认识几百几十教学设计

认识几百几十教学设计（精选8篇）

1.认识几百几十教学设计 篇一

本课题教时数：6本教时为第2教时备课日期9月21日

教学目标

1.使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成。

2.能认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数加、减整千数，会口算整千数加整百数及相应的减法。

教学重难点

中间连续有两个0的读法。

教学准备

卡片、计数器

教学过程设计

教学内容

师生活动

一、复习

二、学习新知

三、练习

四、小结

五、作业

1.想一想：我们昨天学习了哪个新的计数单位?

2.算一算：8000-2000=10000-7000=

2000+1000=2000+5000=6000+2000=

1.师拿出计数器，在个位上拨“2”，想一想“2”表示什么?

2.继续在十位上拨“5”，它又表示什么?它和个位上的“2”合在一起，表示什么?

3.继续在百位上拨“6”，表示什么?与个位、十位上的数合在一起，又表示什么?

4.在千位上拨“3”，表示什么?与百位、十位、个位上的数合起来又表示什么?谁能完整地来说一说?

5.师出示“2个千、3个百、6个十和5个一合起来是多少?”的题目，请一位同学在计数器上拨一拨，其他同学思考：这个数是多少?怎么读?

6.请学生来报一个数，请另一个学生在计数器上拨数，要求说出这个数的组成及读法。

7.再出示“3个千、5个十和2个一合起来是多少?”请学生试着写一写、读一读。

8.想一想“三千零二是由几个千和几个一组成的?

9.谁能来读一读”3002“这个数?学生先进行试读，在请学生来读。能不能读成”三千零零二“，在什么情况下两个”0“，只要读一个零?

10.读一读：300430403400(体会：如果0出现在数的末尾是不用读出来的。)

1.做”试一试“

先说出数的`组成，再写一写，读一读。

学生先独立完成，做完后进行交流，比较。

2.做”想想做做“的第1题。

先在书上写一写，再读一读。

3.完成”想想做做“第2题。

先说出各数的组成，再读一读。

3745

5160

6030

8002

4.完成”想想做做“的第3题。

写出下面商品的价钱。

三千五百五十元九千零二十元

二千八百零八元

先让学生独立完成在书上，再进行交流。

这节课我们学习了什么内容?你明白了什么?

完成”想想做做“的第6题。

课后感受

2.认识几百几十教学设计 篇二

2、理解几百几十加、减几百几十的进位、退位算理。（难点）

教学过程

学案导案

知识铺垫

课件出示：

20+40= 60-20= 42-18=

32+53= 24+16= 54+29=

独立完成同桌对改。

新知探究

一、学习例

3（一）自主学习

1、从题目中你知道了哪些数学信息？

2、你能提出一个用加法或减法解决的问题吗？

3、你能根据这两个问题列出正确的算式吗？

4、看看这两数有什么特点？

（二）合作学习

（1）同桌说一说怎样口算380+550=？

（2）自己先试着在下面列竖式计算：

（3）想一想：为什么百位上不是8？

（4）同桌之间说一说，笔算几百几十加几百几十应注意什么?

（5）同桌说一说怎样口算550-380=？

自主完成，全班交流。

（2）几个十减几个十=几个十

（6）自己先试着在下面列竖式计算：

(7)同桌之间说一说，笔算几百几十加几百几十应注意什么?

(8)小组内说一说，笔算几百几十加几百几十应注意什么?

当堂检测

1、笔算下面各题。

810-230= 660+170=690-460=

470+550= 730-330=510-440=

2、牧羊伯伯养了200只绵羊，山羊有120只。

（1）一共用多少只羊？

（2）绵羊比山羊多多少只？

列竖式时注意要相同数位对齐。

3.认识几百几十教学设计 篇三

迁陵学校 向菊

设计理念：根据《标准》提倡算法多样化，提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。本课教学设计生动有趣的情境，利用教材提供的资源，联系学生的生活实际让学生高兴的学习，注意学生在交流、比较的基础上完善自己的想法。同时受到爱护环境的思想教育。

教学内容：义务教育课程标准实验教课书二年下册96－97例

3、例4及相应的练习。教学目标：

1、知识与能力

学会几百几十加减几百几十的笔算方法，并能正确计算几百几十加减几百几十；发展语言表达能力，培养学生的迁移能力；

2、过程与方法

通过收集整理信息，经历提出、解决问题的过程，自主探究几百几十加减几百几十的笔算方法。

3、情感、态度、价值观

体验数学与实际生活的联系，感受学习数学的快乐；并对学生进行保护环境的教育。教学重点：几百几十加减几百几十的笔算方法（进位退位）教学难点：探究进位退位的过程，理解算理。教学准备：多媒体课件、卡片、教学过程：

—、复习铺垫（课件出示题目）用自己喜欢的方法计算下面各题

43+ 32= 28+46= 76-33 = 55﹣24= 72-12= 21+38= 学生在草稿纸上独立完成，教师巡视。然后指名汇报结果及自己所用的方法。师：这是我们学过的知识，说说我们在笔算过程中都注意了什么？（复习两位数加减两位数笔算法则）这节课我们要运用这个法则来解决新问题。

二、自主探究、理解算理

1、收集信息

师：近几年来，我们居住的环境越来越好，人们的环保意识也在不断增强。瞧，（课件出示图片）希望小学二年级的同学已经行动起来了。他们在做什么？生回答教师及时做进行保护环境的教育。

（课件出示书中的主题图）

提问：仔细观察，你看到了什么？给大家说一说。（指名回答）

2、学习例3.教师：根据咱们获取的数学信息，你能回答“500个送一次，现在够吗？”这个问题应该怎样列式？

学生汇报是板书：180+340=（1）提问180+340= 可以怎样计算呢？ 让学生先想一想然后与同桌交流并汇报。

你能根据前面所学的两位数笔算法则尝试着做一下这道题吗？请你拿出草稿纸，看谁第一个完成？（独立试算，）

（2）汇报算法

师提问“你有什么经验要介绍给大家吗？” “为什么百位上不是4？”

（3）教师小结：“十位满十，向百位进一”。

提问：“在几百几十加几百几十列竖式时，你有什么想提醒其他同学的？”（点出重点并板书——“满十进一”）

3、学习例4(1)提问：你能根据主题图再提一个问题吗？

学生自主提问题，然后教师出示问题:第二周比第一周多多少个？(2)那这个问题怎样解答呢？ 学生汇报教师板书：340-180= 那340－180 你认为应该怎样算呢？（先独立思考，再选用自己喜欢的方法试做，同桌之间交流自己的算法）

师：“为什么百位上是2减1？”（3）教师小结：“不够减，退一加十再减”

提问：“在几百几十减几百几十列竖式时，你有什么重要提醒吗？”（点出重点——并板书退1加10再减）

4、做一做（课件出示课本97页的做一做第一题）

（1）学生独立在课本上完成，教师巡视辅导，并指名上黑板完成，然后集体订正。

（2）提问：今天我们学习的内容有什么特点？

5、总结：是的，今天我们学习几百几十加减几百几十，板书课题：几百几十加减几百几十（笔算）谁能说说在进行笔算时应注意些什么？（让学生多说）

（出示课件）齐读。笔算法则： l、相同数位对齐；

2、从个位算起；

3、做加法时，哪位满10就向前一位进1。

做减法时，哪位不够减从上位退1，加10再减。

三、巩固练习

1、独立完成97页第二题，用你喜欢的方法来做，集体订正。410+250= 570-380= 340+370= 280-160= 630+290= 450-260=

2、课件出示99页1题。用比赛的形式完成。集体订正。

四、课堂作业（课件出示题目）

1、我会笔算

280+160= 760－480= 910 －830= 350+270= 680 －310= 440+380=

五、拓展题

3860+2720= 4920-2760= 3

板书设计 几百几十加减几百几十（笔算）180+340=520 340－180=160 1 8 0 3 4 0 + 3 4 0 － 1 8 0 —————— —————— 5 2 0 1 6 0 满十进一 退一加十

4.口算几百几十加、减几百练习 篇四

教学要求：使学生进一步巩固整百、整千数加减整百、整千数的口算方法，能选择自己喜欢的算法比较熟练地进行口算。

教学过程：

一、口算基本练习

1、揭示课题

2、练习口算方法。

(1) 小黑板出示：

420+300 360+200 500+230

420-300 360-200 730-500

提问：几百几十加、减几百的口算要怎样算?整百数要和哪一位上的`数相加或者相减?

(2) 小黑板出示：

37+20 40+53 65-50 27-20

370+200 400+530 650-500 270-200

提问：几十几加、减几十先算什么，再算什么?几百几十加、减几百呢?

加减几十要和哪一位上的数相加减?加减几百呢?

二、加减混合练习

1、做练习三第6题。

让学生每人先估计得数哪几道比500大。(指名说说是怎样估算的)

出示卡片让学生口算。

2、完成练习三第7题。

(1) 小黑板出示。

(2) 集体订正。注意说明后一组题的比较方法。

三、应用题练习

1、做练习三第8题。

读题，提问：用哪两个条件解答的?为什么?用什么方法算?为什么?

2、做练习三第9题。

(1) 指名学生读题，看图，说说冬冬家离学校多少米?，明明家离学校多少米?

(2) 指名板演，其余学生做在练习本上。

(3) 集体订正。重点让学生说说为什么用加法算?

5.认识几百几十教学设计 篇五

1．通过教学使学生理解一位数同两位数（每位乘积不满十）或几百几十数相乘的口算乘法算理．

2．培养和提高学生的理解能力和计算能力．

3．培养学生仔细计算的良好学习习惯．

教学重点

理解算理，掌握口算方法．

教学难点

正确口算一位数同两位数或几百几十相乘（每位结果不满十）的乘法，并具备一定的速度．

教学过程

一、复习准备：

1．提问：

（1）2个十、8个一组成几？

（2）35里面有几个十和几个一？

（3）240里面有几个十？

（4）490由几个百和几个十组成？

2．口算

二、指导探索：

1．动手操作，理解算理．

师叙述引出例子：小红在桌上摆了一排12个木块，摆这样的3排一共有多少块？

问：这个问题是要求什么？该怎样列式？（这个问题就是要求3个12是多少，列式是  ）

板书：

师：  等于几呢？我们也用木块来摆一摆，边摆边说你是怎样想的，再把你的想法说给旁边的同学听．（学生操作、交流、教师巡视）

学生汇报得出：要算  ，可以先把12分解成12和2，先算3个十是30，再算3个2是6，然后把30和6两部分合并起来就是  的结果36．

教师演示动画“口算乘法（例3）”验证．

板书：想：

问：不摆方块，你能口算下面各题吗？

要求学生独立写出得数，再说说是怎样算的．

2．主动探索，发现规律，掌握算法．

（1）出示例4：120×3，问：这道题与上一题有什么不同？会算吗？

（2）分组讨论：这道题该怎样算？为什么这样算？学生自愿组合成小组，讨论交流，然后汇报．

可能有以下两种想法：

①先把120分解成100和20，100×3得300，20×3得60，再把300和60合并在一起就得360，所以120×3得360．

②因为12×3=36，那么120×3就是12个十×3得36个十，就是360．

师强调：你认为哪种方法好算，就用哪种方法．

（3）用你喜欢的方法口算下面各题：

120×4     140×2    230×3

问：还有不同算法吗？（还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数，再接顺序写出来．如：120×4，个位0×4得0，十位2×4得8，百位1×4得4，从右往左顺序写得数即480．）

（4）比比谁算得又准又快．

130×2    410×2    430×2   110×7    130×3    20×4

三、巩固提高：

1．填空：

（1）32×3=（   ）

想：32等于（    ）加（    ），30乘3得（    ），

2乘3得（    ），（    ）加（    ）是（    ）．

（2）240×2=（   ）

想：（    ）乘2得（    ），_______________________．

6.认识几百几十教学设计 篇六

(1)920÷10=(2)180÷90=(3)900÷20=

(4)420÷10=(5)540÷30=(6)390÷30=

(7)520÷10=(8)330÷10=(9)840÷20=

(10)330÷30=(11)100÷20=(12)160÷20=

(13)270÷30=(14)510÷10=(15)700÷10=

(16)690÷30=(17)440÷40=(18)520÷40=

(19)420÷70=(20)720÷10=

7.认识几百几十教学设计 篇七

1、使学生掌握整十数加两位数的口算过程。

2、会口算整十数加两位数的口算加法。过程与方法：

引导学生参与学习活动，经历两位数减整十数的计算方法的的探索过程。情感、态度与价值观：

引导学生主动操作，积极参与数学活动，培养初步的问题意识，养成良好的思维品质。学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨 教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片。教学过程：

环节学生活动教师活动设计意图

情景创设：口头完成教师出示的有关数的组成习题。口算：70+6= 90+4= 6+30= 复习：27可以分成（）和（），42可以分成（）和（）。口算：

教师谈话引入，创设一个去图书馆看书的情境：同学们，你们喜欢看课外书吗？今天老师就领你们去图书馆看一看。要想选你喜欢看的书，必须要闯过关卡才行，你们有没有信心？恰当合理的复习为学习新知奠定了坚实的基础。

根据学生的年龄特点，选择和设计学生喜欢的形式，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。探究与体验

1、仔细观察，说出图意，并解答。（书架上面有有20本书，书架下面有16本书，一共有多少本书？列式是20+16或16+20）

学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反馈。可能有以下两种情况；2个十加1个十和6个一，等于3个十6个一，是36。所以20+16=36。还可能有：把16分成10和6，先算20+10=30，再算30+6=36。

3、学生按要说一说，再填书。第一关：教师出示教材72 页的情景图引导学生看图，说图意。教师提问：如何进行记算呢？请大家用小棒摆一摆，用自己的方法算一算（交给学生边摆边说，教师深入到学生中间指导，了解学生摆说的情况）。然后说说自己的想法。先组内说，再汇报。

完成试一试：教师出示题目，引导学生说出下面各题十位上得几，再计算。重点让学生说出自己的想法。（先同桌或小组交流再填书，最后全班汇报。教师放手学生自学，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。让学生充分的说，即可以深刻领会算理，同时又可以培养学生完整的语言表达能力。实践与应用

学生按要求完成练习。

完成练一练的1、2、3、4题（可采用多种形式练习）

第2题，找朋友，可通过故事的形式出现，展示情境图，首先让学生说一说“我和你捡的同样多”是什么意思？再列式口算。

第4题 ：小动物回家先展示三个小动物后展示他们的家，提问：每个小动物要回哪个家？然后设计试题。（把全班学生分成三组，每组代表一种动物进行口算，使每个学生都有口算的机会。）采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。〔练习〕

教学内容：教材第74--75页。教学目标： 知识与技能：

1、使学生掌握两位数减整十数的口算过程。

2、会计算两位数减整十数的口算减法。过程与方法：

引导学生参与学习活动，经历两位数减整十数的计算方法的的探索过程。情感、态度与价值观：

培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨 教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片。教学过程： 环节学生活动教师活动设计意图 情景创设

口头完成教师出示的有关数的组成和口算习题。复习： 1、36里面有（）个十和（）个一，49里面有（）个十和（）个一。

2、口算 ：（前几节课所学内容）其中包括36+20恰当合理的复习为学习新知奠定了坚实的基础。

探究与体验

学生按教师要求摆小棒，边摆边说出自己的想法。在集体交流时，可能会出现三种思维过程：

1、从三捆中去掉两捆，还剩一捆和6根，是16根。

2、3个十去掉2个十，还剩1个十和6个一，结果是 16。

3、把36分成30和6，先算30-20=10，再算10+6=16 学生

1、教师提问：如果把36+20改成36-20又该怎样计算呢？大家拿出准备好的小棒，动手摆一摆，边摆边说你是怎样想的？先组内说，再汇报。

2、完成试一试：教师出示题目，引导学生说出自己的算法和理由（先同桌或小组交流，再填书，然后全班汇报）。教师放手学生自学，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。

让学生充分的说，即可以深刻领会算理，同时又可以培养学生完整的语言表达能力。实践与应用：学生按教师要求完成练习。

1、学生观察情景图，从中获取数学信息，列式并口算。

2、自主小天地，学生编出自己的试题，同桌间互相解答。

8.几百几十减几十 篇八

教学要求：使学生理解和初步学会几百几十减几十的口算方法，能正确地进行口算。

教具准备：练习四第7题口算卡片。

教学过程：

一、复习铺垫

1、做第17页复习题。

(1) 学生在书上做第一组题，然后口述计算过程。

(2) 学生在书上做第二组题，口答结果，指出：几百几十都可以分成几百和一百几十。

2、板书：650-200，让学生说出口算过程，老师板书成：650-200=450

600 50

3、引入新课。将200改成20，要怎样算呢?

二、教学新课

1、教学例9第(1)题。

(1)650-20与上面一题比较没有什么不同?这道题是几百几十减怎样的数?

20要从多少里去掉?你认为这道题要怎样算?

老师配合板书 650 C 20 = 630

600 50

谁能告诉大家650-20是怎样算的?为什么要从50里减去20，而不从600里减?

(2)请小朋友在自己的书上把这道题算一算。

(3) 师小结。

2、教学例9第(2)题。

(1) 按上面的一题要怎样算?50减70不够减怎样办?现在怎样算?

师配合板书：650 C 70 =580

500 150

谁来说说50减70不够减是怎样算出得数的`?

(2) 请小朋友在书上完成。

(3) 这道题和上面一道题在计算上有什么不同的地方?

3、讨论：上面这两道题还可以怎样想?

4、师小结。

三、巩固练习

1、做“想想算算”第1题。

2、做“想想算算”第2题。

3、口算练习四第5题。

4、做练习四第7题。

5、做练习四第8题。

让学生说说题意。

集体订正，让学生说说是怎样想的。

四、课堂总结

这节课学习了什么?几百几十减几十要怎样算/十位上不够减怎么办?

五、课堂作业