晒晒我的教学观

晒晒我的教学观（15篇）

1.晒晒我的教学观 篇一

晒晒我的家风

七一东校 六（1）班 樊书荣 辅导老师：张晓芬 家家都有家风，我家也不例外。这些家风伴我成长，使我在前进的途中一路风雨无阻。

百善孝为先。孝，这个良好习惯成了我家三大家风之一。先由爷爷奶奶传到爸爸妈妈，爸爸妈妈又将它毫无保留地传给了我。我姥姥生前都是由我的长辈照顾的：姥姥老了，爷爷奶奶饭做好后第一个先喂姥姥，姥姥就像一个小孩子，吃一点儿撒一点儿，爷爷奶奶分工合作，奶奶给姥姥喂饭，爷爷给姥姥擦撒出来的饭。而我们也不急着吃饭。姥姥吃好后，爷爷奶奶到位先吃，我么么才陆续坐下。这就是我们的家风之一——孝。

诚信，是核心价值观之一。它也成了我家的优良传统。有一次暑假，天气炎热，我随着妈妈去买西瓜，买西瓜的人很多，妈妈挑好西瓜后，正要挤进去付钱，旁边一位叔叔对妈妈说：“要不咱先走吧，一时半会儿也挨不到咱。”可妈妈却坚定地说：“不了，先把钱掏了吧。”在那天，我对诚信二字又有了深一层的体会。

文明，这二字同样与前两个家风在我家成为了好家风。妈妈从小就教育我：“与人交谈，文明最重要。”有了妈妈从小的教育，我在班级里很少与同学发生矛盾。从来都是和别人友好的聊天。如果我有错，我会主动道歉。如果他有错，我也不会斤斤计较。

这些家风家训时刻陪伴在我左右，他们在我的心里生根、发芽，永远不会抹去。

2.晒晒我的教学观 篇二

阅读可以帮助学生成为一个情感丰富、文学素养较高的。韩寒的《赤兔之死》、《站在黄花岗墓前》等“异人”、“奇文”能相继脱颖而出, 就是因为其人、其文都表现出宽广深厚的语文能力。语文能力如何形成?自然是通过广泛而深入的阅读而启迪智慧、发展而来的!让阅读成为教学生活的常态, 这看似笨拙的做法, 其实是让学生受益终生的务实做法。如今的教育体制下, 再没有出现过李白、杜甫等汪洋恣肆的大文豪, 是不是说明我们的语文教学中的阅读教学有些失之偏颇呢?作文教学实际就是陆游的“汝果欲学诗, 功夫在诗外”的文学素养的养成与提高的过程吧。

如何阅读?首先要精读语文课本, 充分利用课本资源, 这是核心的阅读内容。叶圣陶先生曾说过:“语文教材无非是例子, 凭这个例子要使学生能够举一反三, 练习阅读与作文的熟练技能。”教材中所选用的文章, 都是文质兼美, 集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作, 是学生学习写作的最好范文。把教材中适合学生模仿的文章挑选出来作为学生写作的例子, 学生就像画画有了模本, 练书法有了字帖, 自然会得心应手。对每一篇课文的内容感悟和写作特色的揣摩就是作文千里之行的第一小步。

再扩大一些, 就是阅读与课本配套的语文读本, 其中一篇篇短小精美的课文, 就是一道道精神的美味, 散发着芳香, 它们能为孩子提供一定写作的源泉。阅读的第三个范畴应该是课程和教材推荐的阅读书目, 把握住这方面的阅读积累, 将极大丰富孩子们的人文素养;之后可结合学生实际推荐给学生一些优秀的时文或一些经典作为拓展阅读, 这能激发学生写作的热情;最后学生还应有自己的阅读取向和范围来补充阅读资料, 养成每天读点东西的习惯。

《语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书。”学生只有构建了上述所讲的从里到外、依次扩大的五圈子阅读世界, 才可能确实提高自己的语文能力。在教学实践中, 老师可通过每周的阅读课, 每月的读书交流活动, 每学期的“好读书, 读好书”的主题班会, 读书笔记、剪贴报评比, 每学年的“读书之星”评选等活动, 来引导、促成学生自觉构建自己的阅读世界, 激发并保持学生阅读兴趣的稳定姓和长期性。

有效地阅读是我们走向成功写作的一条重要途径, 只读不写如同走马观花, 只有做到阅读先行, 读思结合, 读写结合, 写作才会到达“柳暗花明又一村”的新境地。

有了阅读的底蕴, 写作方能水到渠成;通过阅读, 丰富作文的“语汇库”, 积累写作的“素材库”, 屯积行文的“思想仓”。通过阅读, 建好写作的三大仓库, 并定期盘点、整理, 分门别类, 不断充实、扩容。通过阅读, 加强储备, 营养内化, 终能妙笔生花。

为了提高作文教与学的效率, 我们可以先从日记写起, 记录自己的所见所闻, 这样贴近学生实际, 学生易于动笔, 乐于表达。著名作家老舍曾讲过:“写日记是学习写作的‘基本功’。”很多作家也都是从写日记开始, 逐步走上创作道路的, 他们的许多作品, 都是从自己的日记中提取的素材。

写日记全在一个“练”字上, 勤学苦练, 才会得心应手。我们写日记, 有话则长, 无话则短, 对人对事有认识、有感想, 有褒有贬, 形式多样, 不拘一格。实验研究证明:写日记是提高写作能力的一种行之有效的方法, 是一条最佳的途径。以日记的形式来训练写作, 消除了学生对写作的恐惧心理, 深入了写作从生活中来的认识, 学生能不带包袱轻松下笔;同时利于引导学生善于发现生活, 感受求学生活的美好, 使他们在物、景、人、事、情、理各方面都积累出富裕的写作素材, 达到了“不怕写”的基本目标;课内交流、网站发表、作品集锦等形式又极大激发了学生的创作兴趣, 鼓励了学生在行文中写出一些属于自己的独特发现, 引发学生“我以我手写我心”, 从而爱上写日记, 爱上写作。

广东省高考作文状元陈劲戈, 在向别人介绍自己成功的秘诀时, 十分轻松地说:“我根本没有被‘高考作文’这几个字吓倒, 我是把高考作文当日记来写的。”他从小学起就养成了每天坚持写日记的习惯, 直到高考前亦从未间断过, 写多了, 思维也就敏捷了, 所以每提笔便“思如泉涌”, 一两千言, 洋洋洒洒, 一挥而就。天天练笔, 形成习惯, 习惯又迁移转化为能力, 写作水平自然就会提高。在实践中, 只有把阅读与写作联姻, 以读促写, 以写带读, 把学生带进一个个美丽的阅读世界, 学生又在阅读的基础上, 描绘出属于自己的童话, 才能读写双赢, 最终成就自我的、个性的写作风格。

写作其实没有什么灵丹妙药, 鲁迅的经验就是多读、勤写, 让文摘成为点缀思想的色彩, 用阅读随感培养思想的深邃、细腻的情感, 以练日记成就思想情感的宣泄, 读写两路, 只有成了习惯, 甚至癖好, 才能厚积薄发, 有如神助, 笔下生辉。

3.晒晒我的幸福作文 篇三

我也有一个小小的幸福，我喜欢站在车站等车，因为可以看见路人脸上的表情，查看她们是否幸福，和自己的人生有什么不同。在我想着这些的时候公交车已经来了。上车，找到一个座位，坐在窗口看着外面的冰雪世界，冬天真的好冷。

回到家，奶奶招呼我去吃晚饭。吃晚饭上楼看见妈妈和哥哥在小客厅里打地铺，我不解问，妈妈你在干嘛、妈妈说电视不是在这吗、省的来回跑了，我和妈妈哥哥一起窝在妈妈的怀抱里，我们仨个把自己抱得紧紧的，只露三个圆圆的脑袋出来，我们鼻子冻得通红，互相都不说话，都只是静静地看电视，在我的记忆中没有比这一刻更幸福的了。

后来电视剧看完了，我们娘三都睡不着，正好窗外有一人家在放烟花，我们就都走到窗口看烟花，那一幕永远是我最幸福的时刻。

4.晒晒我的幸福作文 篇四

我的幸福朴实而简单。祖孙三代住在一起，和睦融融，这就足以让我感到幸福。

那天是我爷爷的八十岁大寿，这天平常见不到的亲戚都纷纷赶来，前来祝寿，什么七姑八大爷的，可热闹了，原本寂寥无人的房屋里顿时充满了欢声笑语，气氛变得活跃起来，一楼里，姑父们正在谈论他们工作的事，二楼里，姑姑姨姨们谈论些八卦，什么谁家娶了一个很孝顺的媳妇，谁家又跟另一半闹别扭了……都是些琐碎事。三楼则是我们这些小孩的天地，一些小孩在看电视，还有几个在打扑克，玩手机，时不时有个人发出奇怪的声音，或者是笑声，屋里回荡着这些声音，家里充满了温馨。

“啪啪……。”放炮了，我慌忙赌住耳朵，爷爷穿上大红袍走了出来，坐在了一张椅子上，大姑在铺子红地毯的地毯上跪了下来，重重地磕了几个响头，以此报答爷爷奶奶的养育之恩，我看呆了隐约看见大姑的头红了，我的嘴角不知不觉上扬起来，也许是受了些感染。到了要拍全家福时，我站在妈妈身边，头依靠在妈妈的肩上，妈妈笑了笑，握住我的手，那双温暖而又粗糙的手真的是妈妈的吗？以前还是纤细的手竟变成了这样，我的心痛了起来，不舍妈妈如此劳累。

也许这只是一件小事，但我依然能感觉到幸福的存在。

妈妈只能呆在家里几天，所以我天天粘着妈妈，走哪儿都要跟她，她常常说我是跟屁虫，我就是妈妈的跟屁虫，每每等到妈妈给我洗头我就特兴奋，因为她给我按摩了，手度刚刚好，很舒服，而且温暖，仿佛能把冬日里的雪融化了。爱与幸福并不仅仅存在于大事中，小事反而更能体现出幸福的味道。

5.晒晒我的家风作文 篇五

“诚”就是诚实。记得三年级时，爷爷给我买了一支钢笔，用了五十多元，结果却弄丢了。这可是五十多块钱唉，就这样丢了，真是可惜。回家后，妈妈问我：新钢笔去哪了?我为了不被妈妈打，只得撒了个谎：“放在箱子里了。”她叫我明天记得带回来，我在心里长出了一口气：“啊，幸亏，不然还不得被打死啊!”当然，表面上丝毫没有表现出来。第二天下午——我一回到家，妈妈问我：“笔呢?”我一急，说：“哦，忘带了。”在一阵威逼利诱下，我终于招了。妈妈告诉我，她不是在乎那五十几块钱，而是希望我能诚实。妈妈还说：“通常一个谎言会引出无数个谎言，会使事情变得更糟糕，到最后谎言还是会被揭穿。所以做人一定要诚实。”

“诚”就是诚信。爷爷是个生意人，但他从不像那些不良商家一样为了赚钱而不择手段。小时候我问他：“爷爷，您为什么不像那些叔叔阿姨那样直接用水和酒精来勾兑酒呢?这样不是能赚到更多的钱吗?”他说：“不要想那些歪门邪道的东西，那种酒喝了会生病，甚至会死人的!即使做亏本生意，也不可以做如此伤天害理之事!做生意讲的就是一个“诚”字。如果没有诚信，别人上了一次当，就不会再来买你的东西了。”我想：我们家有这么多老顾客，应该就是爷爷讲诚信的缘故吧!

6.我的大语文阅读教学观 篇六

一、与时俱进,阅读教学必须大语文化。

以课堂为中心,以教科书为中心,以教师为中心,这种所谓“三中心”的旧教育观念,早在五四运动时期,就被人从理论上予以否定了。然而它的阴影,在语文教育领域却至今未能在实践上完全消除。尽管叶圣陶早在20世纪50年代就意识到语言教育与社会生活的不可分割性,要求人们把语言教育当作一件大事来看待,然而他的话并未能引起广大语文教师的深层次思索。

长期以来,语文课堂教学一直处于一种封闭状态。学生没有真正意义上的阅读,而是被动地接受老师或教参对文章的解读。学生读得少,看得不够,感性认知无从积累,没有大量感性材料的积累,没有对文学,对语言文字的大量接触和深刻感悟,阅读能力怎么会形成呢?

《学会学习———教育世界的今天和明天》一文中指出:“未来的学校必须把教育的对象变成教育自己的主体,受教育的人必须成为教育他自己的人,别人的教育必须成为这个人自己的教育,学习者应该成为他们获得知识的最高主人而不是被动的知识接受者。”学生仅靠课堂阅读,所得信息已显得十分有限,而且处在当今知识大爆炸的时代,较之日新月异的信息,他们的阅读又显出严重的滞后。在语文教学过程中,我深刻体会到要提高学生的阅读能力,真正促进学生的发展,就必须开展大语文阅读,把阅读的主动权交给学生。实现学生的自主阅读,广泛阅读,使学生积累大量知识,就一定要拓宽语文阅读的空间,创造良好的阅读氛围,语文老师就是要搭建一个平台,帮助学生营造大语文学习的环境,让我们的学生在大语文阅读的环境中成长起来,将来才能真正做到广积薄发,厚积薄发。

二、遵循原则,实现大语文阅读教学。

1、联系生活是大语文阅读教学的重要原则。

生活是语文学习的丰厚土壤,也是语文学习发展的大舞台。语文阅读教学要注重联系学生的生活。将语文阅读教学置身于广阔的生活天地,联系生活背景理解课文内容,以生活经验触发学生的情思,赋予其超出课本的更加丰富的内涵。比如 , 在学习《敬 畏自然》时 ,向学生介绍2009年,我国云南、贵州、广西、重庆、四川等地的干旱情况,出示一组西南大旱造成严重灾害的图片,与南方的水灾图片形成对比。教师对这种现象进行评论:频发的水旱灾害,大多数都是人类征服自然的恶果,是大自然对人类的报复。人类应当学会敬畏自然。这样,将阅读教学放置于广袤的生活情境之中,促使学生对课文内容进行深度的思考,并且在教学过程中继续联系身边的事情,触发学生内心,引发学生的共鸣,提高阅读教学的效果。

2、寓教于乐、寓学于玩,是大语文阅读的特点。

目前,语文教学面临的主要问题是学生对语文阅读不感兴趣,对文言文阅读尤其反感,其主要原因是语文阅读的应试性与快餐式,影响了语文阅读的快乐体验。一项调查表明:人的成功需要智力因素与非智力因素的共同参与,其中智力因素的影响仅占百分之二十,而非智力因素的影响却要占到百分之八十。可见非智力因素是影响阅读教学成败的关键因素。教师如何调动学生的非智力因素,激发学生阅读的积极性,成为语文阅读教学成败的关键。比如,在学习《猴王出世》时,教师播放电视剧《西游记》的主题曲并展示一组图片,增加课文吸引力,激发学生对课文内容学习、探究的兴趣,寓教于乐,寓教于玩,让学生在轻松、愉悦的氛围中,展开对课文的阅读。

3、大语文阅读注重自主、探究,培养创新精神和创造能力。

大语文教育推行自主、探究的学习方式,重在培养学生的创新精神和创造能力。莫言获得诺贝尔文学奖打破了中国公民诺贝尔奖零的记录。人们对莫言的获奖褒奖最多的莫过于其写作的独立性和独特个性,这正是我们的教育中所缺乏的。作为语文教师一定要突出学生的阅读主体地位,给学生留出足够的与课文对话的时间,让学生充分理解课文所包含的内容,提取自己所需要的信息,体会隐藏在文字背后的深层含义。然后让学生从内容、结构、语言、修辞、主题等多方面进行探究,提出问题。鼓励学生通过查阅资料、利用多种信息源解决自己的疑惑,支持学生借助别人的智慧帮助自己解决问题。鼓励学生提出挑战传统观念的问题,尊重学生独到的见解和独特的体验,支持学生的创新思维,发展学生的创新能力,从而打破传统阅读教学的束缚。

4、大语文阅读开阔学生视野,注重知识扩展。

大语文阅读教学,注重开阔学生的视野,注重知识的扩展,可以采用参读与活动两种方法。所谓参读法是指在阅读教学中,除了阅读课本之外,再精选一部分文章参考阅读。参读的文章与课文的关系可以是类比、对比、导引、印证、补充、评价等,以拓展学生对文章内容理解的深度和广度。所谓“活动法”是通过语文活动,加强学生对课文的理解和感悟。这两种方式的本质目的都是为了开阔学生的视野,实现知识的延伸和扩展。

三、构建大语文阅读教学,为学生的全面发展奠基。

1、大语文阅读有利于课堂教学。

课堂教学离不开课外阅读,有时要完成课堂教学任务,必须辅以大量的课外阅读。例如中外著名作家的情况简介、作品创作的时代背景等,仅靠课堂教师的蜻蜓点水式的介绍,不足以帮助学生对语文的理解,这就需要学生在课前阅读相关资料;另外,课文中有些名著选段,仅靠课堂的两三个课时的讲解,也难免断章取义。广泛的课外阅读,对课文的理解是非常有帮助的。如讲《装满昆虫的口袋》一文,我让学生在课后阅读了法布尔的《昆虫记》。通过阅读,学生了解了法布尔:他是法国昆虫学家,第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。他出生于法国南部的一户农民家庭,家境贫困,几度迁居,少年法布尔不得不出门做工谋生,虽然学业无法继续,但他却抓紧一切时间自学。15岁时,他只身报考阿维尼翁市的师范学院,结果被正式录取。毕业后,法布尔获得一中学教员职位。课堂教学之余,他阅读了一本昆虫学著作,从此萌生了要毕生研究昆虫的伟大志向。那一年,他不足十九岁。通过勤奋自学,法布尔先后取得了数学、物理、自然科学学士学位和自然科学博士学位。同年, 《昆虫记》第一卷出版。在以后的三十余年里,他吃着粗茶淡饭,不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究,终于撰写出10卷本科学巨著———《昆虫记》。

2、大语文阅读有利于提高学生的写作水平。

“读书破万卷,下笔如有神。”“读书百遍,其义自见。”以读为主,熟读成诵,有利于学生积累语言,尽快地提高学生的读写水平。

大语文阅读的过程是学生吸收知识的过程,也是学生积累写作素材的过程。只有通过大量的、广泛的、认真的、主动的课外阅读,学生的头脑中才会有充足的知识储备,才会“下笔如有神”,才会洋洋洒洒,溢于笔端,才会联想丰富、妙语连珠。因此,开展大语文阅读是学生写作的基础,大语文阅读有利于提高学生的写作水平。

3、大语文阅读有利于学生创造性思维的发展。

阅读的过程是个思维的过程,当学生聚精会神地阅读,实际上是在不断思考、想象、判断、推理、评价的过程。学生经过怀疑、思考、发现、创新,进而有新的思想认识,树立新的价值观,大语文阅读有利于学生创造性思维的发展。

7.晒晒我的收获作文 篇七

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”二载初中时光，我收获了乐观。

阳光透过窗棂照进教室，轻轻打在我身上，映出了暗淡的影子。我无力地倚在桌前，看着锤心的成绩，刺激得眼眶微微发胀，自嘲的摇着头，随手翻着桌子上的书山，却见一句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”映入眼帘。低垂的影子不禁轻轻一抖，恍然间，我读出了字里行间的那份乐观。抬眼，金灿灿的阳光洒满一地，那暗淡的影子也似乎在阳光下闪亮起来。

走过失败，前方便是花开遍野的美好世界。走入初中时代，收获乐观，使我的青春笑容常在。

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。二载初中时光，我收获了淡然。

夕阳泼出最后一抹彩霞，绚丽了整片长空。屋内现几许笔润文字，展一卷书山题海，却倏地感到烦躁与不安。空洞的眼眸紧紧盯着眼前的书卷，学习的劳累不觉勾起了对未来的茫然，抬眼望，迎上了一角霞辉，心中不觉闪过那句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。一份恬适与淡然在心中漾起。蓦地，眼前的霞光泛起了金色的璀璨，轻柔地披散在我身上，清浅地勾起嘴角，重融于书山题海之中。

拂去迷茫，便可见云开雾散后景色极致的桃源。初中时代，领悟淡然，使我的青春更加淡定从容。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。二载初中时光，我收获了自信。

微风拂，骄阳照。学习上的种种痛苦令我心生些许彷徨，自卑接踵而来。每当穿过竹林，走过樟木，就会寻得荡涤心灵的“紫荫”，留得一席荫凉，给我回味自己经历过的磨难。望向远方的蓝天，蔚蓝如海，三五只鸟儿飞过万顷蓝天，这边是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的意境吧。豁然间，自信升起，一缕阳光挤进荫凉投于身上，映射出万丈金色的光芒。

抚过自卑，眼前便是阳光灿烂的快乐之地。初中时代，采撷自信，让我的青春四季如歌。

8.晒晒我的幸福作文 篇八

幸福是什么?如果一个喜欢金钱的人告诉你幸福是什么?那么答案一定是拥有用不完的钱。如果一个喜欢品尝茶的人告诉你幸福是什么?那么答案一定是一杯茶，回味无穷，如果一个喜欢太阳的人告诉你幸福是什么?那么答案一定是一缕阳光，温暖着你，可我觉得幸福是普通的，是感动的……

小时候，我睡觉很不老实，特别是冬天时，我总是把被子用脚踢到地下去。妈妈也知道我会把被子弄到地下去，生怕我会着凉。所以每天晚上都会到我的房间帮我把被子盖好，然后看几眼临走时总会小心翼翼的把门关上。

一天晚上不知怎么的就被吵醒了，此时我听见了开门声就把眼睛闭上了。妈妈把我的被子拾了起来。然后小心翼翼把被子盖在我的身上，然后就安心地走了。我睁开眼睛想想刚才的情景，虽然平凡但却觉得很幸福，就开心地睡着了。

不光是母爱，奶奶给我的幸福也很多。

一天晚上我因为要完成语文老师布置的作文，于是去邻居家打作文用了很长的时间。在漆黑的夜空下，我独自走在回家的路上到了家门口时隐隐约约地看到一个腰都快弯的人。站在我家门口走来走去，好像等什么人。我走上前去看，原来是我的奶奶。我没有搭理奶奶就直接走进了屋里。

进了屋里奶奶小声地说：“饭有些凉了，我去把饭热一热啊。我什么也没有说，只是和奶奶一起去了厨房。饭热好了，我吃饭时，奶奶在一旁看着我吃。时不时地问我够不够吃啊不够吃锅里还有，我没说话只是点了一下头。我看见奶奶那满脸的皱纹黝黑的皮肤，这都是她整天干农活所留下的见证。脑子里回想起都是奶奶对我的好，而我却一直辜负奶奶对我的好，我感到很内疚但却很幸福。

9.我的体校教育教学观 篇九

关键词：体校,教育教学,教学方法

体育是教育的重要组成部分, 是全面教育不可或缺的一部分。体育可以训练学生的体育技能, 增强体质, 锻炼体能, 促进学生意志品质的发展。体育学校作为培养体育特长生的摇篮, 为各级各类体育队输送人才的地方, 如何上好每节体育课, 从而培养出高素质体育人才呢? 下面我谈谈看法。

一、安排好练习密度和运动量

在体育课堂教学中保持合理、充分的练习密度和运动量是完成体育训练任务的基本保证, 也是衡量体育训练质量的主要标准。由于练习密度和运动强度受练习场地、器材、内容的影响很大, 训练时要尽可能地把运动密度控制在25%~45%左右, 强度指数控制在1.2~1.8范围内, 充分掌控体育训练的节奏和频率, 张弛结合, 最大限度地提高学生的柔韧度和持续耐力。从课堂教学实际出发, 有效合理地安排学生的练习密度和运动强度, 为构建真正意义上的和谐体育课堂教学服务。一堂好的体育课应该使学生较快掌握技术动作, 使学生有效锻炼身体、增强体质, 教师要根据学生的年龄特点、运动能力, 合理安排训练的密度和运动量。

二、掌握灵活多变的教育艺术方法, 建立和谐的师生关系

从前我认为, 教育是爱的艺术, 只要有爱就行。但事实上, 这项工作要干好, 还要掌握教育艺术, 如工作技能、控制能力等。魏书生说过班主任光爱学生是不全面的, 我们应该研究如何爱、爱的方法。体校学生学习大部分基础差、底子薄、学习惰性大, 但是他们讲义气懂感情, 我们有时“恨铁不成钢”, 面对不听话的学生, 在公众面前对他吼一顿, 进行说服教育, “心急吃不了热豆腐”, 虽然这一切都是为了学生, 学生未必真正诚服, 往往一只耳朵里进另一只耳朵出。随着社会的发展进步, “老师”这个词现在已经不再是严加看管的“警察”可以概括 , 也不是含辛茹苦的“保姆”式了, 教师只能缓慢推进, 用爱的方法体现教育的真谛。

在课堂人际关系中, 师生关系起主导作用。师生关系直接影响课堂里其他人际关系, 影响课堂心理气氛。师生关系民主平等、感情深厚, 课堂上情感交流信息反馈畅通, 易产生共鸣效应, 形成良好的课堂心理气氛。课堂师生关系是教学过程中形成的没有血缘关系的比较特殊的关系, 是完成教学任务的前提。师生关系民主、融洽, 课堂教学氛围和谐、友爱, 师生能以舒畅愉快的心情完成教和学的任务, 学生的学习兴趣浓厚。师生关系如果疏远或紧张, 课堂教学气氛势必紧张沉闷, 造成学生对教师消极不配合甚至对抗。反之如果教师情绪过于热烈则会游离于教学目标之外, 教师紧张会导致学生焦虑, 教学节奏松弛则会导致学生情绪乏味。教师一旦走进课堂、走上讲台, 就要善于调整心态, 摆脱各种不良情绪的控制, 迅速“变脸”进入角色。因此, 在平时教学过程中, 我总是努力建立良好的师生关系。

作为体校教师, 我总是精心创建宽松和谐的练习环境和良好的训练氛围, 诱发学生的浓厚学习兴趣, 引导学生较快地进入角色。如教篮球移动时, 我没有单纯进行移动教学, 而是在教之前, 用绳子兜住球, 两人一组进行一个投一个躲的游戏, 学生在不知不觉中练习了脚步移动, 再把移动步法融于实战练习中, 一下子就提高了学生的兴趣。

三、结合学生差异, 丰富教学方式

体育应与学生的实际训练需求相结合, 重点考虑学生的身体情况, 最大限度地发挥教育的价值。体育教师应先了解学生的具体实际情况, 再制定有针对性和有效性的教学目标。我们必须在指导前, 充分考虑学生的生理和心理特点, 在与学生身体状况相结合的前提下发挥主导作用。应改变过去灌输式教学法, 由被动的灌输改为启发学生的思维, 引发其独立思考。提高学生的积极性和参与兴趣, 加强学生自信心、意志力等方面的培训, 这有助于学生今后更好地适应社会。

10.晒晒我的收获作文 篇十

我爱读书，因为它可以让我得到心灵的宁静，陶冶情操。阅历我读过的书，已经不下数百本了。读《鲁滨逊漂流记》，我明白了我们要有战胜困难和挫折的勇气，明白了遇到危险要有永不放弃的精神;读《钢铁是怎样炼成的》，让我认识到了我们应该要热爱自己的祖国，要有奉献精神;读《昆虫记》，让我体会到了生命世界的生动和精彩，想要进一步探索大自然的奥秘……读书，丰富了我的知识，给了我更多的启示，还教给了我做人的道理。读书使我受益良多。不仅丰富了我的知识，还提高了我的写作水平。

记得那次作文比赛，题目是《那一刻，我——》，看到这个题目，我料想这定是一片不好写的作文，准备“拼拼凑凑”，却没想到在写的时候竟是如此轻松，不少好词好句都从脑子里冒了出来。交卷时，我带着一抹自信递上了考卷，因为这篇作文使我十分满意。在后来这篇作文荣获三等奖，给了我莫大的鼓励。不过因为爱读书，也让我达到了书迷的境界，常常是废寝忘食，带来了一系列的麻烦。不过我依旧爱读书，因为书使我在精神上收获很多很多。

11.晒晒我的童年作文 篇十一

时光荏苒，转眼间就要升初三了，回想起过去的生活，有欢笑，有泪水，有手足无措的迷茫，也有泣不成声的欣喜，仿佛变成了一张画卷，每一张都是我最珍贵的记忆。

翻开相册，第一张照片是我的百日照，照片上的我非常可爱：胖乎乎的脸蛋，弯弯的眉毛；炯炯有神的大眼睛；双手胖乎乎的；第二张照片是我和妹妹、表弟、穿开裆裤时照的：我们三个纠缠在一起，个个不饶人，表弟面孔狰狞，死死地把住手中的玩具，原来我和妹妹要抢她手中的玩具呀；第三张照片是我和妹妹坐在玉米堆上的照片，照片中的我们笑得合不拢嘴。我挠挠头，去问奶奶。奶奶笑着对我说：“那时的你六岁，你妹妹五岁那会儿又是收玉米的季节，院子里堆满了玉米，你和蜜蜜时常光着脚丫子，在玉米堆里乱跑，追着闹着，追着追着，就踩到了玉米棒，摔了个四脚朝天，整个身子写在玉米堆里，挣扎好长时间才爬出来。当时，我和你爷爷坐在门前笑得不亦乐乎。”我又追问：“那这张照片是谁照的呢？”奶奶想了想：“那天你姑姑姑父来家里，你们两个在玉米堆上乱跑，你姑姑让你们坐下来拍照，可你们坐下来却不肯笑，你姑姑准备前去教你们摆个姿势，结果她自己踩到了玉米，摔了个仰面朝天，你们两个瞬间裂开了嘴，这张照片就是在那个时刻拍的。”我抬头看了看奶奶，奶奶脸上泛起笑容，我又看了看那张照片，我和妹妹的笑容在阳光的照耀下，显得那么灿烂，那么欢乐。我收好相册，把它放在了我的床头柜上，现在经常翻看着，回忆童年的美好时光。

这些照片，记载着我童年的美好时光！

12.晒晒我的教学观 篇十二

“爱”素来是中华民族的传统美德的重要组成部分, 教师肩负着培养和造就人才的神圣职责, 应赋予“爱”以新的时代内容。“爱”不仅指教师关心学生的学习生活, 而且更应该关心学生的精神生活, 培养学生一种自信、自立、自尊、自爱、不卑不亢的精神。教师心中要时刻装着学生, 教师的一举一动, 一言一行都应让学生感到充满了爱意, 使学生心中有温暖愉快的感觉。因此学生会自觉地爱班级、爱老师。学生爱班级, 就有为班级争光的愿望, 那么班级纪律就会自然而然地好起来。学生爱教师, 会努力学习, 所谓“亲其师, 才能信其道”就是这个道理。但有些教师认为, 要搞好班级纪律使学生努力学习, 必须对不听话的学生体罚, 而且还夸大它的重要性, 孰不知动不动就对学生进行惩罚, 学生就会产生逆反心理, 因而不利于班级的管理, 更不利于活跃班级学习气氛。学生的学习积极性也就调动不起来。

二、教师应尊重学生

一个真正善于施教并使学生成长和发展全面的教师一定尊重学生, 有些教师认为自己做的永远正确。因此很容易轻视学生的观点, 他认为他的职责是把学生按他的意愿塑造成一种模子;在想象中他把自己比作陶工而学生则是陶土, 长期不尊重学生, 很容易使学生产生精神上的不满, 进而产生抵触情绪, 因而不利于教学。自己做错了事, 要向学生致歉, 学生会对这样的教师刮目相看, 因为一般教师都认为“道歉”是无所谓的事而轻视它。把学生比作陶土而想它塑成一种模子, 这是一种愚蠢的做法。如果如此, 一个班级学生就会毫无个性毫无生气。如果一个人没有个性, 无论男女都不可能取得事业成功。在任何一方面有突出成绩的人都拥有自己的独特的个性。任何教师不论是有意还是无意地压制这种特性, 那么, 从大的方面说他是一种犯罪行为;从小的方面说, 他的学生他的班级很快就会变得固步自封, 毫无生气, 毫无发展的希望。因此, 教师不反应尊重学生, 尊重学生的个性。而且更应该保护、培养学生的个性。

三、教师对学生要一视同仁

有些教师为了自己能得到荣誉, 因此, 他非常希望他的学生能在学习成绩上更好, 因而积极参与各种竞赛, 而这些竞赛导致了教师只注重一定数量的优等生, 而把其它学生冷落一旁, 这样做, 对一般学生来说, 是非常不利的, 真正优秀的教师总是坚决反对那些忽视对普通学生才能训练和不关心他们的发展的现象, 历史已经证明普通学生的创造力最大, 例如:爱迪生、拿破仑都是被教师认为没有出息的学生, 但他们所做的事业怎能和被教师认为的那些得间门生可比得呢?学生一视同仁, 说不定被忽视的学生中就有爱迪生和拿破仑。

四、教师要培养学生学习的自信心和学习的兴趣

教师都希望自己的学生取得好成绩, 但很少有人从根本上去改变自己的学生, 很少有教师去培养学生的自信心和发自内心的学习兴趣, 恰恰相反, 有些教师对学生厌恶习学习起到推波助澜的作用, 常言道“自信是成功的一半”, “兴趣是学习的良师”。因此教师应培养学生的学习兴趣和自信心。青少年学生具有很强的可塑性, 要依靠教师去引导。教师应从高度给学生以指导。例如, 教师可以告诉学生无论何时只要努力尝试就不会失败, 真正的失败只有一种那就是不再努力。现在谈素质教育, 不要一味追求升学率, 但要想升入高一级学校深造还必须努力学习, 但很多学生总认为高一级学校太神秘, 好像这样的学校不是他能进入的地方。因此, 学生的积极性不能最大限度的发挥。如果学生能有必胜的信心, 心无旁骛地投入学习, 一定会取得骄人的成绩, 对自己怀有着不可估量的作用。另外, 学习兴趣的培养也是很重要的。有些教师对学习稍差的学生, 常常挖苦道:“你真笨, 简直是饭桶。”“你根本不是读书的料”等。这样对学生容易使学生产生自卑感, 损伤学生的自尊心, 久而久之, 学生就会失去学习的兴趣, 更失去了对学习信心。因而更厌恶学习, 鲁迅说天才生下第一声啼哭也不会是一首好诗的, 因此, 我们教师不要对学生太苛刻。

五、教师要提高自身素质

教育是一种要求很高的职业, 也是一门无止境的科学和艺术, 它要求从教人员要有崇高的师德, 广博的知识, 精湛的技艺, 流畅的语言表达能力, 开阔的视野, 朝气蓬勃, 诲人不倦的精神。特别要有崇高的师德, 广博的知识。哲人有云“学高为师, 身正为范”, 何以为师, 何以为范?唯有不懈怠社会交给我们的重任, 不推脱时代赋予我们的使命, 孜孜研学, 殷殷正己。总之, 教师要提高自身的综合素质, 才能育出出类拔萃的学生。

13.晒晒我的心情作文 篇十三

上一秒，我还在开心地笑。下一秒，我的心中就充满了酸楚。打开《闪亮的时刻》，毓文为救姐姐而牺牲，姐姐的泪水，顺着一排排铅字，流到了我的心里。我的心里好像有许多柠檬在打架，它们打得那样激烈，溅出的柠檬汁如飞花般溅在我心上的角角落落。我不像林黛玉般多愁善感，实在是书籍偷偷按下了遥控器上的绿色“酸楚”。

做了错事，妈妈劈头盖脸一顿训斥。你有你的策略，我有我的计谋，我钻进自己的房间，拿出《父与子全集》来看。书中诙谐幽默的画面，不禁令我捧腹大笑，那笑声不住从嘴边溜出，如山涧中的清泉，一串串的，清朗朗的。你看，不开心的时候，我就通过阅读为自己按下黄色的“甘甜键”。

悲痛是苦色的，比苦瓜还苦。我在书里常常与它相遇。我沉重地翻着一页页书，眉毛好像也在为主人公发愁，越拧越紧。合上书，我静静闭上了眼，还无法从悲苦中脱离：幼安的兔子灯，被继母烫伤的左手……一幕幕浮现在我面前。哦，原来是书籍偷偷为我按下了黑色的“悲痛键”。

“路见不平一声吼，该出手时就出手。”书里的辣，是愤怒的辣!辣得我热血沸腾，火山爆发。“林教头风火山神庙”，看得我怒火中烧，牙齿咬得咯吱吱直响，双手拍着桌子，牛一样“哼哧哼哧”喘着气。书籍这只遥控器，在我不经意间按下了火红的“麻辣键”。

14.晒晒我的收获作文 篇十四

不一会儿，我来到街道，看见街上路旁排起长队，难道有什么稀奇事?我好奇地走了过去，原来是举行“一片爱心献灾区捐款活动”。旁边放着一台大电视机，正在播放全国人民抗震救灾区的感人场面。我从电视上看到，四川地震灾区的小朋友很可怜。地震摧毁了他们幸福的家园，温馨的家庭，挚爱的亲人，他们有的受伤了，有的成了孤儿，有的……看着，看着，我流泪了。

这时，人群涌动好心人们都争先恐后的为灾区捐款100元、50元、10元……。我来到了捐款箱前，毫不犹豫地拿出妈妈给我的50元放进了捐款箱。这时，身旁的叔叔、阿姨们都向我投来赞许的目光。此时，我心里非常的激动。阿姨给了我一张捐款收据,还问我叫什么名字、学校时，我都自豪的回答，临走的时候阿姨还夸我真是一个有爱心的孩子呢!我害羞的笑了。

我高兴地边走边哼着生日歌回到家中,妈妈看见我双手空空就问:“你的生日礼物呢”?我愣了一下，说：“这就是我的生日礼物。”连忙从口袋里拿出那张捐款收据递给妈妈，并把在街上发生的事一五一十地告诉妈妈。妈妈看了看那张收据，微笑地点了点头，夸我有爱心。

15.晒晒我的教学观 篇十五

1音画结合, 扩展课堂

教学片段

上课开始, 我播放轻快的音乐, 师随着轻快的乐声, 拿出一幅形状各异、大小不一、五颜六色的水池简笔画图, 并且跟着轻快的音乐解说画的内容, 学生在轻快的乐声中初步感受到《五彩池》的形状美, 并且情不自禁地说:“哇!好美丽啊!”由此产生了强烈的学习兴趣, 产生了“我要学”的愿望。

评:听符合课文背景的音乐, 将听与看结合, 了解与课文相关的资料, 使学生投入课文的情境之中, 由感受自然之美到感受课文之美, 并且学生视野不会局限于课文中的“像葫芦的, 像镰刀的、像盘子的”等几种形状, 而是拓展于课文之外的大自然的各种各样的形状, 为其后的模仿句式造句埋下伏笔。

2自主解惑, 提问延伸

“五彩池”的特点以及池水显出不同颜色的原因是本文中需要学生重点掌握的知识点, 我请部分学生上讲台用粉笔画, 接着引导学生提问。

师:“现在你们有什么问题想问老师吗?”

生1:“五彩池”有哪些特点?

生2:“为什么“五彩池”水池里的水来自同一条溪流, 不同水池的颜色不同。同一水池中颜色也不相同?”

……

师:拿出画好的五彩池简笔画图, 引导学生仔细观察, 图文结合思考, 学生马上联系课文想到了答案。

生:它的特点就是:一是水池数量多;二是颜色各不相同;三是大小不一;四是池深浅不同;五是水池形状各异。在学生回答过程中, 有不少同学一边说, 一边演示动作, 还结合课文相关词句进行补充、讨论, 看上去很是投入。

当学生说到五彩池形状各异时, 老师及时引导:本文作者运用了什么表达方法?请同学默读文中句子后回答。

生:作者写水池的形状运用了比喻的表达方法。

师:你觉得这个句子写得好吗?好在哪儿?

生1:把五彩池形状写得具体, 使人一读就知道五彩池到底是什么样子。

生2:写出了五彩池的数量多的特点。

……

课堂气氛十分活跃, 我因势引导学生感悟句子后面省略号的作用, 当学生说出五彩池的形状有很多很多, 作者没有把形状写完时, 趁着学生的思路, 鼓励学生展开想象的翅膀, 说出五彩池还有哪些形状。这下学生可来劲了, 个个不甘示弱, 有说像手指的, 有说像眼睛的, 有说像大鱼的……他们说出的形状真是千奇百怪, 不得不让我刮目相看, 自叹不如!然后, 我又设置情景, 让学生说说对五彩池的印象, 根据学生的回答, 我又鼓励学生读出自己的感受, 他们个个眉飞色舞的朗读着, 有的同学还一边读一边配上了动作, 真是入情入景, 仿佛自己是一个导游, 在向游人介绍五彩池一样。学生读完之后, 我又引导学生仿照作者的写法说一段类似的话。学生思考了一会, 有的同学就举手回答:“天上的火烧云形状各异, 有像小狗的、有像小狮子的、有像小羊的、有像小鸟的……”“我们这儿的山锋、有像老人的、有像仙鹤的、有像手指的、有像宝塔的……”学生想象真是丰富, 不但会说, 而且说的与我们生活密切相连, 充分展现了他们平时的观察能力。

问题二:池水呈现不同颜色的成因, 我先引导学生读第四自然段, 然后让他们分小组讨论交流。让学生在小组内互相启发思维, 充分展示自我。最后, 师生共同归纳出原因:一、池底有高低不平的石笋;二、石笋表面有石粉;三、阳光折射;四、花木倒影。学生说, 我便在黑板上板书。这样, 池水呈现不同颜色的原因学生便一目了然。同时, 我重点抓住第一个原因, 让学生领悟排比、比喻表达方法写作中的作用, 引导学生在作文时怎样才能把句子写得具体、生动、形象。

3自主习文、绘画延展

在进行课文教学后, 我把学生分成小组, 按照读、说、画的顺序进行学习, 让学生在小组内各尽所长, 并将这里的画延伸到课后。课文中的词语、朗读课文所该用的情感在自主学习的过程中被学生自己提出, 自己解决, 并且自己表达, 展示出来。

最后布置家庭作业, 要求学生回家画一幅五彩池的简笔画和同文中的表达方法写一段话。将学生的思维引导到课外, 将语文学科延伸到其他领域。

4教学随感