生命的天空

生命的天空（共8篇）

1.生命的天空 篇一

天空是我生命中的红星作文

在性命的过程中，每集体皆会由于暖爱而有了一个个幻想你酷爱的货色就是一颗颗红星，这一颗颗的红星会缓缓焚伏你的理想，照明你的己生使你的我生大抬光荣。

在这些红星中，有一全体会跟着时光的`淌逝而变更，而有一局部会留下来渐渐的成长，照亮你的人生。

天空就是是我的红星。我从小热爱天空，盼望像雄鹰一样在地地面飞翔。因而，小时候的理想就是成为一名飞走员。每应天空中有飞机飞过我总会低头远望。可是老天不让我当飞言员啊——在一个礼拜天我没门时，被车轧断了腿，我不能该飞翔员了。于是，这我的理想幻灭了。可是，我依然热爱着天空，于是，我的红星燃起了另一个理想——我要当一名像爱因斯坦、霍金一样的地理物理教野。我要去窥测宇宙的机密——宇宙的出生，宇宙的倒退；我幻想的太空旅行。

我于是又开端尽力，又启初奋斗。我要努力学佳数学跟物理学。固然有着无限无绝的秘稀，多到一个人的毕生贫尽终生都不会研讨完，但我想我一定会成为一名恶学者。前入路上纵然有无数困难，我也不会放弃这理想。因为我热爱天空，热爱宇宙。

后退的途径上有着无数的难题，这些艰苦可能使你废弃理想，或使一些理想不能名现。然而，就像尔一样，生命中的红星总会燃起一个个理想，使你走下往。这些理想或者没真现，但你斗争功了，你的生命仍然大置光彩。敌人，信任我，也相信你本人。替了大家的热爱举动讫去吧，勇敢干吧，大胆奋斗吧！你从彼的生命必定会果为有了一颗颗的红星大放异的！

2.生命的天空 篇二

尽管我们与大气之间的关系是如此的亲密, 但大气还是对我们保守了许多秘密。从诡异阴森之光到预示凶兆的炽热, 从太空边缘泛着微光的缕缕冰柱到看不见的隐形潮汐, 孕育这一切的策源地正是空气。甚至在高空的云端里, 也潜伏着大嚼化学物质并因此而影响天气的生命。在浩瀚无垠的天空里到底隐藏着什么秘密呢?欢迎来到天空的神秘一面。

不可思议的云图风景

云层的秘密正在陆续被揭开, 但仍有“顽固不化”的难解之谜

冰和水的微滴汇聚成云, 是需要有内核凝聚物在其中起作用的。这内核可以是矿物颗粒, 甚至也可是细菌。一些研究者认为宇宙射线也包含在内, 他们宣称当大量来自太空的高能量微粒流穿过大气层时, 会形成大量的云, 给气候带来影响。2012年, 欧洲核子研究中心的科学家们报告说, 他们发现宇宙射线把大气中的化学物质转换为超细的粉末。这个结果也支持了这个理论。尽管这粉末的颗粒看上去是多么的小, 难以成为冰核。

最近, 一些关于云层的秘密也被揭开了, 比如, 飞机如何能在厚厚的云层中冲出一个直径50千米的洞?原来, 当飞机在高空云层中飞行时, 照例会触发冰晶的形成, 由此释放出潜热 (还有飞机排放的高温尾气) 并掀起呈环状的暖空气圈, 结果将向外翻滚的云雾蒸发掉了, 云层中就出现了一个大洞。

另一道独特的风景要数像蜂巢一样奇特的云层了, 它经常在海岸线周边出现。如今有人认为, 它是雨水将空气流驱赶到大海表面所形成的。每股空气流会向外扩散, 直到它碰到另外的空气流。当这一切发生时, 空气流会再次以蜂窝状模式升起, 催生出千姿百态、魅力十足的云朵。

夜光云的频繁出现, 则是一个“顽固不化”的难解之谜。它呈半透明状, 由很细的冰晶构成, 盘桓在离地面80千米高的中流层, 远高于普通的云, 通常在高纬度地区的黎明或黄昏时分最易见到。但如今, 它们变得越来越普通了, 美国宇航局的卫星经常发现它也会出现在接近赤道的地方。

这些变化也许是因为气候的改变, 导致中间层的大气温度下降, 助长了冰在那里的生成。另一种可能性则是, 牲畜和工业排放的甲烷上升到中间层, 在那里反应形成水, 并结成冰晶造成的。抑或是太阳辐射的变化造成的?没人能够确定。

鲜为人知的高空生命

新的原始生命可能已经在高空出现, 研究它们有助寻找外星人

地球上几乎没有什么生物, 能像细菌和真菌这些天空的隐形常客那样翱翔得如此高远, 它们多半是通过大气而周游世界的“观光客”, 甚至说地球上的生命起始于高空平流层都是可能的。

很久以前, 我们就对在空气中传播的细菌有所了解, 但它们总是担当添加物或偶然的流浪者的次要角色。直到1997年, 在奥地利阿尔卑斯山的3 000米上空, 水滴汇积成云, 显示出更积极一点的变化和存在迹象。奥地利因斯布鲁克大学的伯格特·萨特勒和她的同事们发现, 细菌在那些水滴里生长、繁殖, 有机酸和酒精是其食物来源。萨特勒还计算出, 在全球范围内, 生活在云彩中的生命每年要消耗100万~1 000万吨的碳。

其中的一些微生物会使我们的天气发生一些改变。绝大多数雨云是由空气中的微粒物质遇水形成小的冰晶而凝结成的。这些微粒大多是无机物, 但在上世纪70年代的一项研究却显示, 细菌能做得更好。举例来说, 植物病原体丁香假单胞菌携带的一种蛋白质, 能以一定的排列顺序“绑定”水分子, 促使水在0℃以上结冰。因此丁香假单胞菌被用作造雪机的商用混合物。在自然界, 这种细菌能用结冰来破坏植物, 导致植物细胞破裂, 从而使细菌自身顺利进入植物体内。从那以后, 别的细菌和真菌也被发现具备类似的能力。

许多人都怀疑, 天空中是否有足够的细菌能影响云层的形成。2007年, 加利福尼亚州立大学的吉姆·帕瑞瑟领导了一个研究小组, 乘着一架飞机在怀俄明州上空提取云层样本。他们发现三分之一的冰核包含生物物质, 包括细菌、真菌孢子和植物体。

在美国另一位研究人员克里斯蒂那看来, 给这类“空中瓦砾”提供免费搭车服务的是水循环。这些微生物被吹到空气里, 冒着晒坏和脱水的危险坚强地存活一小会儿。这种生存挑战不是无期限的, 于是它们衍变为云, 随着雨水重新落回地面。

至此, 我们仅仅对空气中的生物作短暂的一瞥, 没人知晓有多少物种在空气中飘荡, 也没有数据显示这些生命往何处演化。“我们不清楚上边的世界。”克里斯蒂那说道。因此, 他的小组放了一只气球到平流层以观测是否有生命存在。现在他们还在筛查结果, 但有迹象表明, 一些早期生命的确在60千米高的上空存在着。这样的生存条件和火星表面惊人相似, 寒冷、干燥、空气极其稀薄, 阳光强烈照射。所以研究地球大气层外表面的生命, 能够给我们探究外星人的存在提供一些启示和体会。

美国国家海洋和大气管理局的阿登·塔克更是提出了一种激进的观点, 他认为新的生命可能已经在空气中呈现, 原始细胞也许已经在平流层中的优质水滴里形成。他说, 这些水滴里的微生物可以从陨石中获取养分, 而且, 在紫外线照射下, 还会发生更为复杂的化学现象。

威力无比的大气潮汐

大气在天上涌动, 给我们的生活造成各种影响

当海水受月亮的引力作用而潮起潮落时, 我们头顶的空气也遵循着更为复杂的节拍在涌动。太阳的热量与月球的引力相结合, 每天循环往复地影响着大气的压力和运动。这类大气潮汐有着令人惊讶的力量, 可导致泥石流崩发, 也可在空中干扰电波传递、阻截卫星信号。

在低海拔地区, 普通天气的背景下, 大气潮汐很少被人注意到。实际上, 当大气潮汐向上空涌动时, 由于能量的传递, 到达大气稀薄的高空时, 会达到飓风般的速度。在几十万米的高空, 大气潮汐会使大气层密度大增, 从而增加在轨道运行卫星的阻力。工程师必须考虑这一因素, 才能保证对卫星的跟踪不受影响。

根据美国高校大气研究机构的毛拉·哈根的研究, 大气潮汐也会干扰电波通讯。她怀疑在大气层上端, 大气潮汐会有助于形成等离子体“泡沫”, 扰乱电波讯号传播, 包括GPS数据传递。所以, 有时候当你抱怨GPS信号不好时, 罪魁祸首可能正是空气潮汐。

看到这里你也许会想, 大气潮汐也没什么大不了的, 因为它是发生在天上, 不会影响到地面。其实错了, 大气潮汐还会影响我们脚下的地面。美国地质勘探局的威廉·舒尔茨就发现, 在科罗拉多州有大块的土石堆正缓慢地沿山体滑下, 而土石堆滑落的速度和大气潮汐的发生有密切关系。他解释说, 这是因为大气潮汐导致了大气压强分布不均, 使地面受力不平衡, 从而使塌方处的土壤接触力发生变化。

不该出现的雷霆闪电

科学仍无法解释为何会出现闪电, 也许跟遥远超新星的爆炸有关

闪电对于现代科学来说, 几乎仍是个难解之谜。尽管我们现在不会像祖先那样认为闪电是诸神使用的武器, 但其背后真正的原理, 我们却一直没完全弄明白。

一个谜团是:如何形成雷雨云的高电荷态?目前最佳的解释就是:当小的冰颗粒和被称为霰的雪泥团之间发生碰撞时就会传递电荷。但这一过程在真正的云层中未被证实。

另一个更大的谜团是:当空气是电绝缘体时, 闪电的巨大电流是如何传导的?有种可能是闪电划破了空气, 形成了导电等离子体。但这需要有一个特别强的电场, 每米要超过100万伏。尽管气象学家放飞了好几百只载有仪器的气球和火箭到雷雨云里以便实地检测, 但那些所测到的最强电场也仅为临界值的十分之一。

也许闪电需要某种催化剂来触发?有种理论是涉及到宇宙射线的, 这些带电微粒很可能是遥远的银河系里超新星爆炸后的产物, 当宇宙射线和空气中的分子相撞时, 就会产生足够的能量形成粒子瀑布流。这种瀑布流使空气电离, 产生出呈锥形的自由电子射丛, 电流就这样传输了。

闪电确实经常会发出X射线和伽马射线, 甚至还会有反物质的粒子束。但科学家们没法证明宇宙射线就是闪电的触发器。

为研究超新星是否也牵涉其中, 俄克拉荷马州立大学的气象学者威廉·宾斯利同物理学家们组建了一个小组, 搭建了一个地面监测系统。“我们把宇宙射线探测器放在发生闪电的地方, 看看会有什么发现。”他说道。即使是这样, 谜团还是没有解开。被宇宙射线激发出的电子仅存在几微秒, 肯定没有足够时间维持大量的电流。

预示厄运的诡异之光

数千年来, 一直有人说在地震前会出现诡异的光, 这也许是破碎的岩石在放电

通红的天体在空气中漂流, 蓝白色片状光线, 火花、光芒和火焰猛烈地从地下冲出……所有这些都预示着灾难即将来临。数千年来, 一直有人报告在地震前和地震时会出现诡异离奇的光。例如, 在1746年, 在秘鲁圣洛伦索岛上, 摇曳闪烁的地下火焰令典狱长曼纽尔·罗梅洛印象十分深刻, 他当即释放了在押犯人, 好让他们一起留神察看。3星期后, 一场大地震袭击了附近的利马。

有关地震光的影像佐证就更为丰富了。它们往往伴随着震级在6级以上而且震源很浅的大地震。如今人们还不清楚这些光是怎么产生的, 但美国宇航局艾姆斯研究中心的弗里德曼·弗罗因德认为, 当地壳的岩石受到挤压, 就会产生脉动电负荷然后传到地表, 这时候岩石变得像电池一样而产生庞大的电能。这个过程只产生低的电压, 但能产生一个很强的电场, 足够使空气电离并发出明亮的光。

弗罗因德做了相关实验, 结果令人鼓舞:在实验室内, 被压碎的岩石产生电荷并放出光。而且已经在地震地带测到低频的无线电波, 暗示地下确实有电流存在。

目前弗罗因德正在投资给网络照相和资料处理中心去监视这类现象, 他希望借助这一体系和人造卫星图像, 有一天能像天气预报一样提供地震预报。

宜居气候的最后挣扎

大气还可以为我们提供高品质的服务好几百万年, 但是不会更长久了

假使人们没有把事情完全搞糟的话, 地球上的大气仍然可以为人类提供高品质的服务好几百万年——但是不会更长久了。太阳正在随着核的收缩和温度变得更高而缓慢地变得更明亮, 数亿年后, 它的亮度会比现今增强约10%, 从而将地球加热到更高的温度, 让人极不舒服。从海洋中蒸发的水, 会引发恶性温室效应, 把地球变成另一个金星。

另一方面, 水蒸气会跑到大气的最上层, 被紫外线分解成氧气和氢气。氧气会被留在那里, 氢气会因为太轻而跑到太空去。因此, 地球上的水会逐渐变少。

到20亿或30亿年以后, 海洋可能已经枯竭了。如果火山继续向空气中喷出二氧化碳, 地球会变得更加类似金星, 可以想像, 那时空气中将充满炙热的二氧化碳。

然后我们的地球会被沙丘所覆盖, 只是偶然会有猛烈的甲烷雨风暴降临。然后地球将会像月球那样, 朝向太阳时, 温度变得很高, 只有很少的湖泊散落在无边的沙漠中。天空在大部分时间会很清澈, 但是会突然间乌云密布, 倾盆大雨降落到这片干枯的大地上。这时如果地球上还有人类, 他们仍可以从大气中获得水, 由于太阳变得更为明亮, 他们有更多的能源可以利用, 还可能有更大的暴风雨。

3.生活的天空　写作的天空 篇三

【关键词】作文教学 教学空间 写作兴趣 创造能力

社会在发展，新的思潮不断出现。这对语文教学目的、性质、作用、教学方式、教学手段、思维品质、道德修养等方面提出了新的要求，语文的工具性尽管要重视与尊重，但它的社会性、人文性、文学性、审美趣味、情感色彩更应该关注。有时反思国外对语言教学的某些形式，让我们看到了国内的语文教学不仅要对学科本身进行质的挖潜与发现，更重要的是要有对人的自身精神层面的关照，对社会价值取向的理解。注重渗透现代意识、未来意识、生存意识、文化意识，通过质疑、思辨、感悟、领会去激发学生对美的追求、美的创造，去开启认识过去、现在、未来的文化视窗，去开拓感知、接纳现代人类文明的精神成果，去感受领悟全球意识在现代中国的巨大影响与当今中学生的责任。

勿庸置疑，阅读与写作是语文教学的双翼，而写作则是检验学生综合语文素质的关键。然而，我们不难发现当前的中学生对社会生活的关注、思考是多么的贫乏、稚嫩，有生命力、有价值、有意义的佳作很少。长期以来，学生每逢写作，总是无事可叙，无话可说，只好东拼西凑，说一些空话套话甚至编一些假话，内容空洞、缺乏真情实感。这大多是因为偏离了“生活本源”造成的。叶圣陶先生说：“作文的自然程序应该是我认识事物，我心中有感，感情的波澜冲击我，有说话的欲望，这时我就要倾吐，那么一篇文章就产生了。”

《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就一语道破了作文教学必须回归生活，体验生活，以生活为本源，方可表达真情实感。新的时代，自然必须有新的作文理念。说真话，说实话，抒真情，亮出心灵的鲜活与坦荡；直言不讳，推崇创新，张扬个性，这应该成为学生作文“真”与“情”的基本要求。关注人生，关注社会，关注生存状态，关注人类的未来与命运，都应该成为写作的题材。一切与大众生活息息相关的热点、焦点话题，都不应该有所顾忌，有所回避。鲁迅、金庸、余秋雨、王朔、张艺谋这些文化符号已经进入当代中学生的思想品评视线；网络文学、雅俗时尚、知识经济、心理健康、基因克隆、出国留学、早恋、代沟、彩票、司法腐败、课业负担、恐怖事件……都是当前中学生值得审视的内容。他们可以在自己的文章当中展示探索，宣泄率真，挥洒感悟，反刍历史，憧憬未来；以自己的真诚、自己的视角、自己的思考方式、自己独有的表达习惯，再加上自己的无知无畏，大胆放言，敢于放言，只要不是吹毛求疵，只要不是一味地抬高捧杀，无原则地怂恿偏爱，那么，公允、客观、宽容、欣赏、导引、指点，无疑对他们的现在、未来是积极负责与关怀的。播种思想的种子决不会收获理性与智慧的秕谷，创设自由的艺术时空自然会欣赏到灵魂与真善美一起舞蹈、翱翔……2008年是令人感动的一年，也是带着感动出发的一年。从众志成城抗击暴风雪中为抗冰保电牺牲的三英雄，到奥运圣火传递过程中掀起的爱国热潮，金晶的极力保护奥运圣火的举动，再到汶川大地震中，为救学生牺牲的老师们，为救幸存者没日没夜奋战的军人们，以及伸出援助之手的普通百姓和社会各界等。这些人物、这些事件都无不成为我们学生抒写的对象。

人的灵感来源于长期丰富的积淀和深沉的思考，学生的习作又何尝不是如此呢？有了生活，有了体验，便有了积累，有了积累便有了感悟，有了养分。这样才能有利于内化，有利于表达。因而在作文教学中，我尝试了几种提高学生作文能力的途径：

（一）鼓励大家关注学校，关注家庭，关注社会，并善于从中发现写作素材，发现生活中的美好瞬间、美好的人物与事物，发现严峻现实中尴尬、丑恶、阴暗的现象，从而进行深入的思考。宽容学生对社会文学现象的评头品足，宽容学生对社会中丑陋事物的偏颇抨击，宽容学生对社会各路名流或许有失公正的臧否。只有这样，学生才敢放言，才敢直面人生。观察是手段，思考是归宿，通过作文（特别是有生活气息题目的设计），使学生更清楚地认识生活与语文的关系、生活与作文的关系，从而使大家更自觉地关注现实，关注丰富多彩、复杂严峻的社会。如以“春来草自青”为话题的作文，可以从下面几方面构思：1.结合时事，谈自然之力的不可抗拒，例如汶川大地震的突然而至，但不可只停留在此点上，通过全国人民对汶川地震的关注，各种英雄人物事迹的介绍，来说明在党和政府正确的领导下，我们必定能战胜灾害，这也是一种“春来草自青”的意义。2.结合自身谈感悟，例如青少年时期的心理和对童年的怀念。那些迷茫和伤感都是暂时的。通过各种事例来展现对未来的希望和美好憧憬。毕竟人的成长是不可抗拒的。此类文章切忌空洞乏味的抒情，需以事件切入。3.通过某些自然景色来抒发积极向上、崇尚自然的感悟，转化为写景文，以物言志。4.如果有阅读积累较多的考生，还可以就“春来草自青”的意义写一篇议论文，直接阐述自己的人生观与价值观。

（二）拓宽选材立意的角度，引导学生跳出相同思维的圈子，对同一题材从不同角度、方向、视点、层面去选材、构思、立意，力求独特、新颖、与众不同，写出内容各异、富有个性的作文。

（1）鼓励学生发散思维。如从《海龟和老鹰》这个故事中选择一个角度构思作文：如果从海龟的角度看，它们派侦察兵出来了解情况，由于人为的干预，获得的是错误的信息，结果遭受损失；从好心人的角度看，他自认为是做了好事，帮助了小海龟，结果给海龟家族带来巨大的伤害；从老鹰的角度看，它被人赶走没有达到攫取食物的目的，但并没有放弃目标，而是伺机再度出击。学生可以分别从海龟、老鹰、好心人的角度立意。如果能从海龟和老鹰，好心人和海龟或老鹰的关系角度考虑，立意就会更为深刻，谈论的范畴就会更为宽广，比如从好心人和海龟的关系谈遵循自然规律；从海龟的生活和好心人的角度谈学校教育，谈家庭教育；从老鹰和海龟的关系角度谈机智和审时度势、综合把握信息的问题，等等。

（2）启发学生反向思维。如作文“人之常情”，如果只从通常的亲情、友情、恋情、师生情等方面立意恐难脱颖而出拿到高分。可以尝试反面立意，对“人之常情”中的某些不合理、不合法、不高尚、不进步的做法进行剖析、批判。例如，对人对己不同标准，庇护亲人不守法律，中庸调和不讲原则，党同伐异不讲公平，畏强欺弱不讲道义，自私自利不愿牺牲……均可作为立意的角度，构思出不错的主题来。

（三）如何才能写出有新意的“出彩”作文呢？我想如果没有丰富的生活内容，作文无疑是无米之炊；但如果没有丰富的恰当的表达形式，丰富的内容必将是一盘散沙。

（1）文体形式的多样化。引导学生对同一题材的内容，用不同的文体进行表达，以求构思新、表达巧。如针对一些居民乱倒垃圾的不文明行为，可指导学生以“保护环境”为题材写一篇作文，提倡文体的多样性。以建议书或书信的形式，给街道居民提建议；或以日记形式记录真实见闻、感受；或以议论文形式发表看法；或用记叙文形式来表达感触……这样淡化文体，启发学生用自己喜爱的体裁方式表现见闻感受，体现习作个性。

（2）角色叙述的多重性。引导学生对同一场面，同一人或事物，改变一种方式来观察思考，变换角色表达。如写校园里一棵树上鸟窝被几个调皮学生捅破，雏鸟掉落在地一事。教师就可以启发学生变换角色从五个不同的角度进行叙述：用第三人称叙述，也可用第一人称“我”的方式，还可以作者、雏鸟、鸟妈妈或树的口吻描述事件。

（3）结构模式的多元化。鼓励学生不要拘泥于传统的结构章法，可用不同的观察顺序、切入点，尝试用新的布局去表现。如前文例举的捅鸟窝一事，学生可以按事情先后顺序叙述，可以从事情最扣人心弦处入手，可以用倒叙的方式来叙述，还可从对事件的感叹议论入手……这样对同一件事，由于不拘一格的谋篇布局，学生可以写出与众不同、富有个性的作文来。

（四）从作文评改入手，评语以鼓励为主，只要是个性的、真诚的，有一定新意的，能给人耳目一新或引人思考的文章，都应该理直气壮地肯定——哪怕只是一个好的题目，一个好的段落，一个好的构思，一个好的立意……评语不在多，而在精、准、活、实，有一定的针对性，而这个针对性就是针刺个性作文的敏感区、兴奋点，能够激活或者引爆学生沉睡的思维。

（五）发现优秀佳作并积极推荐发表。鼓励一个，激励一片，通过写作让学生觉得每次作文都是一次独立的劳动，一次个性的创造，一次潜能的挖掘，从而发现其中的乐趣并享受乐趣。

从实施素质教育角度看，学生在开放性、自由性、创造性的作文活动中所获得的成功的乐趣远远超过一般的成就感，他们的参与性强，写作兴趣浓厚，写作思维活跃。他们的个性得到健康发展，积极进取、乐观向上的心理品质日益形成。大家在作文中都能敞开心扉说真话，诉真情，空话、假话、虚情、矫情的现象基本销声匿迹了。大家更自觉、更积极、更有意识地关注身边的人、事、景、物，关注社会生活中的每一个层面与角落。中学语文教学，特别是作文方面所存在的负担，主要来自“心理”方面。提倡个性作文，张扬独立思考，鼓励创新的基本思想（思路）消除了学生惧怕作文的心理负担，减轻了条条框框模式套路的束缚所带来的压力，体味与享受张扬个性、自由表达之乐，这无疑有利于语文综合素质的培养与整体水平的提高。

4.仰望历史的天空 篇四

清晨的第一缕阳光从窗前倾泻在书桌上，一夜就这样流逝了。久久的难以从那悲伤而又震撼中走出，好久没看到这样的英雄了！短短一句话，牵引出一段被岁月淡淡尘封的历史。

在这个英雄匮乏的时代，仰望历史的天空，那些抛头颅洒热血的革命先烈，那些为了心中那美好的梦——新中国的建立——而不懈努力奋斗的革命先驱，那些为了子孙后代以及千千万万百姓能够安稳生活而牺牲自己的革命志士，依然闪烁着璀璨夺目的光辉，那些金戈铁马、硝烟弥漫的艰难岁月，那些激荡人心、振奋人心的不朽事迹，还在那经典的歌声里流淌传递，那些硝烟四起、弹痕遍地的血色浪漫，还在庄重的历史卷轴里起起伏伏。

轻轻地合上这淡蓝色的小书，沐浴在阳光中。渐渐的迷糊了，刹那间，自己仿佛来到了那个“长夜难明赤县天”“洒向人间都是怨”的黑暗年月。我仿佛只是个旁观者，只能远远地看着，时间与空间将我们阻隔。任我怎样叫喊，怎样挣扎都无法破开那道无形的墙。

“安远反霸”发生在新中国即将诞生的1947年农历11月29日，这是继1943年“甘南民变”以来，中共陇右地下党历史上的一件重大事件。对陇右地区震动很大，影响很深，反映了甘谷儿女在甘肃地下党领导下，同反动派英勇斗争的光辉历史。

久未体味那革命的壮烈，忘了该以何种姿态来面对这一切。眼睁睁地看着他们被叛徒的出卖，竟无法提醒，当他们被捕入狱时，竟无法帮助，看着他们为保党的机密而忍受那炙热的烙铁烫烧自己的疼痛，只能泪流满面。最难忘的是 1947年腊月二十一日这一天，因为这一天是四位甘谷烈士永远离开我们的一天，在那个寒凝大地、血雨腥风的日子里，甘谷县礼辛乡陈庄村地下党支部书记陈世昌，地下常员、陈世昌的侄子、姐夫陈保豆、陈义清，通渭县榜罗镇刘家峡地下党支部书记张大旗，在安远反霸战斗结束后，因叛徒出卖，被敌人残忍地杀害在礼辛乡清溪河畔。他们如钢一般的意志深深地震撼了我，他们为了崇高的理想而宁死不屈，为了千千万万人民的幸福而甘愿抛头颅洒热血，他们凛然的正气，革命的激情，磊落的胸怀令人刻骨铭心，肃然起敬。在忍受各种各样的酷刑时，我看到

他们眼中有着明亮的光辉，那是他们对理想坚定的信念，那是他们对党绝对的忠诚，那是他们对人民无限的爱。我想，他们的生命固然很平凡，但他们的精神是无比崇高，他们是簇拥时代的英雄，彪炳史册的忠魂。在漫长的中国革命历程中，千千万万像陈保世昌这样的党的忠诚卫士，他们用他们高贵的生命，为共和国的诞生谱写了一曲又一曲感人肺腑、荡气回肠的壮歌。历史是无情的，它没有个人感情，它无情的看待一切，无数的无名烈士被它封杀，让我们无法去追溯那些烈士生平事迹，无法刻画他们的音容相貌，但我们会永远铭记他们的，他们永远活在我们的心中，他们成为我们为人处事的标准，是指引我们不断前行的明灯。在艰难困苦的时候，我们回想起他们那刚强般的意志，回想起他们所受的种种折磨，而后更加坚定自己的目标，毅然决然的向艰难困苦发起挑战。

曾经的烽火边城、绵延战火暗淡了日月星辰，曾经的金戈铁马、刀光剑影震撼了山川河岳，曾经的咆哮呐喊、嘹亮军歌响彻了恒宇。我们无法经历曾经的烟尘时代，无法触摸远去的先烈背影，更无法彻底地走进那戎马倚倥偬的战争年代，然而，烈士永生的灵魂，崇高的精神，庄严的气度，却可以千秋万载的在岁月的长河里流淌，在历史的天空中闪烁。

无声的呐喊，为什么只有死亡才能证明他们的伟大呢？“万里乘云去复来，只身东海挟春雷。忍看图画移颜色，肯使江山付劫灰。浊酒不销忧国泪，救时应仗出群才。拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。”我又一次想到了安远、大石、礼辛，想到了想到了清溪河畔英勇就义的四位烈士。“一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。”渐渐地一切都已远去，再次睁眼时，眼角已湿润了。或许是眼太累了，但他们的那种精神深深地震撼着我同时也深深地打动着我。“三万里河东人海，五千仍岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”

如今行走在这片被烈士鲜血浸染过的土地之上，让人有一种沧海桑田、天翻地覆的感慨，这片曾经荒凉贫脊，干渴贫穷的土地，如今已“换了人间”。清溪河两山的层层梯田，记录着历史的风云岁月，书写着今时的盛世风流，家家户户流淌的自来水，喷溅着百年梦圆的激动泪花，倾泻着党恩无限的殷殷深情。礼辛的蔬菜基地，大石的苹果基地，让烈士的后人们殷实富足，生活滋润，而安远古镇的旧城改造，更让这颗古丝绸之路上的商旅重镇，大放异彩，再显辉煌。那些

年年岁岁盛开在清溪河畔的殷红枫叶，是烈士不死的忠魂么，他们看到如今大好的河山，盛世的天空，一定会有一种容忍过错，宽释未来的安详。

历史的轻烟悄然散去，江山已改，世事不复当年。仰望历史的天空，那些灵魂永生的时代英雄，那些精神不朽的风流人物，永远闪烁着璀璨夺目的光彩，永远激励着千秋万代的子子孙孙们，为祖国的繁荣，为民族的昌盛而奋斗不息。

5.纯洁的天空诗歌 篇五

顾不上抹去额头上的汗水

沁入心头的是

远处飘来的兰香

情不自禁的双手

忍不住

想去触摸天空的蔚蓝

抬眼望那忽闪着明眸的太阳

惬意好像甘泉一般徐徐流淌

绿树上的成对画眉

眼角分明饱含着柔情蜜意

它们好像忘记了我已渐渐靠近

欢快地用愉悦歌声轻浅吟唱

或许

它们早就洞察了先机

在这花朵柔媚柳枝舒展的日子里

应该是悠悠荡荡的美丽时光

远远地看见你乘轻风而来

红晕如朝霞敷在脸庞

一袭白衣里透出诱人檀香

让我眩晕中有点迷幻

你调皮的噱谑姿态

告诉我纯洁天空下不许歪想

其实我何尝不是心怡魂漾

期盼久久守住这恬恬风光

（二）老鱼的眼泪

一尾孤独的老鱼游过

在巨石面前

它感觉到冷

流下了眼泪

身旁的白色泡沫

轻飘飘的体魄

却长着无数颗惨白的牙

它无力地盘旋在水中央

一点一点渗出伤感

渔人黑漆漆的船上

谁在把大手飞舞

那细腻的网眼

恐怕容不下小鱼儿

自由穿梭

吞吐着全是油脂的江水

老鱼就像喝醉了酒

想吐

却担心断了肝肠

残存的体力

总算翻过了屏障

以为云淡了

浪平了

风清了

弱弱地一回头

6.掠过天空的“稀世明珠” 篇六

据美国国家航空航天局的监测,2011年最有威胁的近地小行星正在向地球飞来,这颗名叫2005YU55的小行星,它是由美国天文专家在2005年12月28日发现的,将在今年的11月8日前后掠过地球,离地球最近时只有32.64万千米。从目前测定的数据看,它的直径应该在150米至400米之间。

不过,大家不用担心,虽然小行星的飞行轨迹可能受外力因素影响而发生微小的改变,但是该颗小行星撞击地球的概率可以完全排除,它仅仅是与地球擦肩而过。尽管如此,南京紫金山天文台的近地天体望远镜还是将该颗小行星纳入今年的重点监测任务中,并会在11月加大对这颗小行星的监测密度。

天空漂着“聚宝盆”

众所周知,月亮绕着地球转,事实上,绕着地球转的星球,除月亮外,还有成千上万颗近地小行星。对待从地球身边掠过小行星的态度,天文学家分成了4派:排在首位的自然是担心派,另外还有征服派、探秘派以及觊觎派。最后这一派从来就不认为近地小行星会对我们的世界造成威胁,甚至也没有把它们当成宇宙旅行的桥梁或天赐的科学信息源泉,而是把它们看作人类未来的聚宝盆和一种完美的利润来源。他们的想法不无道理。在小行星的内部可能隐藏着财富和资源,难怪在这些穿行于太空的天体上进行矿产开发这样一种貌似疯狂的设想,不仅令一批行星学家心动不已,还挑动了一些地质学家、采矿工程师乃至商界人士的神经!

事实上,这种近似科幻的想法并不新鲜。一个多世纪以前,航天界的先驱就已经提出过这种设想。甚至在征服月球之后的1977年,NASA还让科研人员拟定此类计划的纲要。这是因为,如果我们梦想征服太空(这可是一项宏伟的计划!),小行星就像是沙漠中的绿洲一样,是保障我们生存的关键因素。碳质小行星或彗星的内核里充满了可供利用的水,通过分离水中的氧原子和氢原子,可以制造出可供呼吸的空气和火箭所需的燃料。鉴于在地球附近来来往往的这些天体种类繁多,它们完全有可能被用作其他用途。比如,有些小行星富含硅,也许可以在太空中批量生产太阳能板!这样一来,小行星就可以变成远程旅行服务的服务站,或者成为轨道空间站以及在月球和火星上设立的其他太空基地服务的动力储备站……

这一设想不仅奇妙,从节约燃料的角度看,还非常务实。实际上,从小行星上启运这些原材料,只需要克服这些微型天体的微弱重力就行了,所需的推进速度通常不会高于1千米/秒;而从月球上启运(在平稳着陆的情况下)则需要3千米/秒的推进速度,而且那里的资源应该说并不是特别有吸引力;若是从地球上启运,则需要至少11千米/秒的推进速度。想想看,从地球上把每1千克的材料送上太空轨道都要花费1万美元。这种高昂的代价长久以来一直对我们征服太空的雄心壮志形成了沉重的负担,而有了小行星的协助,我们就可能把实现梦想的代价降到如今的1/20。还有比这更如意的算盘吗?

值得带到地球上来

这些天体有时还拥有一些极其珍贵的物质,值得带到地球上来。有一些小行星是大型小行星遭受碰撞后进裂的内核碎块,它们的构成与地心是同样的,而地心蕴藏的财富是我们所无法企及的!关键在于,有一些小行星是纯金属质地的,它们的主要成分是铁和镍,是工业所急需的。而在天空中的小行星上,它们可供利用的储量可能10倍于地球上最好的矿脉。

除了能够消解我们对于这些资源的饥渴以外,小行星之所以令人翘首以待,还在于这样一个事实:1千克铑价值6万欧元,而1千克黄金的价格仅为3万欧元。仅就铂金储量来说,一颗普普通通的直径100米的金属小行星,就可能蕴藏着价值高达130亿美元的储量!即便将如此巨大数量的金属投入市场会导致它们的市价下跌,我们也不应该怀疑这类计划的效益。况且,如何到达小行星似乎并不是什么问题,它并不比我们发射对地静止人造卫星更昂贵。小行星中的铂、铑、铱、铼……这些稀有金属,是现在轻型航天器所必须的。根据矿产专家们的估计,如果每一次能带回10吨原料,就足以提取500千克铂金。这便是令新一代太空掘金人心动不已的原因。

要想确认我们已经摘到了“稀世明珠”,只有到实地去钻探、挖掘、开采。而要做到这一步,必须对可能遇到的困难进行预估……到底该怎么办呢?有人提出,可以把一些小行星完整地带到地球轨道上,通过空间站对它们加以处理,甚至可以使它们坠落摔碎在无人区域!其实,原地处理,然后通过“太空飞船”将成品运回,这种做法应该风险更小,也更经济。但是,在小行星上的采矿机器人的维护保养就成了一件难事,而且还会使被派往这些无人巨石上执行长达2年监工使命的人心理受到极大的考验……不过,真正的麻烦在于,这些小行星的重力太弱,只要一锹挖下去,许多碎片就会散落到太空之中,白白地损失掉。所以现在有人设想,先用一张网将整个小行星覆盖起来,然后再开采!

小知识:阿波罗型小行星

有一些小行星的轨道几乎不断地和地球的轨道交叉。已确认的这类小行星有91颗,它们被称为阿波罗型小行星。天文学家们备力搜索这类小行星,部分原因是惟恐它们可能会和地球相撞。了解这类小行星的存在并计算出它们的轨道,就可能找出改变其轨道的方法,使之远离地球。地球和大型小行星的碰撞是罕见的,但与小型小行星的碰撞则较为多见。据估算,在100万年内,可能会有几个直径1 000米的小行星与地球碰撞。如果一个这样大小的行星撞上地球,产生的爆炸威力相当于几颗氢弹,碰撞会形成直径13千米左右的陨石坑,还会造成全球性气候的短期失调。撞击点若在海洋,也会产生灾难性后果。一些科学家确信,在白垩纪末期(距今6 500万年前),一个直径约10千米的小行星或陨石撞击了尤卡坦半岛北部,致使恐龙以及其他多种动物灭绝。

7.权力的天空 篇七

一.世界属于村长

村长说：我是村长，我管辖着小村；我的头上有一片天，天盖着小村。全世界有好多好多村长，他们头上也都有一片天，要是把这些天缝起来，天就盖住了全世界。我靠！世界原来是属于村长的哩。

二.权力源于村长

村长说：权力好比传销，上面的大官提拔一个小官就等于发展了一个下线，上线靠下线供养，村长在下线的最末尾。不是村长供养乡长，乡长拿狗屁去供养县长？不是乡长供养县长，县长拿狗屁…… 靠！原来权力源于村长哩。

三.村长最清廉

上线、下线都需要吃都需要喝，村长把老百姓的钱挤出来供养上面，上面拿了村长的钱再传到上面，都是吃现成的，哪个主动给过村长钱？靠！原来只有村长光行贿不受贿，这个世界，村长最清廉哩。

2.权力的衍生

村长的权力源于他的父亲——老村长。

村里年纪大的人说，村长从小就是个人物哩。

村长很小的时候，老村长问他："你长大了干啥？"

村长说："当村长！"

会计连忙说："这孩子很不简单哩！"

龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞。老村长的儿子果然就当了村长——这是后话。

3.权力的秘密

老人们说，老村长的儿子之所以还是村长，跟他们家里的风水有关系。

老村长笃信风水，曾经请来多位先生（看风水者）为其调理风水。其中，有一位高人，在小村转悠了三圈之后，对老村长密传了一个宝地。

晚上，老村长找了自己的亲属，把小村里埋葬几个抗日烈士的墓地掘开，把里面的尸骨运出来，将自己祖辈的尸骨放了进去。那几个烈士原来都是小村的村民，他们也是小村的荣耀。1943年，为了保卫小村，他们光着膀子和日军战斗到最后一刻，幸存的几个都被日本鬼子活埋。

此事传出以后，小村一片愤怒。

上级追查此事，老村长坚决不承认，要求进行尸骨鉴定（老村长知道上面不可能去鉴定，把事态进一步扩大）。老村长再三强调那几个被日本鬼子活埋的人都是蒋介石反动派的人，而自己一直都是根红叶正的贫农。

老村长义正言辞，慷慨激昂。

此事不了了之。后来，凡是来小村烈士墓祭奠的人，老村长都盛情款待。

4.权力的竞争

当人们意识到权力带来的好处时，权力就面临着竞争。

已进入暮年的老村长，对老会计的提防之心越来越强烈。会计也有个儿子，问题是这个儿子不打算继承他爹的衣钵当会计，而是想当村长。

"这小子野心不小哩！"老村长就愤愤地骂，"身上扎个刺，就以为自己是仙人掌了，也不看看自家坟地里有没有那根草？"

但是，老村长却不敢得罪会计。会计是惟一可以送他进班房的人，这点他很清楚。

5.权力的代沟

当上级调来一个年轻乡长的时候，老村长的紧迫感越来越强，他必须把儿子推到村长位置上，不然自己的问题早晚会露出来。

一天中午，老村长怀里揣着一沓钱去了乡长办公室，年轻乡长很热情，一讲话就是这原则那代表，老村长根本插不上话。

老村长深感自己与年轻乡长之间的代沟太深，他不敢轻易出手，怕没有退路。

老村长揣着钱又回去了。

6.权力的勾结

老村长没有办好的事，他的儿子村长轻易就解决了。

年轻乡长和村长是同姓，村长查了一下家谱，根据名字中"字"的排列，年轻乡长应该管村长叫爷。但村长却反其道而行之，他对乡长说："我查了一下家谱，你是爷字辈的，我应该叫你爷爷哩。我爷爷死得早，你就是我的亲爷爷。"村长说得很真诚，眼泪跟着就下来了。

村长家在小村辈分是最低的，他这一降，把全村的辈分都降下来了。

全村的人暗地里把村长家骂了个底儿朝天。

老村长听说后感慨万千：长江后浪推前浪，我儿子能做到这一步，村长位置不会落入外人手了！

7.权力的内应

去乡长家里，村长对着乡长老婆就叫奶奶，顺手还给这位新奶奶丢下了两万块钱。

村长万万也没有想到，这位奶奶竟是个贪得无厌的主。家里装修房子，进城买衣服首饰，她都让村长跟着，大把大把地花村长的钱，嘴里还一口一个"乖孙子"。惹得卖东西的人忍不住笑。

8.权力的出局

村长在乡长家里碰见过会计的儿子，原来会计的儿子认了乡长老婆当干妈。

会计的儿子回家对他爹老会计说，村长认乡长老婆当奶奶了。

老会计听了，一下子老泪纵横："儿啊，认命吧，还是人家技高一筹啊，你这辈子当不了村长了。"

9.权力的把柄

日子一天天过去，乡长就是不提让老村长儿子继任村长的事情。

村长觉得这样下去总不是个事儿。

一次，乡长外出的时候，村长也跟着。乡长在县城的一个酒店住下，晚上，乡长要了个小姐，正做好事的事情，村长在外面敲门。乡长一脸地惊慌。

村长说："你是乡长，应该找个上档次的妞，我带你去市里玩。"

乡长乖乖地跟着走。

乡长从此和村长形影不离，但再不敢对村长横眉冷眼，村长也不再管乡长叫爷爷。

村长名正言顺地成了小村村长。

10.权力的结合

村长对老会计的儿子说："我跟乡长的关系你不是不知道，你支持我，我将来让你当会计，你反对我，今后别想在小村呆！"

会计的儿子说："我跟着你干。"

此后，会计儿子对村长言听计从，两人亲如兄弟。

会计的儿子和他父亲一样，村长吃肉他喝汤，村长喝汤他闻香（味），村长干坏事，他帮助擦屁股（做假帐）。

8.《拉萨的天空》教案 篇八

《拉萨的天空》教案1

【教学目标】

1.流利、有感情的朗读课文。读好长句：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

2.抓住“湛蓝、透亮”两个词语体会拉萨天空的美，重点讲解课文的第二段。

3.品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣。

【教学重难点】品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣。

【教学准备】多媒体电脑、课件

【教学过程】

一、复习

1.听写生字词。（课件出示）

湛蓝 透亮

纯净 明洁

让人神往

蓝晶晶

二、导入课文

1.齐读课题。细心的你们也许可以发现课题中的“天空”用蓝色粉笔书写，想一想这是为什么呢？

2.是的，天空在我们的眼中是那么的美丽。拉萨的天空又是什么样子的呢？我们一起来学习。

三、拉萨的天空——湛蓝、透亮

（课件出示第一自然段）

学习提示及要求：

1.我理解了哪些词语？

2.我学会了什么句子的用法？

3.拉萨的天空为什么总是那么湛蓝、透亮呢？

学生回答：喜欢“湛蓝”、“透亮”两个词语，顺势让学生理解这两个词语的意思。通过比喻句的学习让学生明白在勇比喻句的时候是为了表达的需要，当作者在说明的时候，就会用比喻句来进行形象生动的说明。

“拉萨的天空为何总是湛蓝、透亮？”通过讲解让学生明白句子与句子之间是有一定联系的。

3. 你能把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）指导朗读。

四、拉萨的天空——纯净、明洁

.拉萨的天空还会是什么样子的呢？

1.（课件：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。）

学习提示及要求：

（1）我认为这段中的哪个词用的好？

（2）我认为这段中的哪句话值得我多读几遍？

（3）我想知道拉萨的天空“妙”在哪？

拉萨的天空还“妙”在何处？

2. （课件：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指导朗读。

五、拉萨的天空——让人神往

这么美的天空真是让人流连忘返，让我们再来看一段视频吧。

（课件出示视频）

1.如果你在这样的蓝天下，你会想些什么？你会干些什么？

2.（课件出示：拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍离开。）

指导朗读。

六、拉萨的天空——蓝晶晶

1.拉萨的天空让人如此神往，每年都有数万游客慕名而来，除了拉萨那美的让人神往的天空之外，还有一处著名的古代建筑——布达拉宫。

（课件出示两张对比的布达拉宫照片）

2.这两张照片后你有什么感受吗？这两张照片有什么不同？

3.没有了蓝天的映衬布达拉宫会怎么样？所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。

4.让我们一起来读读吧。

八、总结

1.拉萨的天空美在它的湛蓝、透亮、美在它的纯净、明洁，还美在它的离地面很近，所以让人神往，让依山而建的布达拉宫显得的雄伟、壮丽。湛蓝的天空仿佛是“圣地的窗帘”。

2.（课件：在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。）

齐读这句话。

九、作业设计

公园里的花朵有了绿叶的映衬显得更加的；湖边的树丛有了假山的对照显得更加的 。

仿写：

我能仿照上面的句子再写一句？

十、板书设计

湛蓝、透亮

7.拉萨的天空 纯净、明洁

让人神往

蓝晶晶

《拉萨的天空》教案2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课九个生字，两条绿线内的四个字只识不写，理解“湛蓝”，“纯净”，“明洁”等词语。

3、能凭借具体语言材料，体会作者通过对拉萨天空的赞美来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学重点和难点：

1、重点：体会作者用词的生动、准确、形象。

2、难点：引导学生理解作者优美的词汇。

教学准备：多媒体课件

教学时数：2课时

教学设计：

第1课时

课时目标：

教师活动

学生活动

教学设计调整

一、投影导入，激发兴趣：

教师边放投影边在柔美的音乐中，介绍拉萨及拉萨的天空。

二、初读课文。

1、师范读课文。

2学生自读课文，要求1]读准生字的读音，认清字形。2]边读边想，读懂主要词语，特别是描写和赞美拉萨天空的词语。采用多种办法弄懂词语意思。3]将课文读通顺，对自己可以喜欢的句子多读几遍。

三、检查初读情况

1． 开火车读字卡词卡，正音。

2． 指名朗读自己喜欢的句子，略微指导。

3、指名朗读课文，正音。

4． 说说你觉得拉萨的天空给你留下了什么印象？

四、音乐中各自读课文，加强正音效果，增加朗读机会。

五、学习生字。

1〕 出示妙、纯、线、忍四字，生读 2〕 教师请同学说说有什么好办法记这些字吗？

3〕 比较“纱、沙、妙”“纯、线” 4〕。

学生边听边划出自己认为较美的词。

学生自读课文

开火车读字卡词卡

朗读自己喜欢的句子

口语表达

学生自学描红。

课件出示：中国地图

谈话：小朋友们看，这是什么呀？

那我们一起在地图上找个地方吧！来找西藏自治区～～～再找西藏自治区的首府——拉萨。

2、现在我们一起走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光！（课件出示：拉萨简介，以及一些拉萨的图片）

那么大家闭上眼睛，跟着老师一起神游拉萨，去领略它与众不同的天空。范读课文。

谁能说说拉萨的天空怎么与众不同呢？出示填空：（ ）的天空

第2课时

课时目标：

教师活动

学生活动

教学设计调整

一、复习巩固：听写生字词

二、精读感悟

1学习第一段

1〕 教师配乐读。

2〕 生自练读，将想像到的景象读出来。指名读，齐读。

2学习2－4段

1〕 指生全班交流。教师针对学生读的词句，落实重点语基内容，指导学生体会作者的写作角度，积累写作技巧。

2〕 配乐读2－4段，欣赏读。

过渡谈话，这样美的拉萨天空，你想说什么？作者也有千言万语，都汇成了一句话，齐读第五自然段。

1、理解第五自然段这个比喻句。学着用比喻句。

三、学习生字

出示晶、建。指导写“晶”字。

四、指导背诵

（1）教师将关键词写在黑板上，播放投影片和音乐创设情境，帮助学生记忆。

（2）同座位之间互背检查。（3）指名试背，奖励。（4）全班齐背。

三、学习生字

1出示圣、窗、帘。2重点指导“窗”字。自学其他生字。3生描红，师巡视指导。

四、练习

1在课文中找出两组意思相近的词语。蔚蓝（ ）纯洁（ ）

2摘抄你欣赏的好词句。

写生字词

观看投影片，学生说说你看到拉萨的天空是怎样的？书上又是怎样写的？划出词语细细品位，展开想像。

学生生边听边想像。

学生自己读2－4段，边读边划出自己最喜欢的词句，细细品读，想想作者为什么这样描写。

分小组交流自己喜欢的句子，朗读点评。

自由朗读全文，整体回味拉萨的美景。

学生描红，教师巡视指导。

1、请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写了天空的纯净、明洁？

2、（出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指名读。

3、“纯净、明洁”是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明洁吗？

4、大家看，白云和草地映衬对照下的天空显得更加“纯净”与“明洁洁”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞叹，拉萨的天空为拉萨增添了无限的美。齐读句子

5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的纯净？（出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸）

6、“掬”是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？

大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝天来洗洗你的脸吧！（生做动作）你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？

7、天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么近，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲近？（出示句子：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。）仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很近，谁来读一读这个句子？女生读。

8、拉萨的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！

板书设计：

7、拉萨的天空

湛蓝 透亮 清水洗过

纯净 明洁

神往 紧紧 久久

蓝晶晶

圣地的窗帘

《拉萨的天空》教案3

拉萨的天空这一课围绕着一个“蓝”字展开描写，文章意境优美，比喻丰富，对三年级的学生来说，新鲜的词语和句子和新颖的表达方法理解起来有些困难。所以文章的重点应该放在以感受拉萨天空的蓝为基础，学生有感情的朗读上。而课文的中心段落是第一、二两个自然段，解决这两个自然段的难点，课文的其他难点就迎刃而解了，所以就以精读课文为案例对本课稍作分析。

一、教师配乐范读课文。（教师必须先让自己沉浸其中，并感染学生，激励他们产生读好文章的愿望。）

（一）学习第一自然段

1、播放拉萨的天空的录像，问学生：你看到了的拉萨是什么样的？（学生的回答多种多样，有说天空很蓝的，也有说草地、牛羊、房屋的，让学生尽情的说。然后教师引导学生看看课文的描写。）

2、出示句子：拉萨是有名的日光城。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用清水洗过的蓝宝石一样。

（1）学生轻声读句子，师问：从这段话中你知道了什么？。

（2）指名回答，湛蓝透亮好像用清水洗过的蓝宝石一样。

（教师趁机板书：湛蓝、透亮）

（3）朗读感悟：学生再朗读句子，注意加点的词（湛蓝、透亮），让学生边读边想象。

师：同学们，既然拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。那我们一起再去看看吧！

3、第二次看录像，再次体会拉萨天空的湛蓝和透亮。

二、学习第二自然段。

1、让学生们自由大声的朗读第二自然段，给自己喜欢的词语或句子画上波浪线，再读给同伴听，互相提提意见。

2、指名读自己喜欢的词语和句子。

3、分别出示学生读出的句子：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

①指名读句子，这句话让你想到了什么？（教师做适当引导，帮助学生理解）（这一句是难点，学生的理解有很多，让他们自由的说说，讨论讨论，不必太过追究，只要抓住天空的湛蓝和纯净就可以了。）

②教师可以指导朗读：拉萨的天空是那么蓝，仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包容，走进拉萨就像是走进了仙境。

4、怪不得人们说——（出示句子）“掬一捧蓝天可以洗脸”。

①自由读句子，问学生：这句话是什么意思？（学生的回答有两种：一种认为是蓝天倒映在水中，人们捧起水来洗脸就像捧起了蓝天一样；另一种，蓝天已经蓝的像水了，让人忍不住想捧起蓝天来洗脸。教师可以让学生自由的说，不必太过追究，只要学生理解这句话就是赞美拉萨的天空很蓝就可以了。）

②指导朗读，指名读。

5、出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

①指名读句子，从哪些地方你体会到了拉萨天空的蓝？

②指名回答，映衬纯净对照明洁

（板书：白云纯净草地明洁）

③指导朗读。

6、齐读第二自然段。指导学生读好第二自然段，并请学生有感情的朗读。有条件的话可以让学生配乐朗读，激发他们朗读的激情。

《拉萨的天空》教案4

教学目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。

3能凭借具体的语言材料，体会作者通过对拉萨天空来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学重难点：

通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。

教学过程：

一、引入：

1、出示“天空”一词（蓝色），同学们，看到这个词，你想到了哪些词语或句子！

2、总结引出课题：看来孩子们搜集了很多描写天空的词、句。老师也搜集了一句描写天空的句子，出示第三自然段，齐读，这里讲的是哪儿的天空呢？拉萨的天空怎样呢？为什么那儿的天空会将你的视线紧紧地吸引呢？我们今天接着学习第七课。（齐读课题）

二、精读第一自然段

1、拉萨的天空到底有多美呢？他能把人们的视线紧紧地吸引，让女孩子告诉我们。女生读第一段。男生找出里边写天空美的词语。

2、指名说。

3、结合P38页图，理解湛蓝，透亮。

4、想一想蓝宝石有多美，这湛蓝的天就好像用清水洗过的蓝宝石。谁能把好像换一个说法？（犹如，仿佛，宛如）

5、孩子们找到的词让我的确觉得拉萨的天空很美，那要怎样让大家感受到呢？（试读、指名读、评价、齐读）

三、精读第二段。

1、那里的天空除了湛蓝、透亮，还怎样呢？听于老师告诉大家，说说你认为拉萨天空怎么样？

2、指名说。相机：

（1）比较，映衬，对照。一个是靠近“陪衬”，一个是“相对”“比较”，明白作者用词准确性。结合37页图画来说。

（2）理解“掬”的意思。

3、嗯！拉萨的天空真是太神奇，太漂亮了，能用你们的声音再让我去感受一下吗？二组读，其他同学看图、想像，你就站在这里欣赏美景，你会说什么？

四、第三段一代而过

难怪小朋友发出了这么多的赞叹，因为：引读第三段。这么美的地方你想去吗？找其中一个词来说说？“神往”。

五、第四段

1、他还有什么妙用呢？自读4段。（1）指名说，抓蓝晶晶，“不管……总是……”

2、看P36页图，生自试，遮住蓝天与不遮的区别。明白蓝天的妙用。看谁把天空的妙用读得更好。指名读，学读。

六、第五段

1、拉萨的天空除了让布达拉宫变得更加在雄伟、壮丽，还让整个拉萨都变得更美了。男生读5段，为什么这么说？

2、拉萨的天空还让更多拉萨的事物增色不少，有了拉萨天空的陪衬，拉萨变得更美了，让我们记住这拉萨别致的美、神奇的美。齐读。

七、总结：

拉萨的天空真是神奇无比，有机会希望小朋友亲自去感受一下，老师有一个小小的请求，如果你去观赏了之后，一定要把你的感受告诉我，好吗？

板书设计

湛蓝、透亮

7、拉萨的天空

纯净、明洁

蓝晶晶

课后小结：

1、本堂课抓住词语来展开教学，如：让学生看着“天空”说想到的词句，并抓住第三自然段来质疑，让学生来读课文。

2、利用有限的教学资源，文中的插图，帮助理解课文中的词语，如：“湛蓝、纯净、明洁”，结合生活实际理解“掬”。

3、抓住“映衬”和“对照”的比较来感受文章用词的准确性。

《拉萨的天空》教案5

教学目的：

1、通过课下自己查寻资料，让学生对拉萨有一个初步了解。

2、通过课上朗读，感悟拉萨的天空的自然美和朝拜者的形象美。

3、通过课上分析，学习作者融情于“物”的写作手法。

4、通过课上讨论，体会朝拜者身上所表现出来的汉藏友好的人文内涵。

教学重点：

把握作者对拉萨天空以及朝拜者的描写，体会文本蕴含的人文内涵。

教学难点：

体会朝拜者身上所表现出来的汉藏友好的人文内涵。

教学过程：

一、同学交流课下查寻的拉萨的资料，加强对拉萨的更多的了解。

二、默读、速读课文概括全文主要写了什么？全文主要描写了拉萨的天空和朝拜者。

三、朗读课文分析感悟作者是怎样描写拉萨的天空和朝拜者的？

（一）对拉萨的天空的描写

1、多个形容词。如：湛蓝、深邃、鲜活……

2、多种修辞。如：比喻、夸张、引用。

3、利用通感。如：蓝得可以发出声音，蓝得可以把你的视线冻结。

4、直接具体描写。蓝得纯粹，蓝得淋漓尽致，蓝得无拘无束。

5、间接衬托。白云、草地、布达拉宫。

（二）对朝拜者的描写：

1、行动描写。如他们全身伏地，朝圣拜佛，一步一磕头……

2、神情描写。如满脸的沧桑。

3、服饰描写。如这些朝觐者的手上戴着皮套，两个膝盖上扎绑着护膝。

4、细节描写。如衣褶里雪霜搅和着的沙土。

5、语言描写。拉萨！我的亲娘。

（三）景物有什么特点：

拉萨的天空湛蓝、清澈，能净化人的灵魂；天空下的朝拜者，虔诚、质朴，震撼人的灵魂。对藏族少年的描写，体现了文成公主在藏族人心目中的神圣地位，体现了汉藏人民的友好、团结。人与景交相辉映。

四、讨论为什么这样写？

融情于物·借物抒怀

自然环境衬托人文环境

自然环境与人的美好的心灵的和谐统一

五、学生自主留作业：

学完课文，你想给自己留点什么作业呢？

摘录文中优美词句；学写两个比喻句；把课文背下来；做一份拉萨小报；仿写家乡的天空。

《拉萨的天空》教案6

教学目标

1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2 学会本课9个生字，理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。

3 能凭借课件，体会作者通过对拉萨天空来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学重难点

通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。

练习说话。

教学过程

一、复习

听写词语（上堂课的词语）

二、走进拉萨（精读课文）

（一）学习第一自然段

1、看课件，你看到了的拉萨是什么样的？

2、出示句子：拉萨是有名的日光城。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用水洗过的蓝宝石一样。

（1）轻声读句子，从这段话中你知道了什么？。

（2）指名回答，圈点词语：湛蓝 透亮 好象用水洗过的蓝用水洗过的蓝宝石一样

（3）朗读感悟：学生再朗读句子，注意加点的词，边读边想象。

3、看课件，再次体会拉萨天空的湛蓝和透亮。

（二）学习第二至第四自然段

1、引读：拉萨的天空是那么湛蓝、透亮，在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

出示句子：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

（1）指名读句子，这句话中你体会到了什么

（2）指导朗读：拉萨的天空是那么蓝，仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包容，走进拉萨就像是走进了仙境。

2、怪不得人们说——（出示句子）“掬一捧蓝天可以洗脸”。

（1）自由读句子，你能理解这句话的意思吗？

（2）小结：蓝天如水，无怪有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”。

（3）齐读句子。

3、看课件，出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；与拉萨河畔采地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

（1）指名读句子，从哪些地方你体会到了拉萨天空的蓝？

（2）指名回答，圈点词语：映衬 纯净 对照 明洁

（3）指导朗读。

4、在白云和草地的映衬下天空蓝得通透、无暇，白、绿、蓝的对照，使人不得不赞叹拉萨天空的美。

（1）看课件。

（2）出示第三自然段

（3）指导朗读。注意词语：神往 紧紧吸引 不忍移开

5、（1）出示拉萨一年四季的图片，看了这些图片你想说什么？

（2）指名回答：布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

（3）因此，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。出示布达拉宫的图片，学生欣赏其英姿。再次感受如果缺少了这天空的衬托，布达拉宫一定会失去一把半的美。

（4）欣赏图片：蓝天白云下的雪山、湖泊、草地。

（5）谁能读好这一自然段？指导朗读。

6、齐读第二至第四自然段

（三）学习第五自然段

1、齐读最后一自然段。

2、这里把拉萨比作了什么，把湛蓝的天空比作了什么？

3、齐读句子。

三、总结全文，欣赏有关拉萨的图片。

四、作业

1、背诵课文。

2、收集有关拉萨的资料，并写上文字介绍。

教学反思

拉萨对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。因此，一开始利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的境界。但对话的中心始终必须是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的。我们必须强调学生阅读的自主性和独立性。在本课堂教学中，让学生直接面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，展开联想，学生不仅吸收了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。在对话中学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，我们感受到了学生对拉萨的向往和热爱。

《拉萨的天空》教案7

初读文章后，发现一个“蓝”字贯穿文章始终，课文从头到尾都在尽情描写拉萨天空的蓝；再仔细读文，发现作者的语言又是如此之丰富，只为描写天空的蓝，就用了“湛蓝、透亮、纯净、明洁、蓝宝石、蓝晶晶”这么多词语。所以，在教学本课时，我立足于让学生抓住文本中的一些词句，通过反复品读，让学生学习作者丰富的语言。如：“湛蓝”、“蓝晶晶”写出了蓝的程度；“透亮”、“ 纯净”、“ 明洁”写出了蓝天的通透、无暇；“用清水洗过的蓝宝石”、“掬一捧蓝天可以洗脸”这两个句子则更形象生动地描绘出了蓝天如水的意境。这些词句让学生无限神游于拉萨的天空之上，感受到了拉萨与众不同的天空的美。

《拉萨的天空》教案8

一、背景知识的了解，为学语文做铺垫

1．课件出示：中国地图——找到青藏高原——点击拉萨。

2．走进拉萨(了解海拔、气候、布达拉宫等资料)。

3．学生自我介绍课外积累的相关资料。

二、揭题明题，整体感知全文

1．读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“拉萨的天空是怎样的?”这一问题来读。

2．充沛朗读，让学生自身参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的和时进行指导。

3．学生完成板书填空：

拉萨的天空留给你的第一印象是__________________。(湛蓝的、蓝色、蓝晶晶)

4．课件出示：湛蓝、蓝色的色板。你看见过这样色彩的天空吗?

三、品读课文，各抒己见

1．现在请你选择自身喜欢的段落反复读一读，争取读好。读完后，想想这段的意思。

2．先读读下列这些句子，然后来谈谈你读后的感受。

(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

(理解“总是”和“拉萨是有名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)

(2)在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)

(3)有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯洁；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

(重点理解“纯洁”、“明洁”的意思)

(4)拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

(请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么?)

3．学生交流对拉萨的天空的新感受。

板书：拉萨的天空是__________________(美丽的、令人神往的……)

4．以各种形式朗读课文。

四、观景回味，课后延伸

1．看拉萨的纪录片(片断)，观景回味。

(看完后，你想说些什么吗?)

2．课后要求搜集有关拉萨的图片、文字介绍，做一张介绍拉萨得手抄报。

《拉萨的天空》教案9

教学要求：

1、学习课文的二、三、四自然段。

2、正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。

3、凭借具体会语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。

教学难点：凭借具体会语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学准备：

收集有关拉萨的资料、录音机

教学过程：

一、复习导入

同学们，我们知道，拉萨的天空总是那么湛蓝、那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。一起去看看吧！

二、教授新课

精读第二、三、四自然段

（一）精读第二自然段

1、拉萨的天空那么蓝，那么美，你们一定想读读作者笔下的拉萨了。请打开书36页，自由大声的朗读二自然段。读完之后，找到自己最喜欢部分把它多读几遍。也可以把你感受最深的词语在书上做上记号。

2、如果你认为你已经读好了的同学，请你下读给你的同桌听，让他给你提提意见。

3、谁愿意把你喜欢的部分拿出来和大家一起分享的？（指名说）

4、指导理解朗读第一句话。

A、我喜欢“在拉萨人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”这个部分。

B、那你请读给我们大家听听。

C、你能把你喜欢这一句的感受说给我们大家听听吗？

D、如果说得出来（拉萨的天很蓝）（如果说不出来）不要紧，请你再把这句话读读好吗？

E、同学们现在请你们站起来，用手摸摸天，你们能摸得到蓝天吗？（摸不到）好，请你们坐下来，你们看（出示图片）你们摸不到蓝天，课时为什么在拉萨的人们就好像伸手就能摸到蓝天呢？（指名说。如果还说不出来就可以问，同学们，你们看看我们这里的天空，和拉萨的天空有什么不同的吗？）（你真聪明真会想，请你坐下，拉萨的天空就像她说的那样蓝得让人感觉到用手就可以摸到）

同学们请你们再站起来，闭上你们的眼睛，你们现就在湛蓝的拉萨天空的下面，请你们把手伸出来摸摸，现在你们摸得到蓝天了吗？看谁最先摸到。

F、那么请你们带着自己的感受把这句话读读。

G、有谁想来读给我们大家听的？

H、是啊，拉萨的天空真蓝啊，拉萨的天空蓝得真美呀，来我们一起来把这句话读读。

5、指导理解、朗读第二句话。

A、拉萨的天空，蓝得让人好像就浸泡在蓝色里面，让人感觉到它伸手就能摸到，那同学们你们还有喜欢其它部分的吗？

B、我喜欢“有人说‘掬一捧蓝天可以洗脸’，这话真是太妙了！”这个部分。

C、那么也请你来读读。你能说说你的感受吗？

D、是啊！掬一捧蓝天可以洗脸呢！真是太妙了。请你再读读

E、蓝天可以洗脸，你们觉得怎么样啊？（真是太奇妙了）还有谁想读读的？

F、你们感觉怎么样？（评）

G、你听得真仔细，说得也很好。那你能把你的感觉读读吗？

H、这句话多妙啊！我们一起来读读。

6、指导理解、朗读第三句话。

A、同学们，还有喜欢的部分愿意和我们大家分享的吗？

B、我喜欢“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”这个部分。

C、那么请你也来读读。

D、听了你读，老师也想来读了。如果老师读得好，你们能给老师点掌声吗？（范读、边出示图片边做动作的读）

D、谢谢你们，那请你们也能像老师那样读，甚至要能比老师读得更好。别着急，先自己在下面练习练习。

E、谁想来试试？（指名读）

F、你们听了有什么感想？（自由说，说得好的请他读，说得不好的也请他读读，然后再说）

G、那还有谁想试试的？

H、在白云的映衬下，湛蓝的天空多么纯净啊！在河畔草地的对照下，湛蓝的天空多么明洁啊！来我们一起来读读这一句。

6、齐读第二自然段。

拉萨的天空真蓝啊，蓝得用手可以摸到，蓝得可以洗脸这么妙！蓝得无比的纯净，蓝得格外的明洁。那让我们把这纯净、明洁的蓝天的第二自然段一起读读吧！（配乐朗读）

（二）精读第三自然段

1、拉萨的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？想吗？（不想）

2、那谁愿意把自己的感受读读呢？（久久不忍离开，瞧他多舍不得离开啊。）

3、我们一起带着自己的感觉读读第三自然段。

4、拉萨湛蓝的天空把你们的视线紧紧地吸引了，你们是多么舍不得离开啊！

（三）精读第四自然段

1、同学们学到这儿，老师就想考考你们了。你们知道拉萨最有名的建筑是什么吗？

2、接下来我们就到布达拉宫去看看。

3、请你们自由读第四自然段，边读边想，读了这一段你知道了什么？

A、布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

B、你真会读书，那你能把你知道的读读吗？通过读书她知道了，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。你们还有帮她补充的吗？

C、你也很会读书，那你能把它完整的读读吗？

D、你们有什么感受吗？（评）

E、老师的感受很你们是一样的。通过他的读让老师看到了，一年四季中不管是隆冬，还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

F、我们带着这种感觉一起来读这一句。

G、你们还知道了什么呢？（能说就指导读：边说边出示图片。你说得真好，正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？）

H、你读得真好！老师仿佛依山而建的布达拉宫在湛蓝的蓝天下，显得更加雄伟，更加壮丽了。我们一起来读读。

I、如果说不出来就

a、请你们再读读这个自然段，告诉老师你有什么问题想问的？

b、提出为什么有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽？

（如果学生提不到这个问题，就有老师引导。同学们都没有什么问题了，不过郑老师可以有给问题想请同学们帮我解决。）

c、指名说，并出示图片，朗读这一句。

边说边出示图片。你说得真好，正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？

d、你读得真好！老师仿佛依山而建的布达拉宫在湛蓝的蓝天下，显得更加雄伟，更加壮丽了。我们一起来读读。

J、蓝天下，依山而建的布达拉宫多么雄伟、多么壮丽啊！我们一起来读读这一段。

三、指导背诵。

A、同学们！现在拉萨想请你们当中的同学当小导游，给游客介绍拉萨的天空，你们愿意去吗？愿意吗？

B、别着急，先请你们在下面练习一下等会再请你们来当小导游。

C、你们觉得这个小导游怎么样？

D、（评读）

E、那你们能比他当得更好吗？

F、（有时间再让他们练习）没有时间就直接请。

G、这么多同学都想当小导游啊，那好你们现在都是导游了，请你们一起为游客介绍，拉萨的天空吧！（出示图片配乐齐读）

四、小结

《拉萨的天空》教案10

教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

教学重难点：

1．学习本课生字，能正确书写。

2．通过初读，了解课文主要内容。

教学准备：

挂图；生字卡片；录音磁带；有关拉萨的音像资料

教学过程：

一、情境导入，揭示课题。

1、拉萨是我国西部一座有名的目光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。

2、学生自我介绍课外积累的相关资料。

3、走进拉萨(了解海拔、气候、布达拉宫等资料)。

教师相机出示课件：中国地图——找到青藏高原——点击拉萨。

二、揭题明题，整体感知全文

1．读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“拉萨的天空是怎样的?”这一问题来读。

2．充沛朗读，让学生自身参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的和时进行指导。

3．学生完成板书填空：

拉萨的天空留给你的第一印象是__________________。(湛蓝的、蓝色、蓝晶晶)

4．课件出示：湛蓝、蓝色的色板。你看见过这样色彩的天空吗?

三、品读课文，各抒己见

1．现在请你选择自身喜欢的段落反复读一读，争取读好。读完后，想想这段的意思。

2．先读读下列这些句子，然后来谈谈你读后的感受。

(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

(理解“总是”和“拉萨是有名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)

(2)在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)

(3)有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯洁；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

(重点理解“纯洁”、“明洁”的意思)

(4)拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

(请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么?)

3．学生交流对拉萨的天空的新感受。

板书：拉萨的天空是__________________(美丽的、令人神往的……)

4．以各种形式朗读课文。

四、品读模拟，拓展眼界。

1、齐读课文，让我们在作者的引领下，再次走进拉萨，欣赏拉萨的蓝天。

2、模拟情境。

假如你是一名拉萨当地的导游，今天你要接待一批游客，请你着重带领大家欣赏拉萨的蓝天，并有机地介绍有关拉萨的其他内容。

五、指导背诵。

1、可提供关键词语，理清层次，逐步背诵。

2、可借助各种拉萨天空的图片资料，以境助诵。

六、课后作业

完了课文，你想给自身安排什么作业？完成自身安排的作业。

教学反思:

《拉萨的天空》是一篇散文，文笔优美，但所描写内容远离学生的生活。课前，我就让小朋友们看课题质疑。学生围绕着拉萨、天空提出了很多的问题，有不少是值得研究的，例如：为什么不写西藏的其他地方，而只写拉萨的天空呢？拉萨的天空为什么那么美呢，我们的天也很蓝，为什么不像拉萨的天那么透亮呢？从这些提问中我惊喜地发现学生的思维直指美的核心所在。接着我和学生一起聊聊解决这些问题的方法，鼓励他们查找资料，自身试着解决想了解的问题。

本节课，我围绕着“我喜欢拉萨天空的什么”的问题，进行着激烈的讨论。在教学过程中，重视课文情境的引领。我和学生一起看图片，品读句子，玩味着课文里优美的语句。让简单枯燥的文字学习，变得生动有色彩。我充沛利用图片的直观优势，精心选择美图并展示，从学生的一次次惊叹中，明显的感觉到这一举措，收到十分明显的效果。，让学生很快进入课文情境中。其次，注重课内外知识的融合，使学生不再依文学文，而是感受到课文的学习有许多拓展的空间，在学习课文第二自然段时，不只引导学生认识“夸张”的写法，抓住课内外知识的相同点，让学生延伸到李白的《夜宿山寺》诗句的学习，有机地将课内外知识进行扩展深化。

在作业的安排方面，我让学生自主地设计课外作业，充沛体现新课改所倡议的自主、人文，因材施教等教学原则。

《拉萨的天空》教案11

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

重点难点：

1、字词：“纯、晶、圣、忍、帘”的读音;“线、忍、窗、帘”的写法;“湛蓝、明洁”的意思。

2、重点句子/比较难懂的句子

(1)在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

(2)有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

3、段：第二自然段，引导学生体会拉萨天空的蓝。

教学准备：

课件，音乐，图片

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、初读课文，了解大意;学习生字词。

2、了解拉萨的大致情况。

一、背景知识的了解，为学课文做铺垫

1、课件出示：中国地图——找到青藏高原——点击拉萨。

2、走进拉萨(了解海拔、气候、布达拉宫等资料)。

3、学生自我介绍课外积累的相关资料。

二、揭题明题，整体感知全文

1、读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“拉萨的天空是怎样的?”这一问题来读。

2、充分朗读，让学生自己参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的及时进行指导。

出示

湛蓝 纯净 视线 忍心 蓝晶晶 绝妙 雄伟

依山而建 圣地 窗帘 映衬 透亮 明洁 对照

3、初读体会

我的十分钟

拉萨的天空留给你的第一印象是什么呢?先读读课文，然后说说它为什么会给你留下这样的印象?

交流

(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

(2)在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

(3)有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

(4)拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

板书：拉萨的天空是 (湛蓝、透亮、高远……)

(5)是的，拉萨的天空是这样的，看一段录像。

三、教学生字字形，指导书写

1、出示生字。指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

忍：上面是“刃”，写好点的样子，摆好点的位置。

线：右半部的斜钩要有顶天立地之感，要写得舒展。

晶：是品字结构的字，借此可帮助学生复习这种字的结构。

四、作业设计

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

2、凭借具体的语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

一、复习导入

同学们，我们知道，拉萨的天空总是那么湛蓝、那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。一起去看看吧!

二、品读体会

1、轻读第一自然段，你从中知道了什么?

(1)拉萨的天空的特点：湛蓝、透亮

(2)品读比喻句。

出示：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

把“拉萨的天空”比作什么?你体会到什么?

(3)怎样读好这句话?

(4)小结：这一段是全文的总起，一下子把我们带到了令人神往的拉萨，走进那片圣地，去仰望、去享受那与众不同的蓝天。

2、自读二至四自然段，用笔勾画最能体现拉萨天空特点的语句。

(1)小组交流，并读一读。

(2)教师巡视，相机指导。

(3)全班交流品味，学生读句，谈体会。

A那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

(理解“总是”和“拉萨是有名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)

B在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”，来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)

C有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

(重点理解“纯净”、“明洁”的意思)

D拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

(请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么?)

3、学生交流对拉萨的天空的新感受。

板书：拉萨的天空是 (美丽的、令人神往的、充满魅力……)

4、齐读第五自然段

准确、形象的比喻，点明了拉萨天空的美，表达了对拉萨的热爱。

理解“圣地的窗帘”。窗帘里面会有什么?

板书设计：

拉萨的天空

湛蓝 纯净

圣 地 的 窗 帘

《拉萨的天空》教案12

教学要求

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。

3.品读语言，感受美景，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

教学流程

一、初读课文，感知美

1.揭示课题。

拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可问学生：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。

2.自读课文。

(1)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。(这里要给学生留有充足的朗读时间)(2)认读生字新词。

拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。

你们能为这些生字再找些新朋友吗可让学生在黑板上写下来。

3.交流反馈。

(1)指名朗读课文。

(2)交流读书收获。

教师相机引导学生弄明白拉萨天空的特点，使学生对课文有个整体把握。

4.写字指导。

让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写时要注意些什么?怎样写才漂亮?

(1)交流汇报。(教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”“帘”等字。)

(2)练习临写。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡视进行指导。)

二、精读课文，体会美

1.精读第一自然段。

(1)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?

(2)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把“拉萨的天空”比作了什么?这样写你觉得怎么样?

2.精读第二、三、四自然段。

(1)拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?让学生自由阅读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。

(2)同桌交流。

(3)让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来朗读，读出感情。

3.精读第五自然段。

先看图，再读文，图文结合体会意境，感悟比喻的精妙。

4.让学生说说自己精读课文后的感受。

三、诵读课文，传达美

1.创设情境，并自主诵读。

同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了拉萨，欣赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象。想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们?

2.模拟情境，尝试介绍。(让部分学生扮演游人)

四、开设作业“超市”，自主选择练习

1.小组之间开展写字或听写词语比赛。

2.摘录文中优美的语句。

3.写两个打比方的句子。

4.把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。

《拉萨的天空》教案13

教学目标

让学生通过朗读感受文章的语言美把握作者对拉萨的天空的蓝的描写以及对朝圣者的描写体会朝拜少年身上所表现出来的汉藏友好的内涵即自然与人文景观相结合所带来的人文内涵

教学重点

把握作者对拉萨的天空的蓝以及朝圣者的描写体会

本文蕴涵的人文内涵

教学难点

体会朝拜少年身上所表现出来的汉藏友好的内涵即自然与人文景观相结合所带来的人文内涵

教学课类型

自读教学方法讨论，点拨主要教具

1直接描写拉萨天空“蓝”

2景物衬托朝拜少年：象征汉、藏友好

教学过程：

一歌曲导入

播放《拉萨的天空》，拉萨那种独特的高原之美让美一个藏族儿女为之眷恋，也让没到过那里的人为之魂牵梦绕，今天我们就来学习一下王宗仁的〈拉萨的天空〉，看看这位在青藏高原生活多年的作家怎样描绘他心目中的拉萨。二学生朗读、思考下面请同学朗读课文，并思考：这篇文章主要描写了什么景物，突出了它的什么特点，怎样描写的？讨论明确：主要描写了拉萨的天空，突出了它的蓝直接描写：

1象清水洗过的宝石一样清爽（比喻）

2纯粹的淋漓尽致、无拘无束3净蓝净蓝的发亮

4可以发出声音（听觉），把你的视线凝结景物衬托：1白云2草地3布达拉宫4拉萨城三

作者在描写蓝天时，提到了拉萨著名的景观——布达拉宫，两者互相映衬，（展示图片），说一说有关布达拉宫或文成公主进藏的故事。（布达拉宫是松赞干布为文成公主而建，是西藏“政教合一”政权的中心。）每一个民族都有自己独特的表达信仰的.方式，藏族人民怎样表达自己的虔诚呢？——朝拜展示朝拜的图片（简介朝拜的过程）讨论：文章由描写天空笔锋一转，找出文章中对朝拜路上虔诚的信徒的描写，并说说这群朝拜者中最与众不同的是什么？有什么含义？第四段的描写，是一个少年，表现不同，目的不同。含义：他心中想着汉藏民族友好的神圣使者——文成公主，按时着汉藏两族人民的友好团结，永远藏在藏族人民心中，文章的结尾是意味深长的。

《拉萨的天空》教案14

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会课文生字，理解由生字组成的词语。

3．品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。

【教学重点】

品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生

的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。

【教具准备】

多媒体电脑一台，图片资料、课件

【教学过程】

一、情境导入，激发学习兴趣

1、播放《青藏高原》歌曲VCD，将学生的视线拉到遥远的西藏。

2、承接歌词讲述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心。拉萨是有名的“日光城”,拉萨以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，走进那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰望享受那与众不同的蓝天。

【浓郁的民族音乐，优美的藏族风光，一下子将学生的心带到了遥远的西藏，为学生进入课文内容的学习创造了情境，也激发了学生进一步学习课文的积极性。】

3、出示课题：

7、拉萨的天空（齐读课题）

4、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么？（说一说：拉萨的天空）

二、精讲点拨，凸现重点

（一）学习第一自然段

1、请喜欢第一小节的同学把第一小节读给大家听。

2、这小节告诉我们拉萨的天空是怎样的？（湛蓝透亮）（板书：湛蓝透亮）什么是湛蓝、透亮？（深蓝透明发亮）

3、发现没有，这是一个比喻句。把什么比作什么？（拉萨湛蓝透亮的天空比作清水洗过的蓝宝石）。洗过的蓝宝石是什么样的呢？（也是湛蓝透亮的）。我们来看看。（课件出示拉萨天空的图）瞧，是那么湛蓝透亮，美吗？

4、你能把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛

蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）

评价：在你的朗读中，老师看到了蓝宝石，但还不够湛蓝、不够透亮，这宝石是用清水洗过的吗？（重读“清水洗过的”）再指名读。

5、为什么拉萨的天空总是那么湛蓝透亮呢？告诉大家，这和拉萨的日照时间长有很大的关系呢，因为拉萨是有名的日光城。谁来读好第一个句子？

6、正因为如此，拉萨的天空才总是那么湛蓝透亮，谁再来读第二句，让我们看到总是湛蓝透亮的天空。（重读“总是”）。我们一起读第一小节。

【课件画面的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。】过渡：拉萨的天空除了湛蓝、透亮外，还纯净、明洁呢。

（二）学习第二自然段

1、请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写了天空的纯净、明洁？

2、（出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指名读。

3、“纯净、明洁”是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明洁吗？

4、大家看，白云和草地映衬对照下的天空显得更加“纯净”与“明洁”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞叹，拉萨的天空为拉萨增添了无限的美。齐读句子

5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的纯净？（出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸）

6、“掬”是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？

大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝天来洗洗你的脸吧！（生做动作）你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？

7、天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么近，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲近？（出示句子：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。）仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很近，谁来读一读这个句子？女生读。

8、出示图片，并用深情并茂的语言描述：同学们，你们看，蓝蓝的天上朵朵白云随风飘动，碧水之畔绿草茵茵，蓝白相间，碧、蓝遥相呼应，面对如此景色，老师都被深深陶醉了，你们呢？面对这样的美景，会有什么感受呢？

学生一：我觉得拉萨就像天堂一样。

学生二：我会被这美景深深吸引，都不愿意回来了。

学生三：我想住在拉萨。

学生四：我想亲自去拉萨看看，那儿的天空是不是真的湛蓝透亮，真的是这么的美丽！

9、拉萨的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！

【作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以这里运用了多次的朗读，直面内容，展开联想，实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。】

（三）学习第三自然段

1、请喜欢第三节的读给大家听。

2、这一节留给你怎样的印象？（蓝得让人神往）

3、我们一起看看这蓝得让人神往的天空。（课件出示拉萨天空的图片）

4、刚才不少同学在看的时候，眼睛紧紧盯着画面，还不时发出了“啊”的赞叹声，你想说什么呀？指名说。你被深深吸引住了，从心底里向往那拉萨的天空，这就叫“神往”。（板书：让人神往）

5、所以，书上说——它把你的视线——紧紧吸引，让你——久久不忍移开。

6、来这里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。我们一起来读读吧。

【课件画面的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。】

（四）学习第四自然段

1、请喜欢第四小节的同学读给大家听。

2、这一节告诉我们拉萨的天空总是——蓝晶晶的。

3、见过布达拉宫吗？学生介绍，师给予补充。

（课件出示有蓝天映衬的布达拉宫的图，让学生感受一下，然后擦去蓝天，让学生比较）没有了蓝天映衬的布达拉宫怎样？（再恢复）所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。）

（布达拉宫在西藏自治区，古时候，吐蕃赞普松赞干布与唐联姻，为迎娶文成公主而建。宫内保存着大量珍贵文物。课件出示有关图片。）

4、我们一起来读读吧。

【阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在阅读中得到碰撞以至达到交融的境界。】

（五）学习第五自然段

1、同学们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有什么新的感受呀？学生交流。

2、面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话—课件出示。

3、齐读。

4、讨论：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？

5、齐读。

【运用多媒体展示拉萨美丽的天空，让学生在充分领悟了文本语言的

基础上，再来感受拉萨天空的美。学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，感受到了学生对拉萨的向往和热爱，享受到了审美的乐趣，也得到了情感的升华。】

三、迁移应用，升华认知

1、摘录文中优美的语句。

2、提供一些关于拉萨的资料，让学生办一个拉萨专题展，可以是图片、文字摘录，也可以是自己撰写的文章等。

3、在自己家乡寻找美，运用自己在本课中感悟到的写作方法练习写作。

【板书设计】

湛蓝透亮

7、拉萨的天空

让人神往

【教学反思】

本节课抓住词语来展开教学，如：让学生看着“天空”说想到的词句，并抓住第三自然段来质疑，让学生来读课文。利用有限的教学资源，文中的插图，帮助理解课文中的词语，如：“湛蓝、纯净、明洁”，结合生活实际理解“掬”，抓住“映衬”和“对照”的比较来感受文章用词的准确性，然后水到聚成地通过多媒体，展现拉萨天空蓝的图片，使得抽象的课文内容形象化了，静态的课文内容动态化了，平面的课文内容立体化了，美仑美奂的画面一下子拉近了学生和文本之间的距离，叫人不由得对拉萨产生喜爱情感，为课文的下一步学习奠定了情感基础，使学生在明净的情绪、纯洁的境界不断得到升华的

过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！充分调动了学生学习的积极性。

《拉萨的天空》教案15

第一课时

教学要求：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

3.初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

教学重难点：

1．学习本课生字，能正确书写。

2．通过初读，了解课文主要内容。

教学准备：

挂图；生字卡片；录音磁带；有关拉萨的音像资料

教学过程：

一、情境导入，揭示课题。

1、播放有关拉萨的音像资料。

2、拉萨是我国西部一座有名的目光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。

板书课题：7、拉萨的天空

二、初读课文。

1、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，标出自然段的序号。

2、认读生字新词，了解词意。

（1）去掉拼音，读准生字。

（2）给生字找朋友。

（3）读准新词，并再回到文中，读懂新词。

（4）小组交流对词语的理解。

3、先练读课文，再把你喜欢的自然段读给大家听。

4、初步感知课文。

读了课文，你想说什么？

学生自由表达，教师相机引导。

三、教学生字字形，指导书写

1、出示生字。

指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

忍：上面是刃，写好丶的样子，摆好丶的位置。

线：右半部的戋中的斜钓要有顶天立地之感，要写得舒展。

晶：是品字形结构的字，借此可帮助学生复习入种字的结构。

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

2、凭借具体的语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学重难点：

体会作者通过对拉萨天空的赞美来表达对拉萨的无限热爱之情。

教学准备：

收集有关拉萨的资料

教学过程：

一、复习。

1、听写词语。

2、指名朗读自己喜欢的自然段。

二、精读感悟。

1、轻读第一自然段，你从中知道了什么？

⑴拉萨的天空的特点：湛蓝、透亮

⑵品读比喻句。

把拉萨的天空比作什么？由此你体会到什么？

⑶怎样读好这句话？

⑷小结：这一段是全文的总起，一下子把我们带到了令人神往的拉萨，走进那片圣地，去仰望享受那与众不同的蓝天。

2、自读二至四自然段，用笔勾画最能体现拉萨天空特点的语句。

⑴小组交流，并读一读。

⑵教师巡视，相机指导。

⑶全班交流品味，学生读句，谈体会。

⑷图片展示

3、齐读第五自然段。

准确、形象的比喻，点明了拉萨天空的美，表达了对拉萨的热爱。

三、品读模拟，拓展眼界。

1、齐读课文，让我们在作者的引领下，再次走进拉萨，欣赏拉萨的蓝天。

2、模拟情境。

假如你是一名拉萨当地的导游，今天你要接待一批游客，请你着重带领大家欣赏拉萨的蓝天，并有机地介绍有关拉萨的其他内容。

四、指导背诵。

1、可提供关键词语，理清层次，逐步背诵。

2、可借助各种拉萨天空的图片资料，以境助诵。

板书设计：

7、拉萨的天空

湛蓝

纯净

圣

地

的

窗