音乐教师基本功大赛

音乐教师基本功大赛（14篇）

1.音乐教师基本功大赛 篇一

六月初夏，我有幸参加了自治区中小学音乐教师基本功大赛。本次比赛由自治区教育厅体卫艺处主办，昌吉州教研中心承办，全疆共有13个地州市，约200多名中小学音乐教师参加了本次比赛。

本次大赛共分教学设计、现场评课、钢琴、声乐、即兴伴奏与合唱指挥、器乐与舞蹈等六个比赛环节，全方位对音乐教师们进行评比，是对音乐教师综合素质的一次严峻考验。经过过五关斩六将、不负众望，最终取得优异成绩，获得了全能一等奖。

此次比赛可谓百家争鸣、精彩纷呈，我从中更是收益匪浅，自己从中有一些深刻的体会：不打无准备的仗。自接到学校通知后，我从思想上特别重视。在课余时间，我把自身的强项和弱项一一分类，针对性地进行训练，自己的专长与弱项做到心中有数，提高弱项，强化强项，抓住重点的训练。

作为一名中学音乐教师要有着较全面的基本功和知识素养，体现出“身教”这一特点。其实做为一名音乐教师，其基本功都是为了音乐教学做铺垫。当你的学生倾听你美妙的歌声、娴熟的弹奏，富有情感的表演时，他们才会自然而然的接受你，喜欢你，只有当学生们喜欢你时才能让他们喜欢你的课。所以每个音乐教师必须用自己的才能、技艺去感染学生，让学生亲眼看到，亲身体验，从而去触动他们，提高学习兴趣，调动学生的积极性。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好每堂音乐课。

通过这次的比赛，作为一名音乐教师，应该从专业的多个方面提高自身的专业素质，如教学设计的撰写、钢琴的即兴伴奏、合唱指挥、舞蹈编排以及多专多能的个人专业能力等等。我会将这次比赛作为一个新起点，在今后的教学工作中，切实提高个人的业务能力，为当好一个优秀的音乐教师而努力!

2.音乐教师基本功大赛 篇二

本刊讯辽宁省第三届中小学体育教师基本功大赛于2008年7月1日—3日在沈阳师范大学体育科学学院举行。此次活动是由辽宁省基础教育教研培训中心主办, 共有来自全省14个地区的200余名中小学体育教师参加本次比赛。比赛分为团体及城市中小学、农村中小学组别。通过此次“体育教师基本功大赛”, 促进了各学校体育教师间的交流, 达到教师间相互学习的目的。经过3天激烈角逐, 大连、鞍山、沈阳、葫芦岛、锦州、抚顺市分别获得团体总分的前六名。

本次基本功大赛分为基础理论和基本技术两部分, 总分为100分。其中基础理论为30分、基本技术为70分。基础理论部分中教案占5分、说课占5分、基础理论闭卷考试占20分。基本技术考核的内容包括田径 (100m、铅球、跳高) 、体操 (技巧、双杠、单杠、支撑跳跃) 、篮球 (半场往返运球、1分钟投篮) 、排球 (传球、垫球、扣球) 、武术 (健身拳) 、韵律操、队列队形口令及广播操。

比赛中基本技术内容的考核, 与同类教师基本功大赛相比, 项目涵盖面较广。为此, 记者采访了辽宁省基础教育教研培训中心的仓江主任。他说:促进青少年体质健康的全面发展, 已经成为整个社会的共识。体育教师则在其中担当着一个重要角色。要使学生掌握基本的运动技能、养成坚持锻炼的良好习惯, 一个必不可少的基本要素就是体育教师的专业技能, 这也是一名合格体育教师的必备条件。“体育课必须以身体练习为主要内容”, 而身体练习必须借助一定的手段和方法, 这种手段和方法就是运动技能。因此, 必须提高全体教师的运动技能。本次体育教师基本功大赛的举行也是为了进一步贯彻和落实“中央7号文件”, 保证“阳光工程”顺利进行, 促进学生体质全面、健康发展。

3.浅谈小学音乐教师的基本素养 篇三

关键词：教师；转变；专业技能

音乐教师是对学生实施美育教育的专门人才，是人类音乐文化的传递者和传播者，因而音乐教师的素质决定着音乐教育事业的发展水平。为了提高小学音乐教师的综合素质，促进小学音乐教学卓有成效地整体提升，新课程标准的整体推进。我认为，作为一名合格的音乐教师，除了教师必备的基本素质要求外还应该具备以下几个条件。

一、更新观念，转变角色

教师的观念决定着教师的行动方向。作为新形势下的一名小学音乐教师，要想提高自己的教学能力，就必须从以教师为中心转变为以学生为中心，从知识的传授者转变为学生学习的引领者和促进者，从燃烧自己照亮别人的蜡烛转变为学生学习的合作者和交流者，从修剪枝杈的园丁转变为启迪学生智慧的研究者和开发者，把传统的师生关系转变为新型的朋友关系、伙伴关系。教师要通过引导学生参与音乐活动，使学生享受成功的满足，获得审美愉悦体验，进而使学生喜欢音乐，激发学生进一步学习音乐的兴趣和欲望，使学生从以往的被動变主动，在合作中学习成长，同时达到潜移默化地促进学生素质全面提高的目的。

二、教师具备丰富的音乐专业知识与教育理论知识

音乐课是一门综合的学科。教师只有具备丰富的文化知识，才能把音乐课讲得形象、透彻、生动，从而激发引导学生对音乐作品进行全面深入的学习。因此，我们要不断地进行音乐方面的进修与学习，使自己的音乐文化素质得到提高。

音乐教师必须具备教育理论知识，懂得心理学与教育学，学会正确地揣摩学生的心理特点，采取有效的教育方法，因材施教，让学生在有效的音乐课堂中学到音乐知识，并在学习中体验着、快乐着。

三、教师具备专业的音乐技能

在音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。“唱”在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。歌唱教学是训练学生音乐感最有效的途径之一，在音乐教学中，教师声情并茂的范唱能给学生带去最直接的美的感受。“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。只有具备娴熟的、能为各种风格的歌曲伴奏的即兴能力，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。“跳”即舞蹈表演能力。新课标强调师生的互动性，使整个课堂处于一种轻松、愉快、活泼的氛围中。音乐教师的舞蹈表演能力对于小学音乐课堂来说就显得尤为重要。教师应抓住小学生活泼好动喜欢模仿的特点，通过自己的肢体语言来引导学生体会音乐、表演音乐，建立一种和谐、平等的师生关系。音乐是一门技能性较强的学科，因此，音乐教师必须具备过硬的专业技能。

要提高小学音乐教师的基本素质，除了具备以上几点，还得具备其他各种综合能力，比如，现代信息技术能力、课后教学反思能力等等。总之，无论教师是提高哪方面能力，一切都得以学生为本，将学生视为教育主体，关爱学生，只有这样，音乐课堂才能让学生健康快乐地成长。

4.体育教师基本功大赛 篇四

（一）内容：《体育与健康课程标准》、《国家学生体质健康标准》和有关中小学体育教学技能的基本理论；

（二）方法：笔试采用闭卷，按小学、初中、高中相应学段进行，笔试时间为60分钟；

（三）分值：卷面满分为100分，然后折合为10分计入教师比赛成绩。

二、说课（15分）

（一）要求：

1.说课用普通话，脱稿，时间不超过6分钟，针对说课内容进行3分钟答辩；

2.现场抽取说课题材，题材包括球类、田径、体操。

（二）评分标准： 1.教学准备（2分）

⑴指导思想明确，能够体现“健康第一”和以学生发展为本的新课程观；

⑵能够从教学段学生的认知、能力、技术等方面分析，且分析全面、具体；

⑶教学目标制定明确、具体、合理，操作性强，能够体现知识技能、素质能力、情感个性三个方面；

⑷教材分析透彻，重难点定位准确恰当，符合学生的认知规律和实际能力。

2.教学过程（7分）

⑴教材展开自然合理，层次分明，结构严谨； ⑵组织与讲练时间安排合理，能充分调动学生积极性； ⑶教法选择运用合理，方法手段运用灵活，实效好；

⑷注重发挥学生主体作用，能充分体现区别对待的原则，运动量适宜；

⑸场地、器材布置合理，利用效高，保护帮助措施有效。3.教学基本功（3分）⑴脱稿，用普通话；

⑵语言精炼流畅、表达清楚准确，层次清晰，详略恰当，逻辑性强； ⑶教态自然、亲切、举止大方，有一定的感染力。4.针对说课内容进行答辩（3分）

三、基本技能（75分）

（一）一分钟全场往返运球投篮（15分）1.方法

⑴比赛教师持球于球场一侧端线，听哨音开始并计时；

⑵比赛教师在一分钟内进行往返运球投篮（高手和低手均可，可进行补篮），投篮后自己抢篮板球，继续进行往返运球投篮，直到一分钟时间到。

⑶评委对运球技术和行进间运球投篮技术进行技能评分。2.评分标准（达标10分；技评5分）

⑴达标评分：男教师投中10次得10分；10次以下每少一次扣1.5分，不中不得分；女教师投中9次得10分；9次以下每少一次扣1.5分，不中不得分。

⑵技能评分：行进间运球、投篮动作正确、协调、熟练 5～4分；行进间运球、投篮动作一般 3～2分；行进间运球投篮动作不协调不熟练 1分。

（二）技巧（15分）1.规定动作

A.男教师组合动作：头手倒立（3秒）一团身前滚翻交叉转体180度－后滚翻－挺身跳；

B.女教师组合动作：前滚翻直腿坐－肩肘倒立（3秒）－经单肩后滚翻成跪撑－跪跳起。2.方法

⑴不分学段，男教师比赛规定动作A女教师比赛规定动作B； ⑵每人1次机会。

（三）队列队形规定口令（15分）1.队列队形口令动作

动作包括：立正、稍息、看齐、原地向左转、原地向右转、原地向后转、原地踏步走、齐步走、行进间向左转、行进间向右转、行进间向后转、跑步走、立定。2.方法

⑴在半个篮球场内，自喊口令自做队列队形动作； ⑵队形队形动作的口令编排顺序自己确定；

⑶出发和结束位置应该在同一处。3.评分标准

⑴达标评分：参赛教师每少完成一个规定队列队形动作扣1分；每喊错一个队列队形动作口令或做错一个动作扣1分；超越球场界线扣1分；出发和结束位置不在同一处扣1分。

⑵技能评分：口令、动作正确，发音清晰、洪亮，精神面貌 好，15～12分；口令、动作较正确，发音较清晰、洪亮，精神面貌较好，11～8分；口令、动作不太正确，发音不太清晰、洪亮，精神面貌不太好，7～5分；口令、动作不正确，精神面貌差，4～2分。

（四）武术或健美操（15分）1.比赛内容

不分学段，男、女教师可任选武术或健美操一项进行比赛。2.比赛要求

⑴武术、健美操比赛内容可选自教材也可由参赛教师自己准备，但必须为完整一套动作；

⑵武术：60秒以内；健美操：90秒以内自备音乐。⑶14×14米场地。3.评分标准

动作正确、连贯、舒展、协调，特点明显，风格突出，整体效果好（15～12分）；动作较正确、连贯、舒展、协调，整体效果较好（11～8分）；动作不太正确、连贯，整体效果一般（7～5分）；动作不连贯，整体效果差（4～2分）。

（五）画一个篮球场罚球区（不画位置区短线）（15分）

1.要求

⑴比赛教师所用工具由场地提供（勺子、镁粉），自备工具一律不准使用；

⑵比赛教师比赛顺序由裁判随机抽取，整个过程由比赛教师自主完成，禁止帮助；

⑶比赛教师在2分钟30秒内完成；

⑷比赛教师每组5人在裁判指定的位置听裁判发出“开始”口令后同时进行，画完后向裁判举手示意并宣布“完毕”。2.评分标准

5.教师基本功大赛总结 篇五

本次基本功比赛有两个活动，分别是讲课比赛、征文比赛。我院大一到大四四个年级参加了竞赛，在学院内掀起了一次基本功训练的高潮，推动了我院学生教师技能的发展。纵观整个活动过程，参赛同学得到了很好的锻炼，增强了对提高基本功重要性的认识。下面就对整个活动作一个小结。

一、总体情况：

第一、领导重视程度高

筹备和组织大赛期间，我院邹副院长认真研究，出主意、给政策，努力把本次赛事搞好，提指导性意见。鼓励我院同学提高综合素质，注重促进特长的培养，为同学发展铺路。第二、要求严、水平高

此次大赛的规范性强，除了各种环节如宣传、组织、评分、登统等工作都非常严密、到位以外，有两点值得肯定：一是要求严格，我们各评委和参赛选手都开了预备会，讲解注意事项，提出了工作要求，要求评委打分要公平公正，要求参赛同学精心准备，现场比赛要求脱稿、并有文字资料。二是水平高：此次评委具有专业素质，评价水平高，选手成绩可信度高。另外通过各项比赛的实况来看，许多同学在某些方面确实很有才气，进步较快。第三、同学参加比赛的积极性很高

所有参赛在赛前同学都进行了认真的准备，比赛中，参赛同学全神贯注，全情投入，比赛气氛既紧张又和谐。虽然部分同学的某项基本功还有待加强和提高，但有了这种积极认真的态度，再假以时日，多利用课余时间练习，同学们的基本功肯定会有大幅提高。第四、比赛的意义重大

本次活动为同学的成长搭建了舞台，为大家提供了一次锻炼、展示的机会，相互观摩、增进了解、取长补短，也让老师们发现了许多同学的优点和特长。同学们要以此次活动为契机，在校内要掀起一次互相学习、共同研究、整体提高的新高潮，并以“竞技”的理念加速提高综合素质。

二、努力的方向

教师基本功是学校一项常抓不懈的工作。为进一步提高同学综合能力，推动我院同学综合素质的整体提高，下一步学院将会加大对同学综合素质的提升，争取在较短时间内全面提高同学的能力。

6.教师基本功大赛总结 篇六

一、青年教师用心参与。为了帮忙青年教师尽快地成长起来，构成自己的教学风格。校园特意安排了青年教师基本功比赛活动。活动中青年教师用心努力，展现了自己在各方面的长处，如潘丽老师的水墨画在10分钟的时间内一挥而就，可见其美术功底扎实。王静老师的“民族舞”令人耳目一新，青年教师潜力可挖。

二、考察和了解了青年教师的专业水平。教师的粉笔字和朗读水平，有了很大程度的提高。所有青年教师都能够做到书写规范，版面整洁，结构合理，用笔精熟，笔画力量感强，规格大小及排版贴合课堂教学板书要求。如柳培娜老师，她的字更是美观大方，笔画明亮度高。朗读比赛教师们更是自然大方，语感优美，如杨敏老师，朗读富有感染力，诵读引人入胜。

三、作为青年教师要有比较全面的素养，在今后的教学中更深的挖掘教材、把握教材的设计意图，准确地理解新课标的理念，4月x日开始，由教导处牵头、校领导亲自参与，进行了今年大赛新增项目课堂教学展示，对此次活动进行了详细的点评，并对每一学科存在的问题提出了合理的推荐。。杨敏老师在讲课中自己进入了主角，学生自然被引导的很成功。从板书设计和讲课青少年，青年教师还需要在基本功训练和讲课的理论学习、实践方面虚心学习，狠下功夫。

7.音乐教师基本功大赛 篇七

一、音乐教师在中小学音乐教学中技能素质的发展方向

音乐教师要引导学生喜爱音乐,不断提高音乐教学技能,用自己的歌声、琴声、语言和动作将音乐的美传达给学生;要善用生动的手段、活泼的形式进行教学,让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦,做到以美感人,以美育人。

1. 歌唱技能

歌唱技能是音乐教师的重要基本功,自然流畅、富有音乐表现力的演唱是一个优秀音乐教师的基本条件之一。因此在音乐教学中,音乐教师要以充满激情的范唱让学生体验歌曲的情感,激发学生的学习兴趣,帮助并引导学生自信、大方、自然、富有表现力地歌唱。

2. 乐器演奏技能

乐器演奏技能是音乐教师的重要基本功之一。音乐教师应具备基本的弹奏能力,能够根据歌曲旋律、曲式风格与情绪要求,正确选择和编配伴奏,不断提高即兴伴奏能力,为创造性的音乐教学活动服务。

3. 识读乐谱技能

能够较熟练地识读乐谱是对音乐教师的基本要求。

4. 创作技能

音乐新课程拓展了“创造”的教学领域,这对音乐教师提出了新的要求。“创造”是指在音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动,包括一切创造性音乐活动(即兴音乐表演、自制简易乐器、编配伴奏音型、简单的歌曲创作等)。教师应重视音乐实践中的创造性活动,善于用新观点、新方法引导学生发现、探索、创造,鼓励和培养学生的创新精神和创造能力。

5. 指挥技能

指挥技能是音乐教师必备的音乐技能,包括合唱指挥与乐队指挥。合唱是音乐教学中的常见形式,课堂教学和课外活动都很普遍。随着音乐教育的不断发展,学校的各种合唱团与乐队日益增多,并越来越受到重视,对校园文化的建设发挥着重要作用。

6. 文学语言艺术的综合能力

标准、准确、生动、组织有序的语言无疑可以为音乐课堂增色。音乐教师的课堂语言应该是标准、流利的普通话。因此,教师的课堂语言要生动形象、精辟凝练,把音乐作品中所蕴含的艺术形象活灵活现地展现在学生眼前,这样才能激发学生的想象力,使学生真正地融入音乐中,接受艺术的感染与熏陶,提高音乐欣赏能力,达到美育的目的。

二、音乐教师在中小学教育教学中的定位

1. 做一个自信的音乐老师

部分音乐老师面对新课标,认为自己没有能力践行新课程标准,过分低估了自己的能力。其实,一线教师是很有创造力的,你们有着许多专家学者所没有的宝贵财富,那就是实际的教学经验。你们知道怎样呈现一门课程,怎样驾驭时间与课程进度,你们了解学生最想得到什么,你们才是课程的源头之水。音乐教师已不再是教材的简单执行者,而是基础教育课程改革的参与者,学科架构的建设者,先进理论与教育现实的沟通者。只有先肯定自己,才能逐步向成功迈进。

2. 做一个“民主型”的音乐老师

长期以来,音乐教师因音乐学科特点,太过于强调技术而产生灌输性,在这种观念下,老师们对教学改革自然有排斥心理。音乐不能让老师领着孩子走,认为老师是课堂主体,孩子们只能听老师的。音乐课上老师并不都是一个通才,一个活字典,一个博古架,一本百科全书,无所不知,无所不能,应学会做孩子的朋友,关心爱护学生,创造性地营造民主、和谐、充满艺术氛围的课堂学习环境。以了解、赏识的眼光启发学生的心智,让学生能大胆地发挥创造力,教师“要尊重学生的创造性”。例如:有的老师在上课的过程中,总是鼓励学生用自己的方式学习。比如为歌曲打节奏,有的老师总是问:还有什么比老师更好的方式吗?请尽情地拍出来。哪怕学生的方式并不特别甚至是有点恶作剧性质,老师也应该微笑着鼓励他们,让学生再用自己的方式表达,课堂气氛既和谐又活泼,学生兴趣盎然。

3. 做一个“导演型”的音乐老师

传统的课堂音乐教学,教师扮演了一个演员的角色,在课堂上使尽浑身解数,给学生灌输音乐知识,教学生怎样唱、怎样表演,学生变成了接受知识的容器,不能在课堂上有自己的创造性表演。新形式下,教师的角色应变成“导演”,例如:《阳关三叠》一课,有老师在导入新课之后,提出了学生们话别的话题,让学生们回忆自己的经历,谈感受,并设计情景再现。学生的情绪一下子调动起来,在认认真真地学唱歌曲后,就聚在一起商量、探讨,安排角色,分组表演。老师这时就是一位总导演,看见“演员”们有什么问题,就过去作指导。虽然孩子们的表演还不够成熟,台词也显得有些稚嫩,但只要老师坚持充当学生的引导者和指路人,相信孩子们的表演就会越来越到位,音乐课堂必定能成为学生尽情创造的大舞台。

4. 做一个传播文化的音乐老师

在音乐教学中,要让孩子大量接触艺术的文化背景。这里的接触,是一种了解。老师将文化内容传授给孩子,在老师与学生的讨论中使认识得到深化。因此,教师的任务就是将大量的文化知识呈现在孩子的面前,引起学生对文化知识的讨论,在学生出现常识性错误的时候进行纠正,对学生松散的论点做出归纳。但不要借文化知识的传达硬性规定学生的思维,束缚学生的创造力与想象力。从以上角度讲,课程使学生既有感性的认识,又有理性的反思。所以,音乐课要打破一成不变的课堂教学模式,开发更多的校本课程和自选课程,为学生展现音乐文化的丰富多彩,只有这样,才能使孩子感受到艺术美。

5. 做一个肯学习、有创新意识的音乐老师

艺术大赛综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈及书法、影视等多种领域的艺术因素,这些因素对老师提出了很高的要求,如何做一个跟上时代的音乐老师呢?除了要拓展自己的知识领域外,还必须有大量配合教材内容的资料,教师要寻找、开发诸多教学资源充实课堂;在教学实践中善于总结、反思、提高,成为探究型的学者,不断学习、充实、提高和创新。

8.青年教师基本功大赛总结 篇八

冯景辉

为了进一步加强教师队伍建设，提高我校青年教师的整体素质，增强课堂教学的实效性，学校经过精心组织和安排，在5月份举行了青年教师基本功大赛。

这次大赛我校近三年20多名教师参加，涉及9个学科，活动共分三个阶段：制定大赛实施方案、青年教师积极备赛、基本技能大赛、教学能力大赛。这次大赛为青年教师搭建了展示自我的平台，极大地提高了青年教师的专业化水平和业务素质。

在这次活动中表现出这样三个特点：

第一：思想上高度重视：此次参赛的六位老师非常重视这场比赛，在比赛前投入了大量的精力、时间作准备。每位青年教师，都带着一份责任和压力。那段时间每天都能看到他们苦练粉笔字的身影，演讲稿反复修改到背诵，从说课稿的设计到课件的精心制作，让我们真切的感受到了宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

第二：基本技能的提高：

从这次活动中我们看到青年教师的基本素质有了明显的提升，尤其是在演讲和说课以及上课几个环节中彰显了教师扎实的功底，在这里我说两点

语言——老辈人形容教师，是“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴”，这不无道理。教师的语言功底就像话剧演员一样，用语言表达情感，在这次活动中无论是演讲还是课堂教学语言，可以说老师们的声音自然，语速适度；感情充沛，打动了我们每一位教师。给我印象较深的是孙秋菊老师的演讲《与学生做朋友》，讲了她做教师的第一次成就感，她和学生之间的“信任和尊重”的故事，感受着教师发自于内心的呼喊：我希望和他们能够成为朋友，看着他们那发亮的眼神我很欣慰。这些都源于教师真实的教学生活，语言朴实，真挚而感人！

自信——参加竞赛的自信青年教师在充分准备的基础上，有着充足的把握，在每个环节都看不出丝毫的紧张，每一位教师都有一份淡定和从容，课堂上李明达、沙天宝老师的亲自做示范动作，庞哲老师亲自范唱，都带着年轻人的蓬勃朝气。

他们做教师的自信。张凌云的<<宽容孩子吧，你将收获更多>>里说,我下决心：一定会尽自己的全力把他们雕琢成世界上最美丽的钻石。孙老师在她的叙事里说：“我不能说自己有多么优秀，但是我会努力成为一个具有独特人格魅力的老师！” 庞哲老师的感言《赞美的话 我最爱》青年教师的这份真诚与执着让我们感动和震撼！

第三：课堂效果的改进：可以毫不夸张地说，每一位老师的课堂教学都有了很大的进步，都有让评委眼前一亮、耳目一新的感觉：比如说课这一环节：青年教师在说课这一环节做到了以下几方面的要求

（一）教材分析“透”

（一）教材分析“透”

（三）目标阐释“清”

（四）教学流程“简”

（五）教学设计“新”

教师在说课的时候能够明确自己的教学设计意图，阐释自己教材处理的方法和目的，将备课的全部思维过程表达出来，然后又根据说课内容进行了课堂教学，每位教师都有自己的风格，自己的特点，像曹阳老师的地理课，整节课行云流水般，非常紧凑，中心重点突出；，课堂扎实，方法多样、灵活，符合孩子年龄特点和成长规律，达到润物无声的效果；当天校领导来听课得到了很好的评价。赵金娜老师良好的语音面貌吸引着学生，重难点的巧妙落实，每位教师都在充分的展现了自己教学思想和教学能力。

二、本次比赛活动，其意义不仅是一种提升，更是一种回味，一种反思。

所以我们在饱尝喜悦的同时，也要正视不足：

1、教师的基础知识有待进一步加强。作为新时期的教师，应具备足够的知识储备，应对千变万化的教学内容的更新。但通过这次竞赛反映出教师的信息储备还不够充足，比较集中在自己任教的年级，知识的外延和扩展不够丰富。

2、理论学习不够深入，教师对课标中的基本理念理解较片面。比如误认为学习要面向全体学生，指的就是教师在课上力争为每一位学生提供回答问题的机会等等

3、教师专业技能有待提高。比如粉笔字、钢笔字等应坚持长期练习。

4、不断提高课堂的应变能力，积淀教学智慧。

9.教师基本功大赛自我介绍 篇九

很高兴有机会参加教师基本功大赛，感谢各位领导给我展示自我的机会。我是来自xx的xxx,参加工作已经六年了，在时间的洗礼下，我已经从青涩慢慢走向成熟，当然其中有艰辛也有快乐。

犹记得我刚刚走进xx时，还是一个什么都不懂的小姑娘，领导安排我到幼儿园教学，我对所有的一切都是陌生的，好在我是个个性活泼、外向的人，好奇心强，喜欢尝试，喜欢挑战，对任何事都充满着信心，相信自己的实力和胆量，“世上无难事只怕有心人”，我认为只要肯下功夫，用心用力去对待一件事，肯定会有所回报和收获的。记得有一次我请假没有上班，小朋友们纷纷问别的老师，我们的“亲老师”去哪了？一个“亲老师”让我在心中甜甜的品味许久，我真正的喜欢上教师这个职业！但因为工作需要，领导又把我安排到普班教学，刚开始很不适应普班的教学节奏，但通过自己的不断努力，领导的悉心指导和同事的热心帮助，我渐渐适应了普班教学。现在的我得到了很大的成长，在学校的六年时间里，登上了许多“舞台”，这也都是学校给了我展示自我的机会，锻炼自己的机会。在今后还有许许多多的“舞台”等着我去尝试，等着我去挑战！

10.音乐教师基本功大赛 篇十

基本功大赛是指为了积极适应基础教育改革的需要, 检查高等学校体育教育专业的教育、教学质量, 进一步推动体育教育专业的改革与发展, 促进体育教师队伍的建设, 展现体育教育专业大学生的专业素质和精神风貌等, 通过对体育教育专业学生的理论知识、外语、计算机操作、运动技术技能等, 以比赛形式进行考核评价的一种赛事, 称为体育教育专业学生基本功大赛。[1]

1 研究方法和对象

1.1 研究方法

文献资料法、数理统计法、逻辑分析法。

1.2 研究对象

在知网上能够搜索到的38篇有关基本功大赛的文章。

2 研究结果与分析

2.1 基本功大赛在我国的研究情况分析

2.1.1 论文发表的数量分析

自全国基本功大赛开始举办以来, 有关基本功大赛的论文开始出现, 从1998年到2013年此类文章共有38篇。其中可以将这15年间此类文章出现的时期划分为两个时期, 1998年到2009年 (一时期) 、2010年到2013年 (二时期) 。两个时期出现此类文章分表占50%。第一时期这11年期间, 每三年出现的文章数量相对较少, 且数量基本相同, 没有出现大的波动。而在第二时期, 仅仅在四年的时间里就将超过过去的11年。因此也可以看出基本功大赛直到2010年起才开始引起学者们的关注。

2.1.2 研究内容分析

从所索引到的38篇文章中发现, 真正有深度的文章只有两篇仅占总数的5.3%, 而研究深度一般的文章也不多有12篇, 占31.6%, 其中绝大部分文章对基本功大赛研究都是停留在表面, 没有深度, 更加没有意义, 这类文章占了总数的63.1%。研究深入的两篇文章充分揭示了基本功大赛中所存在的问题, 阐述了该如何改进才能使得大赛对体育教育专业各方面有所帮助, 研究较深入的12篇文章, 基本上都是揭示大赛存在的问题, 但是没有去研究该如何改进, 因此没有对体育教育专业各方面的发展起到实质性的作用。另外24篇研究没有深度的文章, 都是简单的、表面的阐述一些不实质的问题, 没有提出不足, 更没有提出该如何改进。

2.1.3 研究方法分析

基本功大赛研究的主要研究方法为文献法和数理统计法, 然而最能体现客观规律的调查法、访谈法、观察法、却只占了26%、21%、16%、, 由此可见基本功大赛的论文的真实度与可信度值得大家反思。逻辑分析法和比较法分别占21%、18%, 逻辑分析法和比较法能够更加显现出文章的深度, 然而仅仅只有21%和18%的文章采用了这两种方法。通过对基本功大赛的研究方法的情况分析认为:要提高文章的真实性, 凸显出文章的深度, 应该更加全面的正确的使用研究方法。

2.1.4 参考文献的引用分析

在索引的38篇文章中共引用文献157篇, 其中国内文献146篇, 占总文献的93%;国外11篇, 占总数的7%。通过文献总数的统计得知, 基本功大赛的论文在文献应用这一块相对较少。为了提高文章的先进性和科学性, 对文献的应用是不必不可少的, 尤其是新文献 (五年为届) 的引用, 就基本大赛来言, 新文献的引用处于乐观。这样能体现出文章的科学性和先进性。然而值得担忧是国外文献的引用情况, 作为一个研究历史只有15年的基本功大赛, 如此低的国外文献引用率说明两个问题:一是, 我国相关的研究人员外文文献查阅能力偏低, 不能很好地借鉴外国经验;二是, 我国关于核心力量训练的研究根基不稳、水平不高[2]。

2.2 基本功大赛研究中存在的不足

2.2.1 对基本功大赛的认知不足

全国基本功大赛始于1997年, 然而关于基本功大赛很多学者还不够了解其主旨。因此在研究过程中出现了诸多问题。15年间总共只有38篇文章的发表完全不能体现出这一领域受到重视。从引用的文献也可以看出, 学者们对待基本功大赛的态度还存在严重的问题, 过少的国内外文献的引用都能凸显出问题的存在。研究方法过于单调, 能够更加客观、事实的发现问题的调查法、访谈法、观察法的使用频率过低, 能够提升文章深度的对比法和逻辑分析法的使用频率也很低。由上可知, 学者们对基本功大赛的认知还没有达到一定高度, 文章过少, 文献引用过少, 研究方法使用过于随意和单调都充分体现出这一问题的存在。

2.2.2 研究不够深入和全面

检查高等学校体育教育专业的教育、教学质量, 进一步推动体育教育专业的改革与发展, 促进体育教师队伍的建设, 展现体育教育专业大学生的专业素质和精神风貌是基本功大赛的目标。学者们对基本功大赛的研究就应从目标着手, 解决实质性的问题。24篇文章没有提出基本功大赛所存在的问题, 12篇文章提出了问题但没有提出解决问题的对策, 都体现出研究的不够深入和全面。仅仅只有两篇文章提出了基本功大赛中存在的对专业教学、教学质量、教师队伍建设和学生整体素质发展有负面影响的因素, 并且对其进行研究, 提出改进方法。94.7%的研究不够深入, 不能决绝实质性的问题是基本功大赛研究中存在的一个严重的问题。

3 结论和建议

3.1 结论

3.1.1 有关基本功大赛研究的文章38篇, 其中1998年到2009年所出现的文章非常少, 没有引起学者们的重视, 直到2010年起基本功大赛才相对引起学者们的重视。

3.1.2 研究内容全面的只有2篇, 一般深入的12篇, 24篇都只是停留在对大赛的表面研究, 研究不够深入不够全面。

3.1.3 研究方法的使用不够科学, 能够客观、真实的反应事实的研究方法和能够提升文章深度的研究方法的使用频率不高。

3.1.4 参考文献的引用过少, 尤其是国外参考文献的应用太少, 新文献的引用情况相对来说比较乐观。

3.2 建议

3.2.1 广泛传播基本功大赛的价值和功能, 使学者们能够对基本功大赛得到正确的认知。使学者们以积极、正确的态度来研究基本功大赛。

3.2.2 端正科研人员从事科研的态度, 使得每一个研究结果都能一定的价值与意义, 并能够为基本功大赛的目标起到服务的目的。

3.2.3 提高研究人员的外文水平和外文文献查阅能力, 以及时跟进最新研究进展和成果并服务于自身研究。

参考文献

[1]张红, 李凤梅.2005年全国体育教育专业大学生基本功大赛体操比赛调研分析[J].西安体育学院学报, 2006, 23 (1) :116-118.

[2]徐静, 彭健民.核心力量训练在我国运动训练领域应用研究分析[J].湖南人文科技学院学报, 2012 (5) :91-94.

11.青年教师基本功大赛获奖感言 篇十一

郝晶晶

各位领导，各位老师：

大家好！

有机会参加这次比赛并在这么多实力不相上下的参赛老师中获奖，我很高兴，也很激动。此时此刻，感受颇多，我总结为三个词：

第一个词是感谢。非常感谢学校举办了这次青年教师基本功大赛，这次大赛为我们青年教师搭建了一个锻炼能力、展现风采和交流学习的平台。这个平台的搭建，使我们认识到我们在教学基本功上的不足，明白了台上一分钟，台下十年功这个道理，也找到了以后奋斗的目标。

第二个词是反思。这次比赛，使我感觉的自己的强项不强，弱项太弱。在粉笔字方面，缺少彭勃老师那样对版面整体美观的把握技巧。在朗读方面，既缺少贲玥老师那样的普通话素养，也缺少李扬老师那样的激情四射。

第二个词是行动。功夫在平时，成长无止境。任何业绩的质变都来自于量变的积累。既然知道了自己的不足，以后我就要在自己的不足之处多下功夫。争取让自己与别人的差距拉到最小。

12.青年教师基本功大赛评选方案 篇十二

青年教师基本功比赛评选方案

为了提高学校教学质量和新课程实施水平，深化课堂教学改革，促进青年教师专业发展和个性成长，根据《共青团陕西省西咸新区沣东新城工作委员会、陕西省西咸新区沣东新城教育局、沣东新城教育局工会委员会关于举办第二届青年教师基本功大赛的通知》（西咸沣东团发【2017】1号）的文件精神，结合斗门小学大学区实际情况，现就斗门小学大学区青年教师基本功比赛评选方案安排如下。

一、组织机构

斗门小学大学区青年教师基本功比赛领导小组 组

长：左剑锋（斗门小学校长）副组长：左鹏利（张村小学校长）

焦瑞淑（红星小学校长）

郭建超（斗门小学副校长）成员：寇珊珊（斗门小学教导主任）

李

波（张村小学教导主任）

张

保（红星小学教导主任）

二、参赛对象

年龄在35周岁以下（1982年1月1日后出生）的在职教师，且应在教育系统工作1年以上（含1年），在第一届大赛已经获得一等奖的教师直接参与不评比。

三、比赛内容 课堂教学、教育理论、多媒体课件制作、普通话、粉笔字、钢笔字、教学设计、专业特长、个人特长、仪表和举止等。

四、比赛时间

1、各校初选（3月13至3月16日）

各校积极按照大学区要求，组织本校青年教师参加比赛，遴选优秀教师参加大学区比赛。

2、大学区比赛（3月20日至3月24日）

大学区对各校遴选的教师进行综合评判，选拔优秀教师参加教育局的比赛。

五、评选环节

1、每位教师现场完成10分钟微课。

2、现场书写一幅钢笔字作品。

3、展示一项与自己所教授学科相关的专业技能。

4、展示一项个人特长。

六、具体要求

1、各校要高度重视本次活动，指派专人负责本项工作。

2、及时收集整理相关资料，确保活动过程资料的完整。

斗门小学大学区

13.第二届青年教师基本功大赛 篇十三

2014年12月19日，如意小学举办的第二届青年教师基本功大赛圆满落幕。本届大赛历时半个月，共有27名选手参赛角逐，比赛分为四个项目，分别是：课堂教学、现场说课、教学设计及粉笔字和钢笔字。

本届大赛分两个阶段进行，第一阶段是按学科进行的课堂教学和现场说课比赛。在课堂教学中，每位参赛教师都作了精心的准备，赛前向经验丰富的老师虚心请教，反复切磋，比赛过程中，每位选手都使出浑身解数，通过精练的语言、富有感染力的表情动作和充满趣味性的讲解及演示，把各自的教学特色展示得林淋漓尽致，讲课条理清晰，课件精美生动，深深吸引着学生的注意力，也打动了在场所有的评委老师。其中，英语学科的黄慧琳老师和数学学科的罗嘉华老师脱颖而出，以其独特的教学风采征服了所有的评委老师，荣获一等奖。

紧接着是现场说课比赛，个个准备充分，表现优秀，在语言、条理及情感等方面都取得了巨大的进步。更可喜的是，黄慧琳、罗文等三位老师表现尤为突出，取得了一等奖的佳绩。

第二阶段是统一进行的教学设计及粉笔字、钢笔字比赛。各学科组按指定内容提供相关参考资料，本着公平、公正的原则，采取同一地点、同一时间、统一要求的方式进行。选手们凭借扎实的教材分析与教学设计能力，都在规定时间内完成了各具特色的教学设计文稿。其中最年轻的何烨菲老师崭露头角，以她扎实的教学知识和技能，交出了一份令人大加赞赏的答卷。然后是粉笔字和钢笔字展示，参赛教师个个认真对待，书写时笔法灵动，有起有落；字形优美舒展、工整有致。各位选手的书写基本做到了正确、工整、美观。幸颖、何烨菲和邱培津三位老师功底深厚，一手好字创造了第一的佳绩。

14.教师基本功大赛总结 篇十四

为了更好地完成中青年教师基本功大赛活动，校园制定了《xx中学20xx年中青年教师基本功大赛实施方案》，成立领导组织：校长为组长，主管领导为副组长，年级组长、教研组长为组员。确立比赛项目：硬笔书法（钢笔字、蓝黑油笔字）、粉笔字、说课比赛，参赛人员为45周岁以下，共33人（我校任课教师共36人，李国阳、李艳卿、周桂荣3人超过45周岁），涉及所有学科。比赛用时5天（10月8日--12日），赛前大家用心准备，赛中认真对待，共产生一等奖1人（米娜）、二等奖2人（王佳平、l佳佳）、三等奖3人（徐杰、吕明锴、钱勃兴）、优秀奖6人（丛红梅、张剑、黄绍礼、张凤华、昝树知、张立志）。米娜老师将代表我校参加凌源市教师基本功大赛。

这次比赛，充分展示了我校教师基本功扎实，态度严谨，使我校构成了比学赶帮的良好学习氛围。

xx中学