中职学校建筑专业校外顶岗实习管理模式的探索与实践

中职学校建筑专业校外顶岗实习管理模式的探索与实践（4篇）

1.中职学校建筑专业校外顶岗实习管理模式的探索与实践 篇一

1.1酒店方面

⑴重视不够。很多酒店仅仅把学生当成酒店的“免费工人”或“廉价劳动力”， 顶岗实习中，对学生的日常工作没有给予正确的引导。主要表现在领导层对实习生漠不关心，实习生普遍受到酒店老员工的歧视。

⑵待遇较低。影响顶岗实习生工作积极性的最大因素还是由于薪酬问题。酒店认为实习生还不是酒店员工，还要酒店花费大量精力培养他们，所以给的待遇较低。以某某中职学校至酒店服务与管理专业顶岗实习生在餐饮服务部实习中所得的待遇为例(见下表)，虽然每年的顶岗实习待遇都有所增长，但还是足以证明酒店服务与管理专业顶岗实习生待遇低下。

某某中职学校酒店服务与管理专业顶岗实习生与实习酒店员工待遇对比

⑶技术不高。就目前的酒店顶岗实习工作看，学生基本上都是从事餐饮服务、客房服务、前厅服务、宾客接待等方面的工作，这种工作的形式不需要具备太多的技术含量，造成学生缺少挑战性心理。

1.2顶岗实习制度问题。

学校对学生的实习安排都是指定带队教师，不指定实习指导教师。而带队教师基本不是酒店服务与管理专业教师，他们主要是为了协调好酒店与学生之间的工作安排，处理实习期间遇到的各种问题。

⑴专业教师问题。学生实习前期都要通过学校安排的实践性教学的系统教授和技能操作练习。但一般在顶岗实习酒店工作时才知道学校所学到的知识与酒店有所区别，难以派上用场。

⑵时间问题。有些顶岗学生在酒店实习一段时间后又要回到校参加电大学习或成人高考，与用人单位之间难达成就业协议，时间上的矛盾冲突随之而来。

⑶顶岗实习基地问题。学校与外界企业没有太多的联系合作，导致学生能够顶岗实习的单位较少。而把学生安排在低层次的实习环境下，对于培养高水平的人才显然不利。

1.3学生方面

⑴心态不正。学生在校期间没有认识到就业压力，对于顶岗实习工作每天不能保持端正的心态。学生认为自己是顶岗实习工作，酒店的经营效益与自身无关，因而在实习期间没有全心投入工作，这直接影响了实习目标的实现。

⑵期望过高。一方面，工资待遇过低，对于顶岗实习期间的待遇很不满意，他们认为起码与老员工“同工同酬”;另一方面，职位要求过高，很多学生梦想着一工作就能当领导、拿高薪，没有想过做什么事情都必须要从底层做起。

2.中职学校建筑专业校外顶岗实习管理模式的探索与实践 篇二

【关键词】中职 建筑专业 顶岗实习 对策

《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发［2005］35号）指出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式，与企业紧密联系加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习”[1]。顶岗实习已经成为中等职业学校培养学生的重要教学环节，它能有效加强真实工作环境下学生的实践动手能力培养，提升实习学生的专业技能和职业素养，进一步巩固和理解所学的专业理论知识，开阔视野，扩大知识面，迅速实现毕业后的角色转换。

一、中职建筑专业学生顶岗实习阶段存在的问题

由于建筑专业自身的特点，目前中职学校建筑专业学生在顶岗实习过程中存在着诸多的问题，主要表现为：

1.找实习单位困难，中国建筑行业企业数量繁多，但经营技术和管理水平差距较大，工程项目地点经常变动，生产规模较小。通常一个企业一次性可接纳的实习学生为3-5人，最多不过10人，以每届200名学生考虑，至少需要联系近50家企业才能保证学生实习岗位。

2.学生就业实习意识淡薄，中职学生实习时年龄小，大多数都不到18周岁，思想不够成熟，相当数量的学生还没能形成合理的个人职业生涯规划，再加上社会阅历有限，在遇到艰苦、严格的工作环境、复杂的人际关系以及自己不能适应的岗位技能要求时，由于缺乏明确的目标指导，很容易出现轻率举动，给安全生产带来极大隐患。

3.建筑施工企业地域分布广，岗位流动性大，工作时间不固定，顶岗实习过程中经常需要工作超过8小时或上夜班，由此对校外实习生的跟踪管理带来较大难度。

4.实习考核检查不到位，很多学校没有考核检查或考核检查不到位，造成部分学生顶岗实习不到位、流于形式，甚至根本就不开展顶岗实习。

一种是实习企业与专业不对口。这种情况多发生在学生自己找实习单位，或是工作态度和专业能力不被实习单位所接受，只得改行，或是从业志向改变，另谋职业。另一种是实习岗位与专业不对口。企业往往从经营需要的角度考虑，随意安排实习生在一些非技术性的空缺岗位顶班，临时解决劳力短缺的问题，这就难免出现“用非所学”的状况。而且很多情况是安排实习学生长期做一个岗位，很少有轮岗的机会，学生得不到应有的锻炼。如果长期从事着与所学专业完全无关的工作，甚至是在缺乏管理的环境中混时度日，不仅严重影响实习的质量和效果，还会使实习学生和家长对顶岗实习丧失信心，产生抵触和误解。

二、解决中职学生顶岗实习中出现问题的对策

针对上述建筑专业学生顶岗实习过程中暴露出来的各种问题，应积极寻找和探索有效的建筑专业学生校外顶岗实习管理方法，保证学生通过企业顶岗实习完成学生向企业职工的顺利转变，切实提高实习生的管理效果。

1.建立校企深度融合的合作办学机制

“校企融合、深度合作”是职业学校办学的方向，它能有效提升职业学校的办学水平，解决企业的用工问题，解决学生的就业出路，实现学校、企业、学生三方共赢。由于定向培养班学生的专业培养目标十分明确，实习岗位、实习计划也是校企双方预先协商好的，校企共同考评实习质量也就水到渠成，可操作性很大，能有效解决学生顶岗实习过程中实习内容不明确、实习计划制定随意性大的问题；同时校企双方共同建立考评、监管机制，对有效提升校外顶岗实习质量也十分有利。

2.加强学生思想教育，培养正确的就业观

学生在企业顶岗实习过程中频繁出现的跳槽现象、感到不能适应企业严格的工作环境、复杂的人际关系以及高强度的实习劳动等，因此要求职业学校必须进一步加强学生的就业指导和职业素养教育。通过开展形式多样的就业指导、德育课程以及各类校园活动，强化择业观、就业观教育以及吃苦耐劳、严于律己精神的培养；适当增加心理学、人际关系学、乃至管理学等方面的知识培训[2]，以提高学生的人际交往能力、沟通协调能力、以及企业管理能力，为学生的个人职业生涯发展提供基础支持；通过形式多样的“成功”教育活动激发学生的自信心和个人成就感；通过职业道德课程教育，切实将企业对员工的素质要求渗透进来，培养学生敬业、诚实、合作、创新的优良品质。

3.加强动态管理为过程，保证校外实习生管理的安全性

根据建筑专业实习岗位流动性大的特点，加强对实习学生的动态管理，随时了解实习生所在企业单位变动情况，及时掌握顶岗实习学生的变动情况。学校通过实习生月报制度，教师下企业巡查制度，学生返校教育等制度，加强学校与实习学生的日常联系。同时，各位班主任还通过建立班级QQ群、微信等方式加强学生的联系与沟通，将学校的有关通知及时告知各位实习生。在各企业中建立学校实习学生小组，由组长负责向学校报告本小组学生的实习情况及偶发事件，便于学校随时掌握各地实习学生的状况，加强教育管理。

4.加强并完善过程管理，充分发挥学校、企业、家长三方的协同管理作用

目前，越来越多的企业开始注重改善实习生的生活、工作环境，并委派领导、有经验的师傅和生活指导老师对顶岗实习学生的工作、生活给予指导。企业更加注重对实习生的人文管理，通过形式多样的旅游、文体竞赛等活动，培养学生的企业归宿感，起到了较好的效果，稳定了实习学生队伍。与此同时，学校也意识到，有效、完善的学生校外实习管理体制和制度，以及学校与学生、家长的适时良好互动，对稳定实习过程，提高顶岗实习质量亦至关重要。

三、结束语

中职学生校外顶岗实习质量的提高对培养整个社会技能型人才有着十分积极的意义，需要学校、企业、政府、家长和学生的共同努力，尤其是学校和企业，应站在更高的高度，本着强烈的社会责任感和使命感，携起手来，为职业教育的发展贡献力量。

参考文献：

[1]国务院关于大力发展职业教育的决定.国发〔2005〕35号.

3.中职学校建筑专业校外顶岗实习管理模式的探索与实践 篇三

广州康大职业技术学院

黄如君 张梅

内容再要：顶岗实习是高职高专培养高技能人才的可靠途径，但是在实施顶岗实习的过程当中有很多不如意的地方，离校企合作的要求太远。汽车检测与维修专业通过校企联动、“教学工厂”式工学结合模式顶岗实习的实践和探索，建立了校内外“教学工厂”式实训基地，合理的安排学生顶岗实习，提高了人才培养质量。

关键词：校企联动 教学工厂 顶岗实习三导师制

顶岗实习是高职院校培养学生综合职业能力和职业素质重要环节之一。但在顶岗实习教学组织实施与管理中存在不少的问题。例如：个别学生由于没有合理的职业定位，对于底层工作岗位环境不适应，经过一段时间的实习就想返回学校；汽车检测与维修专业实习地点分散、岗位多样化的实习组织管理方式等都给顶岗实习教学的有效实施带来一定的困难；企业兼职实习指导老师对顶岗实习的教学要求和教学目标不熟悉；共同管理顶岗实习的保障机制与管理体系有待于校企双方共同探讨。结合汽车检测与维修技术专业顶岗实习的实际情况，有效的利用校内外实训基地资源，开展校企联动、“教学工厂”模式的顶岗实习，对汽车专业的学生顶岗实习是一个不错的探索。1.校企联动、“教学工厂”式工学结合模式的探索

当前，国内高等职业教育改革如火如荼，围绕“工学结合、校企合作” 在不同层面上进行了有效的探索，也取得了相当的成绩。然而，由于体制机制等的影响，高职教育的“工学结合”还具有极大 的局限性，“校企合作”仍然不够深入，我们通过对新加坡“教学工厂”教学模式进行分析，结合学院汽车检测与维修技术专业的实际情况，对建设教学工厂相关问题进行了研究。2009年开始我院与广州和港汽车维修有限公司于共同合作开办汽车检测与维修技术专业。广州和港汽车与我院共建“教学工厂”式实训基地，承担汽车检测与维修专业部分学生的顶岗实习，并提供有着丰富实践经验实训指导教师，并在学院和企业之间建设了基于工作过程系统化的汽修专业“教学工厂”，为“工学结合”的项目化教学找到了有效实施的平台，为“校企合作”的职业教育提供切实可行的途径。实施校企联动、“教学工厂”式工学结合人才培养模式的研究，对创新校企合

作模式、提高培养质量、创新办学特色和扩大毕业生生存空间具有现实意义和战略意义：

1.1校企共建“教学工厂”式实训基地是资源相互利用

校企共建“教学工厂”式实训基地模式是高职院校利用企业的教学资源和教学环境，以培养企业需要的、满足岗位能力要求的高技能人才为根本目的的实践教学模式。

1.2 校企联动是校企深度合作

当前，许多职业院校还只是把校企合作理解为学校安排学生到企业实习和企业接收学生实习的阶段上。我院汽车专业的校企合作是全方位的合作，在培养目标的确定、专业理论的传授、技能的培养、学生实训、教师实践、企业生产和管理、企业科研攻关、学校建设、学校文化和企业文化结合等方面进行全方位、深层次、优势互补、紧密的互惠合作。1.3 校企合作是双赢合作

首先职业院校在发展和竞争的过程中遇到了专业技术教师不足、实训场所和设备不足、经费不足等问题，通过校企合作，利用企业的生产场地、设备和技术等优势资源可以解决这些问题，这对职业院校的教学和发展是有利的。其次校企共建合作对企业来说也是有利的，可以为企业提供智力支持，给企业培训技术工人，参与企业的生产和技术攻关,为企业输送符合生产需要的技术人才,提高企业的经济效益, 促进企业的发展。1.4 校企联动合作是长效机制

在校企合作的实践中, 通常做得较多的是学校安排学生到企业参加阶段性实习, 校企之间进行某项合作活动等。那种长期、紧密合作关系还未形成，影响了校企合作效益的发挥。我院的校企共建合作，建立了利益共享的持续合作关系，广州康大学院将共建专业学费的一部分划拨给企业，用于实训基地的场地、设备的建设，激励了企业投资办学的积极性，合作是没有终点的，只有不断地发展、提升、创新、融合, 学校和企业才能相互促进共同发展。2.“教学工厂”式实训基地的建立

“校企合作”的精髓是学校如何充分利用企业的资金和技术，企业如何有效地利用学校的人才和资源。当前，高职教育普遍面临着“目标”和“途径”的困

惑，一方面培养目标定位比较明确，另一方面，人才培养目标和途径上又存在着缺失。在理论的层面上，能够认识到“校企合作、工学结合”是高职人才培养模式改革的关键，但是，在实践层面上，“工学结合”的人才培养模式缺乏有效的实现途径和载体。因此创新“工学结合”的人才培养模式，赋予其个性特征，是形成高职院校办学特色的关键所在。“教学工厂”的办学理念是企业工厂与大学课堂一体化，将工厂环境引入学校，在校内建起技 术先进、设 备完善、环境逼真的教学工厂。“教学工厂”的目的在于解决至今仍困扰高等学府的办学难题，即如何试图在一个典型学府里，建立一个企业生产与学校教学紧密结合的办学模式，使实践教学工作不依赖于企业界，在校内即可实现理论教学与实践教学的有机结合，最终达到培养学生能力的目的。2.1 建设思路

我们围绕高职教育教学改革，遵循学生认知学习规律、技能形成规律和教育教学规律，按照“先进性标准、实用性功和系统化布局” 原则，满足学生学习“五渐进”（基本技能训练—综合技能训练—岗位适应性训练—创新能力训练—创业能力训练）的需要，在现有的实践条件基础上，建设了汽车检测与维修技术专业的“教学工厂”—汽车技术中心和广州康大职业技术学院汽车工程系广州和港基地。2.2 建设目标

从本专业课程体系建设和课程改革实际需要出发，把“教学工厂”建成集教学、生产体的真实生产场所，并开发教学和生产相结合的教学项目，与实际工作岗位零距离接触，切实提高“教学工厂”对学生核心技能的训练水平。

2.3 硬件建设

根据现有的实际情况，按照项目化教学对“教学工厂”的要求，对现有的实训室进行 整体规划和布局，使其达到符合真实生产任 务和生产环境的要求。在内部结构中，考虑企业的生产过程，依照企业真实环境和生产任务、工作规范的要求，科学划分区域，实现专业教学“教学做一体化”，满足人才培养需要。2.4 制度建设

汽车工程系汽车技术中心成立专门领导机构负责指导，中心实行服务经理负责制；服务作业中常规项目以学生实际操作为主，在兼职教师指导下进行；技

术服务有偿进行；技术服务标准依照汽车维修行业相关标准执行；服务体系参考汽车维修专营店模式，保证服务质量，并具有一套符合学院要求的相关规章制度。3.“教学工厂”工学结合模式下顶岗实习的实施 3.1 顶岗实习实施程序

充分利用校企双方设备资源、人力资源、共同确定顶岗实习实施方案、共同编岗实习任务书和实习计划、共同指导顶岗实习、共同对学生进行考核评价。顶岗实习的教学实施结构由三个阶段、15个环节组成。

第一个阶段一准备阶段准备阶段由四个环节组成。第一个环节：系部成立顶岗实习工作小组，负责考察实训基地的设备、生产、生活、安全措施、交通等条件，落实实习单位；第二个环节，根据实习企业岗位设置情况，学校确定专业指导老师，企业确定兼职指导老师由专业指导教师和企业指导教师共同选取顶岗实习的项目，选定项目后确定项目完成的内容和质量以及项目的要求；第三个环节，学校与企业、学生签订相关协议，共同编写实习任务书、指导书、制定实习计划；第四个环节，顶岗实习前培训，下发顶岗实习任务书，对学生进行安全、职业道德、就业观等培训教育

第二个阶段一顶岗实习实施阶段。顶岗实习实施阶段由三个环节组成。第一个环节，企业岗前培训，包括企业管理制度、车间管理规定、劳动安全、劳动保护等规章制度。第二个环节，跟班作业，轮岗实习，由师傅指导进行岗位操作。第三个环节，独立承担工作任务，顶岗实习，完成相应的顶岗实习项目。

第三个阶段一顶岗实习考核评价。顶岗实习考核评价阶段由个环节组成，第一个环节，学生提交实习日志、实习总结报告等实习作业。第二环节，实习班组对学生进行考核评价；第三个环节学生自我评价。第四个环节，专业指导老师对学生进行评价。

第四个阶段一顶岗实习总结反馈。顶岗实习总结反馈阶段由四个环节组成，第一个环节，召开顶岗实习总结会议，对实习的成效、问题进行总结；第二个环节，学生填写实习情况调查表，对实习组织等情况进行评价反馈；第三个环节，实习单位填写实习单位调查表，对学校的指导、组织等环节进行评价反馈；第四个环节，学生家长对实习进行评价反馈。

3.2 顶岗实习教学组织

顶岗实习教学组织形式采取“三导师制”，顶岗实习是一门综合性很强的实训课程，具有管理形式多元化、实习场所分散化、实习内容多样化等特点。为保证顶岗实习的顺利有序进行，除保证每个实习学生有专业指导教师外，聘请企业一线岗位上的工程技术人员作为指导老师，对于关键岗位是师傅一对一的指导，明确师徒关系、责任、目标、实习内容及要求等，学生在岗位师傅的指导下，熟悉岗位工作环境、工作程序、岗位安全操作规程、岗位的职责等，将所学专业知识应用于实习工作中，使学生的专业技能、综合职业能力和职业素质得到提高。系部安排专业教师对学生顶岗实习进行指导和管理，要求学校指导教师一方面要进行现场实训指导，及时与企业指导教师沟通，按时填写实习指导记录。另外，系部还安排辅导员对顶岗实习的学生进行思想、心理及就业指导，完成学生从“学生到员工”的心理过渡与角色转换，实现合作就业。3.3 学生顶岗实习成绩考核与评价

校企共同开发开放、多元、全程的顶岗实习考核评价体系。要求实习基地单位与学校共同进行绩效考核，从岗位技能、工作业绩、职业素养、工作态度、安全意识、遵守纪律、团结协作、项目完成情况和实习手册文本等方面，对学生的顶岗实习成绩进行综合考核评价。学校指导老师综合评定成绩占顶岗实习成绩的30％。企业综合评定成绩占总成绩60％。学生自评占综合评定成绩占顶岗实习成绩的10%。

4.校企联动、“教学工厂”式工学结合顶岗实习要注意的问题 4.1 注重“教学工厂”项目开发

在“教学工厂”理念中，教学是由各类项目贯穿起来的，从课程项目、专能项目到毕业项目，在高职院校的教学中，项目导向是学生学习和老师教学的主要方法，各个时期有各种不同层次的项目来满足教学需求。到了顶岗实习阶段，学生已经基本掌握本专业的基础理论操作规程，能解决汽车基本的故障能力，在这一阶段，指导教师开发的项目要求教师具有把握知识全局和适应学生知识结构的能力，还要有一定的专业开发能力。因此在这一阶段我们主要开发的项目就是根据具体车型解决具体故障，在故障排除过程中学习专业知识，运用专业知识。在企业顶岗实习学生关键是要进行汽车的维护与保养工作，所以在设计顶岗实习项目时就以维护与保养为主，从发动机大修到底盘大修、再到电器维修以及钣金喷

漆都设计一个个实际项目，学生根据每天的工作安排完成每一具体的实际项目，学生解决一个项目就会有成就感，有了成就感才会爱上这个专业，才能深入这个专业，这样一个个项目解决下来，顶岗实习项目也就完成了。2.2师资队伍要能够适应“教学工厂”顶岗实习要求

高素质、高水平、高质量的教师队伍是提高办学水平的关键，这也是“教学工厂”顶岗实习成功的关键。新加坡南洋理工学院所招聘的教师一律具有5年以上的企业工作经验，这样的教师企业工作经验相当丰富，能把企业的理念和学校教育两者合二为一，指导学生完成毕业项目没有一点问题。但是我们的教师队伍结构还不尽合理，理论型教师多，实践型教师少，教师大多来源于应届硕士毕业生，出校门即进校门，缺少企业实际工作的经验，这样的教师队伍已远远不能满足职业教育的需要。所以要制定相关政策，多渠道引进“双师型”教师可以引进生产一线的专业技术人员、企业内部培训机构教师和管理人员作为学校的专职或兼职教师，通过引进，逐步改善师资结构，提高师资的职业培训能力。加速培养现有师资，使其尽快具备“双师”素质，职业院校现有教师学历较高，学习能力、知识迁移能力较强，所缺少的只是实际工作经验。为此，学校应创造条件，安排教师到基层一线挂职锻炼或实践，参加企业的专业技术工作，参与或承接企业的科研项目，这样不但可以使教师获得前沿专业知识，使专业教师的实践能力得以增强。

4.3 创新学生顶岗实习考核评价指标

学生在顶岗实习期间接受学校和企业的双重指导和考核校企双方要加强对学生的顶岗实习过程控制和考核，实行由校企双方共同考核制度。

4.3.1制定顶岗实习考评方案

学校和企业共同制定顶岗实习实施细则，根据岗位特点性质确定考核指标，并进行量化，以求考核的科学性和公平性 4.3.2考核时要注重过程考核和结果考核相结合

一方面由合作企业指导教师或管理人员对学生的实习表现进行考核，考核成绩占总成绩的一定百分比，另一方面，学校指导教师对学生的实习情况和实习工作报告进行考核和评价，其结果也占总成绩的一定百分比。

4.3.3要注重总结和提升

实施顶岗实习过程记录、实习总结考核评比制度根据专业性质，编制顶岗实习记录簿，要求学生填写顶岗实习期间的工作情况，顶岗实习结束后书写实习总结，校内指导教师和企业指导教师对记录、总结进行评审，并对优秀学生要进行表彰和奖励。5.结束语

对于高职院校来说，如何开展顶岗实习教学还一直在探索之中，但是顶岗实习它在实践中展示了无限的发展空间和优势。笔者在组织和安排汽车工程系专业顶岗实习过程中，总结积累了一些成功经验：(1)方案设计必须真正以学生为本，校企双方共同制定，具有可操作性；(2)方案的实施过程中校企双方必须共同尽责，关键在于解决学生的思想问题和对学生进行任务驱动，不能有丝毫的疏忽懈怠；(3)坚持每年一次学生问卷调查和校企研讨会，不断优化人才培养方案和实习计划。

参考文章

[1]郎丽香等.教学工厂模式下人才培养基地的探索[J].辽宁高职教育，2011（2）：9-14 [2]李军雄.地方高职院校学生顶岗实习中存在的问题与对策[J].教育与职业，2010（3）：43-45 [3]冯薇.三段式顶岗实习模式的实践与探索[J].广州番禺职业技术学院学报，2011（2）：40-44 [4]董春艳等.高职四方联动的“224”顶岗实习教学模式实践[J].职教论坛，2011（23）：56-60 [5]刘彦.依托校企合作，探寻高职院校“教学工厂”建设思路[J].文艺生活，2010（12）：163-165

4.学生校外顶岗实习管理制度 篇四

根据国家教育部关于职业教育的有关政策，学生在校学习两年，完成专业理论学习和课题基本技能训练后，到校外企业进行专业对口的顶岗实习1年，让学生与企业零距离接轨，扎实掌握操作技能。为加强我校学生校外实习教学管理工作，规范学生校外实习行为，提高校外实习教学质量，制定本规定。

学生校外实习的目的和要求：

校外实习是职业学校实现技能人才培养目标的重要教育教学环节，是一体化教学向企业的延伸，对于学生进一步充实先进的专业理论、掌握专业核心技能和辅助技能、积累实际操作和管理经验，提高创新能力、就业能力和创业能力，具有很好的推动作用。

一、校外实习管理部门职责及管理程序

校外实习是一项全校性、综合性的工作，由招生就业办、教学处两部门共同负责组织实施。其工作分工如下：

（一）招生就业办公室：

1、统一负责各专业的校外顶岗实习及单位落实。各专业教研室可充分利用与企业的良好关系配合就业办安排学生校外顶岗实习。

2、积极对外联络具备实习条件的对口企业，确保各专业学生的校外顶岗实习专业基本对口。

3、负责实习生实习结束后的就业手续办理和推荐就业工作。

（二）教学处：

1、根据各专业的实习需要，制定明确的校外实习教学计划和目标。

2、负责选派和组织带队老师对校外实习学生进行统一管理。

3、负责确定校外实习带队老师的职责范围、工作任务、岗位纪律。

4、负责定期对带队老师进行考评、考核。

5、对实习的学生提出具体的专业知识和技能考核内容，并进行随机考察。

6、向学生所在实习企业提出加强学生专业训练的建议和意见。

7、实习结束，做好学生的实习成绩考核、评定工作。

（四）管理程序：

教学处按教学计划提前20天通知招生就业办，班主任提供学生相关资料，在学生在校学习（实习）结束前，将名单提供给就业办，招生就业办接到教学处通知后根据专业落

实岗位，学生校内学习（实习）结束后即能顶岗实习，按学生工作部提供的名单安排学生实习岗位。

二、校外实习学生的管理

1、校外实习学生必须根据学校安排，按时到达校外实习单位进行实习，不得擅自调换单位和离开，否则按旷课处理，直到开除学籍。

2、学生必须服从带队老师和实习单位的安排，遵守学校和实习单位的规章制度，违反者按规定处理，情节严重的立即停止实习，实习成绩以零分计，并给予严肃处理。

3、学生在实习期间具有双重身份，既是学校的学生，同时也是企业的员工，必须服从学校和企业的双重管理。按学校管理制度严格要求自己，遵纪守法，不准打架、酗酒、闹事、赌博等。遵守企业的有关管理制度，从严要求自己，不迟到不早退，尊敬领导，虚心向师傅学习，努力工作，注意安全生产。

4、学生在带队老师和单位指导师傅指导下，认真学习,积极训练，努力完成实习任务，适应实习单位的工作需要。

5、学生在实习期间应向学校缴纳规定的费用，不交清费用者，学校不保留学籍，视为自动退学，不发毕业证及职业资格证书。

6、学校因教学、管理的需要，要求学生回校时，学生应服从学校安排，及时返校，违者按学校学生管理有关规定处理。

7、每学期由学校带队老师与就业办对学生的实习情况进行考核。

8、实习期间在社会上或给实习单位造成严重不良影响的学生，除按规定开除学籍外，对实习单位造成的损失全部由学生自己负责。

9、学生因严重违纪违法被企业开除的，视同被学校开除。

三、实习生的推荐就业

（一）实习生实习结束后，不能在实习单位就业的，学校还安排一次推荐就业，有下列情形之一者，取消其推荐就业资格。

1、在校期间表现差，受校纪留校察看或严重警告三次以上处分且屡教不改的实习生。

2、毕业时没有获得毕业证或职业资格证书的结业生。

3、欠交学校各种费用的实习生。

4、在顶岗实习期间，由于学生技能太差、品行不良、劳动纪律不好等自身原因被用人单位退回的实习生。

5、在下厂实习期间，未经学校和单位同意，擅自离岗和自找实习单位的实习生。

四、学生在校外实习过程中几类问题的管理规定

（一）学生自行联系实习单位的管理规定

1、学生自行联系实习单位，须提前学校联系，经核实批准后方可前往单位实习。

2、学生自行联系单位实习的报批手续按下列程序办理：学生本人提出书面申请；在指定日期内提交实习接收单位接收函；实习就业指导教师签署批准意见；招生就业办、教学处两部门备案。

3、学生自行联系的实习单位必须具备以下条件：

（1）有合法的施工生产许可和符合规定的安全生产条件；

（2）能够给学生提供与所学专业相关的实习岗位；

（3）单位能为学生配备合格的实习指导及日常管理人员；

（4）能为学生提供基本的生活条件。

4、学生自行联系实习单位，在实习前必须签订实习安全承诺书等相关文件，参加学校组织的实习前培训和其他相关教育，遵守学校管理规定。凡在实习期间因个人原因发生的人身安全或责任事故，由学生本人承担后果。

5、学生在实习过程中应及时向实习指导教师报告实习情况，自觉接受学校的管理和实习回访调查。

（二）学生离开实习单位的管理规定

1、学生在用人单位实习，不能私自离开单位。如需请假，必须按照单位相关规定履行请假手续，时间超过一周需告之实习指导教师，获得允许后方可离开单位。

2、如确实有特殊且正当原因需要离开现实习单位的，必须提前2周提出书面申请并经家长同意，同时向实习指导教师汇报，得到实习单位批准后方可离职，并与实习单位做好相关工作交接。

3、未经学校和实习单位允许私自离开单位的，一切责任自负，学校不再负责安排实习单位；因学生擅自离职，给单位造成损失的，除按照相关规定进行处理外，学校还要对学生本人进行纪律处分。

4、因违反单位规章制度被单位辞退的，学生实习成绩记为不及格，不能参加该专业技能鉴定，学校不安排实习和就业；情况严重的，给予纪律处分。

五、学生校外实习成绩的考核评定

1、学生在完成教学计划规定的校外实习教学内容后，学校对学生校外实习进行考核评定。按优秀、良好、合格、不合格四个等次评定成绩。

2、学生实习成绩考核评定的主要依据是企业对学生的校外实习表现认定、学校对校外实习的回访和调查结果、班主任老师的评价。学生在实习结束后按规定上交《校外实习考核评价表》，完成校外实习期间应完成的教学内容，方可进行成绩评定。不按规定完成《校外实习考核评价表》的一律按不合格计入成绩。