认识网络媒体

认识网络媒体（精选13篇）

1.认识网络媒体 篇一

“全媒体”在我国新闻传播领域的研究现状

尽管全媒体在国外新闻传播学界未被提及，但在近几年经常被我国新闻传播学者提及或研究。我国新闻传播学者对全媒体的定义分为两类，一类是“营运理念（模式）说”，另一类是“传播形态说”。前者的代表是中国人民大学新闻学院教授彭兰；后者的代表是南京政治学院军事新闻传播系的周洋。2009年7月，中国人民大学新闻学院教授彭兰的《媒介融合方向下的四个关键变革》中明确提出了“全媒体”的概念。她指出，全媒体是指一种业务运作的整体模式与策略，即运用所有媒体手段和平台来构建大的报道体系。她强调，从总体上看，全媒体不再是单落点、单形态、单平台的，而是在多平台上进行多落点、多形态的传播。报纸、广播、电视与网络是这个报道体系的共同组成部分。2009年11月，南京政治学院军事新闻传播系的周洋则认为“全媒体”的概念来自于传媒界的应用层面，是媒体走向融合后“跨媒介”的产物。具体来说，是指综合运用各种表现形式，如文、图、声、光、电，来全方位、立体地展示传播内容，同时通过文字、声像、网络、通信等传播手段来传输的一种新的传播形态。笔者认为“传播形态说”更符合“全媒体”的内涵。全媒体在发展中往往受到信息技术和通讯技术的限制。它并不是一种一成不变的单一模式，它是一个开放的系统。当互联网日益普及，博客、播客等媒介形态大行其道；而当手机逐渐普及，手机报、手机小说、手机电视又风靡全球。“全媒体”就是一个开放的不断兼容并蓄的传播形态，随着3G网络的成熟，4G网络的开发成功，又将有许多意想不到的传播形态加入其中，丰富受众的媒体体验。综上所述，“全媒体”是信息、通讯及网络技术条件下各种媒介实现深度融合的结果，是媒介形态大变革中最为崭新的传播形态。“全媒体”是在具备文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体表现手段基础之上进行不同媒介形态（纸媒、电视媒体、广播媒体、网络媒体、手机媒体等）之间的融合，产生质变后形成的一种新的传播形态。全媒体通过提供多种方式和多种层次的各种传播形态来满足受众的细分需求，使得受众获得更及时、更多角度、更多听觉和视觉满足的媒体体验

2.认识网络媒体 篇二

中学生英语教学应以提高中学生的听、说、读、写、译等语言应用能力为主,进行英语学习,并为其进行以后的国际交流做准备。而将多媒体网络技术辅助于中学生英语教学中,不仅能使广大中学生对英语的学习从被动变主动,还激发了他们的学习积极性,也提高了中学生英语教学的质量和效率。同时,利用多媒体网络技术这种人机配合的教学模式,能够体现全方位语言交际能力和素质培养的思想。

1 使用多媒体网络与中学生英语教学的可行性

《中学生英语教学大纲》中明确规定:中学生英语教学的宗旨是为了使学生掌握英语这门工具,进行英语学习与国际交流。因此在实际的教学过程中,就要坚持从实际出发、学以致用的原则,培养和提高中学生运用英语的能力。采用多媒体网络这种现代化的教学手段,由于其信息量大和使用方便的优势,现已成为中学生英语教学的主要模式。特别是对中学生的听、说、写、译等应用能力都有很大的提高,使得他们能积极主动地参与中学生英语教学,达到中学生英语学习的真正目的。

根据语言学习环境理论,在第二语言的学习过程中,良好的语言学习环境在英语的学习中起着非常重要的作用,因为语言学习使学习者的自身认识心理机制与其所处的语言环境共同相互作用的结果,特别是良好的成功的语言学习。利用多媒体网络进行英语教学,可以为学习者提供一个真实的语言学习环境和氛围,能使语言学习者接触更多真实的语言材料,在一种自然的状态和环境中有效地学习和研究,这样才能更好的激励和开发学习者的学习兴趣和潜力,真正的掌握和运用英语各种综合技能的能力。

2 利用多媒体网络进行中学生英语课堂教学模式的整合

1)背景知识与相关材料

作为中学生,已经掌握了一些基本的学习方法,而作为中学生英语教学的教师在进行英语课堂教学时,应将如何引导学生利用所学的知识探讨与英语学科相关的问题作为教学的重点。所以通过利用多媒体教学平台,将与课堂所讲授的相关背景知识和材料以音频、视频或图文并茂的立体形式展现于学生面前,引导和带动学生开展自主性的课堂学习。

2)学习任务与课堂内容为基础

英语教学必须要传授学生如何进行英语的读、听、说、写、译等综合能力的方法。要使得英语教学得以顺利的进行,教师必须要施以必要的学习任务,让学生积极主动地参与英语课堂教学。一定的学习任务使必要的,这样学生才能积极主动地搜集各种学习资料,并将其归类整理,在课堂上利用多媒体网络教学平台,才能使得其他学生积极主动地参与课堂教学。这样也将乏味无趣的课堂教学活跃起来,使各位学习者参与课堂学习,变被动为主动,这样也才能更好更直接地进入到相应语言学习环境,才能更好更快地掌握各种英语综合技能。

3)语言综合能力培养的策略

随着电脑多媒体技术的发展,各种英语教学软件也得以迅速的开发和利用,使得中学生英语在听、说、读、写、译等语言技能方面得到了综合的提高。常用的视听说训练软件一般都具有实用性和趣味性,并且可以有多种训练方式,采用角色扮演、人机对话等各种形式提高中学生英语的听说能力。同样,对于中学生英语的其他方面的能力,如写、译等技能的培养与提高,现已有很多的多媒体教学软件。此外研究也表明,利用和使用多媒体网络进行中学生英语教学,不仅可以提高他们学习英语的兴趣,培养其各种综合能力,可以有效地促进其英语的学习和基本知识技能的掌握。

4)课堂辩论与讨论

在中学生英语教学的过程中,可能随时会遇到一些重要的或热门的话题,而对于这些问题每个学生都会有自己的认识和想法。作为中学生,不仅在知识水平和认知结构上都有其较高的特点,而且对各种问题、现象或某一观点也都有其各自不同却又深刻的认识和见解。所以在课堂上施以必要的辩论和讨论,对于提高中学生英语的听、说以及理解能力都是非常必要的。而且对于各个学习者在搜集材料和观点时,也会做出相应的分析和判断,搜集和整理有理有据的可靠论点和观点,以多媒体网络为平台,使用各种多媒体软件,将各自整理的材料和自己的观点与大家共同分享,进而分组讨论并展开各种辩论。最后由教师对各组的讨论和辩论情况做以总结和概括,将好的观点让大家参考,对存在的问题予以及时纠正和完善以便大家日后学习。

3 对利用多媒体网络进行中学生英语教学模式的评估

1)教与学的效率原则

传统的中学生英语教学都是以教师为中心的讲授型教学,教师是课堂的主体,而学生只是被动地接受老师所讲授的知识。采用现代化的多媒体网络教学模式,既改变了传统的单一的教学模式,又能充分调动和发挥学生主体的积极性,激发学生的学习兴趣,实现自主互动学习。在这种新型的教学模式下,学生则成为教学过程的主体,教师则是必要的引导,使得学生掌握英语各种技能的学习方法,从而全面提升中学生阶段的听、说、读、写、译的能力。同时这种新型的教学模式使得在中学生英语教学过程中教与学得到了更加合理的组合,使得中学生英语教学在内容上更加富有趣味性,形式上更加多样化,真正地体现中学生英语教学中教与学的效率原则。

2)媒体组合的效率原则

采用多媒体网络进行中学生英语教学,由于多媒体网络的内容极其丰富,信息量庞大,使用更为便捷的特点,现已成为中学生英语教学的主要模式。通过利用多媒体,教师可将与授课内容的背景知识、材料以及相关的补充信息通过文字、图画甚至音频、视频等各种形式展现于课堂上,使得更多的学生更加积极地主动地参与课堂教学。同时由于在这种多媒体网络教学模式中,学生已成为教学的主体,那么学生可将自己整理收集的各种材料、自己的观点与判断与其他同学分享,共同改正问题共同进步。从这方面来说,使得这种多媒体相互组合,让学生积极主动地参与课堂教学,通过各种的文字、图画、音频、视频的多媒体平台,使得中学生在其英语的学习过程中,各种综合能力得到真正地培养和锻炼。那么与之相对应,这种媒体组合也得到应有的发挥和利用。

3)教学目的的评估

《中学生英语教学大纲》中规定了,中学生英语教学的目的是使得学生掌握英语这门工具,进一步提高其在英语听、说、读、写、译等方面的综合能力,以进行交流。因此在中学生英语教学过程中,通过有效地利用多媒体网络平台,才能使得中学生英语教学的目的得以发挥,也才能在整个教学过程中充分调动学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性和主动性,从各个方面提高学生的听、说、读、写、译的能力,以及以后的学习和工作中不断解决实际问题和从事本专业学习和研究的目的。

4 问题与策略

1)软硬件设施

由于构建多媒体网络设备,需要投入很大的物力财力,更需要很多的技术人员,以便于整个多媒体网络的婚礼运行。而且还要实时的根据中学生英语教学大纲,不断的更新和扩充整个多媒体网络资源,因此需要更为专业的既熟悉中学生英语大纲又具备良好的计算机的复合型人才。

2)教师的素质

由于中学生英语教学采用了这种新型的多媒体网络模式,使得教师具备更高的素质和知识,既要选取更好的能适合广大学生的学习材料,又要不断的在教学过程中调整教学策略,要以提高学生的各种综合能力为出发点。

3)教师与学生的思想观念

由于长期受到传统单一的传授式教学模式的思想影响,广大的英语教师和中学生还难以摆脱这种的传统英语学习模式的影响和束缚,因此广大的教师和学生要彻底的转变这种传统的思想观念,尽快的适应和使用这种新型的多媒体网络教学模式。

4)多媒体材料的收集与准备

采用多媒体网络教学,教师既要做好课堂教学,又要做好课后的学习,那么这些多媒体学习材料的收集和整理就显得更为重要。这就要求教师必须完全领会中学生英语教学大纲的要求,在实际的教学过程中要真正的以提高中学生英语的听、说、读、写、译等的综合能力为整个教学的根本出发点。

5 结束语

简而言之,多媒体网络这种新型的教学模式,体现了现代技术条件下一种全新的教学理念,符合中学生英语教学大纲的基本要求。而且在培养中学生英语综合能力方面具有其自身的优势,更能激发中学生的英语学习星期和学习潜力,使得其在一种积极的环境中主动学习和研究,增强了其学习兴趣。当前利用多媒体网络技术在中学生英语教学中已经取得了一些成效,但还存在着一些问题,有待于在以后的实际教学过程中进一步的改进和完善。

参考文献

[1]文秋芳.英语学习策略理论研究[M].西安:陕西师范大学出版社,2003.

[2]束定芳.外语教学与改革,问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社,2004.

[3]Rod Ellis.Understanding Second Language Acquisition[M].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,1999.

[4]Ken Beatty.Teaching and Researching Computer-assisted Language Learning[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2005.

[5]郎咸慧,何岑成.多媒体网络环境下的中学生英语教学策略探讨[J].外语教学与研究,2007(21).

[6]陈海霞.现代信息技术在中学生英语教学中的应用[J].外语教学与研究,2008(2).

[7]许丽芹,杜雪丽.中学生英语教学网络化的理论与应用研究[J].南昌航空工业学院学报,2001(3).

3.认识网络媒体 篇三

关键词：网络媒体；新世纪；思想政治工作；地位和影响

0 引言

随着社会主义社会的发展，网络逐渐日常化，因此，综合研究分析新世纪内在动力催生的思想政治工作的不断创新与其存在的优势很有必要。正如我国相关媒体发言人所说：“科学认识网络媒体在新世纪思想政治工作中发挥的重要作用”[1]可见，网络媒体在新世纪的思想政治工作中占有十分重要的地位。因此，党和国家要将思想政治工作与网络媒体相结合，有组织、有纪律、有目的对民众进行教育，以帮助民众树立正确的世界观、人生观、价值观。与此同时，党和国家还要运用科学的网络媒体传播方式对思想政治工作加以宣传，更新思想政治教育理念，从根本上提高思想政治工作的实效性，推动社会的稳定发展。

1 科学把握网络媒体在新世纪思想政治工作中的理论依据

1.1 创新思想政治工作是现代化发展的需要

思想政治工作包括虚实两方面，首先，它作为社会意识形态发展的载体，其中涵盖了人们精神领域需要认识的思想问题。其次，它依据两手都要硬而且两手都要抓的发展理论，通过对周围环境的不断改造，进行实体性建设，在人们思想的物质领域也进行了一定的建设，而且还要将人们的思想观念应用到实际生活中去。可见，创新思想政治工作不仅是网络化社会发展的必然结果，同时也是现代化发展的需要。

1.2 思想政治工作必须遵循科学化原则

随着科学技术的不断发展和经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，在新的世纪人们的思想政治问题面临诸多挑战，这也对思想政治工作提出了更高的要求。因此思想政治工作必须要遵循科学化原则，始终与我国先进文化二者相结合，在不同时代要赋予其时代意义，要始终走在时代发展的最前面。

2 当前网络媒体与思想政治工作相结合的重要性和必要性

目前，随着我国社会主义的不断发展，各种各样的思想不断汇集，其包容性也逐渐扩大，人们接触的思想内容也越来越丰富，一旦思想政治方面出现了问题那么必定会导致人们行为的混乱，因此只有将网络媒体与思想政治工作相结合，利用网络媒体对新世纪的思想政治工作进行正面的积极的宣传和传播，才能净化人们思想。我国相关国家领导人在相关文件中指出：“思想政治工作应当遵守宪法、法律、法规，遵守国家管理制度，使民众具有良好的道德品质和行为习惯，党和国家在全面推进思想政治工作的同时，必须坚持以人为本的原则，依法施教，利用网络媒体进行积极的宣传和传播，真正做到把思想政治教育工作的内容融于网络媒体中，发挥其巨大作用。”[2]可见，将思想政治工作与网络媒体相结合是我国当前社会发展的必然要求，也是构建和谐社会的必然选择。二者结合能从根本上提高思想政治工作的质量和效率，提升人们的思想政治意识，推动社会向前发展，从而使思想政治工作规范化、合理化，因此，网络媒体在新世纪的思想政治工作中占有十分重要的地位，发挥了巨大的作用。

3 发挥网络媒体在思想政治工作中的重要作用的有效途径

首先，思想政治工作要想在新世纪下不断发展，取得实质性的进展，必须要全面的开展各方面的工作，统筹全局，不能以偏概全，因此这就要求思想政治工作的开展不能单纯的注重人们精神层面，还要顾全实体方位的发展，除了对人们进行言语和书本上的宣传教育之外，还要充分利用现代化的新型传播方式，即网络媒体，将这两方面有效的结合在一起，真正实现现实社会和虚拟世界二者相结合，这不仅能够为新世纪的思想政治工作拓宽传播途径，而且还遵循了可持续发展的规律。目前网络媒体的快速发展，已经使人们的生活方式发生了翻天覆地的改变，网络媒體的便捷性和实效性等明显优势，为思想政治工作的宣传提供了很大的发展空间。

其次，网络媒体的高度自由特点更有利于新世纪思想政治工作进一步发展。党和国家应该转变传统的思想政治工作模式，树立创新理念，与时俱进，将网络媒体融入到思想政治工作中，努力提高思想政治工作水平。党和国家可以利用网络媒体这一先进武器，将网络多媒体技术与思想政治工作结合起来，充分发挥网络的功能，开拓人们视野，思想政治教育者也要更新传统的思想政治工作方式，提高自身素质；国家要加大力度对网络市场进行监管。党和国家还应该坚决贯彻“以人为本”的发展理念，在思想政治工作中，应该尊重人的主观能动性的发挥，建立和谐平等的社会关系。

最后，网络媒体作为思想政治工作发展的“第二战场”，在新世纪的思想政治工作中占有十分重要的地位。[3]随着科学技术水平的不断提高和网络信息化的到来，各种各样的新型现代化传播工具和手段层出不穷，巨大的网络媒介形成了“买方市场”，这不仅为思想政治工作的创新提供了重要的发展途径，而且也满足了现代化发展的需要，网络媒体不仅为思想政治工作的创新提供了发展动力，还推动了思政政治工作的宣传。网络媒体的虚拟性以及隐蔽性特点，更有利于思想政治工作有的放矢，思想政治工作者可以充分利用这一点，不断在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，从而提高思想政治工作水平。

4 结束语

综上所述，党和国家必须科学的认识网络媒体在新世纪思想政治工作中占有的重要地位，将网络媒体与思想政治工作相结合的方式，是当前我国思想政治工作发展的必然要求，同时也是我国当前社会主义制度发展的必然结果。思想政治工作在我国社会发展中占有十分重要地位，它对人们的影响是潜移默化的。思想政治工作与网络媒介二者是密不可分、相辅相成的关系。总之，党和国家、思想政治工作者等要科学认识到网络媒介在新世纪思想政治工作中发挥的巨大作用，促进社会不断向前发展。

参考文献：

[1]江泽民.在全国思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2000.

06.29.

[2]郁海波.新媒体环境下大学生思想政治教育工作面临的挑战及对策[J].教育与职业，2011.11.

4.认识多媒体的教学方案 篇四

【教学内容】

1. 认识媒体

2. 认识多媒体及多媒体技术

3. 认识多媒体计算机系统

【教学目标】

1. 了解媒体、多媒体、多媒体技术的含义

2. 了解多媒体计算机系统的组成

【教学重难点】

重点：多媒体技术

难点：多媒体技术

【教学准备】

多媒体电脑室

【课时】1课时

【教学过程】

一、开阔视野

1.与声音媒体有关的`信息技术

收音机、CD播放机、MP3、电话、手机

2.与声音、图像媒体有关的信息技术

电视、电脑

3. 文字媒体应用

4. 图片媒体应用

5. 多媒体应用：“神九”与“天宫一号”对接动画模拟

二、探究活动

在日常的学习和生活中，人们已经与媒体结下了不解之缘，我们通过媒体进行表达，传播和学习知识

三、活动主题：体验媒体应用

1.认识媒体

媒体，是指传播信息的媒介。我们通常所说的“媒体”包括两层含义：一是指信息的物理载体(存储和传递信息的实体)，如书本、挂图、磁盘、光盘、磁带、移动硬盘以及相关的播放设备等;另一层含义是指信息的表现形式(或者说传播形式)，如文字、图片、声音、图像、动画、视频等。

2.认识多媒体及多媒体技术

多媒体不是各种媒体简单的符合，也不是一种新的媒体。多媒体技术是一种把文字、图片、声音、图像、动画和视频等形式的媒体融合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互操作的信息技术。如电影特技、视频编辑、仿真游戏、MTV特技制作等，都是多媒体技术在现实中的应用实例。

3.认识多媒体计算机系统

5.认识网络媒体 篇五

————任务7.1 认识多媒体技术

 教材分析

本节内容是主要讲解通过了解多媒体技术及使用Moviemaker软件制作视频的基本过程，具有较强的操作性和较高的实用性，通过学习者的直接经验和亲身经历感受知识的实用性，从而培养学生“学以致用”的意识。以高一年级金融与计算机学生作为教学对象。情感态度上作为在信息时代下成长的90后学习群体，他们对周围的新鲜事物有着强烈的探究愿望，活泼好动，但是大部分同学还缺乏主观能动性；而作为金融专业的学生，专业能力上也给他们提出了需要掌握扎实计算机操作的要求，多媒体软件的学习可以更好地服务于以后的职业生涯。同时，在学习本课之前，现有知识水平上学生已经学习了Ofiice应用软件，学生对计算机操作并不陌生，同时对多媒体技术有很强的好奇心。

 教学目标：

知识目标：让学生了解Moviemaker 的基本功能，让绝大多数学生掌握利用该软件制作视频的基本方法；

能力目标：能够使用多媒体软件MovieMaker制作简单的视频，体验多媒体技术对生活和学习的影响；

情感目标：使学生在实践中体会到探究学习的乐趣；培养健康、良好的审美观；

 教学重点：Moviemaker视频编辑的基本方法

   教学难点：理运用Movie Maker制作美观的视频短片 教法：任务驱动法、讲解演示法、启发引领法 学法：类比学习法，自主探究法

 教学准备：

1、分组，将该班学生分为三人一组的学习小组，有不同层次学生，选出组长；

2、准备不同种类的素材、设置操作任务题、准备资源包；

3、下发技能评价表，便于操作训练考评；

4、创建FTP提交区，便于成员间进行成果交流和评价。

 教学过程：

一、课程导入

由同学们常用的QQ空间中动感相册的功能所制作的动感影集，抓住同学们对动感内容的兴趣，通过展示提出问题：QQ动感影集是我们的一种应用，相比静态图片有何优势?继而引导：其实用多媒体软件Movie maker就可以制作完成。

二、情景创设

三、任务进阶 任务

一、初体验 明流程

（演示讲解，同学动手实践，初步明确短片制作的流程）

视频编辑的一般流程，即素材导入、片头片尾制作、转场添加、效果运用、视频输出。

任务

二、重阅读 连连看

（认真阅读书本内容和助学内容，掌握功能运用的基本方法）

设置连连看，将任务一中的设置选项和具体操作流程进行链接，帮助我们的学生进一步明确软件内容与编辑步骤的对应关系；

操作连连看，则是针对操作中提出的具体要求如何去进行实现的考验，帮助学生了解软件操作，熟悉编辑功能，进一步的巩固和进一步的记忆； 任务三：善设置 巧修饰

（设置好相应的素材内容和效果，对完成的初稿进行修饰和美化）学生容易出现问题的方面

1、素材选取

2、转场及效果

3、音频

4、字幕

反例对比 小组作品评价

四、归纳总结（问答及板书）

五、拓展延伸

基本任务：将你所导演的高中生活视频进行完善，制作一个不少于两分钟的视频

6.实训 认识网络广告 篇六

实训目的：

1、能够认识网络广告

2、能够识别各种网络广告并指出它们的优缺点

3、了解网络广告的价格

4、认识广告联盟

实训步骤

1、打开新浪网，找出各种网络广告，截图后对该种网络广告进行优缺点分析。（广告类型参考教材）

2、除了我们教材中讲的几种网络广告，你还知道哪些网络广告？请你试在网上寻找以下网络广告：

（1）视频植入广告

（2）软文广告

（3）游戏植入广告

（4）搜索引擎广告（关键词广告）

（5）电子邮件广告

（6）电子杂志广告

3、了解百度竞价排名广告定价，试查找鲜花的点击价格。

操作提示：

1、打开百度推广后台

– http://cas.baidu.com/?tpl=%

2、注册成为百度推广用户

3、登陆选择搜索推广

4、选择估算工具进行估算。

4、了解新浪广告的定价。

7.认识网络媒体 篇七

在数字化、互联网、泛传播的大背景下, 微博、微信、微视频、微电影风行。微传播影响到微信息, 微信息影响到微文化, 微文化影响到微生活。没有一个时代像今天这样, 信息对我们的生活转变如此巨大。2013年11月11日所谓的“双十一”光棍节, 淘宝仅仅用24小时就创造了350.19亿元的交易额。

“微文化”作为新兴的文化形态, 起源于微博的风靡流行, 成熟于微信、微小说、微电影、微视频、微公益的广泛普及, 与互联网的普及尤其是移动互联网的发展密切相关。“微文化”虽“微”且“散”, 却日益成为影响人们价值选择的“新文化”。

不可否认, “微文化”是利弊相随的

“微文化”既集诸多优点于一身, 同时也带来不少负面效应, 需要引起注意。

一方面, “微文化”极大便利了人们的自我表达和群体交流, 也方便了各种信息的获取与传递。“微文化”正以其“微言大义”的内涵和“无微不至”的外延, 通过一些看似“微不足道”的行为从细微之处影响改变着人们的思维和生活方式。比如微博用户用140个字“说出自己”、“传递信息”, 用只言片语就能记录个人生活中的点滴, 也能完成对某个事件的报道和传播, 这是“大而全”的传统表达和传播方式所不能比拟的。小行动也能汇聚成大磁场, “微而深厚”的“微文化”就是一种积聚的力量。

另一方面, “微文化”的兴起也不可避免地带来了一些负面效应, 如垃圾信息的泛滥、谣言的生成、负面情绪的传播、伪科学的散布, 等等。在“微文化”背景下, 由于信息生成的低门槛和信息传播的自主性, 每一个人都成为信息的接受者和传播者。当信息在各自的社会化圈子里网状扩散、迅速发酵时, 不少人在不辨信息真伪的情况下, 成为无意识的信息传播载体。同时, “微文化”是一种快餐文化, 一定程度上造成了人们社会生活的碎片化, 社会浮躁之风日盛, 这在一定程度上消解着社会文化的厚重性和整体性, 更直接冲击着企业的自身文化。

值得我们重视的现象和发展趋势

第一, 去中心性的社交化和文化的“部落化”。所有的“微文化”都有社交特点, 通过社交才能传播和流行, 比如微信、微博等。社交化促使超越地理空间的虚拟部落的形成。这些部落有较强的信息共享性和认同紧密性, 他们可能生活在不同的地方, 没有共同的空间位置, 只因玩同一款游戏, 或从小看同一部动画片而成为这个部落的成员。这样就带来了社会的多元与分化, 这种多元与分化使得我们在对青少年进行教育和社会化认同建构的时候, 面对着新的值得研究的课题。虚拟世界与现实生活的关联变得日益紧密。

第二, 文化的民主化和草根化。“微文化”脱离了文化的精英性, 削平了文化的专业门槛, 几乎人人都可以是信息的传播者。这种草根化往往会呈现出不同程度的反智化倾向, 从而对知识传承和文明体系构成极大的挑战。一方面, 老百姓有了更多的话语表达空间和能力;另一方面, 知识的体系性和理性化程度都会降低, 这使得我们通过传统知识整合社会时将会面临极大困难。“微文化”填满了年轻人的生活, 占去了年轻人系统读书和求知的时间。反智化倾向对知识的传承、理性精神的建构、群落对立的协商提出了新的考验。

第三, 文化的碎片化和快餐化。喜剧、段子、图片、动漫、140字以内的短文、心灵鸡汤、名言警句, 这些“微文化”的“微”体现消解着文化的整体性、厚重性, 甚至严肃性, 一定程度上影响着文化知识的累积和传承。人们的日常生活被切成了微小的碎片。碎片并不是现在发生的, 大机器的时代已经导致了碎片化的生活。但是, 今天的碎片化生活有不同的形式。以前人们被大的工厂机器所控制, 人们是车间流水线上的一个环节, 是机器的一个环节, 人们被机器撕成了碎片;现在, 人们是无限信息流中的一个环节, 人们被各种各样的信息撕成碎片。一旦成为碎片, 一旦沉浸在娱乐之中, 一旦过于沉浸在当下的枝节和琐细之中, 人们就会缺少总体性的视野, 缺乏超越性的怀疑精神。将来的年轻人如何学习, 我们如何评价年轻人的能力, 我们如何解决传承与创新之间的关系, 都是需要重新深思的理由。

第四、生产工具趋于“微小”。具体而言, “微文化”是以手机和电脑为基础而发展起来的一种文化。电脑不仅吞没和席卷其他的通讯和娱乐机器, 同时, 它也改变了自己的物质形态。刚开始, 一个显示器和一个笨重的主机盒子组装的电脑, 它和人保持着距离, 成为人的一个客体;接下来是可携带的移动电脑, 它是人的一个亲密伴侣;现在有手掌中的手机电脑, 它是人的一个新“器官”, 这是电脑最新的进化, 一个打破了手机和电脑界限的奇妙机器。作为“微文化”载体的机器, 本身也越来越小。

第五, 信息趋于“微小”。如今, 一切都被信息化了。所有的东西都获得了信息的地位。再微不足道的东西都可以转换成一个信息。电脑和手机作为机器, 生产和消费的都是信息。尽管信息的生产和消费由来已久, 但是, 电脑的信息概念则完全不同。对于电脑而言, 信息可以被所有人生产, 也可以被所有人消费。最主要的是, 使用电脑意味着一切都可以被信息化, 连隐私也可以被信息化。人们可以将一切, 不仅是外部世界的一切, 也可以是自我的一切, 通过电脑信息化, 并且将信息“微小”化。所有发生之事、所有琐碎之事、所有现存之物都可以被电脑转化为信息;相对的, 所有未发生之事、所有可以想象之物、所有虚构之物, 同样可以借助电脑转化为信息。电脑可以将一切, 将可见的和不可见的, 将现实的和非现实的, 进行信息化的处理, 它将整个世界进行了非物质化的生产, 它将世界生产为信息。

如何认识和把握“微文化”给时代带来的影响

我们应该从以下三个方面着眼。

第一、“微文化”加速社会转型, 快速使信息落地。站在这个从现代性到后现代性的历史性转型的高度看, “微”不仅是一种传播技术和传播方式, 也是一种文化理想和审美理想, 更标志着我们这个时代的转型。在微时代, 权利更加分散, 微技术使得真正的“草根”更加便捷地参与社会。微时代的经济更加尊重每一个消费者的个性化需求, 它提供的服务更加体贴入微。

“微时代的文化”众声喧哗, 张扬个性, 它是一种平民文化、草根文化, 重要特征之一就是由于低门槛和便捷所带来的信息生产和传播的自主性。同时, 它还打破了传统广播、电视等信息单向流动的特点, 打破了信息的传播者和接受者的界限, 实现了信息的充分交流、互动和对话, 建构了一个新型的公共空间。

“微文化”也是一种充满青春朝气的生动活泼的文化。在这个科技日新月异, 生活方式、交往方式、生产和传播方式日新月异的时代, “微文化”已经成为青年的天堂, 青年成为“微文化”的主力军。

第二、“微”已成为时代文化的发展潮流。曾几何时, 我们的文化是以大为特征、以大相标榜的。我们创造了大城市、大工厂、大烟囱、大流水线、大广场、大厦⋯⋯可是与此同时, 我们也必须忍受大污染、大拥堵等等。可以说, 对于“大”的迷恋在很大程度上是现代问题的症结所在。

与此同时, 信息社会的来临却让我们发现了“微”的魅力和“小”的美好。首先是互联网技术的飞速发展把我们带入了微交往、微传播和信息微循环时代, 为“微文化”插上了飞速发展的翅膀。随着这种技术向社会文化和日常生活其他领域的渗透, 我们逐渐体会到, “微”和“小”其实是一种更亲切、随和、灵活、更个性化和人性化的生活样态和文化风格。

第三、微时代面临着机遇和挑战。当然, 微时代并不是一个新的乌托邦, “微文化”也绝非完美无缺。微技术在方便信息发布的同时, 也制造出大量的信息垃圾、瞬间信息, 并使谣言的传播更加容易。它在扩大信息交流、拒绝信息自上而下灌输的同时, 也造成了人际交往的部落化、江湖化和小圈子化, 使得大规模的社会整合、大规模的社会共识的达成变得更加困难。最后, 被消费主义裹挟的微生活可能使我们过度迷恋私人生活中的“小物件”、“小玩意”, 从而丧失了现代公民所应该具备的责任、理想、视野和胸怀。

所有由“微”带来的这一切, 都为企业以及个人与政府提供了新的机遇, 也使他们面临新的挑战。只有充分认识“微时代”、“微文化”的特征, 充分肯定它们的积极意义, 同时充分警惕其消极后果, 我们的国家治理和社会管理才能更加有效, 我们企业文化研究与实践才能与时俱进。

8.小学语文多媒体教学的认识 篇八

关键词：小学语文；多媒体教学；认识

在语文教学活动中，教师通过媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出，它通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更利于掌握知识，受到了教师的青睐。多媒体辅助课堂教学有着传统教学无法比拟的优点，但是，如果多媒体教学手段运用不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，还会产生许多副作用，从而影响教学效果。因此，在语文课堂教学中运用多媒体要注意以下问题：

一、以新的教育教学理念，构建创新型的课堂教学

现代教育的改革，其根本是教育思想的更新和教育观念的转变。新的教学形式，必须体现新的教学理念。语文教学要以学生为主体，以语感实践为主线，实现由“语言研究型”向“语言学习型”的转变，加强语文实践能力的训练、创新思维能力的开发和健康个性、健康人格的培养。然而，当前的部分语文教学虽然使用了多媒体，但教学模式依旧是教师讲、学生听，教师演、学生看，这样做看似热闹，实则学生被当成可随意填塞知识的“容器”了，无论课件制作得多么漂亮、手法多么新颖，结果都是对教学资源的浪费。毕竟多媒体还是有它自身的固有的缺陷，它过多地出现，有碍学生创造性思维的发展和对语言文字固有的个性化理解。因此，我们在更新教学手段的同时，更要更新教学观念，并正确领悟先进的教育教学理念，改进教学方法，构建新的符合素质教育要求的教学机制，真正实现以教师为主体向以学生为主体，以知识为中心向以能力为中心，以课文分析为主线向以语感实践为主线的转变。

二、找准“动”点，激发学生兴趣

多媒体课件可以通过声音、色彩、图像、动画等各种手段直接作用于学生的感官，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情景，将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生通过认知体验，产生情感，构建多元、多维、多角度的教学模式。在低年级的语文教学中，认字识词是一个重要的教学环节。如果单纯地出示生字生词让学生读，则显得单调乏味，学生的学习积极性也会不高。在《池塘边上的叫声》一课中，教师也像往常一样出示了“识词”课件，但与众不同的是，一打开课件，课文中的主人公青蛙边蹦边说：“小朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有几个词语不认识，想请你帮帮我，行吗？我会请你去听听池塘边有哪些故事。”话音刚落，同学们纷纷地轻声读起来，随即小手如雨后春笋一个个竖起来，这一环节的达成度比往常高了许多，学生们的学习兴趣被充分地激发起来。通过视觉听觉的冲击，课文还未正式的学习，学生主动学习的激情已被有效的多媒体课件“动”了起来，取得了事半功倍的效果。

三、加强多媒体技术的掌握度

当前，多媒体还只是作为一种辅助性的工具引进在教学中，没有充分发挥出它的最大作用。一些教师对教育信息技术的了解还很肤浅，因循守旧，不愿更新自己的教学观念和教学能力，认为不用多媒体同样能上好课，这种观点是错误的，小学语文教师应当标新立异，考虑小学语文的学科特点和教学效果，使多媒体教学符合现代化教育事业的需要。我们还应看到，教师现有的计算机应用水平束缚了多媒体教学的广泛开展。虽然教师有较强的文字处理能力，但在声音、图像、动画，特别是在课件整合上还依赖于计算机老师，更有甚者采取“拿来主义”，直接从网上下载，然后“改头换面”为我所用。这势必留下“刀伤”，影响到教学效果。因此，提高教师操作计算机的水平，加强教师自身的能力培养，才能使多媒体教学更为协调。

四、语文多媒体教学应注意的几点

1.别人的先进的多媒体技术是完全可借鉴的，但必须要通过自己的精心的设计和加工，把多媒体课件变成适合自己所教学生的课件。

2.走出多媒体课件替代板书的误区，板书必须写完整，让它发挥出它应有的作用。

3.让多媒体影片在关键时刻发挥出它的优越性，不是像放电影一样一个接一个地播放，使大部分学生成电影的观赏者。

4.师生之间的交流是人性化的交流，情感、态度方面的交流任何时候机器都替代不了。教学中还是要注重师生之间、生生之间面对面的交流，在提倡素质教育的今天，无疑给每一位教师提出了更高的要求，“要教给学生一碗水，老师得有一桶水”。因此，教师自己收集资料充实自己和指导学生收集资料就成了语文教学的一个重要方面。利用计算机多媒体收集资料，是学生收集资料的一个重要方法。以前让学生收集课文中的某个人物的资料，班上只有寥寥几人能找到一点资料，并且还是相同的，自从有了计算机多媒体之后，学生收集的资料非常丰富，学习的积极性更高了。所以，借助多媒体技术的使用，无疑就增多了课堂信息的传递渠道，既节省了大量的时间，又提供了包括图文声在内的大量信息。而无论是学生得到信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提高速度和容量，有利于提高学习效率。因此，多媒体课件的使用是我们语文教学手段的一个最好的方法。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，寓教于乐，既活跃了课堂，又提高了语文的教学质量，何乐而不为呢？所以说多媒体教学认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。

参考文献：

1.王风林.《扬长避短，科学运用，实现现代教学资源与语文教学最佳整合》《中国信息技术教育》.2010-02-23.

2.牛润兰.《多媒体在语文教学中的应用》《科技资讯》2006-01-03.

3.张丽华，杜春雷.《多媒体在语文教学中存在的误区及解决对策浅析》《现代语文》(教学研究版).2007-10-15.

9.认识网络媒体 篇九

合马小学校本部 陈小伟

论文摘要：随着科技的发展，运用多媒体辅助语文教学已是老师们的共识。因此，如何正确认识它的内涵、地位与作用？以及如何合理的使用多媒体辅助教学技术？是我们亟待解决的问题。本文就围绕这些问题，结合实践，辨证地提出了自己的认识和合理运用多媒体辅助语文教学点滴经验。

关键词：多媒体 合理 辅助 语文教学

随着信息技术日新月异的发展，多媒体正逐步走入课堂。她以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，充分运用多媒体设备已经成为我市教育系统的共识。但多媒体教学在许多学校尚处于“初级阶段”，在语文教学的实际运用中，必然有许多问题需要我们去认识和思考。

首先，什么是多媒体辅助语文教学？

多媒体辅助语文教学是在语文教学过程中，根据教学内容和目标的需要，继承传统教学媒体的合理成分，适当引进一种综合运用声音、文字、图象、动画、视频等多种媒体的现代教育技术，相辅相成地构成教学信息传输以及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与语文课堂教学的全过程①，使原本“面无表情”的计算机有了一副“生动活泼”的面孔，打破了传统语文教学中刻板、冗长的缺点，赋予语文课堂教学鲜活、新颖、形象、直观、简洁的特点，最终达到优化教学过程的目标。

其次，多媒体在语文教学中的地位和作用是什么？ 语文新课标明确指出，语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力②。这里已经明确语文学科应注重现代科技手段的运用，应根据社会需要不断自我调节、更新发展。近年来，新的教育教学设备不断涌现，正确使用这些设备，无疑已大大推动了人类教育与文明的发展。如果我们依然固守那一支粉笔与一块黑板，既是对现代资源技术的浪费，更是对学生的求知欲望和创新意识的扼杀。今天的多媒体技术，应该更能满足“大语文”的课改理念，对语文课改无疑是雪中送炭。合理、巧妙的运用多媒体辅助教学技术，定能改变传统的说教式语文教学模式，还学生以语文学习的主人地位，以有声有色、妙趣横生的语文教学，既激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的观察能力、思维能力，以及创新精神，从而达到全面提高学生语文素养的目的。

但是，我们不能不看到，地区间经济发展的差异，客观上决定了各地各校使用多媒体技术的不平衡。无论是设备的优劣，课件的好坏，乃至设计与使用者的个人差异，无不制约着多媒体教学的实际效果。盲目依赖多媒体教学，甚至崇尚多媒体教学，肯定是不切实际的，也是极为有害的。语文学科有其自身的学科特点，那就是工具性与人文性的统一。应致力于学生语文素养的形成与发展，而不是让学生学习多媒体技术。因此，多媒体教学技术只能是语文教学的辅助手段，而非必须手段。

第三、如何合理使用多媒体技术辅助语文教学呢？

一要把握时机，该出手时才出手。也就是说，可以不用时不用，可以少用时少用，不可不用时才用。使用时应针对学生的具体情况，结合课文的重难点，运用图画、投影、录象、电影等多媒体直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。恰到好处地使用多媒体，辅助完成语文教学的目标。如教学《倔强的小红军》一文时，由于故事发生在60多年前的长征路上，与学生生活年代相差甚远。孩子们没有相关的阅历，难以入情入境，理解人物的思想感情。教师可以在课前播放《过荒山草地》的VCD片，让学生感知长征岁月的艰苦，把学生引入情景，让其自主探究，了解故事背景③。这样适时切入电教媒体，缩短时空距离，培养了学生见景生情，看外表想内心，见图表意的思维能力。

二要掌握火候，巧用媒体讲究度。语文课程应遵循语文教育的规律，应该是语言文字课，而不是图文并茂、精彩纷呈的动画片。教师要做的是让学生通过语言文字生动形象的描述激发自身的形象思维——想象，在大脑中呈现相关图景；并不是用现成的图象予以形象直观的同时，冲淡甚至代替学生对语言文字的感悟和体验，忽视个体差异，制约想象空间。我们所使用多媒体技术，只能是以生动、形象、美丽的形式把我们想告诉学生、该告诉学生而又不便口述的内容展示给学生，让学生通过不同感官的享受领悟语文教学的真谛。因此，我们追求的不应是刻意粉饰雕琢的完美而丰富的课件，而是纯朴自然、实用高效的信息载体。另外，还要注意把握运用多媒体的时间与学生潜心读书、思考、讨论的时 3 间比例是否恰当。

三要放手学生，因材施教抓生成。在教学中运用的课件大多是事先作好的，但是教学中产生的信息是动态的、不确定的，因此,可能会出现课件不能辅助教学的现象。为了进一步突出学生的主题作用，我们可以根据学生的需要，运用Woyd、Powerpoint、写字板等工具软件，在教学中及时输入和处理学生质疑、解疑中的信息，并于事先做好的课件结合起来，根据学生的需要随时连接，以弥补单纯即时输入的局限性，也使演示型课件的功能得到充分的发挥，从而达到学生积极主动思维，深入探究的目的。

总之，面对这现代教育技术带来的机遇与挑战，作为语文教师，正确认识多媒体教育技术及其在语文教学中的地位与作用，充分发挥自己的主观能动性，巧妙、合理的予以运用，定能让我们的语文课堂焕发新的活力。

参考书目：

①《现代教育技术》2003年第4期 《多媒体辅助教学的认识误区》曾婧 陈亮

10.认识计算机网络课件 篇十

认识计算机网络课件模板

教材分析：

本节分别从计算机网络功能的角度、计算机网络的组成结构和类型的角度看待到底什么是计算机网络，它与通信网络的关系是怎样的，引导学生认识计算机网络的概念。作为本章的开首节，为了将来的学习需要打下基础。

学情分析：

学生可能对网络本身并不感兴趣，感兴趣的是网络里的内容。学生尤其对网络的拓扑结构，掌握起来会困难一些。

教学目标：

知识技能：

（1）理解计算机网络的基本概念及其分类；

（2）了解局域网中常见的拓扑结构，能分辨不同的类型。

过程与方法：

（1）能结合现实生活中的计算机网络，更好地领会网络基础知识。

教学重难点：

【教学重点】掌握计算机网络的概念及其分类。

【教学难点】掌握计算机网络的概念、功能及其组成。

教学方法：

讲授法，演示法

教学进程（不够可附页） 设计意图、偶发事件及处理、思考等

【教学过程】

一、引入课题：我们生活中哪些地方使用了计算机网络？

学生活动：思考回答。

设计意图：引入本节课题，集中学生注意力。

二、计算机网络功能

1、问题：咱们生活中很多地方都用到计算机网络，那么它有什么的功能？

学生活动：分组讨论。

设计意图：培养学生合作学习，小组讨论解决问题的能力。

2、小结：计算机网络功能：

①信息交换（数据通信）。如：电子邮件、网上聊天等。

②资源共享。如：网上浏览新闻、网上查找学习资料等。

师生共同小结，得出结论。

设计意图：培养学生提炼知识的能力，总结计算机网络的功能。

三、计算机网络的组成

1、问题：计算机网络有哪些部分组成？

2、实践：组织学生查看计算机教室的网络结构。

3、探究：

（1）单独一台计算机能不能称为网络？（多台）

（2）有了多台地理上分散的独立计算机系统，要成为网络，还需要什么呢？（网线）

（3）大家玩游戏时，怎么判定输与赢呢？还得要有什么呢？（游戏规则--网络协议）

设计意图：通过层层递进的问题，让学生对计算机网络有更深一层的认识，加深认识。

4、小结计算机网络组成、定义。

（1）计算机网络的组成：

①多台地理上分散的独立的计算机系统；

②传输介质和网络设备；

③通信协议。

（2）计算机网络的.概念。

计算机网络：指把地理上分散的独立的计算机通过软、硬件设备互连，在相应的网络协议支持下，以实现资源共享和信息交换的系统。

设计意图：培养学生提炼知识的能力。

四、认识计算机网络的分类

1、设问：大家平时听说过的网络类型有哪些？

2、讲解：计算机网络分类方式有多钟，一般的分类方式是按网络覆盖范围来分，分为：局域网(LAN)；城域网(MAN)；广域网(WAN)。对于各种网络的覆盖范围及适用场合大家自己总结。

网络分类 缩写 分布距离 计算机分布范围 具体例子

局域网 LAN 10m左右 房间 计算机课室

100m左右 楼宇 校园办公网

1000m左右 校园 校园网

城域网 MAN 10km 几个街区甚至整个城市 黄埔区教育网

广域网 WAN 100km以上 几个城市、国家或大洲 Internet

3、设计意图：让学生理解计算机网络的分类及各自的特点。

4、局域网中的常见拓扑结构：

拓扑结构：指网络中各结点计算机和其他设备的地理分布和互连关系的几何构形。

板书设计：

计算机网络功能：

①信息交换（数据通信）。如：电子邮件、网上聊天等。

②资源共享。如：网上浏览新闻、网上查找学习资料等。

小结计算机网络组成、定义。

计算机网络的组成：

①多台地理上分散的独立的计算机系统；

②传输介质和网络设备；

③通信协议。

计算机网络：指把地理上分散的独立的计算机通过软、硬件设备互连，在相应的网络协议支持下，以实现资源共享和信息交换的系统。

计算机网络分类方式有多钟，一般的分类方式是按网络覆盖范围来分，分为：局域网(LAN)；城域网(MAN)；广域网(WAN)。

教学反思：

一、教学源于教材、高于教材

信息技术的快速发展，或许会造成教材具有相对的滞后性。教师们在进行教学时，如果仅局限于教材的知识，不仅会招来学生们的不满，也会让自己的课堂缺乏生命力。每一个教学单元要“小而精”、“要深入和升华”，要进一步加工信息技术教材。的确，信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不可避免地会面临很多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。同时，它也是一门快速成长的学科，如果用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用矛盾发展的观点来审视信息技术教育所发生的一切，我们就会发现它是在前进的过程中不断发展和完善的。

二、万事有其法

信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。如果老师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后变得疲塌厌学。因此，教师对于基础较差的学生一定要注意并且要坚持个别辅导，而对于一般的学生则可大力提倡小组团结合作或协作，效果同样不错甚至更好。

三、兴趣是最好的老师

11.浅谈对英语多媒体教学的认识 篇十一

一、多媒体教学有利于创设真实的情境

语言是交际的工具,语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践,而语言交际活动总是在一定的情境中进行的。离开了一定的情境,交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模拟情境中才能更好地理解具体情景传递的信息,触景生情,激发表达的欲望。多媒体教学集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,有时还能够创设教材难以提到的情景,如购物、借物、问路等,能够改善教学环境,优化教学结构。

二、运用多媒体教学突破重、难点,提高课堂教学效率

教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素,关键是突出教材重点,突破难点。而多媒体就是教师突出重点,突破难点的手段之一。比如,在进行语音教学时,使用多媒体可以保证学生发音的准确率,而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化可以使学生一目了然,通过反复的听和读,学生得到充分的练习,而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片,教师就可以设计一些动画,并配以对话,创造真实的语言环境,让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样,不仅使学生学到了知识,加深了对语言点的理解,还可以让学生模拟真实情景实际应用,这样既突破了教学重点,又将难点化难为易。

三、运用多媒体教学可以有效地利用有限的教学空间

课堂时间毕竟是有限的,如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一,教法缺乏多样性、趣味性,造成学生分化、效率低的弊病。在多媒体教学过程中,教材的呈现则是多通道、多元化的,集合声音、图像、动画和文字为一体。这样,抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式,可以使学生参与活动,调动学生积极性,发挥学生潜力,从而达到最佳的学习效果。

四、运用多媒体教学可以拓展思维空间

中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性,从而使学生的听、说、读、写、译的综合能力得到提高。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中,通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官,让他们左右脑并用,产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下,学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中,他们直接用英语进行思维的能力经常得到锻炼,因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。

五、多媒体英语教学能使课堂教学生动形象

在听力和阅读课堂上,多媒体的运用使学生对课堂内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的多通道、多元化。教师可以自行编辑制作比较适合我国国情及学生具体情况的其他视听材料。这种视听结合的教学方式可以吸引学生,激发他们的学习兴趣。而有声资料则比单一化的书本教材更加形象生动,纯正的语音更为学生所喜欢和模仿。多媒体英语教学通过潜移默化的影响来培养学生自学英语及运用英语的实际能力,达到素质教育目的,反过来又激发了学生的学习兴趣和求知欲。

六、多媒体英语教学能提高学生跨文化交际能力

英语教学的目的是把学习者培养成为成功的跨文化交际者。中国学生学习英语缺乏真实的语言环境进行训练,多媒体教学可以利用投影、录像和录音对比功能来帮助学生提高听力水平,同时鼓励他们开口讲英语,从而告别“聋哑英语”。

多媒体英语教学将交际教学法与情景教学法有机结合,多媒体的学习环境为学生创造了互动交流的机会,在语言学习中提高了跨文化交际能力。

多媒体英语教学改变了传统教学中以教师为中心的局面,为学生提供了一个交际能力的实践平台,使学生在宽松、合作的氛围中学习语言和文化,引导学生提高文化差异的敏感性,提高跨文化交际能力。

七、多媒体技术还有利于贮存大量信息

多媒体教学把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用。课堂上,教师只要操作计算机,就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间,把更多时间用于指导学生巩固训练,开展语言实践活动,从而加速了课堂教学和训练的节奏,提高了课时效率,实现了课堂教学的高容量。

12.认识“网络秘书” 篇十二

至今为止,对于网络秘书的概念并没有权威的解释或界定。从收集的信息和调研的情况来看,社会对网络秘书基本有三类认识或指代:一是指一种计算机辅助秘书工作软件;二是指以网络为平台的服务公司和网站;三是指以网络为平台的网上助理等。

一、“网络秘书”———软件

东方易站是这样介绍它的“网秘”软件产品的:“网秘”是一个可安装在单机上进行网络信息收集、处理和管理的新型智能化工具,它不仅能有效地在全网进行信息搜索,还能以独特的自定义网页监测功能实时监测用户感兴趣网站内容的变化,并在进行专业信息收集的基础上,专注于信息的人工智能处理,力图使用户在期望的时间,获取所期望的信息,大幅度提高信息工作的质量和效率。(1)

天空软件站推出了它的“网络秘书V 1.10”:您可以在局域网上架设自己的O ICQ。此软件不必登陆因特网,即可在局域网上方便实现用户间通知、留言、文件传输等功能。它还可以处理一些简单却大量重复的工作,不仅省却了经理人和他们的秘书的很多时间,而且效率颇高。(2)

厦门美亚柏科资讯科技有限公司开发的“网络秘书”V 2.0(企业版),运行于W in9x,W in2000,W in X P,W in2003平台,主要用于对办公网络系统进行监控,以保证信息安全和提高工作效率,3000元/套。(3)

英国的“秘书软件”Secy Soft-V irtual Personal Secretary Software也有它的形象和功能介绍:“秘书软件”是供全球个人秘书使用的软件。它使用图形用户界面(G U I)帮助秘书轻松工作,是最好的秘书软件。“秘书软件”是获奖的桌面助理--你的个人秘书。它的基本功能特点有:预约经理;使用关键词支持独立的文件管理系统去扫描、存储和检索文件;自动提醒;数字日记;专门的阅读器去支持许多图形和文件的阅读;高度安全;与大多数桌面应用工具相容;支持数据维护;拥有许多沟通功能;方便使用内嵌E-M ail客户与现实邮件客户的整合。(4)

以上“网络秘书”概念实际上是指替代部分传统秘书工作和帮助秘书人员开展工作的秘书应用软件,它们可以作为任何组织和个人,包括秘书人员的智能型“帮手”或“工具’。这种“软件型秘书”给现代人办公带来许多便捷,提高了工作效率,但是受程序设计等技术的限制,目前它的功能相对来说还比较有限,主要集中于记事和信息处理。

二、“网络秘书”———公司和网站

“公司型网络秘书”的现状比较复杂,它们的规模大小不同,营业范围不同,主要以网络为传媒为平台,承揽传统或现代秘书或办公系统的部分工作,提供秘书或助理业务服务,主要包括信息收集和分析、代写文章、文档整理和保管、培训和推荐秘书人员、打包提供办公设施和服务、协助承办会议和活动、提供咨询服务等。就中国目前的发展情况而言,公司型网络秘书主要处于传统的秘书中介公司(如秘书事务所)与网上助理公司的混合或转型或调整的时期,与西方发达国家在专业化和稳定性方面还存在相当的距离。

例如成立于2003年的温州市市点秘书事务所,以网站www.cnsm k.net为传媒平台,主要提供秘书事务服务、市场调研、课题研究、秘书技能和证书培训业务,是经工商部门登记注册的国内第二家、浙江省首家的秘书技能和事务服务机构。其服务内容主要包括两大方面:秘书业务方面的服务项目和秘书职业培训方面项目,其中具体服务项目主要涉及辅助策划、辅助写作、辅助会议、辅助信息处理和管理、秘书证书培训和技能培训等。

包括大秘书网(http://www.dam ishu.com/)在内的50多家文秘写作网站,作为互联网上新兴的文秘互动平台,正在充当文字秘书的角色,为客户提供不同难易和价值的信息资源和文案加工产品。

深圳首家网络秘书平台秘书在线网(www.sst668.com)已组建网络秘书顾问队伍,参与和提供商务咨询服务。它为有一技之长的专家学者及专业人士提供知识技能的用武天,吸纳他们充当网络秘书,并协助其发表观点、展示才华、吸引注视,开拓个人事业的商机(如学术成就、企业职位、创业机会、货币收入等)。

此外,比较有代表性的公司还有中兴工作室和网络秘书文秘社区,它们有专门的负责人以及详细的联系方式,经营相对较久和具有较高的公信度。这两个网络秘书办事机构有比较完善的体制,虽然是虚拟办公,却能顺利地完成客户交给的任务,同时达到盈利的效果。这些虚拟组织拥有固定的工具,身份,工作方式和成员来源,通过远程来实现预约、整理档案、制订商业计划以及联系客户等等各种行政助理和秘书能在办公室里完成的工作。

英国的IB秘书服务公司(IB Secretarial Services)专门为企业和个人提供编辑、写作、录音录像等服务(5);英国的网上助理中介(V irtual A ssistants)作为英国最大的网上秘书职业介绍所,在网上秘书和雇主之间充当着“红娘”(6)。同样扮演“红娘”角色的还有英国网上秘书联盟(7)。而英国的Tim e Etc则提供包括电话、财务、文字、咨询等多方面的秘书和行政办公服务(8)。英国个人助理的领先团队M oneypenny则提供职业化的个人助理PA,帮助个人和公司客户处理他们的电话业务(9)。英国的London Presence Ltd向客户提供可选择的网上办公包产品,主要有邮件传送、电话问答、传真传送和会议室,办公包的价格有详细说明,从每月15英镑起价,并建议用户将该公司的网上办公的联系方式印在客户的名片和信函抬头上(10)。

1997年初,美国的斯泰西布里塞(Stacy Brice)成立了网上助理大学A ssistu(A ssist U niversity),提供网上助理培训服务11。2000年,国际上又成立了国际网上助理协会IV A A(International V irtual A ssistants A ssociation),致力于网上助理的职业教育和会员发展,以及促进公众对网上助理的角色和功能的认识,提供网上助理证书CV A考试。目前国际网上助理协会拥有全球上千名成员,发展日趋成熟。获取CV A证书的成员多为有多年商务经验的职业女性,或一些在大型跨国公司从事市场营销、行政助理或高级秘书工作的白领12。

国内外像上述的公司和网站正在不断的产生和发展,名称五花八门,但认识上不少人将其模糊归类于“网络秘书”,因为它们都以网络系统为平台,以信息技术为基础,开展专项或综合性秘书和行政类业务,拓展助理类商务活动领域,以及致力于秘书类人力资源的培养和职业发展。“公司型网络秘书”的成长壮大是网络社会和信息技术发展的必然结果,是秘书职业化发展水平的重要衡量指标,是现代秘书人才培养和就业贡献的重要渠道。

三、“网络秘书”——职员

二十世纪九十年代中后期,在美国出现了V irtual A ssistant(简称V A)一词,中文翻译为“网上助理”,也有人将其译为“虚拟助理”。类似角色的其它称呼还有“网上秘书”(V irtual Secretary)、“网络秘书”、“电子秘书”(e Secretary)、个人秘书PA等等,相对而言“网上助理”(V A)、“网上秘书”(V S)概念的接受程度较高,比较稳定。

从现实情况看,中国的“职员型网络秘书”目前主要集中于政府机关和商务领域。

随着政府行政系统中办公自动化的推进和民主政治建设,许多行政工作和对外交流在计算机网络平台上进行,尤其是电子邮件等信息工作的处理,这就导致领导工作和行政系统中专设网络秘书这一职位,专门辅助领导从事办理网上来信及回复等工作。例如韩国总统李明博迫于压力改组青瓦台人事后,鉴于牛肉风波中网络发挥的不可估量的作用,决定新设网络秘书职位。网络秘书的职责在于迅速把握网络上流传的意见及有害信息,并通过总统府网页及时发布有效的信息。

相比较而言,商务领域的“网络秘书”人员增长明显。他们以“网上助理”或“网上秘书”身份出现,从事涵盖传统秘书工作在内的各项助理类业务,是社会信息化时代新生的比较典型的新职业。

“网上助理”自上世纪90年代中后期产生之后,有一些比较明确的诠释或定义。维基百科上指出:“网上助理(简称V A s)是通过居家办公方式向客户提供职业化的行政、技术帮助或创意(社会)支持的企业家。他们通常为其他小公司和咨询团队工作。”13创立已有10年的美国A ssistu组织,在2009年1月8日回复本人的电子邮件中是这样解释网上助理的:“网上助理是出现不久的职业;它是合法的职业,由微型企业主组成。这些企业主为一少部分客户提供行政或特别支持,并与客户建立长期的合作关系。他们使用电话、传真、电子邮件和其他的技术工作,网上助理通过公告栏支持客户,进行场外办公。”14对什么是网上助理,英国的网上秘书解决方案网站上有这样的解释:“网上秘书或网上助理是自我雇佣的职业,他们能通过电子邮件、电话、传真或邮寄对远程的企业提供办公和行政支持。”“网上秘书或网上助理既不是临时工也不是雇员,而是自由职业秘书,他们向个人、小企业和大公司供应必需品。网上秘书服务为每一位客户量身定做,以便提供高质量的服务和办公支持,让他们的客户能集中于他们的核心业务目标,而不是把时间消耗在行政琐务上。网上秘书是自由职业者,通常在全副武装的家庭办公室工作,几乎每一项能在办公室做的工作都能在家庭办公环境中最终完成。”15据统计,美国目前已有超过4000名的网上秘书。

国内太平洋电脑网也有人认为:“网上秘书是利用网络提供商业服务的自由职业者”16

尽管社会各界对职员型网络秘书的界定还在初级阶段,但对其的认可和肯定还是明显的,对其主要的特点和功能也有比较清楚的认识和趋于一致的倾向。关于网上助理的特征,本人曾撰文认为:网上助理具有自由办公、助理办公、网络办公和居家办公四大特点,是根据客户需求,通过网络办公的形式,为客户提供智能产品等助理类服务,并按照协议来获取报酬的自由职业者,是智能代理人。网上助理是秘书类人员,但不是传统意义上的秘书。17

13.认识网络媒体 篇十三

台灣-何鳳珠：学生怎么知道自己是学生，而不是用三角形这三个字代替学生呢？文化积累，我的看法。若不能，那么是不是这个词是大人直接给予的呢 盐城江宏军：生活中规定的吧

广东郑帅：处理好学生认知的已知与未知很有嚼头 江苏王丹姝：没人知道的话肯定是教师直接给予了

台灣-何鳳珠：老师如何让学生知道1／2和2／1哪个对呢？是大人约定的吗？台灣-何鳳珠：音乐的写法就是从上往下读写的，六八拍 盐城江宏军：是规定的，但也有道理的 常州-白银科：分数的认识 盐城江宏军：二份中的一份 柳暗花明：我觉得这应该和小数点的出现是一样的吧。第一个人创造其他人认可。盐城江宏军：在小学数学教师杂志中，有一篇文章，黄老师写的 常州-白银科：这个对于三年级的孩子来说太难了点吧 台灣-何鳳珠:

这个怎么看出人1／2吗？

台灣-何鳳珠:没有经过叠合，如何确知呢？ 常州-白银科:三年级孩子没这样的思维水平无锡-包晓燕:

河南耿老师:何老师说得好，刚才就应该及时把那个小女孩子折的纸剪开，重叠进行验证。

台灣-何鳳珠:我想，孩子可能顺势跟著老师的引导走下去的 徐州--赵老师：这个图形，在这里就起到直观

柳暗花明：从简单到复杂，再从复杂到简单才是真的高手。

台灣-何鳳珠：只要实际叠合就可以理解了，三年级不需要去丈量验证 河南耿老师：一节课讲的内容太多，学生不知能否真正的理解

四川达州陈：那个在后面还有一个练习题，老师还会用旋转方法给学生讲 冷月断玉：有知识只需要部分孩子能理解就可以了

无锡-包晓燕：这个，经过中心点的啊，可以用平移旋转啊，常州-白银科：太高估三年级孩子的思维水平了 浙江洪耀伟：经过中心点一定相同的

逍遥子：我想，我们老师是懂的。但是学生会不会存疑。无锡-包晓燕：这才是小学生的思维啊 常州-白银科：只是没给孩子质疑的机会 逍遥子：所以何老师认为叠合就会更直观

无锡-包晓燕：怀疑就让它们实践一下啊，折一折，剪一剪啊

无锡-包晓燕：最后一个图，第一个层次，明确不能用二分之一表示 无锡-包晓燕：如果要求更高层次，可以让部分孩子明白，是四分之一

浙江陈敏华：我是这么觉得：老师在前面出示了长方形中二分之一的三种表示，然后有个环节是把这三种分法放在一起的，学生这个时候其实明白红色部分和白色部分是一样大小的。这样在转的过程中学生自然会感受到红白两部分是一样大的，只不过分法不一样

常州-白银科：分数是咋和数联系上的？

无锡-包晓燕：三年级认识分数中首次出现分数，不够分1个，就产生分数 常州-白银科：先分再数就是分数诞生了？ 四川达州陈：要带着成人的观点来评价一堂课

台灣-何鳳珠：

。。这个想

台灣-何鳳珠(2253341149)21:04:14

这样很

棒，可吉可以调度孩子的好奇心

能上传图片吗？

【中将】冷月断玉

黑龙江孙磊 ：敬佩！教育是一门很深奥的学问，值得深刻反思

江苏许卫兵：

《江苏教育》第三期上有呢，我的想法就是要让学生用数学的方式学数学。这是一个非常值得研究的话题，教数学学数学不能不关注数学学习的学科特点。教语文也应该思考，用语文的方式学语文。

江苏许卫兵：刚才徒弟告诉我，我看到了大家的讨论。其实，每一堂课都是立体和丰富的，就教学目标而言，有的是需要掌握和理解的，有些是有点感觉和触动的，有的是要当下就要实现的，有些则是因人而异慢慢体会和领悟的。课堂有时是哄着学生，有时是领着学生，有时也可以是让他们进入一种似懂非懂，若有所得又尚有空间的状态。★王凤：能举例说说,什么叫用数学的方式学数学? 这和简约数学有何联系?

【少校】江苏许卫兵(877765788)21:59:19

低年级的课有时真的需要有向上“提”的需要，或许有人认为小孩子还不太懂，可是，有些东西是慢慢懂的，今天懂一点，明天悟一点，时间长了，学生就可能在某一天顿悟：哦，原来这就是数学，原来这就是数学学习！

【少将】逍遥子：都说有最近发展区，刚刚那个二分之一的动画在实践中会不会有孩子提出来呢

【少将】★南京汪劲松：许特的例子很生动，从量变到质变，江苏许卫兵：这就是简约教学中最核心的部分吧，教学思想的简约特性。教学只有符合了儿童规律，符合了数学学习的规律，这样的教学就是本质上的简约。冷月断玉：我有幸一学期几乎天天听师傅的随堂课，师傅的随堂课就是如此，都有这样的理念在里面 江苏许卫兵：

呵呵，谢谢褒奖。千万不要把简约教学仅仅定位在课堂简洁了，清晰了，简约教学的真谛一定是触及到儿童数学学习的本质上去的。

★王凤：我们每节课都要有思考,成为一个高度自觉的教育者!冷月断玉：推荐大家阅读师傅的书《简约数学教学》以及《成为高度自觉的教育者（写给后课标时代的数学教师）》

江苏许卫兵：也不是吧，感谢大家这么抬举我，还播放我的视频。其实，这节课质疑的地方也很多。毕竟，一堂课，当你试图把一种东西表达出来时，就会忽视好多其他东西，甚至于走到某些东西的反面去。这些都不重要吧，重要的是你上出了什么，想表达什么

江苏南京吴：每一节课没有那么完美吧

★南京汪劲松：能把自己的想法表达出来，就很了不起了

逍遥子：想表达一个东西，可能一节课看不到很多，但是学生是真正受益了 ★南京汪劲松：感谢许特多多引领我们，今天寥寥几语，已经让我们受益匪浅了，一定买本许特的新书，好好学学

逍遥子：如果可以的话，我觉得用一个时段专门放一位大师的课，看相应的书，听多几节，感触更深，内化更好。不知道对不对。

苏州崔小兵“2011年4月扬州会议中心的江苏省四大流派：文化、简约、和谐和智慧数学至今还记忆犹新！四川达州陈：徐校长你上课前对所上班级的学生了解过他们的基础吗？您是一直在上那个班还是随机的一个班

江苏许卫兵：陈老师好，12年四川省共同体在达州举行活动，我曾经去上过课。《教育科学论坛》2012年10月做过专题，专题题目《小数点和简约教学的美丽相遇》

江苏许卫兵:大家可以关注我去年出版的新书《成为高度自觉的反思实践者：写给后课标时代的数学教师》

江苏许卫兵:四川的老师很热情，也很敬业。包括云南和贵州等地老师，常常为之感动

江苏许卫兵:下半年，几乎所有新教材都从一年级到六年级全面推开了，估计有些老师会有不适应，这时真的需要思考新课标理念到底带来了怎样的教材变革，以及如何基于这种变革来改变我们的课堂结构、教学方式，尤其是学生的学习方式.湖北宜昌 若水:就教学目标而言，有的是需要掌握和理解的，有些是有点感觉和触动的，有的是要当下就要实现的，有些则是因人而异慢慢体会和领悟的。江苏许卫兵:改了不少，从不同版本的教材研究可以看出，更重要的是背后很多值得关注的问题.三句话：内容有所减少，难度适当降低，要求普遍提高

逍遥子:许校长，请教您一个问题好吗？人教版一年级下册、二年级有个内容，是连减变成减两个减数的和。大家都不是很明白为什么出现这里。

江苏许卫兵:数学思考的要求更高了，要培养学生图形直观，低年级最好让孩子学着画数学

湖北宜昌 若水:比如 画线段图或者情境图吗？

逍遥子:其中二年级的这个内容，是在学习运算顺序的时候，编排了简便跟按顺序计算的对比题。

江苏东台蒋桂存:难度适当降低，要求普遍提高？怎么理解

江苏许卫兵:要求普遍提高的含义可以这样理解，一是数学课要求更加突出数学对人的素养价值，比如增加了核心词，关注数学思考、合情推理、数学直觉、几何直观、数学精神、理性思维等，都是数学学科重要的育人价值，数学老师不把这些做好，不能期望语文老师、英语老师去做；第二，数学及所有学科的课改都是因为要培养具有创新和实践能力的人，事实上，过去十年的课改这方面远远没有达到期望目标，因而，这次课标修订及教材修订之后，大家都要特别关注这个，不管语文数学英语科学音乐美术，等等，除了学科本身的素质素养，这一条是超学科的，千万不能忘了这个总目标

逍遥子:这是否可以理解为刚才许校长说的边感受，慢慢的就懂了

台灣-何鳳珠:可以舉生活例子對照算式，例如煳有10元買冰棒5元，買鉛筆3元，問剩多少？可以用10 一5 再一3，也可以先算算2樣總共要多少元再一起扣，不知這樣可不可以？

逍遥子:我自己的实践觉得中下生用画图策略很容易掌握

江苏许卫兵:我只是提出这个话题，怎么做？只要你有心去尝试，有意识搜集素材，三五年后你就是这方面的专家

福州卢声怡:画图的推广是新教材最让人称赞的一个变化。

江苏许卫兵:画图有很多，只要是儿童想出的，表达了数学内涵的都可以。小棒图，算珠图，都可以的.大凡孩子能画图的，他都懂了。可能说不出，可能不严谨，可能不美观，这都不要紧，重要的是他学会了用自己的图示来表达了他自己的“理解”

【少将】逍遥子:上次讲解决问题例4烤面包那题，一个中下生用画圈，一个优生用线段图，大家都给了掌声

【少校】江苏东台蒋桂存:画数学其实是不是包括了操作、符号化和思考

【少校】江苏许卫兵:越抽象，越要形象。越是形象，越要蕴含抽象。这就是辩证逻辑

【少校】台灣-何鳳珠:低年級要線段图還是有奌抽象，因為他們才剛熟悉由具体數量抽象到數字．又再學習加法，和減法，一樣子又要跳到抽象的線段有些難，線段的長短不牽扯到對數的感知

【少校】江苏许卫兵:线段图是非常抽象且数学化程度很高的图形，画图形远远不是画线段图,如果大家看过苏霍姆林斯基的书，他在教学中遇到差生，从不是让他多做题目，而是让他画画。

江苏东台蒋桂存:画图形是理解思维的直观表达、是生活问题的数学化表达，是简约化的一种表现形式，可以这样理解吗？