校园植物简介

校园植物简介（15篇）

1.校园植物简介 篇一

植物保护简介

植物保护主干学科：生物学、作物学、植物保护学?植物保护主要课程：普通植物病理学、普通昆虫学、农业植物病理学、农业昆虫学、植物化学保护植物保护主要实践性教学环节：包括教学实习、生产实习、课程设计、毕业论文(毕业设计)、科研训练、生产劳动、社会实践等，一般安排不少于30周。植物保护主要专业实验：植物病原物主要属的鉴别、分离与培养实验、主要作物病害诊断、测报与防治；农业昆虫重要目及科的鉴别实验、常见害虫识别、测报与防治；农药常用剂型的加工制备和物理性状测定，农药分析与毒性测定、药害试验等。本专业分为植物病理学、昆虫学和农药植检三个方向。水产技术检验检疫、行政管理、水产养殖业的相关部门。可应职于各级植保站、植检站、植物病虫测报站、环保站、农药检测、农药生产、农业销售部门等，从事植物病虫害测报、有害生物防治、农药推广与营销、农业生产技术与服务和经营管理等工作。植物保护专业本着以就业为导向，以为“三农”服务为宗旨，走工学结合的道路，主动、灵活地适应社会需求，在第二学年和第三学年分别安排学生到农药生产、营销、农作物生产等单位进行生产实习和顶岗实习，学生提前进入社会，大大提高学生的工作能力和就业能力，毕业生深受用人单位欢迎，工资待遇较高，报考我院植物保护专业是您改善家庭经济的首选专业之一。我院植物保护专业毕业生就业前景良好，目前我院已有的三届高职植保专业毕业生，平均一次就业率高达97%以上。我国在“十一五”期间实施绿色植保和公共植保计划，全面构建新型植保体系。广西在“十一五”期间实施植物“有害生物无害化防治”和“从农田到餐桌”农产品安全生产计划，需要数千具有植保知识的专业人员，预计5年内高职植保专业毕业生一次就业率高达98%以上。植物保护专业是我院少数几个全国招生的专业，毕业生可在全国范围内工作。主要有考研和就业两个就业渠道，毕业生就业主要面向各级植保植检部门、农技推广站、海关及农药、食品加工企业等，每年有65%左右的同学考入中国农业大学、华中农业大学、中国农业科学院等众多高校及科研院所攻读硕士学位，其他同学的初次就业率也高达90%以上，最终就业率均为100%。

2.校园植物简介 篇二

1 绿化树种选择

1.1 树种选择要体现多样性

校园内树种多样性通常指校园绿化树种分配的均匀度与丰富度, 主要反映出绿化树种的丰富多彩, 是校园景观多样性和绿地生态系统稳定的基础。校园植物配置不但要满足植物生长环境需求, 同时还要区域物种丰富, 营造季相变化明显、结构层次分明、观赏性较高的景观效果。如桂林电子科技大学职业技术学院北海校区绿化树种就有100多种, 给校园营造出四季有花、四季常青、四时有景、各有韵味的校园生态环境特色[1]。

1.2 树种生活型结构

树种生活型结构指标可用来反映校园绿地中的灌木、乔木与地被草坪的数量与结构, 反映落叶树、常绿树的数量以及比例特征, 反映园林植物和古树名木种类及数量等特点。只有达到生活型结构的要求, 校园绿地才能发挥出最大的景观效果和环境效应。

1.3 乡土树种的比例

乡土树种的比例在校园绿化配置中有着重要的作用。由于乡土树种能适应当地的气候变化, 在管理上也相对容易, 配置养护成本相对较低, 有利于降低成本。掌握好乡土树种绿化比例, 并进行合理配置, 不但能起到很好的绿化效果, 而且还容易形成地域特色。

2 植物配置模式

2.1 群落结构多样性

群落结构多样性能反映出群落配置结构的合理程度, 同时也表明植物在空间上垂直展开的程度, 决定着绿化景观的生态效益和丰富度的大小[2]。其结构模式可分为乔灌草、灌草、乔草、乔灌、草坪、灌木、乔木7种。

2.2 植物空间多样性

植物空间多样性就是根据园林植物群落结构和外貌等分为空旷型、稀疏型、单层水平郁闭型和多层垂直郁闭型4种, 植物空间的多样性体现在景观空间的分布格局特点。

2.3 复层群落的比例

复层群落就是把草本植物、藤本、灌木、乔木配置在一个互相协调的生物群落中, 有相宜的色彩和复合的季相, 让具有不同生态特性的植物能够各得其所, 充分利用空气、阳光、养分、土地空间、水分等构成一个和谐有序的复层群落。复层群落的比例与绿地的生态环境效益成正比。

3 配置效果指标

3.1 生态适应性

在南方雨水较多, 校园的植物要能适应南方多雨的生态环境, 所以生态适应性就是要求植物配置能适应当地的生态环境。对植物个体来说, 植物种与绿化地点的生态环境 (包括土壤、水分、气候状况等) 相适应, 才能健康地生长发育;对人工植物群落来说, 群落中的藤、草、灌、乔等各种植物进行有机地结合, 互相协调, 让不同生态特性的植物能够各得其所, 保持自然的生长、发育和繁殖, 使整个群落能自然演替[3]。

3.2 功能合理性

功能的合理性是配置效果最重要的一点, 在南方工业相对较发达, 废气废水较多, 空气污染严重, 而校园是学生学习和成长的地方, 所以南方校园的绿化尤为重要。配置效果不但要能有效地降低空气污染, 还应多考虑二氧化碳的吸收量。在桂林电子科技大学职业技术学院校园内, 就有很多排污能力强的植物, 如:苏铁、圆柏、侧柏、罗汉松、白兰、含笑、阴香、樟树、红花檵木、榔榆、大叶榕、叶子花、大叶红苋草、木棉、扶桑、垂柳和青梅等, 总共有70余个品种。

南方气温相对较高, 在选择植物时, 应考虑植物的耐高温性以及给学生的遮荫效果, 所以遮蔽和降噪功能也是值得考虑的地方, 故在校园内应多选择一些树体高大、树叶较多的植物, 并且这些植物最好具有降低噪音的效果, 可以给教室内的学生提供良好的学习环境。在桂林电子科技大学职业技术学院内具有遮蔽和降噪的植物主要有悬铃木、臭椿、梧桐、松柏、榕树、雪松、垂柳等。

功能合理性不但表现在排污、遮蔽和降噪功能上, 同时还可以体现在通过植物的合理搭配, 达到美化环境, 陶冶情操的功能上, 也可体现在改善环境、净化空气的功能上, 同时还可通过植物的某些特性, 提高学生对美的欣赏能力, 最终培养学生的艺术审美功能。

3.3 景观观赏度

景观观赏度反映在人们所能感受的植物在外形、形式、状态、内涵等艺术价值的高低以及绿化植物的品种、花果、姿态、品格、色泽、轮廓线, 以及植物间形与色的配置等方面的整体形象效果好坏的审美欣赏程度[4]。

3.4 构筑人文意境

所谓构筑人文意境是指在植物配置时, 要能充分考虑到校园绿地服务对象的特殊性, 利用一些植物素材的寓意与古代诗词典故相结合等, 通过这些植物配置创造出一些具有优美意境的植物景观, 让师生在欣赏美景的同时还可鼓舞斗志、陶冶情操, 提高他们的思想道德水平。

3.5 具有本校特色

在校园绿化植物配置时, 应尽可能突出本校特色, 根据学校的性质、办学宗旨等, 尽可能地在学校的绿化植物配置中体现出来, 不但具有观赏性, 而且具有独特的风格。

4 结论

南方校园绿化植物配置不但要求植物适应南方的气候变化, 还应突出植物对校园所具有的一些特殊功能, 以及达到一些特殊的效果。因此, 应以建设群落植物为主, 为校园提供适宜生活和学习的校园环境。

摘要：高校绿化工作的目标是绿化校园的生态环境, 给学生提供舒适的学习休闲场所。本文以桂林电子科技大学职业技术学院校园绿化为例, 研究南方校园绿化的现状及植物的配置效果, 分析并评价校园绿化植物的种类、配置形式、数量、抗污染能力、绿化面积、生长状况等的优劣, 提出南方校园绿化工作要以创建植物群落景观为目标, 为校园提供绿色的生态环境。

关键词：南方校园,绿化植物,高校绿化

参考文献

[1]林凯芳, 杨培新等.南方高校校园绿化现状及植物配置效果分析[J].广东农业科学, 2009, (11) :58-61

[2]杨晓勤, 张锁成.于景金.节约型校同绿化营建研究[J].河北林业研究, 2008, 23 (3) :341-344.

3.日本校园足球发展情况简介 篇三

1978年，日本文部科学省（当时称“文部省”）把足球引入到小学体育课程内，以提高小学生的身体协调和奔跑能力。日本教育界认为，小学生在接受足球训练时会把踢球当作游戏，可以培养他们的兴趣和专注力。目前，在日本文部科学省体育·青少年局制定的体育课教学大纲中，足球与篮球、手球、橄榄球一起归为“进球型”运动，其教学目标为：通过控球和接传球，感受团队合作的乐趣和踢球的快乐。可见，在一般的日本学校教育中，均以锻炼体格、培养团队意识为目标，而不是以培养某一项体育运动的专业苗子为目标。日本中小学均不针对足球开设专门课，仅把足球作为体育课球类运动的一个项目，因而，也就没有专门的足球教学教材和训练指南。

同时，在体育课外，根据文部科学省体育·青少年局的规定，在各地方教育委员会的监管下，日本学校积极响应，广泛开展学生放学后自愿参加的“运动俱乐部活动”（BUKATSU），其中足球俱乐部的活动就非常受欢迎。因此，事实上，日本的快乐教育理念在推动青少年足球运动的普及和发掘、输送专业苗子方面发挥着重要作用。

二、优秀足球苗子的选拔和培养

1.日本足球协会（Japan Football Association，JFA）

日本足球协会是统括日本全国足球运动发展相关工作的最高机构，其旗下包括日本职业足球联赛（J-League）、日本足球联赛（JFL，半职业联赛）、日本室内足球联赛（Futsal League）和日本女子足球联赛等。

根据JFA《2005年宣言》，日本足球的发展目标为“2015年协会会员人数达500万人，日本国家队进入世界前十，2050年日本举办世界杯并获得冠军”。JFA以足球运动的普及、足球人才的培养为日本足球发展的两个车轮和自身使命。JFA认为，足球人才水平的提升均通过基层培养（Bottom-up）、选拔培养（Pull-up）两种方式进行，缺一不可。日本优秀足球运动员的选拔和培养主要通过JFA的国家训练中心制度和足球俱乐部青少年梯队制度予以贯彻和执行，包括学校、俱乐部在内的各类组织机构均参与其中，形成合力。

2.从地方到国家的“金字塔”训练梯队

为选拔和培养优秀足球储备人才，JFA设立国家训练中心制度，为日本的足球教育创造了专业的训练指导环境。国家训练中心制度共有4级，从下至上分别为“各地区训练中心”（相当我国的一般城市和地区）、“47都道府县训练中心”（相当我国的直辖市和省）、“9大区训练中心”和“全国训练中心”。（见图1）日本的“全国训练中心”设在大阪府界市，是唯一由文部科学省认定的培训基地，其他各级训练中心的具体工作由各地区足球协会负责。各级训练中心设有专门场地组织运动员的集训、比赛以及教练员的进修和研讨活动。

在学校开展的俱乐部活动中发掘出的优秀足球苗子会被输送到各地区训练中心进行训练。训练中心已形成比较成熟的选拔机制和梯队建设。在各地方足协的领导下，从年满l2岁的少年队到17岁青年代表队直至国家一线队，各级别选手都能得到高水平的训练。

3.各年龄段有序衔接的“一贯制”足球培养理念

国家训练中心制度根据青少年不同年龄特点，制定了从6岁到16岁（U6～U16），每隔2岁的训练方针，保证了各年龄段运动员之间的有序衔接。在训练方式上，10～12岁期间主要学习基本技术；14～16岁为青少年身体迅速发育阶段，通过11对11的打法，训练队员对位置的适应性；16岁以后进行成人足球的训练；18～20岁当身体停止发育进入稳定期时，开始综合技能训练。

总之，日本对足球运动员实施的是“一贯制”足球的培养理念。JFA依此制定了统一的足球训练大纲，从小学开始，根据各年龄段青少年生理和心理特征，分阶段设计了详细的训练计划，依次往上分别是U12、U15、U18等各年龄段，训练的连贯性和一致性保证了运动员扎实的技能基础。

4.JFA足球学校

在对足球人才进行普及式培养的同时，JFA分别在福岛（2006年）、熊本宇城（2009年）、坍（2012年）和今治（2015年）开设JFA足球学校，为具有足球天赋的孩童提供寄宿制和初高中一贯制的具有“世界水准”的精英教育，以培养具有足球专长与人文素养并存的日本未来社会的领军人才。

三、裁判员的管理与培训制度

日本建立裁判员训练中心，以帮助提高各地区足球水平的均衡发展。该中心的主要目标为：通过培训和研修，提高2级裁判员的水平并扩充3级裁判员的数量，发掘裁判员人才。裁判员训练中心分为国家训练中心、地方训练中心、都道府县训练中心以及女子裁判员训练中心等四类。

该中心的培训内容主要围绕以下六个方面：学习竞技规则；提高分析判断能力；体能训练和强化；增强技术和协调能力；综合素质的提高；学习各自所属区域足协制定的方针政策。

四、教练员管理与培训制度

日本对足球教练员资格的规定很严，即便是退役国脚任教也必须要有教练资格证。日本一般通过足球协会培训教练员。

日本足球教练资格分为少儿教练级、C/D级、B级、A级以及S级等五个等级。针对每个等级，足协开设教练员培训班，任何人都可以参加培训，通过考试就可以获得相应的等级证书。少儿教练级培训主要面向指导10岁以下孩子踢球的教练员或者孩子的家长；C/D级主要面向指导12岁以下孩子并以班级为训练主体的教练员；B级教练需要有C级教练资格才可以参加培训，最高级别的S级教练资格可执教J联赛和国家队。

近15年来，日本已有超过2万名教练员在足球发达国家留学或者进修，在提高执教能力的同时，也将足球发达国家的先进理念和训练方法带回了日本，从而保障了足球运动员在青少年时期就能接受科学的培养。目前，日本已不需要大量聘请外国教练员，本国教练员就可以满足国内训练的需求。

五、足球学员短期派出政策

日本为提高本国足球竞技水平，一度将出国留学作为培养年轻运动员的途径。近十年来，先后有一万多名日本青少年去巴西学习足球。从经验上看，虽然日本出现过三浦知良通过留学巴西获得成功的案例，但实际上通过出国留学途径能够参加本国职业联赛获得成功的球员数量并不多，因此日本球员的出国留学热潮已处于下降态势。

2003年，日本开始了U-13/14高水平队员的集训和海外训练制度。13岁年龄组和14岁年龄组的男女运动员每年3次，每次5～6天赴海外进行集训。男选手主要从国家集训中心队中挑选，女选手主要从各地区及都道府县的基层训练中心中挑选。各年龄组的运动员，在每年年初依照惯例与韩国同年龄球员进行合宿训练，以增强适应性和对抗能力。另外，17岁年龄组运动员每年参加AFC等国际比赛积累经验。

六、各级学校足球竞赛

近年来，随着学校联赛的不断壮大发展，日本青少年足球竞赛品目繁多。在少年阶段（U12以下），有全国少年足球锦标赛及J联盟举办的U12足球节。在初中阶段（U15以下），有高元宫杯全国U15足球锦标赛（初中+俱乐部）、日本U15联赛（学校+俱乐部）、全国俱乐部锦标赛（俱乐部）、全国初中学校体育大会、全国初中足球锦标赛、国民体育大会、全国俱乐部东西对抗战、U14 J联赛（J俱乐部+其他俱乐部）、U13 J联赛（J俱乐部+其他俱乐部+学校）、J联盟U14强化训练（J俱乐部选拔队）在内的10项赛事。

高中阶段（U18以下），是日本各学龄段学校联赛发展最为成熟的阶段，当然，也是竞争最为激烈、对抗性最强的学生联赛阶段，有很多出色的青年球员在这个阶段就能够得到进入J联赛的机会，即开启足球职业生涯的机会。在这个阶段，主要有高元宫杯全国U18足球锦标赛（学校+J俱乐部+其他俱乐部）、日本U18联赛（学校+J俱乐部+其他俱乐部）、J-YOUTH联赛（J俱乐部+其他俱乐部）、全国俱乐部锦标赛（J俱乐部+其他俱乐部）、全国高中足球锦标赛（学校）、全国高中综合体育大会以及国民体育大会等7项赛事。

综上所述，日本在开展青少年足球运动过程中，采取了两条并行的途径培养足球人才：一是在学校中培养足球爱好者，扩大足球运动的广泛群众基础，同时坚持开设足球学校方式选拔培养足球精英人才；二是通过日本足球协会制定的各项政策，保证了运动员、教练员和裁判员的专业水平。在训练中，则是采取划分年龄段的方式，确保各年龄段运动员的有序衔接。纵观其培养系统，从少年队到国家队，从下至上形成了稳固的“金字塔”体系，为每个有潜力的运动员提供了登上世界舞台的道路。

4.校园植物调查 篇四

一、调查目的：认识校园内的绿色植物；知道他们的名称；了解他们的主要形态特点、生活习性以及与人类的关系、用途等。了解植物分类的目的、方法和分类单位，对校园植物进行分类。

二、调查意义：培养学生收集信息、整理信息的能力。训练学生对调查方法的应用，培养学生理论联系实际的综合实践能力。使学生养成了解自然、热爱自然、保护植物、爱护环境的意识。培养学生实事求是、理论联系实际并不断创新的科学态度和精神，让学生在学习学会交往，学会合作和交流，学会自信，体验成功的乐趣，激发学生学习的兴趣和自觉性、主动性。

三、调查工具：照相机、校园植物记录卡、笔、标本袋。

四、调查范围及内容：校园内的绿色植物。校园内的绿色植物的种类。

五、调查方法：每班以小组为单位，进行合作探究。

六、调查过程：调查校园绿色植物的种类，并对各种植物从形态、特征、习性、生长繁殖等方面进行详细调查、记录。将学生分组，选定一名组长，由组长带领在校园内进行调查，观察校园内各种绿色植物，并拍摄有价值的照片，收集有代表性的标本。学生如实记录绿色植物的名称、形态特征、生活环境、数量、生长情况，查阅事先准备的资料，尝试对调查到的植物进行分类，将归好类的植物进行整理，填写在调查表上。

5.校园的植物作文 篇五

在桥上往右看去那是水生植物区，有许多植物:蓝草、睡莲、红富贵竹……睡莲盛开了，像绽开的笑脸，像羞答答的小姑娘，像一个放在水里的灯笼。让我感觉到：睡莲真美丽!盛开的花瓣里露出一丝黄色，满水池都是睡莲像在开联欢会又像在做游戏。

往左看是地被植物区，有国王椰子、鱼尾葵、散尾葵等等国王椰子最引人注目一片片叶子绿绿的像绿色的烟花，有一种国王的气派，国王椰子像一个胖胖的，头发像一个大皇冠的国王。

前面有一个沙漠植物区有鸡面角，仙人掌，还有金边龙舌兰。金边龙舌兰的叶子又尖又长像一根根箭向四方扎去，一根叶子大概有我一个胳膊的一半那么长，让我感觉到大自然的奇妙。

桥下有一个鱼池。鱼儿们自由自在地游来游去，有的三个一伙，五个一群地游，有的独自一条游，还有的躲在假山下不肯出来。水非常清，清得可以看见水底里错落有致的鹅卵石，鹅卵石从小路一直铺到水底。假山上栽满了植物，使假山看起来生机勃勃。

在植物园的尽头有一个用原木做的长廊，长廊上还缠绕着蔓藤。廊柱上还雕刻着精美的字有甲骨文和现代文。

6.校园之星简介 篇六

熊翔鹤，女，共青团员，钟祥四中八5班学习委员。她学习勤奋、专注，敢于挑战一个个新高度，对学习具有高度的热忱与独到的方法。各次考试中，一直名列年级前茅。她是一个性格活泼开朗的女孩，乐于助人，热爱班集体，关心同学，与同学相处得十分融洽，经常帮助其他同学解决问题。是班主任的得力助手。“常怀一颗积极、快乐的心，日子再忙也会觉得很有趣”，这是她的态度；“玩的时候开开心心，学的时候认认真真”，这是她的原则。这就是她——一个自信、开朗、永不服输的女孩。

“校园之星”事迹简介

7.大学校园的植物景观设计 篇七

1 生态型高校校园的相关概念

生态型的园林是在发展和继承了我国传统园林的经验的基础之上, 依照生态学的原理, 逐次营造出一种多结构、多层次、多功能的植物景观的群落, 建立人与自然, 动植物相互和谐共处的新秩序, 追求艺术美、生态美、科学美相互统一, 让社会、生态和经济效益并联发展, 从而实现了生态史上的一种良性循环。顾名思义, 生态型校园就是通过利用生态学中的原理和方法, 设计、规划、管理、建设及运行的人与自然关系和谐, 尽其所能让所有的物种之间的布局结构趋于合理, 并对环境景观的研究、学习、休闲、活动功能于一身的人为生态系统。

2 高校校园植物景观存在的问题

2.1 缺乏总体规划

目前很多高校都比较重视大学校园的景观形象, 管理者和设计师们都在积极营造和设计自己独特的校园景观, 期望通过优美的景观环境来吸引师资和生源。优美的校园环境不但能给师生们视觉的美感, 而且还能缓解人体与精神上的疲劳, 优美的校园环境是造就多样的人才中不可或缺的一部分, 为了营造这种优雅的氛围, 我们必须以丰富的植物景观和科学的设计作为依据。但是, 高校在规划校园的景观中还是有一些细节经常被忽视, 设计中缺少生态型的理念, 在造景中很少关注和研究具体植物习性和形态, 以及一些植物群落环境之间的关系。只是简单地把植物景观看做校园建筑中的附属品。

2.2 忽视生态位的存在

广义地讲生态位就是一个物种在其生态系统中的作用、功能和时空中的位置, 生态位反映的是物种与环境之间、物种与物种之间的关系链。很多植物都是群生共处的, 它们之间是双方获利, 彼此相互依存共生的。比如地衣就属于菌与藻的共同结合体, 兰科、豆科、杜鹃花科以及龙胆科中的很多植物, 都是和真菌彼此相互依存共生。有的植物种所分泌出来的物质会是另植物的发育和成长的饲料和化肥, 例如豆科类植物的根瘤菌就会吸收空气中的氮, 从而有效地增加了土壤中的氮的含量, 再比如黑接骨木也对云杉根的大量繁殖和分布是有利, 七里香与白蜡生长在一起时, 互相之间都会有显著的促进和催生作用。相反, 也有一些植物之间是相互抑制生长的。有些植物在分泌过程中所产生的物质对其它植物的生长和发育带来危害和不利。比如云杉与松树、松树与白桦等, 这种植物就不能连片种植, 因为它们之间总是相互抢夺营养, 从而导致了一些物种的不良生长。生物界中的还存在一种寄生和绞杀关系, 在园林植物中经常出现的杨树锈病、苹桧锈病、松栎锈病等, 就是因为设计者忽视了植物种群之间的这种微妙关系而造成了景观设计的失误。

2.3 无视人的心理与环境的关系

设计师为了得到较好的景观设计效果, 通常会采用唯美的景观设计方法, 从而忽略了师生、职工对校园环境的感受。可以说, 大学校园绿化设计对人的精神和心理行为的影响是随处可见的, 只有认真的通过研究和分析师生的心理特征和师生们对景观环境的要求, 才能更好地解决景观和师生之间的关系, 只有这样才能创造出完全符合师生精神和心理行为习惯的校园环境景观。

2.4 经济成本过高

在高校的园林规划中, 管理者和园林师, 为了达到快速绿化效果, 在极端的时间内形成景观, 所以在植物的选择上经常会出现大规格苗木移植, 更有甚者还会出现全冠的种植, 这就是我们经常说的大树移植。一些施工单位经常会为了达到设计的要求, 从遥远的城市或林区将大型苗木进行一次次的调运。这一过程总会导致苗木的大量失水, 枝干和根系严重受到伤害, 加上后期的管理不够完善, 从而导致了苗木成活率的逐渐下降。更为重要的是, 原来生长区的苗木所形成的这种小气候也被打乱, 这就无形中让原本很好的生态环境遭到人为的破坏。

3 高校校园植物景观营造

植物景观以城市生态学为依据, 以植物造景为基础, 其生态效应包括降低噪音、净化空气、调节改善小气候、游憩与文化娱乐等功能。植物景观涉及的生态学原理, 在中国古代造园理论中已有体现。如陈溟子的《花境》“草木之宜寒宜暖, 宜高宜下者, 天地虽然生之, 不能使之各行其所, 赖种植位置有方耳”;计成的《园冶》“围墙隐约于萝间, 架屋蜿蜒于木末, 梧荫匝地, 槐荫当庭”;“相地合宜, 构园得体。”这些古代造园理论, 至今仍有现实意义。校园植物景观的设计自然离不开植物材料的科学应用, 校园内适宜的植物群落与良好的生态环境建设, 要依靠生态学的合理运用。

4 结论

在流行构建生态城市、生态园林的今天, 决不能忽视构建生态校园。对以植物造景为主体的校园绿化是校园可持续发展的重要保证。铺装广场、硬质路面、建筑等都是在自然土壤上对环境的破坏, 而植物的种植使土壤重新获得活性, 同时植物景观的生态效益对周围环境又是积极的。此文所列出的植物景观营造原则, 对建设生态型校园具有普遍的指导意义。当然, 如何在校园这样一个小环境下建造一个稳定的生态系统, 人与自然和谐统一的生态型校园, 远不止文中提到的植物景观的营造, 还需要多学科的融入、配合。

参考文献

[1]赵世伟.园林植物景观设计与营造[J].北京:中国城市出版社, 2010.

8.校园植物简介 篇八

关键词：校园 绿化植物的选择 配置及应用

大学校园是只要的教育基地和培养人才的场所，优美的校园环境可以让学生接受知识的同时感受校园文化的氛围。在校园环境中，校园绿化植物的配置及应用的水平直接影响到校园文化的体现。因此，既要满足校园不同功能的需求，同时因地制宜的选择植物，创造出优美、和谐的校园环境。

一、 校园景观建设中植物配置的基本要素及原则

校园景观建设中植物配置的五个基本要素包括线条、外形、群植、质地、色彩。这些基本要素是植物外在的形态;线条是植物外形的基础;外形是植物的轮廓;群植是一组植物在的三维空间组合;质地是植物表层尤其是枝干的特征;颜色总是随植物自身改变而变化。

园景观建设中植物配置的基本要素直接受配置原则的影响，设计原则是植物配置活动中的抽象部分，比如安全性原则，功能性原则，在一个空间内每一种原则发挥的重要性都不同，这与空间的特点和植物配置设计的最终目标有关。

1.五个基本要素

线条、外形、群植相互作用，线条创造外形或是形体，构成轮廓。多组形体构成群植。群植是形体在三维空间上的集合。三者之间互相联系。

（1）线条

植物树干枝条表达力植物的特征。对植物的线条的简化能直观的表示植物形体。植物的自然线条、分枝习性或植物轮廓是识别乔木、灌木、地被、花卉的依据，也是有价值的设计参考。北方的冬季是观察植物线条的最好时期，枝条方向向上的线条会产生上下延伸的动线，以新疆杨、雌性银杏为代表;水平方向伸展的线条形成左右开阔的动线，以雪松为代表;枝条长势下垂成拱形，在各个方向重叠，形态优美，以榆叶梅为代表。整体群植表现浓密、厚重还是清透，扩展还是上升，线条的差异和变化，显示植物配置的多样性，既要避免变化太多，使整体上杂乱无章，失去美感又要使它们之间保持一定的相似性，营造统一感。线条直接影响着植物配置的效果。

（2）外形

植物的外形是植物成长过程中表现出的大致外部轮廓。它是由一部分主干、主枝、侧枝和叶组成。把植物的形状归纳为图形的形式，常见的乔木灌木形状有柱形、塔形、圆锥形、伞形、球形、垂枝型、匍匐型等。

植物的外形具有表现力。如，垂枝型以垂柳为代表，能唤起人们对流水的动感和优雅的想象;塔形的典型植物塔松高大、挺拔，给人的威严和严肃的感觉;龙枝型以龙爪槐最为常见，有扭曲、怪异的观赏效果;蕨类植物代表土壤潮湿、松软，背光、阴凉的环境。

形状可以是不相同的，也可以是和谐的。利用外形相同或相近的植物群植可以达到外观上的和谐，如球形、扁球形的植物最容易形成和谐的效果。金塔型与圆形、螺旋形与平顶的植物在配置上需要细心的思考，醒目的对比和多个外形的组合更容易营造活跃的景观效果。

（3）群植

个体植物的线条和外形是植物群植的基础。群植存在不同的模式，有单一植物构成的群植混交林两类。单一植物的群植整体性强。与单一植物的群植，混交林的景观效果较为丰富。树木种类不宜太多，1-2中骨干树种，并由一定数量的乔木和灌木作为陪衬，种类不宜超过10种，避免显得零乱。

植物群植在外形上是有机体，使用要特别注意给其足够的空间距离、地理环境。开放的空间影响植物的范围与形态。空间的大小与植物的数量相平衡。小的空间种植很多的植物会让人感觉拥挤，需选用小乔木或灌木;大的空间种植很少的树会令人感到空旷及不安全感，需选用体量感强的植物群植。在空地、草坪、山冈上植物群植需要留有适当的观赏视距。当远景或借景缺乏吸引力的时候，群植及植物在前景中显得更重要。检验每个单体的植物或群体植物，考虑他们在整体大景观的作用，观察群体的自然生长，使植物生动逼真，形成自然的、富于动感的景观效果。

（4）质地

质地是指单株植物或群体植物的粗糙感和细致感。由植物的各种特征表现出来，受到叶子的大小和形状、枝条的长短和疏密以及干皮的纹理等因素的影响。通常，大叶片，粗壮的枝干、松疏的生长习性呈现出粗糙的质地，如梧桐、七叶树泡桐等。粗糙的植物可以使室外空间显得小于实际尺寸，而在狭小的空间内需要谨慎使用。细致感的植物具有大量的小叶片和微小脆弱的小枝及浓密的枝条，如鸡爪槭、紫叶小檗等细小型的植物。他们通常外观密实，轮廓清晰。细致感的植物对室外空间会造成大于实际空间的错觉，更适合在狭小的空间中使用。

在植物配置中，质感必须均衡，轴线一侧的比重必须与另一侧平衡。比例的运用和色彩运用似乎均衡了质地。若大量的使用精巧的结构，也可能要增加粗线条来支持稳定植物配置，人们常常将精巧的结构与柔软、娇嫩联系在一起，例如草坪采用小叶黄杨作矮篱等。①

（5）色彩

在植物配置中运用色彩需要对色彩理论和色彩调和有一定的理解力。据心理学家研究表明，红、橙的色调为暖色，让人联想到火和热，红色使人受到鼓励，感觉温暖和兴奋，是活泼、热情的象征;青、蓝、蓝紫为冷色，有保留的、遥远的、隐退的感觉，感觉寒冷，情绪也较沉静。为了达到理想的景观效果，在做植物配置的时候应该根据环境、功能、服务对象等选择搭配适宜的植物色彩。

自然界存在的景观就会为你提供许多简单的线索来获得颜色的调和。春天是清新的微黄色;夏季是明亮的艳绿的颜色;秋天是沉稳的暖暖的红色和黄棕色;冬季呈现灰白色的景象。每个季节都有独特的色彩特征。

外形和质地的变化产生了很多颜色的层次变化。树皮的颜色是一系列褐色或灰色。自然界中多数植物的叶色都是绿色，但绿色在自然界中也有深浅明暗不同的种类，多数常绿树种的色叶为深绿色。即使是同一植物对着植物生长、季节的变化而变化，如金叶榆在春天初发叶时为黄色，后逐渐变为黄绿色，夏天变为绿色;水杉的叶子为绿色，到了秋天变为橘黄色。设计师在进行植物选择、植物配置时应根据色彩的特点进行合理的组合。

2.五个配置原则

（1）安全性原则

安全原则包括两方面的内容：环境安全和心理安全。

环境安全体系在配置植物的安全性，发挥校园美化绿化的功能和生态保护的功能。如不能种植有毒、有害的植物。起阻隔空间作用的植物可以选择不易接近的植物。

心理安全主要是避免在校园内部 不会令人产生不安的环境。人们都希望安全、遮蔽的环境空间。校园植物配置应考虑到空间的功能、大小和心理尺度的问题。针对私密的空间植物配置要关注对围合程度和视线的通透性。

（2）功能性原则

植物配置所创造的景观各不相同，其功能也多种多样，也可能一景兼有多种功能，如实用功能、生态功能、景观功能甚至经济效益等，我们尽量充分发挥其综合功能，力求经济、高效。

不同的功能空间植物配置的形式也不同，要分清主次功能，根据主要功能来选择植物和确定植物配置的形式。②

大学师生的户外活动课分为动、静两大类。动的活动包括文体、聚会、社团活动等;静的活动包括阅读、休息、亲密交谈等。不同的活动需要与之相协调的空间和环境氛围。因此，在做植物配置时根据不同的功能需求选择适宜的植物和配置形式进行植物配置。例如，静区侧重空间的私密性，选用不同高度的灌木以围合的形式为主;动区侧重空间的开敞，选用耐踩踏、耐修剪、病虫害少的草种，以适应文体活动的需求。必要时可选用高度低于50厘米的植物只做地块的划分。

（3）适地适树原则

大学校园一般面积较大，地形变化比较复杂。在做植物配置时，应尽量利用校园内原有地形、地貌等自然资源，借用周边的自然景观。选用的植物与所在地的土壤及小气候相适应，使植物发挥生态效应，健康生长。

（4）文化特色性原则

校园文化特色是借助一定的物质载体来营造的。植物配置与校园内的自然资源和其他构建校园文化的园林元素，如地貌、水体、建筑与环境小品等，创造具有深厚文化内涵、景观优美的校园环境。校园中的一草一木都是形成校园特色与文化品位的重要内容。许多大学中独有特色的景观都是学校的象征，如大量工业大学的银杏和龙柏，体现了学校的历史文化，形成本校的特色。

（5）景观美学原则

校园绿化植物的只要功能之一就是满足人们的审美需求，因此，必须符合景观美学的基本原则，依照整齐、对称、均衡、比例、和谐、多样统一构成形式美的规律。获得优美的景观效果。

二、大连工业大学艺术与信息工程学院校区植物配置现状

1.学校概述

大连工业大学艺术与信息工程学院2010年迁至大连市开发区大学城，新校区占地面积50万平方米，建筑面积10万平方米。校园坐北朝南，布局规范。校园内教学楼、学生公寓围合成中心广场连同图书馆、体育馆构成为学校的主轴线，连接着学校正门。

2.绿化现状及存在的问题

对大连工业大学艺术与信息工程学院校区植物调查和鉴定结果表明：校区植物共62种，分属24科33属，最多的为蔷薇科。松科有2属5种。豆科3属4种。

从植物外观来开，校区有乔木30种，常绿乔木9种，落叶乔木21种，灌木11种，其中常绿灌木5种，落叶灌木6种。

（1）植物种类偏少

通过调查，大连工业大学艺术与信息工程学院校园植物种类偏少，对于绿化面积在   平方米的校园来说远远不能满足学校师生生活和工作的需求。

（2）有树种苗龄偏低，植物配置设计密度不适宜，没有统一规划。

校园植物中，大部分的乔木、灌木树龄多为3年到5年树苗。大部分是零散的种植在空地中，没有统一的规划，更谈不上科学的配置与造景。植物配置密度存在过大或过小的现象。密度过大，植株过于拥挤，不利于植物正常生长;密度过小，达不到一定的绿化覆盖率，成荫效果不好，造成土壤的浪费。

（3）配置手法单一

总体上看，木本植物在校园植物中占得比重很大。有利于生态系统的稳定和可持续发展。配置手法以行植和成片的群植为主。由于缺少多样化的配置形式和适当的艺术处理手法，绿化植物没有最大限度的发挥在校园环境中的观赏特性。校园内各功能区的景观区别不大。

（4）色彩单一，宿根花卉植物和藤本植物稀缺，季相变化不明显。

在校园绿化植物中，开花的植物多为小乔木和灌木，共有9种，如丁香、榆叶梅、锦带、木槿、京桃、碧桃等。极为少见一两年生或是宿根花卉植物。只有在教学楼前的空地上有少量顺地势自然生长的葎草。花卉植物是主要的观花植物，花色给人的美感最直接、最强烈。由于种植的品种少，色彩单一，季相变化不明显。

（5）本土植物运用效果不佳， 常绿和落叶配置比例不合理。

校园的绿化树种常绿植物数量不足。大连工业大学艺术与信息工程学院的地形处于山地，周围没有建筑遮挡。冬季寒冷多风，常年相对于大连市区的温度低3-5摄氏度。春季植物萌芽时间比大连市内晚10天左右。在一个寒冷多风的冬季及早春常绿植物的作用更为重要。

三、几点建议及植物配置方法

1.丰富校园植物景观，乡土植物与引种植物相结合。

在植物品种的选择上，以乡土植物为主，石洞引入外来或杏的植物品种，丰富校园植物景观。乡土植物使用本地区的气候和生态环境，与其他植物相比乡土植物价格低、养护成本低，适应性强，抗污染、抗病虫害能力强，在环境保护和美化中发挥了主导作用。在设计中，乡土植物的使用比例不小于70%。

在植物品种的选择中，以乡土植物为主，可以适当引入外来的植物种类，丰富植物景观。例如，矮紫薇，原产于日本，落叶小灌木，是多年生木本花卉，播种小苗10厘米高就开花。株高仅40-60里米，其枝密杆短，花序硕大，花朵纷繁。，花期更长，一般从5月开始，一直延续到11月。是观赏价值很好的植物。经过在大连地区无法做到四季有花，但对这些花期较长的花卉植物的引入可将观花期从早春延续到秋末。

2.增加植物种类，引进藤本植物，构成具有季相变化的景观。

春花、夏荫、秋色、冬姿是大自然赋予人类的美景，设计者通过植物选择和配置，做到四季有景可观。例如连翘、榆叶梅和木兰早春开花，先开花后长叶。

夏季槐树、悬铃木、合欢枝叶茂密，树形优美是优质的遮阴树种;夏季开花的花卉植物有紫薇、红王子锦带、绣线菊、千日红、木槿、蔷薇等;秋季红枫、水杉、梧桐、菊花构成秋天丰收景象;冬季腊梅、羽衣甘蓝、南天竹构成大地的冬季。

3.常绿和落叶配置比例合理，植物造型与乔木、灌木、地被、花卉有机组合，增加空间的层次感。

根据不同气候条件，不同功能类型的绿地，确定乔木、灌木、草坪的配置比例，常绿乔木与落叶乔木的比例。一般认为北方地区常绿树占到30%左右比较合适。

所谓植物造型是指通过人工修剪、整形、或利用特殊容器、栽植设备创造出非自然的植物艺术形式。植物造型更多的是强调人的作用，有着明显的人工痕迹，常见的植物造型包括绿篱、绿雕、花坛、花雕、花境、花台、华池、花车等类型。③

在造景方面，增加植物空间层次上的变化，植物造型可以单独成景，突出表现植物造型在花、果、叶、造型等方面的观赏效果。也可以作为乔木的陪衬，组织和分隔空间。

四、结束语

高校校园的植物配置是校园环境建设中重要的组成部分。高水平的、科学的配置方式应遵循植物自身的生态特性，在不同的功能区采用适当的配置方法，尽可能选取丰富的植物种类，突出植物的整体美。同时，应尽量挖掘具有地域特色的文化内容进行绿化布置，使整个校园绿地不仅体现绿化美化的环境外观，而且具有深厚的文化内涵。

参考文献：

[1]【美】南希A·莱斯辛斯基，卓丽环译.植物景观设计[M].中国林业出版社，2004.

[2]汪新娥.植物配置与造景[M].中国农业大学出版社，2008.

[3]金煜.园林植物景观设计[M].辽宁科学技术出版社，2008.

9.校园周边环境简介 篇九

齐心小学新建于2013年9月，“打造平安校园，创建幸福人生”是我校的安全理念，一年来没有出现一起安全事故，现介绍我校在安全管理方面主要做的几项工作：

一、学校领导高度重视。学校把安全工作摆在各项工作之首，强化安全责任制。

二、结合晨会、班会、升旗仪式、专题讲座对学生进行安全法制教育，提高了学生安全防范能力和水平，定期与不定期地开展管制刀具、危禁物品的收缴，有效预防意外伤害的发生。

三、发挥学生的宣传教育作用。在学校护校队及门卫保安的指挥调度下，校门前交通秩序井然。

四、设立安全巡逻岗，每次课间各楼道均有老师巡逻；每次大型集会均有老师在各楼道把守、维护上下楼道秩序。

五、学校每学期聘任20名校长小助理与10名安全监督员，在上学与放学时到指定地方劝说家长，疏导门前的流动商贩摊点。

六、学校成立校园周边环境综合治理家长委员会。利用开家长会通报、家校通平台短信群发、新闻媒体报到等途径合力开展周边环境综合治理，效果显著，得到了上级部门的高度赞扬。

七、加大经费投入，按要求配齐了人防、物防、技防等设施。

10.校园植物简介 篇十

关键词：校园景观；植物景观营造；主题校园；紫荆校园；华南农业大学 文章编号：1671—2641（2016）01—0077—05

中图分类号：S688 文献标志码：A

1高校的特点及环境功能

高校是接受高等教育和从事科学研究的场所，集教育、科研、生活、休憩等特殊性质于一体，具有物质构建与精神集散相契合的多重功能要求。在科学技术和经济文化高度发展的今天，高校已发展成为一个复杂的社会组织，大型的校园犹如一个小型城市。但与城市相比，它更容易按照人们的意想构成有机的整体。作为城市中一块具有鲜明个性和独特魅力的特殊区城，它是城市创新的节点和窗口。

教学用地理应与周围城市环境有所区别，有与之相称的校园环境。高校校园往往处于城乡结合部或城市中山川、湖泊等自然环境优越的区域位置，因具有以较高文化水平的青年学生为主要受众等先天优势，使得构建一个人与自然和谐相处的可持续发展的生态校园成为可能。而植物在这样一个生态系统中起着至关重要的作用。因此，结合高校的历史文化底蕴、地域自然特征和学科特点打造主题突出的校园植物景观具有重要的意义。

本文以华南农业大学“紫荆校园”的打造为例，研究主题植物景观对高校、城市和社会的效应及其意义。

2华农与紫荆花

2.1校园植物景观特征的形成

华南农业大学位于素有“花城”美誉的广州市天河区五山，属南亚热带季风气候，具有温暖多雨、光热充足、温差小的气候特点，夏季长达6个半月，春秋连续不分，长5个半月，全年无冬季。现广州校园本部占地面积约295.57 hm²，中心区绿化覆盖率达到54%，人均绿地面积43m²。校园东接广州市区大型豪华居住区汇景新城，西侧与兄弟院校华南理工大学仅一墙之隔，北部毗邻华南植物园及火炉山森林公园，南侧与广东省农科院、华南师范大学、暨南大学等形成南北向的城市开敞空间轴线，是广州城市绿地系统的重要组成部分。校内有鄱阳湖、洪泽湖、宁荫湖、西湖、昭阳湖5个自然水体及其周边绿地，有4个大型的树林草地，还有一个大型的教学实习基地树木园，并依托原有泰山、华山、黑山等若干个大小山体，形成地形自然起伏、道路蜿蜒、树林密布，繁花四季的优美校园。

校园前身为创建于1909年的广东农事试验场附设农业讲习所，为百年老校。现在是一所以农业科学为优势，以生命科学为特色，农、工、文、理、经、管、法相结合的重点大学。校园内拥有较多的历史建筑和特色景点，成为校园文化底蕴的有力见证，并与校园优美的自然景观交相辉映。

校园的地理位置、历史文化底蕴和学科特征使学校既有农业院校修德、务实的特点，又有广东地域历史上的包容、开放的性格。结合学校的自然地形与环境条件，形成了校园环境从整体规划到局部建造均贯穿以校园生态和谐为目标，以自然植物景观为主体、与历史文化建筑相融合的建设思路。

2.2紫荆花及其观赏效果

紫荆花在南方主要是指被子植物中豆科苏木亚科中的羊蹄甲属Bauhinia。羊蹄甲属名“Bauhinia”，因纪念著名生物学家J.Bauhin和C.Bauhin兄弟而得名。中文名“羊蹄甲”是取其叶的裂片似羊蹄状而言，原产地分布于印度北部、越南和中国东南部，全属约570种。华南地区常见的主要有三种：羊蹄甲Bauhinia purpurea、红花羊蹄甲Bauhinia blakeana、洋紫荆Bauhinia variegata。这三种中文名经常被混淆导致混乱，或甚至都被称为洋紫荆。该属中的Bauhinia blakeana最先在香港发现，1965年被选为香港市花，香港习惯称其为紫荆，因此在中文中，紫荆用来专指Bauhinia blakeana（即本文中的红花羊蹄甲），洋紫荆也称为宫粉羊蹄甲或宫粉紫荆。作为乡土植物，紫荆花植物耐旱、速生，种子繁殖容易，实生苗二年即可开花，在南方应用广泛，是优良的庭园、行道树种。

观赏效果好且各具特点的主要为红花羊蹄甲和洋紫荆，在南方应用较广泛。红花羊蹄甲为常绿乔木，通常不结果，花期长，从10月到翌年4月，花大如掌，红色至紫红色（图1），盛开时繁英满树，为广州主要的庭园树。洋紫荆为落叶乔木，开花也结果，花期短，仅3-4月，花为粉红色（图2），有变种的白花洋紫荆Bauhinia variegata var.candida；花虽较小，但花开时落叶，情形颇似樱花绽放。因此，每到清明前后，广州市民便竞相奔赴各处紫荆花观赏地，将赏花作为春游的重要节目。

2.3“紫荆校园”的产生

华南农业大学的招生及建设在21世纪开始快速发展，校园环境也随校园规划布局和建设的改变面临新的规划和建设要求。结合校园的地方和学科特点，有别于传统意义上局限于某一个小空间内的局部植物种植组合设计，而是站在校园所处的城市区域高度，以整体规划的思想和生态原理为指导，将打造富有特色的校园景观作为校园环境建设的目标。

选择紫荆作为主题树种，有以下几方面的原因和意义：

2.3.1校园紫荆景观的延续

紫荆是具有岭南园林特色的树种，也是校园原有环境中常见的植物。20年前，从五山学生宿舍往图书馆，需翻过一座两旁散布着教授小别墅的小山（现行政大楼所处地方），这是一条洋紫荆覆盖的林荫路，春季时缤纷满路，夏季中午，阳光透过枝叶在路上洒下斑驳的光影，避开似火的骄阳在树下行走，听蝉声呜叫，清凉而幽静。山下环路两侧的行道树为红花羊蹄甲，在秋雨过后，雨打花落，满地红英，禅意浓厚（图3）。因此，打造“紫荆校园”具有延续校园景观文脉的作用。

2.3.2紫荆与地区、校园历史文化耦合

晋·南机《豫章行》：“三荆欢同株，四鸟悲异林。”南朝梁代吴均《续齐谐记》记载：“京兆田真兄弟三人共议分财生赀，皆平均，惟堂前一株紫荆树，共议欲破三片。明日，就截之，其树即枯死、状如火然。真往见之，大惊，谓诸弟曰：‘树本同株，问将分斫，所以憔悴。是人不如木也。’因悲不自胜，不复解树，树应声荣茂。兄弟相感，合财宝，遂为孝门。真仕至太中大夫”。唐·欧阳询《艺文类聚》卷八十九也记录：“古有兄弟，忽欲分异，出门见三荆同株，接叶连阴。叹曰：‘木犹欣然聚，况我而殊哉’，还为雍和。”因此，人们常用“三荆同株”的成语来比喻同胞兄弟或指兄弟分而复合（图4）。

2000年11月，时任全国政协主席李瑞环在香港访问会见各界知名人士讲话时也引用了该紫荆花典故，为其讲话——《提倡和合，加强团结》点明主题。

因此，华南农业大学主题植物选择紫荆，一方面有地区上的文化含义，学校地处穗城，毗邻港澳，有穗港澳城市兄弟般同舟共济的意义；另一方面有与兄弟院校在历史上的分分合合、团结合作的含义，体现校园立足本土、包容四海、和平开放的性格。

2.3.3为城市提供大型春季赏花地

广州市区内的紫荆观赏地主要分布在人民北路和麓湖公园、流花湖公园、东山湖公园等城市公园，但受限于用地功能及面积，人民北路的洋紫荆为行道树，只能作为线性景观，且观赏的市政路环境较嘈杂；公园内也往往仅小面积点缀，与其他植物构成点景式景观。广州城市景观中还缺乏能容纳大量游人的大规模的主题花海景色，而华南农业大学拥有大量的开放绿地，正可以弥补这个缺陷。

3紫荆校园景观的形成与效应

3.1校园植物景观体系的形成

结合校园空间功能及现状条件，通过有序的规划和建设，以大规模片林式种植、沿道路两旁列植、嵌入式自然点缀等方式配置不同品种的紫荆花，目前数量已超过5 000株，桥头湖岸、大路小径、教室社区，都是紫荆花影（图5～7）。每到紫荆花灿烂时期，学校举办紫荆校园开放日，集中举行学生科技文化节、宠物嘉年华、万人美食广场等品牌活动及科技文化节系列活动，“紫荆校园”已成为华农校园一大美景、一张名片。同时，校园内还结合其他不同花期的植物打造四季美景：春季有樱花Prunus spp.、杜鹃Rhododendron spp.、茶花Camellia[aponiea、玉兰Magnolia denudata、睡莲Nymphaea tetragona及洋紫荆次第开放，形成主题花景；夏季有凤凰木Delonix regia火树红花热烈绽放；秋冬时节，落羽杉Taxodium distichum形成金杉秋色，美丽异木棉Ceiba speciosa及红花羊蹄甲盛开紫红色花朵，呈现一片春景秋色。以植物景观为主，结合山水地形、建筑、道路等功能空间类型形成结构完整的校园景观系统（图8），使华农成为名副其实的花园式美丽校园。

3.2提升校园形象和知名度

2009年，正逢校园百年华诞，学校以行政楼为主要地点大面积种植紫荆花，2012年“紫荆花海”初现规模，随着植物逐渐长大，花开越发繁茂，吸引了越来越多的人们观赏。2012年4月8日，结合校园各项活动和展示的科技文化节的首届紫荆校园开放日，引来近万市民游客；2013年第二届紫荆校园开放日人数超过6万，2014年超过10万。2015年的紫荆校园开放日为3月28日，但3月初紫荆始开后每天就有大量人员进来赏花，预计以后的开放日人数将越来越多。观赏人群除了高校学生，还有扶老携幼的市民、春游的中小学校师生。一些游客将之与武大樱花相对比，认为其惊艳程度毫不逊色，观赏免费且方便，远胜武大。截至2015年3月23日，以“华农紫荆花”为关键词的百度网页搜索结果为124000条，相关新闻有197篇；以“华农紫荆校园”为关键词的百度网页搜索结果有73500条，相关新闻有180篇。可见，“紫荆校园”已经成为华南农大校园文化的一张美丽名片，有与武汉大学“樱花校园”并驾齐驱的势头。

紫荆校园的建设，打造了一个生态良好、景色美丽、文化丰富的大学环境，一个美丽安静的工作、学习和生活场所，成为校友心灵上的世外桃源。紫荆花盛开时的紫荆科技文化节系列活动成为学校对外展示特色和成果的集锦，学校也成为越来越多学生高考的目标，大大提高了学校在社会上的知名度。

3.3提升学生科技创新创业能力

结合校园的紫荆文化，各学院结合专业特点纷纷开展了各项富有特色的科技文化创新和创业活动。自2012年起，校园每年通过紫荆科技文化节展示40多项包括品牌建设和特色建设的本校大学生科技创新创业实践的成果，其中，宠物嘉年华、园林设计竞赛、美食文化节等迅速成为影响校外甚至全省的特色活动，极大地提高了学生的科技创新能力（表1～2）。有的学生从活动中嗅出商机，向游客制作和出售特色产品如华农酸奶、手绘校园地图及风景明信片等，赚得了第一笔创业基金。

3.4增强城市生态环境功能

学校处于天河五山社区科研教育板块，周边居民文化素质高，人口超过10万，但该片区没有城市公园，因此学校就成了周边居民美丽的社区公园，城市地铁站点就设在校门口，由此成为广州市民便利的休闲赏景目的地，并为周边餐饮等商业带来大量的客流，一定程度上带动了周边商业经济的发展。由大量地方植物形成的校园植物景观，体现了广州的华南地域景观特点，成为“花城”中的“花园”。校园用地规模大、绿地率高，构成广州城市的开敞空间，作为城市组团隔离带及冬季城市通风廊道，是城市绿地系统不可或缺的有机组成部分。

4结语

11.校园植物简介 篇十一

学校周围举目皆是植物,校园内植物也随处可见。面对如此丰富而又方便的可用资源,我们有必要将它运用起来。引导学生关注校园内的植物,不仅会对校园内的植物有一定的认识,培养探究意识和动手能力,还有利于培养学生的环境保护意识和爱校的情感。为了使学生关注身边的事物,培养学生的动手能力和信息收集能力,为了让学生在活动中学会学习,学会合作,我设计了本次综合实践活动。

二、活动三维目标

【知识目标】

1.通过观察、比较、收集和整理资料,使学生了解校园内植物的种类和分布;了解植物对生长环境的要求及植物对人类的好处。

2.学生亲自动手设计,为校园内的植物制作一张名片;学会测量,学会调查,学会通过对比实验研究校园植物。

【能力目标】通过探究活动的过程,培养学生收集整理、运用资料的能力,提高学生的合作意识,学习与人交往的技巧。通过活动训练学生归纳与综合的思维能力。

【情感目标】通过活动,激发学生保护环境的意识,热爱校园。

三、研究指导方法

综合实践活动课要顺利开展,要真正提高学生的能力,我认为教师要做好行动指导工作:活动主题的挖掘;活动的组织;活动中学生问题的解决;活动汇报的方式等,其中最重要的是活动方法的指导(即上好方法指导课)。方法指导课是开展综合实践活动课成功与否的关键。它体现了教师的主导地位,保证了综合实践活动的顺利开展。在这个活动研究中,我会根据研究内容指导学生学会采访、调查、资料搜集、实验探究、测量等方法。

四、活动过程

这次活动历时一个月,分为以下五个阶段进行:

第一阶段:确立主题和方案(1课时)

第二阶段:开展调查和研究(2星期)

第三阶段:成果汇报和交流(1课时)

第四阶段:评价活动和奖励(1课时)

第五阶段:提升拓展和延伸(1星期)

第一阶段:确立主题和方案。

1.创设情境,激发兴趣和思考。学生的发展水平决定了教师要创设问题情境,激发内在动力,帮助学生确定体验的活动和探究的方向。开始上课了,老师提问:同学们,我们每天都生活在这所校园里,你眼里的校园是怎样的?听到是说自己的学校,孩子们可乐了,七嘴八舌地说开来了。老师适时出示一些学校绿树成荫的图片,学生看到自己美丽的校园都感到无比骄傲。自然而然的,我们走进了“校园植物调查研究”的主题。让学生谈一谈自己喜欢的校园植物,为什么喜欢?创设情境,激发学生的研究兴趣。继而引导学生由校园的植物谈自己的问题发现,他们可能会提出:为什么校园的冬青四季长青?为什么有的叶子是绿色的,有的是紫色的?我们校园究竟有多少种植物?植物生长与什么有关系呢?我会引导学生提出一系列的问题,即上一节问题提出与问题整理课,确定我们研究的内容。

老师根据学生谈到的问题进行归纳:植物种类、生长环境、绿化行动。

2.选择内容,设计方案。活动方案如何设计呢?我由一个问题引入:你对这几类问题,哪一个更感兴趣?可以根据自己的兴趣、爱好进行选择,但重要的是要知道到底研究什么,采用怎样的方法。有的学生说:我对植物种类这个问题很感兴趣,我想知道我们学校到底有多少种植物,可以去调查;有的学生说:我对种植花草这个问题很感兴趣,我想知道怎样才能把花草种好,可以去查找资料并种植一两种植物……学生大胆说出自己的想法,我感到他们都成了学校的主人翁,并且已经有了自己的主见。

3.分组研究,完成计划。学生问题也就是研究的内容,通过问题的提出与整理归类,让学生对校园更密切的关注。凡事预则立,不预则废。也就是要让学生制定方案,根据学生的发言决定活动方式和内容,形成活动方案。让学生制定活动方案时,要包括课题名称、课题研究的准备、课题研究的时间安排、课题研究的成员,课题研究的主要方式、步骤,资料收集途径及预期的研究成果、成果的呈现形式。方案的详实,便于在活动中有的放矢。

在这一阶段,教师侧重于策略上的指导。如每一小组研究哪方面的内容,采用哪种方法,组内成员如何分工等。虽然由学生自主决定,但我都给予适当点拨和指导,尤其是人员分配方面,我要求组长根据每个人的特点进行恰当的安排,使每个人各尽所能,各负其责,扬长避短。但同时我更强调,每个小组之间、每个成员之间既要有分工,更要有合作,要体现团队精神。在各组制订好计划之后,我又指导各小组相互交流计划,互相补充,使计划更完善、更合理。

第二阶段:开展调查和研究。

我会尽可能采取多种多样的学习活动方式,如调查、实验、访问、测量、统计、分析、制作、社会宣传等。这样避免了活动的枯燥单调,有利于调动学生的积极性,而且让学生在多种实践活动中,充分锻炼与发展了多种能力。

1.校园植物与学校文化。根据学生的问题确定以下指导内容:通过“校园植物大盘点”来研究校园植物的特点及功用,为每一种植物做档案,教会学生制作植物身份证,并且绘制校园植物分布图;让学生了解学校植物的年龄,除了让学生知道认识年轮外,还可以让学生采访有关人员。在这里指导学生如何采访:让学生学习测量校园绿化面积,计算绿化总面积和人均绿化面积;了解植物怎样生长,搜集植物生长的资料;指导学生如何将校园绿色永留,也就是指导学生学会制作标本;指导学生办一份手抄报,学生通过广泛的搜集资料,对校园植物有了深入的了解。

2.养蒜苗探规律。探秘校园植物的同时,可以让学生在教室内种植蒜苗,比一比谁的蒜苗长得快,原因在哪里?制作蒜苗的生长折线统计图,要教给学生如何做折线统计图,进行统计,学会分析蒜苗的生长规律。通过统计图分析出蒜苗在什么样的环境中生长得快,什么样的环境中生长的慢。

小豆苗,快快长:利用花盆来种植小豆苗,计算发芽率,分析影响发芽率的原因。做出实验报告,这就需要指导学生如何撰写实验报告。

绿化校园我献策:让学生结合校园的实际情况,对校园的绿化提出合理化的建议,进行设计绿色校园,并把方案呈于校长。这样让学生充分体验到我是校园的小主人,体验到了综合实践活动研究的乐趣。

绿化校园我行动:让学生把总结的方案策略付诸于实践,让大家共同绿化校园。

第三阶段:成果汇报和交流。

在这个阶段,我安排“我爱我的绿色家园”主题班会,通过班会课的形式完成汇报、交流和展示。在各小组利用课余紧张准备的同时,我也自然成为了他们的合作伙伴,给他们出主意、提意见。我想,集体汇报是一个信息交融的良好环境。一方面通过成果的展示和交流来体现课题的研究价值,产生辐射作用;另一方面为学生再次提供创造的机会和学会欣赏别人的机会;再一方面是汇报的同学从精心准备到展示,大大提高了实践能力和心理满足感。

第四阶段:评价活动和奖励。

课题研究结束后,我会引导学生从以下方面进行评价:学生的自我评价与小组互相评价、教师评价整个课题中学生的研究状况,并将“优秀组织奖”、“积极参与奖”、“最佳访问奖”、“最佳记录奖”、“最佳设计制作奖”等奖项的授奖权交给每个小组成员,在他们讨论和评议中产生获奖者。

第五阶段:提升拓展和延伸。

经过一个多月的调查研究活动,学生了解到校园植物的种类及其分布,知道校园的绿化面积对在校师生具有重大的意义,同时也知道要为校园植物的生长创造良好的环境,这要靠全校师生的力量。同时,在活动中我们又生成了新的主题:把绿色校园的主题延伸到了校园之外的家庭、社区,将对植物的调查研究进一步深化。

五、设计反思

12.校园广播站简介 篇十二

广播站是学校进行宣传工作的一个重要窗口,也是加强校园文化建设的一项重要内容。一个好的校园广播站就是一座联系学校和学生的桥梁,也是一条团结全体同学感情的纽带。本学期我们益华中学“校园之声”广播站即将开播，现将广播站节目向全校教职工及广大学生做以介绍：

播出时间：每天早晨7：10—7：30

校园广播站职责：

1、传达上级和学校的文件政策，通知要求，2、宣传校园文化，好人好事并对违纪现象及时通报。

3、播放班级来稿，4、播放招领和寻物启事。

节目设置：

周一：上周新闻、校园风周二：温馨空间、周三：校园之星

周四：文学星空周五：心语信箱周六：校园点歌台 周日：欢乐20分

节目简介：

《校园之星》：每周介绍几名优秀学生，展示特长，树立榜样

《上周新闻》《校园风》：主要是播报一周国内外重要新闻或者校园内的新人新事，提醒同

学关注国内外大事，及时了解校园动态，弘扬真善美、鞭挞假丑恶。

《温馨空间》：学生学习、生活、心理等方面的疑难学生用稿件的方式写出，老师给予解答 《文学星空》：介绍中外文学名著、美文、成语故事以及学生的原创作品

《心语信箱》：介绍一些心理、生理卫生保健知识和学习方法、技巧等让同学们增强自我防

范的意识，提高自我保护能力，快乐成长。

稿件来源：

1、面向全校师生征集稿件。

2、各班每周须向政教处投稿两篇：1：《校园风》2：《校园之星》，多则不限

3、《温馨空间》节目稿件由各班同学自由撰写投入《校长信箱》，由老师负责答复

4、《校园点歌台》学生可以提前预约歌曲，要求歌曲内容积极向上。

稿件要求：

1、每篇稿件字数在300—500字之间。

2、稿件统一由班级宣传委员送到政教处。

3、稿件一经播出，每篇给班级加1分。

13.校园的植物园作文 篇十三

我们校园里的植物在学校小门的正前方，那田里种着各种各样的菜，远看，田里绿油油的一片，像涂了绿色的油漆一样，田左边还种着几棵树，那些树像一个个士兵，好看极了！田右边还有许多盆红花，当太阳冉冉升起的时候，那些红花像火一样红。这里经常吸引了成群结队的蜜蜂和蝴蝶在里面自由穿梭，真像一幅巧夺天工的田园风光画呀！

红花的右边有一棵高大挺拔、四季常青的大榕树，它有三、四层楼那么高，它就像站岗的士兵一样，它长着许多胡须，数都数不清，一阵微风吹来，那些须就跟着风翩翩起舞，美丽极了！

小燕子、蜜蜂和蝴蝶等小动物向植物园飞来，给我们校园里的植物园增添了无限生机。

14.校园植物简介 篇十四

1、多肉植物的概念

多肉植物亦称多浆植物, 在园艺上有时称多肉花卉。多肉植物是指植物营养器官的某一部分, 如茎或叶或根 (少数种类兼有两部分) 具有发达的薄壁组织用以贮藏水分, 在外形上显得肥厚多汁的一类植物[1]。

对多肉植物的定义, 有广义和狭义两种解释。广义的多肉植物, 是指所有具有肥厚肉质茎、叶或根的植物, 包括了仙人掌科、番杏科的全部种类和其他50 余科的部分种类, 总数达万种以上[2]。

2、多肉植物的特点

(1) 品种多样, 形态千变万化; (2) 繁殖方法简单; (3) 耐干旱, 对土壤质量要求不高; (4) 色彩会因为季节和太阳照射而产生不同变化; (5) 观赏期较长。

二、多肉植物在大连校园室外景观中应用

目前, 多肉植物在大连室内、室外都有所应用;但在大连校园室外景观中, 应用较少。虽然多肉种类繁多, 适合大连地区室外的多肉却不是很多, 能够抗寒的种类就更不多了, 在这里列出大连地区能运用的多肉植物:圆叶景天 (景天科- 扦插- 花期4 至6 月) 、八宝景天 (景天科-扦插- 耐受温度-20℃) 、德国景天 (景天科-扦插、播种- 耐受温度- 20℃) 、佛甲草 (景天科- 花期4-5 月- 果期6-7 月- 分株、扦插繁殖- 耐受温度-10℃) 、瓦松 (景天科- 自播-耐受温度-40℃) 、马齿苋 (马齿苋科- 种子繁殖、无性繁殖- 耐受温度-10℃) 、垂盆草 (景天科- 自播、扦插、分株- 花期5-7 月- 果期8月- 耐受温度5℃) 、胧月 (景天科- 扦插、分株-耐受温度-14℃) 、姬胧月 (景天科- 扦插、分株- 耐受温度-14℃) 、东美人 (景天科- 扦插、分株- 耐受温度-14℃) 、薄雪万年草 (景天科-自播- 耐受温度-5℃) 、黄丽 (景天科- 扦插、分株- 耐受温度-13℃) 、观音莲 (景天科- 扦插、分株- 耐受温度-30℃) 、紫牡丹 (景天科-分株- 耐受温度-30℃) 、子持莲华 (景天科瓦松属- 扦插- 耐受温度-28℃) 、黑法师 (景天科莲花掌属- 扦插法- 耐受温度-11℃) 。经过统计共16 种多肉植物适合大连地区栽种。

1、多肉植物在校园环境中种植形式

1) 孤植

多肉植物因为体量普遍矮小, 所以在种植形式上大多运用在缩微景观中。针对多肉植物的特性, 我们可以在大连地区校园设立多肉植物专类园, 为多肉提供专属栽植空间。在特定环境内, 进行多肉植物种类分类, 选出株型高大的多肉, 作为孤植来种植。例如多肉植物景天科莲花掌属的黑法师就可以作为主景植物出现在缩微景观中。

2) 丛植

丛植可以形成自然的植物群落景观, 它是利用植物进行园林造景的重要手段。多肉植物在大连地区校园景观设计中, 依旧采用丛植设计手法, 在本文中所写的适合大连地区校园的多肉植物, 除了垂盆草, 均可以用丛植手法进行设计。

3) 片植

多肉抗寒度相对于其他植物较低, 所以在片植设计中, 多采用背风向阳的地方进行播种、扦插、分株方法, 本文中所写多肉植物都可以进行片植设计。

2、多肉植物在大连校园场地中的应用

1) 垂直校园场地绿化

垂直绿化是指充分利用不同的立面场地条件, 运用攀爬植物及其它垂掉植物栽植, 植物铺贴或者依附在各种建筑构筑物及其它空间结构上的绿化方式。大连校园垂直场地绿化, 通常在建筑外立面、灯柱等场地进行种植设计, 植物选择垂盆草, 垂盆草在上海地区运用广泛。在大连地区, 选择向阳山坡场所可以安全越冬。垂盆草栽植过程中土壤须适量加入有机肥。垂盆草生长速度快, 需水量比较大, 在具有一定遮阴条件下生长良好。

2) 校园屋顶场地绿化

校园屋顶绿化可以解读为在校园建筑物、校园构筑物的屋顶进行绿化设计。屋顶绿化相对于普通场地绿化技术性较强, 故在植物搭配选择上, 多采用根系浅、需水量低的植物来进行设计。多肉植物特性决定了它是屋顶绿化设计中最好的选择。上海、北京、广州几大一线城市最近几年都普遍采用多肉进行绿化设计。设计形式上多采用群落习性相近, 颜色上用植物自身颜色来划分区域。本文中所列出的表格, 除了垂盆草不适合屋顶绿化设计, 其它品种都可以进行校园屋顶绿化设计。

3) 普通校园场地绿化

多肉植物因为适应性强, 对土壤要求不高, 后期维护管理相对简单, 非常适合运用在校园场地绿化中[3]。近几年, 多肉已经慢慢被人们所认识并逐步运用到城市道路、住宅区、公园、防护林区等, 景观观赏效果良好。校园运用多肉植物与其他场地运用方法相同, 只是在大连地区冬季需要对多肉植物进行遮盖, 防止植物冻死。

三、结语

多肉植物因其具有独特形态、易于管理的特点, 加之其耐干旱、繁殖速度快, 已逐步被人们所认识, 且越来越广泛的运用到大连城市绿化中。但由于很多品种抗寒性较差, 所以无法引用新品种到校园景观中。目前, 仅限于屋顶绿化和垂直绿化。因此, 我们需要从以下几个方面来改进多肉的种植频率, 加强推广力度、开展多肉植物相关讲座、普及多肉植物习性知识, 让多肉植物逐步更多运用到各地校园绿化建设中。

参考文献

[1]http://baike.so.com/doc/4504332-4713903.html

[2]http://baike.so.com/doc/4504332-4713903.html

15.校园植物简介 篇十五

关键词：互联网+；植物学；科普教育；网络建设

中图分类号：Q949.9 文献标识码：A 文章编号：1003-4374（2015）06-0068-02

科普教育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分，是实施科教兴国伟大战略的一项基础性工程，同时也是提高全民科学文化素质的重要途径[1]。当今世界科学技术迅猛发展，无时无刻不在影响着人类社会生产、生活以及思维方式的每一个方面，尤其在新媒体环境下，科普教育愈发受到全社会的广泛关注[2]。在大力推动经济发展的同时，强化科普教育，对于提高公众科学素养具有重要的意义[2， 3]。

1 植物科普教育的意义

植物与人类的生活、国民经济的发展息息相关，人类赖以生存的衣、食、住、行以及医药、工业原料等很大部分来源于植物[4]。如今，世界上的粮食、资源、能源、环境、生态和人口等关键问题无一不与植物研究密切相关。随着国家经济的飞速发展，我国把生态文明建设放在了突出地位，彻底融入政治、经济、文化、社会建设的各方面及全过程[5]。因此，加大植物科学技术普及宣传力度，将在建设美丽中国的历史进程中起到无法估量的重要意义。

2 植物科普教育在广西大学的现状

广西大学坐落于风景如画，有着“绿城”美誉的广西首府南宁市，校园内风光旖旎，绿树成荫、花团锦簇，植物多样性十分丰富。作者经过详细调查发现，校内仅维管植物就多达120科，702种。如此优越的植物资源不但为西大学子和教职工提供了优美的学习、生活环境，也与西大浓郁的人文气息交相辉映。如何更加科学地利用这一资源，使之成为独特的校园文化建设重要载体并传承，更好地服务于教学科研以及社区居民的精神文化生活，一直都是西大人的愿望。多年前，学校曾开展过一次全校主要树木调查和挂牌，但因时间久远，自然损坏和人为破坏十分严重，完整的挂牌已所剩无几。加上近年来学校快速发展，大搞建设，树木、花坛、实验样地腾移挪位经常发生，不但损毁严重，张冠李戴的现象更是层出不穷，常常给学生和老师们传达一些错误的讯息。此外，传统的植物挂牌因受篇幅的限制严重制约着科普知识的信息量，过于简单的信息常常无法吸引人们的关注，另外固定位置的传统挂牌大大限制了科普知识获取的便捷性，从而很大程度上降低了科普教育的实际效果。因此，重新开展调查、整理、命名、挂牌等工作意义重大且迫在眉睫。

3 “互联网+”背景下高校校园植物科普教育及网络建设

“互联网+”战略就是借助互联网平台，利用信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一种新的生态[6]。国内“互联网+”理念最早出现在2012年的第五届移动互联网博览会，该理念一经提出就迅速在各行各业传播开来，获得了强烈的反响和广泛的支持，直到2015年3月第十二届全国人大第三次会议政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，并将“互联网+”理念推向国家战略的新高度[6，7]。

在“互联网+”这一新时代背景下，如何将传统植物学知识与现代的互联网模式有机地结合起来，让更多学生、老师以及社区群众在学习植物科学知识的同时也能享受互联网带来的便捷和高效是本研究的最终目标。

4 实施方案

为了响应国家政府提出的“互联网+”科技强国行动计划，推动传统植物学知识的普及和应用，让在校学生和教职工以及社区群众在日常的学习、生活之余了解我们赖以生存的生活环境，培养浓厚的学习热情，营造和谐的精神文明生态氛围，关注身边的植物种类、价值、生活状态等，为进一步科学地保护和开发我国丰富的植物资源打好基础，本研究从以下几个方面开展工作：

4.1 彻底调查校园内所有植物种类

由植物分类学专业教师带队，将学生分为5组，每组6名学生，同时将广西大学校园划分为5个区，按分区彻底调查校园内所有的植物种类和数目并详细记录每种植物的生存状态，调查结果表明：广西大学校园内维管植物有120科，702种（含种下变种、亚种，不包含栽培品种、杂交种），其中蕨类植物7科18种，裸子植物7科17种，被子植物106科667种（见表1），其它非维管植物未包括在此次调查中。

4.2 校园植物网络地图制作

对每一种植物及其重复个体进行高清拍照，并结合GPS路径定位，最终制作一副校园植物精准定位网络地图，涵盖GPS坐标信息以及路线图，帮助学习者能在广阔的校园内迅速而精准地锁定想要了解的植物位置。

4.3 鉴定、命名每一种校园植物，统计各级单位植物的数目

准确鉴定并命名每一种植物，统计各科、属、种及种下单位植物的数量，帮助学习者了解各类植物之间的亲缘关系。

4.4 设计物种牌和挂牌

物种牌上的信息包括：物种的中文名、拉丁学名；所属科名及拉丁名；简要介绍（包括主要产地，基本用途等）；植物特征性照片；二维码（微信平台内涵盖更多科普信息）；广西大学徽章，如：图1。

4.5 微信平台建设

如果想了解某种植物更多信息可以扫二维码进入我们的微信公众平台，该平台将包括校园内每一种植物的正规学名、常见俗名、来源和分布、主要生物学特征、价值（观赏、药用、食用、科研或其它方面）、她的故事、精准定位网络地图等等。该微信公众平台将定期更新维护，学习爱好者还可以在平台内开展学术交流互动。

5 结论

植物科普教育是大学教育和科学研究的重要组成部分，也是建设生态文明社会的重要基础。随着信息时代的飞速发展，尤其在国家大力倡导“互联网+”战略计划的时代背景下，传统的植物学科普教育模式已经明显跟不上时代的脚步，也无法满足学习者对快捷掌握即时信息的强烈诉求。在此情形下，将传统校园植物科普教育与“互联网+”先进模式紧密结合，构建快捷、全面、及时的网络信息平台必然会产生深远的意义。

参考文献：

[1] 黄臻. 加强科普宣传工作的意义及有效途径[J]. 理论与当代， 2013， 347 （9）： 45-46.

[2] 罗新湘， 丁亮中， 文瑞明. 素质教育中不容忽视科普教育[J]. 中国高教研究， 2000， 3： 59.

[3]刘晓东， 马聪， 蒋灵斌. 高校科普工作探讨[J]. 科协论坛， 2014， 5： 21-24.

[4] 赵建成， 李敏， 梁建萍， 等. 植物学[M]. 北京： 科学出版社， 2012.

[5] 贺学礼. 植物学[M]. 北京： 科学出版社， 2008.

[6]佚名.马化腾两会提案大谈“互联网+”[EB/OL]. http：//www.netofthings.cn/GuoNei/2015-03/5507.html， 2015-03-05.