关于陪伴的作文初中作文

关于陪伴的作文初中作文（精选14篇）

1.关于陪伴的作文初中作文 篇一

当我孤独时总是有你陪伴，无论我逃避什么都不会躲开你，有时我忙了顾不上回头看你，但你永远在我身旁不离不弃。谢谢你十几年来的真诚陪伴，我的影子，我最忠实的伴侣。

十几年前我们就结识了吧，当初我非常惊奇重大发现。那时我总想着你，时不时地蹲下去摸摸你，多么幼稚可爱。因为那时没人陪着玩吗?还是因为不会想那么多麻烦事?而现在成天瞎忙很少顾上你，我的影子你可还好?

好长时间不曾带你走走昔日的路了，你是否还记得?那是小学一年级时，一天下午放学回家，太阳挂在斜后面，走进一条宽宽的胡同，前面是带我回家的姐姐，你正好在我斜前方。那时我看见你紧跟着我的样子很好玩，所以走路的姿势就很古怪。我一只脚迈出去要很长时间，那一只脚才放下，而斜前方的你也慢慢地跟随着我的节奏，慢悠悠地消磨着黄昏时光。而姐姐却一个劲地催我，或许是她一放学就接过去我的书包，走的路程太长也累了，又或许是她着急回家写作业。而幼稚的我不理解她的焦急也不搭理她的催促，只顾自得其乐，注视着地上的你做着各种奇怪的动作。姐姐见状自己气冲冲地回家了，只剩你陪着我在夕阳下享受着难得的童趣。那时我感觉自己会“分身术”，内心好高兴啊!

你从不埋怨我高兴时忽略你，孤独沮丧时才关注你。有时对着皎洁的月光和身边的你，我也会有李白的那种“举杯邀明月，对影成三人”的感觉!

谢谢你的陪伴。你陪我成长，伴我左右，其实一直以来，我都把你当成另一个我，我也就是另一个你!

作者：孙国淼

公众号： 本色作文

2.关于陪伴的作文初中作文 篇二

一、作文教学中存在的问题

(一) 缺乏兴趣, 畏惧作文

一到作文课, 学生便一脸无奈, 伏案垂首, 就连语文成绩好的学生也鲜有兴趣。他们总是希望教师能作写前详细指导, 甚至希望有例文可仿照、抄写, 或延长交作文的时间。但教师指导后, 多数学生还是无从下笔。

(二) 互相抄袭, 缺乏新意

写作需要有深厚的阅读积淀, 有丰富的生活实践。学校的应试教育和封闭管理, 大大影响了学生广泛阅读与亲近自然的机会。于是, 言之无物的文章, 下载抄袭的现象频频出现, 学生的习作难觅新意。

(三) 语病不少, 错字较多

由于缺乏语法知识的系统讲解, 加之教师教学用语的不规范, 现代化技术对汉字书写的冲击等因素, 学生的用语规范及正确书写受到极大影响, 学生习作中语病、错别字频繁出现。

(四) 记流水账, 中心不明

在学生作文中记流水账几乎是通病, 详略不分、没有重点、中心不明确的现象常见。究其原因, 一是教师作文指导能力欠缺和应试教育的误导, 学生习作往往是三段式, 有的甚至一段到底;二是学生口语表达能力缺乏有效训练, 致使学生写作时不能紧紧围绕中心话题展开写作, 随心所欲, 成为言之无物的流水账。

二、作文教学的应对策略

(一) 提高认识, 重视作文

写作是传达信息、述说事理、抒发情感的重要途径, 是口语的规范化、系统化、文采化。写作质量的优劣体现了一个人文学素养的高低。张志公先生说:“语文教学必须教学生切切实实地在训练中学会操纵和使用语文工具, 也就是着眼于掌握字、词、句和篇章的运用能力……”作文教学是语文教学的重要组成部分, 旨在提高学生“运用祖国语言文字”的能力。因此, 教师应将提升学生语文综合素养作为作文教学的努力方向和根本目标, 不能为应试而教, 以升学为目的的作文教学是没有出路的。作文教学要从升学教育中解脱出来, 重视学生语言素质的训练和培养。具体地说, 就是多关注“遣词用句、语法规范、句序逻辑、语句衔接、表达方式”诸方面的训练。

(二) 激发兴趣, 快乐作文

兴趣是最好的老师。“授人以鱼, 不如授人以渔;授人以渔, 不如授人以欲”。所谓欲, 也就是欲望、兴趣。捷克著名教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不仅在于传授本领, 更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”只有激发学生的兴趣, 引导学生喜欢作文, 把写作文当作一件快乐的事, 以往枯燥无味的课堂就会变成学生发挥潜能的乐园。

激趣的方法有许多:

1. 可以通过创设实践情境, 调动学生的各种感官, 如让学生室外观察景物、生活情景模拟等, 在此基础上进行写作。

2. 用竞争的方法激发学生的作文兴趣。程度相近的学生分组进行竞争对比, 找出优势和差距, 你追我赶, 共同进步。

3. 组织竞赛和展示活动提高学生的作文兴趣。苏霍姆林斯基指出:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者, 而在青少年的精神世界中, 这种需要特别强烈。”如举行作文竞赛, 开展课前五分钟的口头作文, 讲故事比赛等, 让学生有机会参与, 学生就兴趣倍增。

4. 通过鼓励性评价激发学生的作文兴趣。教师要从结构、用语、修辞、技巧、内容等多方面、细微处挖掘学生习作的亮点, 并加以肯定与表扬, 让学生获得认同感和成就感, 从而增强习作的信心, 提升习作的兴趣。

(三) 广泛阅读, 体验生活

“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, “读书破万卷, 下笔如有神”。教师要教育学生了解向课外拓展的重要性, 想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。在课内, 教师要敢于放手让学生自读, 充分相信自己的学生有能力读懂课文和课外书, 让他们学会学习。在充分自读的基础上, 教师再因势利导, 适当点拨, 对学生进行美感熏陶、情感激发。同时, 教师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。只有这样, 学生才会有丰富的知识积累, 写作时才不会有“难为无米之炊”的尴尬。尽管现在学生学习负担很重, 很少有机会参加劳动, 但星期天和寒暑假, 还是有相当一部分时间可供自由支配的。教师要建议家长叮嘱他们的孩子多参加力所能及的劳动, 体会劳动的甘苦。当然, 教师要善于引导学生注意观察事物, 细心体会万事万物的性状, 启发学生善于站在一草一木, 一石一鸟的角度去思考问题, 感受生活的真谛。这样, 学生的思维就开阔了, 想象力就丰富了, 作文中真情实感的表达自然就多了。

(四) 率先垂范, 快乐品尝

教师的文章, 学生是很乐意学习的。相对于作文教学而言, 教师的身教就是动手写作, 率先垂范。实践中, 教师的习作确实能引起学生的兴趣, 激发学生的写作热情。学生的每一篇作文, 都是经过他们的冥思苦想而获得的成果, 来之不易, 应当受到教师的尊重和理解。所以, 教师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文的闪光点, 哪怕就一个精当的词, 一个优美的句子, 任何一个小小的进步, 都应及时给予鼓励, 在文后给予中肯的评价, 让学生尽快品尝到写作成功后的喜悦, 学生的作文兴趣和水平一定有所提高。

3.最温暖的陪伴初中作文 篇三

“快点，快点，迟到了！”

乌云已经挂在了天边，沉甸甸的，仿佛下一刻便要落下来。小风也一直和那摇摇欲坠的树叶做周旋。但爷爷怕我挨淋，也怕我走过那横穿两个十字路口的大街，于是决定用电动车亲自带我去学吉他。

爷爷很着急，但电动车却不配合地慢跑着。我看着马上就要压下大雨的天空，一路上不断地问爷爷：“爷爷，离家那么远，您还回去吗？”“爷爷，您要是不回去，在哪儿呆着呢？”“爷爷，您挨淋了怎么办？”“爷爷……”

爷爷却对着那黑压压的天空不屑地笑了笑：“哎呦，不就是两个小时嘛，我在那等你会儿就完事了。下雨？切，要真下了雨我也不怕，楼下躲躲就过去了！”

转眼间已经到了地方，我走上几个台阶，转过头来，爷爷却还在那盯着我。他笑着摇了摇头，又眨了眨眼，接着又摆了摆手，示意道，没事儿的！一会儿就晚了，快去吧！我只好扭头上了楼。

坐在教室里，我一遍遍弹着曲子。奇怪，昨天怎么也弹不下来的曲子，今天怎么就会了？我想，这一定是爷爷在楼下给我加油呢！想到这，我的心里暖暖的，曲子也弹得越来越熟练，调子越来越有节奏，仿佛一头欢快的小鹿越蹦越有力。

两个小时终于过去了。

我如一匹脱了缰的野马，奔出教室，在来来往往的人群里寻找那个身影，爷爷还在那里！他倚着电瓶车，紧贴在楼的拐角处。下雨了，这整整的两个小时，爷爷一定哪里也没有去，一直都在那里这样站着，等着我。要是换做我，我一定烦了，累了，一定发脾气了吧。可是我的爷爷却永远不会，只要是为我做的事情，他永远都是心甘情愿，永远都带着慈祥的笑容，从来没有责备过我半句。就像现在，他不管自己淋湿的衣服，还一个劲儿地问我：“一气学了两个小时，累不累啊？”

我应该是一个幸福的孩子吧！一股暖流顿时贯穿了我的心房。

4.陪伴作文初中优选 篇四

红布包似乎已经存在很久了，从我记事起就一直被奶奶背着。是结实的布做的，不怕针扎、不怕水淋;我也不知道究竟是怎样的匠人，费了怎样多的时日，倾注了怎样浓的心血，才有了奶奶背上的红布包。

可能有十多年了，那个红布包。

或许比我陪伴在奶奶的身边的时间还长些。

最早最早仔细研究那个红布包大概是在小学，那时奶奶放学会来接我。当然她会背着红布包。我远远地在校门口就能看见高高站在学校旁边大厦的台阶上的奶奶，自然，还有不同于其他老人的、格外醒目的红布包。你能想象，日复一日地，眼里只顾着寻找红色，就这样忽略了奶奶吗?

我自己也不敢相信。

每天和奶奶坐公交车到家后，翻开红布包的夹层，是奶奶的毛线。奶奶喜欢打毛线，倒不是为了冬天能穿，就是单纯的喜欢。我曾无数次见她坐在沙发上，半眯着眼倚着头，手上夹着毛线针，膝上开着一本毛线书;我还曾无数次见她用手挑着毛线头，眼含眷恋，绕着毛线转几下，一扯一扯地拆了毛线;我又曾无数次地见她捋了毛线，圈了毛线团，翻了一页毛线书，继续她平静、安详的生活。至于我忽略了奶奶什么，又为什么会忽略，我想，怕是被红布包里另一个夹层中的零食晃了眼，从而忘记了奶奶花了眼、瘦了身子，却始终多年如一日地陪伴在我身边。

其实这只怪曾经的我太自私、太利己，倘若我数过奶奶的毛线团打坏过多少个，便知，我这双明眼，还不如奶奶的老花眼。

忽然醒悟，我眼里的红色，近日来似乎淡了许多。我渐渐长大，在人生的路上越跑越快。只可惜这条路不是跑道，你只会越跑越远，却再也遇不到被你超越的那个人。寒风瑟瑟，吹散了我身边奶奶的气息。脚下驻足，双眼氤氲，后悔，为何不在那人还能拉着你奔跑时等等她?为何只为了追求新世界而抛下她一人?多年以来她的陪伴，陪伴的究竟是什么;被陪伴的小孩，如今又消失在了哪里?

哭泣，却不再有人安慰的小孩，久久地望向自己身后的跑道，那个小孩以为是跑道的路。

路的尽头，远远地出现了一抹红色，背着红色的人，也渐渐出现在视野中。

那个哭泣的小孩，我，惊喜地跳起，向着远方大声地呼唤——

5.关于农村初中作文教学之我见 篇五

心理学研究表明, 除了极少数学生因遗传、疾病等因素引起的先天性弱智影响作文能力外, 主要是非智力因素的影响, 如信息闭塞, 见闻不广, 基础不牢, 心理障碍较大, 心理结构不完善, 智力得不到有效开发, 思路狭窄等。同时, 按照老一套模式闭门教学, 也大大地束缚了学生思维。

作文教学具有很强的社会性和实践性。闭门教学不仅在教学内容上脱离教学实际, 而且在培养的目标上也同社会的需求严重脱节, 很多学生只为升学而作文, 对作文并无兴趣, 甚至厌倦作文, 对作文有恐惧感。

影响学生作文能力的因素是多方面的。要改变这种状态, 需要我们注重学生非智力因素研究, 寻找适合农村实际的教学法, 从封闭型教学走向开放式教学, 逐步培养学生的作文能力。我认为作文教学应做到以下几点:

第一, 培养兴趣是作文教学的首要工作。兴趣, 是调动学生学习主动性, 积极性的前提, 教师要努力为学生创造有趣的环境, 激发学生的写作兴趣。

教学中, 教师应该讲究教学艺术, 重视学生观察能力和想象能力的培养及情感的激发, 通过新颖巧妙的手段, 给学生输送各种信息, 使之刺激学生的中枢神经系统, 而形成大脑皮层的兴奋, 激起学生的写作欲望。比如, 我在指导学生续写《共工怒触不周山》时, 先讲有关传说, 然后让学生翻译全文, 再让学生对共工这个人物进行深度剖析, 学生兴致极高, 思维活跃, 各抒己见, 最后写出了一篇篇极富幻想色彩的作文。

第二, 把竞争机制引入作文教学, 培养学生作文能力。把竞争机制引入作文教学, 不仅丰富了学习生活, 也有利于开拓学生的思维天地。比如初三学生刚学写议论文时, 普遍感到无话可说。我把学生分成几组, 就某一个问题各抒己见, 进行辩论, 然后整理成文。学生往往会在辩论中闪出思想火花, 这样既锻炼了学生的辩论能力, 启迪了思维, 又引发了学生的兴趣, 丰富了写作内容。此外, 还可以开展作文竞赛, 书法竞赛等等。

第三, 把作文写作与其他学科联系, 与生活实际联系。实践证明, 学生作文能力差, 往往是封闭式的教学活动造成的结果。因此, 作文教学走出课堂教学这个小天地, , 在课堂内外搞开放式教学, 加强学科之间、课堂内外之间的纵横联系, 与其他学科、课外阅读写作、课外活动、社会活动相结合, 激活学生的思维, 把作文教学的综合性、实践性、社会性真正体现出来, 根据农村现有条件, 建立起农村中学新型的教育模式。

开展课内外阅读, 也是提高写作能力的重要途径, 而很多学生对阅读书籍不感兴趣。鉴于此, 我开了文学欣赏课, 用情景教学法分析有关作品, 使学生对读书产生浓厚兴趣, 自觉主动地去阅读。同时开展读书笔记交流, 阅读方法交流, 举行“我最喜欢的一本书”为主题的演讲等等, 以巩固和提高学生的阅读兴趣, 持久不衰的读书活动为提高学生作文能力奠定了坚实的基础。

积极引导学生进入社会大课堂, 是开放式教学的重要内容。几年来, 我以诱发学生兴趣为突破口, 以开放式教学为立足点, 努力开辟第二课堂, 作了一系列提高差生作文能力的尝试, 收到了很好的效果。如针对学生思路狭窄、缺乏素材、作文内容单一等现象, 我组织学生参观乡村企业, 访问敬老院。学生开拓了视野, 积累了素材, 作文有话可写了。针对学生好说好动, 好新好奇, 喜欢表现等特点, 举办师生改稿会, 诗歌朗诵会、故事会, 进行小型广播剧和滑稽剧表演, 组织作文讨论, 建立“图书角”, 组织文学社……, 别开生面的活动, 既增加了学生的写作热情, 又锻炼了学生写作的表达能力。

第四, 重视学生的个性。过去, 有些教师不敢放手让学生作文, 先给学生定下框框, 定调子, 有的甚至代替学生写、让学生背。这样的教学方法束缚了学生的思维, 致使作文题目陈旧、内容单一。为此, 我们不妨让学生自己选材, 自己定题, 自己写作文, 让学生互相批改、互相评论。在这个过程中, 教师只需当导演, 而不必包办代替。只有这样, 学生的个性及能力才能充分发挥。

学生的个性及心理特征有差异, 教师要因人而异, 对症下“药”。如:有的学生作文常常是一挥而就, 草率成文, 对此, 就要耐心辅导, 使之重视;有些学生重理轻文, 对作文兴趣不大, 我们就要使之认识作文的重要性, 同时介绍一些书籍让他们读, 督促他们在做理科作业或参加某项活动后写出想法, 采取多种形式吸引他们逐步培养作文兴趣;有些学生对作文缺乏信心, 教师可以从技巧方面进行指导, 鼓励和支持他们在课内活动中发挥一技之长以增强其信心, 锻炼其思维, 提高其表达能力。

6.陪伴初中作文 篇六

——题记

老家的院里有两棵树，一棵是梨树，还有一棵是柿子树。

在我四五岁的时候，他们是我最忠实的聆听者。要是我做错了事，爸爸追着要打我，但是柿子树矮，老爸一把把我揪下来，脸上带着笑意，狠狠地说：“你个小鬼头，看我不打死你!”不过，自然只是个玩笑，他从来不打我。

之后，我天天练爬树，我想：梨树挺高的，我爬上去了，就抓不到了。可是梨树太高傲了，不让我坐在他的臂膀上，我怎么也爬不上去。

秋天时，他们也结果。“红彤彤的柿子，黄灿灿的笑”，只是我童年最爱说的话了，每当说出这两句十分稚嫩的话时，我都带着几分骄傲。当爷爷爸爸他们摘下一个个果子时，我和姐姐就在一旁呆呆的望着，恨不得一下吃完整棵树上的果子。摘下来之后，我却不舍得吃了。一个个果子那么可爱美味，柿子那么甜美，妈妈见我总捧着一个果子不下口，就会说，又不是没了，尽情吃，这是，我才依依不舍的把它吃完。

但是这果子却结的越来越小，越来越涩。我问爸爸怎么了，爸只是说，他们老了。

一天玩完了回家，发现两棵树遍体鳞伤，伤痕累累，我很惊悚，大喊：“怎么了!?”小小的心中充满了担忧。爸爸告诉我只有这样，他们才能结果。我当晚就哭了，睡着了还叫：“我不吃，我不吃!”这是妈妈告诉我的。

后来，当我捧着水果吃的时候，更是不敢下口了，我认为这是他们用痛换回来的，后来还是强忍着眼泪吞了下去。

再后来，我玩的时间变少了，我要护着两棵树，不让他们再受伤了。当爸爸要用东西抽打树时，我会喊：“我不吃梨，我要树好好地。”

树陪了我以整个童年。当我要离开时，我紧紧的抱着我的树，不肯睡觉。

树，我们能见面吗?

风吹了过来，树点点头。

7.陪伴初中作文 篇七

你把自己内心的想法讲出来，所谓的“人生观”“价值观”，就好像我的内心都过时了，可不知道为什么，别人说你的过去和自己说的不一样，可能是内心有所伤害吧，想忘记吧。

聊到很久，却忘记了瞌睡，多想停留在那美好的一刻。放下手机，脑子里总是不停地闪现你说过的话，因为幽默的话总是很暖心。那段时间，总是抱着美好的希望进入梦乡，内心就好似流星划过天际般绚烂，又似曼陀罗绽放般绝美。

白云悠悠，和风习习，阳光缕缕，路途漫漫。一切都过去了，就好像一场梦，难以放下。现在的你变了，而我……

一个人有多念念不忘，就该有多坚强，可自己永远不知道自己有多坚强，直到坚强变成了你唯一的选择，到最后选择变成了执着，或许并不是因为我执着，而是因为你值得吧。

年轮，辗转，更替，变换，于是岁月放弃了挣扎，把我们交给时间来审判。岁月如歌，但在我的心底，你就如一首悠扬的歌，当千帆过尽，尘埃落定，它永远在我的心灵深处浅吟低唱。而承诺，像尘埃不断被时间掩埋，就算早知道结局，我仍会选择和你的命中注定。

以前这点点滴滴珍珠般宝贵的回忆足以证明自已有多么开心。我想，我想要的就是这种可以放在手心温柔凝望的小开心。

8.关于陪伴的作文初中作文 篇八

感动来源于集体的关心。感谢领导给予展示的机会和平台,感谢同事热情的帮助和专业性的指导。每次试讲一次,他们总会认真听,听完后总会献计献策,毫无不保留地说出自己的观点与想法,帮助我不断完善课的教学设计以及课的教学思路,大家各抒己见,教学智慧在交流中得到了提升, 真知灼见在相互的交流中不断地产生,这就是集体智慧的结晶和见证,也是团队精神的良好体现。

成长来源于磨砺。我们一起共同讨论教学设计是否合理,教学设计是否清晰, 一个动作如何去做、一个问题如何去提问、发现探究法如何去引导、如何让学生都积极主动地去参与课堂教学之中去等。这个过程是一个熟悉学情、熟悉教材、调控课堂的感悟过程,是一个不断完善教学设计、完善自己的过程。每一次评课后,笔者都会将大家提出的问题进行整理、修改,进而不断地完善自己的教案。在这个过程中, 真正地体会到了参评省优质课的过程是一个成长和磨练的过程。试讲并不是我一人孤军奋战,而是同行们、同事们都在为我出谋划策。正是这样用心帮助,才会让笔者快速地从体育课堂中找出思路,少走了弯路。虽说本次的结果并没有达到预期的效果,但是真正体验到了磨课的滋味,过程虽然痛苦和难受,但最终收获的却是快乐和欣慰。

幸福来源于关爱。一次次的试课,一次次的反思,一次次的更新,一次次的收获。这其中有过困苦和彷徨,有过希望和欣赏。在准备省优质课评比的这些日子里,身边的同事经常问我是不是很累很累呀?我想说:我累,但我很幸福!因为在这个过程中,收获的不仅仅是课后的硕果,更重要的是经历了突破自我的一个过程,在这过程中我得到的了历练、成长、收获,是我的终生财富。

9.陪伴初中作文 篇九

每当夏天，香樟树的枝叶密匝匝的撑起，树下一大片阴凉。而金银花恰好蔽在阴凉中，碧绿的叶子，或金或银的小花舒展着自己迷人的娇躯，坐于树下，凉风习习，花香扑鼻，真叫一个惬意!

邻家有一位小姐姐，与我打小在一起玩，两个人要好得不得了，是村里有名的一对“姐妹花”。那株金银花便是她亲手种下的，她说金银花特别香。我亲手种下了一株香樟树苗，我说香樟树下特别凉快。两株植物就这样在我们的笑声中长成了。

“你怎么变成了这个样子!?”我生气地摔门而去。半年前，她随她父亲去城里上学。半年后，她回来了，打扮变得更加时尚，披着一头长发。她回来两天了，一直没有消息。我去她家找她，她却在摆弄一个航模。我喊她：“小缘，走啊，我们去采金银花泡茶喝吧。”“不去，你自己去吧，我没空。”“那你啥时候有空?”“不知道。”“我们看会儿电视吧。”“嗯。”她将遥控扔给我，仍低头看航模。我急了，上去扯她的胳膊，不巧，一下将她快拼好的航模扯在地上，摔了开来。

“你干嘛?!”“对不起，我们能出去玩了吗?”“不能!玩什么玩，你看你干的好事!”她大声斥责，我则愤怒离去。

回去后，我将金银花的枝叶剪得干干净净，“什么好朋友，都变了!”我对着满地残叶大喊。

奇怪的是，本枝繁叶茂的香樟蓦地萎靡了，枝叶稀疏而泛黄。

她来了，带着满满歉意，她向我认错。毕竟一起玩到大，我本已不太生气，也满怀歉意地向她承认我的粗鲁。

曾经的姐妹花又回来了，她笑着向我解释香樟的怪状“没有金银花为香樟的根部挡炎热阳光，香樟自然就蔫了。

第二年，金银花的枝叶又如泉水般冒了出来。依旧是翠绿的碧叶，娇小的花朵儿。香樟也一如以前，密匝匝地投下一大片阴影。我与她坐在树下，闻着花香，笑声很亮，很亮……

10.陪伴初中作文 篇十

我依稀记得在我牙牙学语的时候，妈妈教我用勺子的场景。她是那样的耐心，尽管我一次又一次不耐烦地扔掉勺子。她每次都会弯下腰捡起，像什么都没发生一样，重新手把手教我。母爱的陪伴，它就像小溪潺潺流淌的水，轻缓又不失节奏。

当我再大一点的时候，上了小学就要写作业了。小学的题，并不是很难，但我不会的，她会教我。那时候我还不会握笔呢，笨拙地拿着铅笔，在本子上写写画画。她就坐在我的旁边，手里也拿着支铅笔，我写，她也跟着写。这种情形一直持续到我学会了握笔为止。母爱的陪伴，它就像一朵白云，洁净又不失和善。

我一直就害怕狗，害怕所有的狗，更害怕它对我叫。自己一个人走在街上，如果有没拴绳的狗靠近我，我会害怕到甚至尖叫。但是当我和妈妈走在一起时，就不怕了。因为她会帮我赶走它们，然后转过身拍拍受惊的我。我知道，妈妈不是不怕狗，但那又能怎样呢?母爱的陪伴，它就像一缕阳光，刚强又不失柔和。

陪伴就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱;陪伴就是一阵和煦的风，带来春光无限;陪伴像火红的太阳;陪伴像黑夜里的油灯;陪伴更像山间的溪水，一点一滴的细流汇成潺潺的溪流，一点一滴的关怀汇成浓浓的母爱的陪伴。

11.嘀嘀嗒嗒的陪伴 篇十一

攻擂口号:天生我材必有用!

写作感言:写作,记录了我的成长,还会一直陪我走下去。

一年级的时候,姐姐送给我一个小闹钟。从那天起,多少个清晨,多少个夜晚,小闹钟都陪伴在我的身边。嘀嗒、嘀嗒……记录岁月的流逝,也见证了我的成长。

小闹钟,我可爱的小闹钟。

孤单时,因为有你的陪伴,我便不再害怕。记得有一次,妈妈出去办事,我独自一人在家写作业。写着写着,突然窗外刮起了大风。那呜呜的风吼声,像鬼哭,像狼嚎,吓得我一动不动地缩坐在椅子上,都不敢喘气了。我坐在书桌旁一动都不敢动,在心里一个劲儿地给自己打气。家里仿佛从来没有这么静过,只听见小闹钟嘀嗒、嘀嗒的声音。仿佛在说:“小主人,你不用害怕,有我在呀!我有魔力,能把一切妖魔鬼怪都赶走。”渐渐地,这寂静中的嘀嗒声,仿佛真有一股魔力,让我的心静了下来,就连窗外呼啸的风声也仿佛温柔了许多。

小闹钟,我机灵的小闹钟。

清晨时,因为有你的提醒,我从来都不会迟到。每天,我的小闹钟都不知疲倦地工作着。它可忙了!一到早晨6点半,我的小闹钟就会用它那清脆的铃声把我从睡梦中叫醒,好像在说:“小主人,该上学了,你再不起床,一会儿就要迟到了!”每当这时,无论我有多困,都会听从它的召唤,一跃而起,拍拍我的小闹钟,起床、洗漱、吃饭,收拾书包去上学。

小闹钟,我忠实的小闹钟。

无论是清晨还是黄昏,无论是春还是夏,你的脚步从没停下过,不急不缓,陪着我一天天长大。

12.初中作文陪伴700字 篇十二

初中作文陪伴700字1

我家门前有一株香樟和一株金银花。

每当夏天，香樟树的枝叶密匝匝的撑起，树下一大片阴凉。而金银花恰好蔽在阴凉中，碧绿的叶子，或金或银的小花舒展着自己迷人的娇躯，坐于树下，凉风习习，花香扑鼻，真叫一个惬意!

邻家有一位小姐姐，与我打小在一起玩，两个人要好得不得了，是村里有名的一对“姐妹花”。那株金银花便是她亲手种下的，她说金银花特别香。我亲手种下了一株香樟树苗，我说香樟树下特别凉快。两株植物就这样在我们的笑声中长成了。

“你怎么变成了这个样子!?”我生气地摔门而去。半年前，她随她父亲去城里上学。半年后，她回来了，打扮变得更加时尚，披着一头长发。她回来两天了，一直没有消息。我去她家找她，她却在摆弄一个航模。我喊她：“小缘，走啊，我们去采金银花泡茶喝吧。”“不去，你自己去吧，我没空。”“那你啥时候有空?”“不知道。”“我们看会儿电视吧。”“嗯。”她将遥控扔给我，仍低头看航模。我急了，上去扯她的胳膊，不巧，一下将她快拼好的航模扯在地上，摔了开来。

“你干嘛?!”“对不起，我们能出去玩了吗?”“不能!玩什么玩，你看你干的好事!”她大声斥责，我则愤怒离去。

回去后，我将金银花的枝叶剪得干干净净，“什么好朋友，都变了!”我对着满地残叶大喊。

奇怪的是，本枝繁叶茂的香樟蓦地萎靡了，枝叶稀疏而泛黄。

她来了，带着满满歉意，她向我认错。毕竟一起玩到大，我本已不太生气，也满怀歉意地向她承认我的粗鲁。

曾经的姐妹花又回来了，她笑着向我解释香樟的怪状“没有金银花为香樟的根部挡炎热阳光，香樟自然就蔫了。

第二年，金银花的枝叶又如泉水般冒了出来。依旧是翠绿的碧叶，娇小的花朵儿。香樟也一如以前，密匝匝地投下一大片阴影。我与她坐在树下，闻着花香，笑声很亮，很亮……

有你陪伴，人生才有一片荫凉。

初中作文陪伴700字2

2016年6月7日烈日骄阳，就在一天中最热，最令人感到烦躁的下午两点，看不出是春风满面还是焦虑万分的家长们紧紧地拉着比自己高出一大截的孩子急促地大步跨向考场，仿佛是在炫耀“瞧，我家的儿子多俊，我家的闺女多美!”

在一个紧张压抑的气氛里，时间竟然过得出奇得快!但是令所有在此的人都大吃一惊的是：场外等待的家长没有一个人在大声交谈。偶尔有一两个想要说点儿什么的，都充满绅士风度地走到其他人旁边耳语几句。这是甚至连低头玩手机的人也屈指可数。更多的家长只是双眼死死地锁住对面的教学楼，或者盯着手中的怀表。也不知是因为热还是因为紧张，大颗的汗水从面色凝重的脸上划过。而家长们顶多用手快速地抹去汗珠，甚至有人直接用舌头舔去流至嘴边的汗水，他们舍不得把眼睛从教学楼移开。汗水不知将他们的后背浸湿了多少遍，也不知在他们的前额流淌了多少次，可他们仍旧如雕像一般，站在那里，目视前方，纹丝不动。

“两点五十五分”，从一位气质高雅，衣着华丽的女士口中轻轻地吐出了这几个字，她忽然睁大了双眸，用明澈的眼神望向了远方。“开始了!”她又轻叹了一声，而后站在那里，半晌没吭声。旁边的几位妈妈随声附和了一句，也陷入了沉默。

在考场外的家长们似乎能清晰地听见笔尖划过纸张的刷刷声，周围静的出奇，平时聒噪的知了也没了声响，空气仿佛静止不动了。突然间，天空似乎明亮了许多，火辣的太阳穿透了浓密的树叶，对着人们不由分说地就是一顿暴晒，家长们早已汗流浃背，偶尔有一两个人缓缓地移动到了树荫之下，可他们的双眼还是凝望着那片“神圣而令人牵肠挂肚的圣地”。

时间滴答滴答地流逝，家长们手里的怀表指针跳动的声音谱成了一首紧张的曲子，清晰悦耳。家长们谁也没有出声，包里的手机也被关成了静音，并且一次也不曾点亮过，像是怕打扰了这音乐的连贯。

无声的陪伴，静静的关注，就是最好的爱。

初中作文陪伴700字3

能够握紧的就别放了，能够拥抱的就别拉扯。岁月匆匆，回望漫漫长路，那个人一直站在原地陪伴着你，从未离开。多回家看看，别让风霜染白了她的头发。

一眨眼，我也快成为了一名成年人了，是妈妈把我带到了这里，从我出生到现在已经差不多有十七年了。妈妈为我付出的太多，而我却一直不懂的珍惜，到现在才渐渐地理解了妈妈的爱。

从小家里人都宠着我，以至于到现在我都是以自我为中心，不知道体贴人以至于伤透了妈妈的心吧!

您还记得小的时候吗?我好像是又一次发烧，也挺严重的。记得那还是一次寒冷的冬夜里，外面还刮着风，下着狂乱的雪，您也什么都没想，一个劲的把我背着往医院的方向冲，当时只是觉得有妈妈真好，现在觉得母爱的伟大是难以形容的。

小时候有太多的不懂事，无理取闹，不听话，让您生气了，有时候我也很内疚。在上高中的这段时间，有时候也挺想家，也挺想妈妈的，马上就步入高三了，是妈妈一直鼓励我，叫我好好学习，对自己以后有用，也可以改变自己的命运。妈妈，你放心，我不会让你失望的，我会尽自己所能!

时光匆匆流走，看着妈妈慢慢变老，我有些难过，您陪我长大，我却不忍心看您脸上的一丝皱纹和头发上的几根白发。我是一个不善于表达情感，只将事情藏于心中，如果有机会，我非常的想对您说：“妈妈，我爱你!”

谢谢你的一路陪伴，失败时，鼓励我;难过时哄我;不听话时骂我，教导我。真的，很谢谢有你这样一位妈妈。

对您有太多太多想要说的话，就不在这写了!以后，我不会让你担心，失望，难过。我也在慢慢地长大成人，谢谢一路以来你的陪伴让我长大!

您陪我长大，以后的日子我也想陪陪您，让您跟我一起度过!

初中作文陪伴700字4

陪伴是冬日里的一杯热牛奶，最温暖，最醇厚。陪伴是窗前的一株向日葵，最灿烂，最温馨。陪伴，是妈妈日复一日年复一年的爱，永不缺席。

我小时候身体不好，一到冬天就感冒发烧。有一次，我因为染上流感又不好好吃药，渐渐转成了肺炎。妈妈总是端来一杯热腾腾的牛奶，怕我不爱喝，就放一些糖在里面。我每次都喝完甜甜的牛奶，才肯吃药。药，简直太苦了!

只有这时，妈妈好像才放松下来，轻轻地拍着我，给我唱首歌或讲个故事，抚着我睡觉。

啊!妈妈的陪伴是如此温暖。

她总是对我这样温柔，但在学习上，她不是一般的严格。

我不踏实，常常令她操心。数学忽上忽下，她很着急。有一次数学测验，成绩下来了：55分。我快崩溃了。妈妈陪着我写作业，天天给我讲题。我呢，整天泡在书山题海里，一点一点地努力着，追赶着。

期末考试越来越近，我也越来越焦虑。九一开学我就上初二了。这场考试对我来说，真的很重要。妈妈告诉我：“不要着急，慢慢答。”成绩出来，我考了89分，不算太高，可是已经超出预期。那一刻，我突然觉得之前所有的努力都是值得的，心头很暖，鼻头很酸。

这时，妈妈走过来，端着一杯牛奶。与往常不同的是，这杯牛奶好像没有加糖。但是她的好心我不能伤害，硬着头皮喝了下去。喝到最底时，哇，好甜!原来是太妃糖，粘在杯底了!

妈妈一手抚着我的肩膀，一边语重心长地说：“先苦后甜。我相信所有的辛苦都不会白费，它可能暂时不起作用。但是每天努力一点点，时间长了，一定会有收获。你看，窗外那棵向日葵。”

我轻轻地把窗户打开，一阵凉风拂过，那棵又高又大的向日葵迎着太阳微笑，那样充满活力。我心里暖暖的，仿佛被什么充满了似的。

一杯牛奶的醇厚与一株向日葵的灿烂，足以让我明白一些道理。在我成长的列车中，妈妈一直都在，一站又一站地守护我，给予我最温暖的陪伴。

初中作文陪伴700字5

陪伴有很多种，让心灵恒久温暖的，才能算是真正的久伴。奶奶离开人世已经有六年时间，但我还是会想她，只因为奶奶在生前，给了我最大的爱和最温暖的陪伴。

在我上幼儿园的时候，父母就把我“托付”给奶奶照顾，出去外省打工了。我知道这件事情后，哭闹了一天一夜，奶奶怎么哄我我都不听。最后，奶奶抱着我跟我说：“傻孩子，奶奶会照顾好你的，你爸妈他们要赚钱，奶奶陪着你。”我听到“陪”这个字，心里顿时踏实，靠在奶奶的臂弯睡着了。

我的童年是没有朋友的，每天看着别的小朋友成群结伴而行，我都会特别羡慕。我努力去接近他们，可还是遭到了远离，我不知道他们为什么不和我做朋友。我问奶奶：“为什么他们不愿意和我玩?”奶奶听后轻轻地摸着我的头，告诉我一句话：“他们不和你玩，奶奶陪你。”我听到“陪”这个字，心里却没有了幼儿时的踏实，因为此时我想要的可能不只是奶奶的陪伴了。

后来，每当在外面受了委屈，我都会哭着跑回家去，跟奶奶哭诉，而奶奶每次都会拿出她的那句：“奶奶陪你”。我感觉这个“陪”字就好像奶奶的口头禅，就不再那么在意其中的含义了。有一天，我和奶奶诉苦：“奶奶，我想我的爸妈了，我想像别人一样，有爸妈的陪伴。”这一次，奶奶没有说那句“我陪你”，她沉默地低下头，可是我却看见了她眼中闪烁的点点泪光。

再后来，我长大上初中了，须住在寄宿学校，而奶奶每周送我去坐校车，都会说一句：“孩子，照顾好自己。”那句“我陪你”，奶奶再也没有说过，取而代之的，是“孩子，照顾好自己”。

初二那年，我爸妈回来了，再也不走了，只因为奶奶去世了。我哭了几天，把眼睛哭肿了。我才明白：奶奶的陪伴自己没有珍惜，而奶奶生前却倍加珍惜我。奶奶所谓的“照顾好自己”也是另一种形式的爱啊!

13.陪伴初中作文 篇十三

在八年级的时候，你教我们物理，因为我不认识你，一开始我就特别的讨厌你，因为你讲课时总是特别的无聊和乏味。是因为一件事情吧!大概使我的想法彻底的改变，记得，大约是在八年级刚开学两三星期的样子，我去办公室帮我们的班主任送一个东西，因为我不知道班主任的位置在哪里，并且去办公室的时候也没有看到他，只是看见你在那里静静的站着和其他老师说话，我就上前贸然问了一句：“班主任的位置是哪里，”你告诉了我位置，我打算放下东西，飞快的跑回到班里，因为我对这办公室的环境并不太熟悉。刚想起步，你打断了我，你问我叫什么名字，我告诉了你因为我害怕你。到了该考试的时候，你让我们做卷子做完卷子并上交，交了之后你和我没改并且得了分数。因为你知道了我的名字叫什么，所以你便认真地记下了我的分数，等到讲卷子的时候，你还专门在课堂上说了一句话：“人家(名字)同学考了57分呢。”你看你们考的差的，听到这句话我心里高兴极了。原来我发现你只是在有人的时候不关注，却在下面的时候是那么的关注我，是你让我自己改变了我的想法，所以我便下定决心的说：“我一定要学好物理，”因此我的物理成绩到现在都不错呢?青春里有益友陪伴在身边，你，总是帮助我，也许我觉得你是我的好朋友吧!你教我怎样在学习中客服困难。

记得，在去年我不会做一道数学大题，就是所谓的压轴题，我问了好几个人，那几个人只是粗略的给我讲了一遍，没有存再想教会我的意思，也只有你，愿意一遍又一遍的教我，一直一直的教了我好多遍，知道我的思路彻底的打开，我不在被这道难题打败了。因为我需要你的帮助，因为在今天你朋友和老师都是最好的陪伴。

14.关于陪伴的作文初中作文 篇十四

一、开展初中作文评改模式创新的理念

在初中作文自主评改模式的探究中, 笔者认为可以尝试建立起学习小组, 与语文教学的探究模式相类似, 让学生在小组这样一个集体里面更好地开展作文评改。作文评改不仅要着眼于改出作文的毛病, 还要能够评出文章的毛病究竟是什么原因造成的, 如何来改进, 这也是采取小组模式的一个重要出发点。在评改中, 学生不仅要将作文的毛病改出来, 还要与作者见面点评出来, 以相互沟通交流的方式提高作文评改的成效。

二、开展初中作文评改模式创新的内容

通过学生自主评改模式进行作文的评改, 主要应该包括作文素材的选择、技巧的处理、结构的安排、词句、标点使用的准确性等。在学生开展自主评改模式的实施过程中, 教师应当注重基础性与针对性相结合, 一方面, 要将标点运用、字词准确性等方面进行全面的回顾, 让学生运用扎实的语文基础解决这些基础性问题;另一方面, 应当强化作文评改的针对性, 重在引导学生对文章的间架结构、选题立意、手法运用等方面开展分析, 不仅提高学生的分析评改能力, 更要让学生在这一过程之中学习到优秀的写法, 全面提高自身作文写作能力。

三、开展初中作文评改模式创新的方法

一是揭示活动目标要求。在开展评改之初, 教师应当对学生提出明确的要求。在素材的选择层面, 着重要求学生分析作文的素材与主题思想的结合程度是否密切, 是否偏离文章的中心;在写作技巧层面, 主要看作文有没有灵活运用各种表现手法和修辞手法;在间架结构方面, 看文章有没有实现详略得当;在遣词用句方面, 主要查看文章存在的病句和错别字;在标点符号方面, 主要核对使用的准确性。

二是发挥示范促进作用。在自主评改指导过程中, 教师在向学生提出明确的目标要求之后, 还应当发挥示范的作用。教师可以随机选取1~2篇学生习作进行评改示范, 按照预先设定的程序步骤进行逐项审核, 在审核的过程还应当与学生共同讨论, 在师生互动修改的过程中让学生熟练掌握作文评改的程序、要点, 为接下来的自主评活动奠定良好的基础。

三是要求开展评改活动。教师开展了评改示范之后, 就应当要求学生自主进行评改。学生的自主评改以小组为单位进行, 采取个人独立思考与小组合作研究相结合的方式, 主要按照四个步骤来进行。首先, 从文章整体上进行评价, 文章的选材与中心表达是否和谐协调;其次, 对文章进行仔细阅读, 每一个字、每一词、每一个句、每一个标点, 都认真阅读, 寻找错别字、病句、用错的标点等;第三步是初步提出自己的评改意见, 与学习小组其他同学开展交流研讨, 对于差异性较大的还要进行集体研究, 尽量提高评改结果的科学性;第四步是批改者与作者之间进行直接交流, 重点要指出习作中错误的地方, 还要提出自己的改进建议。在学生开展交流的过程中, 教师可以进行巡视点拨, 解决学生交流过程中的一些疑问。

四是集体研究得出结果。在相互交流等环节结束之后, 教师还要求学生, 在小组其他同学共同努力下, 为所修改的文章评定等第。在等第的评定上, 教师应当提出原则性的指导性意见, 为学生决定粗框架等第评价标准。具体的评定过程, 由各学习小组讨论研究依靠集体的力量来确定。采取这种方式的好处在于最大限度地保证公平, 避免学生个体认识上的差异而带来的不稳定性。对于学生评定出来的等弟, 教师还应当逐一核实。

四、开展初中作文评改模式创新的效果

一是极大地激发了学习热情。以往的作文评改中, 都是教师进行评改, 学生接受教师的评改结果, 缺乏互动, 学生的参与性也不高。在自主评改的模式中, 学生成为了评改活动的主体, 整个过程全程参与, 学生的学习积极性能够被有效调动起来, 整个评改过程较好地体现了学生的学习主体地位。实践证明, 运用自主评改模式, 能够最大限度地提高学生对作文学习的积极性, 以积极情感提高学习投入程度。

二是有效地实现了相互借鉴。开展学生自主评改目的, 一方面为了让学生更好参与到双边活动之中, 激发学生的学习热情, 另一方面也是让学生在学习的评改过程中, 在其他同学作文写作中学习值得借鉴的写作技巧, 对于自己存在的问题深化认识, 在取长补短之中不断提取经验、改进不足, 提高作文写作能力。在这一过程中, 优秀生的作文更应当能够成为其他学生学习的典范, 发挥示范引领作用, 有助于作文教学整体成效的提高。

三是明显地提高了综合能力。采取学生自主评改为主的模式, 能够提高学生思维的深度与广度, 能够增强学生的团结意识, 能够让学生在作文的评改的过程中提高评价能力, 对于促进学生语文综合素养的提高具有积极的作用。

五、开展初中作文评改模式创新的要求

一是要顺应发展规律。虽然学生对于这些新颖的教学模式具有深厚的兴趣, 但是从初步接触到掌握其中需要一个过程, 教师在推进这一模式的过程, 当中应当循序渐进, 逐层深入逐步加强, 否则欲速则不达。

二是要掌握实施要点。在学生自主评改的过程中, 教师还应当发挥好启发引导与点拨的作用。在发挥学生自主评改与强化教师点拨引导的两者之间掌握好平衡, 既要尊重学生的主体, 更多的环节让学生自主地完成, 又要教师全程掌控教学进度与成效, 做到教师引导与学生主体有机结合。

三是要营造积极氛围。在学生自主评定作文等第的过程中, 教师应当发挥好复核环节的作用, 尤其是对于班级处于中等位次的学生, 更要灵活处理, 在坚持整个标准不变的前提下适当降低评价标准, 让标准与这些学生的作文能力实际相吻合, 以积极的评价和灵活的处理来激发学生的作文学习兴趣。

四是要严格把好关口。教师在最后开展复核的环节当中, 一定要认真细致, 一方面寻找学生是否存在评改遗漏的地方, 进行补充, 另一方面对学生小组评定等第进行回头看, 对于不恰当的等第进行修正。