根据此情况，多采用面批指导的方式，集中收集3-5篇加以比较分析，学生从面批的指导中。

对程度高的，就是相对说来作文文字较通顺，错别字少，大体能正确使用标点，并掌握一定的写作方法，具有一定修改作文能力的学生，宜以当面批改、直接指点为主。因為要书面修改这类学生的作文，往往费时多、工程大，而教师的勾勾画画学生阅后又不易理解。所以，给个笼统的评语倒不如阅后就主要问题对学生当面谈（阅后可记下修改要点），谈后让学生自己修改或重写。这样省时、有效。

写作既然提倡学生抒写真情实感，就必须尊重他们的所思所想。尽管一些不成熟的、偏激的思想难免会在学生的作文中时有出现，但我们必须明白一点：那是因为他们相信我们，所以才会在作文中真实地再现自己的思想和灵魂。评语不能仅仅关注于篇章结构、主题立意、语言修辞等常规方面的内容，对学生作文中流露的思想、情感倾向和人生态度，我们都要耐心地与之对话。在我看来，这些学生的思想异彩纷呈，他们写作的态度，更代表了他们的一种生活态度。

二、以教师为主的同批同改模式

每次作文，教师先把全部作文浏览一遍，对学生的作文情况心中有个数。这样才能因材施教，面向全体共同提高。这里的“材”是指学生的本次作文质量，据此可将学生作文按好、中、差分为三至四类。然后选出一篇好的和一篇较差的(有代表性的)印发给学生，让学生先看或试着评改，教师重点评改好这两篇作文。另外，教师还要再适当批阅经过当面批改后由学生自己修改或重写的作文。对指点程度高的学生写作文，这是一个外因通过内因起作用的过程。

让学生自评互改作文，决不可无组织地放任自流。教师平时要以严谨的工作作风去培养学生认真批改的态度，要以良好的榜样和典型的示范让学生熟悉教师批改的方法，要以精心的设计使学生逐渐能正确、全面地评价作文，并提出最佳修改方案。训练时还要注意循序渐进，决不可贪图一步到位。比如可以安排为修改句子、修改段落、修改全文等若干个阶段进行，各有侧重又互相交叉，相辅相成。对程度差的学生的作文先由程度高的学生修改，再由教师校阅，写出总批。让他们修改的任务是改错别字和标点符号，改能够看出来的病句，再定一个总批的草稿。学生批改后，教师校阅，最后改定。如在自主评改中，自己无能力达到更深层的评改，或处于欲言而无法准确表达之时，要主动找教师指导。实际上学生自主评改是一种较高层次的写作能力，一般在高二下学期或高三年级为主要的作文批改方式。教师要做好反馈复检的再评改活动，及时指出上次评改存在的优缺点，逐步使评改走向自主规范的新台阶。这样做在一定程度上减轻了教师的工作负担，又能使一部分学生得到进一步的锻炼和提高。

三、每次作文的评改应该是及时的

学生每写完一篇作文后，很想教师对下列问题作出回答：老师喜欢我这篇文章吗？老师能给我提出怎样的修改建议？与其他同学相比，我写得怎么样？与上篇作文相比，这一次我又写得怎么样？学生这些暗含的期待对作文教学来说是一种难得的心理资源，教师若能将学生的作文成果及时反馈给他们，对于激发他们下次写作的兴趣无疑有着重要的作用。

倘若学生把作文交上来后，教师经过十天半月的批改才能进行讲评，就显得为时已晚了。因为这时学生对自己当初构思立意的过程早已忘得差不多了，拿到教师发下来的作文本，他们大多只是浏览一下成绩或评语而已，而对自己的习作连认真看一遍的兴趣也没有了。

作文在语文教学里占据着“半壁江山”的重要位置，所以，我们在要求学生写作上多花精力的同时，更应该要求自己在作文的备课和评改上多花时间，多花心血。不要以自己太忙为借口，要知道，这是语文老师最辛苦的时候，但也是语文老师最幸福的时候。读着学生从心底里流淌出的文字，你会觉着自己好像走进了陶渊明的桃花源，蓦然之间，你会发现这个世界是如此的美好。我们要带着愉悦的心情来批改学生的作文，与他们快乐地在文字中交流，这也能让自己也收获不少。

4.自强不息的高中作文 篇四

从古至今，多少人，用行动和坚韧不拔的闪光品质，追求那四个大字“自强不息”!

“苦心人，天不负，三千越甲可吞吴”，越王勾践那屈辱的历史时时折磨着他，在看不到头的黑暗中，他没有放弃，在那潦草寒冷的茅草屋里住着一国之君。烈日炎炎，寒风凛冽，苦胆有多苦涩，只有他自己知道。十年多么漫长的时光，他从不放弃，痛定思痛，一举拿下吴国。

今人亦是如此，中国首富马云，站在无比光辉的荣誉下，却有一段影子般的黑暗。正如所说：“光有多亮，影子就有多暗。”马云创业初期经济缺乏，他挨家挨户拜访着企业家们，滔滔不绝，不厌其烦，而迎接他的总是冷嘲热讽：“这怕不是个疯子吧!”睨而远去。这个“怪人”一直为他天方夜谭般的梦想而努力。策划稿纸漫天飞舞，简陋的饭盒已成小山，在他和他的“团队”眼中，没有日夜，更不知道什么是星期六，星期日。在一行行代码中奉献了自己宝贵的青春。“有志者，事竟成!”终于，手机支付不是幻想。

多少个自强不息的人物，使中国傲立在东方之巅!互联网无处不在，高架桥四通八达，“上九天揽月，下五洋捉鳖”早已不是梦。造出了一台又一台引世界瞩的地火箭，潜水系统。莫言，屠呦呦的伟大成就使他们拿下“诺贝尔奖”。“中国女排”成了传奇，从名不见经传成了世界前列，可我们不知道在这背后是多少代人拼了命的奋斗!

作为明日的我们，是选择继续这样胆小怕事，庸庸碌碌，还是艰苦奋斗，干出一番成就?我们的未来就是中国的未来，我们的绽放就是中国的绽放，我们的拼搏就是中国的希望!现在我们踏着前人血泪铺下的路，吃讲营养，穿讲漂亮，住讲舒畅，出行四通八达，是否需要更加努力?

5.以自强不息为话题高中800字 篇五

一个六岁孩子，因为作业多，怕去学校。母亲怕孩子失去学习兴趣，就帮孩子写作业。这件事确实让人揪心。但是，我们不能赞成这位母亲的做法。这个材料的提出，再一次让人真真感受到“可怜天下父母心”。父母对孩子，并不是养大就可以了。做父母的必须注重培养孩子自立、自强的精神。

生活，有时候是很残酷的。据说，在非洲的大草原上，这边，狮子要求自己的孩子必须比羊跑得更快;那边，羊要求自己的孩子必须跑过那些小狮子。人类世界与动物世界有时非常相似，要想竞争不败，要想不被吃掉，必须直面现实，必须自强不息。必须告诉孩子，别人能写完作业，你也要能写完。不能畏惧困难，你以后会长大，你以后要面对的困难还会有很多。你要做一个勇敢的孩子，母亲会为你骄傲。做母亲的心中要有数，即使孩子比不过别人，也要让孩子每天都比自己有一些进步。

母亲的泪水，永远只能储存在心里。鞭策、鼓励，永远不要代替孩子去克服困难。“三岁看大，十岁看老”。不要让孩子从小就养成一种依赖心理。孩子以后还要上初中、高中等等，你替得了孩子一时，你替不了孩子一世。自立、自强，是一个人在这个世界上生存的基础。如果做不到这一点，那么，这个人就很难有尊严，这个人就有可能成为别人的包袱、累赘。在生活、工作中，就有可能没有人愿意与他合作，这是自强的恩赐。

6.高中自强的作文 篇六

一些游客因为“爱护”动物，而给动物喂食，殊不知这些动物就会逐渐地失去野外生存能力。人也是如此，如果总是依赖别人，而不能自立、自强，就会被社会所淘汰。

自立自强需要执着、坚持的滋养。一代国学大师王国维引用三句古诗来描述一个成就事业必经三境界：第一境界—昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路;第二境界——衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴;第三境界——众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。这三句话到出了一个人的成功需要树立远大志向、执着追求理想、历经千辛万苦，这三境界很好的培养了我们自立自强的品质。

文学大师汪国真曾说过：“我喜欢出发，只为到达的地方都属于昨天，哪怕那山再清，那水再秀，那风再温柔，太深的留恋便成了一种羁绊，绊住的不仅有双脚，还有未来。”的确，我们不能有太多的留恋和依赖，唯有自立自强才能到达水草丰美，落英缤纷的彼岸。在这个世界上，一星陨落，黯淡不了星空灿烂，一花凋零，荒芜不了整个春天，人生要尽全力度过每一关。自始至终都应自立自强，而不能依赖和迷恋某一样东西。

闲看庭前花开花落，静观人世悲欢离合，漫随天上云卷云舒，任由月亮阴晴圆缺。不论别人以何种方式取得成功，我始终相信自立自强才是成功之根本。

7.浅议高中英语词汇教学 篇七

一、高中英语词汇教学的特点

1. 词汇量大。

新课程标准提出, 初中学生在五级 (毕业时) 需学会使用1500―1600个单词和200―300个习惯用语或固定搭配;高中学生在七级 (毕业时) 需学会2400―2500个单词和300―400个习语;而八、九级 (高考时) 则需达到3300―4500个单词和400―500个习语。由此可见, 词汇量大成为高中英语词汇教学的最大特点。

2. 遗忘率高。

掌握单词的主要途径是记忆, 然而却不是一劳永逸的事情, 因为从心理学上讲任何记忆过的东西都有被遗忘的可能。根据德国心理学家艾宾浩斯讲, 任何记忆过的东西在被彻底记牢之前需要适时反复复习。因而对于高中生来说, 单词的背记、复习和巩固成了词汇学习的第一大难关。

二、高中英语词汇教学中存在的问题

1. 词汇教学方法单一。

高中词汇教学普遍以“教师讲解、学生背记”为主, 且教师只教课本上出现的单词, 由于远离学生生活实际, 无法引起学生的兴趣。这种教学方法单一、枯燥, 长期的死记硬背与缺乏兴趣容易使学生出现厌烦、抵触情绪, 久而久之易形成恶性循环。

2. 词汇教学脱离语境。

目前许多学校英语教学仍然是以语法为中心, 忽视了语境在词汇教学中的重要性。以语法为中心的教学往往会使英语学习变得枯燥、乏味, 还有部分老师不能从语篇层次上教学, 他们脱离语境孤立地讲解单词, 这导致学生不能全面正确地理解文章, 与预期效果相差甚远。

3. 学习方法机械单调, 检查办法枯燥乏味。

学生没有掌握有效识记单词的办法, 只是通过机械地重复来背单词。一些学生短时间内记住了单词的音、形、义, 但时间一长就忘了, 至于灵活使用更是无从谈起。高中老师检查单词的方法以课堂听写和默写为主。这种长期、枯燥、机械、乏味的单词检查方法收效甚微。很多同学在词汇学习中都是“学了忘, 忘了学;单个单词记住了, 但放到句子和文章中却不认识了”。

4. 词汇的运用能力差。

很多学生平常过于依赖书本和老师, 早已养成被动接受知识的习惯, 虽说通过死记硬背掌握了不少单词, 但不能灵活地运用到写作和日常交际中。

三、提高词汇教学效率的对策

1. 音、形、义结合, 增强记忆效果。

英语是一种拼音文字和有声文字。高中阶段的词汇教学, 读音仍然很重要。教师要鼓励学生在拼读的同时, 来拼写单词, 做到口手并用。这就要求老师在教授单词时, 一定要确保发音准确, 意思清楚, 此外还要力求做到肢解单词。

2. 创设语境。

众所周知, 孤立的东西不容易记忆, 而词汇的学习离不开文章这个语言环境, 因而要有效地掌握一个词汇, 就必须将它与句子、篇章结合起来。只有将单词、短语、句子、段落、篇章连成一个整体, 才能实现真正的思想的交流。在词汇教学中, 教师可以要求学生用红笔或荧光笔将本课所学单词在文章中标注出来, 要求学生在反复阅读文章和句子识记中掌握单词。多鼓励学生用刚学的词汇编写对话, 这不仅能巩固所学词汇而且能提高学生学习兴趣, 从而实现英语学习的终极目标。

3. 利用构词法进行词汇教学。

英语中的很多词汇都是借助构词法而来的。教师要有意识地将构词法渗透到词汇教学中。构词法主要包括合成、派生和转化。其中, 派生法尤其重要, 因为它可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过给单词或词根添加前缀、后缀来构成新的单词。学生掌握此方法便可以依此类推。通过引导学生学习构词法, 对学生扩大词汇量大有裨益。

4. 归纳对比, 提高记忆率。

教师使用归纳、对比法非常符合高中生的心理特点与认知规律。心理研究表明, 经过理解加工的知识会因比较条理化、系统化而便于贮存和“检索”。当你把单词联系起来进行学习, 记忆就方便多了。教学实践表明, 将单词进行科学分类, 不仅可以帮助记忆, 而且能激发学生兴趣。定期的总结和归纳有助于学生形成较完整的词汇认知体系。

5. 督促学生复习。

根据德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”理论, 人们记忆的新信息在最初的20分钟内, 遗忘率达41.8%, 1小时后是55.8%, 8小时后为62.4%, 24小时后已达66.3%, 不到一个星期, 原本记住的内容就只剩下25%了。因此, 在词汇教学中, 教师要根据遗忘先快后慢的特点, 组织学生及时复习。复习时要“趁热打铁”、“先密后疏”, 以便强化记忆, 加深理解, 巩固所学单词。而在学生词汇复习巩固的阶段, 教师一定要起到严格督促的作用。

8.议高中英语口语测试 篇八

一、学生们存在的主要问题

1.发音不准。不少学生读材料时，不考虑语调，也不考虑句群之间的停顿，缺乏节奏感。更有一些学生在朗读材料时，除了初中学过的最常见词汇能读准外，其余词汇，尤其是高中阶段所学的生词连蒙带撞，让人听得一头雾水。

2.缺乏交际技巧。口语测试的第一部分，主要是检查发音与理解，相对来说，是有点机械性的朗读，照本宣科的回答问题，比较简单。而第二部分则是检查学生的语言运用和组织能力，要求根据提示与测试老师完成一段对话，测试中不少学生只能做到老师提出问题时作简单的信息反馈，而如果老师不是提出问题而仅仅是陈述自己的观点或陈述某一事实时，学生便不知如何延续对话，甚至没有反应，更不要说用恰当的语调和节奏表达自己，他们仅仅把对话简单地当作是一场问答活动。

3.语言组织能力薄弱。口语测试根据题型的要求难度逐渐加大，第三部分要求学生能根据提供的中文文字信息进行英语表达，这也是新课标中语言技能目标七级所描述的“能根据熟悉的话题稍作准备后有条理地简短地发言”这是高中阶段必须达到的级别要求，但不少学生辞不达意，缺乏句子意识，只是词汇的机械罗列叠加，难以顺利地组织好语言，并表达出来。

二、教学中所采取的一些做法

1.引导学生突破单词拼读关。发音的准确清晰是口语的第一关，生活在中文环境里的人，要掌握一门外语的发音需要经过一个刻意追求的过程。在高一时就做好初高中英语的衔接，先带领学生学好音标和读音规则，这样学生们可以无需依赖老师就能读准生词，避免了许多学生因发音而产生的学习障碍。

2.重视朗读训练。到了高中阶段，不少老师在讲与练上花了不少功夫，而学生的朗读却流于自由自主。很多教师认为高中学生根本用不着领读，生词教过后应该每一个人都会读好课文的，其实不然，首先是学生的基础不一样，其次学生的习惯或性格不一样。有的同学内向些，不肯出声朗读，还有一些就是偷懒不愿朗读，时间一长，朗读自然就会结结巴巴。这就需要老师在做好引导的同时，不妨在早读课时多检查一下朗读的情况。主要针对那些缺乏朗读习惯的同学，每天检查几位同学，可以发现每个人所存在的语音语调问题，并能通过检查促进同学们朗读。我们必须让学生明白，读不好英语是不可能学好英语的，也不是真正意义上的英语学习。

3.培养学生背诵的习惯。背诵是一种强化与集中的语言信息的刺激行为，它通过对语言材料进行反复朗读、理解到思维加工形成记忆获得大量的语音、词汇、语法和语用等信息的输入，使学生逐渐提高对英语思维形式的感受能力，形成良好的语感，有效克服来自母语的干扰而达到提高口语表达能力的目的。背诵还有助于加深理解提高阅读能力，也有助于巩固知识，提高书面表达能力。到了高中，不少学生因教材词汇量大，而手忙脚乱地整天背单词，老师对课文背诵的要求与初中相比低了一大截，结果学生学了一篇课文，仅了解了一些语言知识，而让他们说一说课文的大意却张口结舌，甚至看着中文都翻译不出，所以我们高中老师依然需要重视学生的背诵。课堂上，我们可把关键词、重点短语按照文章发展顺序罗列出来，让学生根据提示进行背诵，这样既降低了难度，又突出了当前的重要知识点。也可以文章篇章结构为线索，提出一系列问题，让学生根据问句提示来背诵。长期这样训练、积累，一定会对学生的语言表达起到很大的促进和提高作用。

4.开展课堂交际活动。传统的外语教学在课堂教学上最大的特点是以教师为中心,而学生则只是知识的接受者，完全处于被动地位，这样无疑会挫伤学生学习的积极性。这种课堂教学是一种单向的教学活动，缺乏教师和学生之间、学生和学生之间的相互交流，学生几乎没有运用语言进行交流的机会。因此，我们认为，应该保持原有的课堂教学基本组织形式，同时尽可能多地开展课堂交际活动。在这类活动中，学生起主体作用，是活动的重要参与者；教师则起着组织和指导的作用。课堂交际活动彻底打破了传统教学的沉闷局面，充分调动了学生的积极性，使学生通过积极的思维和行为活动，达到学习语言及运用语言的目的。

9.高中自强的议论文 篇九

在困难挫折中奋起，追求自己想要的.，经过一番磨练之后，成功之路就变得有把握了。经历过磨炼的人至少积累了一定的经验，增强了毅力，从而使我们更加懂得了珍惜自己的事业和生活。

磨炼对于每个人来讲，都是一次很好的锻炼机会，经的起磨炼的人，才会使自己的人生更加有意义。人生的磨炼，是我们成功的奠基，更是我们人生价值所在。

我们都听过这样一句话：“男儿当自强”。人，就应该有永不畏惧和自强不息的精神。生活的压力，学习的困难都在困扰着我们每个人，只有勇敢的挑战，才会获得最终的成功。成功不是谁比谁差，也不是谁比谁好;而是在于谁付出了更多的汗水和努力。

自强者未必都能够成功，而“不自强者”成功未之有也。我们一定能“自胜者强，自强者胜。”既然理想的种子已经撒下，那么在汗水的浇灌和心血的培养下，我们必将获得一定的收获。

10.高中自立自强演讲稿600字 篇十

大家好!

我演讲的题目是《君子以自立自强为胜》。众所周知，我们的身边不缺乏自立自强的人，他们或许来自世界各地，或许来自各个时代，他们自立自强的精神让我们震撼，令我们感动。

自立自强者——胜。中国的刘伟，因为一次事故而失去双臂，却不气不燥，选择参加残疾人游泳比赛获得国家冠军。上天似乎并不满意，又让他遭遇了一次巨大的挫折，他因身体原因不能游泳了。然而这些挫折和苦难并没有使他屈服。他更加顽强乐观，该练钢琴，又获得了钢琴比赛的冠军!

史铁生是一名中国作家，他在残疾、冷眼与嘲笑中完成巨作《我与地坛》。

北宋政治家、文学家范仲淹，大家肯定都知道他的作品，但鲜为人知的是他在求学过程中的艰难和贫困。在他求学道路中，曾和刘某一同在长白山寺院学习，每天只吃两顿饭，用山上的野菜撒些盐做咸菜来吃，就这样度过了三年求学时光。他取得的成就与他的三年求学过程成正比，就如李白的《行路难》：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

贝多芬，德国著名音乐家，生过一场大病之后双耳失聪，但他的生活却没有因此堕落、浑噩，而是每天与病魔作斗争，坚持音乐创作，取得重大成就《欢乐颂》。他就如《论语》中的“不怨天，不尤人”一样自立自强。

我们，作为新时代的追梦人，更应该自立自强。所谓“吃得苦中苦，方为人上人”，志当存高远，不屈不挠地放飞自己的梦想。

君子以自立自强为胜，我们不可知难而退，更要去做新时代的弄潮人!

11.浅议高中数学答卷技巧 篇十一

【关键词】 高中数学 应试 技巧

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）03-011-01

进入高中以后，三天一小考，五天一大考，一开始很多学生不适应，考试时精神高度紧张，可是考完之后成绩经常起伏不定。尤其是高中数学，随着难度的增加，很多同学的数学成绩更是大起大落，没有一个稳定的标准。不仅影响了下一科目的发挥，更是决定了总体成绩的起伏幅度。

这些不确定因素造成的后果非常严重，从浅要层次来看，可能只是影响了学生一个阶段内学习的心情，给学生造成严重的考前压力，进而导致学生下一次考试发挥失常，这也是平时做的练习水平都差不多的学生为什么一到考试的时候，一个学生得了那么多的分数，而另一个学生却与之相差甚远的原因。但是从长远来说，如果数学成绩起伏不定，学生就会对数学产生一种畏惧或厌烦心理，不利于学生长远地学习数学，学好数学。那么学生该如何应对高中数学答卷训练呢？笔者认为数学答卷想做好就要遵守几个基本的原则，在这里作浅要论述。

一、先阅卷，统筹全局

试卷发下来之后，出于惯性思维，很多学生的第一反应就是赶紧抓紧时间做题。这本是人之常情，因为进入高中以后，数学题的难度也随之加大，经常会有做不完考卷的时候，抓紧时间做题本来也没什么不对。可是，也正因为如此，才更应该先把试卷先浏览一遍。浏览全卷，可以得到许多有用的信息，对本次考试的试题难易程度有一个大概的了解，对时间的安排上也有一个统筹的安排。简单的题目自不用说，看到难题，不要惊慌失措。应想到试题偏难并不是针对某个人，对所有考生来说都是一样的。不断地通过心理暗示让自己稳下心绪，确保不慌乱。对试卷难易程度有了一个整体把握之后，简单统筹下时间安排，就可以动笔答卷了。

二、坚持先易后难原则

先易后难即先做那些内容掌握比较到位、题型结构比较熟悉、解题思路比较清晰的题目。简单地说，先易后难就是先做简单题，后做综合题。这样，在拿下熟悉的拿手题目的同时，还可以使学生的解题思维更加流畅，进而超常发挥，达到拿下中高档题目的目的。学生要从自己的实际情况出发，遇到了没有解答头绪的难题，就果断跳过去，从有把握解决的题目开始，再到有一定难度得题目，最后如果还有时间的话，就考虑下解决最难的题目。要认真对待每一道题，能做对的绝不掉以轻心，力求用最短的时间最简洁的方法解决简单的题目，但是不能走马观花，遇到有点难度得题目就退缩。特别是对于信息量少、运算量小且易于把握的小题不要轻易出错，应争取在难题之前尽快解决，从而为解决难题赢得时间，创造一个宽松的检验环境。

三、绝对要拿下会做的题目

学生经常会遇到这样的情况：两个数学成绩差不多的人，每到考试的时候成绩差距总是会突然拉大。这里面固然有掌握知识点漏洞不一致的情况，但细心研究错题之后就会发现，这么大的差距来自对简单题目的把握上。因此，学生在做题目的时候，要确保运算的准确，会做的题目绝对不出差错。

数学高考题的容量较大，在120分钟的时间内完成大小22题，时间确实很紧张，根本没时间做大量细致的解后检验，所以在解题时就要尽量运算准确，立足一次就把题目做对，否则若出现运算失误，学生往往受思维定式的影响，很难检查出来。当然解题速度要建立在解题准确的基础上，数学题的中间数据常常不仅从“数量”上，而且从“性质”上影响着后继各步的解答，正是“一着不慎满盘皆输”的局面。再者一道题做了再反复去检查是否准确，那样会浪费大量宝贵的时间，在此问题上应把握“宁慢勿粗”。试想一道题目，即便是用最快的时间做错了，那还有什么意义呢？所以，解题要在以快为上的前提下，稳扎稳打，层层有据，步步准确，绝不能为追求速度而丢掉准确度，否则就是得不偿失了。即便是速度与准确度不可兼得，那也要舍快求对，力求把题目做对。

另外，把主要精力和时间放在常规题目上（一般是指前19道题和最后1道选做题），这个原则对绝大部分学生来说都是适用的。从历年高考的试卷来看，它的基础分可能会占到百分之七八十，如果学生能把基础题、常规题做好了，取得中等成绩是没有问题的。在这个基础上，再稍微拿一些难题的分数，就能获得比较理想的分数了。反过来，如果只求快，就很容易基础题上出现本来可以避免的失误，而后面的难题又不一定得分，这样和别人的差距就不知不觉的被拉大了。

四、保持卷面的整洁

大概从上小学的时候开始，老师们就开始殷殷嘱咐要保持卷面整洁，很多学生都不以为然，到高中再看，有几个人真正做到了保持卷面整洁？在我看来，规范书写是很有必要的，尤其是对于数学科目，综合体解题思路比较长，有步骤分，卷面书写无论从格式、条理还是工整程度上一定要规范清楚，一步一步紧扣得分点。这样做一方面可以避免计算出错时一分不得的情况，另一方面一目了然的答卷还可以给阅卷老师一个好的印象，更重要的是能有效避免不细心造成的失误。再者，字迹潦草，会给阅卷老师留下不好的第一印象，也容易使阅卷老师产生敷衍心理，草草看过，可能会遗漏重要的得分点，造成不必要的失分。

五、结语

12.浅议高中历史高效课堂建设 篇十二

一、深化背景, 构建体系

历史课堂的活力, 不是强调学生一味地参与, 基本的学习技能和方法依然需要。学习任何学科都要掌握系统知识, 这是提高能力的基础, 如没有构建完整的知识体系, 何谈运用知识解答问题呢?新课程下的历史教材知识点较多, 有学生说:这里也要记, 那里也要记, 最后自己的记忆支离破碎。这当然是学习的大障碍, 所以教给他们掌握知识的方法尤为重要。

1. 深化背景, 自然串线。

新课程时空跨度大, 使学生对于背景容易错乱, 所以要求学生学会深化背景, 明了不同时代的特点, 使知识自然连贯起来。另外, 为了激发探究兴趣, 创设情境, 把学生带入某种心理体验, 学会自觉地对人物和事件时代背景进行把握, 自我入戏, 做真正的历史的主宰者, 亲身去体会时代特点、时代要求, 这也是在解题中运用得最多的方法。

2. 有纲有目, 构建体系。

准确了解教材章节, 以及每一章节在知识体系中的位置, 理清历史的脉络。比如在学习必修一第十六课《抗日战争》时, 以日本的侵略作为引线, 掌握基本知识的突破口就在背景。日本侵略分为两个阶段:局部侵华和全面侵华;全面侵华时期侵华政策也是两个阶段:从速亡中国、向正面战场的大规模进攻到对国民党基本停止大面积进攻、以政治诱降为主军事打击为辅、主要打击敌后战场;这些变化过程明显受到国际反法西斯形势发展的影响;而国共两党的合作抗日由于阶级矛盾与民族矛盾的并存, 认为合作不可能一帆风顺。在掌握了本节基本框架背景的前提下, 以“和而不同”来构建知识体系便显得更加容易、更加自然、更加鲜活。如下:

“合”:合作。

(1) 原因:民族矛盾继续激化

A.七七事变:中共热烈, 蒋仍然犹豫。

B.八一三事变:蒋决心抗战, 合作得以实现。

(2) 过程

A.初步形成:民族矛盾的变化——救亡运动的发展——西安事变。

B.正式建立:a.军队合:共产党放弃军队独立编制。

不同:独立指挥。

b.政府合:共产党放弃国号 (回顾红色政府) 。

不同:两个不同性质政权的相互独立。

“不同”:两种相互配合又各自独立的抗战。

(1) 国民党 (前期积极) :A.片面抗战路线。

B.正面战场的抗战。

C.指导思想:速胜、速亡论。

(2) 共产党 (洛川会议) :A.全面抗战。

B.敌后战场的抗战。

C.指导思想:持久战 (国情分析法与国际互动分析法) 。

二、问题诱导, 激活课堂

学起于思, 思起于疑。著名教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习, 将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是思维的动因, 学生的学习活动必须与问题相结合, 以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机, 让学生带着问题思考、带着问题探究, 使学生拥有学习的主动权。新课程的历史课堂, 必须在课堂教学中将问题作为知识建构的载体, 以整体设计的一系列问题将整个教学过程有机串联, 以教师的问题诱发学生的问题, 激活学生的思维活力, 诱发学生的深层次思考, 在质疑和解疑中发展思维能力。

首先, 教师的语言必须生动。教师的语言是师生传达情感的中枢, 教师要巧妙地使用语言, 或幽默, 或严肃, 或轻松……都在传达一种情境, 一种沟通。其次, 问题的设置必须抓住学生的思维, 必须是有价值的问题, 就像一个优秀的主持人, 是把观众不自觉地带进状态。一个个问题, 环环相扣, 自然就成了这节课的主线。再次, 适时的选择材料, 让学生自己找问题, 互问互答, 鼓励他们大胆质疑, 自主探索, 激发年轻人的探索精神, 也就是激发他们学习的兴趣。

例如, 在高三教学中讲解德国近现代史上的分裂与统一专题时, 我们可以通过问题设计, 放手让学生去分析各历史现象间的关系, 准确把握专题知识结构。

1. 近代史上德意志的分裂造成什么严重后果?这一后果说明19世纪中期德意志历史的中心课题是什么?

2. 德意志统一的道路将如何继续?谁将承担起这个历史的重任?

3. 和平是当今世界发展的主题, 而俾斯麦以铁血政策、战争方式完成德意志的统一, 我们又该如何看待?

4.20世纪中期德国的再次分裂是如何发生的?此次分裂持续了多少年?又是如何解决的?

5. 回顾近现代历史还有哪个国家也曾面临严重的国家分裂, 它又是如何解决国家分裂问题的?

6. 当今中国也存在分裂与统一的现实课题, 结合德国近现代历史, 我们该如何看待国家分裂与统一的问题?

这些富有“悬念”的一连串问题, 一方面可以集中学生的注意力, 增加学生对历史课的期待, 另一方面起到承上启下、理顺教学结构的作用。更为重要的是, “悬念”的制造使课堂教学的内容开放、时空开放, 引起学生认知思维的强烈冲突, 激发学生主动学习。

三、学会迁移, 感悟历史

阿尔文·托夫勒说过, 未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会学习的人。教会迁移是培养学生学习能力的重要途径, 它不仅有助于知识向能力的转化, 而且有助于学生综合素质的提高, 为学生的终身发展奠定基础。历史教学中的迁移应结合历史学科知识体系的特点、历史与其他学科相互渗透的关系、历史与现实的联系来进行。教师通过运用课本知识的扩充、不同学科相关知识沟联、与现实社会的联系等知识的迁移教学, 既能充实课堂内容, 丰富学生的知识储备, 又能多维地发挥历史魅力。

历史的各个组成部分不是孤立存在, 而是纵横联系互为因果的。正因如此, 历史的发展有纵横两大坐标:“纵向比较主要从时间角度, 对同一民族、不同区域、同一国家的不同历史时期、不同阶段、不同发展层次的历史现象进行比较。”“横向比较主要从空间角度, 对不同民族、同一区域、不同国家的历史现象进行比较。”学习历史必须瞻前顾后、顺推逆溯。比如在学习必修一第六单元《现代中国民主政治》时, 我引导学生追溯古代中国专制主义中央集权制度的特点, 回顾近代中国民族资产阶级为反封建、求民主而进行的斗争与探索, 在此基础上进一步分析现代中国民主政治建立的必然性和特殊性, 学生就从整体上把握了我国从专制到民主, 从人治到法制的过程。这是纵向联系;在分析中国社会主义民主政治的特点时, 点拨学生回忆第三单元近代西方资本主义政治制度的知识, 充分调动学生对时事政治的关注, 在对中外典型政治体例的对比分析中彰显中国社会主义的民主特色。这是横向比较。纵横联系, 引导学生进行知识的有效迁移, 既可“温故而知新”, 又有利于新问题的理解与解决。

还有一种迁移, 我认为应综合运用知识, 不拘泥于历史。历史学科的基本特征之一就是综合性, 无所不包, 无所不及, 俗话说, 文史不分家, 历史的很多知识和语文联系紧密, 尤其是古代史部分, 广泛的古诗、文言文等材料让学生从历史的角度去看文学, 从文学的角度去看历史。比如讲到中国古代的商业, 联系《木兰诗》中“东市买骏马, 西市买鞍鞯, 南市买辔头, 北市买长鞭”说明魏晋南北朝时期“市”的特点;讲到南北朝佛教盛行, 运用“南朝四百八十寺, 多少楼台烟雨中”。这样的例子能让学生体会到一种“一举两得”的快感, 也就提高兴趣。学生综合知识的积累和在历史学习中的运用, 都将大大提高他们的逻辑思维和迁移能力, 使他们在历史学习中体验到更多的快乐。

四、师生互动, 精神升华

教育的过程实际上是一个师生交往、共同发展的过程, 如果没有学生和教师之间的交往, 教育的实质就缺乏了, 就会影响学生的整个学习生活。随着新课程改革和小班化教学模式的不断推进和发展, 建立良好的新型的师生关系, 是教育教学产生效能的关键。

“尊师”是中华民族的传统美德, 但“尊”不是怕, 是“敬”, 是“爱”, 是新时代课堂上下师生关系的一种和谐。新课程要求教师处理好教与学的关系, 轻松和谐的课堂氛围是处理好教与学的关键。老师应该放下“师道尊严”的架子, 把重心下移, 师生互动, 不耻下问, 教学相长。学生渴望平等, 渴望认可, 尤其是来自于老师的。做到“良师”兼“益友”, 学生才能摆脱约束, 大胆沟通, 大胆质疑, 大胆创新。

年轻老师总能和学生打成一片, 更受学生喜爱。他们虽然经验少, 但他们的课堂往往更充满激情和活力。究其原因, 主要有两点:首先他们的观念不容易受旧思想约束, 放得更开。课堂对他们来说就是新的, 不断追求和不断探索的精神更足。其次就是他们的师生关系更加融洽自然, 平等民主。在轻松和谐中师生互动, 生生互动, 教学效果自然更好。所以教师无论教龄长短, 保持一种年轻的心态, 真心地去融入学生, 了解他们的想法, 感受他们的思想, 多给自己和学生交流的机会, 对于老师来说何尝不是一种收获呢?平等不代表不尊重, 当老师真正放下了大架子, 真正拉近了师生的距离, 老师得到的“尊”来自于学生心底, 而学生得到的却是这个和谐氛围带给他们的知识和能力。

最后, 学史明智, 得到精神的升华, 才是最大的收获和快乐。教师在教学中对学生情感的诱导, 沟通学史的感悟, 联系当今社会的现实, 使他们树立健康的人生观、价值观, 精神的健康和成熟才是“育人”终极的目标, 毕竟不可能人人都步入自己心仪的高校大学, 但肯定人人步入社会, 精神健康和强大才能成为真正的栋梁。

著名教育家陶行知先生曾说:“我以为好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学。”新课程背景下的历史课堂是以人为本的课堂, 学生是课堂的主体, 他们动起来, 课堂才充满活力;他们真正成长, 课堂才充满生机;他们心智的健康和成熟, 才真正有利于社会。师生共做新课程改革的弄潮儿, 在孜孜追求中体验探索的乐趣, 在收获成功中总结成功的精髓, 让历史课堂生机盎然, 永远春天。

摘要：判断新课程背景下的高中历史课堂是否高效, 不能只看学生成绩是否优秀, 更重要的是看课堂教学是否改变了学生的学习方式, 是否有利于学生的全面发展、终身发展、健全发展。在高中历史课堂上通过建构框架体系、诱导问题探究、迁移历史知识、活化师生互动等方面的探索和尝试, 可以改变教师的教学观念, 激发学生的学习兴趣, 大大提高课堂教学效率。

关键词：新课程,高中历史教学,高效课堂

参考文献

[1]金成林, 伍尧主编.陶行知全集 (第一卷) [M].成都:四川教育出版社, 1991:22.

[2]历史课程标准研制组.普通高中历史课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003:2.

[3]黄淑贤.让高中历史课堂教学充满活力[J].延边教育学院学报, 2011, 25 (1) :66-68.

13.高中吾辈当自强议论文600字 篇十三

次日，日军兵分三路进攻沈阳。短短的五个小时，日军便完全占领了这座东北重镇。接下来的几个月日军又陆续侵占了东北三省。1932年2月，东北全境沦陷。

日军的肆意妄为，导致一个个家庭支离破碎。妇女们痛苦绝望的叫喊着，孩子们撕心裂肺地哭闹着。日军将枪口和刺刀对准了手无寸铁的百姓，除了等待死亡，他们别无选择。

肩负着为中华之崛起而读书的学生们奋起抵抗，但终究还是敌不过日军的军刀，不计其数的青年被折磨、被虐杀，他们正经历着一场前所未有的浩劫。但还是有幸存者活下来的，因为他们坚信自己的祖国，他们相信黑暗过后，一定会迎来更加灿烂的黎明!

在那个战火纷飞、硝烟弥漫时代。原本应该站在阳光下赏词颂歌的少年们，却因日军狂妄的暴屠，变得伤痕累累。

活下来的人，用自己的存在揭露着日军一桩桩、一件件的罪行，证明着日军的邪恶与奸诈为中华民族带来怎样的伤害。

14.浅议高中语文作文教学 篇十四

------关于高中语文作文素材的积累

阳安中学杨敏

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”生活处处是资源，只要指导学生，炼就一双撷取素材的“慧眼”贮积素材，作文时知道从哪个库里拿“米”，“香喷喷的米饭”——作文才能新鲜出炉。

一、创设愉悦氛围，激活“一池春水”。

给学生以愉悦氛围、激活写作这池春水。写作是情感的宣泄，是心灵的告白，伴随着写作流程始终的也应该是精神的愉悦。雨果有句话说得好：“世界上最辽阔的是大海，比大海更辽阔的是天空，比天空更辽阔的是人的心灵。”人的心灵，真的是辽阔无比，深邃无比，璀璨无比。它是千百年来从大作家到普通百姓说不尽、写不完的永久题材。

欣喜若狂，是写作的情绪，也是写作的内容：杜甫正是沉浸在“闻官军收河南河北”的巨大惊喜中，才有“却看妻子愁何在?漫卷诗书喜欲狂”的佳句。悲痛欲绝，是写作的情绪，也是写作的内容：鲁迅正是 “深味”着“非人间的浓黑的悲凉”，才得以把“后死者的菲薄的祭品”奉献于刘和珍君的灵前。

我们的学生生活在蓝天白云下，有着阳光一样的心情，也就能催化出阳光般明朗纯净的习作。有时年轻的心在风暴中展转浮沉，提示我们去思考生活和心灵的复杂性。

学生小小的心就是一个博大的世界。他们的幸福、欣喜、平静、忧伤、沉痛、迷惘都是他们成长的记录，把自己的心路历程表达出来的过程，也是洁净灵魂和提升灵魂过程。写作，又怎能放过这人生最宝贵的财富。

二、文成于思，思源于识，没有对周围生活的观察思考，无“思”无“识”，文思就会枯竭。

王安石在《游褒禅山记》说得好：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽。往往有得，以其思之深而无不在也。”这里关键是一个“思”字，因为有“思”，他们能见人之所未见，能比别人更深刻地认识生活和驾驭生活。

学生们课外阅读的着眼点常常集中在娱乐明星、体育新闻、网络游戏、休闲时尚等方面，他们的兴趣永远能跟得上“时代的步伐”。如果教师从他们的兴趣点入手，拿出一定的时间（如每周一节课或每节课前几分钟），充分利用这些资源，引发学生做积极的理性思考，就能变“废”为“宝”，使学生逐渐形成自己的资源优势。

学生如果暑假期间天天坚持看“东方时空”“焦点访谈”“共同关注”“新闻调查”“国际观察”等央台品牌节目，学会关注社会，从各国大选到伊拉克战争，从奥运风云到西部大开发，从教育改革到法制建设，关注这些社会热点话题、焦点人物，对国内外重大事件及身边发生的事件有敏锐的感觉，能及时发现其社会意义和影响，灌输学生一种为人的责任感，训练学生思维的广度和深度，使之能纵观古今中外，笑谈天下风云。

三、开辟多彩路径，浇灌芳菲满园。

博览众书，《读者》、《杂文报》、《青年文摘》、《报刊文摘》等经典刊物，还是要挤出时间来品读的，因为这些报刊上的文章均短小精悍，最适合这些只允许有少量“自由”时间的读者阅读。报刊上的很多精品文章，或语言隽永，或见解深刻，1

或情感丰沛，或结构精巧，阅读时要静下心来，细细品赏，琢磨一番，思考一下文章的感人之处、巧妙之处，脑子里有了个深刻的印象，写作文时，自然就会用上了。

“充分发挥“集体的力量”，让学生们做到资源共享，走“共同富裕”的道路。具体做法是每个学生一周搜集一条有价值的材料（要求典型、新颖），全班就有七八十条，将这些材料分类汇编，天长日久，库存会越来越多。学生搜集的材料可以是时事新闻、社会热点焦点问题、名人轶事、文化视点、评论随笔、历史典故、科学发现等等。

四、充分利用教材和读本，摄取相关信息归类整理

教材和读本是学生手头最主要的也是使用效率最高的学习语文的载体，其中的很多信息可以作为写作的素材，教师要教给学生摄取、归纳信息的方法，不要让这些资源成为“匆匆过客”而失去其应有的价值。学生的大量时间是花在对教材的探研中，高中十几门学科累加起来的一叠厚厚的教科书，是学生作文取之不尽、用之不竭的材料库。语文教师应充分重视这一“资源”，引导学生学以致用，将各科的知识融会贯通，再现于作文中，那么，学生的作文一定不是干瘪之作，而是拥有丰富的知识底蕴的“大气”之作了。

应充分利用语文教材的知识。就文章的内容看，学生能博采众长，将诗词歌赋、文学经典、名家名言、典故轶事点缀在自己的文章里，不仅能大大丰富文章的内容，还是作文中一道亮丽的风景，使文章神采飞扬。而语文教材所选的课文均是古今中外的经典之作，不就是作文最好的材料来源吗?我们布臵任务，让学生利用暑假，把多年来课文后要求背诵的，特别是大纲中要求背诵的篇章和而一些未要求背诵的优美句段、独到的观点看法、生动的事例，或摘抄，或熟读，把分散于各册课文里的名言、典故、观点等对写作有用的材料存储于自己“作文素材库”中，有时间就熟读或背诵，这样以后写作的时候便洋洋洒洒下笔千言了。去年高考中很多优秀作文，就是运用大量的诗文佳句，让文章满口生香，诗意盎然而获得满分和高分的。

关于身残志坚的材料，就有海伦·凯勒、斯蒂芬·霍金、史铁生等，用这些材料远比用保尔·柯察金、张海迪要新鲜得多。再如关于人的精神家园的材料，就有孔子和孟子、庄子、陶潜、辛弃疾、李乐薇、金开诚等，把这些材料进行合理的加工组合，不就做到“内容充实”。另外，高三阶段的大量练习中有大量的阅读和作文材料，其中不乏优美隽永的文句和新鲜时尚的内容，都可以灵活地迁移到写作中来。

应学会将各科的知识融会贯通于作文中。生动的历史故事、广博的地理知识、丰富的电脑世界，甚至深奥的理化知识，都能成为作文“入味之药”。

五、学会一材多用

写作的材料具有互通性。如高中第六册课文《庄子，当我们无路可走时》里的庄子面对前来封官的楚大夫，持钓竿不顾，并说自己愿意像一只曳尾于涂中的自由自在的乌龟——这是庄子“心灵的选择”(2002年高考作文话题)，也可以说是他对自己的“诚信”(2001年高考作文话题)无欺。史铁生双腿瘫痪以后，是母亲给了他活下去的勇气，但是，母亲却在他“撞开一条生活道路”时离开了人世，留给他的是无限的愧疚和绵绵的思念。史铁生将这同一种刻骨的相思融入了《我与地坛》《合欢树》《秋天的思念》等多篇文章中。

鲁迅在日本留学期间偶然一次看幻灯的经历，给先生以深刻的刺激，以后，鲁迅在《滕野先生》和《呐喊自序》中都写到这件事。

可见，一则材料，如同一块未经治理的 “璞”，可以从不同的角度雕琢出美玉来。我们应该指导学生学会把“有限”的材料用到“无限”的话题中，这才能让自己作文特别是考场作文时，能百变手头作文材料而使自己的作文立于不败之地。

六、学会推陈出新，“君子性非异也，善假于物也”

作文贵有创新。有创新，才有生机，才有活力，才能使人耳目一新。正因为这样，在高考作文的评分标准“发展等级”中才有“有创新”这一条。

“好风凭借力，送我上青云”，高考作文中有很多借鉴的范例。2001年的《患者吴诚信的就诊报告》就是模仿《杂文选刊》中《患者无良知的就诊报告》，因其思想深刻而获批卷者青睐;2002年的满分卷《他们都选择了明月》也是借鉴了林清玄的哲理散文《送他一轮明月》。

采用“故事新编”的方式来构思作文。“故事新编”是指写话题作文时，在准确把握话题题意的基础上，进行大胆的想象和联想，将思维的触角延伸到中外文学名著或历史传说中，以一个全新的视角，对其中的故事、人物予以加工、演绎和包装，即进行再创作，从而对话题的内涵作出独特而传神的诠释，反映社会现实生活，表现主旨，造成一种古今对比、虚实相生的艺术效果。它的好处在显示出文章有一种历史文化的底蕴，又能紧扣现实生活，表现时代特点，既翻了花样，出了新意，又幽默风趣、神思飞扬，令人耳目一新。这种作文形式近年来在中学生作文和高考作文中异军突起，引人注目。如《堂〃诘诃德后传》、《阿Q新传》、《朱贵开店》、《赤兔之死》《西游记新编》等考生作文都以其“有创新”获得满分。然而，故事新编贵在于“新”。它既不是对原著故事的简单概括，也不是为原著写续篇，而是在原来的主题、人物、情节基础上，赋予新的思想内容。

七、善用歌曲诗词

学生处在歌唱年龄，哪个少男少女不歌唱，哪个学生不喜欢流行音乐?优秀流行歌曲都是生活之歌，是创作者做了生活“有心人”的结果。优秀流行歌曲精美、凝炼，闪耀着生活真谛的哲理性光辉，流淌着深沉的人生意识，意蕴丰厚。有的歌词已成为名言警句，脍炙人口。如“风雨中这点痛算什么”(《水手》)，“三分天注定，七分靠打拼”(《爱拼才会赢》)。我们在作文教学中，让歌曲作为学生深透体验、感悟生活的触发点，启引学生的写作灵感，帮助学生眼观六路，耳听八方;或以流行歌曲引发学生记忆仓库深处的生活经历，连通生活与作文，帮助学生挖掘生活源泉，开拓认识领域和写作思路;学生从《爱拼才会赢》中认识到：要善于掌握“三分天注定”的机遇，更要自我努力创造发展的机遇;机遇不是等来的，拼则赢，不拼则败。学生从《回家》中感悟到：回家的感觉真好，那里有浓浓的亲情，脉脉的柔情，温暖的关怀。家不仅是人类自然之躯的栖身之地，更是人类的精神家园、心灵家园。

15.浅议普通高中的班级管理 篇十五

两千多年前, 孔子就讲因材施教, 面对“一薄两差三问题”的学生, 我们别无选择。兵法讲知己知彼, 百战百胜。班主任应从以下几方面做起。

1. 了解学生, 这是贯穿于班主任工作全过程的一项内容。

了解学生既要了解学生的年龄、住址、家庭情况、家长电话, 又要了解学生的学习情况、健康状况、个性差异。在了解的过程中要听其言、观其行, 尤其要把重点放在观其行上, 要善于发现每个学生的优点, 要发展地、全面地看待学生。任何学生都有优点, 不同的是有的学生优点多一些即所谓的“好学生”, 有的学生缺点多一些即所谓的“坏学生”。我们普通高中的主要任务之一就是把所谓的“坏学生”转化为“好学生”即教育学生如何“做人”进而成为社会有用之人。

2. 加强安全管理。

学生的身体及心理安全是关系到学生一生幸福的大事, 对“一薄两差三问题”的学生, 这方面工作更应加强。这个问题从两个方面说, 身体安全方面, 大多数学生文化底子薄, 学习主动性差, 心思不在学习上, 自律性又差, 必然无事生非, 逃课到网吧包宿上网, 打架, 吸烟, 男女生交往过密等等都是安全隐患。为此, 我校从课上到课下实行无缝隙管理。上课实行任课教师签条制度, 任课教师将缺课学生名单写好挂在门口, 学生处收条后核对请假学生, 有问题的及时通知班主任查找学生下落。课下时间值班人员巡视学生的吃饭和休息情况, 同时保卫科人员在监控前观察学生活动情况。心理安全方面, 学生容易出现心理方面的安全问题。班主任一方面要加强对学生的心理健康教育, 介绍心理健康知识, 时常进行心理健康咨询与辅导, 另一方面要加强与学生的沟通, 随时了解学生的情况, 观察学生的言行、神态, 如有异常现象马上采取措施应对, 防止心理健康状况的进一步恶化。特异体质的学生、身患疾病的学生、心理有问题的学生、性格特殊的学生等情况要及时向各位任课教师特别是体育教师通报, 在教育教学过程中要特殊情况特殊处理, 防止意外发生。大型活动班主任一定要和学生在一起进行管理和保护。

3. 加强制度管理。

我认为作为高中的班主任, 应该轻“管”重“理”, 教育方法没有最好, 只有更好, 坚持因人施教的原则, 针对不同的学生, 采取不同的管理方法, 精心选配班干部, 给全体学生和班干部更多的自由空间。班级无小事, 事事有人做。对任何事情要做到精密细致, 每一项工作内容都明确专人负责。从空间上讲:班级的事, 事事有人干;班级的人, 人人有事干。从时间上讲:事事有时做, 时时有事做。———说了算, 定了干, 一不做, 二不休, 养成常规, 到哪个时间做哪个时间的事。高中的班主任, 不能是保姆, 也不应该是保姆, 班干部能管好的事, 自己不插手、不干预, 有难度的事, 做好参谋、顾问, 该出手时就出手, 如分值日组, 实行自由结合, 特别是分宿舍更是照顾学生的心理需求, 实行自由组合, 避免因性格、脾气差异过大而闹不团结、闹矛盾。如针对早自习学生起床跑操回来, 不愿读书、背诵;晚自习讨论问题声音太大;女生小病大养, 无病呻吟, 泡病号, 老往宿舍里跑的情况提出“三个来”的奋斗目标, 即早自习读起来, 晚自习静下来, 缺勤人数降下来, 每周进行总结和奖惩, 并取得了明显效果。

4. 做好表率。

没有不合格的学生, 只有不合格的教育, 教育学生时, 并不是简单地下命令, 而是晓之以理, 动之以情, 导之以行, 学校无小事, 处处皆教育, 凡是要求学生做到的, 自己率先垂范, 榜样的力量是无穷的, 例如, 有的女生到教室很晚, 甚至踩着上课铃声进教室, 为了使学生能提前几分钟赶到教室, 我坚持每天上课前站在教室门口等学生, 学生到全后才离开, 一开始学生不以为然, 不知道我在干什么, 逐渐他们会感觉到我在等晚来的, 并且来的晚的也总是那么几个人, 通过无声的行动, 让他们觉得应该早点来教室, 这项工作三五天不见成效, 见效后停下来就会反弹, 前功尽弃, 所以必须坚持经常, 坚持帮他们养成习惯, 现在不管哪一天上课前, 再到教室转, 学生已到全了。

16.浅议高中作文的评改 篇十六

【关键词】借鉴学习；自评；互评；自我修改

在高中的作文教学中，作文的自我评改是其中重要的环节，在高三学生中则显得尤为重要，笔者在高三作文教学中对此做了一些有益的尝试，想与同仁们分享。

一、作文教学中，学生的评改的现状

新课改已实施了几年，作文教学取得了一些进步，但我们仍经常看到一些学生写完一篇作文，长嘘一口气，作文一交，了事了，作文发下来看一眼分数，又扔在一边，对作文的评改从来都认为那是老师们的事，与已不关。再者，如果今天老师要求学生自改或互改，相当一部分学生简单理解老师的要求，只空洞地写几句评语就了事了。以上的作法都是不正确的，说明学生们还没形成良好的修改作文的意识。主动参与的积极性不足，《语文课程标准》明确要求：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。” 可见，新课改中要求的学生的自主性没有得到很好的发挥。

因此，我认为，大胆地改变传统的“精批细改”的做法，把作文批改的主动权还给学生，彰显其主体地位，让学生自己来主宰其作文的命运，评判其作文的得与失，对提高同学们的作文水平肯定是有益的，同时也应该是当前语文教改中一个不容忽视的方面。

二、作文评改的策略

当然，要突然改变过去那种教师完全包办代替批改学生作文的方式，还应有一个循序渐进的过程，即作文评改的教学也应序列化。下面我以“开放在生命深处的花朵”为题的作文作为事例谈我是如何开展学生的评改作文这一教学工作的。

首先是评。借鉴学习，心中有数。我将高考作文的评分标准印发给同学，并对其中的要点作简单说明，如一类到四类作文大体应是什么样的，再从其中一次全班同学都参与写的作文中挑选两篇分别是两个等级的作文作为例文人手一张分发给大家，让大家对照评分标准评一评这两篇作文，如甲文开篇即入题谈到认为：开放在生命深处的花朵是宁静之花，之后强调“宁静，就是心无旁鹜，不为外物所扰”举例陶渊明的例子论证，再强调“宁静，就是淡泊明志，不为外物所动”举钱钟书之例证明，结尾说明：当然宁静之花也不是独居一室， 不与他人交往的孤僻，也不是……文章较深刻，语言优美，层次清晰。乙篇，只含糊地说生命之花在某人生命深处开放，有举例，文章也相对完整，文章也缺少分析议论。我把主动权完全交给同学们，同学们三言两语就评改出这两篇应分别为二类及三类作文，并能按要求说明为什么是二类及三类作文，甲篇能揭示花朵含义，文章段落层次清晰，属于符合题意的作文一，按评分标准分值在49至上59间，乙篇作文没能揭示花朵含义，但事例较饱满，结构较清楚，应在45分左右。以这两篇作文为例，告诉同学们，文章的“中心明确”“观点明确”十分重要，高考作文，对中心和观点要“明明白白我的心”不要“犹抱琵琶半遮面”，即中心观点要清晰明确。另外再根据其中的细节如开头结尾，语言的表现力等再将分值作上下浮动。之后让学生根据听课获取的经验对作文进行评改，可有两种方式，一是自我评改；一是互评，互评可以是同桌互评，也可以是四人小组互评，可以笔头互评，也可是诵读互评。之后收上来对他们的评改再作一个简单评判。差别较大的进行面批。几次之后，同学们对评改越来越有数了，写作能力也有一定的提高。

评的目的，是为了改，然后促进写，最终达到提高写作能力的目的。下面谈谈如何指导学生进行自我修改，让作文升格。

其次是改。由大及小，逐步完善。

俗话说，文章不厌百回改，经过多次的修改，写作一定能提高。古今中外关于文章修改的事例很多，如曹雪芹《红楼梦》就是“批阅十载，增删五次”才告成功的，海明威的惊世佳作《老人与海》也曾修改30余遍。同学们经常听到老师们的一句话，文章不是写出来的，是改出来的，可究竟怎么改，挺茫然，当然，经过教师的示范评改及对高考作文评改的标准有了了解后，作文的修改有了方向，同学们对修改自己的作文由过去的“要我修改”变为“我要修改”，对修改作文跃跃欲试。这时，教师的指导显得尤为重要。这一修改过程主要是由整体的调整到局部的完善过程。

第一步，从审题、立意、选材、结构等大的方面入手修改作文，让文章大体有一个清晰完整的面貌。课堂上分发“开放在生命深处的花朵”问题例文，要求同学们找出其中的问题并举手回答，统一意见后，教师总结，并分发其升格作文，要同学比较，并说明升格后的好处，多数同学能发现经过增删修改后，有两个大的方面明显得到了改进，一是“花朵”的含义得到揭示，中心更突出了；二是行文中注意点题和写连接句，这一修改使文章思路更清晰，且更加扣题，对照高考评分标准，问题例文由原来的“较合题意”的三类文升格为“符合题意”的二类作文。

第二步，再从语言及卷面等进行修改，使文章更加细致。所谓玉越雕琢越美，文章越修改越精。根据开始的评改意见，对文章的细节再做修改，如语言的修改，语言是表情达意的工具，如果语言欠通顺或表达不到位，那么就有可能影响文章的表现力甚至闹出笑话，因此，这一环节也应当重视。同样，以“开放在生命深处的花朵”为例，找出升格作文对语言等细节的修改，仔细推敲修改后的语言表现力是否更强了，观点是否更明确了。

第三，训练提高，突出重点。通过对例文评与改，再回过头来对自己的文章的评与改。当然，根据“具体问题具体分析”的原则，由于个体写作水平的差别，要指导学生根据由整体到局部的顺序对自己的文章进行有侧重点地修改。如，多数学生在写作文时，突出的问题是普遍采用“观点加材料”的模式来组织段落，文章缺乏说理性，那么教师就可以有针对性性要求学生将修改的重点放在议论语段上，教师还应对如何议论分析作指导，如可以指导学生采用常用的阐释或议论方法，如：因果推理法、假设推理法及类比法等等。常言道：“只缘身在此山中，不识庐山真面目”，有时自己一时难以得出评改意见，可与老师、同学切磋商讨，得出评改意见，再进行修改。

三、作文评改的作用及意义

经过教师评改或学生互改、自改得出意见后，学生进行修改的文章，越来越符合要求，虽经过漫长的修改路程，但几次修改之后，多数学生在教师指导下都能总结出自己作文经常存在的问题，这样就能在下次作文时避免犯同样的毛病，写作能力就在平时作文的不断修改中提高了。另外，教师们也从繁重的作文评改中解放出来，将更多精力投入到教学的其它方面，提高教学效果。

另外，在课改的今天，互改和自改作文及之后的修改方式真正体现新课改以教师为主导以学生为主体的教育原则，既养成学生良好的写作习惯又提高了学生的写作水平。

参考文献：

[1]张良勇.互动.让作文评改更有效[J].书香校园，2010 （07）.

[2]张文娟.文章不厌百回改[J].书香校园，2010（07）.

作者简介：

17.普通高中学生资助工作会议 篇十七

（一）2012年秋季学期国家助学金发放情况：全市有3407人，成功发放3252人，发放不成功14人，没有账号141人。（没有账号141人及发放不成功14人在发放2013年春季学期国家助学金时补发）

（二）做好2013年春季学期国家助学金发放工作：

1、抓紧组织对没有高中卡的学生办理高中卡工作

①按中国银行要求，整理好有关材料，身份证、电子信息等；

②直接到中国银行办理（东海镇人民路华轩酒店对面）；

③必须使用普高资助卡（政策规定）；

2、原则上2013年春季学期受助对象与2012年秋季学期一致，有特殊情况可以调整（如转学、辍学）

3、报送汇总表及名册一式2份及电子数据，8月9日前上报（如到时账号未能办理好必须将名册先上报，汇总表及名册按2012年秋季表样，把2012年秋改为2013年春）

（三）学生资助卡有关说明

1、必须使用普高资助卡（介绍资助卡功能）

2、在助学金发放期间如有卡丢失，等资金进账后再补卡

3、如有换卡请及时更新账号

4、卡必须在激活后使用，使用前更改密码

5、各学校应咨询银行，将具体取款操作流程对学生说明清楚

6、助学到位各学校应及时通过校讯通通知学生，二2013高考贫困生工作（镇浩布置）

18.自强作文600字高中 篇十八

中国，一个伟大的国家，会自强不息，永远立足于世界，成为世界上一颗耀眼的明珠。我们要发扬这种自强不息的精神，做一个自强不息，坚强执着的人。

从西汉的兴旺到隋唐的繁盛，这一时期的中国是世界的掌上明珠。四大发明的传播，丝绸之路的开辟，诸子百家精神的发扬，大量珍贵的文献不仅记载着华夏祖先的伟大智慧，而且体现着我们中华民族几千年的文明与自强不息的精神。她毫不吝啬地同世界分享她先进的技术，精美的手工，丰富的文化。她向世界证明着：