学校提高教学质量的措施

学校提高教学质量的措施（共17篇）

1.学校提高教学质量的措施 篇一

学校提高教学质量的措施

为了提高教学质量，保证教学任务的圆满完成，参考教育局相关文件精神，结合学校的实际，根据各级教学常规管理实施细则，特制定本措施。

一、切实加强课程管理。

要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、行政值班人员每天从早自习开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习或未按规定时间上、下课等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

二、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向45分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，提出实施“有效课堂”理念，充分发挥课堂的主渠道作用。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研课程标准、教材，仔细备课。坚持集体备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）推门听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立学困生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对学困学生进行个别辅导；（4）经常与学困学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，有必要的评语，注重激励，提高效率。

第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课教案、作业批改）；三座谈问卷（开学生、家长座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

三、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。

第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、抓两头促中间。初一年级和初三年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。初二年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。

第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：

1、学校监控：教导处制定将制定《后进生转化制度》。现规定：后进生成绩每提高5分，过程考核奖励任课教师10分；对成绩突出的教师还可以进行物质奖励，优先评优优先考虑等。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的学困生均可参评，在开学典礼上隆重表彰。通过建立制度，使学困生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。

3、加强检查。教导处按规定对学困生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、教师操作。教师要耐心细致做好学困生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话、补习，并有记录，在课堂上教师对学困生要多启发诱导，多提问学困生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

第五、自我提升。开展“一帮

一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。

第六、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，有能力的家长参与孩子的在家学习过程，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

各位任课教师必须高度重视并认真执行本措施，由于个人不执行此项措施和执行教学常规不力，导致教学质量滑坡或不达标的，按学校相关规定，当事人承担责任，接受处罚。教学质量严重滑坡（优秀率下降5个百分点、合格率下降10个百分点）或抽考与其他学校比较差距在10个百分点以上，不得评优并接受相关处罚。

2.学校提高教学质量的措施 篇二

关键词：职业学校,体育教育,教学质量,提升措施

体育教学一向是我国教育中的重点内容, 具有提高学生身体素质, 培养学生正确竞争精神、体育精神, 促进学生心理健康发展的重要作用。职业院校普遍对于体育教学缺少应有的重视, 导致体育教育经费投入、教师配置、课程配置等均存在不同程度的问题, 体育教学形式化、程序化问题严重, 教学实际效果差, 学生得不到应有的锻炼。因此, 如何解决职业学校体育教学中暴露的问题, 提升体育教学质量成为各职业院校共同探究的重点课题。

1 体育教学的内涵及重要意义分析

体育教学 (physical education) 是指依照一定教学计划和课程规划标准进行的带有明确目的的教育, 其内容包括传授体育知识、技能、技术, 强化学生体质, 培养学生健康的思想道德、品质、顽强的意志等, 是学校体育的主要实现形式。

体育教学的主体是学生, 体育教学的意义分为内在和外在两方面内容。外在方面, 促进学生身体健康成长, 通过教授体育知识、技能和技术, 强化学生肌肉力量, 促进学生骨骼、脏器协调健康成长;内在方面, 通过体育活动培养学生健康的竞争意识、协作意识以及拼搏意识, 引导学生形成正确的三观, 促进学生心理、精神方面健康成长。

2 职业学校体育教学中存在的问题分析

2.1 学校方面的问题分析

2.1.1 缺乏足够的重视

部分职业院校领导仅重视学生的专业知识掌握情况, 而忽视了体育教学的重要作用。这部分领导认为, 学生在职业院校中的主要任务是学习和掌握更多的专业知识、提升自身技能水平, 从而提高自身市场竞争力, 在毕业后尽快找到适合的工作。学校对于体育教学缺少重视, 直接导致学校体育教学形式化、程序化严重, 不仅无法发挥出体育教学的实际效用, 还阻碍了体育教学的进一步发展。

2.1.2 经费投入不足

多数体育活动需要相应的体育设备才能顺利的进行, 包括体育场地、器材等。但由于职业学校对于体育教学重视程度不够, 故而多数职业学校存在体育教学经费投入不足的问题, 导致多项教学内容由于器材缺失而无法开展, 学校体育教学内容单一, 体育教学质量低下。

2.1.3 课程规划缺少科学性

部分职业学校的体育课程, 并未严格依照国家教学大纲相关规定设置, 导致体育教学课时得不到应有的保障, 进一步降低了学校体育教学质量。

2.2 教师方面问题分析

2.2.1 教学水平参差不齐

由于职业院校对于体育教学缺少应有的重视, 加之学校自身条件因素影响, 职业院校较难招收具备相应专业水平的体育教师, 整体教师队伍水平偏低, 从而导致体育教学实际效果差的问题。

2.2.2 教学理念落后

就职业学校体育教学而言, 有经验的教师很少学习先进的教学知识, 教学理念老旧;年轻的教师受大环境影响, 较难进行教学理念创新, 导致多数职业学校体育教学仍沿用“教师讲解、示范, 学生模仿”的传统教学模式, 学生参与度和参与积极度低, 教学质量低下。

3 职业学校体育教学质量提升的实际措施分析

3.1 提高学校领导对于体育教学的重视程度

相关部门应加强体育教学对学生成长重要作用的宣传力度, 从而提高职业学校领导对体育教学的重视程度。只有学校领导真正认识到体育教学的重要作用, 并将其放到学校优先发展的位置, 才能保障各项体育教学优化措施的落实情况, 切实推动学校体育教学发展, 提高学校体育教学质量。

3.2 增加学校在体育教学中的投入

当学校领导认识到体育教学的重要作用后, 应将体育教学作为学校重点工作, 并相应增加体育教学经费的投入, 完善、丰富体育教学器材。优质的体育器材不仅可以提高体育教学质量, 还可以激发学生的学习兴趣, 使其主动参与到体育教学中, 促进学校体育教学的良性发展。

3.3 强化学校体育教学管理

为进一步提高体育教学的教学质量, 规范体育教学行为, 学校应加强对体育教学的管理力度。体育教学对学生的影响是通过一系列的体育课程实现的, 包括教学目的、教学内容、教学方法、课时安排等内容, 均需要经过科学的规划, 才能发挥出体育教学的实际作用。

强化体育教学管理的意义在于: (1) 明确体育教学目的。教学目的是确定教学方法、教学内容、课时安排的基础, 根据教学目标设置体育教学相关内容, 有助于强化教学效果; (2) 优化课时安排。体育教学是一个长时间的影响过程, 只有合理安排课时, 才能确保学生得到应有的锻炼强度; (3) 规范体育教学行为。目标任务、规则要求、组织原则、技术技巧等是组成体育教学的基础, 加强体育教学管理, 可使体育教学行为更加规范, 教学内容安排更加合理, 从而提高教学质量。

3.4 创新体育教学模式

体育教学除锻炼学生身体外, 还具有培养学生综合素质的教学作用。传统教学模式中, 教师常使用知识讲解+动作示范+学生模仿练习的方式开展教学, 教学模式单一, 学生参与度低, 教学质量差。针对这一问题, 教师应积极创新教学模式, 将学生作为教学主体, 站在学生的角度分析问题, 从学生的实际需求出发, 设置教学内容, 激发学生学习兴趣, 提高学生自主学习能力, 提高体育教学质量。

在新型教学模式中, 教师可依据教学内容创建独特的教学情境, 以吸引学生学习兴趣, 激发学生学习积极性。例如, 在进行排球教学时, 教师可组织学生观看奥运会女排决赛视频和比赛精彩镜头, 在学生观看的同时向学生普及排球知识和女排精神, 进而激发学生学习兴趣, 提高教学质量;进行篮球运球教学时, 可模拟NBA技巧大赛规则, 组织学生进行篮球活动, 使学生在不同的运球动作中感受教学知识要点, 提高学生的身体协调性。

3.5 提高教师教学水平

教师在体育教学中占据重要地位, 起到主导作用。因此, 教师应不断加强自身专业知识学习, 提高自身教学水平, 不断创新、有效教学手段, 以提高体育教学水平。体育教师应保障自身做到以下几点内容: (1) 具有扎实的专业知识基础, 并不断学习先进教学知识; (2) 热爱体育教学事业, 严格遵守教师职业道德; (3) 具有一定的组织、管理、社交能力, 可顺利开展各项体育教学工作; (4) 尊重学生, 积极与学生进行平等交流, 了解学生思想需求。

4 结语

职业学校体育教学受多方面因素影响, 存在学校重视程度不够、经费投入不足、教师教学水平低等问题, 阻碍体育教学发展的同时, 造成职业学校体育教学质量低下问题。因此, 各职业学校应积极改变对体育教学的看法, 将其作为学校工作重点, 通过增加投入、加强管理等措施, 全面提升学校体育教学质量, 促进学生身心健康发展。

参考文献

[1]周莅.对提高职业学校体育教学质量措施的探讨[J].统计与管理, 2015 (11) :148-149.

[2]王进才.对提高职业学校体育教学质量措施的探讨[J].东方青年·教师, 2013 (5) .

[3]王其斌.农业职业学校体育教学现状与思考[J].新西部 (下半月) , 2011 (1) :179, 211.

[4]宋国华.中职生对体育课积极性不高的原因调查[J].科技与创新, 2014 (1) :123.

3.提高小学英语教学质量的措施 篇三

【关键词】小学英语 教学质量 措施

随着小学素质教育的发展，小学英语的教学目的也逐渐发生改变，教师在小学英语课堂教学中，要积极培养学生的综合素质能力，提高学生对小学英语的实践应用能力，从而提升小学英语课堂教学的质量。

一、小学英语课堂教学现状

1.教师对小学英语的教学观念存在问题。在传统的应试教育模式下，教师对学生的英语教学的考核，往往只注重学生的考试成绩分数，忽略了学生平时的小学英语知识应用能力，这从客观上会导致学生对小学英语学习以及应用的信息不足。另外，教师在小学英语的课程教学上，往往采用传统的“灌输式”教学方法，对于天真爱动的小学生来说，“灌输式”的课堂教学模式很难激发他们学习的积极性，学生在英语课堂的学习中，不能够充分发挥他们的创造性思维，从而无法达到课堂教学的目的，导致课堂教学质量不高。

2.教师英语课堂教学设计存在缺陷，教学课时安排不合理。在许多小学英语教师的课堂设计上，教师往往都是按照教材的知识内容进行课堂教学设计，教学的知识内容没有充分结合学生的学习兴趣。另外，在小学英语的课程设置上，也存在很大的不合理性。小学英语的课程内容十分多，但是，每周安排的课时却相对较少。教师在小学英语的课程教学上，很难赶得上学校安排的教学进度。

二、提高小学英语教学质量的具体措施

1.转变传统的教学观念，积极采用多媒体辅助教学。在传统小学英语课堂教学中，教师往往都是利用一支粉笔，在黑板上写下课堂教学的重要知识点，学生在下面认真地记录课堂学习的笔记，很少有课堂教学的交流互动。因此，教师可以利用多媒体技术，精心设计课堂教学的课件，利用图画、视频等网络资源，把课堂的教学内容，直观地呈现在学生的面前，让学生通过视觉、听觉等多种形式感受小学英语知识内容。另外，学生还可以通过多媒体视频，学习小学英语的对话练习，熟练地掌握小学英语的口语发音技巧。

2.合理安排课堂教学设计，采用情景式导入模式。由于小学英语的课堂教学设计的不合理，没有根据学生的具体情况对学生进行针对性的教学，这对学生的课堂学习效果会产生很大的影响。在小学英语的课程设置上，学校要积极加强对小学英语课程的重视，适当地增加小学英语课程教学课时，保证学生在英语课堂的学习中，有充足的时间练习和巩固课堂教学内容。因此，教师在小学英语的课堂教学设计上，要充分考虑学生的具体因素，结合小学英语的教材内容，合理地设计课堂教学的目的、教学重点和难点以及具体的教学方法。

例如，在小学英语新课的教学过程中，教师可以采用情景式的导入方法，为新课的学习营造一个良好的学习氛围。在人教版《小学英语》Book1 Uint1“Hello！ Let's talk， Let's play， Let's sing”的课程教学中，由于这是小学生第一堂英语课，教师可以在做自我介绍的时候，利用教材的内容句式和词汇，进行自我介绍，然后教师对学生进行简单的英语句式教导，让学生自由地应用简单的诸如Hello. Hi. Goodbye. Bye-bye. I'm…等词汇句式进行自我介绍。这种情景式的导入方法，可以为学生营造一个良好的学习环境，提高学生小学英语的实际应用能力。

3.采用多种教学方法，提高学生学习英语的积极性。由于小学生的心理机制发展并不成熟，对学习英语的动机并不明确，而对小学英语的兴趣则是小学生学习英语的内在动机。因此，教师在小学英语的课堂教学中，要积极培养学生学习英语的兴趣。在具体的英语教学活动中，教师可以通过播放简单的英语音乐，激发学生学习英语的兴趣。另外，教师也可以让学生进行教材内容的对话表演，体验小学英语在日常生活中的实践应用。

例如，在人教版《小学英语》Book1 Uint6“Happy birthday”的内容教学上，教师可以让学生在课前欣赏“Happy birthday to you！”这首英文祝福歌曲，然后在课堂教学中，让学生 Act like a cat，Act like a duck，Act like a panda等进行课堂内容对话的表演练习。轻快的歌曲和角色扮演，能够有效活跃课堂的教学气氛，激发学生课堂的参与效率，从而提高小学英语的课堂教学质量。

随着新课程教学的改革，家长和社会也逐渐加强对小学英语教学质量的重视。小学英语教师不仅要教授学生基础的小学英语知识内容，还要积极加强对学生的英语综合知识应用能力的培养，促进小学生的素质能力的提高。因此，教师要积极转变传统的英语教学观念和教学模式，采用多种教学方法和手段，通过激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高小学英语的课堂教学质量。（作者单位：江西省广丰县八都中心小学）

参考文献：

[1]黄明真.如何提高小学英语课堂教学质量[J].课程教育研究，2013，10（11）：54-55.

4.学校提高毕业班教学质量管理措施 篇四

教学质量是一所学校的生命线。教学质量是在教学过程中产生，并受教

学过程中诸多要素制约。而毕业班的教学工作是学校教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。这个过程的优化对于减轻学生过重的学业负担，提高教学质量尤为重要。可内容多、任务重、时间紧又是复习中一个突出的矛盾。如何抓好毕业班教学工作呢？我校将努力做好以下工作：

一、抓好两支队伍，形成整体合力

一是班主任队伍。班主任是班级的主要管理者，是学校管理措施的直接执行者和贯彻者。一个班班风、学风的好坏将直接影响班级的进步。大家都知道6、9年级的学生思想变化比较大：优生学习主动积极，而后进生由于学业跟不上，产生了破罐子破摔的心理，成了班级工作中的老大难。为此，学校经常召开毕业班班主任工作会议，及时了解掌握学生的思想动态，交流班级管理经验。在这一学期中我们更是以班为单位做了两项工作：

1.开好两个会：一是全班的动员会；鼓励大家要努力学习，在系统的学习中可以查漏补缺，才会更全面掌握知识！二是召集班上的后进生开个小动员会，激发他们对学习的兴趣，扬起学习的斗志。

2.成立手拉手活动小组。我们的结对子，不是让优等生帮后进生，而是让中等生帮后进生。为什么这样安排呢？因为优生与后进生之间的差距太大，而差距大导致一方高高在上，对后进生不屑一顾，语气也不可能友善，态度也比较生硬，这样做的后果是使后进生的自卑感更重，根本谈不上通过互帮的形式使后进

生进步。而让中等生帮助后进生，由于两者之间的知识差距不是很大，这样会使接受任务的中等生有一种受重用的欣喜，产生成就感，会自觉地不厌其烦地去辅导；后进生也敢问，听得也比较明白，这样一来双方的学习兴趣才会慢慢提高，成绩才会慢慢进步。

二是教师队伍。主要是加强了全体成员要密切协作，打团体战的教育和引导。具体地说，一是利用成绩分析会、经验交流会等分析各学科间的渗透作用和各任课教师自身能力、素质对学生多方面的影响，启发他们的协作意识，增强他们相互合作的意愿；二是我们对各科每天的作业量和自习辅导都制订明确的规范，在管理措施上进行调控；三是在制定工作奖励措施时，我们鼓励提高的，进步的。增强任课教师间协作与配合的自觉性和积极性。全体教师心往一处想、劲往一处使、密切配合、协同作战，争先为学生成绩的全面提高献计献策多作贡献，形成了教师群体的1＋1＞2的整体教育合力，这进一步促进了我校毕业班各项管理措施的落实和管理目标的实现。

二、深化课堂复习，提高教学效率

课堂教学永远是提高教学质量的主阵地。优化课堂教学，向四十分钟要质量，也是我们亘古不变的主题。

（一）归纳概括，条理知识

应该说，毕业班的课，尤其是复习课，不是对所学知识再进行简单的罗列和机械的重复，而是在重温学过的知识的基础上，对知识的脉络和结构进一步归纳概括，达到熟练、透彻，使学生对所学知识在认识上有一个飞跃。如：在复习时教师可提示：本册教材你自己认为哪个单元学得较好，哪个单元有点问题？哪个知识点你还是感到困惑？让学生在复习前就做到心中有底。复习到某单元又可提示：请同学们想一想，在这一单元里主要学习了哪些知识？主要围绕什么进行学习的？学生回答前可以看书和相互提醒，然后抽学生回答，再抽学生补充，由

于把主动权放给了学生，课堂气氛会很活跃。师生共同整理成知识体系, 这样通过归纳概括，有利于学生在头脑里形成整体认知结构，提高知识掌握水平。

（二）分类指导，查漏补缺

小学知识循序渐进，各知识间的联系密切。在复习时，教师要抓住知识的内在联系，有的放矢地对学生进行分类指导，查漏补缺。具体地说，就是对所学的相关内容进行系统整理，并通过知识的串连性和连接点，将学生复习前零散无序、认识模糊的概念及题解纵横沟通，形成整体感知。

（三）讲练结合，开阔思维

讲和练是复习课不可缺少的内容，教师要精讲，学生要多练。也就是说在复习课上，教师要有计划、有目的、有指导地让学生多做综合性的练习题、复习题，以实现由学会到会学的思维过程。在具体的教学过程中，教师要弄清每节复习课的目的作用，分清主次、难易、深浅，哪些题学生能够独立完成，哪些题还需要进一步点拨、讲解，哪些题需要多做多练，要做到胸中有数，运筹帷幄，精练、善练有机结合，融会贯通，形成全力，提高教学效果。让学生自出一份试卷也是我们常用的好方法，自己出的考卷在同学中相互交流，让他们比比谁的考卷最受欢迎，最有水平，最后评奖，学生的兴致会很高。条理化、系统化的知识脉络，以利于促进学生对知识的重新消化、理解与掌握。在具体的教学过程中，我们的教师抓好了以下三个环节：

1.有的放矢——点要害。复习课最忌讳的是题海战役，使学生不堪重负。要避免这种情况，教师首先必须钻进题海，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心制定教学计划，挑选典型性练习，为精讲、精练、高效、减负打下基础。复习过程不是机械地重复过去教学的过程，也不是抓几个重点、补几处缺漏、选几道练习、讲几个错例，把复习的过程变为书本知识再过滤的过程。复习应当给学

生以新的信息，即使是“旧”题也要“新”做。所以复习的范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强。同时要新而不偏、活而不虚，并且跳而可得。

2.分类讲解——找缺陷。在平时的教学中，我们就要求每个学生都建立了自己的错题集。所以找缺陷时就可以围绕错题集来复习。在复习课堂中，提倡学生之间横向交流、允许学生交头接耳、说话、下位，自由结合，互助合作，真正使学生体会到“学习中有快乐，复习中有技巧”的哲理。

3.开放阅卷——重效率。改变传统的阅卷方法，将教师阅卷与学生自己阅卷相结合，将阅后集体评讲与个别辅导相结合。这样不仅能充分调动学生的积极性和 主动性，而且省时省力，有利于提高教学效率。

（四）分层教学，因材施教

同一复习内容，对低层次学生，教师不仅改进教法，还指点学法，清除他们学习中的障碍，对学习重点难点进行详细讲解具体指导，即“牵着过河”；对高层次学生启发诱导，以进一步拓宽他们的知识面，使他们不停地向新知识领域迈进，即“指导过河”，以求在课堂有限时间内，使每个学生都有所长进。

三、办好家长学校，促进共同教育。

营造全社会关心孩子的氛围。办好六年级家长学校，提高家长对家庭教育重要性的认识，指导家长进行家庭教育和家庭辅导。本学期开始，我们就增加了六年级家长学校活动次数，与家长共同探讨家庭教育，家校紧密结合，为孩子的健康成长而努力。

5.提高教学质量的具体措施 篇五

2014年2月18日

本学期提高教学质量的具体措施:

1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与语文学习活动。

2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业及语言表答类作业，少一些呆板的练习。

4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

5、要认真学习新课程标准，勇于创新，坚持教学“六认真”。

6、根据学生的年龄特征和认知规律，选用有效的教学方法，充分利用电教媒体。

7、对思维活跃、学习能力强的学生要拓宽知识面，重视学困生的辅导工作。

8、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与学习活动。

9、增加联系实际的内容。

10、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的学习体验。

6.提高农村学校教学质量的有效途径 篇六

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！受会议安排，今天很荣幸有机会能在这里和大家共同交流、探讨。为切实加强学校常规管理，扎实推进素质教育和新课程改革，不断提高农村学校教学质量。我认为作为学校领导首先务必要有敢想、敢为、敢抓、敢干的精神，并在实际工作中努力探索提高农村小学教学质量的有效途径，从而不断提高办学效益，努力办好人民满意的教育。通过几年的实践探索，我认为提高农村小学教学质量的有效途径有以下几方面，欠妥之处，敬请批评指正。

一、强化教学常规管理，增强细节管理定成败的工作意识。

1、抓实教师管理，提高教师思想意识。

教师是一本最现实的教科书。教师的政治素养、文化水平、道德水准很大程度决定着学校的教育教学质量。教师只有具备了较高的思想素养，较好的道德水准，才能准确地贯彻党的教育方针，才有可能自觉加强理论修养，不断提高教书育人的水平，才有可能全面实施素质教育，否则，无从谈起实现人的素质的全面提高。教师的管理，不能等同于学生的管理，善管理者能积极调动教师的工作积极性，充分发挥教师巨大的潜能。工作上要充分尊重教师、信任教师，用人性化管理，换来教师个性化的工作，多给教师一些赞赏、激励和关怀，以此发挥教师的主体作用，保证教学发展的原动力。利用我镇良好的氛围，打造一个独具特色的育人环境。对管理者来说，要与教师荣辱与共、肝胆相照。其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。

2、抓紧教学常规，提高教学质量。

教学质量是一所学校的生命线，是广大家长评价学校和教师的标准。作为学校，必须要明确自己的办学理念，以提高教学质量为首要任务，以培育出优秀的学生为目标。要有细节管理定成败的意识，只有注意好了教学管理中的细节，才会带来学校教学质量的不断提高。强化教学管理工作，细化教学流程，才能保证学校教育教学工作的健康有序运转，才有利于学校教学质量的稳步提高。切实做好教学工作是各级各类学校永恒的主题，我们始终紧紧抓住课堂教学这个中心环节不放松，坚持做到“开齐课程，开足课时，上好课程”。尽管我镇学科教师不配套，教学设施不健全，但始终本着“因地制宜、因材施教”的原则，努力做好各科教学工作。坚持强化常规教学的过程管理。加强教学过程各个环节的检查与督导，加强起始年级和重点学段的全程管理，切实提高课堂教学的效率与效益，真正向课堂教学要质量。在毕业班工作中，我们以“团队的力量一定大于个人的努力”为指导思想，让全校教师参与到毕业班工作中，有效地开展了师生接对，师师接对，生生接对等接对辅导的课外辅导工作，实现了一切服务于毕业班的理念。

3、抓牢教学教研，提高教师素质。

教学研究重在教学反思，重在教师群体，重在问题解决。我镇以校本教研为抓手，本着“哪壶不开提哪壶”的求真务实精神，推行“两段六环”的教研活动方式（即第一阶段：备课—集体备课—修改课，第二阶段：上课—听课—评课），使校本教研既源于教师的日常教学活动之中，又服务于教师的日常教学工作，从而引领教师专业水平不断提高。鼓励各校积极开展课题研究，一是课题的选择把我镇学校的特点和教学实际相结合，把问题当课题，把校本教研与解决教学实际问题结合起来。二是阶段性研究与成果及时转化相结合，以细节决定成败，踏踏实实地做好教学研究成果向教学实际转化的过程，以追求校本研究成果利用的最大化。三是课题与学校有限的资源相结合，逐渐形成富有本校特色的校本教学研究和教学模式。

二、增强学习培训，打造一支优良的师资队伍。

“培养名师立名校”一直是我镇学校的努力方向。优良的师资队伍是教育的脊梁，建设良好的师资队伍是学校办学永恒的主题，教师是课堂教学的具体操作者，对提高教学质量起着至关重要的作用。为实现“培养名师立名校”的办学目标，我们努力建设好三支队伍：

1、建设一流的管理队伍。一所学校的办学理念，往往决定着学校教学质量的高低，办学声誉的好坏和学校竞争力强弱。选拔和培养敢想、敢为、敢抓、敢干的年轻村校园长是我校管理工作的重点，各村校园行政领导较高的管理水平有力地促进了我镇学校教学质量的持续、稳定提升。

2、建设优秀的教师队伍。多年来，我们一直不遗余力、坚持不懈地通过加强校本培训、组织继续教育、选派外出观摩培训学习等多种形式，培养了一批批工作敬业、业务能力过硬、工作踏实的骨干教师。工作中充分发挥骨干教师的模范带头作用，有效地提升了学校教师的业务素养，从而为教学质量的持续、稳定提升提供了有力的人力保障。

3、建设务实的教研队伍。以选拔和培养教研组长为切入点，以打造骨干教师群体为着重点，以课题研究为落脚点，全力开展校本教研工作，为教学质量的持续、稳定提升提供有效保障。

三、依托古镇树特色，学生特长求发展。

人才的培养是多方面的，学生的个性和特点也是千差万别的。近年来，一些学校追求教学质量，教师强制把学生困在教室里，无休止地打“题海战”。这样不但不能全面提高教学质量，反而阻碍了学生兴趣特长的发展，给学校、班级带来沉闷呆板的气氛，抑制教学质量的提高。为此，我镇本着以“学生特长求发展”，开展了丰富多彩活动。我们除了在课堂教学中注重培养学生的能力外，还积极鼓励学生参加其他的课外兴趣小组开展的各项活动，大大提高了学生的综合能力，让他们在课外活动中找寻自己的兴趣爱好，发展自己的个性，开阔了学生的视野，促进学生的特长发展。通过一年多的努力，各校都分别涌现出一个个“小诗人”（长胜小学学生陈兴丹、林丹等）、“小书法家”(石缸小学学生)、“小画家”（石门小学）。因此，发展学生特长求发展，也是我们不断提高教学质量，提高学生综合素质的有效方式。

注重人文管理，依托古镇树特色，发展学校的办学特色，让学生喜欢在学校学习，让家长和社会满意，是我们学校的办学目标。由于豆沙古镇拥有浓厚的文化底蕴，这是我们办学的优势，也将是我们的特色教育。因此，我们充分利用古镇的特色文化，给他们营创良好的学习机会和环境，利用我们良好的古镇氛围，打造一个独具特色的育人环境，让特色教育深入人心。同时，我们还可以通过尽量多组织教师带学生去体会豆沙古镇的文化和风情，抓住现有的文化资源，培养学生的人文气息，提高学生的文化素养，因为他们有责任和义务加以保护和发扬古镇的文化，真正依托古镇特色发展具有豆沙特色的小学教育。

以上就是我对提高农村教学质量的一些基本做法和粗浅的认识，虽然在学校管理，教育教学质量的提高方面取得了一点成绩，也得到过上级领导好评，但成绩只能说明过去。在今后的工作中我们将以狠抓精细化管理为主线，以提高教学质量为核心，以发展学生特长为载体，以古镇特色为依托，以建构平安校园为保障，全面提升豆沙小学教育的内涵发展，为努力办好让豆沙人民满意的小学教育而继续努力、拼搏、前行。

7.提高中医教学质量措施的探讨 篇七

1 激发兴趣, 启迪学生的中医思维

由于长期受古代哲学思想的深刻影响, 传统中医学显得古老而神秘。它的医书文意古奥, 医理独特。其知识体系与现代科学知识的同化性很小。在中医教学时, 如果带着现代科学的思维框架, 对中医理论的认知和学习很不利。考虑到学生原有知识体系和学科特点, 在中医授课时, 除了按教学大纲要求, 讲深讲透基本知识点外, 要对学生着重介绍中医的形成过程以及中医与传统文化之间的关系, 阐述中国古代哲学对中医的影响, 使学生对中医学的体系有一个感性的认识, 丰富学生的传统文化知识, 激发学生对中医的学习兴趣, 在此基础上, 让学生初步领会中医学的特点和学科性质, 启迪学生掌握中医的思维方法, 使学生的知识体系得到有序调整。

2 构建新型教学关系, 因材施教

在中医教学中, 要构建新型的教学关系, 对学生做到因材施教[1]。导师制是一种因材施教的培养机制, 不但能实现传统中医的师承教育, 而且满足了社会对中医高水平人才的大量需求, 符合时代发展的要求。从开设中医课程开始, 就根据情况, 要求学生跟随导师临证抄方, 学习辩证治病, 跟随病房见习, 参与病案分析, 进行经验总结, 从而做好理论联系实际, 使课堂理论知识与临床实践得到紧密的结合。后期以学生临床实习为主, 由导师直接负责监督中医临床实践的培训, 并作严格考评。本科导师制度的实施, 在一定程度上, 增强了学生学习中医的兴趣, 锻炼了学生的中医诊治疾病的思维, 提高了学生的临床综合能力与素质, 收到了良好的效果。

3 选择典型医案, 倡导实践为本

中医教育要倡导实践为本, 疗效才是硬道理。传统的中医教育, 以“师承教育”为主, 以传承师德、修身立品、济世救人为教育目标, 有着高远的境界和品质教育的内涵, 值得高等中医院校学习。现代高等中医院校教学模式, 要古为今用, 汲取传统中医学的精华, 选择典型医案, 使中医学枯燥的理论得以活化, 要细致到辩证、立法及处方的筛选。各中医院校对于医学人才的培养, 要强调立志、勤学、求师、实践, 升华学生对古老中医的认识高度。注重医学经典理论的讲解与精读相结合, 重点讲授规律, 善于启发学生的思维, 让学生领悟中医理论的精义, 授之以渔, 使学生学会举一反三, 触类旁通, 达到事半功倍的教学效果。

4 中西医比较, 互融互补

中医学理论体系的论理方法, 是古代唯物论和辨证法思想, 在整体观念的指导下, 以脏腑经络的生理病理为基础, 它的诊疗特色是辨证论治[2]。它的思维方式偏重于功能联系、整体综合和动态改变, 属宏观整体医学。现代医学则以现代科学技术为手段, 从微观分析的角度来研究人体生理病理过程, 对其生理病理变化注重于形态学改变, 认为功能失调只是一种病理反应, 辅助检查是必不可少的方法和手段。中医和西医理论体系的构建及其思维方式, 虽有差异, 但均以人的生理病理为研究内容, 因而其知识点也可以相互贯通。教师要做到与中西医基础与前沿知识体系接轨, 阐述它们之间的互融性和互补性, 有助于学生的理解与记忆, 从而提高教学的效果。

5 丰富教学手段, 加强实习前培训

中医教师要与时俱进, 注重贯穿现代化的教学手段, 注重从中医理念、临床思维来扩充信息, 结合现代教学手段如多媒体课件演示疾病的特征、诊治的进展和规律, 避免填鸭式的教学方式。实习前的培训是全面提高教学质量、提高中医实习医师整体素质的重要措施。进入实习前, 教师可用1~2周时间, 对即将实习的学生进行临床基本技能培训, 以便让他们适应临床工作的需要。最后通过综合考核, 合格后进入临床实习。临床见习期间, 要强调中医辨病辨证能力的锻炼, 可采用分组的办法, 几人一组, 对患者主诉、现病史及中医四诊合参内容进行分析讨论, 确定中医疾病的诊断和处方中药, 撰写出见习报告, 提高学生理论联系实际分析解决问题的能力。

总之, 中医教学质量的高低, 直接关系到中医人才的培养。教师要培养学生运用所学知识去分析和解决临床问题的能力, 才能真正提高中医的教学质量。

参考文献

[1] 王怀平.如何教好中医基础学[J].卫生职业教育, 2004, 22 (1) :72-73.

8.如何提高薄弱学校教学质量 篇八

关键词：薄弱学校 教学质量 提高措施

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0011-01

随着改革开放的步步深入，国家的优费政策不断调整，人民群众越来越富裕，对优质教育的需求越来越强烈。导致山区农民大量外出务工、搬迁和移民，致使原本还不错的一些农村学校渐渐发展成为了薄弱学校。具体体现在“四差两低”，即：学生生源差、校舍设备差、师资水平差和社会信誉差及教育质量低、管理水平低。

然而教育教学的生命线是教学质量。在新课程的今天，教学质量应体现在学生的全面素质是否提高，学生的良好行为是否养成，学生的各种特长是否得到充分发展。因此，作为学校的领导者，就应该不断加强学校管理，积极探索课堂教学新模式、新方法，使新课程改革与提高教学质量有机结合起来。

1 提高教师素质

1.1 转变教师观念

多年来，教师受应试教育的影响，片面追求升学率，只抓中上等生甚至尖子生，放弃中下等生及差生，造成两极分化，使一部分学生丧失学习兴趣；其他学生一心只为了分数，加班加点，结果搞得生活没有任何规律，身体素质明显下降，过度疲劳，严重摧残了少年儿童的身心健康。另外只注重成绩的提高，忽视行为习惯的养成教育教育，结果少年儿童的劣习大增。事实充分地说明，在抓应试教育的同时，必须注重素质教育。只有把应试教育和素质教育有机地结合起来，才能产生良好的效应。同时，切忌从一个极端走向另一个极端。因此，教师在平时的教学中，必须转变观念，打破陈旧的教学模式，加强全面的素质教育。

1.2 提升教师能力

1.2.1 严格约束自己的行为，为学生树立良好的榜样

学校能否为社会主义培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在我们老师。我们是学生增长知识和思想进步的导师，我们的一言一行都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上、全面以身作则、自觉率先垂范等方面严格要求自己，这样才能为人师表。

1.2.2 教师要注意锤炼自己的教学语言

所谓“学高为师”是指学业精深，知识广博。所谓“技高为师”是指科学的施教知识，熟练的现代教育技术，创新的精神。一个好教师不是自己传授得多么好，而是如何能让学生进入一种琢磨的学习状态，它是教学姿态、教学语言。它应该具有相声的幽默、小说的形象、戏剧的冲突、诗朗诵的激情。所以教师声调要有高有低，语速要快慢适宜，节奏要平稳、分明、适度。总之教师要注意锤炼自己的语言。

1.2.3 要积极与学生谈话沟通交流

谈话是老师尤其是班主任实施教育的最基本的形式，是教师一切工作的灵魂，是其他各项工作的载体。“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流”，她是师生互动的过程，它是思想、观念、情感交流的过程。对后进生要有爱心和耐心，要多表扬鼓励，要重视学生成长的过程，要坚信任何学生都有发展的潜能。正是因为优秀生与后进生都是可以相互转化的，所以要充分尊重承认学生的个体差异，“没有差生，只有差异”。名次分数仅是一个过程的结果，我们要做的不是仅仅盯住结果不放，而应充分重视并研究产生这一结果的发展过程，结果产生的背后原因。要积极促使学生在已有的基础上有所发展，让每一位学生都可以得到良好发展。这是我们教育工作中最重要的核心内容之一。

1.2.4 教师要在反思中完善和提高自己

反思是教师专业成长的根本途径，没有教师主体的反思意识就不可能实现教育理念的转变和教学能力的本质性提高。工作中，要进行多种形式的反思，可以试做如：教育随笔、教学周记、教学案例、成长感悟、经验总结等。仔细体味撰写反思的过程本身就是一个学习的过程，同时，也是一个整理我们的思路使之更清晰、更理性的过程，有时甚至会激发新的学习动机，产生更有价值的研究课题。所以要养成良好的反思习惯，这也是为了更科学地工作。在每一天结束前反思和享受这一天成功的喜悦实际上也是一件很惬意的事情。

2 稳定教师队伍

怎样才能实现农村师资队伍的相对稳定，已经成为农村薄弱学校管理的一个难点。

众所周知，薄弱学校教师紧缺，特别是边远山区学校教师严重不足，这些学校的老师工作量特别大，任务繁重，每天工作时间很长。薄弱小学每位教师包一个班，数学课、语文课、自然课、社会课都是一个人的，每天到了学校就没有闲空，晚上回家还要判作业。教育主管部门对农村中小学教师在编制方面应制定特殊政策，进行倾斜，让农村教师不要成天埋头于批改作业，要有充裕的时间研究教材和教法。

3 加强教师考核评估工作

（1）为提高教师课堂教学的有效性，我们成立了“课堂会诊”听课小组，分阶段在每学期定期不定期地组织“推门听课”活动，进一步了解真实的课堂，总结经验，发现问题，对执教者的课堂教学行为进行“诊断”，以便今后扬长避短，督促帮助教师规范教育教学行为，促使老师不断提高课堂教学的有效性，确保各科教学质量的稳步提升。

（2）切实抓好对教师的考核与评估工作是提高教学质量的重要环节。从“备课、上课、听课、评课、说课和同课异构”等方面对教师进行考核和评估，有的放矢，查找薄弱环节，提出改进措施。努力形成公正、公开、高效的考核机制。促进教师积极、主动发展。

4 不断增强薄弱学校的自身造血功能

（1）加大投入，改变校容校貌，为薄弱学校筑巢引凤。当然，薄弱学校之所以薄弱，就因为投入不够，所以要积极争取资金投入，改善学校硬件设施的落后。同时，根据山区特定条件和环境也可以因地制宜地绿化、美化校园。

（2）实施薄弱学校优秀教师与薄弱教师的结队帮扶。采取同校教师“以老带新、以熟带生、以骨干带普通”的方式，形成一种相互学校、共同进步的局面，从而达到共同学习、共同进步、共同提高的目的。

（3）全面提高薄弱学校队伍素质。利用国家西部开发和全国西部农村薄弱学校改善工程配备的设备设施，借助班班通建设、现代远程教育技术，通过集体教研、送课到薄弱学校、同讲一节课和培训名额向薄弱学校倾斜、选派薄弱学校教师前往优质学校支教等形式，以提高薄弱学校师资水平，提高薄弱学校教育教学质量。

9.提高体育教学质量的措施 篇九

在教学中教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。在教学中要让不同层次的学生始终处于通过努力能摘到果子的发展区。针对不同类型的学生 提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加 倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大 纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。

体育教学的全面性。我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是 薄弱环节。因此我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知 欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。我教学时，前几次课采用与球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或走跑交替12分钟和8分钟跑。最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标，分成几个组进行相互竞争，相互鼓励。这样的学习兴趣高，学习效果好。

挖掘体育教学中的美育因素 培养学生审美能力

体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育运动中的美主要由“ 身体美”和“运动美”两部分组成。身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状 态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、器材美等。作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。

体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要言教身教，用文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自 身形象和教学内容的统一。

改革传统教学方式 注重学生体育意识的培养

传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能 力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“ 我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。

体育教学的最终目标是“教，是为了不要教”。因为体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。让学生在自由组合的比赛中，自我锻炼提高，从比赛中感觉到技术的不足，使学生变被动为主动，从教学比赛中产生对足球的浓厚兴趣，把积极的热情投入到学习锻炼中。素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。

10.提高教学质量的具体措施范文 篇十

教学质量是学校的生命线，是教育的生命线，教学质量关系着学校的生存和教育的发展。在飞速发展、前进的当今社会中，我们已经步入了崭新的21世纪，为了教育的改革，学校的发展，作为教育工作者我深切的认识到深化教改，全面推进素质教育的紧迫性和任务的艰巨性。“在质量中求生存，在质量中求发展”，如何提高教学质量，是我任职以来一直关注的焦点，因此，在今年我校的重点和中心工作是提高教育教学质量，也是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。我通过一学期的工作，对我校的教学做了深入的研究和思考，深思熟虑后在本学年我将从以下几个方面紧抓教学质量：

一、切实加强课程管理。

要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

二、切实加强课堂教学管理，深化教学改革，促进学生全面发展，在教学工作中，教师要坚持遵循新课标，钻研教材，研究学法、改革教法、狠抓双基、培养能力、减轻负担，提高质量。

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。拓宽知识领域，调整知识结构。

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

第三，注重学生能力的培养，充分调动学生的积极性。

1、注重教师自身形象，努力构建良好的师生关系。关爱每一个学生，和学生交谈要和蔼可亲、使学生喜欢自己。营造良好的班级氛围，改变处处为我独尊的个性。

2、教师要多赞美，少批评，多种奖励并举不吝惜对学生的赞美，抓住每一个学生的哪怕是一点点的进步或成功，努力让学生有一个好心情，这有助于提高学习效率，克服困难。讲究批评艺术性，让学生体会成功的快乐，以求激发兴趣，提高积极性。

3、为着力培养和提高学生的创新能力，教师就要鼓励学生不囿于现有的答案，大胆提问，大胆质疑，哪怕提出的问题希奇古怪，不着边际，也不要加以指责和批评，而是要循循善诱，逐步教会他们提出问题和思考问题的方法。通过讨论解决疑难，在议的过程要求学生解放思想，各抒己见，取长补短，使答案渐趋完美，以培养他们勇于探索的个性。

三、教导处对课堂教学质量的管理办法是：

（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）全校教师互听，听后评课说课，提出自己的看法和想法，共同研讨课堂教学改革的经验和做法，促进教学水平的优化。组织中青年教师评优课活动，使教学质量的进一步提高。（3）开展业务学习，学习名师名校的讲座，加强教师的师德教育，提高教师的教学水平。

四、对教师的教学常规检查，1、听（听课堂教学）；

2、看（看

备课笔记、作业批改）；

3、座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；

4、总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。

五、全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。同时，加强对个别青年教师培养，给予指导和建议提高其业务能力。在抓教学的同时注重学生能力的培养，学校大力开展各项活动，每月至少一次，有手抄报评比，数学竞赛，我写的最棒（写字），作文竞赛等活动，即丰富了学生的业余生活，又加强了学生的基本功的锻炼，同时也让学生尽可能地发挥自己的特长，把最优秀的一面展现给大家。

六、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次并有记录，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动

力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

七、根据教学实际需要，添置教学设备，为教师提供良好的教学条件，使教师最大限度地发挥应有的教学水平；提高教学质量。根据教学需要，对教师工作做合理调配，根据所带班的具体情况确定出合理有效的教学方案，根据教师工作表现及学生、学生家长反映意见，对教师实施奖励、应聘、缓聘、转聘和落聘工作。

11.提高课堂教学质量的措施和方法 篇十一

关键词：教材；学生；课堂；教师

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-075-01

课堂教学质量是教学过程的根本所在，是学生学习效果到达度的直接反馈，体现着一个学校的教学水平，关系到整个学校的声誉和发展及教育的发展。因此，提高课堂教学质量一直是学校教学工作的重点，如何提高课堂教学质量是每一位教育从业者需长远深思和探究的课题。

一、备教材——制定教学计划的前提

教材是知识的载体，是教师教学的好帮手，是学生在学习中接受知识的源泉，是进行一切教学活动必不可少的工具。所以，每节课开始之前，教师要对教材进行深入研究、认真备课，具体要从以下三方面进行：

1、理解教材

理解教材是备课的基础，只有理解教材，才能明确哪些问题是需要学生理解的，哪些问题是需要学生掌握的，哪些问题是需要学生进行拓展研究的，从而设计教学目标，设计教学重难点。

2、掌握教材

在理解教材的基础上，对所有知识结构做到融会贯通自如，合理设计教学目标、教学重点与难点，对每个章节乃至每个知识点进行深入透彻的研究。

3、感悟教材

学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自强，故曰教学相长。

教与学是一个相互影响、相互促进的过程，教师在进行教学活动的同时，要对教材进行反复研究，结合学生学习情况和时事要闻，融入新的教学观念，使教学内容更加丰富，课堂更加丰满。

二、备学生——完成教学任务的主体

1、了解班级基本状况

班级基本情况包括班级特征、学生构成、学习情况、兴趣爱好、对本课程的学习态度及代表性意见等，只有对班级基本情况了如指掌，才能通览全局，科学施教。

2、了解学生对教学方法的反应

教师采取的教学方法直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。因此，教师必须经常深入班级，了解学生对本课程教学的意见，及时反馈信息，调整教学方法。

3、了解学习基础

学习基础包括班级整体基础和个人基础，同时要了解班级中优中差生的所占比例。备课时，要考虑学生对原有知识的掌握情况，对新知识的接受能力以及对新知识的兴趣是否浓厚等，这样，才能更有效的提高学习效果。

4、了解学生个体品质

“人心不同，各如其面”。学生的个性差异是很大的，教师要通过各种方法了解学生的性格、观察能力、记忆能力，思维、想象能力，解决问题能力，包括学习进退情况、平时作业完成情况等，为发展学生个性、因材施教提供依据。对于自卑性强、缺乏动力的差生，教师要及时给于肯定和鼓励，并强化引导，使差异化教育体现在日常教学中。

三、备课堂——实施教学过程的平台

首先，我们必须从根源做起。在每一学期开始之初，制定出严格、严谨的教学计划，并在授课之前和学生沟通，使学生清楚教学进程和安排，为以后教学做好铺垫。具体到每一节课，要清楚授课内容，并把整个授课内容设置成不同环节，使学生融入其中。

其次，课程内容不同，环节设置会有很大区别。文科类的课堂可设置成多种情景模式，或设计一些课堂小游戏，使教学内容贯穿于游戏和情境中，学生在表演和娱乐的同时学到知识，并会留下深刻印象。理科相对严谨和枯燥，教师更要对理科课堂精心设置，多结合生活中知识点的运用之处，提高课程的趣味性。

再次，教师要合理安排每节课的任务量和各环节预计使用的时间，确保每节课结束之前能对课堂所学的内容进行检测，能够了解学生掌握的情况，为下一次备课做好准备，并能及时调整授课计划。

最后，教师要提高对整个课堂的驾驭能力，包括对一些突发状况的预防和处理，制定缜密的计划和预防措施，这是提高教师课堂驾驭能力的最可行方法，只有这样，才能确保整个授课环节万无一失。

四、教师——提高教学质量的保障

1、丰富自己的专业知识

教师个人的专业知识不仅影响着教学工作的实施，而且影响着学生的学习。一位博学多才的教师往往能拓宽授课知识面，开阔学生视野，提高学生学习兴趣；同时，对专业知识深刻领悟掌握并运用到日常教学中，可提高教师在学生心目中的权威性。育人先育己，作为教师，必须树立终身学习的观念，利用一切机会不断的学习，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴。

2、提高自己的人格魅力

教师是学生在学校中接触最多、影响最大的人，教师的人格魅力对学生的影响是深刻且久远的，甚至可能影响学生的一生，具有人格魅力的教师是学生人生道路上的导师和楷模。作为教师，要具备健全完美的人格，要做到以下两点：

（1）、热爱教育事业

一个人不论从事什么行业，首先必须热爱自己的职业，只有这样他才会全心全意的投入，才会积极热情的进行创造性的工作。“孺子牛奖”的获得者，几十年如一日的扎根青海高原土族乡村的刘让贤老师的所思、所想、所感、所为，也清晰的说明了这一点。。

（2）、彰显大爱精神

温家宝总理曾经指出：“爱是一切道德的基础，学校教育对教师的要求就是对学生的爱，而且是大爱”。我们要做到三点：对待工作认真负责、一丝不苟；对待学生要耐心自制、真诚坦率；对待自己要做到爱岗敬业、热爱学生、不断进取。

参考文献：

[1] 况琳编《教育探索》杂志，2003年05期

12.学校提高教学质量的措施 篇十二

众所周知, 基础教育课程改革立足于全面推进素质教育, 将培养具有创新精神和实践能力的现代人才作为改革的追求, 其实质就是教育要满足学生和谐、可持续发展这一诉求。随着改革的不断深入, 这一诉求日益凸显, 日益成为学校管理者不可回避的现实问题, 尤其是在减负的大背景下, 如何实现“减负增效”成为我们思考的核心问题。

要转变观念———学生是成长中的生命体

长期以来, 我们更多地将学生视为学习知识的容器, 更加关注学生知识的学习, 忽略了他们作为具有鲜明个性的生命体的特征, 缺乏了对学生个性的应有尊重, 导致学校教育因“唯智”出现失衡的倾向。因此要切实转变教育观念, 只有我们将学生看作是成长中的生命个体时, 才会在关注学生今天的发展的同时, 更加关注学生今后的发展;不但注重学生知识的获得和能力的发展, 而且关注学生心智的成长、体质的健康, 让学生懂得责任与使命、感恩与回报, 才能使我们的教育回归到本质。只有回归到本质的教育才是具有真正意义的教育。

提升职业素养———构建生态师生关系

实现“减负增效”的基础是要有一支高素养的教师队伍, 其核心是通过教师职业素养的修炼构建生态的师生关系。生态的师生关系是以尊重为基础, 理解为前提, 平等、关爱、欣赏为具体体现而构成的成长共同体。

作为教育者的“尊重”, 是要将学生看作是富有个性特征的生命体, 他们或者开朗, 或者沉静;或者勤奋, 或者松懈……这是学生的天性使然, 我们的教育就是建立在这样的基础上来实施的;是在这样的基础上, 通过我们的教育使学生获得具有个性化的成长。只有当我们对学生的尊重发自于内心, 才会用欣赏的目光发现学生每一点进步, 才会宽容学生在学习中出现的困难, 才会用我们的真诚、关爱去感化我们的学生, 从而实现学生“快乐于学习”, 收获自信。

作为教师还要理解学生, 理解他们的想法、理解他们的需要、理解他们的生活。只有当我们理解学生时, 我们才能走进学生的生活, 才能真正认识他们, 用一颗童心去分享他们的快乐或忧愁, 为师生之间的沟通打开一扇大门, 让学生, 尤其是那些所谓的学困生乐于与我们交流, 在交流中引导他们, 实现学生“亲其师, 信其道”。

“减负增效”的目的之一是让学生在乐学中成长, 因此, 教师才是“减负增效”的关键, 这就需要教师牢固树立生态师生观, 铸就新型的师生关系。

优化教学过程———让课堂充满生命的灵动

教学过程是实现“减负增效”丰要途径, 优化教学过程是让我们的教学能够唤醒学生沉睡的潜能, 激活学生封存的记忆, 开肩学生幽闭的心智, 放飞学生囚禁的情愫, 从而让我们的教学充满生命的灵动。这就需要我们站在新的视角来看课堂教学的基本要素, 它包括:相互学习相互促进的和谐师生关系, 善于引导学生学习的教师, 互动、交流、合作的学习情境, 促进学生心智发展的有效评价, 注重生成的教学过程。

师生是相互促进、共同成长的学习共同体, 作为教师不但是学生学习的组织者和引导者, 更重要的是构建这样的一个共同体。在师生的平等交流、互动过程中, 教师重在引导学生获取学习的方法, 培养良好的学习习惯, 形成乐于学习的态度;要让学生懂得成长是在克服困难的过程中实现的, 作为学生要有克服困难的勇气。

基于上述理解, 我们确定了生态课堂的基本流程:预习指导→情境创设→自主探究→交流提升→巩固拓展。“预习指导”要求教师根据学习的内容向学生提出明确的预习要求和途径, 增强预习的目的性和实效性;“情境创设”是结合学习的内容, 为学生创设一个探究问题的“场”, 或真实, 或模拟, 目的是调整学生学习状态, 激活学生探究问题的意识, 让学生以主动的、饱满的情绪投入到问题的探究之中。学生学习是一个自主探究的过程, 必须还“权”于学生;教师的任务是为学生提供探究的素材, 观察学生探究的过程, 在学生出现问题时提供一些有益的建议。在这个过程中, 教师不能因“急躁”而包办学生探究的过程。“交流提升”是个很重要的过程, 教师要学会倾听, 只有听得清、听得真, 才能有效地指导;既要关注学生正确的信息, 也要关注学生错误的信息, 正确的信息固然给我们以启迪, 错误的信息同样给我们以思考。唯有如此, 才能实现在交流中提升的目的。知识的获得不是学习任务的完成, 恰恰是学习任务的开始, 因此我们再让学生巩固所学知识的同时, 通过拓展性练习, 深化学生的思考。

生态课堂教学的宗旨, 就是让课堂真正成为学生的学堂, 让学生真正感受知识学习的过程, 享受知识探究过程中的挫折与快乐。

回归本真的学习评价———让学生认识自我

发展性评价作为新课程改革的重要组成部分, 在实际操作的过程中不容否认的出现了形式化、随意化的倾向, 不仅违背了新课程改革的初衷, 也违背了学生发展的规律, 因为学习评价的目的是矫正学生的学习行为, 激发学生的学习兴趣, 促进学生个性化的成长。任何形式化、随意化的倾向都会将学习评价引向歧途, 都会使“减负增效”成为一句空话。

“回归本真”成为学习评价的一个追求。评价的对象是学生, 作为成长中的生命体, 他要求评价是真实的, 不是无原则的迁就, 不是空洞的夸奖, 唯有真实的评价, 才具有现实的意义。当然在评价的过程中, 为了保护学生自尊, 我们在面对学生的错误时要讲究策略, 但不等于放任。评价的内容是多方面的, 或者是学生学习的态度, 或者是学生的学习方法, 或者是独特的思考角度, 或者是一个与众不同的认识……这就要求我们的教师强化评价的针对性, 强化评价对学生学习的指导性。评价方法的多样性, 按时间分类包括及时性评价和延迟性评价。课堂教学往往采用的是及时性评价, 主要方法有语言描述性的、实物奖励性的、定性评价性的等;作业评价及时性与延迟性的结合, 更多采取的是语言描述和定性评价等。采用哪种评价要根据学生的年龄特点和学习情境来选择, 当然在学习评价过程中往往是几种评价方法的综合, 以求达到最佳的评价效果。

值得指出的是学生学习评价应与学生的学习过程构成一个有机的整体, 让评价成为学生学习过程中的一个重要内容, 从而更好的认识自我, 实现学习心理品质的优化。

丰富社会实践———在实践中磨砺才智

前文谈到, 减负的目的是为了让学生从低效而繁重的课业负担中解放出来, 让学生有时间参与到丰富的社会实践之中, 实现学生和谐可持续地发展。从这个意义上说, 开展丰富多彩的社会实践活动是实现“增效”的有效载体。

社会实践活动从内容上分包括课程拓展类、主题实践类、社会服务与劳动实践类等。课程拓展主要知识教师根据课程的内容结合学生年龄特点向课外拓展而开展的一些社会实践活动。主题实践类是指学生在教师的指导下, 围绕一个教育主题而开展的实践活动。社会服务与劳动实践类, 主要是让学生通过社会服务增强学生的社会责任感, 在劳动中培养学生珍视劳动成果, 尊重劳动的意识。

社会实践活动的开展要遵循因地制宜的原则, 要客观分析本校的实际与所在社区的现实有针对性的安排社会实践活动的内容。为了提高活动的质量, 教师要对开展的活动进行精心的设计, 制定活动的方案, 包括活动的目的、活动的准备、活动的组织与实施、活动成果的呈现、活动的安全预案等;在活动过程中, 对学生要进行具体的指导以求达到预期的目的;活动后及时进行总结交流。

社会实践活动是学校课程的延伸, 它作为学校课程教育的补充为学生全面而富有个性化的发展提供了可能。学生在活动中将课本上学得的知识应用到社会实践之中, 进一步深化了学生所学的知识, 同时也磨砺了自己的才智。

13.学校提高教学质量的措施 篇十三

学校教育，备受各界人士的关注，学校教育质量确实令人堪忧，作为工作在教育教学一线的学校管理人员，对教育现状感受颇多，就目前影响学校教育质量问题的因素我做了一些调查，现谈一点自己的粗浅认识：

一、影响学校教学质量的主要问题及困难

1、留守儿童问题

目前，占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托给爷爷、奶奶或亲戚朋友。在我校150余名学生中留守儿童占64%。这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，造成一些不良的习惯的形成，如有的乱买吃的，有的迷恋网络，有的逃学旷课等，造成了一些留守儿童问题的出现，这对全面提高教学质量无疑是影响越来越大。

2、生源问题

由于家长对优质教育的需求越来越高，加之县城城区学校与乡、镇、办等学校在办学条件上相比有明显的差距，有的学生家长认为自己的孩子学习成绩比较优秀，就急于将孩子转入条件比较好的学校就读。这就造成了一批优秀学生的外流。我学区每年至少10至20名优秀学生转入实小，另外，由于学校考虑“人头经费”问题，在接受转学、插班学生方面是敞着大门，也严重影响了生源质量。

3、家庭教育的配合问题

随着社会经济的发展，许多家长赚钱的脚步走得更快了，无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这就造成孩子懒散习气的形成。有的家长对孩子也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。因此说，家庭教育的缺失，这已成为我们学校提高教育质量的绊脚石了。

4、教师的整体素质问题（1）教师待遇不高

教师普遍认为待遇过低，与公务员相差较大，甚至城区学校也有明显差异。在这物欲横流的时代，一些教师出现敬业精神谈化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化等不良倾向。

（2）创新意识、质量意识不强

知识信息更新日新月异的发生变化，一些教师参与进修培训、接受再教育的积极性不高，造成思维不上形势，这样都有妨碍了教师专业水平的提高。特别是目前教师老龄化趋势不断加快，有些年龄偏大的教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路。教师的专业素养与质量意识没有改观，教育教学质量就难以真正地提高。

5、教育科研意识不强

教师对教育科研工作普遍存在以下片面认识：一是教育科研高不可攀。在许多教师的眼中，教育科研非常神秘，非常深奥，只有那些专门从事教育研究高级专家才能搞出成绩，而自己的理论知识薄弱，水平低，方法生疏，接触面窄，缺乏研究的能力，不知从何入手。二是教育科研与己无关。不少教师认为，教是自己份内的事，不干不行，研是专门教研机构和专家的事，可干可不干。似乎教师的惟一职责就是教书育人，搞科研与己不相干。加上平时的教学任务比较重，压力大，工作忙，无暇顾及搞科研。三是教育科研恐惧症。许多教师担心搞科研会耽误时间，分散精力，影响教学质量和升学率，从而把科研和教学对立起来，认为两者不可兼得。四是教育科研急功近利。不少学校开展教育科研时，带有浓厚的功利色彩，搞课题只是为了在等级示范学校评估中捞取份额，一些人搞科研只是为了应付评职称，晋级加薪或者是发表几篇文章，获取名利。应该说，认识和实践上存在的误区是束缚教师投身教育科研的主要障碍。

二、提高教学质量的对策及实践

1、切实关心留守儿童

针以留守儿童的特点，努力营造一个温馨家园式的学校，让学生吃得饱、睡得香、玩得好、学得实，要让学生感受到每位老师都像父母一样关心他们。

2、加强学校与家长的有效合作

成立家长学校，定期培训或定期向家长赠送一些教育材料，以帮助家长提高教育认识或提供方法上了帮助。学校定期召开家长会，互通信息，以共同教育好孩子。还应设立家长接待日，听取家长们提出的合理化建议，并及时解决客观存在的问题。

3、加强师资队伍建设 加强师资队伍建设，不断提高师德修养，转变教育观念，强化每一们教师的质量意识、创新意识。通过创立相关的制度，鼓励教师参与进修培训，使他们更新观念，增长才干。形成终生学习、自觉提高的良好氛围，建设一支德高尚、业务过硬的新型教师队伍。

4、坚定不移地走科研兴校之路

14.学校提高教学质量的措施 篇十四

学校管理涉及方方面面，究其实质还在于主抓教学质量。提高教学质量是我从事教育工作多年的根本追求，如何提高教学质量是我们探究和实践的永久性课题。作为一名领导或教师，你要时刻铭记：以教学为中心，以提高教学质量为核心。多年的经验我有如下体会：

一、以身作则是搞好学校管理工作的必要前提

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。领导必须以身作则，率先垂范，要不断学习，与时俱进；要胸襟宽阔，不计恩怨；要廉洁自律，淡薄名利；要坚持原则，秉公办事；要身先士卒，率先垂范；要集思广益，扬长避短。想到，说到，努力做到。唯有这样，才能使自己和所在的领导集体具有凝聚力、感召力和战斗力。

二、抓好学校管理是提高教学质量的重要手段

在办学条件和师资队伍一定的情况下，其教学质量的高低直接取决于学校管理水平的高低。据此，我在狠抓办学条件改善和师资队伍建设的同时，把提高学校管理，提高教学质量作为工作重点来抓。一是坚持学校每周工作例会。要求学校认真组织每周工作例会，长期坚持进行政治、业务学习，传达上级文件精神，小结上周情况，布置下周工作，狠抓教师的思想建设和作风建设，使教师们的思想、观念、行为与时代要求同步，在教育教学工作中始终保持昂扬向上的精神状态。

二是坚持把学校的制度管理与人文管理相结合。执行无情的制度，实行有情的服务，充分肯定师生们的教学成绩，表彰他们的先进事迹，使他们的积极性和创造性得到充分发挥。

三是坚持严格执行《课程计划》，在坚持开齐课程、开足课时的前提下，力求开好课程，坚持以制度创新增强常规教学过程管理的针对性和实效性，促使教师从应付检查观向教学质量观转变，努力提高课堂教学的效率，为学生终身发展奠好基。

三、提高教师素质是提高教学质量的重要途径

教师的知识水平、教学方法、人格魅力、思想情趣无一不影响教学质量的提高。在教育飞速发展的今天，教师的知识、观念和方法需要不断地学习和更新，才能继续承担起素质教育的重任，才有可能进一步提高教学质量。因此，我们把提高教师素质作为提高教学质量的重要途径常抓不懈。

一是认真组织开展教研活动。我们在学校“校本培训”和“校本教研”的基础上，有针对性的组织开展以镇中心校为龙头的听课、评课教研活动，挖掘校内有效资源，提高教研水平和实效，促进教师平衡发展。

二是积极组织筹备开展“请进来、走出去”的教研活动。对上级组织的县、镇级教研活动，我们尽量组织学科教师参加。

三是认真组织各类培训活动。我们坚持轮流派员参加，回校后进行活动情况报告，并上好一节汇报课或模拟示范课，组织校内专题教研活动。

四、定期检查教师的备、讲、辅、批、评以及听课记录、作业批改记录、教师工作记录等。

五、调动教师激情是提高教学质量的重要措施

采取激励手段把学校教师的工作热情、积极性和创造性调动起来，使大家充满自豪感、成就感和追求欲，是提高教学质量的重要措施。

一是大力宣传教师的典型事迹。我们通过会议、板报等大力宣传教师的典型事迹，树立师德标兵、学科带头人等榜样，连同其照片及事迹一同放大于标兵栏中。让其他教师敢有目标，学有榜样。

二是积极组织各校开展各种创建活动。我们组织开展了创建人民满意学校、人民满意教师、安全文明校园等，通过创建活动凝聚了人气，鼓舞了士气。

三是表彰奖励教师。我们把业绩突出的个人定时报于中心校进行表彰和奖励，对教学质量高的教师在外出学习、评先，绩效奖励等方面实行优先，对优秀教师和优秀学生进行校内形象公示。

15.学校提高教学质量的措施 篇十五

1 重视礼仪的学习, 挖掘礼仪的魅力

礼仪具有永恒的魅力。有礼仪修养的人, 给人以“有教养”、“有风度”、“有魅力”的感觉, 倍受欢迎和尊敬, 能获得更多的理解和支持。而如果一个人蓬头垢面, 遢遢邋邋, 大大咧咧, 出言不逊, 举止粗鲁, 很容易让人反感和不信任。正因为工作人员的个人形象与企业形象息息相关, 不少明智的企业家就很注重培养自己员工的礼仪修养。曾有这样的一个实例:日本著名的实业家松下幸之助从前也不修边幅, 有一次, 他去理发时, 理发师不相信他是总经理, 说:“您是总经理, 你是总经理都不注意自己的言行, 也不注意衣冠, 我想, 你公司的产品也不会好到哪里去?”听了这番话以后, 松下幸之助一改过去的旧习惯, 注意自己在公众面前的仪表仪态, 生意也随之兴旺起来, 他自己也成为了日本著名的实业家。

作为教育工作者, 学生是我们的产品, 学生的知识面再广, 技能再高, 但如果连见人打招呼都不会, 也不敢大胆面对的话, 可以说我们的教育是失败的。社会、企业对人才的需要早已不满足于仅有较强的职业工作能力, 更多的要求是把每一个工作人员作为一个窗口, 由每一个员工树立企业形象。良好的形象是以优质的服务为内涵的, 端庄的仪表、亲切的仪容、文明的服务用语、高雅稳定的仪态等既是优质服务的重要内容, 也是礼仪的规范。因此, 懂礼、用礼已是技师学校学生必备的职业素质之一, 是技师学校学生必修的课程之一。

在职业教育的天地中, 主要是以培养实用型、技能型人才为目标, 江泽民曾在全国教育工作会议上的讲话中提出:“教育要全面适应社会主义现代化对各类人才的需求, 全面提高教育质量和办学效益”。所以, 不论是作为一名教育工作者, 还是一名学校思想政治工作的工作人员, 我们都应该重视礼仪的学习, 挖掘礼仪的魅力。

2 根据青年学生的特点, 改革礼仪教学

2.1 在教学过程中, 主要抓住学生的兴趣, 利用兴趣去形成学生的学习积极性、主动性

我们都知道, 兴趣是主动学习的原动力, 是学习者的内在激励因素, 没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望, 技师学校的学生好奇心强, 注意力集中时间较短, 长时间纯理论的说教式教学, 很容易使学生产生厌烦的心理, 对教师所讲授的内容不愿意去听, 不愿意学。所以, 在教学中应时刻注意培养、巩固学生的学习兴趣, 才能保持旺盛的学习原动力。

要能保持学生的学习兴趣, 就应多注意学生的思想动向, 教学中应多举一些与他们生活有关的例子去解释、注释课本内容重点或用课本中恰当的知识去帮他们解决一些普遍感兴趣的问题, 并正确处理好。具体做法有:

2.1.1 教师要努力成为学生学习的楷模:

作为一名礼仪教师, 我们都应该清楚的知道, 礼仪特别强调个人形象的塑造, 老师自己要有一桶水, 才能去教育学生。教师的自身形象, 是对学生最好的直观教育。任课教师除了不断地加强学习礼仪理论知识外, 还要注意加强自身的训练, 注意以自身良好的礼仪修养感染学生。平时注意自己的仪态, 以端庄得体的举止、亲切流畅的语言, 真诚高雅的微笑、丰富的社会阅历, 敬业精神, 较强的社交能力去感染学生, 让学生喜欢老师, 羡慕老师, 并以老师为楷模, 激发学生爱礼、学礼、用礼的积极性和自信心。

2.1.2 让成功者现身说法。

主要是结合学生的年龄特点, 搞一些形象教育。请一些先进青年 (最好是本行业、本专业的先进典型) 现身说法, 也可以请一些年长的先进人物讲讲在青年时期树立崇高的思想品德对人生所起的作用或注重礼仪所取得的成功的实例。

2.1.3 借助先进的教学设备丰富上课的内容, 激发学生的学习兴趣。

结合礼仪课的教学内容, 组织学生观看如《商务礼仪规范演示》、《节目主持人自我介绍》等影视片, 加以投影适量的礼仪规范的图片, 通过图、文、声、像等手段, 增加学生的感性认识, 把抽象的理论变成具体的形象, 使学生接受到直观、生动的教育, 则更能提高学生的学习兴趣, 也有利于学生掌握重点。

2.2 引导学生自我训练, 适时组织模拟教学

2.2.1 语言模拟实训法。

生活离不开语言, 人们每天都要用语言与各种人进行交流, 语言是信息沟通的桥梁, 是思想感情交流的工具。语言作为一种表达方式, 能随着时间、场合、对象的不同, 随着音调抑扬顿挫的变化, 表达出各种各样的信息和丰富多彩的思想感情。因此, 在人与人的交往过程中, 正确运用语言、遵守语言的规范成为社交礼仪的一项重要内容。可将学生以寝室为单位分成几个小组, 按照坐、立、行等基本操作标准进行模拟训练, 并且在课堂之余回到寝室时也能经常性地进行模拟训练, 让学生互相之间指出各自存在的不够规范的动作。这样一来, 学生们通过经常性的肢体语言模拟训练之后, 便养成了良好的行为习惯。

2.2.2 演练模拟实训法。

礼仪课理论上通俗易懂, 实践上贴近生活, 是这门课的一大特色。这个特色决定了社交礼仪课的教学不能死搬教条、按部就班, 而要生动活泼、风趣幽默, 调动学生积极参与课堂教学。只有把学生调动起来, 课堂气氛才能活跃, 学生的学习兴趣才会浓厚。演练模拟实训法可以分为实情演练模拟实训法和音像演练模拟实训法两种。实情演练模拟实训法就是由老师提出演练内容, 然后由学生来创设各种各样的情境并加以模拟实际操作的训练方法。音像演练模拟实训法就是通过音像的形式生动、具体地再现相应的礼仪, 然后学生对照着音像上的演示进行模拟操作训练的方法。同学们边看边练, 如果有没学会的步骤还可以通过重放光碟, 多次进行模拟操作训练, 直到学会为止, 这样印象非常深刻。

2.2.3 角色模拟实训法。

为了提高学生的学习兴趣, 灵活掌握实用礼仪的知识, 可将礼仪课程中的有关内容, 通过角色扮演法, 使学生有身临其境的感觉, 收到了非常好的教学效果。运用这种教学方法关键之处在于提高学生的参与程度, 最重要的就是要做好角色模拟, 而作为教师, 便是要为学生做好角色设计。角色设计是教师充分发挥组织、指导作用的重要环节, 根据教学要求, 教师不仅要精心设计出各个角色, 而且还应设计出每个角色的背景和将要面临的问题, 以便达到引导学生找到解决问题的最佳方法的教学目的。

3 结论

礼仪是社会交往中形成代写论文的约定俗成的行为规范与准则, 它是人际关系、人际交往中互相尊重、联络感情、增进友谊的文明行为。礼仪是社会秩序的润滑剂, 也是人的文化修养、品德修养和思想境界等精神内涵的个人表现。真正的礼仪是人的自尊、自爱和对他人的尊重, 是人自身发展和协调人际关系的要素。作为教师, 要在教学中采取切实有效的措施, 不断提高学生对礼仪的兴趣, 从而提高学生、社会乃至全民族的文明程度。

摘要：社会活动离不开礼仪, 一个人只有具备良好的礼仪修养, 才能真正在社交中展现良好的自我形象。针对技师学校如何做好礼仪教学进行了论述。

关键词：技师学校,礼仪,教学方法

参考文献

[1]周丽芳.让礼仪架起素质教育的彩虹[Z].

16.提高高中数学教学质量的措施探讨 篇十六

关键词：高中数学；教学质量；教学方式

G633.6

新课改品质提倡自主合作探究式的教学方式，并将学生作为课堂和教学的主体，以学为主，引导为辅培养学生进行自主思考和探索，结合学生的实际学习情况激励教师进行教学创新，使教学模式更趋于多样化和全面化。笔者根据自己的教学经验，对高中数学教学中出现的问题进行分析，并同时渗透现阶段对高中数学教学质量的要求，通过对教学策略的改革和完善，提高数学教学质量的同时，也提升了学生的学习效率和思维能力，使学生和教师的能力都得到全面提升。

一、影响高中数学教学质量的问题

数学是一门考验发散性思维和灵活性智慧运用能力的课程。而高中数学相比较中小学数学而言，内容较多，计算方法较难，思维方式较繁琐，应用方法也较复杂，这不禁让高中生们感受到来自数学的压力。新课改模式提倡对学生主体性的重视，并合理激发学生的探索创新精神。学生学习的主动性和积极性是直接影响学习质量的主要因素，也是生成高效课堂的重要媒介。所以，影响高中数学教学质量的主要因素就包括学生的学习兴趣和主观积极性，教师对课堂的预设和生成的把握，教师与学生在教学中的互动交流，教学方式的创新和与时俱进等。只有将这些问题进行综合改善，结合学生的实际学习需求和新课改品质需求对教学模式进行改革和完善，才能够最大程度地提高教学质量提升教学品质。

二、提高高中数学教学质量的加强措施

（一）立足教学本质，培养学生学习兴趣

学生学习兴趣的培养对教学质量有直接影响。在高中数学教学中，对个性思维活性的激发，以及对自主思考方式的培养都需要注重对学习兴趣和积极性的培养。兴趣是最好的老师，它可以引导学生全身心的投入到数学教学活动中，从而专心思考，认真专研，将教师所讲与个人思维形成趋同，从而提升课堂教学的有效性。教学的本身就是要通过教师的有效引导，以“教”的形式，将知识和学习方式传授给学生，激发学生的自主思考能力，从而有效吸收课堂教学知识，达到教学的效果。所以，立足教学本身，教师应该对课堂进行灵活地预设，并根据学生的实际学习情况，利用趣味性的导入方式或者课堂活动吸引学生的注意力，激发学生的求职欲望和学习兴趣，从而让学生在短时间内进入数学学习状态，以较高的情绪和灵活的思维学习数学、思考数学和探索数学。所以，在高中数学教学中，趣味导入，灵活预设，培养学生学习数学的兴趣是提高教学质量的基础手段之一。

（二）提倡自主合作，增强探索创新思维

新课改品质要求学生能够通过自主合作讨论，进而增强知识和能力的渗透性，提升学生的自主能力和合作精神，以促进个体得到全面发展。在高中数学教学过程中，教师也应该积极深化课改品质，开展小组合作讨论模式，引导学生在学习过程中进行自主交流，鼓励学生将自己的意见和想法表达出来，并与同学和老师进行交流。利用合作交流的方式可以培养学生的发散性思维，激励学生自己探索问题的答案，并在合作的形式下，完善个人的观点和能力。比如；在高中数学几何问题中，教师出一道几何题目在黑板上，然后将学生随机分成几个小组，以竞赛的形式进行自主解答。一个题目有多种解法的情况下，让学生分别列出各种解法的思路，并进行比较和求正。这样不仅能够锻炼学生的自主探究能力，也能够让学生享受学习数学的乐趣，增加学习效率，从而进一步提高教学质量。

（三）突出课改品质，在互动交流中进步

在教学中学生的有效性提问将是生成高效课堂的催化剂。而教师的引导也为学生的思维转换提供正确性引导方向。所以，在教学过程中教师应该时刻注意学生的反馈和想法，力求在学生的发散性思维中找到教学新思路，引导学生发展思维，开拓思路，激发他们从不同角度去思考问题和分析问题，进而通过师生交流和生生交流解决问题，促进发散性思维的拓展，进而提升数学知识的吸收率，提高教学质量。比如；对于求函数 的最大值和最小值一题时，此题可以用三种方式进行求解，正好可以锻炼学生的发散性思维，也能够激发学生在多角度、多方法思考问题的能力。其中有的学生就能够提出从三角函数、分式函数和解析几何等多个方面进行解决，这也进一步激发了其他学生求知的意念。这些解析方法都是旧知识与新知识的结合，具有很强的连贯性，并且是基于综合性知识的解析。所以，在引导学生进行互动交流和自主探究过程中，可以突破思维定式，让学生通过自主探索和创新拓宽知识面，从而提升教学的质量和效率。

（四）利用创新手段，完善课堂教学方式

随着信息时代的发展，教育领域也逐渐普及多媒体技术，这也渐渐成为了教师在教学中的重要辅助工具。在高中数学教学中对多媒体教学技术的应用，也进一步得到了拓展和实现。多媒体技术可以让抽象的数学概念更加的立体化和形象化，加之音效、影响和数据的应用可以有效激发学生的学习热情，加深学生对每一个重要知识的理解。但是，多媒体技术毕竟是代替人工的一种智能软件，在实际教学应用中，并不能完全依赖技术手段。多媒体技术结合教师的教学能力只能是拓宽教学渠道和提升教学质量的载体，并不是万能的。所以，在实际高中数学教学中，教师应该结合教学内容和教学目标，合理规划使用教学方式，借助多媒体技术来提升教学的效率。例如；在讲函数 的图像时，与传统教学方法不同，利用多媒体技术的《几何画板》可以以线段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图，当拖动两条线段的某一端点时分别改变三角函数的 。这样的教学方式可以将图像的变化更加形象化和直观化，大大加深了学生的理解和印象，从而对教学质量产生较大促进作用。

三、结语

总之，在高中数学教学中，教师应该重视学生的主体性和个性思维培养，让学生通过自主合作讨论增强其探索創新能力，以及适合数学能力提升的发散性思维的强化。深化课改品质，适应时代需求，结合多媒体教学手段，完善数学教学模式，以满足素质教育改革对高中数学教学的要求，以促进学生全面性发展为目的，渗透实际学习需求，增强高中数学教学质量，促进我国现代教育事业的稳定发展。

参考文献：

[1]羊克正. 提高高中数学教学质量的措施探讨[J]. 中国校外教育，2010，11：115.

[2]周军华. 探讨新课标环境下提高高中数学教学质量的新方法[J]. 新课程（中学），2015，05：87

17.怎样提高薄弱学校的教育教学质量 篇十七

我校地处农村，基础薄弱，办学条件较差、师资水平有待改善、教育教学质量亟待提高，为了改变这种现状，大面积提高教育教学质量，作为学校领导务必敢想、敢为、敢抓、敢干，以教育教学质量求生存，以全面提高教育教学质量谋发展，2008年度2009年度我校中考在全县位于中等靠后，2010年度我校中考质量滑坡，为了改变这种局面，学校领导必须充分调动全体教师的教学积极性，端正学生的学习态度，现针对我校对教育教学的管理，将部分管理情况汇报如下：

一、以人为本，是提高教育教学质量的大前提。

要提高教育教学质量，首先要重视人，要做到以人为本，人才是管理体系中最重要的要素，这是学校教育教学得以发展的首要前提。

学校要健康快速发展，在管理上应该重视全体教职工的作用，必须具有科学和民主的理念，要充分发挥学校每个人的作用，让教职工参与到学校的管理中来。具体来说，应该做到

对领导班子而言：必须建设一个真正意义上的团结的班子、开拓的班子、廉洁的班子、战斗的班子。学校不怕缺钱，不怕条件差，不怕师资弱，在平时的教育教学管理工作中，只要领导班子成员能够做到淡泊名利，率先垂范，身先士卒，为教师做表率，替学生做楷模，教师就没有理由不好好干工作。另外，作为学校领导，一定要有大局意识、服务意识、责任意识，要树立“学生第一，教师第一”的思想，时时刻刻要做到心中有学生，心中有教师，心中有教育，为学生谋前途，为教师谋福祉，为教育谋发展，这才是大面积提高教育教学质量的前提条件。

对教师而言：学校要想充分调动教师的工作积极性，必须做到政治上诚心，业务上关心，生活上尽心，工作上放心，政策上融心，以此赢得教师的信任和支持。可以说，谁抓住了教师的心，谁就先赢得了学校的教育教学。

对教师，学校尽量要做到：

其一是引导。学校要定期召开全体教职工会议，在会上多讲学校的办学思路及办学理念，加强与教职员工的沟通，争取他们的理解与支持，用先进的办学思想和理念统一教师的思想。确立一个明确、具体的质量管理目标，用它作为教师行动的指南。教师对学校的支持度的高低决定了学校教育教学质量的强弱，也是一所学校成败的关键所在。只有心往一处想，劲才能往一处使，只要广大教职工团结在一起，学校就没有克服不了的困难。

其二是尊重与理解。教师是一个内心极为敏感的群体。“尊重人性，换位思考，利益共享。”是领导者与教师相处的三大法宝。学校是为教师服务的家，为教师服务，让教师满意，是学校的首要任务。学校领导要树立教职工第一的意识，在领导者心目中，教师的位置要摆在首位。教师工作很辛苦，一年到头披星戴月，一天到晚两头黑，一定要让教师感觉到只有身累没有心累。

其三是激励。理解教师，激励教师，为教师唱赞歌，大力宣传教师在工作中取得的成绩，及时犒劳为学校做出贡献的优秀教师。在学年初，根据确定的目标，建立一套质量管理目标激励机制，在全校教职工奖励性绩效工资中提出5%的奖励成果基金，在奖金的分配上尽量减少按量的分配份额，增加按质的分配份额，让教的好的老师得到应有的奖励，坚决避免按人头分馒头的“大锅饭”现象。

对学生而言：作为学校，一定要明确自己的办学理念：一切为了学生。领导者也好，教师也好，要始终围绕学生转，要为了学生的发展尽心尽力，不要只关注优秀生教育，更要关注学困生的教育。

教育教学质量要提高，首要任务是把大写的“人”装在心中，这样，学校才有亲和力、凝聚力、战斗力，学校的发展才有希望。

二、建章立制，是提高教育教学质量的保证。

人团结好，人心凝聚好，接下来的工作是建立、健全、落实机制，只有好的机制，才能确保教育教学的科学发展。

要大面积提高教育教学质量，作为学校，必须要有好的科学的管理机制。“人叫人动人不动，机制调动积极性。”在我校，学校先后制定了九年级学情月调制度，领导巡视值日制度，考勤、制度，教职工“一日常规”制度，班主任考核管理制度，后勤人员管理制度，门卫管理制度，期末统考、中考奖惩制度，教研活动制度，课题管理制度，政治学习制度等。与此同时，学校还启动了“学生评教”工程，涉及到教师的专业发展、教科研、教育教学竞赛、教育教学质量评价、学生的考试考核等机制，而所有的机制，都指向人，指向“人”的发展。当然，机制再好，也怕“歪嘴和尚念歪经”。为了让学校的教育教学风气正，不影响教师工作积极性，消除教师的埋怨，凡学校的大小事情，都放在阳光下操作，让教师监督，让教师清楚、明白，让教师知道学校到底在干什么，这样，学校就能形成风清气正，教师也服于管理，顺心的工作了，取得了人心，建立了机制，大面积提高教学质量就指日可待。

三、做好教育科研工作，是提高教育教学质量的关键。

以前，在我校，老师们很少有外出参加学习的机会；教科研可以说是一潭死水，只搞点滴，并不普及；教师们在教科研方面的精神状态很不好。为了改变现状，让教师学到先进的教育教学理论，学校很下功夫：首先培养和锻炼教师，提高教师队伍的素质。

一是抓住一切机会让教师参加学习、培训。据统计,一名大学生在校期间学习的知识,只相当于其一生中所需知识的10%左右,而其余的90%则需要通过职后学习来补充。对于教师来说，他们所需要的知识更不可能通过职前培养一次性获得解决。因此，我校不断鼓励教师参加培训、学习，让教师积极参加市、县各级各类的培训，参加教育部门举办的各种观摩课、示范课学习，让教师积极参加校本培训，同时鼓励教师轮岗培训、自学考试、函授学习等。真正让教师在学习中改变观念，在学习中增长才干，在学习中苦练内功，从而形成教师向专业化方向健康有序的发展。

二是抓住一切机会让教师参加“教坛新星评比”、“教学能手评比”、“骨干教师评选”、“十佳教师评比”、“说课比赛”、“课件制作大赛”，“教师基本功大赛”等活动，每取得名次或奖励，学校都要利用一切机会宣传，再给予大胆使用，不出几年，学校的教育教学质量就会初见成效，大面积提高。

其次，要加强校本教研力度，让教师在教研活动中不断成长。学校应鼓励在教科研活动中得到发展和完善的教师，努力实现由教书匠向研究型、专家型、学者型教师的转变；狠抓备课、公开课和课题研究的落实，学校以此作为教科研的实施平台；要建立校长——教导处——教研组三级校本教研管理体制，实施管理，明确各级职责，责任分工到人，各级互相督促，全员参与，共同推进校本教研工作；“突出五个环节”，以学习、实践、引领、反思与交流、创新五个环节为学校教研活动的主要流程，在各个环节中贯彻执行校本教研的精神和要求，落实校本教研的各项任务，使学校的校本教研工作在五个环节的循环中，不断地得到充实和提升；在务本求实的教研实践中，努力提高校本教研的含金量，不搞形式，不走过场，真抓实干，推动学校教研文化的发展，从而形成南中独有的校园文化氛围。

四、挤干课堂教学水分，是提高教育教学质量的核心。

为了向课堂45分钟要质量，提高教学的有效性，为了进一步加强课堂教学，实现课堂教学的规范化、精致化，我校要求教师做到：

1、备课。

学校将倡导有效的备课方式和加强对备课情况的督查作为教学管理的第一要务，认真抓好集体备课制度的建设与落实，倡导教师集体研究基础教案与个体设计创新教案相结合的备课方式，充分利用集体的智慧，体现个性特色，增强备课的实效性。教师的备课要有一定的提前量，坚持不备课不上课的原则．教案编写提倡因人而异、突出特色、详略得当，教师备课一般应写详案，要突出分析教材、分析学情、备教法、备学法，教案要有教学目标、教学方法、教学评价、学生活动、板书设计、课后反思等内容，力求做到过程清晰，重点突出。

2、上课。教师进入课堂要有强烈的目标意识、质量意识和效率意识。要实现“五个转变”：目标上，由单纯的为学生考试而教转变到全面提高学生素质上来；内容上，由单一的书本知识转变到联系生活，联系学生的生活体验上来；对象上，由只重视尖子生转变到关注学困生，面向全体学生上来；要求上，由一刀切转变到注重发展学生个性上来；方法上，由“填鸭式”转变到“启发式”，培养学生的自主学习能力上来，变学会为会学。课堂教学要实现“三目标”，即消灭较差课、减少一般课、增加优质课；平时教学要上好“三类课”，即新授课、复习课、讲评课。对违反教学规律、教学不认真、效益低下、学生反映强烈、家长不满意的教师进行严肃批评，对经过教育仍然我行我素的教师充实到后勤管理队伍中去，对于今年九年级的部分学科的部分教师学校进行了大换血。

课堂上，教师要举止文明，仪表端庄得体，上下课师生要互致问候与道别；杜绝酒后进课堂，要求教师上课不接打手机、不抽烟、中途不离开课堂、不迟到、不早退、不脱课等，杜绝体罚或变相体罚学生，激励教师依法、依规大胆、科学地管理学生，倡导因材施教，教学要求满足“三类生”，即关爱学困生、面向中等生、提高优秀生。班级日志要记载每天教师上课的情况，作为对教师上课评价的一个重要依据。

3、作业。学校严格控制学生作业总量，要求教师当堂完成教学任务，尽量不布置机械性、重复性的家庭作业，提高作业的有效性。对各学科作业布置与批改提出明确要求。教师根据教学要求和学生实际，精心选择、编写习题，明确要求“凡是布置给学生的作业，教师必须先下水做一遍”，“要让学生走出题海，教师必须走进题海”，努力使作业设计体现针对性、巩固性、建构性和有效性的要求，对课堂作业和练习坚持做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”，学校加强了对教师作业布置及批改情况的检查。

4、复习和辅导。复习的各个阶段和各个学科各有侧重点，在复习的过程中，力求巩固基础，突破难点重点；目标明确，不简单重复；学生知识滚动提高，精讲精练，注重夯实基础和能力的培养。“辅导”要针对不同学生特点，采用多种形式进行，做到有的放矢，注重实效。落实转化“学困生”的各项措施，做到时间、地点、内容、师资、措施、检查六落实。

5、检测与分析。重视和加强教学质量的检测与分析工作。每次检测性考试都认真组织，严肃考风考纪。改革考试的形式，客观、公正地进行教学评价，使检测起到促进教学的作用，端正对教学质量检测分析的认识，教学质量分析的目的在于客观评估教与学的现状，肯定成绩和有效的作法，找出问题，并弄清产生的原因，从而制订出科学可行的改进措施；期中、期末考试采取双向质量分析法即教师分析、学生分析；知识块、能力层和学生层次的综合分析；智力因素的分析。根据双向分析的数据，进行自我评价总结，找出存在的问题及产生问题的原因，制定出相应的措施；学校学期召开教学质量检测分析会，进行反馈，提出教学指导意见。通过教学质量检测分析，促使教师自我认识，自我评价，转变教学观念，从而提高我校教育教学质量。

五、探究教法、学法新模式，是提高教育教学质量的活力。

为了钻研教学，探究教改的新路子，学校教师在平时的教育教学实践活动中，勤于学习，肯于钻研，积极探究农村初中教育教学模式，试图改革农村传统课堂教学老化的模式，进一步提高农村教学的有效性。

在课堂教学模式上，围绕“十个如何”进行思考，即如何有效备课？如何有效上课？如何有效辅导？如何做有效作业？如何有效竞赛？如何有效考试？如何有效实验？如何有效对学生进行考核？如何对学生进行有效评价？

在转变农村学生落后的学习方式、方法上，在构建新的有效的学习模式上，围绕“十个如何”进行探究，即如何有效改善学习技能？如何预习？如何听课？如何复习？如何做笔记？如何做题？如何记忆？如何有效提升考试技巧？如何有效掌控学习时间？如何让学习方式、方法有效、科学？ 在加强多媒体技术与教学的整合，提高农村教学的有效性上，围绕“如何有效利用多媒体辅助教学？如何有效利用网络资源教学？”诸方面进行研究。

另外，为了全面开发学生潜能，保证每个孩子都有学习的兴趣，学校教师在学生中开展了分类指导、分层教学、分层训练、分层竞赛、分层表彰等活动，激发了学生学习的积极性。

六、以家长学校为平台，是提高教育教学质量的助手。

1、建立学生家长信息库。每学期开学，学校首先对每位学生家长情况进行登记，了解每位学生家长的家庭经济情况、家庭住址、联系方式、打工去向等，这样做，便于与家长沟通，便于家访，了解学生在家情况，让家长、教师形成共同的管理链。

2、建立家长、老师、学校沟通平台，树立学校外部形象。首先让班主任公开电话或手机号码，并收集每个学生家长的电话号码（因家长打工者多）；对来访或请来的家长，给一张笑脸，让一个座位，端一杯开水，和学生家长平等相处。